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2001年教育部提出用5～10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化发展,开设信息技术课程,是时代对基础教育提出的要求。笔者根据这一新的要求,结合信息技术课的特点,对信息技术课堂教学方法,进行了一些探索。
1.“自学-引导-训练”的课堂教学流程。
1.1 自学阶段:教师在上课时应首先给学生提出一个合理的“任务”,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己去发现问题,激发求知欲,去寻找“任务”的答案。当然,设置合理的“任务”是关键。
1.2 引导阶段:这是由老师来组织的集中学习阶段,老师以非常精炼的几句话或通过课件广播的形式来完成,重在点拨学生在自学阶段还没有发现的一些技巧,并很快让同学们来实践操作。如对艺术汉字的三维效果进行设置、艺术汉字的旋转等。
1.3 训练阶段:“You do, you understand.”(做过的才能会),这是国际科学研究领域的一句名言。说明了实际操作的重要性。在以上两步完成的前提下,剩余的全部时间交给学生。此时,教师提出一个综合练习题,由学生自主完成,从中也培养了学生如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题方法的习惯。
2.巧妙的比喻加游戏式的作业。信息技术课程教学内容有很多抽象难懂的知识与名词,在教学的过程中,应将其化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂,并适当运用一些比喻,让学生容易接受。如讲到桌面图标时,将“网上邻居”可以比作是“邻居计算机大家园”,将“回收站”比作是“垃圾箱”等。通过这种方式,学生可以很快理解每个名词的含义。
3.使信息技术课与其他学科融合,让学生掌握用信息技术手段来为其他学科服务。现代网络教育资源的共享,网络远程课堂的出现,为学生学习提供了非常便利的条件。因此,在教师讲到网络的应用时,应推荐让学生自己去网上查找所需的语文、数学等学科教育资源,有条件可以注册视听网上同步课堂。长时间的网络教育,不仅补充了信息技术课的一些新知识,也提高了学生学习其他课的热情。
4.重视信息技术教育中的“安全、道德、法律”教育。在学校环境中,信息技术可以作为学习其他学科知识的工具,在社会环境中它也是现代生活的工具。因此,在学习的过程中应同时进行与信息技术相关的安全、道德、法律方面的教育。教师应当正确引导其学习的内容与学习的思想。
5.灵活多样的期终评价。信息技术教学评价是教学过程中非常重要的环节,评价的理念、方法、手段应与课堂教学目标相符。因此,信息技术课评价在本着对学生个性和创造性有利的前提下,可以采取融知识性、趣味性于一体的以下两种方式:一是拟定灵活的题目,制作一幅作品;二是计算机抽题,进行网络环境下计算机测试。
总之,在信息技术课堂教学的过程中,应避免传统教学“满堂灌”的方法,应让学生感到它是一堂真正的活动课;课堂应充满活力,使学生在快乐的环境中进行信息技术知识学习。同时,教师应积极探索,勇于创新,让信息技术课堂开展的有声有色。
一、抓住教学内容适应课程的特点
信息技术的飞速发展，使教育的形式发生了新的变化，探索新的教学方式和学习方法以适应新时代人才培养的需求和新课程改革理念的要求愈显迫切。在我校开展的一系列相关科研工作中信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。因此我们认为在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。“教学有法，教无定法，贵在得当。”一个优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法。比如学习《画图》时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。此时，没有一个学生走神或闲着，各小组都在尽自己最大的努力去探索、去研究、俨然一个个科学家。在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。由于学生水平参差不齐甚至相差很大，有的学生能够很快的按照课本要求完成操作并且质量很高，而有的同学由于对计算机不熟悉甚至对于操作界面的菜单栏、工具栏、格式栏也很陌生，当自学自练环节结束时其操作过程才刚刚开始，既没有完成自学自练任务，也没有发现自己存在的问题，在下一步小组交流中非常盲目，学习效果不好。信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人才，必须提高教学效益、改革教学方法与教学手段，才能适应现代教育技术的发展。
二、要从兴趣入手，积极引导学习信息技术的兴趣。
兴趣是最好的老师，这是从事教育工作的老师一致公认的规律，我觉得提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功---兴趣---成功成为一条规律。在课堂教学中，要充分秉承新课程倡导的"课堂中的人（教师、学生）、物（教室、教材）、环境等各要素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学生态，从而促使师生充分、和谐、持续发展"的理念，兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。趣是青少年的非智力心理因素中最活跃的心理成分，对学习有着十分重要的影响。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担，从而取得好的学习效果。那么，培养学习者的学习兴趣就显得十分重要，它对于激发学习者的求知愿望、提高教学质量，具有十分重要的意义。学生对计算机课程都很感兴趣，但他们的兴趣只是玩游戏、上网，因此，我为了迎合学生爱玩爱动的心理，我在教学“我的好伙伴鼠标”一课时，我精心选择了二个游戏，一个是练单击、一个是练双击。使学生在游戏的氛围中体验学习信息技术的乐趣。这种在玩小学的教学方法，大大激发了学生学习信息技术的兴趣。
三、优化课程实施，促使高效课堂水平提升
信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化，它针对教育领域中的信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等。从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。利用多媒体课件可交错表现动静两种状态，在教学中可直观设计、灵活操作。灵活的运用了这些特点，把教学的知识转化为学生能直接感知的甚至能参与其中的原生态情境，把静止不动的图形符号转化为不断运动的活动场景，充分表现结合的动态效果，为促进学生思维由具体教学的飞跃架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的提高了高效课堂教学效率。信息技术的使用，使得教师有了更多的时间关注学生的课堂表现，能及时了解和掌握学生的课堂信息，以便在后面的教学活动中对教学策略和方法进行调整改善，教师的课堂教学理论和操作水平得到不断提升。《称象》一课中，我发现学生对于媒体提供信息时候的专注程度明显要强于平时“读书、讲课、练习”模式的课堂教学，信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。作为打造高效课堂教师在备课之时把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
结束语：
在新课程理念下，就是要改“授人以鱼”为“授人以渔”，只要想办法让学生喜欢信息技术课，让学生想学、乐学、爱学，学生的学习兴趣有浓厚了，课堂教学的形式多样化、创新化，师生间的氛围和谐轻松，因此在信息技术教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，以培养出一大批适应未来发展需求的创新人才。
参考文献：
教师进行信息技术教学的最终目的就是让学生可以掌握一个良好的动手实践的能力，而且我国教育部门也要求教师把教学的知识与实践相结合。所以，教师进行信息技术教学的时候可以引导学生积极地进行动手实践。比如，进行Word起步教学的时候，教师可以让学生先打开文档，让学生自己进行动手实践，教师不要限制学生的操作，让学生自己对各种功能进行探究，然后教师让学生说出他们面对的问题，紧跟着教师根据学生的诉说集中地对学生的难题进行集中的解答，这样不仅可以让学生以一个更好的状态参与到信息技术的学习当中，还可以让教师找到学生学习遇到的问题时所采取的针对性措施，让学生短时间获得更多的知识。提升他们学习的积极性，也可以让学生互相之间学习对方的优势，带动全班学生共同发展。
中图分类号:G623.58 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)08-0151-01
信息技术课,不同于其它小学课程,它是一门实践性很强的学科,具有很强的操作性又有广泛实用性。在计算机课堂教学中,教师应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。信息技术教师不仅仅是课堂活动的组织者,起指导、启发的作用,还应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,发挥学生的主体性,把学生的兴趣推向,而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。现结合本人的工作实际、经验体会以及所学的专业知识简要剖析当前信息技术教学改革的形势和现状,并对信息技术教学方法作了进一步探讨。
为了让学生更好地了解这门课程,我经常给他们介绍信息技术的最新发展动态,以缩小教材内容和信息技术前沿发展的距离,提高学生的学习热情,尽大限度的让他们受益终生。同时,还通过开展一些丰富多彩的兴趣小组、网页设计、制作评比;指导学生通过互联网进行其他学科的学习;指导学生帮助教师制作一些小课件或电子影集等活动,不仅增强了师生之间的交流与合作,还提高了学生利用信息技术的方法、手段解决实际问题的能力。在信息技术课上,还是让孩子们自己去寻找属于他们自己的“渔”吧!下面就我在信息技术学科教学中探索的“如何激发学生兴趣,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,构建起新的教学模式?”
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力和能源,是启迪学生积极思维,探索追求知识的重要手段。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此,在计算机教学过程中,教师应善于启发、引导、培养学生观察、思考和发现,并根据学生的心理特点善于挖掘科学教材内容本身的内在乐趣,选择适合的教学方法,激发学生的学习兴趣。好的导入方法,是一堂课成功的一半。为激发学生学习兴趣,新课导入一定要新颖,有吸引力,教师可以通过展示精心设计的课件,演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等,并且内容尽量让学生感兴趣,如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等,让学生欣赏,使学生处于优美的想象空间,从而激起学生的求知欲,最后顺势导入新课。例如在《键盘指法》一课教学中,学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、精讲多练,熟练学生的操作实践
计算机是一门实践性和操作性都很强的学科,因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量,让学生理解理论知识,充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识,并探索课本没有的知识,扩大知识面,更好地培养学生应用计算机的能力。同时,在学生操作时,教师应做到因材施教。例如在上机操作中,我都采用计算机多媒体展示系统,将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放,再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心给他们讲解相关知识。在“文字编辑”练习时,我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比,使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果,在教学中,先熟悉word工具,再熟悉软件,接着就进行文字录入比赛,使他们在玩中练,练中学。同时,要重视引导学生自主创作电脑作品,并适时对学生的作品进行评测,公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处,个别指出不足之处。鼓励学生互相学习,培养协作精神。通过这样的上机实践,必然使学生信息素养不断进步,从而提高了信息技术课的教学质量。此外,在每节课前3-5分钟,我都会讲些计算机信息方面的新知识,信息新动态和大家一起分享,也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
三、改进教学方法,培养学生的创新思维
古人云:“授人以鱼只供一饭之需,教人以渔,于终身受用无穷。”达尔文曾说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。”这就告诉教师应以培养学生能力,发展学生智力为出发点,探索学生的学习规律,教给学生灵活的学习方法。在知识更新如此之快的今天,传统“灌输式”教学方法,枯燥、单调,不但不能激发学生的学习兴趣,更不能培养学生创造能力,所以,传统的教学方法必将被探究式、讨论式等教学方法所取代,教师应把学习主动权交给学生,把获取知识的方法教给学生,学生有了正确的学习方法,就能获得新知,就会主动参与创新。
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0057-02
现代社会以信息为主，信息技术变得越发重要。但在课堂教学中，信息技术则是信息内容“满堂灌”，多媒体课件播放使大屏幕成为信息的海洋，信息量不仅大而且呈现速度快，往往超过了学生的信息接受能力，因不能及时地阅读和消化，给学生的心理造成了一定的负担和压力。由于不能达到学习效果，学习信心受挫，于是学生逐渐开始逃避学习，自暴自弃，原有的进取心被逐渐击碎，随之产生的便是厌学心理。学生厌学心理一旦蔓延，便会影响整个班级甚至影响到学校整体的学习风气，所以为了适应信息社会的发展，培养学生对信息技术的兴趣，应高度重视学生的厌学现象，对症下药，采取措施纠正并引导学生积极主动的对待学习。
一、小学生厌学心理形成的原因
厌学是指学生在主观上对学习丧失兴趣，从而产生厌倦的情绪和冷漠的态度，并在客观上表现出来。学生对信息技术的厌学现象主要表现为学习缺乏主动性，潜意识中认为信息技术课是用来放松游戏的，通常在课上聊天、逛网页、听音乐、打游戏甚至睡觉等。社会和家庭的不良影响、学习无用论和学生本身学习目的迷失等各种因素都是造成小学生厌学心理形成的原因。
1. 信息技术课程不受重视
在应试教育的前提下，信息技术既不是中考科目也不是高考科目，所以学校课程的安排往往不尽人意。而高强度的学习任务使学生身心疲惫，丧失了对学习的兴趣和吸引力，用信息技术课上时间来放松，因此对教师提出的学习信息技术的要求和任务常常不予理睬。而有个别教师则不顾学生的反应如何，将讲解变成了电脑的播放，结果信息技术的教学不是帮助学生思考，反而代替了学生思考，剥夺了学生思考的权利。“满堂灌”和“填鸭式”授课方式，不利于学生自主思考和发散思维的发展。面对高强度、机械性的学习要求和学习任务，学生能体会到的只有压力，所以在信息技术课堂中，学生大多是将兴趣转移到网络游戏上去了。
2. 错误观念的影响
现在的小学生，受社会的影响，个个标新立异，追求个性。处在成长阶段中的他们自我意识强烈，而自我控制能力却很弱，极易受到外界因素的干扰。如今网络科技的发展，使得他们可以自由地在网络世界里自由驰骋。加之校园言情小说的泛滥，也给他们带来各种不良影响，大量的社会不良现象充斥在他们周围，影响并诱惑着他们。此外，家庭的氛围对小学生的影响也是极其重要的，不和谐的家庭关系，家长对孩子的漠视和不合理的教育方法都会使小学生产生逆反心理，因感受不到关怀便会轻易被社会不良因素影响，从而产生厌学情绪。
3.学习目的不够明确
俗话说，条条大路通罗马。随着社会经济的不断发展，谋生的途径变得多种多样，而求学再也不是唯一的途径，于是便滋生了“知识无用论”。小学生正缺乏明辨是非的能力，很容易受到知识无用论的影响而丧失自己的理想和目标。如果小学生不能正确认识这种现象，便会认为知识无用，从而对学习产生消极的态度。尤其是现在“草根一族”的成名事迹使一些学生错误地认为不努力也可以成功，只看到别人光鲜的外表却看不到在成功背后辛苦努力的过程，潜意识里自暴自弃，采取消极的态度对待学习，厌学心理便由此产生了。
4. 扭曲的师表形象和片面的教学评价
师生关系的冷漠也是导致学生产生厌学心理的原因之一。学生学习的动力往往和教师的关系以及教师的期望有关，但并不是所有的学生都能和教师形成良好的师生关系。尤其是在学生心理发展还不成熟的小学阶段，教师对学生的态度和影响非常重要。在追求升学率的社会大趋势下，教师重视优生是不争的事实，孩子们感受不到教师应有的慈爱，这对孩子的心理发展是极不健康的，间接造成了学生学习效果的低下，最终导致厌学心理的产生。
二、克服小学生厌学心理的对策
克服小学生的厌学情绪首先应提高学生对信息技术课的兴趣。其次，教师要注重信息技术课的教学艺术，通过创设情景来集中学生在课堂上的注意力，采取分层教学的方法增强学生的信心。最后，全面的评价更利于学生在学习中体会成功的喜悦，从而激发学习的动力。
1. 发挥学科优势，激发学生学习兴趣
信息技术课程的教学要发挥本学科的优势，另辟蹊径，扬长避短。提高学习效率的必然之路是找到能激发学生学习兴趣的内容，吸引学生进行深入学习，在轻松愉悦的氛围下学习知识。利用多媒体给学生鲜明和形象的视觉直观印象，充分体现网络技术和多媒体的动静结合生动形象和声情并茂的特点，弥补传统教学方式单一枯燥不足的缺点。例如可以利用信息技术在教学中应用的越来越广泛的趋势，积极跟学科整合，达到信息技术无处不在，和我们的日常生活学习密不可分的效果。因此，必须要不断发挥学科优势，激发学生的学习兴趣，从而可以更好地提高学生的积极性，促进学生的发展。
2. 注重教学艺术，以激发兴趣为前提
兴趣是最好的老师，为消除厌学心理必然要激发学生的学习兴趣，以此来创设情景，使学生的注意力集中到课堂教学的内容上，打破传统教学枯燥乏味的局面。为此要学会艺术性开讲，把握课堂的前三分钟，善于创设情景。情景创设对课堂教学非常重要，上课之初的导入可以使学生全身心地投入到课堂学习当中，创建乐学课堂。如学习Word时，可以先呈现给学生优美的散文，如朱自清的《匆匆》，再把经过艺术处理的课题题目以及相关的图片插入配套的音乐、优美的散文朗读等展示给学生，使学生激发学习兴趣和欲望。
3. 因材施教，分层教学
随着教育的发展，因材施教已经成为每个教师教学的标准。新课程标准中曾强调，应该根据每一个学生的自身特点教学，使每一位学生都能收获满满。在信息技术教学中，学生大多只是上网聊天、浏览网上信息、听音乐、玩游戏等，对信息技术知识的掌握却很少，对电脑软件的了解更是少得可怜，普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。为使每一个学生都能对知识有所掌握，适当的分层教学是非常有必要的。如学维动画的制作时，首先应调查班级里有多少学生接触过flash软件，如果只有极少一部分人接触过，那么教学时设应计三个层次，依次为基础任务、中等任务和高难度任务。在实现大任务的前提下应制定一个个小任务，每个任务又可以分成不同的小层次，这样更容易使学生品尝到成功的喜悦，从而提高学习的动力，激发学生学习的自主性，避免了学生沉迷于游戏的问题。
4. 立体评价，及时奖励
心理学家w兹曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求取成功的努力。全面评价可以激起学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，使学生感受到成功的喜悦，增强学习的信心。例如信息技术的课堂中，可以设置的评价体系，让学生在平时的学习中就可以体会到成功的喜悦、成功的经历，做到逐渐淡化和模糊信息技术在升学中的影响。学生在轻松愉悦的氛围中便轻松地掌握了信息技术课要求的知识，这样在课堂中使教师和学生达到了共赢，让学生进入“乐学”的境界，厌学的现象自然不再发生。
导致学生厌学情绪的因素多种多样，为克服在信息技术教学中的厌学情绪，在信息技术的教学中要创造成功的喜悦，创设学生乐学，爱学的学习情景，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，因为兴趣是做好任何事情的根本。因此要消除厌学现象，就要分析各方面的因素，一切从实际出发，对于厌学现象要及早发现，及早处理，将厌学现象消灭在苗头之中，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，使每个学生都能爱上学习。
参考文献：
[1] 袁京莉.信息技术教学中克服厌学的对策[J].中学课程辅导：教师教育，2015，（7）.
[2] 庞晓峰.浅谈信息技术对学生厌学情绪的影响[J].心事・教育策划与管理，2013.
[3] 李红欣.谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].散文百家：下，2016，（10）.
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0160-01
三年级的学生初次接触电脑，对电脑充满了神秘和好奇，为了让学生能快速的掌握好电脑，让学生通过看一看、摸一摸、动一动的方式，了解了电脑的基本结构，消除了学生的紧张感。
1.入门课――学会用工具简单涂鸦
电脑绘画是小学生必须掌握的操作，电脑上绘制图形与美术课的绘画有着非常大的不同，完全是靠鼠标操作。而熟练的鼠标操作是帮助学生快速掌握绘画的基础。我先教会学生熟练的使用鼠标左、右键操作，通过操作windows桌面的图标练习鼠标的单击、指向、拖动操作。学会了鼠标操作后。我教会学生打开windows里自带的画图软件，介绍了常用的工具及颜料桶的操作后，让学生自己在画图板上涂鸦。
学生们随心所欲的画画，我发现学生之间操作差异性很大。有的学生尝试画出矩形，用铅笔工具在画线条，还有的在尝试油漆桶填充画面等等；而有的学生因为初次接触电脑绘画，常常会出现很多问题：如用白色的笔在白色的纸上画不出任何东西；工具箱怎么没有了；绘制图形没有封闭好出现溢色等问题。我边巡视边纠正学生们错误的操作方法，引导学生去观察、怎么正确的合理使用工具箱去画？调色板的前景色和背景色的颜色怎么设置？当使用画笔的椭圆工具绘制出圆形的太阳，怎么才能填充喜欢的颜色呢？橡皮擦工具该怎么用？
然后我用教师机广播示范了学生们易错的地方，提醒学生们注意避免再犯同样的错误。
2.进阶课――模仿操作并完成作品
看到学生对画图软件的工具使用入门后，我趁热打铁，为了让学生打开眼界，从网上搜索了许多优秀的电脑绘画作品，有些甚至是中小学电脑制作大赛中小学生绘画获奖的作品。课堂教学中，利用课堂前五分钟展示给学生欣赏，学生们在课堂上发出阵阵的惊叹声，太美了！怎么画出来的？学生的学习兴趣立刻被调动起来了。课堂上的时间非常有限，为了给学生留更多的操作时间，课前，先准备好要绘制的图形，画好并保存好学件，在课堂教学中利用极域电子教室分发到学生机的桌面，学生打开这个图形文件进行模仿练习。要求学生先完成构图，再去填充色。课堂时间尽可能的留给学生动手操作。
在巡视学生操作的过程中，有些学生操作速度慢，对工具的使用还不太熟练运用，我去帮助他们解决工具操作的问题，而有的学生操作非常熟练，不仅画出作品，还创造性的发挥在上面作品的基础上创新。小学生的创造力真是非常富有想象力，我留意这些学生的作品，对有创造性的孩子绘画进行鼓励表扬，并在下课前5分钟对这些学生的绘画作品进行广播评价，先让学生自评自己的想法，教师再点评的作品美在哪里，新意在哪里。
3.提高课――运用美术原理创作作品
学生在教师的指导教学下能绘制出公共汽车、高楼、蘑菇房子等之后，学生对规则的线线图形及填色工具熟练掌握后，我又重点讲解了曲线的操作要领，先在黑板上演示，然后在在电脑上实践操作，学生模仿练习，最后用课件的形式总结曲线绘制的要领，要求学生掌握封闭曲线和非封闭曲线的操作方法，通过绘制小山、河流、水滴的图形，让学生巩固掌握曲线工具的操作练习。
有了这些基础操作后，我尝试让学生先绘制出一个小鸭，然后如何复制粘贴出许多小鸭的操作。如何将汽车、高楼、行人的单个作品组合成一幅完整作品进行演示教学。学生们在创作过程中，在运用的颜色过于杂，前后遮挡的处理有缺陷，视觉上搭配不太美观等。针对此类问题，我对学生提出，对于电脑绘画来说，完成一幅作品，和美术绘画作品一样，要追求美感，要求学生绘制时考虑到美术的基本原理，对构图大小、颜色运用、对比色调配、线条运用等知识进行创作。让作品变得更美观更富有童趣味。
4.升华课――金山画王创作美感作品
画图软件对小学生来说创作一幅作品，用电脑画出一幅作品难度有些大。为了不挫败学生学习绘画的积极性，我又给学生推荐了金山画王软件，里面有动感十足的动物、人物，魔法工具，应有尽有的素材库，可以让学生绘制出古诗配画咏鹅、海底世界、动物家园、科学幻想等多种体裁的电脑绘画作品。
学生们使用这些工具得心应手，操作效果非常好，运用丰富的想象力和创造力，采用小组合作的形式，完成图片故事的创作。然后大家分享展示，看到一幅幅作品被欣赏，电脑屏幕前露出一张张笑脸。
学生的学习兴趣与热情是发自内心深处的，充分调动学生学习积极性，提高其信息能力，培养其信息素养。 “使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”（夸美纽斯语），只有充分调动学生的主体性，让学生热爱学习、享受学习，改变被动接受知识的局面，才能切实提高课堂教学质量和效率。
1 树立良好的服务意识是提高教学效率的前提
教师的教是为学生的学习和发展而服务，因此教师要努力创设一切有利于学生学习的情境与条件。每节信息技术课都是在多媒体教室进行的，如果教师能在每个班学生来之前就把机器打开、调试好，那么既节省了课堂时间，又避免了因学生开关机器而造成的课堂混乱。在每节下课之后教师应尽快整理机房、调试机器，让下一个来上课的班级有一个整洁的环境，事情虽小，但能坚持下来就是不凡，这对于教师的责任心和服务意识提出了较高的要求。
2 不断加强教师自身能力建设是提高教学效率的基础
教必有法，但无定法，提高课堂效率的因素有很多，但其中重要的一条——信息技术教师应不断提高工作能力，这包括较强的教学能力、扎实的理论知识和终生学习的学习习惯，只有这样，才能顺应现代信息技术教学发展的要求，将教学效率的提高落到实处。
2.1 提高教学研究能力。
只有研究型的教师才能胜任教育改革和创新工作。教学研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教学研究的根本目的在于不断完善现有的教学模式，提高教学效率，构建有效课堂。信息技术学科属于应用性工具学科，教学方法、教学模式都在不断的探索、研究、尝试当中，信息技术教师普遍也都比较年轻，因此教师更应该通过研究、学习，提高教育教学研究能力，争做一名科研型、专家型教师。
2.2 加强课堂驾御能力。
新课程改革强调人的发展，因此小组合作教学、探究教学等新型教学模式不断出现，这对于还很年轻的信息技术教师来说一项挑战，因为不仅要根据教学内容进行充分的课前设计，而且在课堂中还应根据学生的状态及时调整教学内容与顺序，根据学生的情绪与反应控制教学进度，既保证三维知识目标的落实，又要保证学生学习的主动性、积极性，只有这样才能提高课堂教学效率。
2.3 培养知识更新能力。
计算机与网络的发展一日千里，这就要求我们信息技术教师必须具备较强的自我学习能力，不断增加知识内容，不断提高专业技术。黑龙江省学业水平测试考试中包含五个内容：数据库管理技术、多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、人工智能初步。由此可见，学科发展对于教师也提出不断加强知识储备、不断更新知识结构的要求。
3 合理安排教学内容是提高课堂效率的前提
3.1 精选教学内容。对于信息技术课来说，小组合作教学已经成为较为普遍的教学模式，学生自主探究、合作学习会在教师的指导、组织下进行。这就要求教师对于课堂内容的选择要有预见性，能够根据学生的实际情况、教材内容合理设计课堂教学，适量讲授、合理组织、正确引导、留出空白，以学生学懂、学好为标准，不能为了大容量赶进度而盲目扩大课堂容量，让学生消化不良，须知“夹生饭更不好吃”。
3.2 拓展教学内容。信息技术来是一门实用性工具学科，它将基础知识与实践操作相结合，目前信息技术知识更新速度快，课本上的知识内容往往要比实际落后很多，如果我们将课本所讲的知识当下技术发展趋势相结合，就会提高学生的学习兴趣，让学习做到有的放矢，真正地学以致用。例如，在介绍图片的获取时，不仅介绍一些常见的图像获取方法，例如扫描仪、视频头、数据相机等设备，还组织学生详细了解了有关这几种设备的常见技术参数，尤其是数据相机，有效像素与最大像素成为学生关注的话题，另外，还向学生介绍一些计算图片存储大小的方法，以便让学生掌握存储卡的存储容量，真正地做到学以致用。
3.3 增强教学内容趣味。课堂不是教堂，怎么样让学生学得好，又学得快乐，这是新课程改革的要求，也是教师一直努力的方向。为此，我在安排课程内容时，尽量以多种方式、多角度让学生认识所学的知识，如采用演示法、举例法、讨论法、竞赛法、游戏法来组织课堂，将传统课堂演变为网络学堂，制作丰富多采的课件，通过这些方法，使学生在学习过程中始终处于新鲜好奇的状态，使学生易学乐学。
4 培养学生自主学习能力是提高教学效率的关键
4.1 保持浓厚的学习兴趣。
对于每一节课的教学内容，教师都要做好教学设计，让学生对每一节课都充满新鲜，即使是以前学习过的内容他们也会重新找到知识的乐趣。例如学习WORD艺术字的时候，学生大多以前有小学、初中都有学习过，所以大都不感兴趣，为了提高同学们的兴趣，我特意利用艺术文字制作的一个勾边文字的效果，这是使用了三组艺术文字通过对线条与填充颜色的设置而达到的效果，结果同学们对这个效果非常感兴趣，通过对勾边字的制作从而很快掌握艺术文字的操作方法。
伴随着社会的发展和时代的进步，人们对教育的要求越来越高，尤其对小学教学来讲，更应培养学生的综合素质，打好理论基础，而在新课程改革的推动下，小学信息技术教学也有了新的面貌，小学教师应根据学生的发展改进教学方法和教学策略，提高学生的信息技术应用能力，为国家培养更多高素质、高技能的全面发展的优秀人才。
一、使用多样化的教学手段
小学生正处于理论抽象向理论具体过渡的思维阶段，往往更容易对图像、音乐等有更多的感知，更注重感官刺激和情感体验，这就要求教师在教学的过程中使用多样化的教学手段，采取更直观、形象的教学方法和教学手段，以增进学生对知识的理解，巩固学生的记忆，另外，低年级学生通常对实物及形象化的语言产生兴趣，这就需要在教学中利用相关的教学材料获取技能和知识，使用更加形象和直观的方法加深学生的理解，尤其在信息技术教学中，更应积极为学生打造一个良好的学习平台，创造一个合理的网络教学环境，提高学生的自主学习能力，改善学生的学习环境和学习方式，尤其在如今时展，科技飞速进步的社会中，信息技术进一步应用到教学中来。教师可以利用计算机、网络等便捷的教学手段打造一个网络教学课堂。在课余时间组织聊天室、留言板，以及教学邮箱等，使学生把教学中遇到的问题发送到邮箱里或者公布在留言板上，大家在网上讨论、交流。教师这时起到良好的沟通、协调、引导的作用，适时对学生的学习进行点拨，最后解答学生的疑问。这就使学生在网络平台中自主学习，自主选择学习的方法、资源，以及练习的方式等，提高学生学习的兴趣。
二、运用任务型教学法
“任务型教学法”是现如今小学课堂中比较常见的教学方法。它是建立在一定的数学知识基础上的原则，主要强调学生在学习过程中把学习与任务和问题结合在一起，用探索的方式激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而打造一个真实、活跃的教学课堂，而这种使学生带着任务进行学习的方法有助于使学生成为课堂的主人，培养学生学习的主动性和自觉性。这就符合新课程理念的教学目标，即树立学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用。例如在实际的小学信息技术教学课程中，当讲解到“动画自己做”这一节时，可以先为学生提供一些简单的背景知识及相应的材料等，让学生自己根据这一程序作画，这就使学生的操作变得轻松、容易，更加简单上手。但是在教学中往往会出现这样的问题，即学生会没有目的、没有计划对所给材料进行拼凑，没有掌握制作的技巧和有效方法，从而导致制作出来的动画效果不尽如人意。这就需要教师的积极指导和点拨，合理分配任务。例如设计这样的任务，首先使一个同学从A点跑向B点，然后让两个同学同时从A点出发，进行赛跑，最后把学生分成三个小组，同时进行接力赛跑，这三个步骤由浅入深，由简单到复杂，也就是在动画设计过程中，从一个角色到两个角色的添加，并使学生掌握每个角色进入动作的时间，最后把这些动画的角色转换过来。在这一系列的任务驱使下，学生积极参与到学习和创作当中，按照清晰的脉络和科学的方法完成教师任务的同时，也提高了计算机的应用能力，提高了学生发现、分析和解决问题的能力，最终培养了学生的独立意识，使学生获得一定的成熟感和满足感。
三、利用小组学习法，因材施教
“世界上没有两片相同的叶子”，在教学方面也是如此。应看到学生之间的不同差异，尤其在新课程改革的教学理念指导下，更应“因生而异”、以生为本，因材施教，有针对性地对学生进行教育和辅导，尤其对于信息技术课程来说，自身具有很强的操作性，注重培养学生的实际动手能力，而学生往往由于生活阅历和情感体验的不同，自身的理解能力和接受能力也有差异。另外，由于学生的家庭条件不同，学生自身接触和使用计算机的条件也不同，这就造成学生学习和理解的差异，有些学生的学习能力强，对知识的学习一点即通，对问题的理解可能举一反三，但其他一些学生基础相对较弱，对课程内容的学习相对困难，这就需要教师根据学生的自身差异设计好教学内容和教学方法，内容既不能过难，又不能过易，课程速度不宜过快也不宜慢，应充分尊重学生的理解水平和理解程度，根据学生特点的不同安排小组学习和活动，对不同层次的学生进行合理编排，进行角色的互换和安排，使不同程度的学生互相帮助，互相交流。例如在学生制作PowerPoint以后，可以组织学生进行分组练习，即把学生分为三个小组，每个小组进行明确的分工，其中包括负责材料收集的小组、负责课件制作的小组，以及负责策划的小组等，这就把任务分配到各个小组和部门，落实到每个学生上来，使学生都自愿结合，在小组活动中取长补短，提高学生的协调能力和信息技术应用能力。
四、结语
现如今，面对竞争越来越激烈的社会来说，教育在人才培养中起着越来越重要的作用，特别是随着时代的发展和科技的进步，信息技术教学更应从学生的基础阶段抓起，使用先进的教学手段，利用小组学习法及任务教学法等新型的教学模式，从而使小学信息技术教学摆脱传统教学模式，结合新课程教育理念，全面提高学生的信息技术能力。
参考文献：
[1]张静.新课标指导下的小学信息技术教学策略探索[J].中国教育技术装备，2011（31）.
[2]沈俊霞.小学信息技术教学中学生自主学习能力培养探究[J].小学教学参考，2011（9）.
一、现代信息技术与小学语文课程整合的必要性
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。
二、现代信息技术与小学语文课程整合策略
1.运用现代信息技术来激发小学生的学习欲望。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
2.运用现代信息技术来提升小学生的思维能力。“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。
3.运用现代信息技术来提升小学生的拼音识字能力。汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。兴趣是最好的教师是学习的前提和保证。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。此外充分利用多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。
4.运用现代信息技术来提升小学生的阅读能力。阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这一点应当成为每一位语文教师和教育研究者值得重视和深思的课题。阅读是写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，良好的首先品质，陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，以读促文。
现今的小学生们，大多把动画片当成一种爱好，看动画片成为他们课余放松自己的主要手段。甚至发展成为一种文化。针对学生的这一兴趣特点，在小学的信息技术课程中展开动画制作的初步教学，不仅能有效培养他们的动手，动脑能力，还能对启发他们的美术兴趣奠基。近年教学制度不断改革，我国的小学教育也从六年制逐渐走向九年一贯制，这让在小学的信息技术课上开展动画教学成为一种可能性。
二、小学信息技术开展动画制作教学的可行性分析
1.教学环境分析 完善的教学环境是开展一门教学的基础，也是决定它成功与否的关键。为了适应时展中出现的各种教学需要，多媒体技术的运用也逐渐走向多元化，先进化，它不再是简单固定的幻灯片展示，而是与电子计算机结合，在各类软件的支持下，知识的展现模式不再单一，而PPT的广泛运用，更是教师对课件内容的结构和排布，呈现高度的自由。从而让他们在实际的教学中，拥有更多的发挥空间。条件的优势，让小学信息技术课开展动画制作教学完全成为可能。
2.学生情况分析 动画制作教学的展开，是建立在学生已经形成的兴趣爱好之上的，他们往往已经对这项教学的内容有了浓厚的兴趣。只需要稍微引导，就能让他们投入学习。但是对于一门教学的开展开说，光有这一点是远远不够的，九年制小学教育制度，将学生与学生之间的年龄跨度拉大。年龄层的高低让他们对知识的接受度也各有不同，而动画制作这门课的教学是具有一定专业性和技术性。要让这门课程的开展变的真正可行，首先就要制定好系统的教学大纲与详细的教学流程。由易到难，呈现阶梯式上升。只有保证了科学的教学进度，才能让这门课程的展开真正变的可行而有效。
3.师资力量分析 要开展一门学科的教学，师资力量的确保，也是重要条件之一，但是小学生的年纪注定小学信息技术课对动画制作的教学只能停留在基础，这大大降低了对师资力量的要求。计算机各个基础软件的操作性能之间其实具有一定的延伸和共通性，计算机教师只要结合对其他类似软件的操作和认知，就能达到对简易动画制作软件的快速上手，在通过系统的教学备案和多媒体教室的辅助。他们完全可以做到将知识全面完整的传达给学生。
三、小学信息技术开展动画制作教学的可行性探索
1.从教学过程上探索 要上好一门新课，教学过程是十分重要的，相对于其他软件的运用，动画制作软件在分节课时的排布，内容与内容之间的关联，都要紧密而详细许多，这就需要教师在不断的实践探索中，做到对课程结构更加精确的衡量。就拿FLASH软件下进行的“旋转的风车”这一课来说，它原本的课程开展学段是在初中，由于它是在过往课程内容的基础上进行的新课，这就要求教师将复习也加入到课堂结构当中。由复习FLASH软件的界面，操作基础，引入新课的，原件概念，原件调整等学习重点，再结合过往知识复习进新，循序渐进。教师通过合理安排过程，将知识展现在学生面前，这一过程同样适用于小学学段开展的动画制作教学。但是，怎样精简才能做到让年级比较小的小学生也能有效理解？这一点则需要教师在教学的实际开展中进行探索。
2.从教学模式上探索 一门学科要取得好的教学成效，合理的教学模式运用不可或缺，随着教学改革一次又一次的深入，各种学科间通用的教学模式也花样翻新的被提出。对于全程在多媒体上完成的小学信息技术动画制作教学来说，它牵连广泛，灵活性强，对师生之间的相互配合，讨论互动等成环节的要求也更高。
通过各种教学试讲和初步的实践证明，概念教学，讲练结合式教学，情境教学等创新教学模式在小学信息技术动画制作教学的课堂上能发挥的空间，比传统重理论和记忆的教学模式要更高。抽象的概念引入也比严整的理论灌输更容易让小学的学生理解。教学模式的运用可谓是课堂结构的核心，怎样运用才能让这门课的开展取得更好的成绩。这些都值得进一步探索。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提高，在总结以上课题实验经验的基础上，这里仅以“信息技术与小学语文学科课程整合”为例，用以说明信息技术与学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。
1 实验的操作与探讨
在研究中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。
研究已取得较明显效果，学生不论在阅读还是在作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
1.1阅读教学
在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进学与教的优化。具体操作：首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过课件或网页的形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：《金华的双龙洞》的教学过程：
（1）朗读入手，整体感知，体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出作者游览双龙洞的顺序，划出文中描写双龙洞特点的句子，体会双龙洞的神奇。
（2）创设情境，网络浏览，制作简报。根据课文内容，学生选择自己喜欢的一处景点，分成山上、外洞、孔隙、内洞四个组，明确各组的学习任务。各组学生根据自己的任务在教师提供的网站上搜索查寻金华双龙洞的相关资料。通过小组协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作出一份电子简报。
（3）展示汇报，转换角色，深化理解。学生当小导游向全班学生演示电子简报并讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同提高的目的。
阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想想丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。
1.2作文教学
作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道，非组织的社会化语文活动也成为了学生学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题。
2 收获与体会
信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子：
2.1转变了教学理念
随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能，培养学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。
2.2改变了学习工具
通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。
2.3建立了新型模式
在实验中，把计算机作为认知工具，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
2.4培养了创新精神
创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
