时间：2022-09-21 17:57:40
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2多媒体教学模式
2.1多媒体的含义
在我国的教学体系当中，以传统的教学媒体为主，其中主要包括：黑板、挂图、实验、模型等为基础。而多媒体教学则是与传统教学相区别的，多种媒体有机结合的教学方法，可以说多媒体教学是一种现代的教学手段。在当代教学理念之中，多媒体教学主要是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法所利用的手段，则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志。
2.2多媒体技术特点
多媒体技术是一项综合性较强的技术，具备采集、存储、加工、处理、组织各类信息，通过多媒体来辅助教学，将课堂中的各种教学资源进行整合处理，更好的展现给学生。另外，多媒体技术能够实现课堂中人与计算机之间的双向交流，教师利用多媒体来辅助教学，学生可以借助多媒体课件来进行自学。最后，通过计算机控制媒体信息，并通过多媒体表达出主题的思想特点。
2.3多媒体在教学中的应用优势
多媒体技术改变了教师传统的教学方式，能够让教师不必将时间浪费在重复性的劳动之中，把更多的精力放到创造性的教育活动之中，在当代教学之中，作为一名合格的计算机专业教师务必要熟悉现代化的教学手段和操作技能，并以此为主要根据，设计教学大纲的要求，所以教师在教学之中应该从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，并且使之与传统的教学媒体与教学方法进行合理的结合，就能够在此基础上极大地丰富教师的课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，促进学生积极性，激发学生的学习热情，从而大幅度提高教师的教学效果。
3多媒体技术在高职院校《计算机应用基础》课程中的应用
多媒体教学技术具有着十分优秀的教学理念，对于教学所预期得到的效果更加便利。而高职院校的学生不仅包含了能力素质，也包含了知识素质，但是重在培养学生的动手操作能力管理。所以，高职院校的课程改革的关键之处在于如何建立一种充分发挥教师主导作用，又以学生为主题的新型的教学模式。那么，单纯的以《计算机应用基础》课程为例子，对于学生在计算机的基本概念以及操作有更为全面的分析，能够熟练运用应用软件进行分析，并且进一步解决生活中的实际问题。并得到相应的计算机等级证书，作为教学合格的证明。那么，如何在这门课程之中应用多媒体，激发学生的学习热情，则是现阶段我国高职院校《计算机应用基础》课程所首要解决的问题。首先，在学生之中实行分层次教学，针对我国高职院校学生层次参差不齐的现状，教师在教学中应该利用多媒体教学，因材施教，分层次进行教学，在教学之中多设置学生感兴趣的内容，并利用动态图像进行展示，也可以通过电影播放等方式，为学生展示计算机在日常生活之中的优势。其次，转变原有的传统教学模式，针对我国高职院校《计算机应用基础》课程教学的现状，我们需要借鉴新的教学理论研究来指导教学。而多媒体教学模式就是通过探究性学习，通过图像、视频等现代手段，激发学生学习的热情，引导学生对于所学的具体计算机知识产生兴趣，自己对于将要学习的知识进行探究，进而着重培养学生的创新精神与实践能力。同时这些也要求教师在利用多媒体教学过程中以学生为中心，引导学生自我学习的能力，与相互协作的愿望，利用多媒体的现代教学理念完善学生的认知结构。再次，利用多媒体进行教学的过程中，应该在教学过程中注意以下问题。在多媒体教学中巧妙设置学生的学习任务，增添学生学习动力。同时，利用多媒体教学展现情景教学方法，进一步培养学生探究性的学习态度。同时保证多媒体技术在教学之中的应用，改变从前传统，枯燥、单一的课堂教学模式，充分调动学生的学习热情，用技术进行支持，最终实现高职院校学生进行探究性学习的目的。最后，多媒体教学当中不仅包含了课堂教学的环节，也包含了课后教学的讨论与复习。学校可以在学生的课外，为学生创造良好的学习环境，为学生提供丰富的学习信息资源，不断的为学生提供数字媒体资源，逐渐培养学生的动手能力，增强学生自己动手检索的能力，逐渐的在实践之中锻炼学生。
关键词：机械基础 多媒体技术 整合
《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，为使学生学习专业技术课和培养岗位能力。随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，已成为教育教学重要辅助工具，其辅助教学更加具体和完善，它在优化课堂教学，提高教学效率，增强教学效果方面起到了重要作用，尤其在《机械基础》教学中，多媒体技术更显示出了它在辅助教学上的独特优越性。
一、运用多媒体培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
万事趣为先，兴趣会诱发学生强烈的求职欲望，积极开发多媒体课程资源对培养学生的学生兴趣作用明显。尤其是《机械基础》这门专业基础课，课程内容多，涉及面广，知识点多。要用传统的教学模式，以教师讲述为主，用挂图、模型、示教板作演示，难以使学生通过有限的视图感官去获取感性认识进而再转变为理性知识。凭空想象增大了学生理解和掌握知识的难度，久而久之，学生对本门课程的学习就会失去兴趣，难以调动学生积极性。教学质量自然难以提高。如果我们通过多媒体演示效果就不一样了，多媒体教学集光、形、声、动画于一体，直观形象、新颖生动，便于记忆，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。比如液压传动，怎样能让学生看到液体压力的变化，实现原动机输出的机械能转换为液体介质的压力能，然后通过液压缸或液压马达将液压能转换为机械能，我将这一过程制作成动画模拟课件，把这一能量变化过程形象化，生动化，阀体的工作过程、液体的流动过程学生看后一目了然，其工作原理变得浅显易懂，很快就能理解并掌握。这样将抽象转化为形象，促进学生从形象思维到抽象思维的过渡。
二、多媒体技术解决教学重点、难点，提高学习效率
在教学中，抓住教学重点，化解教学难点，是提高教学效率的关键，在实际教学中，我们常常会遇到这样的现象，学生在学习过程中抓不住重点，找不到难点。究其原因，一是学生的基础薄弱，难以看懂。二是《机械基础》这门课程涉及的概念颇多，原理较深，不静下心来，沉下头去难以理解。三是传统的教学方法不能直观的揭示其中的内在联系，学生学起来难度较大。如何让课堂教学有效、高效，根本的出路在于教学手段的现代化。用多媒体课件就从根本上解决这一问题。比如我在教学渐开线齿轮传动时，对渐开线的形成、渐开线的性质、渐开线齿廓的啮合特性的讲解是一个难点，传统教学都是教师利用挂图进行分析，学生很难想象，任教师巧舌如簧，费了许多口舌，学生往往还是一知半解。用多媒体课件演示渐开线的形成过程，然后对渐开线上的各点进行齿形角和受力的分析，学生就很容易理解什么是渐开线，取基圆附近的一段作为齿轮的齿廓曲线的原因是齿形角越小，齿轮传动越省力。再通过两齿廓的啮合，啮合线和啮合角的动态演示，中心距的变化等使学生能对渐开线齿廓的啮合特性有很好的认识。在讲离合器、联轴器组成结构时，利用多媒体课件，把各种离合器、联轴器的组成、安装，利用动画形式进行演示，再配以实物图片，其构造一目了然，降低了教学难度，学生容易掌握，教学质量得到了提高。
三、运用多媒体技术，优化课程教学
传统黑板教学往往要花相当的时间来画结构图，原理图，分析过程中还需经常拭擦黑板，影响了课堂教学时间和教学效果。在多媒体教学中，我们可以事先将原理图编入课件，不仅可以得到规范清晰的原理图，而且节约时间，增加容量，能把知识更多更快地传授给学生。若能有效利用计算机交互特点，还可以根据教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，达到提纲揭领，融会贯通。从而调整了课堂结构，提高了课堂教学效果。
四、多媒体技术的应用将促进教师自身素质的提高
多媒体技术在教学中应用的效果如何，很大程度上取决于教师的现代教育技术技能。现代教育技术技能主要包括三个方面，即现代媒体的操作技能，媒体软件的编制技能，多媒体组合教学的设计技能。多数教师对现代化教学理论、教学方法、教学媒体都不精通，因此，教师只有不断加强学习，学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件如PowerPoint 、Authorware、Photoshop、FrontPage、Flash等的使用和技巧。同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法，然后结合学科特点去构建新型教学模式，既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学要求。如此才能较好地传道授业，讲授好课程，教师的自身素质也得到了提高。
五、要充分认识多媒体技术对教学的辅
多媒体技术对传统教学的确有很大的帮助和促进作用。但是，我们也要充分认识到它的辅助教学地位，它目前还不能完全代替或取代现有的传统教学形式，我们要防止从一个极端走向另一个极端。
近年来，随着我国科技的飞速发展，多媒体技术的应用范围越来越广，高校教育也不例外。在钢琴教学过程中应用多媒体技术可以不断提高基础钢琴的教学质量，促进基础钢琴课程教学模式的发展，笔者认为进行这一课题研究具有重要意义。本文首先对基础钢琴应用多媒体技术过程中存在的问题进行探索，接着结合我国现阶段基础钢琴多媒体技术应用的现状，从而提出相应的策略。
一、基础钢琴应用多媒体技术过程中存在的问题
随着多媒体在基础钢琴教学中的广泛使用，其中也存在一些问题，这些问题如下。
1.教学方式单一
通过实地调查发现，学生对钢琴学习的积极性还是很高的，但是部分学生认为老师在使用多媒体技术进行教学时，教学方法较为单一，与传统的教学方法完全脱节，从而导致学生十分不适应这一教学模式，降低了学生对钢琴学习的兴趣。
2.互动少
部分学生还反映一个问题就是老师在使用幻灯片进行基础钢琴相关知识教学的过程中，由于老师急于将教学内容进行讲述，从而导致师生之间的交流与互动少，甚至有学生认为老师的任务就是将幻灯片上的教学内容读一遍，这在一定程度上也降低了学生对钢琴学习的兴趣。
3.内容不丰富
部分高中老师为了节省时间，在进行幻灯片制作的过程中，就直接将书本上的知识全部移到幻灯片上，在讲课时就对着幻灯片进行讲解，教学内容不丰富，从而提不起学生对钢琴学习的兴趣。
二、多媒体辅助教学手段在基础钢琴教学中应用相应的对策
通过以上对多媒体技术在基础钢琴教学应用过程中存在的问题的深入分析，笔者提出以下建议。
1.坚持以学生为本的教学手段
虽然多媒体技术在钢琴教学中起到了十分显著的作用，但是，多媒体技术只是一种辅助教学手段，因此，在进行基础钢琴教学的过程中，老师应该坚持使用以学生为本的教学手段。在运用幻灯片的过程中，要注重学生对基础钢琴的需求。同时，笔者认为多媒体技术的教学不能取代教师的作用，老师的个人教学魅力还是不可忽略的，因此，在教学过程中，老师一定要发挥自身的教学魅力，从而促进基础钢琴教学质量的提高。
2.结合传统教学方法
笔者认为，老师在采用多媒体技术进行辅助教学时，应该结合钢琴的传统教学方法，不断减少教学内容中的无用信息，从而精简教学内容，提高学生对钢琴学习的兴趣。3.加强师生互动，促进师生交流笔者认为，老师可以根据教学的内容制定有趣的教学课件。例如，在进行相关教学内容时，我们可以播放相关钢琴教学的视频，将相关钢琴知识形象化、生动化，同时加强师生互动，促进师生交流，从而提高学生的学习兴趣。通过以上对高校基础钢琴课教学中多媒体技术的应用进行分析我们可以发现多媒体技术应用的重要性，因此，我们要重视这一技术的应用。本文结合我国现阶段基础钢琴多媒体技术应用的现状，从而提出以上相应的策略，希望能不断促进基础钢琴教学质量的提高，促进学生全面发展。
参考文献：
二、有利于因材施教
在传统教学中，一个教师面对几十个学生，只能是不分优、差生按同一进度进行，不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件，学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息，做对了的同学受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识，轻装前进，没有负担。全体学生轻松、愉快地都在各自原有的基础上得到了提高。现代教学手段的广泛应用，虽然给教学带来了生机和活力，但在教学过程中，必须从实际出发，坚持“适时、适当、适量”原则，使多媒体教学手段在教学中运用得恰到好处。第一，机械基础教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握基础知识，具备一定的思维能力。没有一定的基础知识做铺垫，即使有再先进的教学条件，也难以达到预期的教学目的。因此，在教学过程中，现代化教学手段的应用必须把握好“适时性”原则。第二，机械基础教学既有直观性，又有抽象性，不能以单一多媒体为中心设计教学过程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。第三，若不恰当地运用多媒体分析问题，教师成为多媒体课件的制作者和操纵者，而忽视师生间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。因此可见，多媒体的运用不是对传统教学模式的全盘否定，它不能完全取代传统教学模式，应找到传统和现代的最佳接合点，才能达到更好的教学效果。多媒体在运用中要防止课堂信息量大、课堂教学节奏加快以后，学生的思维处于高度紧张的状态，不能及时消化所学的知识。因此，在运用多媒体教学手段时必须“适时、适当、适量”地与传统教学方法相互渗透、相辅相成，才能使教学达到理想的境界。
《电工基础》作为机电类、电子类等专业的一门基础课程，是满足企业电气岗位人才需求而设计的，主要是培养学生电路识图与线路的安装、电气设备检修与维护以及如何安全用电等基础技能。该课程概念多，公式复杂、繁多，内容抽象，如在“认识电路”模块中的“基尔霍夫定律、串并联电路的分析与计算”；“正弦交流电路的分析与计算”模块中的“RLC电路电流、电压、功率等参数计算以及正弦交流电路的功率及功率因数”等知识，都涉及到大量、复杂的公式推导及数学计算，加大了课堂教学的难度。
（二） 与实际联系密切，实用强
《电工基础》作为一门专业基础课程，既是学生对相关专业的入门课，也是培养学生对电路识、电路安装、检修、维护等基础技能课，这都与现实工作与生活息息相关的技能，因而实用性很强。通过实践教学，有利于提高学生对该专业的认识，培养学生的实际动手能力，掌握解决基本问题方法以及仪器仪表的使用能力。
二 多媒体技术在《电工基础》课程教学中的意义
（一） 激发学生学习兴趣，提高教学效果
兴趣是学习的内在动力，是激发学生学习动机，提高学习关注度的重要因素，当学生的兴趣及学习的注意力高度协调时，可以提高学习效果。高度集成性是多媒体技术的特点。教师可以借助现代化信息技术，将教学内容制作成多媒体课件，充分利用文字、声音、图形、图像等综合信息，将《电工基础》课程中的重点及难点以动态的方式展现在屏幕上，从而吸引并刺激学生的感官，有利于信息的输入。比如在讲解电磁感应现象时，传统的教学方法主要是借助于教师的语言表达能力介绍电磁感应现象的发现、电磁感应现象在日常生活中的应用，从而引出电磁感应原理、公式的推理及运算等，这种方式枯燥、乏味不能激发学生的兴趣。而借助于多媒体技术可以利用软件制作动态文字及电磁感应的动态效果图，再结合电磁感应现象的教学录像片制作的课件作为背景知识在课堂教学导入阶段进行展示、讲解，从而抓住学生的注意力，激起他们对电磁感应现象的兴趣，并渴望对其进行更深入的了解，在此教学情境下，教师再深入讲解电磁感应的定律、计算公式以及应用等，都会取得比较好的教学效果。
（二） 围绕教材，突出教学的重点与难点
教学工作要以教材为核心，围绕教学计划及教学任务而展开，教学中应注意突出教学重点和难点。做到轻重得当，合理适中。但在《电工基础》课程教学中有关的重点、难点部分内容很抽象，难理解，若单纯依靠教师的讲解、推导、演示，很难将静态的内容动态化，抽象的内容具体化，课堂枯燥乏味。多媒体技术具有非常强的展示能力，可以将抽象的文字及静态的图片转化为生动的画面，并演示其具体的变化过程，将一些电磁现象通过光影的方式进行展示，有利于教学工作的开展，使教学重点、难点得以突破。“电压是电路中形成电流的原因”这部分内容是电压这节课程的教学难点，在进行多媒体教学时，充分利用现代信息技术将该部分内容制作成动态课件进行展示，让学生直观的看到电路图中的正电荷形同流水一样不断地从正极向负极流动，这种将电流转化为动态的电荷流动的教学形式，可以遵循学生客观思维规律，由表及里，由浅而深，由抽象到具体，从而解决《电工基础》课程重点、难点的教学问题。
（三） 利用多媒体课件教学可以充实实践内容
职业学校的培养目标是使学生具备“理论知识适中，技术能力强”的能力，因此，加大实验、实训环节是电工专业关键环节。当前，各职业院校针对电工专业的各专业课程都相应地安排了实验、实训课时，但受实验条件的限制以及实验内容的制约，《电工基础》课程的有些内容无法或不便通过动手实践可以实现的。多媒体教学手段可以充分弥补这种问题。借助于多媒体课件的功效，在教学中可以充分弥补电容器的充放电需要时间很短的过程；突破实验器材局限的问题，如电、磁场的变化过程在实验中是无法看见的；许多特殊及危险场面是无法展现的，如人触电事故、短路引起的火灾等。但这些问题都可以通过三维动画的方式进行演示，让学生直观地感受各种现象的发生情况，从而牢固掌握这些知识，提高实践能力。
三 多媒体教学中存在的问题
（一） 夸大多媒体课件教学方式，忽视教师的教学艺术
尽管在《电工基础》课程教学中，充分利用多媒体教学手段可以产生直观、生动、形象的画面，能够优化教学效果，但应该明白它只是一种辅助课堂教学的方式，不能因为其集光影、信息处理及传输等功能而夸大其作用，从而否定传统的教学方法。虽然多媒体技术可以将《电工基础》课程许多静态的内容动态化、具体化，但对于教材中大量公式推导及运算，若采用多媒体进行教学，只是图片的浏览，无法将推导过程及因果关系表现的清楚明白。而传统的板书方式不仅可以将内容固定下来，而且更能彰显教师的经验及教学艺术，因为在讲授过程中，教师可以依据授课情况，结合自己的经验及临场发挥进行声情并茂，灵活多样地教学，充分展示教师的风采和教学艺术，他们的一个手势、一个微笑都在提高教学效果方面发挥重要的作用。
（二） 过分追求声光影形式，淡化了教学效果
世间的万事万物都是有规律的，规律是要被遵循的。同样，学生的学习注意力也是由规律的，对于新生事物开始时都会很容易吸引学生的眼球，提高他们的兴趣，但时间一长就会让人感觉枯燥、乏味，从而失去兴趣。利用现代信息技术可以将虚拟的环境具体化，并通过光、声、电等直接刺激学生的多种感官，让他有置身虚拟环境之中的感觉，从而提高他们的学习兴趣，但若过份依赖这一优势去追求视频技术和动画效果，既会让学生失去新鲜感，又有可能造成教师与学生之间的互动关系完全被机器隔离。在观看课件的进程中，学生只是被动的接收，只注意动画的效果，而忽视实际的教学内容，结果喧宾夺主，淡化了教学的主题，活跃了课堂，但降低了教学质量。
（三） 多媒体教学课件和教材衔接不够
教材是为满足教学用的各种资料，如课本、讲义等，是实现教学过程和教学目标最优化的重要内容和手段，也是教师备好课、上好课以达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有非常重要的作用。教育部指出，要遵循技术技能型人才成长规律，按照建立职业教育人才成长“立交桥”的要求，推进中高等职业教育教学标准、教材内容的有机衔接和贯通。更新教材内容和结构，运用现代信息技术创新教材呈现形式，大力开发职业院校公共基础课程、大类专业基础课程、专业核心课程教材，着力加强实训教材和数字化教学资源建设。为适应这一要求，人们制作了许多关于电工专业课程的教学多媒体课件，但大部分都不能完全满足各自的需求，毕竟各院校的教师及学生都有各自的特点及需求，教学方式也不完全相同，随教材的课件通用化较强，专用化较弱。自制的课件受专业教师课件制作能力的制约，只能由他们提出设想，计算机专业教师制作，往往会出现课件的制作与教材的内容衔接不够理想，过分强调效果，忽视教学内容及教学规律，影响了教学质量。
四 多媒体教学的几点建议
（一） 课件制作要满足教学要求
教学设计是教学工作有序开展的关键环节，因此，科学合理的设计教学手段及教学模式将会达到事半功倍的效果。因此，针对《电工基础》课程课件的设计及制作要量体裁衣，切记花哨，否则容易造成“喧宾夺主”。课件要依照课程教学目标设计、制作，符合教学规律，体现现代教育理念，教学内容上要紧扣教学大纲要求，内容严谨，设计科学，重点、难点突出，技术性上要组织架构清晰，构思巧妙，色彩搭配恰当，文字规范，布局合理，可操作性强且运行可靠；同时课件制作要遵循教学规律，由浅到深，循序渐进，以适应不同程度的学习需要。
（二） 科学合理地使用多媒体课件
教学中科学合理的使用多媒体教学资源，将课件、音像资料以及投影等元素配合使用，找准教学的切入点，授课进程中有机地将现代教学手段与传统教学方式结合起来使用，这样不仅能吸引学生的注意力，还能有效地增强师生互动环节。实际教学中避免过分依赖单一的教学方式，做到合理使用不滥用，只有科学合理的使用课件教学，才能取得更好的教学效果。
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0248-02
《公安基础化学》课程作为公安高校培养非理化检验专业人员的专业基础课，在课程改革过程中不可避免地会遇到应用多媒体辅助教学的问题。在近几年的教学实践中，我们通过总结得出，多媒体技术的应用可以充分调动师生的积极性，活跃课堂气氛，化解教学中遇到的教学重难点，增强学生理解、消化重点、难点知识的能力，改善课堂教学效果。但我们在实践中也发现了应用多媒体教学所表现出来的缺点。因此，在教学实践中，我们必须尊重教学规律、知晓化学学科的特点，把多媒体教学与传统教学手段相结合，充分发挥多媒体技术在化学教学中的作用，提高化学课堂教学质量。
一、多媒体技术应用于公安基础化学课程教学实践中的优点
公安基础化学课程作为刑事技术的基础，既是一门以无机化学、有机化学为基础的课程，又是一门与专业知识紧密相连的课程，因此要求每个学生必须有牢固的化学学科基础知识，还要有广泛的专业知识。多媒体技术的应用，为学生获得各个方面的刑事技术知识提供了可能，并表现出了突出的优越性。
1.多媒体教学有利于丰富化学课堂教学信息并激发学生学习兴趣。公安基础化学课程除了讲述化学的基本原理和基本知识外，还要介绍与刑事照相、痕迹检验、文件检验、爆炸物检验、交通事故物证检验等专业内容相关的知识。例如，照相技术中的显影和定影原理；痕迹检验中指纹、脚印等痕迹物证的荧光显现原理等。这些知识的介绍都要借助于多媒体技术来演示给学生，从而丰富了化学课堂教学信息，激发了学生学习的兴趣，使得枯燥无味的化学课堂变得丰富多彩。
2.多媒体教学有利于化解教学难点并使抽象问题形象化。公安基础化学课程中，经常遇到物质的空间结构问题，多数学生难以理解和掌握，这成了困扰化学教师多年的老问题。物质组成的立体图形难以用粉笔在黑板上画出来，多媒体三维图像的引入，使这一问题迎刃而解。例如，在讲解氨分子的空间构型为三角锥形时，中心原子N原子的杂化方式为SP3杂化，是由1条S轨道和3条P轨道进行杂化，形成4条等价SP3杂化轨道，在空间的伸展方式为正四面体构型，其中3条SP3杂化轨道与三个氢原子形成三条σ键，而N原子上未参与成键的一对孤对电子占据一条SP3杂化轨道，其电子云密度大于其他三条SP3杂化轨道，产生排斥效应，使得三条SP3杂化轨道键角缩小，形成三角锥形构型。这些过程全部采用多媒体制成三维动画，进行立体演示，就非常的形象生动，使得学生从三维立体的角度理解和掌握了氨分子的空间构型，教学效果形象、生动、具体，收到了意想不到的教学效果。
3.多媒体教学有利于增强课堂演示实验效果。化学是以实验为基础的学科，多媒体技术在进行演示实验中有独特的优越性：①模拟现有实验条件下难以完成的实验，如验证硝酸的氧化性和还原性、高锰酸钾在不同酸碱性介质条件下的氧化能力等。②演示危险性实验，如硝酸铵类炸药、氯酸盐类炸药的爆炸性实验及残留离子检验等。
二、多媒体教学过程中发现的问题
多媒体教学优点突出，但我们在公安基础化学实践教学过程中也暴露出一些缺点，主要表现在以下几个方面。
1.多媒体教学机械地代替了传统教学。多媒体教学作为先进的教学手段，目的在于有效实施教学目标，突破重点难点，提高课堂效率。但在现实教学中，许多教师不能正确认识、处理多媒体教学与传统教学之间的关系。在课堂上机械地过度使用和依赖多媒体课件，把“电子屏幕”当做“黑板”，照本宣读。学生也如同自己看书自学一样，并没有充分利用多媒体教学优势，突破重点和难点。学生面对屏幕时，感受不到课堂的活力和情感，总是机械地听课，容易产生疲劳感，失去听课的兴趣，课堂气氛沉闷，教学效果极差。
2.教学节奏快，难于消化理解。多媒体教学的优点就是信息量大，但同时也暴露出教学速度过快，学生“吃不消”，难于理解课堂内容的现象。特别是利用多媒体讲解化学公式的推导和计算题解析时，速度过快，学生没有足够的时间理解，似懂非懂，教学效果非常不理想。
3.师生课堂交流少，课堂气氛沉闷。大部分多媒体教学都是教师在完成计算机操作过程与讲授教学内容，学生只当观众，而不参与教师的教学过程，为了掌握课堂内容，学生只有死记硬背，才能掌握知识要点。这种教学方式，缺少师生之间的交流，难以达到良好的课堂效果，课堂气氛沉闷，听课睡觉、溜号的学生就会很多，教师难以完成教学目标。
三、提高多媒体教学效果的途径
1.提高对多媒体教学的认识，制作高质量多媒体课件。多媒体教学以有声有色、图文并茂的教学形式使教学过程变得生动活泼，提高了学生的感知水平和学习兴趣。例如CH4分子的空间构型为正四面体构型，可采用三维动画方式展示中心C原子的SP3杂化方式，SP3杂化轨道在空间的伸展方式为正四面体构型，四个氢原子S轨道与四个SP3杂化轨道进行“头碰头”重叠，形成4个σ键，形成CH4分子的空间构型为正四面体。这一教学过程既形象又生动，便于学生理解和记忆。因此作为教师必须学会制作高质量的多媒体课件，突出教学重点，突破教学难点，提高教学质量。
2.注重教学方法，合理使用课件。根据教学内容，采取灵活多样、生动实用的教学方式，创造性地工作，将启发式教学、课程讨论等教学方法与多媒体课件有机结合。例如，在讲解难挥发非电解质稀溶液的依数性时，先用多媒体演示生活中的常见现象，一杯加了少量糖的水为什么在0℃时不结冰而纯水结冰？先设问题激发学生的思考和求知欲望，然后再讲其中的原因，使学生经过思考和老师的讲解完全准确理解了稀溶液的依数性。再如，在讲解完难溶电解质的分步沉淀后，重点讨论难溶电解质在什么条件下才可以达到完全分离，同学们可以发表自己的见解和观点，教师做最后的总结，得出明确的结论，并用多媒体课件演示难溶电解质的分离过程，使同学们概念清晰，再遇到有关难溶电解质分离的问题就会轻松解决问题。这种教学方式的转变，使同学们主动参与学习过程，培养了同学们分析问题、解决问题的能力，提高了课堂教学效果。
3.灵活控制课堂节奏，展现公式的分步推导过程。教师在多媒体教学过程中起着至关重要的作用，就像部队的指挥官一样，领导和指挥全体学生按照教师事先设计的道路走下去，并实现最终的教学目标。因此，教师只有灵活控制课堂节奏，关注学生感知、情感等方面的变化，合理使用课件内容，才能调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。许多教师认为，使用多媒体讲解公式的推导和计算题解析不利于学生理解，更愿意使用板书教学。其实这些教师在课件设计上过于呆板，他们完全可以利用PPT软件的动画功能，结合学生的思维节奏规律，一步一步地演示过程。这样教师可以不受制于黑板篇幅，增加推导过程的条理性和整体感。教师不应把多媒体课件当做“板书”，而应使课件“活起来”，才能发挥多媒体课件的作用。
总之，多媒体技术在公安基础化学课程中的应用，促进了教学质量和教学效率的提高，但我们应清楚认识到多媒体教育也有其自身的缺点。合理运用多媒体教学，调动学生学习化学的积极性，提高课堂教学效率，是我们不断努力的目标。
参考文献：
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[6]翦立新，尹新，尹霞.多媒体辅助教学在普通化学课程中的应用[J].科技情报开发与经济，2005，15（20）：233-234.
（一）计算机基础教学应用多媒体教学的优势
1、增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性。在计算机基础教学中，采用多媒体教学可活跃课堂气氛，构建良好的学习氛围，增加了课堂知识的趣味性和启迪性。其改善了传统枯燥无味的教学方式，激发学生的想象思维，积极参与到教学环节。在此过程中，落实了学生为主体、教师起到引导作用的教学原则。比如，在教学Flash动画制作相关内容时，教师便可利用多媒体以动画片的形式将案例呈现给学生，学生的兴趣被大大激发，想要自2018第10期下（总第282期）己独立完成Flash动画的设计和制作。引导学生占据教学的主体地位，变被动学习为主动学习。2、丰富课堂内容，提升教学效率。多媒体教学的最大特点便是趣味性，利用其开展计算机基础教学，更加充实了课堂内容。比如，在讲解Word、Excel等知识时，利用课件丰富教学内容。传统对Word、Excel的教学，需要教师将界面画在黑板上，耗费的时间较长，进而影响教学效率。采用多媒体技术教学则可有效避免这一问题，不仅提高了教学效率，同时教学效果也更为显著。3、解决教学重难点，提高教学水平。传统的教学方式很难解决难点问题，光凭教师口述讲解，学生无法了解其中的真正意思，存在理解偏差，教学效果并不理想。采用多媒体教学则可将较为抽象的计算机知识变得形象化、具体化，更易于学生理解。多媒体中融合了语言和视频，更具直观性。为学生播放后，其可自然明白其中道理，取得良好的治疗效果。
（二）计算机基础教学应用多媒体教学的劣势
1、忽略了课本内容。教师在开展多媒体教学时，单方面侧重于课件的内容、文字和声音等，在实际教学过程中，学生过度重视课件内容，没有与课程相结合。学生是课堂的主体，教师应充分发挥自身引导作用，如教师只重视多媒体课件，而忽视了课本价值，将不利于教学质量提升。2、课件制作缺乏针对性。教师制作的多媒体课件包含了诸多内容，未区分出教学的重难点。在制作时，将计算机的各类知识点都融入课件中，在教学时知识“照件宣读”，没有突出重难点。此外，过度使用多媒体。多媒体的应用主要是为了激发学生学习兴趣，简化重难点。如过度应用，学生将会对多媒体产生依赖性，不利于培养其拓展思维，久而久之也会对多媒体失去新鲜感，起不到实际作用。3、课件插入的动画、图片过多。多媒体利用图画和声音吸引学生，但是如插入的动画和图片过多将会喧宾夺主，学生的注意力全部放在动画、声音上，没有深入思考，反而不利于学生学习。
二、计算机基础教学合理应用多媒体技术的策略
多媒体教学既有一定教学优势，也存在一些弊端，对此在计算机基础教学中还应设法使多媒体技术发挥教学优势，切实提高计算机基础教学质量。且在应用的过程中避免受其弊端影响，保证应用的合理性。
（一）明确学习目标，注重师生互动
多媒体信息教学具有较大的信息量，且教学手段更为丰富，可极大的激发学生学习兴趣。但是在此过程中学生容易找不到学习重点，过于关注多媒体的动画设计，而忽视了课本内容。对此，教师在设计多媒体课件时，首先应结合教学内容，明确学习目标，在将学生放到主体地位的同时，注意自身引导的关键性，教学环节应与学生加强互动。比如，在教学“信息的编码”知识点时，线设定就爱学目标为：知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观的培养。利用多媒体将学生做过的选择题标准化答卷展现出来，向学生提问：表格中包括了哪些信息？这些信息的呈现方式是什么样子的？学生进行回答，逐步引导学生进入学习当中，这样才能达到教学目标。同时还应充分考虑学生的兴趣爱好，使制作的多媒体视频切实能激发学生学习的兴趣，培养学生的创造能力，为其日后的学习奠定基础。
（二）充分利用现有网络技术，实现知识共享
当前大部分学校都已经建立了自身的网路系统，这也为计算机基础的多媒体教学提供了硬性条件。通过网络技术有利于教学资源交流共享，促使多媒体教学在计算机基础课程教学中得以广泛应用。而且利用网络技术也为师生互动提供了便利条件。比如，教师可将学习重点放到网站上，供学生浏览学习，也可设置网上问答，为学生答疑解惑，提高学习效果。此外，也可通过网络技术对优化多媒体教学考核评估体系，仅应用网络便可完成对学生学习效果的评价。
（三）保证多媒体课件的优质性
要想使多媒体技术充分发挥教学优势，就应保证课件设计的合理性。这就需要教师对图像、声音、文字和视频进行焊作业处理，会使用Flsh、Power－point、Photoshop等软件。同时注意多媒体制作并不只是将画面和声音整合而已，还应充分考虑教学内容，并结合学生的接受能力、理解能力合理制作，避免难度过大或过小降低学生学习的积极性。比如，在讲解“演示文稿”相关知识时，教师就应保证课件制作的生动、精美，以激发学生的学习兴趣，使其想要通过自身学习，制作出精美的案例；而在讲解“语言类课程”相关内容时，教师应保证制作的简洁性。总之，在实际教学时，教师需结合学生的接受能力、理解能力和兴趣点合理制作，保证多媒体教学与课程特点相符，切实起到辅助教学的作用，提高教学效果。
（四）保证多媒体课件应用的合理性
《电工技术基础》是中等职业学校电工、电子类专业的一门必修课，其理论性强，原理抽象，内容概念繁杂，公式众多，又是一门难懂难学的课程。而现在大部分中等职业学校生源质量较差，学生基础较差，如果仍然采用传统的语言文字、挂图和模型等向学生传导信息，面授知识显然有很多不足之处。而多媒体技术的推广应用正好弥补了这些不足，它新鲜的视觉刺激，使原来抽象乏味的理论知识变得形象生动起来，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。在新的教改形势下，为了更好地适应新形势下现代中职生的心理特点，尤其对《电工技术基础》这种理论性较强的基础文化课，对教学进行改革，是时代的需求，多媒体技术这种新鲜事物的广泛推广应运而生。
一、多媒体教学可以加强视听刺激，增强立体感
多媒体教学手段，通过画面、图像、声响来展现教学内容，融视听技术于一体，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。能使学生从中体验形象与抽象的关系，加深对电工基础概念的理解。
比如，“三相异步电动机的原理”教学，要想用语言讲清楚电动机是如何转动起来的，这实在不是一件容易的事。如果用3D MAX制作定子、转子等元件，再用Flash制作动态的正弦三相交流电，正弦三相交流电通入定子，产生动态的旋转磁场，然后转子旋转，用这样的多媒体课件说明电动机的原理就好理解了。
在讲解霍尔效应时，教学的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，从而在磁场和电场的共同影响下电子受力最终的一个平衡问题。普通板书教学很难同时表达出电子在磁场和变化的电场共同作用下的走向，而这正是学生容易糊涂的地方，这个问题搞不清楚，对电场方向的判定也就无从说起了。如果运用多媒体中Flash软件把霍尔元件放大模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，一目了然，不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动地回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题。比如，学生对电压和电动势这两个概念理解不透，容易混淆，电动势存在于电源内部，是反映非静电力做功的物理量；电压存在于电路内外部，是反映电场力做功的物理量。这样解释很抽象，学生理解不了非静电力移动正电荷这一难点，为此，我们可以通过制作多媒体课件，通过控制正电荷在电源两极间移动的方向和原因来区分电场力和非静电力。这样，正电荷运动的立体动画，形象生动地展现在学生面前，便于学生理解和掌握。
二、多媒体教学适应了中职生的性格特点，提高了中职生的学习兴趣
中等职业学校学生的现状是：精力旺盛、思维活跃、基础差、学习目标不明确、没耐性、上课注意力不集中、被动学习、随波逐流。他们过着和尚撞钟的日子，对学习满不在乎，在初中时都已经被批评惯了，如何提高课堂效率呢？传统的教师满堂灌只是在给他们唱催眠曲，偶尔的演示实验能提起他们的兴趣，但毕竟演示实验和学生实验是有限的，怎样使他们的注意力能较长时间地集中是学习效率的关键。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体可以让他们直观地看，立体声地听，可以激发他们的想象力，边看、边听、边想、边做。这样可以使抽象的电工概念具体、形象化。多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。
某些公式推导，电路工作原理分析，难免会略显枯燥。这时就要充分采用一些小技巧来抵制学生的厌烦情绪，拉回学生分散的注意力。例如，可以采用一些卡通图片，新奇的音频文件或动画短片，先抓住学生的听觉和视觉，再向他们强调教学内容，会起到较好的效果。
例如，在学习《电工技术基础》中的“楞次定律”这一节内容时，由于原理抽象，学生普遍掌握不好。通过采用多媒体课件，将条形磁铁动态地插入与拔出磁铁的过程以及切割磁力线的过程形象立体地展现出来，学生就从动画中很容易看出来磁通量的变化过程，从而很顺利地总结出“大反小同、多反少同、你进我退，你退我追、来拒去留、多斥少吸”，这些口诀就把楞次定律的难度攻破，为以后学习电磁感应定律、自感、互感打下坚实的基础，使整个磁学变得简单很多。
三、多媒体具有视觉“放大”作用
在传统的教法中做实验是最直观的教学方式了，但有些演示实验不便多角度、整体的观察，我们就可以利用多媒体的立体放大效果将实验现象放大，多媒体实物投影用起来就非常方便、简单，把实验现象放大到大屏幕上，可控性很强。我每次在讲电力线特点的时候，都要用手拿着夹在两块玻璃板之间的蓖麻油中的头发屑显现的电力线形状围着教室转一圈，转的时候要保持玻璃板水平，这样做很麻烦又浪费时间，电力线的形状还容易随着油的流动而消失，实验效果很差。有了多媒体技术，我就可以在课件中把不同形状的电力线都展现出来，清楚又方便，效果又好。
四、多媒体可以将生活融入课堂
在我们生活中有许多与电学有关的细节，平时并不在意，但它可能潜藏着很大的危险。在学习中可以通过多媒体放大生活现象，引起我们的注意。在课件中我们可以下载一些生活中的触电事故实例，通过动画像演电影一样真实地播放出来，学生看后就会有一种身临其境的感觉，比如，家庭用电中的单相触电、两相触电事故引发的火灾，通过分析这些小案例，来盘点我们是否规范操作，将电的杀伤力减低，让电多带给我们一些美好的回忆，学生就能理解事故产生的原因，掌握安全用电常识。
五、多媒体实现了资源共享
多媒体教学的资源、课件均可共享，教师之间可以方便地交流、探讨，既充分地利用了资源，又减少了单个教师的工作量，采用网络课件的形式，还能实现远程教学。学生可在课后有针对性地复习，而这些不需要教师在场，把课堂教学延伸到了课外，开阔视野，构建了较高的发展平台。
六、利用多媒体教学指导技能，培养学生动手能力
《电工技术基础》是一门理论性很强的课，同时也是一门技能性很强的课。多媒体教学可以对一些不能进行实验的技能项目，制作成多媒体课件，进行模拟演示，将静态形象以动态形式显示出来。比如，电力拖动中的电动机控制线路，每个电路图和原理都很复杂，单在黑板上讲，很难把原理讲清，来龙去脉不容易显现出来。将这些制成课件后，通过鼠标操作和线条颜色的变动就能把每一步每一个元件的动作清楚展现出来，收到事半功倍的效果。实践证明，先在多媒体课件中把电动机的正反转原理一步步点动展现，再让学生配盘、连线、实践，效率很高。
七、不断地去探索，去创新，让多媒体能更好地为教学服务
多媒体技术新鲜的视听刺激使学生兴趣大增，但这种刺激留在学生头脑中的印象只是瞬间的，不如通过自己的写画形成的印象深刻，因此它只能占据辅助教学地位，它目前还不能完全代替或取代现有的传统教学形式，特别是像《电工技术基础》这样实践性很强的课程，多媒体辅助教学只能帮助学生从不同角度去观看实验的立体效果，只能给学生留下浅显的印象，只有通过学生自己动手操作，自己摸索电路原理，才能将知识内化为自己的。我们要不断地去探索，去创新，让多媒体能更好地为教学服务。
参考文献：
《中华大百科全书》（电子版），中国大百科全书出版社
1运用多媒体技术能培养学生学习兴趣
心理学家认为，兴趣是人在认知过程中表现需求的一种直接形式，它能在人的工作、学习、活动中起到一定动力作用，也是学习动机中表现最为活跃的成分。通过大量研究可以证明，兴趣是诱发学生产生学习注意与学习动力基本因素。机械基础作为职业技术学校的一门基本课程，课程内容较多、内容广、知识点繁杂。在传统教学模式中，教师主要是利用演示版、模型、挂图等方式演示教学内容，学生难以通过有限的视觉感官去将感性认识转变成理性认识，这种情况就会无形间加大学生掌握、理解知识的难度，降低学生学习兴趣与积极性，最终难以提高教学质量。多媒体技术与教学的融合，教师可以通过声音、动画、图像、文字等多种方法对学生的视觉与听觉产生刺激，以此满足学生全方位感受信息的内在需求，并且可以对多种现象进行更加深刻且形象的描述，可以加深学生的记忆，最终提高学生学习兴趣。如果学生能对课程学习产生兴趣，那么在未来日子里他们就能以更加积极、认真的态度去学习与探索，最终有利于加强学生对知识的理解与获取，使他们在学习中获得更好效果，提高学习成绩。比如在讲解差动螺旋传动时，可以利用多媒体课件将内容展示给学生，随后教师对差动螺旋传动原理进行讲解，在演示回转螺旋杆过程中，螺杆好比机架，可以使学生对活动螺母好比于机架的运动情况一目了然，提高学生对知识的感性认识。在讲解完这个知识点后再讲解螺母移动方向与距离，可以激发学生学习兴趣，最终提高教学效果[1]。
2运用多媒体技术解决教学中难点、重点内容
学生在学习机械基础过程中，会遇到一些困难，这些困难也就是教学中的难点部分，如何解决这些疑难问题、突破教学困难，成为教学中一个十分常见问题。在机械基础中，很多原理与概念十分抽象，如果仅靠想象与形象，对初学者来说是十分难以掌握与理解的。多媒体软件的应用，能很好解决这一问题。比如在讲解渐开线齿轮传动时，在对渐开线的性质、形成、特征讲解时十分困难，传统教学中都是教师挂图进行讲解，学生难以靠自己想象力去理解，不管教师在讲解时费了多少口舌，但是学生还是无法完全理解。多媒体软件的利用，可以完全演示渐开线形成过程中，随后对上述的各点都进行受力分析，学生对知识点一目了然，随后也能更加容易理解渐开线的实际含义，有效降低学生学习难度，帮助学生更快掌握学习内容，最终提高教学效果[2]。
3利用多媒体技术提高教师自身素质
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0206—02
引言
2001年版《全国高校日语专业基础阶段教学大纲》中日语专业基础阶段的教学目的规定为：引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。本着这一原则，以培养学生听说读写的综合运用能力为目标的基础日语课程一直是日语专业基础阶段学习的重中之重。因此，教学过程中不断地对基础日语教学方法进行摸索和探讨是日语教师永远的课题。随着信息技术在教育中的广泛应用，利用多媒体进行辅助教学已成为高校课堂的重要组成部分。结合二者，笔者将对多媒体技术在基础日语课程教学中的应用进行探讨和研究。
一、多媒体技术应用于基础日语教学中的意义
多媒体技术，顾名思义就是“多种媒体的综合”，其显著特点是通过集声、文、图、像等多种媒体处理为一体，改善人机交互界面使其人性化，更接近人们自然的信息交流方式。在教学中的应用，主要是指将所要传播的知识和信息，如语言、文字、图像、视频和音频等整合在一定的交互式界面上，改变学生获取知识的传统方法，构成一种多元阅读方式。
目前日语教学领域的多媒体技术应用范围是比较窄的，主要应用于视听类课程即利用多媒体教室进行实践性教学和日本文化类课程即利用声像资源等进行通识性知识教学。这种利用多媒体教室和声像资源来辅助授课的手段，也只是多媒体技术应用范畴中的冰山一角。作为日语教学中的重要环节——基础日语教学，更是没有从中获益。另一方面，以行为主义①为理论依据的传统基础日语教学活动，是以教师为中心，由教师对照课本进行日语基础知识的传授，例如：单词讲解、语法讲解、课文讲解、课后练习、背诵课文和扩展练习。这种僵化单一的授课形式会使学生在学习过程中过于依赖教师、感到枯燥无味，从而失去对语言学习的兴趣。因此，改变以往传统的基础日语教学方法中“给予—接受”的关系，充分、有效地利用声、文、图、像来丰富日语基础知识教学是势在必行的。通过多媒体技术的应用，可以节省板书时间、增加课堂信息量、使授课形式多元化；提高学生的学习热情；有助于培养学生的实际应用能力、创造力和思考力。
二、多媒体技术在基础日语教学中的实际应用
笔者将从词汇、语法、目标训练和学习反馈等教学环节入手，利用多媒体应用技术对基础日语教学活动进行革新探讨。
（一）词汇教学
词汇教学是基础日语教学中的基础环节，以往的教学方法是依照每单元单词表的顺序进行跟读、朗读、重点单词讲解、课后背诵。这种死记硬背的形式会使学生对词汇记忆感到枯燥乏味，产生逆反心理，不利于记忆。教师利用多媒体技术可以引导学生进行图形记忆，利用网络图像资源将每单元的重点单词和词组找出相应的简笔画、漫画或照片以ppt为载体呈现给学生，要求学生看图反复跟读并记忆。对词汇进行讲解时，配以本义及引申义结构框架或图像、相关文化背景图像等，使学生更形象地理解单词含义，加深记忆。而后进一步加深词汇理解和记忆时，可利用一些填字游戏进行辅助复习。因此，将词汇的讲解图像化，利用图像辅助词汇记忆，提高学生词汇记忆的速度和效率，使学生从中获得学习乐趣。
（二）语法教学
语法教学是基础日语教学中的重要环节，传统的语法教学方法主要是：教师利用归纳法、总结法或对比法等多种教学法将单元语法进行讲解，学生在教师讲解的同时进行笔记。将多媒体技术应用于语法教学，有助于改善传统的单纯地注重句型的讲解，培养学生灵活运用的能力。图示教学法可以简单明了地将语法进行归纳、整理和讲解，它可以调动学生的学习积极性，有利于学生对所学语法的理解和消化。但如果课堂上教师用粉笔在黑板上对语法进行图示归纳的话，既浪费时间又无法形象立体地展现语法内涵，大大降低了课堂效率。因此，教师在教学中如运用多媒体技术和图示教学法，能够快速准确地展示所学内容。利用ppt采取树式图示、对比图示、表格图示和动态图示等多种图示教学法，既为学生提供图像记忆的方便，又培养了学生主动思考的能力。而且，为了培养学生灵活应用的能力，利用图示教学法的同时，可以配合相关的看图说话和造句对所学语法进行复习和演练。此时，使用教材中的本文、会话文或练习中的经典句子，可以加固学生对知识点的掌握。教师还可利用网络资源，根据句义找出相应的图片或动画，设计语法讲授相关的情景以激发学生创造力。
（三）目标训练
兴趣是学生学习一门课程的前提。学习兴趣的高低对该课程教学质量的好坏有着举足轻重的作用。电工基础以物理学为基础，是电子电工类专业必须掌握的一门基础课程，其特点是概念性词汇多、理论知识抽象，这也给该门课程的教学带来较大困难。因此，通过有效的教学措施提升学生学习电工基础课程的兴趣，就是本文所关注的重点。
一、应用多媒体教学的效果
1.激发学生学习的兴趣
多媒体教学是通过文字、动画、图画、声音等工具，将生硬的概念和理论变成易于接受的内容，对学生进行多方面的教学刺激，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。
通过电工基础课程的教学，我们发现，在学习过程中，学生往往缺乏兴趣，对课程概念死记硬背，教学效果也差强人意，不能很好地将内容和实际联系。如果将多媒体与课程相结合，不仅有助于提高学生对该门课程的积极性，更有助于提升学生学习的兴趣，从而为提升教学质量有所帮助。例如，在短路课程的讲解中，笔者就通过多媒体技术，运用声音、图片和动画，形象表达出导线发热、冒烟等现象。这样就能立刻提升学生的学习欲望，抓住学生学习的兴趣。
2.提升教师的综合素质
教师的综合素质是学生能否学好一门课程的重要因素，在学生学习中有着非常重要的作用。多媒体教学作为一种新型的教学辅助方式，对教师在电脑知识了解、课件制作和学生心理把握等方面提出了新的要求。它不仅要求教师对该门课程有着丰富的知识和经验，同时要求教师能够将教学同电脑技术、动画设计、声音匹配等方面的知识综合起来，达到最佳的教学效果。
二、提升多媒体教学效果的措施
1.提升学校领导对该技术的重视
学校领导对多媒体技术在课程中应用的重视程度是该技术能否贯彻落实的重要保障。只有学校领导对该技术的认可、重视，才能在人力、物力、财力方面给予支持，从而为多媒体技术的推行铺平道路。
2.提升教师运用多媒体技术的能力
多媒体教学技术的提升离不开教师自身对多媒体技术的掌握。提升教师对该技术的掌握能力，是在电工基础课程中推广多媒体技术的重要保障和措施。具体提升措施如下。
（1）加强电脑技术的培训。电脑技术是多媒体技术的关键性因素。通过培训电脑技术，能够为教师提升多媒体教学水平奠定技术基础。
（2）加强交流。培训的过程中要增加交流，只有大家积极交流学习心得和教学感受，才能让更多的教师知道多媒体教学在电工基础课程中的重要性，才能让教师更加愿意去改进教育方法，从而提升整体的教学质量。可以尝试将课件拿出来分享，对好的课件可以全校通报表扬，通过这些措施，激励教师积极投身到制作优秀的多媒体教学课件中。
3.重视多媒体教学方法的改进
在枯燥、乏味的电工基础课程中，作为一项新兴的教学方法，多媒体教学有着非常明显的教学效果。因此，加强并改进多媒体教学方法，对提升教学效果有着事半功倍的效果。如在多媒体课件中，将原本枯燥的理论知识――电路串联与电路并联效果的差异，通过语音的方式表现他们之间的不同。又如，在短路试验中，可以通过一声“扑哧”的语音效果，和“冒烟”的图片效果，让大家知道短路是会烧毁线路的。这样，既可以让学生在娱乐中学到知识，又能提升学生学习的兴趣和积极性。
在电工基础课程中，运用多媒体开展教学，不仅能帮助人们逐渐改变传统的教学观，从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识，又重视能力培养；还能帮助教师、学校逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式从单一化转为向多样化发展，为学习者提供多重刺激，激发学生的学习兴趣，以提高学习效果。
参考文献：
[1]侯冬梅.多媒体在电工基础教学中的应用[J].职业技术，2008（6）.
