时间：2023-03-01 16:32:03
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关键词：高职院校 综合布线 教学改革
一、网络综合布线人才的市场背景和需求
网络综合布线人才的市场需求主要涉及布线材料、设备、工程、监理和验收、管理和维护等多个方面。目前，各行各业普遍应用了综合信息系统，如交通、小区物业、商场、银行等部门的监控系统；社区楼宇安保、消防系统；智能小区信息化网络等。可以说，如今已是网络综合布线的时代，市场急需大批网络综合布线技术人员进行项目设计、施工、监理和维护工作。
二、综合布线课程的教学现状
网络综合布线课程，因其比较偏重动手实践能力的培养，比较符合职业院校学生的学习特点，所以在全国各地职业院校计算机网络技术专业中开设较多。其任务主要是通过课程的学习，使学生熟知综合布线规范，了解综合布线常用材料和品牌，形成对综合布线工程的设计、施工、验收和检测、招投标等专业技能和良好的职业道德。但课程教学目前的状况却是：教师的教学方式单一，实训器材缺少，整体教学实施困难；学生觉得课程枯燥，兴趣不高，学习效果较差；用人单位觉得学生技能弱，不符合实际工作需要，还要进行二次培养。
三、综合布线课程教学改革的几点建议
1、强化学生动手能力，培养学生团队合作能力
高职院校的培养目标与方向，是培养学生具有较强的实践动手能力。网络综合布线是一门偏重实训的课程，教师绝不能把它上成理论课。学校要注重网络综合布线实训室的建设，通过高仿真的实训环境，标准的工作流程让学生亲自动手参与，以直观地、全方位地了解综合布线的七大系统。通过项目驱动、任务导向的教学方式，将网络综合布线工具使用、传输介质认知，双绞线制作，110通信配线架端接，PVC线槽、线管成型、安装，信息插座、面板端接安装，机柜安装，光纤熔接等教学重点一一展开，让学生掌握真实现场施工的动手能力。由于网络综合布线的工作常常需要以团队的形式开展，因此还要培养学生的团队精神和合作意识。在教师的引导下，要求组内各成员彼此信任、共同进退。一旦出现问题，大家能及时讨论应对方案，合理安排组员之间的配合，并及时开展集体总结，对过程进行反思。
2、传统教学方式的转变
企业对员工综合布线实际操作技能水平的要求，不仅是单一的设计、施工或监理、验收技能，而是对于工程的整体融合贯通。因此，在平时的授课中，除了必备的基础理论外，其他理论知识点可以在实训项目中逐步展开。当然，这也对教师的授课能力提出了更高层次的要求。我们要对传统的教学方式做相应的调整。
首先，用项目驱动式教学替代传统的多媒体教学。以具体的工程项目为学习目标，将相关知识放在一个个的项目模块中，学生经过对任务进行研究、讨论，明确其中有关的知识点，最后通过任务的完成实现对所学知识体系的建立。
其次，用具体的实物教学替代空洞的书本教学。为了让学生能更好地认知综合布线系统的工具、传输介质等知识，通过实物展现和学生自己动手的方式来加深对知识点的理解和掌握，教师在学生实践后进行相应点评。经过这种学生参与、师生互动的方式可以更好地提升学生的学习兴趣，并且也可以有针对性的解决学生学习中的问题。
再次，在有条件的情况下尝试进行现场教学。为了让学生能更好地掌握综合布线系统结构，理解综合布线各模块的含义及模块之间的联系，在讲授综合布线系统结构时，组织学生到学院网络中心、建筑物中进行现场教学；在讲授综合布线电缆、光缆施工时，组织学生到真实的施工现场进行现场教学。通过这种方式，使学生最大限度真实地接触综合布线的各个子系统，了解各子系统的实施情况，聆听具体工作人员的现场讲解，让学生将基本理论知识和现场工程实际情况结合起来学习，融会贯通。
3、教师到企业实践，强化自身教学水平
教师自身不断加强学习，更新教学观念，提高专业技能。利用寒暑假积极地走出校门，直接参与到企业网络综合布线工程项目中去，不断提高工程技术能力和教学水平，从而更好地开展课程教学，提高教学效果。
4、加强校企合作，完善实训体系建设
由于网络综合布线设备和技术发展日新月异，学校很难始终拥有紧贴市场前沿技术的专业实训室，重复建设势必造成不必要的浪费。在加强校内实训室建设的同时，也应发展校外实训基地。加强校企合作，努力拓展校外实训基地，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学内容的时效性，减少教学和企业经营的成本，实现校企共赢。
5、将职业资格证书培训引入教学体系
职业资格证书不仅是学生掌握相关技术技能的认证标志，也是学生走进职场的“敲门砖”。学校要和企业紧密合作，将“网络综合布线管理员”一类获得企业认同的职业资格证书引入课程体系，培训学生考取相应证书，以开拓他们的视野，提高他们的能力。
四、总结
由于各种原因，学校的人才培养与社会的实际要求，总是不可避免地存在一定的差距，学校教育也无法完全代替学生在实践工作中所积累的经验。但我们要直面问题，通过教学改革、工程项目模拟等尝试，最终把学生锻炼成具有较强网络综合布线松手技能，能独立进行综合布线工程设计、安装和调试的技术型人才，大大提高学生的综合实力，更好地实现“知行合一、德技双馨”的目标。
参考文献：
中图分类号：TN915 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）11-0159-01
随着信息技术的迅速发展与普及，为了更有效地开展工作，绝大多数的企事业单位都已经或者正准备引入网络综合布线系统，导致网络综合布线在国内外应用越来越普及，其应用标准也越来越高。系统一旦建立后，就需要有专职或兼职技术人员进行维护，因此企业对这类技术人才的需求在不断增加。
通过调研，我们了解到这么一个矛盾的信息：一方面企业对具备智能楼宇工程技能的工程师需求很大，另一方面各个高校计算机相关专业的毕业生在企业的受欢迎程度不够。通过分析发现：在现有高校实践教学环节中，智能楼宇网络综合布线工程所需要的技能，教学体系能够提供的实训不到实际需要的五分之一。因此，对基于工作过程的网络综合布线实训室的研究是非常必要的。本人通过对网络公司的走访，对实际工程实践所需要的知识进行了详细的分解、归纳和总结，认为建设一个基于工作过程的网络综合布线实训室是可行的，并且能够很好地解决实践教学环节的不足。
基于工作过程的网络综合布线程实训室应该提供仿真的网络环境，并且可以让学生亲自搭建各种系统平台、亲自动手调试、配置网络系统，从而让学生直观、全方位了解各种网络系统设备和应用环境，真正加深对网络综合布线的认识。通过在网络综合布线实训室中的学习，真正提高学生的网络综合布线技能和实战能力。通过在网络综合布线实训室中的实践，使得学生具有扎实的理论基础和很强的实践动手能力，这些都是他们在将来的就业竞争中非常明显的竞争优势。
1 基于工作过程的网络综合布线实训室设计与建设的基本思路
网络综合布线实训室建设应采用综合布线的综合等级来设计和建设，搭建智能楼宇网络综合布线实践平台，并且能够完成综合布线系统工程中计算机网络数据通信系统、语音通信系统、有线电视系统、公共广播系统、视频监控系统等实训任务。网络综合布线实训室至少应开出超五类信息模块安装实训、超五类数据配线架端接实训、语音水平配线架端接实训、语音主干配线架端接实训、有线电视系统安装实训、公共广播系统安装实训、视频监控系统安装实训、网络综合布线系统测试实训等基于工作过程的具体实训项目。网络综合布线实训室以网络综合布线实训平台为基本单元组成，网络综合布线实训平台是一栋模拟建筑物，该建设物共为3层，每层的高度为0.8米左右、宽为3米左右，该建设物被设计为一栋智能化的综合大楼。
该建设物是基于智能化大楼的设计目标，该大楼将以建筑为基础平台，以智能建筑管理系统为控制中枢，以综合布线系统为传输平台，建立数据和语音网络系统、有线电视系统、公共广播系统、视频监控系统，并将各系统进行最合理的组合和管理，采用最优化的控制手段，使各系统处于协调一致的高效、有序状态。
2 大楼结构描述
三层建筑物结构有：走廊、墙体、弱电井、走廊吊顶、工作区、走廊与工作区位于墙体两侧。
3 各设备间位置
（1）主设备间：主设备间设在第1层，管理第1、2层所有弱电信息点。（2）子设备间：子设备间设在第3层，管理第3层所有弱电信息点。（3）网络交换机、语音程控交换机、有线电视接入、广播主机、视频监控主机均安装在主设备间机柜中。
4 网络综合布线实训平台信息点分布表（如表1）
5 网络综合布线实训平台中各系统介绍
5.1 数据、语音布线系统
安装整套数据、语音综合布线系统，包括超五类双绞线、信息模块、配线架、理线架、标签等。提供设备机柜、墙柜、各类跳线及相关的元部件；墙上面板均采用双孔信息面板；桥架及桥架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有线电视系统
大楼内有线电视系统的电缆布放、分支器及用户终端盒的安装，做好楼内有线电视系统与广电系统信号的接口。
5.3 视频监控系统
本视频监控系统工程仅进行视频监控系统大楼内的布线，视频监控系统线缆包括视频线、电源线、控制线。
5.4 公共广播系统
广播系统覆盖范围为二层走廊。应提供广播系统所需音响、音源、功放、供电、控制等设备的相关线缆的布放。
基于工作过程的网络综合布线实训室可以让学生在日渐激烈的就业市场中更具有竞争力，使学校毕业生就业率得到提高，说明学校的毕业生得到了社会的认可，这样就会有更多的优秀学生加入到学校来。一方面会增加学校的知名度，另一方面会优化进入本校的学生素质。我们可以看出，建设网络综合布线实训室对学校来讲是有利于学术研究，有利于专业教学，有利于培养学生实践动手能力，有利于学生就业，有利于提升学校品牌的一件好事。
参考文献
计算机与通信的结合导致计算机网络的出现。随着计算机网络通信技术的飞速发展，学校有了计算机专业，于是就有了网络综合布线这门课。事实上，从2009年开始，企业网搭建与应用就已经是国赛的项目了。技能大赛的举行对我校专业的发展有了很大的启示。于是我们课题组对我校的计算机网络综合布线设备及拥有黔东南州技能大赛计算机网络综合布线技能大赛专用设备的黔东南州工业学校进行深入的调查。
二、研究目的
一是了解州级大赛所用设备的品牌、功能及特点。
二是结合我校实际提出合理建议。
三、研究时间
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
课题组对这次调查研究主要采用数据统计分析法、实地考察法和文献资料法。
五、研究过程
课组经过开会讨论，决定对我校的计算机网络综合布线设备及拥有黔东南州技能大赛计算机网络综合布线技能大赛专用设备的黔东南州工业学校进行实地考察研究，分别对州赛设备使用情况进行调查，我们得到了很全面的数据。
1.网络综合布线实训装置
（1）产品名称
网络综合布线实训装置。
（2）产品特点
实训装置为国家专利产品，模块化设计，可任意组合，体积庞大，美观漂亮，适合各种教室安装；能够模拟进行综合布线工程各个子系统的关键技术实训；能够进行万种布线路由设计和实训操作，并且实训一致性好；能够进行各种线槽或桥架的多种方式安装布线实训。
（3）实训功能
综合布线工程技术设计平台功能；综合布线工程技术实训平台功能；综合布线工程技术展示平台功能；综合布线工程技术测试平台功能。
2.网络综合布线实训装置其他设备
（1）产品名称
工具展示柜。
（2）产品特点
上下组合板式结构，上部展柜，下部储物柜；全钢多功能螺孔展板+亚克力玻璃门结构；亚克力玻璃门，有机合成透明材料，螺丝固定，安全结实。
（3）产品展示功能
网络专用工具类：旋转式剥线器1把，旋转式可调节剥线钳1把，自动剥线钳1把，RJ45压线钳1把，RJ11压线钳1把，打线钳1把。
布线安装专用工具类：线管剪1把，弯管器1把，线槽剪1把，手工锯1把，钢锯条5个。布线安装专用工具包含以下三种：
工具一：人字梯。其产品特点和功能包括采用高强度铝合金材料；可靠的铆接工艺，安全的防滑脚套；承重高_100公斤，使用舒适安全。
工具二：安全帽。其产品特点和功能包括：材质为ABS2；帽顶采用经典的V结构，抗正上方冲击、穿刺能力提高20%；加长帽前沿，大大加强了对面部的保护。
工具三：工具马甲、工具双挂包。其产品特点和功能为：厚实牛津布制作，耐磨防水；粗密涤纶线缝制，牢固耐用。
3.本校网络综合布线实训室设备情况（如下图）
实训室
机柜 部分工具
六、主要问题
计算机基础课程作为公共课已普及到中职学校的各专业，使得很多学生认为不选择计算机专业也能学到计算机相关知识，且计算机应用专业一成不变的教学模式更造成计算机专业招生人数减少，分成多个班又不可能，为了参赛，学生只有样样都学，到最后样样学不精，导致就业时专业不对口，即使找到专业对口的企业也无法胜任，于是只能进一些电子厂的流水线岗位。周而复始，形成恶性循环，小型中职学校计算机专业面临淘汰。技能大赛引领了职业教育的发展，让学生“学中做，做中学”，激发了学生的学习兴趣。通过对技能的反复磨练、反复总结，锻炼了学生的抗挫能力以及分析问题、解决问题的能力，提高了学生职业技能的综合思维能力，培养了学生的团队精神及竞争意识。技能大赛既能展示学生风采又能满足不用分班就能学到学生感兴趣的技能。但是，经过实地考察、对比、分析，显而易见本校的网络综合布线实训室设备简单、落后，场地较小，实训墙都是自制的，实训工具较少，可供实训的材料少。与其他学校相比较，差距很大，远远满足不了师生参加技能大赛的要求。
七、建设性建议
第一，技能大赛是展示职业教育改革的成果，促进职业院校与企业相结合的平台，由教育部发起，联合各级各部门共同举办的一项年度职业教育学生参加逐级选拔技能的竞赛活动。设备跟不上，如果要参赛，只有联系企业让教师花大量精力去学习相关技能，且只能在课余时间辅导几个参赛的学生，于是造成大赛只对少数学生有效。而学校的培养对象应是全体学生，如果强行让全体学生进行技能大赛各赛项的学习，不仅学生没有兴趣，而且还浪费了师资和时间。如果设备较齐，教师就能够制订学生培养计划，采取分块教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且能实现人人参赛。
第二，继续发扬艰苦奋斗的优良传统，积极扩建网络综合布线实训室，争取在短时期内有较大的进展，把每样设备的作用发挥出来。
第三，加大与拥有州级大赛专用设备的有关学校（如黔东南州工业学校、凯里市第一职业学校）联系的力度，最大限度地争取他们的支持。
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5466-04
1 背景
现代社会信息化程度越来越高，市场对于综合布线专业人员的需求不断增多，因此综合布线人才的培养备受关注，对于网络综合布线课程的教学也显得越来越重要。
我校已在电子、计算机等理工科专业开设了此课程。但是，在传统的理论教学中，中间穿插一些实验，学生虽能学到一定实践操作技能，但知识点扔比较离散，缺乏对综合布线系统工程的整体把握，离综合布线技术人员上岗要求还有很大的差距。为此，在认真分析了课程特点与技术特点后，根据社会岗位的职业需求，为保证学生具备一定的职业技能，结合教学实际，把课程内容首先化整为零，再化零为整，以项目教学为驱动，我校在开设此课程时设置了为时一周的综合布线实训教学。这样既扎实了学生专项技能基础，也提高了学生整体把握运用的能力，取得了较好的教学效果。
2 综合布线实训课程教学目标
2.1 课程特点
网络综合布线实训课程即是一门非常注重实践操作的课程，也是一门集电子学、电路学和物理学等多门学科内容为一体的交叉性学科，因此该课程的理论性、技术性、应用性都很强。从教学内容上来划分，主要有两个部分：
第一部分为综合布线基础知识及基本技能的训练，重点培养学生的综合布线基本技能。本部分主要介绍综合布线的基础知识和基本技能，它是综合布线中最基础也是最重要的内容。学生要以小组为单位完成以下基本任务：认识综合布线常用器件、制作网络跳线、制作网络信息模块、安装信息插座、机柜安装数据、语音、光纤配线架、组建链路、制作PVC线管、线槽、熔接光纤、认证测试等。
第二部分为综合提高部分，锻炼学生利用已有知识和技能完成对模拟/实际工程项目的设计、规划、施工、测试等工作。
2.2 课程教学目标
本课程的教学目标是既要培养学生基本的综合布线技能，提高学生的动手能力，又要培养综合素质高的复合型人才，以真实的工程项目案例为前提，给学生提供一个真实、完整的实训环境。
网络综合布线系统工程不仅要求学生具备制作网线、管线安装、线路测试等技能，同时要求具备遵循相关国家或行业标准进行工程项目的能力。通过项目教学，可以较好的培养学生在综合布线工程中的项目设计和综合施工能力，以及组织管理和团队合作能力，通过具体工程案例，使学生熟悉实际工程项目的整个工作流程。
3 实训教学的组织形式与组织过程
3.1 组织形式
本实训的开展以小组为主体，视班级人数而定，把班级分成10～12个小组，每个小组4～6人，各小组选举1名组长，成员由学生自由组合或者教师指定，形成一个项目小组。从项目开始到项目验收完毕，统一由组长负责，教师负责整体把握和监控，进行小组间和小组成员间的协调。为了提高学习兴趣，可根据项目完成时间、质量来评定考核，以达到激励的目的。
3.2 组织过程
本实训的教学内容主要以综合布线工程设计和施工任务为主线组织，理论知识、实操技术、行业规范、国家标准服务于工程项目设计任务和施工任务。课程内容组织上先从基础开始，将具体案例整体项目分解为一个个的子项目，再将各子项目重新组织，回归到整体项目中成为一个综合工程。在整个实训周的过程中，强调学生主体地位和教师的主导作用，通过项目教学，让学生不仅掌握综合布线的专业技能，同时也将相关技术标准融入到思维意识中。
4 实训项目的设计
根据实训课程教学内容的划分，结合市场需求以及学生的实际能力，我们将从简单到复杂、从单一到综合地设计实训项目，形成一个有梯度、有层次的实践教学体系。
从综合布线系统的概念中我们可以得知，综合布线系统包括七个子系统，分别是：工作区子系统、配线子系统、干线子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统和管理子系统。如图1所示。
因此根据这七个子系统的划分，并参照教学实际，设计了以下几个具体项目来完成综合布线实训的课程教学。
4.1 参观现有综合布线系统，初步了解知识点
参观学校网络信息中心、图书馆、电信机房实验室、单元楼壁挂式机柜等，让学生了解七个子系统的实际形态，并重点介绍在下一环节中不具备实践条件的项目，如建筑群子系统、进线间子系统。
4.2 动手实践项目
4.2.1 工作区子系统
一个独立的需要设置终端设备的区域宜划分为一个工作区。工作区子系统由信息插座模块延伸到终端设备处的连接缆线及适配器组成。因此本部分实训项目为规定时间网线、跳线的制作以及信息插座模块端接和安装。如图2、图3、图4所示。
4.2.2 配线子系统
水平子系统由工作区信息插座模块、水平缆线、配线架等组成，它在综合布线工程中范围广、距离长、施工复杂，直接影响工程质量，所以本部分实训项目为PVC线管、线槽的设计安装。如图5所示。
4.2.3 干线子系统
干线子系统由设备间至电信间的干线电缆和光缆，安装在设备间的建筑物配线设备及设备缆线和跳线组成。负责把建筑物各个楼层管理间的配线架连接到建筑物设备间的配线架，垂直布线走向必须安全、经济，所以本部分实训项目为链路的组建以及配线架的安装。如图6所示。
4.2.4 管理子系统、设备间子系统
管理间子系统和设备间子系统内容设备相似，主要包括机柜、配线架、交换机等， 所以本部分实训项目为机柜、网络设备安装、理线与线缆标识。如图7所示。
4.3 综合工程项目实训
学生掌握各个子项目的技能后，需要在工程项目中综合运用这些技能，所以综合项目设计非常重要。在实训教学中，我们参照了一些综合布线项目案例，要求学生在规定时间内，团队合作完成施工。
教学过程包括方案设计、图纸绘制、安装施工和测试验收三个环节，以项目为单位分配实训任务，每个同学最少安装一个信息点。具体要求如下：
1）方案设计绘图：设计和绘制施工平面图，信息点数量统计，编制信息点端口对应表。
2）主干布线安装：主干电缆、大对数电缆和双绞线铺设及端接、安装。
3 ）配线安装与测试：PVC线槽线管安装，非屏蔽双绞线铺设，配线架和模块端接，链路测试与故障分析。
4）信息点的安装与调试：跳线制作，信息点连通调试。
5）提交设计文件和竣工验收资料。
6）施工与管理：施工组织、工具使用，安全保护，要保持现场器材有序堆放和整齐。
5 课程考核方式
对于以实训教学为主的课程而言，传统纸质考核不足以全面、客观的考查学生技能掌握水平，因此，我们采用平时子项目的实践累计得分的方式进行考核，同时，配以对技术质量以及团队组织能力一起进行考核，将职业素养融入评价体系当中，更能突出职业技能培养。
6 总结
随着信息技术的不断发展，市场对于综合布线人才的需求越来越大，这既是机遇，也是挑战。对于教学而言，对任课教师的实际操作能力提出了更高的要求，教师不仅要熟悉网络综合布线相关理论知识，熟练掌握相关技能，还要不断丰富自己网络工程施工经验，只有这样，不断地研究市场需求、研究教学方法，对课程进行科学合理的改革，创新教学模式和方式，才能跟上社会脚步，培养出高质量的专业技能型人才。
参考文献：
[1] 杜思深，等.综合布线[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2] 西元电子实业公司.网络综合布线实训室[J]. 技术白皮书.
[3] 王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京：机械工业出版社，2009.
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0185-02
1 问题的背景
综合布线是一种模块化的、灵活性极高的建筑物内或建筑群之间的信息传输通道。建筑物综合布线系统的兴起与发展，是在计算机技术和通信技术发展的基础上进一步适应社会信息化的需要，是办公自动化进一步发展的结果。它是建筑技术与信息技术相结合的产物。因此在中职计算机类专业课程中网络综合布线系统与施工技术课程都占有重要地位。特别中职计算机网络专业是网络综合布线技术课程的专业核心课程，它主要培养学生系统设计、安装施工、测试验收等技能，其特点是涉及的理论知识多、实践环节多、动手能力要求高，老师授课和学生学习都较困难。因此该实训课程教学目前存在较多不足如：教师的教学内容与实际工程项目脱节；理论知识较多，学生觉得枯燥无味；学校的实训设备和场地各有千秋，实践教学实施困难；学生技能薄弱，不能适应实际工程项目的要求等，因此对这门实训课程进行教学模式的改革势在必行。
随着对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，随着多媒体计算机和Internet网络应用的网快速发展，建构主义学习理论在世界范围内显示其强大影响力。通过分析建构理论下的学习理论、教学理论等，发现这一理论特别适宜对动手技能要求高的课程的相关教学，有很强的指导意义。下面我就网络综合布线实训课如何引入这一新的教学模式进行探讨。
2 新教学模式的理论基础
2.1 建构主义的学习理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大属性。核心是通过创设真实的情境，让学生在真实的情境中去主动探究。同时激发学生的学习动机，使学生在对自己感兴趣的事物的探究中学到知识、主动建构意义。
2.2 建构主义的教学理论
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在现代教学中教学过程中包含教师、学生、教材、媒体等这四个要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素来充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终使学生有效地对当前所学知识进行意义建构。与传统教学模式相比各要素的角色发生转变，其中教学核心是强调学生主体，教学关键是设计“学习环境”。
3 建构主义下新教学模式的建立
通过分析网络综合布线实训课程的所有模块的教学目标，配合建构主义的实训课程教学模式，我在网络综合布线实训室配置必要的软、硬件环境，同时我还开发了一个B/S结构的交互式教学系统，在实训室的服务器上，它包含多个模块分别是：展示网络综合布线实训课程所要学习的知识点的模块；提供下载相应素材模块；组评、自评、班评并按一定权重综合评价的评价模块；知识自我测评、反馈、深化模块。其中客观题电脑会自动实时在线给出成绩，主观题需要教师或其它负责人给出评价。每位同学在这个系统中拥有唯一ID号，到期未时，所有的测试成绩，过程性记录，过程评价等综合起来就较好地对学生所学知识的意义建构是否达到一定目标给出一个相对公平的反馈。特别由于建构教学理论评价的复杂性，包括学生自我评价、学生对学生评价、教师对学生的评价等，在传统教学手段下很难做到全面、客观，并且做到方便，而网络综合布线实训室的网络环境和多媒体设备等所提供硬件基础为这些教学手段的实施提供天然便利。在这个交互式教学系统的评价模块中不仅提供多种评价实现，考虑到中职学生的层次性和差异性，在评价模块中对学生各类评价设置了一个权重，随着学生的成长，他们的自我学习、自我管理能力的加强，学生的自我评价和对他人的评价所占权重越来越大，主体地位就越来越突出。
3.1 网络综合布线课程实施新教学模式的适应性
（1）网络综合布线技术是培养学生网络布线工程设计与施工能力，是计算机相关专业特别是网络技术专业的专业技能主干课程。随着近年来经济的发展，各学校纷纷建立了“网络综合布线实训室”。使这课程的实训有了充足的物质基础。多媒体技术与Internet网络的发展和进一步融合，使建构主义学习环境更趋完善。
（2）本课程特点是特别注重学生的动手实践能力、团队协作能力的培训。目前综合布线课程主要划分为七个系统：工作区子系统、水平子系统、垂直子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统、管理间子系统。综合布线系统是将各种不同组成部分构成一个有机的整体。系统的模块化有利化于教学内容的模块化。
（3）实训场地的布局以小组为单位，每组可以容纳三至五人同时实训。实训墙成十字形结构，每组有电脑，并与教师机组成局域网，同时投影设备方便了展示。展示柜方便学生对真实环境中设备的认识。网络综合布线实训室功能区划分明确，各功能区定位清晰。设备、材料陈列、展示区，施工操作动作分解挂图等，都为教学创设情景提供便利。
（4）多媒体播放标准施工视频如工地实际进行复杂链路端接施工视频，其中既有以前同学在企业中实践时拍摄的，也有企业中熟练技工的实操视频。这些是图文展示中重要的补充资料。
（5）为配合课改实施在实训室里可以开发一些配套软件如：我为网络综合布线实训课开发的B/S结构的交互式教学系统可以方便教师教学方式的实施，方便同学们探究式的学习、方便搜集并分析有关的信息和资料、方便联系与思考、方便了交流和会话。
3.2 情景创设，开始学习
建构主义的主要的教学方式目前主要有：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、认知学徒模式。不同的教学方式对情境的创设要求不完全一样。根据学生实际我把综合布线实训七个模块中所要完成的实训目标分为初级阶段任务和高级阶段任务。初级阶段任务主要指团队成员所要完成的实训任务是相同的、单一的，如：小组成员完成跳线的制作。高级阶段任务是指团队成员需要通过做不同的事来协作完成一个完整的任务，如：小组成员分工协作完成模拟建筑群子系统的综合布线。针对实训目标的难易和学生实际情况，分别采用不同的教学方式，或以一种教学方式为主其它教学方式为辅的一种教学方式。
上课时，可以先播放相关录像或多媒体课件或产品设备展示或参观实际综合布线环境，如：学生或技术工人制作网线的视频，让学生去思考，并进行描述。学生会根据原有的认知结构和背景知识—— 见过或用过网线，试图去同化—— 网线相关知识和制作网线。此时，教师指出或由学生描述出该情境中主要是在做什么事，如何做，即这堂课的主要教学目标，使学生思考有明确学习目标。在观看跳线制作视频时可以让一个或几个学生站在屏幕旁，指出他们所看到的一切，语言说明网线跳线是如何制作的，然后学生开始制作跳线。同时思考几个问题。（1）网线的剥皮时如何做才能不伤到双绞线？去掉多长较为合适？（2）分线时，描述一下T568A标准或者T568B标准拆分线动作等。学生在真实的情境中去主动探究，在探究中学到知识、主动建构意义。
3.3 团队协作、会话交流
3.3.1 团队的形成
网络综合布线实训课的教学过程中学生团队的组合我是根椐学生的发展主要分三个阶段进行，第一个阶段：教师协助分组，在这个阶段的学生认知能力有限，自我学习能力不足，教师需要提供更多的支持与帮助。第二阶段：学生自己分组，在这个阶段学生有一定学习能力。明白通过团队协作，对学习资料收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。第三阶段：学生进行随机分组，这主要在课程的后期或高年级时，想让学生明白的是，在职场上团队是重要的，但你得到的团队并不一定是理想的，要学会理解和适应。
当然分组时组内成员可以采用同质分组，也可以采用混合分组的方式，我在教学过程中多采用后一种方式。
3.3.2 团队的协作、会话交流
网络综合布线实训课中协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。会话是协作学习过程中的不可或缺环节，小组各个成员之间必须通过会话讨论如何完成规定的网络综合布线实训目标。当学生看到他们的同伴们成功时，会提高他们自身的自我效能感。合作学习有助于学习者建构起新的、更深层的理解，如：学生以小组为单位进行跳线的制作实训过程中，可以进行交流协作，并思考是否还有他们认为更合理方式，通过思想的碰撞和统一往往同学们可以总结出既快又好地制作出跳线的方法。
3.4 学习反馈、效果评价
各小组协作交流得到问题的结果，可以让各组代表发言，各小组总结自己的理解。如：跳线的制作时，总结如何更快更好地制作出跳线时，学生不仅总结出教师提出问题的答案，而且想出利用手指关节长度来度量网线所要剥掉皮的长度，想出双绞线修线剩多少较合理等，这些是学生创造性思维活动的表现。通过这样的代表交流，学生的学习信息得到了反馈。对学生而言，有利于学生建构能力的发展。就教师而言，有利于了解学生的建构程度，为下一步的指导提供了依据。
学习效果的评价包括学生个人的自我评价、生生评价，师生评价。所有评价包括一些学生上课的过程性文字记录都在交互式教学系统这个教学辅助系统上进行。评价内容依据不同的教学方法、教学内容侧重不同，主要包括：客观题实时测试得到成绩；学生自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；学习过程中学生的表现的随时记录；是否完成对所学知识的意义建构—— 这里我把教学目标完成程度作为其中一个重要指标。这些评价基本用5分制的方式进行量化，所有同学都可以通过登录交互式教学系统来查看反馈、相关评价。
3.5 意义建构、完成教学目标
创设适宜的教学情境，通过协作、交流等环节后学习者对事物的性质、规律以及事物之间的内在联系逐渐有自己理解，即完成知识的"意义建构"。网络综合布线实训课的各模块中我按不同的教学内容选择了不同的新教学模式下的教学方式，同时结合中职学生的特点，我把传统教学方式的教学目标的完成程度也当作“意义建构”的其中指标之一。
4 结论
4.1 新教学理论指导下的教学模式好处
（1）可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，有利于创造性人材的培养。
（2）突出学生的主体地位，培养学生的协作与交流意识。
（3）让学生学会如何学习，为终身学习奠定基础。
（4）对深化课程的改革积极意义。
4.2 局限性
（1）教材及教学环境的不适应，并不是所有课程都能在这种模式下进行。
（2）知识的学习并不一定都要在具体情境中发生，可能因知识的类型而异。
（3）对教师的要求不是降低，而是提高了许多。如教师需要在新的学习技能和技术方面指导学生，教师必须创设一种好的学习情境，教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具等等。其中有些教师自己可能都不太熟悉。
引言
随着社会信息化的飞速发展，综合布线系统已成为计算机网络工程，信息工程、建筑智能弱电系统工程重要的基础设施，综合布线技术也已成为很多从事计算机网络、智能楼宇工程公司人员上岗必备的技能。
在传统教学方式下，教师讲解综合布线技术的知识点，课程中间穿插一些实验，学生虽能学到一点实践操作技能，但是和工程公司工程技术人员上岗要求还有较大差距。为此，我们认真分析了该课程的特点，结合市场人才要求，直接将综合布线项目建设引入课堂，一方面引导学生学习综合布线的基础知识，另一方面培养学生从事工程建设的能力。
1 建立独立的实践教学管理与运行模式
根据学院的总体布局与规划，学院实训部下设建筑电气技术实训中心。实训中心的主要职能就是根据学院、实训部统一制定的教学大纲与计划，具体组织实施电气、智能专业实践性教学任务：包括电气、智能专业实践教学大纲与计划的制定，电气、智能专业独立实践教学体系建设与电气、智能专业实践教材的构建与编写，电气、智能专业实践教学效果的评估与反馈，科研活动的开展与实施，电气、智能专业学生成绩的考核评定，实践基地的开放，开展对校内外电气、智能专业职业技能的培训与鉴定工作，各项管理工作与管理制度的制订等。
我院独立实训教学管理的规范化，形成了一套由基础到专业，由简单验证到综合系统设计的完善实践教学体系，为学生从事工程建设创造了有利的条件，学生可以通过课程内实验、专业实训较系统地培养实际操作技能，进一步提高工程建设能力。
2 综合布线实践教学环节项目教学探索
2．1 教学组织形式
项目教学法要求在教学过程中，以完成一个一个具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，学会自我学习的方法。根据综合布线系统课程特点，我们结合实际综合布线系统项目建设流程来确立综合布线技术知识体系结构，包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收，使各个知识模块涵盖学生应掌握的工程知识，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。学生通过参观样板工程和对设计、预算、施工、测试和验收5个知识模块的学习，切实地掌握了从设计到测试验收所必须的技能，满足了企业对人才的能力要求。整个教学过程中，需要学生进行动手操作才能实现教学目标。学生在完成实践操作的过程中，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。有别于课堂教学组织形式，项目教学法下的实践操作教学环节采用四级教学法：
(1)准备。在此阶段首先应确定课题和明确教学目的，将学生分成若干小组，然后选择劳动工具与材料，并唤起学生兴趣。
(2)示范。由实践指导教师慢慢地演示操作步骤，同时阐明，做什么和为什么这么做，指出可能会出现的错误，强调重点，提示劳动安全。
(3)仿做。学生按工作步骤操作，指导教师在一边作解释，巡视并纠正大的错误并给予帮助，表扬能正确掌握要领的学生，鼓励后进学生。
(4)应用。由指导教师给出应用练习题，学生独自解决问题，要求学生不仅要正确，而且能较快熟练地解决问题，指导教师同样在一边指导纠正错误，表扬进步的，最后通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。 在此实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，职业(岗位)专业技能，而且还应重视学生的职业基本素质，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、交往的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
2．2 建立模拟工程现场教学环境
将学生置身于真实环境中有利于培养学生解决工程实际问题的能力。根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则建立真实职业环境，让学生在一个真实的环境下，工作要求、工作规程、标准规章与工程现场相一致，按照专业岗位群对基本技能要求，进行实际操作训练和综合素质培养，有利于学生掌握解决生产实际问题能力。
实训仪器应与工程一线使用设备、工具、机具相一致。我们模拟工程现场教学环境引进了非常先进的FLUCK测试设备(DTS1200)、光纤熔接机、各种机柜配线架、L1U、交换机、室外光纤、6类、5类UTP、大对数电缆、各种常用工具机具及模块、水晶头、管线桥架。
训练项目要真正体现与综合布线工程设计、安装、调试、测试验收相统一。实训过程中，首先由教师给出一个典型建筑底图，由学生设计综合布线系统，要求学生：采用AutoCAD或者Visio软件绘制出综合布线各类设计文件，包括设计总说明重要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋；根据施工、管线图纸，运用工具对楼层设备间的配线设备安装，某一条水平链路管线敷设，某一个工作区安装，运用FLUCK测试设备测试某一条安装好的线路，做好验收文件记录。训练项目运用新技术、新工艺，体现专业领域的先进性，让毕业生能适应目前就业要求。
2．3 项目教学实践环节的成绩评定
实践教学环节的教学方法，包括考查形式都应与理论教学有所区别。实践教学以技能训练、实际综合模拟操作项目为主，突出实际动手能力。考查内容分成应知、应会两部分。应知以笔试为主，考查学生在实际操作项目中的操作知识，包括操作过程中的劳动安全等；应会则以项目实践为主，在一定时间内，由学生解决一个或几个实际问题，以此全面考查学生的基本技能、综合能力等。
该课程项目教学实践环节的成绩从学生遵守实验实训规章制度、实际操作能力、实验实训总结完成情况、出勤情况等方面综合考核，成绩分优、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情况之一者，该类课程成绩以不及格计。
(1)实验实训期间请假时间达该课程总学时的1/3以上者；
(2)实验实训期间旷课时数达该课程总学时的1/5以上者；
(3)不完成实验实训总结者；
(4)无独立操作能力，实验实训报告内容达不到合格要求者；
(5)不遵守实验室、实训车间规章制度、造成设备损坏者。
2．4 项目教学实践环境的安全机制
实践教学环境安全主要体现在以下几个方面：
(1)实验室、实训车间安全管理制度、规章的约束；
(2)安全知识的学习、讲座、演示、救护操作并作为应知考查内容和综合评定项目；
(3)课前安全知识教育与提醒，强调注意事项并作预警，课内巡视检查；
(4)采用具体防护措施，如放置灭火器，设置急救医疗箱，对电气、智能设备进行多重保护并进行经常性的检修与维护等措施。
3 项目教学法实践环节的作用
项目教学法是培养学生提高工程实践能力的重要手段，因此实践教学环节在这一教学方法中的作用格外突出，是衡量高职业院校办学质量的一个重要指标，也是区别于普通高等教育的重要标志。
项目教学法实践环节的改革，彻底改变了“以教师为中心”的教学模式，充分发挥了学生的主体作用。在实施过程中，当学生遇到无法解决的困难时，可以向教师请教，但提倡由学生自己寻找妥善的解决方法。这一方面提高了学生独立工作的能力；另一方面让学生将已有的知识应用于项目实践，激发了学生的学习主动性。
综合布线系统概念起源于20世纪80年代初美国的智能建筑。它以建筑物为平台，采用高质量的标准缆线和相关连接器件，在建筑物内组成标准、灵活、开放的信息传输系统，解决了过去建筑物内各种布线彼此独立、互不相容的问题，并与外部网络相连接。当前，网络化在国内各个行业都全面展开，综合布线人才的需求缺口也在不断扩大。因此，对于职业院校中的移动通讯专业和计算机专业中，综合布线已经成为一门不可或缺的专业课程。但是，同市场需求相比，高职院校的课堂教学与实验实训水平还存在一些问题。因此，改革教学方法成为高职院校发展的趋势。
1 综合布线人才的就业需求
在市场就业需求方面，综合布线系统的工作主要包括：布线材料、设备、工程、监理和验收、管理和维护等方面的岗位。因而，对于人才的需求也是各个方面的。对于综合布线来说，小区物业、医院、学校、交通、商场、银行等部门的监控系统、社区楼宇安防系统、智能小区信息化网络等，在各个行业已经得到推广和使用。21世纪是一个网络时代，在这个时代对网络布线技术人员的需求数量将非常庞大，同时也需要大批的生产制造技术工人、工程技术人员，以及相应的设计、施工、监理和维护等方面的人员。
2 综合布线课程的教学现状
对于高职院校来说，开设综合布线课程的主要目的是：通过让学生学习相关的专业课程，进而熟悉不同的作业规范，对楼宇综合布线的常用材料，相应的品牌有个初步的了解，培养对综合布线工程的规划、设计、组织、管理的综合能力，最终形成良好的职业道德。在教学中应该以“应用为目的”，学以致用，实现教学与就业岗位的零距离对接。但在教学中该课程存在着一些问题，比如：教师的教学内容与实际工作需求相脱离，教学重点只停留在理论上，而实训器材和场地存在明显的不足和匮乏；在教学过程中，学生觉得课堂内容枯燥乏味，根本没有学习的积极性和热情；而在就业时，用人单位普遍认为学生的实践技能非常薄弱，不了解当前工程中的实际操作方法，因而不太愿意接纳学生。
3 教学改革的方式
3.1 从面向岗位能力出发，以提高教学质量和效果为目标，巩固和强化学生的团队意识与彼此合作的能力，不断培养学生的动手能力，确定学生的培养目标，明确学生的培养方向。对于综合布线课程来说，其特点是侧重实训，为了培养学生的岗位职业能力，教师和学校应该重点建设综合布线实训室，参照岗位能力标准，为学生创造亲自动手调试的机会，让学生以全方位、多角度的方式了解综合布线过程。在标准网络综合布线实训室中，让学生通过学习和实践，了解教学和实践的重点及难点，进而培养学生现场施工的动手能力。受工作性质的影响和制约，综合布线所设的岗位通常以项目组的形式出现，因此培养学生的团队意识格外重要。小组内各成员在教师的协调指导下，变得彼此信任、共同进退。大家能及时讨论出现问题，同时做出相应的调整和修改，组员之间通过配合，彼此之间的合作变得越加默契，对过程中出现的问题进行集体总结。因此在整个教学中采用以完成具体项目为目的，将这个项目中的教学内容隐含在内，在教师的指导下，让学生通过独立思考，或者通过讨论的方式解决问题。根据综合布线的课程特点，教师要确定综合布线工程项目的工作流程，进而确定综合布线技术知识的结构体系，并通过项目教学把这些知识点分解到具体的项目中。
3.2 教学方式转变的实践
实际的工作岗位对职校学生的实际操作技能水平的要求，同学生对综合布线设计理念的熟悉理解程度相比，存在一定的差距。因此，教师在授课过程中，要夯实学生综合布线的基础知识，同时对报价单、需求分析书、系统图等理论知识，在学生项目实训中逐步展开。当然，在授课能力方面也对教师提出了更高的要求。因此，教师需要调整自身的教学方式。
首先，可开展工程项目实践教学。通过对实际建筑物布线工程项目教学，完成对基本知识和基本操作技能的综合训练，在教学中可把学生按照布线工程的组织模式和管理模式来进行，将具体的项目作为学生学习的重点和目标，同时将项目模块融合在教学内容中，学生通过研究、讨论、分析所提出完成的任务，对有关的知识点进行明确，最后通过完成任务，建立所学的知识体系。
以建立一个校园网络为例，带领学生参观学院的校园网，此时，可以让学生把书本上的网络设备和实际结合起来。
参观完后将学生分组，提出建校园网的几个要求，让学生回去后按照课本要求用CAD做平面图，在网络上查询设备价钱，并制作设备报价单。模拟实例做一份需求分析书。通过类似的项目可以锻炼学生除了施工以外的能力。
项目教学可以由这样几个环节组成：
①创设情境。
②确定问题。
③自主学习。
④协作学习。
⑤效果评价。
其次，将现代教育技术广泛应用在教学过程中，采用多媒体课件进行课堂教学，对于一些无法在课堂上进行演示教学的施工技术部分可将其制作成教学录相在课堂进行教学。这样对学生在学习中有一种直观影响。由于课程具有较强的实践性，以及具备项目化的特点，现场教学、示范教学和实物教学模式等方法应用在教学过程中，目的就是让学生通过看、学、练的方式来加深和巩固理解课堂上的知识。在教学方法方面，教师要突出启发式、讨论式、互动式，进而激发学生学习的积极性和热情，通过问题假设等方式促进学生的积极思考。在教学过程中，处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活等之间的关系，对于每一个知识点都要做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。最后，通过一些设备可以让学生进行安装练习。
3.3 对于教师自己来说，通过加强学习，更新教学观点，丰富自身的教学知识，提高自身本领，进而提高专业技能。同时，教师要充分利用寒暑假时间进行充电，或者走出校门，参与企业网络综合布线工程项目，进而提升自己的实践能力，为提升教学水平奠定基础。同时也能了解企业所需要的人才类型。
3.4 强化校企合作，建设实训体系。由于网络综合布线设备和技术更新速度特别快，如果一味追求更新实训室，在一定程度上必然造成资源的浪费。因此，高职院校在加强建设校内实训室的同时，也要与企业合作建立校外实训基地。通过校企结合，不断拓展校外的实训基地，在校园内引入企业、在课堂中引入工程项目，从而提高教学的时效性，实现校企共赢的局面。
3.5 向学生介绍职业资格证书。对于学生来说，职业资格证书一方面代表着相关的技术技能，另一方面也是学生进入职场的敲门砖。通过向学生们介绍移动通信职业资格证书，在开拓学生视野的同时，不断激发学生学习的积极性和主动性。
与市场需求相比，学校培养的人才往往存在一定的差距。对于实践工作中的经验，学校教育也无法帮助学生积累。但是，在教学过程中，我们可以直接面对问题，通过改革教学模式、实际项目模拟等，组织学生参观企业、参加实际的项目工程和课程座谈会，让学生认识到课程与就业的联系，激发学生学习兴趣，最终把学生锻炼成具有专业的网络综合布线技能，能独立进行综合布线工程设计、安装和调试的全面技术型人才，大大提高学生的综合实力。
参考文献：
一、课程内容和特点
网络综合布线课程不仅要求学生具备基本的网络施工技术和技能，还要具备工程规划设计、 组织管理、系统调试的能力，在整个项目实施的过程中严格遵循工程标准。 综合布线课程一般包括综合布线系统概论、网络传输介质、布线器材与布线工具、综合布线系统设计、综合布线工程施工技术、项目管理与工程监理、综合布线系统测试、系统的验收与鉴定等主要内容。通过课程学习，使学生能够熟练掌握一线所需要的专业技术和技能，毕业后可以直接从事网络布线工程师、布线测试工程师、项目经理等专业工作。该课程理论与实践结合紧密，涵盖内容与工程实际结合紧密，专业技术性强， 要求学生掌握的知识和技能多，一般的教学模式很难达到较好的教学效果。
二、传统教学模式的局限
（一）理论与实践脱节，授课内容亟待整合
综合布线的理论内容涉及面广，与实践结合紧密，网络传输介质、布线器材与布线工具、工程施工技术等实践性较强的内容需要扎实的理论指导，孤立地讲授很难收到应有的教学效果。有的教师为了避免麻烦， 常常分阶段讲授理论和实践，通常先把理论知识集中在教室一起讲授，再到实践场所中实践， 这样的授课方式造成了理论与实践的脱节，严重影响了教学效果。大多数教材的编写也采取理论指导实践的模式，通常先介绍理论再讲实践技能，造成教材内容空泛，与实际应用脱节。这些都影响了教学效果，笔者认为，应根据工程实际，以工程项目来组织教学，把理论教学寓于实践中，或是在实践体会中总结理论，对授课内容的理论和实践进行有效整合，才能提升教学效果。
（二）授课方法不科学，缺乏有效性
该课程实践项目多，需要掌握的操作、施工技能密集，与理论结合紧密，是一门专业特点明显的课程。如果强化实践忽略理论就会造成只掌握施工技巧而不能进行项目规划设计，只能成为普通技术工人，阻碍学生的职业发展。如果重理论轻实践就会造成实践技能掌握不够，不能适应社会需求，达不到职业教育的培养目标。
（三）实践方式匮乏，无法接轨实际需要
现有的综合布线课程实践环节存在以下主要问题：①没有完善配套的实践场地和设施。该课程实践环节众多，需要建立完善的配套实践场地和设施，配备完整的专用工具和足够的工位。有些学校不具备应有的条件，工具不全，工位不够，在实践中等的时间多、练的时间少，效率低下，使实践效果大打折扣；②现有的实践局限于实验室或仿真设备，缺乏实际工程项目的实践体验。实验室或仿真设备能使学生掌握基本技能，但不会使学生获得一线的施工经验和施工技能， 导致学生的技能经验不符社会要求，不利于学生快速融入社会真实岗位；③随意精简实践实训环节，导致学生动手实践能力很差。 实践课程准备工作复杂，实训开销大， 加之有些学校不够重视实践课，使得实验开出率偏低，学生实践能力得不到全面系统的锻炼， 无法胜任社会岗位，影响了其工作和就业。
三、基于项目的一体化教学模式的应用
（一）通过几年的摸索和办学积累，我校计算机网络专业把实际的综合布线工程项目引入课程教学，把理论、实验、实训融为一体，形成了体现工学结合特色的一体化教学模式
具体来说，我们采用的方法就是把理论教学、实验以及实训自然融为一体，根据教学需要灵活组织教学手段，让学生在讲中练、练中学、边讲边练，不断强化学生的工程意识、工程技能。学生完成每个项目的教程就是理论知识的学习过程，并且每个子项目都安排实训，加大实践操作能力和动手能力， 实训完成情况可以反映出学生掌握知识和技能的情况，教师也能及时根据学生的情况进行调整。 在教与学的过程中真正实现一体化。诚然，综合布线课程在实验室、实训室方面的投入非常大，我校也在不断增大对综合布线实验实训室建设的投入，目前建有北讯的综合布线实训室（布线产品展示台、布线加工场地，网络测试实验室、专用培训教室，购置了网络测试等设备及装置，如美国FLUKE最新的布线链路测试仪器DTX-1800、光纤熔接机等。综合布线实训室的设备和规模在省内同类技工院校处于领先地位。
（二）用企业的真实项目来设立实训教学项目
为了在教学中让学生学习更有针对性， 教学内容和企业技能要求无缝衔接，在项目式教学的实践中，主要通过校企合作， 利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机实训项目的设立。在网络布线的实训课程中，选定一小型企业计算机网络安装工程中的线路安装项目来设立为本课程的实训项目，对网络线路安装的施工过程进行全程追踪：需求确定、现场勘探、施工方案确定、现场施工、网络布线、埋管、上设备、测试等。然后，对资料进行全面整理和分析，进行技术层次的定位， 并结合学生的基础、计算机网络技术实训室的具体情况，完成项目实训教案的编写和实训器材的配备。教学实践表明，一个基本上是现场的技术项目，对学生的学习与能力培养受益极大。我们建立了计算机网络综合布线实训室，根据项目需求建立实训示范和学生操作场地。 在实训示范场地， 教师向学生充分展示、介绍和分析小型企业的计算机网络的拓扑结构、布线设计、施工的各项环节和工艺。并展示现场的视频图片资料，消除了学生对网络的陌生感，使学生对小型企业的计算机网络有了一定认识。由于强调了项目的真实性，实训一开始就引起了学生的极大兴趣。在项目实训中， 强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并拟定学生小组讨论方案，以培养合作与协调能力。 学生视项目实训为一个在建的工程，在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考。课程快结束时，老师以企业的工程师身份介绍工程情况，评议学生的设计，让学生感受所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。
Key words： project teaching method； three team； creating situation
随着智能楼宇的发展，以及物联科技的兴起，综合布线技术人才将越来越受欢迎。而《网络综合布线技术》也已经成为中职学校计算机网络专业的核心课程。本课程的开设目的是培养中职学校网络专业学生的实践操作能力和具体的综合布线工程项目的方案设计、工程组织实施、测试验收、项目管理等方面的知识。笔者所阐述的“三人团队”项目教学法在本课程中的应用，突破了过往的教学模式。结合自己长期的教学实践，将以往以“知识点驱动教学法”和“任务驱动教学法”进行有机整合，形成了“以项目为中心的一体化教学模式”，大大提高了学生学习的积极性和主动性。我们的终极目标是：以具体的工程项目为突破口和切入点，培养出既掌握网络综合布线工程技术专业知识，又具有项目施工经验的新型网络综合布线人才。
1 “三人团队”项目教学法
“三人团队”项目教学法是项目教学法的一种，以“学生为中心”，以“项目为导向”的教学方法。学生“三人团队”在教师的主导下，发挥团队力量实施完成项目的全过程，具体的做法是：将学生进行合理的分组安排，设定若干个“三人学习小组”，设置科学合理的施工项目，教师主导学生的学习行为，引导学生在实践中解决和处理工程项目中所出现的困难问题。学生以完成一个具体的项目为导向，教师把具体的教学内容融入到在每个项目活动之中。在组织上体现出当前课程改革的理念“在做中学，在做中教”。学生在完成项目的实践过程中发现了问题，经过了独立思考，进一步学会怎样与小组成员沟通、协作，怎样去获得帮助，进一步自己解决了问题。
项目教学法的组成环节：
1）创设项目环境。教师课前要深入生活实际，做好项目主题的构思与提炼，创设与实际网络综合布线施工项目相符或接近的学习环境。在此情境下，教师引导学生做好需要分析，最终确定与当前项目主题密切相关的，为解决与实际项目施工所需要的“技术”作为主要的学习内容。
2）自主探究。以“项目为导向”的教学方法，就是“以问题为牵引”。注重发展学生的自主学习能力。老师只提供了解决问题的一些线索，不是直接告诉学生怎么去解决，最终是学生通过自主探究完成任务。
3）团队协作学习。为了完成工程项目的施工，解决实际问题，这个共同目标，小组成员走到了一块。以不同的视角，通过不同观点的交流、碰撞，不但小组成员间更加默契，有了更深的了解，而且对于工程项目中要解决的问题也会有更深层次的理解与应对策略。
4）“三人团队”项目教学法效果评价。三人团队”项目教学的学习过程本身就是项目施工的过程，也是网络综合布线课堂教学中，解决实际问题的过程。教师作为课堂过程的主导者，要把握整个过程。监控、记录学生学习的全过程和具体表现，不需要进行相对独立于教学过程的专门测验，因为直接从这些方面可以反映出学生的学习效果
2 “三人团队”项目教学法在《网络综合布线技术》课程教学中的实践
《网络综合布线技术》是一门实践性很强的课程。再者，我们的学生大多数是零基础的。因此，对于初学者，我们是先让他们通过参观样板工程，引导他们对整个行当有一个初步的了解和认识。再者是引导他们从做项目需要分析、规划设计、工程预算、施工实施、测试和验收等5个模块的学习。并且整个学习的过程体现企业的6S管理，切实让学生掌握从设计到测试验收的全部的技能，以适应企业的实际用人要求。我们的学生正是在这样一个企业化的，工程项目的环境中成长起来的。学生在完成实践操作的过程中遇到了问题，学会了分析问题，并且想出了解决问题的对策，因而能力得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。
2.1 实训环境保障
俗话说“巧妇难为无米之炊”，本课程的实践教学是需要特定的设备仪器和专设的场室环境的，而且实训场室的前期建设投入和设备投入，及实训耗材是一笔不小的开支。
比如：XXX校综合布线实训室 （教室尺寸17.6*7.8米），模拟墙工位16个，主要设备有：有24口网络交换机28台，24口路由器14台，壁挂机柜28台，立式柜14台，布线工具箱42套，熔接设备14套，光纤工具箱14套，测试设备14套，电话终端32台，电脑42台，自主开发教具42台套，另外还有耗材若干。教学实训活动能否正常开展，少不了以上的这些基本保障。
2.2 “三人团队”项目教学的组织与实施
“三人团队”在网络综合布线项目的实施，是指实施的项目主要由三个人协作完成，整个项目施行的过程是一个动态的联动过程。具体分工：1）工程项目规划与设计（包括：需求分析、综合布线系统设计制作、信息点统计表、材料统计表及价格预算表、工程项目的概预算分析及报价）。2）链路敷设（包括：具体链路敷设与机柜安装、施工工艺监控）。3）设备安装与测试报告（包括：语音设备、路由器、交换机的安装）。整个项目的实施以“三人团队”施工流程加以规划，理论教学由“工程项目规划与设计”驱动，实训教学由“链路敷设”和“设备安装与测试”驱动。
1）创设项目情境：选根据现实的环境条件，我们将教学班全班学生（42 人）分成若干个小组（每组 3 人），择中等规模智能大厦或小区工程项目作为设计任务，编写《实训项目指导书》和《项目任务书》。教师按照项目实施的流程开展教学，指导“三人团队”协作开展。
2）教学实施过程：教师将工程项目中关键性或不确定性的技术问题交给学生讨论。以《项目任务书》中的任务为牵引，在《实训项目指导书》和教师的指引下，“三人团队”小组主动学习专业知识、专业标准，在实训操作中掌握操作要领、方法。每个同学积极参与，发表自己的意见，共同学习知识，集体解决问题，共同完成设计任务。期间学生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010绘制设计工程图，编制完整的项目设计说明书（电子版），制作答辩提纲。
3）过程反馈：“三人团队”项目小组在实施项目的过程中不免会遇到一些困难。因此，教师要及时地进行指导，对于学生当中出现的一些共性问题进行总结归纳，操作思路加以点拨。或者是团队小组中有一些好的做法要及时关注、加以肯定，适当的展示和推广，表扬优秀的“三人团队”项目小组。这样不但激发了学生的自信，而且通这样一个过程，突出了重点，突破了难点。这样的生生互动、师生互动的过程是十分必要的，学生对施工项目有一个更加直观全面的认识，分析问题、解决问题的能力将得到有效锻炼，学生完全融入了项目施工的环境当中去了，把自己当成一名专业技术人员，也可能正因这样才有了全新的体验和积累了施工经验。
4）评价与考核方式：在实施项目的全过程其实也是学生能力提升和体验的过程，因此采取以过程考核为主，重点在于岗位职业能力考核。严控施工标准关，对施工质量、实验实训报告、方案设计书等按国家标准从严要求，从教学环节的各部分上保证教学质量。
“三人团队“项目教学案例：
1）项目情境：一幢11层的智能楼宇，要求合理设计水平子系统和工作区，提供100Base-T以太网内通信服务，要求语音数据点可相互转换，总体布线工程要求一次到位，符合国家标准。
2）筹划分组：① 准备好11个楼层建筑平面图。② 将学生分成若干个“三人团队”小组，每个小组团队经商讨后，选取一个楼层的设计任务。③ 教师分发《实训项目指导书》和《项目任务书》。④ 指导各“团队小组”领取器材进场作业，协调各团队小组巴开展工作，共同完成设计。
3）问题牵引：① 网络综合布线设计等级有哪些？② 什么是综布线水平子系统？ ③ 什么是工作区？④ 一个工作区面积是多少？⑤ 综合布线水平子系统一般采用什么布线方式？
4）方案研讨：各项目小组内部成员认真研读《项目任务书》后，切合项目实际，进行商讨，汇总意见，针对问牵引题进行讨论。比如：就当前的项目情况，设计等级如何确定、工作区服务面积如何确定、水平子系统一般采用什么布线方式等。
5）自主设计：各“三人团队”小组根据《项目任务书》中的施工标准和要求，制定施工流程：确定设计等级―>配置工作区信息点数并编号―>选定信息插座底盒类型（100mm*100mm明装或暗装）―>各组分别完成对应楼层工作区信息点分布图和水平子系统平面（在已有建筑平面图上手工绘制）。
《综合布线实训》课程是为期一周的理实一体化的技能实训课程，学生在这一周内通过理论和技能训练要掌握综合布线设计、安装施工、测试验收等要领。众所周知，中职学生的学习习惯、基础较差，厌学情绪比较高，如何在《综合布线实训》教学中激发学生学习兴趣，提高教学质量，成为我们上好这门课的关键。
一、培养学生自信心，激发学生学习兴趣。
兴趣是一个人通向成功道路的内在动力。许多心理学家认为学生不是因为厌学而学不好，而是因为学不好才厌学；学生并不是因为没有兴趣而学不好，而是因为学不好才没有兴趣。因此先培养学生的自信心，从而才能激发学生的学习兴趣。
在《综合布线实训》教学过程中，采用先动手，后理论，先易，后难，先模仿，后原创的教学方式，让学生有了自信心，才有学习兴趣。
例如在"配线架端接"任务中，教师没有先讲述理论，而是让学生模仿事先做好的成品，来完成简单的任务。而后再让学生根据任务书完成相似的原创任务。通过模仿和原创对比，让学生找出规律，掌握相应的知识点和技能。最后教师通过列出相知识点让学生找出在操作过程中相关技能点。这样，学生可以较容易学会。即使学生在操作过程中遇到困难，也比较容易解决。不会让学生失去信心，而放弃学习。通过做、学、教得方式紧紧抓住学生的注意力。实践证明，学生对所学的内容理解、掌握程度有所提高，学得更有积极性，教学效果明显提高。
二、以任务为驱动，激发学生学习兴趣
《综合布线实训》课程划分为若干个项目，每个项目都有若干个子项目，每个子项目有一个或若干个任务。例如在"线缆敷设与配线架端接"任务中，在完成模仿任务后，根据任务书要求，完成在一个二层楼宇综合布线系统工程的模拟情景下的任务。与实际工程相同，学生要完成勘测和设计，最后，学生要按照他们所设计的图纸完成线缆敷设与配线架端接的施工。
任务驱动教学是一种鼓励学生自主学习，自己动手解决问题的教学活动，通过教师设计的任务和情景设置，学生能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在这个过程中学生得到自主学习，教师只是在各个知识点进行提点一下，或简单提示，改变了以往"教师讲，学生听"，以教定学的被动教学模式，这样学生在学习的过程中处于积极主动主体地位，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，学生获得成就感，可以更大地激发他们的学习兴趣。
三、做学互动，激发学生学习兴趣
《综合布线实训》课程的理论知识相对比较抽象，在教学过程中做学互动一定要做好，一方面要以学生为主体，鼓励学生独立思考和操作，另一方面，教师要不断进行巡回指导，对学生出现的错误和困难及时纠正和解决，在操作过程中，教师要进行示范，并且要认真讲解，强化学生对动作要领的理解和掌握。其次就是演示过程中，教师可以让学生来评判演示操作的正误，培养学生的观察能力和思考能力。此外还要着重强调安全操作方面，让学生对安全操作的重要性加以重视。最后教师要进行总结，分析学生在操作过程中问题和原因，帮助学生及时发现问题并解决问题，取得了较好的效果通过做学互动，学生掌握知识点和技能操作。学生为主体，教师是学生学习过程中的管理者和指导者，学生的学习积极性大大提高。从被动学习转向主动学习。充分体验了"乐在其中，其乐无穷"的境界。
四、优化评价，激发学生学习兴趣
教师在指导实训、进行考核时，既要严格要求.又要考虑学生的水平实训课环节多。程序复杂。教师必须让学生对实训内容、要求等有一个全面的了解。学生每完成一个模块的实训内容，就要进行检测。有些学生学习目的不太明确，怕苦、怕脏又怕累。明确考核要求，可以促进学生端正学习态度、规范操作要领、提高技能水平。
学生都有畏难心理。若考评难度太高，达不到要求。学习兴趣就会下降。本次实训课程采用"规范+层次+学生自评+教师测评"式的教学评价方案，从知识、能力诸方面进行评价。综合布线技术非常强调规范要求，所以对技术规范要进行考评，对于做的标准和规范融到考评系统中，让学生在操作过程中有规范意识。同时，对学习有困难、自卑感强的学生要给予积极评价，只要他们能动手做成一个最简单的任务，就要及时给予鼓励。对成绩一般的学生应采用激励评价，在肯定进步的同时指出他们的不足和努力方向，促使他们积极学习。对成绩好、自信心强的学生，要坚持高标准严要求，使他们向更高的目标迈进。通过分层次评分，不同层次的学生都能找到自己成就感，这样，绝大部分学生都有兴趣去学习。学生可以通过自评检查找出自己不足，教师测评则可以帮助学生找到问题，并解决问题。另外，学生对不满意的成绩应允许重做，激励和调动学生的学习积极性。这种评价方案，既注重学生的整体。又兼顾了学生个体的差异，既给学生充分的自主，又给学生一定的限制。把学生从分数的桎梏中解放出来。让学生感受到学习的乐趣，没有了分数的压力。没有了沉重的心理负担，学生在宽松的环境中可以学得更有兴趣。
五、结束语
《综合布线实训》是一门实践性很强的课程，其目的就是让同学们在理论学习的基础上，通过完成一个综合布线系统工程，使学生不但能够将课堂上学到的理论知识与实际应用结合起来，而且能够对综合布线系统的系统设计、施工组织、项目验收等方面的知识进一步加深认识，得到较全面的锻炼和提高，为今后能够独立进行综合布线系统的设计、施工、管理等工作打下一定的基础。
本学年共有5个班级学习《综合布线实训》课程，根据5个班的实训结果，采用激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提高教学质量，教学效果明显。每个班平均有95%以上的学生都积极参加实训技能操作，考核结果，优良率在80%以上。可见激发的兴趣是促进学生学习的动力，是上好一门课的关键。我们应该在平时的教学中采用各种方式来激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与学习，让学生能够快乐学习，上好每一门课。
参考文献
[1] 朱良才.让教学更生动-激发兴趣让学生快乐认知[M].西南师范大学出版社.2011.3
[2] 史晓央.浅析任务驱动教学法在中职计算机课堂教学中的应用[J] .中等职业教育；2011年10期
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)34-9668-02
Experimental Design of Network Generic Cabling System
CHEN Dao-cun, ZHU Jun
(Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)
Abstract: From the perspective of network generic cabling system's practical, economical and synthesized aspects, this article emphasizes experiment process, combines theory with practice and then puts forward experimental design of Network Generic Cabling System with easy operation and adaptation.
Key words: generic cabling; experiment; design
目前许多高校都设有网络工程专业,网络综合布线系统是该专业的主干课程之一,该课程极具实践动手的特点,学生在具备一定的理论课基础的同时,只有通过实验才能将知识真正掌握、理论联系实际,从而为走上相应的工作岗位奠定基础,成为企事业单位需求的毕业后可以直接上岗的网络人才。
1 存在的问题
网络综合布线系统实验,目前较普遍的做法是使用市面上一些公司开发的综合布线技术实训室方案套包,一次性购买4至8组(根据学生数),同时选配相关组件,从而形成网络综合布线实验室,供网络工程专业学生使用。但该方案有以下不足之处:
1.1 不太适合本科教育
其实训室的定位是重点培养技能型人才,重在施工过程,包括所有的施工环节和施工技术,因而非常适合高职院校使用。而网络工程专业学生的本科教育是培养既掌握计算机网络的基本理论和网络工程的实用技术,又具有计算机网络工程设计与建设、网络运行维护与管理、开发网络应用软件能力的高级工程技术人才,并非过分突出施工过程及施工技术。
1.2 费用太高
一组墙面及组件约需5至7万元经费,1个网络工程专业班级学生数约30人,按照4人一组,则需7至8组,整体成本算出来,学校最少得投入30万。高校耗费大量资金建设实验室,培养出的学生却是重施工技术的“熟练工人”,显然是不合适的。
鉴于以上存在的问题,本文根据高校网络工程专业学生培养目标,结合网络综合布线系统理论课的知识点,从系统综合性、高效实用性、经济灵活性等方面考虑,对网络综合布线系统实验作以下设计。
2 网络综合布线系统实验设计
2.1 设计目标
结合高校网络工程专业的特点,充分考虑社会对应用复合型技术人才的专业知识和技能要求,突出对学生专业知识应用能力和技能的培养,从演示实验教学,基本技能训练实验教学到综合性实验教学,充分激发学生的创新潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,同时培养学生的团队精神、合作意识,达到学生在学校与社会零距离上岗的需求。
2.2 设计思路
结合网络综合布线系统理论课知识点,完成实验课程大纲规定的学习目标和任务;根据学校自身特点及现有条件进行设计,使实验在可行的条件下顺利进行(利用学校网络中心的优势,进行实践锻炼);充分考虑学生知识结构及认知能力等因素的不同,使学生主动积极地参与到实验中,在适度紧张的实验任务中完成学习目标。
2.3 实验环境设计
2.3.1 实验室规划
实验室面积约150平方米,逻辑上分为A区,B区。具有8个实验台(即8组,A区包括第一组、第二组、第三组、第四组,B区包括第五组、第六组、第七组、第八组),2个网络机柜(即A柜、B柜,其中A柜属于A区,B柜属于B区,模拟综合布线中的CD、BD、FD),综合布线模拟墙面1块,综合布线展示区及教师示范操作台各1个。实验室布局见图1。
2.3.2 实验室组建
实验室中实验台组成见表1,网络机柜内设备组成见表2(A、B柜配置相同)。相关网络辅材1批。采用此配置,可满足每个实验台提供4位同学做实验,整个实验室可以容纳32位同学同时做实验。
2.4 实验设计功能
2.4.1 综合布线展示区及教师示范操作台
主要用于学生认知综合布线材料及相关工具,以及实验教师进行实验介绍及演示等。便于学生认识各种规格线缆及其端接设备,了解其区别、性能等,包括光纤综合布线器材,以及常用网络压线、整线工具的介绍与使用方法。
2.4.2 学生实验台
学生操作区域之一。用于网络跳线制作,熟悉和掌握跳线的压接方法、技巧;网络插座的安装与模块压接,熟悉和掌握线缆在模块中的端接方法、技术,以及模块与面板、底盒的安装方法;熟悉和掌握监控线缆BNC及电视F头等其他用途的常用接头制作方法及技巧,包括互联技术等。工作区子系统逻辑结构图,见图2。
2.4.3 网络机柜(A、B柜)
学生操作区域之二。主要功能包括数据配线架及110配线架的安装、压接及管理区线缆整理,使学生掌握数据配线架的压接方法、技巧,了解模块补偿特点,规范整理线缆,以及标识制作;光缆两端端接方式,熟悉光缆的常用熔接技术,熟练运用光纤熔接的技巧与方法,掌握光纤尾纤整理及固定技术等。
2.4.4 模拟墙面
学生操作区域之三。用于模拟综合布线CD、BD、FD互联,包括水平、垂直子系统的线槽(管)、桥架安装,使学生掌握线槽(管)的铺设技巧及计算用量,熟悉线槽(管)拐弯、跨接的常用铺设方法;水平子系统(包括干线)的铜缆计量方法,常用的铺设方法以及规范的线路整理;垂直、建筑群子系统光缆测算、选型及铺设方法等。
2.4.5 整体功能
综合布线系统实验结构图,见图3(左图为数据实验结构图,右图为语音实验结构图)学生完成实验环境物理线路的互联,数据网络要求互相能够Ping通对方机器的IP地址,语音网络要求互相能够连通电话。
学生在完成各操作区实验后,再进行线缆认证测试,包括熟悉Fluke设备(包括Fluke DTX-1200、Fluke Cable IQ、Fluke Nettool、Fluke 链路通、Fluke 寻线仪等)的使用,了解相关参数的含义,掌握测试模型及测试方法,并能够对网络工程中综合布线故障进行分析,从而快速准确定位故障点;同时根据学生实验内容,逐项进行模拟验收,包括熟悉并掌握我国及国际上最新的综合布线验收的相关标准,并能利用标准对综合布线工程进行验收,同时编制相应的验收文档;通过验收,采用“逆向思维”教学方式,再让学生熟悉并掌握综合布线工程方案的设计,并能对工程进行比较准确的预算,了解投标报价的策略,并能够编制综合布线工程投标书。
2.5 实验总结
通过分组的方式,给学生提供一个真实、完整的综合布线实验环境,促进学生自主学习,调动学生的学习热情和求知欲望。实验老师采用PPT文档演示并配合现场操作,使学生明白“做什么”(目标、内容)、“为何做”(实验内容与真实岗位的技能对应)、“怎么做”(具体的实验步骤及注意事项)。实验中,结合既定的实验内容及实验时间,辅以实验教材,重点强调实验过程,通过组内、组间竞争考核,提高学生知识运用能力、工作效率以及团队合作与创新能力,达到“以学生为主体,实验老师为主导”的教学效果。
实验完成后,再配合综合布线工程真实环境的参观与实践,并进行现场讲解,将理论知识应用到实际环境中,从各方面提高和加深学生对综合布线课程相关技能和知识的掌握。同时要求学生提交完整的实验报告,记录实验中遇到的各种问题及其解决办法,总结在实验中学到的内容,并整理归档,帮助学生明晰实验内容及最佳思考方法,找出不足,并对实验进行拓展和延伸,实现知识和技能的跨越。
3 结束语
本实验设计已在安徽农业大学信息与计算机学院得到验证,在应用与实践中,能够建立课堂与实际工作岗位的良好衔接,既培养了学生的动手能力,又提高了学生综合分析解决问题的能力。通过实验,结合所学的理论知识,使每位学生都能够成为一名合格的网络综合布线工程师。
参考文献:
[1] 华杰.计算机网络综合布线系统研究[J].软件导刊,2007(11):74-75.
