时间：2023-03-01 16:32:58
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇早教培训个人总结范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
早教销售计划模板1(一)重视安全保健工作，营造平安温馨校园
1、有计划开展教师安全知识问答、幼儿安全教育和师幼安全实战演习，提高师幼的安全意识和应急突发事件的能力。
2、细化一日活动安全管理细则，规范日常工作要求，将安全责任落实到每一个环节。
3、规范卫生保健工作，严格执行幼儿园卫生保健制度，全方位做好防病防疫工作，确保幼儿身心健康。
(二)加强教师多方位培养，提高教师综合素质
1、深入学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的细则，每月交流学习笔记，进行理论联系实践的考核，提高教师理论素养和对《规程》《纲要》实际应用能力。
2、分别组织语言组和音乐组的教师进行图画书讲述和边弹边唱的技能考核，提高教师的专业技能。
3、开辟“优秀园丁”和“幼儿园里好事多”德育栏目，鼓励优秀教师脱颖而出，倡导家长和小朋友学习幼儿园里的好人好事。
4、继续开展“快乐10分钟大家谈”主题讨论，在原有基础上鼓励教师关注幼教事业发展方向，提高服务家长的意识。
(三)组织形式多样的教学活动，促进幼儿和谐发展
1、要求各班结合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性。
2、通过每学期一次的教学评优和日常的有效教研，加强教学研究力度，增加领导推门听课次数，逐步提升日常教育教学质量。
3、深入开展早期阅读和诵读古诗活动，鼓励师幼读经典读好书，提高师幼文化素养，促进幼儿语言能力的提高。
4、结合全运会在济南召开的大好形势，组织各班开展“我运动我健康”的传统体育游戏，鼓励每位幼儿参加运动会，为其提供展示自我和健康成长的机会。
(四)密切家园联系，形成有效教育合力
1、更新幼儿园家长委员会成员，积极听取家长委员会成员对幼儿园各方面工作的意见和建议，不断改善办园条件。
2、组织家长和幼儿开展安全童谣的创编和朗诵活动，丰富幼儿安全的相关知识，提高家长和幼儿的安全意识。
3、通过家长学校和家长会的专题内容，与家长探讨教育话题，形成教育合力，达成教育共识。
4、利用“家园直通车”“撷海拾贝”“家园共育”等多种形式，对家长进行育儿指导和培训，加强沟通与交流。
5、增设园长信箱，充分发挥家长的监督作用，加大家园交流力度，不断规范教育行为。
早教销售计划模板2一、加强专业理论学习，提升早教老师工作能力
1、为了提高早教老师专业理论水平及工作能力，了解2至3岁婴幼儿发展特点，本学期重点学习《宝宝心语》一书，从宝宝的内心、身心发展特点、人际关系表现、心智、性格以及教养难题方面进行系统学习，帮助教师准确把握宝宝心理，丰富早教老师的专业理论知识，提升专业水平，更好地指导社区家长做好科学育儿。
2、积极参加市、区教委、计生等机构组织的早教人员培训学习，提高专业化水平，持证上岗，更好地胜任早教工作。
二、规范整理过程性资料，迎接区督导
1、继续修订和完善早教工作的各项规章制度，使早教老师和相关工作人员以及社区各部门明确各自职责和义务，形成良性工作机制。
2、整理早教活动的各种过程性记录，做到规范、全面，迎接区督导工作。
三、深入社区及家庭，做好调研工作
三月份，早教组将深入新家园社区进行调研，了解0至3岁婴幼儿的育儿需求，除了开展问卷调查之外，重点走进5个家庭，了解0至3岁婴幼儿的家庭结构、婴幼儿教养情况、家长对婴幼儿早教的需求等，根据调查结果制定适宜的早教指导和服务计划，使早教工作更加具有针对性和时效性。
同时开学初向社区家长发放“问卷调查”，了解家长的育儿需求，听取家长的意见及建议，使早教指导工作更加有效。
四、通过多种活动提升家长科学育儿理念
开展多种形式的早期教育模式，形成多样化、专业化、网络化的早期教育服务，科学指导家长对婴幼儿实施家庭教育是幼儿园义不容辞的职责，本学期，我们将根据社区家长不同的育儿需求，继续开展多种形式的早教指导与服务，促进家长科学育儿理念提升。
早教销售计划模板3一、情况分析
在镇、园领导的重视下，20__度取得了一定的成绩，开设了三位一体的早教点，包括三个点的环境创设、设施设备的添置、教师的任课安排等，并能按照早教半日活动正常地开展活动。完成了市的优生优育指导服务点的评比、区早教指导点的评比任务，也为我园的早教工作积累了一定的教学教育指导经验。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但同时我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0—3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。所以，需要进一步地加强早教教师队伍的建设，提高教师的指导能力，多为家长提供指导的机会，让我们社区的03家长积累更多地育儿知识、育儿内容，提高全社区的03早教水平。
二、指导思想
以学习实践科学发展观为指导，贯彻《幼儿园工作规程》和《学前教育课程指南》精神，围绕本园园务计划要求和任务，积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，创新地对六灶镇地区0-3岁婴幼儿及教养者进行教育，提高我园教师指导社区家长、婴幼儿的能力，提升家长的教育理念，提高我园在社区中的声誉，幼儿园、社区共促婴幼儿发展，为家长的满意、社会的信任做出积极的贡献。
三、工作目标
1、不断丰富活动的组织形式，宣传科学的早期教育方法，努力提高附近社区早期教育水平和家长们的教养水平。
2、发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。
3、加强对教师早教工作的指导，提高教师的早教工作指导能力。
四、主要措施
(一)丰富活动的组织形式，有效提高附近社区早期教育水平和家长们的教养水平。
1、实施完成好一年四次的早教大活动。
按年龄段有目的的、有计划的组织好四次大活动，提供幼儿学习、运动、交往的机会。
2、用科学理念指导亲子教育活动。
深入有效地开展早教推广及服务活动，准备开设以下几个方面的服务指导项目：亲子活动、早教指导咨询活动、送教下乡活动、发放小报宣传资料、家长沙龙等。
3、指导家长、服务家长。
为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、专题讨论、个别咨询，抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。
4、送教进社区。
定期组织教师进入社区，将学前教育的观念思想、幼儿园的教育活动，向社区散居儿童进行宣传，提高本社区散居儿童的教养环境。
5、早教服务日的运作。
深入有效地开展早教服务日活动，继续开展宝宝成长档案等特色服务项目。丰富早教指导日的活动样式，切实的满足家长及婴幼儿的需求。
(二)发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。
1、在幼儿园中成立了早教组，选择业务好、肯钻研、勤奉献的优秀教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。
2、认真学习《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。
3、加强与外界资源的联系，充分发挥早教服务站及富有经验的指导教师、镇儿保医师等资源优势，促进早教的推广与深化。
4、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。
(三)加强对教师早教工作的指导，提高教师的早教工作指导能力。
1、教师早教工作培训
(1)争取机会参加上级部门举办的早教项目培训活动。
(2)组织教师早教理论知识学习。
2、开展理论和实践相结合的早教教研活动
(1)调整早教指导队伍，定期组织早教指导人员学习一些针对不同年龄阶段的婴幼儿的指导策略，使服务更有指向性和适用性。
(2)研讨一些早教服务班中出现的问题及解决的方法，提高指导教师的服务能力。
3、开展早教课题的研究
(1)鼓励早教指导人员以课题引领的方式开展早教工作，使早教工作的过程更严谨规范。重视课题实施中过程资料的积累。
(2)定期与课题实施教师进行课题开展交流与沟通。
早教销售计划模板4一、现状分析：
——优势
回望过去的一年中，我园对附近社区0—3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、大喇叭广播等对0—3婴幼儿家长早教知识宣传及指导。6月初的入学适应也得到了领导及家长的好评，并取得了一定的经验,为今后的早教工作奠定了基础.
——弱势
一直以来农村家长在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。由于父母工作忙,大多由祖辈家长带领孩子,他们又普遍比较重视生活上的护理，而忽视婴幼儿其他能力的发展。为了推进0-3岁婴幼儿的早期教养工作，发挥幼儿园教育指导功能，为0-3岁婴幼儿、家长提供早期保育和教育的指导服务使宝宝在人生最初的阶段，身心健康地发展我园通过早教中心服务站的辐射。本学期，将采用多种形式的活动来吸引0-3岁家长来参于各项活动，使他们的受早教指导率有所提高，从而不断转变他们的育儿观念。
二、指导思想：
坚持以提高幼儿园服务家长、服务社会的功能，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高1—3岁婴幼儿看护人的家庭教养知识，充分挖掘幼儿园的教育资源，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使1-3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。
三、工作目标：
1、加强家长对0—3岁早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。
2、自觉学习早教理论知识，提升设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3、开展早教教研活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。
4、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。
5、配合幼儿园开展其它工作。
四、具体工作安排：
9月份：
1、制定早教工作计划，学习早教各种制度，定制家长培训与教学内容。
2、亲子班的宣传招生工作。
3、根据幼儿月龄划分班级，填写花名册。
4、亲子活动活动的开展。
5、入户指导活动。
10月份：
1、组织第一次形式多样的亲子指导活动，做好记录与反馈。
请邀请领导听课指导。
2、开展一次送教下乡活动。
3、大喇叭广播宣传早期教育知识。
4、户外大型玩具对外开放。
11月份：
1、亲子活动的开展。
2、开展《美食大赛》活动，并评选出5名获奖者。
3、以集市为舞台，开展一次亲子游戏大赛。
12月份：
认真做好小结工作，交流、反思，制定下学期工作思路。
早教销售计划模板50—3岁是人生最重要的开端，是智能发育的关键期。随着素质教育的不断推进和终身教育观的确立，0—3岁婴幼儿的早期教育受到越来越多的家庭的关注、社会的关注，幼儿园作为专门的学前教育机构，把自身的教育服务向前后两端延伸，进行科学有效的衔接，是义不容辞的职责。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确要求：“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”。本学期，我园特制定0—3岁婴幼儿早教工作计划如下：
一、指导思想：
以泉州市关于0—3岁早教工作的指导意见为依据，坚持“面向社区、面向家长、关爱儿童、满足需求”的原则，借助早教指导部门的合力，积极整合社会资源，注重队伍建设，提升鲤城机幼早教服务的质量，提高早教受教率。
二、工作目标：
1.不断提高早教队伍的专业素养，创设机会让老师们参与早教培训，扩大早教服务队伍，提升早教服务质量。
2.加大宣传力度，转变家长观念，宣传科学的早期育儿方法，努力提高社区早教水平和家长教养水平，不断提升早教受教率。
3.加强与早教指导部门的联系，共同做好服务区内0~3岁早期教养指导工作。
三、主要工作措施：
1.开展教师早期教养工作的培训
外出培训活动。业务副园长与骨干教师参加“__省0—3岁婴幼儿早期教育指导南片区省级培训班”的学习，学习相关的知识技能、提升专业水平及带教能力。
理论学习活动。学习《福建0—3岁教养方案》，掌握婴幼儿早期教养知识，掌握与婴幼儿家长沟通的技巧，提高婴幼儿教养水平。
2.完善婴幼儿早教工作制度
做到专人负责、层层落实。要求各负责老师认真制定计划，进行互动，发挥整体的作用。
3.开展社区早教服务
“科学育儿讲座”活动：请儿保专家或我园保健医生针对家长比较关注的孩子养育问题，如“孩子的健康饮食”、“特殊体质孩子的科学带养”等进行专题讲座和咨询。
家教资料发放活动：免费向家长发放早教知识宣传材料，让家长进一步学习0—3岁育儿方法与知识。
早教销售计划模板6越早教育孩子，对孩子的发展越好，我们早教老师想要教导好孩子学习当然不能走一步看一步，必须要规划好教学步骤，从而完成基本的日常工作。
一、根据孩子习惯教学
孩子小，虽然早教能够让他们比其他人有更大的起点，同样他们年纪小，想要教导好他们就必须要了解孩子们的习惯，这样我们才可以更好教育好孩子，让我们完成教育工作，在教学的第一天，观察孩子的情况，然后掌握孩子的习惯，然后根据孩子的习惯安排工作，比如孩子一般习惯在几点睡觉，上课时间多长为准，经过了长时间的教导在教学中发现规律这样也能更好的教育孩子，一般早上是孩子精力的阶段，我们会抓紧好时间教育学孩子，孩子的经历远不如我们大人，因此在教学中必须要做到让孩子有足够的休息时间。保证孩子有精力学习。
二、与孩子沟通，了解他们内心的世界
孩子和我们的想法是完全不同的，想要教导好孩子，站在孩子的角度去思考问题，去发现他们长处和缺点对我们来说非常重要，有些孩子比较外向，喜欢与陌生人打交道，他们性格开朗活泼，我们教导起来也更加容易，对我们来说更方便。但有的孩子他们性格比较柔弱，不善于表达自己的情感，更不愿意接触外界的事物，所以他们的学习相对要弱一点，但不管任何时候都必须要记住一点，我们了解孩子内心的世界，然后尝试与他们沟通，从而更好教育他们，了解他们内心的世界，就是让孩子不要排斥我们，接受我们老师的教导，认可我们这些老师，成为孩子名心中的好朋友。
三、工作积极主动
在工作的时候只有积极的去引导孩子，主动与孩子沟通，我们才能够占据到有利地位，在与孩子沟通之际，对我们老师应该主动与孩子沟通，而不是站在讲台上传授知识，如果不了解学生情况，不主动与孩子沟通，除了少部分孩子其他孩子都不会有多大变化，他们开始早教，本来就是一件非常劳累的工作，有的孩子甚至还不会走路，这些得靠着我们教导，哪怕这些孩子不学，但是有一个良好的学习环境，它能也会有一天成长成才。当然任何时候孩子的教育都离不开老师的教育和引路，我们早教就是把孩子引导进入到更高的学习层面，让他们对于学习慢慢认可，减少磨合时间，这对我们来说才是重要点。
早教销售计划模板7一、指导思想
结合区早教工作计划，根据《幼儿园工作规程》和《学前教育课程指南》精神，围绕本园家教计划要求和任务，利用本园优质师资建立早教指导队伍，对幼儿园所辖社区内的0-3岁婴幼儿家长普及科学和科学育儿方法，提高家长的受指导率。希望通过实践与探索，广泛宣传科学知识和教育子女的科学方法，进一步提高家长的科学教子水平和能力，同时，在实践的过程中提高我园教师指导社区家长、婴幼儿的能力。
二、工作目标
1、增强社区联系做好调查摸底工作，建立0～3岁幼儿的数据库，并协作做好社区内0-3岁早期教养指导工作。
2、优化早教活动的组织形式。
以早教指导站为依托，开展形式多样的早教指导活动，转变社区内婴幼儿家长的育儿理念，提升家庭科学育儿的水平。
3、重视早教师资力量的培训与能力的提高。
组织教师积极参加各类培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。
4、做好本学期三次早教活动的筹备、设计、组织，做好活动前的联络和宣传工作。
发挥幼儿园教育资源优势，积累早教指导的课程，进一步提升指导站的专业服务水平，为幼儿园可持续发展打下基础。
三、具体工作和措施
(一)全面提高教师活动的指导能力
1、继续深入学习《上海市教养方案》。
2、注重园本培训，充分发挥本园优秀指导员及育婴师的作用，全面提升我园早教指导员素养。
3、每次活动前做好场地、方案的检查与落实。
提升工作的责任感，把工作做到细、做到位、做扎实。
(二)丰富活动的组织形式，有效提高社区家长们的教养水平。
1、用科学理念指导亲子教育活动。
深入有效地开展早教推广及服务活动，继续开设以下几个方面的服务项目：亲子课、早教咨询、亲子游戏、家长讲座、健康检查，以及“育儿周周看”公益项目的推广。
2、继续做好每个年龄阶段的亲子游戏。
采取不同的形式和游戏方法，调动家长参与亲子活动的积极性共同分享亲子活动经验。
(三)发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿可持续发展打下基础。
1、利用每位教师各自的优势，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。
2、加强与外界资源的联系，充分发挥富有经验的指导教师资源优势，促进早教的推广与深化。
3、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的`调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。
4、加强早教的课程安排，创设有特色的课程，形成自己的特色课程，使活动更好地指导家长的教育。
四、早教工作安排
二、三月:
1、学习区早教计划，并制定本园早教工作计划。
2、做好初级、中级育婴师以及教师指导上岗证的摸底工作和早教师资队伍情况统计工作。
3、召开早教指导组会议，确定早教组成员，明确工作职责。
四月:
1、做好4月份早教指导月的宣传工作，具体活动日期为4月12日、4月19日、4月26日。
2、召开早教工作人员会议，总结反馈早教开放活动的情况。
五月:
学习《上海市婴幼儿教养方案》及亲子游戏的学习。
六月：
1、完成年度的受教育率的统计。
2、各类资料收集、归档。
早教销售计划模板8新的学期，新的开始，学校呈现出一派生机勃勃的新面貌。为了搞好本学期工作，特制定新学期教师个人工作计划如下：
一、指导思想
认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，做到爱岗敬业，为人师表。坚守高尚情操，发扬奉献精神。
二、教师个人业务工作计划
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。全心全意地搞好教学工作计划，做一名合格的人民教师。
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，学习各种教育教学理论，浏览教学网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教研工作计划
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。
(一)加强理论学习，更新教师的观念。
1、本学期将以自学、交流、听讲座、写体会、网上讨论等形式认真系统地学习《课程标准》，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。
2、积极、主动地参加省、市、区、校各级的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。
培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为，
3、学习《语文课程标准》，对本册教材进行分析。
加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备课。
(二)加强课堂教学研究，提高教学质量。
1、要加强内部交流与学习。
积极参与集体备课活动，积极参与听课、说课、评课，与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题，寻找解决方法，发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神，从而真正提高自身的教学水平。
2、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握化学教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的生物素养。
3、积极参加校本教研，按时参加学校和中心组组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。
4、认真及时反思自己的教学行为，每周作好总结和课后反思。
结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。
5、作好相关资料的收集和整理。
6、对各项工作进行认真的总结和评价。
早教销售计划模板9一、现状分析
(一)基本情况：
中心现有教职工22名，其中在编专职教师10名，大专及以上学历92%，幼儿园高级教师50%。中心内有两个全日制适应期早教班，双休日有130多名散居幼儿参与亲子早教班。中心吸纳了一批从事幼儿园实践教学10年以上的成熟型的兼职教师，参与中心亲子指导课程的组织与实施。目前分中心设施设备已经到位，尚未启动招生工作。
(二)发展优势
1.机构联动，多形式多途径推进全区早教指导。
在学前科的领导下，全区基本已形成0-3岁婴幼儿早教指导工作管理体制与服务平台，形成网格化布局，串联起遍布全区的早教指导服务网络。在早教中心的策划下全区联动开展“阳光娃娃”系列早教指导活动。
2.高起点定位，建成早教中心优秀团队。
中心拥有一支高素质的师资队伍，有研究生引领推进中心的课题研究，专业水平较快发展。
3.课题研究，以科研促发展。
中心课题《生态化环境下0-3岁婴幼儿亲子互动方案的研究》以先进的命题设想被上海市教科院课题规划办立项为20__年度市级课题，同时吸纳了小红帆、__幼儿园早教指导站共同参与研究，为课题的研究与推广奠定了坚实的基础。
4.总结实践经验，面向全国辐射。
中心已接待近百次国内外专家与同行的参观交流，还应邀数次到外省市开展早教环境创设、亲子指导课程与实践的培训，把我们的经验向全国辐射。
(三)发展瓶颈
1.如何进一步发挥全区机构联动的早教指导专业优势，强化对早教指导工作的过程性管理，有待进一步探索。
2.中心亲子课程与入园适应期早教班课程尚需逐步完善。
3.如何激励教师实现自我超越，提高文化自觉、凸现早教指导的科学性与专业性，是中心内涵发展的核心问题。
4.分中心的启动，显现出中心教师资源的严重不足。
二、发展目标
倡导生态文明的观念，立足“四大中心”功能定位，全力推进中心内涵发展，完善亲子与入园适应期早教课程，形成一支研究型的早教指导师资队伍，实现教师自我超越、中心自主发展的生态校园，在全市形成以生态环境为特色的品牌早教，努力创建全国早期教育指导示范基地。
三、工作目标及主要举措
(一)中心管理工作
在全区早教网络化管理的过程中，进一步强化早教指导的过程性管理。在健全与完善岗位职责和管理制度中增强生态制度文明，形成文化自觉，构建生态文明校园。
主要举措：
1.完善早教指导站工作制度、早教负责人工作职责、早教指导教师上岗制度等，使各指导站工作目标清晰、任务明确、操作规范，提高工作实效。
2.完善区早教指导三级管理网络，构建起以学前教育机构(指导中心、分中心、指导站)为中心，以社区0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务基地为依托向家庭辐射科学育儿理念、知识和技能的早教指导服务平台。
3.根据中心机构特点，重组中心组织机构，不断完善中心的管理制度，加强自我管理，形成自觉行为。
4.初步尝试普陀早教中心自主性督导评价机制，形成中心的督导评价小组，把控规划实施
方向，监督规划实施过程。
5.在进一步理顺分层管理的基础上，中心重点项目采用项目管理制度，有序推进日常工作与重点工作。
6.统整中心与分中心的部门岗位及中层干部的配备。
7.加强中心文化建设，构建多元和谐、创新发展的文化氛围，创立既尊重个性张扬又强调和谐共进的团队氛围。
8.优化调研评优工作，注重对日常性工作的考量。
(二)亲子部工作
发挥区早教中心的专业指导功能，全区联动，全覆盖、高质量地确保一年6次科学育儿指导服务。根据区情，开发适合社区特点的0-3岁亲子指导服务课程，以全面提高全区亲子指导服务的质量。
主要举措：
1.策划本年度“阳光娃娃”早教公益系列活动6个，通过全区联动，力求全覆盖、高质量，并做好覆盖率检测、指导站活动资料积累与评价。
2.开发适合区域特色的0-3岁亲子指导服务课程方案，突显月龄、整合发展、生态园本特点。
3.完成中心第十、十一期双休日亲子活动课程实施及学期活动卡工作。
同步开展“教师在生态化环境下亲子互动活动中的指导策略”的教学研究。
4.进一步推进“阳光娃娃”小报(季刊)的编辑、出版与发放工作，完善中心博客的网页设计、资料更新与家园互动工作，建立项目负责制，成为全区早教的风向标，真正让全区0-3岁婴幼儿家长受惠。
5.在广泛地开展调研及日常积累的基础上，积极探索研究、建建立一套早教评估指导指标，学期末进行调研活动。
(三)研训部工作
建设一支具有生态文明观念，有良好的专业素养、能彰显个性特长、善合作共进、有教科研能力的早教指导师资队伍。
早教销售计划模板10一、加强跟家长的联系
班上一共有学生24名，这在我们幼儿园来说班级人数算是偏少的了，上学期办理入园的学生的确很少，但是就这二十四个学生，我都没搞定。我觉得很大一部分原因，我跟家长的联系太少了。首先我要多进行家访，我要看看孩子们在家里是个什么情况，看他们在爸爸妈妈身边和在老师的身边有什么变化，一个家庭一个月一次家访，甚至有些比较难以服管教的学生，可以上升到一个月两次，一方面可以加强老师在他们心目中的地位，一方面也是能做到更好的跟家长沟通。还有就是我要保证家长群，要时刻互动起来，比如说，每天的作业可以发一份到群里，孩子在班上的情况，也是可以拍照发到群里，让家长们更好的看到孩子们在幼儿园的情况。
二、摸清幼儿的习性
作为一个早教老师，一个学期下来，我甚至还会想不起来某个学生的名字，这是非常不应该的，每个孩子的档案在幼儿园都是有记录的，首先我要了解他们的个人情况，以及家庭情况，然后再去观察他们每个人的性格、脾气等等，这样在他们遇到问题的时候，我也能更好的应对，不需要每次都打电话去询问家长，这样真的显得自己很无能。在了解了他们的习性之后，我就要做到，把他们存在的坏习惯往正确的方向引导，让他们知道是非对错，从小养成良好的习惯，优秀的品质，招人喜欢的性格。
近年来，关于早期教育的研究在世界范围内引起了广泛关注，早期教育的重要性被人们逐渐认识和接受。1998年，北京市出现了中国第一家早教机构，之后早教机构便如雨后春笋般在全国涌现。然而，这些收费不菲的早教机构的教育现状令人担忧。尤其是一些教师的专业化水平偏低，缺乏正确的教育理念，部分家长还盲目追随与崇拜，不得不说这对即将到来的二孩们是较为不利的。提高早教机构教师的专业化水平需要研究者们予以关注。
一、早教机构教师专业化概念界定
20世纪60年代教师专业化思潮兴起至今，其重心发生了重大转变，现在多以教师的角色或实践为视点，关注教师的专业发展。“教师专业化”与“教师专业发展”两个概念在广义上是相通的，均指教师专业化的过程。从狭义上来说，它们又有一定的区别：“教师专业化”更多地从社会学角度加以考虑，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多地从教育学角度，主要指教师个体的、内在的专业化水平的提高。
两者的视野有所不同，但可以看出其从关注群体转向关注个体的特点。自早教在中国兴起，早教机构教师一直处于体制之外，其专业化甚至被许多人质疑。然而，近年来，中国教育事业实现稳步较快发展，早教机构也呈现出多地开花的繁荣景象，从大城市发展到中小城市，早教机构的教师也已经成为教师群体的重要组成部分。另外，早教机构教师面对的教育对象多是身心发展迅速的0～3岁婴幼儿，具有明显的特殊性，故其工作的专业化性质是应该被认同的。
二、早教机构教师专业化发展面临的困境
1.教学自主性受限
教学自主性是每位教师在教学工作中，作为教师角色的内在需要，把握课堂，引导学生的学习活动，从中实现内在价值。在早教机构许多教师的教学自主性是较为受限的，他们需要按照机构对他们培训的那一套模式和程序对学员进行程式化教学，而且还可能有“专家”和领导对他们的教学活动进行评估，评估标准即所谓“是否标准化”。甚至有的早教机构用摄像头对教师的教学过程进行监控，这也给各位教师带来不小的压力，引起他们的反感。至于作为教师应有的创新活动更是难以得到满足或肯定。更糟糕的是，多数早教机构是直接向研发公司购买课程，接受“一站式”的培训服务。长期在这种工作环境中，人自身的发展和价值实现愿望被克制，最终只能随大流。对一些受过高等教育的教师而言，他们一旦感到个人的价值无法得到尊重和实现，也较为容易出现倦怠、压抑和厌烦等情绪。
2.培训内容结构不合理
合理的培训内容能提高培训成效， 切实提高教师的水平，间接提高教学质量。教师迫切需要的知识和能力应作为培训的重点和核心，优化培训内容结构需要多听听教师的意见和心声。早教机构教师的培训多集中在工作时间进行，职前培训是必不可少的，多关于该早教机构的历史、规章制度、教具教材的介绍等。在职的培训则包括各种类型课程的环节与流程、课程特色等，多通过分析教学案例、讲座报告、集体备课、座谈的形式进行。一般而言，教学案例分析这种形式较为受欢迎，内容更贴合教学实际。培训人员多是经验较为丰富的早教教师，或者是课程研发人员，在培训时重心更多放在用什么方法和程序教孩子，却很少说明为什么这样教孩子，而且对早教机构一线教师特别需要的关于教育对象特点的专业理论知识、教育理念层次的内容却涉及较少。
3.缺乏理论与实践指导
不管是教学活动还是教研工作都需要有理论和实践的指导，才能促进教师教学和研究水平的提高，这是各阶段教育的共识。早教机构在我国发展不到20年，各早教机构教师的学历水平参差不齐，其教学也大都处于探索阶段，所以其中的差距并不像其他教育阶段差距那么大，互相之间可以学习和互补的空间就较少。而对早教的研究也局限于一些早教机构和早教产品研发公司，目前我国各院校也未出现相关专业，早教机构教师这类人才的专业培养便出现悬空现象。虽然进入早教机构工作以后会有所弥补，但毕竟未曾建构专业知识基础、正确的教育理念和对职业的正确认识。这种状况将有可能对将来的早教市场的健康发展带来隐患。
4.边缘化的社会地位
在我国，早教机构教师本身完全处于体制之外，经济地位和社会地位均不如其他教师，整个社会对其提供的培养机会和支持都是十分缺乏的。早教机构教师的招聘比起幼儿园更为灵活和随意，我国也没有针对早教机构教师的统一的专业标准或资格认定机制。许多教师本身对自己的工作也没有“专业”意识，甚至认为“我并不觉得自己是教师，教师应该是在校园里面工作的”“教师应该有正常的工作和休假时间”。诚然，早教机构教师工作本身的服务型特征较为明显，本应受到社会的广泛支持，体现出一定的公益性质。目前全面放开二孩政策已出台实施，可以预见，早教机构将迎来一定的机遇与挑战，早教机构教师的专业化需要社会各界的共同关注。
三、促进早教机构教师专业化发展的建议
1.对教师的建议
（1）自我提高。现代科技高速发展的时代，给我们提供了非常多的自学机会和条件。在网络开放的背景下，我们可利用的资源是丰富的，也几乎是对等的。作为教师，应该有坚持学习的理念和行动，树立终身学习的观念，并付诸行动。在教学和工作中不断反思，总结自己的经验与不足，不断提高自身的教育理念和教学水平。这种主动学习的精神能帮助自己获得更多的成长机会。
（2）积极参加各类培训。一般而言，为了尽快适应工作，作为初入职的早教教师，获得的培训机会是较多的。然而许多较有经验的早教教师反映，这种机会随着入职年限的增长会有所减少，而且参加培训的积极性也有所减退了。教师逐渐出现职业倦怠，获得的成就动机会越来越少。只有不断更新知识，才能有不断前进的机会和力量。
（3）合作及互相学习。比起其他阶段的教师学习形式的多样性和学习内容的开放性，早教机构的教师在一个相对而言较为封闭的系统环境中，需要加强合作学习和互相学习。如可以发挥老教师的经验优势，以老带新；发挥年轻教师的活力优势，帮助团队创新出谋划策。从形式而言，可以开展活动竞赛、经验交流会、一课多教观摩会，等等，以促进所有老师在原有基础上的提高和进步。
2.对早教机构的建议
（1）选择特色优势课程深入培训。早教机构之间较少出现像幼儿园生源竞争激烈的现象，其中很重要的一个原因便是早教机构多数有自己的特色课程。所以早教机构十分有必要找到自身的特色优势所在，并就此内容着重对机构内部的教师进行重点培训，加大培训力度，尤其是深度。因为有特色是早教机构的品牌力量，而不是为了迎合市场而开设出许多较为薄弱的课程，这样最终并不利于口碑和品牌效应的形成。
（2）开设家长培训课程。家长工作对早教机构的教师也是非常重要的。 “需要教育的，有时候不是孩子而是家长”这句话已经被许多教育工作者熟悉。为了获得家长的肯定，早教机构可以推出一些针对家长的讲座。尤其在二孩时代到来的时候，早教机构不妨开发出一些经典的家长课程，抢占市场先机，这样也更容易产生品牌和特色优势，利于自身发展。
（3）寻求与高校合作的机会。部分早教机构有与高校合作的较为强烈的愿望，以获得指导机会。但是，一方面，他们缺乏机会认识高校专家和学者；另一方面，更主要的是两者缺乏信任，早教机构对自身课程依然采取保密态度。其实，早教机构若能持有开放的心态，积极寻求合作渠道，这种信赖可以在交往中逐渐建立起来，而这也将给自己带来更长远的发展机会。
3.对高校的建议
（1）开设相关课程或专业。教育部在2011年颁布了《教师教育课程标准（试行）》，在幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置中明确提出，幼儿园教师应具有教育幼儿的知识和能力包括“了解0～3岁保育教育的有关知识和婴儿保育教育的一般方法”。四年多时间过去了，据了解，有些幼师培养机构确实已开设有0～3岁幼儿游戏、0～3岁幼儿保育与教育、早教课程开发与设计等相关课程。然而，其占有比例是较少的。一方面，能担任这类新课的老师较少；另一方面，相关的教材较少，由于各早教机构的课程都属于商业秘密，对外传播得少，所以网络上和出版物中对此的涉及均不多。并且即使开设了，培养方案中也只有一门，有的学校甚至将其设置为专业选修课。另一种思路是，新增如“早期教育”“婴幼儿教育”的专业，以培养更为专业的人才为目标，当然，这需要付出更多的努力。
（2）积极与早教机构进行合作。由于早教机构的数量越来越多，也有越来越多的学前教育专业学生从事早教行业，所以高校与早教机构合作是有可能的。而从高校本身应承担的社会责任出发，他们也应积极寻求与早教机构合作的机会。如可以将其发展为实践基地之一，以完善自身的实践教学体系，也为毕业生的就业拓宽道路。
4.对教育管理部门的建议
在我国，对早教机构的监管目前仍然是教育管理部门的盲区，然而作为教育的起点阶段，早期教育也应处于教育管理部门的管辖范围之内。西方许多发达国家，都将其纳入教育系统监管体系当中。教育相关部门应加大加强对早教市场的干涉和管理力度，优化早教环境，关注早教机构教师的发展。
目前世界上早教行业最发达的是美国，而笔者从美国的早教发展经验中得知，发展0～3岁婴幼儿早期教育需各方积极努力，仅靠某一方面的努力是远远不够的。对我国而言，对专家队伍的建设及对教师队伍的建设都迫在眉睫。二孩时代已开启，需要尽快制订适合我国的 0～3 岁婴幼儿发展的保育和教育方案，纠正一些早教机构的错误做法，从而为下一代的优质启蒙教育保驾护航。
宁宁妈看到表姐的孩子从1岁多就开始上智力开发课了，心里很是着急。于是，在宁宁10个月时，宁宁妈就赶紧在一家早教机构为她报了《智力开发》、《想象力开发》、《幼儿语言开发》三门课……
近几年来，早期教育机构发展速度如雨后春笋，不同的早教中心各有自己的主打特色，课程设置也是五花八门：亲子课程、音乐课程、语言课程、思维课程等，有些机构甚至提出了技能培训。大家看到别的孩子上，自己也不甘落后。于是，参加培训的孩子年龄越来越小，不满周岁的婴儿开始“上学”成为一种时尚。
其实，这是一种盲目跟进。
盲目跟风会违背宝宝自然发展的规律，牺牲他的率性、纯真、童心。对学前的宝宝进行早期教育是十分必要的，但早教不等同于传统意义上的学科教育，更不是说非要让宝宝上“早教班”。
我们该怎么做？
早期教育的关键在于对宝宝良好习惯的养成，而不是读书识字的分学科教育，因此早教最好的途径是妈妈在日常生活中的言传身教。而这个年龄段的宝宝具有很强的个人属性，是个很特殊的群体，不能同一而论，也就是说每个宝宝都要有适合自身个性的早教。
感官经验是促进智力发育的基石，对于0～3岁的宝宝来说，就要引导他多看、多摸、多碰、多闻、多听、多动，去获得户外活动、玩水、玩沙、玩泥巴、追赶小动物的体验。同时，孩子能自己做的事情，就让他“自力更生，丰衣足食”。
对于4～6岁的孩子而言，除了继续拓展孩子的认知范围外，还需培养孩子的相应能力。比如：手眼协调、手部精细动作的能力，可玩些折纸、叠衣服、拣豆子、穿珠等动手类游戏。另外，推理、总结、概括等思维能力，虽然看似抽象、高深，但这个年龄的孩子同样能够做到。比如：外面下小雨了，出门要带什么呢？（推理）妈妈买了苹果、桃子、香蕉，这些都属于什么呢？（总结、概括）……此外，还可以在游戏、活动中培养注意力、记忆力、观察力、想象力等。才艺跟冈
才艺跟风
很多家长看到别家的小孩儿跳舞了，弹琴了，画画了……也开始琢磨自己孩子的素养也不能差了，加上培训学校都会打出“眼花缭乱”的招生广告令很多家长怦然心动，他们开始全力以赴地将孩子送进“艺术之门”，难免不盲目跟风。
我们该怎么做？
让孩子学各种才艺要视情况而定，如果孩子在某方面天资条件优越，自己也非常喜欢，不妨带他去专业机构学或者请专业老师教。同时，父母要有“持久战”的准备，因为孩子毕竟年龄小，中间很可能会出现感觉枯燥而退缩的情况，需要您帮孩子稳定情绪建立自信。如果孩子条件一般，自己很喜欢玩，也不妨上个兴趣班，但您就不必提过高要求，比如考级、参加比赛等。只要他乐子参与进去，也是一种收获。
拿舞蹈来说，如果孩子天资条件突出，很喜爱舞蹈，愿意进行专业的舞蹈学习的话，建议等到4周岁以上再学为佳。报舞蹈特长班的孩子需要进行一些测试，比如节奏感、身材方面要挑选，但一般只要孩子有兴趣，都可以学习。4岁虽然是孩子学习舞蹈的最好时间段，不过晚点也没关系，只要在10岁之前进行舞蹈班的学习都是有效果的。
再比如学钢琴，既可以提高修养、陶：台情操、促进孩子手眼协调和大脑发育，又助于培养毅力、锻炼性格，可谓一举多得，也因此不断有孩子加入“琴童”的大军。但该不该把钢琴搬回家，可得考虑好了。孩子的先天条件是否满足，比如手的小肌肉能控制自如了，这就具备了学琴的最基本的条件。还有音乐记忆力如何，是不是能在听过之后清楚、准确地记住不忘？是否能辨別声音的高低、长短、强弱等微小差异……如果这些条件不具备，跟风学钢琴只能是花钱又受累。因此，学钢琴，除了有经济基础做后盾，还要搭进大量的时间、精力和耐心，没有韧性与执着是很难见到成效的。
物质跟风
其实，中国“带娃公司”还有沪江网、携程等，“沪江宝宝房”、“携程职工亲子中心”、“初然之爱托幼中心”的设立，让公司员工可以带着宝宝一起上下班，彻底解决了上班族子女接送问题。深究背后更有深意，在这里反映出的不仅是公司对于人才的需求，更是家庭对于孩子教育的重视。在孩子婴幼儿时期有许多家长为了孩子宁愿放弃工作，也要陪伴孩子成长的每一步。
“起跑线”上的竞争
早期教育是全民终身教育的开端，并不单纯指知识的教育，包含对孩子知识、思维、心理、身体各方面的综合早期训练。百度百科对于早教的定义为“广义是指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义是指这个阶段的早期学习”。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的“机会之窗”，就是宝宝获得智慧的最佳时机。联合国儿童基金会执行主任卡罗尔・贝拉米曾说：“0～3岁是孩子成长的关键时期，任何负责任的政府都应该把早期儿童教育放在最优先考虑的位置，并在法律、政策、项目和资源配置等方面给予重视。”
最早把早教提升到国家层次高度的，是英国国家早期教育纲要（Early Years Foundation Stage简称EYFS），是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。EYFS，是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。由英国教育部历时12年编纂完成，超过7000名专家、学者和教师参与制定，耗资1.5亿元。通过对数以千计的低龄儿童进行长期追踪研究，确认了早期教育能够更有效地促进婴幼儿童的成长，并总结出最科学的早期教育方式。
虽然中国早教行业起步较晚，但是中国自古以来就有重视孩子教育的传统。从“孟母三迁”“画荻教子”等成语中便可窥见一斑。在先秦时期的典籍《周易》中就早已提到“物生必蒙，古受之以蒙，蒙者，蒙也，物之智也，物智不可不养”的早期教育思想。汉代著名贾谊的早期教育思想，以及宋明时期的朱熹、王守仁等从不同角度阐述了幼儿教育等。
俗话说“教育从娃娃抓起”，早教尤为重要。根据迪杰特2011年度上半年的数据统计，中国大陆地区有早期教育机构12450家，其中外资投资占比17.8%。目前中国早教市场最活跃的是上海、北京、广州、深圳四个城市。多家机构联合的《2016在线教育趋势报告》预测，早教行业未来发展将呈现五大趋势――线下内容商往线上延伸更有优势，得益于线下品牌优势积累；“互联网+教育”催促传统线下内容商转型，拓展线上；民办幼儿园近年增速低于公办幼儿园，需要不断整合；品质提升、扩大辐射面是幼儿园市场和早教机构发展大趋势；线上家园互动APP颇受投资者青睐。
早教是一种“投资”
储蓄是一种理财方法，人们定期往银行里存储一定金额但并不十分影响生活的钱，长此以往，这将是一笔可观的数额。在西方，有一种“早期银行论”，指对幼儿实施早期教育就好像是往他们的神经银行里储蓄，积蓄越多，将来受益越大。
中国是一个人口大国，从不缺聪明的“投资人”，越来越多的家长希望通过早期教育让孩子树立正确的价值观，初步形成比较健全的人格。
国家统计局公布统计数字显示，2015年全国出生人口为1655万，比2014年小幅减少32万。根据数据分析，2015年出生总量中，一孩生育减少85万左右，二孩生育增加45万左右。在“单独二孩”政策已经实施，并且有一部分单独两孩在2015年已经出生的情况下，出生人数不但没有继续上升反而略有下降，这是人口结构的新变化。主要家庭成员结构为爷爷奶奶、外公外婆、一对父母加一个孩子的4-2-1结构或者是“二孩”之后的4-2-2结构，孩子毫无疑问地就成为了家庭的核心，对孩子的教育和培养，无疑也成为了每一个家庭的重中之重。而“单独二孩”政策的开放，让经历过一孩教育的父母更为重视第二个孩子的教育起步，甚至可以说“劣则改之，优而更优”是所有家长们的心愿。他们在早期教育过程中不局限于对基础知识的传授，更希望通过一些延展活动，激发孩子的想象力、创造力，使其在未来成长、竞争的道路上不至于“输在起跑线上”。
探索3.0时代
早教“教什么”、“怎么教”、“谁来教”等是一种持续探索。如果从1998年北京第一家早教机构红黄蓝成立算起，早教行业也不到20年时间。在这些年里，先后诞生的各个品牌在不断寻求市场，到2014年为止，逐渐形成这样的市场格局：综合类以积木宝贝国际早教为代表；外语类以瑞思少儿英语等为代表；艺术类以创艺宝贝为代表；产品类则以东方爱婴的抱抱熊为代表。
据了解，早教从1.0时代到3.0时代有着不同的侧重和发展。在1.0时代，早教还处于萌芽状态。早教机构规模小，市场呈零星、散乱的分布状态。缺乏完整理论支撑，沿袭中式传统教学模式，教师为主角，主要关注孩子的身体保育加简单知识灌输。到了2.0r代，西式早教理论浸入，孩子成为主角。随着西方脑科学的兴起和发展，市场上普遍强调“智能开发”，不仅缺乏本土化有效整合研究，而且进一步陷入“单一维度强调智能”的泥淖。而发展至3.0时代，国家政策开始干预介入，早教规范化、科学化趋势明显。科学早教将家长、孩子同时纳入教育范围。强调尊重孩子发展的整体性，追求孩子早期的全面发展，尤其是将“心理能力”的培养提升到了与体能、智能培养齐平的高度，关注孩子“体能、智能、心理能力”的三维平衡发展，具有里程碑式的意义。华夏蒙诺（北京）科技有限公司（简称“华夏蒙诺”）董事长张景祥对《中国连锁》记者说：“教育未必是上学、读书、学才艺，这些都只是具体的方式，玩游戏也是教育、聊天也是教育、孩子看到我们如何说话做事也是教育，教育无处不在，生活是教育最好的载体，关键看我们如何从生活中挖掘素材并加以引导。”
据介绍，早教行业主要的商业模式包括直营模式、模式、加盟模式三种。
单一的B2C模式的企业有大千教育、维童教育、青青藤和维特科思，四家企业把研发的重点放在特色课程体系等的搭建上，通过直接开办培训机构来把控品牌质量，目前并没有采取加盟或连锁的方式向其他教育投资机构输出品牌以实现扩张。这种业务扩张模式发展相对缓慢，对企业的自有资金要求也比较高。
华夏蒙诺主要业务是3-15岁创客教育，覆盖空间创设、硬件设备、软件平台、课程培训和评价系统的STEAM教育整体解决方案。据了解，华夏蒙诺在幼儿园板块的业务模式主要是，其主要赢利点来源于科学教育产品线，同时，华夏蒙诺在早教板块拥有四大竞争优势。第一，国际化视野。华夏蒙诺全球化采购最优教育资源，并将优质中国化内容输出国外，加速“一带一路”布局。第二，市场精准定位。瞄准国内二到五线城市，全国拥有200家渠道商。第三，完整的系统体系。通过SGS认证的教玩具、1分上手的1000节游戏课程，以及“线上直播+线下培训”等体系。第四，打破技术壁垒。华夏蒙诺拥有三个高新技术企业，40余项知识产权，让早教更专业。
国际上排名比较靠前的金宝贝、美吉姆等，多是加盟模式。金宝贝是中国最早一批涉足早教行业的机构，以全套美国教学理念及教程为其特色，对婴幼儿进行音乐、艺术等方面的情操培养，特别是其中的育乐课和音乐课较有特色。美吉姆是美式早教的代表机构，主要开发孩子的运动天赋。美吉姆最大的特点是其硬件设施的先进、新颖，利用其在儿童早期教育、运动机能学、体育、舞蹈以及体操领域的专业经验，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程体系和教学设备，主旨在通过每周一次的结构性课程，帮助孩子构建强健的体魄。
张景祥分析，不同的商业模式各有优劣，总结来看，直营模式的优点是对产品、服务、售后、用户的把控力强，缺点是受地域、人力等因素制约较强，推广速度比较慢；模式的优缺点和直营相反，公司总部容易对产品、服务等把控力不足，但是地域开展较为方便；加盟模式优点是现金流出色，加盟者享有品牌使用权，有着专业的服务体系和服务理念，还有专业的指导，可以更快速地走向高端产业，同时也是需要在此进程中有着流程的效率和运作的优势，这些方面是其他商业运作模式所不具备的。缺点是对体系化和品牌知名度的要求较高。
互联网“基因”
早教在一哄而上的高速发展背后，短板也开始慢慢浮现。一方面是广大家长对孩子教育的重视和早期教育意识的觉醒，一方面则是缺乏成体系、有标准的科学早教内容，中国早期教育市场正处于一个迫切需要科学化、规范化的阵痛时期。早期教育的特殊性要求必须有强大、持续的科研力量做后盾，而“互联网+”浪潮下早教发展似乎又多了一种可能。
秉承中心“与您协力培养健康、快乐、又具创造力的宝宝”的教育目标，一切从幼儿健康成长出发，关注家长教育困惑和幼儿学习乐趣，制定并实施不同的活动和宣传方式。在工作中服从领导分配，克服困难，任劳任怨，积极认真的完成工作任务，团结同事，一切以大局为重，传递正能量。
工作方面：
1、积极认真的做好本职工作，每天做好日结账，一丝不苟，严格遵守会计规章制度，做到账目清晰、账目理清。
2、每月都仔细的做好中心教师的绩效工资考核发放，保证不出现错发、漏发。
3、带领销售团队，成功组织了亲子爬行比赛、专注力推广、剑桥英语推广等各种促单宣传活动，努力完成销售任务，帮助年轻教师积极派单，邀约，关单，面对年轻教师的疑问，全力以赴、毫不保留的帮助解决，帮助其成长。每次宣传活动都根据宣传任务的要求，带领顾问积极配合好每次的宣传工作，责任明确，相互协调的完成工作任务，共同提高中心的知名度。中心组织的丰富的游戏活动，紧密联系婴幼儿现有发展水平，使孩子们在精彩的表演中体现了自我，增强了婴幼儿的自我表现力和自信心、体现了中心幼儿的行为风采和学习水平，丰富了周边社区婴幼儿的活动，得到了周边社区和中心婴幼儿家长的一致首肯和赞扬。
4、组织顾问定期学习有关早教方面的教育信息和规章制度，树立为家长服务的意识，以最大的努力、最高的热情、最真诚的态度、最专业的知识和良好的素质投身于早教工作中，为家长提供优质的服务，使家长满意、孩子开心。
5、为婴幼儿创设促进他们身心健康成长的活动环境、学习环境和设备条件。对中心内物品落实责任，加强安全维护和管理，加强卫生清洁和保持，为婴幼儿及家长提供最整洁的活动环境。
学习方面：
个人成长不断提高，丰富学习内容，积极参加了心理咨询师培训，以更好的提高和家长的交流，为家长排忧解难，提高家长对早教中心教师的认可。同时积极参加幼儿园内外组织的各项培训和学习，不断丰富自己的修养和专业水平。
早教老师个人计划范文1一、指导思想：
牢固树立科学发展观，全面贯彻党的教育方针，追求科学有序管理，发挥管理与教研效能，强化教研的实效性，促使我校学前教育工作新跨越。
二、工作重点：
1、以《纲要》的培养目标为指导，以素质教育的思想和理论导向，更新教育观念，面向全体幼儿，面向全体幼儿的每一个方面。
2、继续加强学前班教研活动的管理，积极进行幼儿素质教育的探索和研究，为幼儿作好升入小学学习的心理准备和行为习惯方面的准备。
3、培养幼儿综合能力，学会认知，学会做人，学会共处。
继续加强德育教育。
三、管理工作
(一)追求科学有序管理，促使学前教育规范发展。
1、加强教育常规管理。
确立正确的指导思想，在实践中不断提升办学理念，建立在《纲要》理念指导下的管理思路。加强内部管理，规范教学行为，切实提高课堂教学质量，提高办学水准。不加重幼儿课业负担，不留书面作业，遵循教育规律和幼儿身心发展特点，以培养幼儿良好习惯和学习兴趣为重点，建立能指导和帮助幼儿发展需要的评价体系;平等对待每一位幼儿和家长。
2、加强制度建设。
进一步完善并落实各类规章制度、考核制度、奖惩制度，完善并落实各类人员岗位职责，使各项制度在新的时期适应教育改革发展的需要，同时能更好的为教育教学服务。
3、进一步增强服务意识，办人们满意的学前教育。
(二)抓实各项学习及教研，促使幼儿教师专业成长。
1、组织教师参加培训，认真学习《纲要》内容，深刻领会《纲要》精神。
2、制定并落实教师专业发展计划，组织教师深入学习《纲要》和现代教育理论书籍。
要求各班主任上交：(1)学期初上交工作计划，(2)每月检查一次学习笔记的记录。
3、落实教学研究工作。
(1)制定切实可行的教研方案，并依照方案组织教研活动;(2)定期开展教学研究活动。(3)不定时听课。4、组织教师积极参加上级单位组织的教研活动。
5、抓好各项制度管理，各项工作抓落实，抓实施，抓检查。
6、发挥组长作用，严格落实学前班各项规章制度。
7、加强教育过程管理，鼓励教师针对班级活动中遇到的问题，寻求适当的解决问题的方法和措施。
8、坚持学前班教研活动，了解教师教育教学情况，了解各班幼儿情况，商量制定改正措施。
9、学前班工作纳入学校工作计划中，对于学前班出现的各种情况和问题，及时讨论解决。
(三)改革安全管理制度，促使安全工作的有效开展。
1、建立健全安全工作制度，落实安全工作岗位责任制和责任追究制，做到责任明确，层层落实。
牢固树立安全意识，重视并加强安全教育，切实提高师生的安全防范意识和自护自救能力。建立公共安全突发事件应急预案，定期组织幼儿进行疏散和逃生演练。
2、高度重视安全工作。
着重做好六个方面的安全工作：一是门卫、二是设施，三是消防，四是传染病防治。开学前、学期中要对周边安全、校舍、消防、玩具、教学具进行全方位的安全排查和维修，杜绝安全事故的发生的可能。
早教老师个人计划范文2一、加强专业理论学习，提升早教老师工作能力
1、为了提高早教老师专业理论水平及工作能力，了解2至3岁婴幼儿发展特点，本学期重点学习《宝宝心语》一书，从宝宝的内心、身心发展特点、人际关系表现、心智、性格以及教养难题方面进行系统学习，帮助教师准确把握宝宝心理，丰富早教老师的专业理论知识，提升专业水平，更好地指导社区家长做好科学育儿。
2、积极参加市、区教委、计生等机构组织的早教人员培训学习，提高专业化水平，持证上岗，更好地胜任早教工作。
二、规范整理过程性资料，迎接区督导
1、继续修订和完善早教工作的各项规章制度，使早教老师和相关工作人员以及社区各部门明确各自职责和义务，形成良性工作机制。
2、整理早教活动的各种过程性记录，做到规范、全面，迎接区督导工作。
三、深入社区及家庭，做好调研工作
三月份，早教组将深入新家园社区进行调研，了解0至3岁婴幼儿的育儿需求，除了开展问卷调查之外，重点走进5个家庭，了解0至3岁婴幼儿的家庭结构、婴幼儿教养情况、家长对婴幼儿早教的需求等，根据调查结果制定适宜的早教指导和服务计划，使早教工作更加具有针对性和时效性。
同时开学初向社区家长发放“问卷调查”，了解家长的育儿需求，听取家长的意见及建议，使早教指导工作更加有效。
四、通过多种活动提升家长科学育儿理念
开展多种形式的早期教育模式，形成多样化、专业化、网络化的早期教育服务，科学指导家长对婴幼儿实施家庭教育是幼儿园义不容辞的职责，本学期，我们将根据社区家长不同的育儿需求，继续开展多种形式的早教指导与服务，促进家长科学育儿理念提升。
(一)早教沙龙：
依据问卷调查，以小组“互动式”研讨方式，邀请社区家长来园与老师共研育儿方法及策略，针对幼儿易发生的认知、情感、生活与交往等方面的问题展开研讨，发掘深层次的原因，找到解决问题的方法，给予家长最实际的帮助。
四月份：透视宝宝社交及习惯中隐藏的心理障碍。
五月份：揭示宝宝性格及行为背后的内心世界。
(二)亲子体验：
根据季节、节日开展不同年龄段婴幼儿的亲子游戏活动，突出个性化指导，为家庭育儿更加科学，促进宝宝健康快乐成长搭建平台。
四月份：结合春季开展亲子种植活动。
五月份：结合“母亲节”开展亲子制作活动。
六月份：结合“六一”开展大型游园活动。
(三)专题讲座：
本学期发挥早教志愿者的自身优势，为社区家长开展专题讲座。
三月份：让国学伴随宝宝健康快乐成长——《浅谈传统文化中的蒙学教育》
新的学期，我们将一如既往地努力工作，为社区0至3岁婴幼儿家庭提供科学指导与服务，更好地发挥幼儿园的教育职能作用而努力!
早教老师个人计划范文3一、现状分析：
——优势
回望过去的一年中，我园对附近社区0—3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、大喇叭广播等对0—3婴幼儿家长早教知识宣传及指导。6月初的入学适应也得到了领导及家长的好评，并取得了一定的经验,为今后的早教工作奠定了基础.
——弱势
一直以来农村家长在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。由于父母工作忙,大多由祖辈家长带领孩子,他们又普遍比较重视生活上的护理，而忽视婴幼儿其他能力的发展。为了推进0-3岁婴幼儿的早期教养工作，发挥幼儿园教育指导功能，为0-3岁婴幼儿、家长提供早期保育和教育的指导服务使宝宝在人生最初的阶段，身心健康地发展我园通过早教中心服务站的辐射。本学期，将采用多种形式的活动来吸引0-3岁家长来参于各项活动，使他们的受早教指导率有所提高，从而不断转变他们的育儿观念。
二、指导思想：
坚持以提高幼儿园服务家长、服务社会的功能，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高1—3岁婴幼儿看护人的家庭教养知识，充分挖掘幼儿园的教育资源，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使1-3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。
三、工作目标：
1、加强家长对0—3岁早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。
2、自觉学习早教理论知识，提升设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3、开展早教教研活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累4、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。
5、配合幼儿园开展其它工作。
四、具体工作安排：
9月份：
1、制定早教工作计划，学习早教各种制度，定制家长培训与教学内容。
2、亲子班的宣传招生工作。
3、根据幼儿月龄划分班级，填写花名册。
4、亲子活动活动的开展
5、入户指导活动
10月份：
1、组织第一次形式多样的亲子指导活动，做好记录与反馈。
(请邀请领导听课指导)
2、开展一次送教下乡活动。
3、大喇叭广播宣传早期教育知识。
4、户外大型玩具对外开放。
11月份：
1、亲子活动的开展。
2、开展《美食大赛》活动，并评选出5名获奖者
3、以集市为舞台，开展一次亲子游戏大赛。
12月份：
认真做好小结工作，交流、反思，制定下学期工作思路。
早教老师个人计划范文4一、班级情况分析
本学期我班共有幼儿29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼儿上过托儿所，其余的都是第一次上幼儿园，他们来自不同的家庭，生活行为习惯各不相同，大多数孩子在家受家人的宠爱，以自己为中心，对父母或祖辈的依赖性较强。在和家长的接触和交谈中我们发现幼儿的自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭、不会上厕所;有的个性强，形成了许多坏习惯，时常与同伴之间争夺玩具发生攻击行为;有的幼儿不合群，任性等等。为了使这些孩子们尽快稳定情绪，适应幼儿园集体生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们三个老师将齐心协力，团结合作，把更多的精力投入到工作中去，争取在家长的配合下使每位幼儿都能愉快的生活，取得可喜的进步。
二、总目标
根据园务计划和班级情况，以二期课改的精神为指引，以纲要为指导思想，以园务计划为工作准则，结合班级实际情况，认真踏实的做好本学期的各项工作，以创新教育模式为突破口，全面提高保教质量，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力和生活自理能力，注重智力的开发，促进幼儿身心和谐的发展，使每个幼儿在其最近发展区上都有的提高。
三、主要工作任务及措施
(一)优化班级环境，为幼儿营造一个轻松的学习气氛。
具体措施：
1、组织本班老师学习《幼儿园指导纲要》，为幼儿创造一个友爱和睦的集体，安静、整洁、美丽的环境，为幼儿自选活动、小组活动、集体活动、游戏、学习创设良好的活动环境。
2、活动室、主墙及活动区材料及时更换、充实，并与主题活动密切配合，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手、多操作，发展幼儿的协调能力及动手操作能力。
在室外创设作品栏，展示幼儿自己的作品，保证每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会。
3、活动区的设置涵盖幼儿身心诸方面发展需要，満足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。
4、更加合理的利用社区资源。
(二)合理安排一日活动，一日活动安排注意动静搭配，室内外平衡。
具体措施：
1、根据本班幼儿的能力和兴趣安排不同的活动，在时间的分配上做出弹性的安排。
2、有组织有指导的活动与自选活动、安静活动与运动性活动，个人活动、小组活动、集体活动及每周各学科的课时分配有一定的比例，给予个别辅导和随机教育。
3、根据幼儿年龄特点学习适用于小班的早操，要求幼儿动作合乎要求。
4、根据本班幼儿动作发展水平现状及各年龄阶段幼儿发展指标，制定本学期幼儿体能训练要求及活动内容，并将贯穿在一日生活中。
5、保证每天1小时户外体育活动，户外体育活动能作到：有目的、有要求、有内容、有器械。
6、每周开展一节体育课，体育课能做到有教案、有准备、有效果分析，能根据每次分析结果进行改进。
7、组织幼儿到户外进行参观、秋游等活动，培养幼儿热爱科学、热爱大自然的情感。
(三)加强幼儿常规习惯的养成教育，为幼儿终身发展奠定坚实基础。
1、帮助幼儿良好生活卫生习惯的养成教育，使好习惯为提高幼儿的生活质量服务。
2、重视幼儿良好学习习惯及幼儿游戏活动和课间活动时规则意识的培养，让幼儿在自主、自由的游戏活动中习得经验、习得知识和技能，提高幼儿交往的能力、合作能力，让孩子终身受益、童年生活幸福快乐。
(四)重视对幼儿的观察、评价，通过对幼儿的评价，了解教学的重点，从而更有针对性改进教育工作。
具体措施：
1、认真填写《幼儿成长记录册》，体现幼儿的成长过程及进步。
2、重视收集评价幼儿的基本材料，如：通过录音、相片、作品的方面的材料，对幼儿进行纵向评价，并定期向家长展示，以便家长了解幼儿成长的动向。
3、重视教育评价对教育活动的作用，定期对幼儿发展状况进行纵向评估，以便了解幼儿的发展状况及需要，从而提供更加适宜的帮助和指导。
(五)安全教育工作：
注意根据天气的变化给幼儿增减衣服，做好幼儿的保暖工作，对体弱幼儿要多加照顾。户外活动前，着装是否整齐，鞋带是否松弛等问题;还要看一看，摸一摸幼儿手里或口袋里是否藏有坚硬细小的物品;不给幼儿玩细小的物品和玩具，防止幼儿把它们塞进嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他们不能推别人和用玩具打人，加强幼儿自我保护意识，确保无安全事故发生。
(六)家长工作
1、个别接触。
通过家访、电访、个别约谈，了解其在家情况及家庭环境，父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等，约访率达到100%以上。
2、资料信息。
利用通知、定期更换《家园栏》的内容，及时展示主题活动情况，帮助家长了解幼儿园的教学情况，向家长推荐教育、育儿资料，家园共同克服育儿中遇到的难题。
早教老师个人计划范文5一、根据孩子习惯教学
孩子小，虽然早教能够让他们比其他人有更大的起点，同样他们年纪小，想要教导好他们就必须要了解孩子们的习惯，这样我们才可以更好教育好孩子，让我们完成教育工作，在教学的第一天，观察孩子的情况，然后掌握孩子的习惯，然后根据孩子的习惯安排工作，比如孩子一般习惯在几点睡觉，上课时间多长为准，经过了长时间的教导在教学中发现规律这样也能更好的教育孩子，一般早上是孩子精力的阶段，我们会抓紧好时间教育学孩子，孩子的经历远不如我们大人，因此在教学中必须要做到让孩子有足够的休息时间。保证孩子有精力学习。
二、与孩子沟通，了解他们内心的世界
孩子和我们的想法是完全不同的，想要教导好孩子，站在孩子的角度去思考问题，去发现他们长处和缺点对我们来说非常重要，有些孩子比较外向，喜欢与陌生人打交道，他们性格开朗活泼，我们教导起来也更加容易，对我们来说更方便。但有的孩子他们性格比较柔弱，不善于表达自己的情感，更不愿意接触外界的事物，所以他们的学习相对要弱一点，但不管任何时候都必须要记住一点，我们了解孩子内心的世界，然后尝试与他们沟通，从而更好教育他们，了解他们内心的世界，就是让孩子不要排斥我们，接受我们老师的教导，认可我们这些老师，成为孩子名心中的好朋友。
三、工作积极主动
在工作的时候只有积极的去引导孩子，主动与孩子沟通，我们才能够占据到有利地位，在与孩子沟通之际，对我们老师应该主动与孩子沟通，而不是站在讲台上传授知识，如果不了解学生情况，不主动与孩子沟通，除了少部分孩子其他孩子都不会有多大变化，他们开始早教，本来就是一件非常劳累的工作，有的孩子甚至还不会走路，这些得靠着我们教导，哪怕这些孩子不学，但是有一个良好的学习环境，它能也会有一天成长成才。当然任何时候孩子的教育都离不开老师的教育和引路，我们早教就是把孩子引导进入到更高的学习层面，让他们对于学习慢慢认可，减少磨合时间，这对我们来说才是重要点。
早教老师个人计划范文6一、指导思想
以区教委学前科和进校工作要点为指导，结合学前教研室工作总体要求，继续坚持“项目管理，任务驱动、研训一体”工作模式，进一步贯彻、落实《纲要》精神，以市区级基地园验收为契机，以“社区早教基地园建设”和“早教教研工作”为载体，以系列教研、培训、交流为主要途径，以提升0—3岁早教师资队伍专业化素质为重点，全面提升全区早期教育工作质量。
二、重点工作
1、进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。
2、加强各类园所早教师资队伍建设，继续完成早教师资培训工作。
3、组织早教工作系列观摩研讨活动。
4、继续加强“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”的专题研究。
5、做好早教示范基地验收前的视导工作。
三、具体工作及措施
(一)进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。
1、结合11所验收园的需求，组织中心组成员学习、掌握0-3岁幼儿发展目标，作好指导、示范准备工作。
(9月15日)
2、中心组骨干教师针对不同年龄段幼儿发展水平，做教学设计展示，按各环节活动内容进行目标、材料投放、对幼儿要求、对家长指导等全方面说课指导。
(9月22日)
3、做教学活动观摩课，发挥示范、引领作用。
(10月13日)
(二)加强早教教研活动，专题引领基层研究。
将教研工作与验收视导工作有机结合，发挥教育的价值。
1、活动时间：每月二次(单周四)
2、研究内容：“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”
3、研究形式及目的：以中心组研究、示范为抓手，以专项培训、学习和专题观摩研究为主要途径，提高教师研究力;
通过专题交流提升教师语言表达能力和理论联系实际的能力，逐步提高专业素质。
4、以基地园观摩研讨为途径，引领、提升早教教师研究水平;
本学期中心组活动在房幼、良幼、韩村河等幼儿园进行。在市级示范基地园开展区级早教观摩研讨系列活动，提高幼儿园早教教师组织、指导活动的能力。促进房山区早期教育工作又好又快发展。
以座谈交流形式为抓手，提高教师理论联系实际、提升实践经验的能力。
5、本学期重点活动：进行专任教师亲子活动方案设计评比活动。
活动方法：
(1)各园在11月中旬进行园内评选，按专任教师40%的比例评出优秀活动方案;
(2)12月16日前按比例上交学前教研室。
(三)做好早教示范基地验收前的视导工作
加强对申报区级示范基地验收园的视导与管理，促进早教工作的开展。
本学期对申报示范基地的11所幼儿园进行全面视导。
结合区级教研，充分发挥中心组成员优势，将说课、做课、反思、交流有机结合起来，施行全方位引领。
1、组织11所园早教负责人、专任教师共同学习纲要精神，掌握0-3岁(分段)婴幼儿发展水平，使教师有目的的备好每节活动课方案，使幼儿身心都得到发展。
并能有的放矢的指导家长科学育儿。
2、骨干教师根据教研专题，结合验收标准，有目的的为验收园教师以及其他园所教师进行说课指导。
3、骨干教师观摩课展示，与教师一起研讨活动课优势与不足，了解并掌握活动策略。
4、观摩验收园所教师活动课，研讨活动效果，提高教师组织活动课水平。
5、以市级示范基地验收标准的要求对11所幼儿园早教基地验收文字材料的准备进行细致的指导，逐步完善，逐步提高，达到标准。
城关、长沟、琉璃河、霞云岭、石楼、张坊、长阳、河北、原子能、矿机、西潞、昊天、小英才、希望之星。
(四)充分利用早期教育网，为教师搭建学习、交流、发展的平台。
本学期重点活动
将示范基地好的活动方案、案例等在网上与大家交流、研究，实现网上教研。
突出不同年龄段教养重点，要有主管领导(负责人)的点评。
(五)根据需要继续组织教师参加市级早教师资培训。
1、统计需要培训人数。
2、继续联系幼师培训中心做好教师岗前培训工作。
3、教研员王彩红准备参加早教上岗培训。
早教老师个人计划范文7一、情况分析
在镇、园领导的重视下，20__度取得了一定的成绩，开设了三位一体的早教点，包括三个点的环境创设、设施设备的添置、教师的任课安排等，并能按照早教半日活动正常地开展活动。完成了市的优生优育指导服务点的评比、区早教指导点的评比任务，也为我园的早教工作积累了一定的教学教育指导经验。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但同时我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0—3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。所以，需要进一步地加强早教教师队伍的建设，提高教师的指导能力，多为家长提供指导的机会，让我们社区的03家长积累更多地育儿知识、育儿内容，提高全社区的03早教水平。
二、指导思想
以学习实践科学发展观为指导，贯彻《幼儿园工作规程》和《学前教育课程指南》精神，围绕本园园务计划要求和任务，积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，创新地对六灶镇地区0-3岁婴幼儿及教养者进行教育，提高我园教师指导社区家长、婴幼儿的能力，提升家长的教育理念，提高我园在社区中的声誉，幼儿园、社区共促婴幼儿发展，为家长的满意、社会的信任做出积极的贡献。
三、工作目标
1、不断丰富活动的组织形式，宣传科学的早期教育方法，努力提高附近社区早期教育水平和家长们的教养水平。
2、发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。
3、加强对教师早教工作的指导，提高教师的早教工作指导能力。
四、主要措施
(一)丰富活动的组织形式，有效提高附近社区早期教育水平和家长们的教养水平。
1、实施完成好一年四次的早教大活动。
按年龄段有目的的、有计划的组织好四次大活动，提供幼儿学习、运动、交往的机会。
2、用科学理念指导亲子教育活动。
深入有效地开展早教推广及服务活动，准备开设以下几个方面的服务指导项目：亲子活动、早教指导咨询活动、送教下乡活动、发放小报宣传资料、家长沙龙等。
3、指导家长、服务家长。
为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、专题讨论、个别咨询，抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。
4、送教进社区。
定期组织教师进入社区，将学前教育的观念思想、幼儿园的教育活动，向社区散居儿童进行宣传，提高本社区散居儿童的教养环境。
5、早教服务日的运作。
深入有效地开展早教服务日活动，继续开展宝宝成长档案等特色服务项目。丰富早教指导日的活动样式，切实的满足家长及婴幼儿的需求。
(二)发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。
1、在幼儿园中成立了早教组，选择业务好、肯钻研、勤奉献的优秀教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。
2、认真学习《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。
3、加强与外界资源的联系，充分发挥早教服务站及富有经验的指导教师、镇儿保医师等资源优势，促进早教的推广与深化。
4、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。
(三)加强对教师早教工作的指导，提高教师的早教工作指导能力。
1、教师早教工作培训
(1)争取机会参加上级部门举办的早教项目培训活动。
(2)组织教师早教理论知识学习。
2、开展理论和实践相结合的早教教研活动
(1)调整早教指导队伍，定期组织早教指导人员学习一些针对不同年龄阶段的婴幼儿的指导策略，使服务更有指向性和适用性。
(2)研讨一些早教服务班中出现的问题及解决的方法，提高指导教师的服务能力。
3、开展早教课题的研究
(1)鼓励早教指导人员以课题引领的方式开展早教工作，使早教工作的过程更严谨规范。重视课题实施中过程资料的积累。
(2)定期与课题实施教师进行课题开展交流与沟通。
早教老师个人计划范文8(一)重视安全保健工作，营造平安温馨校园
1、有计划开展教师安全知识问答、幼儿安全教育和师幼安全实战演习，提高师幼的安全意识和应急突发事件的能力。
2、细化一日活动安全管理细则，规范日常工作要求，将安全责任落实到每一个环节。
3、规范卫生保健工作，严格执行幼儿园卫生保健制度，全方位做好防病防疫工作，确保幼儿身心健康。
(二)加强教师多方位培养，提高教师综合素质
1、深入学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的细则，每月交流学习笔记，进行理论联系实践的考核，提高教师理论素养和对《规程》《纲要》实际应用能力。
2、分别组织语言组和音乐组的教师进行图画书讲述和边弹边唱的技能考核，提高教师的专业技能。
3、开辟“优秀园丁”和“幼儿园里好事多”德育栏目，鼓励优秀教师脱颖而出，倡导家长和小朋友学习幼儿园里的好人好事。
4、继续开展“快乐10分钟大家谈”主题讨论，在原有基础上鼓励教师关注幼教事业发展方向，提高服务家长的意识。
(三)组织形式多样的教学活动，促进幼儿和谐发展
1、要求各班结合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性。
2、通过每学期一次的教学评优和日常的有效教研，加强教学研究力度，增加领导推门听课次数，逐步提升日常教育教学质量。
3、深入开展早期阅读和诵读古诗活动，鼓励师幼读经典读好书，提高师幼文化素养，促进幼儿语言能力的提高。
4、结合全运会在济南召开的大好形势，组织各班开展“我运动我健康”的传统体育游戏，鼓励每位幼儿参加运动会，为其提供展示自我和健康成长的机会。
(四)密切家园联系，形成有效教育合力
1、更新幼儿园家长委员会成员，积极听取家长委员会成员对幼儿园各方面工作的意见和建议，不断改善办园条件。
2、组织家长和幼儿开展安全童谣的创编和朗诵活动，丰富幼儿安全的相关知识，提高家长和幼儿的安全意识。
3、通过家长学校和家长会的专题内容，与家长探讨教育话题，形成教育合力，达成教育共识。
4、利用“家园直通车”“撷海拾贝”“家园共育”等多种形式，对家长进行育儿指导和培训，加强沟通与交流。
5、增设园长信箱，充分发挥家长的监督作用，加大家园交流力度，不断规范教育行为。
早教老师个人计划范文9一、现状分析
(一)基本情况
中心现有教职工22名，其中在编专职教师10名，大专及以上学历92%，幼儿园高级教师50%。中心内有两个全日制适应期早教班，双休日有130多名散居幼儿参与亲子早教班。中心吸纳了一批从事幼儿园实践教学10年以上的成熟型的兼职教师，参与中心亲子指导课程的组织与实施。目前分中心设施设备已经到位，尚未启动招生工作。
(二)发展优势
1、机构联动，多形式多途径推进全区早教指导。
在学前科的领导下，全区基本已形成0-3岁婴幼儿早教指导工作管理体制与服务平台，形成网格化布局，串联起遍布全区的早教指导服务网络。在早教中心的策划下全区联动开展“阳光娃娃”系列早教指导活动。
2、高起点定位，建成早教中心优秀团队。
中心拥有一支高素质的师资队伍，有研究生引领推进中心的课题研究，专业水平较快发展。
3、课题研究，以科研促发展。
中心课题《生态化环境下0-3岁婴幼儿亲子互动方案的研究》以先进的命题设想被上海市教科院课题规划办立项为20__年度市级课题，同时吸纳了小红帆、童星幼儿园早教指导站共同参与研究，为课题的研究与推广奠定了坚实的基础。
4、总结实践经验，面向全国辐射。
中心已接待近百次国内外专家与同行的参观交流，还应邀数次到外省市开展早教环境创设、亲子指导课程与实践的培训，把我们的经验向全国辐射。
(三)发展瓶颈
1、如何进一步发挥全区机构联动的早教指导专业优势，强化对早教指导工作的过程性管理，有待进一步探索。
2、中心亲子课程与入园适应期早教班课程尚需逐步完善。
3、如何激励教师实现自我超越，提高文化自觉、凸现早教指导的科学性与专业性，是中心发展的核心问题。
4、分中心的启动，显现出中心教师资源的严重不足。
二、发展目标
倡导生态文明的观念，立足“四大中心”功能定位，全力推进中心发展，完善亲子与入园适应期早教课程，形成一支研究型的早教指导师资队伍，实现教师自我超越、中心自主发展的生态校园，在全市形成以生态环境为特色的品牌早教，努力创建全国早期教育指导示范基地。
三、工作目标及主要举措
(一)中心管理工作
在全区早教网络化管理的过程中，进一步强化早教指导的过程性管理。在健全与完善岗位职责和管理制度中增强生态制度文明，形成文化自觉，构建生态文明校园。
主要举措：
1、完善早教指导站工作制度、早教负责人工作职责、早教指导教师上岗制度等，使各指导站工作目标清晰、任务明确、操作规范，提高工作实效。
2、完善区早教指导三级管理网络，构建起以学前教育机构(指导中心、分中心、指导站)为中心，以社区0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务基地为依托向家庭辐射科学育儿理念、知识和技能的早教指导服务平台。
3、根据中心机构特点，重组中心组织机构，不断完善中心的管理制度，加强自我管理，形成自觉行为。
4、初步尝试普陀早教中心自主性督导评价机制，形成中心的督导评价小组，把控规划实施方向，监督规划实施过程。
5、在进一步理顺分层管理的基础上，中心重点项目采用项目管理制度，有序推进日常工作与重点工作。
6、统整中心与分中心的部门岗位及中层干部的配备。
7、加强中心文化建设，构建多元和谐、创新发展的文化氛围，创立既尊重个性张扬又强调和谐共进的团队氛围。
8、优化调研评优工作，注重对日常性工作的考量。
(二)亲子部工作
发挥区早教中心的专业指导功能，全区联动，全覆盖、高质量地确保一年6次科学育儿指导服务。根据区情，开发适合社区特点的0-3岁亲子指导服务课程，以全面提高全区亲子指导服务的质量。
早教老师个人计划范文10一、班级情况分析：
本学期我们托班有男生15名，女生13名。经过一个假期，老生对幼儿园又会产生一定的不适应，加上新生的哭闹，更会影响大面积孩子的情绪。幼儿通过上学期的学习与生活，各方面都有了一定的发展，我们从中也积累了很多经验，发现了下一步工作的方向与目标。在常规方面，孩子们虽对常规有了基本了解，但有些方面还达不到目标，没有一贯性。如洗手时爱玩水，饭后洗嘴不够干净，还需老师帮助等。许多仍没有一定的规则意识，不能控制自己的行为。个别孩子不能积极参加集体活动，不能主动与人交往;由于孩子多，上学期存在的问题，新年伊始，我们会根据园务计划、保教计划、教研组计划要求，切合本班的实际情况，拟订本学期更为完善的工作计划。
二、本学期教育教学目标
健康领域
1、身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
3、知道必要的安全保健知识，学习保护自己。
4、喜欢参加体育活动。
动作协调、灵敏。
语言领域
1、愿意与人交谈，讲话礼貌。
2、注意倾听对方说话，能理解日常用语。
3、能清楚地说出自己想说的事。
4、喜欢听故事、看图书。
5、能听懂和会说普通话。
社会领域
1、能主动地参与各项活动，有自信心。
2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
科学领域
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2、能运用各种器官，动手动脑，探究问题。
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
艺术领域
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
三、具体工作要求和措施：
1、新学期开始，稳定孩子情绪，创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。
复习上学期学习的内容，回忆过年的情景，逐步纳入新的教学计划。
2、常规和自理能力的培养：
(1)教育幼儿高高兴兴入园、离园，会主动使用礼貌用语，不随便带玩具和吃的。
(2)掌握洗手的方法，先学习挽袖子，排好队，一个一个轮流洗手，洗手时不玩水，水流要小一些，使用完肥皂，要用水冲净，洗完手不乱摸脏东西，用自己的毛巾擦手。提醒男孩小便时尿进盆里，养成活动、开饭、午睡前后入厕，饭前便后洗手的习惯。
(3)安静就座，愉快就餐，一手扶碗，一手拿勺，细嚼慢咽，不挑食，集中精神吃饭，不做漏嘴巴，姜片和饭渣放在桌上，不乱扔。饭后会自觉去送碗、擦嘴、放凳子。
(4)午睡时，进出午睡室要排队，自己脱鞋子放在床腿旁摆整齐，自己学脱外套放在脚头，安静入睡，起床时自己穿鞋，学穿外套。
(5)学会自己保护自己，正确搬凳、上下楼梯、使用体育器材、玩大型玩具。户外活动时按老师的指令做游戏。
(7)学习收放玩具。
3、提高保育质量
加强传染病的预防工作，配合保健医做好定期使用预防药、检查身体、每天做好消毒和记录、服药和记录等。幼儿杯中随时备有温度适宜的开水，注意提醒幼儿多饮开水。定期检查幼儿的指甲，以免有抓伤现象。春季多让幼儿晒太阳、多散步，呼吸春天的新鲜空气，加强户外体育锻炼，每天保证幼儿两小时的户外时间。选择有趣的户外体育游戏和丰富多彩的活动，调动孩子活动兴趣，鼓励每个幼儿都参加集体活动。及时为幼儿增减衣服和被子，提醒家长及时更换幼儿的被子。每天对室内、毛巾、杯子、碗勺进行消毒，保证室内空气流通、厕池水池便盆干净无异味，保持桌面、凳面、地面、柜子干净。开展丰富多彩的户外活动，保证幼儿充足的户外活动时间和运动量。
中图分类号：G42文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0186-02
我国早教市场兴起于上世纪末本世纪初，截止目前，各种类型的早教机构在我国大中小城市蓬勃发展。但是，各个早教机构的运行长期处于无政府状态，鱼龙混杂，早教行业没有统一的管理规范、准入标准和评价体系。为确保早教机构的服务质量，科学的构建早教机构评价体系就成了一个迫在眉睫的重要理论和实践问题。构建早教机构评价体系，需要认真研究其理论基础、评价体系的框架和评价体系的制度安排等基础问题。
一、构建早教机构评价体系的理论基础
（一）早教机构评价体系的宏观结构——基于系统理论的分析
系统论认为，系统是由两个以上相互联系、相互作用的要素构成的具有一定结构与功能的有机整体，并且与系统的环境发生相互作用。根据系统论的观点，早教机构的活动过程既要受到系统内部要素的制约，又要受到系统外部要素的影响。一方面，理应纳入国家教育体系的早教机构显然受制于早教行业、政府监管主体、社会利益相关主体等外部环境；另一方面，早教机构评价体系是一个整体性和内在联系性的综合体。早教机构评价体系的整体与其组成部分在性质、功能与结构上的联结关系，要求在提高子要素自身质量的同时，还必须使要素在相互作用过程中保持合理结构与良好的运行状态，否则可能造成评价体系要素残缺、结构失调和功能低下等问题。
（二）早教机构评价体系的针对性——基于教育评价模式理论分析
教育评价模式反映了某种评价理论的成熟程度，是评价理论的具体表现形式。评价模式与某种特定的评价过程相联系，是指在一定的评价理论观点指导下从事评价过程的一整套的程序和方法。教育实践的丰富多样性决定了教育评价模式的多样化。美国学者盖伊曾总结出27种不同的教育评价模式，如，里夫林的系统分析模式，泰勒的目标导向模式，斯塔菲尔比的CIPP(context,input,process,product)评价模式、斯科利文的目标游离模式、艾斯塔的鉴定性评价模式、列文的对手模式、斯塔克的应答式评价模式等，不同的模式适用于不同的目的和情境。
根据对各种评价模式的理论基础、实施特点和优缺点的分析，鉴于我国教育体制与早教机构的发展现状，我们不能照搬国外的模式，可有选择的借鉴艾斯塔的鉴定性评价模式和斯塔菲尔比的CIPP评价模式。鉴定性评价模式用于早教机构，是由地方主管部门按已有的标准，对早教机构进行达标鉴定式评价的过程，是系统的、大规模的评价活动。其目的在于对照标准，对早教机构做出评判，找出不足之处。CIPP评价模式用于早教机构，其核心部分是对背景（context）、输入（input）、过程（process）、结果（product）四个部分的评价，分别回答“需要做什么”、“应该如何做”、“是否完成”、“成功与否”的问题，并分别为计划决策、构建决策、执行决策和循环决策四类决策服务。CIPP评价模式的主导理念是评价的重要目的并非证实，而在于改进和提高。
（三）早教机构评价体系的表现力——基于利益相关者理论分析
“利益相关者”是指“任何能够影响或被组织目标所影响的团体和个人”。目前，利益相关者理论已经成为一种流行的分析工具。早教机构评价体系在选定特定利益相关者作为评价主体时，应根据利益相关者的利益要求特点进行评价体系的设计。早教机构的利益相关者由接受服务的家庭（家长和婴幼儿）、负责其行政管理的当地教育部门、行业中其他早教机构等组成。接受服务的家长和婴幼儿是早教机构的直接受益者，对早教质量存在一定的功能期望，因此家庭对于早教机构评价给予充分的关注；教育部门时期直接的行政管理主体，自然关心评价过程与结果；行业中其他早教机构是其主要竞争者，其评价过程与结果对其自身的生存与发展产生重大影响。三者都关注早教机构评价，只是不同利益相关者所关注的评价内容与侧重点不同罢了。利益相关者理论为理顺早教机构的功能发挥与不同利益主体之间的关系提供了分析框架，为构建早教机构评价体系提供了理论支持。
二、早教机构评价体系框架的科学建构
（一）评价过程子系统
评价过程子系统由确定评价目的、制定评价计划、制定评价标准三个要素构成。1、确定评价目的。早教机构评价的目的包括：了解或证实机构中婴幼儿及其家庭的需要；了解或证实机构各项工作和措施的有用性和有效性；检测结果是否有利于婴幼儿的发展；考察机构的优点与不足以便改进等；2、制定评价计划。制定评价计划需要考虑以下主要问题：评价的目的是什么；评价结果的接受者是谁等；3、制定评价标准。早教机构的评价标准通常包括从业人员素质标准、教职员工的职责标准、工作业绩标准、环境标准等。
（二）评价结果运用子系统
评价结果运用子系统是对形成的评价结果的运用过程系统。早教机构评价结果可以在效益和影响力、可持续性和可推广性等方面加以运用。1、效益和影响力评价。早教机构评价很大程度上就是评价其实现目标的程度。评价其对家庭及其幼儿产生的效应是否达到了家庭、社会和机构的预定目标，成功的经验、存在的差距及其原因是什么，应采取什么具体对策和措施。利用影响力评价的发现，确保机构向适宜的目标受益者提供服务以及对社会的影响程度；2、可持续性评价。利用可持续性评价结果，检测早教机构的教育理念、教育价值观、课程设置、教学计划、保教方式、教育效果等是否具备可持续发展的基础；3、可推广性评价。根据可推广性评价的结果，确定应哪些信息，向何类对象以及后的可能影响。可推广性的程度决定了早教机构评价体系结果的社会影响力和价值。
（三）评价保障子系统
尽管早教行业近十几年来在我国得到了蓬勃发展，但仍存在“制度真空”、“随意性”、“鱼龙混杂”等问题，其根本原因就在于缺少评价保障子系统。保障子系统应包括行业自律、信息系统建设等要素。1、行业自律。行业自律秩序是法律秩序的延伸，是法律秩序在特定领域或特定行业中的细致化和具体化。在法律尚未形成的领域可以弥补法律秩序在时间上的滞后和空间上的欠缺。目前国家和各地区尚没有专门的早教机构行业协会，只是有婴童行业协会、婴幼儿教育行业协会、民办幼儿教育行业协会等。行业协会具有自律、培育市场、构建市场规则、协调、互助、服务、交流、协调等功能，自律为首要的功能；2、信息系统建设。早教机构评价过程，也是信息收集、加工和处理的过程，评价信息的确凿与否，直接影响到评价结果的客观与公正。早教机构评价信息包括机构的保教人员的任职资格、接受培训状况、师生比、各项设施的安全、健康与持久性、婴幼儿档案、活动环境、教材教案、教学计划、家长意见等方面。早教机构评价信息失真主要表现在信息虚假、信息滞后和信息缺失等方面。导致信息失真的原因除了组织、制度和技术等客观因素外，评价主体和利益相关者的素质、认识水平、知识结构及价值取向和利益追求等是导致信息失真的重要原因。因此要积极推进早教机构评价信息系统的建设，确保信息的确凿。
三、实现早教机构评价体系的制度安排
（一）尽快明确主管责任部门，尽早制定社会力量举办0-3岁早教机构管理办法的相关规定，以此来对各类早教机构的教育质量进行科学评价，切实落实各部门监管职责。如：教育部门负责制订早期教育政策措施和牵头工作；建立督导和评价制度。卫生部门负责拟订卫生保健标准和规章制度，监督和指导卫生保健业务工作。妇联做好组织发动工作，向家长积极宣传科学育儿理念等。只有从立法、制度上确立早教机构评价的地位，建立健全评价的各项制度，明确规范评价的项目、指标体系、主体、程序、机制等，使评价工作有法可依。
（二）必须尽快建立健全制度实施机制，使评价活动的违法成本大大高于违法收益，迫使相关组织和人员理性的选择按制度评价。其次，为了确保评价工作的严格实施，在制定法律规章时应做到严密科学，避免漏洞，否则将难以严格实施或无法严格实施。另外，坚持在法律面前人人平等的原则，使任何违法评价的相关组织或个人都要受到相应的制度制裁。只有这样才能保证评价活动依法不折不扣的进行。
参考文献：
\[1\]王坚红.学前教育评价\[M\].人民教育出版社,2010.
\[2\]张云德.社会中介组织的理论与运作\[M\].上海人民出版社,2003.
我国早教市场兴起于上世纪末本世纪初，截止目前，各种类型的早教机构在我国大中小城市蓬勃发展。但是，各个早教机构的运行长期处于无政府状态，鱼龙混杂，早教行业没有统一的管理规范、准入标准和评价体系。为确保早教机构的服务质量，科学的构建早教机构评价体系就成了一个迫在眉睫的重要理论和实践问题。构建早教机构评价体系，需要认真研究其理论基础、评价体系的框架和评价体系的制度安排等基础问题。
一、构建早教机构评价体系的理论基础
（一）早教机构评价体系的宏观结构——基于系统理论的分析
系统论认为，系统是由两个以上相互联系、相互作用的要素构成的具有一定结构与功能的有机整体，并且与系统的环境发生相互作用。根据系统论的观点，早教机构的活动过程既要受到系统内部要素的制约，又要受到系统外部要素的影响。一方面，理应纳入国家教育体系的早教机构显然受制于早教行业、政府监管主体、社会利益相关主体等外部环境；另一方面，早教机构评价体系是一个整体性和内在联系性的综合体。早教机构评价体系的整体与其组成部分在性质、功能与结构上的联结关系，要求在提高子要素自身质量的同时，还必须使要素在相互作用过程中保持合理结构与良好的运行状态，否则可能造成评价体系要素残缺、结构失调和功能低下等问题。
（二）早教机构评价体系的针对性——基于教育评价模式理论分析
教育评价模式反映了某种评价理论的成熟程度，是评价理论的具体表现形式。评价模式与某种特定的评价过程相联系，是指在一定的评价理论观点指导下从事评价过程的一整套的程序和方法。教育实践的丰富多样性决定了教育评价模式的多样化。美国学者盖伊曾总结出27种不同的教育评价模式，如，里夫林的系统分析模式，泰勒的目标导向模式，斯塔菲尔比的CIPP(context，input，process，product)评价模式、斯科利文的目标游离模式、艾斯塔的鉴定性评价模式、列文的对手模式、斯塔克的应答式评价模式等，不同的模式适用于不同的目的和情境。
根据对各种评价模式的理论基础、实施特点和优缺点的分析，鉴于我国教育体制与早教机构的发展现状，我们不能照搬国外的模式，可有选择的借鉴艾斯塔的鉴定性评价模式和斯塔菲尔比的CIPP评价模式。鉴定性评价模式用于早教机构，是由地方主管部门按已有的标准，对早教机构进行达标鉴定式评价的过程，是系统的、大规模的评价活动。其目的在于对照标准，对早教机构做出评判，找出不足之处。CIPP评价模式用于早教机构，其核心部分是对背景（context）、输入（input）、过程（process）、结果（product）四个部分的评价，分别回答“需要做什么”、“应该如何做”、“是否完成”、“成功与否”的问题，并分别为计划决策、构建决策、执行决策和循环决策四类决策服务。CIPP评价模式的主导理念是评价的重要目的并非证实，而在于改进和提高。
（三）早教机构评价体系的表现力——基于利益相关者理论分析
“利益相关者”是指“任何能够影响或被组织目标所影响的团体和个人”。目前，利益相关者理论已经成为一种流行的分析工具。早教机构评价体系在选定特定利益相关者作为评价主体时，应根据利益相关者的利益要求特点进行评价体系的设计。早教机构的利益相关者由接受服务的家庭（家长和婴幼儿）、负责其行政管理的当地教育部门、行业中其他早教机构等组成。接受服务的家长和婴幼儿是早教机构的直接受益者，对早教质量存在一定的功能期望，因此家庭对于早教机构评价给予充分的关注；教育部门时期直接的行政管理主体，自然关心评价过程与结果；行业中其他早教机构是其主要竞争者，其评价过程与结果对其自身的生存与发展产生重大影响。三者都关注早教机构评价，只是不同利益相关者所关注的评价内容与侧重点不同罢了。利益相关者理论为理顺早教机构的功能发挥与不同利益主体之间的关系提供了分析框架，为构建早教机构评价体系提供了理论支持。
二、早教机构评价体系框架的科学建构
（一）评价过程子系统
评价过程子系统由确定评价目的、制定评价计划、制定评价标准三个要素构成。1、确定评价目的。早教机构评价的目的包括：了解或证实机构中婴幼儿及其家庭的需要；了解或证实机构各项工作和措施的有用性和有效性；检测结果是否有利于婴幼儿的发展；考察机构的优点与不足以便改进等；2、制定评价计划。制定评价计划需要考虑以下主要问题：评价的目的是什么；评价结果的接受者是谁等；3、制定评价标准。早教机构的评价标准通常包括从业人员素质标准、教职员工的职责标准、工作业绩标准、环境标准等。
（二）评价结果运用子系统
评价结果运用子系统是对形成的评价结果的运用过程系统。早教机构评价结果可以在效益和影响力、可持续性和可推广性等方面加以运用。1、效益和影响力评价。早教机构评价很大程度上就是评价其实现目标的程度。评价其对家庭及其幼儿产生的效应是否达到了家庭、社会和机构的预定目标，成功的经验、存在的差距及其原因是什么，应采取什么具体对策和措施。利用影响力评价的发现，确保机构向适宜的目标受益者提供服务以及对社会的影响程度；2、可持续性评价。利用可持续性评价结果，检测早教机构的教育理念、教育价值观、课程设置、教学计划、保教方式、教育效果等是否具备可持续发展的基础；3、可推广性评价。根据可推广性评价的结果，确定应哪些信息，向何类对象以及后的可能影响。可推广性的程度决定了早教机构评价体系结果的社会影响力和价值。
（三）评价保障子系统
尽管早教行业近十几年来在我国得到了蓬勃发展，但仍存在“制度真空”、“随意性”、“鱼龙混杂”等问题，其根本原因就在于缺少评价保障子系统。保障子系统应包括行业自律、信息系统建设等要素。1、行业自律。行业自律秩序是法律秩序的延伸，是法律秩序在特定领域或特定行业中的细致化和具体化。在法律尚未形成的领域可以弥补法律秩序在时间上的滞后和空间上的欠缺。目前国家和各地区尚没有专门的早教机构行业协会，只是有婴童行业协会、婴幼儿教育行业协会、民办幼儿教育行业协会等。行业协会具有自律、培育市场、构建市场规则、协调、互助、服务、交流、协调等功能，自律为首要的功能；2、信息系统建设。早教机构评价过程，也是信息收集、加工和处理的过程，评价信息的确凿与否，直接影响到评价结果的客观与公正。早教机构评价信息包括机构的保教人员的任职资格、接受培训状况、师生比、各项设施的安全、健康与持久性、婴幼儿档案、活动环境、教材教案、教学计划、家长意见等方面。早教机构评价信息失真主要表现在信息虚假、信息滞后和信息缺失等方面。导致信息失真的原因除了组织、制度和技术等客观因素外，评价主体和利益相关者的素质、认识水平、知识结构及价值取向和利益追求等是导致信息失真的重要原因。因此要积极推进早教机构评价信息系统的建设，确保信息的确凿。
一、问题提出
2010年，国务院了《关于当前发展学前教育的若干意见》，把发展学前教育摆在更加重要的位置，将基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村学前教育作为发展学前教育事业的三大任务。目前我国学前教育还有很多问题，如早期教育没有纳入义务教育，教育费用基本上由家庭承担；民办早教机构收费普遍较高，远远超出了普通家庭的经济承受能力；大量的婴幼儿及其家长无法接受到科学、系统的早期教育指导；早教行业品牌度低，市场不规范，缺乏有效的行业监管等问题。家庭教育是儿童早期教育的基础和关键，抓好早期教育必须从抓好家庭教育开始。重视早期教育，首先应该体现在对儿童早期家庭教育提供必要的社会保障和支持上。因此，清晰了解湖北省婴幼儿早期家庭教育现状，依据现状提出建议，促进儿童早期教育健全发展，是本调查的主要思路之一。
二、研究方法
1.研究对象
本调查是在湖北省妇联组织下，针对湖北省5个市州，以班级为单位，分层随机抽样（考虑地域、城乡、经济等因素）幼儿园大、中、小班学生家长579人。
2.研究方法
本研究采用问卷调查法，运用组编《家庭教育现状调查表》对幼儿家长进行调查。问卷调查内容包括基本信息、家庭教育情况和社区教育情况三部分。问卷依托教育机构发放给家长填写，在调查过程中有经过专门培训的调查员进行监督和回收问卷。
三、结果与分析
1.人口变量学描述
被调查父母平均年龄32.95岁。83.0%的家庭只有一个孩子，有两个孩子的占16.1%，有三个孩子的仅占0.9%。在家长受教育程度方面，小学及以下的占4.2%，初中的占15%，高中或中专的占32.1%，专科或本科的占46.6%，硕士及以上的占2.1%。总体来说，幼儿园家长的受教育水平主要集中在专科或本科、高中或中专。
2.家庭教育环境
（1）家庭经济与居住环境。通过经济状况调查发现，家庭人均月收入项，城市是3374.76元、乡镇是2565.85元、农村是1879.41元。家长平均每年对孩子教育的投入，城市是5932.40元、乡镇是5038.46元、农村是4355.81元。总体上看，家长较为重视孩子教育，对孩子教育投入较多。关于孩子的居住环境，35.7%的孩子有单独的房间，50.5%和父母共住一室，1.6%与兄弟姐妹共住一室，11.8%与祖父母或外祖父母共住一室，还有0.3%与亲戚等共住一室。幼儿园孩子年龄较小，与父母共住一室的比较多，这也说明留守幼儿较少，幼儿整体居住环境良好。
（2）亲子互动。关于亲子相聚时间，42.8%的父母和孩子每天相聚时间在2?5个小时，25.8%在8?12小时，24.0%在5?8小时， 7.4%在1小时以下。这表明多数父母很重视与孩子的相聚时间，能够保证亲子之间的交流与沟通。在亲子关系上，58.8%的家长认为与孩子关系很亲密，32.2%的家长与孩子关系比较亲密，8.0%的家长认为与孩子的关系一般，仅1.0%的家长认为与孩子的关系比较疏远或很疏远。关于亲子冲突方面，30.9%的父母很少与幼儿发生冲突，37.2%偶尔发生冲突，28.3%的父母和子女之间有时会发生冲突，3.6%的亲子之间经常冲突。这说明亲子之间发生冲突普遍存在，但整体来说亲子关系良好。进一步分析发现亲子冲突的原因主要是孩子的不良生活习惯，如不吃饭、不讲卫生、吃零食、不按时睡觉等。
（3）家庭具体教育方式。在早教开始时间方面，46.4%的家长在幼儿期开始对孩子进行早期教育，26.6%在怀孕期间，22.7%在婴儿期，还有4.3%的家长不进行任何早期教育。早教形式上，73.2%的家长采取在家购买书籍方式对孩子进行早期教育，7.4%的家长通过早教中心对孩子进行早期教育，19.4%的家长没有采取任何早教形式，选择顺其自然的方法。这表明家长非常重视早期教育，但缺乏科学系统的早教方法。
3.社区教育情况
（1）家庭教育知识获得途径。家长获得家庭教育知识的主要途径依次是：书本、杂志（61.6%），自己的摸索、积累（33.2%），网络（27.7%），电视（27.5%），家庭教育中心指导（25.9%），朋友的经验借鉴（24.5%），长辈经验（16.8%）。由此可知，社区家庭教育指导机构远没起到其应有作用。
（2）社区教育建设情况。对社区教育了解情况的调查发现，41.3%的家长不了解， 39.3%的家长一般了解， 16.6%的家长听说过，仅有2.8%的家长非常了解。这表明，当前对社区教育的宣传还不到位，社区教育工作的开展还需要进一步加强。
四、讨论
1.家庭对孩子教育投入过多，亲子冲突普遍存在
调查发现，家长普遍重视孩子的早期教育问题，无论是经济投入、时间支出还是在为孩子营造一个良好的外部生活条件方面，家长都努力做到最好，不让孩子输在起跑线上。
亲子关系较为密切，但亲子冲突普遍存在。良好的亲子关系，可以使婴幼儿获得满足，感到愉悦。而早期亲子冲突若得不到恰当解决，会导致儿童情感危机，并将在其后的生活中以突然的抑郁或焦虑形式表现出来，因此早期良好的亲子关系的形成与否会影响整个人生的发展。
2.父母早教观念存在偏颇
父母的教养观念是家庭教育非常重要的一部分，它从根本上决定了父母采用什么样的家庭教育方式。调查显示，父母的教养观念还存在不足之处，如缺乏科学系统的早期教育方法和知识，父母对孩子进行早教开始的时间较晚，并且早教的形式大部分选择购买书籍在家进行等。但现在社会上的早教书籍、教程五花八门，不能保证早教的质量和效果，有时甚至起到相反的作用。
3.社区教育普及不够，家长对家庭教育需求强烈
社区教育是实现全民教育、终身教育的重要载体，是走向学习型社会的重要途径，也是进行家庭教育指导的重要依托。调查显示，社区教育普及不够，家长对社区教育的了解也不够。这种情况出现的原因多是社区教育工作开展过程中存在一定的问题，比如前期宣传不够，活动内容空泛，形式单一，不能引起家长和孩子的重视和兴趣。
五、建议
1.制定早期家庭教育相关法规
在落实现有家庭教育指导政策的基础上，应尽早出台儿童早期家庭教育发展相关法规或早期家庭教育实施细则，以开创早期教育的新局面。
2.构建儿童早期教育的社区服务网络
家庭是实施早期教育的主阵地，社区是实施早期教育的重要依托。各级政府要将早期教育纳入政府的公共服务范畴，纳入社区教育、宣传、文化和设施配置等社区工作内容中。在社区建设过程中，大力发展公办托幼机构，提供广覆盖、保基本的早期教育公共服务网络。为儿童早期家庭教育提供指导、辅导或治疗服务。
3.支持早期教育的公益性，加强对早期教育市场的监管
目前，各地幼儿教育机构以民营为主，呈现多元化发展的态势，但发展和管理尚不规范。面对这种情况，应在每个区建设公益性的早期教育中心，发挥公益性机构对民营早教机构的榜样、示范和引领作用。加强对民营早教机构的管理和引导，防止和纠正早期教育“小学化”倾向，确保早教机构的教育质量。
4.重视对幼儿父母的培训
父母是儿童早期家庭教育的具体实施者，在儿童早期发展和健康成长上有着不可替代的重要作用。在现有条件下，可根据家长的不同需要采取不同的指导策略，如组织同龄孩子家长活动，提供交流与探讨的机会；农村家长多外出务工、月收入和文化水平不高，可利用孩子还在哺乳期、母亲暂未外出打工的机会，组织有地方特色的小型家庭养育指导讲座，提高家长的育儿水平。
参考文献：
能：暑假期间赴东北师大参加了优秀青年干部综合素养培训，此次培训对我是一种鞭策，几天充实的研修学习丰富了我的理论知识，接收了大量的具有时代性前瞻性的教育理念，令自己对职业的认识有了一个新的高度。作为教研组长，自己第一次担任此项工作，首先对教研组长的工作职责熟记于心，每次教学园长给我布置的任务我都会尽心、尽力、高效地完成，协助教学园长制定教研计划，结合教师情况安排送教进社区活动，组织老师进行平行班教研、领域整合活动的教研等等，自己在管理水平有了新的提升。当然在做好教研组长工作的同时，班级工作能力以及自身专业水平也在同步提高，在师傅的用心指点下，自己在家长工作能力以及针对个性孩子的教育策略上有了明显的进步。结合日常工作的经验积累，再次深入全面学习了《指南》，对《指南》精神有了全新的领会，并顺利通过了职称申报水平测试。
一、拓展知识面，培养幼专教师良好的修养
优质的教育课程需要教师来实施，优质的教育方法需要教师去创造与运用，优质的教育需要优质的办学条件与教学环境，更需要优质的教师，而教师的专业素质决定了优质教育的走向，只有具备良好的职业道德修养的教师，才能培育出心理素质良好、思想道德高尚的学生；只有具备良好的文化专业素质的教师，才能培育出知识扎实、富于创造的学生。因此，良好的教师个人修养是提高教师专业素质的前提。
1.加强教师职业道德建设，打造教师人格魅力
教师职业的特点是具有公众性和示范性，因此，教师应具备更高的职业道德修养，这样才能引导并促进学生的终身发展。实践证明，良好的师德修养是教师专业素质的基础，也是教师人格魅力的体现，对于学生的发展有着不可估量的激励价值，并能够增强学生的意志力，给学生以情感激励，真正做到教书育人。
2.教师要努力提高学历，终身学习
教师学历提升是教师专业化发展的形式之一，也是教师专业素质提升的必然阶段。我国现已对中学、小学、幼儿园教师的学历提出了明确的学历标准，这些标准都是最起码的要求，随着我国高等教育的飞速发展，对高校教师的学历要求将会进一步提高，教师学历的提升已成为不可逆转的潮流。目前，许多幼儿师范专科学校都是由原中等师范学校升格而成，其幼专教师的学历水平普遍偏低，基本不能满足国家对高校教师学历的要求，因此，提升幼专教师的学历刻不容缓，但学历仅在一定程度上反映教师的知识水平，在当今知识飞速更新的时代，教师只有不断学习，终身学习，才能具备广博的知识。
二、组织教师进修学习及培训，更新教育理念
适当的有针对性的组织教师进修学习及培训，对于教师专业素质的提升有很大的作用，进修学习的形式多种多样，可以去同等学府学习，也可以向知名学府讨教，还可以外派出国进修学习，参加外出进修学习的老师要充分发挥学习收获共享的作用，这样不但有益于引领教师的专业成长，而且也节省了资源，从而达到“一人培训，大家受益”的目的。教师培训，可以邀请社会知名人士为在校教师进行专题讲座，有针对性、有目的地为学校教师更新教育理念，这种培训不要仅看作是一个讲座而已，学校要为教师搭建一个交流、分享的服务平台，以便培训后期在教学中遇到的问题继续交流探讨，从而做到真正有效培训。外出进修学习和培训都可以使教师开阔眼界，给教师以激励，受益匪浅，可以学到许多先进的教学理念和方法，学到很多在书本上找不到的新知识，从而更新教育教学理念，有效提升教师专业素质。
三、学习幼儿园教学新理念，努力成为双师型教师
双师型教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，专业课教师要具备两方面的能力，既要有课堂理论教学能力，又要有实践指导能力。作为高校幼专的双师型教师，不但要有较高的文化水平和专业理论水平，还要对幼儿学前教育的理论及经验有一定的认识，了解不同年龄段的幼儿的认知规律，并指导幼专生进行实践活动，这就需要幼专教师经常去幼儿园观摩学习，并了解当前幼儿教育理念及各年龄段幼儿的认知水平。
1.关注幼儿早教，设计适合幼儿的数学游戏及教具
研究表明，早期教育是能够促进大脑发育的教育，人类在幼儿阶段是最善于学习的，因此，不但幼儿教师要关注幼儿早教问题，职业学校的幼专教师更要关注幼儿早教，培养幼儿教师。作为一名幼专的数学教师，要有意识地借助幼儿生活经验，以游戏的方式来设计幼儿数学教具，培养幼儿的耐心、意志力，帮助幼儿塑造出成功的性格，并将其设计启发传授给幼专学生，在现实问题中启发学生学习、理解和发展数学，紧密联系生活实际，鼓励学生设计幼儿感兴趣的数学游戏，当今社会已经有越来越多的早教机构，幼儿的家长也更加重视幼儿的早期教育，作为职业学校的幼专教师，更应该担当起培养幼儿教师的重任，专注幼儿智能开发的游戏，并启发幼师学生的早教意识。
2.积极研发适合幼师生特点的数学校本教材
幼专教师如果只关注现有的固定教材，整天围着教材转，必然缺乏对幼儿教师如何培养幼儿智力开发方面的能力，也不能及时把握幼儿教育的新动向，这对于幼专学生来说，数学课堂教学是枯燥无味的，也不能完全调动学生的积极性，更不能使学生产生对未来职业的热爱。因此，在数学课堂教学中讲授知识的同时，增加学生实际的教学环节，与学生共同了解当前幼儿园的教学理念与教育模式，形成一套完整的教学模式，并研发出适合幼专生的数学校本教材，为幼专学生能够学有收获、学有所得而努力钻研。
四、做一名真正的研究者，把科研工作落到实处
教师要重视教育科研工作，不能被动的运用已有的研究成果而停留不前，教师要在教育教学过程中，真正地做一名研究者，要以研究的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光分析教学情境中的各种现象，探究在教育过程中出现的各种具体问题，反思自己的行为，积累经验并总结归纳到课题的研究中，注重课题的实用价值，从过程做起，彻底的把教师由“教书匠”转变为“教育家”，使教师在学习理论的基础上自觉实践，用理论知识指导并解决教学活动中出现的实际问题，不断提高自身的教育教学水平，真正的把科研工作落到实处。
总之，提高教师专业素质，促进教师专业化发展，这是当前幼专学校的首要任务，时代呼唤教育创新，呼唤创新型人才，教师只有靠自身的努力，不断学习，终身学习，探索教研、培训、科研一体化，发挥其整体效能，才能提升其专业素质，为教育事业做出更大的贡献。
参考文献：
