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一、前言
1999年修订的《大学英语教学大纲》中,将原来的专业阅读改为专业英语,这标志着专业英语教学的真正开始。它是作为基础阶段英语教学的延伸,是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。随着旅游和旅游业的迅速发展,对外交流日益频繁,旅游英语成为高等院校旅游专业的一门重要课程。
二、旅游英语教学存在的问题
l.旅游英语课程设置
(1)基础课程设置不尽合理。目前的教学计划中,没有设置语音课。正确的发音是涉外导游的基本要求,而朗读既可以提高语言的节奏感,又可以提高口语水平。因而根据学生的学习特点和目前的教学设施,开设“视听说”课不仅是十分必要的而且是切实可行的。
(2)课程设置上未能充分重视语言课程与专业的结合。如“英语写作”课程无论在教学内容上还是在学生的写作练习方面都没有突出旅游应用文的写作。“泛读”课至今仍被看作是可有可无的课程,既没有固定的教材,又未能把教学内容与专业教学有机地结合在一起。而作为专业课的“导游英语”,教学内容单薄,且缺少旅游管理和旅行社管理英语的内容。
(3)目前的课程设置上讲授类课程多,而研讨类课程少。旅游英语的毕业生肩负着把博大精深的中国文化和日新月异的建设成就介绍给外国旅游者的重任,这就要求学生有较广的知识面,并对一些基本问题的认识有一定的深度。由此,课程设置也应与专业要求相配套。
(4)目前的课程设置没有充分考虑对不同的教学对象设置不同的课程。目前,各校“三校生”增多。“三校生”与普通高中毕业生无论是在外语基础上还是在专业学习上都有所区别。如何根据学生的特点来调整课程设置是各校面临的一大难题。
2.考试导向问题
目前,旅游英语教学中一个很突出的问题是考试导向问题。大部分学生在进入高等学校之前,已习惯于题海战,而进入高校后,又一次陷入大学英语四、六级的题海至中。究其原因,一是教师的引导不力。二是大学中对听力、口语课的要求有所降低。三是四、六级证书的重要性日益突出。
3.语言环境
众所周知,课堂上的语言环境是有限的。学生的一大半时间还是在课外。从目前的情况看,学生刚入学时讲外语的热情较高,但经过一段时间之后,热情减退,并逐渐放弃用外语进行会话交流。特别是在通过大学英语四、六级压力之下,不少学生认为只有大量的笔头练习才是实实在在的学习。因而,校园里的英语角和英语沙龙越来越冷清,学生晨读的人数也越来越少。
4.学习方法指导
近几年,无论是学生还是教师都承受着巨大的压力。重压之下,不少教师拼命地向学生传授知识,学生也是如饥似渴地认真学习,而结果教师和学生都感到收效甚微。究其原因,是我们大家对语言教学的特殊性缺乏足够的认识。无论是在课堂上,还是在课外活动中,教师对学生的学习指导远远不够。这在客观上影响了学生的学习效果。
三、旅游英语教学改革的对策措施
针对旅游英语教学存在的问题,为提高旅游英语课堂教学质量应采取以下对策措施。
1.科学合理地设置课程
旅游英语的课程设置既涉及英语教学又涉及专业教学,需要两方面的科研、教学人员通力合作,以制定出一套比较切合实际的课程计划。在课程设置上处理好三个关系:即基础课程与专业的关系,核心课程与专业特色的关系以及课程设置与教学对象的关系。同时努力抓好课程建设工作。在课程建设工作上,一要加大投入。二要一年突出一个重点。三要充分发挥教师的积极性。
在旅游英语教学中,强调在课程设置上突出专业英语课程与专业课程的紧密结合:在教学内容上,使专业英语教学与专业教学形成互补;在教学手段上,则强调深入浅出,形式多样,充分运用多媒体教学手段。积极开展教学教法研究,切实加强教研活动,特别是要鼓励教师在教学上、科研上出成果。
2.切实扭转考试导向
在学校教学中,考试是无形的指挥棒。四、六级考试固然重要,而旅游英语专业的学生在听、说、口译方面不突出的话,就不能被称为是合格的学生。根据这一要求,旅游英语专业的教学要切实加强听、说考试的难度,在口语、口译方面可以实行联考,做到教考分离,从而使口语、口译的教学恢复其应有的地位。
3.积极营造良好的外语学习环境
外语学习环境的营造离不开教师的积极参与,特别是在学生的学习热情减退时,教师更要积极加以引导。学校可通过举办外语讲座、竞赛、观看外语录像、电影等活动,提高学生的学习兴趣:同时,通过倡导学生晨读,收听外语广播和阅读外文书刊等,培养学生良好的学习习惯。为了使学生对语言学习保持浓厚的兴趣,我们要充分重视活动形式的多样性和活动的效果。
4.切实加强对学生的指导
首先,要使学生认识到听与读是获取信息的重要途径,只有加强对信息的获取和积累才能使学生厚积薄发,在说和写上有所提高。其次,要积极引导学生坚持朗读大量的文章,在反复朗读中提高学习兴趣、增强语感。为了让学生读到一些好书、一些好文章,教师自身需要阅读、略读大量的书籍和文章,以切实指导学生有选择地阅读。根据学校制定的培养目标,外语教学也要注意不断扩大学生的知识面,要让学生用英语谈论不同的话题,特别是有关旅游资源、旅游文化、旅游环境保护等方面的问题。
四、结语
旅游英语已成为高等院校旅游专业的一门重要课程,在当前旅游英语教学存在课程设置、考试导向、语言环境和学习方法指导等问题的背景下,进行旅游专业英语教学改革是十分必要的。笔者针对这些问题在教学实践中进行了一些有益的尝试,实践证明这些改革措施能够有效地提高旅游英语的教学质量。
在当今旅游和旅游业蓬勃发展的大背景下,旅游英语教学是必然趋势,旅游专业英语教师应注意学习和积累,为专业英语与旅游专业课合并为一的旅游专业英语教学打下牢固基础。
参考文献:
[1]吴潜龙.关于第二语言习得过程的认知心理分析.外语教学,2000.
小学语文教学对开启小学生心理素质极为重要，在语文教学当中，不仅可以将德育知识渗透给学生，还可以充实学生的精神，为国家培养高素质的人才。
（一）将语文教学的德育渗透重点放在课堂教学当中
在语文教学的课堂上，应该以语文教材以及教材中所具有的丰富的德育内容为主，例如，语文教材中的爱国主义、艰苦奋斗精神等，都可以通过课堂教学将语文教学中的德育渗透给学生，将语文教学和德育的工作相结合，将教学的种地那内容放在课堂上，然后传递给学生。
1、语文教学过程中注意学生的情感熏陶
在语文教学当中，教师要将自己与语文情境相结合，为学生制造真实的情景氛围，让学生感觉自己身临其境，学生在所创设的情景中、强烈的学习氛围下投入到语文的学习当中来。例如在学习《美丽的南沙群岛》的时候，教师要向学生提出一些具有引导性的问题，如“传说中的南沙群岛是什么样的呢？”引导学生进行想象，让学生感觉到自己身临其境，只有这样教师才能真正的将语文教学中的德育渗透给学生，使学生既能学习语文知识，又能受到德育知识的洗礼。
2、语文教学课堂上以榜样学习的方法为主，加强对学生德育知识的渗透
小学语文教材要选择真正对学生有教育意义的教学内容。小学生很容易被文章的一些英雄形象所影响，并效仿英雄人物，希望自己能够成为文中的英雄人物。例如，《微笑着承受一切》这篇文章主要讲述我国著名体操运动员桑兰在面对伤痛和残疾的时候所表现出来的毅力与乐观的人生态度，对学生对待生活的态度有着重要的影响。此时，教师就可以文章为主，为学生树立起榜样，让学生能够有目标的进行学习。同时，教师还要鼓励学生要向文中的人物学习，从而达到教学中德育的目的。
（二）加大学生的阅读量，通过阅读渗透德育知识
阅读可以增加学生语文知识储备量。在实际的教学当中，以丰富的形式加大学生的阅读量，不仅对培养学生的意志以及情操有着重要的推动作用，对提高学生综合素质，增加德育方面的知识也有着十分重要的意义。
二、小学语文教学渗透德育的特点
德育教育自身具有一定的特点，其中主要的特点为：
（一）具有层次性
小学语文教学中德育的渗透要严格的按照学生的心理特点而选择德育渗透的内容，并且要随着学生年级的不断增长而表现出不同的层次性。例如，榜样人物的文章，低年级的《微笑着承受一切》等，这些人物都拥有勇于面对生活考验，迎接挑战的的精神，这对学生的心理发展有着一定的积极的推动作用。在授课时，对于低年级的学生只要教育他们去学习桑兰的坚强性格就可以；只有这样，学生才能够很容易的接受道德教育，并能提升自己的学习成绩。
（二）具有渗透性
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。在小学的语文教学当中，德育的基本的属性就是“渗透性”’。德育贯穿于整个的小学语文教学当中，包括语文作业、语文考试。例如在叫小学生学习生字的时候，就可以组合字的形、义以及字的偏旁，去激发学生的民族自豪感等等。德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育，做到“润物细无声”。
三、小学语文教学渗透德育的重要性
小学的语文教学对学生德育方面知识的发展有着重要的作用。但是，从实际的教学当中可以看出，目前的小学语文教学在学生德育中的作用还没有完全的发挥出来，为此，加强语文教学德育渗透可以满足小学语文教学完全发挥德育作用的需要；另外，小学语文教学渗透德育可以完善小学语文的教学内容，充实学生，满足学生对未来自身发展的需要。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”可见当今的数学课堂教学应注重学生的自主性和团队协作精神,而合作学习正是培养学生自主参与意识和合作精神的一种有效的学习方式.
一、当前数学课堂教学中合作学习的低效现象及认识误区
一些教师认为课堂宝贵时间交给学生，会影响教学效率。该观点忽略了知识的传输速度，不等于知识的吸收速度，而且，仅仅重视知识的灌输速度，也会影响知识作为载体的教育效果.也忽略了教的效率不等于学的效率.我们的实践证明，只要教师充分相信学生，就会发现学生的求知欲与学习潜能无限，学生的求知欲望与学习潜能得以挖掘，学习的效率自然会提升.
误区一：教师的“课改情结”导致合作学习流于形式
案例：某位教师在“讲授立体图形与平面图形”这节课时，用合作学习模式，分组让学生探索长方体展开成平面图形的规律和特征.结果教室里热闹非凡，但真正动手操作研究的学生却不多，大多数学生都是在看个别学生的操作，小组中其他成员由于没有分工明确，不是互相嬉闹，就是看表演，小组汇报时也只是几个学习成绩较好的学生在回答老师的提问.
这位老师让学生多动手实践的想法是好的，但在这节课中，学生学到了什么？体验到了什么？师生之间的互动合作进行到了什么程度？答案是显然的。但这是课改的本意吗？这是合作学习的本意吗？当然不是，有些教师稍显浮躁的课改心理，加上无处借鉴才是问题的根源.
误区二：目标不明确，分工未落实导致合作学习费时、费力、难以见成效
合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。但在合作学习中，不少教师注重的只是自己的教学任务，按照既定的教学计划和教学设计把学生往事先设计好的教学框架里赶，较少关心或指导合作学习小组的具体目标的实施，小组成员的任务分工更少过问。因此就出现了案例中的学生合作学习的那种状态，费时、费力、效果差.
查找原因，首先在于对合作学习目标观的认识不足，有些教师只是认为，每个小组的目标即为总教学目标的分解.教师缺乏与学生共同探索的体验，只对合作学习的结果给以评价.所以，只有教师真正参与到合作学习中去，才能对其进行有效的指导，避免学生在合作学习中走弯路、走错路.
误区三：教师对合作学习的情境认识存在偏差，导致合作学习偏向集体学习，扼杀了学生的个性化认识
我们有些教师在学生完成合作学习任务后，让每个小组派代表发言，展示交流合作学习的成果.这造成每个小组的发言常常是对所有成员的观点的加以整合、优化，代表整个小组内所有学生的观点，而没有让有不同观点的同学展示自己的独特见解.
首先合作学习并不排斥竞争与单干，在适当的时候，竞争和个体活动能够增益于合作学习.其次，学生对问题的理解是一种个性化的行为，正是这些个性化的理解才使文章解读变得丰富多彩.再次，具有“独立的人格，独特的个性，独创的精神”是未来人们生存和发展所应具备的基本素质.因此，教师必须纠正自身存在的认识偏差，重视学生的个性化认识，在合作学习中既尊重学生个性，又要起引导者的作用，让更多学生发表个性化见解的机会，.
误区四：教师对合作学习形式的认识存在偏差，导致合作学习中出现“弱势群体”的“不合作”现象
在合作学习的课堂上，我们常常能看到这样的情境：一些优秀学生和一些表现欲较强的学生真正成为了学习的主角，优秀者的意见和看法代表了其他成员的意见和看法；而另外一些学生，尤其是那些学困生却成了陪衬，他们更多的时候在做听众，有时，即使他们发表了意见，也不会受到重视.因此，弱势群体学生往往是被动、消极、没有信心、不合作的.
其原因首先是，教师在组建小组时没有考虑到学生的学习成绩、兴趣、爱好等多方面的因素，按照“组内好坏各一半”的原则编组,而是以兴趣小组代替合作学习小组.这样学习成绩差、个性沉默、智能水平一般的学生，大多数不愿意与优秀者合作，多数时间他们都沦为看客.其次教师缺乏正确的学生观，存在不同程度歧视差生的现象，因此，课堂上很少真正采取有效措施关注弱势群体.
二、 课堂合作学习低效的有效策略
1、展示学习任务，激发学生的合作意识
教师在学生合作之前，先确定本节课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务在自主探究后产生必须合作才能完成的合作动力.但是，任务过于简单，或过于深难，学生都不易产生合作的动力，而只有设计的教学任务是与学生现有知识相联系，同时又有一定的生活性、探究性和创造性的，最易让学生产生合作的动力.
2、选取合适的内容，进行合作学习
现在的教材内容并不是都适合学生进行合作学习，合作学习的内容要具有一定的趣味性、可合作性、可评估性等特点.
(1)设计发展性的问题：当教师所设计的问题刚好是学生急需解决的，合作的需求也就自然产生了
(2)设计探究性问题：初中生具有好奇、喜欢探究、好表现自己等心理特征，设计探究性的问题正适应了学生的心理特点.探究性的问题也使学生产生了合作探究的需求.
(3)设计开放性问题和解题途径多样化问题：由于开放性问题产生的多元解答，学生能通过自身的知识、经验、阅历、素养等进行个性化的解答，合作学习给了他们一个交流的机会，搭建了一个展示自己、了解别人的平台.因此，开放性的问题能诱发学生的合作动机.
(4)设计矛盾性的问题：学生的身心成长与发展过程，其实就是不断克服自身矛盾冲突的过程.在教学中，教师可以通过设计矛盾性问题引起学生产生认识、情感、生活经验等方面的矛盾冲突进而形成悬念，使学生产生求知欲，这时进行合作探究，正切合学生的心理需求，能使合作学习达到高效.
3、合理分工，使合作学习更有效
有效的合作离不开合理的分工，在教学中教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生分组，组间搭配做到均衡，便于公平竞争.学习小组经过合理、优化地重新组合后，教师有的放矢地给学生明确的分工，让每个人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，再由一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，并在一定时间后进行角色转换，是每一个成员都有愉快学习体验.
负责检查教学常规管理的工作人员指出我们的教学管理细则及其他一些有关业务考核的制度比较全面，但比较零散。针对这个问题，学校在这学期的期末召开的教代会上，将出台一系列的校本教科研制度和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过校本教研制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研正常化、规范化、有效化。同时通过修改教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的规定，同时对老师的教学工作我们将在期末进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教育教学工作。
二、加强薄弱学科建设，促进平衡发展
首先，要严格执行省课程计划，充分落实薄弱学科的课堂教学。有些教师未能充分落实薄弱学科的课时，特别是语数教师兼教地方学校课程或综合实践活动课的，经常没有落实课时上成语数课。对此，在下阶段我们一方面要严格执行省课程计划，开足开齐各门功课，一方面要对教师进行专题会议，让教师明确落实课时的真正意义，同时学校考勤时要求考勤人员随机进行检查，对随意吃课的教师进行教育，督促他们严格按照功课表上课。另外，针对老师们提出的低年级综合实践课程的资源缺乏的意见，我们下一步将积极开发校本课程，我们在下学期把文明礼仪教育和书法做作为校本课程开发的项目，营造书香校园。
其次。要加强品德与社会、品德与生活和地方与学校课程等薄弱学科的建设和教研活动。以往，我们因为品德与社会、品德与生活、地方课程没有专任教师，没有设立相应的教研组，教研活动也没能正常进行，并由此致使薄弱学科更加薄弱。下阶段我们要着手进行这方面的整改，首先设立以上各学科教研组，推选能力强，工作热情的教师担任教研组长，然后每个学期组织大组活动并开展组内互听活动和科研活动。其次创造机会，让任教教师多参加各级各类的培训学习活动和多开课展示教学风采，提高业务水平，精彩课堂。平时我们在品德生活、品德社会这些学科备课方面要求做得不够严格，以后备课这方面也要规范管理，杜绝不备课，鉴于个别教师兼课的科目比较多，为避免加重老师过重的备课负担，我们将考虑集体备课或电子备课。
三、规范技能学科教研组活动，加强校本教研档案建设
目前，我们学校设有语文、数学、英语、艺术、体育、科学、信息技术等七个教研大组，其中语文、数学、英语、科学等组的教研活动形式丰富多彩，活动过程扎实有效，秩序井然，活动有主题、有记录、资料翔实，受到检查人员的充分肯定和赞扬。但在检查中还发现个别教研组的档案建设还不够规范，比如艺术组的教研活动，其他各个方面都不错，就是活动过程是以记录人员综合评述的形式记录下来的，客观性不够。今后，我们将继续推进先进教研组、先进备课组的评选工作，同时要组织教研组长学习校本教研制度、先进教研组评选办法及兄弟学校的教研组建设经验，进一步规范教研组活动，完善学校的校本教研工作。
（一）学校党风廉政建设抓出成效。学校领导干部廉洁自律，遵纪守法，依法治校，依法执教，积极推行校务公开工作，加强各项工作的民主监督。
（二）师德师风水平不断提高。广大教师爱岗敬业，为人师表，扎根农村，积极奉献。
（三）教育教学管理工作逐步规范化、制度化。学校各项规章制度进一步健全和完善，教师队伍建设不断加强，素质教育不断推进，教育教学水平和教学质量明显提高。
二、存在的问题和不足
（一）教育思想和教育观念有待进一步转变。个别教师缺乏开拓精神，教育思想观念陈旧，不利于教育教学的改革和发展。
（二）学校规范性管理需进一步加强。要继续加强学校各项规章制度建设，完善以制度管人管事的工作机制。
（三）教师队伍整体素质还需进一步提高。极个别教师教育方法简单粗暴；极少数教师业务能力偏低，责任心不强，不能很好适应素质教育。必须持之以恒地抓好师德师风建设和教师的业务提高工作。
（四）办学条件相对落后。校舍及配套设施尚不够完善，教育资金相对短缺，对素质教育的实施造成一定影响，必须加强教育筹资工作，加大投入，适应现代教育要求。
（五）“巩生”工作要进一步加强，“流失”问题依然存在。
（六）新课程改革的步子迈得不大。部分教师对新课程缺乏学习和研究，思想保守，无开拓创新精神。
三、整改措施
（一）加强政治学习，增强依法治教治校的观念和意识
要进一步抓好教职工的学习教育活动。健全学习制度，深入开展政治学习活动，组织全面学习党的教育方针和政策，深入扎实地开展教育思想、教育观念大讨论活动；继续开展好教育法律法规的学习培训，引导广大教师学习和掌握《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规知识；加强对党员干部和学校领导的警示教育。增强广大教育工作者政治素质和法制观念。
（二）加强建章立制工作，不断改进工作作风
要进一步完善各项规章制度，形成良好的工作运行机制，用制度管人管事，使教育教学工作逐步走上制度化、规范化轨道。特别要从权力配置上进行改革，强化权力制度，进一步建全和落实办事制度，完善监督机制，防止和减少不正之风的产生，不断改进教职工的工作作风。
（三）进一步加强教师队伍建设
要继续加强教师队伍建设，抓好教师的职业道德教育和业务培训工作，努力建设一支适应现代教育发展要求的高素质的教师队伍。要把提高职业道德素质作为重点，深入持久地开展师德师风教育，树立典型、学习典型，激励广大教师爱岗敬业，无私奉献。
（四）方多筹资，改善办学条件，完善配套设施。
（五）进一步规范管理，严格控制学生流失，确保学生招得来、留得住、学得好。
（六）大力实施新课程，促进教育的全面发展
（1）组织教师进一步深入研读《课程标准》、新教材及有关探究性学习文章，不断提高适应现代化教育思想的自身素质，转变观念，深化课程改变。
（2）加大课堂教学的探究性学习力度，以启发、引导为主，能放手就放手，尽量让学生进行体验学习，适当让学生走出课堂、走向社会进行实地参观调查。
（3）提高课堂四十五分钟的教学质量，努力减轻学生过重的课业负担，整合习题，设计新颖、有趣、高效的习题，提高学生兴趣。
（4）加强对学生学习方法的指导，特别是如何获取知识，如何对知识除行整理及再加工的指导。
(七)抓住“一道防线”——安全工作
学校的安全工作不只是一项事务，而是以人为本，遵师爱生观念的具体体现，所以，一定要全面设置好这道无形的“防线”。
首先要坚持经常地对师生进行各种安全教育，提高认识，防患于未燃；同时，在开展各项教育教学活动之前都要考虑安全设计；要加强检查督促，随时随地保证师生的饮食和饮水安全，时时处处保持学校各种设备、器械（尤其是体育器械）的安全性能；要在加强人力防范的同时积极采用科技手段，提高防火、防盗的效能。
（八）规范收费管理
新课程改革对初中化学提出新的教学目的与要求，但实际落实中效果并不是很理想，究其原因在于部分学生对化学课程学习兴趣不是很浓厚，影响课堂教学效果，造成预期教学目的无法达成古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈浓厚的兴趣。对化学有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决化学问题，能全身心地投入到化学学习中去，甚至达到废寝忘食的地步。要达到这一点，教师必须采取行之有效的、科学的教学措施。否则一切将成为空谈。
一、上好序言课，激发学生学习兴趣
好的开始等于成功的一半，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。因此，我们对第一节《序言》课应该精心设计和实施，让化学的“精彩”呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”《序言》课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。例如，教师可以用一些有趣的化学小实验来引起学生兴趣，这比一上课就给学生讲化学如何重要，应如何去学好它，效果要好得多。
二、教学中掌握教学规律，因材施教
在教学中，教师要善于从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，要善于从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，增强学生兴趣，扩大学生知识视野，让学生觉得学习是一种乐趣。另外，恰当的教学方法也尤为关键。因为学生在学习中最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。教师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识能理解，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的课堂效果。所以，教师在教学中要注意每一节课的引入，注意新旧知识的衔接。同时，在教学中，教师还要做到坚持面向差生，紧贴课本讲课。讲课时，力求所有学生都能听懂听明白，对大部分学生坚持重基础知识、不讲偏题难题。教法上采用小步走、步步到位的做法，让学生容易接受和理解。每次测验要控制试题的难易程度，尽量让学生感受到学好化学并不是高不可攀的事情，让学生明确只要肯努力，就一定能学好化学。
三、充分发挥化学实验的作用
化学本身就是一门以实验为基础的学科，上好化学实验课不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，还可以培养学生多种学习能力和严谨的科学态度。如果实验课采用教师演示或者是视频播放的方法，那么就可以更好地掌控课堂，不会出现影响课堂进程的意外，学生可以看到规范的操作，完美的实验结果，但是却会因为没有自己的参与而印象不够深刻，没有形象性的记忆。那么，什么样的实验课形式才能激发学生的学习兴趣并使学生形成自己自主探究的学习方式呢？当然是让学生自己操作。但在教学实践中却存在这样那样的问题，比如学生不自信，害怕操作有危险，动手能力差。所以想要在实验课中培养学生的学习兴趣和自主探究能力，让学生动手是正确的途径，但不能操之太急，要逐步分阶段地引导学生。首先要解放学生的思想压力，先让胆大的同学上台示范，鼓励表扬，从而树立大家的自信心，并明确告诉学生：只要大家动手操作，不管是完美还是失误，都可以通过操作实验使化学知识掌握得更牢固。解放了思想压力，学生的动手能力会随着实验的增多而逐渐提高。然后教师还要善于利用已有的实验素材来创造条件让学生自由发挥，以此来培养学生自主探究学习的习惯和能力，久而久之，学生学习的动力也就会源源不断。
（1）基于工作过程的弹性实践教学方法是当代教育的关键所在。牛津大学的当代教育学家多罗茜?洛?诺尔特的研究发现，同样专业的课程，用相同的教学模式教学，在10年前和10年后收到的教学效果截然不同，因为教育的背景和教学对象都在变。在中国高等院校的不同专业教学中，基于工作过程的弹性实践教学方法的改革与创新势在必行。笔者认为，不同专业课程性质不同，人才培养方式和教学方法的运用也应该各不相同，不同专业选择哪一种教学方法，关键要看该教学方法是否对专业课程的教学更有效果。所以，针对酒店管理本科专业基于工作过程的弹性实践教学方法的研讨是十分必要的，具有较强的实效性，是当代教育的关键所在。
（2）基于工作过程的弹性实践教学方法是高校全面培养学生的重点。结合我校的实际发展情况，在第二战略发展期内，教学工作是重点，只有提高各专业的整体教学质量，才能打造名牌特色高校。结合“卓越工程师”培养改革试点，全面开展酒店管理本科专业基于工作过程的弹性实践教学方法改革，着力打造应用型人才特色品牌，为学校全面推行质量工程奠定良好的基础。而基于工作过程的弹性实践教学方法对于我校的品牌建设以及学生综合素质的培养都具有重大意义。
二、酒店管理本科专业实践教学方法存在的问题
（1）弹性实践教学方法与传统教育方法混淆。基于工作过程的弹性实践教学方法在一定程度上还与传统教学方法重叠。传统教学方法的主要弊端在于一味灌输式的教学，以传授理论知识为主要目标，忽略了知识的形成过程，从而使学生的思维方法在其形成过程中受到刚性已成的知识体系的直接作用，不利于学生自主培养良好的专业认知结构，造成学生对理论知识的机械记忆，不能灵活运用，也就无法转变为实践能力，这与素质教育的目的相违背。而基于工作过程的弹性实践教学方法是以学生的能力发展为主要目标和着眼点，注重学生的综合素养、情感意志的培养。二者虽然在理论知识的培养部分是相关的，但是在能力部分的重点培养是有区别的。
（2）校企合作实践深入程度不够。企业一般经营周期短，学生去实习的时间一般也比较短，因此学生实习的效果并不理想。校企合作实践深入程度不够是校企之间建立产学研合作管理的一大障碍。经营利润的最大化是企业日常运转中组织与员工的共同目标，而与高校合作、为专业学生提供实习机会一方面意味着短期劳动关系的补充与满足，另一方面也会影响到企业正式员工的正常工作，使生产的安全隐患增加，收效甚微的同时使企业的无形“负担”增多。而高校希望企业能为实习生提供尽可能多的实习工作轮换岗位，以尽快熟悉企业内部的全面工作，在短期内有效提高实习生的专业实践能力，通过外部企业的环境支持实现弹性教学方法的实施。由于双方产学合作根本目的不尽相同，往往会使校企间的合作流于形式，难以深入实践，影响着校方以工作过程为基础的实训工作的开展。
（3）主观评价因素太大导致实践教学效果差。酒店管理专业实践实习课程操作性较强，在选择实习环境时，由于学校或教师缺乏对实习环境全面、深入的了解，往往以主观评价决断环境质量进而制定相关的教学方法。例如校方或教师在选择了实习合作的酒店企业后发现，酒店在经营管理、用人机制、企业文化、员工政策等方面的实际状况都不是预先实习设计的效果，不仅难以保证学生的专业实习收获，更有偏于既定弹性教学方法的预期目标。因此，高校和教师要有效避免主观因素的干扰，只有客观评价弹性教学环境，才能保证教学目标的实现，使弹性实践教学方法的实施收到高质量、高效率的效果。
三、基于工作过程的弹性实践教学方法的实施措施
（1）制定基于工作过程的弹性实践教学计划。第一，以“精简综合”为原则，确定“课程群”培养方案。将专业课程中可以归类的教学内容编排为课程群，遴选优秀教师，建立专业的教师团队，有专门的课程负责人和指导教师，对学生进行综合能力分析，帮助学生建立学习课程的兴趣，提高学生的学习积极性，达到比较好的教学效果。第二，以职业群为依据，统筹制订教学计划。确保学生在校学习与实际工作的一致性，通过校企合作，完成课程仿真训练学习，提高学生的认知能力和职业能力。第三，以岗位需求为核心，进行基于工作过程的实践课程教学。在教学中突出实践课程“职业化”特征，在理论课程教学中，安排时间完全以“职工”的身份进入酒店工作岗位，体验“现场第一线”的工作氛围。加强学生“岗位责任感”，培养学生的素质。第四，以实习工作任务为实践项目，设计案例，完成实践教学任务。建议在酒店真实的工作环境中，完成教学任务，提高学生的工作技能。第五，形成实践教学管理规范制度，做好制度保障。设计教学要求、管理人员岗位职责、实践课程考试管理办法等，保证实践教学的顺利进行。基于工作过程的弹性实践教学模式就是针对旅游行业特点，确定酒店管理专业学生的能力培养目标及实际任务，从教学计划、课程结构、校内实训、校企合作等多方面进行调整，灵活安排专业课程中的实践教学，并依此重新设计教学过程，开展具体的教学活动，同时确立相应的学生考核标准和考核方式。具体内容是以酒店管理专业学生所学专业为出发点，按照专业课程实际的工作任务、工作项目和工作程序，在通过理论教学明确有关专业和职业岗位对酒店管理能力的具体要求后，联系具体酒店，通过校企合作再现具体的工作情境，教师进行现场模拟教学。
初中数学教师要逐步的转变在教学中的角色。教师不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。一方面，在具体的初中数学教学实践中，教师应该积极地与学生进行交流与互动，教师进行教学活动需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要，以及学生需要扮演不同的角色等内容。例如，在学习“垂直于弦的直径”时，学习完一个重要知识点，给学生留有一定的时间和机会，提出问题，然后大家共同分析讨论，教师与学生在课堂讨论中处于友好、平等的地位。另一方面，教师要有意识的引导学生发展自主学习能力，使学生真正的成为学习的主体。在教学过程中对学生的数学思维方式要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。通过科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，而不再是传统的让学生死记硬背数学公式，死记硬背一到例题，这样只能让我们的数学课堂更加死板，没有活力，让我们的学生更加讨厌学习数学知识，更加对学习数学知识没有兴趣。本文就是通过对教育部门这次改革的研究，总结出了一些适合当代学生学习数学知识的方法，来提高我们当代学生学习数学知识的总体水平。
1.善于对学生进行表扬，来培养学生学习数学知识的自信心
1.1.我们作为初中学生的数学教师，我们所面对的学生心理素质发育还不完全，心灵上很容易受到创伤，当我们的这些学生遇到困难时就会知难而退，当我们数学教师在严加责怪后心理更会接受不了，这些学生就会对学习数学知识丧失自信心。我们知道，当一个人失去自信心的时候，那么他就很难做好一件事情，而且还会对该做的事情产生畏惧心理，无法去正是这个问题。所以，我们作为初中生的数学教师要一改传统的教学理念，在传统教学中，我们数学教师往往喜欢所教学班级里比较聪明的孩子，可是在一个班级里，不是每一个同学都说那么聪明，据统计，在我国目前所有的教学班级中，都有几个学生对学习数学知识产生畏惧、惧怕心理，总是有几个学生学不好数学知识。所有，我们教师要一改传统观念，平衡对待每一位我们的学生，对于学习数学知识不好的同学要及时帮助他们消除失望的心理，帮他们重新树立起学好数学知识的自信心，我们对这些学生可以采取的措施有，一，我们教师要对这些学习不好的同学降低要求，同时在课上对他们采取耐心教学，在课下对他们加强辅导，这个方法主要依据具体问题具体分析的原则。第二，在课上教学过程中，我们应该让这些学习不好的同学积极回答问题，即使是回答的不那么好，我们教师也要对他们采取正面的激励与表扬，这样学生心理就会产生对学习数学知识的积极性与主动性。第三，就是我们教师在批改学生的数学作业时，要经常在这些学生的作用本上画上一个优字，或者是积极表扬的话语，这样就会让这些学生对学习数学知识及做数学作业产生愉悦感和欢。
1.2. 在课堂教学与学习评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些稍微出众的表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平偏下的学的不好的学生，我们仍然给以肯定与赞扬。苏联著名的哲学家曾经说过：如果学生不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。另外，我在引导学生自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足及缺点，让我们的学生养成扬长避短的良好生活学习习惯。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增强学好数学的自信心及积极性和学习动力，从而让学生提高其学习数学知识的综合水平及质量。
2.注重培养学生自主学习能力及创新学习能力
2.1.就是在教学过程中，不仅要传授学生数学知识，还要注重培养学生的自主学习能力及创新学习能力。这就要让我们教师改变传统的课堂单纯受教的教学方式，以各种方法和措施来激励学生自主对数学知识的学习，这就要求我们教师要把平时的课堂学习转变成学生发现问题，探索问题，研究问题，创新问题的新时期下的新型课堂。其次，让学生对课本产生质疑，对我们教师产生质疑，因为在过去，学生一直认为课本及教师所说的就是真理，所以我们教师要改变学生的这种观念，因为我们教师也是人，就不可能在教学过程中不出现错误，所以我们要让学生对课本产生质疑，只有学生产生了这种想法，才能真正的超越课本，超越我们教师，在学习过程中不断的创新出新的解题方法及策略。在学校教学过程中就开始对学生各项能力进行培养，不仅有助于我们教学课堂的学习质量的提高，对学生以后自身的发展也会产生积极的影响。
结语：
综上所述，我们所教的初中生，正处于基础教育中的关键时期，也是学生一生发展的重要时期，所以，我们在初中数学教学过程中，就必须两手抓，两手都要硬，即不仅要让学生打下扎实的数学基础，还要注重培养学生学习的良好个性品质，及各项学习能力和社会交往能力、社会生存能力等，因为让一个人真正成才，不仅要靠扎实的基础知识，还要靠社会生存所需的各项能力，所以我们初中数学教师一定要把握住这次教育教学改革的机会，重新找到适合新时期学生发展及学习的教学方法，来更好的完成我们所肩负起的使命。
参考文献：
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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-203-01
在当前的教育背景之下，初中政治在考试中的分数比例不是很大导致了初中政治教学被忽视的现象。初中生对政治的学习基本上都是在课堂中完成的，很少有学生在课后对政治内容进行学习巩固，因此，如何提高课堂效率、抓住教学重点是当前形势下初中政治教师应当着重考虑的问题。突出教学重点，以实际案例引导学生进行政治学习，这不仅能够进一步的提高学生的学成绩，也能够让学生把所学内容更好的运用到生活中去。
一、主题型教学的主要措施
1、导入课堂教学重点
导入式的教学方法就是在教师教学的过程中根据实际生活中的案例进行设计问题，引出课堂教学内容，从而引起学生学习的兴趣。比如，在讲初中逆反心理这一节内容时，教师就可以引进一些生活中的案例：一个初中女孩在14岁的时候开始有些叛逆，对家长的一些劝告不以为然，老想着自作主张。一般的家长可能会感到苦恼，但是作为心理医生的父亲却不因此而担心，这是为什么呢？因为逆反心理的产生是一个人走向成熟的标志，而父亲对此有所了解。那么究竟什么是逆反心理呢？怎么正确的对待青春期的逆反心理呢？接下来的课程就给大家一一讲解。通过这个案例来看，教师就抓住了教学的重点，指引学生进一步加深对课堂内容的了解掌握。
2、教学的过程中抓住重点，对重点进行突出强调
初中的政治虽然在中考中的分数所占比例没有一些主科重要，但仍然占据相应的分数，况且政治教育对初中生形成良好的世界观、人生观、价值观具有重要影响。教师在课堂教学前，要充分的做好案例分析，让学生从生活中的实例对课堂内容加以理解认识。例如在讲主要矛盾与次要矛盾这一章节内容时，重点内容就是主要矛盾与次要矛盾之间的区分，教师要想让学生对这一部分内容更好的理解，就要在课前做好区分主次矛盾的案例等工作来让学生更好的理解。反复强调重点，不仅能使学生加深知识印象，更能在潜移默化中让学生形成良好的社会道德素养，对学生以后的生活学习道路具有一定的指导意义。
3、对课堂重点内容进行检测
教师了解学生学习状况的最好方法就是对学生的学习进行检测，而对重点内容的检测，可以促进学生更好的学习。教师通过实例引出课堂主题，然后对学习重点内容进行多次强调，最后对课堂的重点内容进行检测，无疑是提高教学水平的重要方法。在课程结束时对学生进行当堂检测，不仅能够使教师了解学生的学习状况，而且能够督促学生上课认真听讲与课下认真复习。学生在教师检测之后，也会对自己的知识掌握程度有一个大体的了解，这样，他们就能在课后对掌握不够好的地方进行进一步的复习巩固。教师在备课的过程中就要考虑到课堂检测这一教学环节，积极做好一些总结性的准备，明确重点知识内容。因此，只有按照这几种方法对学生进行教学才能取得更好的教学效果。
二、抓住教学重点的一些方法
1、建立师生平等关系，结合生活实际
在对初中生的政治教学过程中，要建立师生平等关系，教师与学生树立平等的关系后，学生会主动地与老师交流，提出他们的一些建议与方法。教师可以在与学生的交流过程中，给学生一些自己的建议，引导学生走一条正确的人生道路。在教学的过程中也要结合实践的方法来达到政治教学生活化的目的。另外，也可以鼓励学生了解时事，及时关注新闻中的国家或世界大事。增加与学生的讨论也是一个必不可少的环节，在与学生的讨论中，教师要了解学生对社会中事物的认识看法，适当的给予建议，引导学生正确的认识了解世界，形成良好的价值观念。
2、通过网络对学生进行教学
实时性是政治课程的一大特点，这样教师在上课的过程中就可以运用多媒体对学生进行讲解，将学习重点与时事新闻结合起来，让学生感受到政治的学习能够运用到生活中。例如，教师在讲解我国政府机构及其职能、我国国家制度等内容时，可以通过多媒体收集相关文献或图片展现给同学们，也可以让学生对我国的政府活动进行讨论。
网络教学不仅要求教师及时关注时事新闻与社会热点，更重要的是把课本内容与时事新闻结合起来，引导学生通过社会现象理解课本知识，从而能把知识运用到生活中。
政治的教学对学生的生活及学习都有很大的帮助，教师要在提高学生成绩的基础上，让学生更好的理解掌握政治知识内容，在生活中加以应用。初中教师的教学要在抓住重点的基础上运用多种教学方式，只有这样，才能更一步的提高课堂效率。另外，教师也要鼓励学生积极参加社会实践活动，让学生在具体地实践过程中理解书本中的知识，让他们通过实践理解人生的价值意义。总之，教学内容可散射，但一定要在散射的同时知道哪里是圆心，最终达到抓住重点、高效率教学的目的。
前言
随着高等教育事业及社会经济的全面发展，高等教育及人力资源市场也发生了一定变化。信息时代的来临，给人们的生活习惯及消费方式都带来了一定的变化。传统的市场营销模式，已经无法适应当前市场营销的发展。关于高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施研究，逐渐成为高校发展中需要探究的重要问题。高校为了更好的市场营销人才培养，必须高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施的研究。
一、高校市场营销教学中案例教学的发展现状及存在的问题
众所周知，案例教学的运用主要源于美国哈佛大学的法学院和医学院，在20世纪初时开始运用于商业和企业管理学中，在20世纪80年代引入中国，从起初的不被理解到现在的广泛应用，并在营销学教学中逐渐占据了一定的地位。高校市场营销教学的发展，由于受多方面因素的影响，其教学效果一直无法得到有效的提高。在实际教学中，深入研究高校市场营销教学中案例教学的发展现状及存在的问题，主要涉及了案例的选取运用不够准确、严谨，质量不高、教师实践经验不足、教学方法及教学手段运用不恰当、案例教学成绩考评机制不健全、教学案例资源不足，实践教学体系不完善等几个问题。
（一）案例的选取运用不够准确、严谨，质量不高
案例的选取运用不够准确、严谨，质量不高，是高校市场营销教学中非常普遍的问题之一。由于案例的选取运用不够准确、严谨，质量不高这一问题的影响，直接导致了高校市场营销教学质量下降，学生无法在有限的时间内，较好的掌握高校市场营销教学中的专业内容，对一些专业知识及技能的问题无法达到理解和应用的水平。其次，案例的选取运用不够准确、严谨，质量不高，也无法提高该专业学生的专业能力，对于学生未来的发展会产生极其不利的影响。
（二）教师实践经验不足、教学方法及教学手段运用不恰当
在高校市场营销教学中，由于教师实践经验不足、教学方法及教学手段运用不恰当问题仍然存在，高校市场营销教学中案例教学的效率不高。教师实践经验不足、教学方法及教学手段运用不恰当，直接成为影响市场营销专业人才培养的不利因素。如何改善教师实践经验不足、教学方法及教学手段运用不恰这一教学问题，对于提高高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施的效率，具有至关重要的影响。因此，在高校市场营销教学，必须重视教师实践经验不足、教学方法及教学手段运用不恰当这一问题的发展情况。
（三）案例教学成绩考评机制不健全
在实际教学活动中，案例教学成绩考评机制不健全，也是导致高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施实施成效不明显的主要因素之一。案例教学成绩考评机制不健全，就直接影响了学生的学习积极性。加之高校市场营销教学的专业难度较大，学生很难接受高校市场营销教学活动，专业学习效率不断下降，市场营销专业能力的提高成为难上加难的问题。基于以上原因，案例教学成绩考评机制成为高校教学重点问题之一。在高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施中，重视案例教学成绩考评机制不健全这一问题产生的影响也很重要。
二、市场营销案例教学的有效建议
（一）重视案例的选取与运用，将理论与实践有效结合
在高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施研究中，重视案例的选取与运用，将理论与实践有效结合，有利于改善案例的选取运用不够准确、严谨，质量不高的教学问题，并逐渐提高市场营销专业学生的学习效率，促使其可以更好的接受专业的知识，不断强化自身市场营销的能力。其次，重视案例的选取与运用，将理论与实践有效结合，有利于市场营销专业教师更加积极的完善教学中存在的问题，促进学生学习效率的提高。因此，重视案例的选取与运用，将理论与实践有效结合，对于高校开展市场营销专业教学活动具有一定的影响。
（二）提高教师专业实践能力，突破传统教学模式
在高校市场营销案例教学中，提高教师专业实践能力，突破传统教学模式，让学生成为课堂的主体，市场营销专业教师要从教学内容、教学方法以及教学手段方面逐渐突破传统的教学模式，在市场营销专业课程教学中，尝试采取案例分析、情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，结合多媒体、营销软件的技术手段，进一步提高学生专业知识、专业能力及素质的协调发展，以促使案例教学达到最佳的教学效果。其次，提高教师专业实践能力，突破传统教学模式，还有利于培养学生的创新能力及实践能力，促使学生更加积极的参与到实践教学活动中，不断提升自身的专业能力。在某种程度上，教师的专业实践能力是决定教学效果的关键因素。
（三）重视案例库的建设，给提供学生实习实训基地
在实际教学活动中，高校应在结合自身特点和能力给予资金投入的基础上，重视案例的开发与教学措施的应用，建立专门的市场营销模拟实验室，积极尝试与企业进行合作办学，拓宽校外实习基地等多种渠道，不断满足高校市场营销专业学生的实践教学要求。通过重视案例库的建设，给提供学生实习实训基地这一方式，逐渐提高高校市场营销教学效率及学生的专业能力。
三、结语
综上所述，在市场经济的过程中，在高校市场营销人才培养中的运用研究，可以有效的强化学生自身的专业技能，为其将来的就业打下一定的基础。高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施研究，也逐渐成为高校市场营销专业培养人才的重要问题。结合实际的教学情况，深入研究高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施，积极的完善存在的教学问题，有利于提高学生的专业能力，使之将来可以更好的为企业的发展及社会经济的发展做出一定的努力。因此，高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施研究中，深化校企高高校市场营销教学中案例教学的有效运用措施发展理念，是高校市场营销人才培养中非常重要的教学问题及发展问题。
【参考文献】
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新的课程标准实施后，洋思中学的教学经验在全国各地迅速推广。我在学习、吸收并运用洋思中学的教学经验中，为了更好体现自主、合作、探究的教学方法，主要采取了“五勤”的教学措施，即勤思考、勤观察、勤练习、勤发现、勤总结。
勤思考，孔子有云：“学而不思则惘，思而不学则怠。”老师在教学中要认真思考每篇教材的主旨思想、重点、难点，每堂课教学设计、教学过程，学生的学习和接受程度等；同学们要思考教材所设每个问题、每个典型练习，通过思考来理解、消化和吸收新的知识，发现新的问题、并解决问题。
勤观察，主要是观察同学们的思想动态、学习兴趣、学习情绪等。比如在一个班集体中，有认真学习的、有随波逐流的、有自我放弃的，这就需要在与同学们进行交流时，采取正确的方式、方法，尽量获取他们的信任，做他们的知心朋友，从而把握和引导好他们思想动态，避免情绪化，朝着健康的方向发展。
勤练习，新的课程标准要求以练为主，以讲为辅。洋思中学的课堂教学模式也是“先学后教，当堂训练”，因此，在课堂教学中，我尽量给同学们创造练习的机会，多练精讲，正确引导，采用多种练习方法，调动同学们的练习积极性，如自我探究、学习竞赛、分组练习，角色转换等。通过练习加深巩固教学内容，提高教学效果。
