时间：2023-03-01 16:33:36
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废墟不断的冲击着所有族人的心，以其糜烂横扫整片赤土，以其无情埋没无辜的血纹，甚至以其残忍狠毒化生命为死亡……他们受伤了，拖着这残肢断臂，无奈的为生命寻找下一个出口。虽然与此同时他们获得了前所未有的来自全球各国的关心与帮助，但他们的家园，那个曾经属于他们的幸福归地却被这措手不及的地震给风蚀得灰飞湮灭。
他们很想做到不哭，不怨，不闹，不气……甚至所有的不他们想要做到，但有谁能够体会此时他们内心的最想，最希望，最盼望，最乞望的又是些什么。他们原本仅仅只是生活在这片狭土上普普通通的人类罢了，不懂得什么是生离死别，更不懂得什么是山崩地裂，甚至永远也不会懂得时间将如何为他们见证一切的拥有。
记忆的沙漏被从中掐断，与此同时誓言也被定格在地动山摇的那一瞬间。虽然我们对此也有所感受，虽然我们对此第一次尝试到撕心裂肺的痛苦，虽然我们对此拿出了这一辈子的爱心。但却依然无法体会废墟下掩埋的生命是如何坚持到奇迹出现，依然无法感受与至亲分离后该如何面对未来的痛苦……也许这样的述说对于那些逝世于人世的汶川子民来说已无济于事，但至少对于中国的族人来说，我们能做的大概就只剩下这些了 。
他们是我们的朋友，是我们在未来的日子里最应该保护安慰的人民。若不是他们，我们无法亲眼见证坚强所散发的光芒，更无法亲眼见证老师存在的伟大。而我们也将铭记这些感动中国，感动世界的名字以及千万个默默无闻的身影与头衔。
因为是他们为族人燃起生命的明火；
因为是他们为中国传递了拥有五千年历史的美德——坚强；
因为是他们为历史铭记记忆的烛火；
因为是他们让我们懂得没有什么比活着更重要的；
是什么?
会什么?有什么?
想要什么?能够做什么?
了解自己是人生的第一课!
决定一个人层次、境界、气质、地位的高低，全在于大脑中的那个“我”!
但当今世人中，有多少人真正地了解自己的大脑?了解自己脑中的那个“我”?
全然了解自己，就会知道自己有什么条件，知道什么是自己的真爱。于是他就会随着自己胸中熊熊的烈火前进!
热切地实践愿望，就是走在天堂之路。
漫无目标浑浑噩噩地度日，就是在承受地狱的煎熬。
有一人长得很普通，出身也很平常，只是个养猪户的儿子，他写一本书《影响力的本质》，1936年出版时，仅在美国，就卖出1500万本。之后，大家开始注意这个人了。他名叫戴尔・卡耐基。据说卡耐基是一个很能认清自我的人，他尝试过不少工作，最后决定集结一生的阅历开创一套课程，并且不断研究新方法来改进课程。从14周的学习课程中能学到一个人竭毕生之力研究的精华，难怪人们要为他鼓掌了。
你看过鱼游得太累?鸟飞得太倦?花开得太累?的确没有人看过它们太累，因为它们在扮演自己。
打火机知道自己的功能主要是在刹那间点燃火花，于是它满足地扮演着打火机的角色。打火对它而言轻而易举，所以它一生都过得轻松而容易。
杯子知道自己的功能就是装水、装酒或咖啡，于是它自由自在地端坐桌子的一角，无事于心地过着日子。让自己容纳别人是天经地义，所以它一生都过得沉稳自在。
你可曾听过杯子嘲笑打火机吗?它说：“哈哈哈，我是高贵的杯子，一只价值100元，你是低贱的打火机，10块钱就买得到!”
因为杯子知道：杯子是杯子，打火机是打火机。它们的条件不同，功能也不同。杯子若是想不开，想替代打火机打火；打火机若是想不开，想扮演杯子盛水，就是它们人生噩梦的开始!
在欧洲旅行时，常会碰上街头艺人，他们就是很安分地唱歌、画画、表演魔术……印象深刻的是在德国慕尼黑见过一个表演吹气球的小丑。小丑的双手非常灵巧，轻轻松松地一拉一吹，转眼间马上就扭转出各种花样的气球，做出可爱的小狗就送给小男孩，做出美丽的花朵就送给金发美女。小丑快乐地穿梭在人群中，像花蝴蝶一样，边走边吹气球，完成了就送给跟在他身后的男男女女。他的花招多得不得了，围观的人群笑声不断；接着他把帽子摘下来，有人投钱币给他，才看到他的秃头，想来是中年男子了。后来他停止表演坐在路旁休息，去和他聊天，才知道他是法国人，从20岁起立志扮小丑，至今18年了。他对自己的工作很满意，打算做到老死。他是一个小丑，也愿永远做一个小丑。
认识自己、扮演自己、实践自己，即是天堂；不认识自己，想扮演别人即是地狱。“无知，会让你痛苦地走一辈子冤枉路；自知，是人生的第一步!”人生的目的是什么也“无”!只是尽情做自己。
但人得先自问：
随着新课改的实施，开展以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。
互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大程度上取决于教师对活动的巧妙设计。
一、设计课堂教学活动应遵循的原则
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展，所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则为：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创造真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地参加实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以确保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
二、在巧妙设计的活动中体现有效互动
课堂教学活动设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：
1.生活化的活动
“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在教学Starter：A birthday party单元时，笔者先让学生做一个热身运动chant：
Cake，cake，nice.
I like，like to eat.
Candle，candle stand on.
Blow，blow it out.
Let’s sing together.
Happy，happy，birthday.
在有趣的歌谣后，笔者引入教学：
T：Do you like cakes？
Ss：Yes.
T：Great！
Do you know how to make a birthday cake？（学生摇头。）
（拿出做蛋糕的材料：一些彩色橡皮泥及一些盘子和叉子，同时读出这些材料的英文单词。）
Now let’s make a birthday cake.
First，take out some different colour plasticine（橡皮泥）.Next，make them become different shapes.Then，put the cake on a plate.After that，stand candles on the cake and then blow them out. Finally，sing the birthday song together.
这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。
2.情景化的活动
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情境，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在Going shopping单元教学中，笔者课前先准备好一段有关购物视频录像。画面是一家服装店中，一位女士手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先引导学生猜测What’s in this bag？在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，a sweater！/A short...接着，笔者再次设问：How much is the sweater/short..？笔者在学生回答后给出真实的价格。最后，当笔者提出How much are all of them？时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They’re so cheap！”或“Wow，they’re too expensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。
3.趣味化的活动
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。笔者事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill的形式使每人用What does the teacher say？问后面同学一个问题，让其回答。待各组学生都做完后，笔者任意抽查一组学生作为示例。
T：What did he/she ask you？
Ss：He/She asked me where you had your breakfast.
T：What did you say？
Ss：I said I had my breakfast at home.
4.合作型的活动
语言的交际性决定了英语学习必然采用合作的形式。合作与交流的学习方式，例如针对课文主题进行的讨论和辩论等，《国家英语课程标准（实验稿）》所倡导的。这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，能够达到较好的教学效果。
5.益智型的活动
教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途径，而以活动的形式动脑效果更好。如复习定语从句时，为了避免复习课和语法课容易使学生感到枯燥，笔者引入了猜谜语的游戏。每个谜面都包含一个定语从句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called“foggy city”.（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。这样，学生积极动脑，大胆猜测，兴致很高。这样活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力。
综观上述种种活动，无一例外地体现了师生之间、生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。
参考文献：
[1]华克键.初中英语语法（最新第5修订版）（精品版）等.外文出版社，2010，8.
[2]许鹏远.新东方名师秘诀系列·中考英语词汇速记（构词+联想）.时代出版传媒股份有限公司，安徽科学技术出版社，2011，1.
[3]王笃勤.初中英语教学策略.北京师范大学出版集团.北京师范大学出版社，2010，8.
[4]徐启富.初中英语完形填空分级专练（8年级）.上海交通大学出版社，2010，6.
[5]林梅，刘连基，徐建敏.和谐高效思维对话：新课堂教学的实践探索（初中英语）.教育科学出版社，2009，7.
3、加入红枣，枸杞，当归，黄芪，葱，姜，用大火烧开，撇去浮末。
4、改小火炖约1个半小时，汤浓肉烂就好了，加盐，鸡精调味。
识字教学的“机械化”，容易让低年级的孩子感觉枯燥无味，产生厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，可以利用这一特点，在课堂教学中适时、有选择地设计各种与生字相联系的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
例如我在教学《荷叶圆圆》一课时，设计了一个“帮帮我吧”的识字游戏。画面上，一只青蛙要从一片片荷叶上蹦过才能到达放着草莓的最后一片荷叶上。每片荷叶上放着一个生字，学生每读对一个生字，小青蛙就前进一片荷叶，待学生们读完了，小青蛙也到达了放着小草莓的最后一片荷叶，并且在青蛙到达草莓跟前时配以青蛙的叫声，出现一句话：“谢谢大家！”这样，不但激起了学生们识字的欲望，充分激发了他们的识字兴趣，而且还让他们觉得自己做了一件好事，享受到了帮助人的快乐。可以说在进行生字教学的同时也对学生进行了思想教育，可谓一举两得。
二、插入美图雅乐，多媒体让课堂教学美不胜收
语文课本上美文颇多，在引导学生欣赏语言文字的美的同时，如果配以美图雅乐，会让课堂变得十分美妙，让学生置身于课文所描绘的美丽景色之中，看着美图，听着雅乐，想着美文，不失为一种美的享受。
例如我在教学《秋天的雨》一文时，当讲到“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时，让学生欣赏多张自动播放的银杏叶图片，并且配以钢琴曲《秋日私语》；在讲到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”时，播放枫叶图片，配以古筝曲《片片枫叶情》；在讲到“仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的在秋雨里频频点头”时，播放各色图片，配以二胡《秋菊曲》。眼前闪过的是绝美的画面，耳边响起的是堪称绝妙的高雅音乐，心里流过的是课文美妙的语言，对学生们来说，怎一个“美”字了得。美育岂不是已经在不知不觉中完成了？
三、巧用视频，多媒体让课堂教学感情涌动
随着网络的普及，我们可以搜集到许多可以服务于课堂教学的视频素材。使用得当的话，能让学生瞬间激情涌动热血沸腾，获得激发、升华感情的神奇效果。
例如，我在《王二小》一文的教学即将结束时，给学生播放动画视频《歌唱二小放牛郎》，叙事性的画面和歌词，感人的音乐和歌声，一首歌还没有放完，我自己已经是泪眼朦胧，再看孩子们，有的虽泪流满面却还盯着屏幕看，而有的同学已经不忍再看，正低头擦拭眼泪，就连班里最调皮的几个男生也是一脸的肃穆。孩子们的内心已经被深深地触动，对二小的敬仰与怀念，对敌人的怒与恨，都化作眼泪在流淌。
又如，我在教学《老人与海鸥》一文时，下载了关于海鸥老人吴庆恒生前的住处及喂海鸥等相关视频，在剪辑整理后用在课堂教学中。当看到老人住处简陋、自己舍不得坐公交车却给海鸥买饼干后，再进行“你想对海鸥老人说什么？”的说话练习时，学生们对海鸥老人流露出的敬佩之情、学习老人爱鸟之心的迫切显而易见的是发自内心的，是自然而然的。
四、歌曲导航，多媒体让课堂教学先声夺人
“ 好的开始等于成功的一半。”课堂也是一样，好的导入让学生对本节课充满期待，有一探究竟的欲望，产生急于深入课文的迫切心情。所以一节课的导入显得极为重要。而多媒体正好充当了好帮手的角色，让我们的课堂教学先声夺人。
例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，导入时播放了歌曲《请到天涯海角来》，那轻快的节奏、动听的歌声一下子就吸引了学生，特别是歌曲里“来吧，来吧，来吧”，一遍又一遍的邀请，一声又一声的呼唤，极具诱惑力，到底是个什么样的地方呢？学生们学习课文的欲望被瞬间激发，学习的积极性自然就被调动起来了。
五、 动画演示，多媒体让教学重难点轻松攻克
Lantian Tangyu Analysis of the town water supply project design
Liu weihua Wang aimin Gao shuangqiang Zhao xiaoli
Abstract: This paper describes the status of Lantian Tangyu town water supply, calculated from the area of water, water treatment process design calculation of pipe network hydraulic analysis in terms of water supply engineering design analysis, prospects after the completion of the project benefits.
Keywords: Lantian Tangyu town; water; water; water; treatment process
一、工程概述
1、工程基本情况
蓝田县汤峪镇位于西安市东南45公里，是西安乃至西北地区著名的温泉旅游胜地，是蓝田县重点旅游开发区。汤峪镇内无大型公建供水设施及单位，村民自行打井取水，地下水总量不足，枯水期会出现高浊度水甚至无水现象。现有供水能力已经很难满足汤峪镇发展和人民生活的需求，解决汤峪镇供水问题已经成为发展工业强县的先决条件。
2、分析内容
对汤峪镇用水量进行计算分析；根据现有水源对水处理工艺进行分析论证，确保供水区域内水质水量满足生活用水要求，为工程的实施提供依据。
二、水量分析计算
结合《蓝田县汤峪镇村镇建设规划（2001-2005）》，本次供水范围为汤峪镇所辖14个自然村和焦岱镇所辖的5个自然村，现状总人口为39012人，其中镇区人口为5500人（以非农业人口计），农业人口为33512人。到2015年项目区按6‰的人口自然增长率，项目区总人口为51570人（其中镇区人口机械增长率为10400人），则镇区人口为16204人（非农业人口），农业人口为35366人，项目区内在校师生为5812人。2015年镇区规划面积为7.4Km2,控制面积14.0 Km2。
供水规模根据汤峪镇县城总体规划，结合汤峪镇供水现状，采用最高日居民综合生活用水定额法，预测近期2015年项目区的最大日需水量为0.5万m3/d，其中供水人口为5.157万人。计算所用指标分别如下：
1、蓝田县属于关中地区，根据城镇供水设计规范及用水定额，结合蓝田县汤峪镇水资源实际情况和今后的规划发展情况，选定的村镇居民生活用水指标为90L/人.d，农村居民生活用水指标为50L/人.d。
生活用水量：
90 L/人.d ×16204人（镇）＝1458.36（m3/d）
50 L/人.d ×35366人（农）＝1768.3（m3/d）
2、公共建筑设施用水量
农村按最高日居民生活用水量的10%计，村镇按最高日居民生活用水量的50%计。
1458.36（镇）×50％＝729.18（m3/d）
1768.3（农）×10％＝176.83（m3/d）
3、学校师生用水指标按30L/人.d；
30 L/人.d ×5812人＝174.36（m3/d）
4、其它用水量按最高日居民生活用水、学校师生用水、公共建筑设施用水量总计的15%计算。
（（1）+（2）+（3））×15％＝641.55（m3/d）
合计：最高日用水量
(1)+(2)+(3)+(4)≈5000
由以上分析，可确定汤峪镇供水规模为5000（m3/d）。
三、水源分析
汤峪镇供水水源分为地下水源和地表水源。
1、地下水水源
汤峪镇地下水属第四系孔隙潜水类型，水源补给主要为大气降水，地表水补给，水量较为丰富。根据对已成井（自备井）水质化验，发现水中氟化物超标（3.04 mg/L），不符合《生活饮用水水质卫生规范》（2001）,若用于汤峪镇集中供水工程项目，需进一步进行深度(除氟)处理；同时集中大量开发深层地下水，长时间开采会引起地面沉降问题，另外水处理工艺需设两级提升的泵房及配套水处理设施，供水企业年运行费高。
2、地表水源
汤峪镇境内有汤峪河经过。汤峪河流域面积100.5km2，水资源丰富，多年平均降雨量862mm，河道泥沙的含量较小且上游无污染，水质符合生活饮用水水源标准。
根据以上方案比较，鉴于地表水资源较为充分的情况下，依据供水水源应优先考虑地表水该工程供水水源――汤峪水库库水作为本次供水项目的水源。
四、水处理工艺设计
本工程供水水源为地表水，供水工艺流程可选方案有两种：
工艺流程1：
工艺流程1：为省内类似水厂较常采用的净水工艺，混合、反应、沉淀三个构筑物合而为一，构造上简单，无机械设备，运行管理方便，占地面积小，池型便于总体布置。但投药量大，消耗水头较大，反应效果不理想，对水质、水量的适应性较差。
工艺流程2：水处理过程中停留时间短，絮凝剂投加量少，反应效果好，对原水水量水质变化的适应性较强。
结合本工程原水为库水，水质变化较大，本着经济合理的原则，设计净水工艺选择工艺流程2。
五、结语
汤峪镇依托蓝田县、西安市，具有前所未有的历史机遇和良好的社会文化基础。蓝田县汤峪镇供水工程设计方案的实施，有利于当地旅游业、城镇建设的开发和发展，带动整个蓝田县的发展。
参考文献
1、室外给水排水设计规范（GB50013-2006）[M] . 北京:中国计划出版社，2006.
课前“二度设计”是指在上课之前的第二种教学方案。严密的思路，周密的计划，是成功的第一步。成功的课堂教学都是建立在课前预设充分的基础上。只有在深入了解学生，认真钻研教材的前提下，从学生的视角理解教材，思考问题，预设不同的授课方案，才能做到成竹在胸，有备无患。课前“二度设计”应重在引导。教师在教学时要尊重学生，顺应学生的思维方向，积极呵护学生的不同思维方法，激励创新。
曾经我听过这样一课，该课主要教学“Can you...？ Yes， I can. No， I can’t”的句型。教师首先利用学过的动词或词组名称引出新句型。T： Hello，×××. Can you swim？可以看出这位教师在预设教案时，先教肯定回答，因此他点头示意学生肯定回答，但那位学生并没有反应过来，而是回答“No”。教师对其回答大感失望，拼命示意，直至学生回答“Yes”，才大感松了一口气。在我看来，“Can you...”这个问题本身是在询问学生的能力，学生的回答当然是按照自己的想法。但在这一环节中，教师却将教案设计得太“死”，在实施过程中，一味拉着学生往自己预先设计的思路走，对不符合预设的答案草率地否定，抑制了学生的思维。类似这种情况，在预设教案时，一定要考虑到学生会产生两种回答，那么教师就可以设计A、B两套方案（A. 学生先肯定回答的教学流程； B. 学生先否定回答的教学流程），然后根据教学需要随时穿插、变化；或在教案旁另辟一栏，以供修改或记录一些可能出现的问题与应对策略。这样就可避免上述教师紧张、学生无奈的状况。
在教学3B Unit 10 A good idea中的句型“Do you like...”时，我就考虑到学生会出现“Yes，I do”或“No， I don’t”两种答案，便设计了两种不同的教学思路。如果学生说“Yes，I do”，我就顺势引出第二个句型“Let’s go swimming”的教学，在学生对两个句型操练熟练后再教学其余动词及句型“What do you like”，如果学生说“No，I don’t”那我就先教句型“What do you like”。在学生模仿跟读的基础上，再由我引出其余动词的教学和句型 “Let’s go...”，虽然是两种教学方案，但殊途同归，目标一致，最终都是为掌握三个句型服务：Do you like...？Let’s go...What do you like？课前的“二度设计”，是教师未雨绸缪的良策。通过课前的“二度设计”，课堂上教师就能更多地关注学生，尊重他们的想法，顺应他们的思路，师生就能和谐互动，协调发展。
二、课中“二度设计”，运筹帷幄
课中“二度设计”是指上课时采用灵活多变的教学策略，这种设计具有灵活性和生成性，与教师课堂驾驭的能力、应变能力有着密切的关系。一般说来，课中“二度设计”更多的是关注学生的学习活动过程，关注学生的情感态度。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节，总是存在着一些缺陷。因为教学的主体是学生，他们的主观能动性和创造性使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。然而学生在学习中的问题是动态生成的，又是具体的、不确定的，只有在学习活动中才能呈现出来，我们无法预测。因此在实施教学预案时，当学生的活动偏离了教学预设时，教学环节的推进不妨纳入这些变化的学情，灵活展开教学，及时找准教学的起点，找到师生沟通的方法。同时也要学会蹲下身来，认真倾听他们的发言，并及时作出合适的应答。特别是在发现“意外的通道”和“美丽的图案”时，教师更不能拘泥预设的教案，应及时改变预设目标，重新设计开放的适应学生需要的教学流程。也就是说，教学的起点应该是现实的学习状态，学生的困惑、疑问和需要应该成为教学的主要生长点。如在教学时间和“It’s time for...”句型时，在原来的教案预设中，我准备让学生牢固掌握这一用法后再在第二课时呈现“It’s time to...”与之比较。不料那天上课后，学生学习状态特好，参与积极，在操练环节，我引导他们根据日常生活进行发散思维的训练。如出示吃午饭图，让学生说：“It’s eleven o’clock. It’s time for lunch.” 当出示放学回家图时，有个积极的男孩响亮地说：“It’s four o’clock. It’s time for go home.”这一点都不足为奇，学生是由刚才的句型迁移而来。面对这种情况，我当机立断，马上改变思路，因势利导，将“Yes，it’s time for going home”“ It’s time to go home”这两个句型写到黑板上，用红粉笔画出“for going home”和“to go home”，对比总结了“It’s time for+名词”和“It’s time to+动词”的用法，并拓展了“It’s time for+动名词”的用法。在接下来的看图练习中，鼓励学生每幅图要用“It’s time for...”和“It’s time to...”两个不同的句型表达。没想到学生反应强烈，句型说得熟练、正确，更没想到在最后一幅图中再出惊喜，学生根据去睡觉的图，说出了：“It’s nine o’clock. It’s time for bed.”又一个学生说：“It’s ten o’clock. It’s time to go to bed.”还有一位学生不甘示弱，他想与前面两位学生的句型不同，有独创性，居然说：“It’s eleven o’clock. It’s time for going to bed.”我暗喜学生的与众不同，但我惊讶地说：“Eleven？Oh，it’s too late. It’s bad for your health. You are a child. You should go to bed before nine or ten. ”说完便在黑板上教学了“late”一词。在预设中，这个单词要到课文教学时学习，没想到一位学生的发言让我发现了教学契机，无需刻意创设情境，信手拈来，便顺利进行了该词的教学。课堂教学就是这样，如行军打仗，时刻都会出现新的、不确定的干扰因素。这就需要教师像将帅一样运筹帷幄，用智慧演绎课堂的动态生成，巧妙地化干扰因素为动态教学资源，使之成为课堂的亮点。
三、课后“二度设计”，精益求精
关键词：语文课堂；学习兴趣；学习氛围
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
人们学习和掌握知识一般要经过感知、理解、记忆、积累、运用等阶段。教学中，可利用多媒体设置教学情境。如：教学《富饶的西沙群岛》时，可利用多媒体一边出示西沙群岛的图片，一边播放《军港的夜》来导入；再如，教学《美丽的小兴安岭》时，可利用多媒体播放歌曲《我的家在东北》来导入。这样，既可激发学生对祖国大好河山的热爱，又增强了课堂的新颖性，还能激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极、主动地探究文本的内容及作者的情感。
二、美化文本阅读，营造良好的学习氛围
《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。在小学语文中有许多朗朗上口的经典之作，如：《秋天的雨》《秋天的图画》《望庐山瀑布》《饮湖上初晴后雨》等。教学时，利用多媒体给文本配上恰当的音乐和图像，会使文本意境全出，在恰当的氛围中，学生更能体味文本的内涵美和意境美。如：教学《望天门山》时，既可让学生在欣赏多媒体展示的长江的浩浩荡荡、滚滚东去的动画下播放的《望天门山》配音朗读，也可让学生在多媒体播放的古诗配乐中朗读《望天门山》。在这种教学境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会逐渐提高。
三、优化过程，突破难点，改善效果
废墟不断的冲击着所有族人的心，以其糜烂横扫整片赤土，以其无情埋没无辜的血纹，甚至以其残忍狠毒化生命为死亡……他们受伤了，拖着这残肢断臂，无奈的为生命寻找下一个出口。虽然与此同时他们获得了前所未有的来自全球各国的关心与帮助，但他们的家园，那个曾经属于他们的幸福归地却被这措手不及的地震给风蚀得灰飞湮灭。
他们很想做到不哭，不怨，不闹，不气……甚至所有的不他们想要做到，但有谁能够体会此时他们内心的最想，最希望，最盼望，最乞望的又是些什么。他们原本仅仅只是生活在这片狭土上普普通通的人类罢了，不懂得什么是生离死别，更不懂得什么是山崩地裂，甚至永远也不会懂得时间将如何为他们见证一切的拥有。
记忆的沙漏被从中掐断，与此同时誓言也被定格在地动山摇的那一瞬间。虽然我们对此也有所感受，虽然我们对此第一次尝试到撕心裂肺的痛苦，虽然我们对此拿出了这一辈子的爱心。但却依然无法体会废墟下掩埋的生命是如何坚持到奇迹出现，依然无法感受与至亲分离后该如何面对未来的痛苦……也许这样的述说对于那些逝世于人世的汶川子民来说已无济于事，但至少对于中国的族人来说，我们能做的大概就只剩下这些了 。
他们是我们的朋友，是我们在未来的日子里最应该保护安慰的人民。若不是他们，我们无法亲眼见证坚强所散发的光芒，更无法亲眼见证老师存在的伟大。而我们也将铭记这些感动中国，感动世界的名字以及千万个默默无闻的身影与头衔。
因为是他们为族人燃起生命的明火；
因为是他们为中国传递了拥有五千年历史的美德——坚强；
因为是他们为历史铭记记忆的烛火；
因为是他们让我们懂得没有什么比活着更重要的；
窟窿越捅越大
在美国房地产市场走入低潮之前的5年时间中，由于受房价高企展现的巨大利润空间诱惑，以及美联储低利率政策的刺激，美国人的买房热情一路冲高，全美家庭自有住宅比例达到历史最高纪录。房地产市场的火爆对信贷资金产生了巨大的渴求，次级抵押贷款于是受到了部分购房者的追捧，提供此类贷款的金融公司一度门庭若市。次级抵押贷款占全部房贷的比例，从以往的不足5%快速跃升到2006年的30%左右。
然而，正如美国抵押贷款银行家协会首席经济学家道格・邓肯所言，历史经验已经告诉人们，在繁荣周期见顶时发放的贷款，其坏账率往往是最高的。之后美联储连续17次加息，导致了80%的次级房贷贷款者的每月按揭在不到半年时间里猛增了30%～50%，付不起按揭并被处以罚款的贷款者大量涌现。
按道理，如果出现还贷困难，借款人只需要出售房屋或进行抵押再融资就能渡过难关。但事实上，由于美国住房市场的急剧降温，借款人很难及时将自己的房产变现，房屋价值也可能已经跌到不足以偿还剩余贷款的地步，由此造成越来越多的次级抵押贷款者不堪重负，无力还贷。
据雷曼兄弟公司最近的一份报告显示，在2006年获得次级抵押贷款的美国人中，有30%可能无法及时还贷；而美国抵押银行家协会公布的最新调查报告显示，去年第四季度，美国次级抵押贷款市场上，借款人逾期还贷占全部贷款的比例上升到了13.33%，为最近四年来的最高水平。
抵押贷款坏账高企，遭殃的首先是抵押贷款行业，而将核心业务集中于次级抵押贷款的放贷机构自然成了“重伤员”，其中新世纪金融公司由于无力偿还高达84亿美元的流动性债务，而银行又拒绝对其进一步放款，公司不得不宣布破产。在此之前，由于新世纪金融的股价连续狂跌，跌破了1.55美元，纽约证券易所对其作出了停止交易的决定。
事实上，次级抵押贷款行业的困境才刚刚开始，新世纪也不是唯一一家运作不佳、运气不济的公司。资料表明，目前美国已有30多家次级抵押贷款公司停业，已上市的次级抵押贷款公司的股价几乎都是直线下跌，一些设立了次级抵押贷款部门的银行的股价也在不断走低，如果这种不景气持续下去，还可能导致100家次级抵押贷款公司关闭。不仅如此，雷曼兄弟相关研究成果表明，今后两年美国抵押贷款坏账总额将达到2250亿美元，如果房价继续下跌，这一数字将增加到3000亿美元。美国次级抵押贷款市场的窟窿可能将越捅越大。
利益扭曲信贷链条
次级抵押贷款是相对于优质抵押贷款而言的，两者服务对象均为贷款购房者。美国人一般都有个人的信用评级，以660分为及格线，大于660分的被视为优质受贷者，而低于660分的则是次级受贷者。由于优质抵押贷款门槛较高，大量信用程度较差的贷款者便转向次级贷款，该类贷款对信用要求程度不高，但贷款利率通常比一般抵押贷款高出2%至3%，由此吸引了不少放贷款机构。不过，由于次级贷款的逾期还款比例高，次级市场放贷机构面临的风险也就更大。
美国次级抵押贷款所存在的问题其实早在2002年就已经出现，当时垄断抵押贷款市场的联邦全国抵押贷款协会和联邦住房抵押贷款公司由于财务问题而受到政府部门的调查，其他机构趁机进入抵贷市场。与前两家垄断抵贷公司制定的放贷标准相比，后来进入的那些放贷机构由于受利益驱使，几乎敞开钱袋向购房者发放贷款，一些贷款机构甚至推出了“零首付”、“零文件”的贷款方式，即贷款人可以在没有资金的情况下购房，仅需申报其收入情况，而无需提供任何有关偿还能力的证明。宽松的贷款资格审核活跃了房地产交易市场，但也埋下了危机的种子。
更加变本加厉的是，随着偏好高风险的对冲基金及其他投资者进入这一市场，放贷机构推出了多种多样的高风险新贷款产品。如只付利息抵押贷款，它与传统的固定利率贷款不同，允许借款人在头几年里只付利息不偿还本金。在贷款后的头几年，借款人每个月的还贷负担远低于固定利率贷款，这使得一些低收入者纷纷入市购房；但几年之后，借款人每个月的偿还负担不断加重。当然，在房价不断走高时，即使贷款人现金流并不足以偿还贷款，他们也可以通过房产增值获得再贷款来填补缺口，但当房价持平或下跌时，就会出现资金缺口而形成坏账。
显然，美国次级抵押贷款伴随着住房市场的繁荣而兴旺，也伴随着放贷机构的利令智昏而埋下了自戕的种子，更伴随着美国房市的转冷而引爆全面危机。
危机的辐射与传导
如同一把双刃利剑，次级抵押贷款危机刺痛的不只抵押贷款公司，还有与其密切相关的整个金融行业。
全球股市在今年的2月27日经历了“黑色星期二”的无情冲击，在还没有完全打起精神的情况下，美国次级抵押贷款制造的又一个“黑色星期二”再令各国股指遭受重创。受次级抵押贷款危机的影响，纽约股市曾在3月13日大幅下跌1.97%，为4年来第二大单日跌幅。美国股市的阵阵寒意也带动了亚洲和欧洲股市的冷风劲吹。第二天，日经225指数下挫2.92%。香港恒生指数下跌2.6%，与此同时，欧洲股市在当天开盘后也承接前一交易日的跌势继续下滑。
如果说股市在次级抵押贷款危机中受到的影响可能会在投资者信心恢复的支持下得到修复的话，那么美国国内消费能力所承受的打击则是深远的。勿庸讳言，在抵押贷款状况不断恶化的市场生态中，那些无力还债的借款人才是最大的受害者。据美国按揭银行家协会资料，拖欠供款60天的次级贷款或房屋正遭收回，这一比例目前高达2%，达到了3年来的最高水平。而有关人士估计，在8000万美国住宅物业中，可能有多达150万美国民众的贷款抵押房屋要被收回。房价下跌，资产缩水，抵押品遭遇没收，毫无疑问借款人的消费空间将遭遇极大挤压。
美国商务部最新公布的数据显示，美国二月份商品零售额仅增加了0.1%，如果不包括汽车与汽油在内，该月零售额下降了0.3%，下降幅度达到了自2004年4月以来的最高水平。
随着抵押贷款坏账的增多，房屋价格可能会继续下跌，房屋的大量积压会导致建筑工人失业，同时影响与建筑行业相关产业的就业情况，引发失业率上升；而失业率上升则意味着消费者可支配的实际收入减少，从而导致消费支出的又一轮下跌。
宏观经济的变数
对于可能蔓延开来的的次级抵押贷款危机，美国财政部和美联储不约而同地称其不会对美国经济造成实质性损害。美联储理事毕尔斯指出，次级房贷仅占美国整体房贷市场比重的7%到8%，即使次级房贷违约率上升到20%，也不过将占全美房贷市场1%左右，因此，美国整体房屋贷款市场依然健康。而财长保尔森则明确表示，次级抵押贷款的影响“已经得到控制”。在笔者看来，无论是在给自己打气，还是试图消除可能出现的心理恐慌，美国官方的表态都是可以理解的。
然而，以下几方面的客观事实却是美国经济必须面对的――
首先，由于受次级抵押贷款市场危机的影响，投资人有可能纷纷退出市场，这种结果势必导致一些原本优质的抵押贷款，也会因为信贷危机而变成无人问津的坏账。目前美国抵押贷款证券市场规模高达6万亿美元，若在这里发生大面积坏账，不能不牵动整个经济的基本面。
其次，出于对次级抵押贷款危机的进一步防范，银行可能会提高信贷标准或收紧信贷，由此必然影响到整个按揭市场。资料表明，目前已有20多家金融公司表示停止发放新贷款，银行和其他投资者已经或准备中断向抵押贷款公司融资。
中国分类号：TP37
现代化的电教手段--计算机多媒体信息技术，在教育领域得到极其广泛地应用，越来越发挥着重要作用，是高效课堂、创造性课堂的得力助手。特别是语文学科，其综合性强，讲求形象、直观，多媒体信息技术完成了语言表达所不能实现的任务。多媒体信息技术对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用，也为语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了全新的活力。
多媒体信息技术对提高语文高效课堂的积极影响，主要表现在以下几个方面：
1、恰当运用多媒体信息技术，能有效扩充课堂教学内容，增加课堂教学的容量，节约时间，提高课堂效率
有人常说，语文课“一本书，两支粉笔足矣”。殊不知，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高。把多媒体信息技术引入语文课堂教学中，一方面，可以对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量；更为重要的，可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。这样语文课就以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂教学有效性。
如在《父母与孩子之间的爱》一文的教学中，我使用了自己制作的多媒体课件，将央视孩子为父母擦脸的广告画面以动画方式向学生展示，学生对课文相关内容得到直观认识，兴趣浓厚，不知不觉中就记住了大量以往需要死记硬背的知识要点。在讲授结束后，我再运用多媒体补写镜头让学生从中找出课堂上的不足，复习所学知识，得出答案，学生很快就掌握了教学内容，很好地达到了本课的教学目的。
2、利用多媒体信息技术创设生动、形象的教学情景，可以激发学生学习语文的兴趣和想象力，提高学生课堂学习的有效性
语文是一门集知识性、趣味性于一体的基础学科，高中语文教材中的许多篇目都是文质兼美的，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往。如雨中泰山的雄伟高大，月下荷塘的幽静朦胧，还有那浔阳江上的琵琶声，……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。
在教学中，我们就可以充分利用多媒体信息技术，结合具体的教学内容，为学生学习提供全面的感性材料，提供与所学课文、词语有关的声音、图像、图片、音乐等，将抽象的文字叙述与逼真的情境有机结合，活跃课堂气氛，使学生身临其境，多种感官同时参与，从而化复杂为简单、化抽象为具体，激发学生求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容。这也可以说是提高语文课的课堂教学效率的一种具体体现。
如姚鼐的《登泰山记》，本文作为记游泰山的佳作，古代记游散文的精品，在主旨确定、题材选取、剪裁布局、写景状物技巧等方面极具特色，而这正是学生容易忽视并难以理解之处，而且本文篇幅短小（不足600字），文字相对浅显。我教这篇课文，没有把它当作普通的文言课文，串讲课文中的字、词、句，而是在让学生通读课文，借助注释疏通文意后，把教学的重点落在课文写景分析上。课文多层次多角度地描写了泰山奇景奇观，尤其是写泰山日出一节尤为精彩生动。作者按照时间顺序通过景物变化依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的画面。例如写云，日出前是“足下皆云漫”稍后是“极天云一线异色，须臾成五彩”，然后又有“红光动摇承之”。写山，日出前是“白若数十立”后是“绛皓驳色，而皆若偻”。文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽。这篇课文对于学生来说，他若要真正对本文作深入理解，就必须了解泰山之景。但是，一般来说，大多数学生并未去过泰山，甚至亦很少看过关于泰山之景的图画、照片，文中那些美景美句在学生面前是苍白的，他们是很难体会到本文写景状物之妙之美的。
因此，在分析课文写景状物特点时，我适时播放了两组配有音乐和旁白的幻灯片：第一组：配乐幻灯片――泰山游览图、主要景观等；第二组：课文配乐朗读录音，与课文内容密切相关的泰山景观。让学生通过计算机多媒体信息技术等先进信息技术在近似真实的情境中去感受、体验，将有助于他们对课文产生深层次理解。
3、充分利用多媒体信息技术，创设语文学习的有利条件，提高学生自主探索能力，扩大学生思维空间
传统的语文教学方法是采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。教师利用多媒体信息技术参与语文课堂教学，学生提供学习所需要的各种资源，则可以最大限度地加强研究性学习，探究性学习和自主性学习，扩大学生思维空间，最终提高语文课堂教学效率。
如《兰亭集序》一文，此文虽有语言精美，但非人物传记，没有情节故事，文字隐晦，思想艰难，超越了学生年龄的体验程度。另外，很多老师对《兰亭集序》的授课方式只是读读译译，近似译古汉语，令学生昏昏欲睡，难留印象。该怎样上好这篇课文呢？对作者王羲之，以往作者介绍，只是客观概述，简捷短小，正象往商品上贴标签，学生对作者的印象很浅。现在多媒体技术，则可以高速度、高密度展示人物事件，使得作者的形象变得真实丰满，又增强学生记忆力。同时，巧妙借助一些相关图片、影视资源，展示课文中相关的古人真实状态，从而有声有色地将学生带入到其中的各种生活场景之中，使他们身临其境，具体地感悟到课文语言文字所描摹的图景，有效地解决这篇课文的难点――对作者思想内容的理解。
当然，多媒体信息技术对语文课堂教学的消极影响也不容忽视，有些教师利用多媒体展示PPT而已，用课件代替讲解，用录音代替范读，用屏幕代替板书……这样，它也就失去了应有的教学辅助价值，所以，在教学过程应当适时、恰当地运用多媒体，才能更好地为教学服务，更好地提高学生学习的效率。最终实现语文课堂教学效果的最大化，提高课堂中教师教与学生学的效率，有效性。
