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【文章编号】 1000-9817(2007)03-0262-02
【关键词】 行为疗法;病例报告[文献类型];儿童
行为矫正是有效的心理治疗方法之一[1-3],在许多领域被广泛使用,尤其在儿童的行为塑造和改变上,作用更为显著[4-6]。本研究通过对1名12岁没有刷牙习惯的儿童实施行为矫正,来探讨对此类儿童的辅导方法及辅导的有效性,为相关研究和教育工作提供有价值的参考和帮助。
1 研究对象基本情况
该研究对象为小尧(化名),独子,男,小学四年级,12岁。出生于普通的渔民家庭,家里经济条件及家长文化水平较低。小尧8岁时,父亲因意外事故去世。母亲在当地一家饭店打工,工作时间从每日9∶00-20∶00,几乎没有时间照顾和管理他的日常生活。小尧比较听话,有一定的自理及自我管理能力,但从来不在早起后和睡觉前刷牙。其母亲对此非常担忧,希望能想办法帮助他养成刷牙习惯。
2 研究过程
2.1 寻找原因及确定矫正方法 通过与小尧及家长的访谈,了解到小尧不爱刷牙的原因是:(1)牙膏会吃进嘴里,很不舒服。(2)每天刷牙是件麻烦的事,很浪费时间。(3)不刷牙没有关系,小时候的蛀牙现在全部换成了新牙。
通过了解个案不刷牙的原因发现:(1)个案感觉“牙膏会吃进嘴里,很不舒服”与其母亲没有教孩子正确刷牙有关,即个案没有获得正确的刷牙技能。所以在本研究中运用行为技能训练来帮助个案获得正确的刷牙技能[7]。(2)个案觉得“每天刷牙是件麻烦的事,很浪费时间”,说明个案没有形成熟练的刷牙技能和良好的刷牙习惯,需要每天练习,并逐渐把刷牙变成一种习惯。所以本研究决定采用代币制的方法来帮助个案养成刷牙习惯[8-10]。(3)个案对不刷牙的危害没有正确的认知,缺少刷牙动机。所以本研究还采用认知行为矫正方法,向个案传授科学的牙科知识,改变其错误的认知,使其建立强烈的刷牙动机[11]。
2.2 确定研究方法 本研究采用AB研究设计,先进行1周的观察,此为基线期;然后进行1个月的行为矫正,此为治疗期。通过基线期和治疗期刷牙次数的比较及追踪期的访谈,探讨治疗对个案的有效性。
2.3 实施矫正过程 第一步:改变错误认知。在行为技能训练之前,研究者对个案进行了牙齿健康知识的传授,让其了解人的一生只换一次牙,刷牙能有效防止蛀牙和口腔疾病。
第二步:行为技能训练。包括研究者分步骤示范目标行为(拿起牙刷、在牙刷上挤上1 cm左右的牙膏、牙刷放进嘴里、从外到里进行刷的动作约2 min、漱口、用毛巾擦嘴)、个案分步骤模仿、研究者边示范边指导、个案演习、研究者反馈。研究者安排母亲一起在场,观察标准的刷牙技能,以便在家指导个案。
第三步:使用代币制。研究者与个案及其家长一起协商如何使用代币制来帮助孩子逐步养成刷牙的习惯。第1周兑换代币的时间由个案自己决定,可以每天1次,也可以积累足够的代币后向妈妈兑换。从第2周开始,兑换代币的时间为1周1次,规定在每周日20∶30向妈妈兑换。
3 结果与评估
个案在观察期没有刷牙行为,母亲命令他刷牙也无济于事。在治疗期,个案的刷牙行为突然增加,其原因是个案获得了正确的刷牙技能,并且可以通过刷牙得到奖励,及时强化比延迟惩罚更为有效[12]。在追踪期,个案的刷牙行为基本保持稳定,但在结束治疗后的第1周有较明显的下降,可能是个案对失去奖励的一种对抗行为,也可能是习惯的养成需要更多的时间。结果证明,结合使用改变认知、行为技能训练和代币制3种方法矫正个案不刷牙行为是有效果的。
4 结论与建议
1.学生学习的自主性、探究性体现不足
教学环节一中的观察牙刷实物活动与教学环节二中的观察图片中牙刷的区别,两者内容较为接近。教师可将这两个环节结合,直接用PPT出示“闯关游戏”中的四个问题,再加入“量一量牙刷各部分的尺寸,小组同学交换测量数据”这个环节,让学生根据问题,自主对牙刷实物进行观察、比较和讨论,对牙刷尺寸进行测量和比较。教师适时引导,五年级学生应该可以很快总结出牙刷设计的基本要素,知道牙刷设计是以人为本的,并能通过教材中的文字检验、印证自己的探究成果。这样既让学生品味到成功的快乐,又为下面的自主设计做出有效铺垫。
2.教学内容的面过于狭窄
本课的教学重点是采用画简单的设计图的形式设计—款牙刷,教师提示学生可以将科学知识运用到牙刷的设计中,而学生作业展示的也都是有科技含量的牙刷设计。
在实际生活中,牙刷使用者的分类很多,比如旅行者、残疾人、老人、缺水地区的人、太空中的宇航员等,甚至动物也需要牙刷。因此,如果教师设计的是“设计一把牙刷一设计一把美观实用的牙刷一设计一把有科技含量的牙刷-为不同需求的对象设计一把牙刷”这样有层次的教学流程,就既能贴近学生的生活实际,又能激发他们的兴趣,满足他们的不同需求,最后呈现的作业也一定会是百花齐放、精彩纷呈的。如果教学中再适当加上对牙刷发展史的介绍,让学生了解牙刷的发展史就是围绕“以人为本”的理念不断前进的,就更容易实现本课的情感、态度与价值观这一维度的教学目标。
3.教师出示范作的时机不太合适
学生通过本课的学习,应该能够设计出一把有一定科技含量的牙刷,也会画牙刷设计图。但是我们的美术课不仅仅是让学生学会画牙刷设计图,还要让学生通过“设计·应用”学习领域内容的学习,逐渐提高设计意识,培养设计能力。本课教学中,教师在游戏环节之后直接出示了示范作品,接着,让学生在看了教材中的设计步骤,小组交流了设计思路之后就开始牙刷设计图的绘制。但是教师示范作品的过早呈现及多样性的不足禁锢了学生的思维,直接造成了学生作业与教师示范作品雷同,缺乏创新的亮点。如果教师调整一下教学过程,在游戏环节之后看课本中的设计步骤,然后交流自己关于牙刷设计的想法,当学生的思维快要枯竭的时候,再出示范作,就能激活学生思维的火花,有效培养学生的设计意识和创新意识。
4.学情分析缺乏指向性
李老师的学情分析过于笼统,只是对五年级学生美术学习的共性问题进行了简单的分析与归纳,未能对该学段学生已有知识储备与不足之处进行有针对性的剖析,因而不能为有效开展课堂教学服务。
点评二(张英河北省青县教育局教研室)
《我的牙刷》是很有意思的一节课,它贴近学生生活实际,使学生从身边熟悉的事物人手去观察、分析和拓展,鼓励学生运用创新思维美化生活。李老师的教学案例,给我的整体感觉是,中规中矩的成分较多,还缺乏创新和突破,学生的想象还不够精彩。下面我提出几点想法,与老师们共同探讨。
一、教学环节要仔细推敲
拿到一个课题,怎样把它精彩地呈现给学生,这是每一位教师在上课前要费尽心思琢磨的事。教学中的各个环节要环环相扣,层层深入,并能不断引导提升,让学生在顺畅愉悦、不断自主探究的过程中掌握知识。
本课第二环节闯关游戏的激趣作用体现得不突出。这一环节的设置只是常规教学中的师问生答,没有体现出学生的主体陛。面对五年级学生,教师足可以让他们以小组为单位,在上一环节欣赏对比牙刷实物、交流体会的基础上深入探究,在观察发现的同时,自己提出问题、解决问题。同样是闯关游戏,第一关可以让各小组组长到老师那里领取一个锦囊,锦囊内装着卡片,书写着老师设计的问题,小组研究讨论解答。这样使得学生有种神秘感,激发探究兴趣。第二关,各个小组观察、研究,并设置一个问题,指定某一小组回答问题,提升竞争意识,增加闯关难度,促使学生深入挖掘牙刷造型及其功能特点。第三关,小组学生集体研究是否能找出关于牙刷的更多问题,并解决问题。学生全员主动参与思考:为什么这样设计?是为了解决生活中怎样的问题而设计的?教学环节呈梯度递进,以提高全体学生的观察能力和分析能力。
二、内容的设置要明确细化
李老师为学生设计的兔子牙刷范作,明确、细化并强化了设计及功能、要点。这一环节设置得非常好,师生共同进行了讨论分析。因为针对的使用人群是小学生,所以牙刷的设计是兔子造型、水果口味,带音乐的牙刷,吸盘的设置便于摆放。这个范作的分析为下面学生创新思维的拓展打下了很好的基石。
这时教师应趁热打铁,提出问题:“如果你是设计师,你要为谁设计牙刷?设计怎样的牙刷?为什么这样设计?”引导学生讨论,将气氛推向,而不是接着看图7至图9。图片中所展示的内容,学生在之前的探究过程中可能已经提出来了,而且生活中出现过的牙刷在这个阶段也无需再拿出来分析了。
第三环节中,“如果你是一位牙刷设计师,你会设计一款怎样的牙刷呢?”这个问题提得不明确,所以学生以组为单位总结回答得比较简单,设计的点子少,思路打不开。小组代表甲的回答和老师的范作思路雷同,课堂最后学生展示的作品也都是“有牙膏、带音乐的牙刷”,没有跳出老师的框框。小组代表乙的回答太笼统,怎样的设计叫“酷”,为什么要设计电动的,电动的还要充电,不是比现在的牙刷更浪费资源吗?课堂上本应出现的亮点让这个不明确的问题扼杀了,学生的回答没有给人以耳目一新的感觉。教师的导向直接影响了学生思维的深度。
其实这一环节不用小组讨论、代表发言,每个人都有自己的设计方向,答案就会有多样性。这里教师可以用科幻画的形式作为一种载体,进行创新思维的拓展:“现代生活中,牙刷已经多种多样了,想一想我们还有哪些关于使用牙刷时的弊端或困难等有待解决?例如徒步旅行时,牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方,试想,怎样把牙刷设计得既便于携带,又不占地方,还卫生?”教师引导学生想象,可以设计折叠的、伸缩的,或是能把牙刷毛封闭起来的,等等。例如,缺失手指的残疾人没有办法拿牙刷,教师可以启发学生思考,该如何为他们进行设计等。教师引导学生找出生活中使用牙刷的弊端、困难、喜好等,牙刷的设计方向就明确了,学生的设计思路自然也就清晰了。
三、设计的终极目的是应用
教学的展评阶段,教师精选了几幅有特点的作业,模拟召开会。我认为这里不应教师精选作业,因为那只代表教师的眼光,而应让小组自行推荐有特色的设计作品参加新品会。设计师要进行介绍,推销自己的设计作品,因为每一件设计作品最终的目的是应用。台下学生作为消费者听了他们的介绍后,是否决定去买,给出理由。这样的会也许更精彩。作为设计应用课题,每一个环节都应该体现出设计的理念和应用的价值。
点评三(黄华山东省淄博市淄川区杨寨中心学校)
这节课,李老师通过“问题导入一游戏探知一欣赏感受一交流设计一生成评价”这一主线完成教学,思路清晰,环节衔接自然,重点、难点突出。下面笔者具体谈一谈自己的感受、思考和建议。
1.关于教学环节一
教师可以把教学环节一中的观察牙刷实物活动整合到教学环节二中,让学生观察、思考和分析牙刷的形状、构成,不同部位的设计原理,这样就不会使学生交流活动的时间过长而影响整个课堂教学的节奏,留出更多的时间来解决教学重点和难点。
2.关于教学环节二
在“欣赏感受,启发设计思路”活动中,教师与学生一起分享兔子造型牙刷的设计思路和要点,讲解细致,直观性强,能让学生有效地掌握设计要素,激发学生的探究欲望。但在美术教学中,仅仅让学生在欣赏设计作品、了解设计理念和思路之后,就让其根据所学知识自行设计,这样并不利于学生对知识点的有效吸收和教学效果的生成。建议教师在该项知识点的探究完成后,在教学环节三中加入教师的现场示范环节,可以立足一项简单的设计创意,从新意构思、图形绘制、色彩搭配及创意处理等方面为学生做一次示范和引导,让学生理解和掌握牙刷设计图的设计要领和画法,从而轻松地达成教学目标。
教师与学生交流设计思路后,再让学生翻开课本欣赏图片,进入“探究学习设计图的具体内容”活动,这个过渡不是很自然,有些突兀。因为学生在活跃的交流气氛中很难立刻静下心来欣赏课本中的图片。与其这样,教师倒不如用课件继续展示部分学生的作品图片,生动、形象地引导学生归纳、拓展牙刷设计的要素和思路。
3.关于教学环节四
教师通过引导学生自评、互评,以及师评进行多元评价,有利于学生完善构思和拓展思维。但是从学生的设计思路和评价内容来看,他们的思维几乎都被教学环节二中的教师讲解所禁锢,没有完全得以延展。其“培养学生语言表达能力”的设计意图有些单薄。通过交流评价,让各个小组更有效地修改、完善自己的设计稿,并实现学生思维的拓展,这才是这个环节的教学目的所在。师生进行作品评价时,不应该仅仅局限于创意,而应从制作方法等更广泛的范围加以评价,从而让学生独立、有效地开展设计活动。
点评四(王红燕江苏省淮安市实验小学)
本课教学环节紧凑、教学内容丰富、教学方法灵活,值得学习借鉴。
一、本课优点
1.整体结构体现了起承转合的节奏感
上课伊始,李老师通过提问引出牙刷,让学生观察牙刷实物的不同之处;接着通过闯关游戏了解牙刷的功能、欣赏教师范作和同龄人作品;然后讨论设计图内容、设计思路,进入设计制作;展示评价环节通过“新产品设计会”掀起课堂小;最后,教师的小结作为本课的点晴之笔,提醒学生关注生活中的美与设计的关系,鼓励学生不断学习创造。
2.有序进行设计引导,注重设计创意的启发
李老师先引导学生通过闯关游戏,了解牙刷的功能、形状、材质的多样性,拓宽学生的设计思路,避免雷同;欣赏教师设计的牙刷、新颖的成品牙刷及同龄人作品,以此拓宽学生的思维空间,激发灵感;提供一些具体设计图纸做参考延伸,帮助部分学生走出无从下手的状态从而寻找到出路。
3.重视交流和展示,彰显学生自主意识
从观察牙刷实物到闯关游戏,从探究设计图内容到介绍设计思路及作业评价,这些环节的设计都有利于培养学生自主学习的能力和大胆表达自我的意识,有利于学生之间相互学习,并养成事前预想和计划的良好习惯。
二、有待优化及值得商榷之处
1.闯关游戏环节,得到彩旗奖励的只有几个学生,对于未得到彩旗的大部分学生来说,参与面远远不够。此处可以小组抢答形式,将彩旗奖励给抢答成功的小组。同心协力、共同闯关能激发全体学生参与游戏的积极性。
2.教师将归纳牙刷设计图要素安排在欣赏教师范图之后,而教师的设计图上已出现了这些要素,所以显得滞后。建议在欣赏教师设计图时,及时归纳其要素,然后利用课本上的设计图分析学生作品美观与否,通过文字说明讨论其合理性和创造性,这样有助于学生深入理解并强化设计图的内容。
3.从学生作业效果来看,不少想法出自教师范画或提示,部分学生作业则是教师范画中多种功能的重新组合,思路还不够开阔。因此,我的建议是,教师不妨从以下两方面进行调整:
(1)增强对材料的认识和运用,可以在“闯关游戏”过程中提供一些材料小样品,如橡胶、塑料和海绵等,让学生看一看、摸一摸,唤起学生的触觉体验,启发学生将不同材料运用到自己的设计中,而不同材料的触觉体验定能给设计以新的方向。
(2)讨论设计思路时,教师除了引导学生将科学知识运用到牙刷设计中,还应从学生的切身感受出发,引导学生考虑使用者的喜好和方便,并讨论如下问题:普通牙刷的颜色和形状给你什么感受?使用时有哪些不方便的地方?你设计的牙刷能解决哪些问题?这样,学生的设计必将会从不同的角度展开,形成“以人为本、美观实用”的设计理念也就是水到渠成的事了。
点评五(江沙湖南省长沙市清水塘第二小学)
整堂课遵循“观察一示范一讨论一练习一评价”这一美术课常用教学模式,结构清晰,简洁明了。李老师在问题的设计上由浅入深,先从简单地寻找牙刷与牙刷之间的不同,具体到观察一个牙刷的刷头、刷颈、刷柄的造型设计和功能,顺利地让学生明白了设计要以人为本,做到既美观又实用;而后,从牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷设计图范作,帮助学生打开思路;接着,通过讲解书本,总结出设计图所包含的三个要素——图形、色彩和文字说明。这样一来,学生便知道设计图应该包含的要素,以及如何通过图纸表达自己的想法。
教师通过问答、闯关游戏等方式调动了学生学习的主动性,引导学生观察牙刷,发现牙刷的构造、色彩和造型,引导学生观察不同的牙刷有着哪些不同的功用,使学生在思考和回答中明白了造型与功能的关系。在评价环节,教师采用“牙刷新产品设计会”这一形式让学生介绍自己的作品,使学生很好地巩固了前面所学的知识——艺术与实用完美结合才是好产品。
然而,这堂课在知识点的把握上还有待完善,具体有以下几点:
1.美观是设计时不可忽视的要素,要让学生做到美观与实用相结合,才能达到设计教学的目的。然而在本课教学中,教师将大量的时间都用在了对牙刷功能的解读上,而对其美感的引导不够。例如,教师在展示范作时未介绍为什么要设计成小白兔的造型,在评价时也偏重于对功能的评价。
2.虽然材料的选择对于五年级学生来说可能要求太高,但色彩搭配还是应该讲讲:为什么牙刷的色彩都比较清新鲜艳?因为这样的色彩能给人带来愉快的情绪。
3.刷头、刷颈和刷柄是牙刷的设计重点,而在教学中,教师只引导学生按刷头、刷颈、刷柄来观察,却没有强调这些都是牙刷的重要组成部分,也没有对这三个部分进行逐一且详细的介绍。
4.在学生评价环节,教师可以在会之前引导学生查看牙刷的包装盒,因为牙刷包装盒上有详细的设计说明,学生在产品会上可以借鉴这些内容。
点评六(樊福锐安徽省淮南市师范附属小学)
仔细研读本课教学案例,笔者想结合自己的教学谈几点感受,希望与同仁们共同探讨。
1.关于自主学习
在第一环节中,教师让学生拿出自带的牙刷进行欣赏观察,并比较牙刷的不同,这种自主探索的学习方式效果不错。在第二环节,教师设计了一个闯关游戏,并用小彩旗奖励闯关成功者。游戏和奖励确实可以提高学生的学习兴趣,但此环节所呈现的自主学习意义并不大。虽然教师设置的关于牙刷的问题很好,而且教材上也有这样的问题,但这些问题对于五年级学生来说并不难回答。我认为教材设计的意图并不只是让学生回答问题,还要通过这些问题引导学生认识牙刷造型与功能之间的关系。我在上这课时,没有把这些问题拿出来一个个地问学生。我对他们说,请大家认真看一看书上的牙刷,在它们旁边有一些问题,你们能解答吗?如果有什么疑问可以提出来。最后,有的学生结合自己的所见所闻提出了一些新的想法,引发大家的探讨。我想,有了这样的课堂“生成”,才是真实且有意义的自主学习。
2.关于教学重点与难点
教师在教材分析中已经明确了本课的教学重点与难点,然而有些教学环节并没有很好地突出教学重点,教学难点的解决也不够到位。在“欣赏感受,启发设计思路”环节中,教师展示范作时过于强调牙刷的特殊功能,而忽略了牙刷的造型问题。虽然功能性是产品设计的重要方面,但是科技发明非同于造型设计,在设计产品时一定要让造型与功能相结合才行。所以在此环节中,教师要着重从牙刷的造型与功能之间的关系上引导学生赏析。此外,在接下来的“讨论设计思路,完成设计图稿”环节,教师也应该从这方面启发学生的创作思维。笔者在教学中发现,学生对牙刷功能的设计非常感兴趣,他们会为牙刷设计出很多特殊功能。但由于眼高手低的缘故,很多学生设计的牙刷既不美观也不实用。因此,我要求他们最多只能设计两种特殊功能,且不能影响牙刷的美观。这样就能更好地突出教学重点,教学难点自然也会迎刃而解。
3.关于教学评价
教学评价是客观、公正地判断教学目标是否达成的有效手段。本课最后的展评环节采用了自评、互评和教师评价等多种评价方式,但是评价内容和对象却有些单一。从评价过程和结果来看,仅强调牙刷的功能性,而未提及造型等问题,显然偏离了本课教学目标。《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出,应注重评价与教学的协调统一,既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。而在本课教学中,教师让学生投票评选出“设计之星”的评价方式则过于注重结果评价,忽视了以学生美术学习表现为主的过程性评价。笔者认为,本课评价应从多方面进行.可以设置诸如造型美观奖、科技创新奖、作业认真奖等一些具体的奖项。这样的评价更加全面,也能更好地为教学服务,促进教学目标的实现。
点评七(陈芳浙江省湖州市双林第二中学)
这节课,李老师紧紧围绕“牙刷”展开教学,教学思路清晰,重点突出,课堂气氛融洽,学生的热情与潜能得到有效激发。但是李老师的整体教学设计还是比较传统的,例如在“欣赏感受,启发设计思路”环节,教师先给学生出示具体的牙刷作品,这样会把学生的思路往—个方向带,在一定程度上限制了学生的创作思路。此外,教师还应当善于把握质疑的契机,培养学生的问题意识,这并不是说要把过去的“满堂灌”变成“满堂问”,而是应当依据学生的认知规律,循序渐进地诱导学生提出问题。对此,我有以下三点建议。
1.课始质疑
课始质疑就是让学生带着问题与课本对话。除了创设情境的方式之外,还有读题质疑和预习质疑。题目是文章的文眼,有的题目本身“问题的含金量”就很高,教师在教学中要充分挖掘。如《我的牙刷》,学生读了课题就会产生“牙刷?这是很常见的生活用品呀,我们今天来学习它的什么呢?”“我见过哪些不同的牙刷?”等问题。教师在上课前可以给学生布置一些学习任务,让学生在预习中发现和寻找问题,这样既有利于教师教学时有的放矢,又培养了学生的问题意识。
2.课中质疑
课中质疑有两种情况,一是在一段教学中,二是一堂课中;教师要注意对“度”的把握,不能过于频繁。如在本课中,教师可以引导学生质疑:牙刷跟我们的生活联系这么紧密,如何设计会让它更好地为我们服务?在我们见过的牙刷中,哪些方面有待改进,哪些方面可以继续发扬?
课中,教师出示各式各样的牙刷,可以引导学生再度质疑,学生可能会提出:“如果要我选,我会选择哪一款,为什么?”有时候我们也可以根据每个人的需要和爱好选择适合自己的牙刷,还有些特殊人群的需求,我们也应考虑到。总之,让牙刷这个小小的生活用具更好地、更人性化地服务于我们的生活。
3.课尾质疑
课尾质疑,一是为了拓展教材,渗透新课程的思想;二是为了让学生养成探究的习惯,就是我们常说的:要带着问题走进课堂,带着新的问题走出课堂。在本课课尾,教师可以再让学生质疑:“通过这节课所学的知识,我们能否更好地对自己常见的生活用品进行设计与改进?怎么设计?目的是什么?”这里需要注意的是,对课尾质疑的处理一定要有疑有解,不能为质疑而质疑。教师经常会说,同学们提出的问题很好,这些问题留到我们课后解决。而课后,教师与学生对提出的问题都不去思考和探究,“课后解决”就变成了“不用解决”的代名词,久而久之,学生就会只思不解,这对培养学生的问题意识没有任何帮助。
点评八(吴宝莲江苏省江安高级中学)
通过研读李老师的教案,观看现场教学录像,我觉得本堂课教学目标明确,脉络清晰,重点突出,不失为一个成功的美术教学范例,尤其是教师作为“小小设计家们”的引领者还是颇见成效的。纵观整个教学设计,我认为有几点可改进之处。牙刷是常见生活用品,它的设计必须做到实用与审美相结合,因此,我们的课堂教学应该围绕这条线展开。
1.适当补充牙刷的发展史,让学生知道牙刷是如何从“有用”(可以刷)到“实用”(刷得舒适)再到“实用、美观”(好看、有效、舒适)这一过程中发展成今天的样子的。中外历史中均有两千多年前牙刷使用的记载。教师可以准备不同时代的牙刷图片,诸如古代的树枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷,以及现代的各式各样的牙刷等。此内容可设置在游戏激趣之前,为引出牙刷设计要点埋下伏笔。
2.游戏设置可趋于更合理的安排,以利于引出牙刷的设计要素和设计法则。第二环节为游戏激趣,这一设想是很令人期待的。但此游戏设置仅为教师依次提出几个问题,然后由学生回答得出答案,以教师奖励彩旗为闯关结束。其中游戏性无从体现,激趣亦不明显。不妨换个情境,比如设置一个超市购物游戏。教师可以采用实物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷,让学生分别代表幼儿、少儿、老人等不同人群,自行选购牙刷;再通过师生共同观察、分析和小组讨论,让学生明白,实用与审美功能相结合是所有工艺美术设计的基本法则,并选对牙刷,从而顺利结束游戏环节,并达成教学目标。
3.学生设计牙刷、教师讲评环节,实用且美观这一要素不应被抛弃。通过设计活动,学生的想象力得到发展,学习热情高涨,教学效果达到优化阶段。但学生把最多的精力放在牙刷漂亮的颜色和尽可能多的功能上,甚至偏离了实际。因此,建议在学生展示、讲解自己的设计时,教师可以辅助“点睛”追述如“装在牙刷里的牙膏只能是液态牙膏,在牙膏管口有防逆流装置”“带音乐播放器的牙刷必须考虑如何防水”等涉及实际问题的提议。这不但可以起到趁热打铁的作用,而且可以让学生明白,好的设计不等于“天花乱坠”的“浮夸”,而是要遵循“实用又美观”这一根本法则。
点评九(曹登平湖北省恩施市教学研究和教师培训中心)
一、可取之处
1.抓住了创新点
李老师以范作启发学生设计思路,是对学生创新思维的培养,牙刷的吸盘式、容器式、音乐式的设计对学生很有启发作用。在欣赏其他牙刷作品时,教师也很好地体现了“用他人创新的例子唤起学生的创新欲望”,如发光式、换头式、香味式、电动式等多功能牙刷。“讨论设计思路”这个环节同样体现了创新引领,如小组内和小组之间的交流,都是对学生创新思维的拓展,而“让学生在创作前说思路”,则恰恰是很多教师容易忽视的。
2.抓住了兴趣点
教师的“闯关游戏”设计得很巧妙,使学生在游戏中逐渐探究出牙刷的相关知识、作用等,这样的趣味探究给予学生继续学习的动力,犹如为学生装上了“学习引擎”。在最后的评价环节,教师设计的“设计之星”奖对学生的学习兴趣也起到了很好的提升作用。如果说“闯关游戏”激发了学生学习该课的兴趣,那么“设计之星”则培养了学生学习美术的持久兴趣。
二、有待改进之处
1.关于牙刷结构
一般说来,牙刷分“刷头、刷颈、刷柄”三个部分,教师却没有重视这个知识点。我们除了从闯关游戏活动中能够感受到牙刷的结构外,从教师的小结和板书中都没有看到教师对此有所体现。本课的知识与技能目标定位也不够准确,建议将此目标修改为:认识牙刷的结构、材质、功能和尺寸,学习牙刷设计方法。
2.图形设计的学法指导
李老师更多地是从牙刷的功能上去引导,而忽略了对牙刷的图形设计的引导。例如,教师的示范作品图6中的小小兔图形,是具象的动物装饰法;图9是植物装饰法,而图8的装饰纹样是抽象的线条,即抽象装饰法。虽然教师在学生探究学习后板书了包括图形、色彩和文字说明在内的牙刷设计图的必备要素,但是没有体现出具体的图形设计的学法指导。
3.卫生安全、环保低碳理念的渗透
牙刷连续使用超过2个月会有病菌,为此一般建议牙刷要一个月更换一次,否则易导致咽喉疾病。虽然该课在欣赏环节也涉及了“更换刷毛”,但其更换原因是“不能用了”,这易使学生理解为刷毛弯曲了或刷秃了而不能用,却并不知道牙刷需经常更换的卫生知识,而这一涉及设计的实用主义取向的知识点,教师本应当在此时这个恰当的时机向学生传授。正因为牙刷要经常更换,所以应从环保低碳的生活理念出发,设计“实用、安全、简洁、美观”的牙刷,或者设计一个多功能的牙刷把手,并配有多个刷头以便于更换,这样既环保卫生又节能低碳。
点评十(谭宁山东省烟台市牟平区宁海中学)
《我的牙刷》属于“设计·应用”学习领域,主要教学目标是引导学生学会选择生活中的产品,认识和了解产品的设计原则和设计形式,并通过动手、动脑的实践活动培养创新意识和设计能力,进而培养关注生活、热爱生活的情感,提高审美能力和生活情趣。
小学生由于年龄、阅历等方面的限制,对于生活中存在的美术设计往往熟视无睹,但是他们对身边实用又美观的生活用品的感知是很敏锐的,教师只需正确引导,学生的审美情趣和创造力会有质的飞跃。
本课教学中,李老师采用了“设问-思考-欣赏-探究”的教学模式,利用闯关游戏激趣探知,开阔了学生的视野,为学生播下了创新思维的种子,用互动的方式分析生活中的产品,引导学生自主思考、探究,提高了学生分析问题、解决问题的能力,让学生真正成为课堂的主人。
教师以欣赏、分析教师范作的形式启发学生思维,拉近师生距离,让学生从不同角度分析产品的功能与设计之间的联系,有效打开了他们的设计思路,使他们通过思考汲取设计灵感,加强了设计学习的趣味性。
在探究设计图的具体内容环节,李老师以“赏析”的形式引导学生主动参与,多层次、多角度地欣赏、分析,使抽象的设计图变得更为直观,在层层递进的赏析活动中,掌握设计图的主要要素,使教学内容更贴近生活,更有人情味,让学生体会到生活中处处充满了设计,设计是为了更高质量地生活。
为了加深认识,李老师采用了“讨论设计思路,完成设计图稿”的作业方式,使学生的设计表现不受拘束,有了更多自由发挥的空间,并且,让学生在趣味性的交流、辩论和碰撞中掌握了多种设计的方法,激发了创作欲和表现欲,从而调动更多学生参与其中。
在“总结和拓展”环节,李老师进一步引导学生拓宽视野,多关注、分析身边的生活用品设计,提高对设计的认识,善于发现身边需要改进的产品设计,让人们的生活更美好。
教案是教师备课阶段,为了上课而准备的关于学习目标、教学方法、教学重难点、教学过程、教学反思的一种构思和设计,是体现教师对于为上好一堂课所做的准备工作。对于医学护理专业的教师而言,大学教育没有教授如何书写教案和做好教学设计。因此,写教案和做教学设计对于刚刚参加工作的医学教师而言,是陌生和艰难的。而医学护理专业课程和普通文化基础课又不同,医学护理课程涉及到大量的需要学生操作的实验课程。下面,笔者会以“口腔护理”的教学为例,介绍一下理论—实验一体化教案和教学设计。
一、学习目标
学习目标是学生学习一堂课应该掌握、熟悉、了解的知识和掌握的能力,分为知识目标、能力目标、情感目标。这部分内容学生需要达到的知识目标是掌握常用漱口溶液的使用方法和作用;能力目标是掌握特殊患者口腔护理的方法,熟悉患者口腔卫生、自理能力和对口腔卫生保健知识的了解程度的评估方法,了解一般患者的口腔卫生指导,义齿的清洁与护理。情感目标是注意人文关怀,具有爱伤观念,尊重并且尽量满足患者的合理要求。
二、教学方法
常用的教学方法有讲授法、问答法、读书指导法、演示法、练习法、等方法。讲授法是教师通过口头讲述的形式向学生传递知识。问答法又叫做讨论法,通过教师抛出问题,引发学生思考和讨论的方式,得出结论。读书指导法是在教师的指导下,学生通过阅读课本的知识,自我总结和分析课程内容,培养学生独立阅读能力的教学方法。演示法是教师通过示范教学的方式,把具体的操作流程直观的展示给学生。练习法是学生在教师指导下,学生进行操作练习,从而形成技能技巧的教学方法。教师上课时一般会结合教学内容同时选择多种教学方法组织课堂。“口腔护理”这部分内容是理论—实验一体化教学,因此可以选择讲授法、问答法、演示法和练习法4种教学方式并用。
三、教学重点、难点
教学重点是一堂课学生必须要掌握的内容,在整节课中,最关键的、最重要的内容。而教学难点是一堂课中学生难以理解、难以掌握的内容。当教学重点难以理解和掌握时,教学重点也会成为教学难点。“口腔护理”这部分内容的教学重点是特殊患者的口腔护理的操作方法。口腔护理这项操作是基本的护理技术,是每一个护理专业的学生都应该掌握的操作技术,也是临床上应用十分广泛的操作,因此口腔护理的操作方法是本次课的重点内容。教学难点是常用漱口溶液的选择。因为涉及的漱口液种类繁多,作用和原理不同,配置方法和浓度也都不同,所以学生记忆起来会非常困难,还容易把不同种类漱口液的作用混淆。因此漱口液的选择是本次课的教学难点。
四、教学过程
教学过程是上课的基本流程,包括导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置和板书设计这几个方面。导入有复习导入、游戏导入、故事导入、直接导入、问题导入、悬念导入、经验导入等方式,以“口腔护理”教学为例,可以用案例导入的方式,插入一个病例,如“患者,女45岁,不慎从高处坠落,经医院诊断为高位截瘫,如何为该患者进行口腔卫生的清洁护理工作?”这样可以迅速提起学生的学习劲头和兴趣,把学生的注意力集中起来。病历内容需要书写在教案中。讲授新课环节,教师可以先讲授理论的部分用问答法和讨论法让学生自我讨论什么是良好的口腔卫生习惯、什么是正确的刷牙方法,让学生结合自己的生活,思考如何选择口腔清洁用具,比如吃肉的时候塞牙了应该怎么办,用牙签还是用牙线更好等问题引发学生的思考。在常用漱口液的选择上,教师可以采用讲授法和案例分析的方式,对这部分中间进行讲解。比如在教案中插入案例,教案中的案例一定要简单明了,并且需要教师把参考答案也一并补充在教案中。在一般患者的口腔护理环节,教师可以通过演示的方式,向学生示范对一般患者如何进行口腔护理,因为这部分内容简单容易掌握,所以不用让学生进行练习操作。接下来教师进行特殊患者的口腔护理操作,实验操作的教案要求教师把每一个步骤都详细记录,并提前在脑海中进行模拟操作,避免上课期间漏掉重要的步骤。在操作中尽量把动作慢下来,让学生看清每一步的操作,并让学生做好记录。演示完成后是学生的练习环节,学生采用分组练习法,要求每个小组的组长从实验老师处领取口腔护理操作的无菌物品。教师需要始终在实验室进行指导操作,对于掌握不好的学生,教师应该为该学生再次示教。操作练习后,教师应请学生进行回示,从中发现问题,解决问题。最后对本次课的重难点进行梳理和小结。在作业布置环节,教师应把具体的作业书写在教案当中,比如1%~3%的过氧化氢漱口液是什么作用?再比如在为特殊患者进行口腔护理时,操作的顺序是什么?这些问题可以帮助学生巩固课堂上的重难点内容。板书的书写要求:采用“三区”书写法,即将一块黑板纵向分为三区,一区为主板书区,书写主要框架、大标题;二区为副板書,对一区内容进行填充;三区为每一个小问题又有哪些相关内容。一区为保留区,二区、三区为可擦写区[1]。
五、教学反思
讲课完毕后,需要对课堂内容进行总结分析和记录。把学生掌握情况进行记录,以吸取经验。比如笔者在进行“一般患者的口腔护理操作”环节,学生注意力不集中,发现这个问题后,及时记录在教案中,再上这部分内容的时候,就可以采用别的教学方式比如视频教学法让学生观看这部分操作。这就是教学反思的意义。
书写详细教案和对课程进行教学设计有助于医学护理专业课青年教师更快地熟悉教学流程,也使医学护理专业课青年教师更快地成长为一名合格乃至优秀的教师。这样,他们才能培养出更优秀的医学生,为祖国的医学护理事业做出更大的贡献。
1.知道牙齿的重要作用
2.让学生懂得是每个人都要爱护牙齿
3.了解爱护牙齿的一些主要方法活动方法:
讨论发言
总结活动
教具:
多媒体图片法动过程:
1.展示课题
2.讨论并说说牙齿的作用
学生讨论发言
教师作好总结:
牙齿是我们身体的一个重要组成部分,对我们每个人都有重要的作用,所以我们要爱护牙齿
3.平时的一些不爱护牙齿的坏习惯不洗牙齿用手扣牙齿用牙签吃糖不濑口 换牙齿不注意个人用牙健康
2016全国爱牙日主题:口腔健康 全身健康
节日介绍 宣传材料 活动策划 爱牙日教案 儿童牙齿保健
4.爱护牙齿从我做起
2、责任到室、到人,分工明确
3、狠抓健康知识教育
确保每周三晨会上健康教育课,开课率为100%,做到有课本、有教师、有计划、有教案、有课时、有考核、有等第。这是传授健康知识的基础阵地,是面向全体学生的基础性教育,做到在欢快的、激进的气氛中让学生自觉地接受知识,理解并掌握知识,从而建立健康的理念。
另外,定期或不定期地组织健康知识讲座,选择一些常用的、有难度的卫生知识,进一步强化传授,或根据季节性的变化,有目的地进行季节病的预防宣传,如流感、腮腺炎、肠炎等。
4、加强健康教育课管理
①教材和教具:教材做到1体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容,2教育内容(文字、插图)无概念错误,3课文深度和文字质量符合教学规律(3项)。配备好教具,包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。
②教学计划:每个年级都有完整的健康教育教学计划,并做到教学进度、教学内容与计划一致。
③教案:包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容;教案书写力求做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容。
④师资培训:保证授课教师平均每人每学年接受120小时以上的培训。培训的形式有:培训班、集体备课、教研组活动、教学活动、观摩课等。
⑤授课质量:要求授课教师做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书工整等5项。
⑥开展健康教育公开课教学,共有5位老师上了公开课。并进行了公开课的评课活动。
5、硬件实施到位:采光照明与黑板、课桌椅、饮水与洗漱设施、厕所设施、教学用房与宿舍等均对照评价标准进行添置、改善。
6、培养学生良好的卫生行为。
1 家庭教育
家长应该主动了解并掌握足够的口腔保健知识,家长的知识水平直接影响对儿童口腔保健的教育[4]。儿童在成长过程中,不同的牙齿发育阶段提倡使用不同的口腔保健方法,家长指导孩子养成保护牙齿的好习惯。孩子在牙齿萌出初期,晚上不要让孩子含奶瓶睡觉,或者尽早不让孩子使用奶瓶,避免孩子的乳牙刚萌出不久就龋坏。从3岁以后,家长要帮助孩子从小养成刷牙的好习惯,并教其正确的刷牙方法。家长要限制孩子甜食的摄入,多吃五谷杂粮,锻炼口腔的咀嚼能力,多吃蔬菜水果,增强身体免疫力,减少口腔疾病的发生[5]。家长也可以定期带孩子去口腔医院进行口腔健康检查,通过检查也能发现早期症状不明显,容易被忽视的口腔常见疾病,如龋病,发现后,即可将其控制或预防在萌芽状态。
2 学校教育
学校应积极开展学生的口腔健康教育,关注学生的口腔状况。在儿童进入学校学习后,尤其是进入的学校采取住校全封闭式的管理方式,学生的生活方式对口腔健康状况的影响更是大,学校应积极进行干涉引导和教育。在课余时间里,学校可以邀请口腔方面的专家做专题讲座,传授口腔保健知识,可以开展小班化论坛,面对面解决学生、老师关于自身的口腔问题,更正其对于口腔保健的常识性错误,可以搭配宣传单,宣传资料的发放,反复播放广播和视频,积极开展一些关于口腔知识的竞赛,进一步巩固知识。学校也可以对老师定期开展口腔健康教育教案培训,教授最新的口腔知识,介绍口腔保健的经验和方法,让老师能够在生活中发现学生的问题并进行一对一的解决[6]。
3 儿童本身
1、狠抓健康知识教育
确保每周三晨会上健康教育课,开课率为100%,做到有课本、有教师、有计划、有教案、有课时、有考核、有等第。这是传授健康知识的基础阵地,是面向全体学生的基础性教育,做到在欢快的、激进的气氛中让学生自觉地接受知识,理解并掌握知识,从而建立健康的理念。
另外,定期或不定期地组织健康知识讲座,选择一些常用的、有难度的卫生知识,进一步强化传授,或根据季节性的变化,有目的地进行季节病的预防宣传,如流感、腮腺炎、肠炎等。
2、硬件实施到位:采光照明与黑板、课桌椅、饮水与洗漱设施、厕所设施、教学用房与宿舍等均对照评价标准进行添置、改善。
3、培养学生良好的卫生行为。知识教育是基础,让学生建立健康的卫生行为是关键,平时班主任及任课教师应时常督促学生行使卫生的行为,如不随地吐痰、不乱扔纸屑、早晚刷牙、饭口漱口等,这些看似简单的卫生行为以及一些健康行为实际操作项目如:身高的测量、体重的测量、脉搏的测量、体温的测量、做眼保健操的正确姿势、正确的读写坐姿、剪指甲等,要教师不厌其烦地反复训练强化,使之成为学生的一种习惯及技能。
4、对学生的健康行为及学生健康课的学习情况进行考核,通过考核,我校学生全部合格。
5、本学期我校健康工作的一个重点是学生常见疾病的防治,对学生比较出现的传染病(皮肤病、肠道传染病、肝炎)、六病等的防治知识对学生进行适时的宣传,广泛利用各种渠道,如小广播,橱窗等,通过努力,我校今年的疾病流行及发生为历年最少。
本年级学生都来自不一样的单位,受到不一样的家庭教育,身体素质各不相同,学习习惯不一样,卫生习惯也不一样,因此,学生的健康成绩有很大的差异,为了上好健康教育,课增强学生的健康意识,使他们养成良好卫生习惯和学习习惯,使每个学生的身体素质都有不一样程度的提高,特制定本学期的教学计划。
二、教学要求
1、让学生了解眼保健操对于保护视力的作用。
2、增强儿童“我是小学生了”的意识,培养学生有礼貌、守纪律、讲卫生的习惯。
3、使学生明白坐、立行的正确姿势,要求他们养成良好的行为习惯,从而促进身体的健康发育。
4、透过教学,使学生在列队做到快、静、齐。
5、透过教学,让学生重视保护眼睛视力,养成正确的姿势,做到“三个一”。
6、透过教学,使学生明白饮食与健康的重要性。
7、透过教学,让学生了解安全知识,增强自我保护意识。
8、透过教学,让学生了解碘缺乏病的症状及危害,清楚地方性氟中毒病的有关知识及危害。
三、实施目标的具体措施
为了到达以上目标,圆满完成这一学期的教学任务,让学生真正有所得,有所获,。我制定了以下几条措施:
1。认真备好每一节课,做到有教案上课。
2。采取多种教学手段,吸引学生参与到课堂教学中来。
3。列举超多事实例子,与课堂教学相结合。
争取每堂课小结时,让学生说说自我的想法或感受。
四、教学进度
第1周:手的卫生(1课时)
第2周:刷牙(1课时)
第3周:教室要清洁(1课时)
第4周:早睡早起习惯好(1课时)
第5周:正确的坐、立、行姿势(1课时)
第6周:用眼卫生“六要”“六不要”认真做好眼保健操(1课时)
第7周:快乐的课间十分钟(1课时)
第8周:早餐要吃好(1课时)
第9周:不吃变质的食物(1课时)
第10周:少吃零食不偏食(1课时)
第11周:不喝生水。碘缺乏病和地方性氟中毒病(2课时)
第13周:水果与健康(1课时)
第14周:膳食要合理(1课时)
第15周:家庭安全(1课时)
第16周:小学生防火自救安全教育(一)(1课时)
第17周:小学生防火自救安全教育(二)(1课时)
第18周:小学生防火自救安全教育(三)(1课时)
第19周:了解碘缺乏病的症状及危害,清楚地方性氟中毒病的有关知识及危害。(1课时)
五、教学检测及评价
以学生在活动中的表现进行过程评价,评价标准如下:
让学生尽快进行自我调整,明确奋斗目标,防止疫情传播,进入最佳的学习状态。
教学内容:
爱国奉献,卫生习惯,重温规章制度,拟定新学期打算。
教学过程:
一、常规教育
1、重温《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯。
2、作息时间的安排:早上清洁时间、早读时间、午自习时间、放学时间、作业时间,并严格按照科学的作息时间(强调必须遵守)。
3、集体活动:要遵守学校的规章制度。
4、早读:书本教材、按学习进度读书、背诵。
5、课前准备:按课程表准备下节课的学习用品、相关书籍齐全。
6、上课听讲:坐姿端正、积极思考、发言大胆、不影响他人学习。
7、下课活动:注意安全、团结友爱互帮互助、上下楼梯不拥挤,课间不得在过道、走廊上追逐打闹、高声喧哗,不玩危险游戏,不疯赶打闹,不爬栏杆、云梯,做有意义的课间活动。
8、集合整队:快、静、齐。
9、午读:课外阅读资料,成立图书角,完成有关阅读习题。
10、放学要求:按时回家,不进"三室一厅",不结伴玩耍,注意交通安全,严格站路队回家。
二、安全教育
1、不要将危险物品带到学校,美术课需要的小刀,不要随便拿出来玩。使用时要小心,以免受伤。
2、下课活动时要团结友爱互帮互助,上下楼梯不拥挤,走右边,不要跑。不趴在走廊外的栏杆上。不玩危险游戏,不疯赶打闹,不爬栏杆、云梯,做有意义的课间活动。切忌猛追猛打,要避免发生扭伤、碰伤等危险。
3、走出校园也要注意交通安全。
(行人靠右走,过马路要走斑马线,注意观察来往车辆,红灯停,绿灯行,遵守交通规则。)饮食安全(不吃过期、腐烂食品,有毒的药物,不购买用竹签串起的食物和油炸的食物:竹签容易伤人,食品卫生得不到保证,油炸食品有致癌物质。)同学们我们要将安全知识时时记,注意安全处处提。
三、卫生习惯:
1、教室里将桌椅摆放整齐,抽屉内无杂物。地面无纸屑,教室墙壁、桌面无乱贴乱画痕迹。值日生将黑板擦净,讲台上的物品摆放整齐。
2、每个学生要养成“三要”、“四勤”、“八不”的个人卫生习惯。
“三要”:早晚要刷牙,饭前便后要洗手,饭后要漱口。
“四勤”:勤洗澡,勤理发,勤剪指甲、勤换衣。
“八不”:不喝生水,不共用茶杯,不吃零食,不挑食,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑,不乱倒垃圾,不吸烟。
3、戴口罩,防止疫情传播。
切实加强对教育局机关和市教育系统健康教育工作的领导,1教育局调整充实健康教育工作领导小组。做到职责分工明确,各司其职,共同落实好健康教育。局健康教育领导小组名单如下:
组长:
副组长:
成员:
要将健康教育工作纳入学校工作计划,2全市各级各类学校、幼儿园。加强健康教育机构和队伍的建设,落实人员配置、工作责任和经费投入;强化健康教育网络建设,要具有开展健康教育服务的工作网络和基本设施;提高健康教育专兼职人员的综合素质。启用《健康教育管理手册》规范健康教育工作台账资料的管理。
二、进一步加强学校健康教育工作。
落实健康教育工作责任。认真组织中小学以多种形式开展健康教育活动,1学校健全健康教育工作机构。各中小学要健全爱国卫生运动领导小组及健康教育工作领导小组;配备健康教育专职或兼职教师。对学生重点进行预防传染病、食物中毒、碘缺乏病及控烟等宣传教育,不断增强师生卫生与健康意识。
小学、初中阶段要确保每周0.5节,2切实上好健康教育课。各学校要按教学大纲的要求开足健康教育课时。开课率要100%。做到有课程安排、有教材、有教案、有检测、有成绩,并建立健康教育资料档案。教育局加强对各中小学健康教育工作的督促和检查。做好卫生与健康知识以及防治常见病和流行病知识的宣传教育工作,巩固和提高学生基础健康知识的知晓率(达80%以上)
提高学生基本健康行为形成率(达80%以上)要认真抓好学生个人卫生(如勤剪指甲、头发,3抓好卫生行为养成教育。各中小学要抓好日常卫生行为养成教育。勤洗头、刷牙、洗澡换衣服等)教育和检查,增添饮水和洗手设施,教育学生勤洗手,使学生养成良好的个人卫生习惯。
采取有效措施降低近视眼新发病率。认真做好每学年的新生入学健康体检工作,4认真组织学生的体检工作。配合卫生部门做好儿童免疫接种工作。配合市疾控中心做好14岁以下儿童蛔虫感染率监测工作,使感染率控制在3%以下(≤3%
利用黑板报、宣传橱窗宣传控烟知识;利用“世界无烟日”禁毒日”等,5抓好控烟宣传教育工作。学校(园)内张贴控烟宣传画。大力开展控烟健康教育宣传活动,建立学校、家庭、社会三结合的控烟健康教育体系,全面提高教师、学生和家长对吸烟危害健康的认识。开展争创“无烟学校”健康教育局宣传活动。
1、教育局调整充实健康教育工作领导小组,切实加强对教育局机关和市教育系统健康教育工作的领导,做到职责分工明确,各司其职,共同落实好健康教育。我局健康教育领导小组名单如下:
组长:
副组长:
成员:
2、全市各级各类学校、幼儿园,要将健康教育工作纳入学校工作计划,加强健康教育机构和队伍的建设,落实人员配置、工作责任和经费投入;强化健康教育网络建设,要具有开展健康教育服务的工作网络和基本设施;提高健康教育专兼职人员的综合素质。启用《健康教育管理手册》,规范健康教育工作台账资料的管理。
二、进一步加强学校健康教育工作,确保各项健康教育指标达标。
1、学校健全健康教育工作机构。各中小学要健全爱国卫生运动领导小组及健康教育工作领导小组;配备健康教育专职或兼职教师,落实健康教育工作责任。认真组织中小学以多种形式开展健康教育活动,对学生重点进行预防传染病、食物中毒、碘缺乏病及控烟等宣传教育,不断增强师生卫生与健康意识。
2、切实上好健康教育课。各学校要按教学大纲的要求开足健康教育课时,小学、初中阶段要确保每周0.5节,开课率要100%。做到有课程安排、有教材、有教案、有检测、有成绩,并建立健康教育资料档案。教育局加强对各中小学健康教育工作的督促和检查。做好卫生与健康知识以及防治常见病和流行病知识的宣传教育工作,巩固和提高学生基础健康知识的知晓率(达80%以上)。
3、抓好卫生行为养成教育。各中小学要抓好日常卫生行为养成教育,提高学生基本健康行为形成率(达80%以上)。要认真抓好学生个人卫生(如勤剪指甲、头发,勤洗头、刷牙、洗澡换衣服等)的教育和检查,增添饮水和洗手设施,教育学生勤洗手,使学生养成良好的个人卫生习惯。
4、认真组织学生的体检工作,采取有效措施降低近视眼新发病率。认真做好每学年的新生入学健康体检工作,配合卫生部门做好儿童免疫接种工作。配合市疾控中心做好14岁以下儿童蛔虫感染率监测工作,使感染率控制在3%以下(≤3%)。
5、抓好控烟宣传教育工作。在学校(园)内张贴控烟宣传画,利用黑板报、宣传橱窗宣传控烟知识;利用“世界无烟日”、“禁毒日”等,大力开展控烟健康教育宣传活动,建立学校、家庭、社会三结合的控烟健康教育体系,全面提高教师、学生和家长对吸烟危害健康的认识。开展争创“无烟学校”健康教育局宣传活动。