时间：2023-03-02 15:06:54
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一、职业教育集团的内涵
职业教育集团是指由国家级示范性高等职业院校为核心，由多个中、高等职业院校、职教育中心、企业单位、行业协会等独立法人机构参加的以契约或集团章程为纽带而组成的新型的职业教育办学联合体。职业教育集团的基本特征如下：职业教育集团是不以盈利为目的的教学、科研联合体，其目标是整合各种资源、服务职业教育，但要充分考虑集团内部企业单位和行业协会的利益；职业教育集团内部的各组成单位的仍具有独立的的法人资格，且法律地位平等；组建职业教育集团应以国家级示范性高等职业院校为核心，由多个中、高等职业院校、职教育中心、企业单位、行业协会等独立法人机构参加组建而成，核心院校在集团化办学中发挥骨干支撑、示范引领和中心辐射作用；职业教育集团的各组成单位的责、权、利关系应在平等、互利、自愿的原则和基础上以契约或集团章程加以明确，以理事会为职业教育集团最高权利机构。
二、我国职业教育集团化办学存在的主要问题
（一）职业教育集团中的企业单位和行业协会和身份较为被动，积极性、能动性难以发挥
职业教育集团中的企业单位和行业协会一般都是以被动的参与者身份出现的，虽然初期有一定的积极性，但随着时间推移，由于合作机制和有效沟通等原因，使企业单位和行业协会的利益难以得到有效的保障，致使其积极性、能动性难以发挥。
（二）职业教育集团的统一的合作载体和保障机制的缺乏，限制其整体竞争力的发挥
建立职业教育集团的目的是整合各种资源、服务职业教育，但因为以契约或集团章程为纽带而组成的这种新型的职业教育办学联合体的合作载体和保障机制的缺乏，集团内部各单位往往在组织教学、生产经营、招生就业等方面出现脱节或各自为政，使职业教育集团难以形成整体优势，限制其整体竞争力的发挥。
（三）职业教育集团整体功能单一，难以满足其组成单位的多方利益诉求，办学效益和资源利用效率不高
多数职业教育集团是以学校利益为主导，其核心目标是教学与就业，而对教师的实践锻练、企业员工的培训与提高重视不够，对于提高企业单位和行业协会的实际利益考虑不周，造成办学效益和资源利用效率不高。
（四）职业院校满足于现有发展模式，对职业教育集团的重大意义缺乏认识
不少具备组建职教集团的职业院校满足现状，缺乏创新意识，未能认清规模化、集团化、连锁化办学的巨大优势和抵御风险的能力，对组建职业教育集团热情不高、积极性不高。
（五）职业院校对于如何建、怎么建职业教育集团认识不清
一些有意组建职业教育集团的职业院校，对组建职业教育集团没感性认识和理论研究，无从着手。而已经建立的职业教育集团只是为了完成上级主管部门的任务，形式大于内容。对于职业教育集团的总体目标、工作任务、组织结构、运作方式等缺乏深入探讨和研究。
（六）职业教育集团的运行机制不健全，合作深度不够
部分职业教育集团组织松散，工作多限于联谊会和联合招生。企业单位、行业协会和学校的合作流于形式，有的企业只是挂名，不参与或很少参与集团活动；有的企业安排非理事同志参会，理事工作流于形式；校企的产学研结合不紧密，仅停留在意向上。 转贴于
三、我国职业教育集团化办学的发展对策
（一）对职业教育集团化办学的重要意义要加深认识
要充分认识到集团化办学是符合现阶段我国职业教育的发展规律，是发展我国职业教育的重要举措；是职业教育的办学模式、运行机制和发展方向的重大创新；是符合我国国情的培养高素质的技能型、应用型人才的有效途径；是提升职业教育服务社会经济能力、促进职业教育一步发展和办学质量提高的必然选择。职业教育集团化办学还处于不断探索和完善阶段，办学的模式、机制和体制还缺少活力，取得的行之有效的经验还未得到应有的推广；企业单位和行业协会的办学的积极性还没有充分发挥，职业院校的自主权还需进一步扩大；教育主管部门的管理、监督与协调还有待加强等。各级教育行政部门和职业院校要进一步深化改革，提高认识，加快推进职业教育集团化办学步伐，促进职业教育规模、质量、结构、效益的协调发展。
（二）积极探索并加快推进职业教育集团化有效的办学模式
要正确处理好职业教育集团化办学中的几个重大关系。一是校企合作关系。二是城乡合作关系。三是区域合作关系。四是中、高职合作关系。积极探索职业教育集团化办学的有效模式。近年来，各地在发展职业教育集团化办学的过程中，初步形成了一些行之有效的办学模式和经验。要研究借鉴这些经验，加快形成符合当地实际、富有区域特色的职业教育集团化办学模式。逐步推广中等职业学校“一年学基础知识、一年学职业技能、一年顶岗实习”的经验；在农村地区逐步推行学生“一年在县级职业学校学习，一年在城市骨干职业学校学习，一年在企业顶岗实习”的做法。全力推进突出行业特色、以骨干示范职业院校为核心的职业教育集团化办学模式
（三）不断建立健全职业教育集团的运行机制和资源的共建共享机制
职业教育集团化办学要结合各成员单位的实际情况，以签订协议、契约或集团章程等方式明确职业教育集团各成员的“责、权、利”关系，形成各成员之间互惠互利、平等自愿、共同发展的良性的稳定合作办学关系。以设立理事会或董事会等方式成立机构精简、目标明确和运行高效的集团化办学管理组织，合理设置内部治理结构，建立健全决策、监督、执行、协商、调解等工作机制。完善组织章程、工作程序和各项管理制度。
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0091-02
围绕大学生的创新创业实践教育，国内各高校一直在进行着改革和探索。积极引导大学生积极参加科技创新实践活动，组建大学生科技创新实践团队，建立大学生科技创新实践的机制成为各高校教育共识[1]。其中，大学生科技创新团队作为创新性人才培养的有效载体，如何进行团队建设、如何开展团队活动、发展怎样的团队模式等问题成为研究关注的焦点[2，3]，而针对大学生科技创新团队文化的研究比较欠缺。大学生科技创新团队文化是指团队成员所共有的科技创新态度、价值观念和行为规范，是一种团队个性的信念和行为方式，是团队系统协同有序发展必不可少的精神环境激励[4]，是团队发展的“灵魂”。本文以国内知名的优秀大学生科技创新团队如华中科技大学Dian团队、联创团队和哈工大竞技机器人队为研究对象，分析总结他们共同的优秀团队文化特征，为高校大学生科技创新团队文化建设提供参考。
一、优秀大学生科技创新团队文化共同特征
华中科技大学Dian团队、联创团队、哈工大竞技机器人队等是目前国内知名优秀大学生科技创新团队，是国家宣传和号召学习的优秀典型，这些团队经过多年的探索、建设，已形成了自己稳定的团队文化，并通过传承创新，不断促进着团队的发展。通过整理分析不难发现，这些优秀大学生科技创新团队都具有如下几个重要的共同文化特征。
1.明确的发展目标和宗旨。团队明确的发展目标和宗旨是团队发展的方向，是团队文化建设中最重要的要素。如，Dian团队的宗旨是：“培养队员高尚的道德情操、优秀的工作作风和过硬的技术能力。”联创团队的发展目标是：“为那些有潜力、肯努力，且富有激情的学生创造条件，引导他们快速成长，使每个联创人都能够成为独当一面的人才。”竞技机器人队团队宗旨和目标是：“对在校大学生进行创新思维的培养，提供大量的动手实践机会。致力于推动竞技机器人比赛在机器人设计、制造、场地快速测量和控制、调试界面、算法优化、综合传感器应用、机器人通信、机器视觉和机器智能等领域的技术更迭与应用革新。”每个大学生追求的目标不同，当学生在选择加入某个团队时，会考虑个人的发展和兴趣是否与团队发展目标宗旨相一致，只有与团队发展志同道合者才会更有积极性，更有动力去付诸行动。
2.良好的团队精神。团队精神是优秀大学生科技创新团队文化建设的第一要点，是团队成员的思想指引，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。如Dian团队团训：“优秀是一种习惯，细节决定成败，态度决定一切，好态度会带来更多机会。”联创团队的团队精神：“合作、积极主动、精英意识与创新”；竞技机器人队的团队精神：“规格严格，功夫到家”。除了这些团训、口号，如Dian团队有自己的队歌“咱团队的人”，竞技机器人队有自己的队颂“哈工大机器人队颂”。正是这些良好的团队精神指引着怀有共同信念的优秀大学生们向着同一个方向，齐心协力、共同前进。
3.健全的团队制度和规范。团队制度和规范是团队文化维系的保障，是团队成员的行为准则。这些知名团队针对招新、考勤、激励等都有相应的管理制度与规范。如Dian团队有明确的团队章程、队员守则、财产管理和使用办法等一系列管理制度与规范[5]；如联创团队有完善的新成员培训、出勤工作以及进度检查等制度；如竞技机器人队有严格的考勤制度、招新培训制度等。这些团队健全的管理制度和规范明确了团队成员应承担的义务和责任，确保了团队长期健康有序的运行。
4.良好的知识共享和传承。良好的知识共享和传承是团队文化发展与创新的前提，是团队成员和整个团队快速成长的重要途径。如Dian团队实行的导师制、导生制、顾问制实现全方位指导与培养，有详细的预备队培养实施办法，更值得称赞的是，Dian团队在北京、深圳、武汉等全国主要城市以及欧洲、北美等国家建立了Dian团队分站，已毕业的队员能持续关注和指导团队的发展[5]。联创团队、竞技机器人队等都有类似的导师制和导生制，由专业教师和老队员培养新队员，新队员通过学习成长变成老队员。团队通过知识共享和传承，形成牢固的根基，并不断发展壮大。
5.丰富的文化活动。丰富的文化活动是团队文化不可或缺的部分，是创造团队和谐氛围、增强团队凝聚力的有效手段。如Dian团队除了传统的“生日party”、年终茶话会，还有自己的游泳节、圣诞篮球赛等文化活动[5]；又如联创团队有每年的年会、素质拓展等文化活动。这些丰富的文化活动让团队成员在竞赛、做项目之余充分放松，成员之间相互了解、增进感情，在欢乐友爱的氛围中，不自觉地增强了团队成员之间的凝聚力。
二、大学生科技创新团队文化建设启示
1.确定团队共同目标和宗旨。每一支大学生科技创新团队学科方向不同，所面向的学生对象也具有特殊性，应综合考虑团队成员的学科背景、知识结构、能力、团队以及团队成员发展所追求的目标等，首先确定出获得团队成员普遍认可的最终共同目标和宗旨，进而分别设定团队发展的阶段目标，以及涉及到成员个人发展的子目标，最后通过团队成员执行实现而转化为具体团队成果。团队共同目标和宗旨的确定是团队文化建设的第一件大事，只有志同道合者走到一起，合作才更顺畅，团队才能得以发展。
2.统一团队价值观共识，提炼团队精神。共同的价值观是解决团队矛盾、争论、冲突的关键，是团队文化的核心[6]。大学生科技创新团队中的主体是大学生，已形成了成熟的价值观，每个人看待事物的观念、态度和看法不尽相同，应结合团队大学生的思想特点，统一团队的价值观共识。只有所有成员认同团队的价值观、共同遵守团队的行为准则，才会有利于团队矛盾和冲突的解决，有利于成员之间的良好合作，有利于团队和谐发展。团队精神是团队文化的灵魂，在统一团队价值观共识基础上，应提炼符合团队特质的团队精神，以口号、队歌等形式对团队成员进行宣传和培训学习，增强成员团队意识，提高团队的向心力，进而形成多人同心，其利断金的团结集体。
3.制定团队管理及规章制度。团队管理及规章制度是团队目标与宗旨、共同价值观、团队精神的具体物化。只有通过有效管理和规章制度，约束学生成员按照团队的行为准则行事，才能保障团队高效运行。在制定学生科技创新团队管理及规章制度时，要充分考虑团队成员毕竟仍是学校的学生，所制定的管理和规章制度不应超越所在学校或学院、系、所的管理及规章制度。同时，尽可能让每一位团队成员参与团队管理及规章制度的制定，充分调研团队成员的意见，听取、讨论并采纳团队成员好的建议，这样所制定的团队管理及规章制度才能得到团队成员的一致认可，才能提高团队的执行力。
4.建立知识共享与传承机制。导师制、导生制以及顾问制是目前优秀大学生科技创新团队普遍采取的知识共享与传承的制度，是经过实践证明值得借鉴和推广的方法。基于导师制、导生制以及顾问制，需要进一步完善新成员招录办法、新成员培训办法、学术例会及报告办法等，通过这些具体的形式开展，落实知识共享与传承。除此之外，考虑大学生的年轻个性，可以有效借助网络新事物，如论坛、QQ群、微信群等加强团队成员之间业余交流，不仅能保持在队成员的活跃性，还能保持与已毕业离队成员之间的联系。
5.积极开展团队活动，创造和谐团队氛围。开展团队活动是提高团队积极性和凝聚力的重要方式，是团队文化不可或缺的部分。大学生科技创新团队成员是一个年青的群体，比较有个性和爱玩的积极性。在团队活动设置上，除了开展春游、秋游、年终茶话会、素质拓展等传统活动外，还可以开展如校内或校外学生团队联谊活动、日租房一展厨艺等其他形式的团体活动，尽可能帮助团队成员抛开项目、竞赛等压力，放松心情，增进团队学生之间的彼此了解、熟悉，进而形成相互信任、相互理解、相互尊重的和谐团队氛围。在和谐团队氛围影响下，团队成员会更愿意承担、能更抱团。
大学生科技创新团队文化建设是一项长期重要任务，不同的团队不同阶段有不同的建设重点，知名大学生科技创新团队的共同优秀文化特征可作为重要的参考借鉴，但不能复制。大学生科技创新团队文化建设仍需要结合本团队的特点，与时俱进，不断创新和完善，形成适合本团队的独特团队文化，进而促进团队健康发展，促进大学生创新创业教育培养。
参考文献：
[1]胡敏.当代大学生科技创新能力培养模式的实践与探究[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2008，24（3）：95-97.
[2]高秋艳.工科大学生课外科技创新模式的探索[J].湖州师范学院学报，2008，30（1）：133-136.
[3]姚春燕，彭伟，潘柏松，等.基于CDIO大学生创新团队实践探索[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2013，12（3）：342-345.
[3]沈健.在全省职业教育信息化建设工作会议上的讲话[EB/OL].[2013-10-24]..
中国石油乌石化公司西峰集团公司是国有大型企业，掌握着关乎国计民生的重要战略性基础资源——石油的冶炼、仓储、加工、销售、管理等一系列的工作，是国家的命脉单位。对于中石油内部，各部门分工明确、各尽其责，并且公司各级党委（党组）领导班子都要求各级行政领导岗位的同志，要在日常的工作实践中科学优化工作办事流程，提高安全生产水平，加快企业运转效率，提升企业服务质量，降低企业运营成本。作为中国石油乌石化公司车队的管理经营者，在贯彻执行公司党委（党组）领导班子工作思路的同时结合工作实践中发现的问题，我觉得公司车队管理工作的优劣将直接影响到车辆运行的质量和成本。而在车队管理工作中，最难也最重要的就是驾驶员管理、车辆管理、安全管理。
一、驾驶员管理是公司车队管理的首要任务
（一）把好人员进口关，提高招聘门槛
驾驶员招聘工作，是做好驾驶员管理工作的最重要的关口。在进行驾驶员招聘时要提高招聘门槛，要综合考虑招聘对象的驾龄、驾驶技术、修理常识和工作态度。
（二）做好岗位教育培训，加强制度建设
首先做好对驾驶员维修保养知识、交通安全法规的培训，维修的培训聘请修理厂的技术人员，并且要常规化。其次是驾驶员制度建设。制定定点加油、油料核算、节约奖、超额罚等制度。
（三）做好沟通交流，听取驾驶员建议
对于车队的管理者来说，不能只看各项财务数据，要经常地深入驾驶员队伍中去。职业驾驶员是一个辛苦、危险的职业，要多与他们沟通，认真听取他们的意见和建议，帮助驾驶员解决工作、生活中遇到的各种问题。
二、车辆管理是公司车队管理的重要环节
车辆作为管理的对象，驾驶员工作的载体，是公司车队管理的重要环节，通过对实际工作的认真总结我认为，公司车队的日常管理要务必做好以下几点工作：
（一）做好车辆例保管理工作
要提高驾驶员对例保作业重要性的认识，严格按照作业内容要求做好例保，定期组织车容车貌和车况检查，保证例保质量，开展例保样板车的考核评比活动等。
（二）做好车辆维修管理工作
采取强制保养原则，根据车辆的行驶里程和车质情况制订维修保养计划，保证车辆定期进行维护保养。严格保修作业程序，讲究维修服务质量，加强对车辆维修质量的检验检测。严格对送外修理的承修方进行资质认定和选择，严格验收竣工的车辆。
（三）做好车队修理工培训工作
组织修理工开展技术培训定期或不定期开展新技术培训（包括新车型的保修规范培训），严格按照维修作业标准进行作业及检验，保障机修设备的必要配备和定期进行保养。
（四）做好汽配统采工作
汽配材料的统一采购，在购买前必须对供方进行资质评定，加强入库前的质量验收，及时进行库存配件的养护，注意合理储备。
（五）做好驾驶员业务培训工作
在技术使用方面，由于车辆不断更新，要对驾驶员进行新车型的适应性培训，使驾驶员尽快掌握车辆技术性能和正确的操作方法。
（六）做好运前车检工作
在车质车况方面，要认真落实好驾驶员自检、安全员抽检和回场检的三级检查制度，确保车辆在良好的技术状况下运行。
（七）做好车辆档案管理工作
建立车辆管理档案。包括原始档案、车辆证件、缴费凭证、维修记录、运行记录等，它们统称为车辆档案。这些好像是小事，但有时也很重要，要做起来也并不简单，关键是要持之以恒地做。
三、安全管理是公司车辆管理的核心
（一）加强公司车队制度建设
制定完善公司车队安全生产制度，要强调制度先行，制度的建立要有预见性、全局性和严密性，要明确责任、工作标准和程序以及考核办法等。完善一项制度，解决好一个问题，做到循序渐进，不留空白。运用骨干力量做好制度的宣传教育工作，严格执行，不搞下不为例。
（二）加强违章驾驶员教育管理
在把握重点方面，抓牢违章事故频率高的驾驶员的重点管理，对普遍存在的问题有重点的组织解决，对事故多发的路段和班线要重点加强管理。通过重点驾驶员的管理、事故违章警示录来告诫大家，自我对照，引以为戒。
（三）建立车队安全生产激励机制
运用抓两头带中间的方法，通过样板车评比、“三无”（无违章、无事故、无违反操作规程）驾驶员评比、业绩考核等对优秀人员进行奖励，以此带动大家学先进，争先进。
（四）注重信息反馈管理
在信息反馈方面，强调原始记录的管理，注重定量分析，采取对策的效果分析，进行情况了解沟通，实行道检现场情况的掌握等方法做到以小见大，举一反三，防微杜渐，从而来提高管理效果。
（五）严肃事故违章处理
在事故违章处理方面。及时对原因、责任进行调查分析，严格按章处理，适时验证整改效果，做到事故、违章“四不放过”即：事故原因未查清不放过，事故责任人未受到处理不放过，事故责任人和周围群众没有受到教育不放过，事故没有制订切实可行的整改措施不放过。
（六）提高车队管理者科学管理水品
一是车队管理团队应当以提高管理的针对性、有效性和管理效益为目标来开展管理，例如开展驾驶适应性评估人体节律应用、电脑辅助管理等。要通过抓牢人、车、法这三个对安全行车的影响因素来建立预防控制的内容，实施严格管理。
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）07-0035-02
在传统教学中，老师教，学生听，师生互动很少，更不要谈学生与学生之间的互动。教师更多关注的是学生个人思考，留给学生相互讨论、合作的内容可以说是一片空白，忽视了团队合作的作用。
在课外，学生遇到不懂的问题，虽然说同学之间可以相互请教，但也只是零星的，并没有形成一种机制。更多的学生喜欢“单兵作战”，或者因为面子问题，或者不善交流，把问题埋藏在心底，这样做对学生的学习、成长都是不利的。这种情形与新课改的要求也是不符合的。
所谓团队学习，是指几位学生（人数不宜太多，便于管理）出于共同的学习愿望而组成的一个团队，这个团队有自己的学习目标，有组织，有计划的学习，最终达到共同进步。
以下是对团队学习模式的一些设想：
以初中为例，学生在经过一段时间磨合后，彼此之间有了一定的了解。可以提出让他们相互之间寻找学习伙伴，人数以四人为最佳，形成一个团队，进行学习。之所以说四人最佳，是因为每个人可以负责一门主科（语、数、英、科），这样做既可以减轻负担，又可以防止团队成员偏科。至于谁负责哪一门，可以根据成员对这门功课的兴趣，或者可以推荐这门课程成绩最好的成员为负责人。团队成立后，可以制定自己的纪律，提出自己的宗旨等等，甚至可以为自己的团队取一个名字。各负责人要制定学习计划，各成员相互讨论，尤其是时间上要安排合理，避免几门课程重合在同一个时间段。一旦学习计划通过，便要严格执行。各负责人还要做好记录、评价与改进措施。如：
团队成立之初，有些成员可能有些茫然，不知从何处下手，这时候老师可以给予指导。先从简单的入手，比如一节课下来，可以把不懂的问题记录下来，交于负责人，负责人整理后，组织大家讨论共同解决问题，实在解决不了的或者对问题分歧较大的可以请教老师。也可以是作业本、课后资料等一些靠个人难以解决的问题，都可以依靠团队的力量去解决，正所谓：“一人计短，二人计长”。熟练之后，可以提高要求，让负责人根据成员的学习特点制定一份有针对性的学习计划，帮助成员共同进步。
团队学习效果如何，可以通过测试成绩进行评估：
每次测试后，应及时将信息反馈给各个团队，让团队成员进行分析、比较、讨论，知道自己的进步与不足，可以及时调整计划，改进不足之处，此时教师可以给予必要的帮助。
以上是对团队学习的一些设想，之所以提倡团队学习，是因为它具有个人学习所不具有的优点：
1.个人学习已越来越不能满足自身学习的需要，有很多学习问题，单靠自身的力量是解决不了的。而团队学习是建立在个人学习基础上的，很多问题可以通过团队成员的集思广益，通过团队的力量去解决。
2.对于一些性格内向的学生，他们既不敢问老师，也很少问同学，自己解决的学习问题是对是错，心里没底。通过团队成员的影响，可以慢慢地将他们的嘴巴“撬开”，使其慢慢地参与进来，最终融入团体，将他们封闭的心灵给解放出来。
3.个人学习往往是自扫门前雪，人与人之间少了一份关心，而团队学习，各成员彼此相互关心，谁都不希望成员落后，追求的是共同进步。
1、按时、保质完成领导交办工作：
按照工程部安排，配合专业进行了初步设计收口、第×批辅机集团审查工作，顺利进行了招标全过程及相关工作，同时进行了×辅标书编制、集团审查准备等各项工作，根据内、外审意见并与相关电厂对标，进行了大量锅炉专业优化和资料的完善工作;根据多方得到的设备信息，通过电话、网络等各种措施了解性价比最高的辅机设备在电厂的使用情况并编写相关报告和总结，为我厂的辅机设备招标做足准备并在招标过程中起到了良好作用。完成推广新技术、新工艺的应用，改进了设备技术性能，在筹建处领导的指导下多方进行相关沟通工作，沟通设计院及锅炉厂对煤炭市场形势变化后的煤炭掺烧对策进行技术攻关和探讨，并得到了锅炉厂对部分煤源掺烧方式的建议;按照筹建处领导安排，进行了富氧等离子燃烧技术的探讨和异地煤种试烧，与锅炉厂设计院共同进行了锅炉低NOX燃烧方式，并与锅炉厂达成一定共识，对我项目进一步降低NOX起到了积极作用。并于上半年配合完成了铁路专用线的可研修改版审查会相关工作，为降低工程造价和施工难度奠定了坚实基础，得到了领导的表扬。
2、积极完成自我管理学习和自我素质提高：
坚持按照筹建工程部素质提高工程培训计划，全年不间断地进行了较大范围的专业学习和素质提高,较好地执行了年初制定的学习计划和素质提升计划。积极学习有关标准导则，学习集团、公司有关文件，积极搜集国内外先进技术及发展趋势并加以学习，对标其它电力建设项目的经验，积极提高自己的各方面的工作素质;积极参加筹建处党支部有关活动，牢固树立廉洁防腐的思想防线，坚定自己的立场，把心思用在事业上，把精力放在工作上，把时间放在尽职尽责上。并在工作之余积极投稿，彰显筹建处廉洁自律积极向上的精神风貌。
3、注重配合，彰显团队工作能力与向心力：
在完成本职工作的基础上，积极配合其他专业完成相关工作。在筹建处领导的带领和指导下，取得了可喜的成绩，在此过程中深深发现“我不是最优秀的，但我和最优秀的团队成员一起工作”。在伙伴们的互相鼓励和支持下，在新的一年中，我们还要尽自己最大的努力，紧跟厂部和筹建处的步伐，在来年的工作中，做到把事情当作事业来做，为使我们的团队更加优秀，为东郊项目取得更大的成绩付出自己的努力。
二、本人在考核期内存在不足及改进措施
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0078-02
一、自主学习介绍
纺织专业英语课程从课堂教学向自主学习方向的教学模式的转变可以提高学生将英语作为工具获取纺织专业信息、进行纺织贸易往来或专业领域交流和解决实际问题的能力为教学任务和目标，采用传授知识和培养学生的自主学习能力相结合的教学方式，改变和代替了当前传统的单一灌输和课文翻译的教学方法。
1.自主学习的优势。与传统教学方法相比，自主学习的教学方法具有以下优势：（1）自主学习的教学模式基于培养学生自主学习的能力，本身符合高等教育的理念，具有一定的创新性和先进性。（2）通过培养学生的主体意识，增强其学习积极性和主动性，提高其学习兴趣，增强其学习能力，教会其学习方法。（3）根据自主学习的教学模式教材难度因地制宜选择教学方式，将传授知识和学生的能力培养有机结合起来，避免了单一灌输的乏味，也能够有效掌控和保证自学质量。（4）对于学生自主学习方法的传授和自主能力的培养，将使得该门课程结束后，学生能够继续自学，甚至使学生在工作后还能够根据具体工作内容有效选择自学内容，提高自身能力。
2.自主学习的教学目标。专业英语自主教学模式就是通过对专业英语重新定位及课堂组织方式、考核方式等教学方式的改变形成传授知识和培养学生的自主学习能力相结合的教学方式。这种模式将达到如下教学目标。（1）转变专业英语教学目标。教学双方都不再将其作为一门普通的专业课程，或仅仅是专业英语词汇的累积，而是将专业英语的教学目标转变为“以英语为工具获取专业信息、进行贸易往来或专业领域交流和解决实际问题的能力”。（2）改变教学方式。改变传统的以课文翻译为主的灌输式教育方式，形成传授知识和培养学生自主学习能力相结合的教学方式。（3）建设教学资源。制作适合自主学习多媒体课件，设置学习提纲，和重点，并增设习题和相应的答案，给学生更多练习的机会，使其真正成为学习主体。（4）提高学生能力。在提高专业英语教学效果的同时培养和增强学生对于专业英语的自主学习能力。
3.自主学习的局限性。然而，自主学习的教学方法也存在一定的局限性和不足之处。（1）学生的英语基础不同，在自主学习过程中，基础较好的学生不仅可以高效完成老师布置的自学任务，还可以根据自己的兴趣进行更深入和更广泛的自主学习，同时可能还有学生无论是数量上还是质量上都无法完成布置的自学任务。（2）学生自主学习的积极性和自觉性也不同，有的学生能够严格按照已制定自主学习计划合理安排学习，但也有学生不能按计划进行，或是起初能够按计划安排学习，但不能坚持，最后就变成想办法应付阶段性考核或作业，很难取得理想的学习效果。（3）学生的自学能力也不相同，相对于课堂讲授，自主学习还是一种相对较新型的，非传统的教学方式，学生对于这种教学方式的适应能力不尽相同。有的学生具备较强的自主学习能力，完全可以有效地自行展开学习，同时也存在学生长期依赖教师的课堂教学，对于自主学习的方式茫然、不知所措，甚至无法对于已制定好的自主学习计划完全不知道如何着手，不敢迈出第一步。（4）自主学习过程中往往会遇到一些难题或疑惑，对于这些难题和疑惑在传统的课堂教学过程中往往可以及时得到解答，而在自主学习过程中，尽管目前答疑途径多种多样，很难做到实时答疑，有的学生会过后找到老师答疑，但与现场答疑相比，效果可能会有所不同，也有的学生甚至可能放弃答疑机会，不能保证自主学习的效果。
二、两种教学方法的结合
1.合作学习的优势。自主学习方式的这些缺点使得教学目标难以全部实现，为了实现这些教学目标达到更好的教学效果，这里提出了自主学习和合作学习结合的教学方式。合作学习方式可以有效避免单纯的自主学习的局限性。（1）合作学习可以有效克服自主学习过程中的惰性，单独自主学习时不严格遵守学习计划的情况会因为小组、团队的出现得到有效避免和遏制。能够保证自主学习教学计划的有效实施。（2）合作学习可以提高学习积极性。合作学习中，同学之间的交流和讨论会大大增加，有利于学习积极性和学习兴趣的激发。能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。（3）合作学习可以及时答疑，有效提高学习效果。自主学习过程中遇到的难题和疑惑可以在合作学习是共同讨论解决，往往能够在当时得到解决，即使当时无法解决，讨论过程已经使学生们对于难题或疑惑有了思考，有了更深入的理解和认识，得到解答后也往往会有更好的效果。
2.合作学习运作的机制。“合作学习”作为一种学习方式，在新课程改革以及当前构建课堂中有着重要的作用，为将团队进行最优化组合、最优化分工，并更好、更有效地开展好团队的合作学习，特制定如下方案：（1）团队划分。团队划分以3～5人为宜，不宜过多，也不宜过少。过少则不能体现团队的优势；过多，则往往存在浑水摸鱼的情况，存在不劳而获的现象。（2）团队组建。主要采用自愿的原则；每个合作团队的内部成员在各个方面均有差异，才能保证各尽所能、互相帮助。（3）小组成员分工。小组成员必须有明确的分工，要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。（4）教师管理督查的方式。团队学习，究其根本是一种管理方法或者管理工具。然而，团队学习的有效性并不是始终存在的。为增强团队学习的有效性，提高学习效果，本课程以书面作业或PPT汇报的形式督查团队学习效果，要求作业中明确团队中每个人的任务及完成情况。
三、结语
就专业英语而言，学习过程不仅是专业词汇的积累过程或者是专业文献的阅读过程，更多的是需要将专业英语知识作为一种工具来获取信息的能力，这种能力的培养单纯的依靠课堂教学很难有突破，自主学习过程可以有效地将被动学习的学生转变为学习的主体，有利于各方面能力的培养。而合作学习和自主学习的结合，可以通过小组成员的相互支持、相互交流和沟通回避自主学习过程中由于作为学习主体的学生的基础、学习兴趣和自学能力的差异而导致的学习效果两极分化，通过小组成员之间的相互约束保证学习计划的有效进行，通过探讨及时有效答疑，以便取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘友全.小组合作学习在商务英语教学活动中的应用[J].长沙民政职业技术学院学报，2008，15（1）：100-101.
[2]邓秋萍.外语教学之分组活动研究述评[J].外语与外语教学，2005，（12）：20-22.
所谓学习团队是指由具有共同专业兴趣的员工自愿组成的，以注册年度内完成一项课题攻关为目标，或以注册年度内开展宽领域、多层次业务学习交流为目标的注册式、自主管理、自主培训型的学习组织单元。学习团队分为两种类型，即课题攻关型和业务学习型。它具有如下特点：
1.矩阵式组织：学习团队构建以专业为纽带，纵向由职能部门到基层班组，横向融合核心专业的矩阵式学习组织模式，实现学习型组织概念由无形到有形。
2.全过程管理：学习团队建设依托完善的管理机制和激励机制，完善“学习―考核―使用―待遇”一体化的学习激励机制等措施，实现学习团队全过程、规范化、常态化管理。
3.共享知识库：学习团队强调全员参与和过程学习，倡导共享团队学习经验和成果，强调知识分享与融汇，鼓励技术创新，加强知识管理，建立知识库作为企业共享的知识财富。
(1)为加强学习团队管理，引导学习团队开展活动，厦门局制定了系列活动规范：①申请注册：学习团队申请注册时应提交注册资料并按学习计划和课题项目开展活动。②集体学习：学习团队集体学习每次一般不少于60分钟，活动时间由团队根据学习计划自行安排，通过OA系统活动信息，并将每次团队学习、讨论的主要内容如实记录在《学习团队活动手册》上。③交流研讨：学习团队在注册年度内应充分利用学习团队网上管理平台，至少开展一期主题技术、业务交流研讨。④技术推广：学习团队在注册年度内应积极承担本专业的业务培训和技术推广，积极参与本专业培训方案、培训课件和教材题库的编写和制作。
(2)为激励学习团队管理，营造良好学习氛围，厦门局提出了系列激励措施：①嘉奖培训绩效：学习团队组建和活动开展情况纳入各部门培训绩效考评项目，获“十佳学习团队”表彰的队长所在部门年度培训绩效考评中按每个获奖团队嘉奖0.5分。②开展评优表彰：每年开展“十佳学习团队”评选及表彰，并对团队队长和成员给予表彰奖励。④提供培训经费：学习团队每年可申请最高额度1万元以内的专项培训经费，以自主安排包括邀请学术讲座、购置培训书籍和器材等培训活动。④发放培训津贴：对于年度考评合格的团队，学习团队队长给予600元培训津贴。⑤优先专业培训：学习团队的队长和骨干每年至少可参加一次本专业较高层次的专业培训，学习团队成员在参加本专业技术培训和学术活动上享有优先权。⑥换算培训学时：学习团队成员的集中学习时间可统计为个人有效培训学时。⑦优先选聘内训师：学习团队成员在局内训师选聘上享有优先权。
(3)此外，为加强“学习―考核―使用―待遇”一体化激励机制，厦门局还加强如下建设：①建设四个职业发展通道，构筑员工成才金色跑道：设置四条职业发展通道，为员工的职业发展和专业成长铺垫了宽阔的职业平台，改变以往“独木桥”式的单向管理职业路径，从职业发展上激发员工的学习热情。②量化学习成效评价，激励员工学习成长。重视学习成效的量化评价和动态应用，将学习成效作为员工职位晋升、申报职业资格和技术职称、竞争上岗、调岗调薪的必备条件之一，并可进入职业通道优先发展，以不断激发员工内在学习动力和压力，力求真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。③大力开展职业竞赛，激励员工比学赶超。开展主要专业和工种职业技能竞赛，做到主要工种两年一赛，对涌现出的优秀人才予以重奖。搭建公平竞争的展示舞台，使勤奋学习、业务拔尖的员工成为企业的“明星员工”，以榜样的力量吸引感召更多的员工投入学习成才的行列中。
自2006年底启动学习团队建设以来，学习团队的专业涵盖变电运行、变电检修、调度自动化、配电运检、电力营销等主要核心专业领域，全局自发学习活动如火如荼地开展起来，学习成为一种乐趣，在创建学习型企业、开展技术攻关和管理创新、提高生产效率和管理水平、提升员工队伍综合素质等方面取得了显著成效。
1.学习团队成果丰硕。厦门电业局共注册成立了近百个学习团队，涉及20多个专业领域，参与团队学习的员工超过2000多人次。学习团队围绕企业生产、管理的核心专业开展团队学习，共完成课题攻关项目47个，各获奖团队的成果被刻成光盘，供各学习团队学习及企业培训教学使用，实现了知识的总结提升，为企业积累了宝贵的知识财富。
2.助力员工职业发展。学习团队的成立提供了学习交流、展现成果的平台，引导全局员工树立学习光荣、学以致用的理念，传播着“快乐学习、分享知识”的理念，潜移默化地在企业中营造良好的学习氛围和浓厚的学习风气，促进员工个人终身学习和相互取长补短，实现从个体学习――团队学习――组织学习的转变，使员工队伍的整体素质和业务技能不断提高。
一、观念的转变
我认为学习型组织作为一种先进的管理模式，她的创建首先是一个观念的转变问题。“态度决定一切”从每个人的言行举止中可以反映出他的思想，学习型组织作为一种理念，一种检验团队的标准，把它融入到自己的思想与工作中去，解放思想、开动机器。
学习型组织所强调的学习，并不是通常我们在学校所接受的那种灌输式学习，是自己以一种积极的心态主动去学习。“谦受益、满招损”，我们首先得有谦虚的态度，才能在日常工作中、生活中、团队中去发现新事物、新知识，这其实也是培养与提高自己的学习能力（或者说技能）。
“工作中学习，学习中工作”，学习型组织的学习讲究的是感悟，是主动的去撷取，去开拓未知的领域，达到创新，以提高效率创造更多的效益。
二、融入学习型组织的基点
融入学习型组织的前提，我认为首先是做好自己的本职工作，胜任自己的本职岗位，这样才有去追求更高目标的基矗
学习型组织的核心是创新，如果你连基本技能都没有掌握，都不能做好，何言创新？
三、制定计划
每一个人针对如何融入到学习型组织的创建中去，都应根据自己的实际状况，目前自己所达到的阶段，制定一个切合自己实际，对自己来说具备可执行性的学习计划。这个计划可以放在心理作为一种潜在的目标，也可写下来每日三省，有了计划然后坚持不懈的去执行与实现。
四、快乐工作
学习型组织创建中有一句标语：工作着是快乐的，工作着是美丽的。
其实，快乐就是一种心态，也是一中信心的体现。“今天我做了什么？学到了什么？”在每天的工作中我们不断的问自己、不断的总结，从辛勤的劳动中去体现自身的价值。只有保持这种心态，我们才能去体会到一份成功的乐趣，从紧张工作中找到一种成就感；具有这种成就感，我们才能体会到工作、生活中的快乐。
确实，我们只有快乐的学习、快乐的工作，才能有清醒的头脑和饱满的热情去面对工作中的难题，才能毫无畏惧的去面对挫折与困难，才能持之以恒、才能务实高效地去解决出现的问题。充实自我、冲破瓶颈、超越自我，最终达到超越领先的境界。
五、标杆学习
熟悉公司的各项规章制度，严格要求自己遵守，明确相应的操作流程和汇报审批流程，为今后顺利开展工作明确方向;
二、学习业务知识，跟进项目情况
学习公司现有项目资料，了解公司业务范围和运作模式。目前主要了解《》资料，了解该项目的具体调研情况、开发立项、合作模式，积极掌握项目跟进程度，争取尽快进入项目角色，为项目顺利进行做好准备工作;同时收集了解与行业、项目相关的知识信息，以便更好的补充完善项目进度需求，在项目启动前努力补给做好准备工作。
三、制订学习计划
学习，对于业务人员来说至关重要，因为它直接关系到一个业务人员与时俱进的步伐和业务方面的生命力。适时的根据需要调整学习方向，来补充新的能量。专业知识、综合能力、都是我们所必须掌握的内容。因此在专业学习方面还希望领导多多给与我支持和帮助。
四、增强责任感、增强团队意识、增强服务意识
1、增强责任感古人云：“不患无策，只怕无心”责任是分内应做的事情，是一种客观需要，也是一种主观追求。有了责任心，工作起来才有激情和动力。不讲责任，不愿承担责任，不敢承担责任的行为，必然造成工作上敷衍了事、庸碌无为;随心所欲、弄虚作假;明哲保身、患得患失;缩手缩脚，无所作为。所以我认为责任心是做好工作的首要条件，一个正确的出发点会带动我们很轻松的积极向上，不断完善自己的专业技能和工作能力。
2、增强团队意识众人拾柴火焰高，在团队精神的作用下，团队成员会产生互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，在工作中能够积极主动的为团队服务，为团队补台，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体荣誉为重来约束自己的行为，从而成为公司自由而全面发展的动力。在加强团队意识的同时，需要有效沟通，只有正确了解领导意图的时候才能正确发挥执行力，我们应该努力加强自己的这种团队意识，通过发扬团队精神，加强建设进一步节省内耗。
团队学习模式是2002年由美国俄克拉何马州大学的拉里·米凯尔森等学者正式提出的。团队学习模式是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习具有两个特征：一是团队目标一致，二是知识共享。首先，个人目标与团队目标一致，是团队学习的基本要件。其次，知识共享实质上是内部交易的过程。只有通过知识共享，才能互通有无，共同提高。如果没有知识共享，团队学习只能是一句空话。笔者以建筑模型的设计与制作为例谈谈在项目活动教学中如何应用团队学习模式。
一、团队学习小组的确立
（一）明确项目内容及目的
在开展项目教学时，首先要让学生明确项目活动的内容及目标。在该项目中，定的主题为：自己心目中的一座建筑设计。制作要求：(1)建筑物自行定义。(2)模型制作材料由学生自行准备，制作材料不限。(3)模型制作只需表达出建筑物外形，内部空间不用表达出来，制作时须把握好建筑体量之间的比例关系，以及构件的样式、色彩等。(4)建筑物周边环境关系自定，应有一定的总平面布置。(5)制作技术合理、科学，模型美观、牢固。(6)以4～5人为一个团队，每个团队完成一个作品。
（二）组建学习团队
组建学习团队时，首先要让每位学生明白活动任务，即设计一座建筑物，并将设计方案以草图的形式呈现出来。然后，教师根据学生所呈现的草图，将其归类，把类似的建筑归为一类。组建团队时应尽量考虑学生的特征，以及同质分组和异质分组对团队学习的影响。所谓同质分组是指团队成员在能力、性格、年龄、知识等方面比较接近，而通过异质分组建立起来的团队，其成员在上述各方面具有多样性和互补性。如果学习或研究专题的内容复杂，团队目标的实现需要多方面知识和技能，可以根据归类，将目标相同的学生4～5人组成一个学习团队。
（三）制订团队计划
团队计划与团队的愿景是密切关联的，一旦团队组建并初步达成了共同愿景，就需要考虑如何来实现这些愿景了。有了计划，才能使学习有系统、有条理、有步骤，才能做到心中有数。团队计划，既是前行的目标，又是日常学习的规范，既是指向性的，又是可操作性的，还要带有预测和前瞻的性质。一个系统周密而有弹性的团队学习计划是保证实现愿景的重要因素。在一个团队中，选出一名队长，负责整个团队活动的统筹安排，并给每个团队制订一个活动计划表。活动计划表包括项目名称、成员分工、活动过程、经验总结及设计图纸等。在项目活动中，由队长负责组织队员进行讨论，决定建筑物，并确定项目名称，进行任务分工，制订活动计划。
二、团队学习的活动过程
从收集资料、论证方案到模型制作的过程中，如何将团队的力量发挥到极致呢？
首先，我们需要更具体地定位团队的愿景并将其分解。作为团队的发展方向和团队成员的共同追求，愿景可以不那么具体、清晰，但作为计划实施要达到的结果，愿景就必须明确、易懂。所以，应由整个团队的成员讨论决定建筑模型项目最终要达到的目标。在整个团队中，每个队员分别收集设计建筑模型的相关资料，在团队中进行分析讨论，将有用的资料进行再加工，形成自己团队活动中的知识共享。然后，需要综合考虑各方面因素，使每一个具体目标逐个落在实处，以确保计划的可行性。在整个活动计划中，要确定项目的重难点及解决方法，论证模型制作所需要的材料和连接方式，让每个队员自己分工。再次，认真分析每一位队员的特点和兴趣是计划得到落实的又一前提条件。只有充分激发每一位队员的参与热情并发挥他们的特长，才能更好地实施计划。最后，由队长制订一份详细的进度安排表，将每个阶段的各项工作安排都列出来，并明确时间要求。所有团队学习的任务得到落实后，让学生开始设计与制作。实践证明：学生在团队学习中的学习效率最高。
三、团队学习成果汇报
