时间：2023-03-02 15:07:56
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇初中英语教师述职范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
如在学习牛津英语7B Find your way时，教师通过模拟情境活动的设计，观察学生在活动中凸显出的优势，对学生的闪光之处加以赏识，能够让英语学习取得良好的效果。具体如下，教师给出情境活动：请根据给出的地图模拟问路的情况，被问到的人要为询问者指路。学生自己寻找搭档，自由组合，自己设计对话完成情境要求。在活动中，不仅能够提高学生的学习积极性，而且 在提高学生的语言组织能力上也大有裨益。在学生完成模拟情境之后，教师应该对学生的表现给予鼓励，如当发现学生表现良好，语言组织流畅，教师可以评价：Good job！Your English is pretty good and fluent. 如果部分学生表现得不是很理想，语言表达不够流畅，只能勉强听懂，但是通过肢体语言能够为对方指路，那么教师也要对学生的表现进行鼓励，如Good！Your body language is so great. Excellent， however your should pay more attention to your oral English.当学生听到教师的夸奖之后，对学习会表现出更加强烈的渴望，有利于学生的学习效果的提高和班级学习氛围的营造，因此教师应该要注重赏识教育，发掘学生的长处。
2. 把握学生心理
注重赏识教育除了要发现学生的长处之外，还要充分把握学生的心理。在对学生有了长期的接触和了解之后，教师还需要在英语课上观察学生的学习和上课状态。通过对学生的言行举止、上课的表情状态等进行观察，从而猜测学生的心理状况，进而有针对性地对学生实行赏识教育，如在学习牛津英语7B Unit 6中的Outdoor fun时，教师在上课之前营造良好的学习氛围，和学生进行互动，让学生在没有压力的环境下进入学习状态。如教师提问：What outdoor activities do you know？ 学生可能会回答：Hiking， swimming， running...教师接着问：Lily， what outdoor activities do you like best？ Lily：I like swimming best. Lily刚好是一个英语表达能力较弱，并且回答问题紧张的学生，那么教师在问完问题时，可能会出现课堂骤然冷场的情况。这时候，教师应该鼓励Lily，告诉她上一个问题回答得非常好，然后教师用中文向Lily提问，为什么喜欢游泳，这时候Lily状态因教师的变化而变化，她的紧张会慢慢减弱，然后告诉教师喜欢游泳的原因，如游泳会让人感到放松。教师接下来就应该引导学生用英语说出放松，如提醒学生放松的英语是以R为首的，然后鼓励学生，学生在完全放松的情况下，很容易就能够说出放松就是relax，然后教师指引学生将两句话连起来一起说，在教师的引导下，Lily回答：I like swimming because it makes me relaxed.因此对学生的心理状况进行了解和把握，注重赏识教育的培养，能够增加学生的自信心，促进学生的综合发展。
3. 加强学生引导
在英语学习课堂中，教师还要加强对学生的引导，把握有效的学习时机。在学生的心目中教师具有权威性，但是不一定代表教师可以压迫学生，学生尊重教师的权威性，但不一定要惧怕教师。教师的权威性代表着学生对教师的一言一行都有一定的影响力。教师的赏识教育对学生有一定的触动作用，提高学生的自信心。因此教师应该要做好引导工作，挖掘学生的闪光点，促进学生的身心发展。
如牛津英语 9A Unit 3 Teenage problems学习中，教师应该针对学生的不同情况实施赏识教育。如教师设置一个活动：说出一个你的青春期问题。在学生说完问题之后，教师和学生共同讨论。除此以外，教师也要引导学生进行深入的思考，积极地参与到活动中去，让课堂不再沉默。教师也可以在其他方面对学习进行赏识，让学生受到教师的关注和肯定，促进学生学习质量的提高。
一、围绕教学中心，设置科学支架
支架的模式是多种多样的，主要分为图表支架、范例支架、工具支架和问题支架。然而支架的建立又不是随意的，需要结合学生的学情，课堂的教学内容来寻找切入点。我们要明确探究所需要的基础知识、学生掌握这种知识最好的途径、每个学生基础的差异，这些条件都是设置支架的依据，也是增强课堂效果的关键。例如在学习《相似三角形》时，我们就可以创建工具支架：让学生通过放大镜来观察三角形，观察三角形在放大镜下有什么变化，比较这两个三角形的形状的相同点和不同点；组织学生讨论探究这两个三角形的边和角都发生了什么变化，他们之间是什么关系？学生通过分析很快得出角相同而边成比例的结果，顺利地进入相似三角形的概念；通过知识的迁移，还可借此进入对相似多边形的学习。通过这样的学习，学生很快能找出相似之间的关键点：各边成比例。这不仅使学生的学习形象具体、理解深刻，还能顺利地实现知识的迁移，做到知识间的灵活穿插。
二、构建支架课堂，清晰课堂结构
课堂是教学的主战场，教学模式的有效与否与课堂的实际教学是紧密相连的。这就需要教师在课堂条理清晰而又机智灵活，以增强支架式教学的实效性。
1.创建课堂情境，引入求知状态
学生的认知首要来源于自己的生活经验。课堂必须与学生的个人知识和生活经验相接轨，把学生带到现实世界中来，通过创建课堂情境来减低数学的抽象性，增加学生对学习的兴趣，顺利地将学生带进求知的状态。例如在学习《数据的分析》中“方差”的概念时，根据学生喜欢射击的特点，给学生建立了甲、乙、丙的射击场景，甲打了五次依次中的环数为4、6、5、3、7，乙也打了五次依次中的环数为：2、8、9、5、1，而丙则打了九次依次中的环数为9、5、6、2、3、1、4、7、8，问甲、乙、丙谁的成绩好？学生都很兴奋，通过计算这三个人平均各中了多少环，很快就得出了答案；于是我又继续追问：那么能否说他们中谁成绩最稳定呢？学生对这个问题产生了很大的分歧，讨论得不亦乐乎，这是抓住学生给予求知的心理，引入新概念――方差。通过这样建立学生喜闻乐见的情景来导入新课，让学生在不知不觉中被带入新课的学习，通过问题的激发把学生的求知欲挖掘出来，不仅学会了数学知识，也体会到了生活中的数学魅力。
2.倡导独立探索，预留思考空间
独立思考激发了学生对知识的灵活运用，是提高自我能力的有效途径。在一定的教学情境下，给学生提供“独舞”的机会，结合问题让学生学会独立思考，可强化学生对记忆的激活，学生能够自主地前后联系新旧知识，尽可能地调动自己所有的能力来解决问题，思考强度达到最大化。例如在学习《全等三角形》时，在学生对全等三角形有了一定的认识后，我设置了命题：两个三角形的面积相等则这两个三角形全等。学生对于这个简单的问题很快就给出了正确的答案。于是，我继续设置命题：两个三角形的面积相等且周长也相等则这两个三角形全等。当学生开始讨论时，我及时制止了他们，让他们先独立思考，然后静下心来在纸上尝试画一画。几分钟后，学生经过亲自动手、独立思考，先后都找到了正确答案。学生利用自己的能力解决问题，不再借助同学们的能力，这种学习效果远比学生谈论后得出结果的效果好，同时学生还掌握了自己解决问题的方法，提高了学生的独立能力。
3.小组协作交流，增加多维整合
独立思考不能解决问题时，就要通过借助他人的力量来解决问题。教师的直接讲解对学生的印象比较浅显，这时我们可以借助小组探究的方式，建立小组相互协作，每人在问题的认识上添一把“柴”，解决问题的热情就会增加，分析问题的角度就会更全面、更具体，教师只需要在学生知识的灵活性上稍作“点拨”就可以将问题迎刃而解了。例如在学习《不等式》中有关不等式的性质时，组织学生分小组对的几个较难不等式进行练习研究，观察在解不等式时利用了什么方法，不等式具有什么样的特征？学生根据自己解不等式时所使用的方法，有的学生说：不等式的两边都加上一个数或式子，不等号的方向不变；另一个学生马上补充：不等式的两边同乘一个正数，不等号不变。只见学生们纷纷开始说出自己的结论。这样就有了许多思考角度和方向不同的结果，教师只需要将其中不正确的进行验证删除，意思相同的进行统一整合，不等式的性质就自然的形成了，并且给学生留下了很深的印象。通过这样小组交流协作，增加了同学们之间思维的碰撞，维护了学生的主体地位，顺畅地将练习升华为了理论，从而达到了“不教而会”的效果。
三、反思效果评价，分析改进方法
每个学生都希望得到肯定，肯定是对学生下次超越的激励。教师就要做好学生的评价工作，对于好的做题方法和技巧，应给予及时的鼓励和表扬；对于一般的学生，在肯定的基础上应加以分析改进，鼓励学生，激励学生深入思考；对于后进的学生更不能一味指责，而是要对其进行指导，启发指导出知识点的漏洞和点拨思维的灵活性。例如在讲评试卷时，建立支架式模式，将评价贯穿于整个讲评过程之中，随时点亮学生试卷中的亮点，肯定学生的进步。特别是对于错题，引导学生在相关知识和解题方法上进行反思，分析其中遗落的知识点，改进学生在做题时做使用的方法，将学生心中“我一定会做得更好”的思想给激发出来，让学生的被动变主动。通过这样不断进行反思，帮助补充学生所遗落的知识，增进学生的解题方法和技巧，利用好评价机制，使学生在不断提高的同时提高自己的学习效率。
总之，建立科学合理的“支架式”教学模式，一定要根据学生对知识的掌握情况，结合课堂所要讲的数学内容。因材施教，支架式教学就要为学生进行“量身定做”，让学生在愉快的学习氛围中，每天都有新感悟、新收获，体验到自己的进步，促进学生发散思维和创新能力的提高。
参考文献：
一、注重教学中的情感效应
情感在语言学习中起着重要作用，积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
1.建立融洽的师生关系。初中学生心理尚不成熟，情感也十分脆弱，他们不可能向一个对他们漠不关心的人敞开心扉。所以教师要用一颗真诚的心对待学生，充分尊重学生的人格、性格和情感，积极鼓励他们在学习中的尝试。此外，愉快的课堂气氛还有助于提高学生学习英语的积极性和主动性，帮助他们提高运用语言的能力。
2.努力提高教师自身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬的老师。只有自己有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。因此，作为老师应努力、积极地扩充自己的知识面，博览群书，抓住一切进修、提高的机会，使自己的学识水平再上个台阶，跟上时代的潮流。
3.注意学生情感方面的个性差异，因材施教。初中学生心理处于一种半成熟状态，不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同，因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情、晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感；而对于外向型学生则要给他们充分自我表现机会，保持他们学习英语的热情，同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。
二、激发和保持学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要提高英语教学质量，就必须激发和保持他们学习英语的兴趣。
1.教师要善于创设语言环境，激发学生的兴趣。比如，在学习How are you feeling today？时，可以发动全班学生准备好听诊器、体温计、水杯等。在教学过程中组织学生自己表演医患双方的角色，在练习“What’s wrong with you？”和“I have a cough”等语句时，鼓励学生辅以行为的表演（例如弓着腰作老头状等）。这样，学生在自己创设的生动活泼的语言情景中能够轻松地获得知识。
2.营造格调轻松、直观活泼的教学活动。良好的教学环境，能使学生在轻松、愉快的氛围中不知不觉地获取知识，迅速掌握语言交际能力，从而培养学生的学习兴趣。教师要把握教材内容的重点、难点和关键问题，借助现代化教学手段和多媒体技术设备进行教学，吸引学生的注意。
3.在教学中引入适当的游戏活动。例如，在教人称代词和物主代词时，我把学生分四组，让学生A蒙学生B的眼睛，在班上捉迷藏，A问B：“What’s his/her name？Who is he/she？”这样，经过几次反复的练习，在快乐的游戏中，部分学生轻松地掌握了代词的用法。
4.开展丰富多彩的课外活动。教师可组织适当的竞赛、学唱英语歌曲，课外阅读、英语角、英语板报、观看英语电影等活动形式。这样既练习巩固了课内所学知识，发展了运用能力，又能有效地激发培养他们的学习兴趣，促进教学的成功。
三、树立信心，培养坚强意志
意志力是为了实现一定的目标而自觉努力的一种心理过程，它是成功的重要条件。
1.要求学生制定严格的学习计划，形成良好的学习习惯。比如说，制定他们在短、中、长期将要达到的目标；每天须背诵的英语短文；须识记的词汇等知识元素加以归类，拟定抗诱因和干扰的具体措施并随时检查自己的行为，锻炼学生克服困难的主动性和自制力，增强学生练习的自觉性与积极性，培养学生良好的自制力，增加克服困难的毅力。
人才，是21世纪最重要的资源，伴随着时代的发展，科技教育的进步，在本世纪20年代，中国将成为世界上最大的制造业中心，而人才紧缺是不争的事实，培养人才靠教育. 其中，以数学教育中的创新型人才的培养最为重要. 数学科学是一个国家发展先进科技的基础学科，数学涉及工业、医药、化工等，数学教学中培养创新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社会中对孩子的教育全社会都倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己、分析自己、正视自己、认真查找自己的缺点和不足，从而不断的提高自己自身的素质和修养.
一、启发式教学方法应用于初中数学革新教学观念的价值体现
21世纪是知识的世纪，只有不断提高自身素质，才能立足于这个的社会，在培养创新型人才的实践中，只有不断地吸取新的知识，不断地更新观念，才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 知识是无止境的，只有不断完善自己的知识结构，适应不断变化发展的现代化实验教学的需要.
随着时代的进步，科学技术的发展需要新型的人才来实现它的社会价值. 尤其在初中阶段，这个人生特殊的时期是青少年形成人生观、价值观的重要时期，也是学习知识的黄金时期. 我们要立足于社会的发展需要，在初中素质教育改革实践中不断地吸取新的知识，不断地更新观念，这样才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 创新是一个时代进步发展的动力，也是教学革新的基础，在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素.
启发式教学方法应用于初中数学教学改革中要不断革新教学观念，创新教学方式. 启发式教学方式在初中数学教育中，将原来的灌输式教育方式进行了变革，在革新教育方式的方面有着深刻的现实意义，对初中数学的教学观念的革新有着重要的作用. 革新教学观念是启发式教学方法应用于初中数学教育的重要部分，我们要清楚地看到启发式教学方法是以培养学生数学知识的综合运用为基础，进行数学素质的培养.
我们可以看到初中数学教育是一门比较接近实践的学科，它的教学过程要求在专业培养方案上，专业口径要开拓创新、与时俱进. 在初中数学教育中要教会学生怎么样去真正懂得数学的真正含义，将传统课堂授课式教学改变为实践性教学，要把学校的教学搬到实际的数学问题之中，做到理论联系实际. 要不断培养学生的自我创新能力，不仅要使学生能够掌握必要的基础知识，满足课程的学习，而且要培养学生具有一定的创新能力，为继续深造奠定良好的基础. 比如，我们曾对学生的数学教育进行了启发式教学的实验，将学生在实际生活的数学问题带到教学的课堂中，不断培养学生的自我学习能力，解决实际的数学问题，老师在讲解直线的数学概念的时候，就要求学生在课堂中去发现生活中的直线，然后，老师带领学生到学校的跑道去感受巨大的直线，然后在自然的环境中讲解课本中知识，直线的标准方程中y ＝ ax ＋ b中，有两个参数a、b，只要求出a，b，这时直线方程就被确定这些知识的讲解老师就是在不断的启发中继续，让学生自我去发现、分析、解决问题.
所以，在启发式教学方法应用于初中数学教学中要重构教学观念体系，要明确课程定位，只有这样才能把握住启发式教学方法应用于初中数学课程改革的正确方向，突显出创新的力量，将创新观念与教学观念相结合.
学校要与学生、家长三者之间形成良好的互动关系，将学生数学思维的培养付诸实践中，我们要知道学生的情感极大地影响他们对数学的学习. 应该通过提供初中生可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，来激发学生学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度. 启发式教学应用到数学教学中，学校就必须树立起这样的态度，必须注意增强学生认知能力的培养，让学生学会学习，以适应未来社会发展的需要.
二、启发式教学方法应用于初中数学强化实践的价值体现
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质学生的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台. 根据启发式教学方法应用于初中数学的自身特点要制定相应的实践计划，要不断地加大投资力度，在教学的过程中要不断引进新的技术设备，不断淘汰陈旧的教学硬件设备.
如学校要把信息技术使用带到课堂上，用动态图像讲解数学中的空间几何问题，比如，圆锥、圆柱以及断面图的讲解，要用数据图像启发学生的空间思维能力. 初中数学概念的内化和语言技能的发展是初中生智力发展的两个重要方面，二者要相互作用，相互促进. 教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时给学生用语言表达自己对数学概念的理解的机会. 例如，当教师以生动、形象的语言配合信息技术让学生知道什么是坐标轴的概念以后，启发学生用“坐标，即x轴、y轴两点确定的一个定点”类似这样的语言来表达坐标的基本特征.
学校要优先制定对数学教学设备的引进计划，当面对资金的相对短缺，学校要开源节流，争取更多的资源和支持，加强设备的引进、更新. 同时在校内实践环节的设计上注意多增加学生的动手能力，尽量贴近实际. 在整个的数学教学计划中要设置开放型创新教室，同时加强管理制度建设. 学生可根据情况自主选择学习时间，这样学生有更多的时间参与实践，增加实际动手机会. 还要不断提高自己的科研能力和创新能力，积极探索数学在经管类、机电类、机械类等专业中的应用，为教学拓展空间、积累素材，让数学教学课程的教学内容变得丰富、生动、贴近生活，服务学生的专业学习.
【摘要】 初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 初中数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新，初中数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展. 初中数学教育要发展学生的科学素质，培养学生的数学能力，初中教育是数学教育的重要目标之一. 伴随着时代的发展，素质教育不断得到了革新应用，要完成初中数学教育的目标，开发学生的数学思维能力，启发式教学方法的有效应用是一个有效的尝试. 初中数学教育的重要目标的培养学生的数学能力，它与探索能力，实践能力相辅相成.
【关键词】 启发式教学；初中数学；价值体现；素质教育；社会意义
人才，是21世纪最重要的资源，伴随着时代的发展，科技教育的进步，在本世纪20年代，中国将成为世界上最大的制造业中心，而人才紧缺是不争的事实，培养人才靠教育. 其中，以数学教育中的创新型人才的培养最为重要. 数学科学是一个国家发展先进科技的基础学科，数学涉及工业、医药、化工等，数学教学中培养创新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社会中对孩子的教育全社会都倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己、分析自己、正视自己、认真查找自己的缺点和不足，从而不断的提高自己自身的素质和修养.
一、启发式教学方法应用于初中数学革新教学观念的价值体现
21世纪是知识的世纪，只有不断提高自身素质，才能立足于这个的社会，在培养创新型人才的实践中，只有不断地吸取新的知识，不断地更新观念，才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 知识是无止境的，只有不断完善自己的知识结构，适应不断变化发展的现代化实验教学的需要.
随着时代的进步，科学技术的发展需要新型的人才来实现它的社会价值. 尤其在初中阶段，这个人生特殊的时期是青少年形成人生观、价值观的重要时期，也是学习知识的黄金时期. 我们要立足于社会的发展需要，在初中素质教育改革实践中不断地吸取新的知识，不断地更新观念，这样才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 创新是一个时代进步发展的动力，也是教学革新的基础，在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素.
启发式教学方法应用于初中数学教学改革中要不断革新教学观念，创新教学方式. 启发式教学方式在初中数学教育中，将原来的灌输式教育方式进行了变革，在革新教育方式的方面有着深刻的现实意义，对初中数学的教学观念的革新有着重要的作用. 革新教学观念是启发式教学方法应用于初中数学教育的重要部分，我们要清楚地看到启发式教学方法是以培养学生数学知识的综合运用为基础，进行数学素质的培养.
我们可以看到初中数学教育是一门比较接近实践的学科，它的教学过程要求在专业培养方案上，专业口径要开拓创新、与时俱进. 在初中数学教育中要教会学生怎么样去真正懂得数学的真正含义，将传统课堂授课式教学改变为实践性教学，要把学校的教学搬到实际的数学问题之中，做到理论联系实际. 要不断培养学生的自我创新能力，不仅要使学生能够掌握必要的基础知识，满足课程的学习，而且要培养学生具有一定的创新能力，为继续深造奠定良好的基础. 比如，我们曾对学生的数学教育进行了启发式教学的实验，将学生在实际生活的数学问题带到教学的课堂中，不断培养学生的自我学习能力，解决实际的数学问题，老师在讲解直线的数学概念的时候，就要求学生在课堂中去发现生活中的直线，然后，老师带领学生到学校的跑道去感受巨大的直线，然后在自然的环境中讲解课本中知识，直线的标准方程中y ＝ ax ＋ b中，有两个参数a、b，只要求出a，b，这时直线方程就被确定这些知识的讲解老师就是在不断的启发中继续，让学生自我去发现、分析、解决问题.
所以，在启发式教学方法应用于初中数学教学中要重构教学观念体系，要明确课程定位，只有这样才能把握住启发式教学方法应用于初中数学课程改革的正确方向，突显出创新的力量，将创新观念与教学观念相结合.
学校要与学生、家长三者之间形成良好的互动关系，将学生数学思维的培养付诸实践中，我们要知道学生的情感极大地影响他们对数学的学习. 应该通过提供初中生可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，来激发学生学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度. 启发式教学应用到数学教学中，学校就必须树立起这样的态度，必须注意增强学生认知能力的培养，让学生学会学习，以适应未来社会发展的需要.
二、启发式教学方法应用于初中数学强化实践的价值体现
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质学生的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台. 根据启发式教学方法应用于初中数学的自身特点要制定相应的实践计划，要不断地加大投资力度，在教学的过程中要不断引进新的技术设备，不断淘汰陈旧的教学硬件设备.
如学校要把信息技术使用带到课堂上，用动态图像讲解数学中的空间几何问题，比如，圆锥、圆柱以及断面图的讲解，要用数据图像启发学生的空间思维能力. 初中数学概念的内化和语言技能的发展是初中生智力发展的两个重要方面，二者要相互作用，相互促进. 教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时给学生用语言表达自己对数学概念的理解的机会. 例如，当教师以生动、形象的语言配合信息技术让学生知道什么是坐标轴的概念以后，启发学生用“坐标，即x轴、y轴两点确定的一个定点”类似这样的语言来表达坐标的基本特征.
学校要优先制定对数学教学设备的引进计划，当面对资金的相对短缺，学校要开源节流，争取更多的资源和支持，加强设备的引进、更新. 同时在校内实践环节的设计上注意多增加学生的动手能力，尽量贴近实际. 在整个的数学教学计划中要设置开放型创新教室，同时加强管理制度建设. 学生可根据情况自主选择学习时间，这样学生有更多的时间参与实践，增加实际动手机会. 还要不断提高自己的科研能力和创新能力，积极探索数学在经管类、机电类、机械类等专业中的应用，为教学拓展空间、积累素材，让数学教学课程的教学内容变得丰富、生动、贴近生活，服务学生的专业学习.
存入我的阅览室
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
存入我的阅览室
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
【Abstract】 In today's society ability put forward higher request for talent quality， especially the cultivation of applied talents is more strict. College English as an important constitute the main body of social skills， pay attention to do a good job in the category of teaching reform is realistic and necessary. Since the teaching system level focus on the students development at the same time， start from the habit of students and psychological more realistic and necessary. In this case， the author based on this， puts forward the implicit and explicit type two kind of teaching concept， and the application in college English teaching level of the system is introduced in this paper.
【Key words】Second language； Implicit； Explicit learning； The English teaching
一、内隐知识的概念特性研究
随着经济形势的不断发展，社会心理学被广泛运用到了各类教育院校的教学工作之中，任何涉及到人的领域，都能够由心理学的深入改革来进行提升应有的空间效用，所以也即衍分出了外显性知识和内隐性知识的区别，外显性知识简而言之即是在教学中，课程资源与课堂学习方法等知识的总称，其能够促使学生就学习的层次更加明确，达到在主观学习上具备一个清晰的方向，有选择性的展开学习。但是综合而言，中国千百年以来所形成的教育理念，是以教师作为课堂教育的核心而存在，也即是讲，教师在学生的外语知识学习中占据着主导性地位，外显学习的主动权牢牢把握在教师手中，所以其最初的意义也即丧失，难以取得应有的实效性。而内隐学习，则是人们在不同环境之下，对于知识接触的过程中，潜移默化的获取的学习经验，并于后期学习过程中有意识的就学习行为改编的过程。综合来讲内隐学习是在信息不明确、偶然的条件之下所衍生的，无需下意识的行为即能发生，所以在此情势下所获知识也能快速融入到类似情境内。这类知识存在着明显的心理表征，融汇着人们语言特性的本能感知，对于学生而言，可以进一步强化其交际的能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，更好的同社会需求层面做出衔接。
二、大学英语内隐知识学习转化的特征分析
（一）大学英语教学中内隐知识学习的特性研究
自知识转化的角度而言，当前内隐知识学习方面存在着以下五个层面的根本特性，分别为抽象性、理解性和层次性与无限制性、可转化性五类：
1、抽象性：从意识上而言，内隐学习的过程中，所获取到的知识是抽象的，其不依赖于任何的外界特殊刺激所感知，这类知识具有着极强的分辨意味。
2、理解性：内隐知识虽然同显性知识存在着区别，较为内敛，但是其并非不能被人们广泛意识总结得出，只是在通常情况下人们很难将其进行做出完全的解释总结。而通过内隐学习汲取得来的知识，能够在人们深层思维中得出呈现，所以也即阐明了内隐知识自身所具有的深邃理解性。
3、层次性：内隐知识不是仅有一类形态存在，这一点从其可以被表达和意识感知的成都，即可窥得一二。客观来说其具有着相应的层次性，也即是内隐知识和外显知识层面存在着一种依附性和联系特征，并非是背向而驰的两个极端方向。
4、无限制性：因为内隐学习存在的自发性特性，所以其在资源容量方面尤为丰富和具体，内隐记忆在现实中不受大脑思维及注意力分散等因素影响，在对英语信息的加工储存层面远远赶超外显性学习，且储存的层次也大于外显性的知识，呈现出无节制限制的特征。
5、可被转化特性：因为内隐知识层次呈现着连续性的特征，所以其能够伴随学生持续化的知识积累，达到循环动态化的上升，在一定层次上做出知识的相互转化。
所谓生态课堂，即课堂教学活动以学生为主体的课堂；注重以学生发展为本，认识到学生是具有情感意识、思想需求与多种能力的生命个体的课堂。在生态课堂中，通过有效教学活动，充分发挥出每位学生的学习潜能，让他们均有所进步与发展，以促进教与学的和谐统一的课堂。其特点：满足学生多种心理需求，如好动、好奇、好玩、好胜等，并关怀学生，尊重学生人格，从而激发学生积极情感与情绪，推动着课堂教学不断发展。因此，在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师则需转变教学观念，构建新型师生关系，实现师生对话交流，促进学生自主发展。
一、转变教学观念，构建新型师生关系
在生态课堂中，学生是学习的主人。在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师则需转变教学观念，意识到学生的主体性，构建出和谐、民主师生关系，促进师生共同发展与成长。
第一、转变教学角色。在传统教学中，侧重教师权威地位，不少教师常常将自身意愿强加到学生身上，未考虑学生实际需求，学生往往被动接受、被动学习。而在生态课堂中，以学生为中心，需满足学生不同需求。因此，在初中英语教学中，为构建新型师生关系，打造生态课堂，英语教师需要转变角色，淡化课堂权威意识，多指导、多引导、多启发，而不是单纯指令。其次，注意尊重学生人格、选择。在平等和谐的师生关系中，师生应做到相互尊重，相互理解，相互信任，以拉近师生心灵距离，使学生愿意敞开心扉，敢于提问，主动请教英语教师。
第二、将爱心、微笑、鼓励带入英语课堂。在教学过程中，当教师全心全意关爱学生，则会有“亲其师信其道”的教学效果。同时，学生也会更有学习激情，为生态课堂的构建奠定坚实基础。其次，将微笑与鼓励带入英语课堂，营造宽松学习氛围。在初中英语教学中，为了拉近师生距离，激发学生英语学习兴趣，教师需要营造宽松、自由的教学环境。这可由教师自身做起，如面对微笑，以饱满的热情来感染学生，使其积极融入学习活动中。其次，注意适时鼓励。对于学生而言，都渴望被肯定。因此，在初中英语教学中，当学生积极回答后，不管其结果正确与否，教师先要予以肯定与鼓励，以保持学生答题积极性。然后教师可通过多种方式，如讨论、辩论等，巧妙引导学生发现错误，完善答案，从而提高学生自我纠错能力、自我反思能力，最终促进生态课堂的构建。
二、增强教学趣味性，打造英语生态课堂
在生态课堂教学中，教师需要以学生发展为本，需要由学生实际出发，设计多种教学活动，以满足学生多种心理需求，从而激发学生学习兴趣，使其自主而积极的学习。因此，在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师需要提高英语教学趣味性，让学生在愉悦氛围中产生积极情感，主动配合英语老师的课堂教学，发挥主动性与能动性，最终实现生态课堂。
第一、设计英语游戏，趣味学习。在初中英语教学中，若教师将教学内容融入一些英语趣味游戏中，如猜词游戏、编英语小故事等，以活跃课堂氛围，唤起学生参与热情，使其在游戏中把握英语知识，体会英语学习乐趣。如教学表示职业的英语词汇后，教师可指导学习进行描述职业的猜词游戏。游戏方法：英语老师事先将与职业有关的英语词汇，如teacher，driver，farmer等，制作为英语小卡片，上面写有相应的英语解释。而后要求一名学生到讲台上，面对全班，英语教师向该学生呈现英语小卡片，然后要求该学生进行表演和语言描述，其他学生则猜猜卡片上的职业词汇，在教学过程中，教师可以小组竞赛方式来组织游戏，哪组猜的又快又准确，则可为本组赢得相应的分数，最后总分最高的小组获胜，可得到鼓励与奖励。
第二、借助直观教学手段，吸引学生注意。在英语教学中，教师可利用简笔画、图片、实物等直观教学手段，来增强教学内容的直观性、形象性，从而吸引学生眼球，使其关注英语知识，主动融入教学活动。如教学Unit2Isthisyourpencil？时，教师可要求学生课前自学与收集与教室物品与文具相关的英语词汇，准备好相应的图片或实物，并选出自己喜欢的，为其制作英文标签。课堂教学中，学生可利用这些实物或图片进行交际操练。其次，教师还可适当运用多媒体技术，营造生动学习氛围。多媒体技术具有形象而生动的动画与像效果，可调动学生多种感官意识，创造丰富多彩的、真实自然的学习情境，以引导学生模拟情景，通过多种形式来操练与巩固语言知识，体会学习乐趣，爱上生态课堂。
“情感态度与价值观”的达成过程中，要非常注重学生在知识形成过程中多元化元素的介入，比如学生在整个过程中数学问题的提出、数学思维的养成、数学建模思想的构建，数学研究态度的养成，等等。而在众多素养养成的过程中，数学经典问题是值得我们深入研究和介绍的，因为经典问题的研究是人类在真实的生活场景中遇到问题后，结合已有的数学知识与技能，进行进一步质疑与猜想，进一步地思考与论证，再进一步地反思与实践，最终得到解决。其中所有环节都经历了由生活实际问题到数学研究问题，再到数学模型的建立，再到数学规律的发现和技能的提升，最后服务于人类的生产和生活。比如在勾股定理的学习过程中，可以向学生介绍我国早在公元前1100年左右的西周时期，有记录记载着周公与商高的对话中就谈到了勾三股四弦五的意思，这个时间要比西方数学家毕达哥拉斯要早了五百多年。而三国时期吴国的数学家赵爽，创制了一幅“勾股圆方图”，用数形结合的方法，给出了勾股定理的详细证明，其方法别具匠心，极富创新意识。以此激发学生的爱国情怀和参与勾股定理的兴趣，从情感目标中提升了学生的学习兴趣和动力，树立了爱国主义情感价值观。
二、适应性情境的创设
符合学生生活经验和思维能力的情境创设，让学生经历生活问题到数学问题转变的过程，经历数学模型的构建，真正感受到数学的思维过程，注重学生在整个思维构建的过程中找到学习数学的乐趣和方法。将传统的灌输式被动接受知识转变成数学问题的自主发现和自主探究完成，让被动式学习变成主动式学习，其学习过程中的主动性得到真正的体现和落实，丰富了整个落实过程中的情感升华，提升了学生的数学思维能力。比如，在《点和圆的位置关系》的教学过程中，教学目标的重点是让学生能够通过自己的活动探究获知点和圆的位置关系的结论，这个时候，我们要帮助学生形成正确的思维过程和探究过程，让学生主动参与到生活情境中来，主动参与情境中的数学问题，最后，在自己原有的数学基础和思维探究的基础上，让学生收获知识。为此，在这一节的教学过程中，我们预先就创设一个三人掷飞镖的游戏情境，飞镖分别掷在了A、B、C三点，如图1所示，那么请问三个同学在这一轮中比赛中谁的成绩好？你是怎么判断出谁的成绩最好的？点与圆的位置关系你认为有哪些？这样的游戏情境和问题链很快就激活了学生参与课堂的主动性，并激发了他们的思维，并且让学生之间通过交流，发表自己的观点，最终达成一致意见，获知点和圆的位置关系。在这样的教学过程中，学生在游戏情境中产生学习的兴趣，学生在问题情境中提升思维，学生在交流情境中提升语言表达能力和自我评价以及反思的能力。
近些年来，对教师在课堂中使用的话语的研究越来越引起人们的注意。教师话语在组织课堂教学和语言习得的过程中有着至关重要的作用。因为它不仅是教师能否成功地执行教学计划的工具，还是外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源（Nunan 1991：189）。教师提问作为教师话语中非常重要的交互形式之一，对促进课堂互动具备重要影响。针对高职院校学生英语基础普遍较差的情况，在英语课堂中，教师采用恰当的提问策略对促进学生的话语输出，提高英语教学质量有重要影响。本文通过课堂录像分析、问卷调查和访谈等方式，对英语课堂中促进学生话语输出的教师提问策略进行了研究。
1.研究内容与方法
1.1研究内容
本研究以高职英语课堂中的教师提问与学生话语输出之间的关系为研究对象，从教师提问量、教师提问类型和教师提问反馈方式三个方面对学生话语输出的影响进行研究，期望从中发现教师提问对学生话语输出的影响，从而为改善高职课程中的教师提问策略提出相应建议。
1.2 研究方法
本研究从定性定量两方面进行，采用课堂录像分析、问卷调查和访谈等研究方法。课堂录像分析选取了笔者任教的某所高职院校的3个一年级的英语课堂教学，统计了一个学期中正常教学的15个星期的数据。3个班级均在多媒体教室上课，总人数为98人。笔者对课堂录像进行了系统分析。问卷调查和访谈主要以3个班级的学生为主，结合自己的授课体验，进行了统计分析。
2.研究结果与讨论
2.1教师提问量显著影响学生话语输出
在3个班级的课堂教学中，笔者有意识地对提问量进行了控制，其中一个班正常教学，一个班增加提问量，另一个班则相应减少提问量。根据录像的统计结果（表1），教师提问量对学生话语输出有显著影响，教师提问量多，学生话输出也多；反之，教师提问量少，学生话语输出也相应较少。
注：表中的教师提问次数与学生话语输出时间为一个学期的平均数
基于高职学生英语普遍基础较差、比较难调动其开口发言的现状，如果教师倾向于放弃调动学生发言积极性的努力，就相应地减少了组织学生进行有利于他们锻炼口语能力的活动。因为这种努力需要教师花费大量的时间及精力，做大量的课前准备工作，而效果往往不显著。尽管学生英语基础较差，比较难以调动其开口发言，但对3个班级授课进行比较显示，只要教师努力尝试，善于发现能够调动学生积极性的教学方法及手段，调动学生课堂积极发言，学生积极参与教师组织的课堂活动也是有可能的。
2.2教师提问类型的合理比例影响学生话语输出
在高职英语课堂中，教师提问涉及的问题分为两大类：参考性问题和展示性问题。展示性问题指提问者已知道答案的问题。教师提参考性问题的目的不是寻求自己所不知的信息，而是为了进行语言练习，增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言学习。课堂录像与问卷调查显示（表2），教师提问类型的合理比例对学生的话语输出有显著影响，学生在参考性问题上所花的时间，即话语输出时间明显多于在展示性问题上所花的时间。这与其他学者的研究结论基本一致。
与展示性问题相比，参考性问题更具有互动性。但大多数教师仍然更倾向于在语言课堂上使用展示性问题。基于对学生目的语输出和语言技能的掌握，教师应该努力设计更多的参考性问题。恰当设计提问的重要性体现在它可以为互动性教学营造一个良好的学习氛围（Brown 2001：169）。提问作为教师所使用的最普遍的教学技巧之一（Jack C. Richards，Charles Lockhart 2000），被认为是教师组织课堂互动最主要的方式。教师提问不仅是一个组织教学的工具，还是一个交际工具。教师在保证学生理解和掌握基础知识和技能的同时，应努力想办法把学生的能力提高到一个新的高度，在教学实践中不断探索如何使用两种常用的问题类型促进课堂教学互动。
2.3教师提问的反馈方式影响学生话语输出
现阶段的初中英语教学在国际化大环境的影响下，在新课标的指导下变得更具有开放性，实效性。大多数英语教师已经能够有意识地利用各种教学手段，通过任务型教学模式来引导学生进行语言学习。但由于不能完全摆脱应试教育和传统教学的影响，尤其是在新授知识任务较为繁重的情况下，还常会出现以“Turn to page …”，或“Today we are going to learn…”这样毫无创意可言的导入作为一节课的开头。
由于中学生自控力不强的心理特点，在刚上课的几分钟，学生有可能还沉浸在课下的其他有趣话题中，若不能及时的转移其兴奋点，往往会导致其整堂课都心不在焉，死气沉沉，教学效果自然大打折扣。
随着新课标的实施和推广，在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为重要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。笔者认为，导入的关键就是要激发学生的主动性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他们的注意力。并为下一步的语言输入做好铺垫。
以下是笔者在几年的教学中总结出较为有效的导入方法：
一、故事谚语导入法
语言的教学要牢牢建立在文化的基础上。英国哲学家培根说过，“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。” 在课堂导入中，向学生普及英语国家的经典谚语，神话，寓言等，不仅能使学生产生兴趣，也使学生通过对文化背景的理解来提高对目标语言的认知能力。
如，在讲八年级上册Unit11 Could you please clean your room?一课时，笔者就使用了一句英国谚语作为导入：一上课我就在黑板上写下 “If each would sweep before his own door, we should have a clean street.” （扫尽自家门前雪，整条街道都干净。) 然后问学生：Have you heard about the proverb？Can you translate? 学生基本给出了正确的翻译，我顺势讲了英国的“绅士”文化，首先第一重要的就是自己管理好自己的事情，不能影响或麻烦到他人。这一点在非常幼小的孩子身上都会有体现。而中国的中学生却普遍缺乏这种意识和能力。然后我很自然地引入课堂的主题Manage our own chores, such as doing the dishes, sweeping the floor and so on.引出目标单词短语和句型。此节课取得了较佳的效果。
讲完故事后，笔者意味深长地问学生：What do you think the story tells us? 学生回答：Health is the most important. 笔者答道：“I agree with you. People can’t do things well without health. How do we keep healthy in your opinion? Let’s see what Chinese doctors think.”虽然比平时导入耗时多，但引起了学生对健康的重视，并引导学生思考保持健康的方法，渗透了道德课堂的精神。
二、游戏导入法
游戏导入顾名思义是指通过游戏的方法，将旧知识与新知识相互渗透，达到导入新课的目的。笔者认为根据初中生争强好胜的特点，初中英语课堂的游戏可多设置竞赛类游戏。分组，分男女进行都可以。
比如在讲七年级下册Unit4 I want to be an actor(section B) 时，笔者事先准备了一些写有职业名称的卡片，随机选出几对同桌（或平时对话的pairs），学生A背对老师和观众，学生B面对老师和观众，在观众中找一名计时员和一名记分员。每组的时间是30秒。学生A看卡片做出相应动作，学生B根据动作用英文说出该职业并正确拼写，此组可得一分，在规定时间内得反问你最多的二人组即为胜出。笔者在其每组表演完都加问了一个问题:“What do you think of the job as a teacher？或 Do you think being a doctor is exciting?来引出描述职业的形容词。此游戏承上启下，起到了复习职业名称和导入下面描述职业的形容词的双重作用。
三、时事新闻导入法
英语是一种工具，可以帮助我们打开看世界的窗户，实事和新闻不仅能够使我们的课堂紧跟时代，与时俱进，也能帮助我们扩大学生的视野，提高对英语的实际应用能力。
讲八年级下册Unit3 Reading Do you remember what you were doing? 部分时，笔者给学生展示了一段2010年大事纪录短片，并要求学生速记下短片中所提到的大事。按一位学生向大家说完自己所记下的大事时，笔者顺势问道：“Where were you at that time? What were you doing？”学生回答后很好地进入了当天主题的学习，也向学生普及了国际国内的大事，作为中学生，了解国际国内的时事要闻是相当有必要的。对学习英语以及多元文化也相互补益。
四、事实为基础的情境导入法
做为英语教师的我们，往往只注重自己在讲台前面讲，为了赶进度讲，常常忽略了做为“听众”的孩子们的感受：能不能听懂？跟不跟得上？要不要再重复几遍？……有时候我们说过的话语或单词一定要让学生去重复，这样不仅有助于加深对文章的理解，也让他们的重复变成自己的能力。
1. 听前问答
设计一些问题，在进行听力活动之前，让学生思考、预测和讨论，激发想象力。根据话题展开说的的活动，既可以交流各自的预测情况，又可以帮助学生克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。
2. 听后解释
听录音前，对材料中较难理解的词、短评和句子不作讲解，只要示学生听后根据听力内容进行猜测、判断和解释，这样既可以检测学生在模拟真实语言环境中听的能力，又能锻炼学生用英语进行描述和解释的能力。可以在做完听力活动后再对相关内容进行适当的讲解。
3. 听后问答
根据听力材料的内容，提出一些问题或让学生互相提问和回答。听后即回答问题不仅能增强学生的口关表达能力，而且有助于教师迅速了解学生的理解程度。如在进行上述描述职业的听力练习后，教师可以问问学生是哪些关键词让他们得出正确的结论的。
4. 听后重复
让学生复述听力材料里较难的或关键的短语或句子，这种活动属于精听，不仅要示听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性或者是经典的片段，可以让学生多听几遍，有些经典片段甚至要求背诵。
5. 听后讨论
让学生根据听到的内容从各个角度进行分析和讨论。讨论能引发思考，这不仅可以帮助加深学生对听力内容的理解，还可以培养他们用英语阐述自己观点的能力。如在进行上述描述职业的听力练习之后，教师可以组织学生进行相关内容的讨论，让学生模仿听力材料讲一讲他们父母的职业，也可以让他们谈谈他们长大以后想从事的职业。
二、 听写结合
看到许多学生在做听力时，由于没有提前去准备，在做听力时不知道应该从哪里着手。在做听力的过程中，他们不知道去记录关键的词句，结果随着听力的结束他们也会随便于工作选个答案草草了事，最终听力的成绩总是升不上去，自己还没有找到好的方法。
1. 听前听写
在听前有意识有目的让学生听写较难或关键的词、词组或句子，可以为听力活动扫除障碍。这项工作不一定非得听写，也可以采取比较灵活的形式进行。
2. 听中记录
不少学生能基本听懂听力材料的大意，但常常听了后面忘了前面，对细节的记忆能力较差，教师应在听力教学中加强训练学生边听边做笔记的能力，以培养学生边听边记录的好习惯。教师应指导学生抓住听力材料中最能概括事物特征和本质的关键词，特别是将有关的人名、地名、时间或数字等重要信息记录下来，如果是在起始阶段，或听力材料较难，可以考虑播放录音时在这些地方稍加停顿。
3. 听后整理
听事要求学生及时整理记录，如复写缩写，补充遗漏，归纳要点和思路等。听后整理记录的作用在于能充分利用短时记忆，将听时未能及时记录但又相当重要的内容追记下来，同时在整理笔记的过程中，学生对听力材料的主要内容又重温了一遍，这种加工整理的过程有助于学生对所听内容进行理解和输出。而填空和填表格也是听后整理的形式，相对难度较低。
高一英语老师述职报告1尊敬的校领导：
本人在这学期的英语教学中注重培养课堂交际氛围，帮助学生掌握一套科学的学习方法，从而在教学中培养学生的学习兴趣，因此也在英语教学工作中取得了一系列成就，以下是我这学期的述职报告。
一、注意高一与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
五、巩固教学效果发展学生智能
教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。
课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
六、备课，既备学生，又要备教法
备课是一个必不可少，十分重要的环节，。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高三个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
此致
敬礼!
述职人：______
20____年__月__日
高一英语老师述职报告2尊敬的校领导：
本学期我担任高一两个班的英语教学工作，本学年顺利完成了高中英语必修一和必修二两本书的课程。按照学校安排，参加了学校青年教师汇报课。组织学生参加“高中英语技能比赛”。组织学生进行了“单词大比拼”。每隔一周播放英文电影教学片，培养学生英语学习的兴趣。听课总计在20节以上。每节课后都做了反思，完成了教学随笔。转瞬一学期的教学工作即将结束，现对本期教学情况做以下述职报告：
一、教学就是教与学
学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初上课的时候，我一点都不了解他们，只是研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况。实践证明，只有学生从心里接受了老师，才会跟着老师学习，并逐渐做到主动学习。
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用全英教学，同学们不能适应。另一方面，班里的“潜能生”占较大多数，尖子生较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生，也要备自己”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、备课是一个十分重要的环节
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。对于刚刚走上工作岗位的我来说，要同时做到这两点，确实很费劲。因此，每天我都花费大量的时间在备课上。学校硬件设施齐全，为了响应学校政策，用多媒体上课，提高教学效率和质量，所以除了认真钻研教材和教法外，也花了大量时间做课件。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
同时我也鼓励学生用学习数学等的思维学习英语。把英语句型，看作是数学公式，公式记住了，学会套用。英语学起来也就没那么难了。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习时，学生特别用功，教学效果也比较理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
三、听课也是提高自身教学能力的一个好方法
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的英语教师老师的课，同时也听其他科目老师的课。本学期，我听了二十多节课，每听一节课都有不同的收获，并逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
英语对于学生们来说是比较难得一门课。但我个人认为，再难的学科也需要学生主动去学，才会有所成效。我时常告诉学生，课后我们是朋友，但课堂上必须认真听讲，学生得有个学生样，我也得有老师样。而且在学习上，我对学生要求比较严。无论学生是否理解，我觉得这是作为一名老师最应该做的。
总之，经过一个学期与学生的共同努力，希望我们可经得住期末考试的考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。
此致
敬礼!
述职人：______
20____年__月__日
高一英语老师述职报告3在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。
述职人：______
20____年____月____日
高一英语老师述职报告4在过去一学期的英语教学中，现作如下几点汇报：
这学期开始，我大体上了解学生英语水平，我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。
一、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。
二、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。
三、巩固教学效果发展学生智能
教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。
课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
四、备课，既备学生，又要备教法
备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。
以上就是本人一学期的工作情况，特此报告。
高一英语老师述职报告5本学期我担任了高一两个班的英语教学工作，并担任高一英语备课组长的工作，任务艰巨，但在同备课组老师的协同合作下，我认真履行职责，始终坚持高标准、严要求地开展各项教学教研活动，圆满地完成了学校安排的各项工作，自身的教学素养、业务水平和综合能力等都有了很大提高。学期即将结束，回顾这一学期，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不少遗憾和困惑。现将一学期来的工作情况以及今后的努力方向汇报如下：
一、认真做好常规的教学工作，努力提高教育教学质量。
开学初，根据学校要求，我认真写好教学计划，在教学计划的指导下，备好课，写好每一节课的教案。备课时认真钻研教材，虚心向同备课组的老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。
为了上好每一节课，我上网查资料，集中别人的优点来确定自己的教学思路。为了使学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极制作课件，利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。上课时认真讲课，力求突破重难点，做到精讲精练。
同时运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和自主性。有成效地开展了培优扶差工作，尤其对学困生更注意思想工作的开展及课余的的辅导。课后及时做好课后反思，注意总结经验寻求差距，提高了教学质量，圆满完成了学校交给的教学任务。
二、重视初、高中英语教学衔接工作的开展，帮助学生尽快顺利适应高中英语的学习。
高一是高中的起始年段，是中学生英语学习的转折点，是一个承上启下关系到学生在高中阶段能否学好并取得更大进步的关键的一学年。在学生中，对初中英语知识的掌握存在着缺陷与断层的现象普遍存在，这给我的教学工作增加了不少难度。
同时，学生在两个月的暑假期间，由于没有继续学习巩固而造成的知识遗忘、回生，也使刚开始的教学步履维艰。针对这种现象，为了使高一的新生在较短的时间内适应高中的英语教学，我认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，积极地寻求良好衔接的途径和方法。
1、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好教材、教学目的和要求的衔接。
北师大版教材典型的特点是语言输入量大，设计的教学环节活动多。如果我按照教材一步一步地走，势必课时不足，而且有些活动并不适合自己的学生。因而我在了解初中英语教材、初中英语语言知识体系和教学班学生的知识和技能实际的基础上灵活地把教材中的内容作弹性处理，或增加，或删改，或浓缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。同时，在每一模块教学的开始上好“Learningtolearn”这一课，让学生清楚地了解本模块的教学要求和课堂教学活动的各项任务，使每节课的教学目的和要求更符合学生的实际，更能有效地指导教学。
2、搞好初、高中英语语言知识的教学衔接工作。
在新课的教学时注重初、高中英语语言知识的相互联系和相互渗透，使学生的由基础知识向语言能力迁移的能力得到提高。如结合新词汇的教学加强对学生的语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面，为培养学生自学能力打下基础，同时也培养了学生学习词汇和记忆词汇的能力。
3、注意初、高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接。
高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以在课堂上我尽可能多地设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，活跃学生的思维，锻炼学生的能力。
4、重视学生非智力因素的培养和衔接。
上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目，我特别注意学生这方面的苗头，重视学生学习习惯的养成、学习意志力和自信心的培养。同时，重视情感教育，主动与学生建立平等亲切的师生关系，用爱心去对待每一位学生，使学生能愉快地融入我的课堂，积极参与学习活动。
三、积极参加教研活动，努力提高自身的教学教研水平。
我积极参加教研组、备课组的教研活动，认真学习新课标、把握新教材，使自己的教学更快更好地适应新课改的要求。作为备课组组长，我及时制定了详细的备课组活动计划，在同组老师的倾心配合下，任务得以顺利落实。备课组认真研讨备课新模式，积累搜集了大量的可共享交流的课程资源，此外，高一英语备课组还在材料搜寻、课件制作、练习编写等方面分工合作，共享资源，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动，我不仅积累了宝贵的经验，研究视野也开阔了，把握新课程的能力增强了。
四、存在的教学困惑：
经过认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在困惑：
1、学生个体的英语知识基础和技能差异很大，在教学的整个过程中，尤其是每一节课的教学中如何同时兼顾到各个层次的学生，尤其是优生和学困生?
2、教材内容多，课时紧张，教学任务繁重，如何在有限的时间内去完成繁重的教学任务?
3、学生知识和能力的缺陷大，教材全部采用英文编写，需要的词汇量太大，很多学生，特别是基础较差的学生学起来很吃力，如何在传授新知识和“查缺补漏”上协调?
4.教参简单，课文和对话涉及的背景多，制作课件及备课时查找图文和音频、视频资料费时多，教学上需要自主发挥的创新空间大，如何应对这种压力?
