时间：2023-03-02 15:10:19
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇老师对学生的评语范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
刘阳：你很聪明，也非常活泼。课堂上有你机智的问答，常常伴在老师的耳旁，你聪明、具有创造力的提问，令人暗暗称赞。你活泼的个性使你在课堂上总不能安静，这样不仅影响了同学们，也影响了你自己。如果你能用另一种更合适的方式去展现你活泼的个性那该多好!
麻双：劳动中，你不怕脏、不怕累、勇担重担，佩服；上次的捐资，你把自己的零花钱无私地捐给了别人，佩服。只要努力一下，放学回家及时完成作业，不懂就问，让自己的脑子开动一下，肯定会更令人佩服。
庞书影：国旗下讲话，你在全校师生面前展示了自己，也展示了我们这个集体。“第一”难得永远，好成绩永远力争。“敢”字当头，是成功的宝贵条件。如果再敢于让努力和上进在自己心中成长，敢于把集体放在心中更重要的位置，你会看到更完美的成功在向你招手。
孙畅：在劳动中，你不怕苦、不怕累，是个称职的生活委员。在学习上，你能做到认真刻苦，但有时粗心大意，老师希望你今后在继续干好工作的同时，在学习上多花一些精力，杜绝粗心的毛病，进一步提高成绩，让同学们更加佩服你。
王麒麟：你是一位非常聪明的、能干的孩子。你那流利的普通话、大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。我为有你这样一名学生而感到骄傲。可又在心里有一丝担心，担心你会在老师和同学赞扬声中变得骄傲起来。你说，我的担心有必要吗? 评语.
2、服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。
3、蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神。
4、聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。
5、和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。
6、乖巧灵活，善良真诚，很适应大学的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己的思考提出创新的想法。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。
7、灵巧，上进，善于向比自己优秀的同学学习，善于利用身边的资源和机会。对新鲜的事物充满了好奇心，有一种不断探索求新的精神。与宿舍的舍友们相处融洽，与班级里的同学关系都很好，大家都喜欢你
8、快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。
9、脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。
10、认真而勇敢的女孩子。能够平静对待挫折，努力克服眼前的困难，积极面向将来。学习上积极主动，生活中与同学和睦相处，能为他人着想。
11、有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著，与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能，健康成长。
12、经常可以看到你在一本正经的给同学解释些什么东西，“网页的这个地方怎么做”、“去桂林市区的那个地方怎么走”，象个和谒可亲的大姐姐。班级里，宿舍里有你这样一个大姐，同学和老师都安心一些呢。
13、品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。
14、善于与上级沟通，善于整合资源为己所用，有相当强的组织能力。本学期成功的组织了几次较大型的活动，从中得到了锻炼和提高。综合素质强。
15、善良、文静、认真、积极。专注于专业学习，这一年来专业素养提高很快。能为他人着想，凡事自己努力克服困难，积极乐观的面对各种困难。通过自己的不懈努力，不断进步。本学期获得国家助学金奖励。
16、自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。
17、善良、诚恳，认真。对于大学三年的时间有自己的计划和安排，在学习中不断加深了对自己、对本专业的了解，从而有了自己努力的方向，并能够积极主动的去争取。
18、平静面对生活和学习中的各种压力，微笑着面对各种困难，能与各种不同性格的同学和平相处，能够容纳别人的缺点。专业学习勤奋努力，学习成绩优秀。
19、很安静很斯文的一个女孩子。凡事都很认真：认真学习，认真看书，认真完成自己应该承担的各种任务，在学有余力的前提下，自己主动去尝试学更多的东西。与同学们相处和睦。
20、待人和气，与人为善，与同学们关系融洽。对自己喜欢的专业课程能投入极大的热情去学习，能长时间的专注地进行思考和实验，专业学习学有所成，蓝球场上也有很棒的表现。
21、外表文静，内心热情，总是拥有一份好心情，总有笑容。你知道自己的优缺点，有稳定的目标，有自己努力的方向，认真的做好每一件事情，专业能力和综合素质都有显著进步。
22、能够适应环境的变化，能够迅速的投入到新专业的学习中去，具有较强的自学能力，迅速的赶上了同学们的进度。生活态度积极，脸上常带有笑容，大学生活过得积极健康向上。
23、做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获，
24、本专业最勤奋努力的学生之一，坚持早读、坚持晚自习，为了自己的目标默默地努力奋斗。学习上有自己的一套方法，成绩优秀，获得国家助学金奖励。
一、当前高中作文评语写作弊端
（一）高中作文评语过于简单和模式化
据笔者观察，很多老师的评语字数很少，三言两语，简简单单。在作文评语中，同样的句式在不同学生的评语中反复出现和使用。对于每次的作文评语，都是这样的套路。这就是无所谓的模式化，可见教师之“良苦用心”。比如喜欢用“结构精巧”“中心思想突出”“构思新颖”“句式整齐”等枯燥又应付式的词语。这样的评语只会让学生生厌，老师的“辛苦”得到的只是学生的匆匆一瞥。对于这种简单模式化的评语，老师有自己的解释：作文评改任务太重。对此学生也很茫然，多年的写作学习，仍然不知自己作文的优缺点，不知何处下手去修改，更不知道改进的方向和目标。学生甚至觉得语文老师在敷衍、不尊重自己的劳动成果，从而有反感情绪。这些都影响写作教学。
这些现象的背后映射出高中老师对作文评语的重视度不够。日常教学任务重，并且作文教学本身是难度很大的教学环节，其需要老师自身长期相关知识素养的积累和积淀。而在急功近利教学的今天，更多老师觉得与其在这上面“小火慢炖”，不如对其他的题型“大火快炒”般练习。
（二）评语忽视师生间感情交流
据对所在学校学生作文评语的调查，笔者发现很多高中教师的作文评语侧重点是：文章的技巧、结构构思等和高考考点相关的元素，去体现“文章合为时而著”。评语缺乏和学生的情感交流。作文是折射高中生内心世界的一个窗口，而高中阶段是学生处于人生观、世界观和价值观“三观”形成的重要时期。作文评语应该成为师生情感交流的平台，应该是充满人性关怀的娓娓道来。
究其原因是语文老师写作目的的认知偏差。高考的压力让师生去追逐高分。语文老师的权宜之计就是在作文教学中强调的写作技巧等规范性的知识，进行作文应试练习。
（三）评语或过于严厉苛刻
调查中还有个突出的问题，有不少语文教师的评语言辞过于严厉、苛刻，甚至有挖苦和讽刺之嫌。比出现“无可救药”“不可理喻”“朽木不可雕”等类似严重打击生积极性和自尊心的词语。和这样的老师交谈中听到的是不以为然，认为有的学生就需要严厉打击。这明显是忽略了高中生的心理特点。教师不能放大镜式地看学生作文中的缺点，不能居高临下，紧紧盯着作文中的缺点。这只会是师生关系恶化，影响作文教学。
出现这样的现象只因语文老师要求过高，过于理想化，完美主义。未曾考虑高中生的实际情况，不懂得高中生学习心理。
二、高中作文写作评语的原则
（一）针对性原则
老师在评语中要详细指出学生行文优缺点根源。这不是意味着老师就作文中所有去一一评点。而是根据教学目标，就某点针对性评析。可从字词句段角度。比如对学生作文个别语句的点评。“这个句子写得非常好，能突显人物的鲜明的性格特点。”如果是有缺点的句子，老师要指出问题所在，提出具体的修改方法，这才是实效性强的写作评语。
针对性主要是指评语要针对教学目的、教学计划和步骤等等，着重解决重点、突出问题。针对不同学生或者同一学生不同作文，教师评语要有选择地写出适合的个体评语，要具体情况具体分析。
（二）注重沟通原则
注意沟通是指对学生的作文不能使套话式、模式化的评语，还要重视和学生的心灵交流。体现“亲其师，信其道”的教学原则。可见，语文老师在写给学生的作文评语中的需要拥有相当的情感容量，只有以饱含深情的语句撰写的作文评语，才能激起学生阅读评语的兴趣。
（三）鼓励为主原则
心理学家说过，人性最深刻的本质就是渴望得到欣赏。我们知道，好的作文不是老师批评出来的，如果非要批评，也应该委婉。多发掘学生作文亮点，增强学生作文信心。对于作文水平不高的学生作文，语文老师可从文中找出闪光点去鼓励学生，让他们看到希望，激发维持写作兴趣。
三、作文评语写作策略
（一）转变观念，增强对作文评语重要性的认知
教师需要有充足的时间来写评语，这是关键。要写出高质量、具有指导性的作文评语。同时要提升文学素养和增加相关作文知识技能积累、厚积薄发。具备一定的高度才能全局统领指导学生、做到示范作用。同时不可忽视老师的作文教学交流。
（二）注重评语的情感沟通交流作用
素质教育这个概念提出很多年，仍未能完全代替应试教育。因此高中语文老师要将素质教育概念深入内心，要正本清源。因此在作文评语时提醒自己：高中写作教学要促进学生语文素养的生存和提高。不可时刻拿高考评卷标准去衡量作文，应积极和学生做情感交流。
其实作文评语是老师对学生作文中流露出的情感表示自己的态度，所以不能只停留在遣词造句、结构行文等表面技巧方面。多一些人文关怀，进行正确的思想引导；少一些讽刺挖苦和打击，多一些包容和指引。
（三）了解高中学生心理特点
作文评语的语言方式会多方面影响高中学生的作文写作水平。教师一定要了解、掌握高中生心理特点，为后续教学工作打好基础。要知道此阶段的学生，精力充沛、积极上进、渴望赏识却内心敏感脆弱。语文老师写评语的时候，要掌握好分寸和说话方式，不能简单粗暴，而是要科学有序。这样，学生会因老师的赏识，兴趣浓厚，对老师的指导建议易于接受，从而营造和谐高效的写作教学氛围。
参考文献：
“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，”这是新课程标准对于作文教学的要求。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，表达真情实感，不说假话空话。也就是说，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。
因此，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。在几年作文指导过程中，我切实地感受到作文评语对于教师与学生之间默默地进行着文字交流，思想的交流甚至心理辅导是具有举足轻重的作用。因而，我尝试着用多情而火热的评语打动学生，评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田，让学生从教师的评价信息中来调整自己的态度。
一、作文评语拉近了师生的情感交流
心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解，被注意，被爱护的心理。有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。这其中的关键在于我们是否蹲下来，把学生当作朋友。在给学生的作文评语中，我一直运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离。
在教学《老师，我想对你说》的作文中，一位学生在文中写道：老师，我大胆的向你提一个建议：有时你太偏心了，只喜欢那些成绩好的同学，根本不管我们差生，要知道我们也很难过。看到这些句子，我的心灵受到极大的震憾，我拿起笔，在旁边写了这样一句话：老师有时忽略了你，但并不是偏心，老师无意间的让你难过了，老师向你道歉，原谅老师，好吗？请相信，在老师心中每一位同学都是一样的。你应当相信自己和老师，一定能够成为班上的佼佼者。在发下作文本的以后，这位学生又恢复了自信，不但热衷于写作，而且上课也变得很爱提问题了。每当作文本发下来便迫不及待地打开本子阅读评语，同学们拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进，那一份喜悦和自我勉励不胜言表，作文水平也一次比一次出色。以前不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。 在我 的教学生涯中， 我有这样的体会：作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。跳出作文这一固定的模式，把作文当作沟通师生情感的通道，那么，我们会意识到，要求学生作文，不如引导学生写自己的真情实感，让学生的情感得以宣泄，达到以情促文的目的，真正让作文具有作文味。
二、作文评语是“善意的谎言”，是学生写作的“发动机”
可能不少语文老师有这样一个同感，那就是：上作文课难，上好作文课更难，让学生自主写好作文更是难上加难，这样一来的结果就是老师上作文课交差，学生写作文应付。
其实，我们不妨当一回“骗子”，把以往实话实说作文评语变成“善意的谎言”。班上一位学生，一直是班上的作文“冷门”，他的作文除了应付就是交差，没有得过一次“优”。翻开他以前的作文本，尽是诸如“中心不突出、句子不通顺、牛头不对马嘴”等一些评语。在我认为，这是他作文课失去信心的根本原因。对此，在他以后的作文中，我先不看他的全文，而是在文中尽量找一些好句子，进行批注式评价（当然得先夸夸他），然后在评语中也写到那些句子写得非常好，例如“你的×句话让我感到如何如何”，最后再写一些鼓励的评语。慢慢地，我发现的这个孩子的作文中，好的句子越来越多，根据循序渐进的教学原则，我对他的作文要求越来越高，当然他对自己的要求也是越来越高。在这个活动中，我扮演了一名“骗子”，向孩子们说了“善意的谎言”，就是这些善意的谎言让孩子们感觉到了老师对他们的关注，因为这也是老师对他们的爱，学习越发有兴趣。
如果说学生的作文离不开情，那么教师的评语更离不开爱。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对他的赞扬鼓励。教师在学生的心目中是“重要的人”，他的鼓励和赞扬会强化学生的自我评价，学生在接受老师的肯定和鼓励时，会从中发现自己的价值，对自身持肯定、相信的态度。当学生把作文当作向老师表露情感的舞台时，教师的评语就是展开教师对学生寄寓深情的天地。
三、作文评语是指引学生远航方向的 “指南针”
叶圣陶先生说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和鼓励性。
孩子们的认识是片面的，对客观世界的认识是不到位的，有时甚至是扭曲的。由于是小学生，因此在他们的作文中会经常看到一些不健康的想法。如果不及时给他们引导一下，后果是可想而知的。有位学生，从她的作文中得知，她自小父母双亡，她感受不到家庭的温暖，造成了她的忧郁、敏感、自闭的性格。在写有关父母的作文时，她在文中写到：我没有父母，我恨有父母的同学。为了让她树立生活的信心，鼓起生活的勇气，感受围绕在她的身边快乐和幸福，我又为她写下了这样的评语：每个人的幸福是因为有亲人的存在，幸福着能住在同一屋檐下共同经历风雨，幸福着能共同呼吸清鲜的空气……当这一切消失时，我们会觉得自己是多么的孤单和痛苦呀！你虽然没有父母，但你有很多亲人，因为你的老师、你的同学、你的朋友都是你的亲人，试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来幸福是这么的简单。老师希望你能以微笑面对生活的每一天，而且，老师愿做你最亲的亲人。
我在近几年教学工作中，体会到数学老师在批改学生作业时，如果在留意学生解题的正误的同时，注意发现学生创造思维的浪花，能启发学生拓展思路、发挥潜能。倘若将评语引入数学作业的批改中，想必会促进思想交流，增进师生情感，点燃学习激情，弥补当前小学数学作业批改的不足。作业也不仅仅是作业，更成为了师生间的一次书面对语，成为课堂教学一个自然延伸。那么如何来撰写数学作业评语？
1.数学作业评语是师生交流、体现关怀的一个平台。
学生们其实都希望能与老师多交流，都愿意得到老师的关心理解和爱护。对于后进生更是如此。作业评语可以让每个学生都感觉的到老师在关心着他们。老师的一句激励话，对学生都可能会产生久远的影响。人们常说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；教师的语言如火炬，能照亮学生的未来；教师的语言如种子，能深埋在学生的心里。鼓励式评语，激起兴趣。教师在作业本上打一个“ √”，学生就会感到高兴，倘若老师写上一句鼓励性的评语，学生则倍感喜悦。平时，我对书写认真正确率高的作业，打上”优”.对于学生作业中出现独特见解的 ，评上“你真能干”或 “有创造性”等;发现差生的作业有进步，我及时给予评价：“有进步，要保持”或“再加把劲”等。这样做能使差生感到老师在关心，有利激发学生积极向上的热情。
2.数学作业评语可以因材施教，逐一辅导。
由于评语是一对一的，所以更加有针对性。认真做好作业评语可弥补课堂教学的不足，让每个学生在不同的层面的扬“长” 补“短”，及时帮助学生优化数学学习的策略，有针对性地建议、指导学生数学学习的有效途径与方法。此时可以用点拨式评语 ，指点迷津。即通过评语的形式，在关键处点拨学生的错误，指明错在什么地方。关键处提示一下，含而不露，引而不发，促使学生依靠自己的智慧展开思考，从而醒悟出错误的原因，找到正确的解答方法。从而最终提高学习效率和成绩。
3.数学作业评语可以激起学生的学习欲望，激发创新意识。
在评语中，可积极引导学生思考探索，拓展解题思路，培养解决问题能力及创新意识。一句肯定一个表扬对于学生来说都是一个莫大的鼓舞。全班所有学生做同样的作业有的学生特别是优等生觉得可能有些平淡，我们在评语中就可以多对他们提出更多更高要求，对于差等生多多鼓励他们已经做的很好。努力去激发每个学生的学习潜能。评价数学作业时，运用恰当的评语可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机。如：“你的方法太巧了，真高明！”、“你真行，全都正确，你可要继续努力。”、“只要肯努力，你一定行！”这些评语，犹如老师的笑脸，时刻激励着学生勤奋学习。
4. 让作业评语成为学生发展的“催化剂”
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业作为与教师交流的机会。使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。例如对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评价是：“做得很好！如能把字写得再漂亮点，就更好了。”针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：“大有进步，再加油！你有这么大的进步，老师为你感到高兴！什么都难不倒你。再努力一把，相信你会更好！”对由于粗心马虎导致作业错误的，写上“不得马虎”或“作业要仔细哦！”等。在中学生的心目中，老师是神圣的，有时老师几句感人的话会给学生终身的发展带来巨大的作用。让学生阅读评语后意识到学习要有一种认真负责，一丝不苟的精神。
【文章编号】 1004―0463（2017）06―0042―01
操行评语是教师对学生学业和品行的综合评价，是学生正确认识自己的一面镜子，也是沟通学校与家长的桥梁。因此，班主任必须精心写好每个学生的操行评语。精准的评价，犹如汩汩暖流，激励学生进步，还可以为教师因材施教提供依据，为家长加油鼓劲指明方向。下面，笔者结合工作实践就如何写好小学生的操行评语谈几点自己的看法。
一、要有侧重点
学生的在校表现是丰富多彩的，如果评语写得面面俱到，没有侧重点，则容易造成雷同，不能准确反映学生的主要特点和个性特点。对于成绩优异的学生，要着重反映其学习情况。如，我对好学但有点傲气的张博同学的评语是：“你是个智慧、聪颖的小男孩，学什么东西都特别快，漂亮的字迹让老师越看越爱看，上课发言总是令人佩服，学习成绩名列前茅。不过，张博，我们好多同学需要你的帮助，你知道吗？”对于在思想品德、才艺展示等方面有突出表现的学生，则侧重突出这些方面，可以用“尊师守纪、善良热心、嗓音甜美、朗读传神、画技高超、运动健将”等词语评价。班干部是班主任的助手，评语应体现他们的班务工作，如对班长的评语是：“你是一个非常尽职的班长，由于你的出色管理使我班的学习、纪律、卫生各方面比较突出，夺得了许多次文明班级流动红旗，老师谢谢你！”
二、要真实准确
评语是学生一学期的结论，教师要如实反映学生的在校表现，充分肯定其一学期的成绩与进步，同时指出缺点和错误，并提出希望和要求。好学生优点多，老师喜欢写；学困生学习成绩差，行为习惯差，教师的评语不留情。但是，金无足赤，人无完人。好学生并非十全十美，学困生并非一切都差，教师不能戴着有色眼镜看待学生。教师要善于发现他们的“闪光点”，公正无私地加以评判。如，“你在本学期以来，没有一点进步，学习差，经常打架骂人，影响班级。希望家长严加管教，配合学校教育。”这种告状似的评语让学生只会以为你对他有偏见，进而引起逆反心理。为此，从评语中要让学生领悟到你的良苦用心，明白你对任何学生都是平等无私的。
三、要措辞委婉
学生最喜欢表扬，渴望得到老师的赏识。因为老师的表扬，意味着他的长处被老师肯定，使他的身心感到愉悦，真切感受到成功的快乐。所以，那些自己的进步或特长被老师肯定欣赏的评语，学生、家长念念不忘。记得我带的班级中有一个叫阳阳的学生，很粗心，文化课成绩一般，上课听讲不专心，但是在他爷爷的熏陶下，国画画得很好，其作品还经常在地区青少年艺术大赛中获奖。为此，我给他的评语是：“阳阳同学，你是个聪明优秀的小男孩。你的画作品我们非常喜爱，也为我校、我班赢得了荣誉。希望你把画画时的坚持不懈、一丝不苟的精神也用到其他学习中去，老师相信你能够取得更大的成绩！”阳阳的爷爷看了评语，给老师的建议是：“老师，辛苦了。老师对阳阳很了解，评价很中肯。我们一定按老师的要求教育该生。”一般地，教师对学生的长处写得越细，学生印象越深，所以，好学生的评语教师爱写，但要特别注意学困生的评语要精心谋划，语言要诚恳，口气要亲切，因为他们的进步最能体现教师的工作成就。教师要用亲切的口吻、诚恳的语言指出其缺点错误，鼓励其尽快改正。要避免使用居高临下的语气讽刺挖苦和使用不实之词，以免伤害学生的自尊心与进取心。当然，也不能文过饰非，迁就其缺点错误。措辞要委婉有分寸，以利于学生接受。
数学作业是训练学生数学思维和表达数学思想方法的载体，批阅作业可以看作是与学生进行交流的一种方式，也可以看作是检验数学思想方法运用的一种方式，每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得老师的赞赏和共鸣，我们有时会看到这样一种现象，当学生拿到刚发下来的作业本时，先看评语，这充分说明学生最关心的是老师对这次作业的认可度，当学生看到自己的作业得到老师的赞赏和肯定时，他(她)满脸都会流露出一种自豪的表情，这一小小的举动，正是学生渴望得到老师对他(她)作业的评价和肯定，不言而喻，枯燥的分数及传统的批改符号如勾勾叉叉或分等级的评语已难以满足学生的需要，对评语的改革势在必行。
二、评语的作用
1.鼓励和交流
俗话说的好，好孩子是夸出来的，评语不仅体现了老师对学生作业的意见和态度，而且也体现了老师对学生学习效果的认可或否定，数学作业批改所蕴涵的情感意义，从某种角度上说，会影响到学生的学习情绪，我们知道，情绪能促进学习的效果，也能削弱降低学习效果，因此情绪作用的妙用，关键在于数学老师的引导与控制，批阅数学作业时，抛弃固定的模式，避免简单的勾勾叉叉，而是巧用评语批阅，如，“有提高，再努力!”“加油!”“作业细心点!”等。
2.指引和点拨
当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的问题时，老师可以利用评语进行方法指导。让学生找准正确的解题方法，这样，学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据这种指引，学生不仅知道错在哪里，而且也知道为什么错、怎么改正，除此之外，评语也可以帮助学生点拨疑难问题，如学生对本节课内容的理解和应用出现不理解和误解，老师可简单说明，建议学生认真看书，弄懂相关定义概念等等，这样，既可以鼓励学生，也可以和学生进行交流，长此以往，可以培养学生良好的解题方法及优秀的数学思路，在解题时，就能抓住重点，找准突破口，评语就起到了事半功倍的作用。
三、评语的特点
1.评语要生动幽默
大多学生觉得数学就是刻板枯燥的数字及图表，对其难以产生兴趣，因此，生动幽默的评语就会成为数学作业上的一道靓丽的风景线，尤其对于学习较差的学生，评语更要有幽默感及艺术性，那些学生本身心理脆弱，敏感多疑，因此，只要有一点点进步，老师就应该立刻予以肯定，而非责怪进步慢，如我班有一个学生，他思维敏捷，思路清楚，效率高，只是不注重书写，我曾这样给他下过批语“你的解题思路非同凡响，做得很好，再设法改善一下你的书法，势必会脱颖而出。”
《中学生素质综合评价手册》以提高学生素质为目标，解决素质评价中“评什么”、“怎么评”的问题，栏目的设置反映学生全面素质，发挥了教育评价的增值功能与导向功能。
为了更好地激发学生的学习兴趣，激励学生养成好的行为习惯，发展学生素质，教师在评价中不可忽视评语的作用，写评语时要坚持四条原则：
1、全面评价原则。从素质教育高度出发，从德、智、体、美、劳角度评价，不要因为某生成绩好就“一俊遮百丑”，处处顺眼，处处优秀，更不要因为某学生成绩不理想，就一棒子打死，一无是处，要善于发现学生的闪光点，要综合评价。
2、寓理于情原则。情是评语的灵魂，只有发自内心地真正爱一个学生的时候，才能发现学生的闪光点，才能相信他以后做得比现在好，用饱蘸“爱”之笔去写学生的评语。
3、针对性原则。针对学生个性，充分体现学生特长，评语应该是一面能照出学生活生生自我形象的镜子，学生看到教师给自己的评语，感到：说的就是我，就是我做的那件事，提出的要求正是我的不足的地方。针对性越强，越有亲切感，能引起学生共鸣，评语越能发挥其作用。
4、激励性原则。评语写得好与差、成功与否靠学生对评语的反应来检验，学生理解了，情感产生了，方向明确了，干劲激起来了，明显进步了，这样的评语就是好评语，有效应的评语。评语要讲究语言的科学艺术性，看起来亲切，听起来意味深长。如改“该生”为“你……”或直呼其名，这样把师生两颗心拉近了，贴在一起了，犹如促膝谈心，达到循循善诱的效果。要以动态的眼光看待学生，充分肯定学生的成长与进步。也应提出问题，指出方向，但要避免从热带一下降到寒带的温差出现，少用或不用表示“降温预报”的“但是”，多用“如果你……”、“相信你一定会……”运用科学的教育机制激发学生勃勃向上之心。
在教育教学中我进行了以下尝试：
(一)学期初让学生订出切实可行的素质发展计划
我根据学生实际情况，加上不同的评语，或再提要求，或激励，或帮助树立信心，评完再发还给学生，鼓起他们的劲头，让他们感到有动力，有目标。例如：刘博，你的目标是赵晓宇，俗语说“跳起来摘桃子”，而我觉得你“摘桃子”根本不用跳，甚至还得弯下腰，你不嫌它太低吗?聪明的你这学期应赶超“数学大王”翟哲!
(二)平时学习过程中，在作业和试卷上、作文中及时进行评价，针对学生的具体问题作出定性评价，指导性强
1、在评语中巧妙婉转地批评学生的某些行为，避免挫伤学生的自尊心，学生乐于接受。一次，我发现韩雪飞抄同桌的作业，给他批上了，“自己的事情自己干，靠天靠地靠同学，不算是好汉!”他在作业在本中夹了一张纸条：“老师，看我的行动吧!”之后，他不懂就问，再没抄过作业。王乐同学很聪明，可对待自己的学不很用心，成绩比较差，一次他写了篇如何抄同学作业的作文，真实可信，语言生动流畅，我加上了这样的评语，“知错就改照样是好学生!聪明的你文采这么好，如果把某些‘技巧’用到你的学习中，再想办法开拓视野，提高观察能力，多读书，多积累写作材料，我想我们班‘小作家’的桂冠非你莫属!”这使他消除了自卑心，充满自信地投入到争取新的成功中去，进而延伸到学习的各个方面。
2、语重心长的激励为学生的均衡发展奠定基础。运动会上，侯富涛夺得了1500米、3000米长跑冠军，可随后的考试却不及格，我给他在试卷上写下评语：“你在运动场上大展雄风，是大家佩服的胜利者；相信你在文化考场上也不会是弱者。老师同学期盼着你再传捷报!”这大大激励了他，他抓紧一点一滴的时间刻苦学习，成绩有很大起色。
(三)给予适时关怀的即时评语
它最大的功能是在学生最需要指导的时候，及时把教师的情感、态度、是非标准明确地呈现在学生面前，通过动情效应，使学生受到感染，教育在心理默契中进行。麻晓媛在作文片段中倾吐了她交友的苦恼，我给了她这样的评语：“晓媛，坦荡地做人，真诚地交友!尊重、理解他人，换位思考。你是个聪明的女孩，相信你会有很多好朋友的!”之后不久，她又快乐得像个“小开心果”了。
(四)学期末的综合、全面的操行评语
用亲切的语言，写实的方法，描述性的语言似和学生娓娓谈心，对学生施以全方位的关怀，语言的表达最大限度地达到理解、宽容、善待学生，体现师生间的相互信赖，体现评价不是为了排队，尽量做到让每一个学生都能说：“我能行!”针对学生特点写出全面的操行评语，对学生的发展有指导意义。比如一则评语，“朱硕，你的学习成绩虽然不优秀，可你这个人在老师同学心目中口碑极好!你懂事、勤劳、善待他人、富有爱心，你会有很大发展前途的!老师为有你这样的学生而自豪!”从朱硕闪闪发光的眼睛里，我看到了他的满足感和成功的喜悦，因为他得到了老师的肯定和鼓励，得到了老师的关爱。第二个学期，他的劲头更足了。
(五)我还尝试用书信的形式给学生评价
教育评论家帕特里克・保德伏特说过：没有评价就没有教育。教育是一种培养人的活动，学生评价的根本目的是促进学生发展。
评语是老师在日常学生评价中应用最多的一种评价方式。从课堂评语到课下作业评语、周记评语，再到期中、期末和年度评语，可以说，评语是与学生紧密相关的一类评价，对学生具有潜移默化的影响，甚至影响学生的一生。这就需要建立科学有效的学生评价体制，而老师的操行评语是最常见的学生评价方式之一。
一、只缘身在此山中――常见的评语误区
每次期末考试结束后，一发下家长通知书，有些学生就偷偷地藏起来或者直接撕了，不敢拿出来示人，除非家长反复追问。因为家长通知书大都写的是学生的成绩排名和老师操行评语，家长通知书成了很多学生挥之不去的“阴影”。评语的常见误区如下：
1.评价的功利性。新课程改革以来，一种“穿新鞋走老路”的现象十分普遍，就是依然视学生成绩为评价的主要依据，始终摆脱不了评价的功利性，其结果不仅打击了学生的自信心及学习热情，而且让他们对老师更加失望。
2.评价的片面性。一直以来，人们的思维总是习惯于以点代面，因此，对学生的评价总习惯于用自己的已有印象，不能用发展的眼光看待成长中的学生，表现出一定的片面性。
3.评价的控制性。我国的教育传统使教师习惯于自以为是，习惯于控制学生，对学生的评价也是如此。一些教师自以为对学生了解深入、评价准确。其实，现在的学生个性追求更大胆，内心生活更隐秘，教师越来越难真实了解学生。
4.评价的任务化。有的教师无论是亲自评价学生，还是组织学生自评和互评，都是为了评价而评价，是为了完成一次任务。这样的学生评价，往往不会取得好的效果。
新课改精神下的学生评价应该是充满大爱的教育方式，出于对学生成长的关怀，出于对学生深沉炽热发自内心的爱，从以学生为主体、人性化的角度进行评价，促使学生自我反思、自我成长，走向终身发展。
二、他山之石可攻玉――喜闻乐见的评语创新
教学有法而无定法，学生评语也没有固定模式。传统评语往往“套话+空话”，通用格式是“该生……但是……”，在表扬学生时套话多，结果学生不在乎，提建议时又多会直述学生缺点，难受学生欢迎。同时在表述“缺点”和“但是”时语言很严肃，很容易成为家长惩戒孩子的凭据。由于学生对这类评语又烦又怕，学期评语很难起到“总结过去，继往开来”的激励作用，因此，创新评语非常必要。
评语创新案例及点评：《武汉晨报》曾经报道教师评语创新的消息：《老师快板“打出”最牛评语，学生乐当儿歌唱》。汉阳楚才小学一（3）班35岁的班主任熊焕真，给学生的学期评语居然是段快板，且朗朗上口。她根据全班14名孩子的学期特点和表现，编写了14段小快板。熊老师手拿一副快板站在讲台上，台下14个孩子一脸期待地盯着她。
“小阿福，好可爱。小小脸，惹人怜……”随着节奏，熊焕真嘴里吐出一连串的顺口溜。一首读毕，台下的学生立即笑作一团，齐喊：“这是胡耀福。”
随后，熊老师每念完一段快板，孩子们立刻喊出对应学生的名字。听到快板评语中说自己“能说会讲背书快，回答问题也不赖”后，学生孙林凯兴奋得双手直搓、笑得合不拢嘴，并连称喜欢。而对快板中“可有时，爱插嘴，脑子没有嘴巴转得快”的缺点提醒，他立刻表态“一定改”。
“小蔡萌，嘴不赖。音不准，挺勤快。读书背书，一遍又一遍，直到把它记心怀。说写字，进步快。一开始，歪歪扭扭真难看。现如今，真能干，字儿写得可好看。做作业，也在改，不再胡乱涂鸦一大片。在这里，熊老师，祝福你，有进步，要继续，更努力。”“一（3）班，真奇怪。两小儿，一脸面。那就是，铁明铁生双胞胎。双胞胎，真不赖，讲文明，讲友爱。爱学习，爱劳动。小模样，显能耐。语文好，数学棒，音乐体育手工也不坏。哇，优点多多说不完。有一点，得指点，那就是，不要骄傲高姿态。”
这些快板评语，每段评语百字左右。除简短描述孩子的外貌特点外，近半篇幅在表扬孩子的优点，对孩子的缺点提醒，用语诙谐委婉。
“这是受儿子的启发”，熊焕真老师说，4岁半的儿子很爱改编幼儿园学到的儿歌并反复读念，考虑到一年级孩子特点和儿子差不多，她为班上每名孩子编写了一段个性快板评语。“没想到会这么受欢迎，学生们都拿来当儿歌念”。从套话评语到对话评语，再到快板评语，熊焕真在13年中，两次改版学生评语。
熊焕真老师在教学反思中说，传统评语在表扬学生时套话多，提建议时又多会直述学生缺点，难受学生欢迎。快板评语兼顾孩子们的年龄特点，言语诙谐且是量身定做，孩子们自然易接受。
除了采用这种新形式外，她还尝试组织学生自主自评和互评，互评可分为朋友评价和班委评价等。显然，这里注重结果评价，更注重过程评价，用发展的眼光看待学生成长。
三、吹尽黄沙始到金――这样写评语更规范
在长期教育实践中，笔者和诸多教育同仁一道，在研读大量教育学和心理学的相关著作的基础上，在学生评语的写作规范方面形成了诸多共识，去粗取精，去伪存真，总结出了以下十四条。
1.踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你会成功，老师深深地祝福你。
2.你思想纯朴，待人随和、诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高。
3.你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
4.你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。学习成绩比较稳定。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
5.在同学们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的男子汉。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，那么前途将不可限量。
6.你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。
7.你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法，这很好。看着你的成绩不断进步，老师为你高兴。记住了：彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌。
8.人缘好，很好胜的阳光男孩。学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中埋头苦干的你令老师很欣赏。如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲。要知道，命运的纤绳永远掌握在自己手中。
9.你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。但对待生活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中下水平记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地掌握。
10.你以乐观的态度面对人生，而这正是一个人成功的重要保证。我想目前的成绩滞后一定是暂时的，因为从你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上进心。每一个挫折只不过是生命中的一段小插曲。
11.你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，但你偶尔会犯一些小错误。有时上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗？希望能从根本上认识到自己学习上的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，努力提高学习成绩。
12.你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，需要你勇往直前。新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。
13.善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。
14.你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。亲爱的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。
四、阳光总在风雨后――让学生在爱心评语中成长
1.用爱心点击学生心灵的窗口。爱的教育是最好的教育。新课程改革倡导的评价理念是“促进学生的发展”，因此，新时期老师的评语也应该是“关爱的”、“发展的”。如诱导性评语、启发性评语、安慰性评语、激励性评语，等等。
2.激励才是评语的目的。老师鼓励的目的就是让学生体验成功的喜悦，感觉到自己有能力，从而进一步培养自己学习的信心和毅力。新课程改革倡导对学生进行发展性评价，突出评价促进发展的功能。在实际教育教学工作中，对学生的评价切忌“一锤定音”，要循序渐进，对他们取得一点一滴的成绩，也要大张旗鼓地进行表扬、鼓励，以增强他们的自信心，拓宽其继续转化和进步的渠道。要积极鼓励，让学生体验成功的快乐。
3.评价语应情真意切，让学生如沐春风。老师的评语应该是发自内心的，真诚而亲切地自然流露的，就像一缕温柔的春风抚摸学生，就像点点细雨滋润学生一样，这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如：“王林同学，我为你的进步而高兴！”
4.评价语应富于变化，要客观公正，忌袒护偏见，让学生在轻松的氛围中学习。同时要及时准确，忌陈词滥调。
写好评语是教师的诸多工作之一，没有最好，只有更好，让我们且行且改进。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2009，4.
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0142-02
随着小学教育改革的不断深入和发展，素质教育已经渗透到学校教学的各个方面。评语评价作为小学素质综合评价的一种手段具有重要作用。评语作为学校教育中一种重要的定性评价手段，在学生素质评价中具有别的评价方式不可替代的作用。多年的教学工作经验使我对这一点有更深刻的认识。由于评语具有激励功能、导向功能和反馈功能，所以写评语要全面地评价学生各方面的素质水平，分析学生的个性品质，充分肯定学生的长处，诚恳地指出学生在学习（包括学习态度、学习方法）、纪律等方面的差距，与人相处、品德行为及其他等方面的不足，并且明确提出今后努力的方向，帮助学生树立信心，奋发向上，激励学生获得更大成功。下面我谈一谈自己的一些具体做法。
一、即时评语
即时评语是指学校每一个干部教师抓住每个教育契机，随时随地地给学生写评语，它强调的是对学生的学习和生活中细枝末节的关注。
这种即时评语是我使用频率最高的一种评价方式。我抓住教育时机随时随地给学生以评价，有的是口头形式，有的是书面形式。一次劳动结束，我在班上对劳动积极肯干的学生给予口头表扬；学生拾到东西上交，哪怕是一支铅笔、一角钱我都会表扬他拾金不昧；经常违反纪律的某个同学某节课突然安静下来，我会对他的表现加以表扬和鼓励；不爱举手回答问题的同学慢慢举起手有回答问题的欲望，我也不会错过机会予以鼓励，回答正确了全班同学给他以掌声，即使回答错了，我也会鼓励他一番，给他以信心。这种口头评语，我每天要不知说给多少学生听，使学生每天都有成就感。学生的作业本尤其是日记本更是写满了我点滴的话语，少到一两个字，多到几十个字不等。例如：“对”“美”“好”“精彩”“聪明”“开心”“你真棒”“你长大了”“生命在运动”“你是个爱动脑筋的孩子”“你这个小书虫”“看你今天的作业写的这么认真，老师很欣慰，如果你每天都这样，老师会更高兴”……像类似鼓励的话语还很多。每每发下日记本，我都会在孩子脸上看到各种喜悦的笑容。使我印象最深刻的是我班学生写的日记，他在日记里写到：“李老师，我特别爱写日记，每次写完日记我都想象着您看到我日记的情景，特别是发下日记我更是急不可待地打开，先看您的评语：‘你有孝心’‘小馋猫’‘老师也和你一样笨’‘有个小孩偷懒了’‘和妈妈商量一下，说出你的理由，妈妈会同意的’……老师您知道吗？我特别爱看您写的评语，它像一丝丝清泉激励我上进，给我信心，解决我许多小问题，我的一举一动都装在您心里，使我不得有半点马虎和松懈。老师我真的感谢您。”看了这篇日记我激动了很久，我知道这样的评语评价已经在学生身上起了作用。
总之，通过这种即时评语，激励学生时时上进，从而拉近了我和学生的关系，老师信任学生，学生信任老师，每个学生都能在老师那里找到自信，找到各自的闪光点。我深信：好学生是夸出来的。
二、综合评语
综合评语指对学生综合的、全面的评价，更着重学生整体素质的发展。这种评语是我花费精力最多的一种评语，一般用于学期末。
每个学生在班主任心中都是一个进账本，年终总结时一笔一笔往上加，使每个学生都有一笔不错的收入，个别学生存在某些方面的问题，我也会客观对待，全面、公正地给我的学生一个定性。
1.评语要客观公正
要让评语发挥最大、最理想的教育效能,首先要坚持实事求是,客观公正的原则。只有具备了客观性,才能使学生从内心深处心悦诚服地接受老师的教育指导,才能让家长了解学生在校的真实表现,从而积极有效地配合学校教育,促进孩子健康成长。客观的评定能产生积极的效果,不客观的评定则会带来工作的被动。所以,班主任对学生的操行评定既要总结成绩,肯定进步,又要恰当地指出缺点和不足,尤其应注意不能以个人好恶、亲疏远近为评判学生的依据,不能对平时印象好的学生大力赞扬,言过其实,也不能对后进生倍加责难、歧视贬低。
【例】 班里有这样一位同学:成绩较好、阅读广泛,但从小娇生惯养,听不得半点批评,性格孤傲且懒于值日。我给她的评语是这样写的:
你是一个热爱读书,善于钻研,爱好广泛,学习成绩优秀的学生。你曾为班级和学校争得了荣誉,是何等令人钦佩!然而,看到你不能正确地接受老师的批评,与同学的关系日益疏远,对值日工作漠不关心,老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话:“虚心接受批评、知错就改的人才是最完美的人。”“失去朋友的人将孤独无援。”“劳动才能创造一切。”相信积极进取、全面发展的你,会更加完美!
2.评语要重在鼓励
古人曾说,“水不激不跃,人不激不愤”。“罗森塔尔效应”证明了信任和鼓励是“激活”人们智商和能力的基本要素。布鲁姆把学生受到激励或能够受到激励去积极参加学习活动的程度称为“先决情感特点”,激励的目的就是力求将这种“先决情感特点”尽可能变成影响学生的一个主要变量。因而,写评语时应用欣赏的眼光去发现每个学生身上细小的闪光点,以优美丰富的描绘赞扬学生的优点,以轻描淡写的笔调暗示学生的缺点,以此来达到激励的目的。
【例】班上有一位同学特别胆小害羞,我给她的评语是这样的:
瞧,在众多的手臂中,老师惊喜地发现了你举起的手臂,虽然还有些微弱,但已拨动了老师的心弦。看到你第一次主动举起手要求回答问题,老师高兴极了。因为你终于战胜了过去的你。老师真希望你能像你的同桌一样,手臂再举高些,再举直些,声音再响亮些!
3.评语要评出个性
精明的厨师会“看人下菜”,评语也是这样。写评语要做到知人而写,评如其人,反对“一刀切”。 每个学生都有自己的个性特点,正如似锦的繁花,正因个个不同,才能造就出群体的五彩缤纷、姹紫嫣红。班主任应善于发现每个学生不同的美丽,学会欣赏这种美丽,并让学生感受到老师对他的欣赏。当学生知道他在老师心中的独特地位时,他才能得到慰藉,找到自尊,才能改正缺点,努力向老师所希望的方向前进。
【例】我对班里一位性格孤僻的同学是这样评价的:
你还记得那天你在讲台上的大胆发言吗?我发现从那天开始,性格孤僻、不善交往的你正一天天离我们远去,一个活泼开朗、热情大方的阳光男孩儿已向我们走来。请你试着走入同学中间,你会发现,同学们的手很热,同学们的心很热,同学们的爱很热……愿意和老师、同学做朋友吗?如果愿意,就请你主动、大胆地同大家一起玩儿,一起说说笑笑,互相来往,互相帮助。老师还是喜欢开朗、活泼、外向的你。
4.评语要滋润心田
评语要发挥育人功能,主要依靠字里行间的爱生情。一则充满爱心的评语,可以点燃学生人生奋斗之火,立起他们自信自强之树。所以,班主任写评语要充满爱心,评语应该像暖人的春风,吹动学生冰封的心田;应该像火热的太阳,催开学生如花的笑颜。评语应亲切自然,娓娓之语宛如与学生促膝谈心;评语应是内心真情的流露,而不应有丝毫刻板的说教;评语应让学生像欣赏花朵一般赏心悦目地品读自己的人生写照,在品读的过程中缩短和老师之间的距离。
【例】对班里的一位孤儿,我是这样写的:
你文文静静、踏踏实实的作风令老师畅然。老师一直把你当成自己的孩子。小小年纪的你就孤苦无依,老师深感有责任化作一缕春风去温暖你那冰冻的心灵。还记得你对老师袒露的心扉吗?“老师,我做事总是马马虎虎,今后一定要努力学习,为老师争气。”听到了你的话语,不知你看到没有,老师眼睛湿润了,但你为什么不履行你的诺言呢?难道就因为家庭的原因而自卑吗?好孩子,快振作起来吧,快开朗起来吧!充满自信,并勤奋努力,一切困难都会迎刃而解。
5.评语要委婉含蓄
苏霍姆林斯基这样说过:“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质。”维护和培养学生的自尊心应该是评语的归宿。中国古人也讲:“树怕伤皮,人怕伤心。”在给学生指出缺点的时候,班主任应采用暗示性、启发性的方式和商量探讨的口吻,既让学生认识到自己的缺点或不足,又不伤害他的自尊心,这样才有利于学生接受老师的教育,形成健康的自我认识。
