时间：2023-03-02 15:11:04
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇学生技能比赛工作安排范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
（一）行业标准的转化
依据行业标准在学生中开展专业化的职业技能比赛，能够使学生尽早做好心理准备，为将来就业时更快地适应工作环境、进入工作状态打下基础。但行业标准转化为专业的比赛标准，需要结合学校硬件、学生实际进行改良，既要准确又要可行。为此，学校从师资、人才培养方案制定、学生感知几个方面展开工作。第一，学校与行业相结合，实施安检职业技能考评。学校针对学生安检技能考评成立一支由安检专业相关教师、学生工作管理者组成的考评团队，为职业技能赛标准的转化形成奠定了基础。该团队定期到安检站参加培训，经过培训考核后获得民航局安检技能考评员鉴定证。这些教师参加行业培训既有利于学校深入了解安检技能考核行业标准，借鉴各机场优势对学生进行教育管理，对教师本身来说，又能在自我学习和考评工作过程中掌握安检技能考核的规范，培养自身指导学生学习、组织学生开展职业技能比赛的能力。第二，学校将安检技能大比武纳入安检专业人才培养方案。专业的人才培养方案是专业教育的核心依据。在对安检专业学生的人才培养方案设定之初，安检技能大比武就作为专业理论、技能训练的重要环节被固定下来。技能赛的设置必须结合专业课程设置的时间、教学进度和学生学习发展水平。第三，学校对部分安检学生的技能赛认同感与认知感进行跟踪分析。为了有效实现学校技能赛与行业标准结合，保证对学生的技能培养质量，学校对2012级部分安检学生的专业技能赛认同感与认知感进行全面跟踪分析，了解这部分学生与行业需求的契合度，并将根据行业需求对职业技能比赛的各环节进行改革，不断完善学生职业技能培养工作。
（二）校内人员的配合
学校航空港安全检查专业无论从教学上还是学生管理上都坚持行业标准，在职业技能比赛的组织管理过程中始终秉承全程育人和全员育人的理念。第一，坚持全程育人。安检专业的校企合作型职业技能比赛坚持全程育人的理念，从新生入学教育、准军事化管理中对安检学生专业思想、纪律、形象等岗位素质要求到学生安检技能大比武本身的宣传、比赛、表彰与推广过程均坚持学校与企业相结合，从而保证我院培养的安检专业学生符合社会的需要。第二，坚持全员育人。安检专业在学生培养上坚持专业教育与学生管理紧密结合，组建由专业教师、实训导师、安检站管理人员、学生工作管理者组成的团队。安检技能大比武的组织过程中，以上人员均有不同分工和任务，通过团队合作，将比赛打造为综合训练学生职业技能、展示职业形象、锤炼职业精神的平台。
（三）企业的参与
第一，企业人士指导比赛。学校在专业建设期间建立了校外专家委员会，聘请了企业中的领导、专家、能工巧匠。这些校外专家协助学校制定专业教育的标准和要求，参与例如安检技能大比武的筹备、比赛、表彰与推广过程等学生专业技能培养活动。通过校内外专家的共同参与，有效实现了学校与行业的高度结合，使培养的学生能够更好地符合行业需求。第二，企业骨干进行专业讲座。经学校邀请，每年企业（机场安检站）等都会安排业务骨干来校为安检专业学生开设讲座，内容主要是安检站专业人员从行业标准的角度切入，分析安检行业实例、讲解安检行业文化，使学生在大一时就能够接触安检行业的标准，明确安检行业的要求，思考自身的学习定位，也为个人准备职业技能比赛奠定了思想基础。
（四）行业的反馈
安检专业实施“校内学习—考证—有酬顶岗实习”的工学交替人才培养模式，三个环节都涉及职业技能的具体学习和训练，并已形成了产学合作的长效机制。学校每年定期在就业调研及访谈中了解安检行业的相关要求，以及目前在岗实习生、毕业学生的工作现状。目前大多数安检站、机场均反映我院培养的安检学生专业技能扎实，能够较好地胜任安检专业的工作。很多实习生成为了单位的培养对象，考取了中高级安检员技能证书；一部分毕业生则成为了企业骨干，代表单位参加了行业安检技能比武并获奖。当然，部分用人单位也有一些负面的反馈，主要集中在学生安检职业信念、岗位认知、突发事件处置和抗压能力等方面，说明这些内容在职业技能比赛上有待加强。
二、强化高职院校职业技能比赛的几条途径
（一）加强职业岗位化管理，优化职业技能比赛内容层次
高职院校的专业建设与职业岗位要求紧密相关，实施模拟岗位工作物化、提供人文环境的学习、制定生活管理制度等都是职业技能训练的保证，也是职业技能比赛的有机组成。安检专业实行准军事化管理，要求安检专业学生在举行升旗仪式、早训、参加集体活动、上专业课时都要着安检制服，从而不断强化学生的意识。同时，我们还计划模拟安检站管理模式，打破原有的班级管理形式，把安检专业教师纳入学生管理队伍中，建立专业导师制，模拟机场对安检员考勤、训练的形式，对学生的技能和生活实施特殊管理，借以增强学生的适应能力。另外，结合目前高职院校各专业在实行的专业岗位化建设，安检专业职业技能比赛除了比拼具体的工作技能外，还可以增加安检形象展示、队列等职业素质比赛，或是在现有职业技能比赛中加入安检准军事化训练科目的要求作为比赛模块内容。
（二）长期举办学生训练活动，丰富职业技能比赛的教育形式
这些年来，安检专业通过举办多种专项活动，丰富了职业技能比赛的教育形式。例如，邀请安检站资深员工讲解剖析实际安检案例；围绕安检员与旅客之间矛盾、冲突、处置的故事情节展开安检专业小品比赛；开展以安检工作实务为主题的辩论赛、相声、情景剧表演；运用微博广泛宣传及报道相关赛事活动等。这些专项活动可使学生提前了解工作中的困难和问题，为日后亲身实践打下基础。
My school first session medicament skill competition implementation and summary
Zhang Yi
【Abstract】Narrates my school first session medicament skill competition plan, the implementation process, and proposed in the medicament skill competition appears question.
【Key words】Medicament; Professional skill; Competition
1 技能竞赛目的
我校1996年建立药剂专业至今15年，药剂专业从1个班，发展到今天每年级4-5个班，并且我校药剂专业为评为示范性专业，学生毕业后普遍扎根在广西各大药店、医院药房、药厂工作。但学生在中职药剂专业的学习过程，缺少像其他专业如护理专业等有相关的技能大赛，特别市、区一级举行的技能大赛。如果能够举行市、区一级药剂技能大赛可以让学生在大赛收获自信，为相关工作单位提供遴选员工的标杆。我校本着激发学生学习职业技能的积极性，提高教学质量的目的举办了首届药剂技能竞赛。
2 技能竞赛初步方案
考虑到我校药剂专业毕业生一般从事药店营业、医院药房药品调配、药厂药品制备等相关工作，为此我校药理组专业教师特拟定了下列两个技能竞赛项目。
2.1 药品综合分类：《药品管理法》中将药品分为非处方药、处方药两大类进行管理。OTC：消费者可不经过医生处方，直接从药房或药店购买、使用的药品。在药品的包装盒上必需标识OTC字样，并且OCT有可分为甲类和乙类，分别用红色和绿色区别标识。另外国家药品监督管理局的国药监注（2001）582号文，对各类药品批准文号做的详细规定。药品批准文号格式：国药准字+1位字母+8位数字，化学药品使用字母H，中药使用字母Z，生物制品使用字母S，体外化学诊断试剂使用字母T，药用辅料使用字母F，进口分装药品使用字母J，通过国家药品监督管理局整顿的保健药品使用字母B。故从批准文号、相关标识和剂型可以判断药品的种类。本比赛项目将药物分为十二类：处方药：化学药品、中成药品、生物制品、外用药品；进口药品；非处方药：OTC甲类内服化学药品、OTC甲类内服中成药品、OTC乙类内服化学药品、OTC乙类内服中成药品、OTC外用药品；非药品；医疗器械类。每位参赛选手从不同50种药物等按上述12项分类进行分类放置，并记录参赛选手用时和错误个数。按摆放药物正确个数进行评分，当个数相同时按时用时短的进行评比。
2.2 药材快速辨认：本比赛项目为从200种中药饮片中任意挑出100种中药饮片打乱顺序进行摆放，每位参赛选手在规定时间5分钟内，辨认中药饮片并说出中药饮片名称。记录参赛选手用时及错误中药饮片名称，按辨认正确中药饮片名称个数进行评分，当个数相同时按时用时短的进行评比。200种中药饮片选自《中药调剂员国家职业资格培训教程》[1]中常见中药饮片，包括根及根茎类中药饮片、皮及茎皮类中药饮片、花及叶类中药饮片、果实及种子类中药饮片、全草类中药饮片等，特别以根及根茎类、全草类为主。
3 首届技能竞赛实施过程
2010年4月25日至5月8日我校进行首届药剂专业技能比赛。本次大赛开展了2个项目评比：药品综合分类、中药材快速辨认，比赛分为初赛和决赛，每个项目从初赛按比赛人数的20％进入决赛。为了进行顺利举行本次比赛，我校安排药理组专业教师对2008级药剂各班进行培训指导。2008级药剂专业3个班级共174名学生踊跃报名，2个项目报名参赛共145人次，其中参加药品综合分类78人，参加中药材快速辨认67人。
3.1 初赛成绩：药品综合分类：初赛时降低了难度只要求摆放40种药品，平均摆放正确为24.6种，摆放正确率为61.5%。药材快速辨认：100种药材，平均辨认正确率为86.5%，其中能辨认出95种药材的为28人，占比赛人数的41%。
3.2 决赛成绩：药品综合分类：平均摆放正确为40.5种，摆放正确率为81%。药材快速辨认：100种药材，平均辨认正确率为97.5%。每个项目设一等奖3人，二等奖6人，三等奖9人。
此次药剂专业技能比赛是我校药剂专业第一次举办的专业比赛活动，通过比赛不仅锻炼了同学们专业技能，丰富同学们的生活，而且增强同学们主动学习的积极性，凸显出一帮技能小能手，树立同学们的自信心，特别突出了一些平时学习成绩不好但是动手能力强的同学。
4 技能比赛中存在问题
通过本次比赛发现，存在以下问题：
4.1 药品综合分类：报名同学以班级为单位，从初赛成绩可看出，班级学风不积极的学生，平时训练不足，操作不够熟练不规范，导致出错率高，摆放不整齐，相对的排名也靠后。
4.2 药材快速辨认：本次比赛设置辨认药材在准确的情况下还要控制辨认的速度，个别同学往往只注意的追求速度而忽略正确辨认药材的重要性。另外有个别同学比赛紧张，在辨认时候忘记药名，导致正确率低在初赛中被淘汰。
4.3 比赛安排在实验室进行，没能在全校学生中进行积极宣传且对获奖学生没进行公开表彰，对其他年级如2009级新生影响比较小，达不到对全校药剂专业的激励及树立专业小能手榜样的影响力。
4.4 本次比赛为药理组专业教师进行承办，本组教师6人，未进行具体分工，在比赛就整个环节来说没有出现大问题，但在某些环节人员的分配不均匀，或考虑不够周全。例如：在这个辨认中药材初赛的人手不足，初赛时间安排仓促，使得比赛学生安排顺序较为混乱，复赛时用抽签形式改善，并由学生帮忙维持比赛参赛人员的顺序入场。
5 对技能比赛建议
5.1 准备工作一定要充分。本次竞赛所需材料大多数是临时因需要而购买，建议在平时的训练中应有充足的药材和西药，在准备比赛对技能用具和材料应适量购置多一些，以满足教学和比赛的需要。
5.2 活动一定要接近专业化、与专业技能岗位工作相关联。大多数学生认为这样的竞赛活动，对职业能力的形成非常有益，而且能踊跃参加，训练积极性高，参赛积极性高，人人都有想参加比赛。强烈要求以后各门学科都应开展类似的竞赛活动。
5.3 活动中专业技能性与娱乐性要有机融合，并且具有一定展示性，既能娱乐同学丰富生活，又能展示对其他同学有触动。
5.4 在做这样的活动前一定要对参赛学生进行培训，可提高学生比赛能力，加强学生专业技术能力的信心，同时通过参赛学生带动学习训练了促进班级良好的学风的形成。
5.5 搞活动时可以征集志愿者，协助教师完成比赛各项安排。
参考文献
二、争取学校领导对竞赛的重视和支持
开展职业技能比赛，主要目的是提高学生的动手能力，因此可以借此全面改革实践教学。职业技能竞赛不仅仅是对学生和教师的技能考核，也是从侧面对学校的教育教学质量进行考核，对学校的教育教学工作提出了更高的要求。可以说，职业技能竞赛事关职业教育的发展，需要方方面面的支持与参与，特别需要学校领导的重视和支持。例如，教学改革需要领导去推动、引领，比赛训练也需要领导的支持，参赛选手的选拔需要领导来动员，选拔赛的裁判员及赛场需要领导来安排，训练资金来源及场地安排需要领导来协调解决，训练设备需要领导来调配。此外，由于选手训练几乎都是利用课余时间，这个时段训练场所如何管理，需要领导与相关部门和人员沟通解决。所以，没有学校相关领导的强力支持，很难做好组队参赛的各项工作。可见，领导的重视和支持对于做好竞赛指导工作极其重要。因此，应争取学校领导对竞赛的重视和支持，如设立学生职业技能竞赛专项经费，将其纳入学校财务预算，用于经学校批准立项的学生职业技能竞赛活动，从经费上保证职业技能竞赛活动的有效开展。
三、组建高素质的教练团队
一般的职业技能竞赛都分为基本理论知识、容量分析技能、仪器分析技能等几个部分分别进行比赛，单独评分，最后统计总分。术业有专攻，对很多指导教师来说，纵使具有高级职称和较好的专业背景，亦很难面面俱到、样样精通。因此，只有根据竞赛涉及的内容，抽调专业能力强、教学经验丰富的教师组成高素质的教练团队，才能保证训练的正常开展。一个好的教练团队，应具备以下几个特征：一是团结协作好。尽管指导教师分别负责最擅长部分的指导工作，但各个部分之间又是有一定联系的，这就要求指导教师经常就训练中出现的各种问题进行沟通、交流。二是有奉献和敬业的精神。因为大多数选手都是利用课余时间训练，这就意味着指导教师要牺牲业余时间甚至假期来开展训练指导工作，而这些指导工作往往无法计算工作量和报酬，这要求指导教师有高度的奉献和敬业精神。三是能制订出行之有效的训练计划。好的指导教师应具有制订行之有效的训练计划的能力。因为训练时间有限，要在短期内迅速提高选手的职业技能，要有一个行之有效的训练计划。四是有一定的洞察力及心理疏导能力。人都是有情感的，尤其是参赛选手这个年龄段的学生，容易受到各方面的影响而产生不良情绪，不良情绪会直接影响到训练比赛的效果。因此，指导教师应有一定的洞察力，及早发现问题，及时进行安抚，及时进行必要的心理疏导，使选手以良好的心态投入训练与比赛。
技能竟赛是提高职业教育质量，加快学生成才的一项重要措施与手段，也是培养、选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径。近年来，我校高度重视技能竟赛工作，择机、适时地组织焊接专业学生参加各层次的技能竞赛，取得了一系列满意成绩，同时在组织和培训学生参加技能竟赛的教学工作中积累了宝贵的经验。笔者根据多年的参赛教学经验，把如何组织与培训焊接专业学生参加技能竞赛及对其认识整理出来，供大家参考、探讨。
一、对组织和培训学生参加技能竞赛的认识
组织培训学生参加技能竞赛，是一项综合性很强教学工作。之所以它是一项很强的工作，因为它包括以下一些内容：
（一）学校的重视程度
学校的高度重视是有效参赛投入资金的保证，参赛工作才能得以顺利展开。只有校领导的高度重视，参赛培训工作才能做到统一部署和安排，使各项目步调基本一致；只有校领导的高度重视，培训指导教师与竟赛选手才会有饱满的热情、昂扬的斗志、积极向上的良好精神风貌和过硬的技术素养；只有校领导的高度重视，才能做到各阶段组织严密、协调得力、大赛准备充分，才能确保培训质量。
（二）担任培训的指导教师的技术水平和责任心
培训指导教师扎实的专业技能是竞赛选手的成功保障。学校要挑选技术精湛、经验丰富、责任心强、能吃苦的教师担任竟赛培训指导教师。指导教师除了完成正常的教学任务外，其余精力要全部投入到大赛的辅导和培训之中。指导老师从竞赛项目培训计划的制定与实施、资料的收集与整理到参赛选手的培训辅导与答疑解难等方面要付出了大量心血。甚至要为选手编制系统的培训课题，牺牲大量的休息时间利用双休日加班加点工作。
（三）竞赛选手的技能水平、心理素质和应变适应能力
参赛选手的心理素质和应变能力不强，会直接影响比赛进程，甚至导致比赛成绩不理想。在培训工作中我们的指导教师要加强学生心里素质和应变能力的培养，做好大赛组织者创新方法的防范和应对。良好的心理素质与应变能力需要扎实的专业基础知识做保障。没有扎实的专业基础做后盾，技能达到一定水平后就再也难以提高。只有既重操作技能，又抓专业基础才能培养顶级高手。
（四）实训基地的硬件设施
如果学校实训基地的设备落后于竞赛现场的相关设备，也会影响竟赛成绩。由于学校的培训设备较为落后，在日常教学的使用，会导致学生留下了惯性思维，竟赛选手在参加竞赛时避免不了浪费时间去适应与熟悉，因此影响比赛成绩也很难避免。
以上这些因素若任何一个环节掌握不好，做不到位，都会影响竞赛的培训质量和教学效果，都不会取得满意的竞赛成绩。
二、焊工专业学生参加技能竞赛的操作过程
（一）根据竞赛实施方案，制定出培训计划
指导教师接到参赛通知培训任务后，要认真剖析竞赛实施方案，分析出题规律，利用最短的时间制定出科学合理的培训计划。培训计划的内容一般包括：为什么要培训、培训谁、培训什么、培训地点、培训时间、培训教师是谁，此外还包括培训计划、培训效果的评价等内容。
（二）精心组织实施培训计划
为了确保参赛选手的培训质量，要求参赛培训工作必须精心组织，统一部署，统一安排，各项目步调基本一致，各阶段组织要严密、参赛准备要充分。培训工作一般分为四个阶段：
1.选拔阶段
技能竟赛要做到层层有选拔。竟赛从选手选拔、组织培训、参加比赛等各个环节，都要将技能竞赛与学习技能、岗位练兵紧密结合,将学、练、赛融为一体，不应是就赛论赛，而应是以比赛为契机，提高参赛者技术技能以及指导教师团队的整体水平；
（1）确定参赛初步人选。确定参赛初步人选的人数一般为参赛选手人数的2～3倍。
首先抓住机会，利用课堂课外时间，以“大赛点亮人生、技能改变命运”的口号动员学生投入重视技能训练、提高技能水平、全面参与技能竞赛的活动，以此来鼓励学生积极报名。在系部内竞赛中，选拔出技能水平较高且综合素质优异的学生组成兴趣小组作为初步人选进行大赛基本训练。
（2）确定最终参赛人选。最终参赛人选的确定，要采用阶段淘汰制。经过一段时间的培训，通过考核成绩，从参赛初步人选中进行个别淘汰，直到挑选出一定数量的学生作为最终参赛队员。参赛队员一定要有勤奋刻苦、坚持不懈的精神，同时也要具备一定的理论基础。
2.常规培训阶段
常规培训阶段的主要任务是在平时实习的基础上提高学生综合技能水平。培训在此阶段培训指导教师要坚持两个“必须”，必须按计划进行，必须培训行之有效的内容，有效避免培训的随意性，有效保证培训的科学性。在常规培训中，每一项操作都要从“规范”入手，没有规范，就没有质量的保证。
3.强化培训阶段
强化培训阶段主要任务是通过教师团队针对大赛技术文件认真分析研究，有目的、有方向的进行培训。
竞赛就是在比赛中用时间和质量取胜。竞赛实施方案在大赛筹备过程中有时会有变动，所以指导教师要及时关注竞赛的实施方案，围绕竞赛辅导试题进行，学生不再完全以课题进行，要以全面的竞赛技巧和重复的训练为主。合理安排强化内容，注重竞赛技巧的培训。
指导教师在培训过程中，应对竟赛选手从理论和实操两方面给予精心指导，在焊接操作技能中，有很多属于“诀窍”性的知识(手法)，只有通过好的教师用“科学化、规范化、系统化”的培训方式传授给学生，这样学生就可以“举一反三”、“事半功倍”地掌握操作技能的“真谛”。
4.模拟考场阶段
模拟考场阶段也就是培训的最后阶段，它的主要任务就是通过教师团队按考场实景，进行细节上的培训，提高学生的心理素质及随机应变能力及参赛经验。通过模拟考场使学生对比赛氛围、比赛设备、比赛细则、比赛节奏等方面事先全面的了解掌握，在比赛时在某些细节上才有机会进一步突破。每个项目从进场到出场间的每个工序以及所需要的时间都要做到心中有数。在训练过程中，在操作细节上应做到以下几点：①把握好焊接设备的使用。②把握好焊接规范、焊条的使用量、焊接时间等。③把握好对焊接位置应用。④把握好焊条的利用率。
一、 招新
大一新生` 是年轻的、有活力的，充满激情的，为了给他们提供一个展示自我、锻炼自我的舞台，也为了给学习部注入新鲜的血液和活力，学习部将于10月14号和10月15号进行学生会的全面招新活动。本次分为初试和复式两个阶段，以面试为主。招新本着“公平、公正、公开”的原则，每个人都有着平等的竞赛资格，我们非常期待新一轮的招新工作。
二、 新老生经验交流会
针对大一新生普遍存在的各种学生活和心里问题，我们学习部将暂定于10月中旬举办‘新老生经验交流会’，届时我们将邀请05、04级品学兼优的学生介绍自己的学习、生活经验，为06级新生提供一个大学生生活的指南。
三、“三字一笔一画”比赛
11月初，由校学生会学习部主办的“三字一笔一画”比赛活动也是我院学习部将要举办的重大活动之一。我们今年将在往届的经验上，尽量作到尽善尽美，努力把第十七届“三字一笔一画”比赛开展的有声有色，丰富全院同学的课余文化生活。
四、 双语演讲比赛
双语演讲比赛包括中文和英文演讲比赛。11月份，围绕南校区的校园环境和校园生活，学习部将举办此次活动，让同学们尽情抒发对自己学习和生活的各自感悟。
五、 辩论赛
学习部将于12月份举办辩论赛，为新生们展示自我，显示才华提供一个舞台，同时也为院辩论队输送新鲜血液。
六、 说课比赛
安师大是一所人文气氛浓厚的师范类高校，为社会培养大批师范人才。虽然经管院的三个专业都是非师范类，但作为一种技能的培养，说课比赛是十分必要的，因此我们部将于12月中旬举办院级比赛，并且协助校学习部作好决赛工作。
七、 教案评比大赛
与说课比赛的意义与目的一致，教案评比大赛也是为学生今后走向社会锻炼他们的职业技能。此次活动将安排在说课比赛之后，于12月下旬举行。
八、 开展与我院三个专业有关的英语、考研讲座
经管院是一个年轻的学院，设有经济学、财务管理、人力资源管理三个专业，由于成立不久，广大学生尤其是大一新生对专业的学习感到无从下手，对未来的职业规划茫然不知，针对这一情况，我部将在第一学期的活动安排有关着方面的讲座。
九、《经管学生的续办》
计划不是对已经形成的事实的描述，而是在训练前对训练的任务、目标、方法措施等所进行的预见性的安排，但是这种安排不是盲目的、空想的，而是以本省市竞赛通知的要求为指导，以本校实际条件为基础，以经验为参考，对今后的训练工作作出的科学合理的安排，还应根据本校的竞赛任务、主客观条件和相应能力而定。要具有针对性，只有针对实际制订出来的计划，才有意义，才有可行性，否则措施无法实施，计划最后只能是空中楼阁。
二、训练方法
训练计划制订好之后，就是在训练计划的指导下，进行严格训练，下面介绍几种在多年汽车维修中和参赛训练中总结出来的训练方法，供参加汽车技能大赛的选手训练时参考。
1.分解训练法
分解训练法就是将整个训练流程分成若干小项，对其中需要加强的重点小项进行专门反复训练，使训练动作规范，最后形成一种动作定型，从而达到熟能生巧的程度。这是一种比较实用有效的训练方法，比如在汽车基本技能训练中，活塞连杆组的装配经常出现，由于活塞环本本身就具有膨胀性，导致活塞装不进气缸，出现这样的问题时，切忘动作粗暴，用力敲击，否则易导致折断活塞环。这时要静下以来，找出装不进去的原因，重新安装。笔者曾在训练中遇到过这种情况，通过观察揣摩，最终找到问题所在，再加上反复练习，最后达到每一次都能成功安装的程度，后来在参加大赛时，装配活塞时，胸有成竹，动作熟练，轻松自如。
2.模拟实战法训练法
模拟实战法训练法是通过组织其他人员观摩选手整个的训练过程，营造紧张氛围，给选手一种心理压力，从而磨炼选手的意志、提高抗压能力的一种方法。这种训练形式可在整个训练的中期以后采用，不定期进行，让相对心理素质较差、胆小内向的选手慢慢成熟自信，让表现欲强的选手成绩突飞猛进，甚至超水平发挥。
3.故障训练法
汽车技能大赛的几乎每个项目都有一些故障，要求选手按时排除故障并且故障排除占比赛的较大分值，所以排除故障情况的好坏，直接关系到比赛成绩的好坏。故障训练法就是模拟赛场上可能出现的各种故障情况，供参赛选手尝试，帮助学生积累经验，找出应对策略，从而增强选手的临场应变能力，增强选手的自信。比如在汽车维修基本技能的比赛中，就有专门的故障排除一环，如果不经过故障训练法的训练，选手就很难在比赛中排除故障，取得好成绩，又如在二级维护保养项目中，为了发挥选手的操作能力，拉开选手水平的区分度，往往在检查项目中设置各种常见故障，如某个灯不亮、刮水器不工作、螺栓扭矩不足或超标等，要求选手与指导老师一起发挥聪明才智，让选手心中有数，见怪不怪，从而提高选手的适应能力。
4.想象训练法
江苏省职业学校技能大赛艺术设计项目从2009年纳入比赛，已经连续举办6年，在技能大赛的训练过程中，通过技能大赛为平台，“以赛促教以赛促学”，强化学生核心技能的培养，提高学生就业。
一、未雨绸缪，做好参赛师生的梯队组建
首先，是调动专业教师的积极性。学校出台相关规定，鼓励和支持专业教师参加技能大赛工作，将参赛工作实绩与教师职称评定绩效挂钩；通过制度层面的约束，将技能大赛经历列入教师个人职业生涯规划当中，形成不间断的循环机制，从而保证专业教师团队的稳定发展。
其次，参赛学生的选拔是保证大赛取得成绩的关键，思想上要高度重视。对参赛选手的选拔，需要任课指导教师长期观察总结和综合各方面因素全面考虑，因为参赛选手在赛场上比拼的不仅仅是某一项技能，还存在着诸多不确定因素。所以，指导教师要从多方面进行考察和观察了解，可以在平时教学活动过程中定期进行模拟考核，在校赛层面仔细遴选。
根据大赛要求，参加省赛的选手必需是校、市两级比赛的佼佼者。实践证明，从校赛到市赛层层选拔而产生的专业成绩优异动手能力强心理素质好的学生，经过系部组织的强化训练，接受了大量的新的专业知识和指导教师系统的高强度的训练，这些学生不管是在知识结构专业技能水平方面，还是心理素质综合能力方面都会得到大幅度提高，再经过省级大赛和兄弟院校的学生相互切磋，增长了眼界，开阔了视野，他们的综合素质和没有参赛的同学相比，已经有了很大的进步，这部分同学回到学校后，对其他同学能起到很好的榜样示范作用，从而带动学生整体素质的全面提高。
二、精心组织，注重细节做好大赛培训
大赛的选手训练工作，要讲究科学有序，灵活安排，按照过去传统的训练方法会导致选手思想僵化，对赛事的要求把握不准，难度估计不足，盲目的轻视或自卑，对比赛的现场环境缺乏经验造成失误。因此，科学合理有针对性的训练方案和过程，是大赛取得实效的根本。
（一）研读省赛方案，准确把握文件精神
从2009年江苏省职业学校技能大赛艺术设计项目首次纳入比赛开始，校市两级的选拔赛都是以省赛的实施方案为训练的参照依据而展开。项目开赛6年来，不管是项目内容的调整，还是评分权重的配比，还是评分标准的定位都是在不断的动态变化中。诸如以上所述，只有认真研读省赛实施方案，准确把握文件精神，才能做到有针对性的训练实效。
（二）把握重点，突破难点，狠抓核心技能训练
艺术类艺术设计项目的比赛设两项三场比赛内容，其中，美术基础考核的内容是色彩静物写生和素描半身像，对职业学校层次的学生来说，对构图、结构比例、形体塑造、大的色彩关系、素描关系等基本要求是考核的重点，不能过多地追求形式上的标新立异，不管学生是否理解，一味地求变。对高职组学生来说，第三场的专业考核分值占60，平面组，重在对考题的理解与把握，能够找到创意的切入点，注重创新，而不是把精力放在软件技巧的炫弄上；环艺组，除了对手绘能力的考核外，应把重难点放在对空间的有效构建、透视的准确性、平面规划的合理性、空间尺度的把握性上面下功夫。
（三）掌握训练节奏，注重情境教学
艺术活动应该是一种身心愉悦的生活体验，我们不能把训练的压力过多地传递给学生，而是要时常告诉他们，比赛并不是最终目的，在训练比赛的过程中提高职业能力，找到努力方向，积累生活经验才是关键。在训练科目的安排上，遵循从简到难，相互交叉，因材施教，教学方法多样的原则，把训练课堂移到室外，走出去采风考察；引进来，把企业项目带入实战训练中。当然，赛场就是战场，知己知彼，方能百战不殆，这包括对比赛环境和流程的熟悉程度，在训练的后期要安排大量的现场模拟，从命题到时间的规定，到场地情境的营造，给选手一个真实的实战训练过程，这对学生能够从容正常超长的发挥奠定了基础。
三、细致入微，提高心理调节能力
组织参赛指导技能大赛工作6年来，指导过不少学生，发现有很多同学在平时训练中态度非常认真，也很刻苦，技能训练也是轻车熟路，而到了比赛时，却会大失水准，由于过度紧张和缺乏比赛经验，在时间的把握上也会出现问题，老师交代的注意事项早已想不起来，结果成绩很差。究其原因，还是因为到了比赛场地，由于地域环境的变化，甚至是气候、生理、身心的变化而无法做到自我调节，这就要求我们必需做到两点：一是指导教师要及时对学生进行心理疏导，使学生减轻外界带来的压力，要以一个平常的心态来对待比赛；二是在平时的训练中要求学生不能机械地接受知识，而是要深入地理解，能够举一反三把知识转化为实践的创新能力。
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）11-0047-02
在新学期开学之际，大中小学校都会举行大型学校体育运动会，检查体育课教学（运动训练）质量、学生体质状况、学生的团队精神、学生终身体育锻炼的习惯等现状，以此来推动学校体育全面健康的发展，丰富校园体育文化生活。而在全校范围内选派学生担任运动会裁判工作，不仅有利于培养学生健康的体魄和良好的团队精神，而且有利于学生体育知识和技能的提高、学生体育锻炼行为习惯的养成和学校校园精神文化的构建。
一、科学合理分配学生裁判高效运转
1.“远”“近”结合，兼顾效益
在学生裁判分配的过程中既要注重眼前任务，也要考虑长远利益。比如，对体育裁判知识掌握扎实（如高二年级曾担任过裁判且表现优异或具有运动特长的学生）或具有较强组织领导能力的学生，尽可能少的安排简单、重复的工作，应将其安排在重要环节，同时应尽可能扩大该部分学生工作岗位的范围，不断提高学生裁判技能的同时，减少体育教师的工作量，从而更加保证运动会的顺利进行；而对于能力较差的学生，要注意教给他们裁判判罚的方法及注意事项，使其在完成裁判任务的同时提高自己的专业技能水平，也就是要兼顾长远利益与眼前效果。
2.“高低”适度，因人而异
在同等条件下，体育教师分配工作的标准要公平合理，但因为每个学生的体育能力各有千秋，因此在追求公平的前提下，又要因人而异，有所区别。比如：对体育裁判工作熟识、有一定基础的学生，可适当分配高标准、高难度的裁判工作；对新鲜“血液”应适当增加裁判工作量，按照“跳一跳能够着”的原则合理安排学生裁判的工作岗位，也就是工作量有高有低，合理安排。
3.“强弱”互补，取长补短
运动会的顺利进行需要裁判与运动员、班主任等多方人员的密切配合，在裁判的选择与具体分工方面，考虑其充分发挥各自优势的同时，要注意发挥他们之间的合力与互补作用，以期达到1+1>2的效果。比如派粗心者时，伴一个细心的人；性格急躁的，配个稳健的，使之互相提醒，互相开导，取长补短。
4.班级权衡，性别兼顾
同一班级的学生不宜集中安排在一起。在比赛过程中，每一个项目基本上都有可能出现本班级的学生，如果在一个项目安排一个班级的学生做裁判，势必失去公正公平的可能，必须要有其他班级的学生参与裁判工作，以起到加强监督的作用；每一个项目需要记录成绩、丈量高度和远度、需要搬运器械等等，这就需要合理安排好每一个裁判组的人员配置。而男女生的搭配安排正好解决了这样的状况，又能有效地调动学生做好裁判的积极性。
5.年级传承，有效组合
每年度或每学期都会有校运会或小型比赛，有经验的学生裁判能使得活动顺利开展，这些有经验的学生往往是教师的得力助手。从长久的角度来思考，须遵循传帮带的原则，即高年级的裁判员带低年级的裁判员，使得低年级的学生能更快地从学兄学姐那边学到裁判过程中处理问题的方法，提升他对这个项目的裁判能力。
6.长短兼用，扬长避短
体育教师在学生裁判的具体任务分派方面，力求扬长避短，尽量照顾每个裁判的特长，使其最大限度的激发学生的潜能。而在田赛和径赛学生裁判要求方面各有所长，如在跳远裁判方面需要体能比较好的、及时将沙坑推平的学生；实心球裁判方面需要视力比较好的、及时判定实心球落点的学生；而竞赛的计时裁判，需要的是有耐心细心的学生；总记录最好是女生等等。
二、精心组织培训学生裁判心知肚明
1.裁判任务和职责
校运会裁判是体育教学的延续，也是实践教学的锻炼。要求各位学生裁判员高度重视校运会工作，努力学习，精通竞赛规则和裁判法，提高裁判水平，做到严肃、认真、公正、准确，要求各位学生裁判员注意安全、公平、细心、认真。
2.各小组裁判长的安排
在每一个学生裁判组里，尽量安排责任心强、吃苦耐劳的学生担任裁判小组长，负责召集，借还器械，分配小组成员，处理在裁判过程中出现的一些问题。学生裁判在赛前30分钟准时到器械室，清理检查本项目所需要的器械及记录所需要用的物品，并从器材室搬至比赛场地，检查安全隐患，等待学生运动员前来比赛。
3.裁判问题的解决
在比赛过程中，如遇到学生的动作出现错误或不按照规定的动作去比赛时，可以一起集中起来进行商讨，告知并制止学生运动员做此类动作。
4.赛后的集中研讨
每一轮次比赛结束后，可以聚集一起总结一下在裁判过程中遇到的问题和好的做法，以便于下一轮次科学解决；在每一次校运动会结束后，凡是担任校运动会学生裁判的，都必须交一份在这次裁判实践后的工作感想，以便下一届担任学生裁判时有更高层次的理解。
三、组织培养学生综合能力功在未来
1.组织管理能力得以加强
学校里每年一至二次的田径运动会，教师有目的地让学生参与组织和裁判工作，给学生创造一个边实践边学习的机会，能够针对现场出现的问题进行解答和指导，从而达到培养学生独立解决问题的能力，在活动中得以锻炼和提高，学生组织管理能力得以加强。
2.观察判断能力得以提升
田径比赛的项目多，每一个项目都有其相对独立的特点，这就要求学生裁判具备敏锐的观察力和果断的判断力，特别是在比赛过程中瞬间发生事情的判断力。例如运动员在径赛中最后冲刺的身置的判断，观察接力棒是否在接力区完成交接的情况，观察运动员在实心球比赛时，有没有碰到抵趾板等，以此来提高学生的观察判断能力。
3.团结协作能力得以提高
裁判工作是一项为运动员服务的社会工作，学生裁判来自于不同年级不同班级，相互之间可以进行交流和沟通，同时学生裁判可以接触到不同年级不同班级的学生，可以通过裁判工作推销自己，展现自己。人与人之间良好的沟通交流能力对学生的培养是非常有意义的，可以加强团队之间的合作，各个岗位之间的协调配合，以此共同完成裁判工作。
4.教学实践环节得以延续
在校运会上，针对每一个项目的组织和动作规范与否的判决，对学生来说，都是一堂活生生的体育教学实践课，能够让学生在实践中得以学习，全面掌握田径比赛的知识和工作方法，以此引申到其他运动项目的裁判知识的学习，为学生以后走向社会打下扎实的基础。
图1 师生能力分析图
在裁判实践的过程当中，教师和学生的能力得到各方面的提升。学生处理问题的能力、组织管理能力、人际交往能力、裁判知识等专业技能的能力都得到很大的提升，而教师的专业技能特别是对裁判知识的理解与掌握也得到提高，因为教师在教授裁判知识的过程中，要及时了解裁判知识的“动向”，以免传授学生太老化的知识，误教学生，同时也可以提高自己的专业技能。
总之，选派学生在运动会中担任裁判，可以有效提高学生运动知识与技能，有效促进学生探究更深层次的体育知识与技能，同时带动周围同学积极参与到体育锻炼中，提高学生体育知识的认识程度，提高体育课教学质量。
近几年，中职技能竞赛已经“白热化”，技能大赛成绩俨然已成为评价中职校教学质量的重要标准，是中职校办学实力的综合检测，同时技能大赛也已成为各项教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。各中职学校为取得好的技能竞赛成绩各显神通，在培养技能竞赛选手方面下了很大功夫。这其中，“ERP沙盘”项目因其综合性、对抗性、趣味性和赛场的偶然性在财经类项目里尤为瞩目，每年竞争非常激烈。
目前，此项目成绩突出的选手培养主要有如下两种模式。
一、“精英教育”
大部分职校受大赛功利化倾向的影响，对技能竞赛选手都实施“精英教育”。以所谓“分层教学理论”、“小班教学论”，组织技能强化班、兴趣小组、辅导小组、大赛训练组等，推行“精英教育”，师资、设备等教学资源不计成本向“精英”倾斜，更有的高薪聘请企业专家一对一、多对一的技能指导，以求在技能大赛中取得优异成绩，全力以赴抓大赛、举全校之力抓大赛、以赛代考、以赛代学，走向应赛教育模式。这种模式对于一些与企业岗位技能直观对接的项目，比如“中餐烹饪”、“点钞”和“翻打传票”等还是很有效的，但对于沙盘这种主要对“经营思想”非直观的岗位技能就很难复制照搬了。而且，“精英教育”模式背离了技能大赛初衷，更严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向。另一方面“精英教育”需要雄厚的财力去支撑。
所以，“精英教育”的培养模式不适合“ERP沙盘”这个项目。
二、实施性教学计划因赛而调
正常的中职教学计划中，一年级以基础课、专业理论课为主，二年级以实践技能课为主，三年级学生离校顶岗实习预就业，就是我们现称的“2+1”学制的培养模式。这样，参赛学生的主体是二年级在校学生，大赛制度要求县、校技能比赛一般安排在12月份，省市在4月份，国家在6月份。但是，为了在省、国家大赛中出成绩，让选手尽可能集训时间长些，不少地方将市赛提前至10月甚至9月，校赛、县赛只能相应提前到6月，也就是一年级要完成校赛、县赛，二年级开学初完成市赛。他们的技能竞赛选手从一年级开始就已经成熟，而且他们是“2.5+0.5”学制的模式。所以，我们会发现，一些成绩突出的学校的技能选手可以参加两年甚至三年技能竞赛。
可是，从正常教学计划安排看，二年级初是学生进行实践性教学的开始阶段，这就使得基层职校必须将大赛项目的教学提前到一年级进行，进行长达半年到一年的应赛教学，对常规的教学计划冲击很大。市赛过后，省赛选手的训练也是一个漫长的过程，参赛的教师、学生及辅导教师几乎全身心地投入到备赛当中，专攻参赛项目，不能完成教学计划的规定内容，各级比赛时间跨度长，学校的优质教育资源优先用于大赛，对正常教学工作的影响是不言而喻的。
这种模式，显然也是不适合“ERP沙盘”这个项目的。第一，此课程一般都安排在二年级第二学期开课。而且是整周开课，对教师的体力精力智力要求都非常高。第二，“ERP沙盘”这个项目的对抗性非常强，不是说一两支比赛选手安安安静静地练就可以的，需要“陪练”。正常上课的学生达不到“陪练”的水平。
三、“学生自治型”协会
在“多媒体课件制作比赛”中，我负责通知各班上交作品，组织评委初评，选出优秀作品代表学院参加比赛。细小的工作需要有计划的进行，这样才能保证工作的按时、高质的完成。
在‘我与祖国共奋进’演讲比赛”（白云校区）中，为了能让08级干部能和09级干部进行充分交流，我没有亲自参与其中，我首先让08级干部在只有一个主题的前提下撰写策划、评分标准、工作人员安排和通知等前期准备工作材料，以锻炼他们的策划能力及工作安排能力，我检查并给予修改，最后由08和09级学生干部全权负责。这次比赛举办得非常成功，得到了老师和同学的一致好评。同时，这次比赛也让我看到了我们部门学生干部的工作能力和创新能力，让我明白了应该更加相信他们，多多给他们锻炼的机会，让他们有更好的平台展示自己。
在“首届教师综合技能大赛”中，我几乎参与了每场比赛的现场工作，这是首届比赛，不仅是对我院师范生同时也是对我们学生干部的一次检阅和展示，这次比赛得到领导和专业评委老师的一致好评。这次比赛让我明白了前期工作、现场工作的重要性及突发事件的应变能力的重要性。
本人是一名职业学校青年教师，一直从事机械加工专业的理论及实习指导教学工作。从2011年开始，承担数控铣工技能竞赛选手的指导工作，曾多次带领学生参加苏州及江苏省各级各类技能竞赛，并多次取得好成绩。2014年6月还带领学生参加了全国职业院校技能大赛。总结几年技能竞赛的指导经验，自己颇有感受。
一、技能竞赛指导中的几个核心问题
对参赛选手进行技能竞赛的指导、训练，是一项综合性、系统性、科学性很强的教学工程，作为指导教师，必须重点掌握好以下几个问题。
首先，指导教师不仅要会讲，而且更要会做。指导教师如果没有“做”的工夫，就难以有“教”的本领，也就没有“导”的效果。指导教师既要能够科学地制订训练计划，策划和设计良好的训练环境，还要能够经常参与陪练，以便获得最真实的体验，便于动态调整训练计划与方法。其次，要注重技能训练的过程管理与数据分析。指导教师应将技能比赛中的各个知识点、得分点列成表格，安排学生完成专项训练或模拟训练，并以时间或技术指标进行考核，通过数据分析表来发现学生的问题，从而调整训练方向与重点。再者，要通过训练来增加学生的比赛经验。其一是在平时训练中应安排心理素质训练，任何人在比赛时都会出现紧张心理和急躁情绪，这与人的心理素质、技能水平有关系，要制订心理训练计划，进行必要的心理疏导。其二是控制比赛过程节奏，竞赛是有时间限制的，在平时训练中要有意识地去监控每个操作环节的用时，让选手能把握比赛的节奏，做到心中有数。第三是解决“卡死”问题，所谓“卡死”问题，就是学生在比赛中可能因某一步骤的内容不能完成而被卡住了。指导教师与学生要充分研究比赛项目中可能会出现哪些“卡死”点，包括设备可能出现的故障问题，并制定相应的应对办法。
二、技能竞赛可以激发学生的学习动力
技能竞赛不但能巩固学生所学理论知识，促进操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。通过各类技能竞赛，选手不断崭露头角，使他们认识到技工学校的学习也可以如此丰富多彩，只要努力同样可以获得成功，这也增强了学生的学习兴趣和信心。我校每年都要组织各类校内技能竞赛，为学生营造了良好的学习氛围，推动了“学技术，练技能”的热潮。技能竞赛让每一位学生都明确了自己的努力方向，树立了学习信心，同时技能大赛也为学生提供了展现个人风采的平台，全校学生能切身感受到自己努力的方向和榜样就在身边。除了校级竞赛，我们还积极参加市级、自治区级和国家级的比赛。今年我校选手参加了两个国家级赛项的比赛。参赛选手在比赛中拓展了视野，丰富了知识，提升了综合素质，也看到了前途和未来，而且也激发起全校学生学习技能、立志成才的信心和勇气。
三、技能竞赛可以强化学生的竞争意识和就业能力
学生的职业竞争意识能在竞赛中得到充分体现。好的比赛成绩是靠扎实的基本功、良好的综合素质和心理素质来保证的。学生竞赛的成败，受专业知识、技能水平、综合能力、心理素质等诸多方面的影响。比如，比赛中要求不能有太大的失误，控制好比赛节奏，不受外界的影响完成操作，操作时要有序而沉稳，不到最后绝不放弃等。这些要求不但培养了学生认真工作的态度，而且让学生也形成了顽强的拼搏精神和竞争意识。这些学生经过高强度的训练，从知识结构、技能水平、团队合作能力到心理素质都有大幅度提高，再加上多次参赛，和兄弟院校的选手切磋交流、取长补短，学生的技能水平、综合素质得到不断提升，这些学生普遍受到实习企业的青睐。如我校今年顶岗实习的高职班中，技能大赛的获奖学生，分别受到上海沪东造船和天津高精腾邦两个企业的实习邀请，由于实操能力强，所以受到用人单位的高度评价。
四、技能竞赛扩大了学校知名度
组织参与各级技能大赛，是职业院校教学工作的重要组成内容，技能竞赛为各学校提供了一个专业技术交流、教学质量展示的平台。学校在大赛中取得了优异成绩，客观上反映了学校的办学实力和人才培养质量，有利于扩大学校的知名度，并对学校的长远发展具有深远意义。
五、技能竞赛促进了教师队伍执教能力的提高
职业教育的目标是培养具备良好职业能力的高素质技能型人才，教师的专业知识和实践教学能力直接关系到学生综合职业能力培养水平的高低。反过来，学生技能水平的提高过程也必然要求教师指导水平的不断提高。参与技能竞赛的指导教师，必须紧随发展形势，与时俱进，不断提高教学水平和指导能力，完成好技能竞赛的指导工作。
从本人的教学经验来看，教师承担竞赛指导工作，还会提升教师的常规教学效果。现在，许多技工学校还存在重理论、轻技能的现象，学校缺少实训基地和实训设备，与企业对技能人才的要求相差甚远，而技能大赛是促进教师技能学习的良好平台。要想在大赛中取得好成绩，教师就必须掌握娴熟的技能，通过教师直接参与或指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和本专业岗位的技能要求。技能大赛开阔了教师的视野，能促进教师及时更新教学理念，改进教学方法，从而提升了教师的执教能力，促进教学质量的提高。
