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网络的信息传播容量大、速度快、范围广，双向交互作用性强，它在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都是开放性的。利用网络来开展生物课外活动，更有利于拓展学生的思维，发展学生的能力，提高学生的综合素质。
1 网络下生物课外活动的内容
1.1 宣传生物科普知识 以往,我们用来进行生物科普知识宣传的黑板报和宣传栏所承载的信息量非常有限，同时，它们也只能是利用简单的图片、文字来达到宣传目的，其效果也不够显著。但利用校园电视网和校园局域网来进行宣传，则将使内容更充实、形式更多样。这样，更有利于拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。
例如：4月至5月的“爱鸟周”，我们大力进行了爱鸟、护鸟的宣传活动。在宣传栏进行了“爱鸟周”的介绍之后，我们充分利用每天学校电视台演播时间，播放了像《朱 》、《白鹇》、《丹顶鹤》等有关珍贵鸟类的纪录片。同时，还在局域网上了配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音的网页《鸟类——我们De朋友》，从鸟类与人类的关系（鸟类对森林、农业虫害的防治、鸟类对鼠类的捕食作用、鸟类对科学研究的贡献）、威胁鸟类生存的主要因素、鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍。每个学生在课外随时都可以通过电子阅览室或教室的终端进行浏览。对这一切，他们无不表现出浓厚的兴趣。这样的方式，使学生认识到“人类并不是天然地具有剥夺动物生命的权利，而要学会与动物和平共存”，培养了他们的生态道德。
1.2开展电子问卷调查 利用校园局域网开展电子问卷调查，在调查的广泛性和统计的及时性上，取得的效果大大优于传统的问卷调查。
例如：在校园电视网上播出了关于“克隆”的系列纪录片、科幻片之后，我们做了一个网上调查：没有被调查过的同学在登录后都会被要求填写一份关于“克隆”的调查问卷。学生通过鼠标的点击进行选择，提交后计算机就会立即对数据进行统计、分析，教师可以迅速、全面地获得充实而详尽的第一手资料。
1.3 组织专题知识讨论 网络在时间、地域和交流方式上具有开放性。在网上进行专题知识的讨论，能更好地扩大参与面和调动学生的积极性、培养学生的批判精神和鉴别能力。
我们在完成了关于“克隆”系列片的播出和关于“克隆”的生物调查后，在校园BBS上设立了一个专门讨论组，讨论的主题是《“克隆人”将带来？》。很多同学在网上自由地发表了言论，有的持肯定意见，有的持谨慎态度，有的对其他同学的看法表示赞赏，有的又提出质疑……参与积极，争论热烈。在讨论进行了一段时间后，我们又组织了大型的专题讲座《克隆与社会》。这样，不但激发了学生探索新知的欲望，而且使他们对有关遗传和变异的课堂知识有了更深刻、更全面的理解。
1.4 展示学生科技成果 组织生物科技活动，可以加强学生的智力开发和能力培养，促进课堂教学，提高生物教学质量。而科技成果的展示，将使学生获得一种荣誉感，从而得到极大的鼓励，也将吸引更多的同学参与到生物科技活动中来。在网上展示学生的科技成果，不但能很好地解决展示场地、作品保管等问题，而且有利于更多的同学来参观和研讨。
例如：我们组织进行了“押花贴画”比赛之后，将各个班的优秀作品的相片和制作说明，在网上。这样，既保证了优秀作品不受损坏，又增强了展示效果，还吸引了更多的同学来参观。又如：我们在组织了名为《生态校园之我见》的小论文比赛之后，开设了一个名为《生态校园》的网站，发表了许多优秀小论文，并欢迎继续投稿到我们设立的校园信箱和E-mail上，更多的学生甚至外校学生也投来了稿件。这样，既培养了学生思辩能力，又使学生对生物与环境的课堂知识有了进一步的认识，还扩大了学校的社会影响。
1.5 设立青春心理信箱 身高、体重的迅速增长，第二性征的出现，给正处在青春期的中学生带来了烦恼和困惑；对他们心理问题的解答，也是生物教师工作的一部分。为了让更多的学生能得到老师的帮助，我们在校园网上设立了“青春心理信箱”。凡是需要帮助的同学都可以把自己的要求写到信箱，专门的心理辅导老师用密码打开信箱，了解学生需要后，根据不同要求，采取合适方式进行心理指导，或面谈，或回信……让所有的学生都能健康成长。
2 网络开展生物课外活动的注意点
2.1 要充分发挥学生的主动性 在让大部分学生浏览我们的生物网页的同时，也要让对生物、对计算机感兴趣的同学参与到我们的网页制作中来：让他们去查找资料、制作软件、维护网站，让学生感到这是自己的网站。在制作过程中，培养了学生的探索品质、协作精神和独立工作能力，培养了一批生物和计算机的复合型人才，顺应了社会发展的需要。
2.2 不能替代实践活动 生物是一门重视实践和创造的学科，生物课外活动更应重视实践。在实际活动中，无论是采集标本或栽培、养殖生物，都需要仔细观察、分析各种生物现象，并参阅大量资料，去说明和解决一些问题，促进了学生的观察能力、自学能力、思维能力及独立工作能力的发展。这是网络不能替代的，所以不能因为网络的使用而削弱甚至替代了实践活动。
二、关注学生的智力背景，加强学生课堂学习和课外阅读的联系
对于读书多的学生来说，在课堂上的任何一个新概念，能够纳入他从各种书里吸取的知识体系里；这时候，课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力，学生会感到它们是帮助把“自己头脑中已有的东西”弄得更明白的必不可少的东西。因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。例如教学《草船借箭》时，课前先让学生去欣赏有关的故事片，看看古典名著《三国演义》，初步评价一下其中的人物。上课时，让学生谈谈对人物的看法，学生各抒己见，有的说：“我最喜欢诸葛亮，因为他足智多谋、神机妙算。”有的说：“我最恨曹操，因为他挟天子令诸侯。”有的说：“我喜欢关羽，他最讲义气。”有的说：“我喜欢张飞，他粗中有细、勇猛无比”……有了这样的认识，再抓重点句分析人物特点就水到渠成了。所以，大量的课外阅读，不仅仅扩大了学生的视野，更重要的是它能直接促进学生的课内学习。作为教师、家长，应该把更多的时间留给学生阅读。教师要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使学生养成自己主动阅读的习惯。
三、关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间
生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。大家都知道，在知识的学习中，听来的忘得快，看来的忘得慢，听说做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，所以我们教师要充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计语文活动，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。如教学《长城》时，运用以“一”带“面”，学法迁移的方法进行教学，加上欣赏录象、感情诵读，使学生爱长城、爱祖国的情感得到了升华。这时候，再让学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城，配上婉转动听的音乐、色彩鲜明的图象，学生如同置身于长城之上，再一次领略了这举世闻名的古老建筑。最后，让学生每人收集一个我国或世界各国的名胜古迹，当一回小导游，开展了“走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中，小导游们侃侃而谈，绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观，使同学们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹，心里别提有多高兴了。而学生在学习过程中产生了情感的体验，必定会产生乐学的兴趣。在设计的语文活动课上学生不仅了解了万里长城，也了解了埃及的金字塔、法国的凯旋门……还在活动中得到了锻炼，提高了语文能力。课堂充满了活力、情趣、智慧，学生在这样的氛围中人人参与，各抒己见，成为学习的主人。
物理课外活动的途径有很多，按物理课外活动学习的方式，可将物理课外活动划分为：自主活动学习(如小论文、小制作、应用实验)；合作活动学习(如社会调查、一物多用、分组实验)；探究活动学习(如操作实验、研究性学习实验)，就初中阶段而言，结合学生的年龄特点和知识水平，我们着手开展的物理课外活动主要是小实验，小制作，小论文，小调查简称“四小”，学生通过“四小”活动，加深了对物理知识的理解，体验了物理知识在实际中的应用。
2 初中物理课外活动的实施
2.1课外小实验，加深对物理知识的理解
根据学生的知识基础，教师精心设计物理课外实验让学生来完成，实践表明物理课外实验活动以丰富而又蕴藏着科学素养的教学内容，深得学生的喜爱，按活动的能力层次从低到高可归纳为以下几类：趣味性实验、家庭小实验、探索性实验、应用性实验、研究性学习实验等，实践中，我们注重了以下几个可行性小实验，学生通过实验，增强了对物理的学习兴趣。
①观察烛焰在扬声器前的摇曳；
②观察水的沸腾；
③从不同角度观察鱼缸中的金鱼；
④观察鸡蛋在不同浓度的盐水中的浮沉；
⑤用测电笔判断家庭电路中的火线和零线。
2.2科技小制作，开展物理课外小制作，培养学生的操作技能
教师要善于指导学生把学到的知识付诸实践，勤于动手、动脑，学生每件制作品要能演示一种物理现象，说明一个物理问题，并有一定的实际价值，在制作过程中，同学们边干边思考，互相质疑，展开讨论，使用身边随手可得的物品进行实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的关系，通过体验小制作成功完成的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力，实践中，我们把学生按4人一组的形式分组，分工合作，共同完成一个目标，具体有：①自制魔术箱②自制简易天平；③自制测力计；④自制水果电池；⑤自制直流电动机。
附部分学生作品：
2.3指导学生阅读科普知识，撰写小论文，培养学生独立工作能力
根据学生的知识基础，教师安排、指导学生阅读有关的课外科普读物，浏览有关科普网站，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技意识，并定期组织检查和辅导，以调动学生学习、读书的积极性，真正培养学生阅读、自学科技书籍的能力，科技论文是用来表述科学研究和描述科研成果的文章，是探讨、研究问题的一种手段，又是学术交流的一种工具，指导学生写小论文，要引导学会根据课题查阅有关资料，阅读相关书籍，通过观察实验，切实学会运用学过的知识，写出分析和解决某一实际问题的文章，实践中，我们提供给学生撰写的小论文题目有：①假如声音在空气中的传播速度是1m／s；②假如地球最低气温只有1℃；③假如物体不受重力，世界将会怎样；④宇宙从何而来；⑤导体电阻的影响因素，其中有的论文向报社投稿，有的是科普协会的征文，有的刊登在学生自办的班级小报.
2.4组织社会调查、延伸物理知识
在社会调查活动中，学生可以利用教材中学到的理论知识，结合实际去解决生活和生产中的具体问题，如：在学生学习了水循环后，分小组考察学校或社区附近水域的污染情况，完成报告，报告项目包括考察目标、地点、时间、水域情况、周边情况、总体印象，给相关部门的建议等，实践中，我们提供给学生进行社会调查的项目有：
①考察校园受噪声污染的情况；②考察家庭所在社区附近水域的污染情况；③家庭所在社区的光污染的调查；④废干电池的污染调查；⑤调查电磁波在现代社会中广泛应用。
附家庭所在社区附近水域污染情况考察报告：
3 对物理课外活动的思考
应该指出的是，物理课具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科，多年的教学实践发现，大多数学生尤其是初中学生，对自然科学有强烈的好奇心，对物理实验都愿意亲自动手操作，一方面物理课外活动能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过用脑思考、动手操作，满足了他们的好奇心和求知欲，另一方面学生通过物理课外活动的广阔题材，锻炼了他们各方面的能力和素质，诸如独立思考、文字表达能力、创造能力等，但实际操作上，有一定的难度，主要表现在：
3.1老师的指导作用不能得到充分发挥
由于是课外活动，老师的指导更多的是体现在活动之前，学生活动时，老师不在身边，对学生活动中出现的问题和遇到的困难都不能及时提供帮助，挫伤了学生的积极性，一定程度上，影响了课外活动的效果。
3.2学生的主动参与的热情不一定高
信息时代，学生获取知识的途径很多，特别是计算机和网络的发展，网上冲浪成了学生课余生活的重要部分，而且网络上丰富多彩的内容更吸引人，人的惰性会让部分学生放弃参与物理课外活动，或者以敷衍了事的态度对待物理课外活动。
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0179-01
在现实生活中，我常常看到许多学生学了生物学课程，却无法解释生活中简单的生活现象，不懂得解决现实生活中常见的生物学问题。因此，我在生物课教学中，积极探索贴近学生生活实践的生物教学方法，以具有知识性、教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为培养目标，真实提高学生解决实际问题的能力。
一、教师要善于挖掘教材中的显性和隐形“生活点”，有意识的拉近生物课教学内容和学生生活实际的距离
如：生物教材中温度对呼吸作用的影响，联系在生活中同一把豆角在夏季室温下很快干瘪，而放在冰箱中几天还完好如初；生物教学中酶的特性，联系在生活中用加酶洗衣粉洗涤有奶迹、血迹的衣服，而一般的洗衣粉做不到；生物教学中酶的特性受温度的影响，联系在生活中用温水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干净；生物教材中生长素的产生部位，联系在生活中带芽的扦插枝条比不带芽的容易成活；生物教材中植物的根茎对生长素浓度的敏感性，联系在生活中把盆摘植物横放后一段时间，茎弯向上而根弯向地下生长；生物教材中消除植物的顶端优势，联系在生活中“摘心打顶”、“环剥”方法等，教师要及时的穿插在自己的教学实践中。
二、积极利用课内外生活知识，充实生物课堂教学
1.在生物教学过程中，应从本学科教学内容的特点出发，注意启发式教学。例如，讲了昆虫纲菜粉蝶后，有些同学由于只注意了菜粉蝶在阳光下花纵中翩翩起舞，觉得好看好玩，便认为是益虫，显然，这还是从他们过去的自我感觉中得出的错误认识。对此，为了能让同学们有一个全面、正确的看法，并有助于提高思维能力，我通过分析菜粉蝶的幼虫菜亲虫，主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的叶片，引导学生一步一步的透过现象看本质，终于让同学们认识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜的重要害虫。
2.在教学中，我曾结合课程内容让学生回家“生豆芽”，从选种、注水、泡豆一直到长出豆芽，不仅观察了黄豆的吸水、膨胀、发芽、破皮、以及萌发的全过程，而且激发了他们对大自然和自然科学的兴趣，提高了学习的积极性，培养了学生自觉主动探索自然科学的意识和能力。
3.理论联系实际，体现地方特色。如果只从理论上讲，学生对生物教学容易产生繁琐枯燥的感觉。教师应从大家身边的事例出发，适当补充介绍定西市当前的环境状况。例如：定西市是生产马铃薯的基地，可全市的马铃薯加工企业所排出的废水对环境的污染是非常严重，这样以学生身边感受到的问题对他们进行教育，让他们明白不进行环保是不行的。
4.结合有关植物学部分的教学，介绍植物在环境保护中的作用。植物的光合作用对环境的改善起着至关重要的作用，教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；动物学有关知识的教学，介绍青蛙、鸟类的益处，提倡爱护动物，不要乱捕滥杀；在“人的健康知识”的教学时，介绍环境污染对人体健康造成的危害，让学生认识到关心保护环境，就是保护每一个人自身的健康。
三、积极开展课内外实践活动，延伸生物课堂教学
1.中学生物课还应密切结合教学内容，积极组织和指导学生在课外开展生物科技活动，更好的培养提高学生的学习兴趣、实践能力以及探索、创新精神。如：采集动植物标本，培植花木，饲养小动物，昆虫标本的制作等等。
2.让学生在学校和家里亲手栽培一些花、草等，在这种体验中，同学们会自然而然感受了美，同时产生了向往大自然的情感，进而就会升华为热爱大自然，增强自己保护和改善生态环境的责任感和使命感。
3.上好野外实践活动课。让学生走进大自然，在身临其境中认识自然、感受自然、品味自然。如；我在进行植物器官的教学时，将学生带到野外实地讲课，让学生亲眼目睹各种生物的生长和发育，同时让学生感受大自然的和谐与美好；在进行植物种类的教学时，我也将学生带到五彩缤纷的大自然中观察，并结合采集植物标本活动，让学生在真实的感受中学习知识，领悟生命的意义。
4.参观考察。结合当地的实际，组织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理厂、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂里排出的废气、公路上弥漫的尘埃，就立刻明白保护环境并不仅仅是环保部门的事，而是每一个人都应该要做的，并且是随时随地都要做的。
5.实验探究。我在讲课中主要是尽可能的介绍一些中学生可以自己动手做的实验，引导他们通过对身边事物的观察揭示和了解某些基本规律。例如讲完“叶的蒸腾作用”后，安排学生做了一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上或其他植物叶干上的实验，并启发他们想一想：塑料袋内壁上的水珠是哪里来的？这是什么作用？由于学生是带着问题去自己做的，因此实验时就格外认真，甚至做不成功就不罢休。
语文知识要不要教，曾经让我们的一线教师很纠结。一段时间以来，中学语文高扬人文大旗，教材中删除逻辑知识，淡化语法、修辞知识。于是乎，教师在教学中重在谈情感态度价值观，把语文知识的教学简化为学习课文前点缀的认读字音环节。但多年的教学实践却屡屡证明，这些知识渗透于语文基础知识和阅读写作的方方面面，教学根本就无法回避。现在大家都意识到语文知识应该教，但如何教，则成为一个核心的问题。
董旭午老师在他的《“生活化语文”教学的根本宗旨》中提出了一个观点，他认为，字词怎么来的就该怎么学怎么教，知识怎么来的就该怎么学怎么教，具有一定的思维的创新。
以字词识记来说，对中学生而言，我们往往只是要求学生去记忆默写，往往忽略在“记”之前还有一个“识”。 汉字大都是因表意而象形、指事、会意、形声的，就是由表意来决定字形的，都是有其特定的“出身”的。“鸠占鹊巢”这个成语常会被学生误写成“鸠占雀巢”， 董老师告诉学生：“斑鸠的个头与喜鹊差不多，占了喜鹊的窝会有用，而占那么小的麻雀窝，连个尾巴都放不下，还有什么用呢？”我估计学生听了这样的解释应该会记忆深刻，不会再写错吧。更重要的是，他交给了学生一种回归本源、活学字词的方法和智慧。笔者在教学《赤壁赋》时，发现学生默写“舳舻千里”一句容易把“舳舻”这个词语写错，其实，这就是形声字，舳，从舟，由声。再与“轴承”的“轴”比较一下，轴，齿轮也。从车，由声。这样分析一下，虽然比单纯提醒学生费点时间精力，但教会学生知识的本源来自哪里，深入典故和生活情理去学习和积累，让学生在自己的生活中留心辨析，这样，枯燥的字词学习会立即变得有趣起来。
语法、修辞、写法知识等的学习也是如此。在教学 《梦游天姥吟留别》时，学生分不清对比和衬托，董老师以生活现象通俗地进行解说：“衬托有主次，以次衬托主，次为主服务。比如，用伴郎和伴娘来衬托新郎新娘，是不可喧宾夺主的――伴郎伴娘是不能打扮成新郎新娘的样子的。对比就不讲究主次，而是两者平等地对比，以比出两者的不同或差距。比如，张三与李四比胖瘦，就不涉及谁主谁次，谁为谁服务的问题。同学们常常搞不清对比和衬托，不妨到生活中去找些活生生的例子来用心琢磨、比较。”你看，如果把这两者的定义告知学生，让学生去辨别，和这样的解说比起来，哪个更能给学生留下深刻印象，就不言而喻了。
美国教育家西蒙斯说得好：“如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质和关联来说，都充满着趣味。”教师的教，最终的目的并不在于展示自己的才华，而在于告诉学生知识本身并不枯燥，如果我们教学生学会找知识的本源，语文知识的习得才会和我们的生活水融。
二、思生活，养成自主思辩的思维习惯
语文教育说到底还是“语”“文”两个字，现代语文百年发展下来，有四个字是经验，就是：“听说读写”。但我们扪心自问，现在的课堂上还有听、说、读、写吗？我们现在只剩下两个字：问、答，而且大多是教师的自问自答，学生作为听众而不是一个语文人生存在课堂上。语文教学远离当下生活，试问一下，除去当敲门砖，语文与我们的生活还有什么关系？我们还有什么资格称呼它是我们的母语呢？
以议论文写作为例，我们往往会教给学生论证的结构，论证的方法等等，但学生写出来的议论文却往往幼稚，更多的是罗列事例再加点简单的概括而已。尽管花上三年时间，其收效也往往很差。为什么会出现这种情况呢？根本原因就在于我们没有教会学生观察思考生活的习惯，议论文写好不容易，它不单是论证方法、论证语言的问题，更主要的在于思想有没有重量，观察思考有没有深度。
洪宗礼先生有一个著名的论断：“想，是听说读写的总开关，是语文学习的总开关。”只有让学生养成自主思辨的能力，学会观察思考生活，才能使我们每天经历的生活化为语文人的生活。吴格明教授认为苏轼的《石钟山记》是一个课题研究的经典，研究的课题是“石钟山名称的由来”。从中学教学的实际看，我国学生缺少的就是小课题研究的思路，语文教学过程应当是语言和思维辩证运动的过程。董旭午老师巧妙利用课文的特定情境引导学生接受批判性思维的训练，为思维能力的培养创造了得天独厚的条件。他为学生提供俞樾关于石钟山得名由来的说法，俞樾客观地指出：“东坡当日，犹过其门而未入其室也。”凭借这一拓展，学生知道，苏轼关于石钟山得名由来的结论也是错误的。深入讨论的要点是：苏轼“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的结论正确吗？学生们得到的认识是，苏轼的这一思想是正确的。董老师的高明在于，引导学生思考：事目见耳闻，就一定能获得正确的认识吗？学生的答案是“不一定”。因为这个“不一定”，未来才会有更大的思考空间。
我很欣赏曹勇军老师主编的 《高三（10）班在六楼》中开设“时事讲坛”微型课程的做法，这个课程具有天然的生活化的特点，能够引领学生为解决生活中的问题去思考去表达，这是造就“语文人”的一个好办法。我曾经和学生讨论现在“不敢扶跌倒老人”现象的症结在哪里，学生一开始和社会舆论上一样把这归咎于道德滑坡。我反问学生：如果出现这种情况，你敢扶吗？如果不敢，是否表明你的道德水准不高？学生哑然。我推荐学生阅读曹老师班上学生的演讲《“小悦悦事件”道德围观后的思考》一文，要求学生一要学会批判，二要学会建设。后来，学生在随笔中分析到，我们不能总是采用和稀泥式的处置方式，不能停留在对抽象的社会人的道德指责的层面上，而要反思，我们是否真正在依法办事，是否尊重了双方的公民权。我很欣慰地感觉到，学生已经品尝到了思想盛宴上的美味。
在课堂内教学生发现思辨点，当堂思辨或课下思辨随笔等形式来自主、多维、深入思辨；在课外依据课内所学自主观察、思辨，助推和固化这种自觉和习惯，董老师一直在这样做。我想，果能如此，我们的学生不仅会学语文，更学会了怎样生活。
三、说生活，锻炼自我表达的能力
无论什么作品都有其写作原由、意图和契机。教读课文时，教师就要善于引导学生深入作者生活及其心灵世界，要深究他的写作原由、意图和契机。但仅仅教了还不行，文学的本质功能就是审美，教学文本应当成为学生精神生活、情感培养的动力。关键在于要引导学生学会表达，表达的途径只有两个：说和写。
董旭午老师在教学《亡人逸事》时，在和学生一起欣赏了“盯”“走”“跳”“钻”四个动词后，有这样一个教学片断：
生：受了您的启发，我认为，“走”这个词也很妙啊。
师：怎么个妙法呢？我都没在意，你快说说！
生：老师，您看啊，她从“板凳上跳下来”，当时是很羞涩的，她应该快跑才是。但她却只是“走”，没有跑，说明她本想再看看自己未来的丈夫是什么样子，但没好意思回头。
师：太棒啦！你不愧是女生，简直钻到人家的心里去了。“东边日出西边雨”，道是表面无情，可人家心里却有情啊，却很留心在意啊。（学生笑）这些动词都传神地写出了一个年轻姑娘娇羞含情的神态。难怪作者多年之后还记忆犹新，这第一次相遇真的太令人难忘了，简直就是印在脑子里了。这一段运用什么描写？谁来说说？
这个教学片断显示出授课者驾驭课堂的高超能力，他用一双慧眼，敏锐而迅速捕捉课堂现场的细微变化。不仅如此，这个片断也充分展示了学生的口头表达能力，学生对来自生活的叙述语言有了深刻的理解，也才能真正意义上理解文中的细节描写，进而对作者笔下的“亡妻”有了深刻的了解，引起了内心的震颤。
对作品文字的品读从来都不是一个静态的隔离的过程，因为文字是内在情理的最终外化形态，品读文字与理解情感的表达方式要相互交叉，相互融通。阅读文本同时与自身的生活密切相连，注重在课堂上激发学生表达的欲望，帮助学生梳理思路，锤炼表达的语言。从这个意义上讲，学生应该在阅读与写作之间找到一个共同的通道：生活体验，说和写也有一个共同的交集处：语言表达的艺术。
对那些宁可花费时间让学生在课堂上学会表达而不仅仅是做题的老师，对那些始终坚持让学生写“成长随笔”，笔不离手地坚持历练的老师，我一直都深怀敬意。听黄厚江、曹勇军、董旭午等老师的课，感觉他们的课“慢”，就如同春风化雨，就如同我们每个人自身的成长一样。他们都在课堂内外帮学生炼就了一双“语文人”的眼睛，让他们不仅仅在中学阶段，更在以后的人生中过上了“语文人”的生活。
首先，教师给学生介绍进行课外阅读的目的和意义，让学生了解到开展课外阅读可以有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和运用祖国语言，有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，有助于培养自主学习的良好习惯，有助于提高学生的信息素养，还可以培养学生的自学能力和独立精神。读什么，怎样读，接受哪一种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。学生从课内学习步入课外阅读，就好像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。
其次，教师给学生介绍国内外中学生进行课外阅读的最新进展情况。关于中学生课外阅读，有许多成功的经验，让学生认识到课外阅读并不是可有可无的，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30％，课外的功效占70％，这已成为有识之士的共识。
再次，通过开设课外阅读讲座，举办课外阅读报告会，一方面让学生开阔了阅读的知识视野，感受到课外阅读的必要性，另一方面引导学生学习体会课外阅读的策略：制定阅读计划、构建阅读结构、循序渐进、打好阅读基础、选择课外读物、调动阅读情绪、做好读书笔记、利用工具书等。
(2)选择课外阅读读物，教给学生选择方法
阅读最忌乱翻乱看。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”当前社会上各色书刊报纸名目繁多，其中不少书籍文章粗制滥造，内容极不科学，如随意乱翻，不仅浪费时间，而且会吸收错误的知识。因此课外阅读一定要选取优秀的书刊。课外阅读的读物一般可以分为以下几类：一是学习指导类，这类书与专业学习有比较密切的关系，其针对性比较强，如《中学生作文大全》《中学生英语指南》以及与各科有关的复习资料等；二是扩展知识类，这类书虽与专业学习没有直接关系，但它能开阔视野，扩大知识面，如《图解当代科技》《十万个为什么》等科普读物；三是历史故事类，这类书能使我们增加历史知识，了解风土人情，如《史记》《资治通鉴》《世纪图志》《千年图志》等；四是文学艺术类，这类书籍能给我们以美的享受，丰富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培养人的感情，如小说、散文、诗歌等；五是生活指导类，这一类书籍能帮助我们增添生活乐趣，如《生活知识大全》《摄影技巧》等。为了巩固专业，我们可选择学习指导方面的书；为了丰富课外生活，我们可选择文艺类或生活类的书；为了拓宽知识面，我们可选择故事类和知识类的书。
(3)制定阅读计划，实施阅读活动
在选择了阅读读物的基础上，教师指导学生设计自己的阅读计划。阅读计划内容包括：课外阅读名称、课外阅读目的、课外阅读的现状及可行性分析、课外阅读内容、实施步骤及安排、课外阅读的预期成果、参考资料等。学生自己拿出阅读设计方案是培养学生阅读能力的关键。在这一阶段让学生充分发挥自主能力，根据阅读要求、学习内容、提出自己的设想；同学之间互相交流自己的设想，充分讨论，相互启发、补充、修改和完善。
阅读方案设计较为合理后，学生开始从事阅读活动。首先，各个阅读小组应聘请阅读指导老师，以获得理论和实践上的指导。学校要给予一定的时间保证，创造必要的物质条件，便于各个小组进行课外阅读。其次阅读时要做好比较详细的阅读记录，最终汇总成为阅读成果。
(4)处理阅读结果，撰写阅读报告
一、研究生的兴趣特点兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣有多种品质，其中一点就是兴趣的广度，即兴趣的范围大小。研究生随着知识阅历的积累，可能会同时产生很多种兴趣，但他们中很多人虽然兴趣广泛，却没有中心兴趣。每个人的时间与精力都是有限的，如果兴趣太广，很难把自身的精力投入到每一项爱好中，最终往往一事无成。因此，在广泛的兴趣爱好中重点培养一个中心兴趣，这样才能帮助学生取得成功。
当代研究生的兴趣存在的另一个问题是兴趣层次不高，深度不够，也就是说学生的兴趣只停留在低级兴趣阶段或中级乐趣阶段，而没有达到志趣阶段。现代社会是竞争的社会，要想成为社会需要的人才，要想在竞争中处于不败地位，就要努力提高自己，而兴趣在成才的过程中起着举足轻重的作用，因此培养和提升研究生的兴趣层次有利于促进研究生的积极成才。
兴趣的稳定性，即对事物有持续、稳定的爱好。研究生兴趣广泛，但多数学生对一种兴趣不能坚持到底。研究生要想成才，坚持的精神很重要，兴趣的培养更需要找准一个中心兴趣坚持不懈，不能仅仅因为有趣而喜爱，只有让兴趣走入心理感受的高级阶段，才能使人坚毅和持久，这都是成才所不可或缺的品质。
二、提高研究生培养素质和思想教育水平的途径1完善导师负责制，提高研究生培养质量[1]
导师对研究生的影响至关重要，研究生导师水平的高低影响着研究生的素质。因此学校应该制定科学的研究生培养制度，调节因研究生导师素质不高造成的研究生培养质量低下的状况。要引导导师对研究生综合能力进行培养，以提高其科研水平和思想道德素质。
2确立研究生辅导员的地位和职责
必须确认研究生辅导员的地位，明确辅导员的职责，使他们能发挥更大的作用。研究生辅导员应深刻了解该群体的个性特征及兴趣爱好，差异化确定研究生培养制度和发展方向，只有这样，才能发挥研究生辅导员的作用，提高研究生管理水平，配合研究生导师提高研究生培养质量。
3开展丰富多彩的业余活动，促进研究生成长成才[2]
研究生是一个综合性比较强的群体，他们思想开放，积极向上，多开展业余活动，丰富他们的生活，也是研究生培养工作的一部分。管理者应该指导研究生会定期或不定期地组织举办各种文体活动和外出实践交流活动等，在丰富课外生活的同时也能锻炼身体，加强交流沟通，提高研究生的团队合作意识和管理能力。
4建立严格的学位论文评审制度
学位论文是对研究生学术水平的综合评价，是授予相应学位的主要依据。因此要建立严格的学位论文评审制度，评审制度不应该是形式上检查工作的工具，而是为了改进研究生的学习，提高学位论文的质量[3]。
5加强研究生就业指导工作
学校和学院应从做好指导和服务工作入手，帮助研究生实现就业理想。只有帮助研究生规划职业生涯，树立正确的择业观、就业观和价值观，把自身需要与国家、社会发展紧密结合起来，让他们实现理想就业，才是研究生教育的根本。
总之，我们应认真探讨研究生群体的特点和兴趣爱好，了解研究生教育培养和管理的现状与问题，采用科学的方法，依靠健全的教育管理队伍，充分利用研究生社团，加强研究生思想政治素质培养，提高研究生综合能力，促进研究生科学合理地就业，为国家的兴旺发达、民族的振兴提供有力的人才保障。
参考文献：
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科海拾贝
让孩子乐在其中——浅谈农村小学学生课外阅读的兴趣培养
英语教学中学习兴趣的培养
浅谈中学生数学学习兴趣的培养
农村中学英语教学中口语交际能力的培养
给孩子一个健康的成长空间
巧设游戏，优化中职生课堂效率
浅谈初中物理教学中的探索引导
在化学教学中渗透绿色化学理念的思考
“氯氢化合”实验Flash课件的制作
初中物理教学中如何有效渗透“STS”教育
在三江源活动中探索青少年生态文明教育的实践和研究
有效地利用科普资源与青少年科学素质的发展
语文教学中科学素质与人文素质的融合
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-156-01
“生活化”应该如何界定呢？查阅了很多资料，笔者觉得如下概念界定最全面。生活化：将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。那从何筛选生活化资源并合理利用它们呢？本文据笔者的教学经验，探讨高中生物必修3生活化资源的筛选途径及合理利用。
一、筛选高中生物必修3生活化资源途径
1.教科书中生活化资源
教科书是一个课程的核心教学材料，在新课程背景下编写的人教版高中生物必修3教科书新增了与生活联系的相关栏目如“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料分析”、 “与社会的联系”、“相关信息”、“小资料”、“学科交叉”、“知识链接”、“旁栏思考题”等栏目，此外，有些章节后面设置有 “科学・技术・社会”、“科学家的故事”、“科学史话”、“与生物学有关的职业”等课外读。这些栏目涉及：日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面。这么多的内容为教师利用教材，实施生活化教学提供了基础。
2、生活经验
生活经验可以是教师（本人的或者和同事交流所获得的）的生活经验，更应该是学生的生活经验。学生是教学的主体，学生的生活经验更是一种无形的课程资源。所以平时要和学生多沟通，及时了解他们相关的生活经历、所知和所思（如课堂上，学生会问抽搐和抽筋的区别），并适时用于课堂教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于学生理解所学的知识。
3、期刊
笔者较关注的期刊：《生物学通报》、《中学生物学》和《中学生物教学》等生物学教学期刊杂志，这些杂志主要针对中学生物教学设置了国内外生物科学的新进展、新成果，优秀教学设计及疑难问题探讨等栏目，内容丰富、针对性强。
4、网络资源
网络通畅，便于查找资料。笔者通常通过以下两个途径来进一步丰富生活化资源：（1）通常用的搜索引擎有baidu、Google。（2）通过中国知网查看硕士论文等。
5、电视节目和新闻
平时笔者会关注新闻，特别是cctv新闻和cctv10。每次收看到与生物学有关的新闻，就会在课堂上和学生分享。如最近大家十分关注的埃博拉病毒，我们可以将它与免疫学进行联系。
二、高中生物必修3生活化资源的合理利用
生活化资源很多，但课堂的容量有限，所以我们要进行选择并采用有效的教学形式来开展。
1、课本生活化栏目相当多，部分的内容教师也相当重视，如“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料分析”等。但对于章节后面的课外读栏目重视不够，最多让学生课外阅读而已。考虑到课时的有限，教师对教材中生活化进行合理的筛选是有必要的。但笔者认为“与生物学有关的职业”这栏目在课堂上应尝试使用。生物学教学应介绍相关的职业现状和发展趋势，这不但有利于学生对生物学科价值的正确认识，而且对增强学生的生存能力、促进其终身学习与未来发展都有重大价值。
2、“创设教学生活化情境”在多篇的期刊论文中，笔者对这个内容不陌生，因它被提及很多。生活经验引入，大家都很熟悉。但我们也可以在教学中利用谚语、诗歌、成语等设置生活化情景。如：在教学中适当应用谚语：在讲能量流动的特点时用“一山不容二虎”，让学生从能量流动的角度来分析；在教学中应用诗歌：在讲生态系统信息传递时用“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”来分析信息的种类；在教学中应用成语：在讲神经调节时，用“望梅止渴”、“惊弓之鸟”来分析反射的类型。这些生活化情景，能活跃课堂气氛，调节学生学习情绪，启发学生的思维且能实现学科间的联系。
3、生物生活化教学形式可以多样化，除了课堂讲述外，还可以有如下几种课外形式，使生物课堂教学得以课外延伸。
（1）开展辩论赛。如：评价应用激素类药物的利与弊。考虑生物教学课时太少，可以尝试和语文学科合作开展辩论赛。
（2）让学生收集资源，教师进行汇总、编辑成课外读张贴于学习园地，这样可以拓展学生的视野。如：关于艾滋病的教学，教师可以引导学生从艾滋病的产生原因、症状、传播途径、有效的预防方案及正确对待艾滋病患者五方面分组着手收集资源，而后教师汇总、编辑成课外读。
（3）设计课外活动，如：制作生态瓶。学以致用，这也是学习的最高境界。
总之，生物课程是高中阶段重要的科学课程。生活化教学比灌输教学更具开放性、参与性和实践性。高中生物必修3生活化教学有助于学生学习兴趣的激发与提高；有助于提高学生的生物科学素养；有助于实现高中生物的人文教育价值；有助于实现高中生物的生命教育价值。所以积累生活化资源和采取有效的教学形式是值得我们深入研究和探讨的。
化学教研室本着以人为本的原则，结合课改，着眼于学生的全面发展和终身发展，以培养做优秀的世界公民和骄傲的中国人为目标。关注特长发展，拓展活动空间，让学生有选择的权利，让每个学生享有成功的喜悦，真正为创设学生丰富多彩的成长环境而服务。
二、小组的建立
1、学校根据学生自己的爱好、兴趣、特长主动向学校申报自己确定的兴趣小组，并提出所要达到的目标。
2、团委和化学教研室确定申报的兴趣小组名单，本着人尽其材的原则，合理配置兴趣小组的辅导教师。
3、兴趣小组分校级兴趣小组；除周六下午活动外，每月根据规定活动若干次，学校折合给辅导老师相应课时。
三、化学课外活动的内容
主要有下述五类：
第一类，以培养学生兴趣、引导学生入门为主。第二类，以配合课堂教学、适当拓宽加深为主。第三类，以开发智力、培养拔尖人才为主。第四类，以理论联系实际，培养学生手脑并用为主。第五类，以科普宣传和社区服务为主。。
四、化学课外活动的形式
1.课外阅读活动
组织学生搜集并阅读化学科普读物、化学学习辅导读物、化学发展史和化学家故事、化学趣闻轶事等，要求学生在认真阅读、思考的基础上写好读书笔记，还可以举行读书报告会、读书笔记展览，或者跟出版化学版（墙）报等活动配合。
开展课外阅读活动时，教师要做好阅读指导工作，帮助学生选好读物、掌握阅读重点和解答疑难。
2.化学制作活动
（1）组织学生制作化学标本。例如合金标本、铁的合金标本、石油分馏产品标本、石油化工产品标本、煤的标本、煤化工产品标本、合成高分子材料标本等等。
（2）组织学生收集图片，制作模型、图表幻灯片，摄制录像片等等。例如收集炼铁厂（车间）、炼钢厂（车间）的图片，制作原子结构模型、分子结构模型、食盐水电解槽模型、热交换器模型、绘制课堂教学用的图表等等。
（3）制作常用的简单实验仪器或代用仪器。例如用墨水瓶制作酒精灯、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和钟罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水电解仪、溶液导电性试验仪、丁达尔现象演示仪等。
（4）自制化学试剂。例如用废铜制取硫酸铜、氧化铜，用废铁屑制取硫酸亚铁、氧化铁，从废电池中提取二氧化锰等等。自制仪器和自制试剂可以跟开展家庭实验活动结合，向全体学生进行示范。
（5）化学工艺制作。例如，用阳极氧化和茜素染料着色法制作铝质“金”星、电镀法制“银”质奖章和“金”质奖章、化学晴雨计、制作银镜、化学刻字、自制蓝黑墨水、冲印照片等等。
3.化学实验活动
（1）实验基本操作练习。在课内培养实验基本操作的基础上，进一步加强实验基本技能的训练。例如玻璃管的加工、分析天平的使用、溶液的配制、仪器装置的连接和设计、化学器皿的洗涤等。
五、开展化学课外活动以来的几点体会
1.利用课外教学活动，加强师生之间的感情，能极大地调动学生学习化学的积极性，不但开阔了学生眼界，而且学生智力也得到发展，如“化学晚会”、“化学专题节目”。它融知识趣味性于一体，寓教于乐。有的学生说：“我们喜欢这样的化学活动，再不觉得化学枯燥难学了。
2． 课外活动从准备到进行都是让学生自己动手。如实验小制作，实验竞赛等，教师限于指导，而且这些活动内容很多是课堂教学补充、拓宽，给学生增加了动手操作和观察现象的机会，从而提高实验技能。
3． 加深了对教材内容的理解，提高了自学能力。在设计准备节目和化学实验的过程中，学生再次学习课本内容，更需翻阅一些课外书籍，这些都属于自学。在活动过程中既要动脑又要动手，达到了预期的目标。
中职学生的英语学习基础普遍比较弱，部分学生相当于从零开始学习英语。还有部分学生学习态度不端正，根本不愿学习。身为中职英语教师的我们面临着许多教学难题。最突出的问题是学生入学成绩参差不齐，不少中职学生对英语的厌学思想严重，老师在课堂上维持纪律就要占用不少课堂时间。由于这些因素的制约，中职英语教学大多是把传授知识作为主要目标。重视学生的考试分数是否合格，忽视学生英语听说读写能力的培养；重视向学生灌输英语基础知识，忽视学生的主动参与学习。教育的本质是帮助人获得生存能力的社会获得。培养学生应用英语的能力是英语教学的主要任务之一。因此，在这种情况下中学英语教学论文，中职英语教师应当转变教学观念和模式，不断探索出能加强中职学生英语应用能力的有效策略。
一、中职英语教学的现状
（一）重语言知识轻语言应用
由于教学设备的不足和教学课时的限制，中职英语教学课堂仍然沿用以“词汇”、“课文”、“语法练习题”为教学重点内容的教师主讲模式。在课堂上，以教师为中心，侧重语言知识的传输，学生大多只是被动接受，练习语言技能的机会很少，语言交际活动缺乏。没有真正发挥学生的学习主体作用。学生在沉闷压抑的课堂环境中学习，感到枯燥乏味没有兴趣中国期刊全文数据库。学生要么讲话开小差，要么在课堂上消极麻木，无精打采，或是昏昏欲睡。即使是那些掌握了一定英语知识的学生，就算是能轻松应付学期考试或者毕业考试，他们的英语实际应用能力也普遍不高，远远达不到中职英语的培养目标。
（二）重知识传授轻情感投入
多数中职教师把精力放在了对教材和教法研究上，作业和练习的批改中，而很少去研究学习者在学习过程中的心理情感因素。在教学中，除了在课堂上与学生有接触外，课外与学生接触中学英语教学论文，交流和沟通很是不够。有的甚至不了解学生的实际水平和学习需求，因而无法进行因人施教。对厌学和英语学习兴趣不高的学生，教师若不及时和他们进行情感交流和沟通，因势利导地激发他们的学习积极性，将会大大影响中职英语教学的效果。
（三）重教学轻科研
目前很多中职教师在对科学研究的认识上存在一些偏差，没有充分认识到科研对提高学校发展和教师自身综合素质的重要性。他们认为科研是学术性研究性大学的专利，仅仅把课堂教学的顺利实施作为完成了教师的本质工作。再加上大部分中职教师教学任务重，没有时间和精力去搞科研。同时中职教师培训进修的学习机会较少，也严重影响了教师的科研水平。近年来，部分中职教师的科研意识和欲望虽有所增强，但由于没有接受过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研能力。部分教师只是在单干科研，集体合作搞科研的较少，大大影响了整个中职英语教学的科研水平。
二、跨文化交际
（一）什么是跨文化交际
跨文化交际（InterculturalCommunication/Cross-cultural Communication）研究具有不同文化背景的人们在各类交际活动中涉及文化的种种问题。波特和莫瓦把影响交际的因素分为三个方面：（1）观察事物的过程，其中包括信念、价值观、态度、世界观及社会组织；（2）语言过程，其中包括语言与思维模式；（3）非语言过程，其中包括非语言行为、时间观念和空间的使用。外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行交际的人才，因此跨文化交际能力的培养与中职英语教学有着密切的关系。
（二）有效的跨文化交际基本能力包括：
1、语言和非语言行为能力
2、文化能力
3、相互交往的能力
4、认知能力
三、以跨文化交际理论为指导，加强中职英语实用能力的培养
（一）转变思想中学英语教学论文，更新英语教育和学习观念
首先，应从师生的意识形态上消除语言仅仅是一种交流工具的陈旧观念。语言与文化是相辅相成的，语言绝不是独立于文化之外的单纯的符号系统。戚雨村先生认为语言是一种文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并对文化起重要作用。人们在语言中储存了前人的全部劳动和生活经验，词语则记下了人们对客观世界的认识和态度，记叙了民族和社会历史发展进程，后人通过语言学习才能掌握前人积累下来的整个文化。反之，语言包括语言的使用方式均不能超越文化而独立存在，不能脱离一个民族流传下来，文化是决定这一民族生活面貌和风俗习惯的信念体系。语言与文化互相影响互相作用。学习英语就必须学习其文化背景知识。中职英语教师不仅自己要转变这一英语教学理念，更应让学生充分理解学习掌握英语文化的重要性。
（二）在课堂教学中利用英语文化背景知识的介绍和学习，提高学生学习英语的兴趣和积极性
单纯的知识传输性教学会使课堂沉闷乏味，学生往往失去听课的兴致而搅乱课堂教学纪律，造成课堂教学缺乏实效。因此，教师在讲授英语语言知识点时，应结合英语文化背景知识的传输和讲解，让所讲的语言知识点在丰富趣味的文化内涵中娓娓道来中学英语教学论文，栩栩如生，激发学生的学习积极性。
1、词汇教学
在讲解英语生词时，应采用英汉对比法，结合词汇文化内涵进行讲解。目前，许多英语教师讲解词汇多以概念意义为主中国期刊全文数据库。而语义学告诉我们，英语词义有七种之多，只讲解概念意义而不解释其它意义是不能达到对词义的全面理解的，当然也就影响了学生对词汇的深刻记忆和巩固。词汇的文化内涵是各民族在不同文化背景下产生的对特定事物的独特感情评价及联想等。对此，我们可以采用对比教学法。例如：中国文化中的“龙”是华夏民族的图腾形象，汉民族一向以“龙的传人”自称。相反，在英美文化中，dragon 是民间传说中凶残的怪兽。在史诗Beowulf 等传说中有叙述为证。再例如，汉语里说一贫如洗，而英文却用as poor as thechurch mouse，因为西方人信佛基督教，常见建筑物是教堂。由于教堂里通常没有可供老鼠吃的事物，所以形容一个人极度贫穷在英文中就被比喻成了教堂里的老鼠。
2、语篇分析和讲解
除了词汇讲解，在做语篇讲解和分析时，更要重视文化因素导入。对于课堂教学而言中学英语教学论文，语篇也就是我们所说的课文（text）。对此我们可以采用“文化旁白”法给学生就课文有关内容加入文化介绍和讨论。例如，在讲授中专英语课文All about Me时，教师可以介绍中西方文化背景下各自的家庭模式，生活方式等内容。还可以组织学生进行讨论和辩论，看看哪种家庭模式或是生活方式更好。既让学生学到了规定所学语言知识点，又锻炼了学生的语言交际运用能力。
3、跨文化交际情景对话练习，强化英语实用能力培养
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，除了教师的科学合理讲授传授知识和学生科学的学习方法，还要有一个真实的语言交际环境，才能让学生记住所学的，运用学到的。在教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们可以营造一个基本接近于说英语用英语的交际小环境。例如，当学生迟到时，一定要鼓励学生用英语说出“May I come in?”如果他不会说，老师可以教授几遍，等他会了，然后再让他进教室。这样他再迟到，就会想起并运用这句话来进行交际了。这对其他的同学也是一个教育学习的实情实景机会。中职英语教师应充分运用“角色扮演”、“情景模拟”和“参与式”教学活动有效地进行英语跨文化交际实用能力的培养。例如运用角色扮演活动进行跨文化交际打招呼的练习。教师安排几个学生分别扮演外国学生Tom、中国学生Lingling、外国老师Mr.Brown中学英语教学论文，给出早上在学校见面的情景, 让学生做跨文化打招呼表演。英语基础好的学生可以扩展对话内容，除了用“Good morning”或者是“Hello/Hi”向对方打招呼，还可以与对方进一步交谈，例如讨论对方的穿着服饰，或是当天的课程等等。而基础较差的同学，则鼓励其说出“Good morning” 或者是“Hello/Hi”即可。
（三）利用课余时间，通过具体的语言实践来了解英语民族文化知识
中职英语教师应该指导学生利用课余时间，通过具体的语言实践来了解英语民族文化背景知识。如向学生介绍一些简单有趣的英美文学作品和报刊杂志，并督促他们在早读时注意文化知识的积累，或利用现代化教学手段，让学生听原版录音或看原版录像、电影以及多媒体画面，通过真实的交际情景，通过视听感官对学生大脑进行刺激，加深对英语语言和交际运用的印象。在逐步了解英美国家的文化、历史、风俗、习惯、价值道德观等基础上，又不断促进自身英语交际实用能力的培养中国期刊全文数据库。
（四）、强化阅读输入
阅读和记忆是英语学习的重要手段。阅读可以强化巩固记忆，阅读还可以扩大学生的知识面。中职学生阅读英语主要从早读和课外阅读来实施落实。英语早读是学习英语的有效方式之一，中职学校应该把学生的英语早读当成一件坚持不懈的长期工作来抓。英语教师应该在早读时间进班辅导。中职学生自律能力差，早读的场面往往是老师前脚刚走，教室里要么是鸦雀无声中学英语教学论文，要么便是乱哄哄的说闲话。因此英语教师应当为负责的班级制定行之有效的早读计划，并按计划逐步实施落实。做到早读有安排，有检查。这样才能有早读的实效性。学生只有通过英语早读，记住了基本的跨文化交际词汇和句型，才能学以致用。除了早读，教师还要引导学生多读一些趣味性强，有益学生身心健康的英美报刊小说和书籍。既可以丰富课外生活，也可以扩大学生的知识面，开阔他们的眼界。同时对英语语言知识的掌握也是一个积累和促进。
四、结束语
跨文化交际理论是一个非常复杂的理论，它具有多学科性质，与它关系最为密切的就有四个学科，即文化人类学、社会心理学、社会语言学和传播学。不同学科的研究人员各自从不同的角度对这一问题展开了讨论和研究。仁者见仁智者见智，如何充分利用跨文化交际的理论促进中职英语教学，提高中职学生的英语交际实用能力有待于学者、教育家以及工作在中职英语教学一线的教师们的合作和研讨。
参考文献
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