时间：2023-03-06 16:06:58
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2.通过自主整理、相互推荐、擂台挑战、自选练习的合作交流，辨析并应用举事例、列数据、作比较和打比方等说明方法。
3.在教师的引领下运用“联系实际，深入思考”的阅读方法，整理自己的阅读经验。
【教学设计】
一、课前复习
1.为学生提供出题指向和分值建议，引导学生对本单元的学习内容进行自主整理，并形成一份练习卷（实例附后）。内容和分值建议如下表。
序号 出题指向 建议分值
1 抄写本单元词语，并用符号标注 5%
2 看拼音写词语
（难词、易错字、有特点的词语） 10%
3 选择题
（阅读说明文片段，辨别说明方法） 6%
4 判断题
（考查词句理解和本组课文主要内容） 10%
5 填空题
（检查课文积累、联系生活思考单元主题） 14%
加分题 课堂挑战
（总结自己的阅读经验、运用说明方法） 20%
2.课前由学生自主选择同伴交换练习题。
3.要求学生拿到同伴出的练习题后，仔细读一读，有疑问可以和同学进行交流。
（设计意图：六年级上册第四单元的课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》从多个角度引导学生理解并感受珍惜资源、保护环境的重要意义。单元测试分析发现，学生大多能理解主题但缺少联系自我的深入思考，能辨别说明方法但应用不够熟练主动，对“联系实际，深入思考”的读书方法，很多学生都还停留在“教师指哪里，我就想哪里”的非自主式思维水平。针对教材和学生实际，本课的复习设计以“单元整理我出卷”的实践活动为载体，利用出卷形式进行知识整理能大大激发高年级学生语文复习的兴趣，明确的出题建议为他们的自主整理提供了依据和指导。根据书写情况来决定选择顺序的做法能强化学生认真书写的意识。
这样的课前准备使学生提前进入复习的兴奋状态，也奠定了复习课堂“以生为本，以学定教”的基础。在此环节，教师事先浏览学生出的练习卷，发现问题和亮点是掌握学情、推动课堂讨论的关键。）
二、课堂讨论
教学组织：今天这堂复习课，同学们是绝对的主角。首先要请各小组快速确定角色任务，分别是优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手、汇报小助手。
接下来，我们要对第四单元的学习整理进行汇报评点，看看哪个小组能获得优胜。出示五线谱小组评价表：
（一）优秀推荐纠错词
教学组织：标注是语文学习的重要方法，在字词巩固时也十分有效。下面，我们请各组优秀推荐手来向大家汇报同伴对字词的整理成果。当然，我们也可以介绍自己的经验，或者对前一组的汇报作出补充和提醒。你们的发言会为小组竞赛赢取宝贵的第一分。
1.各组优秀推荐手针对单元词语的整理标注进行汇报，可以向大家汇报同伴字词整理的经验，也可以根据自己的经验为大家补充要注意的读音或容易写错的字词。
2.汇报小助手根据同伴发言在实物投影中进行展示，学习评点手负责为发言的小组加分。
3.教师随机进行讨论的调控和点评，如有必要，可以根据课前发现的问题采用追问或补充的方式强调一下需巩固的字词。在以下的范例中，“”表示易错字，“”表示同偏旁字组成的词语，“”表示近义词或反义词组成的词语。
（点评：六年级学生对于字词的复习已经有了一定的基础，但往往忽略经验和方法的提炼。通过标注的方法可以实现形近字的对比、构词分析、字谜创作、同音字比较等纠错方式的整理，清晰直观。优秀推荐的方式能促进交流表达，还能强化记忆。
采用小组合作分工的学习方式，让学生自己分配优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手，汇报小助手的角色任务，使不同层次的学生在复习活动中各取所需、各展所能，保证了交流与学习的实效。借鉴电视节目“星光大道”的五线谱评价方式，符合六年级学生的年龄特点，较好地保持了学生复习状态的兴奋度。）
（二）试题擂台会评点
教学组织：通过优秀推荐手的介绍，我们对本单元的字词进行了有效的复习。围绕“珍惜资源、保护环境”的单元主题，大家都有不同的思考，也设计了不同的练习题。老师收集了你们设计的几道试题，考一考各小组的擂台挑战手，答对一题将为你们组加2分。当然，小组成员都是他的援兵。
1.教师出示事先收集的练习题（如下例）。
小明对下列句子修辞方法的标注很正确。 （ ）
（拟人）兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（夸张）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国人民的心一齐欢跃起来。
（设问）这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢？也是用看不见、摸不着的压缩空气。
（比喻）必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
2.各组擂台挑战手快速应答，出题同学作点评。
3.各组学习评点手负责记分，答题正确得1分，答题错误扣1分。
（点评：对六年级学生来说，语文复习首先要做到分层对待，让不同的学生都在课堂中获得提高；其次，语文复习要从激发学习兴趣入手，从能力培养着手，以自主式的整理、合作式的发现促使学生复习习惯的养成、复习经验的交流和复习能力的提升。
《单元整理我出卷》的模板设计题型明确、指向清晰，既能有效指导学生的复习整理，又满足了不同层次学生差异复习的需要。打擂台的学习交流形式极富挑战性，再加上计分翻倍的奖励机制，让人印象深刻，能有效强化复习重点。）
（三）小试身手争优胜
教学组织：通过前面两个环节的竞赛，第×小组已经领先了。接下来的10分钟，每个人都可以选择同伴所出的习题来做练习，你所得的分值都可以为小组加分。
1.学生在10分钟内自选同伴出题的内容完成练习，交由出题人批改后得到相应的分数。
2.教师对挑战题的答题情况进行点评。右图为××同学对本单元阅读方法的整理结果。
3.小组评优与课堂总结。
（点评：10 分钟内自选同伴出题完成练习可以为小组获得相应分值，其中整理阅读经验可以获得加20分的奖励机制很好地调控了复习课堂的学习氛围，再次激发学生的复习热情，促使他们在规定时间内尽可能完成具有挑战性的分层练习。
在教学过程中，教师可以从学生的思维轨迹出发点评阅读要点，尤其要注意与课文学习的对应性。）
附：
人教版六年级上册第四单元自主整理
出题人： 答题人：
一、抄写本单元词语，并用符号标注（5%）
二、看拼音写词语（难词、易错字、有特点的词语）（10%）
三、选择题（阅读说明文片段，辨别说明方法）（6%）
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四、判断题（考查词句理解和本组课文主要内容）（10%）
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五、填空题（检查课文积累、联系生活思考单元主题）（15% ）
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挑战题：总结自己的阅读经验或者运用说明方法来写几句话。（加分20%）
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1．主动梳理本单元课文内容，巩固单元重点词句。
2．通过自主整理、相互推荐、擂台挑战、自选练习的合作交流，辨析并应用举事例、列数据、作比较和打比方等说明方法。
3．在教师的引领下运用“联系实际，深入思考”的阅读方法，整理自己的阅读经验。
【教学设计】
一、课前复习
1．为学生提供出题指向和分值建议，引导学生对本单元的学习内容进行自主整理，并形成一份练习卷（实例附后）。内容和分值建议如下表。
2．课前由学生自主选择同伴交换练习题。
3．要求学生拿到同伴出的练习题后，仔细读一读，有疑问可以和同学进行交流。
（设计意图：六年级上册第四单元的课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》从多个角度引导学生理解并感受珍惜资源、保护环境的重要意义。单元测试分析发现，学生大多能理解主题但缺少联系自我的深入思考，能辨别说明方法但应用不够熟练主动，对“联系实际，深入思考”的读书方法，很多学生都还停留在“教师指哪里，我就想哪里”的非自主式思维水平。针对教材和学生实际，本课的复习设计以“单元整理我出卷”的实践活动为载体，利用出卷形式进行知识整理能大大激发高年级学生语文复习的兴趣，明确的出题建议为他们的自主整理提供了依据和指导。根据书写情况来决定选择顺序的做法能强化学生认真书写的意识。
这样的课前准备使学生提前进入复习的兴奋状态，也奠定了复习课堂“以生为本，以学定教”的基础。在此环节，教师事先浏览学生出的练习卷，发现问题和亮点是掌握学情、推动课堂讨论的关键。）
二、课堂讨论
教学组织：今天这堂复习课，同学们是绝对的主角。首先要请各小组快速确定角色任务，分别是优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手、汇报小助手。
接下来，我们要对第四单元的学习整理进行汇报评点，看看哪个小组能获得优胜。出示五线谱小组评价表：
（一）优秀推荐纠错词
教学组织：标注是语文学习的重要方法，在字词巩固时也十分有效。下面，我们请各组优秀推荐手来向大家汇报同伴对字词的整理成果。当然，我们也可以介绍自己的经验，或者对前一组的汇报作出补充和提醒。你们的发言会为小组竞赛赢取宝贵的第一分。
1．各组优秀推荐手针对单元词语的整理标注进行汇报，可以向大家汇报同伴字词整理的经验，也可以根据自己的经验为大家补充要注意的读音或容易写错的字词。
2．汇报小助手根据同伴发言在实物投影中进行展示，学习评点手负责为发言的小组加分。
3．教师随机进行讨论的调控和点评，如有必要，可以根据课前发现的问题采用追问或补充的方式强调一下需巩固的字词。在以下的范例中，“O”表示易错字，“口”表示同偏旁字组成的词语，“<>”表示近义词或反义词组成的词语。
（点评：六年级学生对于字词的复习已经有了一定的基础，但往往忽略经验和方法的提炼。通过标注的方法可以实现形近字的对比、构词分析、字谜创作、同音字比较等纠错方式的整理，清晰直观。优秀推荐的方式能促进交流表达，还能强化记忆。
采用小组合作分工的学习方式，让学生自己分配优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手，汇报小助手的角色任务，使不同层次的学生在复习活动中各取所需、各展所能，保证了交流与学习的实效。借鉴电视节目“星光大道”的五线谱评价方式，符合六年级学生的年龄特点，较好地保持了学生复习状态的兴奋度。）
（二）试题擂台会评点
教学组织：通过优秀推荐手的介绍，我们对本单元的字词进行了有效的复习。围绕“珍惜资源、保护环境”的单元主题，大家都有不同的思考，也设计了不同的练习题。老师收集了你们设计的几道试题，考一考各小组的擂台挑战手，答对一题将为你们组加2分。当然，小组成员都是他的援兵。
1.教师出示事先收集的练习题（如下例）。
小明对下列句子修辞方法的标注很正确。( )
（拟人）兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（夸张）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国人民的心一齐欢跃起来。
（设问）这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢？也是用看不见、摸不着的压缩空气。
（比喻）必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
2．各组擂台挑战手快速应答，出题同学作点评。
3．各组学习评点手负责记分，答题正确得1分，答题错误扣1分。
（点评：对六年级学生来说，语文复习首先要做到分层对待，让不同的学生都在课堂中获得提高；其次，语文复习要从激发学习兴趣入手，从能力培养着手，以自主式的整理、合作式的发现促使学生复习习惯的养成、复习经验的交流和复习能力的提升。
《单元整理我出卷》的模板设计题型明确、指向清晰，既能有效指导学生的复习整理，又满足了不同层次学生差异复习的需要。打擂台的学习交流形式极富挑战性，再加上计分翻倍的奖励机制，让人印象深刻，能有效强化复习重点。）
（三）小试身手争优胜
教学组织：通过前面两个环节的竞赛，第×小组已经领先了。接下来的10分钟，每个人都可以选择同伴所出的习题来做练习，你所得的分值都可以为小组加分。
1．学生在10分钟内自选同伴出题的内容完成练习，交由出题人批改后得到相应的分数。
2．教师对挑战题的答题情况进行点评。右图为××同学对本单元阅读方法的整理结果。
3．小组评优与课堂总结。
（点评：10分钟内自选同伴出题完成练习可以为小组获得相应分值，其中整理阅读经验可以获得加20分的奖励机制很好地调控了复习课堂的学习氛围，再次激发学生的复习热情，促使他们在规定时间内尽可能完成具有挑战性的分层练习。
在教学过程中，教师可以从学生的思维轨迹出发点评阅读要点，尤其要注意与课文学习的对应性。）附：
人教版六年级上册第四单元自主整理
出题人：_____答题人：_____
一、抄写本单元词语，并用符号标注(5%)
二、看拼音写词语（难词、易错字、有特点的词语）(10%)
三、选择题（阅读说明文片段，辨别说明方法）(6%)
四、判断题（考查词句理解和本组课文主要内容）(10%)
