时间：2023-03-07 15:18:57
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中图分类号： C35 文献标识码： A
1.钢筋放样课程改革的背景
职业教育担负着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能。近几年来受普通高校扩招影响，职业院校招来的学生大多是文化基础薄弱，学习动机不明确，缺乏逻辑思维能力，面临如何调动学生学习兴趣，提高课堂教学质量等问题，必先深化教学改革。
混凝土结构施工图平面整体表示方法 （简称"平法"）已是当今施工、预算、监理等单位准确理解和实施平法施工的依据，更是建筑类学生走出校门，走上工作岗位进行专业工作的基础。看懂平法表示的施工图是基础，如何根据施工图进行钢筋放样，将图纸转化成建筑实物，是建筑类技术人员一项基本的、重要的工作。近两年来对本校毕业生进行调查走访，发现能看懂施工图纸但是不知道怎么钢筋放样的学生占相当数量。通过个人访谈、专家座谈、毕业生调查、用人单位调研等多种方式，并对多个校企合作单位进行跟踪调研和咨询，根据职业岗位及其任职要求提炼出一些相铺的课程，为使人才培养与职业岗位任职要求相适应，在平法放样课程的教学过程中，根据行业企业技术标准及时调整课程内容，广泛采用与其他课程联合教学的方法，取得了显著教学效果。
2.联合教学方法的思路与方法
以梁钢筋放样为模块情景，以真实的工程构件案例为主线，贯穿理论知识的讲解，教学中应突出“必须、够用、实用”原则。通过钢筋放样与工程质量验收联合教学，使学生了解钢筋工种的工艺流程、操作方法和工艺要求，培养学生阅读结构设计说明、技术要求等文字资料的能力，根据图纸要求使用标准图集和选用构件结点的能力，钢筋放样的能力，熟练应用机械设备制作钢筋的能力，钢筋工程质量检查与控制质量隐患的能力。掌握钢筋工程的质量验收检验标准与安全生产操作规程，熟悉质量验收允许偏差的范围。
第一步：搜集相关素材。根据职业岗位基本能力培养目标分析教材内容，选择图纸、标准图集、钢筋工程质量验收标准。
第二步：布置实训任务。参照职业岗位任职基本素质相适应的要求，讲解每周教学计划安排，让学生对每周做什么都有相应的准备。
第三步：钢筋放样领学。指导学生阅读图纸及查阅工具书，要求学生对同直径钢筋进行多方案组合，综合考虑，对短料用途处做到心中有数，最终由各个小组合作完成钢筋放样阶段任务。放样过程中各个小组主要以讨论方式解决自己感到困惑的问题，教师只负责个别答疑。
梁的平面注写包括集中标注与原位标注，集中标注表达梁的通用数值，原位标注表达梁的特殊数值。集中标注包括梁编号、梁截面尺寸、箍筋、通长筋或架立筋配置、梁侧面纵向构造钢筋或受扭钢筋配置、梁顶面标高高差。原位标注内容包括梁支座上部纵筋、梁下部纵筋、附加箍筋或吊筋、集中标注不适合于某跨时标注的数值。
框架梁中纵向受力钢筋的长度计算公式=净跨长+左支座锚固+右支座锚固。净跨长由图纸中标注可以直接计算，对于支座锚固长度在计算时，首先需要根据受力钢筋类别、钢筋直径、结构的抗震等级及混凝土强度等级计算出基本锚固长度LabE，用LabE与构件能容许长度（hc-保护层）进行对比，来确定选择直锚固或弯曲锚固。当构件能容许长度≥基本锚固长度时，锚固方式选择直锚固，取值Max（LabE ，0.5hc+5d）；若构件能容许长度
第四步：钢筋制作。各个小组带着各自下料单去厂库领钢筋，在领取原料的过程中， 各个小组应以节约成本为原则合理规划领取原料的数量。
钢筋加工过程中应该在实训室指导教师的指导下完成，截断时对某一种钢筋的下料尺寸有多种，下料时应先截长料，充分利用剩余钢筋，尽量减少废料，不能受下料单先后顺序制约。操作要点和技术要求主要有以下几点：
1.加工前要检查，钢筋表面要洁净，无损伤、油污、铁锈，钢筋表面有陈锈的盘条钢筋，通过调直机进行除锈，较粗的钢筋采用除锈机进行除锈。
2.统计下料单上的钢筋，采用切断机进行断料，先断长料，后断断料，尽量减少短头。
3.对直径在12L以上的钢筋采用机械成型，操作前应熟悉弯曲机的性能，弯曲时要根据钢筋的粗细和所要求的圆弧弯曲直径正确选择轴套。
4.钢筋的弯钩和弯折的要求，Ⅰ级钢筋末端要做180?的弯钩，其圆弧弯曲直径D为所弯钢筋直径d的2.5倍，平直部分的长度为钢筋直径的3倍。Ⅱ级钢筋末端要做的90度弯钩的，其弯曲直径D为钢筋直径d的4倍。5.钢筋的末端做135度的弯钩平直段长度为10d。最终完成的成品应保证规格、形状、尺寸、数量必须符合设计要求和施工规范的规定，并按类码放整齐。
第五步：钢筋绑扎。与施工现场岗位工人施工环境要求相同，钢筋绑扎主要用到的机具有：钢筋钩子、小撬棍、绑扎架、粉笔，各个小组按工序绑扎钢筋。绑扎前应该充分熟悉图纸，检查已加工好的钢筋规格、形状、数量是否正确，然后在实训室地板上做好抄平放线工作，弹好梁与柱的外皮尺寸线。
对于梁的纵向受力筋，由于条件的限制，均采用绑扎搭接，搭接长度设计有要求按设计，设计无规定时严格按规范执行。接头位置应相互错开，在规定搭接长度的任一区段内有接头的受力钢筋截面面积占受力钢筋总截面面积百分率，受拉区不大于25%，受压区不大于50%。受力筋为双排时，可用短钢筋垫在两层钢筋之间，钢筋排距应符合设计要求。绑扎箍筋时，梁端第一个箍筋设置在距离柱节点边缘50L，箍筋叠合处的弯钩在梁中应交错绑扎，箍筋弯钩为135度，平直长度为10d。钢筋绑扎之后，检查保护层垫块是否齐全，并将构件内杂物清理干净，严禁踩踏。
第六步：钢筋验收。这个阶段主要是对各小组的成果进行展示，参照《混凝土结构工程施工质量验收规范》，根据钢筋工程质量验收标准及验收评分表，评定实训成绩。在验收过程中要求小组自己对于自己存在的问题进行答辩，让各小组之间相互检查与探讨，提供一个交流平台。最后教师根据学生检测成绩的情况补充讲解并提问，根据操作的内容考核与各小组所遇到疑问相关的理论问题，例如：关于支座锚固长度具体的含义及如何正确选择锚固方式？构件中不同部位钢筋所起到的作用与长度的关系？理论方法计算出的长度为何在实际中无法安装上去？钢筋在加工制作过程中对于拉伸长度应该如何准确把握？在这个环节中气氛活跃，全体同学都能参与其中，经过讨论式的提问，分享成果的同时真正收获的是对理论知识的理解和掌握。
第七步：实训成果评定
依据图纸内容，根据钢筋验收环境所体现出来的问题，进行构件绑扎完善成型；要求提供作业构件的钢筋下料表格，认真填写配料单；对于验收环节中的现场理论考核内容，以实训报告形式上交。填写小组对其他各组的质量验收评价表；总结个人在实训中的收获，要求2000字以上。
3.联合教学方法应用的体会和反思
钢筋放样与工程质量验收联合教学并不是一个简单的组合，更重要的是要求学生对施工过程中各个工序的了解。完全按理论方法计算出来的下料单，为什么会存在无法绑扎上去的现象？主要就在于对于学生对于施工环境的忽略，相比简单的看图放样，更加重要的是在满足验收规范的前提下正确的去调整下料长度，为施工提供方便。钢筋验收过程中的各个检验点，其实就是我们在钢筋放样与绑扎中应该特别考虑及满足的要点，大多数学生都是在经过验收环节后才真正理解钢筋放样。
4.结语
由于房屋建筑工程结构构件多样，如何在有限的时间内，让学生掌握平法知识的重点，让学生知其所以然，高职院校应以综合职业能力提升为目标，围绕理实一体化、工学结合培养培训这一主线构件课程体系，例如将钢筋放样与广联达软件联合教学，可以让学生在电脑上看清各个钢筋的位置及长度，结合平法图集学习，有效避免施工现场的风险；将钢筋放样与结构力学联合教学，通过各类梁构件剪力图与弯矩图的分析，让学生知道如何确定构件内各种受力钢筋长度、位置、数量以及它们的内在联系，达到职业标准与实训目标对接，工作场景与实训场景对接，工作任务与实训内容对接，建立以综合职业能力培养为核心的高技能人才培训模式，改革创新教学模式，使所培养的人才能更好地适应企业用工要求。
参考文献：
[1]《混凝土结构工程施工质量验收规范》GB50204-2002，中国建筑工业出版社，2011.
1. 通过认识实习增强对建筑结构的理解，使所学知识与实践相结合。
2. 理论联系实际，用实践验证巩固所学知识，并增加对这一行业的感性认识。
3. 通过亲身参与，培养自主发现问题的能力、自主解决问题的能力。
4. 通过观察和亲自操作，更好的印证所学知识，并且了解设计过程中和施工过程中应该注意的细节问题。
5. 了解我国目前施工的工艺和水平，为以后的学习和工作打下基础 。
6. 与工人和基层生产干部密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹。
二、实习的要求
熟悉工程施工管理、技术管理由于实习时间较短，仅参与了施工过程的具体操作。
实习期间要求做到：
1、认真按时完成老师所布置的任务，仔细听老师的讲解;
2、仔细观察体会，虚心向施工监理人员请教，认真记录实习报告、心得、体会等;
3、在实习结束后认真整理所得，提炼出对今后学习工作有益的精华;
4、实习结束前写好实习报告。
三、实习的时间
从5月31日到6月3日
四、实习的地点
学校实训大楼
民用建筑
钢结构框架
工业厂房
五、实习的内容
动员大会是在星期一开的，刘老师和王老师跟我们说的这次实习的要求，希望我们能够从以往的被动学习转化为主动学习上来，希望我们多了解场地中工具的运用和对专业知识的了解，然后强调了要注意安全，进而具体说了一下行程的安排，周一学校实训大楼、周二民用建筑、周三钢结构，周四工业厂房。
开完动员大会，老师就带领我们来到了学校正在建的实训大楼，并给我们讲解了有关方面的知识，我具体总结如下：
梁、柱
老师讲解了屋体的基本组成，柱子、主梁、次梁等。跟我们说柱子之间的梁是主梁，主梁上接的梁为次梁。
预埋管
老师在讲梁的时候我们发现了梁上有很多孔洞，然后老师就告诉我们那个是预留孔洞，预留孔洞就是在混凝土施工过程中在混凝土构件上为了设备安装、穿管线等等预先留置的洞口。
层降缝、伸缩缝
当我们走到两块墙体之间时，老师指着中间的一条缝说，这个就是层降缝。说是因墙体间荷载不同而设计的。我上网也查了下，说的是指上部结构各部分之间，因层数差异较大，或使用荷重相差较大，或因地基压缩性差异较大，可能使地基发生不均匀沉降时，需要设沉降缝将结构分为几部分，使其每一部分的沉降比较均匀，避免在结构中产生额外的应力。这样做的好处是克服结构不均匀沉降问题。
讲了层降缝后，老师又跟我们讲解了有关伸缩缝的知识，说温度缝也叫伸是为了避免温度变化引起结构伸缩应力，使房屋构件产生裂缝而设置的。告诉我们值得注意的是基础受温度影响小，所以不用断开，仅地上建筑部分缝即可。
墙体上的小石块
这个还是我发现了问老师的，因为看到每根柱子上面都有几个凸起来或凹进去的石块或者是孔，老师看了会儿，说那个本质上是应该没有的，这可能是施工上面技术的问题。有可能是为了固定什么东西，最后而留在了柱子上面。
楼梯的浇筑
在二层的时候，我们有几个学生把一个师傅给围住了，问了之后，他说他是搞管理的，也进一步的解释到就是教别人应该如何做的。他给我们毛概的讲了这个楼房是这吗建起来的，之后又指着西边的方向说，那边刚好在做楼梯，说可以带我们去那边看看楼梯是怎么弄的，他说，做楼梯先得用那钢管把楼梯的高度给固定下来，之后箍上钢筋，在用模版给支起来，进而从上往下灌混领土进去。他说，混领土不能太干也不能太湿。干了浇不下去，湿了又从模版间流出来了。
墙体拉结筋：
拉结筋一般有墙体就要有拉结筋，拉结筋，竖向一般是500mm一道, 也就是0.5米。 水平方向一般是砌体均分就可以。有墙体就要有拉结筋。 连接可以有植筋、预埋、绑扎等方式。
建筑图，结构图
在那里参观了一会儿，师傅说他那里有一些图纸，可以带我去看一下，进而我也就跟着去了，他展出了建筑图，结构图，第一眼看到那些真的给吓到了，因为是第一次见到那么大的图纸，进而用书本上所学的知识来解读那图纸，才发现图纸上的比我们书上所学的要复杂的多。不过幸运的是那师傅不厌其烦的给我细心的一个一个的讲，那个时候真的特感动。上午的时候，他引着我大概是把建筑图纸给看完了，我知道了原来实训大楼中间原先设计的是有个横道是可以从中间过去的，但为了留下几棵树才把它去掉了的。结构图还是下午和同学一起过去看的，又对课本的知识加深了一次，我觉得这次真的获益不浅!!
周二;我们去了，市区的一个民用住宅区，虽然具体的施工楼别人不让进，但我还是学到了一些：
弯箍机：
中图分类号 U44 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-（2012）111-0091-01
1 概述
《市政桥梁施工》是市政工程技术专业的一门专业核心课程，一直采用传统学科体系的教学模式。根据施工企业和毕业生的反馈信息来看，按照这种教学模式学习的学生实践能力明显不足。主要问题可以归纳为几个个方面的主要问题：识读图纸能力不足、工程测量能力不能满足工程实际要求、工程试验和检测能力不能满足工程实际要求、工程技术能力缺乏整体性和全面性、工程管理实践经验严重匮乏。
2 原因分析
桥梁结构体系更加复杂多变，学生想象其结构困难。测量、试验课程理论知识部分所占课时多，实际动手操作部分内容少。教材部分内容陈旧落后。教学模式采用传统学科体系的模式，理论与实践脱节。学生没有实际工作经历，缺乏实际工作经验。
3 措施方法
1）鼓励学生自己动用各种资源、方法和手段收集工程图纸、工程图片和视频资料，帮助学生培养注意积累学习资料的习惯。经常保持与工程施工单位和工程设计单位进行良好的沟通，共享资源。提供给学生大量的实际工程图纸供学生练习识读图纸，为学生提供大量的桥梁施工图片，帮助学生更好的认识桥梁各部分结构。提供给学生一些参考教材、文献资料、桥梁施工规范、桥梁设计规范和视频资料，帮助学生更好的熟悉桥梁施工技术和桥梁施工工艺。
2）在学生顶岗实习之前增设一门《市政工程施工放样》课程，教学的重点是市政工程施工测量放样的实际动手操作。通过典型的施工放样任务，为每个学生提供了充足的测量放样实际操作机会，重点培养学生对市政工程的测量放样能力。
3）校内实训期间，在桥梁实训室对学生进行桥梁工程材料检试验的培训，重点培养学生对桥梁用钢筋、水泥、混凝土等材料的检验、检测能力；为学生提供钢筋加工的机会，培养学生调直、切断、弯制钢筋、绑扎钢筋骨架以及质量检查等能力。
4）注重收集桥梁工程用新材料、新设备、新工艺、新产品。适当将教材中一些陈旧的知识内容淘汰，随时将新材料、新设备、新工艺、新产品介绍给学生，保证知识的不断更新。
5）注重现场教学，经常带领学生深入施工现场，并邀请施工单位经验丰富的工程技术人员、工程管理人员为学生进行进行现场教学。让学生切身体会到施工现场的氛围，到施工现场多看多学，将理论和实际更好更紧密结合在一起。
6）根据工程实际施工任务，设计若干典型学习任务，采用项目化教学模式，培养学生综合实践能力。
①明挖基坑任务。一地势平坦地区开挖基坑，自然地面挖深2.8 m以内为亚粘土，2.8 m～6.1 m以内为中细砂，地下静止水位在3.5 m～4.2 m之间，对施工有影响。基坑底面尺寸长10 m、宽8 m，挖基深度为5 m，基坑坑壁坡度为1：1.5。要求编制基坑开挖方案并进行基坑测量放样。②钻孔桩任务。某桥采用桩柱式墩台，钻孔灌注桩基础。钻孔灌注桩共10根，其中2桥台处共4根桩，每根桩长17 m，桩径120 cm，3处桥墩位置共6根桩，每根桩长18 m，桩径120 cm，钻孔灌注桩所处地质是圆砾土。
钻孔桩施工方案：
要求学生按照下列内容编制钻孔桩施工方案。
1）施工准备；2）主要施工方法；3）施工进度计划；4）劳动组织；5）质量要求和质量保证措施；6）安全目标和应急措施；7）环境保护措施。
钻孔桩质量管理要点：
1）基本要求。①桩身混凝土所用的材料、外掺剂及混合材料的质量和规格，配合比执行情况。②成孔后的清孔，孔的尺寸和沉淀层厚度的测量。③水下混凝土灌注情况。④锚固钢筋嵌入长度要求。⑤无破损检测要求。⑥凿除桩头情况。
2）实测项目。要检查混凝土强度（MPa）、桩位（mm）、孔深（m）、孔径（mm）、钻孔倾斜度（mm）、沉淀厚度（mm）、钢筋骨架底面高程（mm）等项目，并满足规定值的要求。
3）编制桥梁下部结构施工安全简易手册任务。桥梁施工安全关系到施工人员的生命安全和国家财产安全，现在越来越受到国家、社会和企业的重视，为此要求学生编制桥梁下部结构施工安全简易手册。通过此手册的编制，能够提高学生对施工安全的认识，培养学生的施工安全意识。要求学生从以下几个方面进行编制。①桥梁下部结构施工安全事故的特点分析。根据对以往桥梁工程施工的分析和总结，桥梁施工安全事故的特点主要体现在以下几个方面：严重性、多发性、复杂性、可变性。②施工单位安全生产责任制度。施工单位主要负责人依法对本单位的安全生产工作全面负责；施工项目负责人对建设工程项目的安全施工负责；施工单位应当设立安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员。③建立完善的施工安全培训制度。施工单位主要负责人、项目负责人、专职安全生产管理人员应当经建设行政主管部门或者其他部门考核合格后方可任职。施工单位应当对管理人员和作业人员定期进行安全生产教育培训，教育培训情况记入个人工作档案。安全生产教育培训考核不合格的人员，不得上岗。④建立完善的施工安全技术措施。安全技术措施是为了实现安全生产，在防护上、技术上和管理上采取的措施。
4 结束语
通过一系列的措施和方法，以及学习任务的实施，学生对桥梁基坑开挖方案的编制、桥梁基坑放样、钻孔桩施工方案的编制、钻孔桩质量管理要点以及桥梁下部结构施工安全等方面都进行了比较深入的学习和实践。初步达到了培养学生桥梁下部结构施工实践能力的目的。
参考文献
[1]蒋俊山，袁忠文，李宝昌.市政道路工程施工课程实践能力培养途径研究[J].华章，2010，25.
[2]李仕东.工程测量[J].人民交通出版社，2007，8.
专业文化是一个专业团队在学习、实践活动中逐步形成的，为全体师生所认同并遵守的由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。高等职业技术学校的专业文化建设，可以分为两个方面：一个是承载整个高等职业学校教育教学管理制度的专业文化环境的塑造；另一个则是渗透在整个高等职业学校教育教学过程中的职业素质的养成。
（二）专业文化建设对接企业文化的意义
1.增强专业内部的凝聚力，有利于构建和谐校园
专业文化建设如注入了企业文化的活力，和相关的企业文化对接，能使师生树立对本专业、本行业的认同感和自豪感，使大家有一个共同的专业目标和精神表现，从而增强专业内部的凝聚力。这有利于增强师生的互适及沟通；有利于培养师生乐观的人生态度以及与他人合作的精神；对最终构建和谐校园具有重大意义。
2.使专业教学更贴近企业实际，提高高职教育的水平
高职教育只有了解社会的需求特别是用人单位的需求，在专业文化建设中体现企业文化，才能在办学中体现出学校的特色和水平。譬如高职建筑工程技术专业，当教师能与建筑行业、相关企业保持密切的沟通，能深入施工一线了解企业对从业者的要求，才能依据职业岗位要求对教学内容重新组织，才能对专业课程作出调整，才能使专业开发适度超前，才能考虑更深层的问题：如专业的设置、德育教育的重点、课程体系、教学改革、评价标准等，这才能有效地提高高职教育的水平。
3.提高学生的职业素养和就业、创业能力
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。学校教育必须与用人单位零距离对接，学生素质必须与就业岗位零距离对接，专业文化建设必须与企业文化对接，学习与就业才能无缝对接。教育以岗位实际为需求，可以帮助学生切合实际地进行职业生涯规划，准确定位，满足社会需要。高职院校培养的人才，最大的特点与竞争力在于其真正符合社会与市场的需求，因而学生能很好地理解、接受企业文化，提升他们今后的工作情绪与效率，最终决定其社会竞争力。专业文化是专业建设中的灵魂，专业文化的培养对学生在职业道德、专业价值观、专业意识、专业气质形成方面有积极的意义，从而可以在根本上提高学生就业、创业的素质。
二、建筑工程专业文化建设对接企业文化的方法
（一）根据专业对接的企业或行业特点确定专业文化核心
每一个企业都有它自身的特色文化，张瑞敏曾经说过：“海尔17年只做了一件事情就是创新”。海尔成功之道是什么，就是海尔所建立的注重创新的特色文化。根据建筑工程专业对接的建筑行业特别注重诚信、高效、优质的特点，建筑工程专业文化核心可确定为“诚信、高效、优质”。
（二）制定体现专业文化的制度并严格执行
制定相应的制度是将专业文化模式准则化的过程，是通过设立奖惩措施实现强化专业文化的目的。对于自我约束力不够强、思想还不够成熟的高职建筑工程专业学生来说，建立与专业文化相一致的制度是非常有必要的。在制度建设中充分体现建筑工程专业“诚信、高效、优质”的文化核心。建立制度是前提，执行制度是关键，执行效果在领导和教师。领导、教师首先应该是制度的遵守者，其次，还应该是学生遵守制度的督促者、检查者、评判者以及奖惩措施的实施者。
（三）积极宣传和企业文化对接的专业文化
（1）积极宣传专业文化的内容及其重要性应积极宣传体现企业文化的专业文化核心，积极宣传体现专业文化的制度、精神、行为习惯、办事方式等；积极宣传专业文化在学生成长过程中以及在毕业生就业、创业方面的重要性。（2）巧妙把握宣传时机从心理学的角度看，在恰当的时机进行专业文化的宣传，能起到事半功倍的效果。如新生入学教育，在第一时间让学生了解专业和专业文化，能产生良好的引导效果；若教师、学生在较大比赛中得奖，或和本专业有关的行业、企业优秀人士来往，在学生容易产生专业自豪感及向成功者学习有激情的时候，让学生进一步理解和接受专业精神，能产生良好的巩固、提升效果。对专业文化的宣传应贯穿学生在校的整个期间。（3）运用多种形式进行宣传一方面，可通过标牌、图片、板报等环境布置进行静态的宣传；另一方面，还可通过不同场合进行动态的宣传，如在晨会、班会和课堂上的宣传等。
（四）多途径多方式强化专业文化和企业文化的对接
1.组织突出专业特点或校企合作的各种活动
可以组织技能大赛、优秀作品展示等活动，也可以在校企联合办学、“定单式”培养学生的基础上，带学生到企业参观，或聘请企业人士走进课堂和学生进行零距离的接触，面对面的交流和沟通，使学生加深对企业文化的了解，发挥学生感性认知的优点，使企业文化渗透到专业文化建设中，让专业文化在潜移默化中融入学生的思想和行动。
2.通过实践教学强化专业技能，强化专业文化意识
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0148-02
高楼大厦正在不断地拔地而起、一条条宽阔平坦的大道不断延伸，土木建筑行业对工程技术人才的需求不断增长。在很多高职院校均开设了土木工程类的专业，女生也占了一定的比例。土木类专业对女性从业者而言，是有相当大的职业压力。它要求从业人员具备以下能力和素质：较强的组织和社会活动能力；具备相关的社会人文知识；较高的管理理论和能力；关注社会、环境和资源的协调发展，具有社会责任感及良好的职业道德和素质。
以高职女生为例，在人才培养过程中，应突出就业能力的培养，强化实用技能，做到个人技能的专业化和差异化，加大心理辅导和职业辅导力度，从而帮助女大学生们找到自身的行业定位，尽快适应行业岗位要求。
一、女生的就业现状与分析
（一）就业现状
女生就业的实际情况，就以比较集中而且比较理想的就业方向为例。比如说某个好大学，在土木工程或其他工程类的专业在国内来说算很不错的，本科毕业时会有许多单位来招生，招聘的企业大部分都是施工单位。很多单位在女生去投简历时，对方会说“对不起，我们不招女生”，只有部分单位会适时的招一些，而且对女生的要求高很多。而设计院呢？好一些的设计院不会参与高职专科的招聘工作，只有部分设计院会来，而且只是来看看，不一定真要。
以典型白领――建筑设计师为例，目前，市场上对建筑设计人才大多要求5年以上的工作经验，具有一级注册建筑师资质，并担任过大型住宅或建设工程开发的设计。另外，还需要全方面地加强自身修养，如需要熟悉电脑操作和维护，能熟练运用CAD绘制各种工程图以及编制施工生产计划等。
这些都需要学生具备较高的专业水平和较强的学习能力。而这些，对于高职层次的女生来说，她们毕业后，普遍感到前途迷茫：有岗位，干不了；能干的，却门槛太低，竞争激烈，待遇差。这导致部分女生转行。现状就是：初次就业率低、待遇低，就业质量远远不如男生，大部分女生的职业道路没有男生那么平坦顺利。
（二）就业困难原因分析
通过大量调查和统计，就业困难原因主要集中在性别差距、能力差距、心理差异。从用人单位和工作环境、人际关系方面分析如下。（1）性别和生理原因。调查表明，在建设行业里，无论哪类企业，都有很多的男性不希望女性在工作上超过自己，特别是在男性主导的这个行业里。（2）高劳动成本原因。用人单位歧视女大学生的主要原因主要有三个方面。一是诙时间的连续性。女性有断裂带，即生育哺乳期。而这一阶段，企业不仅要负担工资、福利，同时，企业的工作也因休假而受到影响。二是退休金的负担。女性要比男性早5―10年，而且由于女性一般要比男性领取更长更多的退休金。三是职业培训费的利用率。由于女性工作时间比男性短，因而女工的年均培训费要高于男性，其利用率相应的也比较低。（3）能力差异原因。如女性在总体上体力弱于男性，不适合从事繁重的体力劳动和高空作业、野外作业等一些特殊岗位；女性生理期使得她们在安全和健康方面受到特殊保护，限制了女性从事某些职业岗位；女性在抽象思维、宏观驾御等能力和冒险精神等方面弱于男性，使得她们总体上在一些职业领域内的成就不如男性等。这些因素客观上对女大学生就业产生了直接的影响。（4）心理素质差异原因。大量的调查数据表明，由于高职院校女大学生学历不高、动手能力不强和就业过程中性别歧视的存在，容易出现诸如焦虑、恐惧、心理承受能力差、意志力薄弱、情绪不稳定、意气用事、感情脆弱、缺乏应有的竞争能力和应变能力等不健全的就业心理素质。其他原因还包括法律和机制原因等。
二、现有人才培养模式对女生的缺憾
现有的培养模式，教学手段和方法、课程设置、实训手段，都是针对男生设定的，比如施工技术的砌筑、抹灰、绑扎钢筋、搭设模板和脚手架等，都不适合女生，导致女生不感兴趣、不愿动手参与，最终达不到实训教学目的。
三、解决途径的探索
（一）人才培养模式的调整
遵循“专业化、差异化、技能化”的调整原则。高校人才培养应以市场为导向，高等学校，尤其是高职高专院校，都应该找到符合自身发展特点的人才培养模式。积极引导女生进入适合女生特点的细分专业，比如造价、工程管理、档案等专业。
根据当代女大学生特点实行差别教育，要“因材施教，循循善诱”，要对不同的学生采用不同的教学方法，实行差别教育。高校应该针对女大学生特有的优势制定教学计划、确立教学目标，课程设置要符合女大学生的身心发展规律。
只有这样多方位、多层次的培养模式，才能帮助女生走出困境，建立专业信心。
（二）能力培养途径
能力培养包含方方面面，总结起来无非是：专业能力、沟通能力、心理素质三大块。具体方法有以下几点：一是课堂教学与社会观察结合。不但要在课堂里向女大学生进行专业理论知识的传授，而且要在学校外让女大学生进行各类社会观察，充分了解社会环境特别是本行业的工作环境，提前在心理上做好准备。二是课堂教学与社会实践结合。这种教学模式就是让女大学生将理论知识的学习与社会实践相联系，所学的理论知识要与自身的创业目标相结合，边学边做，这种模式更注重培养女大学生的解决问题能力，这往往是企业看中的方面，也是女生未来职业发展的基础。三是校内教学与校外实习结合。这是指让女大学生前2年在学校里进行系统的专业知识的学习，第3年进入到社会实践，以一个工作人员的身份进入到工作环境，参与企业的工作过程。
（三）技能训练方法
土木工程应用型人才的培养，应结合行业特点，以培养侧重于工程实践的工程师为主要目标，人才的培养过程要结合工程实践。
在保证基础课程教育的前提下，可以根据女生特点，做到一要精选几门技能课程，例如资料编写、CAD绘图、预算清单计算编制，等等；二要加大实训力度，设置从简单到复杂的螺旋状发展途径，力争贴近工程实际，实现学校学习到企业就业的直通车。
（四）心理辅导与职业辅导结合
随着大学生社会就业压力和竞争的加大，特别是对在就业中处于相对劣势地位的高职院校女大学生而言，良好的就业心理素质是影响高职院校毕业生就业适应性和成功性的关键因素。
健康良好的就业心理素质才能促进女毕业生正确择业，主动适应，谋求发展；而不健全的就业心理素质，则会影响她们的择业、就业和发展。因此，针对以上状况，加强对高职院校毕业女大学生的就业心理素质培养和就业指导工作，提高其就业心理素质，实现自我完善，使女大学生在激烈的人才市场竞争中把握机遇、展现自我、提升就业能力就显得十分重要。
四、结束语
不论土木专业还是其他专业，解决女大学生就业都是一项系统工程，涉及政府、社会、学校和学生自身等各个方面，需要政府管理部门、高校、社会以及本人的共同努力。女生应更加客观地看待自己，树立理性的就业观，把精力放在提高综合素质上，努力把自己培养成德才兼备的人才。作为培养人才的高职院校，应当通过调整人才培养模式，突出就业能力的培养，强化实用技能，做到个人技能的专业化和差化，从而帮助女大学生们找到自身的行业定位，这是职业教育工作者的责任和义务，具有重要意义。
参考文献：
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[2]周游.高职院校女大学生就业能力的培养与提升[J].连云港职业技术学院学报，2012，（3）.
[3]王春来等.土建类专业女大学生就业问题成因分析[J].现代交际，2010，（10）.
Exploration and Research Based on the Occupation Needs of Female College Students' Cultivation Approaches
―Taking Civil Engineering Major in Higher Vocational Colleges as an Example
SHEN Xin-fu，DENG Han-xuan
