时间：2023-03-07 15:21:33
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通过介绍，我去公司面试了，结果很幸运的我被试用了。第二天我带着满怀信心去上班，结果一天下来带给我的却是一头雾水，我感觉到了我与别人的差距，也感觉到了社会与学校的不同之处。我受到了打击，很大的打击，可我没垒砌，我知道这是很正常的。我一直坚持着“我不会比别人差这个信念”走完这个暑假。
暑假已过去，当我回想起在公司这段时间，给我留下了深刻的印象和感想！
接下来我将谈谈，暑假这两个月，我在公司所获的社会实践信息，和所学的东西，还有以后该怎么去学习的内容：
在公司我做的是景观这方面，虽然与室内有差别，但在有些是基本通用的，就对软件这方面来说，基本上是通用的。在公司我接触的软件很多，有的在学校基本上没有听说过，但最基本的软件还是autocad,photoshop,办公基本软件：wordXX,excelXX,ppt。。。。。。当我认为我软件在学校学的还可以时，在公司看的却不然，我觉的要学好autocad,photoshop基本软件是很难的。对于一个公司的经济效益来说，绝不会停留对软件只懂一点皮毛的新手。他们要的是可以给公司带来更高利益的设计师。
说来在公司也不是只光是在技能和软件操作上的学习，还有同事与同事之间互相交流的学习。一般公司的一个项目不是由个人来完成的，是一个集体，一但这个集体之间产生矛盾，就告终这个项目的质量问题。所以在公司老板最忌讳的是心高气敖，独来独往的人。这让我明白在处理事情和同事之间要保持一个冷静，低调的性格，这样才可以在这个集体里生存。
对于我们这个行业，需要在公司针对的专业术语也要很高，在面对一个项目的甲方时，设计师要用极强的专业术语，把设计师本身的设计思想传达给对方，让对方能够很直观的理解他们所需要的东西。
在公司我学到了不少在处理一件项目上软件的应用，和专业术语的表达，也有同事之间的和谐默契的配合。
下面是我针对社会实践需要在学校继续加强和学习的内容：
①对于基本软件autocad,photoshop,办公基本软件：wordXX,excelXX,ppt。。还要继续加强练习。
②针对公司一套完整体系要熟悉了解。
**信息股份有限公司是以公共事务为核心的城市信息化领域的软件和服务提供商，目前已在社会保障、卫生服务、民航交通、工商管理、电子政务等产品和服务的细分领域具有突出的竞争优势，同时形成了科技教育、环境保护、国土资源、物流管理四个重点拓展领域。我被分到了电子政务事业部，准开始了我的职业生涯。
刚到公司比较迷茫，许多事情不知道怎么去做，问了很多问题，也犯了一些低级错误。公司主要针对j2ee进行开发，而我在学校一直用的C/C，必须从零学起，按照公司开发的需要，用了一个月的时间，快速学习了j2ee方面的许多知识，真是锻炼了自己的学习能力，而这些在学校是很难完成的，然后根据部门的安排，做了个基于B/S结构的图书管理系统，此过程经历了四个版本的修改，起初用纯JSP完成，JAVA代码完全嵌入其中，第二个版本JSP和JAVA进行了分离，第三版本结构进行了分层，各个包结构进行了合理的调整，第四个版本真正用struts,spring和hibernate三大框架完成基本功能，使分层清晰明了，维护变得简单化，真切体会到软件美丽的艺术，学到了很多J2EE知识，动手能力和学习能力都得到很大提高。最近查阅毕业设计资料，准备毕设。通过两个月的实习，总结一下自己的收获和不足如下：
一、项目方面：
项目组正在做“黑龙江省科技创新创业共享服务平台”，刚来公司，对j2ee不懂，没能参与，但看着他们各个聚精会神，沟通交流，可见团队合作是多么的重要，面对一个大的项目，单打独斗是不会有好结果的，团队精神就会发挥十分重要的作用。另外，耐得住寂寞也是必须的，项目开发有时候需要静下心来，需要经过很长时间的分析研究，这点也是自己以后要加强的，去除浮躁心理，融入美丽的寂寞，做一名合格的软件开发人员。再就是自信心，刚开始认为struts,spring和hibernate比较难，感觉学不会，开发不出东西来，而事实上经过模仿和破坏性的创新，并不像想象的那么难，所以，无论做什么，都应该充满自信，别人可以的，只要努力，自己肯定也可以。
二、处事方面：
这方面是自己更欠缺的，许多人情世故的不理解，往往导致犯些低级错误，我认为只要表现真诚，学会爱周围的每一个人，做最好的自己就可以了。至于该怎么表现，是自己沟通的欠缺，这方面是需要特别加强学习的。
我们本科只有一个专业，软件工程专业。研究生只有一个专业，软件工程硕士。现在招生规模，本科生每年180人，研究生每年145人，这两年都在增加，明年可能达到150人，到“十二五”规划结束，研究生达到180人的规模。留学生现在招了137人，明年将达到180人。以后每年本科生、研究生、留学生都达到180人。目前在校生达到1100人，不包括在职硕士。
面对这样的招生规模，人才培养任务我们如何进行改革。从软件学院成立之日就按照教育部思想以新的体制机制办学，打破了教师聘任制，我们实行校院两级聘任制，一部分人是学校聘任的，事业编，这样的人我们学院一共有18人，11个专职教师是学校聘任的，这部分教师主要是讲授基础课，7个学校管理人员，校长、书记、副院长、副书记，办公室主任、团委书记、党委秘书，其他的所有人全部是面向社会招聘的。所以我们的教学科长、研究生科长、国际交流中心主任等八个科室人员全部是从国内国外招聘的。我们学院的行政团队里面，有一部分是国内的，还有一部分是外国人，现在外国人已经达到了6个行政人员。外聘兼职教师64人，企业的55人，外籍教师13人。这些人还在原来企业上班，只是在学院兼职上课。按照课酬，企业教师双语给学生讲课，一课时300元。英语授课的600元一学时。学院还聘了专职教师5人，这是从企业聘任的，这部分是年薪制。这些人他们的技术水平很高，如果按照学校的工资待遇是吸引不来的。还有一部分院聘管理人员，所有行政人员，除了7个院领导和学校编制，其他都是社会招聘，起点必须是硕士，同时要求英语要好。这几部分人组成了我们学院多元化的师资队伍。首先体制上我们实现了校院两级聘任制，学校只负责18人的工资和考核，其他所有人员全部由软件学院招聘，根据行政岗位和课程需要聘任老师上课。我的老师是根据教学任务聘任的，所以我的课程是根据社会市场的需要，社会的变化而开设的。比如现在操作系统最时髦的是安卓，这些新的操作系统出来以后我们马上开设课程，按照课程招聘教师。但传统学院里是不行的，要开设这样的课程首先要看老师能不能教，老师教不了就开设不了。我们是根据社会需要开设课程，根据课程聘请教师。这种管理体制保证了学生想学什么，我们就开什么课，开什么课就请什么样的教师。
在学院的运行机制方面我们是围绕着人才培养质量，包括招聘一个行政人员都要考虑，一年八万聘这样的人在教学管理、人才培养上能带来什么样的好处。这种管理体制下，整个学院的管理和教学完全围绕培养人才质量，衡量培养人才质量的标准就是就业。我对就业指导中心的要求，三个量化指标，一是就业率，我们2006年开始有毕业生，连续六年100％就业率，二是签约率，是解决户口的比例，我们星期一下午全校刚刚开完就业大会，我们签约率是全校第一，96.5％。三是就业的薪酬，现在本科生今年的就业薪酬年均7.8万元，研究生11.7万元，今年比去年又增加了四千元。明年的任务本科生突破8万，研究生突破12万。大家就要考虑，想提高学生的就业质量，就要在教学实践各个方面下功夫。所以我们学院是围绕着人才培养，以人才培养为我们的运行机制。学院大量的钱都用在教师聘任和教学成本支出。
第二个方面的改革，改革人才培养模式。要想提高人才培养质量，必须改革人才培养模式。人才培养模式的改革从哪些方面开展。主要是从培养目标、培养规格、课程体系、教学模式、教学方法、培养途径、质量体系方面来改革。首先我们定位我们的专业硕士培养什么样的人。专业型和学术型不一样。以前我也是学术型老师，我是搞计算机网络的，我一年招三个硕士，学生根据我的要求，这三个学生就跟着我一起搞网络。比如有20个导师就有20个方向，学生是根据导师的研究方向选课。我搞网络，学生跟着我学习网络课程，第二年做网络方面的研究课题。培养出来的学生，等到毕业的时候，他发现没有人需要网络的，他面对的是软件开发的软件公司，做嵌入式的软件企业，做游戏的企业，做咨询的。培养什么样的人?学术型，培养研究型的人才，为以后读博士做准备。专业硕士就是现在讲的高端技能型人才，专业硕士定位培养什么人?我们学院在研究生层面的培养，我们定义专业硕士是高级软件工程师。软件企业里面这六个人就是高级软件工程师：软件架构设计师、软件产品经理、软件需求分析师、软件项目经理、软件开发工程师、软件质量经理，这些人就是软件企业的高级软件工程师，这六种人引领着软件企业发展。软件开发和盖大楼一样，如何管理好一个大型项目，一个八千万的软件项目，如何在半年的时间内把项目做好，这就是软件工程要研究的，和计算机科学技术是不一样的，计算机科学技术重在解决计算机体系结构、计算机架构、技术开发，我们重软件管理，根据客户需求设计出一款软件，就好像盖楼，图纸、设计方案最重要，最后怎么盖好是具体技术工人做的。我们主要培养这六种人。
培养目标明确了，我们培养这六种人，首先是我们定位好，按照这个培养目标制定我们的培养规格。培养高级软件工程师应该具备什么样的知识结构、专业素质、能力。知识、能力、素质构成了培养规格。我们定好培养规格以后，总结出了六种能力。作为一个项目经理，作为需求分析师，作为软件开发工程师要具备这六种能力。一个人有200多种能力，但是在软件企业里，最看中的是这6种能力：终身学习能力、沟通表达能力、团队合作能力、创新创业能力、解决问题能力、英语实用能力。大型的软件企业都是人，人组成了生产线，所以沟通表达能力非常重要，人和人之间的衔接全靠沟通表达。团队合作，项目能否按期完成，60人、80人如何团结好，沟通好，合作好，把项目做好，有一个人不能融入这个团队，这条线就会断，团队合作非常重要。创新创业能力，尤其是对于软件企业，非常好的构思可能使一个公司呈现另一个层次，创新对于软件企业非常重要。解决问题的能力，光说不行，要会编程或者各方面能解决实际问题。英语实用能力，软件公司里英语非常重要，软件很
多都是做欧美外包，都是国际化，大量的文档都是英文，英语对于软件人才非常重要。这六种能力的培养不是靠教出来的，是靠做出来、练出来。知识、能力、素质是我们的培养规格。
按照软件专业硕士的要求，一个硕士具有六种能力、八种知识、十种素质，按照这个规格要求，我们构建了课程体系和人才培养的组织形式。我们的课程进行了多次改革。现在研究生课程只有8门课，有的人不可理解，这是经过多次改革逐渐完善的，原来还有英语课，后来去掉了，因为连续三年我们软件学院研究生的英语课是全校第一名，我们通过率比其他学院高70％，所以我们认为没有必要开设，因为我们研究生所有课程都是英文授课、英文教材，后来取消了英语课。这些年逐渐改革以后，我们认为有些课程对于研究生没有必要讲，让他自学，否则怎么培养他的自学能力、终身学习能力。根据专业硕士对人才的需要，我们确定我们不设研究方向，只设人才培养方向。这一点对于研究生层面改革是很大的动作。
现在设立了四个人才培养方向，软件工程技术方向，这部分主要是针对软件开发企业，行业软件的开发培养人才。第二个方向是数字媒体方向，主要是为游戏软件企业培养人才。第三个是软件服务工程方向，主要是为咨询，像埃森哲这样的大的咨询软件企业培养陈才。第四个是嵌入式，像为华为、东软这样的嵌入式软件企业培养人才。专业性的硕士人才培养，不是按照教授研究方向开课，而是按照企业对人才需求开设课程。8门课，数学、政治是必须开的，两门公共基础，专业课程只有4门，所以按照需要设置课程体系。这个模型是课程设置和如何上课。我们专业硕士的人才培养，我们是两年制。我们的培养是基于项目的教学，老师上课从最开始课堂教学，逐渐改革到现在的老师在做项目当中教学。我们9月1日报到，8月1日先到企业实训，一个学生1400元我们学校出，我们在全国设了三个点，针对不同的学生进行实训强化。9月1日一进学校，前八周再分类教学，首先把数学、政治课程上完，同时一部分学生是从其他专业过来的，我们的研究生有学生物的、化学的、机械的、电子的，什么专业都有，我们再给他们补一部分基础课，八周以后全部上项目，在项目当中教学，在项目当中教课。我们的项目是六人一组，我是作需求，先把需求分析做出来，做需求的时候老师讲讲需求课程。整个教学是基于项目的教学，项目做完了三门课的成绩出来了。有的校长说，对，国外也是这样做的。国外很多大学的研究生教学也是这样，只不过没有我们强度这么大。我们的专业硕士的培养完全是基于项目的学习。在项目的不同阶段进行教学讲课。
为什么基于项目学习，第一年学生全部进行做项目。只有8个学，课程学完以后，进入企业实习，我们是培养学生的能力，刚才提到的六种能力不是靠课堂教学教出来的，沟通表达能力、团队合作能力、解决问题能力、自学能力、英语实用能力，我们本科英语取消了，研究生英语取消了，因为本科生也一样，本科生一进校就是英文授课，现在每门课程都开设英语和双语教学。一个英国人或者美国人用英文把这门课程学好，英语是不是合格。如果有12门课程，可以达到12门外语成绩。当时我们取消英语的时候，我们大学英语部来找我们，你的学生英语水平怎么保证，我们这么多英语老师干什么。我说每门课下来，如果这门课不合格，英语成绩就不合格，如果这门课合格，英语也合格，后来他觉得有道理。研究生也是这样，这些年改革以后，很多课程都是英文授课，我们的研究生院第一学期考英语，我们软件学院的通过率是90％。英语不是教出来，英语是用出来的。所以我们在英语能力的培养上，我们提出英语要用中学，用英文教材、英文教学，英语实用能力的培养。刚才讲的五种工程实践能力是做出来的，这种能力是通过做项目的形式培养学生的自学能力、表达能力，六个同学一个组做项目，每天都要讲，不讲就不知道每个人在怎么做，所以到软件公司一看，软件公司最多就是小会议室，讨论室，大家经常要讨论，做一天项目，至少有一个小时的小组汇报，所以沟通表达能力、团队合作能力，如果六个人团队两个人做不出来这个项目就失败了。创新能力，我们每个项目都不一样了。所以通过实践培养学生的能力，而不是光靠课堂教学。
我参加过学生的项目答辩，作品做的真的非常漂亮，他们每个项目出来以后，都是真实的作品。我们的学生做了一个手机游戏，就卖了一个软件公司，卖了八万或者十万。做iPhone手机游戏，就卖到Ipostore。
在人才培养模式改革上，我们两年制，实行“1+1”，第一年在校内学习，第二年在企业学习，虽然是带薪学习，但是他们要在企业当中完成学习项目。8个月在学校上课，做项目。第二年5月份以后，就到企业去实习，所以我们的研究生导师，只是论文的指导教师。我带四个专业硕士，这四个人，每个月向我汇报一次，提交他这一个月的实习报告，给我提交10个月，提交完以后我才能开题，才能针对他在企业做的项目提炼出他的论文题目，我们的学位论文，专业硕士的学位论文，不是研究型论文，我们叫工程设计报告。工程设计报告就写三部分内容，第一部分在企业让你解决的问题是什么，把它描述清楚。第二，你用你学到的软件工程的理论知识怎么解决这个问题，解决问题的方法。第三部分是结果，结果必须是可实践的，可看的，不能你自己说解决了，答辩的时候要给我们演示。我们的研究生，我们的专业硕士，最后一年是在企业解决问题，在解决实际问题当中学习。因为给企业解决问题，所以企业才付报酬。研究生最多的可以拿到八千块的实习工资，他们按天付酬，一天300元。所以干的工作越重，才能提炼出学位论文。本科也是一样的，本科也是本科毕业设计报告，学生不到企业实习，是毕不了业的。因为那不是老师想出来的题目让你做，都是企业实习项目，实习是必修课，所以作为软件学院的学生来讲非常严，有的学生要考研，但是还要实习，实习六个月，两周一个实习报告，研究生一个月一个实习报告，本科生毕业实习还要答辩，研究生实习只是企业老师给个成绩，重点是学位论文答辩。我们本科生的毕业设计答辩和毕业论文全部是企业考评。所以组织模式是“1+1”，所以我们的学生和计算机专业不一样，学术型的学生是每天到导师的实验室，而我们的学生每天到企业，说实话在硕士层面上到导师实验室也做不出什么。研究生两年制，学术型的学生，时间很紧，第二年根本没有时间做实验了，忙着找工作了。而我们的学生50％都留在实习企业了。这是教学模式的改革。
教学方法是基于项目的教学，不是满堂灌，我们很多课程都是学生拿着笔记本。我们教室就是我们的实验室，只要有网络环境，学生就可以做项目，我们的课堂教学都是做项目，老师都是做
项目当中教学。
质量考核体系上，包括本科生课程、研究生课程全部开卷考试。研究生院成立基本上就是开卷考试。本科生是06年开始实行开卷考试，答辩试。尤其是国际化以后，外国老师的考评内容，他的考试题目、考试方式对我们的促进很大，他考试常常没有标准答案，没有唯一答案。所以现在很多考试都是没有唯一答案的，让学生创新思考，每个学生站起来回答问题不应该一样，逼着大家创新，去思考。一个班30人，考试当中，每个学生的回答都不同，要用不同的方法解决共同的问题。所以提出的问题，考试方法越来越新颖。外国老师考的内容基本上都是自己答不上来的，自己不明白的考学生。包括现在的实践教学，毕业设计和毕业论文答辩都是请企业来，我们自己教学生，自己答辩我们认为不合适，所以请企业作我们的答辩老师。因为国外教师不太擅长笔试，笔试占很小一部分，而且都是开卷，大部分都是面试，答辩，问你问题。还有平时作业，平时作业分占60％，所以上他课以后，每天都要看书，每天都要做项目，有的学生做一个项目做到早上三点，因为布置作业量太大，这种考核方法确实对中国老师，对我们学院整体教学改革有很大的促进。
二、实习的岗位及工作情况介绍
1、实习单位简介
实习单位沙井柏盛制品厂于2007年9月份建立，而后被美国Avery Dension 合并，计划于2008年5月份正式成为Avery Dension的一个子公司。艾利丹尼森公司的四大产业为：压敏胶及物料、零售资讯服务、办公室用品、其他特别业务。本公司主要从事Avery Dension公司四大产业中零售资讯服务中的印刷业务及织物、标鉴的生产。Avery Dension是美国《财富》500强公司之一，在压敏技术及标签系统方面处于全球领先地位。公司业务分布在全球39个国家，拥有两百多家制造厂和销售办事处，员工22600多名，2005年年度报告公布的总销售额达55亿美元。Avery Dension公司的价值观是：真诚合作、客户服务、团队精神 、追求完美。
2、工作岗位介绍
我的岗位为电脑程序编写，即用filemake软件编写能调用资料库中的信息的程序，然后再用VB软件编写一个能将filemake中所调用的信息导入到indesign软件并实现某些功能的引擎，我工作主要任务有以下几点：
(1)、了解各类单的特点，学会看单，做到能看懂单、熟练的区分各种不同的单，对于单中出现的错误能作出立刻反应，知道经常出错的出地方存在哪些地方。
(2)、熟悉做单的流程，对单中各类信息在一看即知，做到知其然，还要知其所以然。对于现存的做单程序存在的缺陷要熟悉，并尝试着寻求解决方案。
(3)、学会使用filemake软件及VB软件编写出能满足与客户要求相符合的程序。
三、实习内容及时间
计算机专业毕业实习报告
当我在向沙井柏盛制品厂投出我的求职简历时，我并不知道，这一份简历会把我带进一个怎样的世界，我将走上一条怎样的路。心底的自信强溢在脸上，又带着那样的迷惑，不安和好奇，参加过三次面试，见到的始终是充满干劲的脸。我获得了参加公司培训的机会。也曾有过很多故事，但命运还是让我走近了你，柏盛，走近了你，也更让我充满了向往和渴望。
从我走近柏盛公司，我感觉一股呼唤的力量，引导着我往前走。走近他就意着新的生活又要开始，我怀着无比敬佩的心情走了进来，而随后的工作生活对我的人生有一个决性的改变。
公司的生产流程为接到单，根单上客户的要求进行排版，确认排版无误后出菲林，用菲林加工出印刷模板，最就是印刷出货。而的任务在于写好排版的程序，这就要求我对单及排版知识有一定的了解，如果在这一关键的地方出，损失很大。为此在这些天我以下的安排。
我的工作电脑程序编写：主要任务有学看单、做单、编写程序。
1、实习第一阶段
其中10月13日到10月22日，我主要用来学会看懂单。教我的是一位年纪大一、二岁的同事，先与我说了一下要点，然就让我自已看，遇到不懂的就问。初次接触单，发现它并不像课本那样的有条有序，许信息夹杂在一起，令人眼花缭乱，而且以有不同的种类，要做到随便一看就知是什么单不下点功夫是不行的。我知眼高手低是一个通病，于是接来的几天我就踏踏实实的坐在哪里认真的看单，熟它的大致结构。令我感动的是每当我我有一点不明白的地方，他都会不烦其劳的与我讲清楚，直到我弄明白为止。在我坚持不懈的努终于适应了单中的变化，他的脸上也有了笑容。
10月24日到11月4日，熟悉了单之后，我也成为工作之中的一员，开始检查别做的单。在这一段时间里，主要任务有巩固之前所学的，对常见的错误要一看即知，并养成认真仔细的工作作风。由于有前面的成绩，我有点飘飘然，查检查单的时候不再那么仔细，认为检查单没有什么困难。结果，由于我的粗心大意，一个简单的错误让我给绕过去了，幸好有同事在一旁指出没酿成大错。对此我作出了深刻的检讨，主管对此只是语重心长的说：“知道错了就好，以后要仔细点。”
2、实习第二阶段
11月7日到11月11日，现在我通过了前一阶段的学习，可以进做单环节。现在的任务是熟悉做单的流程，了解印刷排版的相关知识，对单的信息要敏感。我学习方式是坐在一位同事身边看他做单，他一边做一边教，把做单的工点给了我。我遇到不懂的地方就向他请教，直至对做流和非常熟悉之后，才算是合格。有了第一次的错误之后，我就变得更加的小心，所以在其后的工作中我都有保持谦虚的心态。在种状态下我进步很快，花了比别少了将近一半的时就达到目标了。
20XX—20XX年，我先后参加了两个公司的实习，总计实习时间达到了4个多月。
20XX年暑假在天津**信息系统开发有限公司工作，负责餐饮管理软件测试，完成项目经理布置的测试任务，同时自己学习使用了自动化测试软件，测试后要撰写测试文档。这是我第一次在正规的软件公司工作，有机遇也有挑战，每一天我都会认真的对待。由于每个客户都需要定制产品，所以我就要负责新开发的功能的测试工作，基本采用黑盒测试方法，测试出bug要写到测试文档上，等待开发人员修改后，再次进行相应的验证测试，这其实就是软件开发的瀑布模型。通过做这项工作，认识到了软件测试在整个软件开发的过程中具有重要的作用，它是在交付客户使用前的最后一步，起到产品把关的作用。虽然在这家公司仅工作了1个月，但还是学到了很多的东西，公司每个人都很有激情，大家都很认真的完成着自己的工作，有时还会主动加班，我也是。每周3次的早上例会，大家轮流主持，我也赶上主持了一回，开始有点紧张，讲一会儿就放开了。老总很是和蔼可亲，给我说了公司的发展历程，讲解了公司软件总体开发思路。一个月很快就过去了，我的这次实习也圆满的结束了。
接下来休整了1个多月，又开始寻找第二家公司实习。2012年10月底有幸在一个程序员的qq群里，看到了群主“***”的招聘启事，因为我本身主要做php开发的，而且这家公司是做php电子商务软件的。还有以前在网上也看到过公司老板(也就是“***”)的采访视频，心中很崇拜他，这家公司就是从他1个人做起来的。心中窃喜，这是一个很好的机会啊，于是我马上与他取得了联系。第二天面试顺利的通过了，我可以在这工作了，当时非常高兴，终于可以做php了。这家公司开发电子商务网站程序，提供给客户的针对b-c,c-c模式的商城程序，系统采用php+mysql开发，而且框架结构都是自己研发的。这家公司也已经走过了3年的历程，公司产品日趋成熟，目前主要是给客户做定制开发。
我是和其他几个一同来的，开始一位老员工负责给我们做技术培训。包括开发环境安装，mvc开发模式介绍，公司产品介绍等等。随后他给我们布置了一个作业，采用mvc开发模式，smarty模板引擎，adodb数据库连接引擎，做一个小的论坛程序。接到任务后，我思考了一会儿，马上着手开发了。虽然在开发过程中也遇到了一些问题，但过了3天后，我还是按时的完成了。
接着我们就开始熟悉公司产品了，从最基本的用户登录注册开始，看到公司的源代码，真实感受到商业产品的代码是多么的复杂，需要考虑的事情很多，很细。由于公司人手不足，我们开始做了一些dedecms模板嵌套工作，是用dedecms做公司产品的帮助网站，和其他几个人花了一个多星期终于完成了第一项工作。此后我主要做客户的定制工作，帮助老员工做点小东西。同时接触了很多的客户，只有亲身经历了，才能感觉到客户对于公司的依赖性。希望公司能给他更多的帮助，我也是竭尽所能帮助客户解决每一个问题。
通过不断的学习，我对公司的产品结构有了深入的了解，比如：缓存机制，静态化处理，数据库结构等等，一般客户提出的增加功能，我都可以独自完成了。在工作过程中，同时也自学了ajax，jquery相关知识。期末考试结束后，同学们都相继离开了，而我还在工作，其实每天都不累。在公司的这段时间也认识了几个好朋友，相互了解了许多的事情。感觉公司有几个老员工技术很强，问他们的问题，几下就搞通了，真是很佩服。到了软件公司，才能感觉到在学校所学到的知识是非常有限的。公司都有着严格的软件开发管理流程，从开发工具，到代码格式，要完全符合公司的编程标准才行，项目组的每个人做出的东西就像是一个人编出的东西一样。老板就是这样，一点一点打拼出来的，从一个人发展到目前为止的30人，确实非常不容易，很崇拜他，觉得那也是我的方向。我也非常希望能和他一样，有一家属于自己的软件公司。
一晃在这家公司做了3个月，快到年了。最后一天，全公司大扫除，结束后老板召集大家开年会。他总结了一下20XX年公司的成绩，同时也提出了20XX年暴露出的一些问题，我感觉很对，一个公司如果要想得到持续发展，必须得有严格的规章制度才行，俗话说：无规矩不成方圆。最后对实现20XX年公司的目标提出了具体的要求。这样在20**年2月12日，我在第二家公司的实习工作也圆满结束了。
到这两家公司的实习工作，对我有很多启迪，以下是我的一些总结：
1、客户至上，必须靠实际行动说话，每个编程人员在开发客户定制时，要时时刻刻为客户着想，不要总是想偷懒，高质量完成客户定制的功能，做到bug少，效率高，只有客户非常满意了，公司才能提高品牌优势。
2、软件需求要做仔细，前期安排专人与客户进行沟通，共同制定需求文档。
3、要完善公司制度，做到用制度管人，比如：上班迟到问题等，无规矩不成方圆，确实是对的。
4、公司每个人要讲求大局，不要为了个人小的利益，丧失公司大的利益。
2GIS专业学生能力培养途径
学生能力培养应坚持知识、能力、素质、个性的协调发展和综合提高的原则，以努力培养宽基础、高素质、富有创新和实践能力的高水平人才。GIS专业学生能力培养应该从课程体系设置、教学团队建设、学生道德品质教育、实习基地建设、建立校企合作机制、加强实践性教学环节、利用现代化教学手段、采取合理的考核方法、鼓励参加竞赛活动、本科生导师制等十个途径进行实施。2．1合理的GIS课程体系设置GIS课程体系设置决定了学生的知识体系结构，因而在很大程度上决定了学生的能力培养。地理信息系统课程体系的设置应该既要满足GIS专业理论基础与基本技能的需要，同时应体现各学校专业服务领域的特点。有关课程体系的设置问题，王永兴教授对我国部分高校GIS本科课程体系进行了比较研究，黄杏元、盛业华、钱乐祥教授等对GIS课程体系进行过研究，提出了GIS课程的基本框架［4-7］。从课程的性质来看，可将GIS专业课程分为数理基础、测绘学、地球科学、计算机科学、GIS与RS共5大块。由于各学校开设GIS专业所依托的学科不同，学生培养目标也不尽相同，各块之间的比例关系会存在一定的差异，例如，以测绘学为依托的GIS专业，测绘学课程比例会高些;而依托计算机科学的GIS专业则会侧重计算机方面的课程。一般而言，突出专业特色的课程可以放在选修课中［8］。为使学生有更多的时间从事实践锻炼、提高动手能力，并使准就业工作尽可能前移，采取“3+1”培养模式来编写教学计划，即前三年为基础和专业课程学习和专业实验(实习)课学习时间，后一年主要是从事毕业实习和毕业设计时间，这样学生有连续较长的时间从事实际生产锻炼。此外还应注意三个方面的问题:一是GIS专业课程知识结构合理分布(比例);二是应根据各课程知识点和先导课程知识要求合理安排各专业课程的前后顺序;三是在实践性课程(含教学实习)安排方面，做到四年不断线，目的是使学生的动手能力做到循序渐进发展和提升。2．2注重加强教学团队建设师资队伍建设，是提高教学质量的基础，也是提高学生动手能力的重要保证。教学团队建设是培养合格专业师资队伍的重要途径。在团队建设过程中，年纪较大的教师应侧重专业理论知识的梳理、科研成果向教学成果的转化，组织开展教学研究，撰写高质量的教材和教研成果，青年教师则应突出实践教学，侧重学生动手能力培养和自身综合能力的提高。要有计划地派遣教师到国外访问进修，参与国内GIS软件企业组织GIS软件操作开发与工程应用的培训，或中国GIS行业协会教育与科普专业委员会组织的暑期青年教师培训。笔者所在的东华理工大学GIS专业有13位教师，其中有4位具有国外的工作或学习经历，3位教师参加过GIS软件企业培训，4位教师参加了暑期青年教师培训，两位青年教师参加全国青年教师讲课比赛并获奖。学校GIS专业于2010年申报成功“地理信息系统专业课程群教学团队”省级教学团队建设项目，为提升教师整体素质提供了良好的契机。2．3学生道德品质教育应贯穿每个教学环节合格的人才培养首先是培养学生如何做人，然后才是成才。道德品质的培养是要培养具有敬业、团结、诚信等品质的人才，这是一个循序渐进、潜移默化的过程。要求教师结合课程教学特点，把道德品质教育贯穿到每个教学环节，以良好的事例积极引导学生。例如空间信息的管理与共享是地理信息系统的目的，应该教育学生遵循共建共享、创新开发、热忱服务的道德准则。此外，教师应加强自身品德素质的修养，以身作则做学生的表率，学校及学院也要营造一个开拓、创新、诚信、团结的学习与学术氛围，例如，每年的9月15号是SuperMAPGIS软件公司发起的“GIS日”，学院可以组织开展活动，让学生增加GIS专业意识和自豪感;经常请GIS公司与企业的领导和专家来校作学术报告。2．4建设好课间与教学实习基地GIS专业学生动手能力，主要包括GIS软件的使用、二次开发、GIS应用与工程设计、航测与遥感图象处理软件和数据采集软件的使用等等。为了实现这一目标，学校需要建立相关的GIS实验室，并购置一些国内外常用的与GIS专业密切相关的(GIS)软件和相应的硬件设备，如ArcGIS，Super-MAP，ERDAS等。为使学生的理论学习与实际应用结合起来，加深对所学内容的理解，学校要与从事地理信息系统工程的单位或科研机构建立联系，并采取联合办学或互惠互利的方式建立教学实习基地。这样学校解决了教学实习的问题，生产单位也可以充分利用学生资源，从事空间数据的录入甚至应用模块的开发等工作，还可与高校教师联合共同完成某些GIS工程任务。这样的单位有省市级的基础地理信息系统中心、国土规划局、城市建设部门以及研究院所等。2．5建立校企合作机制“校企合作”是一种很好的培养企业人才的模式。目前，从事地理信息和测绘的单位有比较齐全的设备，生产任务比较多，缺少人手，尤其是近年国家和地方都在进行数字城市建设、天地图建设以及三权发证等大型工程项目，各测绘与地理信息部门需要大量的地理信息专业的人才，希望本科生到自己单位实习以弥补人才短缺，这一形势可以促成高校与企业建立良好的校企合作机制。对GIS技术含量比较高的企业，如GIS软件公司、从事测绘与地理信息的科研院所，高校可以采取与他们共建联合实验室方式进行合作。一方面，企业可以为高校提供仅计成本价的GIS应用软件，为高校进行GIS技术师资培训。另一方面高校在使用GIS软件过程中发现问题，提出新的用户需求，为企业GIS软件推广使用做贡献。2．6加强实践性教学环节、注重能力培养根据地理信息科学专业总体目标和课程体系规划GIS专业实践性教学环节，同时为实践性课程制定实纲、编制实习能力指标体系和相应的实习指导，以便让学生在刚开始上某门课时就知道自己学完该门课后应该达到怎样的要求。采取相应的措施调动学生参加实践性教学的积极性和提高学生开发创造性思维能力的自觉性。一门课程的实验实习内容应和专业应用知识紧密结合。例如开设数据结构课程时，应让学生对TIN的数据组织、网络分析等与GIS空间数据组织和空间分析相关的内容进行实习和编程。毕业实习与设计是培养学生创造性能力的重要环节，应尽可能地结合生产任务或科研项目进行，采取上文提到的“3+1”教学模式，可以增加毕业实习与设计的时间，使学生达到有效锻炼的目的。2．7应用现代化教学手段，丰富教学内容GIS是构建在信息技术基础之上的，大多数课程的教学内容很适合利用多媒体技术进行组织与教学，因此，GIS教学必须充分利用现代化信息技术中的多媒体、网络化教学手段，开发多媒体和网络课件。目前，Internet网上有关GIS教育的网址已有不少，互联网上的GIS教育为学生在校期间尤其是毕业后的自我教育提供了一种重要的学习方式。教学中，应充分利用国际互连网上国际学术组织、大学和著名GIS软件生产厂商创办的丰富的GIS领域的免费远程教育资源，使学生能更形象、快捷、多渠道、多方面接受专业知识，培养能力。教师应将国际互联网上比较典型的GIS网站告诉学生，教会学生如何到网上查找GIS资源。2．8采用灵活多样的考核方法为克服高分低能现象，培养学生创造性能力，应结合课程特点采取灵活多样的考核方法，例如笔试、口试、作业、论文、实习报告(成果)、动手能力考试等。一般来讲，对基础理论课程可以采用笔试+作业的方法;对专业课程采用笔试+作业或论文的形式;对实践性较强的课程可以采用实习报告(成果)+口试或动手能力考试的方法;对选修课程可以采用课程论文的考核方法。动手能力考试可以敦促学生自觉地完成每个实习环节，加深对教学内容的理解。2．9鼓励和引导学生参加老师的生产科研活动和参加各类竞赛活动产学研结合的教学方法是培养创新人才的有效途径之一，有利于学生分析问题、解决问题以及创新能力的培养［9，10］。学校应创造条件让学生参与实际生产项目，广泛开展学生科研活动，使学生在老师的指导下及早培养科研能力，如参加大学生挑战杯一类的比赛活动、让品学兼优的学生参加教师承担的科研项目等。学校测绘学院专业教师的生产项目，如地图数字化、GIS数据建库前的数据整理、GIS工程应用项目的开发等都可以让本科生和研究生参与，学生老师双赢，效果很好。目前GIS专业学生可以参加的各类竞赛活动包括:“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生测绘科技创新论文大赛、全国大学生测绘仪器操作大赛、各大型GIS软件公司等行业或单位举办的全国大学生GIS软件操作与开发大赛，以及校级创新基金活动。2．10实行本科生导师制本科生导师制是指学生进入学校的第一个学期就为每位学生指定一位专业导师，根据每届招收学生的多少每个导师一般指导5至10名学生，而多个研究方向相近的导师又可以组成一个导师组或教学团队，导师组内部实行以老带新。学生从大一到最后毕业实习与设计均由本科生导师负责。对于具有研究生导师资格的专业导师，导师可以安排研究生对本科生进行专业知识的传授和GIS行业软件使用与操作培训，本科生也可以帮研究生做一些基础性的资料整理工作。本科生导师制的设置可以让学生更早地与专业老师接触，有利于学生消除专业困惑，有机会参加导师的项目，加深学生对专业知识的理解和动手能力的提高。
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）009020002
作者简介：陆红蕾（1978-），女，硕士，江苏信息职业技术学院物联网工程系讲师，研究方向为计算机应用技术、数据挖掘。
0引言
顶岗实习是高职教育课堂教学必不可少的延伸，是高职院校实践性教学的重要组成部分。通过学生到企业进行顶岗实习，学习企业文化，融入企业环境，培养实际工作能力和团队协作能力，从而实现学习者到职业人的转变[1]。虽然近年来学院在顶岗实习方面作了许多积极的探索和尝试，但就软件技术专业来说，由于其专业特殊性及其它主客观方面的原因，存在着符合顶岗实习要求的岗位数量不足、实习效果难以准确考核、实习指导难以落实到位等问题。这些顶岗实习教学环节过程中存在的问题给实习的跟踪管理带来了较大困难，导致顶岗实习达不到预期效果[2]。
如何构建顶岗实习学生的跟踪管理有效机制、强化顶岗实习的功能、提高顶岗实习的质量是亟待解决的课题。为此笔者针对顶岗实习管理中存在的问题，以江苏信息职业技术学院软件技术专业为例，提出了跟踪与管理的相应对策和措施。
1高职学生顶岗实习管理存在的问题
1.1顶岗实习企业难找
软件专业顶岗实习岗位的寻找是大多数高职院校面临的一个普遍难题。一方面企业急需动手能力强的高技能人才，希望毕业生上岗就能在工作中独挡一面，但另一方面企业考虑到学生在岗位上的实习增加了企业的劳动成本，致使职业院校软件技术专业学生的顶岗实习很难落实和有效实施。目前，学校主要靠与企业多年合作的基础、朋友及校友关系，为学生安排生产性顶岗实习。即使有些软件企业主动愿意接收学生实习，一次性接纳的人数也很有限。能保障实习质量要求的实习企业难找，是顶岗实习管理中的最大困扰。
1.2学生心态未能及时调整
学生从学校环境转换到真实的工作环境，经常会出现情绪低落或烦躁等[3]现象，原因有：对环境的不适应、对工作不熟悉导致个人成就感降低、人际关系处理不好而感到孤立无助等。学生在实习的过程中，随意变动实习单位，频繁跳槽会加大学校顶岗实习跟踪管理工作的难度。
1.3实习过程和指导难以跟踪考核
首先，软件技术专业学生的实习单位主要以IT企业为主，但大多数企业规模较小，接纳实习学生数不多，顶岗实习难以实现规模化。其次，学生进入不同的IT企业后，面临的实习岗位也不尽相同，如软件编码、软件销售、软件维护、软件测试等岗位，有的甚至不从事软件相关工作，因此管理难度大。企业实习点分散度高、实习持续时间长、实习指导难以落实，导致对学生实习效果难以准确考核，通常是实习结束时由学生提交实习报告，再结合实习单位的实习鉴定给出学生的实习成绩。这种考核评价方式不能准确反应学生实习过程中的状况，实际操作能力水平是否提高也得不到验证。
2高职学生顶岗实习跟踪与管理对策
2.1推行“一师一企”制度，全员参与实习跟踪管理
以往笔者所在学院学生顶岗实习跟踪与管理工作大多由处在学生管理工作一线的辅导员来完成。但从今年开始，笔者所在的软件教研室尝试推行“一师一企”制度，每个教师主动与软件相关企业进行深度合作，以社会服务为纽带，拓展校外顶岗实习岗位；同时有计划地加强与学校专业相关的、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业之间的联系。每一位教师至少与一家企业建立密切联系，开展实质性的合作，有计划地带领学生参加顶岗实习，并对实习学生进行有效跟踪管理。通过实训基地兼职教师和专业教师“双导师”的联合指导，确保学生逐步丰富社会经验和工作经验，实现从毕业到就业的零距离过渡。
2.2建立“订单式”人才培养模式，实现集中跟踪管理
“订单式”人才培养模式是指高职院校依据企事业单位的用人需求标准和岗位要求共同制定人才培养计划，共同制定课程标准，签订用人订单，并建立在师资、技术、办学条件等方面合作的产学研相结合的人才培养模式。“订单式”人才培养模式的优点在于保证了学校的就业率，保证了企业的用人需求，同时也从根本上解决了学生的顶岗实习需求和学校对实习学生集中跟踪管理的问题。
2.3探索“分学期、阶段式”的顶岗实习模式，实现学分互认和交替管理
目前，大多数高职院校将顶岗实习安排在第5或第6个学期，但是软件企业的生产经营各有自身运行规律和特点，有的还有淡旺季之分，能接纳顶岗实习的时间段各不相同。因此，软件技术专业依据软件企业多样化和个性化需求特点，因企业制宜， 灵活调整顶岗实习开展的时间。笔者所在专业针对紧密合作的大型软件公司3-5月是旺季的特点，及时进行课程置换、学分互认，根据企业和课程教学的需求，将半年时间划分为两次、三次进行，实行工学交替，缓解了同一时间段安排大批学生顶岗实习和后续跟踪管理的压力。
2.4建立“3+3”的顶岗实习评价指标，体现实习跟踪管理的全程性
顶岗实习的过程考核和成绩评定是顶岗实习管理的重要内容。采用“三种考核主体、三个考核阶段”的“3+3”过程考核为顶岗实习评价指标，能体现校企全方位、全过程地共同参与。一方面，实行以企业指导教师和校内指导教师评价为主、学生评价为辅的量化考核制度，保证了评价与考核的科学性和合理性；另一方面，在顶岗实习评价环节需要注重评价过程的动态化、过程化。顶岗实习考核指标将顶岗实习考核期分为初期、中期、后期3个阶段， 每个阶段都有相应标准及评价重心。在实习初期， 学生刚进入顶岗实习岗位，把实习态度作为实习评价的重心； 在实习中期，评价学生的重心转移为实习能力； 实习后期， 实习效果、作业的完成情况是评价的重心。整个实习
评价的最终结果应当是3种主体和3个不同阶段评价成绩的加权求最后的考核评价结果[4]。这样能够使学生更加重视顶岗实习教学环节的学习过程，有助于保证顶岗实习期间的教学质量，从而提高就业竞争力。
3结语
通过“一师一企”等多渠道拓展实训基地，解决了实习岗位的困境；通过校企共赢，调动了企业参与学生顶岗实习的积极性；通过“分学期、阶段式”的顶岗实习模式，实现学分互认和交替管理，通过多方参与的全过程评价体系，可以准确地评价学生的实习效果。笔者通过以上分析提出顶岗实习跟踪与管理的对策，在一定程度上可以化解顶岗实习跟踪管理工作中出现的相关难题，使顶岗实习这一重要的实践教学环节能够有效稳定的开展。
参考文献：
[1]张美忠，谢洪.高职学生顶岗实习的探索与实践[J].教育与职业，2009（24）.
二、逆向教学模式的实施
逆向教学模式对经济管理各专业的电算会计学教学提出了新的要求，从高等学校，到教师，再到学生，都应逐渐适应这种转变。鉴于经济管理各专业的教学目标不同，逆向教学模式在各专业的实施也应有所不同。
(一)明确教学目标
教学目标应成为教学活动的标准与出发点(RalphTyler，1949)。逆向教学模式，就是更加注重产、学、研之间的合作，强调以企业、软件公司为导向，教师不仅是知识的创造者，而且是教学理论和实践知识结合的桥梁，学生则从“理论的接受者”转变为“实践的创造者”，全面激发教师和学生的创新能力。基于会计信息系统的分析、开发、设计和实施是一个传统的过程，而在教学中，先学习会计信息系统的实施，而后才是分析、开发和设计，这样做使学生对会计信息系统先有一个感性的认识，在和教师沟通的过程中，开发、设计出人性化的专用会计信息系统，为满足企业的专有需求服务。
(二)完善现有的教学内容
电算会计学课程的教学目标应着眼于以会计信息系统为介质，要求学生具备会计信息系统的分析、开发、设计和实施的基本应用能力和创新能力，同时能将其应用于会计实务。会计学和电子商务专业教学目标的区别在于各有侧重。会计学专业更侧重于培养学生对会计信息系统的实施的能力，并将其应用于会计实务;而电子商务专业更侧重于培养学生对会计信息系统的分析、开发和设计的能力，并将其应用于会计实务。会计学专业的学生有扎实的财务会计、成本会计、财务管理、审计等的专业知识，应用会计信息系统进行操作就显得容易些。针对会计信息系统，按照逆向教学模式，先学习会计信息系统的实施，使得学生对软件有一个总体的理解和把握，然后，在软件操作的基础上，进行会计信息系统的分析、开发和设计。当然，由于会计学专业培养的是学生会计方面相关的能力，软件的开发和设计内容所占比重较软件的实施要小，而且重点是和会计工作相关的开发和设计，通过学习，使学生掌握软件的日常维护。所以，会计学专业课程的重点是会计信息系统的实施，内容不仅包括财务会计的算账、记账、报账，还应涉及其他会计学科的电算化。电子商务专业的电算会计学课程的学习不应再模仿会计学专业。电子商务专业的学生具备扎实的计算机方面的专业知识，因此其教学难点在于和会计知识的结合，即会计信息系统的实施。按照逆向教学模式，其教学仍然是先学习会计信息系统的实施，而后是分析、开发和设计，而且教学重点在后者。通过学习，使学生掌握会计信息系统的分析、开发和设计，从而能够开发出具有专业水准的会计信息系统。
(三)多元化教学方法的重点在于案例教学
实现从单一的教学方法到多元化的教学方法的转变。要改变现有的重概念定义、轻管理实践，重理论体系、轻方法策略，重教师传授、轻学生参与的培养模式，会计信息系统的使用不应局限在实验室，学生和教师应该走出去，来到企业、软件公司，这样不仅可以开拓教师和学生的视野，而且还给教师和学生都提供了学习的机会。多元化教学方法的重点在于案例教学。电算会计学课程可以选择企业某一期间的经济业务作为案例教学。加强企业、软件公司和教师、学生的交流与合作，可以充分发挥学生的主观能动性，学生不再是知识的被动接受者，而是在理论和实践相结合的过程中，激发他们的创造能力。
(四)进一步完善教学评价
逆向教学模式的实施对经济管理专业的教学评价提出了新的问题，为了使得教学评价与教学目标、教学过程相一致，应转变传统的笔试加上机考试的方法。教学评价应结合逆向教学模式的教学内容、教学方法以及分阶段实施的特点来构建。因此，第一阶段可以采用笔试加上机考试的方法，考察学生对会计信息系统的分析、开发、设计和实施的基本能力;在第二阶段，考虑到实验的综合性，可以将学生分组，以3人为一组，考察学生对会计信息系统的理解能力，会计学专业可以以企业一个月的经济业务为核心，考察学生在规定课时内会计凭证、会计账簿、会计报表的完成情况，电子商务专业可以考察学生用某种语言开发专有需求会计信息系统的能力;第三个阶段由于和实际结合非常紧密，可以要求学生撰写实习报告，考察学生的创新能力。
三、逆向教学模式在实施过程中应注意的问题
(一)分阶段实施
信息化课程应该是一个体系，而不仅仅是电算会计学一门课程。受到课时的限制，电算会计学实验中提及的对会计信息系统的分析、开发、设计和实施只是基本的介绍，仅通过电算会计学课程培养学生的应用能力和创新能力是不够的。现阶段的电算会计学只可以作为学生使用会计信息系统的入门课程。调查发现，在高等学校经济管理类专业的课程设置中，仅有电算会计学课程使用到了会计信息系统，即对于会计学专业和电子商务专业都没有体现教学的阶段性。电算会计学课程的逆向教学模式应该分阶段来实施。建议分为三个阶段:
1．理论和会计信息系统的入门阶段这一阶段可以视为对现阶段电算会计学课程的概括和延伸，要求学生以实验室现有的软件为介质，对会计信息系统的分析、开发、设计和实施有基本的理解，为下一阶段的学习做好铺垫。此阶段可以安排在大二或大三进行。
2．综合实验阶段这一阶段的实施应是学生学习了各自专业的绝大部分专业课程之后进行的。这一阶段的教学目标应是考察学生运用会计信息系统解决企业模拟实际问题的能力。具体而言，会计学专业学生的综合实验应包括两部分:综合手工实验和上机实验。先进行手工实验，然后将经济业务用会计信息系统来反映。电子商务专业学生的综合实验同样在实验室进行，学生已经具备了较强的系统分析、开发和设计的能力，综合考察学生运用多种语言编程的能力和开发专业需求的会计信息系统的能力。此阶段可以安排在大四上学期进行。
3．毕业实习阶段这一阶段的实施应该和学生的毕业实习结合起来。这一阶段更加强调产、学、研的合作，激发学生的创新精神。学生可以将课堂中的理论知识、实验室中的模拟实验和企业、软件公司实际相结合，更多接触实际，更深入接触实际。此阶段可以安排在大四下学期进行。
二、逆向教学模式的实施
逆向教学模式对经济管理各专业的电算会计学教学提出了新的要求，从高等学校，到教师，再到学生，都应逐渐适应这种转变。鉴于经济管理各专业的教学目标不同，逆向教学模式在各专业的实施也应有所不同。
(一)明确教学目标教学目标应成为教学活动的标准与出发点(RalphTyler，1949)。逆向教学模式，就是更加注重产、学、研之间的合作，强调以企业、软件公司为导向，教师不仅是知识的创造者，而且是教学理论和实践知识结合的桥梁，学生则从“理论的接受者”转变为“实践的创造者”，全面激发教师和学生的创新能力。基于会计信息系统的分析、开发、设计和实施是一个传统的过程，而在教学中，先学习会计信息系统的实施，而后才是分析、开发和设计，这样做使学生对会计信息系统先有一个感性的认识，在和教师沟通的过程中，开发、设计出人性化的专用会计信息系统，为满足企业的专有需求服务。
(二)完善现有的教学内容电算会计学课程的教学目标应着眼于以会计信息系统为介质，要求学生具备会计信息系统的分析、开发、设计和实施的基本应用能力和创新能力，同时能将其应用于会计实务。会计学和电子商务专业教学目标的区别在于各有侧重。会计学专业更侧重于培养学生对会计信息系统的实施的能力，并将其应用于会计实务;而电子商务专业更侧重于培养学生对会计信息系统的分析、开发和设计的能力，并将其应用于会计实务。
会计学专业的学生有扎实的财务会计、成本会计、财务管理、审计等的专业知识，应用会计信息系统进行操作就显得容易些。针对会计信息系统，按照逆向教学模式，先学习会计信息系统的实施，使得学生对软件有一个总体的理解和把握，然后，在软件操作的基础上，进行会计信息系统的分析、开发和设计。当然，由于会计学专业培养的是学生会计方面相关的能力，软件的开发和设计内容所占比重较软件的实施要小，而且重点是和会计工作相关的开发和设计，通过学习，使学生掌握软件的日常维护。所以，会计学专业课程的重点是会计信息系统的实施，内容不仅包括财务会计的算账、记账、报账，还应涉及其他会计学科的电算化。
电子商务专业的电算会计学课程的学习不应再模仿会计学专业。电子商务专业的学生具备扎实的计算机方面的专业知识，因此其教学难点在于和会计知识的结合，即会计信息系统的实施。按照逆向教学模式，其教学仍然是先学习会计信息系统的实施，而后是分析、开发和设计，而且教学重点在后者。通过学习，使学生掌握会计信息系统的分析、开发和设计，从而能够开发出具有专业水准的会计信息系统。
(三)多元化教学方法的重点在于案例教学实现从单一的教学方法到多元化的教学方法的转变。要改变现有的重概念定义、轻管理实践，重理论体系、轻方法策略，重教师传授、轻学生参与的培养模式，会计信息系统的使用不应局限在实验室，学生和教师应该走出去，来到企业、软件公司，这样不仅可以开拓教师和学生的视野，而且还给教师和学生都提供了学习的机会。多元化教学方法的重点在于案例教学。电算会计学课程可以选择企业某一期间的经济业务作为案例教学。加强企业、软件公司和教师、学生的交流与合作，可以充分发挥学生的主观能动性，学生不再是知识的被动接受者，而是在理论和实践相结合的过程中，激发他们的创造能力。
(四)进一步完善教学评价逆向教学模式的实施对经济管理专业的教学评价提出了新的问题，为了使得教学评价与教学目标、教学过程相一致，应转变传统的笔试加上机考试的方法。教学评价应结合逆向教学模式的教学内容、教学方法以及分阶段实施的特点来构建。因此，第一阶段可以采用笔试加上机考试的方法，考察学生对会计信息系统的分析、开发、设计和实施的基本能力;在第二阶段，考虑到实验的综合性，可以将学生分组，以3人为一组，考察学生对会计信息系统的理解能力，会计学专业可以以企业一个月的经济业务为核心，考察学生在规定课时内会计凭证、会计账簿、会计报表的完成情况，电子商务专业可以考察学生用某种语言开发专有需求会计信息系统的能力;第三个阶段由于和实际结合非常紧密，可以要求学生撰写实习报告，考察学生的创新能力。
三、逆向教学模式在实施过程中应注意的问题
(一)分阶段实施信息化课程应该是一个体系，而不仅仅是电算会计学一门课程。受到课时的限制，电算会计学实验中提及的对会计信息系统的分析、开发、设计和实施只是基本的介绍，仅通过电算会计学课程培养学生的应用能力和创新能力是不够的。现阶段的电算会计学只可以作为学生使用会计信息系统的入门课程。调查发现，在高等学校经济管理类专业的课程设置中，仅有电算会计学课程使用到了会计信息系统，即对于会计学专业和电子商务专业都没有体现教学的阶段性。电算会计学课程的逆向教学模式应该分阶段来实施。建议分为三个阶段:
1．理论和会计信息系统的入门阶段这一阶段可以视为对现阶段电算会计学课程的概括和延伸，要求学生以实验室现有的软件为介质，对会计信息系统的分析、开发、设计和实施有基本的理解，为下一阶段的学习做好铺垫。此阶段可以安排在大二或大三进行。
2．综合实验阶段这一阶段的实施应是学生学习了各自专业的绝大部分专业课程之后进行的。这一阶段的教学目标应是考察学生运用会计信息系统解决企业模拟实际问题的能力。具体而言，会计学专业学生的综合实验应包括两部分:综合手工实验和上机实验。先进行手工实验，然后将经济业务用会计信息系统来反映。电子商务专业学生的综合实验同样在实验室进行，学生已经具备了较强的系统分析、开发和设计的能力，综合考察学生运用多种语言编程的能力和开发专业需求的会计信息系统的能力。此阶段可以安排在大四上学期进行。
绪言
随着软件产业的迅猛成长，市场对软件人才的需求越来越大，于是越来越多的高校都开设了软件技术专业。但是，尽管高校每年该专业的毕业生数量相当庞大，软件公司和企业却反应招不到合适的软件人才。另一方面，学生也抱怨找不到与专业相关的工作，高校对口就业率低。这就是当今高职高专院校软件技术专业发展所面临的主要问题：人才培养与企业对人才的需求出现脱节，即学生找工作难，企业人才难求。归根结底，导致这种尴尬结果的原因是学生实践动手能力不足，缺乏开发经验，而这正是企业所要求的，于是传统的教学模式已经不能满足时代所需，实践为主的教学体系改革迫在眉睫[1-4]。
马鞍山师范高等专科学校软件技术专业成立于2006年，是在充分调研软件行业发展现状和趋势，以及对软件应用人才需求的基础上，经过专业建设指导委员会指导，针对地方经济发展需要而设置的。我校软件技术专业完全根据市场动态开设专业方向，目前开设的方向有Java Web开发方向、C# .NET Web开发方向和手机软件开发方向，拟开设软件测试方向。近年来，本着“更新教育理念、加强内涵建设、提高人才培养质量”的目标，我校积极参与专业建设，大胆进行实践教学方面的改革与探索。经过不断的努力，软件技术专业在创新人才培养模式、推进工学结合、实习实训、基于工作过程的教学改革等方面取得了长足的进步，人才培养质量逐年提高。
一、加强实验实训条件建设
要加强实践环节的教学，就必须完善相应的实验实训条件，实验实训条件的提高和完善是培养高素质技能型人才的基本条件。我校一直以来都十分重视教学的硬件资源建设，每年投入大量经费。特别是在2010年，为满足我市软件服务外包产业加快发展实现突破的需要，由市政府批准，依托现有马鞍山师专资源，于6月挂牌成立马鞍山师专软件学院。同年年底，在全校上下的共同努力下，在省教育厅和财政厅的大力支持下，软件学院获批“2010年度中央财政支持的职业教育实训基地建设项目”，中央出资150万，学校配套资金150万，共计300万元用于软件技术专业群实训基地建设。现有标准化多媒体教室28间，其中60座21间、80座3间、120座4间。机房4间，主流配置机器260台。一体化教室5间，有手机软件实训室、Java实训室、.NET实训室、软件实训工厂、系统集成模拟实训工厂，这些教学设施完全满足软件技术专业的教学及实训需要。
二、加强校企合作
学校要了解企业对人才的需求，必须深入企业。最好、最直观、也最有效的方法就是进行校企合作，使学校了解企业的运作方式和技术要求，让企业辅助学校教学，双方通力合作，资源共享，信息互通，从而有效地推进高职院校软件技术专业的教学改革。我校软件学院联手一大批知名企业共同参与办学，以集中优势教育资源，实施集中培养。软件学院理事会单位由安徽清华紫光国信信息科技有限公司、马鞍山视聆通软件园有限公司、上海狂龙数码科技有限公司、安徽开源软件有限公司等近三十家企业组成。企业全程参与学生的培养工作。
（一）企业参与制定培养方案
软件技术专业有一套科学、规范、相对稳定的专业人才培养方案，同时也根据社会产业的经济结构变化以及市场的需求，不定期联合软件学院理事会单位、省内外多家软件公司召开会议共同研讨，不断地对培养方案进行适当的调整更新，采取“将企业引进学校”、“把专家请进课堂”、“把教师送到企业”等模式施行校企合作办学，使得软件技术专业人才培养方案具有一定的前瞻性、创新性和科学性，可操作性强，培养目标与规格定位与职业资格标准相结合。
（二）企业参与职业素养课程教学
学生入校第一学期，开设公共基础课和职业素养课，其中职业素养课程由校企联合开展，如专业带头人进行专业介绍，企业负责人、专业技术人员到校开展讲座，优秀校友论坛和到校开展专业技术及职业生涯规划讲座，组织学生到企业参观，专业潜能测试等。经过一学期形式多样，内容丰富多彩的职业素养课程的学习，学生基本能够把握各专业方向的基本情况并且能够对自己的未来的职业规划有较清醒的认识。
（三）企业参与课程实训
2011年1月，我校2010级软件技术Java班与中软国际ETC（无锡）签订联合培养协议，在第二、三学期专业（核心）课程学习期间，由中软国际ETC（无锡）的项目经理到校开展为期1-2周的课程实训，如Java SE桌面项目实训（1周）、Java SE桌面数据库项目实训（2周）、网页设计项目实训（1周）、Java EE Web项目实训（1周）等。2012年1月，2011级软件技术.NET班又与中软国际ETC（无锡）签订联合培养协议。这使得学生在课程结束时就能较早的了解企业对该门课程的需求以及该门课程在培养职业岗位能力过程中起到的作用，并较早的接触企业环境，提高学生的实践技能。
（四）企业参与校内实训，双教师授课
在第四学期，学生在校内开展项目实训，由中软国际ETC（无锡）到校实施。在企业项目经理到校开展课程实训和校内项目实训过程中，配备一名校内专任教师随堂，实行双教师授课，这样做的优点包括：让教师在校内就有机会学习企业一线软件开发人员的工作风格，学习他们的先进技术和经验，同时还可以起到监督和辅助作用，一举多得。
（五）引入“双证书”制度
我校将职业资格证书纳入专业人才培养方案。引入不同级别的职业技能资格证书，实施“双证书”教育，如程序员、软件设计师、SCJP认证等。在教学计划内，将理论专业课程和实践性课程形成模块化，构成的与之相应的职业证书教育体系，为每位本专业学生储备对应的能力基础。
（六）校外实训基地建设
在加强与完善校内实践条件的同时，我校还根据高素质技能型人才培养的需要，建立了校外实训基地，至今已与上海狂龙数码、东华软件工程有限公司、安徽晟峰信息技术有限公司、安徽开源软件技术有限公司、安徽贵世信息技术有限公司等29家单位建立了实习基地，与企业在人才培养、资源共享、师资培训、课程开发及技术交流等多方面展开合作，充分发挥了企业主体在人才培养中的作用。校外实训基地每年接纳顶岗实习学生150人以上，这为我校软件技术专业学生在第五、六学期开展为期一年的顶岗实习提供了保障。
三、教学改革
（一）实行大类招生，“1212”分段培养
我校在2010级新生中实行计算机大类招生、调整人才培养方案，实行“1212”分段培养的人才培养模式，即第一学期（“1”），开设公共基础课和职业素养课；第二、三学期（“2”）开设专业课程；第四学期（“1”）组织进行校内项目实训。第五、六学期（“2”），安排学生到企业顶岗实习，同时完成与岗位相符的毕业设计。
大类招生的优点具体表现在如下几个方面：一、减少考生填报志愿的盲目性，第一学期结束时，学生完成职业生涯规划，选择相应专业和专业方向学习，很大程度上缓解了高考学子在专业选择上的迷茫和无措，有利于激发学生学习的积极性和学习兴趣；二、更好地满足志愿选择，督促教与学，实施大类招生给考生一个机会先进大类，再通过自己的努力选择自己感兴趣的专业，很好的激发了学生和老师学习和教学的激情与热情；三、培养复合型、创新型人才，按照大类招生培养人才，就可以打破专业界限，依据学生的实际水平组合班级，有针对性地组织教学，确定目标，因材施教；四、提高学校的办学能力和资源利用；五、利国利民，平衡所谓的“冷热”专业。
（二）构建“理论够用，实践为主”的技能培养体系
以企业需求和职业岗位为依据，优化教学内容，简化理论教学，加强实践。如我校软件技术专业（Java Web开发方向）的职业岗位是Java开发工程师和程序员。根据软件技术专业高素质技能型人才的培养目标，坚持以能力培养为主线，加强课程规划与建设，全面整合和优化课程体系，强化实践教学。基础理论以“必须，够用”为度，加大实践教学比例，达50%以上，同时注重课程和实训项目的综合化建设。
以职业岗位为出发点，工作过程为导向，职业能力为标准，序化教学内容。如分析“Java工程师和程序员”的岗位工作过程，邀请企业专家和专业教师一起分析完成该工作过程必须具备的各种核心技能，将知识融入工作过程。
跟踪新技术，融入教学，拓展职业能力。如在《数据库基础及Java数据库编程》教学中大胆引入新技术、新工具，以工作任务为专题，讲、练一种工具MySQL，演示、扩展SQL SERVER 2005，了解Oracle。教会学生完成一个任务多个工具的解决方法，力图提高学生适应环境的能力和知识的迁移能力。
（三）改革教学组织与教学方法
教学过程由多媒体教室加机房授课改为在一体化实训室组织实施，具体教学安排基于工作过程，项目引导，激发兴趣，任务教学，目的明确，课堂教学，以学生为主体，教师做引导。
教学中首先构造一定的场景，在场景中提出问题，引起学生的思考，激发学生解决问题的欲望；然后和学生一起分析问题，讨论可行的解决方案，引导学生利用已有的知识和能力，建构解决问题的知识准备；引出新知识，演示典型案例的实现过程；学生模仿完成类似的任务，对工具的实现产生认同感，完成一定量的任务达到熟练操作的程度；之后解决实际场景中的任务，与学生一起总结经验，将经验升华到一定的理论，指导以后的实践。
为加强学生的实践动手能力，教学内容由典型、实用的软件项目，按照工作过程进行展开。整个项目按照“项目背景――项目分解――下达任务单――学生讨论分析――教师引导――学生实践――教师总结――学生再实践”的过程完成教学任务。
微观课堂教学采用“问题引导，任务驱动”的教学法，以学生为主体、教师做引导，教师是问题的提出者、设计者，依据工作过程分解的工作任务，结合学生的知识结构，由浅到深逐步引导学生完成工作任务。教学方法如下图1所示：
同时教学中结合使用实践操作法、小组讨论法和专题研究法等教学方法。
（四）改革考核形式
在新的教学体系中改革传统的考试方式。采用上机考试、作业完成情况、课程设计、校内企业实训项目考评、论文答辩等多种形式对学生的学习效果进行评价，注重过程评价。
实习成绩由带队教师和企业的工程技术人员根据实习情况和实习报告进行评定。在学生的实习情况表上需有企业人员的评语和签字并加盖公章。
毕业设计（论文）成绩由指导教师、答辩委员会根据论文、软件系统开发完成情况和答辩情况进行评定。
成绩评定后，任课教师进行成绩分析，查找在教与学、命题、阅卷等各环节可能存在的问题，以期改正、完善和提高，促进教学质量不断提高。
四、加强师资培养
师资队伍建设是人才培养工作的关键，是高职教育教学的重要保障。高校应采取有力措施加强教师的培养、培训和师德建设，转变教育思想，更新观念，切实提高教师素质。我校在教育教学中不但从企业引进有经验的教师到校内讲学，同时还注重提高教师的专业实践技能和先进的理论水平，具体措施如下：
（1）实行教师导师制，师徒互助，共同提高；
（2）教学培训：鼓励教师参加校内及校外组织的各种培训；
（3）挂职锻炼：鼓励教师利用课余时间到企业一线挂职锻炼；
（4）听课：鼓励青年教师听课，指导教师随时检查其教案和课堂教学；
（5）教学研究：在进行完一轮教学后，鼓励青年教师撰写教学体会和论文。
通过不断的努力，我们已经打造了一支学习型教师队伍，终身学习的观念已经深入人心，并取得了一定的教育科研成果，促进了学校、教师和学生的共同发展，一支业务精干、结构合理、素质优良、特色鲜明的师资队伍正在快速的成长。
五、结语
我校通过几年的实践教学改革，专业特色鲜明，办学思路科学，教学设施、实验实训条件、实习基地、网络资源建设日臻完善，构建了“理论够用、实践为主”的、基于工作过程的技能培养教学体系，并积极探索实践“工学结合”人才培养模式及“项目引领、任务驱动”等教学方法，通过校企合作对校内专任教师进行双师素质培养，教师双师素质明显提高，教科研方向稳定，成果突出。近年来，毕业生质量逐年提高，大部分在南京、苏州、上海、杭州等长三角地区及北京地区等软件企业就业，成为企业技术骨干，得到了社会各界的认可和支持。
基金项目：马鞍山师范高等专科学校质量工程项目“大类招生前提下软件技术人才培养模式创新试验区”（项目编号2011xjrcpy02）
[参考文献]
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[2]曲桂东，张诚洁，丛迎九等.国家示范性高职院校软件技术专业实践教学的探索与实践[J].软件工程师，2010，（Z1）.
（一）会计信息化主要实验课程我国各高校会计专业学生毕业前都开设了校内的模拟实习课程，如《ERP沙盘模拟实验》、《会计单项模拟实习》、《会计综合模拟实习》、《财务软件模拟实验》、《计算机财务管理模拟实验》、《电算化审计模拟实验》、《电子商务模拟实验》、《ERP软件模拟实验》等。通过财务软件模拟实验和ERP软件模拟实验，使学生能熟练掌握会计信息化条件下的会计核算方法，培养学生独立完成各项基本软件操作技能及熟悉企业的内部控制制度；通过计算机财务管理模拟实验和电算化审计模拟实验，使学生学会财务建模，对会计业务进行分析、控制、管理、预测和决策，培养学生分析和解决问题的能力；通过ERP沙盘模拟实验和电子商务模拟实验，让学生在模拟的会计（经济）环境下，熟悉企业运作规则和流程，培养学生的独立思维和创新能力。
（二）国内实习软件目前主要包括以下几种：
（1）演示版及教学版商品化软件。通过演示版或教学版商品化软件进行模拟实习的优势有：不必投资购买商品化软件，可直接下载，节约了购买软件的费用，实现零成本；产品演示动画，且仿真性较强；软件安装次数无限制，方便学生使用。其不足之处有：软件对计算机软硬件要求较高；演示版（教学版）某些功能受限制，如某财务软件演示版只能做三个月的账，不能进行年度账处理，处理的数据恢复较困难等问题。
（2）ERP商品化软件。ERP商品化通用财务软件是由专门的软件公司研制的，经过国家或省、市级评审，具有较高质量和通用化、标准化水平，在市场上公开出售的会计软件。ERP商品化软件分为单机版和网络版，大部分高校使用网络版本。基于这种模式的优势是学生使用的正版通用财务软件与企业所使用软件一致，仿真性强，毕业后即可较快地适应企业的各类财务软件操作。不足的方面有：正版的ERP软件不管是单机版还是网络版本，价格都非常昂贵，如果所有模块都购买的话需要几万到几十万；C/S网络版对服务器硬件设备要求很高，投资巨大；网络版软件购买客户人数限制加密U盘的价格也非常昂贵；网络版模式的服务器端软件初始化工作量大，建账套速度慢而且每个学生都要1～2个账套。由于服务器一般都安装阵列卡对系统进行保护，不方便账套数据的还原，所以实验室管理员每学期初期的建账工作量非常大，如我校实验室管理员需要5～7天时间来做这项工作。
（3）会计模拟实习软件。会计模拟实验软件的教学目的是利用软件在实验室模拟信息化核算过程、会计模拟实习、会计实训等，将原始凭证、记账凭证、会计账簿等纸质资料在计算机内模拟出来，将手工填写凭证、账簿的过程转化为在计算机内录入，软件本身不提供自动记账、算账和报账的功能。我校使用的是广州某公司开发的《多媒体会计模拟实验室》和《现金流量表多媒体教学系统》。高校使用会计模拟实习软件进行会计模拟实验教学，具有以下几个优点：一是学生进行相关操作，软件可以自动检验，有利于学生改正，降低了教师的辅导工作量；二是正版软件使用无期限限制；三是软件保留部分权限，如教师修改、增加以及添加课件等的权限，这方便老师个人特色的教学；四是软件可实现分岗和混岗实训，让学生通过一次实习就能熟悉多个岗位的职能；五是每个学生有独立的账号，方便教师对其管理、在线监督和期末考核。会计模拟实验软件的不足之处有：购买软件价格比较昂贵；相比手工实习，通过计算机进行实习的学生，无法感受到具体的实物；通过会计模拟实验软件进行模拟实习，要求老师和学生都具有较好的计算机基础知识。
（4）MS Excel、MS Access和Excel服务器。利用MS Excel、MS Access或Excel服务器进行会计模拟实习的模式不仅要求老师和学生对计算机、会计知识掌握较好，而且要求非常熟悉Excel的操作、Excel vba语言及常用财务函数。因此，目前采用MS Excel、MS Access或Excel服务器进行会计模拟实习的本科院校很少，即使有也是研究生阶段会计信息化的开发设计类课程。
（三）我校会计信息化模拟实习教学情况我校会计模拟实习使用的会计软件有商品化ERP软件（用友U8、金碟K/3）和福思特、三门软件等。会计模拟实习分为单项模拟实习和综合模拟实习，课程教学时间分别安排在大三第二学期和大四第一个学期，教学安排的课时分别是36课时和90课时。通过开设单项和综合模拟电算会计实习课程，让学生能较快地适应企业会计信息化的各类软件操作。用人单位对我校会计学专业及财务管理专业毕业生的综合素质都给予了高度的评价，特别是软件操作和会计业务流程熟悉程度上明显优于其他院校的毕业生。单项模拟实习是学生在修完《基础会计学》和《财务会计学》两门课程以后实施的一项校内实践教学。其目的是使学生熟悉和掌握企业会计核算全过程的实务操作，提高学生动手能力和专业相关知识的应用能力，全面了解和掌握一个企业的会计核算全过程，为会计综合模拟实习做好准备。会计综合模拟实习是学生在学完会计专业主干课程后进行校外毕业实习之前，综合运用会计基本理论、基本技能、基本知识，模拟一个企业的全部交易事项，即从原始凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表，进而进行财务分析和有关会计核算资料的审计，循序渐进，完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析以及审计等业务工作。会计模拟实习使学生能在有限的时间内学习和掌握更多的知识，学生可在会计模拟实习室内进行从凭证填写、账簿登记、成本计算、报表编制、财务分析、会计电算化处理等综合会计实践，从而能在有限的时间内获得更多且更加系统的知识。会计模拟实习是培养学生实际工作能力的重要而有效的途径。
二、SaaS服务模式的发展与优势
（一）SaaS的发展SaaS诞生至今已有十几年的历史，在我国发展不到十年的时间里，基于SaaS技术的在线会计服务也仍然处于萌芽和市场培育阶段，但SaaS在我国的发展速度非常快。在线会计服务商利用SaaS技术将通用财务软件安装在服务器上，对企业有偿提供基于互联网模式的标准会计应用服务，全面实现账、证、表等会计业务的日常处理及财务分析，可随时随地为企业提供专业、便捷、高效的会计管理及增值服务等。目前，已有比较多的软件开发商研发出基于SaaS平台的在线财务软件并投入市场。如，2007年8月金蝶推出了友商网；2008年用友推出了伟库网。其他众多管理软件开发商如SAP、微软、Oracle、金算盘等都投身于基于SaaS的在线会计产品的研发与推广。适用的行业有教育科研、服务业、电信行业、政府行业、能源行业、交通运输行业、金融行业、医保行业、流通行业、制造行业等。
（二）SaaS在线会计模式的优势高校使用SaaS在线会计软件进行模拟实习有以下优势：（1）高校实验室不需再购买会计软件和专用服务器，而是租用在线会计服务商的在线软件来进行模拟实习，有利于减少高校计算机硬件上的资金投入。（2）传统会计软件是基于软件许可证的收费模式，除此外客户人数限制加密U盘的价格非常昂贵，如同时在线客户人数80人左右，其费用是1000到3000元不等，而SaaS是按月收费，收费方式更加灵活，租用费用较低。如我校一年只需租用3月、4月、9月和10月（4个月）的服务费用。（3）大大缩短了会计模拟实验室的建设周期。（4）学生可自行安排实验的课程表。以前由于机房的学生机有软件或硬件的还原卡，每次的会计模拟实习要在电脑不关机的情况下一天完成。若使用在线会计软件进行模拟实习，学生可使用实验室、网吧或寝室的电脑进行操作，只要在老师规定的时间内完成即可。（5）使用SaaS在线会计软件后，软件的安装、维护、升级、数据安全备份及烦琐的建账套工作可以免除，大大减轻了实验室老师的工作量。（6）官方网有大型的在线交流论坛，方便学生同时在线提出问题和解决问题。
（三）SaaS模式与其他模式的对比具体见表1所示。
（四）部分SaaS在线软件对比具体见表2所示。
三、基于SaaS的会计综合模拟实习模式
（一）准备阶段具体包括以下方面：
（1）实验环境。教师机和学生机采用 IntelPentiumⅣ 2G以上CPU、2GB 以上 RAM、120GB 以上硬盘空间。网络配置包括：1000M 网络带宽、1000Mb/s 网卡、5台16 换机。建议使用windows专业版操作系统及IE5.0以上版本的浏览器，不支持Firefox浏览器。建议对IE进行以下设置：添加受信任站点、关闭弹出窗口阻止程序、删除COOKIES等操作，建议不要安装百度超级搜霸、google、soso或QQ工具栏等第三方拦截插件，以确保系统能够正常运行。另教师机应连接打印机、投影仪和音频功放等信息设备。
（2）确定实验目的。高校会计专业和财务管理专业的学生进行在线会计综合实验的主要目的应确认为：提高学生动手能力和专业相关知识的应用能力，全面了解和掌握一个企业的会计核算全过程，让学生在校内就积累在线处理会计业务的经验，为大学生毕业后参加会计信息化工作做好准备。
（3）准备好实验教材。实验效果的好坏与会计实验教材料涉及的会计业务范围难易程度、业务量的多少以及前期专业知识的积累密切相关。对于实验教材（实验案例）的要求也比较高，应具有行业的代表性，能较好地引发出问题的深度。要求教师在上实验课之前应认真筛选案例，针对SaaS模式下所提供的面向中小企业的软件特点，编写实验要求、实验教材（实验案例）和操作步骤。
（4）课时安排。毕业前的校内综合模拟实习整体上安排30课时（5天），18课时（3天）进行手工实习，12课时（2天）进行上机实习，让学生进行在线会计软件的实战业务处理。
（5）其他相关准备。学生应已学过《基础会计学》、《中级财务会计》、《财务管理》、《计算机基础》等相关课程。每次实验课前，学生可利用课余时间从官方下载软件演示视频，熟悉基于SaaS的会计软件的操作。
（二）实施阶段以友商在线会计为平台进行模拟实习。先将学生分为四人一大组，分工混岗分别承担系统管理员、账套主管、会计、出纳四个角色，完成四个企业的总账初始化、日常处理、期末处理等操作，并生成各种会计报表，大致的操作步骤如下：进入友商网（省略），并登陆“在线会计”；根据业务资料利用在线会计软件创建账套；初始化设置（包括系统设置、基础档案、会计科目设置、财务初始余额、试算平衡检查和结束初始化），录入期初余额（图1）；进入总账系统，凭证录入并审核（图2）；自定义记账凭证，并生成记账凭证；工资系统初始化并进行会计业务处理；固定资产系统初始化并进行会计业务处理；记账、结账；进入“常用功能”，选择生成三大会计报表；输出或打印有关凭证、账簿和报表，并与手工核算资料相印证。
（三）考核阶段实习期间每人认真填写实习日志，记录每天完成的业务及感受，实验报告中一定要包含当次实习的主要内容截图，实习结束后还需撰写模拟实结；机房的实验课每次必须进行出勤考核和纪律考核；学生的业务水平和所完成业绩由老师综合考评等。实习课考核成绩包括实习报告考核、出勤考核和业务水平考核，各占30%的成绩，考核等级分优、良、中、及格、不及格五个等级。
高校的模拟实验教学应从传统的基于通用商品化财务软件的模式向SaaS的在线模式转变，以适应软件发展的新模式和新时期会计信息化人才的培养方向。学生通过校内的单项和综合模拟实习，熟练掌握在线会计数据处理流程和程序设计思路，毕业后能较快地胜任会计信息化的相关岗位。当然，学校选择优秀的在线会计软件和编写出优秀的SaaS教材是培养出优秀的在线会计信息化人才的关键所在。
参考文献：
［1］李然：《高等院校会计信息化课程建设探讨》，《财会通讯》（综合）2009年第9期。
一、引言
工业工程(Industrial Engineering，IE)源于科学管理，是衔接工程学与管理科学之间的一门新兴学科，主要运用数学、自然科学与社会科学的专门知识及技巧，研究由人员、物料、设备、能源和信息所等组成的工业系统的效率及其发展。与通行的企业管理相比，工业工程是运用工程师的手法，透过工程途径，应用科学上及工程上的方法与技术，考察人员、机器、设备、制造、方法、时间等因素来解决管理环节的问题。自从1992年重庆大学、西安交通大学等率先设立工业工程专业以来，工业工程在我国已有近20年的发展，该专业受到了高校、企业以及社会越来越多的关注，因其对我国制造业的发展，实现我国从制造业大国向制造业强国的转变，以及缓解我国均GDP产值能耗比较高的问题具有重要意义。
河南工程学院位于河南郑州，成立于2007年3月，源于河南纺织高等专科学校与郑州经济管理干部学院升本合并成立，自成立以来学院在专业设置方面一贯立足紧跟时代，突出特色。我院综合当前的社会经济形势以及高校毕业生近几年的就业情况，决定在2010年向河南教育厅报批三个新本科专业，其中工业工程专业列为首选，计划在2010年正式招收工业工程专业本科生。面临的一个重要课题就是，如何发挥自身长处，吸取我国现有高校工业工程专业的经验教训，未雨绸缪，少走弯路，从专业设立之时起就打好专业的根基，为后续人才培养奠定良好的基础。为此，我院管理科学与工程系专门成立了工业工程专业课题组，全方位探索专业设置的各项问题，本文将主要就如何结合专业特色搞好实践教学做深入的探析。
二、通行工业工程教学实践环节的构成
工业工程是一门实践性极强的专业，其原因在于该专业毕业生未来所从事的角色——工业工程师的工作性质，工业工程师在工厂中起到的作用主要有：设计和改善工作方法，计算与分析生产成本，设定相关操作的标准时间及物料标准用量，管理和修订生产计划、产能计划，进行物料管理和品质分析，制订工作评价与奖惩制度等等。这些工作决定了工业工程专业人才的培养必须注重实践教学环节。
通过文献资料检索、专家座谈、对相关高校实地考察，我国各高校IE专业的实践教学体系要由认识实习、课程设计、实验教学、金工实习、社会调查、生产实习、毕业设计等七个环节构成。
（一）认识实习
认识实习是在基础理论课学习的基础上，通过对企业的生产现场和体系架构进行实地参观考察，获得对企业工业生产过程的感性认识，了解基本的工程概念，建立初步的工程意识，为后续专业课的学习奠定基础。
（二）实验教学
IE的实验教学主要是通过完整的实验教学系统，模拟创建一个接近真实的工业生产环境或提供一个Minifactory（微型工厂）。使学生以此为平台综合应用学习的理论知识。IE的实验教学可分为基础IE实验和现代IE实验。基础IE实验包括基础工业工程的全部实验(如动作分析、时间测定、方法研究)、生产管理的生产线平衡实验、人类工效学的全部实验；现代IE实验主要包括物流综合实验、现代制造中心实验、第三方物流实验、ERP仿真实验。
（三）课程设计
课程设计主要是通过指导老师指定一组课题，让学生综合运用所学的基本理论、基础知识，完成一定的设计，达到培养学生综合运用IE知识解决实际问题的能力和素质。
（四）社会实践调查
社会实践调查是要求学生结合自己所学理论知识，由学校安排或学生自己联系实习单位，或自选题目进行社会调研，将自己在校所学知识应用到实践当中，通过在实践中调研提高自我认知能力。
（五）金工实习
金工实习是是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先修课，非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。主要是要求学生完成若干机械部件指定零部件的加工，涉及车工、铣工、刨工、磨工、铸造、钳工等工种，让学生将机械工程知识综合运用到生产实践中去，以达到培养学生动手能力和工程能力的目的。
（六）生产实习
生产实习是学生通过在企业一定时期在生产现场的实习，深入了解所实习企业的实际情况，运用所学的IE理论与方法对企业生产运作系统中的规划、设计、评价及创新等问题进行全面了解、综合分析并力所能及地提出一些切合实际的解决方案。生产实习的内容可从以下方面进行选择：企业产品的生产工艺流程、生产现场管理、生产类型及其生产空间组织的方式与方法、生产作业计划的编制、质量管理及其运行体系、制造瓶颈分析、物资采购与供应业务、营销策划及管理、企业管理组织及制度等。
（七）毕业设计
毕业设计是IE实践教学体系最后一个环节，是在专业所有课程完成后，采取学生自选课题、教师推荐课题及学生到企业生产第一线做课题三种形式，通过课题的开展达到全面培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识，进一步提高学生独立分析问题和解决问题的能力；培养学生根据课题收集、整理、综合分析、应用科学技术资料的能力及查阅和翻译外文资料的能力；培养学生科学研究能力和创新能力。
三、目前工业工程专业实践教学环节存在的问题探析
（一）实践教学投入不足。囿于传统教育观念、经费投入等多方因素的影响，重理论教学、轻实践教学，重课堂教学、轻其它形式教学的现象是我国高校IE专业的普遍现象，专业设立之初的教学目标及定位难于落到实处。尤其是随着信息技术发展，旧有的一些实验条件更难以满足现实的需要。这些都迫切需要通过资源整合或加大投入进行解决。
（二）实践教学的各环节缺乏有机联系。突出体现在各自为政，相对独立，多为具体的课程服务，缺少衔接纽带，IE专业各实践教学环节目的都在于理论联系实际，服务于相应的理论课程或课程群，从而由浅到深、由中项到综合、逐步提高学生的动手及创新等方面能力。不同的是，各实践教学环节在培养这些能力的过程中所起的作用及其相应的内容、安排、方法等有所差异，由此也造成这些环节自成一体，但前后项之间、横向之间却缺乏联系。
（三）工程类课程比重偏低。工业工程的培养计划中，人文社科、经管方面的课程是必不可少的组成部分，但在我国高校IE专业的课程设置中该部分课程比例偏大是普遍现象，对比国外表现尤为突出，这就使得IE专业工程性的特点难以体现，IE专业毕业生良好的工程基础难以培养。
（四）实习环节的失控现象较为突出。我院工业工程专业课题组通过走访企业了解得知，由于实习单位没有像学校管理实习生的制度，造成他校工业工程专业的实习生，实习期刚一开始，即将实习报告写完，甚至实习鉴定已签章离开实习单位，这就造成了实习形同虚设难以达到培养学生实践能力的目的，也给部分偷懒学生搭便车提供了方便。
（五）学生实践中的领导能力培养不足。通过文献资料了解到，部分院校的毕业生进入社会工作多年后，仍停留在制造业产业链的末端，从事的基本是基础工业工程、质量管理和生产计划等方面的工作。这在一定程度上反映出在理论和实践教学环节对学生领导意识、领导能力的灌输培养的缺乏。
四、我院新设专业在实践教学方面的对策
（一）加大实验教学的投入力度，创造一个良好的实验教学环境。学院对于新设的工业工程专业给予了高度重视，学院及系部主要领导亲自参与各个环节的工作，学院为此特设工和教育类项目以资助该专业相关实验室的建设，管理科学与工程系也在学院资助的基础上，给予1：1的配套资金，加紧组建工业工程专业必需的人因工程实验室、工业工程集成实验室和ERP及物流系统仿真实验室，从而尽快补足实验教学环节的短板，营造一个良好的实验教学环境。
（二）突出纺织行业背景特色，加大相关专业课力度，切实体现工业工程的纺织特色。新设的工业工程专业方向课按纺织机械与服装系统工程两个方向设置，在专业课学习的基础上，纺织机构方向开设纺织概论、纺织机械原理、企业过程再造、财务管理、纺织成本控制、计算机绘图等课程；服装系统工程方向开设服装工艺、服装结构、服装工业样板与推板、纺织工艺与设备、纺织成本控制、计算机绘图等课程，从而为学生的学习及将来就业打好专业基础。
（三）优化设计科学合理的实践教学体系，注重各环节的有机联系和前后协调，切实提高实践教学的质量和效果。在吸取他校经验的基础上，构建“点—线—面”的实践教学体系，从而实现理论学习、实践教学和综合实践应用的有效结合，校内实习主要是学生完成理论学习之后开展各项基础的工业工程实验，特色主要体现在校外实习上，为突出工业工程的纺织行业背景，从金工实习开始即按专业方向进行划分来进行，如纺织机械方向的学生所有的校外实习均到纺织机械企业实习，服装系统工程方向的学生到服装企业实习，使实习与自身专业方向实现有效的整合。针对实践环节可能的脱节，决定在进行生产实习前先派出指导老师对实习单位进行实地考察，并制定切实可行的方案，然后以集中实习的方式进行实习，并与实习单位共同管控该环节的进行，尽最大程度的避免此环节的疏漏。
（四）加大与地方相关企业及产业园联系，加大产学研合作力度，整合多方资源，全面培养学生的能力。在工业工程专业学生的培养过程中，充分利用各种实验手段和实践环节，培养学生的实践能力和综合运用所学知识解决生产运作系统中存在的各种问题的能力，是工业工程专业培养环节的重要组成部分。长期以来，煤炭和纺织两大行业曾是原郑州经济管理干部学院和河南纺织高等专科学校的重要基础，两校曾与煤炭与纺织行业及相应的企业联系密切，建立了良好的合作关系，并在校内外建立了一批稳定的实习实训基地，目前已有郑州煤机集团、平顶山煤机集团、郑州纺织集团、金蝶国际软件、华润管理咨询服务公司、用友软件公司、郑州日禾股份软件公司和白象集团公司、郑州煤电（上市）、豫光金铅公司（上市）、义马煤业集团公司、焦作煤业集团公司等近20个单位签订了产学合作协议，形成了稳定的校外实训基地，应该充分利用这些企业资源，充分的引进来和走出去，为学生的实习实训提供广阔的空间。
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