时间：2023-03-08 15:35:15
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一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于小学生的自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、让好习惯和好品德常伴孩子左右
“育人先育德”，我认为好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。我鼓励学生在平时多多帮助别人；告诉他们知错就改，老师更加喜欢你！在课上，我时刻关注并及时纠正同学们错误的读书写字姿势，告诉他们书本是我们的朋友，要时刻注意它的卫生，保持书面整洁。（班主任 banzhuren.cn）我教给孩子正确的刷牙方式，不定时检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，带领孩子们一起进行大扫除，让他们从小养成爱劳动的好习惯。告诉他们打扫卫生的叔叔阿姨是多么辛苦，我们要懂得珍惜！汶川地震期间，每天我都和孩子们一起看新闻，了解震情，让他们为灾区人民担心的同时，懂得关爱他人，从小培养他们爱国的热情。
三、安全教育随机渗透
在教育教学中，我经常通过多种形式对学生进行安全知识教育，使学生懂得安全的重要性，并对学生进行自救自护能力的培养。有学生追逐打闹，我就讲别人发生的意外事故给他们听，在警示他们的同时提醒他们时刻注意自己的安全！我还教学生怎样预防火灾，遇到火灾地震怎样逃生！我告诉他们，要懂得保护自己的生命！
各位专家，各位领导：
很荣幸有这样一次向兄弟学校学习的机会。龙驹中学是一所需要和正在努力的学校，改变观念、提升技能尤为迫切。下面将我校的校本培训工作向大家汇报，请批评指正。
首先是培训要实在。我们校长要求，能做的才写进计划，不准备做的不写，做不到的也不写。我们的校本培训就是这样的观念指导下，从小事做起，做我们能做的小事，做对我们学校发展、教师成长有效的事。
其次是改善条件。一是改善教师的办公条件，保证教师人均一台笔记本电脑；二是设计培训环境，区内外规范性的培训、讲座、赛课必到，校内点对点的引领落实。
再次是四个抓手。
第一是把教职工会议变成学习会。我们学校大会少、小会多（校长的理念是大会务虚、小会务实，每周小会我看从没少于五个，重执行、重落实）只要开会，要么就看一段视频，要么就给老师们发点资料，都是关于教育教学的理论或故事，如《怎样听课评课》《点燃心灵之灯，照亮人生之路》《美在眼前、丑在身边》等等，因为“观念是水、至柔至刚”。
第二是抓新教师培养。我们将学校教师分三个类别分类关注（新教师、发展型、懒惰型），给新教师安排师傅，新教师要向师傅学教材处理、课堂技能、课后督促；学校把新教师作为听课的重点对象，每隔段时间就要根据《龙驹中学课堂评价量表》进行诊断，看有哪些进步和还有哪些问题；此外，新教师每隔一段时间总结自己的进步，师傅则要总结新教师的进步和问题，每月表格考核、绩效挂钩。
尊敬的杨桦老师、各位语文教育界同仁：
大家上午好！
我是宁国中学高中部语文老师李鸣晓，非常荣幸能代表此次阅读教学论坛高中组做主题汇报。下面，我将从现状、困惑、尝试、建议与规划五个方面反馈我们小组的讨论心得。
此次相聚在一起的高中语文老师，来自浙江及安徽的各地市，学校几乎涵盖各类型，从省示范至普通高中、职业学校、民办学校等齐聚一堂。在交流后，我们普遍达成当下语文教学现状的共识：一是应试教育模式影响巨大，语文的审美性、人文性在冲击高考分数的模板式教学下很难得到体现，语文教师心急如焚却无力回天。二是基于学科特点，语文学科在高考中很难拉开差距，各类学校中均有语文是“后妈生的”的感觉。有好事人为高中各学科排位：数学第一，理综文综第二，英语第三，语文最末。而在此情况下，学校的行政偏向性，班主任的重视程度都让语文学科走入不起眼的脚落，漠漠心伤。
我们全组老师讨论时无可奈何却又想力挽狂澜，是以在交流中形成诸多困惑点，特向杨老师及北大语文研究所提出：①从学校高考升学率角度考虑，如何在不影响整体成绩的情况下，让语文科目受到重视？②从日常教学角度思考，阅读欣赏与试卷训练所获成绩不成比例，高考能否发挥指挥棒的作用，从评价机制上改变这种现状？③从教师成长角度考虑，如何练好语文教师内功，且能在指导学生过程中得以彰显？④从学生发展角度思考，学生读书兴趣如何引导？如何让高中学生在短期时间内感受到实效？
此次为语文阅读教学论坛，单就阅读教学而言，我们小组又有以下困惑：①教材与配套读本如何协调处理？②阅读教学单独的评价体系怎么建立？③阅读教学实践的优秀范例又在哪儿？
我们的困惑太多，作为高中语文教师的困惑实在太多。其实，我们都曾努力尝试过。在小组交流中，我们看到了浙江省的学校阅读课已开展多年，且已形成一定体系；安徽的合肥一六八中学等已将阅读课纳入高一范围。以我所在的宁国中学高中部为例，我们学校在09年分层教学后，14年借鉴江浙模式，开始将阅读课纳入高一及高三必修课程，并开设了二十五门选修课，其中包括《动漫·游戏与文学》《大师的爱情——民国那些神仙眷侣》等阅读欣赏型选修课程，初步尝试走班教学。我们努力的去做，正如小组中孙凯老师所说：“做该做的，做能做的，找到理想与现实的平衡点。”
也正是基于此，我们才惶恐地向北大语文研究所提出一些不成熟的建议：能不能从深度广度上加强对我们一线学校切实的指导，如开设教师及学生阅读的书目，给阅读以具体操作的指引；又如提供阅读评价表格，方便直观评价师生阅读效果；再如及时分享高考的前沿信息；还有更宏大遥远的念想，如高考语文考卷的调整以使阅读及阅读教学的作用真正得以显现。
我们一线语文老师知道，路还是要靠自己走出来，我们只是希望杨老师和北大语文研究所能成为这条路上的明灯，指引我们少走些弯路。
最后，向大家汇报一下高中组的初步规划：
今天，我们坐在一起参加这次班主任经验交流会，我感到非常高兴。我作为我们学校的一位新班主任，并没有什么经验可谈，要说经验，我还得向多年从事班主任工作的老师们请教。下面，我就将我这一学期中所做法说给大家听。
一．为人师表，做好学生的榜样
班主任宇学生接触的机会最多，对学生的影响最深。班主任一举一动，一言一行都起到潜移默化的作用。最为班主任，我深知创建优良班集体的重要性。
身教胜于言教，有什么样的班主任就有什么样的学生。所以，我接班开始，我就把在学生心目中树立起我的形象作为工作的重要一环。平时，凡是我要求他们做到得，我首先做到：要求他们不要浪费，我首先从不乱扔粉笔头，每天都在放学时拔掉饮水机上的插头；要求学生不迟到，我往往早到；要求学生不乱扔纸屑，我从不乱扔纸屑，发现地上纸屑，马上弯腰捡起来。在开学初的一天课间操后，我去教室里看学生们在干什么，在教室的后墙边看到一个小纸团，当时我也没多想就随手把它捡起来，课时没想到正是这个不在意的行为却打动了孩子。接下来的一段时间，我就发现只要看到有脏东西，班里总会有孩子去把它捡起来，扔进垃圾箱。我突然发现，也许正是老师那个不经意的行为感染了学生，所以从此我只要发现班里卫生部够好时，总是亲自弯下腰去，捡起赃物，或是干脆拿起扫把，将地面清扫干净。时间长了，更多的孩子向我学习了，他们更自觉的维持班级卫生，看到赃物也会主动捡起了。
二 、用爱心培育迟开的花朵
对于教育者来说，师爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱是一种吧全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在位所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱是真诚的。我班学生张震是一个差生，原来是实验小学的一名小学生，因成绩特别差，家长感觉到在那儿再也呆不下去了，于开学初转入我校。经测试成绩只有40来分。看到这种情况，我从多方面找原因，走访家长。原来其母是一个家庭妇女，从小家境贫寒，姊妹多没上过学，在家也只能是塔的勤务员。对于学习帮不上什么忙。他爸爸也没有固定职业，为了生活每天早出晚归，没有时间过问他。他本人脑子也不算伶俐。面对这种情况，我就主动关心她，关注他。上课时，多给他回答问题的机会，作业没有完成，放学后把它留下来看着他写，还把它的座位调到王美慧同学身边，让王美慧影响他，帮助他督促他，这样时间长了，他开始有所转变，在期中考试时，成绩上升到55分。这55分在全班内是最低的，但是对于他来说，也是一点进步，他是高兴的，他发自内心感激老师，每天放学回家时，主动与老师打招呼，在新年来临之际，还为老师送上了一张贺卡。在最近一段时间里，他还能够积极主动地回答老师提出的问题，我趁热打铁，表扬了他。并充分肯定他的进步，同学们以热烈的掌声鼓励了他。
三.关爱学生，爱护班集体，让学生感受到集体的温暖。
我是来自五年级四班的班长__，非常荣幸代表五年级四班的全体同学，为此次交流会发言。
我们班目前共有61名同学。其中男生31名，女生30名。同学之间很团结，班级荣誉感极强。班内、校内活动，大家参加过于踊跃。往往因人数所限，成为我们李老师幸福的烦恼。
学是我们在学校里的主题。我们班的成绩呈越来越好的状态。尤其是上学期期末，我们班的语文成绩有了极大的进步。这一进步离不开全班同学的努力，尤其是__、__、__、__、__等同学。为此我希望大家对以上几位同学能够予以掌声鼓励，你们的点滴进步，我们都能看的到都很珍惜的。新学期，我们班自发成立了一对一互助小组，帮助那些学习上有困难的同学。教与学的双方都很用心，以期有所进步。学习委员姜雨同学，各科课代表，各小组长常常向老师以及我提出许多关于学习方面的想法，有许多好的建议。
我们老师不止一次的表扬卫生委员__同学，说她管卫生让老师很放心。老师想到的安排的很好，老师想不到的她早就想到。偶尔有些小组，有些同学消极怠工，她总是能很快很好的解决。
我们的纪律委员开学初有些消极对待自己的职责，后来经过老师的批评教育后，马上有了改进，越来越好了。班级课前纪律也不断进步，如果那两三个同学，能再自觉点，就会很棒了。
不知道大家去我们教室参观过没有，我们班负责宣传和教室文化的同学们，那真是---我认为是太棒了。上了五年级后，没有了往日黑板报的舞台，教室里所有的全部来自于她们的心思和巧手。我们老师常说，对于她这个没有艺术才能的人来说，有她们这群小姑娘，该是多大的福气和幸运。可是我却觉得如果没有老师从二年级起就开始的放手和鼓励，她们又怎么会成长的那么快那么好呢。如果你不曾到过我们教室，五四班长欢迎你来我们教室来看看她们的优秀，闪闪光在教室的每个角落。
作为一班之长，我觉得我最大的骄傲便是我觉得我们班同学读书挺多的。当我把这话说给我们老师听，老师只是淡淡的说：“多吗？读书永远没有多这么一说。”那好吧，老师。不过，说实话。我们老师从二年级起，就格外重视我们读书这方面。我们班不爱读书的极少，不信你现在看教室墙上读书榜，那闪闪的红星是满满的智慧值，虽然也有那么三四个智慧值为零的同学，这里就不点他们的名了。因为他们现在也开始读起来了。由于老师从小的培养，到了五年级的今天，读书已经成了绝大多数同学的习惯。每每听到老师说，我们的作文较之以前终于让她满意了，改我们的作文已经成了她的享受时。我这个班长都特别高兴，这一点，我为我的班级，我的同学骄傲着呢。
自下半学期学习以来，我发现孩子们不仅个子长高了，而且考虑问题周全了，处理事情成熟了，学习也更有劲头了。好多同学在学期伊始就以饱满的精神表现出了高涨的学习热情，看到孩子们一张张尚还稚嫩的小脸表现出的探求欲望、学习兴趣，老师看在眼里，乐在心上。每天进步一点点，充实自我，快乐自己。下学期我班划分了七个学习小组，大家齐心协力，心往一处想，劲往一处使。每看到同学们只因一步之差而落于别组名次而表现出的惋惜神情时，老师是窃喜的，是满脸笑容的。对你们是喜欢的，是爱的，是感动的。在这里我就不得不提一提那些同学们的引路人，老师的小帮手：孙一凡、边雨露、刘李存、李旭、贾旭烨、刘泽华、李佳乐。这是经过同学们投票选举而产生的，老师希望在以后的学习中大家能互帮互助，再接再厉，使本组成员学习更上一层楼。
其次在这次大会上，老师想表扬一些同学，因为你们明显的进步，带给老师太多的欣喜：刘泽华、崔竟舟、郝帅、郝鑫梦、刘澳、刘天放、潘泽、田泽艺、王根顺、辛亚仑、袁美娜，在此老师向你们道一声：谢谢。
好的学习方法，就是一把开启成功大门的钥匙。好的学习习惯，是我们走向成功的阶梯。希望你们检测自己，对照如下，这些习惯与方法你有没有：
上课眼望教师，心随师动，你做到了没有?
积极举手，展示自己，你自信了没有?
大家上午好！今天我的心情很激动，此刻我更感到无比的荣幸，我有幸在此发言，是由于领导们的关心与厚爱，给了我这个与大家一起交流、一起探讨的平台。下面请允许我借此机会就如何抓小学毕业班数学教学，谈几点肤浅的做法与感受，如果有谈到不妥之处，请大家批评指正。
我的课堂教学“四注重”
一、注重对学生基础知识的培养
我总认为数学教学，抓基础很重要。学生基础差，即使老师能力再强，教学水平再高，课讲得再精彩，对于基础差的学生来说，毫无一点益处。因此，我每接触一个新班级，第一措施就是了解学生基础知识的情况，针对实际情况，事先对学生进行基础补救，从而为新课的学习作好铺垫。
二、注重对学生获取知识的过程教学
在教学中，我从不把问题的答案直接告诉给学生，而是通过一系列的操作、推理、引导、启发，让学生自己去发现问题、解决问题，得出结论。如果只是单一地、机械地把知识传授给学生，那学生只知其然，而不知其所以然。学生也只会机械地去死记方法、答案、硬背定律、公式-------其实把要记的“东西”，背得滚瓜烂熟了，也达不到自行解决问题的能力。因此，我每教学一个问题，总是让学生明白“为什么是这样”，“这是怎么来的。”下面试举我的两个不成熟的教学案例，与大家一起来探讨：
案例二：教学“圆锥的体积”，我为学生准备了四组圆柱和圆锥体学具：等底不等高、等高不等底、不等高不等底、等底等高，让学生亲自去做盛水实验。通过实验，学生们知道只有等底等高的圆柱和圆锥才有联系，并且得出了结论：圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的 ，从而推出了圆锥的体积公式：v= sh。这样的教学，学生理解透彻，记忆深刻，不用死背公式。
三、注重对差生的培养
差生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同，人数多少而已。教育的技巧和艺术在于，使每一个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习和成功的乐趣。教学中，我从来不歧视和冷落差生，而是通过耐心的教育、精心的指导、爱心的感化，使他们逐渐进步，从而达到共同进步的目的。在差生面前，我常用的话就是“好样的，这次作业你没全错。”“加油，你的成绩会提高的。”
四、注重自身的言行举止与素质的提高
事先举两个教育有误区的案例：
案例1：我的一位同事是班主任，在教室里要求学生：“同学们，你们上课不能穿拖鞋。”可一位调皮的男孩答到：“老师，你自己不也穿着拖鞋吗？”同事回答：“我能吸烟，你能吸烟吗？我能喝酒，你能喝酒吗？我能结婚，你能结婚吗？我有两千多块钱一个月，你有吗？”
案例2：同事是一位快退休的老教师，他把平行四边形的面积公式这样教给学生：平行四边形的面积=边长×高。课后，一位女孩来问我：“邹老师，平行四边形的面积等于边长乘高，到底是哪一条边长乘高？因为它有四条边呀？”
试想：要求学生不穿拖鞋，自己正穿着拖鞋？想要学生取好成绩，自己又不精通所任教学科，讲起课来，学生似懂非懂，甚至把知识错误地传授给学生------这样的教育能成功吗？我们应该知道：老师的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生的监督之下，老师对学生的影响和熏陶是潜移默化的。这就要求老师在教育活动中，乃至一言一行、一举一动，凡是要求学生做到的自己首先要做到，并以更高的品德水平为学生作出表率。
将近20年的教学生涯，我时刻以“为人师表、热爱学生、善于育人、精于教学”这16字自我座右铭来定位自己、要求自己、衡量自己、检查自己、提高自己。走上讲台，我看到纯真的学生；走近学生，我看到闪亮的双眸；走近双眸，我看到洁净的心灵；走近心灵，我看到活泼的心跳；听着心跳，我看到鲜活的生命。
我的工作经验直接告诉我：作为一名老师要想把工作做好，必须严格要求自己，身体力行，各方面在学生面前做出表率，要求学生要做到的，自己首先要做到；要想把所任教的那门学科教好，自己首先要精通自己所任教的学科，认真学习，钻研业务，提高自己，讲起课来不能让学生似懂非懂。有耕耘方谈收获，只要付出了，又讲究方式、方法，就一定会把工作做好，就一定会取好成绩。
如今，虽然我只是教育一线的一名普通教育工作者，但我执
着于我的事业，我喜欢，我高兴，永不后悔。在今后的教学工作中，我会更加努力，更加认真。为我忠诚的教育事业，默默奉献，为我身边的每一学生，默默付出。
很高兴能通过这样的场合与大家相聚相识，做为省级心理课题实验校的东街小学在心理工作方面没有太多的经验可谈，今天来到这里只是向大家汇报一下几年来在学生心理工作方面的点滴做法，聆听大家的心声，分享大家的成果。下面我从以下几个方面做简单介绍：
一、 新增功能室——“七彩心灵室”
东街小学的教学楼是96年建的单面三层教学楼，我们是双轨共
12个班，没有一间多余的房间，在接到上级建立功能室的通知以后，我们将教学楼一楼的拐角进行改造，变成了体育器材室，腾出一间办公室装饰成心理咨询室，我们给它起名“七彩心灵室”，是希望孩子们的的童年是多彩的、阳光的、朝气蓬勃的。
二、 领导高度重视
从组建心理咨询室到成立心理课题小组再到开设心理健康课，有一个人的功劳不可磨灭，那就是我们的王芝英校长，心理咨询室的每一项布置她都是亲力亲为，她利用课余时间去花店选花，利用休息时间装扮心理咨询室，用她的话说：做大家的后盾是我的义务。除此之外，她积极参与课题研究，两项省级心理课题《当前农村中小学基本心理特征的调查分析研究》和《优化小学生心理生活的途径研究》，她都是重要成员之一，有校长的参与，我们有奔头，也有劲头。
三、 打造教师团队
教师是各项活动的执行者、传输者，大家都有这样的体会，如果
我们今天心情格外好，孩子们如果犯了错误，就因为我们愉快的心情，不能原谅的也能格外开恩。一旦我们自己心情不好，本来不大点的小事我们也能横挑鼻子竖挑眼，因此，我们教师的心态值得关注。除了日常的工作给老师们尽量减压之外（给老师们拍一些有趣的照片），我们还组织一些有趣的活动。例如“用左手写字”的活动，当我们的老师们尝试之后、当我们的老师们有了切身的体会之后，那么再对待孩子们成长中无数个第一次的时候，一定会换个角度去思考、换个方法去对待，凡事如果能做到换位思考，我们的生活就会有更多的和谐与快乐。
四、 建立特殊学生档案
为了有的放矢的对学生进行疏导，我校每学年初都建立特殊学生档案（贫困生、留守儿童、学困生、单亲等），这些学生的档案资料我们不对外公布，但在日常的教育教学工作中，所有老师对这些学生都会给予更多的关注，因为他们需要更多的雨露滋润、更多的阳光温暖，“不抛弃、不放弃”是我们东街小学全体教师对每一位孩子家长的承诺。
五、 创新心理课堂
1、 观视频，与社会接轨
学校是孩子成长的摇篮，社会才是孩子们最终走向的舞台，课本是我们直接教学的第一手资料，网络、电视是孩子们通向社会的桥梁。我带领孩子们看辽宁电台《王刚讲故事》中的“12岁的报答”，教育孩子如何感恩、如何回报父母，看“渐冻人王甲”，又让孩子们懂得如何面对困难和挫折，勇敢的面对才能活出精彩的自我。真实的、贴近学生生活的素材最能打动学生，因此利用网络资源，捕捉一个个鲜活的教育资源，是优化小学生心理生活的一个重要途径。
2、 命题画，悟学生内心
有些学生性格内向，胆小孤僻，很少有心理话说给别人听，他们
不违规、不违纪，老师们关注两头，一小部分学生甚至成了教学的盲区，所以我利用心理课的命题画——在一起，来发现这部分学生，关注这部分学生，让每位学生都能健康快乐的成长。
3、 写文章述说心中悲苦
“言为心声”，说自己想说的话，我一直这样鼓励学生，
高兴的事写下来进行储存，不高兴的事写下来进行销毁，留下来的是美好，淡忘的是烦恼，经常性坚持下去，我们日积月累的是成长的快乐，我们删除的是忧伤，没有了痛苦与伤心的羁绊，孩子们心灵的成长就是多彩的。
六、 文化养人 活动育人
积极开发校园文化建设，能起到润物细无声的教育效果。丰富多彩的活动，又促使孩子们健康快乐的成长。（附图片）
七、注重心理跟踪
如果说一次的心理疏导能消除学生一时的烦恼，那我们“七彩心
项目教学法得以广泛传播和应用的原因得益于它的实践性。美国凯兹教授和加拿大查德教授指出，项目教学法是一种体现以学生为本的教学方法。在项目教学法中，以学生为主，教师辅之，学生通过小组形式，完成预先布置的项目。而学生自主完成整个项目的过程就是最好的教学。这种教学方法深得企业欢心，被认为是培养实用型人才的有效途径。
二、项目教学法的适用性
正如讲授法作为一种基本教学方法，是指教师通过叙述、描绘、解释等口头语言方式来引导学生认识问题、分析问题，解决问题的一种教学方法，在中小学教育，以及大学人文学科中被广泛应用。项目教学法则是通过一个具体项目使学生自主学习、自主实践来习得知识和技能的教学方法。在诸多学科中，管理学，社会学，这些类别的学科，理论方面往往比较浅显易懂，而更加注重在实践中的应用。以管理学中的市场营销学为例，市场营销的知识点与方法论往往是前人的经验总结，而间接获得的知识又不利于学生未来在工作中的应用。通过项目教学法，模拟现实生活中的销售项目，让学生在实践过程中应用理论知识并发现理论知识中的不足之处，从自身角度出发，总结经验。
除从学科角度分析项目教学法的适用性之外，还可以从不同类型的教学机构来解读项目教学法的适用性。前文中提到的初级基础教育，因学生还处于知识积累阶段，而项目教学法的实施则是建立在一定的基础知识储备基础上。因此，项目教学法的适用性和优势并不强。而本文设定的项目教学法应用背景--高职院校有以下几点适用性。首先，高职教育的最大的特点是职业化教育，其目标是培养能够快速适应工作岗位的毕业生。所以，高职教育针对性和实践性都很强。这恰恰与项目教学法注重实践的宗旨不谋而合。其次，高职教育与社会需求相结合。社会经济结构及产业趋势都是影响高职教育的重要因素。而项目教学法可以通过选择与产业趋势相关联的具体项目，帮助学生未来在工作实践中更好地与社会产业发展趋势相结合。
三、物流管理专业发展存在的困惑
物流管理专业在国内快速发展扩张的十几年，顺应了时代对物流管理人才的旺盛需求，但是同时也存在着不小的问题。其中最突出的问题来自于专业教育与实践应用存在的矛盾。目前，高校中的物流管理专业课程体系不能与企业的实际用人标准相结合。具体教学定位也与企业需求脱节。换而言之，学校教学过于纸上谈兵，很难使学生与企业实践实现无缝对接。尤其是高职教育，其目标是为企业培养具有一定管理能力的技能应用型人才。所以，专业理论知识与实践应用相结合就显得尤为重要。
正因为物流管理专业的持续发展存在着此种困惑。所以项目教学法的应用在高职物流管理专业显得尤为重要。本文将具体分析项目教学法在高职院校物流管理专业中的应用。
四、项目教学法的具体应用
（一）分析教学内容，确定项目任务
实施项目教学法的关键在于教学的中心，而项目教学法的中心顾名思义指的是项目，教师需要围绕着项目来进行教学，因此，项目教学法需要教师与学生的精心准备才能策划合适的项目。在确定项目时要考虑以下三个方面的因素：第一，项目应该根据教学大纲制定教学目标。教学大纲是整个项目教学的指导依据，所以在项目设计时要将大纲中的内容与其充分的结合，以达到教学的目的。教学的目标即让学生经过项目实践以后得知本专业的学习内容以及就职方向，以了解本专业的职业技能。第二，教师在选择项目的时候应该考虑自身以及学生的能力素质，针对学生不同的专业能力来选择适合他们的项目。教师也需要把握项目的难易程度以及项目取向，让其更符合学生的兴趣。合适的项目指的是教师在教学过程中能够游刃有余的处理任何问题，并且学生在实践过程中也非常乐意去完成的项目。第三，所选择的项目应具有实际意义，考虑到物流专业是一个实践性非常强的学科，因此，教师应该因地制宜，根据当地经济情况、商业发展状况来确定具体的项目，这样才能够突显所选项目的实践性。并且在教学的过程中应该让学生通过自身的体验对项目提出见解，训练学生的创新能力。例如，物流管理课程中的仓储管理与配送中心管理，教师可以联系当地仓储中心及配送中心，让学生身临其境地去学习和实践仓储管理与配送管理的相关知识。
（二）学生与教师对项目的前期准备
项目确定以后便要开始进行前期的准备。项目教学准备包括两个方面：教师的准备以及学生的准备。作为项目教学模式的教师首先要明白项目教学法是一项非常系统的工程，无论是教学内容还是教学方法，它都比传统教学更加复杂，对于教师的要求更高。因此在教师决定实施项目教学前，要对自己的项目进行系统的学习研究、查阅相应的资料、收集相关的知识以及案例，并且要了解与该项目对接的企业状况，精心做好课前准备工作。准备相应的资料帮助学生进行了解，教师的准备工作中还应该调动学生的积极性，比如开动员大会等，让学生了解项目的意义，激发学生的热情使其更好地完成项目。作为项目教学法的接受方学生应该了解项目教学法的教学模式，明确自己在教学中的位置。为了提高自身在企业中的适应能力以及学习效率，学生应该认真处理每个细节并且了解项目的前期运行方式，阅读有关的教材，预习课程内容，让自己拥有相应的知识。学生在对教师所提供的资料进行预习的同时应通过各种渠道了解企业现状，为进入企业学习做好充足的准备。学生以及教师都应该调整状态积极参与到项目教学中。
（三）对学生进行分组，使其团队完成项目任务
在项目的实施阶段中，教师应该根据学生的能力进行分组，这也是项目实施的第一步，即建立项目开发学习小组。学生的能力包括学生的专业知识与职业基础。在根据学生的能力进行分组的同时可以参考学生的兴趣取向，将兴趣能力相当的分为一组；也可以在每一小组搭配能力成绩参差不齐的学生。两种分配各有好处，前者可以充分发挥学生的积极性，项目的难易符合学生的能力，使学生在付出努力之后获得相应的回报。后者可以使学生在合作学习中建立信任，互帮互助，在实践中相互促进与提高。教师在分配时应该注意各组的人数，学生人数要适中，过多过少都会使学习的效果大打折扣，教师要在每个组当中指派一名小组长来带领学生进行项目学习，组长要根据教师制定的项目计划开展任务，组长的任务包括安排每个组员的工作、维持组内秩序、掌握整个小组的进度以及把握项目的节奏。其次，按照计划指导来完成项目也是最重要的一点，这个阶段主要培养学生的团队意识以及团队协作，学生在自学中互帮互助得到提高。教师应该积极引导学生自主学习，鼓励学生不断尝试。引导学生走向正确的方向，此时学生是项目教学法的主体，学生应该明确这一点并站在主体的角度来进行思考判断，根据自身以及小组情况做出正确的判断，遇到问题应该讨论提出相应的对策，激发自身最大的潜能，提高自己的创新能力。教师在模块学习结束后要及时进行总结，对学习过程中学生产生的问题进行解析，并且针对组内存在的共同问题，进行组间引导，对表现出色的小组进行表扬，达到激励学生的目的。
最近几年， 我国地方高校开设的物流专业如雨后春笋,招生数量不断上升，但是地方高校大多开设物流专业的条件都不太充分， 90%以上是大学扩招后盲目跟风所致，培养出的学生实践动手能力比较差,供给和需求严重脱节,项目教学法作为以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法不失为目前地方高校物流管理专业培养人才的一个有效方案。
一、项目教学法在培养地方高校物流管理人才应用的必要性
1.项目教学法的内涵。项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，它从职业的实际需要出发选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施这一完整的项目进行教学活动。学生划分为不同的项目小组，在教师的指导下，按项目要求进行资料收集、选择、整理，通过小组成员的共同研究分析，创造性地解决问题，完成项目任务。在这一任务完成的过程中，学生积极地参与了学习、自觉地进行了知识的建构。在物流专业课程教学中引入项目教学法对提高学生的研究能力、行为能力与社交能力有着十分重要的作用。
2.项目教学法和传统教学法的区别。
在教学目标上，传统教学传授知识和技能，而项目教学法运用技能和知识；教学形式上传统教学以教为主，学为被动，而项目教学法学生在老师的指导下主动学习；交流方式上，传统教学是单向的，而项目教学法是双向的；传统教学上是要我学，项目教学法是我要学。
3.我国地方物流高等教育人才培养存在的问题
物流管理专业是一个实践性很强的专业，要求学生具有较强的动手能力，但是，目前我国地方高校在物流专业的教学方面存在着很多不成熟的地方，特别是重理论、轻实践的教学模式忽视了学生在学习上的积极性，不能全面启发学生的思维，不能激励学生的创新精神，也就很难培养出动手能力强的物流人才。
4 实施项目教学法的必要性
（1）项目教学能发现学生的创新潜质
贴近实际工作的项目训练,使学生的潜质得到了极大地挖掘,聪明才智和对求知的探求得到了充分的发挥。作为地方高等院校的学生,采用项目教学是必要的,可以给学生提供更多地实践机会和思考空间。
（2）项目教学贴近企业对人才的需要
在项目教学中,对项目的选择,都是经过认真设计、筛选。参照物流工作中的真实环节或事件,使学生在校学习期间,就能掌握物流工作中的实际问题,使教学内容符合企业对于人才的需要,接近教育与社会需要的距离,也接近了教学内容与物流实际工作的距离。培养了学生自主学习的能力和自我发展的能力,为学生今后的就业、参与社会竞争打下了坚实的基础。
二、项目教学法在地方高校物流管理专业应用存在问题及对策
1.教材问题
目前，缺乏适合物流专业课程项目教学的教材和实验指导书，大部分教材的案例典型性、代表性还不够，没有形成一个项目整体，理论知识缺乏。建议在总结实际经验的基础上， 进一步优化教学项目实例，编写适合本专业课程项目教学的教材和实验指导书，以满足新的教学模式的需要。
2. 理论与实践相结合的问题
项目教学是教与练的过程，是把理论知识与实践技能相结合的过程，教师不只是将理论知识灌输给学生，而应引导学生一步步思索探究，在实践中理解知识，运用知识来解决实际问题。但是理论知识也同样重要，建议在课堂的前十几分钟把项目模块要用到的理论知识重要讲解，然后再把这些理论运用到项目模块中。比如在讲《物流技术与装备》时，它涉及到的都是实体，这就需要学校提供机会让老师到其他学校和企业进行学习、培训，实行校企联合办学，提高实践能力，从实践中来发现问题，进而可以作为一个项目来研究，只有这样，才能真正实现项目教学法
3.教师与学生位置问题
项目教学法具有极大的驱动力,能让学生通过动手操作,动脑思考去发现问题,找到解决途径，可以激发学生的探究精神,培养学生学习的兴趣和问题意识。但并不是说教师就只是简单引导学生主动学习就行了。教师的地位仍然是第一位，项目教学法不但要求教师对本课程专业知识具有融会贯通的能力，还要求教师具有熟练的专业操作技能和一定的项目管理能力，也就是要具有“双师型”的能力。这样，教师才能在指导学生主动学习的过程中站在全局的高度引导学生进行项目实施，充分激发学生参与项目的热情。
4.学生分组问题
学生分组在很大程度上影响教学效果，是一个不容忽视的问题。由于项目教学法采取的是分组学习的方式，理论上是要求每一组学生负责一个小模块，由此产生的问题是有可能学生对整体课程的理论知识没有全面掌握，因此，学生分组是要注意学生个体能力的差异，进行互补搭配分组，完成项目的所有模块，这样有利于学生间的相互学习，而不是简单地按项目模块来分组。同时，也能让学生体会到团队的重要性，一个项目的完成要靠大家共同来努力，这也是目前好多组织核心竞争力所在，为学生以后就业奠定一定的基础。
参考文献 ：
[1] 鲍洁 梁燕：应用性本科教育人才培养模式的探索[J].中国高教研究,2008,(5):47-50.
[2] 易兵：通过“课题教学”模式,谈谈对物流专业学生创新能力培养上的几点认识[J],现代农业科学,2008,(7):102-103
近年来，随着我国经济的快速发展，特别是电子商务的迅速崛起，我国的物流行业发展迅速。物流行业的快速发展迫切需要大量真正精通物流管理的专业人才。近几年来，高等院校虽然培养了大量的物流管理人才，但仍然不能满足需求，物流管理专业人员日益紧缺。高职院校作为物流专业人才的培养基地，必须承担培养责任，充分发挥自己的优势，为市场培养更多的物流管理人才。但是，由于高职院校物流管理专业的教学方式没有跟上职业发展的需要，导致无法为市场培养出大量的高素质的物流管理人才。
我院于2010年申报了建设省级物流管理专业职业教育实训基地建设项目，2011年申报了中央财政支持的物流管理专业职业教育实训基地建设项目。以此为契机，创新物流管理专业的教学模式，积极探索“任务驱动”的教学模式改革是当前面临的重要任务。
一、物流管理专业的特点
物流是一个特殊的服务业，其服务的内容是物的流动从始发点到终点。通过计划、执行、控制的过程，把物按质、按量、及时、快速送到目的地，并最大限度地节省物流动费用。物流管理专业是一个涉及经济学、法学、管理学、运筹学、统计学等多个学科的跨学科专业，同时又是一个实践性很强的专业，它的最重要的特点就是操作性。该专业需要学生具备较强的实践技能和实际工作能力，培养的是高等技术应用性专门人才。因此除了进行理论知识学习外，还要特别重视实践能力的培养。
因此，培养学生完成任务，解决实际物流问题的能力尤为重要。这就要求教师在教学中采用便于达到培养目标的教学方法和手段。
二、“任务驱动”教学方法的内涵
“任务驱动”教学法是指在学生学习的全过程中，以若干个具体任务为学习主线，学生在完成任务的过程中，学习基本知识和技能，同时提高分析问题、解决问题和综合应用所学知识解决问题的能力。
“任务驱动”教学法最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造学生主动参与、自主协作的学习模式。使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，真正实现“教、学、做”一体化。学生在掌握专业理论知识的同时能够较好地完成教师随机给出的实操作业，并能够将理论联系实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
任务驱动式教学打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个任务作为驱动来进行教学。在完成任务的过程中，来培养学生的自学能力、创新精神和合作意识。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高学习的效率和兴趣。使完成"任务"的学生获得成就感，从而激发了他们的求知欲望。同时，任务驱动式教学为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主和个性、使课堂氛围真正活跃起来。
三、物流管理专业开展“任务驱动”式教学法的必要性
物流管理专业强调实操性，要成为一名的合格的物流管理人才，不仅要具备物流管理理论知识、还需要具备计算机操作以及人际沟通协调等多方面能力，最重要的是要能将这些能力高度融合，并运用于实践。由于传统的教学方法很难满足该专业的培养学生实操能力的目标，常常出现学生学了不少物流管理理论知识，但面对实际工作时却十分茫然、不知从何下手的现象。因此，要培养学生的职业能力，急需探索一套行之有效的教学模式，开展“任务驱动”式教学法是必然选择，即通过教师设计真实的工作情境或者工作任务来训练学生， 通过学生的亲身参与增强学生的实践能力和经验。
四、物流管理专业“任务驱动”教学法的教学设计
怎样才能将知识点融于工作任务中，帮助学生掌握核心职业能力，发挥“任务驱动”教学法效用呢？下面介绍物流管理专业教学中使用任务驱动教学法的设计思路。
（一）提出并分析工作任务。在任务驱动式教学法中，任务是教学活动的中心，是实现教学目标的载体。所以提出针对性的教学任务至关重要。首先需要分析现实岗位的工作任务和工作情境，整理出学生要适应某特定岗位所需要具备的职业能力。在设计任务时要以培养学生的核心职业能力，所选任务要符合社会经济的发展。比如，在现代国际物流业中，核心职业能力包括国际贸易知识、海运知识、物流知识、物流管理方法、应对突发事件的快速反应能力、抗压能力以及能适应物流行业快节奏、高效率的工作特点等能力。“任务”设计的目的是通过实际的工作情境帮助学生掌握理论知识，了解工作内容，熟悉工作流程，适应职业岗位要求，培养学生在实际工作岗位中所需要的各种能力。
在提出任务时，要同实际工作相关联，帮助学生完成理论到实践的过渡，顺利进入到工作角色之中；以“任务”为主线，学生为主体。教师要充分发挥学生的主动性去完成“任务”，教师在整个“任务”中的作用应是一个监督者和辅导者的角色。“任务”要难易适度、具有代表性和吸引力，还要注意培养学生的互助合作和团队意识。
（二）引导学生分解教学任务。物流管理中的工作任务一般包含多个子任务，如在国际物流中的工作任务一般包括查询贸易条款， 了解货物生产情况，确定运输方式，预定运输工具，准备出口文件，报关、报检工作，完成实际交货，银行结汇等。如果将整个流程作为一个大的“任务”，对于刚接触实际操作的学生来说难度很大，不利于学生对相关知识的掌握。因此，可以考虑将整个工作流程分割成若干个“子任务”，让学生分步进行练习。
（三）学生分组讨论、自主完成任务。学生接到工作任务之后进入到分组讨论，通过分析任务、制定计划和完成任务。在分组时，教师要根据学生的实际情况，充分利用学生之间的资源差异，取长补短。可以让有责任心、做事积极主动的同学做小组负责人，带动所有学生充分参与讨论。如在“货物的分拣作业”任务中，学生以组为单位制定分拣计划。教师流动指导学生制定分拣计划，并纠正制定计划过程中出现的问题。然后学生按照各组分拣计划完成分拣作业。
（四）评价与反馈。任务完成后，要及时进行评价与总结。各组成员总结评价本组完成任务过程中存在的问题及优势，小组之间互相评价各组完成任务过程中存在的问题及优势。最后由老师作总结性评价，根据需要向学生补充必要的知识。引导全班同学做出完成任务的最完备的方案。
参考文献：
[1]李国晓.单片机课程任务驱动式教学方法探讨[J].湖北广播电视大学学报，2010（11）.
