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二、交互式电子白板的应用，能突出直观性、形象性，易于学生感知
思想品德课的学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，使得学生理解起来有一定的难度。而且，初中学生直观感受能力强，喜欢学习更加直观的知识。根据学生的特点，教师在教学中如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料，便可以让学生产生学习的兴趣，使学生能够更加积极主动地参与课堂学习，从而取得良好的教学效果。而现代多媒体技术以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，能迅速引起学生的注意，激发起学生强烈的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动学习。例如，在上北师大版八年级下册第二单元四课《抵御不良诱惑》时，我意识到大部分学生无法正确认识生活中的诱惑，而且仅靠讲解这样的传统教学手段是不会引起学生认同的。于是，我就利用交互式电子白板教学资源创设了情境，并播放视频资源给学生看，然后用低沉的语调讲述哪些是不良诱惑，都有哪些危害。利用交互式电子白板直观展示比较抽象的问题，让学生能清晰感知哪些是生活中的不良诱惑，并知道如何抵御不良诱惑，从而取得了良好的教学效果。
三、交互式电子白板的应用，能增加信息储备，培养学生各种能力
提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是初中思想品德课教学的重要目标。要由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想品德课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言。而且，要让学生学会知识储备能力，增强自我意识和民族使命感，学会辨别事物，认识事物，做一个对社会有用的可塑之才。而使用交互式电子白板教学可灵活及时地运用各种信息，具体传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入初中思想品德课教学中，可使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。例如，在上北师大版教材九年级第一单元第二课《了解经济生活》时，教师要让学生在感受身边生活环境的变化，感受生活水平提高的情况下，学习为什么要提倡节约；怎样学会理财、合理消费，同时作为现代中学生又怎样进行“绿色消费”等。利用交互式电子白板可以有效查阅大量关于消费的资料，通过国内、国外的例子来证明节约是中华民族的传统美德。我们要从小学会节约，反对铺张浪费，并结合主席在十提倡的“厉行节约”为准则，严格要求我们自身，做一个合格的好公民。这就使知识得到了融会贯通，提升了课堂教学质量。
《小学数学新课改教学论》中说到，在小学数学课堂教学中，教师要引进新型的教学理念，创新课堂教学模式，充分发挥现代科技的重要作用，引进新型的“电子书包”教学模式，增强学生的课堂参与度和积极性，使全部学生都参与进来，不断培养学生的自主意识、探究精神、合作本领和创新能力，不断提升学生的数学专业素养，真正使学生成为课堂的主人。“电子书包”即一种无线的教学平台，可以给学生提供电子化的教学课本、教学辅助资料和其他相关的学习资源，极大地实现了硬件和软件的无缝结合，便利了教师和学生之间的互动和学生个性化的发展。所以在小学数学新课改的背景下引进“电子书包”教学很有必要。本文通过分析三种“电子书包”在小学数学教学中的应用，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。
一、利用电子书包上创设教学情境
在小学阶段，由于学生的认知能力还没有完全发展，所以教师利用电子书包给学生设置具体的教学情境，使学生参与到数学概念的推理和概括中，从而促进学生的理解。
例如，在讲小学数学三年上册（北师大版）《搭一搭》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过自己拼搭各种立体图形的实践活动，学会用一些具体的方向词去描述立体图形的相对位置，不断培养学生的空间思维和想象能力。在进行本课教学之前，教师先让学生各自从家里带来正方体、长方体形状的积木，在课堂上进行实际操作。在课堂上教师使学生先观察电子书包上的具体示范，通过这些具体的观察，带领学生分别分析从图案的上、下、前、后、左、右看到的图形模式。这种教学模式极大地吸引了学生的兴趣，增加了课堂的有趣性。之后教师指导学生用自己所拿的积木进行堆积，并与同伴之间探讨自己从不同方向看到的图形。这种设置具体情境的形式增添了课堂的趣味性，促进了学生的有效学习。
二、利用电子书包上激发学生兴趣
电子书包作为一种硬件和软件的无缝结合，可以在课堂上给学生展示一些动态的计算演练过程和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了有效教学。
例如，在讲小学数学三年级下册（北师大版）《镜子中的数学》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握镜面对称的一些基本知识，使学生根据一些具体的观察和模拟，自己总结出镜面对称图形的一些基本特征，培养学生的空间观念。在进行本课教学过程中，教师先通过电子书包给学生播放一个小视频，在小视频里面给学生展示了用镜子映衬具体的一些数字，图形等的动态过程，使学生观察实际的数字、图形和镜子里面的有什么区别或一致，并用自己的语言总结出来。之后，教师给学生带来一面镜子，拿出一些剪好的数字和汉字在镜子面前进行模拟，使学生根据自己的观察画出具体的对称轴，不断培养学生的空间思维和想象思维。这种播放小视频的模式激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，从而提升了学生的理解能力。
三、利用电子书包进行课后练习
电子书包作为一种新型的教学手段，除了在课堂教学中给学生展示了特定的教学情境，引进视频图片等模式还激发了学生的学习兴趣，还些都能够在课堂教学结束之后给学生布置合适的随堂练习，当场检测学生的学习水平和领悟能力，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。
例如，在讲小学数学五年级下册（北师大版）《倒数》的时候，由于本课的教学目标是使学生在计算的过程中，发现、比较、分析倒数的一些基本特征和意义，并学会求一个数的倒数，并且理解“倒数是不能够孤立存在的”，培养学生的理解能力。在本课进行过程中，教师先带领学生分析具体的教学案例，使学生掌握本课中的基本知识点，之后教师在电子书包上给学生设置具体的课堂练习内容，包括判断正误题，填空题和选择题一共15道题，使学生在10分钟之内完成这些题目，既可以锻炼学生的做题速度，又可以对学生的学习效果进行考查。利用电子书包给学生设置随堂练习的模式，一方面可以检验学生的学习水平和学习能力，另一方面可以使教师及时了解学生的掌握情况，以便及时改进教学策略。
在小学数学新课改的背景下，教师要不断地创新数学教学模式，引进新型的适应时展的“电子书包”教学模式，给学生设置合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，并及时对学生进行课堂检测，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。
简单地说，历史就是过去客观存在的事实，它不可能再现、重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料，而传统历史教学往往忽视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述，使学生误以为学习历史就是死记硬背，逐渐失去了对历史的学习兴趣。而运用多媒体信息手段，可以改变这一状况，实施再现式教学。
开课时，通过多媒体播放歌曲《好日子》，同时展示改革开放三十年前和三十年后银川市貌发生变化的图片，银川市的变化日新月异，人们的日子越过越好，引导学生思考：今天我们的好日子是怎么来的？由此导入新课可大大激发学生学习的兴趣。对于，教材重点要求学生理解的主要内容和历史意义。为此，我精心挑选了一段的历史视频资料，让学生走进历史（视频结束后）结合课本归纳的内容、意义。
如此一来，既可以大力培养学生的分析综合归纳能力，也可以培养学生解答材料题型的能力。
可见多媒体教学能够创设多种形式，实现更为逼真的问题情景，让学生在其中认知历史、感悟历史，成为直接的观察者和参与者。学生既可以带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片发现问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。再者采用多媒体教学可以节省大量板书时间，同时容纳大量史料，做到知识重点清晰，从而扩大了课堂的信息容量，提高了课堂学习效率。这些都是传统历史教学所不能比拟的。
二 在网络历史教学中运用内容丰富的历史网站，大大扩展教学空间
如何让学生感知丰富的、有血有肉的历史呢？单凭教师所掌握的那点有限史料，根本无法满足对历史学科有浓烈兴趣的学生的强烈的求知欲望，也无法很好地实施教学。那么充分利用网络进行历史教学就可以改变这一状况。
首先，利用网上的资源教师可以大大丰富自己的历史知识，还可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件。网上的资源虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。在学习《伟大的历史转折》一课时，我通过互联网查找了深圳等经济特区的经济腾飞情况，根据史实分析归纳的伟大历史作用。在《在希望的田野上》，我补充了从网络中搜索到的有关史料图片和在时期的农民有这样的顺口溜――“头遍哨子我不买账，二遍哨子我伸头望，三遍哨子我还慢慢晃”。使学生充分理解“穷则思变”，小岗村农民是采取什么方式来摆脱困境的？看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法；看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。其次，众多的网站为教师提供了个人业务进修的平台，也为学生课余了解历史提供了丰富的资源，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主学习，以补充课堂学习的不足。
三 运用计算机网络技术，开展研究性学习
新课改强调以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。信息技术与学科整合标志着课程教学进入了一个崭新的信息化时代，为培养学生的创新精神和发现式学习的能力开辟了广阔前景。因此，在教学中，我就如何巧妙地运用现代信息技术激活语文教学，增强学生情感体验，培养学生创新能力，做了一些有益的尝试和探索。
一、课前检索信息，强化意识
课前，学生独立阅读新课内容、初步理解内容，尤为重要。但目前学生缺乏足够的阅读时间，整天忙于应付课堂，完成作业，根本无暇去涉猎太多的书籍。信息技术则为学生学习提供了一个全新的阅读与检索方式。课前，教师应引导和鼓励学生积极使用信息技术进行阅读，培养学生高效阅读和检索信息的能力，适应信息化、数字化时代，成为时代的弄潮儿。如在《荷花》一课的预习中，我便布置如下网上作业：（1）了解作者；（2）搜集荷花图片及描写荷花的诗词佳句。这类作业，不仅使学生了解了课本内容，而且开阔了视野，强化了信息意识和能力。当然，要保证学生兴趣盎然，健康成长，还应重视两方面的内容：一是教给学生利用信息技术检索信息的方法与步骤；二是及时加强对学生上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制不良网络信息，切实培养学生的网德和网络观。
二、课中创境设疑，启迪思维
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”课堂教学中，教师适时设置形象性、生活性、问题性的教学情境，并加以语言描绘，能使学生感到亲切、轻松、愉快，积极参与到教学过程中去，全身心地沉浸其中，产生思维碰撞的火花。“导入处”，激发学习热情，调动探究新知的积极性；“疑难处”，帮助学生消除思维障碍，解决教材重点、难点、疑点；“动情处”，调动情感体验，使其为之所感，为之所动；“启智处”，引导观察，启发想象，推动思维，发展智力，培养能力……如《草原》一课，我以《美丽的草原我的家》MTV开课，使学生对陌生的草原有了身临其境的感觉。《十里长街送总理》的教学中，我将背景画面与背景音乐等巧妙地融合在一起，创设了悼念的特定环境。学生在干净舒缓、哀婉的朗读声中静静地观察着照片，再加上深沉的音乐旋律，使学生产生了强烈的心理共鸣，感动得潸然泪下。又如教学《月光曲》一课，我在播放钢琴曲《月光曲》的同时，多媒体展现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，越来越亮，忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。场景再现结束，我顺势提问：能谈谈你们现在的感受吗？这首曲子与画面上的内容有关系吗？贝多芬为什么创作这样的曲子呢？这种情境设问，充分激发了学生的思维兴趣和动机，启迪学生积极思维，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，顺利完成“教”与“学”双边任务。
三、课后综合实践，提高能力
语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。课后有意识设计综合性的实践内容，把课堂教学的成果向课外延伸，以拓宽学生认知的视野，培养学生的探究和实践能力，使学生感到“课已尽，而意无穷”。如在学习北师大版小学语文五年级上册第六单元《水》所有篇目后，我运用信息技术设计了一份关于水的电子小报的综合实践内容，具体要求是：（1）小报图文结合；（2）实用性、知识性强（内容可是赞美水的诗词、水的重要性、环保纪念日等）；（3）简短的语句写出自己的感受和启发（环保佳作亦可）。学生根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，标新立异，体验着学习的快乐，感受着成功的喜悦，从而拓宽了知识结构，提高了创新能力。
“踵长途，守陈规”，照搬教条，是绝对行不通的。信息技术与语文学科的有效整合，需要教师努力提高自身素质，树立以学生为主体的教学思想，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强教学信息的感染力，充分开拓学生思路，从而培养和造就具有创新能力和实践能力的时代新人。
参考文献：
［1］刘儒德.信息技术与课堂整合.人民教育出版社.
［2］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-4.
基于教育云的理念和“云计算”搭建，人民教育出版社研究开发了“人教数字校园”。“人教数字校园”（PEP e-Campus Live）是以课程论、学习论、教学论、教育传播学、现代教育技术学等作为理论指导，采用系统方法，通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源，针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案。 “人教数字校园”具有教学资源“立体化”、教学环境“开放式”、评价支撑“形成性”、服务交流“交互式”、教学管理“高效率”等特点。。
“人教数字校园”包括备课系统、授课系统和教务管理系统三个系统：
1.备课系统
该系统主要是为教师提供丰富的教学资源、教育专题内容及提供共享资源的平台，为教师提供了丰富的、与课程紧密相关的图片、音频、动画、视频等多媒体教学资源组件。数字校园开放式的备课平台，教师可根据教学需要，对授课平台中提供的由课程专家、特级教师和一线教师共同设计的多媒体课件进行再创作，并保存到服务器供自己或其他教师授课使用。
2.授课系统
该系统以教师授课电子书为主体，集专家供稿的多媒体课件、全国著名特级教师的示范课、资源库、工具箱为一体，充分体现教育信息化的便捷与优势。人教版多功能、立体化教师授课电子书，是根据多媒体授课特点及中小学各学科特点研发而成。它将纸质课本、教学参考书、练习册和拓展资料等众多内容科学、合理地融为一体。以原版教材界面为基础，标示重、难点知识，附有相关背景介绍、重点内容解析、习题参考答案等教学内容，配有课本全文录音、图片欣赏、Flash 动画、实验视频、拓展影视片段等资源，提供书签、笔记、标注等工具，既可让教师引导学生在教材中听、说、读、写，还可以帮助师生在课堂上利用多媒体与传统教学相结合的模式及时、高效地互动。比如讲述到春天时，屏幕上就会出现各种花的图片，让学生们一目了然；比如物理、化学的实验，有些学校因条件有限不能完成，但视频就会显示出全过程。
再如小学数学电子书，根据数学源自生活的教材设计特点，小学数学授课电子书活化了教材，让教师可以直接在教材中实现多媒体教学展示及互动。电子书中设置了视频、动画演示、在线答题和手动操作练习等特色内容，帮助教师活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而引导学生更高效地学习。
小学数学授课电子书将教材活化，单击课文内容，图片里的人物、数学用具、符号就活了起来，让教材具有更强的互动性、操作性和演示性。教师既可以引导学生伴随动画快乐的学习，又可以使课堂生动活泼，提高学生学习知识的主动性。
小学数学授课电子书将生活贴近，课本中的动画、视频，将课文中的静态画面或故事以生动、有趣的方式演示出来，让学生在快乐的课堂中学习数学知识，感受数学与生活之间的联系，培养学生在生活中运用数学的能力，提高学习数学的兴趣。
小学数学授课电子书使将工具更实用，电子书中提供了诸如直尺、量角器等实用的数学工具，方便教师通过多媒体屏幕科学、细致地进行教学演示，放大了演示的细节，帮助学生更好的掌握数学工具。
小学数学授课电子书使练习互动，教材中的练习都以多媒体互动的形式呈现，部分习题还备有答题要点说明，对习题中的重要信息、演算法则、相关数学常识以及答题时所需的注意事项等都进行解说与提示，帮助教师引导学生理解知识，启发思路。
3.教务系统
自2002年至今，初中历史教学的新课程改革已在我国全面开展了近十年，取得了令人鼓舞的成果。在此期间，我积极学习新课程理念，领会新课程精神，多次参加河南省和洛阳市组织的新课程培训班，从中我受益匪浅，在头脑中形成了许多新的理念，并将之运用于课堂教学，收到了良好的教学效果。但随着教学的逐步深入，也出现了许多新问题，使我产生了许多困惑和不解。在进行了大量反思后，特总结概括如下：
一、各版本新教材之间的差异：自2003年9月至今，洛阳市已经使用了四种版本的初中历史新教材，它们分别是：人教版、岳麓版、川教版、华东师大版。此外，全国尚有北师大版等诸多版本的初中历史新教材在各地使用。虽然这些版本的初中历史新教材都是根据《历史课程标准》（2001版）编写的，但其对《历史课程标准》（2001版）的解读必然有所差异，甚至迥然不同，这将使教师和学生无所适从。例如：人教版初一历史（上）中，明确指出“武王伐纣”的时间是“公元前1046年”，而川教版上却写着“约公元前1046年”，一个“约”字将明确的时间变为模糊的时间，其意义大不相同，一字之差，谬以千里。此外，人教版将“牧野之战”的地点定为“今河南新乡”，而川教版却说“牧野之战”发生在“今河南淇县”。还有，北宋的建立者赵匡胤发动兵变的地点“陈桥驿”，人教版认为在“今河南封丘”，川教版却认为在“今河南开封”。凡此种种，不一一枚举，无论谁对谁错，这无疑给教师和学生带来困惑和不解。
二、新旧教学手段的运用：有人认为，没有多媒体的课就不是好课，没有声电光影的课就无法调动学生的学习积极性。这实在是一种对新课程改革的误解。一位优秀的教师，通过流利的教学语言，优美的板书，优雅的教态及出色的组织能力，能上出一堂令人终生难忘的好课，这难道是多媒体所能取代和比拟的吗？笔者认为，多媒体在教学中的运用要因地制宜，当用则用，不能每节课都用。以笔者所在学校为例，以前相当长的时间全校仅有三间多媒体教室，根本无法满足每节课都上多媒体课的需要，笔者所在学校还是洛阳市经济状况相当不错的一所学校，其他学校是何状况可想而知了。当然，自去年政府加大了教育设施的投入，已经将大部分学校安装了电子白板。但若以“没有多媒体的课就不是好课”为准，新课程改革恐怕到现在才能开展了。
三、教师与学生角色的定位：在新课程改革中随着学生自主性的增强，学生发散性思维的增加，教师往往有“拢不住”之感，你千方百计向某个方向引导，学生偏与老师想得不一样，甚至离题万里。例如，笔者在讲赵州桥的设计者和主持修建者——隋朝著名工匠“李春”时，学生偏说“李宇春”（注：2005年超级女生第一名）；讲南宋与金议和后，金将都城迁至“燕京”，改名“中都”，有学生就惊呼：“那时就有燕京啤酒了！”凡此种种，令人哭笑不得。另外，由于初中学生没有学过理论知识，在需要学生用历史唯物主义的观点分析评价历史人物时（例如：评价秦始皇或汉武帝的功过是非），学生更难引导，但教师又不能用唯一的答案来强制学生接受，教师要当好这个“导演”还真不容易。教师如何在教学过程中发挥主导作用，又要尊重学生的自主性，尚需在新课程改革中继续探索。
四、学生与学生之间的互动：在历史教学过程中，需要学生之间讨论的内容很多，特别是新课程改革更强调和重视这一点。但课本中一些题目的设置偏难，超出了初中学生的知识范围，加上现在初中学生大多历史知识贫乏，许多历史知识来源于课本之外的电视剧和电影，而影视剧大多加入了许多艺术和娱乐成分，对于不辨真伪的初中学生来说，无疑是一种误导。于是学生在讨论时，要么加入一些影视剧里的故事，要么就拿着课本照本宣科，能够独立发表自己见解的学生很少。加上一些学生趁机作些小动作，说笑打闹，或偏离主题，教师的引导往往是不上劲，许多讨论题流于形式，一带而过，许多学生感到没有多大提高。
五、教学资源的获取：现在各个学校基本上都有图书馆和电脑室，网络也基本普及。但中学里的图书馆藏书较少，适合学生阅读的更是寥寥无几，而且有些学校的图书馆仅对教师开放，不对学生开放。虽然网络已经在各个中学普及，但青少年上网依然是玩游戏的多，真正用来查阅资料、进行学习的少。加上一些乡村中学，经济条件差，教学资源相对匮乏，课外查阅资料既无时间，又无稳定的来源。所以新课程倡导的开放性、自学性、探究式的学习方法就难以实现了。
六、教学评价：课堂评价按评价的目的的不同，一般分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。诊断性评价是指在课堂教学活动之前教师的提问或测验，目的在于明确学生的起点水平，确定教学的难易度。其次是形成性评价，它伴随着教学过程展开，以强化、引导、鼓励学生，并及时发现问题，及时矫正。最后是终结性评价，是一堂课、一个月或一个学期的学习活动完成后进行的结果评价。这三种方法效果较好、操作性强、评价全面，改变了过去单一的试卷分数评价方式，但教师需要花费大量的时间和精力，这无疑增加了老师的负担。尤其是一些骨干优秀教师长期从事毕业班教学，学校也以毕业班中招成绩对教师进行考核，中招就像绳索一样勒在教师脖上，中招还忙不过来，哪来的时间和精力去搞这么多“花哨”？
总之，历史新课程改革已经实施了十年，其中不乏成功的经验和失败的教训，我们将用一句名人的话来勉励自己：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”所有新课程研究的成败，都将为我们下一步的教学提供借鉴和改进。令人欣慰的是《历史课程标准》（2011版）已经制定出来，它会为我们提供新的帮助，作为一名历史教育工作者，相信我们一定会在下阶段的新课程改革中取得更好的成绩。
参考文献：
【中图分类号】G623.15文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0273-01
那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨，以求抛砖引玉，供同仁参考。
1研读课程标准，提高教学活动的针对性
目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。
2联系生活实际，提高教学活动的实效性
在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我区发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的统一，教学效果很好。
3引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性
在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式，效果很好。
3.1课前搜索
讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如教学“有朋自远方来”前，我拟定了在课堂上举行一次“民族知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间收集各少数民族的相关知识。学生通过浏览互联网等方式搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了事半功倍的教学效果。
3.2游戏娱乐
游戏是人的天好，通过游戏，可以在愉快的体验中培养学生的一定参与意识和道德实践能力。如在讲授“法律护我健康成长”时，我组织了一场擂台赛。将全班学生四小组分成红、黄、蓝、绿四个方阵：红色──家庭保护队，黄色──学校保护队，蓝色──社会保护队，绿色──司法保护队。让各队学生阐述各种保护的重要性，并列举社会存在的不良现象加以证实。整个过程井井有条，学生的思维也异常活跃。
3.3音乐感动
前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”如在讲完“相亲相爱一家人”一课后，我在小结中说道：“为了感谢父母对我们的养育之恩，我提议将时下一首流行的网络歌曲──《天下父母心》送给我们的父母。”很多学生是带着感情欣赏完这首歌的，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动、情绪上有那么一点感染、情感上有那么一点体验的效果。
3.4设疑导思
“学起于思，思源于疑”，问题是思维活动的起点和动力。在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。如在“走创新之路”一课新课导入时，我首先投影了以下一段材料：
近年来，我国电子产业发展迅速，但在发展同时还存在高产值低附加值的经济现象，如一些企业生产的DVD产品，出厂价格35美元，但外国知识产权就占去了13美元，生产成本21美元，企业得到的利润仅为1美元；一只价格75美元的MP3，外国知识产权就占去了21.5美元，生产成本52美元，企业得到利润仅为1.5美元，这一现象被人称为“一美元经济现象”。
学生阅读完材料后，我让他们思考材料提供的“一美元经济现象”说明了什么问题。引导学生去主动探求新知。
课例导语：《映射》是北师大版《必修1》第二章函数学习第二节中的第三段内容，教学重点是映射的概念，难点是能用映射概念的意义去理解函数的概念。在课堂上教师如果能引导学生自己去探索，学生对于知识的理解将会更深刻。“学案导学”正是注重引导学生自主学习，使其逐步养成数学学习的意识和能力的好方法。本文将以数学问题为主线，以学案导学为载体，注重引导学生比较、发现、归纳，运用巧妙的导入和层层设问，辅之以现代化教学手段，使整堂课教学层层深入，提高学生的自主学习能力。
教材分析：映射是数学中的一个非常重要的概念，其思想渗透于整个中学数学教材中。实际上，在高中让学生学习映射的概念，并不只是为了加深学生对函数概念的理解，更重要的是揭示不同概念的内在联系，以加深学生对数学的认识。例如，点与其坐标、平面内的封闭图形与其面积、某种随机事件的集合与其发生的概率等实际上都是映射关系。
教学目标：
1.了解映射的概念，结合简单的对应图形理解一一对应的概念。
2.能比较函数与映射的异同，会利用映射的概念来判断“对应关系”是否是映射、一一映射。
教学方法：教师启发引导与学生自主探索相结合。
教学过程：
一、设置问题，引发学生思考
展示问题：
A.设A={1，2，3，4}，B={3，5，6，7，9}，集合A中的元素按照对应关系“乘2加1”。
B.设A={是三角形}，B={}，集合A中的元素按照对应关系“计算面积”和集合B中的元素对应。
C.设A=R，B={直线上的点}，按照建立数轴的方法，使A中的数与B中的点p对应。
D.A={x|-2≤x≤2}，B={y|0≤y≤1}，对应法则是“平方除以4”。
E.A={平面内的圆}，B={平面内的矩形}，对应法则是“作圆的内接矩形”。
问题1：上述对应中哪些是函数？
预设回答：AD。
教师活动：利用电子白板展示上述对应，引发学生回忆函数的概念，并请学生阅读课本。
学生活动：回忆并查找课本上的函数定义，回答问题。
设计意图：从学生熟悉的数学实例引入，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以让学生回顾旧知识，为其后面的比读作铺垫。
二、学生自主学习，引导学生探究
探究一：映射的基本概念
问题2：上述对应中哪些是映射？你能举一些其他映射的例子吗？
预设回答：ABCD。
教师活动：教师放手让学生看课本，不以教师的讲解替代学生思考，然后通过学案引导学生理清本节知识线索，通过问题加深学生对知识的理解。
学生活动：快速阅读教材，在教材中直接找到上述问题的答案，并通过映射的定义来回答问题。
此环节设计意图是借助前例减少学生重复思维量，提高课堂效率，提出的问题很容易解决，在课堂中多数数学生能独立解决问题。这一环节让学生体验到自己解决问题的乐趣，也有利于学生对映射概念本身的把握。
探究二：我们发现在上述两个问题中，有的既是函数也是映射，那么究竟哪个更为准确呢？
问题3：函数与映射有何异同点？
问题4：映射中的像的集合与B的关系？
教师活动：鼓励学生根据教材将函数与映射两个知识点进行比读，自主概括出函数与映射的异同点。关注学生数学语言表达的严谨度，并肯定学生的看书成果，适当将成果在白板上展示。
学生活动：仔细阅读教材，并进行小组讨论，通过问题总结概括。
问题5：上述对应中哪些是一一映射？
预设回答：C。
注意：
1.此时可能有学生会选择A，可通过此问归纳出一一映射需满足的条件。
2.可总结出判断一一映射的方法：若是有限集合，可先看个数是否相同，若为无限集合，再进行判断。
问题6：映射、一一映射、函数相对于一般的对应有何特点？
教师活动：通过学生的回答，教师归纳出对应有哪几种情况，其与映射、一一映射、函数是怎样的关系，并在白板上写出主要知识点。
此环节设计意图是从具体问题出发，让学生将旧知识（函数）与新知识（映射）进行对比阅读，让学生在分析中不断发现问题、解决问题，揭示不同概念的内在联系，加深对概念的认识，以激发学生自主探索的热情，使其体会到研究数学的成就感。
三、课堂练习
完成学案题目。
四、拓展提升
问题7：通过映射反思函数，把定义域、值域看作A，B，会是一种怎样的对应关系？
注意：
1.以A为例回答问题7。
2.观察这5个对应，理解映射揭示的不同概念之间的内在联系，将生活中的对应关系与函数结合起来。
设计意图：最后又回到引入的5个对应中，引导学生思考为什么要学习映射，使整堂课前呼后应，突出主线。
五、课堂小结
1.映射与函数。
2.对应映射函数，一一映射。
教师活动：教师切换到白板的板书，只“引”不“讲”，让学生分组讨论，自己总结本节课的收获，教师要肯定学生整堂课的表现。
学生活动：分组讨论总结
设计意图：通过展示白板的板书，回顾课堂内容的主线，师生共同完成本节课的小结，培养学生自主学习的习惯和能力。
六、课后作业
1.P33练习1、2。
2.P34A组3。
七、课外思考
1.请举出生活中映射的例子。
2.A={1，2，3}，B={4，5}，从A到B的映射有多少个？
3.课例点评：本节课是概念课，如何设计课堂教学，进行生动而有效的教学是难点。本节课特别重视师生共同探究、思考、归纳，充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课程标准理念。
要合理开发并充分利用好课堂教学资源，首先须转变“课本即教材”的陈旧教学观。“新课程”理念下的“教材”内涵有了新的发展：它不仅包括教师手头的指导用书、挂图、生字卡片、图书、报刊等“图书教材”，也包括电影、电视、广播、VCD、录音机等“视听教材”，还有教学软件、多媒体课件等“电子教材”与“网络教材”……因此，教材应成为最丰富的课程资源中心，学生可以随时分享这些资源。试想一下，当学生学到安徒生童话《丑小鸭》时，有关安徒生及其童话，以及与他同时代的童话作家、作品的声像简介能够多样化地展现在师生面前，供师生欣赏与选择，那将大大激发学生对童话世界的憧憬和热爱，满足学生对童话世界的了解、探究的欲望。其次，须转变“课堂即教室”的狭隘教育观。从语文课程实施的活动空间来看，教室仅是最重要的课程资源之一。放眼四周，广播、电视、书籍、报刊、典雅美丽的校园风貌、清新秀丽的自然风光等这些无一不是我们宝贵的课堂教学资源。
二、挖掘语文教材资源。进行综合实践活动。
实验教材和大修订教材拓宽了语文学习和运用的领域，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动。有举办故事会、诗歌朗诵会，办小报、演课本剧，调查社会上的用字情况、调查“人与环境”问题，等等。如为低年级学生学习之一的识字并不单纯围绕课文进行，而是从学习实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间，北师大版第一册就在教材中设计了在生活中识字的开放性识字活动。老师充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动，要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。五册的《收集小笑话、小幽默》此类收集整理的活动怎样开展才更有效呢？现在的孩子，家长给孩子买的幽默读物较多，报刊杂志上笑话也随处可见，一方面学生能轻易收集到笑话、幽默，但另一方面学生如何去优化选择，提高鉴赏能力则是难点。针对这种情况，搜集活动可以这样进行：让学生在各类书刊中找有价值的笑话、幽默记录下来，想一想为什么令人发笑，笑过之后有什么收获，完成收集的任务；在班内展示后，只要用一两句话说明收集它的原因即可。老师梳理学生的评价，使大家都明白优秀的幽默笑话的共性；老师再提供图片，学生进行笑话创编，还可以针对班级的一些问题以幽默化的提示语来提醒、启示同学们。学生搜集整理信息是初级阶段，为他们今后进行选择、提高鉴别力、与学习生活实际联系奠定了基础。同时，在此过程中，学生不仅感到有趣，还增长了许多课外知识，也增识了不少汉字。因此利用好教材中的这些内容，创造性地开展语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，体会到语文有用，体会到成功的快乐。
三、景中生成，解读教材。
虽然我们在课前对教学进行了精心的预设。但在操作过程中仍会有一些“意外”发生，别小看这些“意外”，适时利用它们会使教学别有风味。在学习《记金华的双龙洞》“孔隙”部分时，大部分学生对孔隙的概括是：“小”，虽经反复读仍说不出更为精确的“窄”，于是我让学生再读这段文字，并试着画一画孔隙的样子，通过不断的研读，修改，学生们在画中得到感性认识，受到启发：“小”主要指体积而言；而“窄”是指横向的距离。这一教学环节的处理使我意识到：学科之间的整合能够为教学提供丰富的课程资源，使各门知识触类旁通，融会贯通。
提问这种方式是最常见但是也最有效的教学方式，它可以启发学生进行思考，引导学生独立解决问题。在小学数学课堂上，这种提问式的教学模式能够让学生更好地接受数学知识，但是就目前调查情况可以发现，教师在课堂上采用的提问方式并不能取得预期的效果，反而因为只重视提问本身而出现了很多更深层次的问题，严重影响了学生对于数学的学习热情。
1．1学生提问意识淡薄：目前的课堂大多数情况下是教师提问学生回答，或者是教师提问教师自己回答，完全没有培养学生自己的提问意识，大部分学生在学习过程中很少会主动向老师发问，小学生还没有形成完备的思考问题的能力，这需要教师能在课堂上进行适当的引导，逐渐帮助学生养成善于思考问题，善于发问的习惯。还有一个方面是教师在回答学生问题时多采取直接回答法，将题目答案直接告诉学生，只有少部分老师会用引导的方法进行回答，逐渐引导学生向问题答案的方向思考。
1．2学生学习的积极主动性不够，教师对学生的关注度不够：有很大一部分学生不愿意教师进行课堂提问，他们不愿意参与教学互动，这在很大程度上说明学生的学习积极性还不够，造成这种现象的主要原因有三点：第一点是学生不会回到；第二点是学生会回答但是不敢回答，怕回答错误会被嘲笑，小学生在这个阶段正处于敏感对学习缺乏信心的阶段，很容易就造成学生学习的积极性不够；第三点是由于课堂气氛不活跃，很多学生觉得不用回答问题。从这三点来看，造成学生学习缺乏积极性的原因有很大一部分是由于教师对于教学课堂气氛的把握不到位，随着新课改的不断进行，学生作为课堂主体的地位也愈发突出，但是仍有一部分教师没有意识到学生才是教学的中心，忽视了学生对于学习的自主要求，只是一味的完成教学任务，这就导致了学生在学习过程中没有积极性，不愿意进行思考，沉默的课堂气氛，这些因素都使得课堂提问达不到预期的效果。
1．3教师掌控课堂提问的能力不足：教师不能科学的根据整个学习进度进行合适的问题发问，这导致学生对于提问起到的作用没有更明确地认识，教师单纯的为了提问而提问并不能取得理想的教学效果，教师在设计提问环节时不能把握课堂教学节奏，反而破坏了整个学习过程。另外一点是教师对于提问在数学知识方面的应用能力还不够，不能将数学知识和提问很好的结合起来，大部分教师在进行提问时都是问一些记忆性的问题而忽视了可以启发学生思考的创新型问题，教师在提问过程中忽略了对学生数学思维的渗透，导致学生养成了只会死记硬背而不能主动思考的习惯，这不利于学生对于数学这门学科的学习。
2小学数学课堂提问模式的改进建议
2．1尽心准备问题，让问题与知识结合更紧密：学生的思考往往源自于一个问题的提出，所以提出一个好的问题可以促使学生进行主动地思考，引导学生掌握知识和学习方法，因此在课堂开始之前教师必须精心准备合适的问题，这样才能有效的在课堂上做出解答。教师要根据小学数学课程设计标准，围绕每堂课程的重点难点提出问题，对于某些概念模糊点教师可以设计提问引导学生思考，在发现错误后进行指正，比如：在教学“求最大公约数和最小公倍数”时可以让学生列表比较求两个数的最大公约数和最小公倍数的方法，通过这种列表的比较，将学生概念不清的地方清晰地表达出来，可以增强学生分析问题的能力，提高学生对于数学学习方法的应用。
2．2通过多种提问方法，让问题更可接受：提问的方式多种多样，教师可以通过不同的提问手段帮助学生理解知识，从提问的角度引导学生从不同方面思考问题，很多时候教师要鼓励学生自行思考，教师对学生的思考结果进行判断，发现错误，找到原因，这样会让学生在思考的过程中自觉反思纠正自己，比如：在学习北师大版小学四年级课本中《三角形认识》这一节内容时，可以让学生先观察一些三角形的物体，再用小木棒搭出不同的三角形，让学生进行观察后提问为什么这些小木棒达成的图形都叫三角形？到底什么是三角形？让学生通过直接观察不同形态的三角形，从中总结出三角形的概念，认识到三角形的本质特征。
2．3结合授课情况，在合适的时机提出问题：教师要在授课过程中尽可能活跃课堂气氛，在不影响数学教学逻辑性和严谨性的前提下激发学生的学习兴趣，把握学生学习过程中不同心态的变化，及时提出问题，适时调整课堂节奏，在课堂气氛平静时提出简单问题激发学生热情，在课堂气氛活跃时提出高层次问题，帮助学生进行深层次思考。
2．4及时评价总结，鼓励学生多提问：教师对学生回答的评价话语有利于促进学生提问思考的积极性，增强了学生与教师之间的互动，对于对的学生回答及时进行肯定鼓励，对于错误的回答要及时指正，鼓励学生自我发现问题进行改正，增强学生的自信心，让学生敢思考敢回答，深刻理解所学知识。
3小结
小学数学课堂提问教学模式的合理应用可以活跃课堂气氛，提高教师的教学效果，激发学生的学习热情，培养学生自主思考的能力，但是提问教学仍存在很多的问题尚未解决，这就需要每一位小学数学教师多钻研，结合自身的教学经验进行改进，最终使课堂提问发挥出真正的作用。
作者:李忠伟 单位:长春市二道区春城学校
参考文献:
[中图分类号]F712 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）13-0025-02
1 引 言
科技的进步，促进了信息高速公路的发展。人们通过转化复杂信息变量的方式，建立了数字化模型，并且将它转化为二进制代码，移入计算机中，形成了计算机网络的数字化。数字化的计算机凭借其先进的技术和信息存储能力逐渐波及商务领域，形成了一种新型平台――电子商务平台。
2 电子商务平台
电子商务平台，实际上就是一个连接产品拥有方和产品需求方的中介，它通常以网站的形式存在。产品交易双方可以在此平台中完成产品的订购、支付、售后等整个商务流程。同时它能够实现商品资源的共享，比传统的商务交易更加方便快捷。故而吸引了越来越多的行业加入，图书行业就是其中之一。
3 网络图书营销
网络图书营销，通俗地讲就是利用电子商务平台卖书。在网络图书营销中，图书往往以图片或者文字描述的形式存在，付款方式主要是用网银或者支付宝在线直接支付。在整个交易过程中，买卖双方几乎不见面。这种缺乏最基本信任的交易就需要图书的拥有者（卖方）建立一整套完整的网络图书营销策略。
4 网络图书营销策略
根据网络图书营销的特点以及顾客的购书心理，我们制定了三个方面的营销策略。
4.1 产品营销策略
制定产品营销策略的主要依据就是顾客需求和购买心理。由于生活环境和生命经历的差异，每一位顾客的需求和购买心理都不同。故而产品营销的主要策略也就多样化。
（1）品种的多样化。网上书店在图书营销的过程中，要依据不同顾客的需求，增加相应的图书品种。比如一个主卖文学书的网上书店，不能将目光局限于文学领域，还应该扩展思维，增加与之相关的历史、文化、美学、语言等领域的图书，这样才能够满足顾客的不同需求。正如亚马逊的口号所说，“只要是已出版的图书，我们这里都有”，多样化的图书品种，是网络图书营销成功的第一步。
（2）内容的多样化。对于同一专业或者同一领域的图书而言，内容的多样化就显得尤为重要。由于编纂者、校对者、出版社、版本的不同，同一专业或领域的图书，内容自然也会出现差异。像中学生的课本，有人教版的，也有北师大版的，还有浙大版的。不同的版本侧重点和考查点都不同，所以网上书店需要综合考虑，以齐全的版本来应对不同地区教育者和学生的要求。
（3）外在形态设计的多样化。很多顾客在购买图书时，首先要看其包装。这就要求网上书店要根据不同年龄段的审美心理，设置多种形态设计的图书。比如同一本《一千零一夜》，儿童需要的就是充满童话、色彩丰富、每一页的字数较少的设计版本；而青年人通常喜欢简明扼要、色彩较为绿色青春、字数适中的版本；中年人因为有了一定的经济基础，所以会追求质量较高、质地较好、色彩较为适中的版本；而有丰富阅历和透彻人生感悟的老年人，对于图书的选择更加注重其厚重感和朴实感，故而古老朴实无华的版本设计能够触动他们的感情，勾起他们的购买欲。
（4）图书检索方式的多样化。网上书店每页的版面有限，而图书却浩如烟海，所以一定要设置不同的图书信息检索方式，帮助顾客快速选择。一般情况下，网上书店图书检索的方式是书名检索、关键字检索。这些方式较为单一，也较为专业，不适合需检索的大多数人群。其实，作者检索、出版社检索、价格检索、销售量检索、顾客评价检索等都是很好的图书检索方式。
（5）图书信息的多样化。图书信息主要包括封面状况、尺寸、出版社、页数、作者、装订、重量、价格、摘要、内容简介、目录等。在产品营销策略环节中，这些图书信息都应该被充分考虑。以此帮助顾客了解更多的图书信息，同时减少退货、换货的可能，节约时间，提高办事效率。
4.2 宣传营销策略
网络图书营销主要的宣传平台是网络。在宣传中，要利用不同的网络平台、不同的形式来实现宣传营销策略的多样化。
（1）建立专门的宣传网站。网上书店一般都会建立专门的图书网站，或者在某网站中建立专门的图书分类专页来进行营销。当前比较有名的售书网站有当当网、亚马逊网、京东商城、淘宝商城，其中当当网、亚马逊网的书店业务较为成熟。当然，这些网站虽然并不是网络图书销售的专业网站，但也能够起到宣传的作用。
（2）与视频、音频网站相互合作。由于人们对于静态的网站感知较慢，而对于动态的有画面感或者声音感的视频、音频感知较为强烈。所以利用视频或者音频进行图书的营销宣传，在一定程度上比单纯的网站宣传来得更直接。比如用爱奇艺播放视频时，片头经常会有1～2分钟的广告，网上书店可以在这段时间中投放相应长短的图书广告，来增强宣传。
（3）通过网页宣传。图书的宣传营销可以充分利用网页。例如在两个网页的转换过程中，加入图书的照片和信息，借这个缓冲时间来宣传图书；还可以在某一网页的跳窗口投放广告进行宣传。
4.3 销售营销策略
销售营销策略是图书价值的实现环节，也是整个图书营销策略的重中之重。同产品的多样化营销策略相对应，销售营销策略同样要多样化。一般在实体书店营销中，多样化主要指图书的销售渠道和销售方式。因为网络图书销售的渠道主要是网店，所以要更加注重销售方式的多样化选择。
网络图书销售的平台较为单一，多样化的销售方式能够起到事半功倍的作用。常用的销售方式是团购销售、配套销售、促销等。
（1）团购销售。对于字典和某一专业的书籍，团购是较好的销售方式。这些图书一般被列为工具书、教材等行列，使用的人数较多。在制定营销策略时，要充分利用这些书的特点，采用团购销售策略，这样既能够减少顾客的花费，也能够提高销售的节奏和效率。
（2）配套销售。顾客在选购图书时，经常要反复检索同一类书，这样很浪费时间，也占用网络资源。网站可以在顾客选定一本或几本书之后，提供与之相关的配套资源。比如顾客将一本英语语言学的书列入购物车中，那么网站可以配套设置应用语言学、普通语言学教程、历史语言学研究、法语、英语翻译等与之相关的资源。通过这样的方式可以大大节省顾客的时间，达到销售的目的。
（3）促销。促销是销售营销中最常用的一种方式。网上书店可以利用节假日、文化节、各种社会现象采用不同的促销方式。譬如在莫言获得诺贝尔文学奖时，书店可以借此机会做一次文学类图书的大促销。这种与社会热点相对应的促销方式，往往能够引起顾客的兴趣。
（4）价格营销策略。价格营销策略关系到顾客和网上书店的直接利益，所以在制定价格营销策略时，要充分考虑顾客的购买心理和网店自身的状况，以及图书本身的状况，制定多样化的价格。对于精装的、版本较为稀有的、顾客需求量过大的图书，可以设置较高的价格；而平装的、版本较为普通的，价格应处于中低位置。与此同时，要考虑不同人群的购买力，比如学生用书和教师用书，就不宜太贵；残疾人或者智障人用书，要保证价格最低。
（5）付款方式营销策略。在通常情况下，网上书店一般都会设置在线付款、货到付款两种方式。在这两种方式中，在线付款存在的安全漏洞最多，故而在网络图书营销中，一定要制定相关的安全策略，保证交易的正常进行。货到付款的方式对于书店来说，安全性不高。所以在策划货到付款营销策略时，策划者一定要制定每一个流程，减少安全隐患。
（6）售后服务营销策略。售后服务是整个营销策略的最后环节，也是能够体现营销是否取得全面成功的环节。在这个环节中，网上书店要尊重客户的意见，制定严谨、人性化的售后服务营销策略。
①送货退货换货。在制定送货策略时，网上书店一定要选择合适的物流公司，保证送货的及时快速。同时面对交易中出现的图书与原图书不符，或者在运送的过程中出现损坏等现象，书店要充分尊重顾客的意见，依据所售图书的真实状况进行退货或者换货。②全国联保。在大型家电、计算机、电子等产品的网络销售过程中，商家经常会承诺全国联保。图书的售后服务营销策略，也可以借鉴这种方式，对图书开胶、开线、损坏等问题实行全国联保。
5 结 论
其实，网上书店制定网络图书营销策略所遵循的最主要原则是：真实、可信。在一个虚拟的商务世界中，网上书店只有通过各种营销策略，建立稳定的客户群，才能够在网络图书销售市场中占据一席之地。
参考文献：
