时间：2023-03-08 15:36:31
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在日常生活中，学生有不少感性的知识、生活经验，把学生的这些经验、知识利用起来，对解决地理问题很有帮助。如，在讲解为什么没有制冷过程就不会产生降水时，利用用嘴向玻璃吹气，玻璃上会形成小水珠，说明气温高时会容纳更多的水汽，气温低时容纳水汽的能力低的道理，从而理解赤道地区降水多，而两极地区降水少。在教学气温随海拔升高气温下降时，让学生利用常见的高山上积雪，山下绿树葱葱的图片及学生登山的体验来说明，学生易于理解。
利用夏天炎热的日子，在地上洒水就会凉快的生活体验说明水有调节大气温度的作用，从而理解远海地区昼夜温差大，近海地区温差小的特点。
在学习同一纬度带内，海陆气温不同时，设置了以下生活情境：把一小块石头和一杯水同时放到炉子上加热相同的时间（水没有开），你认为石头和水哪个更热些。进而指出石头相当于陆地，水相当于海洋，陆地在吸收（放出）相同热量时，温度变化幅度比海洋大。所以，当夏季时，海洋上的气温比陆地上的低，冬季时，陆地上的气温比海洋上的低。
二、加强课堂动手操作活动，通过动手消化地理知识，活动手脑，快乐身心
初中一年级的孩子，具有好动、好奇的特性，教师在讲述一些地理知识时，如果恰到好处地利用这些特点，能加强课堂活动，培养学生的动手、动脑能力，使学生在活动中研习地理知识。
譬如，在等高线地图的教学中，让学生根据山地等高线地形图，利用橡皮泥等塑造地形。这样等高线的疏密与陡坡缓坡、弯曲形状与山脊、山谷、陡崖直接联系起来，知识不讲自明。
再比如，利用球状物（鸡蛋、乒乓球、橘子、苹果）自制经纬网地球仪。通过动手制作，学生对经纬度的划分、大洲大洋的分布等知识都有了深刻的理解。
三、注意教材处理，降低知识难度
从学生的实际出发，深入浅出地讲述地理知识，培养学生地理学习兴趣和能力。杜绝你不讲我还明白，你一讲我倒糊涂了的现象。比如，在经纬网的教学中，经度和纬度的教学，就存在这样的问题。从理论上讲经度是二面角、纬度是线面角。而学生的认知水平还仅是平面阶段，对立体几何知识还不熟悉，空间想象能力有限。如果在初一地理教学中，就引进线面角和二面角的概念，基于学生的实际是不合适的，这样做只能加大学生的负担。（对于学生认知水平达不到的知识，一定不去讲。）但学生已经学过角度的概念，知道平角、周角、直角。处理它的最好办法是把立体几何的概念转化为平面几何概念。
让学生把地球仪的一个极点正对着自己，这样看到的经纬网分布的形式就是以极点为圆心向外辐射的图形。经线的度数就由二面角转化成了平面的角，这样便于学生理解。
纬度也利用同样的办法。
二、教学目标：按照大纲要求，激发学生学习地理的兴趣提高运用地理知识解决问题的能力，进一步培养学生创造思维能力的形成。以学校、年级工作计划为指导，加强课堂教**用多种方式和教学模式，高效地完成学科教学任务。积极参加科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大提高，同时传授与学生生活有密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生由“我要学”向“我会学”和“我乐学”深入，构建综合素质的形成。
三、采取措施：
1、抓好常规教学，认真备课，上好每一节课，并及时进行反思，形成文字。
2、倾听学生意见，对教学过程中出现的问题及时解决。
3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中注重学生身心发展，结合地理学科特点，开展各种活动，激发学生学习兴趣。
5、积极参加听课、评课活动，虚心向他人学习，取长补短。
激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。
3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。
运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。
4、合理的讨论是启发学习的好方法。
过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。
5、培养外展思维是“悟”的提高。
地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决一些热点问题，在增加地理知识的可用性的同时，又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题，让学生根据所学有关西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决一些什么问题。通过讨论，学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性，学习的兴趣更浓了。
6、开展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学习兴趣。
地理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不一定会懂，但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。
7、动手制作效果更佳。
自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小资料，会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到南方的水稻土、红壤时，可以让学生自己到郊外收集标本并进行观察记录，就会收到更好的教学效果。又如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作一个小地球仪，再进行观察后完成表格练习，效果比教师费力讲解效果好。
8、让学生设计一些小表演或演示也能提高学生的悟性。
在地理教学中，有一些本来很有趣的知识内容却被课本讲述得非常枯燥，此时，可以让学生收集一些图片、声像资料或文字资料，进行自己设计的演示，效果也不错。如讲到旅游时，课本的风光图片非常有限，文字内容太过严肃，会做成学生感到难记的现象，这时可由学生担任导游的角色，让他们自己收集资料来讲述祖国河山壮丽的风光和旅游名胜分布的位置（可联系交通中铁路的分布），又或者让他们制作相关内容的手抄报，以及风光照片进行演示等。通过一系列的活动激发他们的学习兴趣，使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区“三年一中变”的成果，就可以让学生收集资料自主编辑，进行演示性讲解，教学效果比老师讲授好得多。
9、增强学生的阅读机会，让他们学会发问、懂得看书、学会查找资料，成为学习的主人。
地理的科普读物有很多都是形式生动、图文并茂、内容丰富的，如《少年科学》、《世界奇观》等。教师应鼓励学生多看书、多思考。安排一定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识，增强他们的自信心和阅读能力，提高他们的悟性。
要“悟”关键在于教者教会学生自主学习的方法。
地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学习上要悟，则要求教者教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办一切。如在区域地理中，气候一般都受地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形因素、洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征、人口分布和生活特色又受环境（包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的影响。
教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的一般规律，让学生掌握学习方法（即综合法），为他们将来的自主学习打下基础。好像讲述青藏地区的特点时，由于前面已讲述了多个区域特点，学生已大概掌握了区域特征分析方法，此时，就不应再由教师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导问题，让学生分小组研究解决，再由教师整理出思路。另外，也可以设立一个地理主题，让学生按小组收集资料进行讲解，效果也好。
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一、情况分析：本学期担任初一年级的教学任务，面对刚入学的新生，他们对地理知识的了解不多，所以在教学过程中要选好教学的切入点，以激发和培养他们的学习兴趣。
本学期教材为湘教版新教材，其内容同以前相比教淡化了具体知识，虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但并不说明课就好上了。如果我们不认真去挖掘，将失去课改的意义，所以要用务实的态度紧跟课改的步伐，学习新课程标准，重塑新课程理念，探索新课程教学方法，在努力学习积极尝试中不断提高。
二、教学目标：按照大纲要求，激发学生学习地理的兴趣提高运用地理知识解决问题的能力，进一步培养学生创造思维能力的形成。以学校、年级工作计划为指导，加强课堂教**用多种方式和教学模式，高效地完成学科教学任务。积极参加科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大提高，同时传授与学生生活有密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生由“我要学”向“我会学”和“我乐学”深入，构建综合素质的形成。
三、采取措施：
1、抓好常规教学，认真备课，上好每一节课，并及时进行反思，形成文字。
2、倾听学生意见，对教学过程中出现的`问题及时解决。
3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中注重学生身心发展，结合地理学科特点，开展各种活动，激发学生学习兴趣。
5、积极参加听课、评课活动，虚心向他人学习，取长补短。
6、利用网络获取多方面教学素材，充实课堂内容。
7、做好考试分析工作，全面分析各班级、各学生的学习质量分析。
8、加强相关学科的学习，以整合学科内容，并逐渐形成有特色的教学模式。
关于地理老师教学工作计划热门范文
一、学生状况分析
初二年级时一个历经1个学年有序建设的、并颇有成效的年级，年级整体情况较好，生活、学习基本上能按部就班，全年级225名学生，有六个班级，除初二（1）外，均形成了有序课堂。初二（1）班有学生37名，班级分为活跃，最能深度学习，需要完善的是课堂秩序；初二（2）班有学生37名、初二（3）班有学生32名、初二（4）有学生33名、初二（5）班有学生41名、初二（6）班有学生35名，这5个班级基本形成了有序课堂，为有效教学事先存在了基础。
二、教材分析
八年级下册地理为中国地理的区域部分，主题是中国大区域内不同尺度的区域状况。主要包括四大地理区域、省级区域、省内区域和跨省区域。有以下特点：
1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性
2、为高中区域地理课程学习打下必要的知识基础
3、用案例学习的思路安排课程内容
三、教学目标
1、让复杂的内容变简单
2、让简单的框架丰富起来
3、经营有效课堂
四、重点工作及措施
1、重点工作
（1）充分发挥“几何地图教学法”和“地理学案”的作用。
（2）强化地理学案，以“知识问题化、问题习题化、习题基础化”为思路，深化学案的设计和应用。
（3）充分准备，高质量完成地理会考任务。
2、措施
地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，地理图像是地理信息的重要载体，所以教师应重视对地理图像的运用，通过阅读、合用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，同时可培养学生分析问题和解决问题的能力。
1、读图：地理图像是地理信息的重要载体，在教学中训练学生运用地图获取所需的地理信息，便于让学生直观地学习知识，降低难度，让学生更易掌握读图、用图的技能，同时有利于提高学生的学习效率。
2、用图：引导学生读图不是说顺手拈来，越多越好，教师在进行教学设计时应该认真考虑怎么使用地图才以能达到有效教学的目的。
例如人教版七年级地理上册“地图”这一节内容对初一年级的学生来说，地理基础知识的难度较大，因为在学习中需要具备一定空间想象能力的抽象思维，这对于刚进入初中的学生来说是比较困难的。在地图上辨别方向是本册书中最有难度的知识点之一，考虑到它具有空间性特征且学生此时刚接触到地理这一学科，如果使用大量的地图资料来学习的话很可能会增加知识点掌握的难度，于是我决定了只用书上两幅地图进行学习：P13“台湾岛”地图和P14“地图上的方向”，为了方便使用利用多媒体课件对图进行了处理，如“台湾岛”把图中的指向标隐藏起来，首先利用这幅图让学生熟悉在一般地图上辨别方向的方法，然后再让指向标显示出来进行在指向标地图上辨别方向的训练。这样一来，一方面避免使用大量资料进行教学给人繁杂感，将所用地图中的信息进行充分利用；另一方面又可将辨别方向的方法进行比较学习。
有效的用图不仅能降低学习难度，同时还能提高学生解决问题的能力，激发学生的探究精神，如在人教版七年级地理上册“海陆变迁”一节的教学中，P35图“大陆的漂移”一共包括三幅图，分别展现了2亿年前、6500万年前及现在的海陆分布情况。我让学生在第三幅图（目前的海陆分布）中填出七大洲四大洋的名称，并据此依次填写6500万年前海陆分布图、2亿年前海陆分布图，提示学生会在填图时发现一些问题。这时学生很容易就能得出2亿年前地球上仅有的那个大洋是太平洋，太平洋的面积会越来越小的结论。同时他们会好奇地发现亚欧大陆在两亿年前有两部分，这两部分是由于大陆漂移而组成了一整块。此时教师再进一步追问：小的哪一块是现在的哪里？这样不仅与之后的板块运动学说联系起来，让学生主动探究青藏高原的形成原因，还能激发学生的学习兴趣。
3、绘图：在教学中让学生绘制简化图，有利于学生对图的记忆和知识点的掌握。
例如在人教版七年级地理上册“七大洲和四大洋”一节的教学中，考虑到让学生同时记住它们的名称、分布和形状不太容易，而这一内容又是以后学习区域地理的重要基础知识，学生必须牢固掌握的知识点，所以我采用了首先读图了解七大洲四大洋的分布，然后让学生绘制简单的七大洲四大洋分布图并填图的方法。这样首先通过读图进行观察比较，再通过绘图加强学生理解和记忆，让学生能够比较容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形状。
二、充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来。
初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。
1、根据学生的反应及时调整教学思路，有效地进行启发式教学。
例如在人教版七年级地理上册“地图”一节的教学中，我以复习提问的方式导入新课，学生在回答地图有哪三个基本要素这一问题时，没有出现我预想的正确答案，大概有三分之二的学生回答“地图三要素是比例尺、指向标、图例”，这是他们从教材13页地图中得到的答案，这时候如果我简单地作一个纠正的话可能会让学生不解，于是，我让他们自己从教材的文字叙述中获取正确答案，再提问“指向标是属于哪一个要素的内容？”这样既能让学生理解又可加深印象。
在面对这种难度的知识点学习时，一般情况下学生不可能一步到位地得出正确答案，这时，如果老师直接说出正确答案教学效率不一定高，而且长此以往还会让学生逐渐丧失学习兴趣。所以，在面对这种情况时，我采用教师引导，让学生自我纠正、自我评价的办法解决问题。在不断的追问过程中，不仅可以将学生引导到一定高度，而且还拓展了教师思维，提高应急解决问题的能力。
2、注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。
地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。
例如在人教版七年级地理上册“经纬网定位法”的教学中，我设计了一系列与此相关的问题：1、什么是纬线？纬线的形状有何特征？2、什么是经线？经线的形状有何特征？3、地球的自转方向？4、经度的变化规律？纬度的变化规律？这样一步步引导学生掌握经纬网定位法的主要内容。复习前面所学经纬线的定义后，学生很容易掌握经纬线的指示方向，同时能更进一步地让学生了解在北（南）极面对任何一个方向都是南（北）方。
3、根据知识的难易程度采取循序渐进的方法切入。
在地图上判别方向的三种定位法中，按难易程度排列的话依次是：一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法，我的教学内容也按照这一顺序进行安排。在学习经纬网定向法时，先让学生熟悉并总结在方格状经纬网上判断方向的办法，然后再展示圆弧形经纬网，最后展示以南北极为中心的圆弧形经纬网。这样一来由浅入深，有效提高了学生的学习效率。
三、“兴趣是最好的老师”，在教学中培养学生的学习兴趣。
1、结合乡土地理进行教学，培养学生的学习兴趣。
将抽象的理论知识转变为学生熟悉的身边事物，一方面可以提高学习效率，另一方面也可提高学生的学习兴趣，学会将所学知识运用于实际。
例如在人教版八年级上册地理《地势和地形》一节中学习五种地形时，在学生读图后提问：在这五种地形中，哪一种地形是贵州没有的呢？学生经过思考一般都可准确回答贵州没有平原，这时就可以将其余四种地形与实际相联系进一步追问，让学生了解自己生活的贵阳市就是在云贵高原上的一个小盆地内，而贵阳到安顺一带分布着大面积的丘陵，贵州省分布面积最广的地形就是山地，从而让学生掌握这五种地形的特征及差别。
2、关注时事，将时事与教学结合，培养学生的学习兴趣。
初中地理新课程标准提出要学习对生活有用、对终身发展有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，反映全球变化形势、突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
地理课程兼有社会学科和自然学科的性质，联系实际、关注时事是有效学习地理知识的一种重要方法，并且能激发学生对地理学习的兴趣。例如在人教版七年级地理下册《中东》的教学中，联系了目前叙利亚问题、伊朗局势等相关问题，让学生了解这是一个战乱繁发的区域并有兴趣去探讨这类事件发生的根源。
3、在学生回答问题后进行有效评价，调动学生的学习积极性。
我认为对学生回答问题后进行有效评价的必要性不亚于设置课堂有效提问，有效评价让学生对自己所提出答案的正确与否，优点和不足有一个较为的准确认识，对其准确掌握所学地理知识及下一步的学习有很好的提示作用。同时，如果教师擅长从学生的答案中去寻找闪光点进行及时肯定的话，也能很有效地调动学生的学习积极性。
关键词：新课程改革 中学地理教育 困境
当前，我国基础教育改革正在经历一场深刻而广泛的变革。2001年7月，教育部颁布了包括地理学科在内的义务教育阶段各个学科课程标准，同年9月，就有27个省市自治区的47万初一学生开始学习义务教育课程标准实验教科书。到了2005年，绝大多数省市自治区的初一学生进入地理新课程的学习。经过将近10年的打磨，修改之后的《义务教育地理课程标准》2012年2月与广大师生见面。
高中阶段的课程改革紧随义务教育之后。2003年3月，教育部颁布了包括地理学科在内的15个高中学科的课程标准，随后的2004年秋，广东、山东、海南、宁夏四省区开始先行试点高中新课程改革。2010年秋季学期，全国所有省区市的普通高中高一年级全部进入新课程的学习。
笔者针对我国中学全面进入新课程改革背景下地理教育所面临的困境，通过实地走访、电话访谈、发放问卷等方式，并结合现有文献资料，做了一系列的调查研究。目前，我国中学地理教育面临着如下的困境：
1.师资状况不容乐观
地理教师是地理知识的传授者，是学生学习地理的引导者、合作者，同时也是地理课程资源的开发者，更是地理教学的研究者。然而，目前我国大多数中学的地理师资状况不容乐观。
一是数量严重不足。新课程改革之后，乡土地理列入了初中地理必学内容，高中地理必修由原来的上、下两册增加为“地理1”、“地理2”、“地理3”三个模块，同时选修内容由原来的两个模块增加到现在的七个模块，教学内容的增加，势必需要更多的地理教师。目前，“”之前参加工作的地理教师大部分已经退休；之后参加工作的地理教师本应该可以成为目前的骨干教师，但是随着1993年的高考改革，全国大部分省份取消地理高考，部分地理教师纷纷转行或者“跳槽”，部分改教了其他科目；高考不考地理对高等院校（尤其是高等师范院校）地理系也产生了冲击，高校地理系在这段时期纷纷改名和转产，并压缩地理教育师范生的招生人数，甚至停招地理教育师范生，对中学地理新教师的有效供给不足；大多数中学在这将近十年之间也没有招聘到一位年轻地理教师。短短十年之间，中学地理教师出现了严重的断层，高中会考制度无法保证地理教学质量，地理课程教学几乎处于停滞状态。到了2003年地理学科重新被纳入高考科目，出现了很多农村学校不得不到城里中学借调地理教师来代课，或者干脆由其它学科教师教地理课程的现象。以甘肃省为例，2009年之前，甘肃省内只有西北师范大学设有地理教育本科专业，每年毕业的本科生人数不到150人，大多数签到了县城以上的学校，广大农村中学依然招收不到一位本科毕业的地理教师。近年来，天水师范学院、兰州城市学院等本科院校先后增设了地理科学（师范）专业，在一定程度上保证了年轻地理教师的供给。但是地理教师数量不足的问题依然困扰着很多偏远地区的中学，非科班出身的地理教师依然占有很大比例。
二是素质有待提高，普遍体现出知识结构不完善、基本教学技能不强、教学方法过于单一等问题。笔者查阅了国内几所高校地理科学（师范）专业的教学计划，发现高校在课程设施上普遍存在着“重自然地理、轻人文地理和区域地理、缺3S技术”的问题。，与以前的中学地理教学大纲相比，新的地理课程标准进一步深化了可持续发展这一地理教育永恒的主题，大量增加了人文地理相关的内容，涉及到诸如人口地理学、城市地理学、经济地理学、旅游地理学、商业地理学、交通地理学等内容；另外，无论是义务教育阶段的地理课程标准，还是普通高中阶段的地理课程标准，都强调信息技术在地理学习中的应用，可是，很多高校地理系的教学计划并没有因此而做相应的调整，导致我们的地理教师知识结构不完整。另外，地理基本教学技能不强也困扰着农村中学地理教师，突出表现在不会搜集可用的教学资料，教学观念过于落后，教学方法过于单一。笔者在对某初级中学八年级学生的调查显示，该校地理教师习惯照本宣科，课后要求学生对知识点死记硬背，将鲜活的地理课上成了有“地”无“理”的所谓“地理八股”。
2.高中选修课程形同虚设
高中地理新课程有一个重要理念，就是在教材的设置上体现选择性，即设置了由共同必修课程和选修课程构成了课程框架。必修课程由三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容；选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“自然灾害与防治”、“环境保护”、“地理信息技术应用”等七个模块组成。丰富多彩的课程内容，凸显了地理学的学科特点与应用价值，但是也给中学地理教学带来了困难。
笔者翻阅了多个省份的高考文科综合（地理）考试说明之后发现，选修模块的分值占到了15%到20%不等，几乎所有的省份命题时坚持“超量给题，限量答题”，即学生可在多个选修模块的试题中选答一个或者两个模块的试题。根据各地普通高中地理学科选修课程开设的教学实际而设置选修模块试题，充分体现了新课程提倡的共同而有区别、尊重自主选择的念理。然而，相当多的学校，尤其是农村中学，由于地理教师数量少、高考压力大，七个选修模块根本开不全，只能是高考考什么就开设什么课程，或者干脆开设一门。这样显然违背了地理课程改革的初衷，但实属无奈之举。
3.初高中地理教学不衔接
初、高中教学脱节现象是各个学科面临的问题，地理学科尤其属“重灾区”。初中阶段地理课程在介绍初步的地球、地图及地理环境知识的基础上着重讲授区域地理；高中地理必修课以讲授系统地理学为主，并兼有地理和地球科学两门课程的教育任务。
由于目前中学地理总课时不多且初中地理在初一、初二开设，初三没有地理课，全部时间用来应付中考复习，地理课程中断一年之后，学生有部分地理知识已经遗忘，对高中地理教学产生了较大影响；同时，一些高中地理教师普遍认为，全日制义务教育地理课程标准侧重对学生地理基本素养的启发，地理思维能力的提高以及地理空间概念的建立，淡化对各区域地理事物的识记，导致大多数初中学生区域地理知识欠缺，而高中地理知识又相对偏难、偏深、内容偏多，同样不利于高中地理教学。
有关专家在解读2013年高考文科综合（地理）考试说明时就指出，高考地理部分并不会涉及到初中地理教材中具体的知识点，而只是把它作为学习高中地理的基础知识和背景知识。因此，在复习初中地理时，相关教师应该转变观念，重点强调学生地理基本素养的养成，地理思维能力的提高以及地理空间概念的建立等问题，淡化对各区域地理事物的识记。（作者单位：西南大学地理科学学院）
参考文献：
[1]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：36-39.
[2]陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版，2007：236-244.
初一地理上册知识点总结第一章：地球和地图
1.以风车而的国家是荷兰。
2.阿拉伯人的传统服装多是身穿白色长袍，头戴头巾，这种打扮的原因是反射阳光、抵挡风沙。
3.地平面上有东(E)、西(W)、南(S)、北(N)四个基本方向，在此基础上，又分出东南、东北、西南、西北，共八个方向。
4.在没有方向标的地图上，要根据上北下南、左西右东判定方向。
5.比例尺=图上距离∶实际距离。
6.比例尺分为数值比例尺、线段比例尺、文字比例尺。
7.比例尺越大，表示的范围越小，内容越详;
比例尺越小，表示的范围越大，内容越略。
8.地图的三要素是比例尺、方向、注记和图例。
9.收集地理信息的途径：①查阅地理辞书;
②咨询有关人士;③上网查阅资料等。
【第二章陆地和海洋】
第一节大洲和大洋
1、地球表面71%是海洋，而陆地仅占29%。
“七分海洋，三分陆地”
2、陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。
3、地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。
4、面积的大洲是亚洲;
面积最小的大洲是大洋洲。
5、面积的大洋是太平洋;
面积最小的大洋是北冰洋。
6、北美洲的格陵兰岛是面积的岛屿。
7、赤道横穿过非洲和南美洲大陆。
8、巴拿马运河划分南美洲和北美洲;
苏伊士运河划分亚洲和非洲;白令海峡划分亚洲和北美洲;丹麦海峡划分欧洲和北美洲;亚洲和欧洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高家索山脉、黑海和土耳其海峡。
第二节海路的变迁
1、海路变迁的主要原因：地壳的变动、海平面的升降和人类的活动(如：填海造陆)。
2、大陆漂移说是由德国科学家魏格纳提出的。
3、地球表层由六大板块拼合而成，板块处于不断运动之中。
4、板块间的基本运动方式：张裂拉伸和碰撞挤压。
5、板块交界地带地壳活跃，多火山和地震。
6、两大火山地震带：环太平洋地带和阿尔卑斯山-地中海-喜马拉雅山地带。
7、亚洲和非洲之间的红海在不断扩张。
有人预言，几千万年后，红海将成为新的大洋。
8、欧洲和非洲之间的地中海在不断缩小。
有人预言，几千万年后，地中海将会消失。
9、喜马拉雅山是由亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压形成的。
【第三章天气与气候】
第一节多变的天气
1、天气的特点：时间短、经常变化。
2、人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
3、天空布满云时，为“阴天”;
当天空无云或云很少时，为“晴天”。
4、风向是风的来向;
风力是风的强弱，共分13级。级数越大，风力越强。
5、降水概率表示降水可能性的大小。
6、卫星云图上：绿色表示陆地;
蓝色表示海洋;白色表示云区，云的颜色越白，表示云层越厚，云层厚的地方一般是阴雨区。
7、清新的空气，污染指数小;
污浊的空气，污染指数大。
第二节气温和气温的分布
1、气温年较差：一年内的月平均气温与最低月平均气温的差。
2、能绘制气温曲线图。
3、同一条等温线上，各点的气温相等。
4、气温的分布：(1)不同纬度地区：低纬度气温高，高纬度气温低;
(2)同纬度地区：夏季陆地气温高，海洋气温低;冬季陆地气温低，海洋气温高;
(3)山地：气温随海拔升高而降低。海拔每升高100米，气温约下降0.60C。
5、世界年平均气温分布：由赤道向两极，气温逐渐降低。
6、影响气温分布的因素：纬度位置、海陆位置和地形等。
第三节降水和降水的分布
1、大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
2、降水的主要形式是降雨。
测量降水量的基本仪器是雨量器。
3、能绘制降水量柱状图。
4、降水的分布：A、赤道附近降水多，两极地区降水少;
B、温带地区，大陆沿海降水多，内陆降水少。
5、影响降水分布的因素：纬度位置、海陆位置和地形等。
第四节世界的气候
1、气候是一个地方多年的天气平均状况;
其特点：时间长、变化不大。
2、几种气候类型的特点：A、热带草原气候：湿季草木茂盛，干季高原枯黄;
B、热带雨林气候：全年高温多雨;C、温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥;
D、热带沙漠气候：全年高温少雨;E、地中海气候：夏季高温少雨，冬季温和多雨。
3、影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置和地形等。
4、热带种植水稻一年能收获三次;
_带一年可以收获两次;温带一年只能收获一次。
【第四章居民与聚落】
1、自然增长率=出生率―死亡率。
自然增长率大于0，表示人口增加;小于0，表示人口减少;等于0，表示人口既没有增加，也没有减少。
2、人口密度：指平均每平方千米内居住的人口数。
人口密度=总人口数÷总面积。
3、人口稠密地区：亚洲的东南部、欧洲西部以及北美洲东南部等中低纬度沿海平原地区。
4、人口稀疏地区：极端干旱的沙漠地区、气候过于潮湿的雨林地区、终年严寒的高纬度地区和地势高峻的高原、山区。
5、人口的增长要与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
6、人口过少带来的问题：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足等。
7、白种人：主要分布在欧洲;
黄种人：主要分布在亚洲;黑种人：主要分布在非洲。
8、汉语是世界使用人数最多的语言;
英语是世界上使用范围最广的语言。
9、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等，是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
10、_教是世界上信仰人数最多的宗教，形成于亚洲西部，其代表性建筑物是教堂。
11、伊斯兰教产生于阿拉伯半岛，在中国又称为回教或清真教，其教徒称为穆斯林，代表性建筑物是清真寺。
12、佛教创始于印度，现在主要分布在亚洲的东部和东南部，其代表性建筑物是佛堂。
13、乡村和城市统称为聚落。
先有乡村聚落，后有城市聚落。
14、东南亚的高架屋;
西亚地区的房屋墙厚、窗小;北极地区因纽特人的冰屋;黄土高原的窑洞;云南西双版纳地区的傣族竹楼。
【第五章发展与合作】
1、从陆地面积看，俄罗斯1707万KM2、加拿大997万KM2、中国960万KM2、美国937万KM2、巴西854万KM2、澳大利亚769万KM2。
2、根据经济发展水平的差异，把世界上的国家分为发达国家和发展中国家。
3、发达国家主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲。
4、发展中国家主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
5、南北对话：发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈。
6、南南合作：发展中国家之间的互助合作。
7、联合国是世界的国际组织，其基本宗旨是“促进国家发展，维护世界和平”
初一上册地理16个地理口诀1.经纬线特点
南北为经线，相对成等圈。
长度都相等，形状是半圆。
东西为纬线，独成平行圈。
长度不相等，形状是圆圈。
赤道为最长，两极化为点。
地球形状大小
地球是个大球体，面积5.1亿平方千。
半径六千三百七十一，赤道周长约四万。
地轴：地球的自转轴
纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。赤道是的纬线圈。
经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。
2.经纬度判定
向北增大是北纬，向南增大是南纬。
向西增大是西经，向东增大是东经。
判断好后添字母，东E西W北N南S
3.东西南北半球的划分
西经二十度，东经一百六，
一刀切下去，东西两半球。
南北半球分，赤道零纬度，
北纬是北球，南纬是南球。
4.昼夜交替和四季变化
地球自转，昼夜更替，时间差异
绕日公转，四季出现，五带划分。
自西向东，方向不变，北逆南顺。
自转一日，公转一年。自转中心，
地球地轴。公转中心，就是太阳。
地球公转示意图
地球公转示意图，时间一定要牢记。
两至日期二十二，两分日期减加一。
冬至阳光射南回，昼短夜长北极夜。
夏至太阳射北回，昼长夜短北极昼
春分秋分射赤道，全球昼夜一样长。
初一年级上册地理知识点总结一、地球和地图
1.地球的形状和大小
①地球是一个球体。
②葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队首次实现了人类环绕地球一周的航行。
③地球表面积5.1亿平方千米，周长4万千米，赤道半径6378千米，极半径6357千米，平均半径6371千米。
2.纬线和经线
①纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。
纬线是不等长的，赤道是的纬线圈。
②经线：连接南北两极，并且与纬线垂直相交的半圆。
经线是等长的。
3.纬度和经度
①纬度的变化规律：由赤道(0°纬线)向南、北两极递增。的纬度是90度，在南极、北极。
②赤道以北的纬度叫北纬，用“N”表示;赤道以南的纬度叫南纬，用“S”表示。
③以赤道为界，将地球平均分为南、北两个半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
④经度的变化规律：由本初子午线(0°经线)向西、向东递增到180°。
⑤本初子午线以东的经度叫东经，用“E”表示;本初子午线以西的经度叫西经，用“W”表示。
⑥东、西半球的分界线是：20°W、160°E组成的经线圈。
20°W以西到160°E属于西半球(大于20°W或大于160°E)
20°W以东到160°E属于东半球(小于20°W或小于160°E)
4.地球的运动
①地球运动 绕什么转 方向 周期 产生的自然现象
自转 地轴 自西向东 约24小时 昼夜交替
公转 太阳 自西向东 一年 形成四季
②北半球与南半球的季节相反(春--秋;夏--冬)
③地球表面五带的划分：北寒带(66.5°N--90°N)、北温带(23.5°N--66.5°N)、热带(23.5°N--23.5°S)、南温带(23.5°S--66.5°S)、南寒带(66.5°S--90°S)
寒带：有极昼极夜现象 热带：有阳光直射现象
温带：既无阳光直射现象，又无极昼极夜现象，四季变化明显
④低纬：0°--30°;中纬：30°--60°;高纬：60°--90°
⑤自西向东拨动地球仪，从北极上空看，地球仪按逆时针方向转;从南极上空看，地球仪按顺时针方向转。
5.地图
①地图的三要素：比例尺、方向、图例。
②比例尺类型：线段比例尺、数字比例尺
③比例尺大小的判断：分母愈小，分值愈大，是大比例尺;分母愈大，分值愈小，是小比例尺。
④大比例尺，表示范围小，表示内容详(如东台市地图)
【中图分类号】G633.5
1 地理课堂学习的涵义与形式
1.1 涵义：
课堂学习活动是指在教师的指导下，学生在课堂上进行的形式和内容都十分丰富的学习实践活动。[1]
1.2 内容：
地理课堂学习活动的形式范围很广，有分组讨论、辩论赛、知识竞赛、角色扮演、读图、指图、问答、练习、实验演示、实践操作、标本模型制作、现场展示、模拟训练等。[2]
2 体校学生学习能力现状分析
2.1 学习目的不明确：
大部分体校学生学习目的并不明确，认为学习仅仅是应付教师、家长、教练，因此会出现学习没有计划，基本依靠教师上课所讲；学习方法单一，不能灵活运用各种学习策略解决问题，甚至有部分学生仅依靠考前突击的方法来应付考试；学习上易受外界影响，在学习上的自卑感较重。可以说，体校学生深受应试教育的危害，严重挫伤了学习的积极性和主动性。
2.2 自学能力欠缺：
因为体校学生普遍基础不是特别好，因此他们中间能够发现问题、提出问题的人很好，不善于质疑问难；现代化学习的利用滞后，体校学生的学习基本停留在课本、课堂上，即使去图书馆也多是借阅娱乐书刊，上网也不是检索信息资料，而多是聊天、看课外书籍与影片，造成知识面狭窄，在文化学习上缺乏创新精神。
2.3 运用知识的能力不够强：
体校学生的语言表达能力差，有的学生对于教师提出的问题无法精确回答，导致学生不愿开口回答问题；解决问题的能力偏低，学生遇到解决不了的问题时，容易采取逃避退缩的方法；体校的教学设备滞后、陈旧甚至缺失，导致很多实践活动不能开展，因此体校学生的实际动手能力也不强。
3 主要学生学习活动的实际运用
根据体校学生的特点，我认为分组讨论、知识竞赛、读图、指图、问答、练习、实验8种学生活动比较适合。
3.1 分组讨论：
在课堂上开展分组讨论时，我们需要注意以下几点：
3.1.1 认真准备要讨论的问题
讨论不能流于形式，我们往往会发现，许多教师在开展教学活动时为了讨论而讨论，结果学生虽然聚在一起讨论了，但却是在闲聊甚至无话可说。其原因不是学生不愿讨论或学习能力不够，而是由于教师提出的问题不得当。
那么，我们应该提供怎样的问题来让学生讨论呢？
3.1.1.1 针对不同年龄段的学生，设置不同特点的讨论题。如：初一年级的学生理性思维能力还比较薄弱，因此我一般会为他们提供一些关注地理事象的问题。高一年级的学生则可以选择一些涉及实践性、社会性和综合性强的问题，以强调零散知识点的串联。
【实例一】高一地理专题12《人类活动与气候》中，我提出了这样的讨论题："从我国酸雨的分布图上可以看出，我国北方的重工业分布较多，但为什么酸雨严重地区却出现在我国南方地区？"通过这样一个讨论题，帮助学生整理出形成酸雨的几点原因之外，还复习了初中地理学习中已经掌握了的我国降水分布特点，使新、旧知识融合。
3.1.1.2 讨论题的表述要清晰、明确，难度适中。针对体校学生的特点，我一般会选择需要运用已有的知识去归纳、分析解决的问题。
【实例二】高一地理专题17《人口分布与人口迁移》中，我提出了这样的讨论题：
根据《世界人口分布》图，说说世界人口分布的特点及原因。具体授课过程中，我提出了几个递进的问题：
1） 说出四个人口密度较大的地区？
2） 这四个地区在气候条件上有什么相似之处？
3） 这四个地区在地形条件上有什么相似之处？
4） 我们身边有很多外来务工人员，他们为我们城市的发展做出了巨大的贡献。但是大家有没有想过，他们为什么要背井离乡，离开亲人，来到一个陌生的城市呢？
这四个问题的内在联系如图1所示：
3.1.2 根据每个班的学生实际情况，合理安排讨论时的小组。有的教师在开展讨论时，会随机安排前后、左右2位同学开展讨论。但实际操作下来，我们会发现，因为体校生知识面较狭窄，基础相差较大，这种讨论小组形式并不适合我们体校的学生，如果按照这样分组，往往会出现冷场的现象。不但无法完成教学目标，也会使教师精心安排的学生活动失去作用，久而久之，还会给学生留下"讨论只是追求一种形式化，是不必要的"印象，不利于地理学习的后续发展。
我认为，在体校，比较适用的分组方式是安排相对固定的小组。分组时要考虑学习基础、性格特点、学习能力、性别、对地理学科的兴趣等因素，每小组4～6人。
3.1.3 座位安排讨论时的空间组织形式对于讨论的效果也起到不可忽视的作用。图2是常见的两种小组座位安排。
座位安排要根据课堂讨论的实际需求来安排，如果1节课中只有5分钟左右的讨论时间，而其他大部分时间仍然需要学生面朝黑板，就比较适合左图的座位安排方式。但如果这节课是以学生讨论为主，教师只是起到一个引导辅助的作用，那么就比较适合采用右图中的围坐方式。
3.1.4 讨论中小组各成员分工明确，避免产生有的学生无法融入讨论的局面。研究过小群体行为的人发现，在群体里，最终会有许多不同的"角色"出现，有"活跃分子"、"求知者"、"知识提供者"、"创造-贡献者"、"细心人"、"提出观点者"、"评论家"、"调和者"、"促成者"、"鼓励者"[3]和"事不关己者"等。因此，教师可以通过安排不同的任务、提出分层式的问题等方法，使小组中的每一个成员都能参与其中，互相合作。并且在讨论过程中，教师要亲近学生，创造民主自由的氛围，通过"激励、点拨、引导"，使小组讨论达到预期目的，收到良好效果。
【实例三】初一地理拓展篇中的《北京市》这一课，由于考虑到北京市作为中国的首都，大部分学生在语文课或者电视节目上都对北京市有所了解，甚至少部分学生由于比赛、家庭旅游等原因，还亲自到过北京市，因此我将此课安排为一节讨论课。我将全班学生5人为1组，分成4个学习小组，每个小组完成1个学习任务。并且，我要求每个小组在讨论开展前，先将小组内的分工确定下来，确保每组都有1名组长负责统筹安排、1名记录员、2名地图搜索员、1名发言人。这样，每个人都有事做，整堂课反响热烈，完成了教学任务，同时，当学习结束后，也有效树立了对于地理学习的信心。
3.1.5 讨论结束后，要及时组织学生进行小组汇报。在汇报过程中，可以首先由1名学生作为小组代表来发表，接下来请同组成员进行补充，最后征询全班学生意见。对于学生提出的重要观点或创新观点及时记录在黑板上。而对于讨论的结果，我认为只要参与的学生能够说出自己的想法，言之有理，教师都要加以肯定、引导。
3.2 知识竞赛
由于体校学生具有比赛型的性格，大部分学生属于爆发型性格，这就导致其注意力保持的时间不长。针对这种特点，开展地理知识竞赛，可以有效激发他们的学习热情，有效延长注意力时间。而知识竞赛的形式也是丰富多样的：可以在每节课结束前，预留5分钟时间，对本课的知识点进行复习；可以在一个单元结束后开展，代替单元复习课；也可以在新课开展的过程中，以之作为新课讲授的线索，贯穿始终。
开展知识竞赛，有以下4点原则可以遵循：
3.2.1 选定适合的教学内容，太难和太易的内容都不适合作为竞赛题目。我认为，知识竞赛的题目应该以知识的广度为主，而不是追求知识的深度。
题目的选择和题型可以是丰富多样的，一般可分为必答题和抢答题两种，其中，抢答题以考察知识点的识记为主，可以使用在以复习为目的的竞赛中。
3.2.2 分组时要确保各小组间实力相当，分组的原则可以与小组讨论的分组一致。
3.2.3 制定合理的竞赛规则。裁判可以由教师担任。在竞赛过程中，要服从裁判的安排。对于故意破坏竞赛秩序的小组，要给予批评及扣分处理，确保课堂的正常秩序。同时，还要强调全民参与，在制定规则时，可以规定每个小组成员回答问题不得多于3次。
3.2.4 竞赛结束后及时公布竞赛结果，对每次竞赛中获胜的小组与表现优异的个人进行表扬与奖励。到学期末时，可以将本学期中所有竞赛的结果做一个统计，根据每个小组的不同表现，在地理平时分中体现出来。
【实例四】初一地理1.1《疆域与行政区划》中，有众多知识点需要学生识记，如：中国34个省级行政区划的全称、简称与行政中心；国土的四至点；重要省区的形状等。这些知识点非常零碎，但却是学习中国地理的基础，至关重要。因此，新课结束后，我安排了一次知识竞赛。根据考纲要求，将要求识记的内容作为必答题；要求理解的内容安排为抢答题。5～6人为一组，竞赛开始前，我请每个小组在组长的带领下，进行初步的分工：3～4人主要负责回答必答题，另外1～2主要负责抢答题。在竞赛过程中，每个学生都能积极参与，气氛热烈，出色地完成了复习目标。
同样的内容，如果是以默写的方式开展，大部分学生都是临时抱佛脚，只求得到60分。但是以竞赛形式开展，他们会心心念念想要得到好结果，自觉主动得去记忆，同组成员间还会相互督促、相互帮助。
3.3 读图、指图
地图是地理的根本，所谓地理就是指从地图中寻找出道理、规律，因此，读图与指图在地理学习中显得尤为重要，它既是学习地理的根本方法，又是各种地理理论知识经过抽象化的特殊形式。地理课堂中常用的教学用图分为：教学挂图、学生用地理图册、地理填充图等。
3.3.1 读图过程中需要注意的事项：
一般来说，学生对于一张聚集丰富地理信息的地图，他们会感觉到无从下手。因此，在学生读图过程中，教师要注意强调读图的方法，让学生养成有序读图的习惯。那么如何有序读图呢？
3.3.1.1 宏观读图与微观读图统一：
宏观读图是从全局角度去获取地理信息；微观读图关心的是地图局部的各个部分的信息。
【实例五】当我们看到图3时，宏观读图首先注意的一般是地图的等高线或者地图的颜色变化规律；而微观读图留意的一般是等高线的数值、图例和注释等等。[4]
有时候，细节的缺失还会导致对整张地图的理解产生严重偏差，如：
【实例六】初一地理4.1《众多的河湖》中，为了说明我国南北地区河流水量的差异，课本配图（图4）。乍看之下，图中河流C是径流量最小的河流，因为忽略了纵坐标流量的数字差异。
宏观读图与微观读图都是读图的两个必然过程，为了获得丰富、有效、准确的信息，我们必须将这两种方式有机结合。
3.3.1.2 读图顺序与思维过程统一：
如果读图没有先后顺序或顺序混乱，容易导致地理信息缺失，在课堂中不利于知识的理解，在答题时则不利于思考问题。课堂教学过程中，每当出现读图的机会时，首先要强调读图三大步，即：先看图名、再看图例、最后看图。明确了这三大步之后，还要培养学生按照一定顺序来读图。
【实例七】初一地理1.1《疆域与行政区划》中，学习中国的14个陆上邻国时，一般我们会利用图5。在读这样的地图时，教师可以引导学生，按照自己的习惯依次读出邻近国家的名字，如：有的学生习惯顺时针读；而有的学生则习惯逆时针。但切忌上下左右没有规律可言。
3.3.2 指图过程中需要注意的事项：
指图时要用教鞭或激光笔等指图器，不宜用手指图。指图时教师要站在图的一侧，不能遮住学生的视线。对所使用的地图非常熟悉，迅速找准要指的位置。指图要有目的性，严格准确地区分出地理事物反映在地图上的点、线、面；指图器的移动速度要慢，且符合地理事物的规律，有一定顺序。如：指城市要指准地图上表示城市的图例--"点"；指河流要指准地图上表示河流的图例--"线"，指图器的移动方向与河流流向一致，即从源头到河口；指气候区、地形区等区域时，按照顺时针或逆时针方向沿着该区域的边界指一圈。
经过一段长时间的训练之后，学生能够抓住地理读图过程中具有必然性、稳定性和普遍性的东西。
3.4 实验法
地理实验法是指学生在教师指导下，通过实验得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。[5]通过实验，可以使学生获得一定的直接经验，获得对学习内容的初步感知。由于直接展示知识获得的过程，直观且形象，因此这种方法对体校学生特别有效。
【实例八】高一地理专题7《地貌》中的学习难点--等高线地形图的学习和判读，虽说是个很小的知识点，但因为这是一个"立体---平面"，再从"平面---立体"的过程，对立体空间概念要求非常高，如果光是依靠教师讲授、看图、死记硬背，难免过于牵强，学生难以理解，出现听得懂、做不来的现象。因此，在实际授课过程中，我设计了一个学生实验。让学生亲自参与、体验"立体---平面；平面---立体"的过程，在头脑中形成初步感知，为后续的学习做好知识准备。具体过程如图6所示：
地理学习不仅仅是获取知识那么简单，有效的地理学习更可以促进智能的发展，而对于空间观念和空间想象力的形成，地理更是具有其他学科不可替代的作用。要学习好地理依赖于较好的观察力、注意力、记忆力和思维力，通过学生学习活动能更好发展学生的这四力。对于学生活动，我们不能光追求数量，而是应该向这些活动要效果，重视活动的有效性，在活动中体验、在活动中发展。
参考文献：
[1] [2][3]江晔、刘兰. 地理课堂教学技能训练[M]. 2008年6月第1版. 上海市：华东师范大学出版社， 2008年.
在一般人眼中，地理课程人人能教，地理课也经常成了调节课时余缺的一个砝码。现行新教材内容虽少，但信息量大，涉及面广，对教师要求也较高，由于满足于现状，缺乏交流学习，产生教师本身知识陈旧化，在教学中出现的新问题、新现象得不到及时的解决，这些都严重影响着地理课堂教学的质量。
对策：与时俱进、完善自我
首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，还应加强校际间的交流与合作，取他人之长处，补自己之不足。同时，在教学实践中要不断积累经验，与时俱进、完善自我。唯如此，我们才能保证地理课堂的教学质量，从而达到全面提升学生的地理素养。
问题二：教学条件限制，课堂探究活动组织较为困难
探究观察是地理教学的重要手段，有些地理内容很抽象，仅靠教师用语言讲解显得有些苍白无力。新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，强调学生自己动手、动脑和实际操作，要面向全体学生，平等地对待和关注每一个学生。但现在的农村中学，受条件所限，配备的地理教学资源较少，仪器和模型更是少得可怜，上课时经常只有简单的一些地理挂图，大多数知识要学生凭空想象，往往收效甚微，例如初一年级地理教材中的地球的公转和昼夜更替等内容，面对这种情况，要进行某些地理探究，教师真有点“巧妇难为无米之炊”的感觉。没有相应的仪器和模型，老师只是进行讲解，学生较难理解所学习的知识，教学效果差。
同时，因教学条件、设备设施的严重不足，降低了学生的学习质量，增加了组织课堂活动的难度，也加重了教师的负担，尤为突出的是有些活动课难以展开。在这种情况下，有的教师只能唱着新课程的调子，走着“满堂灌”的路子，新课改在实施中显得举步维艰。
对策一：优化资源、合理利用
针对这种情况，重视与开发地理教学资源是地理教师及学校一项重要而紧迫的任务，教师是地理设备的直接使用者，也应是开发者，所以教师首先应端正态度，不能怨天尤人，而应因地制宜，积极发挥自身的资源优势，因陋就简，自制教具，努力弥补学校教学资源的不足。同时，乡村中学虽然所能提供的教学资源有限，但乡村所具有的天然的教学资源，是城市学校无法比拟的，如乡村有美丽的自然风光、有丰富的旅游资源和动植物资源等不同的生态环境等，教师应充分利用好这些教学资源。如讲到地形地势特征山地、丘陵时，由于我校处于丘陵地带，学生经常到小山坡上去玩耍，我在上课时引导学生回忆在小山坡游玩的情景，这样对学生来说有直观性的认识，可加深对知识点的理解。
对策二：精心组织、创新思路
新课程中探究活动课的增多，对教师来说是一个挑战。因此，教师首先要在课堂之前做好准备工作，同时精心备课。其次，教师应树立新的教育价值观，不能把师生间的合作与互动仅仅看做是一种形式，在课堂搞一些形式上的活动就草草了事。这样做表面热闹，其实毫无意义。我们应该让活动成为课堂教学的一个重要的、必要的组成部分。如要求学生分组活动，应该有选择性地加以分组，同时根据教学的实际需要，精选有利于引起争论的、个人难以完成的问题让学生讨论，做到既让优等生“吃饱”，又让其他学生“吃好”。总之，“台上一分钟，台下十年功”，只要教师在课前精心准备，课堂活动就会取得令人满意的效果。
问题三：对地理课程不够重视，学习观念淡薄
长期以来，大部分学校对地理课教育重视不够，“副科”观念“深入人心”，这不仅表现在学生身上，也表现在家长身上，导致的结果是学生对地理课积极性不高、兴趣不浓，课后不愿花时间去复习巩固。同时，学生基础薄弱，成绩低下，给教师的教学带来极大的困难。
我市自2005年起对初中信息技术课程进行终结性评价，并以试题满分100分（按10%计入中考文化总分）的方式达成到考促建、以考促教、以考促学的目标。我有幸于2004年底参加了信息技术中考评价系统的培训（针对校级操作员），并多年担任毕业班的信息技术教学工作，积累了一定的经验。下面就来谈谈在日常教学中如何利用这套出卷系统达到合作学习这一目的的问题。
一、了解出卷工具，能够出一份着眼于课堂、基于合作的试卷
（一）初步接触出卷工具，抓住出卷工具知识点。
信息技术教师要出一份练习试卷，首先要了解出卷工具。通过对本套出卷工具的使用，我了解到考试题型可以是单项选择题、多项选择题、判断题、操作题、打字题。
初中信息技术课程终结性水平考试的目的是考查初中生的信息技术基础知识和基本操作技能及对考试软件的应用，信息中考的出发点是培养和提升学生的信息素养，因此在日常教学中应该让学生理解基础知识、掌握基本操作，并形成技能。
（二）平时用心，抓住教学重难点。
在教学中，教师不仅要研究教材，而且要研读考纲，把握考试的方向。因此，我十分关注市县教研室网站，第一时间了解信息技术中考的考试说明，并认真解读。几年来，我都能抓住考试说明中的要点，及时向学生传递第一手资料。无论是毕业班的教学还是初始年级的教学，都让学生在学习中感受中考的远与近、难与易，从心理上缓解学生的压力，让学生在信息技术学科的学习中张弛有度。
（三）细心探究，出好第一份试卷。
面对中考，了解了出卷工具，研读了考试说明，我们就要准备自己的试题并形成电子文稿，并做好备份。在适当的时间，找一个安静的环境，通过出卷工具一气呵成出好试卷。
（四）精心修改，不断完善试卷。
由于受出卷工具的使用水平的限制，所命制的试卷可能会有这样或那样的问题，通过学生的练习，发现试卷中存在的不足，并及时修改，从而对试卷进行完善。
二、利用出卷工具，打造高效课堂
（一）围绕教学内容，精选合适的试题。
2007年，我参加了全市中考命题评价培训班，也对出卷系统有了进一步认识。培训老师指出：试题选材要有针对性，有科学性，关注生活，题干严谨，符合认知规律。
于是在初一学生中进行文件（夹）操作时，我将文学作品、历史知识、地理知识等相关内容放在同一练习材料里，让学生在学习中长知识，并让学生感觉到所学知识的跨学科效用；在准备Word练习时，通过精心选择一些励志的优美文章，让他们学知识、学做人。初二时选用过励志文章《每次只追前一名》，而当我在一次初三演讲比赛中听到我的学生说“我的成功，来自计算机老师无声的指导――他让我们‘每次只追前一名’”时，我想，这是劳动付出得到的回报。
（二）了解学生做题结果，及时掌握学情，有效补差。
学生的信息素养参差不齐，解题的能力千差万别，了解学情，必不可少。
学生较大的问题就是：老师讲课时，都会；自己练习时，都对；结果反馈时，流泪。出现这种现象是因为：该学的内容当时掌握了，但由于练习时间太少，操作不熟练，掌握不牢固，自己做题时就出现了这样或那样的问题。为了在教学上因材施教，我要求学生有专门的课堂笔记，并使用好课堂笔记的第二功能――错题集。在课堂练习模式及校内测试模式下，我让学生如实记录自己存在的问题，及时反思，在课堂上通过自助、互助、师助及时解决，我针对共性问题进行整体辅导。
（三）知识细化，降低学习难度，提高学习效率。
在学校生活中，我们经常利用Excel解决问题。如：初一年级上报学生电子学籍的表格规划，统计春季校内运动会比赛结果（最大值或最小值），校园十佳歌手比赛的最终结果（求平均值）；进行爱心奉献时汇总（求和），等等。这些题材不仅能够培养学生关注生活、热爱生活，也是我们降低学习难度的取题材料。
基于这种想法，我在讲解Excel时，针对不同内容设置不同的练习形式：在学习数据收集与录入时，我选取的是上报学籍的相关知识，让学生收集有关同学的基本信息，为第二课时“工作表规划与修饰”做准备。并通过Excel的基本概念的教学，让学生掌握术语，并为“数据处理与统计”的教学做铺垫；针对数据图表，我结合函数与公式让学生画函数图像。这样不仅在教学上前后呼应，而且进行了学科渗透，让学生从真正意义上理解计算机是信息时代的工具。根据自己的设想，我利用出卷工具制作出多份有针对性的练习材料：第一份是基本知识，包括工作簿、工作表、单元格、类型、行列数、工作表标签、工作表重命名、表格规划等有关知识。第二份是公式、函数、单元格引用。第三份是排序、图表、表格修饰。第四份是综合反馈练习。通过一系列的练习材料形成一个完整的Excel知识体系的教学，并且让学生学得轻松，也让学生给自己进行了评价。
三、使用出卷工具的反思
（一）在Word中文本框的问题。
由于文字处理中进行文本框知识点的考查，因此出题时此知识点不可少，但由于教学场所的不同，练习时所用软件可能是Word 2000，也可能是Word 2003，因此做题时同样的步骤可能结果不同。为解决Word 2003中的问题，我做了以下两种尝试。
1.利用“工具”“选项”的“视图”标签进行设置，去掉“图片框（P）”前的“√”。此时，按照正常的步骤可以得分。
2.没有进行“工具”的“选项”设置，学生在做题时不在提示框内画文本框也可以。但第二种的方法对学生的要求有所提高，因此我尽可能用第一种方法，让学生和我一起设置。
（二）在Excel中的问题。
由于Excel中我们会考查数字格式、排序等操作，因此在出题时注意题干描述要详细或避开前后关联。
地理教师工作总结1本学期，我担任了高三__班和__班的地理教学工作。在一年紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：
一、加强学习，革新思想，树立新理念
认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。
二、踏踏实实进行教学工作
结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。
1、制定合理复习计划。
在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。
2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。
更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到“五个学会”：①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。②学会看图。会看、常看。③学会做题。建立错题集、善于反思。④学会做笔记。⑤学会提问。不明即问，不懂即问。特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动
的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。引导学生反思。只有经过思考加工，才能真正的理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。
三、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发现其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。
首先， 帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。
其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成绩。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和积极地情绪;二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划;三是要有针对性，要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。
总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
地理教师工作总结2在上学期带过一段时间地理的基础上，我担任八年级整个年级的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结：
一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划
本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我希望学生通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。
当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法;通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。
在此基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为复习奠定基础。
二、自觉落实教学常规
1、由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。
为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。
课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。
每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像《5》班的谭家杭同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“?”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。
虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究
1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。
积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。
2、学以致用，积极探索教育教学的新模式。
运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。
“心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。
地理教师工作总结3本学期我担任了初一年级六个班的地理教学工作。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，努力上好每堂课。
1、认真钻研课标，吃透教材，把握全册教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。
2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。
采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等)来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。
3、强化读图、用图、分析图的训练。
学生地理学习能力的培养，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的培养。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。
教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。
4、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
二、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。
三、积极参加教研活动，不断提高教育教学的水平。
积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。
四、取得了较好的成绩。
本学期期中、期末考试所任教班级平均分,及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。
五、几点体会
1、要创造性地使用教材。
在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
2、要创设学生自主学习的空间。
在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。
3、强化基础知识教学和基本能力培养。
在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
地理教师工作总结4本学期我担任七年级4-6班的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
(一)工作情况
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
(二)经验和体会
1、帮助学生养成良好的学习习惯。
学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。
2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。
用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。
3、课堂教学应以学生为主体
在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动,学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态,经过认真的分析、思考,才能体会教材中蕴含的知识,产生探索地理世界的兴趣,理解所学的地理知识,获得相应的能力。
在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。
重视学生的心理特征研究,了解他们的知识、能力基础,从实际出发进行教育。同时注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求,对学习困难的学生,针对他们的具体情况给予了耐心帮助,鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论,如地理名称、概念、事实、原理等,使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生,采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力。
注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境,要求所有的学生都参加学习过程,并且注意将知识内化为不同的层次,使每个学生都有机会取得成功。同时,鼓励学生自由想象,提出各种假设和预见,充分尊重他们的思想观点,使学生敢想敢干,富有创新精神。
引导学生联系身边的实际进行分析,能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学,使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
4、注重地理学习方法的传授
在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是最重要的,因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容,培养学生关注地理现象,引导其从现象的观察、分析中形成地理概念,学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣,避免靠单纯机械记忆的方式学习地理,在教学中要注意培养学生的分析概括能力,对重点的概念和规律要使学生学的更好一些,并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。
(三)问题和教训
学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待改进。
(四)今后努力方向
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一学年，取得好成绩。
地理教师工作总结5因为工作的需要，地理老师的紧缺，本学期我担任七年级三个班的地理科的教学工作，现将一学期的工作作以下几个方面的总结：
一、认真分析，制定合理的教育教学计划
本学期七年级所使用的教材是义务教育课程标准，实验教科书，主要内容是“地球和地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展与合作”，希望该年级学生通过学习，了解地理学习的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，这一次是直接接触，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度，学习习惯、学习方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。
二、认真备课、上课，细致批阅作业
(一)、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学习各种新的教育教学思想，手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。
(二)、教学中我力争做到精讲
课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。训练题做到精选、精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。
(三)、认真对待每个同学的作业
每一个班级有六十多位学生，每批一次作业就是一项沉重的工作，但我觉得是一种使命，深感责任之重，因为作业是体验学生对课堂知识的理解和消化的程度，对作业完成得较好的学生，我都给他们以很好的鼓励表扬，对完成得不好的学生，我不是打“x”完事，而是在旁边给予正确的解答。在课堂上还进行讲评，这样作业便成为我与学生之间交流的平台。使得他们认识到作业不能敷衍了事。
(四)、积极参加校本研究
地理教师工作心得1本学期，我担任了高三__班和__班的地理教学工作。在一年紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：
一、加强学习，革新思想，树立新理念
认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。
二、踏踏实实进行教学工作
结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。
1、制定合理复习计划。
在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。
2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。
更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到“五个学会”：①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。②学会看图。会看、常看。③学会做题。建立错题集、善于反思。④学会做笔记。⑤学会提问。不明即问，不懂即问。特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。 引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动
的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。 引导学生反思。只有经过思考加工，才能真正的理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。
三、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发现其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。
首先， 帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。
其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成绩。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和积极地情绪;二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划;三是要有针对性，要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。
总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
地理教师工作心得2在上学期带过一段时间地理的基础上，我担任八年级整个年级的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结：
一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划
本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我希望学生通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。
当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法;通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。
在此基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为复习奠定基础。
二、自觉落实教学常规
1、由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。
为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。
课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。
每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像《5》班的谭家杭同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“?”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。
虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究
1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。
积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。
2、学以致用，积极探索教育教学的新模式。
运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。
“心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。
地理教师工作心得3本学期我担任了初一年级六个班的地理教学工作。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，努力上好每堂课。
1、认真钻研课标，吃透教材，把握全册教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。
2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。
采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等)来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。
3、强化读图、用图、分析图的训练。
学生地理学习能力的培养，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的培养。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。
教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。
4、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
二、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。
三、积极参加教研活动，不断提高教育教学的水平。
积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。
四、取得了较好的成绩。
本学期期中、期末考试所任教班级平均分,及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。
五、几点体会
1、要创造性地使用教材。
在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
2、要创设学生自主学习的空间。
在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。
3、强化基础知识教学和基本能力培养。
在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
地理教师工作心得4本学期我担任七年级4-6班的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
(一)工作情况
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
(二)经验和体会
1、帮助学生养成良好的学习习惯。
学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。
2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。
用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。
3、课堂教学应以学生为主体
在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动,学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态,经过认真的分析、思考,才能体会教材中蕴含的知识,产生探索地理世界的兴趣,理解所学的地理知识,获得相应的能力。
在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。
重视学生的心理特征研究,了解他们的知识、能力基础,从实际出发进行教育。同时注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求,对学习困难的学生,针对他们的具体情况给予了耐心帮助,鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论,如地理名称、概念、事实、原理等,使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生,采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力。
注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境,要求所有的学生都参加学习过程,并且注意将知识内化为不同的层次,使每个学生都有机会取得成功。同时, 鼓励学生自由想象,提出各种假设和预见,充分尊重他们的思想观点,使学生敢想敢干,富有创新精神。
引导学生联系身边的实际进行分析,能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学,使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
4、注重地理学习方法的传授
在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是最重要的,因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容,培养学生关注地理现象,引导其从现象的观察、分析中形成地理概念,学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣,避免靠单纯机械记忆的方式学习地理,在教学中要注意培养学生的分析概括能力,对重点的概念和规律要使学生学的更好一些,并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。
(三)问题和教训
学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待改进。
(四)今后努力方向
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一学年，取得好成绩。
地理教师工作心得5因为工作的需要，地理老师的紧缺，本学期我担任七年级三个班的地理科的教学工作，现将一学期的工作作以下几个方面的总结：
一、认真分析，制定合理的教育教学计划
本学期七年级所使用的教材是义务教育课程标准，实验教科书，主要内容是“地球和地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展与合作”，希望该年级学生通过学习，了解地理学习的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，这一次是直接接触，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度，学习习惯、学习方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。
二、认真备课、上课，细致批阅作业
(一)、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学习各种新的教育教学思想，手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。
(二)、教学中我力争做到精讲
课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。训练题做到精选、精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。
(三)、认真对待每个同学的作业
每一个班级有六十多位学生，每批一次作业就是一项沉重的工作，但我觉得是一种使命，深感责任之重，因为作业是体验学生对课堂知识的理解和消化的程度，对作业完成得较好的学生，我都给他们以很好的鼓励表扬，对完成得不好的学生，我不是打“x”完事，而是在旁边给予正确的解答。在课堂上还进行讲评，这样作业便成为我与学生之间交流的平台。使得他们认识到作业不能敷衍了事。
