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二、按照活动内容展示项目结果
1.2高中政治教师在气质上要有足够的灵活性灵活性,主要体现了高中政治教师的灵敏度,应变能力。政治课程通常意义上都是枯燥的、乏味的,那么教师必须充分利用自己的个性特征,将政治课程变得生动有趣,使政治教学不再是死板的传递信息,课堂上能够帮助学生正确的对待政治课程和课堂选择项目的完成,建立完善的、全面的课堂评价体制,可以对全面进行课堂表现的评价,比如对专业技能掌握程度的评价、上课是否态度认真进行评价以及其他一些方面进行综合评价,从而对其不好的行为达到约束和管制的作用。对于每一堂课程中,教师的教学方式以及学生的学习情况做出及时的总结归纳,从而对学生上课过程中表现的优点加以肯定和鼓励,对其课堂表现中出现的漏洞或者不好的影响加以改正,从而不断完善高中政治课程教学高效教学目标的实现。
2.高中政治教师个性特质要求的激励方式
高中政治教师在教学过程中,最需要的两种特质就是实践性和灵活性,因此为了提高政治教师这两种特质的要求,从而必须制定和培养对应的激励方式。
2.1从政治教师自身出发,它具有很多的社会责任性和公益性。教师承担着培养祖国栋梁之材的职责,教师的教学担负着未来的青少年的思想政治教育工作,因此促使教师不断地加强自我发展,去锻炼自己的实践性和灵活性。
2.2学校要求教师认识到这两种个性特质的重要性学校的教学目标和教学计划督促着教师充分认识到这两种个性特质的重要性,那么由认知带来需要,需要就会产生冬季,动机就是行动的动力。
2.3学校对教师的这两种个性特质的具体考核既然实践性和灵活性这两种个性特质对于高中政治教师来说非常必要,那么学校可以将其列入教师的日常考核之中,这样就会促进教师加强实践性和灵活性这两方面特质的发展,教师在教学过程中,就会努力做到理论联系实际,不断地改善教学方式,形成最好的教学方式,从而提高高中政治教学的质量。
二、以丰富的课堂教学方式，提高学生学习兴趣
中职生大都处于15-18岁这一年龄阶段，对事物充满好奇心，同时也乐于接受新鲜事物。因此在中职政治教学中，针对中职学生这一年龄特点，应打破传统的知识灌输方式，改变学生反感的教师一人唱独角戏的课堂教学方法，而通过多种教学方法，创造中职学生对政治教学内容认识与理解的过程。通过多种教学方法的应用带领学生互动，提高学习兴趣，将枯燥的理论知识变得通俗易懂，更能受到中职学生的喜爱。例如：结合一些时代性与实践性较强的教学内容，改变政治教学中一潭死水的教学形势，带领学生对日新月异的世界局势，国内外重大事件与政治教学有机结合，使课堂教学充满活力。又如学习“诚实守信”这一教学内容时，指导学生搜集新闻报纸中有关企业缺乏诚信的事例，如肯德基供应商上海福喜使用变质过期肉，三鹿的三聚氢胺事件最终对企业形象与信誉造成的恶劣影响，使学生认识到诚信是立足社会的重要品德。政治教师在政治教学过程中，扮演导演的角色，给学生引导一条正确的道路。还可通过自主学习、分组讨论、情景式教学等多种教学方式，使课堂教学方法更丰富，学生拥有高涨的参与积极性，使教学过程更生动，更能提高学生的学习兴趣。
三、多媒体教学，使学生得到直观感受
随着信息化技术的不断发展，中职学生大多对网络多媒体拥有强烈的兴趣。要使中职学生对政治课堂教学产生兴趣，必须改变传统的说教教学方法，通过运用多媒体设备，将枯燥的理论知识用生动的影像与音频等表现出来，更有利于学生对知识的掌握程度。例如对“人生真正奉献在于社会价值”这一内容的授课时，通过播放《雷锋》、《郭明义》等影片，使学生在观看过程中得到感官的刺激，对奉献有更深刻的理解。此类政治教学中抽象的概念因借助多媒体技术的教学，使知识变得形象，更能吸引学生注意，同时激发学生学习兴趣，教师再结合多媒体对教材内容进行分析，使中职政治课堂教学效果得以实现。
四、教师不断提升自我，提高教学质量
教师作为学生的引导者，在教学过程中，需不断总结教学经验，不断提升自我，以实现课堂教学质量的提高。中职政治教师在教学过程中会遇到许多教学问题，这些经历将是后续教学过程中宝贵的经验，值得不断的借鉴与改进。中职政治课堂学习中经济、哲学、政治等常识都来源于社会，教师可在教学过程中，结合自己社会实践对学生进行教学，以过来人经验对学生进行指导，及时做到查漏补缺。政治教学过程中，中职政治教师要做到因材施教，发现学生的个体差异，针对性的教学。同时，对中职学生这一学生群体，教师应作为一名引导者，对学生的成长道路进行关注与引导，寻学不同学生身上的闪光点，并给予肯定，使学生感受到自身的价值被肯定。在课堂教学中，还应注意课堂语言组织的科学性与专业性，政治教师的事业为学生起到模范带头作用，其一言一行对学生都将产生直接影响，政治教师对学生进行思想道德教育，自身必须要做到行为规范，不能违备教学准则。使学生对教师产生信服，赢得学生尊重。
二、对策
（一）落实充满人本思想的教学目标教师要注意教学目标的展示方式和展示时机，对于教学目标的展示，要采用书写、口述等灵活的方式。作为一门德育课，中学生政治教学除了要落实好知识目标之外，更要注重教学的能力目标和情感态度价值观目标。使学生通过课堂学习，不仅增长了知识，而且能够使自身的能力获得提高，培养热爱社会主义祖国的情感，摆正自己作为社会主义公民的姿态，树立立正确的价值观体系。中学政治老师在实施教学过程中，要根据教学内容，联系学生的日常生活和思想实际的对性，有目的创设一定的问题情境，使学生通过对所学理论知识的运用，加深认识，并不断提高他们分析和解决实际问题的能力。
（二）教师在备课时要注意更加贴近学生的生活中学政治所讲授的内容，有很大一部分理论性强，和学生的生活距离比较远，给学生参与到课堂中来形成了一定的障碍，这就要求教师在备课时，充分运用各种素材，把课本上的知识点和学生生活中的事例有机结合起来，使我们的课堂生活化，这才是打造高效课堂，提升学生课堂参与度的有效途径。一些教师在讲课时，只注重讲解理论知识，而忽视了理论和生活的密切联系，这样的课堂仅仅是教师一个人的“舞台”，学生也只是机械的记忆知识点，几乎都没有参与到课堂中去，这样只会打击学生的学习积极性。
政治教学中，教师可以利用一些爱国歌曲、励志歌曲等有益于学生身心发展且和课文相关的歌曲进行导入。比如，在教学《我们都是龙的传人》这一节内容的时候，笔者播放了一曲《龙的传人》，学生在优美动听的旋律中饶有兴趣地开始学习新课。这样的导入方式既入题又富有新意，能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，从而提高课堂教学效率。
2.用故事的方式导入。
比如，笔者在教学“正确看待自己，增强自尊自信”一节内容的时候，就是通过学生比较熟悉的“井底之蛙”“精卫填海”的故事进行导入，这样的故事可以激发学生的学习兴趣。当学生听完这两个故事后，笔者再因势利导，将学生的注意力转移到相关的问题上来：这两个故事中，青蛙和精卫分别表现出什么样的心理品质；青蛙为什么会产生自高自大的心态呢，这与它所处的环境有什么关系；这种自高自大的心理会给它带来什么样的危害呢；自尊自信有什么作用；你们是怎么看待这些问题的。这样，通过故事导入，引出要学习的“正确看待自己，增强自尊自信”的内容，激发了学生探究新知识的欲望，这样的教学才会取得明显的成效。
二、灵活运用多媒体，丰富教学手段
运用多媒体辅助教学，能有效弥补传统教学模式中的一些缺点和不足，能将传统的文字课本转化为图文并茂、声像结合的课件展现给学生，从而有效激发学生的学习兴趣，提高政治课堂教学效率。
1.运用多媒体增强课堂教学的直观性。
政治学科是一门比较枯燥的学科。运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，在教学“依法同违法犯罪作斗争”的时候，为了让学生更好地掌握正当防卫的含义、实质及四个必备条件，在授课之前，笔者请几个学生表演正当防卫的小品，并且将其全部录下来作为讲解新知识的材料，使抽象的知识形象化、具体化，在具体的讲解过程中，适时播放这段录像，学生通过观看、思考、讨论，很快掌握了这些内容，这样就收到了事半功倍的效果。
2.运用多媒体辅助教学，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。
把多媒体技术引入初中政治课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的教学资源。运用多媒体创设情境，还能充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，提高学生的能力。比如，在教学“可持续发展”一节时，我就是利用多媒体创设情境，让学生对某城市的造纸厂、水泥厂以及发电厂等进行合理的布局。这样，可以为学生提供更多的实际操作以及交流的机会，让他们在操作的过程中理解可持续发展的重要性，还能让学生变被动学习为主动参与，有效地提高了课堂教学效率。
三、优化评价，促进学生全面发展
有效的评价可以调动学生学习的积极性和主动性，促使他们积极参与到课堂活动中来。因此，在课堂教学中，我们要给予学生及时有效的评价，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，只有这样，才能提高课堂教学效率。
1.幽默的评价能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
比如，学生做完选择题核对答案时，笔者要求每个学生讲两个小题，要讲清楚选择此答案的原因。有些学生在讲解的过程中跑题了，这时笔者就模仿赵本山的语气说：“恭喜你，都学会抢答了，那就再回答两个小题吧!”这样就轻松化解了尴尬，既达到了评价学生的目的，又使他们乐意接受，还有利于使学生倾情投入，效果较好。
在初中的教学中，有些课程的教学内容是几乎不变的，如历史课程、地理课程和生物课程等，这些课程的教育相对比较保守一些，但是与此不同的是政治课堂教学的时代性非常强，因为政治课堂教学不仅是弘扬我国几千年传承下来的中华美德和优秀传统，在教学中更重要的是对当下国家的政策进行解读和普及。国家的政策不是一成不变的，而是随着经济的发展与社会的进步而变化的，这样一来国家才会根据不同时期、不同要求进行政策改革，才能跟上社会和国际的步伐，国家才能发展。在政治课程的教学中，一定要与时代保持紧密的联系，教育学生形成比较先进的思想和认识。
2.论性强
在初中的教育中，理科教学大多比较注重实践的教育，需要动手和观察等，而政治课程是一门文科类型的学科，这就决定了政治课程的学习中理论是大于实践的。新的国家政策颁布时，政治课程就扮演了传播政策思想的传播者，在传播的过程中，需要对国家政策进行解读和分析，使得国家政策更容易被人理解和接受，在这个过程中，大多都是一个理论的过程，并且在解读的过程中必须注意思维方式和语言表述的规范性，所以说，初中政治课堂教学是一门理论性极强的课程。
二、初中政治教学中的问题
1.教学思想落后
在初中政治课堂教学中，普遍存在教学思想落后的现象，一些老师在传授政治知识时，并不考虑教学的效果，只是强调初中政治课本的重要作用，并且在教学中一味给学生灌输内容，并且只是强调学生的死记硬背。教师这种封闭落后的教学思想，与当下的新课改教学思路是相悖的，不仅不利于初中政治课堂教学质量的提高，而且容易使得学生对这门课程产生厌倦心理，打消学生学习的积极性。
2.重视程度不够
由于政治课程在升学考试中所占的分数不多，在落后的教学思想中，初中教育普遍注重语文、数学、英语课程的教育，而对于政治教育，则没有给予基本的重视。在平常的教学中，老师只是对政治课程中的一些基本概念讲述一遍，课堂效率非常低，而临近考试的时候，又要求学生用死记硬背的方式来拿高分。在初中政治课堂的教学中，没有足够的重视去传授政治课程内容，即使学生拿到了高分，也没有达到政治教学的根本目的。
3.教学方法存在问题
在当今初中的政治教学质量不高的最大原因就是政治课堂教学的方法存在问题，许多老师和学生对于政治课程都没有足够的重视，觉得政治课程不用太深理解，只是一些重点能够记住就行。在政治教学的过程中，教师普遍使用灌输的方式和督促学生死记硬背的方式来教育学生，这样的教学方式不仅没有达到政治教学的根本目的，不符合新课改的要求，而且还容易使得政治教学变得越来越乏味，课堂教学效率不升反降。
4.学生学习态度存在问题
初中学生在学习中的压力越来越大，而政治课程又不是主干课程，因此在学习的时候，难免会出现重视主干课程，忽视其它课程的现象。但是在初中政治教学中，过于忽视政治课程就是学生的一种错误态度，学生给予政治课程的学习和复习时间是非常有限的，这样的学习态度使得政治教学的质量得不到提高，也不利于国家政策的普及和学生价值观的培养。
三、提高初中政治课堂教学的途径
1.提高教师的自身素质
要想提高初中政治课堂的教学质量，先要保证教学的教师具有比较高的自身素质，包括文化素质和思想道德素质。在初中教育中，教师是传道授业的重要传播者和教育载体，教师的自身素质是否合格是对学生的一个交代，也是对教育的负责。要想提高初中政治教学质量，提高教师的自身素质非常重要的，教师不仅要经常进行专业进修，提高文化素质，在教育中还要完善自身的修养，因为教师的一言一行对于学生来说都有着重要的影响。
2.提高学生对政治的兴趣
在初中政治教学中，要想提高教学质量，就要提高学生对政治的学习兴趣。教师要帮助学生对政治课程有更多的理解和更多的兴趣，使学生学习起来不会觉得枯燥乏味。在政治课堂教学中，可以改变一些教学方式，或者是在宣传一些政治思想时，可以列举一些大家熟知的事件，使得学生更好地理解政治教学的内容，学习起来更加容易一些。
3.改善教学方式
在政治课堂教学中，传统的死记硬背教学方式很容易让学生产生反感，并且教学效果也不是很高，要想提高初中政治教学水平，务必要改善教学方式。在初中政治课堂的教学中，可以多采用一些生动的教学模式进行教学，比如说可以在课堂上给学生播放与教学内容相关的视频等，还可以在学生之间举行辩论赛和演讲比赛，这样不仅能够调动学生的积极性，而且在教学的过程中还能收到显著的教学效果，是提高初中政治教学质量的有效途径。
4.理论与实践相结合
虽然初中政治教学是一门理论性非常强的科目，但是并不是说初中政治教学是可以完全脱离实践的，在初中政治教学中，最好的方式就是理论与实践相结合。因为，任何一种理论的得来都是由我们日常生活中领悟的，脱离实践的理论是没有价值的，而实践又是检验真理的唯一标准。在初中政治的教学中，只有理论与实践相结合，才能达到学以致用的目的，反过来，实践又可以巩固课堂所学知识。
虽然对于初中的政治教学来说，其中运用快乐教学法十分的有效，能够提升教师的课教学效率，但是在教师的运用之中还是存在很大的问题，很多教师无法很好的对其进行应用，从而影响了课堂的教学效率。在一些初中教师中，一些教师经常是为了注重课堂的快乐，在课堂上利用游戏教学，但是教师过分的注重游戏，从而忽视了教学的主要目的。这样使学生无法很好学到课堂中的主要知识，导致了学生一节课下来，仅仅是开心了一番。对于初中生来说，正处于身体发育的主要阶段，因此其性格都是比较的好动，但是对于课堂来说是有纪律的，若是在课堂中仅仅是重视活动，忽视学习，那么只会浪费学生的时间，并且教师的教学效率也得不到提升。
2.利用物质奖励激发学生兴趣
物质奖励也会在一定的程度上提升学生的学习兴趣，但是若是教师在教学中过分的依赖物质奖励，那么就会导致学生单纯地为了物质而学习，使学生得先努力发生变化。对于学生的学习兴趣的激发，物质奖励一定要适当的发放，同时也可以利用其他方法来激发学生的学习兴趣。教师可以针具政治内容进行分组教学，将快乐教学法应用到每一个小组中，从而来促进学生之间进行互动合作，提升学生的学习兴趣。3.过分依赖多媒体目前随着信息技术的发展，很多的教师在初中政治教学中都利用多媒体技术对学生进行讲解，虽然利用多媒体技术能够有效的提升学生的学习兴趣，但是若是教师过分的利用多媒体教学，则会取得反作用，若是教师过分的追求多媒体教学，将会在很大程度上造成教学资源的浪费。对于政治教学，教师可以利用多媒体将一些知识难点演示给学生，在教学中有很多的内容是不需要利用多媒体的。所以教师要能够根据教学的内容合理的应用多媒体技术教学。
二、促进初中政治快乐教学的相关措施
1.丰富的知识储备
初中政治教学中，实施政治教学，对于教师的要求很高，教师必须要拥有扎实的政治理论课程知识，同时也要具备丰富的生活经验。只有这样教师在进行课程设计时，能够根据课文内容的特点来对课堂的形式进行设计，将生活中的元素更好的应用到政治教学中，促进学生对知识的理解。另外，教师具备丰富的社会经验，能有效的将政治的理论性内容，结合目前社会的形式，为学生进行全面的讲解，提升学生的学习兴趣。
2.做好课堂互动
政治学科属于一门应用型很强的学科，因此教师在教学中一定要做好课堂的互动，提升课堂的活跃性，以此来提升学生的参与度，这是实施快乐教学的一个基本方式。只有学生与教师共同参与到课堂，相互之间进行提问探讨，才能够保证学生对知识点的理解。教师了可以利用分组的形式，将学生进行分组学习，而教师则是在一旁不断的对学生进行引导，引导学生去思考，以此来不断的培养学生的思维判断能力。
二、立足高中政治课堂，着力培养和提升高中生的创新思维能力
在新时期高中政治教学中，政治教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的实践应用能力、创新思维能力。具体的做法则是，教师在整个政治课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主思考、协作与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。如，教师在课堂授课的时候，可以适当调低自己讲述的时间，让学生们更多的自主投入学习，将教材的理论知识转化为自己的实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对政治教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主思考、小组讨论、集体学习等；最后的10分钟，教师可以对学生们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点知识点进行系统的分解，以帮助全体学生更好的掌握本堂政治课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好的突破学习难点，掌握政治教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生们政治创新能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的教学方法与策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治课堂里，教学工作的提升就会更加容易。
三、以多媒体技术丰富高中政治教学内涵，激发学生学习的兴趣
在高中政治教学中运用多媒体技术是十分有效的。政治教师在日常备课的时候，要想方设法的将多媒体课件作为教案设计出来，进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革高中政治教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统政治教学方法无法比拟的教学效果。以多媒体技术为核心的政治教学教案与教材，能够一下子抓住学生们的眼球与注意力，让他们全身心都投入到高中政治的学习中来。多媒体与政治教学本来就存在着极为复杂紧密的联系，二者就是相互作用存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升高中政治教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理的运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，从而为高中政治教学质量的提升和学生政治学习和应用能力的提高贡献力量。
1.2高中教师教学手段比较死板在调查中我们发现现阶段高中教师在进行教学过程中传统死板的教学模式仍然严重存在，没有根据实际情况做适当的调整和变通，导致学生毫无探究热情。在实际教学中，有的教师一讲探究就让课代表或探究小组长带领探究，自己则做“甩手掌柜”，不参与、不引导，致使一节课后学生往往探究得挺高兴，实际却没学到明确的知识。
1.3高中生对于高中政治学习认识不够调查中我们发现，高中生对于政治学科的理解不够到位，甚至很多学生讲政治课作为其他课程的“放松课”，这种心态对于政治的学习是非常不利的。不仅仅导致政治课堂之上的学习缺乏积极性，对于课下主动政治学习影响也是非常严重，长此以往，学生对政治的学习会逐步失去兴趣。
2.提交高中政治教学质量的相关策略
2.1高中教师应该跟上时代不落伍，秉持先进的观念从学生兴趣和学生需求出发，制定出符合教育局制定的相关课程标准，以此做到创新，做到突破墨守成规的教学方式，这样调动学生的积极主动性，提高其积极思考问题的能力，同时课程的变动要也十分关注学生情感、思维和行为方式的改变，让学习变成一种快乐的享受，让学习变成一种分享，而不是负担。
2.2采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式教学策略即通过一定的方针或者某种方法，来有效传播知识。国家要求教师必须注重关于教学策略的灵活使用，尤其是在有确切标准的引导下。比如可通过让学生多思考多动手互相学习这种上课状态融入到讲师的授课过程中，二者紧密结合，可实现教师的授课价值也可实现学生的探索性思维的拓展。通过这样的互动，就会让学生切身的感受到政治课并不是想象中的食之无味的一节课，它教会我们更多的是探索学习。
2.3充分利用现代化手段组织教学政治课是教育学生走向正确的道德教育路线以及把握正确的政治方向的一门比较系统，使用抽象概念较多的课程，不管对学生还是老师，都是一个很大的挑战，而且随着现代社会科技和经济的发展，也要求教师与时俱进，不断充实自己，掌握新的知识架构和接受新的观念，在这种情况下，利用现代化的教学手段组织教学就显得格外重要。比如课堂中比较常见的一个教学工具“投影仪”，通过投影仪可将一些生动的图片、视频、声音结合在一起，把抽象的概念转化为易理解的内容，除此之外，我们可利用计算机学习小语种和丰富课外知识等等，免去了死板没有氛围的课堂环境，同时也达到了知识学以致用的目的。
二、体现学生学习主体性，实现学生学习方式的转变
新课改的核心理念在于以学生为中心，实现学生学习方式的转变。在以往的教学中以教师为中心，学生处于教学的从属地位，只是在机械地记忆经由教师所传递的教材上的知识条款，忽视学生在认知活动中的主体地位，忽视学生的思考与思维，这样的教学注定是失败的，只能将学生塑造成背死书、死背书的机械学习者。改变学生学习方式，让学生成为学习的主人，主体参与、主动构建这正是实现现代化教学的核心所在。政治教学实施生活化教学，让学生在生活情境的探究中来学习书本知识，通过学生的认真观察、深入思考、层层释疑，步步启发，充分交流，可以让学生将理念与实践结合起来，从而加深学生对知识的理解，实现由“要我学”为“我要学”的转变，调动学生参与学习的主体性、主动性与创造性，这正是实施生活化教学的核心所在。因此，在实施生活化教学中切忌穿新鞋走老路，依旧上演着以教师为中心的机械灌输，以教师的主观臆断来代替学生的思考与思维活动。在具体的教学中我们不仅要以学生的眼光来审视教材，从学生所熟悉的生活现象入手来展开教学活动，更为重要的是在教学活动中，要还学生以充分的自与选择权，让学生展开充分的思考、交流与讨论，不要片面地认为从学生的生活出发，就是实现了生活化教学。教师更要突出学生学习的主体性，确立学生在生活化教学中的主体地位，引导学生以主体身份来展开探究，不再是被动参与、机械接受，而是学生以主本身份展开自主探究与合作交流，在探究中自主地构建知识。这就需要教师做好组织者、参与者与指导者的角色，不仅要设计学生主体参与的教学活动，还要成为指导者与启发者，使学生在教师的指导下展开思考与探究。
三、回归于现实生活，让学生在生活中运用所学
新课程改革的一个重要理念就是强调“从生活走进政治，从政治走向社会、走向应用”。在政治教学中从学生所熟悉的生活现象来引入新知的学习，让学生在生活中加强对所学知识的理解与掌握。这只是生活化教学的一部分，而非全部。回归于生活，让学生在生活中运用，在运用中学习，达到学以致用，学用结合，这也是生活化教学的重要部分。学生所学到的只是间接的经验，只有将间接经验与现实生活结合起来，将学习与生活结合起来，让学生运用所学知识来解决现实生活问题，强化学生的情感体验与心理需求，引导学生去发现与创造，这样才能让学生将间接经验转化为直接经验，将知识转化为能力，才能实现学生对知识的掌握与创造性运用。同时也才能让学生在实际运用中体会政治学科与现实生活的关系，让学生科学认识政治学科，这样可以帮助学生形成正确的学习态度，形成对政治学科持久稳定的学习兴趣。如在学完“消费及其类型”后，我们可以让学生了解家庭收入与消费情况来设计消费方案，并说明各种消费属于哪种类型。这样为学生的充分运用提供了宽广的舞台，学生通过运用所学来解决家庭现实问题，更可以让学生体会政治学科的实用性，让学生享受到政治学习的乐趣、成功的喜悦，从而使学生在快乐的学习中加强了对知识的理解程度，更能自觉地将其运用于生活之中，帮助学生更好地学习与生活。
在高中政治教学中，分层教学不仅要促进学生的全面发展，还要使每个学生在掌握必要的知识的同时，养成良好的行为习惯，从而让学生充分的感受到学习的乐趣。由于每个学生的家庭环境以及对知识的接受能力不同，所以在进行政治课的教学中，难以做到因材施教，不利于学生的全面发展。但是在目前的高中政治课的教学中，还存在这许多的问题，这些问题的存在大大的阻碍了分层教学在高中政治教学中的实施，其主要为：第一，受传统教学观念的影响。在新课程改革的要求下，许多高中虽然在政治课的教学中采用了分层教学模式，但是由于受传统教学模式的影响，分层教学在实施的过程中也受到了一定的阻碍。此外，还有一些边远地区，由于交通信息条件的落后、缺乏师资力量和教育资源，使得新课改的思想难以深入到每一个学校中去，从而阻碍了分层教学在高中政治课堂中的实施。第二，对分层教学的理念理解不全面。分层教学是一种新型的教学模式，它与传统的教学有许多的不同之处。一些高中虽然在政治课堂上采取了分层教学模式，但是对分层教学模式的认识上还存在着许多的差异。如在教学中，过于重视学生的差异性，忽视了学生的实际学习情况；过于重视学生的个性发展，忽视了教学效果以及对学生政治素养的培养等。此外，教师对分层教学理解的偏差，还会使得分层教学产生不良的后果，从而使学生的学习成绩不升反降，影响教学的正常进行。第三，教学体系不健全。由于分层教学是一种新型的教学模式，所以许多学校对分层教学的实施主要还停留在教学理念上，并没有建设处一套规范的教学体系来。此外，分层教学要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。但是，由于学校教学体系不健全，在教学中只是结合学生在课堂上的学习状况进行差别性的教学，这样并不能从根源上使学生对学习感兴趣，课堂的学习效率也不会提高。基于上述问题，就如何使分层教学在高中政治课堂上发挥其应有的作用，笔者提出了以下几点建议。
1根据不同的学生，分层设计学习目标
分层设计学习目标就是为了对不同层次的学生设计不同的学习目标，使每一个学生都能够在课堂上获得知识，得到发展。高中政治课堂实施分层教学的过程中，首先要做的就是设计出一套适合学生发展的学习目标，而在学习目标的设计中，教师则要在同教材、同进度的前提下，对不同的学生提出不同的要求。在设计学习目标的过程中，教师要避免“一刀切”的行为，不能将问题设计的过于简单，要让较为优秀的学生感觉到目标还在身后；而对于基础较差的学生来说，设计的学习目标如果太难，则会挫伤他们的学习积极性。此外，还要注意的就是，在对学生进行分层时，不能单纯的以学生的学习成绩作为划分标准，而是要考虑学生的学习习惯、学习态度以及对知识的掌握程度，做到合理的分配学生。一般的，我们在进行分层时，可以将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，对学生进行分层后，还要根据学生的学习情况，隔一段时间对学生的层次进行重新划分，保证学生的发展。如，在学习《树立正确的消费观》这一节的内容时，教师要根据学生的学习情况设计不同的学习目标。后进生在学习这一节时，只需要记住和理解四种消费心理和四大消费原则的内涵以及对四种消费心理有一个正确的认识，从而树立正确的消费观念；中等生，则需要在掌握C层学生学习目标的基础上能够分析消费原则，并用所学知识来解释日常生活中的一些消费行为；对于优等生来说，则在掌握其他层次学生学习目标的基础上，还要在解决现实生活中的实际问题时，要做到条理清晰、有理有据，从而提高课堂教学效率。
2尊重全体学生，进行分层教学
在教学的过程中，教师要尊重全体学生，从而进行分层教学。所以，在教学的过程中，对优等生来说，教师在教学的过程中要引导学生进行自主学习。而对于那些基础较差的学生来说，教师则要带领学生进行学习，在帮助学生掌握学习方法的同时，还要进行适当的放手，从而培养学生的自主学习能力。这样一来，不仅尊重了学生的个体发展，满足了学生的学习需求，从而进一步的激发了学生的学习兴趣。如，在学习《新时代的劳动者》这一节的时候，首先，教师可以采取灵活多变的教学模式，在上课之前先对学生家长的职业进行一个简单的调查，根据学生家长的职业设计教学，并在教学中对学生进行思想政治教育，让学生知道父母为了能够让自己过上好日子付出了很多，教育学生要好好学习，孝顺自己的父母。其次，在课堂提问中，教师也要根据不同层次学生设计不同的问题，对于基础差的学生，则让他们来说一说父母是怎样辛苦的工作的，而对于基础较好的学生来说，则可以让他们用所学知识对不同的劳动者进行分析，这样一来，学生有话可说，课堂气氛也活跃了起来。
3营造具有生命力的政治课堂氛围
对于高中政治教师来说，要想上好政治课，最重要的是要营造一个具有生命力的政治课堂，让学生能够在这样的课堂中充分的展示自己。首先，教师要与学生建立良好的师生关系，关爱每一个学生的成长，让学生在公平、民主的课堂中去学习知识。其次，教师在教学的过程中，还要展现出良好的精神状态，积极地参与到学生的讨论中来。如，在上《在文化生活中选择》这一节的内容时，可以在提前一周布置下去“怎样的文化生活才是最有价值的”这一问题，并对讨论的范围和步骤进行规定，让学生通过讨论和查阅资料等来对这个问题进行初步的研究。而在课堂讨论环节，教师则可以放手，让学生自己分组进行讨论。这样一来，学生就可以在查阅资料和互相讨论的过程中树立正确的人生观和价值观。
4结语
总之，素质教育要求要促进学生的全面发展，而现阶段高中政治教学也已经逐渐摒弃了传统的教学模式，采用分层教学。相信在不久的将来，分层教学将会广泛的运用于高中政治教学中来。
参考文献：
