时间：2023-03-08 15:38:32
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职前教师又称为“准教师”，主要指即将走上教师职业的在校学生，特指在校师范生。《现代教育技术》公共课是部分高校针对职前教师开设的一门必修课程，其目的是培养职前教师如何将技术与教学法结合并有效的运用于教学。为了更好地改进《现代教育技术》公共课教学和学生学习与创新能力的培养，笔者就职前教师的学习需求进行了调查与分析。
1调查对象的基本情况
笔者选用宁夏区内某师范院校在校师范生300余人，涉及的专业有文史类、理工类、艺体类。共发放问卷275份，回收有效问卷261份，有效率94.9%。其中男生占27.6%，女生占72.4%，女生所占比例较大，男女比例不均衡一直是师范类专业的基本特征。专业性质分布：文史类占26%，理工类占46%，艺体类的占28%，理工类稍多于文史类和艺体类，这与教育教学实际相符合，不会对本研究调查产生影响。
2职前教师的学习需求调查与分析
2.1职前教师对《现代教育技术》公共课的学习态度
根据调查数据显示，比较喜欢此课程的职前教师所占比例为39.46%，持“一般”学习态度的职前教师所占比例为48.28%，这说明有部分职前教师对《现代教育技术》课程的学习有一定的学习兴趣和学习期望，但还有接近半数的职前教师对《现代教育技术》这门课程持观望态度——不喜欢也不反感，还有1.92%的职前教师不喜欢此课程的学习。另外，10.34%的职前教师对课程的学习表示无所谓，即可学习也可不学习。这使得我们可以看出，职前教师对《现代教育技术》课程的学习态度很不乐观。
2.2职前教师期望的课程内容
对于课程内容的设置，职前教师的学习需求是多种多样的，这与他们所学的专业是有一定关联的。期望学习图像处理与制作相关知识的职前教师人数占61.69%，主要涉及的专业有艺术设计专业、数学应用专业、动画专业、物理学专业、小学教育专业、学前教育专业、美术学专业等；期望学习动画处理与制作相关知识的职前教师人数占64.37%，主要涉及的专业有动画制作专业、计算机技术专业、物理学专业、化学应用专业等；期望学习音频处理与制作相关知识与技术的职前教师人数占56.32%，主要涉及的专业有音乐学专业、舞蹈学专业、动画设计专业、学前教育专业、小学教育专业、英语专业等；期望学习视频处理与制作相关知识的职前教师人数占70.88%，主要涉及的专业有动画专业、计算机应用专业、小学教育专业、科学教育专业等。不同专业的职前教师对课程内容具有一定的选择性，此时，要求授课教师可以根据不同专业职前教师对课程内容的侧重点稍作处理，满足他们的学习需求。同时，所有的调查对象对各个方向课程内容的需求都达到半数以上，这与师范专业有关系，我们所选取的调查对象都是师范生，要满足他们入职后的需求，培养他们的信息技术能力。
2.3职前教师期望的课程教学模式
对于授课教师采用何种教学模式教授知识，每个职前教师期望值都不同。期望采用实践操作型的职前教师人数占47.51%；期望采用案例分析型的职前教师人数占22.99%；期望采用课堂讨论型的职前教师人数占18.39%。数据显示，传统主讲型教学已经不能满足职前教师的需求，职前教师更加注重实践操作和动手能力的提升，希望通过实践操作等多种方式的混合教学学习现代教育技术相关知识。
2.4职前教师期望的能力提升
第一，提高教育技术能力，适应未来发展。大部分职前教师认为目前中小学教师的教育技术能力亟待提高。在调查中有89%的职前教师认为，现代教育技术在部分中小学推广不力，与部分教师的现代教育技术能力水平有一定关系。这说明职前教师对提升现代教育技术能力非常重视，它将影响今后个人的信息素养。第二，提升综合能力，完善自身信息素养。《现代教育技术》公共课主要培养职前教师使用现代化教学设备的能力、进行信息化教学设计的能力、多媒体课件的制作能力、信息资源的获取与评价等能力。在调查中发现，68.97%的职前教师希望提高自身信息资源获取、评价、加工及利用等能力；59.39%的职前教师希望提高自身使用现代化教学设备的能力；55.94%的职前教师希望提高自身多媒体课件制作的能力；53.64%的职前教师希望提高自身的信息化教学设计的能力等。大多数职前教师希望提高自身各个方面的能力，即为综合的现代教育技术能力，以完善自我的信息素养。
3职前教师学习需求的培养策略
3.1端正职前教师对《现代教育技术》的学习态度
在社会发展与知识更新速度如此之快的今天，不加强学习与提高自身修养，将无法适应当前的信息社会，更无法把工作做好。据调查显示，部分职前教师对《现代教育技术》的学习态度大多是有兴趣就学，没兴趣就不学。出现这种现象的原因：一方面是因为信息意识还不够强，不能很好地认识到信息素养对以后自身发展的潜移默化作用；另一方面，他们对这门课程不是很了解，这也在一定程度上影响了他们的学习态度。原教育部部长陈至立同志曾说过，教育技术是教育改革的突破口，并且把教育技术视为教育发展的“制高点”，对教育技术给予了高度重视[1]。因此，高师院校对职前教师进行教育技术能力培养，端正职前教师的学习态度，提高他们的学习自觉性，不仅是农村教育发展的要求，同时也是历史所赋予的重任。
3.2构建适合于不同类型学生的课程内容
职前教师既要能胜任城镇中小学教师教学的要求，又要能适应农村中小学教师教学的要求，他们在教育技术能力方面的要求要高。由于不同的学科，对教育技术能力的要求不完全一样。因此，面向全体职前教师的《现代教育技术》公共课程的教学，将更注重过程，也并不是一定要培养高要求的教育技术专门人才，而更多的是培养针对所有职前教师的教育技术应用能力[2]。但由于现代教育技术是一门综合性强的交叉学科，涉及的知识领域相对较广，这就要求学校从师范生将来要面临的实际工作出发，根据文、理、艺术各类不同学生的知识体系，精选课程内容，合理安排课程结构，灵活采用多种教学方法，通过《现代教育技术》公共课程的教学以及其他辅助培养渠道，也就是要求全体师范生掌握教育技术理论知识，并在此基础上培养其教育技术应用能力，做到理论与实践相结合，这种能力要与农村信息化教育息息相关。
3.3引导职前教师使用有效的学习方式
现代教育技术冲击了原有的学习方式和教学模式。随着计算机和网络的发展，职前教师可以通过多媒体光盘或网络课程进行学习，他们的课外知识大增，兴趣也越来越广。现代教育技术的概念、规则等，都是以文字，图像，声音，动画，视频等表现，学习面对的不仅仅是语言文字信息，更多的则是多媒体信息。在人机交互时，要使职前教师领悟到自己作为教育主体的真正含义，明白自己所教学生更多的时候是与机器打交道，教师与学生之间的互动自然而然的少了许多，这就要求职前教师必须有超前意识，引领信息化，做到知识的及时更新[3]。
3.4全面提高对职前教师能力的培养
到底培养什么能力，要加强和中小学联系，了解中小学现所需怎样的教师。因为培养教育技术能力的最终目的是为中小学提供师资队伍。因此，师范院校必须加强同中小学的广泛联系，加强针对性，提高培养质量[4]。在职前教师教育技术能力的培养上，学科教师自身的教育技术能力也起着关键的作用。要让每一位教师都熟悉教育技术理论和实践方法，师范院校必须加强学科教师的培训，使学生感受到教育技术能力是教师应具备的基本能力。
3.5强化学生创新思维
“教学有法,但无定法”，教学方法是一门学问,也是一种艺术。对于《现代教育技术》这门课来说，教学的方法更是多种多样，且走在教育的前面。在课程改革中，我们尤其应该注意个性意识和个性特征的培养教育，并在这方面积极探索行之有效的教育方法，运用现代教育技术培养学生创新精神和创造能力。
参考文献：
[1]胡玲.惠阳区中学教师教育技术运用现状的研究[D].首都师范大学,2005.
[2]曲兆东.基于《现代教育技术》公共课的大学车清息素养培养策略研究[D].东北师范大学,2010.
[3]马文娟.师范生教育技术能力培养之课程体系研究[D].南京师范大学,2008.
1.有效协调教学技术与课堂教育的关系
实践中可以看到，当前很多老师片面地认为以计算机网络技术为代表的现代教育手段，不适合传统教学目标和教学要求，二者可谓水火不容。在该种情况下，传统教育教学模式因其自身缺陷与不足而遭到质疑或批评。然而，对于课堂教学而言，利用先进的教育技术手段改变课堂教育教学现状，成为当前教育教学改革的新思路、新方向。需要强调的是，现代化的先进教育教学技术手段与课程教学之间的整合，并非简单地将教育技术手段作为一种辅教学工具，而是强调利用现代技术手段营造一个全新的环境氛围，从而实现可有效支持探索、情境创设、资源共享和合作学习的现代教育与学习方式，从而将学生的积极性与主动性充分调动起来，从根本上改变课堂教学结构，激发和培养学生的自主学习意识及创新能力。从这一层面讲，现代化的教育教学技术手段并非一味地对传统教育教学活动给予全盘否定，更多情况下是对传统教学状态进行创新和改进，从而实现对传统教学教学工作的优化和改进。
2.现代教学技术手段在传统教学中的应用优势分析
通过对现代教学技术手段的应用实践可以看出，现代教育技术的有效应用，可以有效创设良好的教学情境，这对于全面激发学生的学习兴趣和热情具有非常重要的作用。兴趣是学习者主动获取知识、主动学习的关键，同时是他们积极拓宽视野的最重要动力来源。因此，在现代教学过程中，我们应采取多元化方法将多媒体技术和设备有效应用于现代课堂教学实践之中，通过图文并茂的方式，教学内容更丰富，原本较为抽象的内容变得更生动、吸引人。从实际效果来看，该种方法的应用，可以有效调动学生的参与意识和积极性，激发他们的学习欲望和热情，这对激发他们的学习动机、达到教学目的具有重要的促进作用。如在数学教学过程中，几何图形相对比较抽象、生涩，采用传统教学方式难以达到理想的教学效果。在此过程中，建议采用多媒体技术设备和手段，以有效弥补上述问题和缺陷，这样更容易节省时间，提高教学效率。
3.将现代教学技术运用于教学中
近几年来，很多老师都意识到，当前国内教育教学技术手段对教育教学发展和改革的积极影响，但在此过程中我们也应当看到，教学技术手段在课堂教学过程中的应用还存在很多不足和缺陷，甚至很多老师未能从心理上真正接受现代教学技术手段，依然沿袭传统模式，以至于实际应用过程中存在很多误区与问题，未能真正充分发挥教育教学技术的作用和价值。比如，在每一个学期都要开展听课和评课活动，而且所有课堂教学均是利用现代教育教学技术及学科之间的相互整合实现的。通常情况下，其基本模式为课前授课时，老师根据实际情况，搜集整理图片、文字及音像资料等，以此作为多媒体文稿资料。该种方式，有效应用了现代教育教学技术手段，并做足了功课。在实际上课的大约四十分钟的时间里，老师基本上是可以控制的，然而教学过程中依然采用传统教育教学模式。从当前形势来看，虽然一些老师在设计课件时比较用心，而且所用的媒体资源也比较丰富，组织开展了小组讨论活动，网络教育教学环境也比较优越，使得课堂教学气氛非常活跃。然而，这些课程的教学，在很多情况下是以老师为中心展开的，计算机信息技术只在其中起到演示工具的作用，并未真正体现和尊重学生的的主体地位，难以有效利用现代计算机网络资源和技术手段自主学习。基于此，在实际教学过程中，应当充分利用现代教育教学技术手段，明确教育教学目标，密切围绕教学目标开展课堂教学活动。
4.在传统教学中运用现代教育技术的方法
（1）创新教学理念
从实践来看，现代教学理念能够有效指导教育教学活动，要让老师密切结合实际情况，对传统教学模式和现代教育媒体功能差异进行分析研究，从而使老师能够认清先进教育技术在全面推动教育教学发展过程中的重要性；对于掌握现代教育教学技术较好的老师，可请他们谈谈自己的工作经验和体会。同时，进行课件讲评，积极引导老师合理应用现代教育教学技术手段，开展各项教学工作。
现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它着重从学
习过程和学习资源两个方面相结合的角度，探讨和解决运用现代科技提高教育教学效率
和质量的问题。
一、电化教育与现代教育技术
电化教育一词，出现于20世纪30年代。1936年，我国教育界人士在讨论当时所推行的幻灯、电影、广播教育的定名时，提出并确立了“电化教育”一词。确认这一名词的原因：一是幻灯、电影、广播均要用电；二是它表明了教育手段的先进性和现代化。我国的台湾省，1956年以前，也一直使用电化教育这一名称。
一、现代教育理念需要培养学生学习的主体性
现代教育技术实现了由应试教育向素质教育的转变，由传授知识过渡到主向能力培养的转变，由以教为中心向以学为中心的转变，由一次性教育向终身教育的转变，从而使人的主体性得以实现。“应试教育”本质上是客体教育观的体现，把考试视为最终的目标，应试教育的误区导致迷信权威、思维定势，导致学生负担过重、兴趣丧失。“素质教育”则以主体教育观为主，把教育评价体系作为整体，使之最大程度上促进学习者的发展。“素质教育”中包含“考试”，但“考试”是手段，是发展的需要；“应试教育”中有“素质”发展，但这是选拔的需要和“副产品”。现代教育技术的介入，使教育以人的素质智能培养为目的，知识技术的传授是基础，重在培养学习者的思维方式、学科素质和研究创新的意识与能力，以及全面素质。
二、现代教育技术与主体教育两者的密切关系
高等教育的目的是造就具有学习、研究、创新能力并且知识面宽的多向型、复合型人才，培养和促进学生学习主体性的发展是高等教育的根本出发点，也是素质教育的精髓所在。现代教育技术是运用现代教育理论及信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，追求最优的教学效果本身就体现出主体教育的内涵。现代教育技术正朝着多媒体、网络化、智能化的方向发展，对培养与完善学生学习主体性具有重要作用。因此，教育技术的广泛应用对于明确学生的主体地位，认识主体在教学过程中的作用，并由此建构有效体现主体教育的新型教学模式、教学方法、教学手段及多样化的学习方式具有积极的意义。
三、应用现代教育技术构建新型教学模式是培养与完善学生学习主体性的关键
传统的教育模式通常以教师为中心，教师借助书本教材和其他媒体将教学内容讲授给学生。传统教育模式的优点就是，教师可以充分发挥自己的主导作用，这对于教师组织、管理和控制课堂教学有很大帮助；同时传统教育模式有一个严重的缺点就是，缺乏对学生主动性、创造性能力的培养，极大的阻碍了学生认知主体作用的发挥，导致大多数学生在学习上缺少主动思考和探索的能力，而且自主性和积极性很差，显然不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。现代教育技术的提出极大的改变了教学环境，有利于学生主动性能的培养。它强调在教学过程中学生处于中心的位置，教师应围绕着学生转。在现代信息技术环境中，多媒体技术按照人脑的联想方式，非线性地组织教学信息，这和人类思维的联想特征相符合，有利于培养学生的自主创新能力。同时，学生还可以根据教学信息非线性化的特点自由联想和选择不一样的路径，完成其他教学内容的学习，从而实现因材施教。
四、应用现代教育技术形成多样化学习方式是培养与完善学生学习主体性的保证
现代教育技术环境中，由于网络技术的大量投入，使教学不再受到地域和时域等因素的限制，这样使学者在学习时可以选择自己喜欢的内容、并根据自己的性格找到更加有效的学习方法，甚至学习时间、学习地点都可以自由安排。有利于人类整体素质的提高应该是现代教育技术的最大目标。目前的网络教学过程中，很多时候采用的是协作学习、小组讨论等教学策略，更有利于师生之间的情感交流。网络技术使课堂教学环境更加有活力，可以激发学生的学习兴趣，有利于教学效果的实现，学生不再是受控制的对象，而是变被动为主动，学生可以同教师一起成为教学的设计者和控制者，有效的发挥了师生的主体性作用。
五、应用现代教育技术与学科课程整合是培养喝完善学生学习主体性的有效途径
随着信息化时代的发展，多媒体和网络技术已应用到各行各业，小到家庭、个人。因此信息技术已成为现代人类社会发展的创造性工具。现代教育技术在课程整合中是一个非常重要的有机组成部分，在教学课堂上或者是其他学科中，信息技术的巧妙的运用可以更好的实现课程教学目标。在这里需要强调的是，在课程整合中，教师需要对信息技术有一个比较正确的认识和把握，科学分析信息技术的优点和缺点，不可过分依赖信息技术，充分利用信息技术的优势帮助学生提高学习成绩。同时，对学生而言，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有良好的信息素养；培养学生掌握信息时代的学习方式。
参考文献：
【论文关键词】现代教育技术 素质教育 改革
现代教育技术是先进教育思想与先进科学技术相结合的产物，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段的总和。现代教育技术在人才培养中具有重要的作用，大力发展现代教育技术，使其在创新人才培养及教育现代化进程中真正位居制高点。研究现代教育技术，推动素质教育深入发展，是摆在我们教师面前的一项迫切任务。教育是传授知识技能和培养具有一定道德素质的人的社会活动，是一项有目的、有计划、有组织的行为，现代教育技术在教育中的作用日益显著，已经成为教育发展的推动力量。对于大学教育来讲，素质教育就是要突出对大学生进行人文素质的培养，使科学教育与人文教育协调发展，从而为他们奠定做人和做学问的基础，并具有较高层次人格的文明程度。具体地说，素质教育对大学生素质发展的要求体现在三个方面：一是要进行知识和智能的培养；二是既要使其具有专业指向性，又要使其全面发展；三是既要注重近期效益，更要注重长远效应。
1将知识教育转向智能培养
当前，新知识大量涌现，一个人即使拼命地攻读也难以读完或记住他将从事的工作所必须掌握的知识。因此，今天的大学教育已不能再把单纯传授知识作为教育的唯一职能，而是要在传授知识的同时注重培养学生的智能、各种能力和创新精神，归根到底是要提高学生的全面素质。现代教育技术运用了现代教学媒体，如幻灯、电视、计算机等，使信息的载体发生了变化，用数字、语言、图形、摹拟和图像形式完成教育任务，极大地刺激学习者的眼、耳、口、手等器官，可同时发挥左右大脑的作用，使学生的大脑得到最佳的利用。现代教育技术把有关未来的种种情况以令人可信的形式模拟展示出来，从而激发学生的创造性思维，训练学生对待未来的能力。可见，现代教育技术培养了学生高度的注意力、观察力、分析判断能力、思维能力、综合概括能力、想象力和记忆力，提高了学习效率，缩短了掌握知识的时间，培养了学生的智能。
2将专业培养转向双向培养
随着科学领域的扩展和研究的深入，学科间相互渗透、相互交叉越来越密切，这就需要培养双向人才，即培养既具有专业指向性，又具有全面发展的人才。要满足人才培养的需要，就必须采用现代教育技术，加快学生的学习速度。在教学过程中，教师可根据教学目标和教学内容去编制和选择各种电教媒体，将众多能有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。现代教育技术在使学生学好专业的同时，又促进了学生的全面发展。 可利用录音机、语言实验室、计算机等教学媒体，将学生自我训练的技术、技巧与标准示范对照并矫正，使学生迅速掌握技术要领，培养了学生的技能技巧。另外学生通过对视听教材及多媒体课件的学习，还能从图象的画面、构图、色彩以及音乐中得到美的启迪。现代教育技术还能及时反映现代技术的新成果，不断充实学生的学习内容，使其知识水平能够跟上社会发展的步调。将现代教育技术运用于素质教育中，使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既提高了学生运用知识的能力和启发学生的主动性和创造性，又增强学生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地发展。
二、现代教育技术的概述
现代教育技术是二十一世纪的新兴产物，是随着计算机技术、网络技术以及信息技术的广泛应用而发展起来的新型教育技术。现代教育技术的实质是：将以计算机为核心的信息技术融入教学理论中，运用这种现代化方式开展教学，以实现教学现代化。我国现代教育技术起源于本世纪二十年代，最初我国现代化教育技术多以幻灯片等方式为主，随着计算机的高度普及和发展，逐渐开始以计算机为主。现代教育技术从根本上改变了传统教育模式，使教学从传统黑板、粉笔的文字教学，转向了数字化的多媒体计算机教学。现代教育技术的出现大大提升了知识传播速度和效率。在现代教育技术下知识变的不再抽象，通过运用各种信息技术、多媒体技术，便可以把一些抽象的知识转变为图像和视频，使知识变的更容易理解。这种教学模式有效激发了学生学习兴趣，为学生构建了一种可以参与的学习环境，打破了传统教育中学生被动接受的局面，活跃了课堂气氛，使学生能够主动参与到课堂中。并且丰富有趣的教学内容，更有效引导了学生自主学习能力，使学生在学习中不再觉得枯燥无味；现代教育技术不再仅以传授知识为目的，而是把传授知识和素质培养统一了起来，引导学生自主探索获得知识。声乐教学作为我国教育体系中的重要组成部分，想要提高教学质量必须加强对现代化教育技术的应用。
三、现代教育技术在声乐新课程教学中的运用
通过以上分析不难看出，现代教育技术将成为新课改背景下提高声乐教学有效性的重要途径。职业髙中想要培养出髙素质、适应社会发展的优秀人才，加强对现代教育技术的应用势在必行。下面通过几点来分析，现代教育技术在声乐新课程教学中的运用：
（一）通过多媒体技术，激发学习兴趣
学生对于感兴趣的科目和不感兴趣的科目，学习中所付出的努力是不同的。想要提高教学有效性必须有培养学生学习兴趣。学生对感兴趣的科目，往往会付出大于平时几倍的努力自主去探索和学习。通过多媒体技术进行声乐教学能够有效吸引学生注意力，使其产生好奇心，培养学生兴趣。教师就可以利用多媒体技术播放各类声乐或影片片段，让学生去聆听和感悟其中传达出的情感，丰富多彩的多媒体画面，大大提高了学生对声乐的认知和兴趣。
（二）巧妙利用信息技术，引导学生成为主体
想要从根本上提高职业离中声乐新课程教学质量，必须转变教育理念使学生成为课堂的主角。教师完全可以在教学中利用信息技术，引导学生成为主体，使学生参与到课堂中，让学生自由实践声乐的听和唱。例如教师可以引导学生在网上搜索相关生活中的声乐，并让学生对收集的结果进行即兴表演。这不仅活跃了课堂气氛，更让学生感受到了声乐的魅力，使学生明白艺术源于生活，高于生活的意境。
让现代教育走进中学课堂是我国新时期课改的明确要求，现代教育的根本特点就是将当前最先进的信息技术手段融入到教学中，使学生更好地理解或记忆教学内容。面对现代教育技术在教学中存在的不足，本文分析了其产生不足的原因并提出了相应的解决办法，以便于现代教育技术在中学课堂上更好的发挥其作用。
一、现代教育技术存在的不足
（一）不能打破陈旧的教学内容。
新时代的教育理念倡导学生为学习的主体，因此在教育中所应用的电子教材应该是教学的辅助工具，老师与同学可以实现资源共享以达到更好的教学效果。但实际上教师所使用的教材大部分是由各种教育网站、网络课程和多媒体资源库搜集并拼成的教育信息，而这些信息也多半是课本的翻版，不过是“换汤不换药”式的多媒体“全新课本”，这样的结果会使学生想通过现代教育技术学习到更多的新知识的强烈愿望受到压制[1]。
（二）教学进度太快。
不可否认，与传统的教学模式相比，现代教育技术是有着无可替代的优点，但做任何事情都要有一个适度性，如果超过了，就会出现相反的结果。现代化的教学也是如此，如果教师在课堂中不能很好的把握适度性，也会影响到实际的教学效果。因为教师在应用多媒体教课时，会不自觉的加快其进度，忽视了学生的接受能力和思维能力，学生一旦跟不上教学进度，就无法完整的完成课堂笔记的记录，进而影响对所学知识的巩固和复习。
（三）师生缺少感情交流。
现代教育技术中，其教学最明显的特点就是单纯的跟着多媒体课件内容走，使得课堂教学转变成了多媒体课件的播放流程，形成了“教师围着电脑转，学生瞪起眼睛看”的僵化现象。师生之间缺少必要的交流。虽然有的课件有相应的配音，但也只是局限于对课件内容的无感情朗读，实际上学生对新知识的理解和领悟需要一定的反馈时间来思考，但这种现代教学手段很少为学生预留相应的时间供学生领悟和思考，而且没有重点难点的特别强调和必要的情感交流，因此不能够有效的吸引学生的注意力，这种情况下，学生极易成为现代教学的观光者，其学习效率不高也就不足为奇了。
（四）不能摆脱“满堂灌”现象的发生。
中学课堂虽然实行了现代的多媒体教学方法，但大多数多媒体的教学课件质量不是很高，有的甚至就是书本上的复制版，将书本上的知识原封不动的转移到多媒体课件上，使得多媒体课件的多种功能优势发挥不出来，把现代教学变成了教师向学生灌输知识的机器，把学生当成了接收信息的容器，从而使现代教学的优势大打折扣。
二、现代教育走进中学课堂的具体方法
（一）改变教学观念。
新技术在教学上的应用一定要有一个教学方法的变革，否则就会失去新技术教学的意义。现代教育手段下的多媒体教学，由于具备动画、录像等一系列先进的技术手段，能够很好的调动学生的积极性，因此其教学方法应该是以教师为主导的、利用现代教育下所提供的教学环境、在多种因素下激发学生的创造性和积极性，使学生成为信息学习的主体和构建者的全新教学方法。只有这样，才能打破传统的教学观念，避免“满堂灌”现象的再次发生。
（二）改变教学方法。
传统的构建主义认为“人的认知过程是学习者的外部刺激与内部心理过程互相作用的产物，而不是外部刺激直接给予的结果”。因此，作为外部刺激的各种信息的组织顺序，一定要符合人的心理认知活动规律。但人的心理认知活动规律是非线性的，常常会由一个事物转移到另一个事物上，或由一种概念转移到令一种概念上，因此在具体的现代教学方案组织上，也应该遵循其非线性原则。具体方法是：以电子教案为主线，用知识点的形式进行组织传播，，从而对一个知识点的传播要充分利用静图、文字、动画、声音及录像的相互结合，激发学生的主动性和积极性，使得学生在多重感官的刺激下完成所学的知识。
同时还应该注意的是，在连续的现代教育教学中，由于多媒体信息的大量出现会给学生造成强大的视觉压力，但如果减少其多媒体的使用，就会使得学生的空间思维能力减弱，容易形成思维惰性。这又与现代教学的初衷相违背，因此中学课堂在利用多媒体教课的具体实践中，应该运用启发式教学和问题式教学相结合的方式，这样既传授了学生知识，又锻炼了他们的思维能力和自学能力，极大的激发了学生的主动性和积极性。
（三）加强师生之间的情感交流
在具体的现代教学中，作为协调者和指导者，教师应该站着讲课，这样一方面是出于对学生的尊重，另一方面又能观察到每一个学生的具体反应，进而加强与学生的双向交流和沟通。避免出现了“老师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的不良现象。教师在其用现代教学手段惊醒教学的过程中，还应该随时对学生进行提问，这样做一方面是检查学生的听课效果，以此来衡量教学进度的快慢；另一方面是加强与学生的情感交流，促使学生更好听课与记录。
二、运用现代教育技术，有利于动静知识结合的形成过程
数学新课程标准强调，数学教学不仅是提高知识与能力，而且要注重过程与方法的完美结合，更注重培养情感态度与价值观的三维一体的课堂教学目标。新课程要求我们在数学教学过程中要注重以数学知识与生活能力为主导，课堂教学为主线，学生为主体的教学模式，在课堂教学中渗透师生情感、教学态度、学习价值观，注重体现过程与方法的有机结合。通过运用现代教学媒体，动静结合的教学手段，有效地呈现数学知识的形成过程；通过动态的图片与静态的数学概念或公式相互转化，使单板、乏味的数学概念、公式的推导过程形象生动地呈现给学生，将数学规律的解读和训练清晰而形象地突示出来，在动和静的互动下，多媒体教学手段使得课堂更加生动，使学生学习得更加轻松，使课堂气氛更加活跃，更能促进和激发学生积极性和主动性，促使学生更高兴趣地探索数学的奥秘。如在教授“旋转与平移”这一节时，运用现代教育的媒体资源，先在屏幕上设置动态的物体，然后通过物置的转移，使静的物体产生动的概念，将静的物体通过动态的旋转和平移，用不同的颜色标志物体移动的路线和旋转点，使学生先观察后说出旋转和平移的概念，然后教师再以动态的图片呈现出正确的概念，这样给不仅给学生课堂学习数学留下了深刻的印象，更能获得正确、清晰的数学概念，牢固掌握数学概念。利用信多媒体技术进行教学，能够成功地创设情境，动静结合，可以变抽象为具体，调动学生各种感官参与学习，便无声地传递了教学信息。
三、运用现代教育技术，有利于突破教学重难点
数学教学的内容要求必须具有真实性、趣味性和挑战性，数学课堂要注重培养学生主动学习数学的能力，教师要在课堂教学中正确引导学生对生活中的数学进行细致的观察，大胆猜测、相互交流。在教学形式上以不同方式呈现出来，以满足教学多样化，学习生活化的教学需求。对媒体技术用运到数学教学中，改变了以往的教学手法，以新颖的教学手段，突破教学的重点、难点，呈现给学生真实的学习情景和模拟出的现实的生活情景。在数学的课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，生动地呈示文字、图像等，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。从而突破教学的重难点，使传统的课堂教学产生质的飞跃。
随着信息技术、通信技术的高速发展,计算机技术、网络技术、多媒体技术已经越来越多地被应用在中学教育教学中,我们可以将它们统称为现代教育技术。比如远程教育、在线辅导、在线考试、多媒体课件教学、网络课题开发、网络课堂教学、网络教研教学交流、学习网站建设、校园网信息管理系统建设等等。现代教育技术凭借着其方便快捷、形象生动、高速度、大容量、实时、开放、互动等优势,成为教师教学和学生学习必不可少的工具,中学语文教师也应抓住这一契机,充分运用现代教育技术激发学生学习语文的兴趣。
一、运用现代教育技术,激发学生学习兴趣
常言道:兴趣是最好的老师。利用现代教育技术科学、准确、形象、生动的优势,制作融文字、图形、图像、动画、声音等多种元素为一体的多媒体教学课件,强化学生感官刺激,唤起学生的注意力,加深学生对知识的印象,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而达到提高教学效果的目的。
例如,在教《荷塘月色》一课时,课前我在网络上下载了一些清华大学校园风景图片,特别是朱自清先生笔下的荷塘周边风景图片,运用软件制作成多媒体教学课件,将对荷塘有精彩描绘的课文第三段内容浮动在荷塘图片上,并将课文朗读和背景音乐文件设置成与画面同步播放。这节课可以安排在多媒体网络教室上,等学生坐好后就可以打开这个课件,教室里电脑、投影仪、混音器、功效音响各司其职。浑厚含蓄的课文朗读,低缓优美的背景音乐、清晰而富有动感的荷塘图片让学生仿佛已置身于古典淡雅、文化气息浓郁的清华园,仿佛体会到了作者当时月夜荷塘散步的心境。从而吸引住了学生的注意力,激发了学生学习兴趣,提高了教学效果。
二、运用现代教育技术,丰富语文课堂教学内容
说明文是语文阅读教学的一个重要内容,说明文的科学性、理论性很强。运用传统的教学方法和手段,往往容易变成空洞的说教,使教学变得枯燥乏味,往往是教师讲起来软软绵绵,学生听起来昏昏欲睡。而运用现代教育技术可以不受时间、空间方面的局限,直接展示各种事物的现象,使教学内容形象化、具体化,通过有声有色丰富多彩的媒介将课文内容传递给学生,使抽象的概念、原理,事物的变化过程变得具体、形象。使学生对课文的重点、难点通过对被说明事物的生动形象的感知,把握被说明事物或原理的特点规律,完成课文教学任务。
例如,教学《南州六月荔枝丹》一课:课前我在网络搜索下载介绍荔枝的音频和视频材料,上课时在多媒体教室通过投影仪在大屏幕上演示,使学生很快地认识了荔枝的外形、结构、生态特点,通过多媒体音视频播放,让学生享受到观看电影的乐趣,加深了对荔枝的认识,对荔枝从生活中的感性认识上升到理性认识。这样,既增强了说明文教学的趣味性,又调动起了学生上语文课的积极性,提高了语文教学的效果。
三、运用现代教育技术,改进语文教学方法
“工欲善其事,必先利其器”。为了提高语文教学质量,必须加强教学的生动性、形象性、直观性。运用现代教育技术,能使抽象的概念具体化;深奥的道理形象化;枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受,从而激发学生的学习兴趣,保持注意力的集中,提高教学效果。
例如,上学期的语文教学,以欣赏、了解诗歌、散文作品为主。传统的教学方法,教师的讲解比较空洞、枯燥,缺乏艺术气氛,不能引起学生的学习兴趣。现在,我们可以通过宽带网络教学系统在教室里播放有情景朗读视频的资料及一些诗歌里面出现的物象(诗歌中的意象)图片,物象图片、情景视频的展示和美妙动听的音乐,使学生如同步入诗歌的意境一般,去领略诗歌中的诗意。宽带网络教学系统的教学,不仅使课堂教学内容丰富多彩,激发了学生的学习兴趣,同时也减轻了学生的学习负担,达到提高教学效果的目的。
四、运用现代教育技术,借助教学资源,提高教师备课质量和学生网络学习的积极性
我们还可以通过学校的电子阅览室和计算机网络教室进行多媒体网络教学,让学生直接在因特网上获取所需的知识。例如在阅读教学时,让学生自己动手查找阅读材料,思考预设问题,了解作者的基本情况,作品的写作背景等;作文教学时,我们可以给出一个主题,让学生去寻找资料完成写作,还可以通过校园网将自己的作品在学校网站的BBS(电子公告牌)上,与同学们共同交流写作过程中的心得体会,探讨共同感兴趣的其他问题。这样既完成了语文课堂教学任务,又培养了学生的网络环境下的学习的积极性和自主求知能力。
五、运用现代教育技术,构建多媒体网络教学平台,增加学生知识积累,培养学生综合素养,提高语文教学质量
1.坚持收看电视节目,拓展知识面,培养学生的人文精神和爱国主义情怀
语文教学是一个多元开放的学科,而绝不能局限于教材和课堂。为了充分利用学校的现代教育技术和现代化教学设备,我们每天就餐和自由活动时间都开放了食堂和普通教室里的电视机,让学生收看中央电视台新闻频道的“东方时空”、“新闻三十分”、“ 今日说法”、“晚间新闻”,科教频道的“百家讲坛”、“ 探索发现”、“心理访谈”等节目。通过这种教育方式,学生开阔了视野,增加了知识积累,启发了思维,培养了情感。让同学们及时了解国内外新闻,培养学生关心国家、关心社会、关心人类、关心自然、关心学校、关心自己的人文精神;了解我国悠久灿烂的民族文化,学习古代仁人贤士的爱国情怀,培养学生的爱国主义精神;广泛接触社会现象,正确对待自己遇到的社会问题,树立积极健康的世界观、人生观、价值观。这对学生思维能力、分析判断能力、写作能力的提高都有很大的帮助。
2.每周坚持开设一节语文网络课
网络的方便快捷、直观形象、开放、互动等特点能更好地帮助我们实施语文教学,开启学生创造性思维方式,激发学生学习语文的积极性,提高学习效率。在网络教室上语文课,一方面可以开阔学生视野,提高学生学习兴趣,另一方面培养了学生的处理信息技术的能力和信息素养,取得了很好的教学效果。我还结合学生所学课文,让同学们进行网上扩展阅读或收集相关资料。
比如我在教的词《沁园春・长沙》时,就让学生课后上网查找的其他词作,体会作品词风激昂,意境阔大,气势磅礴的艺术特色。网上课外阅读极大地激发了学生的阅读兴趣,拓展了他们的知识面,增加了知识积累,提高了他们的阅读能力、分析理解能力和写作能力。
二、师范性与现代教育技术的统一
1．存在的问题
(1)教师的思想问题。作为课堂教学组织者的教师，在思想上不重视利用现代教育技术手段，一方面，是没有时间学习深造;另一方面，是想学习深造却找不到机会及正规的培训部门，所以很多教师依然采取粉笔、黑板传统的教学模式。很多教师不喜欢为了准备一堂课而付出太多的时间，结果形成了恶性循环，越是不学，越是不用，越是不用，越是不学。但还是有教师能够运用现代教育技术手段，去参加讲课大赛，多数是为了评奖。
(2)教师掌握现代教育技术能力的问题。从上述第二大点论述的内容可以看出，同时具备上述能力的教师少之又少，而产生这个问题的关键在于教师自身能力的问题，地域之间，知识层次之间，对于现代教育技术认知程度之间的差别，计算机能力基础差，建立在计算机基础之上的任何应用，必然会差。
(3)很少有同时具有师范性思维和具备现代教育技术能力的教师。现有的媒体资源，远远跟不上现代教育技术的发展以及不断推进的教学改革需求，而教师在使用这些资源的时候，并不是需要一堂课的课件，而是想根据自己实际教学的需要，找到一些更细腻的“基件”(所谓基件，可比喻为盖楼的砖瓦，如果砖瓦的形式越多，那么使用起来就更灵活，就能盖出各种形状的建筑物)，所以基件越丰富、细腻，教师在制作课件的时候，越灵活，越能制作出符合自己创意的课件，并减少了制作这些媒体素材的时间，提高了备课效率。目前很多共享的媒体资源，存在着很多问题:问题1:制作这些媒体资源的制作者，很少是教师出身，基本都是软件公司设计的资源，他们做出来的媒体素材，不能将教育思想和教育理论，结合在媒体素材中，得不到使用者的认可，多数都被抛弃。问题2:共享的媒体素材，没有形成系统体系，都是零散的，不完整的，只有一些具有代表意义的课程，相对完善一些。问题3:共享媒体素材的网站建设，处于萌芽状态，需要将其丰富，并及时更新。
2．解决师范性与现代教育技术脱节的问题
师范性有其合理的成份(如教育课程与教育实习)，但致命的弱点是缺乏先进性，没有创新意识。如何转化为教育形态，这是将现代教育技术与师范性严格统一的必然过程，也是必然手段，现代教育技术就是为了更好地解决在教学过程中增加教育形态的转换而采取的更为先进的技术手段，使得学生知道如何去获取新的知识，达到可持续发展的目的。
(1)将现代教育技术和基础教学内容加以整合。基础教学内容，除了板书之外的教学手段，就是要求教师用课件的形式，将基础教学内容的知识进行拓展。而课件的制作，正是现代教育技术的最终体现，教师利用已经掌握的现代教育技术手段，完全可以将基础教学内容完善处理，形成规模，形成系统，但绝对不是简单的复制和展示，要求教师注意现代教育技术的辅，而不是课堂基础教学的主体。
(2)注意现代教育技术中的人文教育，突出师范性。第一层次:在教材内容之外，从现实中寻找结合点。利用现代教育技术的特点，制作并找到一些素材，将学科知识反映到现实中来，但这需要教师做有心人，善于发掘。第二层次:在学科发展史的层面上，激励学生的科学精神、为人类做贡献的意识和爱国主义精神。找到一些视频素材，添加到所讲课程的知识历史中。第三层次，在科学哲学和价值观的层面上，进行世界观的教育。各门学科都以自身的哲学观点渗透于课程教材之中，挖掘其中的辩证唯物主义因素，是进行德育教育的重要方面。这需要教师将自己的人生原则和对知识的深入理解，提纯之后，利用现代教育技术手段，将教师自己的内心世界，完美的展现在学生面前。第四层次:在人格培养的层面上，发展学生完善的个性。科学品质是人格的重要组成部分。理性批判、科学实验、逻辑证明等科学方法的学习，有助于形成学生的科学习惯、有效的思维方式以及良好的个性品质。教师完全可以利用现代教育技术的手段，将自己的科研成果，自己的科研精神，在课堂上给与充分的介绍，锻炼学生的完美人格和科学素养。第五层次:在科学美学层次上，提高学生的科学素养。科学和艺术一样，都有自己的美学特征，它可起到陶冶情操，完善思维品质的作用。教师在课堂上，通过现代教育技术手段所制作的课件，需要一种美学的渗透，给学生展现出来的课堂内容，完全包含着艺术手段和美学构图色彩等方面的精美素养。第六层次:在课堂文化的层面，正面影响学生的行为模式。课堂是一小社会，课堂文化是国际教育研究的一个热门课题，师生之间、同学之间关系的处理直接影响到学生行为规范的形成。而要产生激动人心的课堂文化，要求教师必须大量的使用现代教育技术手段，才能够构建理想中的课堂，从而产生预计的课堂文化。
(3)将传统和现代教育理论和现代教育技术加以整合。教育观念更新是前提。很多教师观念更新慢，思想惯性大，我们的老师重智力开发、轻素质提高;重知识传授、轻能力培养;重考试科目、轻考查科目;重解题技巧训练、轻创新意识培养。他们认为，不用现代教育技术也可以让学生取得好成绩，何必多此一举呢?传统的教学观念使现代教育技术在教学的实施举步维艰，基础教育课程改革难以开展。应该做到以下几点:第一，完善硬件设施。教学设备的现代化，能够转变了教师的教育观念，实现了教育手段的现代化，拓展和丰富信息来源，改变落后闭塞的办学方式，为提高教育教学质量起到了积极的作用。第二，推进网络建设。网络建设是推进现代远程教育的有力保证，网络建设的完善，实现了资源共享，真正让设备、资源走进课堂，服务于学生，服务于教学，能够极大地促进教育信息化的发展。第三，建设好教育资源库。在加强硬件建设的同时，我们努力建好教育资源库，配齐教育教学软件和管理软件，最大限度地满足教育教学的需求。第四，强化管理，努力促进现代教育技术应用。软件、硬件建设，仅为现代教育技术工作的开展奠定了物质基础，要使现代教育技术工作有条不紊地深入开展，使现代教育教学设施发挥最大效益，管理是关键。
教育者不仅成为科学技术的应用者,也成为科学技术的支配者和受益者。教育者把科学技术融合到新的教育观念和新的教学方法中，成为新教育观念和教学模式的创新者。科学技术促进新观念的形成，改革了传统教育模式，实现教育的跨越式发展，产生了素质教育、创新教育等时代精神。科学技术直接影响和创造了素质教育观、教育价值观、教育人才观、教育质量观、教育效率观、学生主体观、自主学习观、终身教育观等等。
2.科学技术影响教育的数量和质量
首先,计算机技术的基本特点之一是用高速度的计算能力解决超大数量的数据处理问题。而通讯技术则进行一步加快了数据传输速度和传输范围，使得在任何地方、任何时候、任何人都能受到教育。另外，因为教育运用了多媒体技术，从根本上改变了传统学习媒体的属性。数字多媒体具有储存性、传播性、重复性、组合性等基本属性，加上流媒体和虚拟现实的运用，使得教学变得更加高效。以多媒体教学课件为代表的技术运用解决了几千年教师用书本和黑板无法表达清楚的知识，解决了传统媒体无法显现的真实场景，解决了人们瞬间或人的生命周期内无法看到的自然现象。
3.科学技术影响教育的方法
科学技术会渗透到教育资源所涉及到的所有环节之中，为教育资源的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。科学技术的迅速发展迫使教学内容不断更新，新学科、新课程、新专业不断出现，课程体系不断变化。科学技术的作用促进了学校类型与规模的扩展、教育设施的兴建、教育内容的记载与表达方式、教学用具与器材的制造等等。如开放教育、远程教育、成人教育、终身教育、全民教育等。科学技术创造了各种新型的学习法，如视听学习、自主学习、在线学习、移动学习等。
4.科学技术影响教育技术
科学技术对教育的影响表现在有形技术和无形技术两个方面。有形技术就是教学设备和教学工具，如计算机、投影机、网络和通讯设备等。无形技术是技巧、方法、思想、观念等。从人类教育发展的四次革命来看，科学技术一直在用有形的物质设备、工具手段和无形的观念和方法与技能在影响着教育，影响着教育技术。由此推进教育技术开创在线学习和移动学习等一些最新教育技术理论的出现。
二、现代教育技术对英语教学的促进作用
1.推进英语教学技术手段创新现代教育技术手段被广泛运用在英语教学中，例如：
（1）多媒体教室
能实现音频、视频广播，多样化的复读，文体字幕音频配合广播，学生自主控制播放速度，跟读对比，数字录音。教师机屏幕广播及课件广播教学。教师或学生同期录音。翻译练习，电话交谈。视频、音频点播，任意分组讨论。视频复读机功能。分组授课。自助式考试。自主操作功能。电子作业，教师布置的作业，可以下发给指定的专业和班级的所有学生。电子词典。电脑自学功能试题管理。题库管理，自动组卷，考试评估，试题分析等。学生档案管理等功能。
（2）数字语音室
利用数字语音室可以更加提高英语学习的质量和效率，可以实现语音练习、同声传译练习、多语种呼叫中心场景模拟练习、复读练习外文歌曲练习、外文电影电视欣赏。
（3）数字卫星电视
数字卫星电视极大地丰富了英语教学的资源。英语教学所使用的卫星电视接收系统主要由：卫星接收天线、高频头、数字接收机、电缆、避雷模块和机柜等组成。经政府有关部门审批后，可有选择地为英语教学资源库的信息来源。将数字卫星信号送到教学资源库管理系统中进行处理，并可进行直播或存储，学生会看到最新的英语节目。
(4)媒体资源管理技术
媒体资产管理系统能对教学视频或音频进行压缩、网络传输、资料检索、存储管理、多媒体制作、课件制作、数据库管理、WEB访问等功能，它形成了一套媒体资料采集、创建、编目、存储、管理、检索、审查和的应用系统，能够运用技术手段来管理英语教学媒体。(5)精品课自动录播技术在教学过程中，自动跟踪主机根据获取的各种探测信号、语音激励信号、中控切换信号、键盘鼠标动作等，采用科学策略进行综合智能分析，灵活准确的调度现场的摄像机、调音台等采集设备，保证拍摄主体，自动调节景别景深，实现课堂无干扰、无意识控制、无人值守的全自动智能录播。
2.推进英语教学方法创新
现代教育技术为英语教学提供了许多很有成效的教学方法。如：交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。自然法、全身反应法、合作学习法、功能意念法等，举不胜举。3.推进英语教学体系创新在现代教育技术的支持下，英语教学体系具有全面性、普遍性、开放性特征，能够解决英语教学的难点、盲点问题，适应经济与改革开放和全体社会成员自身全面发展的需要，适应人才需求的多样性。从幼儿教育、小学教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育和老年教育等，英语教学体渗透到全社会各个角落，英语教学体系已经形成，并且体系在进一步在创新。
三、英语教学利用现代教育技术要注意的问题
1.注意学习资源的开发与利用，要管理好、开发好和维护好学习资源
现代教育技术中的系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正的、逻辑的过程。它提供了一种程序化的框架：首先是明确系统的目的；其次是对目的进行分析，以找到实现目的的最佳方法；接着选择最适于发挥该系统成功性能的组成部分；最后对系统进行连续的评价，为提高英语教学效果开展工作。
2.要注意扩展学习平台，注重在线学习建设
