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2我国信息素质教育研究发展
2.1信息素质内涵
自信息素质概念20世纪70年代提出（Zurkowski，Paul，1974)后，曾经过数次补充与完善，1989年美国图书馆协会(ALA)将其定义为“知道何时需要信息，并拥有获取、评价和有效利用所需信息的能力”，后来曾被频繁引用。2000年美国高校与学术图书馆协会(ACRL)提出5个信息素质标准。我国钟志贤等认为信息素质包括运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、信息免疫等的能力。
信息素质广义上可以理解为信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧、信息意识、信息道德、信息觉悟、信息潜能、信息心理，以及信息评价和过滤等能力。信息素质是一个动态概念，它由相互依存和相互作用的各个要素构成一个统一的整体，并随着社会信息化程度的提高，其内涵将不断丰富和发展。
2.2我国信息素质教育及研究概述
自信息素质概念提出以来，国外的研究从未间断，如“美国加州大学圣保罗分校信息素质课程”项目、美国的“2061规划”提出信息技术与各学科相结合的观点。而我国信息素质教育及研究源于信息检索课，以教育部1984年的004号《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》为主要标志。1992年高教司提出“要使学生掌握计算机检索方法”。1999年第三次全国教育工作会议提出要重视培养学生收集和处理信息的能力，2000年辽宁省教育厅87号文件规定《信息检索与利用》课为高校公共必修课。2002年教育部的《普通高等学校图书馆规程(修订）》对大学生信息素质教育作出规定图书馆要开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。2003年北京大学图书馆构建了网络培训体系，开始了在线信息素质教育的实贱探索。2005年清华大学与北京航空航天大学开始致力于“北京地区高校信息素质能力示范性框架研究”，试图推出一个新的高校信息素质指标体系。
近几年，国内外学者相继提出一些信息素质培养方法：
(1)以图书馆信息资源的使用为教学内容和培养目标的单一教学方法。它对大学生信息素质培养曾起主导作用。（2)双向互导教育方法。即教师和学生都是教育的主体，又都是教育的客体，主要体现在图书馆咨询辅导和信息检索教学上。(3)图书馆合作教育。指图书馆与图书馆之间、图书馆与校内各部门之间的协调与合作。（4)跨学科教育。指在相关学科教学中，注入相关的信息素质教育知识和技能。
从资料上看，许多研究局限于从理论上认知信息素质教育重要性，缺乏对信息素质教育系统性的宏观规划和具体落实方案的探讨。教育活动也仅局限于图书馆范围，更多体现的是图书馆意识和检索技能的培养，忽视学生信息意识和信息道德的教育。而我国目前许多高校还在减少作为信息能力培养的信息检索课学时。所以，有必要对高校信息素质教育组织模式进行深入研究。
2.3我国信息素质现状实证分析
据东北大学、中国医科大学、沈阳大学师范学院的问卷调查，仅有10%以下的学生了解信息素质内涵，约30%的学生获取专业信息有障碍，约90%的学生表示能遵守信息道德准则和法律规范，80%以上的学生感到需要进行信息素质教育。据中国民航学院问卷统计，只有15.2%的学生能从网上主动获取信息，大多数学生依然没有掌握检索技巧，缺乏对本专业信息源的了解，大多数学生对于检索结果不会归纳总结。哈尔滨工程大学的调查表明，大学生搜索自己所需的信息有时还不准确，效率不高。在佳木斯大学的调查统计中，有1/3以上的大学生还不具备信息有偿观念，有20%的学生认为法律保护网络信息知识产权可有可无，17%的学生则认为没有必要。北京师范大学的调查反映出：本科阶段信息能力课程普及不够，有些学生信息能力没有很大提高，而且本科与研究生的信息能力培养不连续。可见，高校学生信息素质有待提高，信息素质教育有待加强。
3信息素质教育的规划组织
3.1信息素质教育体系规划
信息素质教育应成为一门与其他学科既有一定联系又相对独立的新学科，应根据不同年级学生的特点，构建多层次的教育体系，采用分层次分段连续方式开展教育。要保证教学内容层次化、教学形式多样化、教学手段现代化，以适应不同层次的不同需要。首先，政府教育职能部门应宏观调控，确立开展信息素质教育的指导思想。其次，学校将信息素质教育纳入学校学规划中，具体规划教育内容、教育目标等，设置普及性的公共必修课和较高层次的专业选修课，课程难度应由低到高，下与中、小学信息课程相衔接，上要成为较高层次课程的基础。同时，积极培养和选拔师资，组建信息素质教研室。最后，由教研室负责落实教学内容，体现教育思想，达到教育目标。
3.2信息素质教育政策规划
(1)宏观层面信息素质教育有赖于国家教育政策的引导与支持。尽管《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(教育部1998年）规定218个专业要“掌握文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法”，《普通高等学校图书馆规程(修订)》(教育部2002年)对大学生信息素质教育做了规定，但仍需出台专门的信息素质教育文件，明确教育范畴和教学最小比重等。省市教育主管部门应对大学信息素质教育的规划与开展有一个具体的政策指导，甚至贯穿于社会整个教育体系中。
(2)学校层面学校应根据教育主管部门的文件指示，结合学生综合素质和专业素质培养目标，确定信息素质教育的具体实施方案。在充分考虑循序渐进和专业特点的基础上，具体落实课程的数量、分布、学分，甚至于教材编写、教师配备等。
3.3信息素质教育内容规划
信息素质教育主要包括信息意识教育、信息知识教育、信息能力教育、信息道德教育、网络认知习惯培养等核心内容：
(1)信息意识教育是指培养作为信息主体的社会个体成员对未知信息的敏感程度和自觉程度。它直接影响信息需求和认知行为。这需要采用多种形式的教育方式，加强“信息就是财富”的认识，提高学生对信息的敏感性、对信息持久的注意力和对信息价值的判断力，养成信息思维习惯。图书馆意识同样是信息意识教育的重要内容。
(2)信息知识教育是指有关信息的本质、特性、作用、规律、运用、规范和方法等基础知识的传授，包括信息理论知识、信息生产过程知识、信息传播知识、信息管理知识、信息产业知识、信息法律知识、信息技术知识等。
(3)信息能力教育是指有关信息获取、信息认知、信息加工、信息组织、信息评价、信息交流、信息协作、信息增值、信息创造等能力的培养。如学生通过掌握信息检索等基本技能，能在纷繁无序的信息海洋中筛选出自己所需信息，并合理运用于知识创新与学术活动中。
(4)信息道德是指有关调节信息创造者、传递者、使用者等社会信息个体之间行为规范的教育，包括信息伦理约束和信息法规控制两个方面。信息法律是信息伦理的底线，信息伦理能在人的思想深处起作用。一个有信息道德的人能在信息活动中自觉遵循一定的社会公德，主动维护信息领域的正常秩序。
(5)网络认知习惯培养是指关于网络用户在网络浏览和学习等过程中所具有的良好思维习惯和行为习惯的教育。法律有时无法控制人的网络意识和网络行为，而网络文化又能改变人的思想，转变人的观念，模塑人的行为，使网络用户容易淡化或忘掉传统道德规范和自律意识，形成虚实交融的“自主”伦理。所以，要主动培育良好的网络认知习惯和网络文明，不断提高学生网上观察力、辨别力和免疫力。
3.4信息素质教育培养目标规划
信息素质教育是要造就具有丰富的信息知识、较强的信息意识、熟练的信息技能、自觉的信息道德、科学的认知习惯以及良好的信息表述能力的高素质学术群体和现代社会公民。通过接受完整的信息素质教育，学生能够快速查找所需信息，有效评价和选择合适内容，自觉遵守相关法规，尊重原创信息，保护知识产权，明辨虚拟与现实的统一、资源共享与信息所有的区别、个人权利与社会责任的对应等，最终将信息素质渗透到学习和研究中，使他们的综合素质明显提高。
3.5信息素质评价标准规划
信息素质标准为实施信息素质教育并达到培养目标提供可操作的基本依据。笔者受ACRL、ALA、澳大利亚高校图书馆委员会（CAUL)等标准的启发，初步规划出适合我国大学现状的信息素质标准基本框架（1)能够简练阐释信息基本理论知识和获取信息的基本途径。（2)能够正确认识信息在学习、工作和科研等领域的作用。（3)能够确定所需信息的范围、类型、性质和效用。（4)能够准确利用网络或手工等多种方法获取信息。（5)能够正确评价、合理利用和有效增值信息。（6)能够借助现代手段开发、组织、存取、传播原信息。（7)能够深入理解并认真履行与信息相关的法律、政策和道德。（8)能够辨证地认识资源共享与所有、虚拟与现实的对立统一。
4信息素质教育实施方案的组织
4.1信息素质教育模式
根据我国高校目前信息素质教育现状和培育目标的要求，建议采用“2+3”教育模式（“2”指两个层次，即较低层次的普及教育和较高层次的专门教育；“3”指3种方法，即课程教育、辅助教育和环境教育）：
4.1.1层次教育可将多级分层教育方法应用于大学各阶段的信息素质教育课程中。许多图书馆已经认识到把信息素质教育拓展为高低两级课程是必要而且可行的。首先，我国高校可以图书馆开设的信息检索教学为主线，逐渐面向低年级大学生开设相关的普及性信息素质教育课程，并将相关的基础课程列为综合类限选课程。如美国的奥尔巴尼（Albany)大学规定：所有低年级学生在安排的15门课程外必须选修一门信息素质课程并获得学分，而选修图书馆开设的课程不能超过总学分的四分之一。本层次教育目标以上述信息素质标准（1)至(4)条为评价依据。其次，对高年级学生开设若干门具有一定深度的信息课程，并规定达到所要求的最低学分。超出图书情报学框架的教育内容，需要各有关学科专业教师的支持，如网络开发技术、伦理学等。本层次教育目标以上述信息素质标准(5)至(8)条为评价依据。最后，根据不同层次的不同需求，可附以多种形式的辅助教育和环境教育。
4.1.2课程教育开设信息素质培养的相关课程。可根据各校实际情况设置两个水平层次或3个水平层次的课程：较低层次的普通必修课程应在低年级完成，如信息素质概论、信息检索、因特网应用、知识产权、网络法规等课；而较高层次的信息课程应在大三完成，如信息技术、社会伦理、信息管理、信息组织、网络安全等课；最高层次的研究型课程应在研一完成，如信息评价理论、信息法学、信息传播学、信息人才等有关课程。通过信息检索等课程，可培养学生独立利用信息进行科研的能力，并增强学生的信息意识。而通过有关法律课程，可培养学生在信息活动中遵纪守法，以维护信息领域的正常秩序，促进信息经济和信息社会的良性运行与和谐发展。
4.1.3辅助教育配合课程教育采用的各种教育形式，其方法多种多样，如：（1)网络自助。它是利用CAI为学生创造的基于网络环境的自主非实时学习系统，可以包括辅导式、咨询式、练习式等学习模式。它把信息素质教育转化为一种积极的、自助的状态。学生可自行安排学习进程，使主动获取信息、探索问题的能力得到不断提高。（2)专题讲座。它具有权威性、新颖性、系统性和生动性，能够传播密集信息和系统知识，是重要的辅助教育手段之一，其内容涉及与信息有关的方方面面，能在活跃校园文化气氛和学术空气的同时，开阔视野，扩大知识面，增强信息意识。（3)课题研究。学生在各自专业领域所进行的信息搜集、筛选、分析和运用等实贱中，能真正意识到信息的价值，并借此强化信息意识和信息能力。（4)咨询辅导。可以借助传统咨询或网络咨询，指导信息资源使用，培训信息能力，传送相关信息知识等。（5)宣传活动。可采用灵活多样的宣传形式，如网络、板报宣传、散发传单、开展辩论会、举办知识竞赛等，加强信息素质教育。
4.1.4环境教育信息素质教育环境涉及社会、学校和家庭。学校需要利用校园网、广播、校报等宣传媒体，积极宣传信息在经济、科研、学习和生活等方面的重要性。需要进一步加强建设和管理学校网络文化，为同学营造一个良好的信息环境，把学生紧紧吸引在校园网络上，进而提高学生的信息素质。
4.2信息素质课程教学大纲总体框架
信息素质教学大纲主要涉及以下5个部分内容：（1)信息素质概论部分。涉及信息社会的特征及发展，信息的特征及作用，信息素质培养意义，信息道德基本范畴，相关传统伦理知识，互联网基础知识，科学的信息观念等。这部分教学内容要求至少36学时。（2)信息检索能力部分。包括信息资源类型与性质，信息检索基本方法，信息选择与利用技能等。这部分教学内容要求至少36学时。（3)信息开发能力部分。涉及信息收集与组织、数据库技术、多媒体技术、预测技术等。这部分教学内容要求至少54学时。（4)信息管理与传递能力部分。涉及信息管理理论、信息组织技术、网络应用技术等。这部分教学内容要求至少54学时。(5)信息道德修养部分。涉及信息法规、信息伦理及其理论等。这部分教学内容要求至少54学时。
4.3信息素质教育应遵循的原则
4.3.1针对性原则充分考虑学生层次和专业的不同，有针对性地配置教学内容和训练方法，不可一概而论。
4.3.2目标性原则以总培养目标为框架，规定每个教学阶段和教育环节的具体培养目标。
4.3.3渐进性原则信息素质教育要由低到高，由浅入深，循序渐进，不可一蹴而就。
4.3.4实用性原则要让学生在有限时间内获取实用性知识，并学以致用。
4.3.5系统性原则信息素质教育内容为相对完整的知识体系，切忌支离破碎。
4.3.6效益性原则要兼顾技能效益和知识效益，近期效益和长远效益。
4.3.7计划性原则与专业教育和社会需要等相协调，既要有近期目标，又要有长远规划。
4.3.8超前性原则信息素质教育内容不能仅仅停留在经验和事实上，还要适度选取预见性内容。
4.3.9最小努力原则信息素质教学内容相对于其他知识的学习，应轻而易举地被理解和掌握。
4.3.10合作性原则信息素质教学需要依靠图书馆馆员与教师合作，图书馆与院系合作，各机构之间合作，教师与学生之间合作，学生与学生之间合作。
4.4信息素质教学评价方法
信息素质教学主要可采用过程评价法和效果评价法，即直接通过评价教学活动过程评价其效果，或通过对比学生受教育前后信息素质的差异间接地进行教学评价。过程评价法比较成熟，而效果评价需要通过学生的试卷、实验和学术研究等方面来综合反映。将过程评价和效果评价相结合有利于提高教学质量，同时，也是总结经验、改进教学的重要参考。只有将信息素质纳入到大学生综合素质评价指标体系中，才能鼓励学生投入一定时间和精力接受信息素质教育，信息素质教育才能在学校的教育工作中占有较为重要位置，才有利于建立健全其教学评价体系。
二、工作目标
（一）严格规范招生行为，不异地招生；
（二）严格规范学校教学行为，严格实施国家课程计划，开齐、开足全部课程，科学安排教学时间和作息时间，控制作业量，无乱办班、乱补课行为；
（三）严格规范教师从教行为。严禁体罚、变相体罚、挖苦歧视学生，尊重学生人格；
（四）严格规范学校收费行为。禁止擅立项目收费，杜绝一切代收费行为；
（五）严格规范教育评价行为。杜绝考试给学生排名次，无计划（）组织各种竞赛，以考试分数高低评价教师、学生。
三、主要措施要求
（一）认真学习提高认识
中心校组织召开村校长会、教师大会，认真传达省市文件精神和领导的重要讲话，使广大教师明确规范办学行为是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重大举措，是切实减轻中、小学过重课业负担，促进学生健康成长的保险，是依法治教办好人民满意的教育的迫切要求。通过提高思想认识寻事投入到规范办学行为工作中来。
（二）健全组织，明确责任
中心校组织成立深入实施素质教育规范办学行为工作领导小组，校长任组长，副校长任副组长，成员有村校长、教务主任、学年组长、工会、少先队等人。中心校长及村校长作为规范办学行为的第一责任人，要切实负起责任，加强规范办学行为工作的检查监督力度。各校开展自查自纠并写出自查报告上报中心校，对自查过程中的问题采取措施立即整改。
（三）规范中小学办学行为，减轻学生过重负担，严格执行下列“四个严控”“四个严禁”实现“两个规范统一“。
四个严控：
1、严控学生在校时间。学生在校活动总量每天不超过6小时（含活动自习，不含午休时间），早晨7.30学生到校，乘坐通勤车辆的学生最早在7.00到校，下午15.30放学,要保证学生每天有一个小时的体育活动时间（含体育、课间操和课外活动）。
2、严控学生作业总量。一年、二年级不留书面家庭作业，三、四年级课外作业不超过40分钟，五、六年级课外作业不超过60分钟。不准增加作业量的办法惩罚学生，担保教师布置活动性、实践性的课外作业。
3、严控考试次数。课业成绩评定实行百分制与等级制相结合的办法。不完全实行百分制。
4、严控竞赛和评奖活动。学校不以任何理由和条件强行要求学生参加，未经教育行政部门批准学校不得随意停课，不准组织学生参加任何商业性庆典活动。
四个严禁：
1、严禁乱办班乱补课。不准任意延长学生上课时间，不准占用学生节假日、双休日开展活动，办各种特长班、兴趣班。
2、严禁乱订教辅材料。教师不准要求学生统一征订或购买教辅材料，否则视为严重违纪行为。
3、严禁根据学生考试成绩对学生排名次向家长、学生公布。
4、严禁教师排挤差生，严禁教师体罚、变相体罚、辱骂学生和排挤学生。
两个规范统一：
1、规范教育思想，把思想统一到以人为本思想和科学发展观的要求上来，要把促进学校发展作为根本任务。积极引导教师尊重、理解、关心、爱护学生，促进学生全面协调、主动发展。
2、规范教育行为，把行为统一到依法办学遵循教育规律，促进学校健康成长的轨道上来。努力在学生兴趣培养、上下功夫。主动接受社会和家长对学校教育教学（）整体质量和水平的监督。
四、保障措施
1、建立“减负”责任制。要把“减负”工作作为加强和改进未成年人思想道德建设的重要方面纳入工作日程，明确分工，落实责任。校长为“减负”工作第一责任人，建立并形成校长负总责、教学副校长协调、班主任为骨干、全体教职工共同参与、具体责任落实到人的“减负”工作管理机制。
2、建立“减负”考评机制。将把“减负”工作纳入学校工作年度目标责任的重要内容；“减负”责任与校长、教师的聘任、职称评定、物质待遇等挂钩；评先创优、教师晋级等都要把“减负”工作作为重要依据。凡违反规定、情节严重、整改不力的，实行一票否决。
3、建立检查通报制度。学校将加强对“减负”工作的监督检查，把学期初和学期末作重点检查时段，并及时通报检查情况，坚决查处有禁不止、顶风违规人员，严肃追究当事人责任。
4、建立社会监督举报制度。本《实施方案》规定的内容要及时向广大师生传达，接受社会监督。建立专项举报登记制度，每学期汇总一次举报追查情况，并作为各级专项检查的重要依据。
五、处罚
学校违反规定的：
2、 向家长、社会汇报我校民乐特色教育成果，推介我校民乐特色品牌。
二、 活动时间：20**年12月26日（第17周星期五下午2：30—4：00）
三、 活动地点：学校操场
四、 参加人员：全休师生、家长、上级领导
五、 活动组织者：学校领导、音乐组、班主任
六、 准备工作：
1、 节目内容筹备：刘仲燊、李晓薇
2、 节目排练安排：音乐组四位教师及班主任协排
3、 场地布置：体育组
4、 场地音响、舞台背景及搭建：吴校长
5、 活动摄影：李国杰
6、 活动前思想动员工作：各班主任及音乐老师负责
7、 活动宣传：队部负责
8、 节目主持人：学生（谭颖琳、许诗岚、张家颖、徐嘉泳）梁桂秀老师负责辅导
9、 活动车辆停放安排：徐其田
10、 接待联系嘉宾：学校领导
11、 表演过程，道具的布置摆放：体育组
七、 活动过程：
全校学生当天下午2：00带凳子准时集中在操场上，按要求分班坐好，音响准备到位。2：00分汇演正式开始，晚会由小提琴、二胡大齐奏拉开帷幕。
八、 注意事项：
1、 各个节目的排练要抓紧抓细,严格要求、落实到具体老师负责。
2、 做好学生的思想工作，见到来宾要热情有礼；要遵守会场纪律，听从老师安排，不起哄，保持会场安排；教育学生做好保洁工作，以一次汇演活动体现新安形象：守纪、有礼、文明、向上
3、 活动音响、灯光要提前调试好，保持校园明亮，消除安全隐患，令会场有序进行。
4、 学生的仪表要求：亮丽着装，体现活泼、朝气
中图分类号：U415.2 文献标识码：B
引言
高速公路施工区与一般的公路施工相比比较复杂，本文在充分了解高速公路施工区特性的基础上，探讨了高速公路施工区交通组织的优化方案，以改善高速公路施工区交通状况。
1高速公路施工区特性分析
1.1驾驶员的特性
进入高速公路施工区后，交通环境发生了很大的变化，驾驶员所要处理和应对的交通信息骤然增加，包括施工作业路段的各种交通标志、标线、情报板、交通安全设施及车内仪表等。如果这些施工路段的交通信息设置位置不当，很容易使驾驶员忽略重要的交通信息；如果设置的数量过少，会造成信息量过少，进而使驾驶员做出错误的判断；如果设置的数量过多，很容易造成驾驶员的心理疲劳，引起驾驶员的厌倦。因此，一定要合理、高效地向驾驶员提供施工路段的交通信息，为驾驶员安全驾车提供保障。
1.2车辆运行特性
高速公路施工路段车辆运行最显著的特征就是行车道车辆汇入超车道。在高速公路上行驶的车辆必须在看到施工路段的第一个标志后在车道内超车。如果不能在施工路段起点之前完成向超车道的汇流，就会出现车辆排队。在这个过程中，行车道的车辆很被动，必须等超车道出现足够大的空隙时才能汇入。
1.3交通流特性
由于高速公路施工路段的道路、交通条件发生了变化引发了交通流的变化。该路段交通流的特征表现为“跟驰”。简单来讲，就是一辆车紧跟在另一辆车后面，而且不能超车，最终形成“跟驰”车队。跟驰车队里的车处于匀速自由运行状态，它们必须根据前车提供的信息行驶。具体来讲有三点：一，制约性，即后车的车速和两车的车距受前车的制约；二，延迟性，即前车的运行状态改变以后，后车的才能改变运行状态；三，传递性，即一旦车队中的某一辆车的运行状态发生改变，在它后面的车辆会一个接一个发生改变。
1.4道路基本特性
高速公路施工区的道路环境比较复杂、拥挤，除了配备的交通作业车辆外，还设置了标志、标线、渠化设施，障碍物等。为了保证交通和施工安全，通常情况下将施工区的道路分为7段，分别是：施工预告段、上游过渡段、上游缓冲段、施工作业段、下游缓冲段、下游过渡段和施工终止段。
2高速公路施工区交通组织原则
2.1安全性原则
高速公路经营者希望来往的车辆不要影响施工安全和施工进度；车辆驾驶者则希望高速公路道路施工尽量不要妨碍正常交通；交通管理者既要负责工程施工安全，又要考虑到交通行驶安全。因此，高速公路施工区交通组织一定要秉着公平、公正的原则，统筹兼顾各方要求和利益，以促进公路施工顺利进行。同时，尽量增大保留车道的通行能力，确保车辆安全通过施工区。
2.2一致性原则
一致性原则主要针对的是交通组织方案。交通组织方案的科学性、合理性直接影响到公路施工的安全性和高效性。因此，要尽量确保施工交通组织方案一次定型，避免经常性地改变道路条件。尤其是避免车道变窄、弃用车道、主要道路渐变等大幅度的几何性调整。
2.3合理性原则
作业区交通控制规划要建立在全面了解区域内全天交通的高峰期、低谷期以及平均交通量的基础上。同时，还要结合养护维修作业的特点、经济效益等因素，合理确定施工时间和交通标志的设置，以保证车流安全过渡。
2.4及时性原则
一旦工程结束，要在第一时间拆除所有的交通控制设施。为保证交通安全，必须在下游施工作业区所有的设施撤离后，才能撤除施工警告区。如果施工作业出现暂停情况，必须及时拆除或更换交通控制设施，确保车辆安全通过施工区。当施工区道路方向发生改变时，必须及时标明绕道线路简图，避免行驶车辆发生冲突导致交通阻塞。
3高速公路施工区交通组织的流程建立
建立高速公路施工区交通组织流程的第一步就是制定科学、详细的施工交通组织方案。方案完成后，要递交交通路政、交通巡警部门审核。审核通过后才能进入施工阶段。在施工过程中，如果方案需要改动必须经交通管理机构同意。具体的施工区交通组织方案流程如下：⑴确定施工作业的时间、地点、规模和周期。⑵全面考察施工路段的车流情况，然后选择最合适的施工作业时间段。⑶制定施工区交通组织的初步方案。⑷到要施工的路段进行实地勘察，检验方案与现场道路交通条件是否相符，方案中的交通控制设施种类是否齐全，然后对初步方案进行修改，制定完善的施工区交通组织方案。⑸在施工现场布设交通控制设施，进入施工作业。在施工过程中发现问题，比如施工、道路交通条件发生变化，要及时调整施工区交通组织方案。⑹施工结束，及时拆除施工作业区交通控制设施。
4高速公路施工区交通组织方案设计与优化
4.1施工区交通管理和安全设施设置
鉴于施工区交通管理和安全设施的重要性，对其进行了重点说明。施工区交通管理和安全设施的设置是保证施工区行车安全和施工安全必要手段和措施，它能够将施工作业给车辆行驶带来的不便程度降到最低。以下内容从交通标志、交通标线、安全设施3个方面进行了具体分析：①施工区交通标志的位置设置必须合理。为保障这一点，需综合考虑公路宽度、车辆运行速度、驾驶人员的反应能力等各方面因素，然后确定设置施工区交通标志的位置；②施工区交通标线设置应以有效指示车辆行驶为出发点。用路面文字或导向箭头施划警告区；在上游过渡区施划导向箭头为行车变换车道或改变方向提供指示信息；③在工作区，明确标出禁止变换车道的车道分隔线；④下游过渡区同上游过渡区一样，以导向箭头和车道渐变标线指示车辆行驶；⑤在终止区恢复所有交通标线，车辆进入正常运行状态。
4.2施工区交通组织方案设计
施工区交通组织方案设计主要包括以下几方面内容：施工区限速、作业区长度、交通管理和安全设施。高速公路施工区行驶车辆限速值应保持在60～80km/h之间；缓冲区长度以限速值为60和80km/h为例，分别应为70m和100m；工作区长度应在0.5～3km之间，这样能将工作区长度对道路服务水平的负面影响降到最低；终止区长度一般为50m。
4.3施工区交通组织方案优化
施工区交通组织方案优化应从明确优化对象、采集交通基础数据、建立静态道路网、设置动态交通参数、标定交通仿真系统模型、分析交通仿真结果几方面入手。本文以施工区限速80km/h和工作区长度为l500m为例，提出了4种候选方案。得出结论：在限速80km/h和工作区长度为l500m的情况下，当上游车流量为1500/h、限速位置距上游过渡区为600m时，施工区运行质量和服务水平最优。
5结语
高速公路施工区的安全水平和服务水平至关重要。加上近几年高速公路施工区是交通事故的频发。高速公路道路管理人员和养护区施工人员一定要从思想上高度重视施工区交通组织方案的设计与优化，切实提高施工区的行车安全水平和高速公路施工路段的服务水平。
参考文献：
[1]吴祖峰，许永兵.城市道路施工期间交通组织规划探析[J].规划师，2010（1）：32-35.
一、指导思想和总体目标
1、指导思想：以党的十七届四中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，激发内部动力，提升服务效能，促进全镇经济社会平稳快速发展。
2、总体目标：通过主题活动，促使干部职工在加强学习、提高素质上有新进步，在解放思想、开拓创新上有新举措，在竭诚服务、执政为民上有新成效，在树立形象、促进社会和谐上有新局面。
二、活动时间：6月
三、活动安排：
1、进行一次业务测试。每位机关干部认真学习、了解掌握《工作手册》内各线各办基本的业务操作及办事程序，6月中旬进行理论测试。对成绩不理想者，利用双休日集中学习培训。
2、体验一次其他业务。各办公室提供一项业务，请其他办公室成员操作，要求各办公室提供的业务项目能充分展现本办公室的职能工作，使其他同志有所得、有所感、有所求。（请各办公室于6月4日前上报业务项目）
3、开展一次交心活动。围绕“零距离”这个中心，定一个合适的时间，找一个适当的地点，设一个合理的载体，以办公室为单位和领导约谈等形式开展谈心交心活动，让全镇的领导和干部放开胸怀、放开手脚，谈家常、聊工作、话生活，各自掏家底、畅理想、发牢骚，从中找出共性，拉近领导与领导、领导与干部、干部与干部之间的距离。（6月20日前完成）
4、进行一次换位交流。本次活动统一设计表格，机关干部站在其他岗位（领导岗位、各办公室岗位）、以他人身份（领导、中层、普通干部）或者从自己的角度审视他人的问题，从不同立场就如何加强干部队伍建设，如何开展镇各项工作献计献策。对好的意见建议、“金点子”，由领导小组进行评奖，设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖5名，分别奖800元、500元、300元、100元。
四、活动要求。
一要用心。学习知识要用心，各机关干部要深刻认识到自己背负的责任，认真学习各方面知识，端正思想、改进作风、提升能力、做好服务。
二要真心。交流互动要真心，每个人都要敢言直言，掏心窝子，反对各人自扫门前雪，敷衍了事。每个人都要把自己所想的、所希望的提出来，供大家借鉴参考，有话当面说，不搞小动作。
三要贴心。做事待人要贴心，要学会换位思考，从别人的角度考虑他的所作所为，再提出意见建议。
另外，活动结束后要求上交总结报告或个人体会。
为切实加强对本次活动的领导，镇党委成立领导小组负责对本次活动的组织、协调和指导，领导小组名单如下：
组长：*
二、学生可能遇到的安全问题
一名学生从小学到大学，必须经过十几年的寒窗苦读，在这期间少数学生因为安全问题的出现，多年的努力和艰辛就可能付之东流，不仅影响和耽误了个人的大好前程，也给家庭带来了沉重的打击，实在令人感到痛心和惋惜。因此学生必须了解、掌握基本安全防范知识，预防财产损失和人身伤害，同时还应加强自身修养，提高自身素质，完善人格，做到自觉遵纪守法，使自己成为一个对社会有用的人。
（一）日常生活中的安全问题――学生的生活阅历相对比较简单，生活经验还不够丰富，在安全问题上，表现在防火、防盗、防骗、防滋扰、防旅行意外伤害等方面缺乏基本常识，致使日常生活中的安全问题比较突出。对于一些骗局和意外情况，生活阅历丰富的人往往一眼就能识破并应对自如，而一些学生却常常难以应对，或是误入陷阱，或是缺乏临险救助的常识，从而造成不应有的或是可以防止的损失。
（二）社会活动中的安全问题――社会活动是学生社会化过程中的一个重要组成部分。当代学生社会活动的内容主要包括社会交往、勤工助学、求职择业、社团活动等。学生在参与社会活动中的主要危险，一是缺乏个人防范意识，二是缺乏社会公德意识，三是缺乏应急策略意识。
（三）心理问题与心理调适――学生正处于身心成长发育的重要阶段并开始学习独立生活，学习面临自我认知评价、人际关系、异往等问题。随着学校开放度增大、学习生活节奏加快、竞争日趋激烈，来自学习、人际交往、甚至是婚恋、择业以及经济困难等方面的压力越来越大，如果不注意及时做好心理调适，势必影响正常的学习生活和学校秩序。据某省资料统计，目前的学校中约有25％的学生有心理问题，曾有过心理危机的学生约占75％，5％的学生有比较严重的心理疾病，不少学生还有过自杀念头；因精神疾病休学的学生占总休学学生人数的40％，占在校生总数的0.083％；在非正常死亡的学生中，因心理障碍自杀的约占40％。学生因心理挫折而产生的不正常行为因学生个体情况不同而各异，常表现出强烈的情绪色彩，如攻击性、冷漠、固执、消沉、焦虑等。在学生中心理调适已成为安全防范的重要内容。
（四）违法乱纪问题――由于目前少数学生法治意识淡薄，因而校园内违法乱纪现象屡有发生。而且随着近年学校办学规模扩大、校园开放度增大，违纪事件又有上升趋势。
三、学生目前所处的安全环境
（一）校园治安状况及特点
与社会上相比，在校园中是比较有安全感的。但是，近年来随着学校办学规模的不断扩大，安全隐患不断增多，安全防范方面存在不少漏洞。主要通过以下三种作案方式进行犯罪活动：
第一种方式：混进来，在校园内实施盗窃、诈骗。
第二种方式：引出去，将学生引到校外实施犯罪。
第三种方式：利用网络设骗局。
（二）学生自身具有的安全素质情况
安全问题的出现除了犯罪分子活动猖獗以及内部防范工作相对薄弱等原因之外，学生缺乏安全防范意识也是个重要原因，这主要反映在以下几个方面：
1、交友不慎；
2、轻信陌生人；
3、自我管理能力差；
四、学生遇到的常见安全问题的预防及处理办法
（一）火灾隐患预防及处理办法
学校学生宿舍是学生学习生活的主要场所，人员密集，一旦发生火灾极易造成财产损失和人员伤亡。学生宿舍及其它场所发生火灾主要有以下原因：
1、明火引燃。
2、乱拉乱接电线或电线老化，接触不良发热易引起火灾。
3、使用电器不当。
火的燃烧必须具备三个条件：一是要有可燃物质，如木料、汽油、酒精以及同学们使用的书籍、纸张、蚊帐、衣被等物；二是要有助燃物质，如空气等；三是要有火源，如火苗、火花等。以上三个条件必须同时具备并互相作用，燃烧才能发生。不管采用什么方法，只要能去掉一个燃烧条件，火就能熄灭。
（二）交通事故的危害及预防
学生非正常死亡人数中，交通事故死亡占有一定的比例。车祸，现在已成为人类第一杀手。学生作为社会的组成部分，同样也受到了交通事故的困扰。要注意学习交通安全知识，遵守交通秩序。
遇到交通事故发生，不要慌乱，要沉着冷静。
第一，要保护自己，看有无受伤。如果有伤要立即拦车、打的到附近医院救治。同一起事故中有多人受伤，自己属于轻的，要帮助别人；自己属于重的，要求助别人，共同脱离危险。
第二，要保护交通事故现场。
第三，要立即向公安机关报告。在校园内小的交通事故要报告学校保卫处，由公安保卫部门来调解处理。
（三）打工安全
学生利用课余时间从事与专业学习相结合的劳务服务有利于学生培养自己的劳动观念与自立精神，减轻家庭的经济负担，也有利于改善自己的学习和生活条件。学生打工过程中对社会，对人际关系也有所了解和体验，是一种社会实践。但在打工过程中也要注意安全。学生打工时应注意以下几点：
1、做家教工作，特别是女学生做家教，最好经可靠的人介绍。如果陌生人介绍或在社会上联系的最好不去。
2、到公司去打工，事先要和老板讲明报酬，并签有合同。对方一旦违约，按合同打官司。
3、从事体力劳动，要观察了解并向有经验的人询问现场安全事宜，防止发生工伤事故。
（四）其他安全事故的预防
1、预防游泳溺水事故，发生游泳死亡，有多种原因。有的是溺水而死，有的被水呛着炸肺而死，有的在游泳时被杂草、鱼网缠身摆脱不掉而被淹死，有的不了解水情，一头扎入水中，头部触到石头或扎入泥中而死，也有的在游泳过程中突然发病，再导致溺水死亡。
2、预防旅游安全事故，随着旅游活动的出现，旅游途中登峰凌顶，旅游安全也摆在了人们面前，稍有不慎就会发生意外事故。山高可以摔死人、水深可以淹死人，对此千万不要忽视，否则，就容易发生乐极生悲的事情。旅游安全包含内容很多，既有交通安全、财物安全，也有防止人身意外伤害、防病、防骗、防滋扰等。
3、网上交友安全，随着网上交友的出现，也出现了网上交友的安全问题。网上交友要十分慎重，注意安全。尤其女学生，更不要轻易赴约，防止上当受骗。
4、预防运动损伤，由于学生的发育尚未健全，骨骼、内脏等都比较稚嫩，在参加体育运动时如果稍有不慎，不仅起不到健身作用，相反还会损伤身体，甚至造成残疾，或者危及生命而导致终身遗憾。必须注意以下几个方面的问题：
（1）做好运动前的准备活动。
（2）做好运动后的整理活动。剧烈运动后做些深呼吸和慢跑活动，是十分必要的。
（3）运动后不要喝大量白开水，更不应暴食冷饮，而需要多喝盐开水。
（4）在体育运动中，时常会发生关节扭伤。
（5）患有疾病或身体不适的同学，千万不可参加紧张剧烈的体育活动，以免对身体造成伤害。
5、化学实验，防止爆炸伤害，必须做到以下几点：
（1）在思想上对于爆炸事故的性质、危害应当随时有足够的认识，从而引起高度的警觉。
（2）加强对化学物品的保管、使用和储存的管理，做好实验设备特别是压力容器的定期检验。
（3）参加实验时，必须严格遵守操作规程和操作步骤，在教师或实验人员的指导下顺利完成实验。
（4）在与爆炸物品接触时，要做到“七防”：防止可燃气体粉尘与空气混合，防止明火，防止磨擦和撞击，防止电火花，防止静电放电，防止雷击，防止化学反应。
6、此外，还要防滋扰，防性骚扰和害，拒绝黄、赌、毒，正视酗酒和吸烟等问题。要预防这些伤害，确保学生人身安全：
第一，尽量少去或者不去治安复杂场所，避免与不法分子发生矛盾。
第二，学生在处理同学关系时，应互相关心、互相照顾、相互谅解，。
第三，认真学习并严格遵守学校的规章制度。
第四，避免社会不良风气的侵蚀，预防黄、赌、毒的侵害和烟酒造成的人身危害。
第五，讲究社会主义精神文明，学会用文明幽默的语言化解纠纷。
第六，及时化解矛盾，不要积怨甚久，导致激化。
五、增强学生安全防范意识的几种途径
学生面临一个新的环境，社会阅历较浅，缺乏应有的安全知识、法律知识，安全防范意识较差。而安全是一个学生完成学业的保证，人身安全是一个学生思想进步、健康成长和立志成才的基本条件；财产安全，一定的财产，或者说，一定的经费和物质资料，是完成学学业的物质保证。因此，学生要提高安全防范意识，以确保人身安全和财产安全。可以通过以下几种途径来提高学生的安全素质：
（一）加强法制观念修养，提高法律意识
学校要通过上法律课、安全课以及入学安全教育等各种形式，向全体学生普及法律知识，增强全体学生的遵纪守法观念和自觉性，从而提高全体学生的整体素质，使同学们关心校园治安，积极参加校园治安综合治理。
（二）加强安全素质修养，提高安全防范意识
面对时展的严峻现实，面对扑面而至的21世纪，世界上许多国家的高校都开展了旨在提高人才培养质量的积极探索。在探索中，对必须注重加强学生的全面素质教育形成共识，尤其对加强人文素质教育的呼声最为强烈。
1 高校人文素质教育的社会背景
从社会历史背景方面看，人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤着人文素质的提高。我国在现代化建设的进程中坚持将和谐的人文原则以及对人类进行长远关怀的人文精神贯彻到现代化建设中去。而教育更需关注人的生存和人的价值，关注人的情感和人的素质的全面发展，自觉承担起培养一代新人的时代使命。
从社会经济发展方面看，教育作为新经济发展的基础性、先导性事业，其根本的价值就在于它能为经济发展培养智能型和复合型的、善于处理人际关系的、具有团队精神的人才;能把人文精神与科学精神统一起来，并能培养出具有创新精神的人才，培养出善于学习并有能力进行终身学习的人才。对过去那种过分强调教育的“工具意识”而忽视教育的“教化意识”，过度注重科学教育而忽视能力的培养，导致了人才的知识面窄、人文底蕴薄弱的教育思想和方法必须来一个彻底的变革，唯有这样，大学教育才能真正担当起“科教兴国”的时代重任。
从社会文化发展方面看， 20世纪末产生的新的文化思潮——科学人文主义，认为科学精神与人文精神不是对立的，科学精神就是一种人文精神，人文并不排斥科学。教育应在科学主义和人文主义相互兼容与和谐的理念指导下，培养现代人的完备的人格，使之最大限度地满足人的发展之需要。
2 高校人文素质教育现状
2.1 人文知识与人文素质
许多高校将人文素质教育错误地等同于人文知识教育。事实上，人文素质并不是单纯的人文知识的积累和叠加。开设了人文知识教育课程、开展了人文知识活动，并不等于受教育者或参与活动者就具备了相应的人文素质。人文知识并不等于人文素质，人文素质也不仅仅指人文知识。你是一名文学博士，而却可能一点人文素质也没有；你是一名物理学家，但却可能拥有深厚的人文素质。一个人要拥有人文素质，当然要具备基本的人文知识，但人文知识要转化为人文素质，除了人文知识教育之外，人文教育的约束与导向、人文环境的影响，以及学校教育能否把握使学生将人文知识内化为人文精神的动因等等，显得十分重要。
2.2 人文素质教育的导向问题
人文素质教育的目的，无疑是让学生形成良好的人文素质。人文素质的形成，主要基于后天的人文素质教育。目前的人文素质教育，尽管各高校都非常重视，受教育的范围也几乎涉及到不同学科的所有学生，但由于考核方式的约束与导向问题，人文素质教育的实际效果并不理想，难以很好地实现教育目的。目前，人文知识教育主要侧重于测试受教育者对已学人文知识的掌握程度，考核方式缺乏科学性。而人文知识教育对学生产生的人文精神方面的影响，人文教育的实际效果往往却被忽视。由于这种考核方式的约束和导向，人文素质教育也就只是停留在学生对人文知识的掌握上。
2.3 人文环境的退化、失缺问题
从高校自身层面而言，近几年高校规模急剧扩张，原有的校区已经难以适应各种需要，于是，许多高校都纷纷通过置换老校区来建设新校区，宽阔、整齐、美丽的高校新区如雨后春笋，拔地而起。而高校新区往往是多所高校集中在一起，形成相对集中、独立的区域，在一定程度上的确有利于营造总体的高教园区文化氛围，但同时，各所高校自身的特色往往很难得到体现，独特人文素养的形成也受到了相互的干扰。
3 高校学生人文素质教育可行性方案
3.1 以人文精神蕴涵为中心，通过与思想政治理论课的整合，改革课程体系
在人文素质教育课程体系的设计上，高校应当根据自身拥有的教学资源，采取灵活的方式进行处理，而不必固执统一的模式，只要有利于传导人文精神，都是可选择的。但是，不论如何安排，必须考虑到它与高校思想政治理论课的衔接与避让，因为思想政治理论课实质上具有明显的人文素质教育的特征，它在对学生进行系统的人文精神培育方面起着灵魂的作用。人文素质教育课程应当以精神的传递为重心，在课程设计上，还应当尽量避免单一学科设置，以世界观、人生观、价值观为核心，通过特定主题进行多学科整合是较好的做法。如有些学校开设了“科技与社会”课程，涵盖“科学技术史”、“科学技术方法论”、“科技社会学”、“科技伦理学”等内容，这种安排笔者认为值得肯定。
3.2 以对社会和谐性的观察，反思为教学活动的中心，促进和谐发展
要培养学生对人与自然、人与社会及他人关系之和谐的认识与实践与构建和谐社会相适应的人文素质，不仅在知识习得的基础上的建构，更需要内化主体的思想观念，外化主体的积极行动。这要求教育者必须将受教育者的行为与社会实际、与受教育者的思想行为实际联系起来，将教育内容与受教育者的行为情境联系起来，使受教育者在处理他们与自然、与他人、与社会之间的复杂关系的实践中，巩固已经习得的人文知识和思想观念，并逐步促进这些关系的和谐发展。为此，教育者可以引导学生以和谐性为标准去观察社会，发现与和谐理念背道而驰的人与自然的冲突、人与人之间的矛盾，并努力通过其自身的努力找到问题的症结和解决问题的具体思路、方法；与此同时，促动他们反观自身行为，从而使他们通过自己的身体力行，对人与自然、人与社会及他人之间关系的和谐发展有所贡献。
3.3 以校园文化建设为重要载体，发挥校园环境“化育人文”的优势
良好的校园文化氛围，会增添学校的人文气息。学生置身于人文环境之中，耳濡目染，心灵会得到净化，境界会得到提升。报告会、演讲会、朗诵会、辩论会、读书节、文化艺术节以及校园人文景观、校史陈列等形式远比课堂上的课程学习效果明显、直接。同时，校园文化实际上也以隐性课程的形式承担着教育重任。高校要着重通过校园文化培育、校园环境设计等途径，充分实现校园文化的隐性课程的功能，以创建和谐校园为起点，实现人文素质教育的目标。
阵发性室上性心动过速（PSVT）是一种常见的心律失常， 其特征是突然发作和突然终止， 其发生常见于无明显心脏病的正常人， 也可见于各种器质性心脏病 。食道心房调搏（TEPA）及静脉注射胺碘酮均为终止阵发性室上速的常用方法， 本文旨在比较上述两种治疗方法的效果及安全性， 探讨 TEPA与胺碘酮在治疗阵发性室上性心动过速 （PSVT）中的疗效。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 采用 2006至2012年本院心血管内科门诊和住院患者88例， 所有病例均经常规心电图及食道导联心电图证实为PSVT， 其中AVNRT44例 ， AVRT43例， IART1例。男48例， 女40例， 年龄22～70岁， 平均42.5岁， 其中无器质性心脏病72例， 冠心病稳定型心绞痛3例， 无症状性心肌缺血9例， 高心病2例，老年性心脏瓣膜病2例。心动过速发作时平均心率166次/min， 血压 116/75 mmHg， 室上速病史平均4.5年， 发作至就诊时间平均为56 min。
1. 2 排除标准 （1）肝、肾及肺部等严重疾病者；（2）甲状腺功能异常者；（3）电解质紊乱未纠正及洋地黄类中毒；（4）NYHH心功能分级为III～IV级者；（5）明显低血压；（6）房室传导阻滞、病态窦房综合性及急性心肌梗死；（7）碘过敏者。
1. 3 方法 按就诊序号随机分为TEAP组及胺碘酮组。胺碘酮组44例， 胺碘酮组（法国赛诺菲公司产Cordarone， 可达龙）， 首剂150 mg稀释于20 ml生理盐水中静脉推注， 时间5～10 min， 继之以0.5～1.0 mg/min持续静滴6～12 h， 复律成功者继续口服胺碘酮片0.2 g， 3次/d， 最大累计量
1. 4 统计学方法 两组转复成功率进行χ2检验 ， 以比较其差异。
2 结果
TEAP组转律成功42例， 成功率为95.5%， 主要副作用为胸骨后灼热感、刺痛感， 1例患者由于不能耐受此副作用而停止操作， 1例调搏无效， 无1例患者出现心动过缓或低血压 。静脉注射胺碘酮组转律成功 36例， 成功率为81.8%， 3例静脉注射胺碘酮时出现低血压， 加用多巴胺1 h内血压恢复正常。2例出现静脉炎经用硫酸镁冷敷后痊愈。
将上述结果进行χ2检验， P
3 讨论
阵发性室上性心动过速可导致每搏排出量下降， 心室舒张时间缩短， 既增加心肌的需氧量， 又降低心肌的氧供给， 可加重原有心肌损害， 导致严重的心功能不全， 不仅降低患者的运动耐量、生活质量， 还可导致血流动力学迅速恶化， 引起心绞痛、心衰、晕厥， 甚至危及生命， 故应积极采取措施。胺碘酮属于Ⅲ类抗心律失常药物， 具有多通道阻滞作用， 静脉注射显示Ⅰ类、Ⅱ类、Ⅳ类的药理作用较快， Ⅲ类药理起效时间较长。其电生理作用主要表现在抑制窦房结和房室交界区的自律性， 减慢心房、房室结和房室旁路传导， 延长心房肌、心室肌的动作电位时程和有效不应期， 延长旁道前向和逆向有效不应期。因此它有广泛的抗心律失常作用， 可治疗室上性心动过速和室性心动过速， 也可治疗房室结折返性心动过速和房室折返性心动过速， 故能终止PSVT[2]。TEAP终止 PSVT成功率高， 与静脉注射胺碘酮相比差异显著性， 无明显副作用， 尤其对伴有低血压、心功能不全、心动过缓、心肌缺血的老年人， 更能显示TEAP的优点。故有作者[3]认为， TEAP应成为终止老年人室上速的首选方法， 其不良反应较轻， 主要为电脉冲刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感， 一般可以耐受。从两组对照可以看出， TEAP终止PSVT起效快， 成功率高， 从插管到终止仅需25 min左右， 如果出现>3 s长间歇， 可以紧急按起搏键发放电脉冲起搏心房， 以防不测 。某些病态窦房结综合征患者在室上性心动过速发作时， 应用抗心律失常药物治疗相当棘手， 心动过速有可能终止， 但抗心律失常药物负性频率作用会抑制窦房结， 不及时起搏可导致意外发生， 而不少基层医院不具备心脏起搏技术[4]。我们对所有病例均放入保护性食道电极， 不仅可以通过食道心电图对心动过速进行诊断， 而且在心动过速终止后如有长间歇可通过起搏电脉冲问接起搏心房， 若超速抑制不成功， 也可以放心使用抗心律失常药物， 不担心抑制窦房结发生长间歇， 从而保证了治疗的安全。由此可见， 经食管心房调搏终止PSVT， 与药物终止比较， 食管心房调搏更有效、安全、迅速。因设备简单、操作方便、可反重使用， 在基层医院更具有重要的临床应用价值。
参考文献
[1] 李忠杰 ， 阎胜利， 屈百鸣.实用食管法心脏电生理学.江苏科学技术出版社，2003， 16-17.
二、高校普遍缺乏预防灾害培训
虽然我国高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的规划基础，交通便利，设施完善，并且绝大部分高校新生在入校时参加由校方组织的如何应对紧急突发事件的教育，掌握了一定的应对知识。但这只是属于新生入校中的常规安全教育，且教育效果差强人意。实际上是高校的应急安全教育并非全部纳入教育的考核指标体系中，目前的预防教育全凭各高校的意愿来进行，而绝大部分高校很少会重视这样的教育和训练，大部分高校只是在新生入学时进行消防安全教育，而且举行消防安全教育，很重要的一个原因是地方的消防系统在推动次教育。而高校自觉、长期地举办预防灾害的培训很少，学生在进入高校前所接受的安全教育大部分是以讲座、宣传展示栏、观看影像资料等枯燥理论形式进行，并且参加讲座的学生也只是少数部分，未能使全体新生接受良好的安全教育，因此大部分不具备预防灾害的能力。很少有高校积极主动组织学生结合实际参加演习，这就使高校在面对突发自然灾害时，学生的应对能力不强，不会常见的自救技能，一旦发生重大灾害时，后果将不堪想象。
三、如何落实高校防灾培训
一、学生工程实践能力培养
1.学生工程实践能力培养存在的问题。海洋工程的项目投资一般比较大，涉及范围和企业广泛，进一步强化了实践性、社会性、综合性、创新性和群体性。然而，目前高校大范围的工程实践都是以某课程为核心，没有在总体的培养方案框架和教学大纲下定为各实践环节的功能作用，阻止了学科之间的渗透性。另外学生多，实验设备少，实践场所容量小，导致多数同学都是看着老师将实验做完，用笔记下完整的操作过程而不能进行实际的上手操作。最后，绝大多数教师没有在相关企业工作的实际经验，导致教师自身能力落后。
2.改进措施。由于我国的海洋工程发展起步较晚，现有国内海工高校、企业和技术研究中心主要参考国外先进海洋工程装备与系统的建造经验，具有非常明显的行业优势与专业地位。结合海洋工程高校现状、企业特点和学生老师队伍现状，采用有针对性的培养方案，提升学生队伍的工程实践能力。①实践教学环节的改革。积极组织与开展相关教师及知名海洋工程企业编写以工程为背景、以功能为目标的海洋工程模型试验教材，将知识结构、能力结构和综合素质作为实践教学环节的总体功能，围绕海洋工程结构物及系统装备最新的响应原型试验，更新目前的教学资源和教学内容。具体建设措施包括：a.开展以“海洋工程试验、海工企业实习和海洋结构物设计”三要素为主的实践教学模块。第一子模块的课程为海洋工程认识实习、海洋工程结构与制图、海洋平台生产设计和海洋平台结构设计，该部分课程将安排到南通中远船务、上海外高桥和沪东中华造船等海工企业进行学习，主要帮助学生了解、认识、描述海洋工程结构与设备的功能要求、内部结构；第二模块课程为船舶静力学、船体结构静力学及海洋环境载荷，主要要求学生掌握海洋平台的钢材料性能、结构建模方式及平台响应分析方法；第三模块为海洋工程生产实习和毕业设计，这部分内容已被安排到具有专门的海洋工程培训机构的南通中远船务和海门招商局重工，主要帮助学生掌握与实践海洋工程项目分析设计、施工组织、质量检测和设计方法。b.建立层次分明、循序渐进的实验教学模块。第一子模块任务为保住学生了解海洋工程试验试验教学的意义以及其在专业人才培养计划中的地位，了解海洋水池试验和水槽试验的具体规章制度，掌握一些设备如造波机、浪高仪和数据采集仪等操作方法，熟悉整个海洋工程试验过程；第二个子模块帮助学生掌握海洋工程实验理论和实验方法，进一步训练学生对造波机、浪高仪等设备的造作能力，帮助学生验证一些有价值的波浪理论，并从实验中观察一些奇特现象，以补充理论的不足；第三个子模块帮助学生掌握试验中数据采集方法和判断数据是否正确的依据，进一步掌握海洋结构响应测试方法，完成整个海洋工程的实验方案设计。c.建立包括认识实习和生产实习的实习模块。其中认识实习的时间大约为10天，由基础课老师和专业课老师、校内教师和校外聘请指导教师相结合，采用讲座、录像与现场参观等方式给学生指导；生产实习时间大约为半个月，主要由校外企业老师带学生进行实地现场观摩整个海洋平台托航、布置和安装等过程，并指导学生完成相关海洋平台设计任务。②开放式教学模式。开放的海洋工程水槽和水池模型试验教学模式是针对过去的视频化或观摩化教学，主要包括三种开放类型：第一类型为实验的场地和测试设备开放；第二类为实验时间开放，允许学生课余时间与老师联系后进入实验室操作；第三类为模型试验类别开放，江苏科技大学海洋工程与技术专业已将本专业模型试验分为波浪模拟实验、结构水动力性能测试实验以及结构强度测试实验，学生可根据自己的兴趣灵活选取。③教师自身实践能力的培养。学生的实践能力和工程素质与老师的专业素养密不可分，教师教学实践能力是其在教学实践活动中形成的有关教学活动的一种主管能力，其来自于经验而付之于实践。结合海洋工程发展的现状、海工企业工作内容和教师队伍的现状，采用有针对性的请进来、走出去方法，提高教师自身实践能力。a.聘请校外高校、研究所和海工企?I专家来院给青年教师进行有关的海洋工程知识培训，及时更新老师自身固有的设计思维，符合海洋工程时代的发展需求。在认识实习，生产实习和毕业设计等教学过程中，江苏科技大学专门组织4名教师进入到南通中远船务和海门招商局重工协助完成学生的设计任务，实行校内学科导师和校外工程导师相结合的方式对学生进行指导。b.深入国外海洋名校和海洋工程企业，进行访问交流和工程实践。海洋工程实践能力来源于海洋工程实践锻炼，面向各种实际海洋平台设计和生产等问题的思想、方法和能力，只能在实践中探索、学习和体会。江苏科技大学海洋工程与技术专业始终将国内一流师资队伍建设和杰出人才培育作为专业建设的核心工作来做，抓住我国海洋战略发展的机遇，定期将校内优秀青年老师送往国外知名海洋工程类高校进行交流与学习，弥补自身的不足，并派送教师去相关企业进行实训，实时了解海洋工程发展的动态，最后鼓励教师参加国际海洋工程类会议以及撰写优秀教学研究论文，为培育具有国际视野的海洋工程领军人才而努力。
二、创新创业素质的培养
创新创业素质关系着学生以后从事海洋工程事业的思维模式，是海洋工程教学改革的主题之一。主要措施如下。
1.开设海洋结构物概念模型设计，结构分析，材料特性等创新教学实验，增设海洋浮式结构物的创新型概念模型制作和概念模型在流场中的水动力实验。
2.开展形式多样、内容丰富的院级和校级课外竞赛活动，并鼓励创新性好的设计参加全国航行器大赛及创新杯大赛，与校外专家交流，增加学习海燕工程的兴趣，提高实践意识。
“以丰富多彩的学生课外活动为载体的第二课堂，具有覆盖范围广泛、组织形式灵活、突出学生个性、育人成效明显等特点，在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，是大学生成长成才不可或缺的重要环节。”高校第二课堂活动的开展对大学生的特长与技能乃至素质的提高、发展都有着举足轻重的作用，甚至影响到学生的特长发展、职业选择、人生走向，其分量与重要性是不容低估的。高校第二课堂活动的开展对提高学生的活动组织、交流沟通、协作配合、指挥领导等能力素质，对培养学生健康个性与完善人格，对丰富学生的课余生活，对学生的专业学习以及综合素质的培养都有着不同寻常的重要作用和意义。那末如何在大学实施第二课堂素质教育呢？下面从从高校的具体特点出发，提出实施第二课堂素质教育的措施。
一、学校各级领导要深刻认识实施素质拓展计划对大学生素质教育的重要意义
素质教育的实质就是坚持“以人为本”的教育思维，以学生为主体，以提高和完善学生的综合素质为根本目标，培养在知识能力上顺应时展、为社会所需的人才，而第二课堂素质教育对大学生素质教育具有与第一课堂同等重要的作用。只有学校各级领导干部有了深刻的认识第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要意义，才能全面的、有计划、有步骤地实施第二课堂素质教育，是第二课堂素质教育在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，将第二课堂素质教育纳入科学化管理的轨道，构建科学合理的计划，并把第二课堂与第一课堂的有机融合，才能充分发挥第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要作用。正如说过“政治路线确定以后，干部是决定因素” 。因此，学校各级领导干部的重视合身体力行是充分发挥第二课堂素质教育作用的前提。
二、制定系统的第二课堂素质教育实施方案
在当今高校教育和就业信息化、多元化时代，第二课堂素质教育作用与第一课堂同等重要的作用，只有制定系统科学的第二课堂素质教育实施方案，才能充分发挥第二课堂素质教育作用。而制订第二课堂素质教育实施方案，涉及许多方面如学校的性质、人才培养的方向和战略、周边环境、学校的软硬件等，是一项艰巨的系统工程，必须系统的研究和分析，才能制订适合本学校的系统方案。在这一方面，可借鉴安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案的经验。《安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案》主要内容包括“4化目标”、“6大模块”、“5级项目”、“2类学分”、“1个证书”。学校第二课堂素质教育的目标是实现系统化、学分化、项目化、认证化。《方案》将学校第二课堂素质教育的内容和范围分为“六大模块”和“五级项目”。“六大模块”包括：思想政治和道德修养、学术科技和创新创业、文化艺术和身心发展、群团活动和社会工作、技能培训和专业拓展、社会实践和志愿服务。《方案》的实施实现了学校第二课堂同第一课堂的有机统一，使每一个学生都公平地享有学校教育的资源，也让每个学生的大学生活都是被关注的和可证明的。
三、建立完善的第二课堂素质教动态测评体系
动态测评就是要通过开展动态性的职业倾向测评、模拟面试、人力资源管理专家面谈等活动，全程地追踪考察第二课堂素质教育的实际效果，让学生及时、充分地了解自身能力优缺，从而科学合理地选择和调整第二课堂活动项目，同时检验第二课堂素质教育实施方案的缺陷，以便及时改进和不断完善。这也是一种良性的反馈调节机制。这种反馈调节机制能即时根据经济社会发展对大学生群体素质要求的变化，根据用人单位、毕业生对素质拓展实施效果的评价、意见与建议，通过反馈调节对第二课堂素质教育实施方案的实施目标、内容和途径进行及时修正、完善，保持第二课堂素质教育实施方案的时效性和持续高效的发挥作用。
四、高校第二课堂素质教应包含的主要方面
高校第二课堂素质教应包含的内容广泛，不同性质和规模的高校建应有不同得主体方案，但所有高校第二课堂素质教应包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动。思想政治和道德修养是关系到培养什么人的大问题。而思想政治和道德修养得提高是在参与社会实践中不断反省和不断升华逐步实现的的，不参加社会实践，就不可能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格，作为学生参加社会实践的机会必定有限，学校思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更的社会实践和锻炼的机会。第二、学术科技和创新创业的第二课堂素质教育活动。当今社会是一个不断创新和发展的社会，对大学生的科技素质要求也越来越高，学校学术科技和创新创业第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更更多培养创新能力的机会。第三、文体娱乐第二课堂素质教育活动。文体娱乐是大学生具有强健体魄和身心健健康的保证。第四、心理健康促进第二课堂素质教育活动。由于各种资格及考试、经济原因和就业的压力和忧虑，削夺大学生都有不同程度的心理压力和障碍，心理健康促进第二课堂素质教育活动可以及时地为这些学生排解各种心力问题，是他么牛油将抗的心理和应对复杂环境的能力，为更好的就业和适应复杂的社会环境打下基础。第五、专业技能培训第二课堂素质教育活动。专业技术素质是大学生的基础苏素质，专业技能培训第二课堂素质教育活动位大学生的抓也素质的提高和脚色转换提供了必要的机会。第五、社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动。社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动是检验大学生综合素质的重要方式，能为大学生了解社会和自我定位鉴定基础。
