时间：2023-03-10 15:03:06
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中图分类号：G625 文献标识码： A
叶圣陶先生说过：教育的重点在“育”，所谓“育”就是培养良好的行为习惯。在高职院校中，纪律教育是培养大学生良好行为习惯，是形成优秀品质的必要条件。由于社会经济不断地繁荣，独生子女的大学生越来越多，这在一定程度上对大学生纪律教育和良好行为习惯养成提出了挑战。大学生在学习、生活和社会交往活动中表现出来违反纪律的不良行为普遍增多，影响恶劣，极大地损坏高校和大学生的形象，甚至使高等教育受到社会的质疑。
本人担任班主任已有多年，针对大学生行为中存在的负面现状，通过总结过去的工作案例，深刻体会到只有保证纪律教育持续稳定常态化发展，才能使学生在长期遵守纪律过程中产生稳定的纪律观念，形成良好的行为习惯和品质，以下是这两年遇到的几个印象深刻的工作案例。
一、“早到10分钟到教室”的习惯养成
案例概况：2013年9月，在班级新生入学第一天，我就制定“早到10分钟”的规定。所谓“早到10分钟”是指同学们在大学三年中，无论是上课、开会还是其他一些校院活动，要求早到10分钟，同时班委做好考勤工作。当同学们听到我定的这个规定，顿时哄堂大闹。长期以来，由于受应试教育影响，高中教学中为了鼓励学生奋勇拼搏考出高分进入大学，一直和他们强调大学是自由的地方，而部分学生在经过高考的洗礼，也想在大学好好地放松自己。所以当听到“早到10分钟”，他们心理马上就产生抵触情绪。
在接下来学院的始业教育和班团政治课中，有2/3能提前10分钟到教室，剩余1/3同学要么踩点、要么迟到2分钟左右，班委每天将考勤记录向我汇报。通过了解，发现这1/3同学大部分都是同一寝室的，在了解到这个情况后，我没有立刻把这些同学叫来进行教育，而是我以身作则，每次我都自己提前10钟到那里进行点名。经过一段时间，踩点和迟到同学明显少了很多，这让我感到很欣慰。
这样又过了一段时间，负责考勤的班长向我汇报，说近期大家上课更积极了，很多同学甚至提前30分钟到教室。经过了解得知，最近大家在上《电工实训》课，而这课程的老师点名很特别，他一般都提前30分钟到实验室，然后早到的同学到他那里登记时间，越早到的同学加分越多。最后经过3个星期的实训，大家都养成了提前10分钟到课的好习惯。
2014年2月新学期开始，班级有两门课程是学院院长和副院长教学的。刚开始我很忐忑，毕竟要让每位学生每节课“早到10分钟”真的有难度。但当我随机下班级去听课，发现原来它已经成为教师和同学的共识，这规矩就真这么传承下来。而在学院综合值班管理系统中，1-10周我们班考勤是100%、名列年级第1，作为班主任，我真的感到无比欣慰和自豪。
案例分析：在该案例中，客观地说我们的学生高考录取时是最后一批，生源本来就不好，再加上高中的时候部分同学本身就比较懒散，到大学后更加放任自我。往往是这些同学对良好的习惯的养成抱着无所谓的态度，对学校纪律规定不能理解或认可，甚至还有抵触心理。
案例点评：针对这起案例，我觉得这不是我们班个例，而是学院甚至是学校部分学生的通病。对于这些同学我的解决方法是首先要以身作则，然后从朋友的角度和他们进行沟通，倾听他们的心声，对他们侧面进行引导，最后还要和任课老师达成共识，使学生养成“早到10分钟的”行为习惯，促进班风和学风的良好发展。
经验教训：我觉得在学生纪律教育的过程中，要立规矩要树榜样，如遇瓶颈也不能操之过急，因为任何事情都要有个发展的过程。同时还要经常与任课教师沟通，达成管理的共识，出台有效的管理机制，并注意实施的方法和效果。
二、 “四带三不”课堂习惯的养成
案例概况：虽然大家都有“早到10分钟”的习惯，但这只是纪律管理的第一步，对于教师和学生而言课堂教学有效性才是重中之重，所以作为班主任要积极配合任课教师提升课堂的教学效果。这个学期本人除了担任班主任，同时承担本班的PLC课程教学任务。所以在PLC的第一堂课中，我又立下“四带三不”的规定，所谓的“四带”是指带书本、带笔记本、带笔、带心；所谓的“三不”是指在课堂上不拿手机、不睡觉、不交头接耳，为了使“四带三不”的规定有效实施，我还制定相应的奖惩措施。到第二堂课，该规定执行效果还可以，学生也挺能配合我。可到第三堂课，在学生做课堂小练习时，发现有将近6位同学没有带笔，这时我一边对他们进行记录，一边拿出6只笔给他们，还笑眯眯地说：“下次我要1只笔收2元钱”，这6位同学也觉得怪不好意思。到第4堂课，检查发现所有的同学都把笔、书本和笔记本带来，可是在上课的过程中，又发现部分同学没有记笔记的习惯，而且有时还把手机拿出来刷刷微信、上上QQ。针对这些不好的现象，除了在上课过程中当面提醒之外，还经常有意无意点到他们回答问题，学生经过这样的环节都能及时纠正自己的学习态度，课堂听课效果明显改善了。
案例分析：客观地说，如果我只是PLC的任课教师而不是这个班的班主任，可能学生执行这个“四带三不”规定是难度的。但是这个习惯的养成最主要的推动力还是课程的考核体系、任课教师与学生的情感制约。假设第二次课学生没有带笔，你就大发雷霆扣他的考核分，那么适得其反，这样只会让学生越来越疏远你。
案例点评：这个“四带三不”的课堂习惯的养成与几个方面是分不开的。第一方面，是教师执行这个规矩的决心和力度；第二方面，是课程的形成性考核的及时性；第三方面，是班级学生和我保持良好的师生关系。
经验教训：在这个学生课堂行为习惯培养过程中，班主任和任课教师
共同制定适合学情的规章制度和考核体系，让学生感受到遵守课堂纪律对他们学习和成长带来的益处，体会到遵守课堂纪律的重要性，就会主动地去要求自己乃至身边同学遵守课堂纪律。
三、总结
通过以上两个印象深刻的工作案例，让我深刻地认识到学生良好习惯的养成需要班主任持之以恒的决心，坚持以人为本的态度，在尊重学生的主体地位的同时保持自己主导地位的不动摇。在方式方法上，要注意学生的个体差异，对于那些平时纪律观念散漫、行为习惯不良的同学，除了自己要以身作则之外，还要与任何教师、父母进行联动培养，强化考勤制度，规范考核体系，保持其良好行为习惯的持续化发展。
而在这几年的班主任工作中，我始终相信“人非草木，孰能无情”，对学生要像对待自己的孩子一样，多沟通多交流，与他们建立深厚的友情，我想只有你对学生有深刻的了解，才能寻找适合的方法对他们进行行为习惯的养成教育。最后我坚信在我们全院教职工、学生的共同努力下，我们的学生一定能养成良好的行为习惯，走向社会、服务社会。
参考文献：
[1] 柳成超.论纪律教育与大学生良好行为习惯的养成[D] .中央名族大学，2013
[2] 王皓.论叶圣陶的“做人教育”思想[J].湖北大学报（哲学社会科学版），2006年第3期
[3] 陈 平.论高职学生行为规范的养成[J].厦门城市职业学院学报，2013第2期
一、案例介绍
王AA，男，14岁，八年级学生，学习成绩中下，个性较刚硬，性格很倔强，自尊心极强，逆反心理严重，时常与教师发生顶撞、冲突，存在吸烟、喝酒、打架等问题，教师越是反对的事情，他就越去干，有很强的抵触情绪。
二、案例分析
叛逆行为是进入青春期的一种表现。有些青春期的学生对家长和老师有一种逆反心理，他们往往把老师和家长的批评说教理解为和自己过不去，认为伤害了自己，就表现出敌对倾向。造成王AA逆反心理严重的原因主要有以下四点。
1.家庭原因。家长对孩子的教育方法不当。该生父亲经常酒后打骂他，母亲却过分宠爱，对其进行教育不但没有任何实质上的成效，更使其逆反心理增强。
2.社会环境影响。如今是信息爆炸的时代，各种对中学生有害的因素通过各种渠道每天都在影响着他们，这就会对自控能力差，家庭又疏于管教的学生造成不利影响。
3.学生本身的主观原因。一是该生知识基础差，总不能取得合格成绩，从而丧失了进取心，放弃了学习，不能专心听讲，尤其是数学课。考试时，倚仗自己的小聪明考个及格就很满足。二是青少年有半幼稚半成熟的特点，致使他们看问题容易产生偏见，以为与老师或家长对着干是很勇敢，是很有个性，是一种英雄行为，从而盲目反抗，拒绝来自老师和家长的所有批评教育。
4.来自情感的障碍。父母亲从来不认真地跟他谈心，平时只是娇惯。如果犯了错误，母亲唠叨个没完，却瞒着父亲；父亲知道后则是酒后打骂，可有时还会袒护。这使他对是非好恶失去了判断准则。
三、辅导方法
1.主动寻求家长的配合。我首先是及时与其家长取得联系，了解王AA在家中的表现，与家长进行思想沟通，在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。我尽量帮助王AA的父亲，改正其错误的教育子女的做法和观念。我还定期向家长报告孩子表现，每一次进步都用短信告诉家长。有时还当着王AA的面，给家长打电话，告诉他们王AA的进步。
2.注重批评的艺术。教师要正确对待这类学生，要善于保护他们的自尊心，一定不要与他们发生正面冲突，可以采取以柔克刚的教育方式。例如，八年级第一次到化学实验室上课时，他因为一点小事和化学老师在实验室发生了冲突。我找到他时，他气哄哄地对我说：“我也没干什么事，就是她和我过不去。”我一看，在这种情况下，如果一味地去批评他，一定不会收到好的效果。为此，我采取冷处理的方法，不去理他，而是把他放在一边干自己的事情，让他冷静地去想。然后，在我认为火候到了的时候，找他做了耐心细致的思想工作，他不但承认了自己的错误，并主动找化学老师道歉。这样逐步缓解了紧张的师生关系。
3.善于发现闪光点。教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其在班集体中的作用。王AA虽然容易犯错误，但他也有优点，那就是比较聪明，学习上他的理科要比文科好。我是从八年级接的班，又担任物理教学。所以，我就安排他担任我的物理课代表，鼓励他扬长避短，使他把精力转移到课代表工作上。我还及时发现他的进步，并及时进行表扬。如一次他物理单元检测得了88分，我就在成绩出来的第一时刻告诉了他，并表扬了他。此后，他的学习态度发生了很大的转变。
4.耐心谈话是关键。这种顽固的逆反心理不是几次说服教育就可以消除的，教师要有耐心。我平常很留意观察他的情绪变化，每天都与他交谈，有时还通过QQ进行聊天，这样既克服时空限制，又实现师生了“零距离”的交流，使他克服了在和我面对面谈话时的紧张情绪，大胆说出了他在学习和生活中遇到的问题，也使我更深入地了解了他的内心世界，从而能帮助他解决青春期的烦恼。
5.进行自我调节。我经常指导王AA阅读一些介绍名人成功事迹的书籍，把他的注意力更多地引导到读书学习上来。这样不仅开阔了他的视野，也使他明白了只有胸怀宽广的人，能接受他人意见的人，才能成就一番事业。
四、辅导成效
通过一学期的辅导，王AA的逆反心理逐渐消除，与家长、老师的紧张关系得到了缓解，学习也比以前认真了，上课回答问题积极，有了学习的主动性。
五、教育反思
1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。
2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。
二、培训内容
针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。
三、培训原则
1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。
四、培训方式
为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。
五、培训的组织管理
1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。
2.确定辅导教师：
学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。
3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。
4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。
六、培训对象
对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。
七、培训时间
1．总体安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。
2．具体安排：
2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；
2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；
2009年5月：中期检查考核；
2009年9月：组织班主任工作案例评比；
2009年11月：组织班主任工作论文评比；
2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。
八、培训领导小组
为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：
组长：*
副组长：*
组员：*
领导小组下设班主任校本培训办公室
主任：*
成员：*
九、其它
作为技工院校的班主任工作是直接面对学生的教育工作。良好的、有效的教育会对学生产生直接影响。技工院校班主任如果充分了解学生，创新地运用“效应原理”对学生进行教育，会产生事半功倍的效果。
一、利用“从众效应”发挥班主任建设正能量的班集体作用
“从众效应”对技工院校班主任工作的启示和指导是非常有效的。新生班主任在接手新班的时候，最关键的工作就是要建立一种和谐、正气和团结的班集体。只要这一步走入轨道，班级的其他管理工作就会顺利很多。所以，班主任要在班级干部选拔，班级制度建设等方面充分利用“从众效应”的积极作用。
首先，要加大舆论宣传，让正气之风“占领”班级这个主阵地，让不良之风失去肆意的机会。班主任通过班会、板报、手抄报等方式进行广泛的宣传，让班级喜闻乐见之事成为学生口口传诵的内容，这样的正气舆论氛围就可以驾驭班级的正能量，让学生都以此为乐，受其熏陶。其次，要抓好班级干部队伍建设。选拔优秀的，学生公认的同学担任班级干部，就是利用“从众效应”鼓励学生都向班级干部看齐，成为班、团积极分子。最后，良好班集体的建立，除了在班级整体氛围上建立正能量，还要将这种影响深入到人心，让班级的每位学生都能主动去实践。比如，学生间建立学习小组，对于学习能力差一点的学生就是一个带动和影响。这个细化的从众效应更加细致地深入到班级的各项工作，使“从众效应”的积极作用得以最大化。
但是技工院校班主任在运用“从众效应”时，要注意适度和创新，注意针对不同学生产生的实际效果，避免学生形成负面的心理。
二、运用“得寸进尺效应”指导技工院校班主任转变“学困生”
美国社会心理学家弗里得曼做了一个有趣的实验：他让助手去访问一些家庭主妇，请求被访问者答应将一个小招牌挂在窗户上，她们答应了。过了半个月，实验者再次登门，要求将一个大招牌放在庭院内，这个牌子不仅大，而且很不美观。同时，实验者也向以前没有放过小招牌的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后来人们把这种心理现象叫做“得寸进尺效应”。
这个效应对技工院校班主任工作的启示就是在转换“学困生”工作中，要让学生接受一个很大的、很难的目标时，先让他接受一个小的目标，一旦小的目标达成了，那就会逐步接受更大的目标。“学困生”是一个特殊的教育部分，他们主要的原来不仅是学习能力上薄弱，更主要的是对自己缺乏足够的信心。所以，班主任就可以创新地运用“得寸进尺效应”，采用登台阶的作法，逐步向高的发展目标前进。在低层次目标设立时，让学生结合自己对每个阶段的认识自己的实际情况来确定自己是否会实现，一旦信心树立就可以付诸行动。只要迈开了第一步，就可能实现“学困生”的脱“困”。这种效果会与“从众效应”和“奖惩效应”建立必要的联系，形成共同育人的良好效果。
三、运用“奖惩效应”指导班主任引导学生的行为，树立良好的专业、就业观
奖励和惩罚是对学生行为的一种评价手段，一个人的能力表现往往在奖励和惩罚的对立方面表现出不同的结果。这个由奖惩带来的行为强化或弱化在心理学上叫做“奖惩效应”。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。
但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则就会出现流于形式的行为表现。同时，奖励要抓住时机，掌握分寸，不断升化，让不同的奖惩能够体现不同的效应。当然“没有惩罚就没有教育”，必要的惩罚是控制学生行为的有效途径，可以让学生对自己的行为做出正确的判断，对以后的行为进行纠偏。惩罚时要注意针对不同的学生使用不同方式，不能千人一面，那样就会减弱效果。在实施惩罚前要让学习从内心明白惩罚其的原因，做到从内心接受，这样对学生的作用效果才能落到实处。同时，还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时，往往效果最好。一味的惩罚超过了度，反而会带来负面影响。
班主任恰当地掌握运用奖惩效应的技巧，并创新地运用于不同学生，就可以比较容易达成目标。让学生在这个过程中感觉到真诚和规矩，让奖惩成为约束自身行为的有利武器，与其他效应建立共鸣，收到的育人效果会更好。
班主任是一个班级的灵魂，既要管理学生的日常学习情况，又要负责学生的心理健康工作。农村初中的班主任在工作的过程中则会面临更多的问题。在农村，班主任的工作更难，内容更加繁杂，工作更加辛苦。但是，笔者认为，只要认清了农村初中班主任工作的实质，并用科学的方法解决工作中的种种问题，就一定能够做好农村初中班主任的工作。
一、农村班主任工作中的困惑
1.初中生的思想、学习态度问题很难解决
（1）初中生的思想问题
农村的初中生在学习的过程中，会受到社会等其他因素的干扰，很难进入学习的状态，学生自己本身的学习观念也不是特别的强。另外，还有一小部分学生的自律性很差，上课迟到、早退、上网、抽烟、早恋、拉帮结派地打群架。有的学生课堂上睡觉，不按时完成作业，学习成绩非常糟糕。虽然学校有明确的规定，要求学生必须做到什么，班主任更是耐心教育，但是，这些都很难保证学生学习成绩得到提高，学生的纪律观念增强。
（2）初中生的学习态度问题
很多初中生的学习态度不是很端正，有强烈的厌学情绪。小学生进入初中学习的考试并不是那么重要了，他们可以直接进入初中学习，而不是按分数的多少来决定录取，导致学生的学习成绩参差不齐。又由于初中的课业负担加重，让那些本来学习成绩就一般甚至偏下的学生没有了学习的动力，出现严重的厌学情绪，而这种厌学情绪又很难在短时间内得到解决。
（3）家长的观念落后
农村学生的家长，一般自身的文化水平都比较低。有很多家长认为，教育学生是学校和老师的责任，家长在家就不用管学生的学习了，这就导致学生在学习上缺乏一定的压力，从而也就没有学习的劲头。有部分家长选择了进城务工，把学生留给爷爷奶奶照顾，但是，这种隔代的教育也给学生的学习和心理带来了一定的消极影响。
2.班主任很难处理违反纪律的学生
初中生违反纪律的现象在哪个中学里都会出现。初中班主任对学生违反纪律的现象也是很难处理的。尽管在遵守学校的纪律方面，班主任对学生进行了大量的教育工作，但是，教育后的效果并不是特别明显。
二、解决问题的对策
通过多年的一线教学经验，笔者也总结了一些解决上述问题的方法。主要有以下几个方面：
1.对学生进行鼓励教育
鼓励教育，可以使学生的潜能得到充分的发挥，使学生学习的积极性得以提高，从而让学生的学习能力得到加强。
老师在平时可以将对同学的鼓励反映在黑板报和日常作业的评语中；让学生在学习上逐渐建立起一种“我要学，我能行”的学习心态，给学生的发展打下扎实的基础。班主任在平时要留心观察学生身上的特殊的闪光之处，对学生进行鼓励，使学生的一个个闪光点发展成为他们自身的优势和特点。
2.做好家访工作
在班主任工作中，家访也是实际的教育工作中可以运用的一种重要的方法。虽然在农村进行家访工作有一定的难度，可能有些家长不能积极配合，有些是距离太远等，导致了家访工作很难展开。但是，班主任也可以根据具体的情况采取不同的方式。对于比较远的，班主任可以和家长进行电话沟通；对于比较近的，则可以选择去学生家里了解情况。这样才能对学生的情况有一个全面的了解。在农村家长的文化水平普遍比较低的情况下，进行家访有利于学生的发展，也能给班主任的管理工作带来有利的影响。
3.和各科老师保持有效的沟通
班主任和各科老师之间保持有效的沟通，能够更加全面地了解学生的发展情况，做好学生的纪律和学习管理工作。
总之，农村初中班主任的工作繁杂、琐碎，需要有较高的素质才能完成，班主任在日常的工作中，会遇到各种各样的难题或面临各种难以预料的情况，但是，只有努力地找到解决问题的方法，及时做好沟通，并不断地探索，才可能解决遇到的问题，把中学班主任工作抓紧抓好，为农村中学的教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]潘荣久.谈赏识教育在农村初中优秀班集体培养中的运用[J].科学大众・科学教育，2010（3）.
[2]庞媛.论如何胜任农村初中班主任工作[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2009（5）.
[3]潘海燕.浅析班主任专业发展内容的特殊性[J].班主任之友，2009（6）.
学校无小事，处处是教育。讷河一中始终坚定不移地把育人工作，贯穿于教书的全过程，用春雨润物的点点滴滴，去滋润学生的心田，源源不断地为学生的健康成长持续给力。
讷河一中的领军人物由洪涛，是一位勤政务实、思维敏捷、无私奉献、勇于开拓的好校长。他工作得心应手，游刃有余，以无可抗拒的人格魅力，为全校教工树起一面鲜红的旗帜。学校风正气和人心顺，一种厚积薄发的团队精神在无声中悄然酝酿，大家心往一处想，劲往一处使，尽心竭力为事业俯首躬耕。他们把爱国主义教育贯穿始终，思想教育纳入平时，养成教育常抓不懈，安全教育，防病、防灾教育齐抓共管，德育工作稳步推进。
一、强化基础教育，夯实思想功底
1.把握爱国主义教育的主旋律。他们以“五四”青年节、国庆节、“一二・九”运动等重大节日，为爱国主义教育的最佳时机，积极开展“中华魂”读书活动、举办校园艺术节活动、启动“感动一中校园人物”评选活动、推进“关爱生命”教育活动、举办《盛世中华》大型团体操表演活动、加大“绿色学校”建设活动、拓宽“心理健康”教育活动和进行“责任教育”活动等系列教育，把“和谐校园”建设付诸实践。通过演讲比赛、征文，“一二・九”大合唱等形式，抒发学生的爱国之情。
2.抓住校园文化建设的育人平台。他们精心设计学校的校训、校歌、校徽等；充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介体现教育理念；注意发挥校园广播站、电视台和校园网的作用，不断拓展校园文化建设的渠道和空间。使学校成为师生成长和发展的乐园，使学校德育管理工作更加突出人文精神。
3.保证法制教育和安全卫生教育常抓不懈。学校经常利用学生大会、班团会等时间，对学生进行有关法制和交通安全、消防安全、人身安全、假期安全、饮食卫生安全、地方病防治、传染病防治等教育，学生的法制和安全卫生意识得到明显提高。他们每学期都有计划地组织进行安全疏散演练，在演练中让学生得到安全教育和积累逃生经验。
二、强化常规管理，确保习惯养成
1.加大班级管理力度。在班主任工作中，班级的常规管理，对建设优良班级集体起着非常重要的作用，政教处首先和班主任达成思想共识。同时，加大理论学习和加强班级管理业务培训。在管理模式和方法上搞创新，提升管理档次。政教处不断加大检查、指导、督促力度。使班级管理制度化、程序化、系列化，从而实现了班级管理的最佳效果，
2.加大住宿生的管理力度。他们实行星级寝室评比，加大寝室内务整理和查寝力度。学生漏宿的现象得到有效制止，内务整理更加规范化、标准化、学生的主人翁意识不断增强。
3.加大年级组管理力度。年级组把班级管理纳入年级建设日程，通过日检查，周小结，月评比等一系列管理方法，调动了班主任工作的积极性和主动性。实现了政教处的宏观控制与年级组具体负责相结合的有效管理机制，取得了好的管理效果。
三、强化德育队伍建设，工作常抓常新
1.突出教师德育队伍建设。(1)为了充分激发班主任工作的积极性和主动性，他们全面地完善了班主任工作考核改革方案。这一方案的完善，让班主任潜能得到有效发挥，年轻班主任工作目标更加明确。(2)进一步提倡班主任奉献精神，大家以主人翁的态度，忘我的工作热情，勤奋务实的工作作风，以校为家，爱生如子，早来晚走忘我工作。高度的责任心和事业心令人肃然起敬。(3)进一步优化班主任过程管理。他们要求班主任做到德育课有备课记录，家长会有教案，教育学生时做好典型案例的收集工作，并定期召开班主任工作案例分析会，通过科学研究探索新形势下行之有效的德育途径，努力提高德育工作实效。(4)进一步强化班主任抓学风建设。他们抓时间，促学风形成；抓优生，带动学风形成：抓困难生，巩固学风形成。班主任教师及时把脉，科学管理，细心关爱，全面地做好学困生工作，班级成绩大幅度提高。
2.突出学生干部队伍建设。(1)他们在对学生会干部进行了民主测评的基础上，及时进行部分调整，在工作上大力支持学生干部，在方法上加大对学生干部的培训指导，在思想上引导他们向深层发展。通过这些措施实施，学生会干部的积极性和主动性得到充分发挥，参与学生管理的主人翁意识更强，学生的自我管理、自我教育作用得到进一步发挥。(2)重视班主任对班委会和支部的领导和指导，班主任选派能力强、学习好、有正义感的学生从事班级干部工作。支持班主任自主使用和管理学生干部，督促班主任对学生干部进行培训，进而提高班干部的工作能力。
下篇：立体推进提升教学质量
讷河一中一直把努力提高教学质量作为学校的中心工作，结合素质教育的不断深化和新课程改革的不断推进，加大力度，完善措施，强化管理，促进了学校教学质量逐步提高。
一、健全教育管理机制，向管理要质量
一是建立年级相对独立的管理体制。近几年，随着学校各年级组班级的不断增多，教师队伍不断扩大，年级管理和教研活动的矛盾日益突出。为解决这一问题，讷河一中改革了传统的年级组下设文理办公室的管理体制，实行独立的年级组办公。年级组下设教研组。中层以上领导实行分片包组。每年级由一名副校长(副书记)牵头，政教主任、教务或教研主任、办公室或后勤主任、年级主任各一名共同负责。形成学校中层以上领导既按处室类别统筹管理全校相关工作，又‘按年级类别分别管理本年级具体工作、年级教研活动和教研组教研活动有机结合的新的管理形式。这项管理改革措施的实行，收到了明显效果。既改善了办公条件，优化了办公环境，又使年级组行政管理和教学教研管理都得到了显著
加强，真正实现了年级管理、集体备课、教研活动相结合的最佳局面。
二是健全领导巡课制度。学校成立两级巡课小组，分别为校级领导巡课小组、年级领导巡课小组。校级领导巡课小组成员包括校长、副书记、教学副校长、德育副校长、教务主任、政教主任、办公室主任：年级巡课小组成员包括包年级的副校级及中层以上领导。巡课小组对教师授课情况、学生课堂纪律情况进行检查，巡课扣分情况计人教师的考核之中，与结构工资挂钩。这项制度的实施，有效地避免了教师课堂教学的随意性和不负责任，促进了课堂教学效益的提高。
三是健全领导、教师听评课制度。该项制度要求：学校校级领导、教学系列领导每学期至少听课50节，其他领导和教师每学期至少听课40节。校长对每位领导的听课情况不定期检查。领导听课记录每月进行一次统计公布，教师听课记录每学期进行一次统计公布。在实践中，由洪涛校长、教学副校长宋照平和德育副校长史德林，听课都在80节以上，其他领导也都超额完成听课任务。他们在教师中实行听课和听课必评制度。评课活动由听课组织者主持，全体听课老师参加。由授课教师先进行自评，再由听课教师进行评课，最后由听课领导进行总评。为此学校专门印制了评课记录本，发放到每一名领导和教师手中，并同听课记录一样进行月统计或学期统计。
四是完善教学常规月检制度。加强教学常规管理，制定了新课程背景下的教学常规管理细则和教学考核方案。以细则和方案为依据，对教研组、教师的教研活动开展情况、听评课和课堂教学情况每月进行一次全面检查总结，实行分类考核，逐项打分，检查结果记入教师年度考核之中，真正使教学常规月检工作落到实处。
五是完善教研制度。他们要求各备课组随时开展集体备课活动，钻研教材，找准重点，突破难点，深入研究教法，认真落实教务处、教研室及年级组安排的各项教研活动。统一备课、统一上课进度，统一考试分析。每次考试后将考试分析以书面形式上交教务处。备课组长每周检查一次本组教师教案并签字，每周至少召开一次教研会，教研会实行说课、说教材、说考纲、说试题一条龙，每次安排专人主讲、授课，之后进行教学反思、教学叙事，以此推动课堂教学质量的提高。
二、深化教学改革实践，向改革要质量
一是努力提高课堂效率。借鉴外地先进经验，他们把每课节45分钟改为40分钟。课时短了，但对教师授课要求提高了。他们要求教师在课堂上要抓住学生精力集中的最佳时段，做到精讲。课堂教学要做到“三讲三不讲”，即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题，力求一题一类型，一课一收获。
二是强化学生技能训练。自习课不放任自流，给学生布置明确的学习任务，自习快结束时，对学生任务完成的情况进行抽查，督促学生形成良好的自学习惯。同时，采取基础性训练、规范性训练、技巧性训练、即时性训练、综合性训练、创新性训练，在强化训练中，不断巩固知识，运用知识，提高技能。
三是对学生作业精心批改讲评。对学生作业做到精批细改，把学生的错误找出来，并认真予以改正。对学生作业和试卷精心评讲，做到要言不繁、一语中的、准确无误。同时，练习评讲重过程、轻结果，注重总结解题方法和解题规律，引导学生举一反三、融会贯通。
四是及时进行教学反馈。经常组织学生对教师教学情况进行评教反馈：同时，认真分析每次联考和模拟考试学生答卷情况；学校领导和班主任也经常有针对性地找学生谈话，了解学生学习情况。针对学生反映和表现出来的问题，及时组织教师讨论，一切从学生实际出发、一切从教学需要出发，调整教卓形式、方法、侧重点。努力提高教学质量、
五是做到因人而异、因材施教。他们根据学生质量参差不齐的实际，提出“培优补差，全面提高”策略。在教学上不搞一刀切，实行分类推进、分层教学，区别教学方式，夯实基础，步步为营。把勤奋认真、成绩好的学生作为学校的重点培养对象，采取一对一教学，针对薄弱学科补差，在答题技巧上训练；把学习困难、成绩落后的学生作为重点提高对象，进行专题讲座，个别辅导补课，多给关怀，增强信心；对艺体生，平时加大培训力度，术科进段后，专门编班，强化文化基础知识，提高文化课成绩。这样，既抓好尖子生的培养，又抓好后进生和艺体生的提高，并以此带动全体学生学习状况的保持和提升。
三、提高教师队伍综合素质，向教师要质量
一是加大青年教师培养力度。近几年，讷河一中一批又一批青年教师走上教学岗位。截至目前，35岁以下教师占专任教师总数1／3还多，成为学校教育教学活动中不可忽视的重要力量。为使年轻教师尽快熟悉教学工作，成为教学行家里手，学校非常注重青年教师业务培养、培训、提高工作，通过新老教师结对子以老带新、青年教师做见习班主任、青年教师汇报课和教学基本功竞赛等校本培训活动，形成科学化、系列化的青年教师培养提高工作机制。两年来，共举办青年教师汇报课和课改骨干教师示范课82节，组织开展35岁以下青年教师基本功竞赛活动5次。这些活动的开展，收到了明显的效果。
一、案例经过
事情发生在晚上的8点左右，我接到班长的电话，说同学A的300块钱不见了，我接到消息后马上赶到学校。我到校后立即找到了A谈话，了解情况，大体情况如下：
1.A是在六点左右去洗澡的，洗澡前，她还特意把钱包放在被子里，当时，钱还在钱包里。
2.A离开房间（她们住的是家庭式的套间，三房一厅，厅住了6个人，每个房间住4个人，共18个人）时，房里只有B一个人，其他学生已经回教室了。
3.A在7点半，班长要收班会费时，发现钱丢失了。
4.而A从冲完凉到7点15分这段时间，她的钱包一直没有离开过她。
二、处理过程
经过A的描述，本宿舍的人作案的可能性最大，尤其B的嫌疑最大。由于案发时间不长，作案的嫌疑人范围也很窄，所以破案的几率很高。一想到本班的学生做出这种事，我心就很痛了，但是，无论如何，我也应该给失主一个交代。所以，我决定自己先调查，暂时不上报学校保卫科。
于是，我就开始了行动。首先，我把六楼的教师休息室作为谈话调查的场所。接着，我把几个信任的班干部叫了出来，分成了4组，一组守在班上，维持班上的纪律，让学生不要随意猜测，以免引起慌乱。一组做传达人员，我要叫谁，她们就帮我叫谁出来。第三组，管理被我问过话的学生，禁止她们和没有被问到的同学交流。第四组，做好安全工作，守在休息室门口，我要防止嫌疑人恼羞成怒，离校出走，钱是没有了，但是，人不能没有啊。如果在我审查过程中，嫌疑人承受不了压力，做出什么危险的事情，我怎么交代。所以，我安排了两个同学在门口拦着，万一嫌疑人冲出来了，她们就帮我拉住。我还交待了门岗，如果有人冲出校门，一定要帮我拦下来。
一切准备就绪后，我就开始调查。我先叫了宿舍的其他人员来问话，得出了一下几点：
1.在6点到7点的时间里，没人来过宿舍。同学C来过，但也只在门口说了一句话，没有进来。
2.在6点到7点的时间了，房间里只有B和A，没人进入过A的房间，在大厅的同学可以作证。
3.据了解，B花钱很厉害，B最近很多人来班上找她还钱，今天还有人来班上找她要钱，还说今晚一定要还了，她也欠了班上不少同学的钱，又加上上周她搞生日，又花了几百。
经过一番的问话，我心里也有底了，目标已经很明确。我就实施第二步，对B进行引导劝说。
我把B叫了进来。B进来后，很镇定，一脸若无其事的样子。我知道，我碰上“老油条”了，看来得下一番功夫啊。
我先是说“B，咱们班上发生了这样一件事，谁都不开心，我都烦死了，弄得人心惶惶的，你怀疑我，我怀疑你，时时担惊受怕，处处堤防，大家都不好过啊。而且，你想一下，小小年龄，就给人家怀疑是小偷，背上小偷的坏名声过一辈子，多难受啊，一个女孩子，一辈子就给人叫做贼，多难听。以后就让人家指指点点，你说，面子往那里搁啊。”我停了一下，看她没有说什么，又说“你知道是谁干的吗，知道什么就告诉老师，我是要帮她，我要让她迷途知返。我想这个同学是一是糊涂，才会做出这种事的。是吧？”“老师，我不知道是谁，我知道肯定说的。”她看了看我。
我见第一招攻心诱导不行，只能来第二招了，“B，你知道班上同学怀疑是谁吗？”“不知道！”我看了她几秒，她低下头去，我很坚定地说“是你！”她抬头看了我一眼，也不慌不乱地说“老师，不是我。我知道你们怀疑我，但是，真的不是我。”我一听她的话，我心里也明白了，是她，我依然很和善地说：“B，你知道老师今天为何不上报学校吗？”她不吭声，我继续说：“我不让学校来查，因为我知道，学校比我还厉害，一交给保卫科，他们肯定能查出来的。一查出来，这个偷钱的贼，会更难堪，到时候不单我们班上同学知道是谁，连全校的学生都知道是谁了，那么这个同学一辈子也抬不起头做人了，就像我说的那样，一辈子背着小偷的罪名。而且，学校还会记过处分，不配合的还会送到警察局处理。因为300块钱已经构成犯罪了。我不想我的学生落得如此下场，所以，我暂时没有上报学校。老实说，我作为班主任的，我待每一个学生都像我的小孩，我希望每一个学生都好。”她还是不吭声，头在那里一直低着，“现在的局面，老师还是能够控制得了，如果，偷钱的同学承认了，我还会想办法帮助这位同学，消除大家对这位同学的戒心，平服这件事情。如果不承认，我只能上报学校了，如果这件事让学校查出了，那这位同学就只能背着贼的罪名过一辈子了。就那几百元，毁了一辈子啊！值得吗？”
她还是不吭声，我看她还是没有反应，我只能来最后一招了。“B，我知道是你，钱是你拿的，你拿去还债了！对吧！”她还是没有吭声。“老师知道，你是一个很好客很仗义的人，你由于搞生日，花了好多的钱，所以最近很缺钱用，是吧！你也是一时的冲动，才会做出这种傻事的，你也不想背着小偷两个字过日子的。这样吧，老师这里有300元，你先拿去还给你那些朋友，你把A的钱给老师，我拿去还给她。你看她不见了钱，哭得多伤心啊！”
这时候，她就哭了。“老师，我也不想的，但是人家逼我还钱，我看见A的钱，一时贪念，就拿了！老师，对不起！”我的心终于放下了，我一边拍她的肩，一边安慰说：“老师明白！你是一时的糊涂。我知道你不是有意的！”我等她心情平静了，又说：“现在这样好吗？你把A的钱给我还给A，你先从我这里借300元拿去还债。你记得以后就不要再犯傻了喔。以后有什么事，有什么困难就找老师。老师一定帮你，老师就算帮不了，也可以帮你想办法解决的！知道了吗？”“我知道了老师，我以后都不会了。但是，A的钱我已经在上自修前拿去还给人家了，现在还剩70元。”她从裤袋里拿出了70元，我接过钱，“那好，我就把我这300块还给A。”“老师，你不会告诉其他人吧”“我不会，但是，你也得保证，以后不再犯同样的错误！”
“保证没有下次！”
谈到这里，事情总算是告一段落，我也松了一口气。但是事情还没有解决的，如何让学生平服下来，不再议论，还是一个难题。我先让她擦干眼泪，回去了。然后，我以下自修为理由，让同学们回去了，还答应同学，我还继续调查这件事。我安慰同学A，让她不要那么伤心，并且交代班干部和舍长，回去之后，尽量平服大家的情绪。事情交代好了之后，我又陷入思考了，我这么向同学交代这件事呢？我想到了“白纸与黑点”的故事。
第二天，早早的，我就来到了教室。我拿出了一个信封，里面装着300块钱和一张中间打印了对不起的白纸。我先是告诉学生，我是今天早上在办公室发现这个信封的，应该是还给A同学的，而且还有一封道歉信。说明她已经认识到了错误了。我继续拿着那张白纸，我打开给学生们看，我说“大家看，你们看到什么？”“字啦！”“字！呵呵，同学们，你们只看到字是吗？但是，你们忽略了，这首先是一张白纸是吗，由于这几个小黑字，是不是影响到这张白纸啦？人生啊，就像是一张白纸，我希望同学们经过这件事之后，要吸取教训，不要因为一时的糊涂，给你自己人生的白纸涂上了黑点。还有，同学刚才告诉我，你看到了黑字，但是，你们忽略了，这首先是一张白纸是吗？虽然这张白纸上是有了几个小黑点，是不是这张纸就费了啊？不是的，虽然，有了几个小黑点，但是这张纸还是有用的。我们对待人也一样，我们不能只是看到人家的黑点，也就是缺点。我们还要看到别人的优点。我们不能由于一点的小黑点的，而把整个人给抛弃了。要知道，人无完人，人谁无过啊，知错能改，善莫大焉！对吗？对于丢钱这件事，我希望，各位同学从此不再追究，不再讨论，可以吗？既然这位同学认错了，我们大家就要给她一个改正的机会。我们要看到同学的好，不能老是盯着人家的黑点，好吗？”“好！”在一片的“好”声中，我终于把事情解决了。
三、处理建议
1.处理学生偷窃事件，不能简单草率，要善于分析，采取妥善办法解决。
2.对有偷窃行为的学生，应当维护学生的自尊心，为学生的将来考虑，所以应从思想教育入手，循循善诱，因势利导，使其认识到所犯错误的严重性和危害性，给予改错的机会，自我纠正，主动退赃。
3.处理学生的偷窃事件中，不是让学生承认，捉到学生就可以了，还要做好后期教育工作，要采用保护、保密原则，将影响降到最低，并起到教育作用。
4.学校应该经常对学生开展法制教育和思想品德教育，防微杜渐、防范于未燃。
中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0272-02
班主任工作的关键是“育人”，关注学生的成长，引导并影响学生形成正确的品质和素质。“育人”的方法很多，班主任常用的方法是“讲道理”，但在工作中，学生转身就忘的表现让我感觉到“讲道理”的无力。有没有更好的方法让学生主动从内心深处产生改变的意识，从而促进学生个人乃至整个集体良好品质的形成？这是一个需要认真思考的问题。
一、问题背景
初中的孩子兴趣广泛、精力充沛，但思想不稳定，自制力弱。经历了初一一年的多方位观察，我发现，由于学生中独生子女较多，且家庭条件优越，父母包办事务太多等，多数孩子缺乏主动承担责任的意识，遇事只愿“扫自己门口的雪”，对于班级或学校的公共事务退避三尺，譬如“今天不是我值日，应该是他负责地面保洁，让他来扫地”，又譬如“老师，这次比赛我不想去，让班长去吧”……这类现象比较普遍，对良好班级的形成产生极为不利的影响。如何建设一个具有责任感的班集体，如何把学生培养成勇于承担责任的有公民素养的人？除了平日说教的方式，有没有更有效的教育方式呢？在初二的拓展活动中，我发现有目的的“活动”能给学生带来超过说教的巨大的影响。
二、案例分析
初二第一学期期中考后，学校组织学生参加“拓展活动”。由于初一时已有拓展经验，活动前大多数学生参与的积极性并不高。但当拓展活动结束后，我和每一位同学的心情都久久不能平息。
拓展活动由几个游戏组成，最后一个游戏是“蜈蚣爬”，游戏的要求是：除组长外，所有同学手脚着地，后面的同学用手抓住前面一位同学的脚，形成“蜈蚣爬行”的姿势，当教官的指令下达后，小组所有同学一起向前行走，行至终点处后，队伍前面的第一位同学与组长击掌结束任务。每位同学在游戏过程中都要保持安静。游戏的要求很简单，但是教官设置的规则却很“残忍”。
规则1：每组的组长不需要参与游戏，只需要在终点处等待本组同学到达，并击掌表示完成任务。但是在游戏进行的过程中，若本组同学不遵守纪律，大声讲话或说笑，教官就会点名批评，每批评一次，组长要被罚做两个俯卧撑。
规则2：全级学生被分为A、B、C三大组，竞赛会在三大组之间展开。一个赢家，两个输家，输家的小组长要被罚做俯卧撑；另外，赢家若被教官点名批评，小组长也要接受惩罚。
听完游戏规则后，同学们并没有任何感觉，许多组员可能还在心里暗暗窃喜着：“幸好我不是组长。”第一次竞赛开始了，三个大组中的同学都是一边说笑一边玩游戏，但随着教官记录的违纪次数越来越多，小组前面的同学的心也渐渐地提了起来，而后面的同学并没有意识到问题所在，仍然大声说笑。竞赛结束了，虽然我们班所在的大组获得了第一，但是，由于同学们“齐心协力”违纪次数太多，组长要被罚做138个俯卧撑。
在教练的监督下，三位男组长毫不犹豫地接受了这个惩罚。惩罚开始时，许多同学仍然一副无所谓的样子，但随着俯卧撑次数的增加，三位组长做俯卧撑的速度越来越慢，他们的手臂颤抖着，额头上大滴大滴的汗水淌了下来，打湿了地板。看着组长们吃力的动作，女生开始掩面哭泣，男生的表情越来越严肃，大家都默默的在心里为组长捏一把汗。然而三个组长都太累了，第一轮的俯卧撑他们并没有做完。教官说：“本轮剩下的俯卧撑次数留在第二轮比赛后再补上。”
第二轮比赛开始了，绝大多数同学都安静的参与活动，但仍然有个别同学大声吵闹。这导致了本轮比赛结束后，组长又要再接受63次的俯卧撑惩罚，加上第一轮未完成的38次，这一轮的俯卧撑次数又达到100次。组长们俯下身去，他们做俯卧撑的速度非常慢，几乎坚持不下去了……越来越多的女生哭了出来，没有同学说笑，大家都紧紧盯着毫无怨言接受处罚的组长们，在心里默默地为组长加油……
惩罚结束后，同学们围住组长，为他们揉手臂、擦汗、与他们拥抱……这一刻，同学们的心仿佛融合在一起，更亲密了。拓展活动虽然结束了，同学们的心情与来时完全不一样了。
三、班会感悟
“拓展活动”结束后，我专门用了一节班会课和同学们一起分享彼此的感受。
一位组长在活动总结中说：“就在这一瞬间，我懂得了：因为我们一时的开心，却让别人承担着那么残酷的惩罚。因为我们的不团结、不负责任，却让那些在乎我们的人承受着那么残酷的惩罚。”
一位副组长说：“第二次被惩罚的时候，我应该主动冲上去接受惩罚，换下我的兄弟。”
而我对拓展活动做了这样的总结：
这一刻我们才发现，原来自己的不负责，是会给他人造成多么严重的影响。在教官的话语中，我们才明白，原来我们的不负责，是多么伤害父母和老师时刻为我们着想的心，我们才知道，父母与老师为我们做了多少的事情，我们应该要学会对自己负责。
在这次活动中，三位组长主动为同学们承担了惩罚，没有一位组长推卸责任，他们用自己的行动为我们上了一节“主动承担责任”的主题班会课。我希望同学们一起努力，积极面对，主动承担，每个人都做到“对自己负责”，让十班成为团结负责的优秀集体。希望这次的活动能成为不断鞭策我们努力的加油站！
这次拓展活动让“对自己负责”的思想作为深层内涵，深深烙印在同学们的心里，同学们都意识到并且努力做到：事前要三思，要主动对自己的言行负责。一个学年过去了，十班被评为“先进班集体”。时至今日，虽然同学们已经毕业，但在他们的微信日志中，还写着这样的语句：“永远的十班！”
四、活动的力量
“说教”与“亲身经历”给学生带来的领悟是截然不同的。活动所形成的学习生态，实际上是摆脱了说教所造成的逆向压力，让学生在活动中亲身体验他人的感受，学会站在他人的角度思考问题，并做出恰当的决定。这次拓展活动让学生明白了“小我”与“大我”之间的密切关系，帮助学生形成了内在的责任意识。并在集体中营造了“培养习惯”、“遵守规则”、“承担责任”的成长氛围，使班级蕴含的向上的核心力更强，这就是实践活动的力量。
五、结语
集体活动是班级的生命，而活动教育是潜移默化、不动声色、非强制性的。这次的事实证明，活动本身胜过任何语言文字的说教。由此可见，有意识地在集体活动中渗透德育，让学生建构自我价值，进行自我教育，主动引领自己，将责任担当的公民素养内化为自己的习惯与性格，这样育人才能成功，这也是班主任工作的一种成功！
参考文献：
[1]赖华强.班主任工作案例教程[M].广州：暨南大学出版社，2004.
[2]蔺秀云.你有责任感吗[M].北京：科学出版社，2004.
【关键词】小学生；早恋；心理特征；情感疏导
【中图分类号】G515.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0095-01
小雅白白净净的，剪着齐耳短发，是个可爱又漂亮的女孩。
这个女孩早恋了。周末和男孩子一起出去玩，她会牵着男孩子的手，男孩子也会拥着她那稚嫩的双肩逛街。学习成绩飞速下滑，课堂上总愿意发呆，时不时的一个人坐在那里傻笑。班主任老师很是着急，找她谈了几次，她说她控制不了自己，她无时无刻都会想那个男孩子，想见到他。一个13岁的女孩，提前进入青春懵懂、骚动着的情感世界。辅导员老师和她谈了好久，她只是笑，或者是哭，一句话也不说。
根据多年的工作经验以及对徐小雅现象的分析，我认为小学生早恋原因主要有以下几点：
第一，对异性好奇。小雅是个精力旺盛的女孩，但她未能把充沛的精力用在学习上，对学习缺乏兴趣，而对异性感到好奇，开始早恋。
第二，缺乏家庭的温暖。小雅的父母离异，母亲与一个男人同居。在生活上徐小雅享受不到父母和其他家庭成员的关爱，感情上缺乏温暖和尊重，行为上缺乏良好的示范引导。她的妈妈疲于生活，忽视了孩子在成长过程中的生理和心理的发展问题。徐小雅渴望有人分担她的心事，有人给予她理解和抚慰，此时，情窦初开的异性同学就成了她最好的倾诉对象。
第三，爱慕虚荣。随着社会的发展，加上流行的爱情歌曲和表现的影视和书籍的诱导，少男少女的潜意识里也产生一种希望被认可、被赞美甚至被追求的需要。小雅平时在学校里成绩一般、表现平常，这种需要不能得到满足。再加上有男同学向她表示好感，她的虚荣心得到了满足。
随着生活水平的提高，青少年的发育提前以及整个社会大环境的影响，早恋现象在小学的高年段已较为普遍。虽不是严格意义上的早恋，却影响到学生身心的健康成长。那么，我们应该如何应对呢？
一、重视情感疏导，不简单地批评和粗暴地扼杀
“单纯地对异性产生好感是孩子正常的生理反应”。很多老师都这样看。这样的交往不像成人般复杂，但在小学生的头脑中那种朦胧的两性概念，却能导致他们做出“出格”的行为。
一旦发现孩子有早恋苗头，不要如临大敌，一味斥责，而应分析孩子早恋的原因，根据不同情况采取不同的教育方法。但必须坚持一个原则就是：要冷处理，不要张扬，不能损伤孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而导致破罐子破摔。一般说来，对精神空虚的孩子要加强远大理想和学习意义的教育，注意控制孩子用钱的数量和在外活动的时间，督促孩子将精力放到学习上来；对爱慕虚荣的孩子要让他充分认识早恋的危害，鼓励他们根据自身特长参加有益的文体活动，增强社会责任感。孩子转弯是需要时间的，有时还会有反复。所以在教育过程中，家长要有耐心，不能操之过急。
二、重视家校沟通，在生活和感情上给予尊重和关爱
教师发现学生早恋的问题，一定要第一时间告知家长。但是，家长切忌简单粗暴的处理。应该多与孩子交流，消除他的寂寞感，让他感觉家长是关心自己的。在这个过程中，观察孩子的表现，推测陷入的程度。可以委婉地表示自己对这类事情的态度。许多的时候，教师的矫正已经初见成效，如果家长一知道，就大发雷霆，问题会迅速激化，把孩子推向了早恋的漩涡。
三、进行友爱互助，积极倡导异性间的健康友谊
小学生的早恋是从纯洁的友谊开始的，当友谊发展到一定程度，就会对这个人产生崇拜和迷恋，眼里只有他，心里只装着他，就像徐小雅那样。这就不是友谊，而是早恋的萌芽。
小学生早恋的萌芽本来就是不稳定的，如果我们能够把他们的注意力吸引到其它的活动中去，自然而然就会淡化这种感情。这就需要教师精心设计班级活动，这些活动要符合学生的心理和生理的特点，能够调动学生的积极性。如，心理调试小游戏等。当学生感受到了学校活动的丰富多彩，认识到了自己的能力，当学生的注意力逐渐转移到了班级活动和学习上去后，早恋的萌芽就渐渐枯萎了。学生在活动中也会逐渐懂得，真正的友谊是朋友之间的互相帮助，不论学习上的还是生活上的。当学生解开了异性间交往的迷惑，就会剥去浮华的外衣，把友谊界定在健康纯洁的标准上。
四、创建和谐空间，营造适合孩子健康成长的氛围
在一个和谐的环境中，学生的心理会放松，会说出自己的心里话，心情平和不走极端，这些对早恋的抑制有极大的作用。特别注意，班级中的小团体是早恋产生的最好温床。而同学之间的嫉妒、讥讽是早恋的最好催化剂。如果，班级中出现了小团体的现象，需要教师往健康的方向引导。
总之，小学生早恋问题已经切实地摆在我们教育者的面前。如何处理好这一问题，也是教育者应该重视的研究课题。处理好小学生早恋问题，需要依据小学生早恋的心理特征，以科学有效的方法，进行情感疏导，需要教育的智慧与艺术。
参考文献
