时间：2023-03-10 15:03:34
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这两天课的内容，基本分为两个部分。
第一部分是文学作品的选读，是从古诗入手的。每天选两首语言明白、意思浅显的给他们讲讲。诗里有些典故，可以当故事讲讲；诗里还有典型的意象，有赋、比、兴。当然，就算说了这些，13岁的小孩也不一定能全部记住，可是建立些基本的概念，还是有必要的。
第二部分是自由讲演。每天下课，让他们挑些他们感兴趣、我也懂得的话题，第二天讨论。虽说是教语文，但是我也接着些些话茬，讲讲历史、地理，乃至于政治的一些基本知识。虽然我自己也懂得不多，但是充分准备一下，也可以应付过去。我想用嘴简单的语言，让他们心里有一个观念：文学、历史、地理、政治等等，这些文科的学科都不是孤立存在的，每一种学科，都染上了彼此的色彩、彼此包容。这也是我们国学院的想要传达的一种教学精神。我虽然还是个学习的学生，但是能把这种精神传达给小孩儿们，我觉得很荣幸。
令我高兴地是，两个小孩儿，虽然基本不完成我让他们背诗的任务。但是第二天上课时，能对着诗敷衍一番，说出个子丑寅卯，也让我觉得很难得了。
接着说说这两个小孩儿的状况。他们都是小学刚毕业、初中还未开始的学生，男孩儿沉湎于游戏，女孩儿因为家庭的不睦，而养成了一种阴暗、多疑的性格。总的来说，是两个问题小孩儿。
说实话，开始去教课的时候，几乎天天被这两个小孩儿气得要吐血。男孩儿还比较好对付，他虽好游戏，但游戏里有三国、战国，如果我能讲讲那时的故事，他还能闪着眼睛停一阵儿。关键是小姑娘，实在是让人头疼。她对生活没有兴趣、对人之间的关系充满怀疑，也不爱学习，就喜欢漫画，还有一些稀奇古怪的网络歌曲。可能是有代沟，我难以理解他们的爱好和兴趣。小姑娘还对老师有一种天然的抵触情绪，着实让我头疼不已。
(一)当前大学生心理健康教育存在的问题
1．高校心理健康教育管理体制不完善。
目前各高校虽然普遍成立了心理健康教育领导机构与工作机构，但是从大学生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣传教育、预防预警、危机干预等制度，均要进一步进行健全完善。大学生心理健康教育是一项系统工程，涉及方方面面，需要各部门、各学院共同关心、积极主动、形成合力。根据调查可知，F大学中本科生的心理问题情况仍然是比较严峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大学生存在着不同程度的心理问题，这个调查结果必须引起重视。现在高校部分教职工缺乏主动参与大学生心理健康教育的理念，认为这只是学校心理健康教育中心和心理辅导员的日常工作而已，这样的思想是亟需改变的。
2．心理健康教育教学体系设置不科学。
许多高校都开设有心理健康教育课程，有的设为必修课，但都没有建立起科学有效的心理健康教育课程体系，甚至误把心理学当成心理健康学，将心理学教师当成心理咨询师，将与心理健康相关的课程套用心理学课程的教学模式进行教授。正如调查中发现的问题，不少大学生有显性或隐性的心理问题，男女性别之间心理问题的发生率等是不一样，这些都需要专业的任课老师与咨询辅导老师进行分类指导，注重理论与实践的结合，以大学生心理健康的实效性为重，而当前这样的教育教学体系在我国高校系统中还没有普遍建立起来。
3．大学生心理健康教育工作方式不灵活。
据统计，全国有3000万青少年存在不同程度的心理问题，仅大学生中就有16%到25.4%有心理问题。F大学在强迫症状因子等方面存在心理健康问题。现实中主要表现在:受压受挫能力低，出现过度多疑焦虑，出现失落迷茫的心理形态等。面对各种各样有心理问题的学生，很多高校只是形式上根据教育主管部门进行机构设置与人员配备，很多教师还只是兼职，专业化程度不高，心理辅导硬件建设较差，只是给同学们做一些简单的心理测量与建档。另外，鉴于专业辅导教师与大量学生需求的矛盾，个性辅导与细致服务很难实现，灵活有效进行专业咨询就更少，再加上很多兼职老师是思政课教师兼任，往往采用简单的说理式教育代替心理辅导，没有或者不会使用专业心理健康教育设备，心理教育实效性不高。
4．心理危机预警与干预系统不健全。
危机干预系统一般应包括预警系统、监控系统、干预系统、转介系统、危机善后系统。许多高校的危机干预系统不健全，主要表现为五个方面:一是对在校大学生进行心理危机排查机制不完善，往往难以发现隐性的危机苗头，掌握信息不全面、不及时。二是心理危机应急机构运转不顺畅，当危机发生时，信息滞后，指挥管理混乱、行动救援迟缓，善后处理僵化等。三是缺乏畅通、快速、有效的转介与输送渠道，心理救助与援助硬件设备有限。四是缺乏对危机当事人及其周围同学进行有效的支持性心理辅导及跟踪性随访。五是不善于利用新媒体进行心理危机咨询、预警与干预，网上在线实时咨询是实施大学生心理危机干预的重要有效形式。纵观我国大部分高校，在上述五个方面投入的人、财、物仍然比较有限，缺乏灵活有效的大学生乐于接受的辅导与干预方式。
(二)大学生心理健康教育存在问题的原因
1．大学生自身成长阶段的困惑。
大学生正处于“青春期”这个敏感阶段，大学生的生理、心理都在发生变化，而且往往是由生理的变化引发心理的变化。这个敏感阶段也是大学生形成人生观价值观的重要时期。然而，由于处世经验不足、自我调节能力低，很容易受到他人言论或社会舆论的影响，也由此会产生许多的焦虑、迷茫等心理问题。如有些同学把学习成绩看得过重，或者是知识基础、学习方法、综合素质等方面比较差，或者是被老师和家长的关心太少，或者是同学自身存在先天的心理或生理缺陷等等诸多因素，都会不同程度地影响到学生的心理健康。
2．大学生家庭背景的影响。
现在大多数的大学生是独生子女，他们都是家长眼中的宝贝，溺爱现象严重，成了温室中的花朵。而当这样的年轻人踏入大学生活，离开父母的羽翼保护后，便会碰到各种问题。由于他们之前很少碰到问题，解决问题的能力较弱，所以在大学生活期间便会因各类问题的棘手而导致出现心理问题。此外，有些大学生家庭发生变故的，如遭遇各种自然灾害、父母离异、意外伤亡、违法犯罪等，也对他们产生巨大的心理压力，对大学生的自尊心、恋爱观、价值观等影响较大，这类人群也是当前高校重点关注的群体。
3．社会环境的压力与挑战。
大学具有开放性特点，F大学现在的在校生中存在大量的外省市学生，面对周围环境、风俗习惯、饮食习惯的改变，他们难免会出现不适应的情况，由此便会产生许多的心理问题。同时，激烈的竞争、就业环境也使得在校大学生面临着沉重的压力，特别是对于即将毕业的学生而言，他们抗压能力的不足也使得其面临压力时难免产生心理焦虑、抑郁等。另外，随着经济全球化的发展，地球村不再只是理论概念，面对日新月异的社会，大学生面临快速更新知识与适应信息社会的挑战，高效快速的生活节奏让部分大学生感到迷茫和困惑，由此产生较大心理压力。
4．高校与教育主管部门对心理健康教育重视不够。
毋庸讳言，目前，全国高校普遍存在着重知识教育、轻心理教育，重理论说教、轻实践应用的现象。虽然我国心理健康教育已经大大加强，但与国外高校对心理教育的重视程度相比还有很大差距。国内高校大部分设置有心理咨询中心，然而来访的比例偏低，心理治疗有效性不足，形式大于实效。很多高校设有心理健康教育课程，却没有普遍性的心理学必修课。高校心理健康教育往往人员编制少，而面对数以万计的大学生，精细化服务不足，受经费限制，很多高校无法满足硬件需要，心理健康教育利用新媒体开展活动的主动性、灵活性不足等。国家至今仍没有出台高校必须无条件开展大学生心理健康教育的相关法律法规，各级教育主管部门下达的与心理健康教育相关的许多文件常常不能被高校及时、有效地贯彻执行，在这方面教育主管部门并未采取有效措施强制高校执行。
二、提高大学生心理健康教育工作有效性的建议
随着高等教育体制改革的深入，新的形势对高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。
(一)加强体制机制建设，健全四级工作网络
大学生心理健康教育事关合格人才的培养，学校要进一步加强领导，切实将其纳入大学生思想政治教育工作体系，不断完善管理和运行制度建设，健全考核评价机制，形成规范考评制度和奖惩制度。要健全学院领导机构，出台相关制度，落实经费和硬件设备，提供适当的心理健康教育的场地和设施，并列入学院工作要点。要建立健全学校、学院、学生班级、学生宿舍四级工作网络，明确职责分工，加强协作配合，推进辅导员、任课教师、班主任、学生干部、党员等各支队伍的有机合作，共同参与大学生心理健康教育工作。
(二)加强师资队伍建设，深化理论实践研究
高校要高度重视心理健康教育师资队伍建设，把心理健康教育专职教师队伍建设纳入学校师资队伍建设工作中，并加强包括辅导员在内的兼职教师队伍建设，加大心理健康教育师资队伍培训培养力度。要完善考核和激励机制，针对心理工作特点制定考评标准，充分调动心理健康教育工作人员的积极性、主动性和创造性。为适应新形势下的学生工作要求，要组织专职政工干部学习心理健康教育知识，努力提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识、基本技能。同时，要组织骨干队伍加强对心理健康教育的理论与实践研究，突出研究对解决问题的针对性、对实践工作的指导性、对学生成才的服务性，探寻大学生心理健康教育工作的规律，提高工作实效性。
(三)加强心理危机预防，健全危机干预体系
防患于未然，预防是关键。坚持预防为主、工作前置的原则，加强心理健康知识普及工作，有效发挥心理健康教育工作网络的防范作用。要建立健全心理危机预警机制，建立学校、学院、学生班级、学生宿舍四级纵向预警体系，通过定期心理健康状况普查与不定期心理危机排查相结合，早筛查、早发现、早干预，及时发现学生中存在的心理危机情况。要对有较严重心理问题的学生予以重点关注，建立预警对象库，并根据心理状况及时加以疏导和干预。要更加关注重点学生群体，有针对性地做好新生、毕业生的心理危机预防工作，特别是要关注灾区学生等重点群体的心理疏导和帮助工作。要出台心理危机干预工作预案，公布处理流程，准备硬件设备，明确岗位职责。要定期开展学生处、保卫部、校医院、后勤集团等部门的联合培训和联动演练，能及时、高效应对危机事件。要妥善做好心理危机事件善后工作，加强对相关学生的心理辅导与矫正，加强与学生家庭的联系，减小负面社会影响。
(四)加强活动体系建设，丰富心理健康教育形式
结合新时期大学生特点，创新心理健康教育活动的形式，拓展心理健康教育途径。充分利用广播、电视、报刊、宣传展板等多种媒介，建好专题网站，开好专题博客，利用网络通讯工具，如QQ群、微博、微信、手机报等新媒体技术积极开展心理健康宣传活动，营造良好的心理健康教育氛围。深入组织开展大学生心理健康宣传月、心理情景剧、心理沙龙、心理知识竞赛等活动。支持成立大学生心理健康社团组织，通过学生自我服务、自我教育、朋辈教育途径，促进大学生健康人格的养成。积极开展多彩多姿的校园文化活动，举办高雅艺术进校园，活跃校园文化生活，营造积极、健康、向上、高雅的心理氛围。
随着我国高校教育体制改革的不断深入和社会竞争力的日益加剧，受高校教育体制改革力度和竞争机制的影响，使越不越多的大学生感到心理压力越来越大。他们在其成长过程中，遭遇到了来自学习、交往、爱情、就业、社会适应等方面的困扰，出现了这样或那样的问题。如果处理不当或处理不及时，就会出现各种各样的心理问题，乃至发生安全事件。如：“复旦大学投毒案”；“南航学生被室友刺死”；“北京理工大学女生宿舍缢亡”等。接连发生的校园安全事件，多数是由于学生心理出现问题引起的。因此，应大力加强大学生心理健康教育，培养学生具有良好的心理素质，以应对各种心理问题，从而杜绝各类安全事件的发生。在高校安全管理工作中，应把心理健康教育内容引入到安全管理工作中去，使其成为安全管理工作中不可缺少的重要部分，以切实发挥其重要作用。
一、影响大学生心理健康的基本因素
影响心理健康的因素是多种多样的，主要表现在以下几个方面：1.家庭环境的影响。家庭是一个重要的成长环境，它会对人一生的心理发展产生深远的影响。父母是孩子的榜样，他们的教育方式对孩子的人格影响很大。教育心理学家认为，家庭教育方式有专制式、溺爱式、放任式和民主式四种。这几种方式，有的会导致孩子产生任性、散漫、无纪律和顽皮等性格特点；有的会导致孩子形成盲从、懦弱、胆怯、不灵活和缺乏自尊自信的心理倾向；有的会导致孩子自私、依赖、骄横和情绪不稳定；有的会促使孩子形成热情、诚实、自信等良好的个性。总之，家庭环境的影响尤为重要。因此，应该针对不同的家庭情况，采取不同的方式进行引导，使他们沿着良好的方向发展。2.学习环境的影响。社会发展必然带来社会竞争力的日益加剧，社会发展对学历要求将会越来越高。加之许多家长几乎都“望子成龙，望女成凤”，希望子女将来能找到好的工作，能为其家庭争光。把督促孩子学习放到了不可动摇的第一位上，而疏忽了孩子成长过程中应该给予的心理帮助。从幼儿开始，许多家长就教育孩子不能输给别人，不能输在起跑线上，什么都不重要，只有学习最重要。必须成功，不许失败等。在这样的潜移默化中，孩子一味地埋头学习，甚至只知道学习，失去了很多在其年龄段应有的成长经历。由于对学习的错误理解，使孩子对学习的理解进入了误区，再加上忽视了对他们的心理疏导，从而干扰了孩子创造性思维、破坏了对幸福感、荣誉感的认知等，诱发了个性缺陷、价值观模糊、心理承受力差等许多心理问题。在不良学习环境的影响下，有的学生甚至认为只有学习好，才是人生的唯一出路。学习一旦不令自己满意，就产生不良心理倾向，做出令人匪夷所思的事情。因此，不断加强对学习目的的正确引导，是摆在我们面前的重要课题。3.社会环境的影响。社会环境对大学生的影响越来越呈现出复杂性，社会风气、家庭条件等社会环境对学生的影响具有积极的作用，同时也具有消极的作用。积极的作用，在于社会正确的导向。同时受到良好的家庭教育，受到良好的心理疏导，他们在其学习、生活中，易形成良好的心态且易具备各种应对困难的承受能力等。消极的作用，在于社会错误的导向。因良好教育的缺失，使其法律观念、道德观念等淡薄，甚至世界观、人生观、价值观发生较严重的扭曲，社会责任感趋于淡漠等，易受社会不正之风的影响，如黄、赌、毒等，从而滑入歧途。总之，在求学的道路上，他们背负着社会责任、家庭责任的重担，却有着不同的人生态度和认知理念。因此，当他们力不从心，在迷茫中前进，在困惑中求胜时，给予及时的心理抚慰是多么的至关重要。
二、齐抓共管，高度重视大学生心理健康教育
学校安全管理工作是一项十分重要工作，做好安全管理工作，才能保障学校有一个正常且良好的教学、科研环境，使学校安全且稳定。近年来，在学校中由学生心理问题引起的各类安全事件时有发生，给人员及财产造成了巨大损失，所以我们必须充分认识到问题的严峻性，以及肩上的责任重大。为了确保学校的安全稳定，首先应重视大学生心理健康教育，将心理健康教育贯穿到安全管理工作中去，充分发挥其重要作用，切实杜绝或减少各类安全事件的发生。其间，领导要重视、部门要重视、辅导员要重视，要将其作为安全管理工作中的第一要务来狠抓和落实。其二，要认识到心理健康教育是一项长期的工作，我们决不能有松懈和思想。必须严肃认真地对待，必须牢固树立起“责任重于泰山”、“安全工作，人人有责”、“严防心理战线，夯实心理大堤”的观念，做到齐抓共管，重在落实，为学校安全稳定保驾护航。
三、认清大学生心理健康教育与安全教育的关系
促成心理健康教育与安全教育有机的结合起来。1.大学生心理健康教育和安全教育是相辅相成的。大学生心理健康教育的最终目的，是营造良好的学习氛围，形成完美的人格魅力，建立优化的人际关系等，必然带来学校环境的稳定。安全教育工作的开展和深入，离不开心理健康教育作支撑。一味地强化安全教育，用刚性的制度约束人，而不作软性的心理疏导，即使力度再大，也不会达到应有的效果。二者相辅相成，紧密联系。2.将大学生心理健康教育内容溶入到安全教育中去，促成心理健康教育与安全教育有机的结合起来。大学生具有了健康的心理，在很大程度上能够杜绝心理性安全事件的发生，它是保障学校安全稳定的内在因素。因此，将心理健康教育溶入到安全教育中去十分重要，不可小视。
四、采取多种形式和方法，切实加强大学生心理健康教育。
对大学生心理健康教育应采取普遍教育和个别疏导相结合的方法，构建“一对一的心理健康疏导机制”，促成心理健康教育与安全知识教育有机的结合起来。学校可开设心理门诊、心理信箱、心理热线电话等，有针对性地对他们进行人际关系和谐教育、环境适应教育、健康人格教育、心理卫生知识教育以及心理疾病防治教育等。采用的形式可以可灵活多样，如：广泛利用板报、广播、宣传栏、网络等媒介进行心理健康知识宣传，并在“5.25全国大学生心理健康月”以小品、话剧等多种形式开展大学生心理健康教育。针对不同的心理咨询对象，因人而宜，对症下药。如：通过心理咨询对有违纪行为或思想上有轻生苗头的学生及时进行疏导和教育，使学生在轻松的氛围下认识到自己的错误，使之心悦诚服。还可以在学校每个班级确定一名学生作为心理小辅导员，建立起信息收集反馈机制，随时可以掌握学生中的思想状况。如：同学间发生的矛盾、可能激化的苗头、影响安定的隐患及存在的心理问题等。这样一来，就可以打破被动局面。主动去让他们打开心扉，减轻他们内心的紧张与压抑，帮助他们消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，使他们能“看得清、想得明”，促使其珍爱生命、关心集体、善待他人等。及时掌握学生的思想状况，并及时开展心理疏导，就能把严重事态处理在萌芽状态。正确地处理各类心理问题，是管理者应该做的和必须做好的工作。总之，优化大学生的心理素质，提高大学生的心理健康水平，促进大学生的人格全面发展，努力营造和蔼的校园环境，已刻不容缓。
心理健康教育已经成为学校安全工作中的一项重要的工作，也是我们进一步研究和探讨的重要课题。大学生通过对心理健康知识的学习，正确认识自我，才能解决好各种问题与矛盾，才能调节好自己的情绪，才能更好地释放心理压力。寻求切实可行的有效方法，及时疏导和教育，不断提高大学生心理健康水平，不断提高大学生的综合素质，是我们亟待解决的问题。解决得好，才能促使他们在激烈的市场竞争中，走上成才之道。在高校安全管理工作中，要充分利用各种心理健康教育平台，大力加强大学生心理健康教育，有效的提高大学生的安全意识。总之，要充分发挥心理健康教育在安全工作中的作用，使其功效最大化。
党的十七大报告指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。而做好贫困学生的心理健康教育是促进教育公平、推动社会主义和谐社会建设的重要方面。贫困学生的心理健康问题已经不再是一个个家庭的问题，也不仅仅是教育的问题，而是一个普遍存在的社会问题，需要全社会共同关注。
一、做好高校贫困大学生心理健康教育工作的重要意义
1 做好高校贫困大学生心理健康教育工作是全面加强和改进学校德育工作的需要
加强大学生尤其是贫困大学生的心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。要做好高校的德育工作就要认真研究新形势下大学生尤其是贫困大学生的心理健康教育工作的任务、特点和规律，积极指导他们在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求。
2 做好高校贫困大学生心理健康教育工作是进一步健全和完善贫困学生资助体系的需要
为帮助在校贫困大学生减轻经济压力，从2007年起国家每年用于助学的中央和地方财政投入、学校安排的助学经费达到500亿元，受助学生近2000万。我国高等教育已经形成了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、学费减免等多种形式的高校家庭经济困难学生资助政策体系，在很大程度上缓解了贫困大学生上学的经济压力。但同时我们也看到，由此引发的关于贫困学生隐私、依赖社会和受资助产生的心理压力等问题层出不穷，这就要求我们在帮助贫困生解决经济困难的同时，更要对贫困生进行心理健康教育，不光要让他们在经济上脱贫，更要让他们在心理上“脱贫”。
3 做好高校贫困大学生心理健康教育工作是培养高素质创新人才的需要
大学生是国家的宝贵人才资源，是建设和谐社会的重要力量。贫困大学生往往自我期望很高，急于摆脱贫困，抱着通过求学改变命运的想法，他们在艰苦的生活、学习条件下顽强拼搏，但一部分贫困大学生由于各种压力产生了心理问题，如果不能及时解决和疏导，就会影响到其综合能力和整体素质的提高。他们终究要走上社会，健康的心理状态是干好工作的前提条件，如何培养贫困大学生健康的心理，是我们急需解决的问题。
4 做好高校贫困大学生心理健康教育工作是促进学校稳定、和谐和可持续发展的需要
当前，我国要建立和谐社会，对于高校来讲就是要建立和谐校园。如何促进贫困学生群体与整个学校、整个社会融和，就成为一个不容忽视的问题。近年来受社会城乡差距、贫富差距、阶层分化等问题影响贫困学生的思想和实际问题明显增多，这就要求我们要动员全社会的力量，采取各种措施，在帮助贫困大学生解决学习、生活、就业等方面困难的同时，也要对其进行心理健康教育，不仅在物质上进行资助，更要在精神上进行资助，为他们的全面和谐发展创造条件。
二、当前高校贫困大学生存在的主要心理问题及产生原因
1 因学习压力较大而产生的焦虑、紧张心理
贫困大学生在求学过程中有着更大的期望和更大的心理压力。他们期望通过努力学习获取高额奖学金以改变自身经济困境，又要在课余时间千方百计寻求勤工助学机会，这就使他们经常处在一种想勤工助学又怕耽误学习、想学习又需要勤工助学的矛盾心理冲突中而面临巨大的心理压力。
2 因自卑、敏感而产生的不稳定心理
自卑与自尊的矛盾性是贫困大学生的主要心理特点。贫困学生因家庭贫困而自卑，有些人甚至把贫困当成一种耻辱，由经济贫困而导致心理贫困。但他们又有强烈的自尊要求，内心极为敏感，因此，对涉及自己的事情容易引起强烈的情感波动。另外，面对就业压力，可能对自己的未来也产生忧虑，没有信心，抑郁消沉，甚至产生退学、轻生的念头或行为。
3 因人际交往困难而产生的抑郁、孤僻心理
贫困大学生和其他学生一样都有强烈的交往需要，但由于整日为学习、生活奔波，又缺乏一定的经济基础，使得他们在人际关系上趋于封闭，并产生种种心理障碍。有的贫困大学生不愿意让别人知道自己的处境，而且有的不可抑制地抗拒着老师和同学们善意的同情。有的不愿积极主动地与人交往，生活封闭，还有些贫困大学生由于贫困而对社会持极端的看法，影响了心理健康。
4 因虚荣而产生的嫉妒心理
贫困大学生大多来自农村，那里生活环境和教育条件相对落后。社会贫富差距在校园中的反映以及社会“一切向钱看”的亚文化的冲击，都给贫困大学生带来很大的心理压力。大学生中不时泛起的各种各样的消费热潮更给囊中羞涩的贫困大学生带来了沉重的心理负担。少数贫困大学生由于贪图虚荣，打肿脸充胖子，用获得资助的钱或者父母辛苦借来的钱大肆摆阔，而对家庭经济困难视而不见。还有些贫困大学生自尊心极强，且心胸狭窄，爱与他人攀比，从而因不满、不服气或者羡慕而对他人产生嫉妒心理。
5 因关怀、照顾得不到而产生的不满心理
有些贫困大学生认为，作为贫困生就应该得到学校的关心和大家的照顾，“等、靠、要”思想较严重，而一旦他认为应该得到的关心和照顾不够或是得不到时，心理就会不痛快，烦恼、哀叹甚至不满、愤怒的情绪和心理也随之而生。
综上可见，贫困大学生心理问题的出现不是偶然的。当强烈的自卑感、极度敏感的自尊心、拘谨压抑的性格、尴尬的人际关系、因期望值过高而产生的学习压力等因素共同作用的时候，就会引发心理问题。
三、对高校贫困大学生心理健康教育应采取的措施
高校贫困大学生的不健康心理状态，不仅直接影响他们的学习效率和精神面貌，而且极易造成人格的不健全和偏执心理。高校贫困生心理健康教育作为高校思想政治工作的重要组成部分，应结合贫困大学生的生活、学习、心理等实际情况，把思想政治教育、心理教育与经济资助有机结合起来。
1 加强思想政治教育，帮助贫困大学生树立正确的世界观、人生观和价值观
高校要从培养社会主义建设者和接班人的高度，重视对贫困大学生的心理健康教育，尤其是世界观、人生观和价值观教育。应充分发挥基层党、团组织和学生社团、辅导员、班主任、任课老师、学生干部的作用，结合当前贫困大学生的思想实际，认真分析其价值取向、思维方式和心理性格特征，以及由此带来的种种不同行为表现。具体讲可通过开展专题讲座、个别谈话、座谈讨论、典型案例教育、演讲辩论赛、主题活动等措施，帮助、引导贫困大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2 积极开展心理健康教育活动，切实加强对贫困大学生心理健康教育工作的领导
针对高校贫困大学生产生的各种心理问题，高校可以采取专、兼、聘等形式，建设一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高校心理健康教育工作队伍，并且要不断提高他们从事德育工作特别是心理健康教育工作的理论水平，以使其积极开展心理健康教育课，开展各种专题讲座，宣传普及心理健康知识。此外，高校应努力构建心理知识普及、心理健康咨询、心理疾病治疗、心理学科研究四位一体的心理健康教育模式。
3 进一步完善贫困大学生助学体制
大学生是一个较特殊的群体，社会对大学生寄托了很高的期望，社会主义市场经济体制的逐步确立，对当代大学生的心理带来前所未有的冲击。如何培养大学生健康的心理，已成为高校思想政治工作者必须认真研究的重大课题。但大学生心理健康调查表明当前大学生的心理健康状况不容乐观，心理问题日益成为影响大学生学习和生活的重要因素。如何根据当前现实情况更好地开展心理健康教育工作是我们目前面临的重要问题。
1 大学生心理健康状况
1.1 存在问题的人数较多
根据2014年在我校进行的新生心理健康普查结果，存在明显心理困扰需要进行干预的学生有4.5%，如果按照我校在校生近12000人来计算，则需要我们进行心理干预的群体就是540人，此外还有近0.7%的中度以上的问题者。
1.2 存在的问题比较集中
1.2.1学业问题
学业问题指大学生在学业方面的困扰，主要表现在：学习方法不适应，学习压力大，学习目的不明确，学习动力不足，学习成绩不理想，这些都会造成学生学习信心不足或丧失、厌学心理、自我评价不当、考试失常、情绪失控。情况严重的还影响学习、生活，甚至发展成为心理障碍或疾病。
1.2.2情感问题
亲情、友情、爱情是大学生情感问题的三个重要方面，常见问题有亲情淡漠、友情尺度把握不准确、爱情观迷失等，如何处理情感迷茫、不正确的恋爱观以及爱情与学业的关系，是大学生心理健康的重要问题。
1.2.3人际问题
人际问题是大学生在人际交往过程中遇到的心理问题。大学生之间的交往是多种多样的，有交往对象的不同，如同学交往、师生交往、同性朋友交往、异性朋友交往等，也有交往程度的不同。大学生在人际交往日程中，常见的不良的心理有：自卑、害羞、嫉妒等，这些问题会带来人际关系不适应、人际状况不佳、社交困难、自我封闭等表现。人际交往对大学生的心理健康产生重要影响，交际困难的大学生比交际良好者心理健康状况差，且存在着较多的精神症状。
1.2.4 适应问题
大学生的生活适应问题表现为生活自理能力弱，挫折承受力差。
2 大学生心理健康教育工作的意义
2.1进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式
教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。
2.2进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力
心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构;另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。
2.3进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径
教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。
3 大学生心理健康教育工作方法探讨
大学生心理健康教育的目标应该是激发大学生的心理潜能，防治心理疾病，维护心理健康，提高大学生的心理素质。它的的重点应该放在面对全体学生的心理健康教育上，同时关注有心理障碍及心理疾病人群的心理治疗、心理康复工作。针对目前大学生心理健康问题范围广但类型比较集中、心理健康教育任务重但是条件艰难的现状，只有扩大教育的覆盖面，并调动学生、教师积极参与才能更好地保证心理健康教育的效果。
3.1 多途径普及心理健康知识
通过课堂、报纸、网络的形式普及心理健康知识。心理健康课程是对学生进行心理健康教育的主渠道和主阵地，应该面对一年级学生开设独立的心理健康教育必修课，全面系统地讲授心理健康知识。传授时应注意①贴近大学生的实际需要，对大学生中存在的典型问题要给予针对性的引导;②课程的重点应放在指导学生培养积极、健康的心态上;③课堂教学的形式应该是多样的，学生的讨论、心理训练、心理游戏、角色扮演等形式会激发学生的积极性，并且可以使学生在活动中体验所学知识;④对于课堂上发现的问题要跟踪辅导。
编印心理健康教育报纸、刊物，建立心理健康教育网站、宣传栏，这些宣传形式丰富了心理健康知识普及的途径。报纸、刊物、网络、宣传栏具有时效性、趣味性、针对性、延续性等优势，可以作为课堂教育形式的有效补充。
3.2 扩大心理健康教育的覆盖面
心理健康教育是促进大学生健康成长、培养高素质人才的重要途径，心理健康教育的对象应该是全体大学生要利用形式多样内容丰富的教育活动调动学生的积极参与，扩大心理健康教育的覆盖面。必修课增强广泛性，讲座、团体咨询具有针对性，这些都是心理健康教育的有效途径。
3.3 多层次开展心理健康教育工作
针对目前心理健康教育师资少，大学生存在心理健康问题多的特点，大学生心理健康教育应当调动各院系领导、班主任、学生积极参与到心理健康教育工作中来，形成层层参与、信息畅通的心理健康教育系统。
中图分类号：647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0085-02
近年来，大学生的心理健康状况不容乐观，许多学生因心理问题而导致休学、退学以及自杀等报道屡见不鲜，高校心理健康教育工作随之逐渐加强，心理健康工作者在工作中也创造出一套自己的工作体系，但许多工作体系在实施过程中会遇到很多阻碍，实际效果不明显，为了促使我国心理健康教育工作更加适合大学生的心理需求，就需要对大学生心理健康教育工作体系进行重新构建。
一、国内外有关心理健康教育工作体系的研究现状
有关学校心理健康教育工作体系的研究，国内外在名词叫法上有很大的区别。在国外（美国和俄罗斯）把学校心理健康教育工作体系叫做学校心理服务体系。虽然每个学者的翻译不同，但心理服务这一名词已被大家公认。美国学校心理服务体系已经历一百多年的发展，目前已形成以人性化理念为宗旨，心理服务的专业化和科学化为手段，集学校、家庭、社会所有力量为一体的心理服务体系。在美国，心理教育既不应只是心理学家的工作，也不应只是全体教育者的工作，而应该是全体社会成员的工作。在我国高校，由于心理健康教育与思想政治工作密不可分，学生工作者会参与心理教育工作，但还没有达到全体社会成员都积极主动参与的程度。从这一点看，我国的心理健康教育工作在理念上与美国有一定的差距，由于国外的心理服务体系已日臻成熟，所以国内许多学者对其进行研究，期望从中能借鉴一些宝贵的经验。我国学者赵俊茹[1]、易凌峰[2]、崔景贵[3]、汪亚芳等人[4]，都对美国学校心理服务工作的发展现状进行阐述，同时也阐述对我国心理健康教育工作的启示。这对我国学者进一步研究提供了宝贵的参考价值。近几年，由于国家、社会、学校普遍重视学生的心理工作，我国的心理学工作者也开始思考如何更好地开展心理健康教育工作的问题。如韩继莹[5]、李军霞[6]、张延东[7]、徐黎理[8]、周永红等人从不同视角提出高校心理健康教育工作体系的构建问题[9]。虽然，我国学者在关于心理健康教育工作体系的构建方面作了许多研究，可真正的实效性研究很少，不能使学生真正受益；很多工作体系设计得很好，但真正顺利实施很难，各种基础设施、人员、经费等很难得到保障。
二、基于服务理念下心理健康教育工作体系
根据对国外有关心理健康工作体系的相关资料进行分析，推测出心理健康教育工作的未来发展趋势，即按照市场竞争的发展趋势，国内的心理健康教育工作需要走“服务路线”。基于服务理念，我们对心理健康教育工作体系进行了初步构建，即心理健康教育工作应从学生不同的心理需求出发，进行业务工作和保障工作的建设。服务理念下的业务工作建设，即根据学生的不同心理需求，把心理健康中心分为三大中心：情绪释放中心、心理保健中心、心理潜能开发中心。情绪释放中心主要为有心理问题的学生提供心理咨询服务；心理保健中心主要是为全体学生提供一些心理保健方面的服务，比如，为学生提供阅读心理书籍的场地，在这里学生可以从书上得到一些心理健康知识，还可以定期开展心理健康讲座或发放心理健康手册等；心理潜能开发中心主要是为心理正常的学生提供心理潜能开发的服务，比如，定期为不同类型的学生作心理素质拓展训练和团体训练，通过心理潜能的开发，目的是让大学生更加适应社会。服务理念下的保障工作建设，即主要是为了保证业务工作更好地开展，即要吸引更多的学生来心理健康中心“消费”。所以要做一系列宣传教育工作，结合社会发展趋势不断更新宣传方式，让更多的学生认识到心理健康中心是为他们设立的服务机构。
三、非服务理念下未来我国学校心理健康教育工作可能面临的危机
（一）学校心理咨询师信任度的危机
如果不以服务理念去从事学生心理咨询和心理健康教育工作，那么学校心理咨询师很难真正做到从学生的心理需求做工作，而且学校里的心理咨询师常常会以教师的身份出现在学生面前，这样的师生关系即是教育者与被教育者的关系，在处理具体问题时，咨询师很难建立一种平等和尊重的咨询氛围，从而无法真正理解学生。尤其是在大学教育中，师生关系出现冷漠的现象时常被很多学者关注，这样的师生关系很容易导致学校心理咨询师信任度的危机，最终会使我国高校的心理健康教育工作处于困境当中。
（二）咨询对象流失的危机
目前我国学校的心理咨询机构是面向学生免费进行心理服务的机构，由于是非盈利性的，在管理理念上就很难有市场竞争意识。学校的心理咨询师常常会按照领导和上级的需求去做工作。但在社会上的心理机构，经营者为了谋取利益，获得市场上的竞争地位，他们会根据来访者的心理需求设立许多新颖繁多的服务项目。随着未来心理咨询市场的健康发展，由于社会心理机构服务项目的吸引力，更多的学生会涌向社会心理机构，到那时学校心理机构将会出现很尴尬的境界。所以，高校心理健康教育工作应渗透市场体制下的服务理念，这样才能在市场竞争中占据有利位置。
四、做好服务理念下心理健康教育工作应进行的几个转变
（一）心理健康教育工作重心的转变
服务理念下的心理健康教育工作应从个别心理异常学生的教育转变为全体心理正常学生的潜能开发教育。也就是说，心理健康教育工作服务对象的主体变了，以往心理健康教育工作服务对象的主体是少数心理异常的学生，而服务理念下心理健康教育工作服务对象的主体是全体心理正常的学生。通过为全体心理正常的学生提供丰富多彩的心理服务，可以增强他们的心理素质，促进他们的全面、健康发展，从而维护校园稳定与和谐健康发展。
（二）学校心理咨询师角色的转变
学校心理咨询师应从教师角色和医生角色转变为服务者的角色。当学校心理咨询师以教师或医生的角色为学生服务时，势必会出现不平等的交流和沟通氛围，学生很难敞开自己的心扉。如果学校的心理咨询师能够以服务者的身份面对学生，学生就会从心理上接纳咨询师，双方很容易产生信任感。从咨询师的角度来说，以服务者的身份去作咨询，也避免了教师教育学生的谈话方式，这样的咨询使咨询师很容易体验到罗杰斯的“来访者中心疗法”的无条件尊重。
（三）心理健康宣传教育工作的转变
我国的心理健康教育工作起步较晚，从20世纪70年代末才有较少的高校开始从事这项工作，随着经济的发展，社会的进步，人们思想认识水平的提高，当前我国心理健康教育工作已取得了一定的成绩，在宣传教育方面也探索出许多丰富多彩的活动形式。但是由于心理健康工作者没有服务的理念，有些心理健康活动已不适应日新月异的网络时代，心理健康工作者应利用新的活动载体开展形式各异的活动，例如，建设心理健康网站、开展网上咨询服务、利用心理DV的拍摄、校园心理话剧等。
（四）心理健康课程体系的转变
大学生心理健康课是宣传心理健康知识和提高大学生心理健康意识最有效的途径，目前我国各大高校都开设了心理健康课，由于每所学校有不同的教学要求，其教学效果也各不相同，大多数学校的心理健康课都没有达到满意的效果。基于服务理念下的心理健康课应在课程体系上作出转变，根据学生的心理健康水平提供相应的心理课程，如根据开学时的心理普查结果，为排查出具有心理问题的学生，提供专门的团体训练等课程，或是为具有某一类心理问题的学生提供相应的课程。
五、服务理念下学校心理健康教育工作的未来展望
服务理念下未来的学校心理健康教育工作将进入一个和谐发展的时代。学校与社会上的心理服务机构会和谐发展；整个心理健康教育工作体系和谐有序的发展。服务理念下的心理咨询师将被学生广泛认可，平等、尊重的服务理念将彻底融入到咨询服务过程中。心理健康宣传教育活动将更加深入学生心理的需求，心理健康特色的宣传活动会得到不断创新。心理健康课将受到学生的普遍欢迎，学生的心理健康意识也将得到提高，学生会很自然地接受心理健康中心给予的各种心理服务。人人享受心理健康服务必将成为未来社会的一种时尚。
参考文献：
[1]赵俊茹.国外学校心理健康研究新进展[J].天津市教科.院学报，2003，（5）.
[2]易凌峰.国外心理教育的发展对我国当前心理教育的启示[J].西南师范大学学报：人文社会科学版，2000，（4）.
[3]崔景贵.国外学校心理健康教育的发展及其启示[J].中小学心理健康教育，2003，（6）.
[4]汪亚芳.美国学校心理服务体系研究及其启示[D].武汉：华中师范大学，2006.
[5]韩继莹.论高校心理健康教育工作体系建设[J].黑龙江.科技信息，2008，（3）.
[6]李军霞.论大学生心理健康教育工作体系的构建[J].焦作师范高等专科学校学报，2008，（2）.
一、当代大学生心理健康教育工作的现状
（一）心理健康教育日益普及
随着思想观念的转变，心理健康教育日益普及。据笔者调查获悉，有超过八成以上的大学生知道自己学校心理健康中心的地址、联系方式等基本信息。同时，大多数学生均参与过由院校组织的各类心理教育活动，并定期阅读学校心理健康教育部门发表的刊物。
（二）影响大学生心理健康的主要因素
大学生心智尚未成熟，因此在处理感情方面的事情略显稚嫩，因此容易受到打击。另外，现在大多数大学生在家中都是独生子，在父母的溺爱下长大，大学教育多半需要住读，骄纵、蛮横的个性容易使大学生在和同寝室友相处时发生冲突，甚至会受到孤立与排挤。部分大学生学习成绩不佳，学历不高，因此求职期间屡屡受挫。据笔者调查发现，情感问题、人际交往、学习、就业压力是影响大学生心理健康的几个主要问题。
（三）对心理健康教育缺乏正确认知
部分大学生对心理健康教育缺乏足够认知，认为只有存在心理问题的人需要接受心理健康教育。当学生发现自身存在一定心理问题时，由于害怕被他人知晓，通常不会主动寻求心理帮助。在碰到心理问题的时候，大部分学生主要通过自我调节的方式或向家人、朋友倾诉的方式排解苦闷。极少部分学生会主动寻求学校心理健康教育部门的帮助，甚至会在预约后临时拒绝前来接受心理辅导。
（四）学校心理健康教育工作队伍力量不足
学校心理健康教育工作队伍力量不足，是制约心理健康教育工作顺利开展的罪魁祸首。在心理健康教育工作队伍中，许多处在中间轴承位置，负责上传下达的组织成员均不是专职人员，他们往往身兼数职，分身乏术，完全无法全身心投入到心理工作中，导致学校心理健康教育工作一度陷入困顿。
二、提高大学生心理健康教育工作质量的对策
（一）构建完善的大学生心理预警机制
大学生心理预警机制的设立，旨在放缓与未然。作为大学生心理健康教育的重要组成部分，大学生心理预警机制的重要意义不言而喻。因此，为有效提高大学生心理健康教育工作质量，校方应加快心理健康教育体系的建设，不断完善心理防护体系，提高各部门间工作的协调性，充分发挥部门职能，做好心理预防工作。预防工作的主要内容包括：定期举办心理健康教育活动，联合社会、家庭共同引导学生心理朝着健康的趋势发展。
（二）采取不同手段对症下药
各年级学生所具备的心理特征不一样，因此遇到的问题也不尽相同。例如，大一新生刚入校，可能主要会存与室友相处不和谐等人际交往方面的困扰；大二学生情窦初开，可能会存在情感方面的问题；大三学生课业紧张，学习压力大；大四学生即将毕业，会面临就业难等问题。所以，结合各年级学生实际情况，开展具有针对性的心理健康教育活动，更有利于促进各年级学生健康成长。例如，大一新生可举办集体活动，使学生尽快熟悉起来；通过讲座活动，给予大二学生一些有关恋爱、礼仪方面的引导；鼓励大三学生多进行课外实践活动，丰富学习生活；校方出面联合企业举办校园招聘会，缓解大四学生就业压力。
（三）突破心理健康教育工作的局限性
校方应积极引进先进的教学理念与高新技术，拓展心理健康教育工作的辐射范围。学校可设置独立的心理健康教育网，开设心理咨询电子邮箱或心理咨询服务热线，突破心理健康教育工作的局限性，紧跟时展步伐。充分利用现代化手段，为心理健康教育开辟多个渠道，增强心理健康教育的工作力度，提高心理健康教育的工作质量。
（四）充实心理健康教育的内容
充实心理健康教育的内容，同样是不可忽视的重要举措。高校心理健康教育工作需结合时展需求，迎合学生个性、心理特征，不断完善与调整心理健康教育工作的开展方式与内容。可将心理健康教育工作与日常生活结合起来，使学生在潜移默化中接受心理熏陶，从而养成乐观心理与坚强意志，能够更好地适应生活环境，以端正的态度面对生活。帮助大学生养成良好的学习习惯，提高社交能力，结合实际拟定职业规划。根据大学生的专业、兴趣，分析适合的职业方向与就业岗位。通过充实心理健康教育的内容，使心理健康教育能够与时俱进，不再只是纸上谈兵，以解决实际问题为宗旨，为大学生提供更加优质的心理教育服务。
（五）积极开展校园文化活动
校园文化活动，能充分体现出高效师生员工的思想观念与价值取向。在它形成的过程中，会受到许多干扰因素的影响，尤其是从物质文化升华为精神文化的这一环节。大学生的综合素质关系到校园文化的形成，而心里健康素质是基础素质。所以，学校应大力开展校园文化活动，在丰富学生校园生活的同时，还能对大学生心理健康教育带来诸多正面、积极的影响，有利于促进大学生健康思想观念的形成。
三、结束语
综上所述，就目前大学生心理问题的现状来看，高校心理健康教育还有很大的改进空间。为顺利开展大学生心理素质教育，学校应结合大学生个性发展特点与实际需求，以培育健康心理为宗旨，构建完善的大学生心理预警机制，采取不同手段对症下药。引进高新技术突破心理健康教育工作的局限性，充实心理健康教育的内容，积极开展校园文化活动，贯彻与落实优质的心理素质教育观念，使大学生的心理素质得以提升，学会如何自我调节，正确处理消极情绪，以最饱满的精神状态与端正的心理态度，迎接人生道路上的每一次挑战。
参考文献：
前言
顶岗实习期间进行思想政治教育，不仅可以让学生更好的意识到自己在社会中所处的地位，而且也可以让顶岗实习的学生更好的为社会服务，让自己在工作中变得更加的出色，顶岗实习期间进行思想政治教育工作，可以让大学生将工作中所积累的经验和所学习的思想政治内容相结合，也就是说，思想和实践进行充分融合。思想政治教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这些都可以更好的帮助学生将他们的就业观摆正确，只有这样才可以更好的培养出有助于国家发展的有用之才，所以要如何将思想政治教育渗透到顶岗实习的大学生之中，就这一问题想出相应的解决措施。
1顶岗实习期间进行思想政治教育工作的重要性
1.1可以帮助顶岗实习生树立正确的就业观和人生目标，提高其自身的整体水平
由于人口的急剧增长，还有人们生活水平的提高，导致许多人不再满足于物质生活的需求，而逐渐转向精神生活的追求，这其中就包括思想政治教育，所以人们生活水平的提高，让许多的人更加注重这方面的需求，思想政治教育不仅可以提高他们的综合素质，还可以帮助高校的顶岗实习生树立正确的就业观，思想政治课程关于就业教育的这一方面内容做出详细的描述。现如今许多大学生在就业面试时所产生的一个问题，许多的大学生在选择就业岗位的时候要求太高，对就业岗位挑三拣四，既要工作轻松，又要丰厚的薪资待遇，因而很难找到合适的工作岗位，所以说在大学生顶岗实习的时候进行思想政治教育是很有必要的，只有这样才可以将大学生这些错误的就业观念纠正过来，他们要想成为国家的栋梁之才就必须先将他们的思想观念摆正确，只有通过这一种方式，他们才可以更好的适应社会的生存环境，了解社会，从而更好的去服务社会，加强高校顶岗实习生的思想政治教育有利于帮助学生将他们的大学生活中所学习到的思想政治观念运用到现实生活之中，帮助他们树立正确的就业观和确立人生目标，提高他们自身的整体素质水平。
1.2为国家输送高素质人才，同时企业可以引进高素质人才
现如今社会上知识水平很高，但是思想觉悟不高的大有人在，许多的人运用自己丰富的知识，去做一些有害于社会的事情，就比如进行高科技的犯罪，进行一些电脑黑客之类工作，不把自己聪明的头脑用于正途之上，造成这一种现象的主要原因是他们没有进行很好的思想政治教育工作，如果他们在顶岗实习期间进行了良好的思想政治教育，那么他们就不会做有害于社会的事情，就会将自己的知识发挥到正确途径之中去，企业也可以得到有用之才，得到能够帮助自己公司发展的有用之才，同时也可以帮助企业注入新鲜的血液，高素质人才对于企业来说是非常重要的，顾名思义，人才首要任务就是要学会做人，懂得如何做人与有才华相结合，但是顶岗实习生只是懂得如何做人和明白思想政治的重要性，而没有才华，没有学习到有用的、对企业有帮助的知识，这样的人企业不会录用，如果顶岗实习生，空有才华，而没有思想政治上的觉悟，那么这样的人企业也不会录用。企业需要的是德才兼备的顶岗实习生，录取对企业能有所帮助的高素质人才，所以说顶岗实习生进行思想政治教育工作，可以让社会上的有用之才增加，企业也可以引进大量的高素质人才。
1.3可以使高职学校的高职的思想政治教育机制得到创新
顶岗实习对于学校来说很重要，对于学生本身来说也同样重要，顶岗实习的主要目的就是将就业作为导向，并且和市场天衣无缝的连接在一起，加强学生的思想政治教育工作，可以帮助学生实现他们的就业梦想，培养出理论知识和有比较强的实践能力的有用的人才是高职院校的首要任务，也是高职院校的重大责任所在，所以学校要想培养出对社会有用的人才，就必须加强学生的思想政治教育，将思想政治教育体制进行改革和创新，这样不仅可以让学生在接受思想政治教育的时候更加的有趣，学校也可以跟上时展的潮流，也可以使校园文化更好的与企业的文化相接轨，创新思想政治教育机制可以让顶岗实习的学生在企业工作的时候，更好的与企业文化相融合，更好的了解企业。
2顶岗实习期间学生的思想政治教育工作有哪些特点
2.1思想政治教育环境发生改变
学生一开始进入大学校园的时候，就接受了思想政治教育，就比如，毛概课、思想心理教育，这些都是思想政治教育，学生在大学几年逐渐的适应了在大学的这种环境下接受思想政治教育，在顶岗实习的时候，学生就由校园环境转变到社会环境之中，这突然之间的转变可能会让学生很不适应，但是思想政治教育让学生明白他们必须快速的适应社会环境，这样才可以帮助都社会，成为社会上有用之人，为企业增光增色。不同的环境思想政治教育的内容是不一样的，在高职院校的时候进行思想政治教育，是为了让学生的综合素质得到提高，从而实现全方面的发展，但是在企业的环境之下，他们进行思想政治教育，主要是为了让学生能够更好的了解企业文化，从而让其成为企业的形象代言人。
2.2思想教育的施动者发生了极大的变化
顶岗实习生在他们还未步入社会之前，对他们实施思想政治教育的是学校，而步入社会后则是企业的责任，总的来说，思想教育的施动者发生了根本性的转变。
结语
所以说顶岗实习可以使得学校和企业双方都受益，同时也可以使学生在以后的就业工作之中得到帮助，让他们树立起正确的就业观和社会价值观，成为一名对社会有用之人，为企业和社会做出贡献。
参考文献
[1] 李敏. 高职院校顶岗实习学生思想政治教育研究[J].学理论. 2011（15）11-13.
随着我国社会主义和谐社会建设的不断推进和人才竞争的日益激烈，社会对人才素质的要求越来越高。加强大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是大学生全面发展和健康成长的迫切需要。我校历来十分重视大学生心理健康教育工作，始终把心理健康教育作为思想政治工作的重要内容。近年来，在认真贯彻落实上级文件精神的基础上，我们不断探索心理健康教育工作的新思路、新途径、新方法，建设了领导重视、全员参与、齐抓共管的工作机制，构建了“四位一体”的心理健康教育保障体系，形成了独具特色的“五维一体”的大学生心理健康教育工作模式，全面推进我校心理健康教育工作进入了一个新的发展阶段。
一、构建“四位一体”的心理健康教育保障体系，健全心理健康教育工作长效机制
1.落实领导体制，为心理健康教育工作提供组织保障
为切实加强对大学生心理健康教育工作的领导，更好地开展心理健康教育工作，学校于2005年成立心理健康教育与咨询服务中心，于2007年成立大学生心理健康教育工作领导小组，由主管学生工作的领导担任组长。小组负责全校心理健康教育和心理危机工作的规划、部署、协调和督查，并负责建立完善心理健康教育的考核、奖惩机制，以确保我校大学生心理健康教育工作健康发展、落到实处。学校定期听取心理健康教育工作专题汇报，研究部署工作任务，解决存在的重点、难点问题。以上举措为加强和改进大学生心理健康教育工作提供了坚实的组织保障。
2.健全规章制度，为心理健康教育工作提供制度保障
完整、成熟、合理、科学、先进的制度，反映了心理咨询中心的工作理念及工作机制，反映了心理健康教育工作管理的思路、模式与方法，同时也反映了心理健康教育工作的境界与综合水平。我校先后制定了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作的实施意见》《学生心理危机预防与干预工作实施办法》《心理咨询中心工作制度》《学生心理档案管理规定》《心理委员工作手册》等系列工作制度，为做好我校的心理健康教育工作提供了科学规范的制度保障。
3.加大经费投入，为心理健康教育工作提供物质保障
学校每年划拨专项经费用于大学生心理健康教育工作，在心理咨询设施、心理咨询场所建设上给予充分的保障，使我校心理健康教育各项工作得以有效开展。目前，中心有预约等候室1间，个体咨询室2间，沙盘治疗室1间，团体辅导活动室1间，心理测评室1间。同时配备了瑞格大学生心理健康教育网络管理系统，箱庭（沙盘）治疗设备、心理减压训练系统、情绪宣泄（调节）系统等先进的管理软件和管理系统。良好的环境和先进的设施，为我校心理健康教育与咨询服务工作迈上新台阶奠定了坚实的物质基础。
4.注重队伍建设，为心理健康教育工作提供人员保障
队伍建设是大学生心理健康教育工作的重要保障，多年来，我校对此始终高度重视，在政策、制度、资金上予以大力支持，力求建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育工作队伍。首先，加强专职队伍建设，发挥咨询中心专业教师在心理健康教育工作中的支撑作用；其次，加强辅导员、班主任队伍建设，发挥其在心理健康教育工作中的关键作用；最后，加强学生骨干和专业课教师队伍建设，发挥其在心理健康教育工作中的积极作用。
二、构筑“五维一体”的心理健康教育工作模式，全面推进心理健康教育工作有效开展
1.坚持课堂教学与课外实践有机结合，构筑“教育”维度
我校心理健康教育工作坚持“以防为主，防治结合”的原则，立足正面教育，主要围绕“四学”开展了以下工作。
（1）课堂牵引规范学。2005年，学校将心理健康教育课程作为必修课，纳入学校教学计划，所有新生入学后必修心理健康教育课程。为了不断提高学生的心理素质，我校还面向学生开设人际交往心理学等系列公共选修课，促进大学生心理素质的全面提升。
（2）主题教育引导学。自2007年以来，我校以“5.25――大学生心理健康日”为契机，连续成功举办七届大学生心理健康月活动。充分利用广播站、校报、板报、橱窗、网络等宣传媒介，广泛开展多项富有创新性、知识性、趣味性和参与性并蕴含心理健康教育意义的特色活动。
（3）新型媒体拓展学。为实现心理健康教育的服务职能，巩固心理健康教育工作的阵地，心理咨询中心利用网络等新型媒体开展心理健康服务。在网上建立大学生心理健康教育网站，从心理专题、心理测评、心理知识、趣味心理等多个角度加强对心理健康教育知识的宣传；在校报开设“心理氧吧”专栏，刊登相关指导性文章；在校广播站开辟“心灵有约”栏目，畅聊大学生心理话题。通过对新型媒体的充分利用使我校心理健康教育工作日益受到学生的关注，成为学生学习心理知识的新平台。
（4）课外实践锻炼学。2004年，我校学生自发组织成立了“舒馨心理协会”，心理咨询中心一直给予协会很大的支持，让其成员协助中心开展心理健康活动，使他们在实践中接受锻炼、积累经验。经过几年的发展，“舒馨心理协会”不断成熟、壮大，在学生中的影响日渐深远。
2.坚持个体咨询与团体辅导有机结合，构筑“咨询”维度
心理咨询作为大学生心理健康教育中最具体和最直接的工作，对于解决学生的心理问题具有特殊的作用。我校多年来坚持为学生提供有针对性的个体咨询与团体咨询服务，及时化解潜在危机。
3.坚持三级工作网络有机结合，构筑“服务”维度
实践证明，大学生心理健康教育必须走专兼职人员相结合、咨询师与辅导员相结合、教师与学生骨干相结合的道路。近年来，我校一直着力构建三级工作网络，确保大学生心理健康教育工作的针对性和实效性。一级网络：心理咨询中心；二级网络：院（系）心理健康教育工作小组；三级网络：学生“心灵使者”“心理委员”。三级工作网络的建立不仅弥补了当前专职心理健康教育师资数量的不足，更有助于实现我校大学生心理健康教育工作重点的转移，真正过渡到以发展性、预防性为主，矫治性为辅的工作目标。
4.坚持心理普查与危机排查相结合，构筑“排查”维度
为进一步完善心理健康教育工作机制，我校始终坚持心理普查与危机排查相结合，及时发现学生的心理需求和心理问题，并实施动态监控，真正做到了早发现、早干预，防患于未然。
5.坚持理论研究与问题解决相结合，构筑“研究”维度
我校高度重视心理健康教育的科学研究工作，始终坚持政策上倾斜、经费上支持，鼓励教师开展心理学相关课题研究。2007年以来，心理健康教育工作队伍共承担相关课题17项，公开60余篇，获奖成果3篇。同时，在教育教学研讨方面，咨询中心每周进行一次专题讨论，每位教师将各自工作中的特殊案例、上课心得、中心活动等方面的收获进行交流和分享。
多年来，我校大学生心理健康教育工作经过不断的实践和探索，取得了显著的成绩，学生心理素质得到了普遍提高。在今后的工作中，我们将不断总结成功经验，结合时展特点及当代大学生心理变化特点进一步探索心理健康教育的思路与方法，努力开创我校大学生心理健康教育工作新局面，真正把广大青年学生培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]江光荣.心理咨询与治疗[M].合肥：安徽人民出版社，1995.
二、实施对象各类大中专院校应往届毕业生。
三、实施步骤
l、各级劳动保障、教育部门以已开展就业训练的院校为基础，在搞好《劳动法规常识》、《就业指导》、《职业道德》等就业教育课程的基础上，有组织地吸纳应届毕业生或就业转失业的往届毕业生参加“大学生见习计划”。
2、依托大中专院校就业指导中心（处），对参加就业前训练的应届毕业生进行建档造册，将毕业生的基本情况逐一登记，并纳入“大学生见习计划”的资源库；就业转失业的往届毕业生可凭《河北省就业失业登记证》和原用人单位解除劳动关系证明通过原毕业院校或直接到就业训练中心报名参加“大学生见习计划”。
3、报名参加“大学生见习计划”的应往届毕业生须填写《就业意向书》，供各级劳动保障部门了解毕业生的求职愿望与需求，为向用人单位推荐提供依据。
4、各级劳动保障部门根据市场需求和毕业生填写的《就业意向书》，与相关用人单位联系，提供见习岗位。
5、根据其意向书的要求，有组织地安排他们到合适的用人单位进行见习，见习期3—6个月。
6、各级劳动保障部门协调用人单位为见习人员提供生活费用300—500元／月。
7、学生见习期满，经双方同意可以签订劳动合同，转入正规就业。对见习结束但未被正，式录用人员；凭解除劳动关系证明和《河北省就业失业登记证》到我省各级劳动保障部门就业训练中心参加一次免费技能培训（已享受免费培训的不再享受该政策），并由劳动保障部门推荐工作。
四、实施目标2004年—2008年五年间全省计划组织20万名应往届毕业生参加“大学生见习计划”，成功就业率达到60％以上。
五、保障措施
团的十六大召开期间,总书记接见部分代表时提出了“两个全体青年”:一是团组织网络覆盖全体青年,要做到重心下移,加强指导基层团支部开展工作,增强团支部的凝聚力和战斗力,激发团支部的活力和创新能力;二是团的工作和活动影响全体青年,要求高校团组织深入研究现阶段大学生的思想行为特征,认识到他们需要什么,增强对大学生的吸引力和凝聚力。这就要求高校团组织必须从大学生带有普遍性和共性的利益诉求入手,从思想上、行为上引领他们。当前,大学生最普遍和共性的需求就是成功就业或稳定创业,抓住了就业创业就抓住了吸引和凝聚大学生的关键,就找到了实现团的基本职能的一条重要途径。因此,促进大学生就业创业工作与共青团的基本职能完全一致,是高校共青团工作一项长期性、战略性、全局性的重要内容。
团中央书记处第一书记陆昊强调,在促进青年就业创业工作中,既要看到创业对就业有带动作用,又要看到一定就业经验和技能的积累对成功创业的支撑作用;要努力找到青年就业创业过程中的实质性需要与共青团有所作为之间的结合点,善于把共青团工作的组织运行模式与运用市场经济条件下促进青年就业创业的商业模式结合起来,保证促进青年就业创业工作的普遍性和持久性。这就要求高校团组织服务大学生的重点要从思想引领和成长服务着手。而成长服务就是帮助、指导青年学生解决成长中遇到的突出困难和问题,促进他们健康成长和全面发展,这是共青团育人工作的重要前提。增强大学生的就业竞争力和创业能力,是高校团组织努力解决大学生实际问题的具体表现,是共青团事业在新时期实现自身发展的迫切需要,是增强共青团组织凝聚力、吸引力和战斗力的有效途径。
二、高校团组织促进大学生就业创业的现状分析
1.促进大学生就业创业政策多样且分散,各项就业创业政策有待进一步发挥作用。近年来,党和政府陆续出台了一系列促进大学生就业的政策,团中央也相继与人力资源和社会保障部等部门联合出台了服务青年就业创业的政策和措施,有效地促进了大学生就业创业工作。但是,这些政策贯彻执行时分布在不同的行业部门,政策的多样性和分散性使得各项政策发挥出的作用不够有效。
2.高校团组织对大学生的教育引导正逐步围绕“就业创业能力的提升”这个主题展开,在提高学生综合素质、就业竞争力和为大学生就业奠定社会化基础方面的优势日益凸显,但对大学生就业创业的重要性认识不够。“大学生素质拓展计划”是新时期高校共青团工作的统揽,其基本内容是在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等方面引导和帮助大学生完善自身素质,全面成长成才。在实施过程中,许多地方和高校团组织都把就业创业见习、社会化技能培养融入社会实践中,有效促进了大学生就业创业能力的提升。各高校团组织深入开展的社团活动活跃了校园文化,满足了学生课余文化生活的需要,但就业创业的校园氛围还没有形成。
3.“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛有助于培养大学生的创新能力,但创业教育体系不够完善。“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛在一定程度上弥补了学校创业教育的不足,一方面帮助获奖学生向社会推荐优秀作品并申请专利,积极推动学生科技成果转化工作,为大学生创业创造机会和奠定基础;另一方面能够促进学生发挥知识优势,培养学生的创新意识和创新能力。但是,仍存在下列四个方面的问题:一是高校创业教育体系不够完善;二是创业文化氛围欠缺火候;三是缺乏创业培训和创业服务等社会服务体系,没有建立起为大学生创业提供服务、支持和帮助的组织体系;四是大学生虽然有独立创业的愿望和热情,但由于接触社会较少,对创业认识的不足,缺乏对社会生活的真实了解、市场调查和必要的创业指导,因而形成了创业素质存在缺陷、个人创业能力不强的状况。
4.“青年就业创业见习基地”的建立培养了大学生就业创业能力,但共青团建立的见习基地短期内难以纳入学校正常教学计划,大学生见习结束被见习单位录用的比例有待进一步提高。2009年3月以来,按照团中央的统一部署和要求,高校团组织积极参与共青团“青年就业创业见习基地”的创建工作。截至2009年8月,共有935所高校参与基地建设,建成见习基地6608个,提供见习岗位163545个,已上岗见习的学生82566人,占到基地提供见习岗位的50.5%,其中见习结束后被基地正式聘用8074人,仅占参加见习学生人数的9.8%。这表明,大学生就业理念不合理与见习基地人才需求不对接的矛盾同时存在。
5.团中央实施的大学生志愿服务西部计划和各地实施的志愿服务贫困县计划、“三支一扶”计划等,不仅让部分毕业生收获了步入社会后工作的勇气、经验与智慧,也让他们明白了什么是脚踏实地,怎样适应与创造新生活。自2003年实施大学生志愿服务西部计划以来,已选派近10万名大学生志愿者到西部基层和中东部省份欠发达地区服务;各地还根据实际,实施了志愿服务贫困县计划、“三支一扶”计划等,选派了一批高校毕业生到当地的贫困乡村开展服务工作。8年来,通过西部基层、贫困地区的志愿服务磨炼,一批又一批青年茁壮成长,在高校毕业生中形成了“到祖国最需要的地方就业创业”的积极导向。但是,在计划实施过程中存在宣传、组织不到位等问题,地方项目办对志愿者进行跟踪培养、技术支持的欠缺,志愿者升学、就业相关政策落实难的情况时有发生。
三、服务大学生就业创业,高校团组织履行基本职能的举措
当前,把促进大学生就业创业作为高校团组织融入市场经济主战场的切入点,是履行服务青年职能的重要途径。
1.建立协调和信息反馈机制,做好促进大学生就业创业政策和法制环境的宣传工作。高校团组织应发挥自身组织体系广泛、宣传阵地多样、联系青年紧密的特点,加大对党和政府支持大学生就业创业政策的宣传。一是发挥团报团刊、广播、网络等宣传阵地,配合就业指导部门,对一些招聘信息、就业政策和就业过程中的新规定等给予广泛宣讲;二是通过开展系列讲坛、专题讲座和说明会等途径,为大学生提供最新的资讯,为大学生处理就业中遇到的常见问题提供经验交流的平台;三是拓宽毕业生就业信息渠道,建立统一、开放、有序的大学生就业信息平台。
2.明确就业创业教育的目标定位,重新认识自身在大学生就业创业教育引导过程中的功能发挥,做到系统规划。高校团组织要根据团中央促进大学生就业创业工作的总体思路和具体路径,发挥自身优势,转变观念,对本校素质拓展、科技创新、社会实践、志愿服务等工作重新梳理,结合学科专业设置和办学理念,找准工作切入点,对促进就业创业工作的目标和内容进行科学划分,构建系统的教育和引导大学生就业创业的工作路径。一是帮助大学生树立正确的就业创业观念;二是着眼于大学生在校学习期间开展工作,针对不同年级学生对就业创业认识理解的特点,发挥校园文化在促进大学生就业创业方面的导向作用;三是通过与学校有关职能部门的通力合作、共同努力,力争形成有利于高校毕业生自主创业的良好环境。
3.统筹建立大学生就业创业见习基地,帮助大学生增加职业经历,学习择业就业技巧,提高创业能力,做到与教学环节有效衔接。团中央把建立共青团“青年就业创业见习基地”作为当前服务青年就业创业的重要载体来推进,是针对大学生就业创业和教书育人环节设置的,它既强调创业对就业的带动作用,又突出必要的就业经验和技能积累对创业的推动作用,为学生实现就业提供过渡期、适应期,在一定程度上能提高大学生就业创业的成功率。因此,高校团组织在统筹建立大学生就业创业见习基地时,一要坚持把建立就业创业见习基地作为服务大学生就业创业的重要内容;二要坚持基地选择的针对性和广泛性,针对不同专业的毕业生选择不同的见习基地;三要坚持基地建设的长期性,把建立就业见习基地作为服务大学生成长成才工作的重中之重,优化对接和管理工作,认真地坚持下去;四要保证已建成基地的实效性。
