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一、引言
自大学扩招以来，大学生数量激增，虽然提高了国民素质，但大学生就业难的问题也日益突显，不可否认，高等教育的扩招和社会供求关系的结构性失衡等对大学生就业产生了一定的影响，但是从内因来说，更为突出的是传统的择业观念和行为对大学生择业的干扰。
90后大学生处在一个高速发展的信息化时代，面临着更多的选择，也更加迷茫，在政府鼓励创新创业的大背景下，大学生更需要一个有效的指导。基于此，本课题以上海地区的90后大学生为研究对象进行调查分析，了解影响其择业的主要因素并提出有关建议。
二、调查及数据分析
（一）调查方法及过程
综合已有研究成果，将影响大学生择业的因素分为主观因素与客观因素进行调查内容设计，问卷为主，访谈为辅。本次调查共回收有效问卷313份，访谈5次，获得了较为可靠的数据。
（二）数据分析
根据收集到的数据，可获得主观和客观两方面的分析结论。
1. 影响90后大学生择业的主观因素分析
就业心态。大学生对毕业后的就业前景并不乐观，随着年级的增加，该比例有明显的上升趋势；同时，大城市学生乐观心态的比例为43.24%，而农村大学生则为16.67%，可见由于机遇、能力、人脉等因素，农村学生面对更大的就业压力。
择业观念。66%的大学生就业观念为先就业后择业，且男女同学的选择基本无差异。同时随着年级的增加，该比例越来越大。不就业继续深造（考研及出国）也是一种择业观念，从大一到大四，创业与深造的人数比例逐年递减，选择顺应社会发展先就业的人数增加。
就业主要目的。为了满足生计需求与实现自身价值，是当代大学生选择就业的主要目的，且所占比例与年级、性别、专业影响并不大，基本为当代大学生的通性。
增加自己就业筹码的途径。社会实践被各个专业的学生公认为是最重要的筹码，特别是男生，80%的男生认同此观点，而62%左右的女生则认为，学历、掌握外语、考证和社会实践同样重要。由此可见，无论是男生还是女生，对于个人能力的重视程度已远超过对于文凭，其观念有逐渐趋于理性的趋势。
对工作环境的期望。整体来看，当代大学生选择挖掘自我潜质型工作的人数较多，选择舒适安逸、普通稳定、有挑战性的人数无太大差异。但在男女群体中，这三项所占比例却完全不同，大部分男生喜欢有挑战性工作环境，普通稳定次之，最后为舒适安逸，而女生却恰恰相反；同时，随着年级的增加，喜欢富有挑战性工作的人数呈下降趋势，越来越多的学生喜欢普通稳定的工作环境。
工作类型。46%的大学生选择管理型，其次为技术型、教育培训型、服务型及营销型，其中男女生选择差异较大的是教育培训型，男生中，该项比例最低，但女生中却位居第二。
就业地点的选择。45.5%的当代大学生选择在一线发达城市就业，34.5%的当代大学生选择回家想发展，13%的当代大学生决定留在学校所在地，7%的大学生选择去海外工作或深造。
对就业单位的期望。大部分学生注重的是薪酬待遇和个人上升空间，其次为企业文化、企业规模、培训机会、领导者风格。男生最在意的是个人上升空间，女生则是薪酬待遇。
由此看来，大多数90后大学生在择业时注重从实际情况出发，既不一味地追求物质收入，也不孤傲地只追求个人的精神满足。
2.影响90后大学生择业的客观因素分析
在影响大学生择业的客观因素中，父母家人的想法与建议对大学生影响最大，在其心里占主导地位，其次是行业需求、国家政策、朋友、社会舆论、老师或学校的建议。
三、建议
根据马斯洛先生提出的需求层次理论，自我价值的实现需求往往是建立在安全需求等物质基础上的，因此大学生在择业时尽量达到物质生活和精神生活的和谐，一方面这是对社会对家庭的负责，另一方面这也有助于培养我们良好的生活态度。
根据以上关于大学生就业的主客观因素分析，本文对90后大学生择业给予以下建议：
（一）提高大学生个人综合能力：
随着政府、高校、用人单位之间的就业联动机制不断完善，各类招聘会越来越多，毕业生的就业选择趋于多元。用人单位通常会挑选最能胜任本岗位的，有学识有才干有素质，敬岗敬业，吃苦耐劳，有团队合作精神和开拓进取精神的人，同时对个人品德、气质和语言表达、沟通能力等也很讲究。故毕业生既要有扎实的专业知识，又要有实践技能，更要提高个人道德修养。
（二）加强高校的就业指导：
针对目前高校的就业指导工作，基本上还是局限于信息、政策宣传、技巧培训、协议办理等服务性工作。调研建议，就业成才导航体系应覆盖大学教育全过程、涵盖专业知识技能导航、健康成才导航和法律导航等。
（三）重视家庭环境的影响：
家长应重视培养及尊重子女的独立意识，放手让其根据自身兴趣爱好、特长及理想去择业，增加对其精神上的鼓励与支持，减少对其行动上的制约及捆绑，切忌将个人理想强加于子女。
四、总结
本次调研以上海市90后大学生为对象，通过对其择业的主客观因素分析，给予了包括提高大学生个人综合能力、加强高校就业指导和重视家庭环境影响等相关建议，希望能够给即将毕业的大学生们一些有益的参考。同时政府及社会也要积极推进大学生择业的相关工作。当然，本调研还存在一些局限性，例如样本数量不够多、数据分析不够深入等，还有待今后进一步研究。
参考文献
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[4]孙长缨.当代大学生就业研究[M].北京：高等教育出版社，2008
2.通过参观，调查，访问来抒发内心的真实感受。
3.书写要工整，字数不少于3000字。
4.开学后交于各团支部，（以纸质稿件兼电子稿形式）统一交到校团委。
附：2010年大学生暑期社会实践调研报告专题指南
1.调查当前社会经济状况，选择当地企业，调查金融危机对企业经济活动的影响等。
2.面向当地居民，调查政府在改善民生方面的举措成效。
3.结合低碳环保主题，调查当地环保工作的进展与成效，开展低碳环保主题宣传。
4.结合世博会主题，开展"科技创新，节能环保，开放文明"相关宣传调查。
5.设计调查问卷面向大学生开展“大国国民心态”问卷调查。撰写调查分析报告。
6.围绕大学生创业就业为主题，走进当地劳动管理部门，调查了解相关情况。
7.通过与长辈沟通交流，了解时代变迁给国民带来的生活变化。
8.社会主义新农村建设与农村发展问题的调查研究。
9.大城市“蜗居，蚁居”的现象实践调研。
10.宿迁大学生村官相关问题调研。
11.结合宿迁市“青年就业创业见习基地”建设，主动到有就业意向的企业单位开展见习，总结撰写见习报告。
12.深入城市社区，厂矿，农村进行调查研究。
13.面向宿迁留守儿童开展服务性实践，并加强对这一群体的调研。
14.发挥旅游专业、学前教育专业、和师范专业学生的专业优势，深入农村，开展支教服务，并进行专题调研。
15.关于市民防震意识的调查研究。
16.关于当代青少年信仰问题的调查研究。
1.社会实践的过程策划（P）。“过程策划”是高校学生社会实践的首要环节，决定了实践活动能否顺利进行以及目标能否实现。因此，高校有必要加强对学生社会实践活动的组织策划，主要包括：实践方案设计，主题确定的依据、原则、方法，社会实践活动的形式，社会实践的地点、时间和日程安排，参加人员及经费预算等。在“过程策划”中，尤其要注重选题，在选题过程中，要注重研究问题的重要性、创造性、可行性和合适性，一个好的选题直接决定了实践研究的意义和价值。
2.社会实践的过程实施（D）。“过程实施”是高校学生社会实践的第二个环节，也是大学生能力提升的具体体现。实施环节应包括前期宣传、动员与培训；临行准备，涉及思想、知识技能、物资、身体承受力、经费等方面；资料收集；结束事项；返校总结；成果交流等。在“过程实施”环节，首先要顺利进入实践“场域”并取得队友信任和建立友善关系；其次要结合实际情况选取研究方法，如参与观察法、结构化访谈或非结构化访谈等方式，将自己“先融进去”“再跳出来”，处理好角色转化，从而保证研究的客观性。
3.社会实践的过程监测（C）。作为高校学生社会实践第三个环节的“过程监测”，由于调研范围广泛、调研地区分散、团队独立性强等特点，学校对大学生社会实践团队的管理存在一定的困难。对此，学校可以根据地区划片或者团队性质分类，进行垂直管理，对社会实践团队进行指导、帮助。作为实践团队，则应及时、主动、有效地与学校的垂直管理团队沟通，以解决在实践过程中遇到的困难。实践团队的负责人要有高度的责任意识，提前建立相关预案，首先要保障团队成员的安全，规避实践过程中由于气候、风俗、语言等因素带来的各种风险；其次要及时与团队导师沟通并向学校管理者汇报实践进程，保证实践研究符合相关要求和规定。
4.社会实践的过程总结和评估（A）。“过程总结和评估”是社会实践的最后一个环节。在社会实践活动结束后，学校应及时总结有益且先进的经验，并根据具体的开展状况与效果进行考核与评价，强化对社会实践活动的有形评价。在考核和评价中，尤其要区分实践研究的类型，针对描述性研究和解释性研究、学术型研究和应用性研究、定量研究和定性研究的不同，制定不同的评价考核方案，只有这样才有利于推动社会实践活动向纵深发展，不断提高学校的社会实践教育水平，使社会实践能够长期高质量地开展下去。
二、加强社会实践过程管理的启思
1.尊重个人在社会实践中的主体性地位。过程管理强调重视人的因素，人是实践的主体，也是管理的主要对象。重视个人的因素，就是要注重学生个人的社会性，对其在社会实践过程中的需求予以研究和探索，在一定的环境条件下，尽最大可能满足人们的需要，以保证全体成员齐心协力地为完成团队目标而各司其职，各负其责，自觉为研究做出贡献。因此，要充分尊重学生个人在社会实践中的主体性地位，充分发挥个人特长和优势，实现成员间的优势互补，为实现实践任务目标而发挥积极作用。
2.充分重视实践团队“非正式组织”作用。社会实践团队是学生围绕一定的实践任务而组成的临时性的非正式组织，会随着社会实践任务的完成自动消失。这种非正式组织中的实践团成员是以任务和感情为基础临时聚集在一起的。大家有共同的任务目标，彼此之间有合作意愿与开展合作行动的基础。因此，要围绕实践团的总体任务目标，认真分解子目标，通过任务分解，使每个成员明确自身在组织中的角色和作用，重视彼此间的协作关系；同时，要制定团队行动准则，规范团队成员的行为规范，确保团队成员能够围绕统一的任务目标做出一致努力并提高实践效率。
3.加强实践过程的信息动态监测。加强社会实践的信息动态监控对于及时把握实践进展、矫正实践团队偏离目标的行为、处置紧急突发事件等具有重要意义。现代信息化管理社会强调通信设备和控制系统在管理中的作用，对信息的采集、分析、反馈等的要求越来越高，对信息的及时和准确性也提出了新的要求。因此，社会实践信息动态监控也应强调利用现代技术，建立信息系统，以便有效、及时、准确地传递信息和使用信息，促进社会实践活动管理的及时性与有效性；同时，学校需要及时和全过程地实现对所有实践团队的信息反馈，实践团队在实践过程中应保持24小时信息渠道的畅通，以实现对所有实践团队和实践个人信息监测的全覆盖。
一、样本与资料
（一）样本设计
调查的样本设计考虑到不同院系以及不同年级的学生。采取网上调查方式，具体抽样过程分为两个阶段。
首先是选取校区，我们对辽东学院南北校区的在校大学生进行抽样调查，南北校区各分配调查人数为150人。其次，通过网上问卷的以及分享，按不同年级进行抽样调查。抽样结果如表1所示。
本次调研选取的是辽东学院南北校区在校大学生，将各院校归类为经管类和非经管类，抽样人数各为150人。
（二）变量测量
本次调研中将理财状况界定为大学生对消费，理财认识，理财观念等。调研中将大学生理财情况的调查分为：1、基本信息；2、消费和理财信息；3、理财产品情况；4、理财目的认知。
（三）Y料收集与分析
各个学院均由本组成员实施调查完成。资料的收集采取网上调查的方式进行。填答问卷的时间为5-10分钟，本次调查共发出问卷300份，收回问卷300份，有效回收率为100%，样本基本构成情况见表2和表3：
二、调研结果与分析
（一）收入情况分析
在接受调查的在校大学生中，9.33%受调查的学生每月可支配费用500-1000元，60%受调查的学生，每月可支配费用1000-1500元，21.67%受调查的学生每月可支配费用1500-2000元，9%受调查的学生每月可支配费用2000元以上。
（二）年级差异化分析
本次调查共有大四学生163人，大三学生60人，大二学生44人，大一学生33人。而大四的学生对理财、合理消费有着很好的处理，接触过理财方面产品的人数为47人，大三学生接触理财产品的人数相对较少只有14人，大二最少仅有5人，大一有7人。
（三）大学生记账和编制预算情况分析
从调查结果看，本校大学生中有记账习惯，并且实际支出基本与预算一致的人数较少，仅占14%。大部分人有记账的习惯，但是并没有认真地按预算执行，人数占了50.67%。没有记账和编制预算习惯的人占35.33%。数据反映出大多数本校大学生并不具有良好的理财习惯，对自己的生活支出内容并不明确，也没有相应的规划。
（四）对理财知识了解和学校是否开设理财课程的分析
此次调研，目的是为了了解大学生的理财情况，和学校对在校大学生理财方面的教育情况。在这个过程中，我们调查了本校大学生对理财产品的认识和了解情况以及对本校是否开展理财课程的认知情况，调查结果如下：
从图中可以看出，对理财知识非常了解的人较少，仅占此次调查总体的8.33%；大多数大学生对理财知识不太了解，人数占总体的66.67%；25%的大学生对理财完全不了解。
从表中可以看出，在受调查的学生中有44.67%的人知道，本校有理财类课程，但是学校不重视；有27%的被调查者认为本校没有理财类课程；19%的被调查者表示不清楚；仅有9.33%的被调查者认为，本校开设了理财类课程而且很重视。
从上述结果可以得出，在当前大学生理财过程当中，很多大学生都没有储备一定的理财知识，对什么是理财没有一定的了解。另外，虽然学校开设了一些金融类、理财类课程，在一定程度上解答了学生不少疑问，但对于注重实践操作的理财活动而言，仅靠这些是远远不够的。
在调查中还发现，在校大学生掌握理财知识的主要来源是各种媒体、银行的宣传，被调查者所占比重最多，为32.67%；通过学校专题讲座获取理财知识的比重为21%；被调查者中有14.67%的人有兴趣了解理财，但没有途径；对理财毫无兴趣的人占5.675；26%的人是通过朋友和自己看书了解理财。虽然有的学生表示“对理财有一定的了解”，但事实上学生的理解偏差很大。
（五）个人理财存在问题的分析
1.消费结构不合理
学生来到大学最主要目的是学习知识和技能，但是大多数学生每月的生活费除了花销在必要的吃穿上，剩下的生活费学生主要用来追求个人享受，对于自己学习和技能获取的投入力度明显不足，甚至本末倒置。现在的大学生喜欢标新立异，追求新事物，追求时尚，消费个性化，加上消费途径繁多等诸多因素影响了他们的消费结构。
2.经济独立意识欠缺
绝大多数同学认为大学期间父母承担学费是天经地义的事情，几乎没有自己想办法解决学费、生活费的想法。绝大多数学生过着“米虫”的生活，并同时戴着“月光族”的帽子。事实上，父母对孩子的教育观念本身存在问题。现在学生基本上都是“90后”独生子女，父母总是把最好的东西给自己的孩子，但同时往往会忽略对孩子独立意识的培养。“经济上独立才是真正的独立”，这也说明了经济独立对人的改变和能力的提升非常有帮助。
（六）对于理财态度
在理财态度方面，有60.33%的受访学生认为大学生理财应该被推广并实行，36.67%的受访学生认为大学生理财不应该被推广并实行；可见学生对这一问题的看法都是很积极正面的。但谈及对理财的目标时，产生了分歧，主要有四种看法：认为理财的首要目标是盈利的受调查者占32.3%；认为是合理花钱的有45.33%；37.33%的学生认为理财的首要目标是培养财商。10%的学生认为是其他。
了解理财知识的必要性的态度方面，有47%的受调查者认为在校大学生有必要了解理财知识、锻炼理财素质，36.47%的学生认为没有必要，18.33%的学生持无所谓的态度。受调查者各项人数分布调查结果如下：
理财技能对未来工作中的作用方面的态度，受调查者中有41%的学生认为理财对自己在未来工作的作用不大，33.33%的学生认为对自己的作用很大，有16%的学生认为理财技能是必要的技能，9.67%的学生认为理财技能对自己无所谓
（七）理财产品的选择
本次调查中，我们对本校大学生对理财产品的投资意向进行了调查，调查结果显示，更多的大学生更倾向于投资基金股票占52%；有27%的学生倾向投资保险；17%的学生倾向存入银行；有4%的学生什么都不想买。
三、加强大学生个人理财的具体对策
（一）提高大学生理财意识，从多种途径获得收入
在大学生理财过程当中，要提高大学生理财意识，制定个人理财规划。在具体的操作过程当中，家庭和学校要加强对大学生理财意识的培养。家长应抽空了解自己的孩子在校正常的消费水平，对子女不该消费的地方在经济上给予一定约束。同时，家长还应给自己孩子灌输正确的消费观念和理财意识。另外大学生可以利用课余时间在餐厅打零工，在校外进行家教、到企业兼职打工，这都是学生可以增加收入的有效途剑锻炼自己的同时获得了一些收入。
（二）做好个人理财规划，完善消费观念
在大学生个人理财过程当中首先要做好个人理财规划，只有在科学有效计划的基础上才能保证个人理财的科学进行。不应以追求盲目消费，而应在确保资产安全的前提下，争取实现阶段性理财目标。在消费观念上，要选择适合大学生群体的消费标准，而不能因为攀比而一味追求名牌和高标准、高消费。要克服这种心理，大学生们就应树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观，逐渐确立正确的人生准则，给自己理性的定位。在当今生活方式日趋复杂的情况下，给自己的理财目标制定一个计划是非常必要的。
（三）学习专业知识，学会记账和编制预算
大学生可以通过学校、网络书籍、身边的案例以及各种渠道学习投资理财的专业知识，树立正确的理财意识。同时，大学生可以通过平时消费记录，了解生活中不必要的开支，从而进行节流，培养勤俭节约的习惯。现阶段有许多专业的记账手机程序，只要将程序下载到手机，记账简捷方便，每月末记账程序会自动出具当月消费记录，对当月消费情况分析，提出建议，优化消费结构。学会记账和编制预算，可以有效的控制消费，同时为自己每个月的开销编制预算，从而保证资金的正确使用。
（四）学校强化大学生理财知识教育，并提供相应软硬件支持
学校应该把理财教育作为一项系统工程，纳入到学校的日常教学中。同时教学形式应灵活多变，实现多学科交叉渗透。学校可以开设专业的理财课堂，以全校公共选修或素质教育课堂的形式开设，帮助大学生树立理财观念，掌握理财的技能和方法。同时，还可以邀请相关专家、权威机构做一些学术报告，拓宽学生的视野，帮助他们树立正确的价值观和理财观。都是不错的培养大学生理财意识的方法。学校还应尽量多地为大学生提供勤工助学的机会和岗位采取理论和实践相结合、教育和引导相结合的方法，积极引导大学生参与勤工助学和社会实践，提高自强自立的能力。
（五）尝试做小风险投资，理财知识学以致用
股票、基金在大学生的投资意向中占有较大比重，是同学们意向投资的主要对象。除此之外，银行存款和保险的比例也相当可观，一部分同学选择此种投资方式的动机和理由是合理存在的。因为，银行存款和保险的风险较股票等理财产品要小得多。
大学生可以尝试着买一些保险、基金，体验一下做受险人，做债权人的滋味。把在课堂上学到的股票交易知识运用到实践中去，从而对投资与报酬之间的关系产生一些感性认识。
四、总结
大学生是一个特殊的群体，在大学时期培养正确的财富观念，养成良好的理财习惯，是大学生社会化的重要内容之一。作为未来投资理财的主体，大学生需要增强投资理财意识、参加一定的投资理财实践，为将来合理有效的投资理财打下坚实的基础。大学生财务管理与一般的家庭理财、企业理财不同，它的特点集中在一个细字上：财源细、消费项目细、出手细。针对这样的特点，在生活的点点滴滴中实行细致而缜密的理财计划，把有限的资金用在最有价值的地方，也就更有实际意义。投资不是短期的，需要长期的努力。因此，全面地了解当代大学生的投资状况，在全社会提倡健康合理的投资观，对大学生养成良好的投资习惯，树立正确的价值观有着深远的意义。
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高校就业指导工作从狭义上讲是给在校大学生传递就业信息，做大学生和用人单位之间达成协议的载体。从广义上讲，是通过思想政治教育来进行社会求职就业政策法规宣传，就业心理辅导，求职就业技巧传授；通过收集社会资源、了解社会需求来提供就业导向，组织相应的专场招聘等。在当今严峻的就业形势下，大学生就业问题是在校大学生所最关心也是最担心的问题，加强就业指导教育，保障大学生能够顺利就业是各大高校目前的重要工作。
一、就业指导工作存在的问题
1、就业指导力度不足
当积极开展就业指导课程的同时，发现普遍存在力度不足的问题。第一，在院校中开设的就业指导课程形式单一，内容乏味，更多是针对近几年的就业政策、毕业生就业心理及求职注意事项等。第二，各大院校的就业指导服务单一，主要是就业信息收集、以及办理就业手续和离校手续等。
2、就业指导师资建设薄弱
就业指导课是一门综合性的课程，需要扎实的理论知识和多年积累的丰富经验，各高校当前普遍缺乏专业的就业指导教师队伍，现阶段大学生就业指导课程由就业指导中心老师，各院系学生工作领导和老师以及部分企业中高层，大部分没有经过系统的专业知识学习。所以，目前高校就业指导工作只能针对部分应届毕业生的就业起到短期指导和程序上的辅助作用，对在校生个人长远发展起到作用微乎其微。
3、就业指导工作中忽略创业指导和教育
在当今高校逐年扩招生源，就业岗位竞争激烈的形势下，大学生自主创业找到适合自己发展的“岗位”是一条解决大学生就业难的新出路。高校的创业指导和教育可以激发大学生的创业潜能，丰富创业知识，提高创业技能，完善高校就业指导建设，有效地缓解大学生就业压力。
但是，目前高校的就业指导工作中很少涉及创业指导和教育工作，存在的创业指导教育大部分是一些相应的竞赛类活动，缺乏一定的倡导和创新。在就业指导课程的开设中，创业指导只占用了很少的课时，使得在校大学生缺乏创业意识和创新精神，毕业生走上工作岗位后大部分缺乏创新能力。
4、大学生自身原因
当前大学生就业形势严峻，求职人数逐年巨增，就业矛盾日显尖锐化，大学生在求职就业中暴露出诸多问题。第一，普遍存在心理问题。面对就业压力，在校大学生日显焦躁，在人生选择和奋斗关口上，出现逃避、退缩现象；对于各个就业岗位的竞争中，显现出自卑心理，自信心匮乏；缺乏正确的自我认知和现实社会的了解，个人期望与现实就业形势的落差造成严重心理问题。第二、缺乏明确的职业生涯规划和有效的就业指导培训，大学生个人求职就业没有方向性，在求职就业中出现跟风走，大部分按照固有的常规模式发展。第三、缺乏社会实践，与社会出现脱节断档的现象，对各种职业的认知度较低，没有详细的行业了解。
二、解决问题的对策和建议
1、增强就业指导内容。
第一、丰富就业指导课程内容，改变原有教学计划、大纲，根据广泛的调研，收集就业热点，发现求职就业创新处。第二、加强就业指导课程覆盖面。就业指导课不再主要针对毕业生，要从新生入学开始就要通过课程的开设来加强学生就业危机感，了解所学专业的就业方向和前景；大二和大三阶段应加强学生的专业知识，提高职业技能，确立适合个人发展的就业观；大四阶段提升学生求职技巧，增强求职心理，组织多场专场招聘会，为学生求职提供广阔的空间。
2、加强就业指导师资建设。
面对目前就业指导教师队伍绝大部分是非专业的情况，第一，需要建立完善的教师队伍，聘请校外就业指导专家加入，提升专职就业指导教师人数，配合部分兼职教师。第二，加强就业指导任课教师的专业素质，通过专家指导交流会，技能培训等，提升就业指导课教师水平。
3、重视创业教育，提供在校学生创业载体
把创业指导和教育作为就业指导工作的重点内容，提高大学生创业意识和积极性，为学生创业教育提供一系列载体。第一，加强就业指导工作中创业知识和国家鼓励大学生创业政策法规的宣传，进行大学生毕业后创业可行性分析，倡导挑战自我，自主创业，为自己创造就业新岗位。第二，各高校就业指导中心根据专业、生源等情况建立本校学生自主创业制度，鼓励学生创业，提供相应的学校资源，构造大学生创业平台。第三，组织策划大学生学术科技、创新创业相关活动，激发学生发明创造的科学热情，挖掘大学生的知识与潜能，扶持创业团队，培养在校学生的创业意识。
4、全面提升大学生个人素质
第一，帮助大学生正确评价个人能力以及正视所能追求的个人社会价值，做好个人自我认知，摆正心态，面对社会现实；公正评价个人优缺点，继续发扬个人长处，及时弥补不足和短板，完善自我。第二，通过就业指导课程来指导大学生进行合理的职业生涯规划，增强个人素质，树立正确的择业就业观念，及时了解社会就业动态，获取就业信息，了解国家就业政策和法规，掌握求职技能。第三，提高心理素质。鼓励大学生在校期间丰富知识储备，提升综合能力，树立自信心；以积极向上的心态面对挫折和失败，从自己跌倒的地方总结原因并及时改正，作为以后求职路上的经验积累起来；培养乐观的生活态度，学会心理调整，培养个人良好的兴趣爱好，热爱生活。（作者单位：河北联合大学）
参考文献
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学生工作不是生硬的教育、管理和服务工作，只有“接地气”的学生工作，才能真正打动学生，才能真正被学生接受，才能真正促进学生成长成才。而目前高校学生工作处于行政化阶段，由于工作理念、工作机制、工作模式、队伍素质、方式方法等原因，一些工作仍停留在说教式、命令式的层面上，缺乏实际的调研探索，忽略学生的主体作用，偏离学生的现实所需，存在一定的形式主义，表面上奉行以学生为本的理念，实际却与之相脱节，致使这些工作在学生面前高高在上，没能做到学生心坎上，不易被学生真正接受。
2.“针对性”不强
社会需求和学生特点发生了显著变化，学生工作的“大锅饭”时代已经结束，应该坚持共性教育与个性教育相结合的原则，体现出一定的“私人定制”。而目前由于对新时期工作形势和学生特点的把握还不够全面，学生工作主客体间还存在一些“不和谐”现象，强调统一标准，忽视对学生个性发展的教育和引导，在如何结合学生特点和学生所需方面做得还不够，在引导学生共性发展和个性发展方面结合得还不好，从而一定程度上妨碍了学生主体作用的发挥，削弱了学生的主观能动性，不利于学生的个性发展和全面发展。
3.“吸引力”不足
时代的发展，需要高校学生工作不断丰富其方式方法，充分体现时代感，增强学生工作的吸引力和感召力。而目前，高校学生工作的一些方式方法仍以传统方法为主，灌输性较强，创新性不足，时代性不强，相对缺乏创新实践性手段，对新媒体技术的运用略显不足。而新时期大学生对传统的教育方式已经存在一定的“抗拒力”和“免疫力”，导致一些工作缺乏亲和力、吸引力和感召力，这在一定程度上影响着学生工作的深入性和实效性。
二、群众路线对学生工作解决“最后一公里”问题的启示
1.必须坚持“以人为本”
学生工作的根本出发点和落脚点是学生，因此要树立“一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学生中去”的工作理念，充分体现出学生的主体地位，问需与学生，问计于学生，善于把握学生的特点和规律，善于倾听学生的意见和建议，善于发掘学生的特长和潜力，善于发现学生的需求和困惑，善于解决学生的困难和压力，善于维护学生的权利和义务，真正做到关心学生、尊重学生、服务学生、培养学生。要积极改变传统上指挥、命令式的教育方式，充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性，全面提升服务水平，实现教育、管理、服务的有机统一，促进学生安全健康成长成才。
2.必须坚持“求真务实”
把握学生的客观实际和现实需求作为学生工作的基本着眼点，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。贴近实际，就要准确地把握学生的特点和规律，善于利用教育的有利契机，增强学生工作的针对性和实效性；贴近生活，就是要主动地融入学生的生活，细心把握学生的生活结构、成长需求和实际困难，增强学生工作的生命力和影响力；贴近学生，就是真诚地走进学生，主动培养、发掘和发挥学生的主观能动性，尊重学生个性发展，增强学生工作的吸引力和感染力。只有学生工作真正做到“接地气”，真正走进学生的方方面面，才能全面了解学生的各种状况和现实需求，才能提升学生工作的针对性和实效性，才能使学生工作更具生命力。
3.必须坚持“发展至上”
学生工作的根本目标就是促进学生成长成才，因此必须树立“学生发展至上”的工作思路，构建起“需求—服务—发展”的学生工作新模式，实现社会人才需求、学校培养目标、学生发展需要的有机结合和统一。这就要求高校学生工作，宏观上要构架起社会、学校和家庭的桥梁，成为连接企业、教师和学生的纽带；微观上要充当好学生的引路者，引导学生找到自我提高的途径，搭建学生自主发展的平台，构筑学生安全成长的保障，让学生在大学生生涯实现个人进步和发展的一次跳跃，积攒起立足和服务社会的资本，真正实现自身的社会价值和人生目标。
三、以群众路线为引领，打通学生工作“最后一公里”的途径——以吉林农业大学学生工作“百千万工程”为例
几年来，吉林农业大学积极适应新时期、新形势对高校学生工作要求和挑战，清醒地认识到真正做好学生工作，就必须以群众路线为引领，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，深入细致地研究和实践大学生思想政治教育的目标、方法和过程，着力打通学生工作“最后一公里“，切实提高学生工作的针对性和实效性、感染力和影响力，提升为学生安全健康成长成才服务的科学化水平。
1.调研走访,把握学生状态
实施“三走进”“三融入”和“三联系”，采取走访、调查、座谈等方式，了解学生思想、学习、生活、健康和就业状况，以及学生现实需求，探索学生教育和管理工作方式方法，探访专业教师及学生家长对学生工作和学生成长成才的意见和建议。调研走访过程中，每名学生工作人员建立“百千万”工程实施日志，及时记录相关信息，真正做到贴近实际，贴近生活，贴近学生，每年累计深入学生寝室、学生课堂、学生活动2万余次，帮助学生解决实际困难千余项，排查处理学生矛盾和特殊群体学生问题百余个。一是“三走进”：即走进寝室、走进班级、走进课堂。通过“走进寝室”“走进班级”“走进课堂”，探知学生的思想、学习、生活、健康、就业状态，进一步增强学生工作的针对性、实效性、吸引力和感染力。走进寝室，洞察学生生活实际。定期走访学生寝室，深入了解学生生活状态和寝室风貌，探访学生思想困扰、心理困扰、生活困难和就业困难，切实帮助学生解决实际问题；走进班级，了解学生成才需求。深入学生班级，经常性参与班级班会、团会等班级活动，倾听学生思想、文化等成长成才需求和就业需求，洞察学生的思想脉搏，帮助学生解决思想难题和实际困难；走进课堂，深入学生成长主阵地。走进学生课堂，与学生共同听课，进而深入了解学生学习态度、课堂风貌和学风状况，并通过与任课教师的沟通和交流，了解学生学习困难、学习压力等，针对性研讨加强学风建设的措施和办法，帮助学生解决学业困难，切实做好学生的学涯导航工作。二是“三融入”：即融入生活、融入活动、融入网络。通过“融入生活”“融入活动”“融入网络”，探索学生教育和管理工作的新方式、新方法，切实为学生成长成才助力。融入生活，把握学生需求规律。经常深入学生食堂、体育场、公寓等学生生活区，采取与学生共进午餐、与学生共同参加体育锻炼等方式，把握学生成长规律,切实了解学生生活需求和发展需要；融入活动，把握学生成才规律。经常参与学生校园文化活动，把握学生兴趣特点，引领学生追求高尚、高雅、高品质的校园文化，培养学生高尚的审美情趣和道德情操，加强学生就业指导，引导学生健康成长成才；融入网络，把握学生思想规律。积极抢占网络思想政治教育工作阵地，准确把握思想教育进网络的立足点、切入点、沟通点和融合点。充分利用QQ、博客、人人主页、百度空间、飞信等新媒体，延伸了解学生、与学生沟通及思想引领的领域和手段。
2.梳理分析，查摆工作问题
通过阶段总结、撰写调研报告、交流汇报会等方式，分别从个人、学院（单位）、学校三个层面，对调研走访阶段的问题、意见和建议进行梳理，并结合个人和单位情况，有针对性地进行分析和查摆。同时，对相关人员的调研走访阶段实施情况进行检查和评价。两年来，学生工作人员形成调研报告百余篇，梳理各类问题近千个，开展学校层面专题研讨会二十余次。一是个人层面梳理分析。每名学生工作人员整理好“百千万”工程推进日志，梳理总结调研走访阶段的问题、意见和建议。二是学院（单位）层面梳理分析。召开单位层面调研走访阶段总结分析会，结合本单位实际情况，将本单位人员梳理的问题、意见和建议，进行汇总、查摆和分析，形成本单位调研报告。三是学校层面梳理分析。召开汇报会，听取各单位调研走访阶段情况汇报和调研报告。结合各单位和学校实际情况，组织相关人员和专家，对有关问题、意见和建议进行分析，撰写“百千万”工程阶段性总结报告。
3.研讨破解，解决实际问题
对梳理分析阶段的相关内容进行分类归纳，采取专题研讨、课题立项、经验交流等三条途径，针对性进行研讨和破解。两年来，修订和制定相关规章制度二十余项，破解学生工作难题十余项，形成立项课题二十余项，组织和参与各类交流活动十余次。一是开展专题研讨。在对梳理分析阶段的相关内容进行分类归纳基础上，开展各类专题研讨会，采取无领导小组讨论、自由组队、单位组队等方式，对相关问题进行研究和破解，探索解决问题的途径和方法。二是开展课题立项。将梳理分析阶段梳理的相关问题进行提炼，设立专项研究课题，并给予相应经费支持，组织学生工作人员对相关课题进行研究，在研讨和破解相关问题的同时，提升学生工作人员的理论研究能力。三是开展经验交流。针对梳理分析阶段梳理的相关问题，积极学习和借鉴兄弟院校的经验做法。采取“走进来”的方式，邀请相关方面做的好的院校，以及相关专家和学者走进我校，进行专题报告和交流；采取“走出去”的方式，组织学生工作人员到先进院校进行学习、交流和考察，参加各类培训和研讨，进而拓宽思路，破解难题。
要通过开展本次活动，加强对学生的素质教育引导，同时帮助他们明确社会主义核心价值体系，牢固树立和践行社会主义荣辱观，坚定党的信仰。并以一名党员的标准规范自己的言行，主动查摆自身的差距和不足，刻苦学习、甘于奉献，志存高远、敬业爱校、淡定从容、自信自律、笃之以信、持之以恒。引导学生真正树立科学的人生观、价值观，明确学习方向!以及职业生涯发展方向!，不断提高自身思想政治觉悟，促进学生个性化发展，把学生真正培养成为高素质、能力强的服务型人才。
二、活动主题
强化能力培养，争做多星级学生榜样
三、活动内容
1、开展学生职业、就业专题研讨。学生是祖国的未来，对职业生涯应该做好精心的规划，以备将来更好的履行党的宗旨实现人生价值。通过指导教师指导，学生相互研讨可以摸清每名学生的基本状况，使学生明确社会需要什么样的大学生，自己应该成为什么样的大学生，目前自己处于什么位置，优势是什么，劣势是什么，今后的努力方向!和成才目标是什么，实现目标的可行性行动步骤是什么，从而更明确的进行的自我规划。
2、加强学生能力培养。结合学生各自的优势和对职业生涯的规划，创造有利于学生党员锻炼能力，提高素质的各种载体，为学生成长搭建平台，举办有利于学生特长发展的系列活动，如主题演讲，才艺展示，专业知识总结报告会，学生寝室内务大比拼等。并根据每个学生自身的优势，使学生做到写一手好字、说一口流利的外语、掌握一项完成一份专业发展调研报告、每学期做一次演讲、参加一次演出、组织一次活动、参加一次学习竞赛、参加一次科技创新活动，充分开发学生的能力与个性特长。
3、开展“星级学生榜样”评比活动。调动每名学生强化能力培养的积极性，采取“个人申报、教师指导、全程考核”的方式，对于评出的“星级学生榜样”，颁发奖品，同时总结出本次活动实施过程中的成绩和不足，为下一步学生工作的开展提供依据，以此引导学生党员真正树立科学的人生观、价值观，明确学习方向!以及职业生涯发展方向!，提高自身思想政治素质，促进学生个性化发展。并鼓励学生争做“多星级学生”，切实提高学生的综合素质。
四、活动形式
本次“创先争优”特色活动以“星级学生榜样”评比为主。共分为文艺之星，体育之星，管理服务之星，道德模范之星，卫生模范之星，技能特长之星，实践创新之星，团队协作之星以及科研学习小组集体之星十个星级评选。
五、活动时间
本次“强化能力培养，争做多星级学生榜样”创先争优特色活动，
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）35-0334-02
加强大学生思想素质教育是培养未来合格建设者和可靠接班人的根本要求，也是衡量高校学生综合素养培养成效的尺度。当前，“90后”大学生逐渐成为高校学生群体中的主力，为了研究“90后”大学生思想行为基本规律，笔者在广西民族大学2008、2009级学生群体中开展了调研，调研以问卷调查与座谈、走访相结合进行。问卷调查共发放问卷300份，回收282份，其中，男生占56.7%，女生占43.3%。结合问卷与其他方式调研，笔者试对这一群体基本思想特征进行大致的梳理分析，并就其与安全教育两者间的互动关系进行探究。
一、“90后”大学生群体思想特征状况及基本特征分析
（一）“90后”大学生思想素质现状
通过此次问卷调查，笔者对“90后”大学生思想政治状况、道德观、人生观和价值观及日常心理行为的状况分析如下。
1.思想政治状况。“90后”大学生政治立场较为鲜明，但政治敏感性欠缺。在如何对待“”、“”等分裂行为的选项中，有超过七成的同学选择“反对一切企图分裂国家的恶势力”。但对国家时政关注的选项中，也有超过七成的同学是“偶尔、不太关注”，只有24%的同学是“非常关注”的。“90后”大学生思想积极上进，追求进步，但实际选择中却也更加现实化。在大学生入党问题上，62%同学“愿意”入党。但在遇到现实问题的抉择时，只有29%同学“愿意”响应国家社会的号召，到西部等贫困地区奉献自己的青春，51%同学表示“不愿意”。
2.人生观和价值观的状况。“90后”大学生对人生看法与责任感悟较为明确。对成年是如何看待的选项上，六成的同学认为“必须对家庭和社会承担更多的责任和义务”，31%同学认为“必须对自己的行为和言语负责”。自己成年后，如何履行相应的社会责任，71%同学认为“首先需要好好读书，对自己负责任”，18%同学认为“需要以公民道德准绳约束自己，做一个合法公民”。但对身边同学却存在一定否定看法，40%同学“认为周边很多青少年没有社会责任感”。对基本道德观念、未来人生有一定认识。在学问与赚钱两者关系上，过半的同学认为“有道德比赚钱更重要”，18%认为“学问比赚钱更重要”；在如何看待考试作弊，拾遗不还等行为时，64%同学认为“社会风气有待改善”；面临严峻的就业压力，个人应如何做呢，过六成的同学认为“好好学习提高个人竞争力”。
3.心理性格状况。在问卷调研中发现，这一群体整体心理状况良好，但辩证地看，还有许多同学自我感觉欠佳，在对他人评价时，往往表现一般，同时存在着一些现实问题对心理产生较大困扰。对于自我心理状况，14%同学感觉“良好”，27%同学感觉“差”或“很差”；其中心理困扰来源，37%同学选择来自“学习”，20%同学选择“人际关系”；对周围同学如何看待时，负责评价较多，21%同学认为“缺乏团队精神”，28%同学认为“个性张扬”，17%同学认为“冷漠”，而仅有22%的同学是“自信，有创新”积极心理的。
4.日常行为状况。大部分同学自主性较强，能自我规划，但个别同学却状况不佳。在同学交往中，感觉“较好”选项的有52%，但感觉“很差”也有5%；同时也有七成同学为自我规划较好，为自己设计过目标，却有30%“没有”或“没有考虑过”；当遇到挫折时，36%选择“与朋友商量解决”，46%选择“自己解决”，却也有8%同学“不理会，逃避”。大部分同学生活安排较有规律性。40%同学月消费在“300～500元”，但有13%在“800元以上”。在课外娱乐生活中，21%同学选择经常上教室自习，18%同学选择“逛街购物”，13%同学去“KTV唱歌”等；在上网冲浪时间选项中，每周花费时间里，23%在“5小时内”，38%在“10小时内”，21%在“15小时以上”。
（二）“90后”大学生思想素质基本特征分析
从以上问卷调查统计情况中，可以总结出“90后”大学生思想素质基本特征。一是思想上，具有鲜明的政治立场，强烈的社会责任感。通过现实生活，都可看到他们明辨是非、真切关注，可以认为“90后”大学生的政治思想状况总体上是积极向上、健康良好，富有激情活力，立场坚定，对国家，民族和社会有很强烈的责任感。二是思维活跃，勇于创新，易于接受新鲜事物。在信息化、全球化、网络化的时代里，“90后”大学生比以往任何一代人更具明显人格特征，他们具有强烈的求知欲和宽广的信息平台，使得他们思维更加开阔，更易成了新鲜事物的热衷者和追随者，更易成为时代改革发展的推动者。三是部分同学处于迷茫、探索阶段，价值取向多元化。“90后”大学生刚踏入高校，特别是对大学生活充满着好奇与紧张，想尽快适应大学生活，却难以一时适应环境需要，因此对大学生活，未来发展都处于迷茫状况。受当前多元文化的影响，大学生价值取向也出现多元化趋势，他们逐渐呈现思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和行为选择的自主性、理智性、务实性。四是个性张扬，缺乏磨炼，综合能力有待提高。“90后”大学生个性张扬，勇于表现自我，但生活环境所限也存在着心理承受能力、自我控制能力、忍耐包容能力等方面较弱，需要进一步磨炼提升。
二、“90后”大学生思想及行为特征的逻辑归因
（一）社会宏观环境层面
当前市场经济的发展，物质生活的丰富，精神生活的充实等为“90后”大学生的道德理想观、人生价值观、学习成才观的教育奠定了良好的基础，但当他们步入高校，开始对大学全新的独立生活时却又使他们思想上出现了现实与理想、利益与良知的冲突。尤其是新媒体的快速发展，思想多元化带来的冲击，社会思潮的泛起，这些给“90后”大学生带来了挑战，在吸收外来文化先进因素的同时，也深受个人主义、享乐主义、功利主义等的不良影响，个别学生甚至轻视民族文化传统和党的光荣传统，产生了崇洋的心理和民族虚无主义的倾向。
（二）家庭及校园环境层面
“90后”大学生大多出生有“四二一”家庭环境中，他们在物质上得到尽可能的满足，但也承载着父辈们期望，承受着社会、家庭较大的期望压力，使他们在物质丰富，倍受溺爱的家庭环境中成长。同时高校的思想政治教育环境也进一步加推“90后”大学生思想特征的呈现。当前在高校教育大众化背景下，高校更多地关注扩大办学规模、提高办学效益上，而对思想道德教育的重视程度不够，管理也不到位，突出表现在高校思想政治教育队伍不稳定、结构不合理、职责不明确等。
（三）学生个体层面
“90后”大学生刚摆脱高中升学压力，进入大学，其正处于心理和智力逐步成熟期，思想的发展超前于知识、能力的提高，尤其是面临着繁重的大学学业，往往导致认知水平和实践能力不协调，理想与现实的脱离。在当前新媒体的环境下，即时通讯交流的快捷便利，他们可借助先进的科学思维方法和技术手段分析着各种不同的思想、价值以及事件，来提高自己的思想认知和道德水平，但实现生活阅历的欠缺，心理的不成熟，判断是非善恶的缺乏往往导致他们容易走向极端，偏听、偏信而受到负面影响。
三、大学生群体思想与大学生安全教育互动关系
当前大学生群体是一个较为特殊的群体，与其他年代大学生相比，其群体思想特征存在着明显的差异性。笔者认为，这一群体思想特征与加强大学生安全教育存在着一定的内在互动关系。
（一）研究大学生群体思想是加强大学生安全教育的基础
通过笔者的实证调研了解当前“90后”大学生具有明显的思想特征，这是时代的烙印，受着时代的深刻影响。他们政治立场坚定，思维活跃，对新事物接受领悟能力较快，但在大学阶段也他们处于思想动荡的时期，认知能力较弱。因此，这一群体对自身所处环境与自我安全状况了解与把握程度也较为低下。大学生安全教育就是要通过外在的教育形式，引发学生内在自我安全认知能力的提升，从而建立起安全的防护墙，达到大学生自我内在与外在的安全。安全教育过程中，如何体现教育的针对性、时代性等，这就需要结合大学生思想特征进行教育。如强化大学生安全教育形式的多样化，则应针对大学生思想活跃状况与对网络新事物的接受能力等实际，探索建立安全教育的网络化、生活化、趣味化等。
（二）大学生安全教育是加强大学生思想政治教育的成效体现
安全重于一切。学生工作也始终是围绕着安全为重心进行开展的系列活动。大学生思想政治教育是开展人的思想的教育，目的在于推进人格的健全，人性的成长，是大学生一种内在锻造的体现。通过大学生群体思想的研究与教育，最终达到学生外在的成长。大学生安全教育也主要是通过加快学生安全认知能力的提升，强化安全意识，提高安全防范能力，实现内在与外在自我安全的状态。学生安全与否，是判断大学生思想政治教育成败的关键。应该说，大学生安全是做好其群体思想教育的延伸与拓展，也是最终的归宿。因此，强化大学生安全教育的成效是大学生思想政治教育的目的所在。
参考文献：
主题班会是高校辅导员进行班级管理的重要形式，是师生交流的重要平台，更是提升学生思想水平、提高班级凝聚力的重要手段。卓有成效的主题班会，能启迪学生心灵，提高学生个人能力，促进良好班风的形成。开好主题班会，不仅是辅导员管理水平的体现，更是整个学生工作体系的重要环节。
一、高校主题班会存在的个别问题及分析
1.主题散乱，形式呆板。
有时开主题班会，一时没有合适的主题，辅导员就找一些文章、故事、新闻等带领学生一念了之，真正成了“学习型班会”。有些班会把饮食、卫生、纪律、请假等情况一一列举，琐事一堆，没有理论，只走班会的形式，没有针对性内容，即“形式型班会”。有些班会辅导员只强调“上大学机会来之不易，同学们要珍惜”、“现在一定要认真听课不能迟到、早退”等内容，只有教师干巴巴的说教，没有学生的参与，成了“说教型班会”。
2.缺乏调研，方向不准。
有的班会在大学生一入学就开始讨论学生的求职面试等问题，而到了毕业时却在讨论如何提高学习效率。求职面试及提高学习能力等方面的内容都是不错的班会主题，但教师缺乏调研，安排时机出现了偏差，就达不到班会预期效果。还有的主题班会上，针对大学生上网问题一味强调浪费时间、影响学习，要求学生为保证学习时间杜绝上网。这就产生了方向性错误，辅导员面对网络问题宜疏不宜堵。现代社会已经进入了信息化社会，通过网络是获取信息最集中快捷的方式。辅导员应通过主题班会的形式，帮助大学生提高网络信息分辨能力。
好的主题班会应该能抓住学生的思想共性，挖掘学生思想深处的普遍性问题，使多数学生感到老师是在讲自身的问题、在帮助自己解决困惑，这样同学们才能敞开心扉互相对话、交流。好的班会应是辅导员经过实际调研确定的主题，从实际问题入手的主题班会才能促进班级和谐，培养良好的班风、学风。主题班会要注意形式多样，在班会过程中注意把握班会的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，才能取得好的效果。
二、班会主题选取
主题是班会的核心，选择主题是班会前要考虑的首要问题。主题的选取要综合考虑学生年龄、年级、心理等特征，根据大学生活的实际情况进行。大学生活比中学生活更加丰富多彩，除学习外，团日活动、生活问题、社会形势、实事热点等都是很好的班会主题。
1.大学初期阶段。
为帮助大学新生尽快融入大学生活，班会应以帮助新生适应大学学习及生活的主题教育为主。适应教育主题包括环境适应，学习适应、安全健康教育、职业生涯规划教育等内容。环境适应包括了解学校历史传统、办学理念、文化精神；明确大学的概念；了解大学学习及生活的特点。学习适应包括提高自主学习能力；了解学校学籍管理制度、学位授予制度、评奖评优制度、班级管理制度等。安全健康教育包括校内外活动及安全消防；生理及心理健康等方面。选择好该阶段的班会主题，能尽快地形成健康向上的班风、学风。
2.大学中期阶段。
大学中期阶段是大学生活的主要阶段，为帮助学生更好地投入学习，需合理进行班会主题的设置。该阶段的班会主题主要包括学习方面、生活方面、拓展技能方面等。学习方面的班会主题如“如何有效利用课堂80分钟”、“如何通过四、六级”等。生活方面的班会主题如“如何看待大学恋爱”、“正确面对网络”、“感恩家庭社会”等。拓展技能方面包括“如何参加社团活动”、“怎样上好选修课”等。大学中期阶段，是大学生世界观、人生观、价值观教育的重要时期，要选取合适的班会主题促进学生良好品德的养成。
3.大学后期阶段。
大学后期阶段，主要是指大学的最后一年。在该阶段学生即将踏入工作岗位，主体班会要及时在求职方向、面试技能方面展开。该时期学生面临毕业论文、毕业实习、找工作等多方面的压力。主题班会要考虑到学生实际，进行离校纪律教育、社会安全等方面的教育。通过主题班会帮助学生处理好学业和工作方面的问题，在完成正常教学任务的基础上，为学生实习、求职创造较好的条件。
三、主题班会设计
主题班会设计是主题确定后，对班会的形式、过程、环境等方面进行设计，指导主题班会的召开。在班会形式上要改变单纯“学习型、形式型、说教型”等班会形式，采取形式多样、动静结合的方式。可灵活运用演讲讨论式、辩论式、参观表演式、咨询答疑式等。在班会过程中要变教师讲学生听为教师主导、学生主体的班会过程。在环境设计方面可以引入多媒体工具，如主题幻灯片、影片素材，帮助完成主题班会，也可模拟公司场景进行面试指导等。如在召开名为“感动在身边”的主题班会前，我提前两周把班会内容告诉了同学们。学生们通过拍照、录像、采访等方式收集了大量素材，并制成了幻灯片、影片、娱乐片等，有的同学根据身边的事迹编成了演讲稿、快板、诗歌、歌舞等文艺节目。召开主题班会时，同学们通过才艺展演的形式，把自己的作品展示出来。在班会前后的工作中，同学们热情高涨，气氛空前活跃。通过这次主题班会活动，同学们既展现了自己的才华，又锻炼了交往和沟通能力，还被身边的人和事所感动，思想受到了启迪。
四、主题班会总结
成功的主题班会不仅需要充分组织准备，更需要及时总结反馈。主题班会结束后，通过调查班会组织的得与失，认真总结，解决班会后续问题。班会后，同学们会有不同的反响，有的同学受到了内心感染和启发会与老师交流体会，有的同学有想法和意见会跟老师反映。辅导员要抓准班会后的时机与学生进行沟通，进行思想教育，强化班会效果。
五、结语
主题班会无论是主题选取、内容组织，还是总结反馈，其目的都是促进学生的发展。主题班会是高校进行班级管理的有效载体，是辅导员进行思想教育的切入点，是了解学生思想动态、引导学生成长的重要手段，我们要加以重视。
高校学生的学风，一直以来都是党和国家非常重视的工作，同时也是高等教育研究的核心课题。当前，高校的学风总体上是好的。但近一个时期来，在高校教师及学生的教学与科研活动中，急功近利、浮躁浮夸、抄袭剽窃、伪造篡改、、考试舞弊等不良现象和不端行为时有发生，严重破坏了教书育人的学术风气，也造成了极其负面的社会影响。切实加强和改进高校学风建设工作已经刻不容缓。[1]学风是一所高校的灵魂，是高校文化精神的体现和传承，高校肩负着人才培养、科学研究和社会服务的重要职能，人才培养质量和教育质量的提高，主要体现在人的身上，其核心应是以学生为本，着力打造学生的核心竞争力，不断提升学生适应社会，适应职业发展，适应挫折的能力。而做好这些工作的前提就是高校的学风问题，良好的学风，有助于人才培养和教育教学工作。当前形势下，大学生的思想主流是积极向上的，但是受国内外环境的影响，给高校学风建设带来了一定的困难和冲击，出现了一些新的问题，这些问题具有普遍性和特殊性，严重影响了学风质量。学风意指学生的学习风气，对大学生而言，其本职工作依然是学习，没有一个好的学习风气和学习氛围，这一定会影响高校人才培养的质量，更不利于拔尖创新人才的培养。每年，各大高校都会处分一些学生，有些学生甚至被开除学籍，众多学生不能顺利毕业，由此也出现了学生的心理问题，这给家庭、高校和社会都带来了众多不便和困扰。固然，好的学风能够促进学生进步，促进学生健康成长，作为高校，应将学生的健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，要时刻抓住学风建设这条主线，为学生的成长成才营造良好氛围，为好的学风制造良好环境，提高应对学风变化的能力，这将是一项艰巨而又重大的育人工程。
一、高校学生学风的影响因素
笔者分别召开了大一、大二、大三、大四学生座谈会，包括学习成绩优、中、差的学生，学生党员，学生干部，分别就“A、你了解什么是学风吗？B、你认为当前高校学生学风如何？C、你觉得影响学风的因素在哪里？有何建议？”问题进行了了解和调查。就A问题而言，有90%的学生对学风认识较深刻，大一、大二学生对学风认识比较浅显，有些学生甚至不知道什么是学风，而高年级则认识比较深；就B问题而言，75%的学生认为当前高校学风不太好，10%的学生认为高校不同学风情况也不一样，15%的学生认为学风整体较好；就C问题而言，认为学生个人因素影响占65%，认为任课教师的教风影响占20%，认为学校管理影响的占10%，其他因素影响占5%。当前影响高校学生学风的因素呈现多元化，学生的思想认识也出现了复杂化，笔者经过调研，分别从学生个人、教师本身、学校管理等方面做了分析和总结，客观提出了影响高校学生学风的因素。
1、学生个人因素
以上数据表明，学生个人因素对学风影响所占比重较大，通过调研，学生认为现在大大学生面临严峻的就业形势和生活压力，毕业找工作都要靠关系，学习好坏已经不是找工作的首要条件了，所以就抱着混的态度上完大学。很多学生经过紧张的高考，上了大学后，抱着放松的态度，没有引起对学习的重视，笔者多次查看学生宿舍，在宿舍打游戏的学生较多，有些宿舍竟然全部都在打游戏，笔者多次与学生沟通和交流，效果并不是很好。大学里非常缺乏带动和鼓励大家去一起去学习的学生，几乎都是各忙各的事情，比如打游戏、赚钱、游逛、谈恋爱等，无心学习，这也是社会大环境的影响，学生的个人主义和享乐主义比较明显。
另外，很多学生的学习态度不端正，学生的自律性不强，追求目标不明确，承受挫折的能力较低，没有危机感和紧迫感，同时严峻的就业形势也让学生感到前途迷茫，对学习失去了兴趣。通过比较了12个班级，每班一半以上的学生都是非常认真学习的，也都涌现出了一批优秀学生，但是就是班级中的一部分学生比较涣散、放松，同学间互相探讨问题和解决问题的太少，作业都是应付，影响了整个班集体，有些学生考试作弊而受了处分。更为注意的是，多数学生考试就靠期末突击，学生认为老师会给考试重点和范围，老师出的题每年都差不多，这让学生从主观上淡化了学习，没有了高中学习的那种压力和紧迫感。
2、教师自身因素
教师的教风对学风影响很大，正所谓身教重于言教。教师的上课和个人魅力能否吸引学生对学风的推动将起到莫大的作用。目前，很多教师面对晋级、职称、科研和工作压力，使得投入在教学上的精力非常有限，众多学生逃课、旷课、迟到等现象频频增加，这将不利于高等教育教学质量的提高，更不利于人才培养质量的提高。通过调研表明，教师的教风对学风冲击很大，部分老师对上课睡觉、迟到、旷课的学生根本就不管，大多数学生上课都在玩手机，有些学生甚至用手机看视频、看电影、上网聊天等，认真听讲的太少，针对这种现象，部分老师不理睬，特别是大学大班上课，几乎没有几个老师点名的，因为老师不想因为点名而浪费课堂时间，这样的结果往往是学生逃课、旷课的越来越多。另一方面，对于现在的大学考试，学生表示考试分数并不能代表学到多少知识，老师为了提高通过率，考的都很浅显，不是很难，看看往年的考卷，很容易通过，但有些学生却是通过作弊来通过考试的，同时，部分监考老师监督不严，很放松，没有起到监考的责任，这样就失去了考试的公平性，致使更多学生对学习失去了兴趣，这肯定会影响整个学风、校风，这将对高校的校风是致命的打击。
3、学校管理因素
10%的学生认为高校管理对学风有影响，学校的各项管理如果不能以学生为本，就不能真正考虑学生的利益，就无法促进学生的健康成长成才。更多学生建议，学校的相关管理和规定都应该有学生代表参加，充分给予学生说话的权利，选拔敢说真话、敢于表达学生心声的学生代表去维护学生利益。有学生认为，高校有些管理和规定缺乏人性化，比较死板，不太灵活，致使学生心中怨言颇多，影响了学生对学校的信任和认可，致使学生不想学习，无心学习。可向而知，这样的管理想让学生认真学习，形成一个好的学风那就非常困难了。另外，当前学校的很多评奖评优公示都在学校网上公示，众多同学不能上网或者很少上网，看到的机会很少，公示有两面性，即表扬和监督，表扬先进有利于树立模范，监督可以提高学生自律和自觉性，有利于学生自我管理、自我服务和自我教育。高校的各项工作需要全体学生的配合和认可，如何让学校管理得到学生的认可和参与，将对学生学风起到很大的推动作用。
二、对策研究
1、立足大一新生，树良好学风。
起点决定终点，高中生面对的是高考升学的压力，目标很明确，学习氛围很好，所有学生的目标是考上理想大学。考入大学后，要给学生分析就业形势和目标规划，一定要让学生意识到大学学习和专业的重要性，让新生尽早明确目标。所以，要抓好学风建设，必须从大一入校开始，常抓不懈，依靠专业老师进行专业引导和教育，强化学生日常管理，引导学生喜欢本专业，热爱本专业，不断激发学生的学习精神和创新精神。为了更好的让大一新生对专业对未来充满信心和希望，高校可以从新生入校开始，每年邀请杰出校友、专家学者回母校讲座，为新生树立榜样，让新生与校友实现近距离的接触和了解，这必然有助于优良学风的形成，同时也为好的学风营造了氛围。
2、提高教师教学质量，依靠教风带动学风。
严师出高徒，高校教师一定要治学严谨、教书育人、为人师表，潜心教学，遵守职业道德，重视教学工作。要想提高教学质量和人才培养质量一定要让教师从科研中解放出来，改革考核标准，优化方案，让教师把更多精力放在教学工作上，提高课堂效率，提高教学质量，努力培养和造就一大批教学型大师和专家，不断提高人才培养质量。当前，科研型大师离学生的距离较远，而教学型的大师则更受当代大学生仰慕和追捧，相比之下，更有利于学生热爱专业，有利于良好学风的形成。因此，教师的教风如何，不仅体现一所大学的育人精神，更是体现人才培养质量的优劣。假设一所高校的全体教师全身心投入科研事业，那么大学就不应该是大学了，应改成研究所或研究院，这样必然失去了大学的本能，故而必须重视教师的教风，好的教风必然促进好的学风，高质量的教学才是大学立足之本。
3、强化学业过程管理，提高学风监督。
加强对学生的日常管理，强化过程管理应该是学风建设的主线，好的学风必然与好的管理密不可分，加强学生的日常行为、学习、活动等管理，严格要求学生，尤其对上课迟到、旷课、逃课、考试作弊的学生严格处分，不包庇，不偏袒，一视同仁，加强对学生的监督和管理。另一方面，及时与家长沟通，说明情况，提高家长参与学生学习的主动性和知情权。为每一个班制订班级四年目标管理规划，一个班集体优秀与否，学风好坏如何，不仅看个人，还得看集体，所以，强化过程管理的有效措施可以制订各班级四年目标规划，设定目标内容、目标细则，分阶段实施、定期检查，强化监督，实现群体引导、个体培养的目的，对预先完成目标或高质量完成目标的班级或个人给予嘉奖，树立模范作用。
4、强化学校管理，提高服务意识。
摘要院基于环境心理学拥挤感基本理论和当代高校寝室拥挤现象的研究，分析了拥挤现象产生的原因及探究，针对大学生的行为心理需求对西北工业大学长安校区男女生寝室的现状进行了分析和相应的改造设计。
关键词 院大学宿舍；环境心理学；拥挤感；家具改造
中图分类号院TU241 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2015）27-0156-02
0 引言
高校宿舍是校园文化的重要部分，是大学生学习和生活的重要场所，也是影响大学生成长的重要空间。宿舍空间的质量往往会影响大学生个性特征的发展与完善，综合价值观念的取向和确定。我们在调研西北工业大学长安校区的宿舍时，发现宿舍拥挤及室内空间环境较差，分区混淆，学生缺乏个人领域感和私密性。因此需要亟待解决寝室的拥挤问题，优化室内环境，为大学生提供一个健康舒适的学习生活环境。
1 宿舍拥挤的原因分析
造成寝室拥挤感的原因有多方面，通过对西北工业大学长安校区男生宿舍星天苑G 座与女生宿舍云天苑B 座的实地调研，对拥挤的原因进行概括：
1.1 寝室平面尺寸我们调研的两座公寓，都采用竖向分开式布局形式，即睡眠空间和活动空间上下分开，上层床铺，下层为书桌、衣柜等家具。寝室4 人间，室内空间分为四个领域，将床位两两分开，寝室中间为交通空间。寝室的开间为3.3m，除去家具所占的空间，中间留下的交通、交流空间只有800mm 左右，尚且能够满通需求，但调研时我们发现物品占用了走道空间，使原本不宽敞的走道显得拥堵，不利于相互的交流沟通。
1.2 阳台疏于整理、利用率低寝室阳台为开敞式，除晾晒衣物外，利用率低。尤其是冬天不利于在阳台的活动，阳台不能放置贵重物品，自然地成为了堆放杂物的场所，加之疏于整理，部分阳台的物品混乱拥挤。
1.3 家具设计不合理淤衣柜：宿舍衣柜是一个宽73cm，高133cm，深60cm 的立方体储藏空间。调查发现几乎所有男生的衣柜几乎又满又乱，相对于男生不善整理，女生的衣物则摆放整齐，对衣物较少的女生可基本满足需求，但还是普遍反映衣柜无法满足需求。部分男生表示，衣柜不能放下一个学生四季常穿的衣物、被褥。其次，行李箱放在衣柜外面会给原本就小的宿舍造成更大压力，放在里面会打乱衣柜原有的布置方案，很多女生还把一些衣物放在了行李箱里，取用十分不便。于脸盆与鞋架：衣柜下边的架子上可放鞋子、脸盆，但空间不足。在调查时发现，女生基本选择在衣柜下面放鞋子，但不够四季的储藏，需要鞋架。尤其在高年级女生宿舍中，放置鞋架很常见，使原本拥挤的宿舍空间就越发糟糕。盂书桌：在男生宿舍中，调查时发现一些男生配备了台式电脑。书桌被显示器，书本、零碎物件占用空间后所剩无几，学习空间太少。因此男生宿舍玩游戏的情况下就大大影响学习效率。在女生宿舍，这种现象相对缓解一些，女生大多使用笔记本电脑，使用时所占空间相对较少，可以满足学习需求。但所使用的书桌设置了放主机和键盘的地方，这对于使用笔记本电脑的同学是不适用的。另外女生喜欢的各种装饰品和需要使用的日常卫生、护肤品占据了书架很大一部分空间。
2 不同的学生对宿舍使用的需求差异分析
寝室的拥挤现状，使同学们的需求无法得到满足。需求也随着性别、专业、年龄的差异而有不同，了解这种差异，有利于我们合理设计室内空间和家具，减少寝室拥挤。
2.1 对储物空间需求的差异随着时代的发展，大学生的生活必需品的数量与质量也有质的变化。了解大学生对储藏空间的需求，对我们研究大学宿舍的储藏空间，以及预测大学生宿舍的发展趋势具有重要意义。在个人物品上,女生普遍要比男生多一倍的衣物,尤其是鞋子的储存是个很大的问题。在调查过程中我们发现，几乎每个宿舍都有鞋架。另外还有各种饰物摆设,比如护肤品等瓶瓶罐罐，这些物品在视觉上容易造成拥挤感。因此女生宿舍需要更多的个人储藏空间。
另外，在调查中还发现一个不同于十年前的现象。即使衣柜有足够放衣物的空间,仍然有不少衣物挂在宿舍里学生自行粘的挂钩和绳子上。这一现象在女生宿舍十分普遍。随着社会的发展和观念的变化,女生更注重搭配，而不是由于气候变化或者衣物脏乱而更换。根据场合变化或温度变化换下的衣物不需要清洗,但又不能将其放置在衣柜中，所以,女生宿舍对衣柜之外的置物空间需求较大。
2.2 专业差异在对本校学生的调查中，发现不同专业的学生在宿舍使用中需求也存在差异。这就要求在宿舍设计时进行区别化和特殊化。以建筑学为例，该专业学生对制图工作空间有特殊需求。该专业学生普遍反映晚上在宿舍里,需要图版和纸张的徒手作业中,最大的问题是灯光太暗和桌面太小。晚上熄灯后用来照明的应急灯光照的范围和亮度都很欠缺。另外桌面除了图纸，还有工具，需要能适合制图工作的工作台。此外，熬夜期间对宿舍他人干扰也是问题。因此,对于设计类学生来说,置物空间的需求及个人空间的需求更强烈。
2.3 年龄阶段差异调查发现, 高低年级的学生对于宿舍使用的需求存在差异。交往方式上,年级越低的学生越倾向群聚,年级越高的学生越趋向个体。随着年级增高,这两种倾向在同一人身上出现不同的比重。一、二年级有密集课程与社团活动,群聚的需要,这一时期的学生在宿舍的使用上体现为对小聚会空间的需求。到了高年级独立倾向逐渐增强。研究生比本科生有更明显的独立倾向。考研、写论文、求职等因素,使这一时期的学生对宿舍使用上集体活动的需求减少,生活上独来独往的情况增多,并要求更多的私人空间。
3 寝室改造设计
基于以上研究以及对不同人群的需求分析，从人体工学角度出发，以西北工业大学长安校区宿舍为例，对家具设计中（床、书架、储物柜、衣柜、书桌等）存在的诸多不合理提出以下改造建议：
3.1 阳台的改进设计西安在气候分区中属于寒冷地区，冬季室外温度较低，利用率极低。因此改为封闭式，不仅可以增加学生在阳台活动的可能性，也大大提高了其储物能力。物品可以在阳台上进行分类储存，例如鞋柜、吊柜的设置能够大大减少室内物品的堆积，很大程度上能够缓解室内的拥挤感。
3.2 床铺空间的改进设计针对学生常在床头看书和在床上放置书、小物件的习惯，可在两床头之间设置一斜靠靠背及简易壁橱，以便于学生依靠和放置物品，靠背设为活动式，睡觉或不用时可取下，以不影响睡觉时长度空间尺寸。当然，为了简便和节约成本，此靠背也可不设，学生可根据自己需要自买靠垫倚靠。靠背高约0.35m，与床面大概成110-115毅。靠背弧形弯曲符合人体脊椎自然曲线，材料可使用简易的框架结构，既经济合理又渗透着时尚感。简易小壁橱可为与床体相连、由床部提供支撑的直立双层结构，可放置手机、眼镜等常用物品。壁橱高度设计可参考标准中的男性18-25 岁和女性18-25 岁第50 百分位坐姿肩高，设为60-75cm 可调；两层搁板之间的高度，可参考一般书本的高度20-26cm，设为28-30cm 可调；壁橱宽度参考一般书本宽度15-19cm，取20cm。
3.3 书桌及储物空间的改进设计目前的电脑桌即是书桌，桌上既放电脑又放书籍等物品，因此可采用“L”型设计，将电脑桌和书桌分隔开，较小的一边放置电脑，较长一侧用于学习，转角处设置成弧形。将L 型书桌的用于放置电脑的一侧设置为可活动性可以增强书桌的适应性。在需要更多的活动空间时，可将电脑桌部分收起来。反之，则可以将其展开。在储物空间方面，可以去除放置键盘的抽屉，在书架处增加部分隔断，在书桌下方增加两排鞋架。这样更有利于物品的分类收纳。（如图1、图2）
3.4 衣柜改进设计在调研中，我们发现由于大学生审美需求的变化，大家喜欢频繁地更换外出着装，加之当下服饰材料的变化，大家对隔断的需求并不高。因此在衣柜的设计上，可以适当地去除一部分隔断，加大晾挂衣服的空间。尤其是女生的衣柜，可以适当得增加井字形分割的抽屉来收纳小件衣物。（如图3、图4）
4 寝室改造设计后的效果
