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简历摘要:
教育背景：
金融学院 投资学专业(经济学学士) (85.9/100)
主修学科：商业银行经营管理 证 券投 资学 投 资项目评 估 国际投资 金融学 会计学等
某211院校大学 双学位 德语专业(文学学士)
主修学科：综合德语(三册) 听说训练 德汉互译 德文写作 商务德语 德语报刊导读等
获奖/证书：
英语水平：C ET-4 (600 优秀) C ET-6 (505) 大学英语口语考试(B+)
英语听说读写较好，口语流畅、标准
其他水平：德语基础功底(听说、阅读、翻译)扎实，具备小语种优势
普通话水平测试等 级证 书(93.4分 一级 乙 等)
计算机二级ACC ESS证 书 (熟练使用Office办公软件)
获奖经历：2007---2008年度校三等奖学金 08年度院级社会实践先进个人荣 誉称号
实践项目《人力资源管理专业校内实习平台的设计与举例》获中南财经政法大学W TO与湖北发展研究中心省情调查与分析调研项目优秀奖
工作经历：
2008.09----至今 金融学院06级学生会组织部长
协助院老师处理学生事务，做好上传下达的桥梁工作，组织讲座等活动
2007.09----2008.07 金融学院投 资0602班组织委员
组织工作表现突出，成功策划光谷万人签名迎奥运活动，筹 措活动资 金
2006.09----2007.08 中南财经政法大学校礼仪队礼仪
负责全国研究生研讨会、国际教育学院落成典礼等大型活动的礼仪工作
2007.03----2008.09 外语学院莎士比亚戏剧社主要负责人及DC(Dialogue Coach口语指导)
社会实践：
2008.072008.08 在中国建设银行浙江普陀分行公司信 贷部实习
贷 款审核、信 用评级及资料管理，撰写《普陀区房地产市场运行的主要特点及今后趋势分析》报告
2008.122009.01 参与国家社科基金项目《民营企业劳动关系调查》
负责企业调查问卷的分发填写、访谈工作，指标提取量表的统计
2009.03----2009.04 组队参加由北大光华发起的全国mba企业竞争模拟大赛
深入锻炼企业运作、决策制定与施行，财务管理、人力资源分配等能力
2007.06----至今 多次率队参加博文被社会实践、创新实验计划、挑战杯等活动
提高了自主实践、分工与沟通、论文撰写等方面能力
2007.10参加由校爱心社倡起的江夏贫困小学爱心助教活动，担任助教老师
个人评价：
性格特质：谨慎踏实，诚实守信，责任心强;富有团队合作精神，自我学习能力强，能吃苦耐劳
特长爱好：朗诵、主持，蛙泳，唱歌(民族、通俗均较专业，曾代表学院参加校级决赛)
建议：
首先，看过你的简历后的初步印象是，你是一个比较优秀的学生，你的明显优势在于你有财经知识+小语钟的特点。
其次，你的实习经历比较丰富，可以判断出你具备一定可迁移的能力。
为什么简历投递的效果不明显，我们有如下的考虑：
1、简历投递时机问题。
比如深圳某银行是网申的，有可能是你投递简历时间不是很早，错过了他们开始筛选这一最有利的时机。因为武汉高校申请这一实习生职位的学生很多，不可能每个人的简历都得到充足的时间筛选。
2、投递职位与专业对口
因为你是学的投 资学，而银行在实习生招聘中更多的岗位涉及零 售和业务。
3、德语问题
你的简历对你的德语优势反映很明显，有可能让HR认为你更合适到有德语业务背景或德资的金融机 构。而一般的职位，他们并不需要德语这一特殊的背景。
换言之，HR有可能会有担心你将来不可能留在本银行工作，而放弃让你来实习的机会。是否有可能留银行这一因素是很多银行HR招聘实习生要考虑的问题。
4、你的实践经历总结得不够有针对性
首先，你在学校内的职务不是很突出的。学校里职务比你高的学生还是很多的。
其次，你的实习实践经历对银行工作的针对性不强，你在简历中对于你实习期间的工作内容、工作成果、担任角色、个人的收获阐述不清。而在这方面，实践经历对口的同学还是相当多的。这也可能是简历没有过关的原因。
韩国、泰国及新加坡开办银联卡受理业务之日，内地银行发行的带有“银联”标识的人民币银行卡均可在上述三国贴有“银联”标识的自动柜员机（ATM）和商户销售终端（POS）上使用。
哈佛为留学生提供签证费补贴
最近，哈佛大学决定给每位留学生补贴100美元的签证费用。自从“9・11”事件以来，美国政府收紧留学签证政策，加上美国大学学费快速上涨，导致赴美留学人数锐减。据美国研究生院委员会的报告，2004年秋季学期，美国高校留学生的招收人数比前年同期下降6%。对此，哈佛大学校长Lawrence Summers指出，留学生是美国大学生源的基本组成部分之一，从世界各地吸引最优秀的学生对哈佛大学来说是至关重要的。因此，他呼吁政府简化签证程序，重聚美国在全球教育市场上的人气。
2007年来华留学生将达12万
据教育部国际合作与交流司副司长刘宝利介绍，该司日前根据改革开放以来来华留学生的发展历史，综合我国社会容纳程度、高校教育管理水平等因素制订了一个工作目标。目标规定：争取到2007年，全年在华留学生人数达到12万，年均增幅与国民经济增长速度相适应，达到8%，其中中国政府奖学金生争取达到9000人次。
香港理工大学首开亚洲内衣学课程
香港理工大学将从今年9月开始的新学年起，开办全港乃至亚洲首个内衣学(荣誉)文学士学位课程，通过教授内衣设计、内衣业运作及生产技术等学科，为有志加入内衣业的人士，提供高水平的专业培训。
负责开办这项课程的纺织及制衣学副教授余咏文介绍说，随着纺织技术的迅速发展，内衣界在过去20年一直处于人才缺乏的状态。内衣学课程的开设就是为了适应业界的需求。
留英申请材料递交点增加9处
日前，英国大使馆文化教育处官员透露，中国申请英国留学的资料递交点将由现在的3个增加到12个。这12个申请资料递交点所在地是:北京、上海、广州、重庆、武汉、沈阳、济南、成都、杭州、南京、深圳和福州。
国家公派留学选拔考试时间确定
国家留学基金委日前消息，2005年国家公派留学人员选拔考试时间已确定。
第一次考试定于2005年6月25日，报名定于2005年4月18日至22日，开考英语、法语和德语，英语口试从笔试当日下午开始，法语和德语的口试从笔试的次日开始。第二次考试定于2005年12月17日，报名定于2005年10月10日至14日，开考英语、日语、和俄语，口试从笔试当日下午开始。
报名事宜可登录查询。
清华耶鲁联手培养中国高级环境人才
清华大学环境科学与工程系和耶鲁大学森林与环境研究学院共将共同举办环境和可持续发展市长高级研究班项目，为中国培养高级环境人才。中国市长协会为该项目的合作伙伴。
研究班计划每年组织30位市长在清华大学和耶鲁大学进行为期三周的研讨和集中培训，邀请中美著名专家、学者进行授课。据悉，该项目以提高个人能力为主，更新知识为辅，旨在提高市长的城市管理水平和环境素质，强化可持续发展思维体系，为市长们在城市管理岗位上可能遇到的有关环境和可持续发展方面各种挑战做好准备。
新西兰推出留学贷款计划
为了方便赴新西兰留学的中国学生办理学生签证申请，新西兰推出学生留学贷款计划，该计划于2005年1月10日开始生效。
新西兰移民局驻香港、上海和北京办公室接受中信实业银行的留学贷款作为学生经济能力证明。此贷款项目不适用于其他签证类型和新西兰移民局其他办公室。如果申请人使用留学贷款作为留学资金证明，那么在申请签证时无须提供其他银行证明材料。获得留学贷款并不意味着签证申请可以自动获得批准。
澳拨巨款重视国际教育
据来自澳领馆的最新消息，澳大利亚教育科学与培训部官方信息，政府将拨款4300万澳元用于澳大利亚大学的建设。这些拨款来自2007年高等教育发展基金，将用于支持发展地域性和边远地区的校园建设，以及完善当地的电子基础设施。在2003年的澳大利亚联邦政府财政预算中，有1.13亿澳元专门用于未来四年国际教育的促进和推广活动。其中新增加了790万澳元，专用于未来四年的“奋斗”项目，不仅用于海外优秀学生在澳洲的学习，也包括澳大利亚语言教师的短期学术奖金。
牛津翻番招收海外留学生
牛津大学计划进一步减少招收本地学生，而翻番招收海外留学生，以增加收入。据牛津校方介绍，从2006年开始，在牛津念书的英国学生每年的学费将上调到3千英镑(约6千美元)，但外国学生的学费最高则将可能达到每年2万镑(约4万美元)。
据介绍，目前培养一个大学生，学校平均每年需要开支1万8千6百镑。校方称，本国学生的学费目前约为每年2千英镑;政府依照学生人头拨给学校约每人只有不到9千镑；致使学校每招收一个本国学生，就意味着至少8千英镑的亏空。增收外国学生将有助于牛津能够付出和美国大学相同的薪金，招聘一些卓越的教学人员。
纽约大学将在北京开办房地产课程
纽约大学即将在北京的中国人民大学开设一项新的教学项目，协助培训中国日渐壮大的房地产专业队伍。纽约大学的房地产研究所目前正在开发这项教学项目，就有关地产投资、贷款和房地产法等相关课题训练房地产及建筑业的高级主管。历时两个星期的密集教学结束时，参加者将会得到一张结业证书。第一个项目将在今年5月开学。有关的教学计划以及计算机演示将采用英语，配之以中文翻译。
纽约大学“公司学习服务部”主任戴维・伯德森表示，这个项目名为“全球地产融资及开发”，是个试点项目，纽约大学希望能够把它扩展开来。如果进展顺利，他们将会进一步推广到其他领域，包括医院管理、饭店和餐馆管理以及体育运动管理等。
香港中文大学全球首创环球商业学
香港中文大学工商管理学院、美国北卡罗来纳州大学及丹麦哥本哈根商学院合办“环球商业学”本科生课程，中大2005年9月首次招生，学额15人，每人学费近20万港元。中大又设助学金资助贫困学生申请。学生将于香港、美国及丹麦三地上课，体验不同的文化和商业课题。该课程特色是三地学生可以同在三大洲上课。
英国公布教育新战略
英国教育与技能部新公布的《教育、技能和儿童服务国际战略》宣布，作为英国教育国际化战略的一项内容，在未来5年里，英格兰的每所学校都将和一所外国学校结成姐妹学校，以强化英国和国际教育系统、尤其是和欧盟国家教育的联系，最大化地实现教育对英国经济的贡献。目前英国已和30个国家开展了这种校际结伴活动。
德国学士学位在美国不被承认
一份对60所美国和加拿大高校的调查表明，德国的学士学位在那里绝大多数不被承认。调查表明，对于71％的被询问对象来说，在国外取得的学士学位必须是为期4年的学业，像德国为了国际化而引入的三年制学士学位（这在印度也很普遍）不被认可。唯一例外的是英国的学士，虽然该学位也是通过三年学习取得的。
法国23万大学生贷款买电脑
法国从2004年秋季开学时推行的大学生“一台电脑每天还贷1欧元”的贷款买电脑计划受到普遍欢迎。目前，法国全国已有3万名大学生以这种贷款方式购买了便携电脑，另有20万人已经预订。
法国教育部计划在2007年前建成以医学、工程、法律、经济和管理等专业为主题的数字化大学；计划于2007年在法国中小学普及互联网和信息技术课，为教师提供信息技术培训以保证师资力量跟上互联网时代的步伐。
来京优秀留学生将获奖学金
北京市今年开始试行外国留学生奖学金管理办法，对一部分表现优秀的来京留学生将首次颁发政府奖学金。另外，今年上半年，北京市教委还将全面启动中外合作办学机构的复核工作，依照《中外合作办学条例》及其实施办法，核查本市合作办学机构，所有不合乎要求的机构都要撤销。
小留学生，痛并盲目着
已移民加拿大的一位企业高管，有一双儿女，一个就读于国内教学体制下的学校，另一个在实行双语教学的完全西化的教育模式下就读。这里，借用一下今年春节晚会某小品力推的流行语：为什么呢？这是为什么呢？这位企业高管说得有理，中国教学有中国教学的优势，他女儿的性格，对于系统的知识学习如饥似渴，适合于国内教育，对以后她的就业有好处；外国教学则有外国教学的长处，他的儿子的性格，总爱异想天开，个人能力颇强，更接近国外的教育模式，这于他的创业有大益。身为家长，以孩子的实际情况选择不同的教育模式是正确的。
留学，从中外教育体制理念说开去
华裔美籍诺贝尔奖获得者朱棣文、杨振宁教授结合自己的亲身经历及其成功的经验，对中美教育的差异曾经发表过非同寻常的见解――
朱棣文教授说：“中国学校过多地强调学生书本知识学习和书面应试能力，而对激励学生面对现实的创新精神则显得明显不足。”
杨振宁教授则指出：“中国留学生学习成绩往往比美国学生好得多，然而，10年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思想活跃，动手能力和创造精神强。”杨先生还通过他所指导的一些中国研究生了解到中国学生的某种共性：在考场上得心应手，在实验室里手足无措。
美国的基础教育，很注重对学生创新精神和实践能力的培养，相比之下，我国的基础教育则注重知识的存储及“应试”能力。
以国际数、理、化“奥赛”为例，我国对其重视程度大概超过了任何一个国家。一位参赛选手获得金牌，其所任学校及教育主管部门的领导、教师们，比孩子发明什么都高兴。对此，美国的中学要看淡很多，有的甚至连正规的辅导也不进行，在他们看来，这不过是一种考试而已，是对学生某种或某些能力的测试，不能替代和超越实践。考分诚重要，创新价更高。
中国的教育优势是具有优异的电脑存储器，但个人处理能力却不强，几乎还处于“586”时代。现在中国的大学生一个班级只有二、三个能写软件的，有硬件设计能力更微乎其微；学机械设计的不会开机床，甚至没有见过模具和注塑机，根本谈不上设计。
美国家长认为，取得高分数固然很重要，但这对个人创造力的发展不是至关重要的因素，成绩更多的是在取悦他人。
虽然，孩子们的创造力是与生俱来的，而不是“教”出来的。但中国的现行的教育体制和学校强调并执行着统一的课程标准以及对学生统一的严格要求，客观上缩小了学生之间的个性差异，应试教育的价值取向导致了孩子们的创造潜能在进入学校的最初阶段就被磨蚀了。美国学校扼杀学生创造力的程度，远没有中国学校那么深。
当然，创造力不是未来的一切，科学创新还必须以牢固的知识为基础，中国研究人员在美国科研领域的坚实的学科功底，当不成学科带头人，也是有力的助手，这不容置疑。
由于国内与国外的教育模式不同，国内高分学生不一定就是外国的好学生，而在国内考分不是很理想的学生也不一定就是差学生；但是，那些常发誓努力、自控力很差的国内低分学生，到了国外几乎很少不惹事生非而突然成为好学生的。
很多没有成功的小留学生，是国内和国外不同的教育理念碰撞的受害者。
竞招、高考与留学
优秀生源，是世界各高等院校追求的永恒主题，国际化也是世界上所有高校发展的必然趋势，因为对人才的争夺已经进入全球化时代。
这几年，香港的一些大学一直都在内地招生，这些大学可参加内地本科一批的录取。2005年，北京一位理科状元被清华录取，最后却移情香港读书。同样，北大也有录取生，不去北大报到，而“转头”去香港和国外读书。
应该说，高考的价值取向是精英人才，它的功能定位是区分和选拔。目前，我国的高等教育迫切需要从精英教育向大众化教育转变，从培养少数高级人才向提高国民素质、优化人力资源、培养创新人才转化。
中国教育界对“一考定终身”的现代“科举”制度已经有所觉醒，并体现在行动上，教育部允许北大、清华、南大、复旦等著名高校，自主录取5%的新生。这意味着有一定数量才华出众的中学生，在分数略低的情况下，有可能进入理想高校。
然而，对于这样的改革，不少家长却颇多龃龉，他们认为这里存在着“公平、公正”问题。因为尽管一刀切的高考有种种弊端，但毕竟有统一的标准。“看就看真本事哩，是骡子是马，牵出来遛遛，才是硬道理。”他们怀疑，在没有一刀切的硬性条件下，大学是否会成为校方的创收和腐败的温床。
于是，有人不再等待。一批又一批的小留学生，率先而为，绕开或丢弃中国高考，走另一条路。但中国的不少孩子，走留学的路子，太需要融合力和自制力。这些曾经被老师看管惯了的孩子，猛一放开，就撒丫子了，容易走向另一个极端。所以，小留学生之路，不是鲜花盛开的享受路，而是生有荆棘的探索路。
小留学生们面临着什么
一般来说，现在出国就读的“小留学生”都是20世纪90年代后出生的孩子，其父母也大多是70年代生人，他们以出国读私立高中的居多。
值得关注的是，在我国南方一些城市，办理出国留学的中学生，已占所有出国人员的70%―80%。
深圳大学的一次问卷调查显示，有86.6%的中学生希望出国学习。对“小留学生”的家庭情况进行调查分析发现：这些“小留学生”父母收入往往较高，思想观念较为开放，文化素质也普遍较高。不少父母一方或双方从事外经、外贸工作，一些家长甚至自己还有海外留学经历，对国外生活比较了解，也有一些家境特别富裕的，家长在孩子教育上的花费往往不惜一掷千金。
而在对“小留学生”出国初衷进行抽样调查后发现，两类情况较为突出，即一为孩子在国内学习不好、将来就业前景不妙，看不到大的发展前途，希望留洋改变将来的“命运”；一为有些本钱，准备将来全家移民国外，故把孩子留学当成曲线移民的第一步。
当然，除以上原因外，各家都有要念的经。但不论基于何种情况，出于何种目的，身处何种境地，这些父母和他们的孩子――都无一例外地被想象中的海外美景强烈吸引。
然而，许多小留学生到国外陌生的环境中，由于没有在文化适应上做好心理准备，对留学国家的风土人情和人文环境相当陌生，在文化磨合中，小小年纪的他们――很难以平常心接受这种文化差异，留学心境日益糟糕，心理问题逐步凸显。
比如焦虑和孤独。据了解，中国的小留学生，在美国读书的日子“并不轻松”。大部分出国读高中的小留学生，都是从11年级开始读起。在美国的高中体系当中，11年级是较难的一年，也是充满竞争的一年。初到美国，文化差异、环境不同、听课困难等因素，都会给孩子带来很大的心理压力。而由于美国大学录取对学生的区域来源有限制，在美国高中里，亚洲人之间的竞争异常激烈。
在留学生涯一开始的时候，几乎很少有小留学生不感到“孤独”的。据报道，孤独与无助，曾使一位来自大连的李姓中学生，到温哥华几个星期后就自杀身亡。 在英国一所大学攻读经济学本科学位的颜小姐，也曾经历过小留学生生活，她从16岁起就住在英国寄宿学校并完成高中学习。她认为，“低龄学生在出国前应对留学有着明确的目标”，这样能集中精力学习，达到事半功倍的效果，也不会被异国的孤独感所淹没。她在英国最深的体会是：“再辛苦也要有自信，相信自己，坚持、坚持，就能到达彼岸。”
由于背负着父母过高的期望，在求学路上，心智都尚未成熟的小留学生们艰难前行。几乎每走一步，他们都要付出艰苦的努力，这是一种“置之死地而后生”的无奈状态。他们承受着学业繁重的压力，品尝着在异国他乡的不如意，游弋在东西方文化差异的激烈碰撞中，相对享受超越自己的昙花一现的成就感，则是九牛对一毛。
望子成龙的家长们，不惜花巨资为孩子未来的成功出一把力，但孩子的表现多数孤独无望、差强人意，这是不可回避的现实。
由此，一些专家认为，孩子出国留学至少应该提前5-8年做准备，尤其是经济、文化认同和外语能力方面的准备。小留学生去留学，目的是考上外国的大学。而外国大学，尤其看重综合素质、社会活动能力和社会责任感。如果孩子在这些方面没有足够的发展潜力，一旦出去，尝不到甜头，将会吃到更多苦果。
“留学垃圾”令人担忧
国内外一些媒体不断披露，“中国已经成为盛产留学垃圾的最令人头痛的国家”。
与别的国家相比，许多的中国孩子身上缺乏一些重要的能力：比如缺乏吃苦耐劳的能力、缺乏独立思考能力、缺乏积极动手能力、缺乏融入表情和表达能力、缺乏与人分享的能力、缺乏宽容和谅解能力、缺乏心理承受能力等等，这主要和父母对孩子的态度以及父母自己的教育观念有关。
国外的社会环境、文化差异以及学校的教育方式、方法与时间安排，都要求出国留学的孩子有很好的心理素质，有较好的自学能力，有较强的自控与自理能力以及较高的辨别判断能力等，而要求一个个小留学生都具备这些素质，真是勉为其难。想超越成长，必然遭到成长异化的报复。
16岁出国的少年王濒，在英国留学期间，他几乎没有学到任何知识，整天沉溺于网络游戏，耗尽了3年的青春和父母50万元的积蓄，最终一事无成，悄然回国。由于无颜面对父母，他没有回家，而是在一家宾馆里面当服务员，回国3个月后才被父母找到。
一个17岁的小留学生苏某因逃学过多，被取消学籍。哭哭啼啼地离开悉尼机场的时候，记者问为何哭啼，他说：“我恨爸爸，他给了我太多的钱。”多少？大约20万澳元。这是澳洲中产阶级全家五六年的开支。难怪有人说，如果你想害孩子，就大把大把地给他金钱挥霍吧！
新西兰政府的一份报告说，新西兰每周平均有25名来自亚洲的小留学生堕胎。来自福建的一个女孩到新西兰留学就读。一年后母亲发现女儿已有身孕。这个女孩告诉记者，她班上14名中国女中学生，有9名与男友同居。她说：“人生地不熟，心里不好受，又学不好，只剩下恋爱还有点儿感觉。”
曾有一位在新西兰留学的小留学生为斗富，放假时乘飞机到香港红灯区“潇洒”一番，然后带着照片回来比试，看谁找得“更靓最嫩”。
还有，一位广州女孩赴澳洲留学4年，没有拿到任何文凭，反而抱着自己的黑婴儿回家。福州一位高中一年级男生到欧洲留学，两年后就不要家中寄钱了。得意的父亲逢人就夸儿子能自立。后来，才知儿子被当地一位57岁的富婆所包养。
诚然，给小留学生全贴上“垃圾”标签，是不公平的；优秀的小留学生也有，其中不乏顶尖者。留学澳洲的河南学生张征，在维多利亚州中学会考中得第一，受到澳洲总理的接见。昆士兰科技大学的广东女孩Joje在32门课中，27门“优秀（HD）”，5门“优良（D）”，因而获得校长荣誉奖章。
但是，从中国小留学生的总体效果看，负面效果远大于正面效果。对“留学垃圾”的不断产生而言，责任也是多方面的。总体来说，小留学生留学的结果取决于4个环节――留学生本人、留学生家长、中介公司、国外学校。现实的情况是，留学人员素质参差不齐；家长盲目跟风；中介公司鱼龙混杂，国外学校骗局多多。这样，必然使更多的深层次问题不断暴露出来。■
预科与“洋高考
什么是预科
中国孩子在本国接受的小学加中学的教育是12年，外国一般是13年，我们比人家差一年。中国孩子在中国的高考成绩或高中平时成绩，达到某些国外学院规定时，有时可以直接读国外大学；但不少大学因一年的学制原因和语言适应问题，规定中国孩子想留学深造，仍需就读本科或专科的预科班。预科成绩，能否合格是能否顺利留学的关键因素。家长在选择预科项目时，要注意合作机构在国外是否被广泛认可，是否拥有成熟的录取体系，该预科的签证记录及信誉如何？被认可大学的排名如何？是大学的全部专业还是部分专业被认可？
比如，要申请加拿大安大略省的大学，就必须再在国外修满一年的课程，也就相当于预科。加拿大预科与其他国家预科的区别是：加拿大预科是私立的；其他国家预科是公立的，是大学自己下设的。
英国、澳大利亚需要读预科。以英国为例，如果想读前30名的大学，绝大部分学生都要参加预科，或雅思低于5.5的学生，也都必须上预科。美国大学没有预科，而且美国本土也没有预科学校。如果托福分数达到学校规定的最低录取线，就可以直接读本科课程；如果没有达到，则需要先到语言中心就读。
中国学生取得预科文凭后，才有资格申请国外大学本科课程。预科分两类，分别为在国内读预科与直接到国外读预科。两者区别如下：1．经济上颇为合算。国内1年预科所有费用平均约需5万元，比直接出去读要节省至少2/3费用。在国外一年的预科学费加上生活费平均约需10万元，加上进入预科前语言学习的费用，平均约需16万元。 2．文化和语言适应上有缓冲。预科教材及教学方式均由外国大学引进国内，通过在国内一年的预科学习，学生在语言、学习技能上已能完全适应国外大学学习，再加上对外国的各方面情况有相当了解，学生将很快融入留学国家的学习和生活。
但是，国内的预科，衔接的并非是国外一流大学本科，部分预科虽然号称有几十所大学可以接受，但是有心人看看大学名册就知道，这些大学在各自的国家基本属于二三流的档次。所以学生在选择的时候一定要做到心中有数。
什么是“洋高考”
“洋高考”一般采取统一考试，如美国的SAT和ACT、英国的A――LEVEL；还有各州或省独立的高考，成绩均被国外大学认可，如澳大利亚和加拿大的录取考试。还有一种是国际认可的标准考试，如IB考试，这也被美国、英国、澳大利亚等许多国家的高校所承认。而目前我国关注的还是美国的高考：SAT和ACT。这两种考试既是美国大学的入学条件之一，又是发放奖学金的主要依据。
美国没有国家统一的大学入学考试。由“教育考试服务社”主持的“学术水平测验考试”（SAT）是美国高中生进入美国大学需要参加的考试，被多数大学用做比较不同地区、不同高中、不同评分制度的标准。
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0109-04
经管类本科高校创新型人才培养模式改革存在着创新教育缺乏系统组织保障、创新教育培养环节薄弱、课外创新实践平台不完善、综合评价体系不健全等问题。广东财经大学作为一所经管类本科财经高校，近年来，在人才培养方式、人才培养方案、分层分类教学改革、创新创业教育体系、人才综合评价体系建设等方面对经管类本科高校创新型人才培养进行了有益的尝试和探索，形成了一定的特色和优势。
一、改革人才培养方式
在经管类本科高校创新型人才培养方面，通过政策引导、资源配置等多种举措和方式，鼓励支持二级教学单位采取嵌入式、项目驱动式和集约式三种培养方式，积极探索经管类本科高校创新型人才培养方式的改革。
嵌入式人才培养是指通过开放式办学，推进校地、校企的全方位深度合作，将应用型人才培养嵌入地方行业、产业发展，实现经管类专业人才培养方案、人才培养过程和人才去向与地方行业、产业的紧密对接。“国际会计（ACCA）省级人才培养模式创新实验区”与ACCA广州代表处、德勤会计师事务所等12个跨国经营公司及英国卡迪夫城市大学、美国中田纳西州立大学等单位协同，采用嵌入式人才培养方式，培养国际化应用型创新型会计人才，取得了良好成效，具体建设内容体现在如下方面：第一，将ACCA资格认证课程及部分CPA考试课程嵌入实验区人才培养方案。第二，由ACCA广州代表处负责培训教师，提供教学指导、教材及教学资料、资格认证报名与考试等服务，发展学生会员，联系牛津布鲁克斯大学授予名誉学士学位，为学生联系实习与就业机会。第三，由德勤会计师事务所等单位负责为学生提供实践导师及学习案例，为学生提供、推荐实习单位及就业单位。第四，合作单位利兹都会大学负责为ACCA九门课程考试合格且通过GMT考试的学生以优惠条件申请前往利兹都会大学攻读硕士研究生。在国际会计（ACCA）省级人才培养模式创新实验区2015届52名毕业生中，有8人考取英国莱斯特大学、澳洲昆士兰大学和悉尼大学等世界知名高校的硕士研究生，16人入职全球四大会计师事务所、西门子（中国）有限公司和星巴克咖啡公司等世界500强企业，26人通过F类9门课程的考试，成绩位居广东省前列。
项目驱动式人才培养方式是指构建了由创业课程教学、创业模拟体验、创业项目设计和创业项目孵化组成的严密、完整的创业教育体系，有效实现大学生创业项目与大学生课外科技活动项目的对接。近年来，学校精心打造创新创业精品活动和活动品牌，坚持以“项目驱动”和“团队驱动”的方式不断深化和完善创新创业活动运作模式，同时按照“一院一品牌、一院一特色”的思路，大力支持和鼓励各二级学院打造具有鲜明专业特色的品牌活动，形成以“挑战杯”竞赛为龙头，大学生英语竞赛、数学建模大赛、管理决策模拟大赛、U势界创业项目大赛、模块商务谈判、模拟投资大赛、大学生广告设计大赛、物流管理大赛、电子商务大赛、旅游规划大赛等齐头并进的学生创新创业活动体系。实践证明，项目驱动式培养极大地激发了学生参与创新创业活动的热情，增强了学生的成就感和归属感，促进了学科专业的交叉融合，推动了创新创业教育的发展。
集约式人才培养方式是指实行特殊政策，集中校内外优质教育资源，大力推进教学内容、教学方法和教学手段改革，提高教育资源配置的绩效，尝试在普通本科院校培养未来经管精英的可行路径。学校赋予各类实验区和实验班“特区”政策，具体包括在全校范围内整合资源、在全校范围内遴选学生、教师在实验区或实验班新开发课程的教学工作量翻倍、分别按1∶0.8和1∶1给予省级人才培养模式创新实验区和国家级人才培养模式创新实验区配套建设经费、在实践教学师资培养和国际交流师资培养中对人才培养模式创新实验区给予倾斜，不断健全经管类创新拔尖人才培养体系，有效提升了经管类本科高校创新型人才培B质量。
二、优化创新人才培养方案
经管类专业以“知识传授、能力培养、素质教育协调发展”的现代教育理念为指导，坚持“厚基础、宽口径、重应用，强化学生个性发展和潜能开发”等原则，不断优化通识课、学科基础课、专业课、专业拓展课和综合运用课五大课程模块体系，形成具有自身特色的人才培养方案。本专业还通过人才培养方案的实施，做到“以知识学习为基，以素质教育为本，以能力培养为重”，促使学生在知识学习过程中不断提高学习能力，并将知识内化为素质，外显为能力。
学校将创新创业教育纳入本科人才培养方案，贯穿于人才培养全过程。在本科教学计划中开辟创新创业模块，开设一系列创新创业课程，设置一系列开放式课程（项目），鼓励学生以创新创业设计、创新创业竞赛、创新创业培训、创业模拟、创业孵化等方式获取相应学分；结合创新创业教育要求优化各类人才培养模式创新实验区、应用型人才培养模式改革试点专业的综合改革培养方案，充分发挥各类人才培养模式创新实验区和综合改革专业教学计划的示范、辐射、带动作用；重视学科交叉融合，优化辅修、双学位教学计划，有效推动了经管类本科高校创新型人才的培养。
鼓励有条件的人才培养模式创新实验区制订具有自身特色的人才培养方案。国家级人才培养模式创新实验区制订了融“知识学习、能力培养、实践训练”于一体的人才培养方案。该实验区围绕具有企业家精神和潜质的复合型经济管理人才的要求，针对国内同类院校长期普遍存在的重理论轻实践、重知识轻能力、重教师轻学生、重课内轻课外等问题，制订了一套有自身鲜明特色的培养方案：一是构建一套由一般方法与一般技能教育、学科方法与学科技能教育、专业方法与专业技能教育组成的系统的方法论教学与实践教学体系，以切实加强学生能力的开发与训练；二是将自然科学前沿专题、人文社会科学前沿专题、方法论专题与工商管理专业理论前沿与实践专题、行业知识专题等作为独立课程开设，以提高学生的科学文化素养，拓宽学生的学科专业视野，实现学校与社会、学校与企业的交融和贯通，提高学生的可持续发展能力；三是将实验实践教学系统、全面、有机地反映在专业培养方案中，除了各类课程实验、专业实验和跨专业综合实验课外，还开设了企业见习、创新创业模块、项目开发和创业实践等，实现了理论教学与实践教学的高度统一。国际商务省级人才培养模式创新实验区为提高学生的创业、创新、创造能力，制订了由“课程学习及培训、创新模拟活动和实践操作”相结合的互相补充、互为支撑的人才培养方案。在课程学习及培训方面，一方面将创新项目融入课程体系和教学内容，在课程模块学习中要求学生运用课程的专业原理，对现实数据和现象进行分析、解读和预测；另一方面，邀请企业高管和培训师开设创业学课程和专题讲座，以提升学生的创业理论基础和实战能力。该实验区的人才培养方案专门设计了创新创造创业能力模块，该模块由实验/实训课程、校内活动和校外活动三个子模块构成，实验、实训课程包括国际贸易综合实验课、ERP供应链管理、电子商务、创业学和校内仿真综合实习等；校内活动由模拟商务大赛、模拟广交会、模拟国际拍卖会、网络创业模拟大赛、贸易实战模拟大赛等组成；校外活动由GMC国际企业挑战赛、U势界创业项目大赛、SIFE世界杯大赛、挑战杯大赛、创业计划大赛、全国大学生英语竞赛等重要赛事组成。通过各类实验/实训和校内外赛事，充分锻炼了学生创新创业能力的发挥。
三、构建课程、专业、跨专业层面的分层分类教学改革体系
在保证人才培养基准质量规格的基础上，为促进学生个性化发展和复合型人才培养，学校强化了分层分类教学改革力度，逐步构建了由课程、专业和跨专业三个层面分层分类教学组成的分层分类教学体系。在课程层面，大学英语、数学、计算机、体育等四门公共课程实行分层分类教学，取得了不错的效果。在专业层面，已形成由1个国家级、3个省级和4个校级人才培养模式创新实验区组成的经管类人才培养模式创新实验区建设体系。国家级、省级和校级人才培养模式创新实验区作为本科高校创新型人才教学改革探索的“试验田”，充分整合了校内外优质教育资源，在探索地方本科院校培养拔尖创新人才的范式和路径方面创出了一条路子，取得了不错的人才培养效果。在跨专业层面，实施双学位（辅修）教育制度和专业二次调整制度，克服单一专业口径人才培养的不足，有力促进了复合型、应用型创新人才的培养。学校于2014年开始陆续加大了中外合作办学人才培养实验班的规模，中澳合作本科金融学专业实验班、中美合作本科国际商务专业实验班已招生并走上正轨，专业层面分层分类教学学生的覆盖面进一步扩大。2014～2016年，课程层面分层分类教学顺利推进；专业层面分层分类教学改革取得新突破，新增2个省级经管类人才培养模式创新实验区。跨专业层面分层分类教学取得新进展，357名经管类学生成功转换专业，3052名经管类专业学生参加双学位教育。学校不断推行与国外高校进行课程、学分互认，拓展学位互授合作范围，鼓励学生赴国外带薪实习，根据国外修读课程和实习的育人实效灵活认定课程、学分，2014～2016年，我校共派出102名经管类专业学生赴国外学习或带薪实习。
四、构建创新创业教育体系
学校注重对学生创新精神和创业潜质的培养和挖掘，将创新创业教育体系嵌入人才培养体系，构建了以创新创业教育课程创新创业模拟体验实验创业项目设计创业项目孵化为核心链条的创新创业教育体系。
加大创新创业课程改革力度。学校根据创新创业教育目标定位和创新型人才建设需求，构建了层次递进、三大课堂有机衔接的涵盖创业基础课程、专业类创新创业课程、跨领域创新创业课程和开放式课程的创新创业教育课程体系：一是在通识必修课模块中设置创业基础课程，由创业教育学院组建专门的教研室为全校学生讲授创业基础理论，开课方式借鉴国外创业教育模式，采取大班讲座、小班辅导相结合的方式。二是在通识选修课模块中增设“创新创业模块”，该模块由创业家及创业管理实务、创业计划制作实务、创业营销、创业教育指导和大学生KAB创业教育等五门课程组成。三是增设跨领域创新创业课程，打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设创业战略设计、商业模式设计、创业跨境电子商务、创业与管理：决策模拟等跨学科专业的交叉课程，以协同培养跨学院、跨学科、跨专业的创新创业人才。四是充实和完成创业学在毕博平台中的资源建设，依托创业学精品课程建设，完成“大学生创业学习特色数据库”的建设，已收集与创业相关的论文、图书、报纸、杂志、网络视频、学生作品等相关资源上万条。五是多部门协同建设一批开放式课程。学生可自愿选择参加开放式课程（项目），并按照学校《开放式课程（项目）学分管理k法》获得相应学分。学生参加竞赛获奖、公开发表研究论文和作品、公开出版专著（译著）、获得专利和权威职业资格证书、参加各类创新创业活动均可折算学分并替代相关课程。《开放式课程（项目）学分管理办法》的实施，激发了学生参与“挑战杯”大学生创业计划竞赛、大学生创新创业训练计划项目和SYB创业系列培训等创新创业活动的热情，使第一、二、三课堂的教学活动在创新创业教育层面实现了有机整合。六是引进由名家名师主讲的通识教育网络视频课，采用“数字化网络学习平台+辅导教师线上线下授课”的新型课程教学模式，在有效延展课堂时空的基础上，促进了学生自主学习能力的有效提升。七是开展SYB创业训练课程，面向有志于创业的学生进行有针对性的创业训练，对参加SYB创业培训班的学生进行夏、秋两季小学期集中培训。进入SYB创业特训班的学生不改变其专业归属，但在课程学习过程中需重新组建团队，并完成团队及个人的创业计划书，考核合格的学生在获得创业培训合格证书的同时，可申请替代相关选修课程。八是开展大学生KAB创业课程培训，成立KAB课程创业俱乐部，已招收三届KAB培训班学员，并通过俱乐部平台，对学生创业进行有针对性的指导和培训。
加大创新创业教育平台建设力度。学校构建了由校内创业模拟实践教学平台、校内创业孵化园、校外实践教学基地和应用型人才创新创业教育综合平台构成的创新创业教育平台体系。校内创业模拟实践教学平台主要依托经济与管理国家级实验教学示范中心，利用ERP软件开展企业行为模拟，通过开发、训练学生的综合决策能力和综合执行能力，培养学生的创新精神和创业能力。为着力抓好跨专业综合实验教学、校内仿真综合实习和校内创新创业实践三个重要环节，经济与管理国家级实验教学示范中心与用友、金蝶、国泰安、国家信息中心中国宏观经济网（下称中经网）等知名企业通力合作，在实验教学顶层设计、实验教学课程实施和实验技术研发等方面开展深度合作，取得显著成效。IBM、用友、中经网、国泰安和中山京通等公司的行业、企业专家全程参与ERP实验教学项目的设计；用友和国泰安安排企业导师进入课堂；部分ERP课程考核直接采用行业标准和企业标准；国泰安和中经网为师生免费开放部分数据库，支持我校跨专业实验教学；用友、金蝶和杭州贝腾等公司为学生提供模拟竞赛平台，帮助学生与其他高校学生同台竞技，吸引风险投资关注和选择项目；中经网和国泰安与我校合作共同开发仿真实习案例库；杰赛科技、中山京通和国泰安与我校合作研发出“基于云计算基础上的企业模拟仿真实验教学系统”，进一步发挥基于云计算及大数据等现代信息技术的作用，在跨专业虚拟仿真企业运作综合实验教学及资源共享方面率先突破。我校经济与管理国家级实验教学中心分别荣获国家级教学成果奖、国家级教学团队和国家级精品课程等奖励或项目资助，学生的综合实践能力、综合决策能力和综合执行能力得到明显提升。2014年，我校获批教育部首批国家级虚拟仿真实验教学中心。创业孵化园区的项目建设为学生搭建了“平台支撑――项目扶持――基地实战――成功创业”的创业实践平台，为提升学生的实践创业能力提供了较大的助推力。学校在挑战杯创业计划竞赛和大学生创新创业训练项目基础上，通过专家评审和公开招标方式，遴选有基础、能落地的团队入园进行学生项目校内孵化。以校友创业企业为依托，建设了深圳网商协会、明次镆倒芾碛邢薰司校外创业见习基地，组织国家级实验区和有创业孵化项目的学生到创业见习基地见习，让学生能够接触真实的创业过程与环境，学习创业企业的管理和成长经验。2014年，学校获得“广东省大学生创业教育示范校”称号，同时也获得广东省人社厅授予的创业培训机构资质，成功申报并获批成为全省创业培训定点机构。校外实践教学基地在承担学生实习教学任务的同时，根据专业发展特色，尝试探索具有自身特色的实践教学方式，如金融学院与华南师范大学金融系、证大速贷小额贷款股份有限公司和中山小榄村镇银行等共同组建了“微金融创新协同育人平台”，在协同培养华南地区微金融创新人才方面做得颇有特色。第一，该平台将微金融实务课程嵌入金融学专业人才培养方案。第二，和金融企业高管及实务部门人员协同编写金融类教材或著作；第三，协助证大房产申报建设我校餐旅实验楼。协调证大速贷小额贷款股份有限公司的招聘及培训工作安排；安排学生去证大集团和证大速贷小额贷款股份有限公司实习；与广东小贷协会初步达成合作培训意向等。金融学院学生深入参与微金融行业金融机构建设及咨询服务，在“微金融创新协同育人平台”上得到了较多的实战演练机会，创新创业能力不断增强，在全国挑战杯大赛中屡获殊荣。应用型人才创新创业教育综合平台获得中央财政支持地方高校发展专项基金资助200万元，正在筹划建设创业实验室和创业模拟室各一间，创意实验室开设创新创意思维拓展课程，开拓学生创新思维；创业模拟室建设两个校内创业模拟教学子平台，即“创业训练平台”和“创业服务平台”，并计划将该平台建设成为一个能支撑创业教育、自主学习、创业师资能力提升的资源支撑中心。
加大创新创业教育师资培训体系建设。学校选派教师参加全球创业管理领域的领导者――百森商学院的“创业思维与行动（TEAE）教学培训”及“SIYB创业师资培训”。“创业思维与行动”项目是百森商学院为两岸四地及新加坡等在内的大中华区精心设计的针对性强的创业教育师资培训。长达12天密集的全英文创业课程内容，涵盖了百森创业教育模式、创业教育生态系统、设计思考与创业创意、创业市场测试与商业计划、创业领导、天使资本与创业融资、创业孵化器、公司创业、家族创业和社会创业等与创业管理、创业教育相关的10余个专题。“创办和改善你的企业（SIYB）创业师资培训”是联合国国际劳动组织开发的，为有意愿开办中小企业的人量身定做的创业培训项目。该项目引入中国后，在部分省市试点运行取得良好效果。学校获得广东省人社厅颁发的“大学生创业教育培训（SYB）承办机构”资质后，已开展5期398位学生参加的SYB创业教育培训，学生参与SYB创业教育培训的积极性颇高。
五、构建经管类本科创新型人才综合评价体系
为客观公正地测评经管类本科创新型人才的各方面表现，使学生及时认清自身发展的优势和劣势，在实践中扬长避短，更好地实现自我发展。学校以国家级人才培养模式创新实验区为试点单位，结合该实验区学生的人才培养目标和实际培养情况，构建了一套较为合理的、可操作性强的人才培养模式创新实验区学生综合考评体系。该考评体系以核心素质为根本，以思想道德素质为基础，以专业素质为支柱，以能力素质为拓展。核心素质侧重考评学生的创业能力、开拓创新能力、追求效率的能力、团队合作能力和财务运用能力；思想道德素质侧重考评学生的政治素质、法律观念和个人素质；专业素质侧重考评学生的专业素养、外语水平和计算机水平；能力素质侧重考评学生的决策能力、市场营销能力、沟通交流能力和社会实践能力。该考评体系的构建，实现了学生自主评价和教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、过程评价和结果评价相结合，较为全面、科学地体现了对经管类本科创新型人才的激励、约束和引导机制。该考评体系经过三年的实践证明，同样适用于省级人才培养模式创新实验区创新型人才的测评，在校内得到了较好的推广和应用。
[ 参 考 文 I ]
[1] 杨晓慧.我国创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究，2015（1）.
[2] 徐小洲，叶映华.创新型人才的素质结构与生成转化机制[J].高等工程教育研究，2015（1）.
关键词： 城市化；少数民族流动人口；适应；管理
Key words： urbanization；minority floating population；adaption；management
中图分类号：D633 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0003-03
0 引言
①研究背景。
城市化是城市经济发展的产物，随着城市化进程的加快，大量的农村人口开始离开家乡，走向城市，少数民族人口也不例外。少数民族人口离开了他们的土地，走进了陌生的生活环境。少数民族人口具有农村流动人口的共性，也具有自己的特殊性。他们除了需要面对城乡文化的碰撞，还需要面对民族习俗、文化间的碰撞。来自于农村的少数民族流动人口进入城市经商务工，他们也为城市的经济做出了贡献，同时也拉动了家乡经济的发展，社会的经济文化结构因此得以重组。大规模的少数民族流动，促进了各民族间的经济和文化的流动，不仅增进了各民族间的相互了解和交流，同时缩小了民族地区和城市间的经济和文化差距，促进了城乡间的共同发展。然而，每一件事都有两面性，农村的少数民族向城市无序地流动，这给城市以及城市民族关系带来许多不确定的因素。
②研究目的。
随着东莞市城市话进程的不断加快，大量的少数民族人口不断涌入，少数民族人口适应城市生活问题严峻。东莞市有很多穆斯林人员开的清真面馆，他们在融入城市的过程中遇到很多困难和问题。如何妥善处理少数民族流动人口的城市适应问题，帮助他们处理各种生活困境和发展问题，让他们在遭受到不合理对待时能够及时得到申诉和援助，从而减少或杜绝突发性，以上问题都值得我们的深思和关注。因此，研究少数民族流动人口在城市化中的出现的各种问题，对指导外来少数民族人口更好更快适应城市生活具有重要的实践意义。
1 东莞城市化进程
作为中国改革开放和中国制造业的前沿阵地，东莞一直以其雄厚的经济实力和坚实的制造业基础成为中国经济发展的标杆，东莞独特的城市化过程经历了四个阶段：1978-1984年，为经济发展起步阶段。东莞市进入全面促进农业经济发展阶段，同时以“三来一补”加工业为基础开始发展外向型经济；1984-1994年，为经济快速发展阶段。东莞市确立了“向农村工业化进军”的发展战略，不断推进东莞劳动密集型工业向技术密集型工业迈进，全面促进基础配套设施建设，在莞的外资大幅度增加，经济总量水平持续高速增长；1994-2000年，为经济发展提升阶段。东莞市大力促进“数量型”经济逐步向“质量型”经济转变，1999年更是提出“有条件的地方要率先基本实现现代化”，以IT产业为代表的现代制造业和高新技术产业快速发展，外贸出口持续增长，利用外资大幅增长；2001年至今，为经济转型发展阶段。东莞市根据科学发展观和构建社会主义和谐社会两大战略构想，不断创新经济发展模式、创新经济发展环境、创新发展能力，大力推进经济社会双转型，努力实现东莞经济又好又快发展。
2 在莞少数民族流动人口迁移动机
从理论上讲，根据美国学者E.S.Lee人口迁移理论――“推拉理论”，青海化隆县的少数民族人员走出农村，走进东莞，是青海地区的推力和东莞市的拉力共同作用的结果。
2.1 流出地的推力
2.1.1 自然环境的影响
自古以来，自然环境的变化很容易引起人类的迁移。当自然环境变得恶劣、自然资源开始枯竭或是自然灾害的发生时，人口就会开始大规模地迁移。青壮劳动力占有耕地越少，将会产生较大推力，从而促使当地青壮劳动力大量往外流出。因此当地的剩余劳动力可流动的数量也会不断增加，青壮劳动力外出寻找新的就业机会的流出欲望也就越强，大量少地、无地的青壮劳动力将会流出本地，到劳动力需求较多的地区外地寻找就业。
2.1.2 城乡差距的影响
现代推拉理论认为，劳动力迁移是由迁入与迁出地的工资差别所引起的。迁移的推拉因素除了更高的收入以外，还有更好的职业、更好的生活条件、为自己与孩子获得更好的受教育的机会、以及更好的社会环境。劳动者从农村迁入城市取决于城乡实际收入差距，只要城市工业部门的一般工资高于乡村部门的一般工资水平一个适当的比例，农民就愿意离开土地迁移到城市中去谋求新的职业。城乡差距除了表现在实际收入方面，还突出体现在第一产业同第二、三产业的比较利益上。改革开放后，农产品价格的上涨指数总是赶不上农业生产资料的价格上涨指数，工农业产品价格的剪刀差并没有发生根本性的改变，导致了农业的比较利益明显偏低，农民务农的积极性受到挫伤，种粮收入少，依靠土地难以致富，从事第二、三产业却收入颇丰。在这种利益结构下，强壮的农村劳动力纷纷弃农离土，涌入流动大军中。
2.1.3 政府的大力支持
青海省化隆县是东莞市少数民族人口主要的流出地，当地县委、县政府高度重视当地拉面发展，并大力帮扶拉面发展的力度，从而推动化隆县“拉面经济”发展模式的转型升级。当地政府主要通过加大对“拉面经济”发展资金地支持，从2007年开始，化隆县财政支出累计贴息750万余元，累计为3000多户需求资金支持的人民群众提供创业担保贷款1亿余元，为社会带动投资达3.3亿元，这一措施的实施有效地解决了当地群众创业的资金制约问题。再者当地政府积极地采取“拉面经济”品牌经营策略。因有当地政府对“拉面经济”的大力支持和帮扶，拉面经济快速发展的趋势非常迅猛。正是有当地政府的引导和扶正，拉面经济的发展才会这样有方向，避免了走弯路的情况，所以当地政府对拉面经济快速发展起到一个催化剂、矫正器的作用，也为拉面经济的又好又快的发展指明了前进方向。
2.2 流入地的拉力
2.2.1 地理优势
东莞市位于广东省中南部、珠江三角洲东北部，处于穗港经济走廊中间，占地2465平方公里，总人口178.73万人，是广州与香港之间水陆交通的必经之地。广州深圳做为我国一线城市，拥有许多二线城市难以比拟的优势。广州深圳为流动人口提供了大量就业机会，更有相对公平的竞争环境，有着非常丰富迅速的就业资讯。但也有不良的因素，例如高额的房价、拥挤的交通、巨大的工作压力、快节奏的生活，这些因素在广深的人无法回避的。地处经济发达的珠江三角洲的东莞，地理位置非常优越。自从改革开放以后，东莞制造业实力雄厚，产业体系齐全，是全球最大的制造业基地之一，也是中国经济发展最快的地区之一。东莞作为二线城市在经济上比上不足比下有余，生存压力较广深轻松，同时具有较完善的文化设施和交通条件、较好的受教育机会、较好的气候环境，而市场的开拓又比三四小城市宽广，所以经济环境让拉面馆选择在东莞。
2.2.2 政策吸引
为了让少数民族更好地适应在东莞的生活，所以东莞政府在少数民族发展中不断思考探索新措施。在近几年，政府相关政策。一是，东莞市成立了“新莞人劳动服务管理工作站”，做好外来少数民族人口的排查登记，在50名少数民族人员以上的企业设立联络员。二是完善相关制度，建立民族工作领导小组，不定期地到少数民族群众中走访。三是开展宣传教育工作，积极引导社区内少数民族群众参与社区活动。四是物色选好少数民族代表人士，与他们交朋友；多与他们交流沟通，引导他们合法经营，帮助少数民族成立志愿队伍，积极参与各种社区志愿服务。东莞市积极在社区宣传民族政策法规、少数民族风俗习惯和风情风貌、各民族的优秀代表人物，努力消除民族隔阂，促进少数民族与汉族的交往交流交融。
3 兰州拉面馆从业人员在莞存在的问题
3.1 语言差异导致沟通困难
根据调查与访谈的结果拉面馆从业人员对普通话的掌握情况尚佳，然在粤语方面却存在较大的困难。东莞市的本土方言主要包括粤语方言和客家方言。粤语方言区使用范围、使用人口均占全市的大部分。而伊斯兰教主要使用的方言，其中有约有10%左右的用语习惯为伊斯兰教的教经中常用的词语。少数民族聚集地区，只有一些成年男子以及经常外出的人会使用汉语交流，而妇女、孩童基本不会使用汉语交流，而且少数民族内部之间的交流使用汉语较少，除了有外地人进了村里，他们与外人沟通时才用汉语。从长期生活在说方语的城市到一个语言截然不同的城市，这对生活来说是多么大的困难。加上兰州拉面馆从老板到雇员基本都是伊斯兰教，所以生活在较为封闭环境中的平日的语言沟通靠的是方语或是普通话，也接触不到粤语。由于语言的学习与生活环境关系紧密，没有语言环境学习一门新的语言难度较高。虽然有一部分人在经过一段时间的工作与生活后，能够使用粤语的一些日常用语，却难以完全掌握。可以说，语言不通是一道挡在本地人与外来人之间的鸿沟。
3.2 严格户籍管理制度造成子女接受教育困扰
据调查，第一批大规模来东莞创业的西北回群群众整体文化水平较低，有些甚至没有上过学，在采访中发现东莞的大多数拉面馆从业人员文化水平普遍没有达到初中文化程度。所以，仅凭一门手艺在东莞打拼的他们深知教育的重要性。他们宁愿自己吃多点苦，也希望自己的小孩能够得到受教育的机会。但由于户籍制度这一樊篱的仍然存在，较为繁琐的借读手续与数目不少的借读费用最终让这些外来少数民族子女难以顺利入学，而且这已经成为困扰城市管理者的一大难题，所以只得让这些正值学龄阶段的小孩“望学校兴叹”了。对此，笔者在调查过程中有较为深刻的体会。
3.3 风俗习惯差异影响少数民族较好融入
根据调查的数据得知，62%的回族在东莞依然保持着跟在老家一模一样的风俗习惯，31%的回族人员因为生活环境的改变而对以往的风俗习惯稍作改变，还有7%的回族人员不能很好地保持原来家乡的风俗习惯。回族人员每人头戴一顶白色圆帽，非常虔诚的信仰伊斯兰教，恪守本民族的风俗习惯和各种风俗禁忌。但因为环境的变化加上东莞客观条件的限制，比如礼拜点数量较少，上班时间无法抽身离开，所以穆斯林人员来到东莞后做礼拜的次数要比在家乡时做礼拜的次数要少得多。但是大部分的穆斯林人员仍然严格的遵守本民族的宗教和民俗禁忌，只吃清真食，不吃猪狗等动物的肉，而且禁止喝酒。然而在访谈中也得知有一小部分迫于生计而不遵守宗教禁忌。同时，也有一部分回族的生活习惯已慢慢趋向汉族，了解汉族的风俗习惯，也尝试着学习部分风俗习惯，而这只是极少数的。其中大部分的回族人民是对东莞习俗一点也不了解，或是没有意愿去了解，因为在他们心里觉得这跟他们一点关系也没有。
4 促进在莞少数民族高效生活的对策
4.1 加强本地居民与少数民族的交流与联系
语言的差异导致沟通的不便，而作为一个准备长期待在东莞的兰州拉面馆的从业人员应当积极寻找方法去解决这个问题。因为当你连沟通都成问题时，你做其他事存在的困难就更大了。所以克服语言障碍这是目前亟需解决的。因为拉面馆是开门做生意的，每天都会面对很多客人，所以无论是老板还是雇员都可以在与客人的沟通中学得语言。同时，也可以考虑在平日的内部沟通采取普通话，因为只有多学多练，语言才会习得。现在的网络也非常发达，语言翻译也很方便，所以可以尝试在空闲时间在网络学习粤语。随着愈来愈多的外来人口涌入东莞，普通话越来越普及，东莞人也习惯用普通话去与人沟通，而不像最初只愿意说粤语，语言已不再是适应城市生活的主要阻碍了。
4.2 重视少数民族优惠政策的制定
东莞市政府已经充分认识到解决好少数民族子女接受教育问题的重要性，特别是对优化社会治理、解决社会矛盾、推动经济社会成功转型和有序发展，均具有极其重要的意义。为此，东莞将少数民族子女义务教育纳入经济社会发展规划，着力实施少数民族子女就学工程，努力解决他们接受义务教育的问题。因此，东莞采取积分制入学方式来进一步解决。政府按照“降低门槛、简化程序、优化结构、提升服务”的原则，根据每年实际执行情况，对申请条件、积分项目、有关项目的分值、办理流程等适时作出修改完善，不断提高工作效率和服务质量。同时，政府加大民校学位购买力度，出台购买民办学位的具体实施细则，调动镇街购买优质民办学位的积极性，也深入推进民办学校促进工程，采取有效措施，逐步提升民办学校办学水平，让更多的外来务工人员子女愿意选择到民办学校就读。为了对接上即将到来放开异地高考的措施，东莞按照省有关要求，结合东莞实际，按照坚持“量力而为、报考从宽、逐年安排、考录分开、择优录取”原则，制定了东莞的异地中考政策，对在东莞参加中考并且报考东莞普通高中的考生设定了一定的条件。这样做既能和省异地高考政策无缝对接，又能充分考虑东莞教育资源的实际承载能力。东莞从2015年开始，设立每年1.25亿元民办教育专项资金，对民办学校教师队伍建设、校车运营维护、创优质上等级给予资金奖励补助；2015年，市镇财政安排约6.4亿元，对义务教育阶段民办学校在校学生给予补助，补助标准为每生每年小学1250元、初中2130元。
4.3 不断加强公共服务资源的配置
外来少数民族流动人口最为关心的民生问题主要有医疗、住房、教育。为促进外来少数民族流动人口更好的适应城市化的生活，东莞市政府应重点解决外来少数民族流动人口最为关心的民生问题。例如：东莞市政府应在住房服务政策上把外来少数民族流动人口与本地户口居民平等对待，不断提高少数民族流动人口提供廉租房和经济适用房的数量，或者建立统一的外来流动人口集体公寓，切实可行的解决外来少数民族流动人口住房难和住不起房的难题。政府还需要逐步建立外来少数民族流动人口社会保障体系，为其简化医疗保险报销流程，不断完善社会保障制度，逐步消除制约少数民族流动人口的流动障碍。
5 总结
综上所述，当前在莞的外来少数民族不仅构成了东莞市外来流动人口的主体，而且也构成了东莞市外来少数民族的主体之一。同时，由于其与本地少数民族之间的微妙关系，从而也提醒了东莞市民族工作相关部门不仅要关注到外来少数民族与其他民族之间的民族关系，而且也要关注到少数民族内部的关系问题。从某种程度上讲，东莞市外来少数民族流动人口已成为东莞市民族工作部门不能忽视的工作对象。因此如何更好地、妥善地对待东莞市外来少数民族的城市适应问题，积极帮助他们解决在适应城市化过程中出现的困难和问题，帮助他们在遇到不合理对待时能够记得及时的申诉和援助，从而减少或避免突发性的发生，这些都是我们政府部门和学术界应该重点关注和深思的问题。
参考文献：
