时间：2023-03-10 15:04:04
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英语教学的职业技能内容多，例如英语演讲、英语简笔画、唱英文歌、教案撰写以及英语课堂教学活动组织等等。目前高师教学中很少开设这些技能课程，致使学生职业技能欠缺，对以后的教学工作十分不利。
(2)课程设置不合理
目前，很多高师英语教育专业的教学课程设置不合理，忽视了学生的就业方向，缺少对学生的教学实践训练。在我国，师范类的英语专业学生的总学分是在170分左右，公共必修课程的学分是50分左右，专业必修课的学分是80分左右，选修课的学分是40分左右，教育学科、教育实习的学分只有14分，只占全部学分的8%。这种不合理的课{黔进排，对学生教学实践能力的培养十分不利。
二、培养高师版英语教育专业学生教学实践能力的方法
(l)合理安排课程
要在明确教学目标的基础上合理安排英语教育专业的教学课程，增加学生教学理论和教学技能的训练课程，完善课程体系。从低年级开始直到学生毕业所开设的所有课程都要以培养学生英语语言基础知识和英语教师职业技能为教学目的，课程内容要做到横向交叉和纵向发展。另外，对学生教育理论知识进行培养的同时还要强调学生的实践训练，可以采用集中培养和分散培养相结合、校内实践和校外实践相辅助的方式进行。充分利用本校的课堂教学环境，在校内的实训基地来训练学生的教学实践能力。
学生在校期间，学校应该定期组织学生到本地的中、小学内对优秀的课程展示进行观摩，并分批组织学生参加本地的英语教学的学术讲座和研讨会等。并要在学生毕业之前为学生安排实习地点，让学生在本地的中小学中进行实习。通过上述一系列的学习、训练、实践和总结形式，来培养学生的教学实践能力，促使学生成为合格的英语教育工作者。
(2)制定完善的考核制度
高师英语教育专业对学生的考核应该将教学目标作为参考基础，即针对英语教育领域所需人才和学生个人的终极目标作为考核模式的基准，重点考核学生作为英语教师而具备的扎实的完整的教学实践能力。应该本着扎实基础、强化技能、学以致用的教学原则，对教学中的每一个环节都要重点突出“练习”，要让学生都达到“学会”的水平。在每一节的教学课程中，都要重点训练学生的一项基本技能，将教学课程划分为几个部分，即:这项技能的训练意义、技能训练要遵循的原则、技能训练的要求、训练的方式以及训练成绩单等。将每一个训练项目的成绩单作为学生学习成绩考核的主要目标，每张成绩单要划分为不同的指标，将总分一百分按照不同的比例来划分。这样一来，学生就可以清楚地知道自己哪个环节比较薄弱，以便进行专项训练。与此同时，还要对学生的出勤率、作业完成情况以及课堂合作情况等进行综合考核。
近几年来，许多幼儿园开设了英语课程，造成了学前英语师资的短缺。目前许多幼儿园幼儿英语教师的来源主要有三种形式:一种是幼儿园自己选拔现有的有些英语基础的青年教师外出接受短期的英语培训，然后回来教幼儿英语；另一种是高薪聘请小学或初中英语教师来授课；还有一种是来自大专或本科幼儿教育毕业的学生。以上三种师资来源都有各自的弊端，主要表现在懂英语的不懂幼儿教育，懂幼儿教育的不懂英语教学技能。如何培养合格的学前英语师资这一问题被许多高职院校学前专业提上日程。许多高职院校为学生开设了英语课程，但教学模式仍然是传统的讲授式，教师讲学生听，然后完成作业，循环往复。在这种以“教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学模式下，教学方法也非常枯燥，侧重词汇，语言点和语法结构的教学，强调记忆和机械操练。这种传统的教学模式强调以教师为中心，忽视学生在学习中的主体地位，学生在教师的控制下被动地学习，求知欲和创造性受限制，从而导致学生兴趣减弱，学习效果低下，教学内容与专业完全脱节，忽视了职业特征，不符合幼教专业的人才培养要求。甚至还有的高职院校鼓励学生参加大学四，六级英语考试，他们的目的是培养学术性的人才而不是实用型人才。这和高职院校的培养目标背道而驰。学生毕业后有的根本无法进行学前英语教育，有的能教学，但方式方法死板，幼儿接受困难。那么为了增强学生在未来社会的竞争力和实用性，这种老旧的教育模式必须改革。
2实践性教学为主导的教学模式是什么
实践（practice）是人们的感觉、思维与行为的结果和过程，即人们对现实做出的反映和反应的结果和过程.实践性教学,一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。实践性教学应包括两个方面，即教师的“教”来源于生产一线的实际经验，而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。这种教学非常适宜在高职、中职学校开展。现行的高职英语教学大纲规定在校前两年学生主要要掌握理论，教育实习或见习往往安排在高职三年学习的最后一年。这是严重的以理论学习为主，理论脱离实践的教学模式。学生也不能及时地验证所学教学理论，这就造成了学生毕业后进入幼儿园英语教学技能低下，教学模式小学化，甚至成人化。因此把大量的理论教学课时改变成以实践性教学为主理论教学为辅的教学模式很有必要。这种模式是理论—实践—总结（评价）—升华（创新）。理论教学占总课时的20%，实践占总课时60%，总结（评价）占10%，升华（创新）占10%。同时教师的角色也要由过去的主讲者变化为参与者和合作者。形成以教师学生齐合作，齐动手的教学氛围，更有利于培养合格的学前英语教育师资。
3实践性教学为主导的教学模式的应用
（一）、巩固和扩展了专业知识
1、作为一名教育顾问，我努力地去学校英语教育方面的知识，包括传统英语教学模式存在的弊端，小朋友为什么学不好英语，怎样学习英语会更有效等问题。
2、通过听课学习，了解和掌握了一些新颖的英语教学方法，例如：母语式教学法、自然拼音教学法、本能教学法、三大语言环境教学。这些具有特色的教学法很值得我们去探讨，对以后的英语教育工作很有帮助。
3、作为一名英语教育顾问，自己首先要把英语学好，才能让家长信任。在实习期间，工作之余，我经常会向教学部的专业英语老师请教和学习，一个多月下来，我的英语水平有了进一步提高。
4、在做招生工作的时候，做的是无形的销售。通过实习，我学习和领悟了销售方面的知识。我觉得无论做什么类型的销售，都必须具备以下一些技能：
（1）、精神状态的准备。
在销售的过程中，如果销售人员有一个好的精神状态，就会给人一种积极的、有活力的、上进的氛围，那么这种积极的上进的情绪总会影响到别人，从而，让人们感到自己得到一种情绪感染，我们才能有机会和他们交流。
（2）、身体的准备，
如果我们有一个好的身体，才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。一个多月下来，我们每天要穿梭在公车地铁上，每天要到处跑，所以我才更能体会到有一个好的身体，才能让我们更好地全力以赴地工作。所以强健的体魄还是一个有活力有朝气的团队所必备的。
（3）、专业知识的准备。
对你所销售的有形或者无形的产品知识要掌握，能够专业地向客户介绍，解决客户的疑问。所以产品知识在销售中是关键的。
（4）、对顾客的准备。
当我们了解了相关的产品知识的时候，就是我们掌握销售的第一步，让自己的销售业绩提升还需要我们对顾客的性格，工作，爱好等有所了解，只有我们对客户掌握的越多，我们就能更能把握客户的心理，和客户建立一种和谐的关系。
（二）、思想上受到了深刻的教育
1、吸收了德普施的优秀企业文化。每一次早会都唱校歌《飞扬的A》或者其它励志歌曲，例如《在路上》、《今天》、《感恩的心》等等，并大声朗诵公司训导，服务宗旨，工作信条等。在早会的培训中，培训者不仅讲授专业知识，更是把他们过去的经历和经验总结起来与我们分享，让我们从中领悟、成长，少走一些弯路。简单的语言中包涵了深刻的内涵。例如天河分校的资校长给我们讲述的“看、听、说、笑、动”五项修炼，不仅是作为销售人员的必修课，更是生活的艺术，值得我们用心去领悟和实践。我们海珠分校的张经理是一个很乐观向上的人，他每天都保持着积极的精神状态，每天微笑着面对身边的每一个人，他经常告诉我们“开心也是一天，不开心也是一天，何不开开心心地过”。德普施的员工标准就是“笑容是我的长相，开心是我的个性，赞美是我们的习惯”。还有我们九处的主任也经常说“希望是工作的动力，开心是影响别人的魅力，智慧是解决问题的能力。”在这些积极的思想导向下，我们的脸上也经常是挂着舒心的笑容。
2、进一步认识到作为教育顾问是在帮助别人，让更多的家长了解一些好的教育孩子的方式方法，同时也成就了自己。增强了从事教育事业的光荣感，使命感和责任感。
3、懂得了要迈向成功没有捷径，除了要有乐观的心态和毅力之外，刚要拥有丰富的知识，执着的态度，熟练的技巧和良好的习惯这四个专业条件。拥有这些特质可以让我们比别人更容易成功。
4、在这段时间里，我不仅学到了很多在书本中学不到的销售知识，也让我个人更加的成熟和坚强；在实习工作中，当我遇到工作中的困难时，不找借口，找方法。曾夜不能寐地思考解决方法，因为我始终相信方法总比困难多；在具体的市场上，曾受到无数次的拒绝和嘲讽，有多少次在深夜里独自一个人发呆，有多少次已经决定卷铺盖离开；可是第二天又早早的投入到了新的工作当中，因为我始终相信：生命在于坚持，我可以接受失败，但我却拒绝放弃！
（三）．努力锻炼了自身的基本能力
关键词: 高职英语教育专业 工学结合 导师学徒制 循序渐进式实践教学模式
工学结合是以培养学生的全面素质、综合能力和就业能力为重点,以职业为导向,以市场需求为运作平台,充分利用学校和企业两种不同的教育环境资源,把理论学习、基本训练与在企业的真实的工作经历有机结合的教育模式。它有助于高职院校准确定位人才培养目标,推动专业建设和教学改革,实现学生理论知识的专化和职业能力素质的培养,增强学生的就业竞争力,拓宽就业渠道,同时,为企业的发展降低人力、财力成本,一举多得,实现学校、企业、学生三方共赢,因此,它是新形势下加快职业教育发展的根本出路。高职英语教育专业作为教育类专业,根据其培养人才的就业去向(一般是学校、外语培训机构或教育类单位),我们在实际工作中通过校企合作来实现工学结合。下面笔者就以本院英语教育专业“工”学结合中要解决的突出问题、如何激励教师和学生参与、所推行的技能训练模式、考核制度和教学模式为例,与大家交流一下自己的做法。
一、解决好工学结合场所、合作模式、管理体制问题,是实现工学结合的前提。
工学结合的场所是学生进行实践的“物质”平台;工学结合模式决定着学校和企业是否能在保证各自发展的基础上各尽其才,各尽其力,互惠互利,达到学校、企业、学生三方共赢的目的;工学结合管理体制对其深入开展,解决在合作中所产生的一系列问题起着至关重要的作用,所以,在工学结合实施前,一定要解决好以上三大问题。
二、号召、激励教师和学生参与,是工学结合顺利开展的重要保障。
在工学结合推进过程中,实习基地的建立需要教师积极参与,利用自身资源开拓。同时,我们必须采取一定的措施,鼓励教师走出校门、深入到合作单位,进行实际性的接触、了解、研究及探讨,加大合作的力度和广度,开发合作项目。在工学结合模式下,实现工学结合的主体是学生。如果学生不主动参与,我们合作的中间链条就会断开,所以,我们首先要做好学生的思想工作,并通过一定的管理条例、技能大赛、考核手段、激励措施及政策支持,外加合作单位的带薪实习、订单式合作等,激发学生的合作热情和积极性,从而保证工学结合的顺利进行。
三、推行“导师学徒制”技能训练模式,实行多方面联合考核制度,切实提高学生的技能水平和竞争力。
学生专业技能的获取只有在掌握一定理论知识的基础上,通过专业相关的业务实践活动方可获得。我系英语教育专业在工学结合实践中,基于传统的学徒制,创新技能训练模式,推行导师学徒制技能训练模式。该模式主要通过下面三个步骤进行实施:一是导师示范,即每一位学生的校内、校外导师给所指导的学生(徒弟)进行示范,讲解如何来开展教学工作,做什么和为什么这样做。通过导师示范,学生能了解工作的过程和方法。二是实际训练,即导师给所指导的学生布置一定的教学任务,让其完成,比如完成一节课的讲授,批改作业,辅导第二课堂等,根据学生对任务的执行完成情况,导师指导学生进行总结反馈,让学生得到教学技能的训练。
三是徒弟顶岗实习,导师隐退,即导师在学生的教学技能越来越熟练时,淡出教学,不直接参与,让位给学生,让其独立完成教学任务。在该模式的实施过程中,为了确保学生有过硬的技能和本领,高质量地独立完成所指定的任务,我们也建立了相应的考核评价体系来进行保证。除了有一定的制度和考核细则、具体考核项目作保证外,我们在实际操作过程中还突出多方面联合考核制度,即整个考核体系采用课堂考核+实践考核;课堂考核采用以导师为主要评判的理论知识考核和以学生为主的互评、自评考核;实践考核分为由校内专业课教师组成的评判委员所执行的校内实践考核和校外合作单位的导师评判委员会所执行的校外顶岗实习考核。同时,我们也纳入绩效考核,把个人教学业务能力和所教学生取得的成绩,以及所教授学生及其家长的意见结合起来进行评判。多方面联合考核制度的推行,促使我们的“徒弟”不断为提高自身的业务能力去实践、去探索、去进取,从而提高自己的技能水平和就业竞争力。
四、打造循序渐进式实践教学模式,实现就业零距离接轨。
采用何种教学模式促进“工”学结合,这是我们在工学结合,确切说是校校结合工作中要解决的头等大事。经过不断的探索、改革和完善,我院英语教育专业逐步建立起“英语语言实验—模拟课堂训练—顶岗实习”的循序渐进式的阶梯状实践教学模式。
1.英语语言实验。该项目是指在经过一定的英语专业知识学习后,通过特定的情景模拟和语言训练实践项目,比如:让学生把某个语法项目讲授给中、小学生,使学生把学到的知识、习得的英语语言技能、英语教学方法和教育文化知识应用到实践中。通过实践,学生激发了学习兴趣,主动完善自己的知识体系,从而培养了使用英语解决实际问题的能力。
2.模拟课堂实训。模拟课堂实训主要是指教师通过模拟课堂教学来实现实践,使学生把平时所获得的语言知识和语言技能、教育学、心理学、教学法、音乐、美术等多学科的知识能力综合起来,应用于教学实践中,培养学生独立思考、解决问题的意识,形成用知识解决实际工作的能力。
3.顶岗实习。顶岗实习是英语教育专业在第五学期开设的集知识性和实践性为一体的综合实训课程。实习生在合作学校的导师的指导下,根据实际情况,被给予一定的教学任务,真正进行实际操练,逐步实现学生的教学能力与岗位需求能力无缝对接。
五、结语
工学结合是高职教育人才培养的显著特征,也是高职教育的核心理念。在人才培养和教学过程中,我们要围绕这一中心开展工作,不断提高学生的职业技能和竞争力。
参考文献:
[1]林亮景.工学结合模式在文科专业中的实践与研究,职教论坛,2008.11.
工学结合是以培养学生的全面素质、综合能力和就业能力为重点,以职业为导向,以市场需求为运作平台,充分利用学校和企业两种不同的教育环境资源,把理论学习、基本训练与在企业的真实的工作经历有机结合的教育模式。它有助于高职院校准确定位人才培养目标,推动专业建设和教学改革,实现学生理论知识的专化和职业能力素质的培养,增强学生的就业竞争力,拓宽就业渠道,同时,为企业的发展降低人力、财力成本,一举多得,实现学校、企业、学生三方共赢,因此,它是新形势下加快职业教育发展的根本出路。高职英语教育专业作为教育类专业,根据其培养人才的就业去向(一般是学校、外语培训机构或教育类单位),我们在实际工作中通过校企合作来实现工学结合。下面笔者就以本院英语教育专业“工”学结合中要解决的突出问题、如何激励教师和学生参与、所推行的技能训练模式、考核制度和教学模式为例,与大家交流一下自己的做法。
一、解决好工学结合场所、合作模式、管理体制问题,是实现工学结合的前提。
工学结合的场所是学生进行实践的“物质”平台;工学结合模式决定着学校和企业是否能在保证各自发展的基础上各尽其才,各尽其力,互惠互利,达到学校、企业、学生三方共赢的目的;工学结合管理体制对其深入开展,解决在合作中所产生的一系列问题起着至关重要的作用,所以,在工学结合实施前,一定要解决好以上三大问题。
二、号召、激励教师和学生参与,是工学结合顺利开展的重要保障。
在工学结合推进过程中,实习基地的建立需要教师积极参与,利用自身资源开拓。同时,我们必须采取一定的措施,鼓励教师走出校门、深入到合作单位,进行实际性的接触、了解、研究及探讨,加大合作的力度和广度,开发合作项目。在工学结合模式下,实现工学结合的主体是学生。如果学生不主动参与,我们合作的中间链条就会断开,所以,我们首先要做好学生的思想工作,并通过一定的管理条例、技能大赛、考核手段、激励措施及政策支持,外加合作单位的带薪实习、订单式合作等,激发学生的合作热情和积极性,从而保证工学结合的顺利进行。
三、推行“导师学徒制”技能训练模式,实行多方面联合考核制度,切实提高学生的技能水平和竞争力。
学生专业技能的获取只有在掌握一定理论知识的基础上,通过专业相关的业务实践活动方可获得。我系英语教育专业在工学结合实践中,基于传统的学徒制,创新技能训练模式,推行导师学徒制技能训练模式。该模式主要通过下面三个步骤进行实施:一是导师示范,即每一位学生的校内、校外导师给所指导的学生(徒弟)进行示范,讲解如何来开展教学工作,做什么和为什么这样做。通过导师示范,学生能了解工作的过程和方法。二是实际训练,即导师给所指导的学生布置一定的教学任务,让其完成,比如完成一节课的讲授,批改作业,辅导第二课堂等,根据学生对任务的执行完成情况,导师指导学生进行总结反馈,让学生得到教学技能的训练。三是徒弟顶岗实习,导师隐退,即导师在学生的教学技能越来越熟练时,淡出教学,不直接参与,让位给学生,让其独立完成教学任务。在该模式的实施过程中,为了确保学生有过硬的技能和本领,高质量地独立完成所指定的任务,我们也建立了相应的考核评价体系来进行保证。除了有一定的制度和考核细则、具体考核项目作保证外,我们在实际操作过程中还突出多方面联合考核制度,即整个考核体系采用课堂考核+实践考核;课堂考核采用以导师为主要评判的理论知识考核和以学生为主的互评、自评考核;实践考核分为由校内专业课教师组成的评判委员所执行的校内实践考核和校外合作单位的导师评判委员会所执行的校外顶岗实习考核。同时,我们也纳入绩效考核,把个人教学业务能力和所教学生取得的成绩,以及所教授学生及其家长的意见结合起来进行评判。多方面联合考核制度的推行,促使我们的“徒弟”不断为提高自身的业务能力去实践、去探索、去进取,从而提高自己的技能水平和就业竞争力。
四、打造循序渐进式实践教学模式,实现就业零距离接轨。
采用何种教学模式促进“工”学结合,这是我们在工学结合,确切说是校校结合工作中要解决的头等大事。经过不断的探索、改革和完善,我院英语教育专业逐步建立起“英语语言实验―模拟课堂训练―顶岗实习”的循序渐进式的阶梯状实践教学模式。
1.英语语言实验。该项目是指在经过一定的英语专业知识学习后,通过特定的情景模拟和语言训练实践项目,比如:让学生把某个语法项目讲授给中、小学生,使学生把学到的知识、习得的英语语言技能、英语教学方法和教育文化知识应用到实践中。通过实践,学生激发了学习兴趣,主动完善自己的知识体系,从而培养了使用英语解决实际问题的能力。
2.模拟课堂实训。模拟课堂实训主要是指教师通过模拟课堂教学来实现实践,使学生把平时所获得的语言知识和语言技能、教育学、心理学、教学法、音乐、美术等多学科的知识能力综合起来,应用于教学实践中,培养学生独立思考、解决问题的意识,形成用知识解决实际工作的能力。
3.顶岗实习。顶岗实习是英语教育专业在第五学期开设的集知识性和实践性为一体的综合实训课程。实习生在合作学校的导师的指导下,根据实际情况,被给予一定的教学任务,真正进行实际操练,逐步实现学生的教学能力与岗位需求能力无缝对接。
五、结语
工学结合是高职教育人才培养的显著特征,也是高职教育的核心理念。在人才培养和教学过程中,我们要围绕这一中心开展工作,不断提高学生的职业技能和竞争力。
参考文献:
（二）获得证书：全国国际商务英语一级证书、大学英语四六级证书、计算机一级证书
（三）实践情况：2015年暑假曾在自己家乡幼儿园实践、在校期间曾在朗训少儿英语见习、2014年7月到朗训少儿英语实习。
（四）个人优势：喜欢孩子，有耐心、善于沟通、具有较强的交际能力，喜欢思考、善于分析、适应能力强，认真负责，勇于付出、团队意识强，专业能力较强。
（六）性格特征：性格外向，热情积极，善于与人沟通能很快与别人建立沟通桥梁，工作认真仔细，严谨踏实。
(七)择业意向：从事有关英语教育培训类的职业，比如，幼儿英语教师等。
二、少儿英语教师行业背景分析
(一）背景：少儿教育市场这一产业所构成的，是一个巨大的、永不衰败的市场。中国每年有XXXX万以上新生儿出生，0-6岁的儿童有一亿多，仅我国城市0-6岁儿童就有近XXXX万名，我国城市仅0-6岁儿童每年的教育性消费就有数百亿人民币的规模，因此，我们完全可以断定幼儿教育产业市场前景是非常广阔的，它已经成为我们这个时代最有活力和意义的朝阳产业。
这其中，少儿儿英语教育市场更是无限广阔，在中国加入WTO，2008年北京奥运会，2010年上海世博会等英语利好因素的推动之下，我国少儿英语培训市场在相当一段时间内保持高速增长，国外的知名教育机构将会在一两年之内陆续进入中国市场，中国的少儿教育市场面临着巨大的机遇与挑战。
数据显示，在全国中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英语培训。在一个中等规模、经济发展一般的城市中，年人均教育支出约为3000元，其中90%以上的家庭需要少儿英语培训，由此可见少儿英语培训市场潜力之大不容忽视，此次对我国少儿英语教育市场现状进行分析，以此来发掘其无限的潜力。
（二）在少儿英语培训开展英语教育的意义和价值：
1、塑造听说英语的器官，帮助幼儿建立初步的英语语感，增长他们的语言敏感性。
2、培养少儿英语学习的初步兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。
3、通过英语学习引导幼儿感悟文化多元化，学习尊重、欣赏与理解。
4、学习倾听，建立同理心，培养出初步的助人意识和品格习性。
（三）目前少儿英语教师行业人才需求情况
近期，某电台记者针对国内少儿英语教育行业的师资情况做了相应的调查。调差发现，国内师资培训整体数量存在严重不足，平均600个学生才能分到一个老师，少儿英语师资短缺，不仅困扰一些小学和幼儿园，在一些英语培训机构便显得也十分明显。同时，缺乏专业化训练，教学方法僵化等问题是的少儿教育存在巨大质量隐患，不少机构开出年薪10万的诱人条件却依然招不上人这个行业人才缺口巨大。
（四）目前对少儿英语教师的职业能力要求
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用，担任幼儿语言启蒙任务的教师的作用更是不容小觑的，本着对幼儿负责的态度，很多学校和英语培训机构对幼儿教员的素质和职业要求都是非常严格的。
1、职业道德要求，要具备杰出的道德修养，起先需要的是要有充足定见的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范。而作为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动的理解规范自己的职业行为。与此同时，提高职业道德修养。其次，具有积极、健康、向上的心里也尤为重要，杰出的心理有助于我们在琐碎细微的工作上，正确的把握自身言行，做好学生的模范。
2、专业知识要求，扎实的英文功底，标准的发音，不断学习，提高自己的专业水平，杜绝闭门学车，要精通英语教学方法，不断雪球新的教学点，新的进步。
3、个人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和个性品质，要有爱心和童心，因为童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁，要有较强的沟通能力。教师要用语言和非语言的方式表示关注，接受和鼓励幼儿的谈话，要有较强的组织教育活动的能力和自学能力。
三、性格特征及个人优劣势
1.性格特征：活泼开朗，诚实正直，踏实肯干，执着认真，善于交流，有较强的组织和团队协作能力，自学能力强；但有时太过完美主义，性格要强，考虑事情欠周全。
2.个人优势：兴趣是最好的老师，我特别喜欢孩子，很享受教学这一过程，尤其是少儿教师，平时我积极学习英语专业知识，英语基础扎实，课余时间也看过一些教育心理学等课程，平时也非常注重提高自己各方面涵养，本人有较强的组织和交流能力，也十分有爱心，相信可以胜任教师这项光荣的职业
3. 对教材内容的安排，缺乏自我研究、创新，缺乏开拓创新的科研意识；缺乏想象力，与幼儿的沟通有待提高，没有形成自我独特的风格，大多数是停留地对别人的模仿基础上进行再创造。
四、工作情况
（一）工作内容与职责
我目前在朗训少儿英语（浆水泉校区）实习。现校区有不同班级，常规班与寒假班，并还在不断的发展中。每个班级有两名教师：主讲老师与助教老师。每个教师担任着不同的角色。我担任着小班的英语助教教师及临时班级的主讲老师，负责教授幼儿英语，课程全程都要讲述英语，不带班时负责帮主班教师组织幼儿。
（二）工作期望
我对我们校区的发展有信心，也对自己有信心。我将在实习期间不断成长。首先我要成为一名合格配班老师，并在其他老师的帮助下努力改善自身不足，锻炼自己，提升自身的素质。 我期望自己在一年内不断成长，掌握和熟练的操作一些教学教法，并在2年时间内不断积累，不断学习最终成为一名首席英语老师。
五 、职业规划
作为一名新的英语老师我深恨感到，首先应该要不断学习教学经验提高自己的职业素养，尽快找到自己的教学特色，响应国家幼儿教学理念，努力成为一名合格的英语老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。所以为了做好的自己的本职工作，不断地给自己制定相应的计划跟目标，相信根据自己的计划，有一条清晰的职业目标加上自己持之以恒的努力和对幼教工作的热爱，一定会越来越好。
（一）个人短期期目标（实习半年）：成为一名优秀实习生
1、多向富有教学经验的老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。
2、经常和自己的指导老师联系沟通，及时告诉老师自己想法，一来可以让老师指点工作上的困惑，二来可以及时汇报自己的实习概况。
3、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能，不断提高自己的教学能力。
4、用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。
5、短期内在众多实习生中能够脱颖而出成为优秀实习生，希望能够得到各位教师跟领导的肯定
（二）个人中期目标（实习一年）：成为一名合格的少儿英语教师
1、通过公开课，不断找出自己的优缺点，注意总结经验，学习别人的同时，也该找到自己教学上的风格。不可一味的模仿别人。
2、教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。
3、与家长的沟通能力，积极与家长交流孩子的学习与表现情况，做好后期服务跟踪工作，让家长享受到增值服务。
4、良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。
5、在教学当中能够有自己的想法，能够得到家长的充分肯定与认同，让幼儿在我的课堂上轻轻松松学英语。
5、提高自身综合文化素养，力争使自己在教学上创新、科研中独立钻研，在教学方面形成自己特色。
（三）个人长期目标（正式工作后一年）：成为一名优秀的英语组组长
在第一步顺利实施的基础上，除了平时的日常教学任务高质量的完成以外，要积极拓展一下自己的视野，用心掌握一些管理方面的知识技巧，多向该机构的领导学习，多与领导交流，从职业素养、为人处世、思考方式等方面进行对比，寻找自己与管理者之间的差距，找到差距，弥补不足，努力提高自己各方面的素质，让自己更快地到达管理者的高度。
（四）实现目标的计划
为了实现自己的发展规划，我从自己的实际情况出发，制定了以下实现目标的计划。
1.努力学习教育尤其是幼儿教育方面的知识及英语专业知识，不断提高自己教育专业素养，永远不要停止学习。
2.积极向本行业在全国乃至全世界的精英学习，不断开阔自己的眼界，提高自己的教学水平。
关键词: 高职英语教育专业 工学结合 导师学徒制 循序渐进式实践教学模式
工学结合是以培养学生的全面素质、综合能力和就业能力为重点,以职业为导向,以市场需求为运作平台,充分利用学校和企业两种不同的教育环境资源,把理论学习、基本训练与在企业的真实的工作经历有机结合的教育模式。它有助于高职院校准确定位人才培养目标,推动专业建设和教学改革,实现学生理论知识的专化和职业能力素质的培养,增强学生的就业竞争力,拓宽就业渠道,同时,为企业的发展降低人力、财力成本,一举多得,实现学校、企业、学生三方共赢,因此,它是新形势下加快职业教育发展的根本出路。高职英语教育专业作为教育类专业,根据其培养人才的就业去向(一般是学校、外语培训机构或教育类单位),我们在实际工作中通过校企合作来实现工学结合。下面笔者就以本院英语教育专业“工”学结合中要解决的突出问题、如何激励教师和学生参与、所推行的技能训练模式、考核制度和教学模式为例,与大家交流一下自己的做法。
一、解决好工学结合场所、合作模式、管理体制问题,是实现工学结合的前提。
工学结合的场所是学生进行实践的“物质”平台;工学结合模式决定着学校和企业是否能在保证各自发展的基础上各尽其才,各尽其力,互惠互利,达到学校、企业、学生三方共赢的目的;工学结合管理体制对其深入开展,解决在合作中所产生的一系列问题起着至关重要的作用,所以,在工学结合实施前,一定要解决好以上三大问题。
二、号召、激励教师和学生参与,是工学结合顺利开展的重要保障。
在工学结合推进过程中,实习基地的建立需要教师积极参与,利用自身资源开拓。同时,我们必须采取一定的措施,鼓励教师走出校门、深入到合作单位,进行实际性的接触、了解、研究及探讨,加大合作的力度和广度,开发合作项目。在工学结合模式下,实现工学结合的主体是学生。如果学生不主动参与,我们合作的中间链条就会断开,所以,我们首先要做好学生的思想工作,并通过一定的管理条例、技能大赛、考核手段、激励措施及政策支持,外加合作单位的带薪实习、订单式合作等,激发学生的合作热情和积极性,从而保证工学结合的顺利进行。
三、推行“导师学徒制”技能训练模式,实行多方面联合考核制度,切实提高学生的技能水平和竞争力。
学生专业技能的获取只有在掌握一定理论知识的基础上,通过专业相关的业务实践活动方可获得。我系英语教育专业在工学结合实践中,基于传统的学徒制,创新技能训练模式,推行导师学徒制技能训练模式。该模式主要通过下面三个步骤进行实施:一是导师示范,即每一位学生的校内、校外导师给所指导的学生(徒弟)进行示范,讲解如何来开展教学工作,做什么和为什么这样做。通过导师示范,学生能了解工作的过程和方法。二是实际训练,即导师给所指导的学生布置一定的教学任务,让其完成,比如完成一节课的讲授,批改作业,辅导第二课堂等,根据学生对任务的执行完成情况,导师指导学生进行总结反馈,让学生得到教学技能的训练。
三是徒弟顶岗实习,导师隐退,即导师在学生的教学技能越来越熟练时,淡出教学,不直接参与,让位给学生,让其独立完成教学任务。在该模式的实施过程中,为了确保学生有过硬的技能和本领,高质量地独立完成所指定的任务,我们也建立了相应的考核评价体系来进行保证。除了有一定的制度和考核细则、具体考核项目作保证外,我们在实际操作过程中还突出多方面联合考核制度,即整个考核体系采用课堂考核+实践考核;课堂考核采用以导师为主要评判的理论知识考核和以学生为主的互评、自评考核;实践考核分为由校内专业课教师组成的评判委员所执行的校内实践考核和校外合作单位的导师评判委员会所执行的校外顶岗实习考核。同时,我们也纳入绩效考核,把个人教学业务能力和所教学生取得的成绩,以及所教授学生及其家长的意见结合起来进行评判。多方面联合考核制度的推行,促使我们的“徒弟”不断为提高自身的业务能力去实践、去探索、去进取,从而提高自己的技能水平和就业竞争力。
近年来，随着社会的不断发展，对于各类实用人才的需求也随之不断增加，高职英语教学的实用性也显得越来越重要，然而我国高等职业院校的英语教育始终与社会需求间有所脱节，高职学生的英语运用能力普遍较弱，因此高职院校的英语教育必须向着培养实用型人才的职业教育方向转变，突出其实用性及针对性。
一、高职英语教育现状
（一）课程设置。目前，在高职英语教育中，仍然视理论知识为授课核心，而课程设置方面，始终将课程自身的系统性、权威性、严密性及完整性作为重点，却忽视了学生未来的职业需求，未能着重培养学生的英语实用能力以及创新能力。因此，相当部分的学生感觉学习吃力，无法跟上授课进度，而教师在授课过程中也感到力不从心，课堂效果不尽理想。
（二）教学方式。高职院校的学生来自两个方面，其一是普通高中的毕业生，由于经过统一的高考录取，英语基础知识相对较好，但整体水平欠佳。其二是由职高、技校或中专升入高职院校的学生，这部分学生虽然在初中阶段学习过三年英语，但基础普遍较差，且对于英语学习缺乏兴趣。现有的教学方式无法有效地适应这一现状，且教学内容设计较深，学生无法很好地掌握实用的英语知识。
（三）教材及教学设备。由于学生的生源较为复杂，其知识结构各不相同，目前仍未制定出一套适应高职院校学生学习的完整英语教材，造成学生无法具有针对性地学习英语知识。而高职院校普遍存在着英语语音教学设备匮乏或者简陋的弊端，无法运用现代化教学手段以及教学设备提高英语教学质量。
（四）师资力量。目前我国高等职业院校的师资普遍不足，教师队伍较为不稳定，双师型教师较为匮乏，无法体现高等职业教学特色。此外，英语教师往往需要兼任公共课及专业课两方面的教学任务，因此工作量较大。
二、融入职业教育理念的高职英语教学改革建议
（一）建立基于职业需求的教学体系。职业教育的本质决定了高职院校的英语教学体系应当建立在适应职业要求的基础上，仅仅注重理论知识的教学时远远不够的，应打破传统的教学体系，对旧的课程设置做出结构性的改革，根据职业实际需要对理论知识教学进行合理的取舍，突出实际职业需求在教学体系中的主体地位，将理论教学与实践训练结合起来，实现知识学习和技能学习融为一体，围绕职业要求，培养学生的知识应用能力，以实践领导理论教学，以职业需求引导课程设定。
此外，在学习知识技能的同时，还应将职业道德教育和职业素质教育贯穿于教学的每一个环节，培养学生的综合素质。这样的改革不仅能够使学生更加明确学习目的，发挥学习主动性积极性，提高学习效率。
（二）以学生为主体，完善教学模式。在培养学生的英语实用能力时，应以未来职业内容及项目为基础，旨在满足学生日常生活及未来岗位工作中的英语运用，具体做法包括：
首先，通过对企业岗位及生产运营过程的调研，明确对入职员工的要求，确定就业岗位，并以此为依据，对学生现有的就业能力进行分析。其次，在企业的共同协助下，对确定的就业岗位进行工作任务的划分归类，明确典型工作项目，并对这些典型的工作项目进行分析提炼，从中归纳总结完成此类任务所必须要具备的英语知识、技能及职业素养，帮助学生同步提高英语应用能力及个人素质，从而体现出高职院校英语教育的特点。第三，根据知识技能的难易程度，遵循英语学习规律，由简入难，由单项到综合地制定教学内容，使学生在学习过程中尽早了解岗位需求，不仅能够从中学习英语学习所学的共性常识，还能够通过情景模拟操练技能，掌握实践经验，从而提高英语实用能力。
（三）改革考核制度。高职英语教育考核体系应根据职业教育的特点，加大学生实践技能方面的考核力度，可采取学生自身评价与教师评价二者结合、校内学习及校外实习综合评价、授课教师与实践指导共同评价等多元化考核方法，合理设置比例，强调过程考核，使考核更加科学全面，确保充分考评学生的综合素质能力，从而帮助学生扎实掌握英语应用能力，同时充分调动学生学习积极性。
（四）加强师资队伍建设，完善教学设施。在合理改革教学体系及教育方法的同时，应注重师资力量的建设，根据学生人数招聘足够的英语教师，为授课教师提供进修、调研机会，鼓励教师深入社会及企业了解岗位需求及生产运营过程，从而更加科学有效地进行英语教学工作。还应合理调配师资力量，优化教学课程设置，将教学质量与教师考核挂钩，从而激励教师积极探索，不断完善。此外，应合理拨款，对教学设备进行更新换代，尽可能引进现代化语音教学设备，从而为学生创造一个更加理想的学习环境，从而提高学生学习质量。
三、结语
综上所述，高职英语教育改革，以职业需求为目标，完善教学体系，重新设计教学内容，合理制定教学方法，培养学生的英语实践应用能力，提高个人综合素质。
参考文献：
1教师职业能力的内涵与重要性
教师职业能力的发展是推进中国教育科学发展的必然要求，是提升教育教学质量和教学改革的重要保障，是推进教师职业生涯发展和终身教育的推动力。美国学者Casey Allen（2006）认为，教师应具有教学能力、课堂管理技能、行政技能、职业发展能力、课外参与能力。土耳其学者Kiymet SELVI（2010）认为，教师职业能力结构包括九大能力领域：专业能力、课程能力、科研能力、信息与通信技术能力、终身学习能力、情感能力、交际沟通能力、社会文化能力、生态与环境保护能力。根据Short（1985）多种理论并存模式笔者试图将高职英语教师职业能力做以下简要概括，高职英语教师的职业能力应包含在高职英语教学过程中应具备的教学能力，组织管理能力、教育研究能力和自我拓展能力。
2高职英语教师职业能力发展现状
2.1职业倦怠严重，高职英语教师职业能力发展缺乏动力
根据生态学“限制因子定律”，在教师职业生态体系中，不够理想的社会地位和职业认同限制阻碍教师职业生态的健康发展。社会不客观、公正的舆论评价和认识，学校教改、职称晋升的压力与偏见，生源质量下降引起的课堂教学管理压力，学校制度的不完善、不公正以及教师个人心理素质和教学能力差引起的职业倦怠使高职英语教师产生的心理、情感、态度和行为的衰竭状态，挫伤教师能力发展的积极性，严重困扰教师职业能力的发展。
2.2职业能力发展意识淡漠，高职英语教师职业能力发展缺乏积极性
教师职业能力的发展应该是主动性、内源性的发展。教师职业能力的发展和终身教育应该成为教师职业生涯发展过程的一种习惯，一种自觉行为。高职英语教师教学工作量大，教育对象基础差且管理难度大，英语课程在高职课程系列被边沿化，教学过程中专业优势难以发挥，科研能力弱等因素使高职英语教师在职业能力发展中缺乏正能量，产生负面情绪和自卑感，导致职业能力发展意识淡漠，缺乏积极性。
3高职英语教师职业能力发展的实践探索
3.1依托教学团队，促进高职英语教师综合职业能力
高校教学团队即由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。明确的团队建设目标、催人奋进的团队精神、密切的合作意识、完善的团队成员技能、科学合理的绩效评估和激励机制保证了高校团队建设成为高校教学改革和促进教师个人职业能力发展的有效组织和发展平台。积极参与团队建设，积极承担团队建设责任，积极进行团员之间的交流与互补，进而实现高职英语教师个人综合能力的提升与发展。
3.2提升科研能力，促进英语教师职业科研能力
3.2.1以教学方法、教学理念的改革为科研核心
高职院校的英语教师应该根据所在的办学特色，自身的学历结构和科研能力坚持以教学为主，科研为辅的理念，在科研工作中坚持以探究改进科学先进的教学方法和教学理念为核心，注重科研中教学中来，服务于教学的科研思路。
3.2.2以英语基础课和相关专业课的契合点为高职英语科研重点
高职教育的英语课作为基础课，要为专业课服务，如何在英语教学中体现高职教育的职业特色，将职业教育和英语教育有机兼容，如何体现高职英语中的职业特点，如何更好的将专业知识渗透在高职英语教学中，为高职教育培养高技能型应用人才做好基础铺垫，是高职英语教学需要不断探索研究的重要课题之一，是高职英语教师科研的重点。
3.2.3平时多学习，多思考，勤总结，勤交流
高职英语教师要树立自我发展意识，多学习丰富自己的教育知识、教育理念、最新的科研动态，完善自我知识结构；多思考，做到进课堂，探索思考教学组织，面对学生，思考研究如何启迪教育，接触教材，思考探究教学设计，面对总总困惑和困难，勤思考，勤交流，加强和同事、专家、优秀教师的沟通与协作，积累经验拓展学术思路，积极系统地寻找解决问题的办法与思路，形成自己的独立见解，转化成理性认识。
3.2.4以个人的专业背景、研究方向和教学特长为基础，突出个人教学风格
将自己的教学特长、教学风格提炼、升华、总结，既保证自己科研的独创性和个人特色，也有利于促进横向交流与学习，让更多的教育工作者欣赏、借鉴自己处于孤立状态中个性化教学风格和方法，丰富教学方法、教学风格，提高自己的科研能力。
3.3强化职业修养，适应高职英语教育特点，促进教师职业能力发展
作为高职英语教师个人还需要强化职业修养，坚定崇高的职业教育信仰，坚持教师职业道德，不断提高自身综合素质，以良好的心理素质、教学管理经验和科研能力应对社会、学校和学生等各方面给予的压力体验，以积极、乐观、自信、从容、健康的精神面貌为我国的高职英语教育奉献个人价值，为中国特色的社会主义现代化建设培养更多优秀的高技能型应用性人才。
3.4拓展学科知识，促进英语教师职业教学能力
高职英语教师不仅需要具备渊博的英语专业知识和较高的文化素养，也需要具备培养“复合型”、“应用性”人才所必须的相关行业、专业知识，形成多层次、复合型的知识结构。为了适应高职现行的“工学结合，校企合作”的人才培养模式，高职英语教师应该通过挂职锻炼、顶岗实习、企业专业技能培训、参与企业实践等方式强化自身专业知识和技能，培养自身“双师”素质，促进高职英语教师职业理论和实践、英语和专业的教学能力。
4结语
高职教育是中国高等教育的半壁江山，承担着为我国培养高技能型应用人才的人才的重担，科学发展高职教育是实现中国职业教育现代化的核心，是实现中国职业教育“中国梦”的必然要求。高职英语教师职业能力的良性发展有利于我国高职教育健康发展，也是高职英语教学改革的关键因素和高职英语教师终身教育的实现的重要途径。
1.毕业生的就业意向
在就业形势日趋严峻的情况下,大部分本科毕业生选择了考研和公务员,而从表1我们可以看出,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生61.0%选择了就业,因此,就业是他们的主要选择,11.0%的毕业生选择了自主创业,这说明毕业生具备一定的创业意识,这可能与目前不断出台国家优惠政策鼓励大学生创业有关。选择专升本和出国的分别为15.9%和3.7%,表明一部分学生在家庭经济条件允许的情况下,选择升学,以进一步积蓄知识,谋求未来更大的发展空间。
2.毕业生的就业地区
从表2可以看出,毕业生就业地区主要选择
东南沿海开放地区和本省省会,分别为52.4%和28.0%,两者总共高达81.4%,而选择西部边远地区和内地中小城市就业的人数只占3.7%。长沙师范专科学校学前英语教育专业2005届和2006届毕业生实际就业地区为:本省省会为43.4%,东南沿海开放地区39.7%,京津地区3.7%,省内中小城市11.8%,其他1.5%。通过对比,我们发现,毕业生对于就业地区的选择集中在东南沿海开放地区和本省省会。可见,无论毕业生的就业意向还是其实际就业情况,都是与长沙师范专科学校学前英语教育专业培养城市幼儿英语教师的目标相一致的。
表1毕业生的就业去向
表2毕业生倾向的就业地区
3.毕业生的就业单位
从表3可以看出,国家机关幼儿园是毕业生就业的主要意向,共占52.4%;其次是公立学校附属幼儿园,占17.1%;私立幼儿园占3.7%。因此,选择公立幼儿园就业的人数远远高于选择私立幼儿园。近年来,随着私立幼儿园的迅速发展,所需教师大大增加,而愿意到私立幼儿园就业的人数仅为3.7%,绝大部分选择待遇较好的国家机关幼儿园和公立学校幼儿园就业。长沙师范专科学校学前英语教育专业2005、2006届毕业生中,在私立幼儿园就业的占40.0%,国家机关幼儿园就业的占26.0%,公立学校幼儿园就业的占13.0%,其他占20.0%。可见,事实上大部分毕业生在私立幼儿园就业。
表3毕业生倾向的就业单位
4.毕业生期望月薪
收入是反映就业状况最重要的指标之一。由表4可知,毕业生期望月薪在1000元以下的仅1.2%,1001-2000元的达74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%选择在3000元以上。共有24.4%的毕业生选择2000元以上。而在现实生活中,要达到这一标准是很难的。北京大学教育经济系副主任岳昌君参与的国家“十五”重点课题“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组对2005年的大学毕业生就业状况进行了大规模的问卷调查。
统计结果显示,2005年的高校毕业生平均月收入为1588元,其中专科毕业生为1333元,本科毕业生为1549元,硕士、博士分别为2674元和2917元。
表4毕业生期望月薪
5.毕业生的求职方式
要努力创造条件保证毕业生成功就业,我们应当了解他们比较倾向的求职方式,以便采取相应措施。经调查,毕业生倾向的求职方式前三位依次为:校内大型招聘会,老师、校友、学友推荐,自主寻访。校内招聘会被毕业生认为是找工作的最佳途径,不仅成功率高,而且可以节省大量的时间和资金。老师、校友、学友推荐之所以排在第二位,这与长沙师范专科学校悠久的历史有关。
该校已有近100年的历史,许多校友都已成为幼教战线的精英,因而充分利用这种资源,能够有效促进学生就业。
表5毕业生倾向的求职方式
二、择业行为的影响因素分析
1.个人就业的目的。个人的就业目的与就业意向有着密切的关系。该问卷调查设计了就业的8大目的,请被调查者选出其中的3项并按重要程度进行排序。得出的描述统计结果如下:
表6个人就业目的排序
注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。
从表6可以看出,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生个人就业的主要目的居于前四位的分别是:“实现自身价值”、“充分发挥自己兴趣爱好”、“生计的需要”和“施展能力和完善人格”。这表明毕业生在追求物质生活的同时,非常重视自我发展与自我完善,渴望自身价值能够得到他人及社会的认可。也说明随着市场经济的确立和社会人才竞争机制的逐步形成与完善,毕业生自身的主体意识、成才意识和成就动机亦逐渐加强。特别要指出的是,“为社会做贡献”在就业的主要目的中排在倒数第一位,表明目前毕业生的择业行为具有较强的利己性和功利色彩。
2.影响成功就业的因素
为了解促使毕业生成功就业的因素有哪些,问卷调查设计了“除了专业因素,你认为成功就业的主要因素是什么”的提问,统计结果见下表。
表7成功就业的主要因素排序
注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。
从表7可以看出,有利于成功就业的主要因素居于前五位的分别是“社会关系”、“应聘技巧”、“学历”、“工作或实习经验”、“外貌和身高”。
由此可见,社会关系是毕业生成功就业的关键,这一方面说明目前的就业市场运行机制不健全,社会关系在就业中起着极为重要的作用,另一方面也说明长沙师范专科学校外语系历年毕业生就业率高与学校和各幼儿园建立了良好的社会关系密切相关。同时,我们可以看出,工作或实习经验是毕业生成功就业的重要因素,这主要与当前单位的用人观念有关,许多单位为了节省成本,都愿意招聘能够马上上手工作的人,在招聘时都要求应聘者有相关经验。此外,在当今人才高消费的情况下,学历无疑成为毕业生成功就业的重要影响因素,因此排到了第四位。
3.择业不顺利的因素
在择业过程中,毕业生的就业期望值的实现会受到自身条件和客观因素的制约,往往不可能一帆风顺。从毕业生对“您认为择业不顺利的主要原因”的回答统计表中可以看出,居于前五位的因素分别是“缺乏社会关系”、“自身缺乏竞争力”、“大专层次学历偏低”、“专业不热门”、“信息严重不足”。见表8。
表8择业不顺利的因素排序
注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。
由此可见,缺乏社会关系成为了毕业生不顺利的最重要因素之一,这进一步说明的社会关系在毕业生就业当中的重要作用。同时,毕业生就业还与自身综合素质密切相关,学生缺乏竞争力与学校的教育培养工作和学生自己的努力程度密切相关。这里再一次证明了大专学历是毕业生就业难的一个重要原因。由于户籍制度的改革以及人们对户口的淡化,户口对毕业生的影响力越来越小,因此排在倒数第二位。
4.择业主要考虑的因素
毕业生的择业意向在很大程度上取决于他们在选择职业时主要考虑哪些因素。通过调查,可以看出该校学前英语教育专业毕业生择业时主要考虑的因素。见表9。
表9择业的主要考虑因素排序
注:表中的总分是以对排序第一、二、三分别赋值为“3、2、1”所得。
由此可见,毕业生在选择工作时优先考虑的经济收入高,福利好。其次是自我发展的空间和前途,以及个人需要与兴趣的满足。此外,从他们在追求高收入的同时也注重工作的稳定性可以看出,毕业生在择业时存在求稳心态,缺乏一定的挑战和竞争精神。而且,在择业问题上出现社会责任感淡化的倾向,对个人发展与社会需求之间的关系认识不够清醒,处理不够到位。
三、对策与建议
根据上述分析我们发现,长沙师范专科学校学前英语教育专业毕业生就业期望值偏高,同时找工作时呈现重发展讲实惠,就业地区、就业单位集中化,求职方式多样化等特点。根据调查结论,为有效的促进毕业生的就业,我们提出以下四点建议:
1.加强就业指导,改变学生就业观念
从以上调查得知,毕业生在就业地区的选择上集中在沿海地区和大城市,就业领域集中在国家机关幼儿园、公立学校幼儿园,期望月薪2000元以上的高达24.4%。毕业生的这种就业愿望是可以理解的,但这种愿望与现实有较大的距离。为此,学校应加强对学生的就业指导,改变学生就业观念。要帮助学生确立起“职业平等,无高下、无贵贱”的职业观,树立正确的人才观、价值观和成才观,鼓励学生到西部和基层就业。同时,从调查中我们了解到,缺乏应聘技巧是导致毕业生就业不顺利的重要因素,因此还应当加强对学生应聘技巧的培训和指导,多举办校园招聘会,以保证学生成功就业。
2.加强技能培训,提高学生综合素质
据调查,“学生自身条件不足,缺乏竞争力”是毕业生就业难的主要原因之一。因此要使毕业生受用人单位的欢迎,应加强学生的技能培训,围绕职业素质,加强学生的职业道德素质、科学文化素质、身心素质等方面的教育,培养出适应工作快、换岗能力强、操作技能好、综合素质高的幼儿英语教师或高技能人才。
3.加强创业教育,培养学生创业能力
小学优秀教师个人简历一姓名:____性别:女
出生日期:1978-01-02籍贯:黑龙江
目前城市:北京市工作年限:五年以上
目前年薪:5-6万人民币联系电话:
E-mail:
应聘方向
求职行业:教育/培训
应聘职位:中学教师，小学教师
求职地点:北京市
薪资要求:面议
工作经历
20__/03-现在:___公司
所属行业:教育/培训
教育小学教师
主要职责:负责教学行政事务，教学质量的监控，教学进度的制定和协调，协调安排斟选本教学区任课教师等。
20__/07-20__/03:北京求实外语培训学校
所属行业:教育/培训
教育中学教师
主要职责:教授小学及初中英语，教材为《朗文国际英语教程》，在教学中使用多种方法，通过游戏，活动等方式引导，激发学生，调动学生的学习兴趣，培养学生的综合运用能力，使学生乐于学习英语，使学生运用英语进行交际的能力不断提高。
20__/02-20__/06:北京师范大学海威学生课堂
所属行业:教育/培训
教育小学教师
主要职责:编辑兼教师，负责《百思迪威》系列英语教材的编辑工作，《百思迪威》系列英语教材是由北京师范大学海威学生课堂编写的一套面向全国民办外语学校的英语教材。这套教材使用韵律法教学，调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习英语，并向全国各地的教师教授如何应用本套教学法，给教师和学生讲授展示课。在工作中了解学生的学习心理和兴趣，学习并掌握了多种教学方法和教学技能，并跟据学生的学习兴趣来编辑教材，促进学生对知识的学习与理解。
20__/06-20__/01:东泽卓越外语学校
所属行业:教育/培训
教育中学教师
主要职责:教授初中及高中英语，使学生通过学习掌握流利的英语，并乐于学习英语。所教授学生在东泽杯英语口语大赛中取得了一等奖.在工作中掌握了多种教学方法和经验，取得了教师资格证.
教育培训
1998/09-20__/06:黑龙江大学英语本科
课程:英语语音学，英语语法，英语写作，高级英语听力，英语口译，英语国家概况，英汉翻译教程，英语语言学，高级英语，英语词汇学，英语国家概况，日语。
职业技能
外语:英语:熟练
日语:一般
证书:20__/07教师资格证书
20__/03普通话等级证书
自我评价
英语本科毕业，获得学士学位，英语听说能力良好，稳重认真，具有教师资格证，五年英语教师经验并参与一系列英语教材的编辑工作。责任心强，具有团队精神.乐于接受挑战，能够适应在压力下工作.
小学优秀教师个人简历二女23岁
学历：大专
工作年限：2-3年
期望薪资：3000-5000元
工作地点：__-__
求职意向：教师
工作经验（工作了3年，做了3份工作）
__省__市__小学
工作时间：20__年7月至20__年7月[1年]
职位名称：英语老师
工作内容：在__小学主要负责三到六年级的英语教学工作
__省__市__学校
工作时间：20__年9月至20__年7月[1年10个月]
职位名称：英语教师
工作内容：在__学校，分别教过一学年的四年级，五年级英语课程，在教学上，所带的班级都能超出学习所设定的教学能手的目标分，多次获得教学能手奖工作上，能够按时完成领导下发的任务，与同事友好相处，得到领导的认同，多次评得优秀教师。
__市__镇__小学
工作时间：20__年9月至20__年11月[2个月]
职位名称：小学六年级英语教师
工作内容：主要负责六年级的英语教学工作，所带班级都能达到年级前一二名
教育经历
20__年6月毕业____职业技术学院英语教育
自我描述
本人是个活泼开朗的女生，在学校期间，积极参加各种社会实践，做过不同类型的兼职，获得三好学生，先后取得了教师资格证，普通话证书，大学英语四六级证书，工作后，与同事友好相处，对待工作认真负责，得到领导们的认可，多次评为优秀教师。在教学上，所任班级分数都可以达到学校规定的教学能手奖分数，希望各位领导能给我一个平台，让我更好的锻炼自己。
小学优秀教师个人简历三姓名：___
性别：女
民族：汉
政治面目：群众
学历(学位)：本科
专业：经济信息管理
手机：___________
EmailAddress：___@___
联系地址：__市__区__街__号
邮编：______
教育背景
另：其他培训情况
熟练使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail软件及其它办公设备
英语通过国家6级考试，听说读写熟练
掌握一定财务知识
工作经历
协助总监管理部门日常业务/协助总监制定部门预算，并监督预算的执行情况/协助总监通过各种渠道招聘中、高级管理人才/管理总监办公室
协助经理管理销售业务，拓展客户资源和销售渠道，在这段时间里，新建客户上百家，并锻炼了良好的沟通技巧，培养了较好的业务管理能力。
个人简介
拥有优秀的人才是企业持续发展的前提和保障，因此人力资源的管理在企业的系统管理中也具有十分重要的地位。经过一段时间的人力部门工作，我对人力资源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格开朗，勤奋好学，吃苦耐劳，敢于面对挑战并喜欢从事有挑战性的工作。
本人性格
开朗、谦虚、自律、自信(根据本人情况)。
另：最重要的是能力，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选!
期盼与您的面谈!
小学优秀教师个人简历四姓名：___
目前所在：__区
年龄：19
户口所在：__
国籍：中国
婚姻状况：未婚
民族：汉族
培训认证：未参加
身高：168cm
诚信徽章：未申请
体重：50kg
求职意向
人才类型：应届毕业生
应聘职位：
工作年限：0
职称：
求职类型：全职
可到职日期：三个月以后
月薪要求：面议希望
工作地区：__，__，__
工作经历：
肯德基
起止年月：20__-01～20__-02
公司性质：
所属行业：
担任职位：前台服务员
工作描述：此工作的严格和对顾客的态度非常重要。
离职原因：这是兼职
__常来饭店
起止年月：20__-07～20__-09
公司性质：私营企业
所属行业：服务业
担任职位：服务员
工作描述：此工作让我懂得了团队精神的重要性和如何对顾客的态度才适合！
离职原因：学业问题，同样是暑期工。
伯弟印花厂
起止年月：20__-07～20__-09
公司性质：私营企业
所属行业：贸易/消费/制造/营运
担任职位：文员
工作描述：此工作给了我一个锻炼自我的舞台，让我懂得如何在一定的压力下处理种种问题！
离职原因：因为学业问题，是暑假工。
教育背景
毕业院校：__学院
学历：大专获得学位：毕业日期：20__-11
专业一：英语外事翻译专业二：英语教育
起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号
20__-0720__-11肇庆学院英语
语言能力
外语：英语良好粤语水平：精通
其它外语能力：
国语水平：精通
工作能力及其他专长
有较强的的组织能力管理能力和团队精神，善于与人沟通，对自己所担任的工作，时刻保持认真的态度，持之以恒，绝不半途而废！
小学优秀教师个人简历五户口所在:湛江国籍:中国
婚姻状况:未婚民族:汉族
诚信徽章:未申请身高:156cm
人才测评:未测评体重:47kg人才类型:普通求职
应聘职位:作家/撰稿人，小学教师，英语翻译
工作年限:0职称:无职称
求职类型:兼职可到职日期:两个星期
月薪要求:20__--3500希望工作地区:中山,佛山,广州
工作经历广东佛山松岗联表小学起止年月:20__-09~20__-07
公司性质:事业单位所属行业:教育/培训/院校
担任职位:小学英语教师
工作描述:主要负责二三年级英语教学，同时兼任综合实践老师，舞蹈老师，音乐老师。认真备课，努力提升教师的专业素质。
离职原因:代课性质公司性质:其它所属行业:教育/培训/院校
担任职位:小学英语教师离职原因:实习
广东女子职业技术学院起止年月:20__-09~20__-09
公司性质:其它所属行业:教育/培训/院校
担任职位:教务处办公室助理
工作描述:20__年-20__年在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作毕业院校:华南师范学院开放学院
学历:本科获得学位:学士学位毕业日期:20__-07
专业一:英语教育专业二:
起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号20__-0920__-07华南师范学院开放学院英语教育本科-
20__-0620__-12广东女子职业技术学院剑桥商务英语中级BECV(Dlevel)-
20__-0220__-03双美教育机构幼儿英语无-
语言能力外语:英语优秀粤语水平:精通
其它外语能力:英语已过六级，自学商务英语中级，日语一般
国语水平:优秀
工作能力及其他专长学校梧桐文学社的社长、班里的文娱委员、石基小龙小学的见习生海珠区瑞康路小学实习生
办公室助理
20__年-20__年在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作?20__图书管文明读者征文比赛一等奖
20__教育系英语口语演讲比赛二等奖
20__-20__品德优秀奖
20__-20__优秀团员奖获得全国英语四六级证书等证书
