时间：2023-03-10 15:05:16
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本节课的教授对象是我校学前专业四年级学生，他们已经完成基础模块的学习。正在开始拓展模块以及英语教法两门学科的学习。他们已经掌握基础的英语知识和基本句型，具备一定的英语会话能力。就本节课的教学内容而言，课堂管理技巧类游戏是很有效的英语教学活动。学生们对这类游戏兴趣很浓厚，但能够熟练掌握和操作是本节课的难点。因此我结合学生的情况将教学内容的知识性和趣味性相结合，通过示范-跟读-模拟操作等一系列活动来激发学生的学习兴趣，从而使学生形成自主学习、探究学习的能力。
二、教材分析
1.教学内容：本课选电子工业出版社出版的《幼儿英语教育活动设计与实践》。本套教材以培养学生职业技能为目标，以符合学生实际，利于教，利于学为基本原则。本节课讲授的是第三章第二节幼儿英语教育的常用方法：游戏教学法――点名游戏。学生会因此话题的趣味性及实用性而感兴趣。
2.教学难点、重点。通过对教材内容的深入分析，依据英语教法学科特点和学生认知水平确定为：
（1）教学重点：掌握六种点名游戏。
（2）教学难点：在教学重点的基础上，能够在模拟教学中熟练操作这几种点名游戏。
三、教学目标
我认为：“科学地确立学习目标是教学的首要环节。”因此，在吃透教材的情况下，根据大纲的要求以及教材和学生的特点我制定了以下教学目标：
1.语言知识：掌握点名游戏中的词句及表达方式。
2.语言技能：培养学生能够用英语流畅地操作点名游戏。
3.情感态度：使学生了解点名游戏这种课堂管理技巧在幼儿英语教学中的积极作用。
氛围良好的课堂秩序是课堂教学活动顺利进行的保证。教师和学生进行心灵的沟通，发展相互信任关系，作为课堂管理的起点，是十分必要的。没有情感上的信任和尊敬，课堂教学是很难开展的。为了吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，实现预定教学目标，笔者认为可从以下三方面入手。
一、共建课堂规范
课堂规范是师生之间关于学生在课堂内遵守的基本规则。学生从小学进入初中，学校环境和学习伙伴发生了很大变化，需要时间去适应。教师应该积极帮助学生建立相互信任的关系和树立班级主人翁意识，并制定基本的课堂规范。随着初中生自我意识的不断增强，他们会逐渐以一种批判的眼光看待教师制订的这些规范，有的学生会演变为抗拒和不服从。这需要教师及时根据学生发展改进课堂规范，并掌握规范制定的一些方法。
（一）从友爱开始
教师制订课堂规范并不是为了控制和约束学生的行为，而是为了让学生专注于课堂学习。从学生实际出发的规范能让人觉得更“有人情味”，更容易让学生接受。鼓励学生参与到制订、修改甚至是废除规则的讨论当中，充分发表自己对规则的看法，促使其对这些规则进行思考，从而增强履行规则的责任感。规则的制订和执行是师生共同努力的结果，其目的是为了更好地完成教学任务，使学生获得成长。因此在制订和宣布这些规则时，教师应该面带微笑且不失幽默，甚至在处理学生问题行为时也应该和颜悦色。
（二）首日效应
教学研究表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。开学第一天，面对新环境、新伙伴，学生很想吸引同伴和教师的注意。如果学生不了解教师的期望行为，也容易引发混乱，所以教师应制定一些必需的课堂规则并向学生公布。比如课前准备些什么学习材料，讨论或回答问题的要求，学习评价的标准，违反规则的处罚措施等。第一天不需要公布所有的规则，有些规则可稍后与学生一起制定。首日公布的规则要尽量清晰具体，要有利于学生参与教学活动，防止打扰他人或者进行其他无关活动。
（三）教师对规范一定要连贯执行
制定了科学有效的课堂规范，接下来就需要坚定地执行。许多教师在上课第一天就下规定，但由于各种原因很难坚持下去。在教学实践中，课堂管理时松时紧，会使学生产生教师不公平的想法，这威胁到了教师的管理权威。如果违纪的小事情发生却没有处理，它可能会变成大麻烦。制定规则就要坚持执行。
二、有效的教学沟通
师生之间和学生之间的冲突，是课堂教学中的自然生成。教师通过运用有效的沟通技能帮助学生处理情感问题。沟通可以是在全班学生一起解决问题的过程中进行，也可以是跟有违规行为的学生私下交流。掌握有效的沟通技巧，可以更好地帮助教师管理课堂。
（一）帮助学生自我控制
初中生正处于青春期，自我控制能力不强，教师要更多地给予他们学习方面的指导。通过精心设计的学案将学生引向课堂的核心地带。介绍记笔记或绘制学习框架的方法，可以帮助学生设置学习目标，进行自我强化。借助现代教育技术手段，如多媒体课件、交互式白板等，使教学内容更加直观、生动活泼，激发学生参与学习的兴趣。初中生更关注同伴的评价，可以利用学习小组内的伙伴来帮助学生共同进步。
（二）奖励必须及时且具体
为保证学生参与学习的持续性，教师要建立一种奖赏制度来强化学生的积极学习行为。奖励既可以针对学生个体，又可以针对学生小组。对于学生的积极行为教师应立即予以反馈，不要拖延，更不可忽略；在进行表扬或物质奖励时应对正确的行为予以说明，不要泛泛而谈，而应明确告诉学生“你能积极回答问题就是一个不小的进步”“在做完作业后能保持安静做自己的事情，老师为你点赞”。奖励应当持之以恒，应让学生了解某一行为一旦发生必然获得鼓舞和奖励，使学生愿意为此作出努力。
（三）不同的学生应用不同的奖励方式
对学生的奖励，既可以是物质方面的，又可以是精神方面的。教师应用较短时间了解学生的性格特征，在课堂教学中更有针对性地对其学习活动进行鼓励。对一些学生来说，口头表扬、微笑或适宜的身体接触也许比物质奖励更有效。在和逆反心理比较强的学生打交道时，表扬应该集中在给学生带来的益处上，而不要只强调这是教师赞许的行为，因为这些学生并不关心是否会得到教师的赞许，甚至在逆反心理作用下希望能激怒教师。所以，对逆反心理比较强的学生表扬可以私下进行。
（四）处罚要有利于减少捣乱行为
处罚往往针对特定的情境和违纪行为，一定要让学生明白处罚的目的。处罚如果用得恰当，会带来意想不到的效果，会让学生从改正某一个缺点的过程中，学会更多。当学生违反课堂秩序时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不是羞辱学生。除了反省错误，还可以让学生为班级做好事进行补偿。
三、建立融洽的课堂氛围
课堂氛围是在教学过程中师生相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。健康积极的课堂气氛往往能极大地促进学生的课堂学习。课堂氛围创设没有固定的模式，创设不同的课堂氛围，都是为教学目标服务的。
（一）责任与自由
课堂管理要有规范，要有框架。但是作为教师，也应看重规则之下的自由和责任。如果教师想取得良好的教学效果，就需要建立一种训练有素的课堂氛围，让自律的学生采取规范的行为。训练有素有两方面作用：一方面，需要学生遵守一贯的规范；另一方面，又给学生规范框架下的自由与责任，发挥学生的自我能动性。在一个宽松的教学环境下，学生自由地表达观点，会使小组讨论更容易取得成功。教师不断降低对学习过程的控制，帮助学生独立地担负起评价自己学习的责任。
（二）提高教师及时处置的能力
教师在教学的同时，要注意到课堂内发生的所有情况，并用语言或非语言予以适当的处理。比如，在讲地球公转运动的时候，有两个学生在下面聊天，这时，教师就提出问题：“地球公转运动产生了什么现象？”同时应迅速地走向两个学生，平静地制止，然后走回讲台上，对其中一个进一步引导提问：“是昼夜更替还是四季变化？”将他们的注意力转移到学习中来。另外在课堂处理个别学生的问题时不应耗时太长，以免班级大部分学生精神涣散而影响学习。
（三）避免连锁反应
避免连锁反应是指教师在责罚一个学生后，对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比如，教师在责罚某学生时情绪比较激动，言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生的自尊心。这样，不但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他学生对这个学生的同情，甚至对教师产生反感。而且，如果这个学生在班上有一定的影响力的话。那么，教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以，教师在处理学生的问题行为时，应该控制好自己的情绪，不要与学生产生强烈的对立，避免做出过激反应。
课堂教学是将学科的经典内容和相关知识系统地传授给学生，并通过一系列的教育影响促进学生身心全面发展的过程。我们所面对的学生，因其学习的能力、学习时的注意力以及学习的基础差别很大，这就决定了我们只用一种方法是行不通的。从课堂教学实践活动中我们不难发现：不管老师水平有多高，如果课堂不能被激活，一部分学生恹恹欲睡，或思想开小差，那么教学效果一定会大打折扣，因此，研究一下课堂教学的激活艺术是十分必要的。那么，在课堂教学中怎样吸引学生的注意力，怎样去营造和谐氛围，让课堂充满活力，使学生积极主动地学习语文呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、编造导语，是让课堂充满活力的前提。
一节课伊始， 一个精妙有趣的好的导语能把学生带入一种向往的教学境界。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。导语的设计需要教师的机智，有时需要现场发挥、随机应变。面对自己的学生和借班上课导语是不能一样的。借班上课的导语之前要增加一些“见面礼”，常见一些特级教师只用两三句风趣幽默的见面礼就能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上几滴水一样，把课堂激活。如黄如惿老师执教《太阳是大家的》一课时，课前是这样导入的：她把名字写在黑板上让同学们读，学生把“惿”字读成了“提”和“是”。教师开玩笑说，同学们读得都错了，是念“实”。学生传来了一阵阵笑声，觉得这老师亲切而友好。像这样教师在课堂伊始就努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，营造一个平等的环境，能使学生毫无顾虑地积极参与到学习活动中来。
二、巧妙提问，是让课堂充满活力的关键。
提问是教师在阅读教学中常用的方法。有效的提问是引发学生心理活动、培养学生的思维能力、促进阅读水平的提高和阅读技巧的发展的有效途径，也是教学活动成功的基础。因此问题的设计需要教师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题，一堂好课常常是由几个巧妙的问题把学生的思维“点”活。如张祖庆老师在执教《我爱春天的芥菜》中紧紧抓住文本的母女情，引导学生写女儿在偷玉米被财主追赶后丢失了一只宝贵的鞋而不敢回家的片断：让学生以“孩子，你怎么不回家呀——”开头，写母亲在村口焦急地呼唤着，有多少话想对女儿说。
此时女儿也有千言万语想对妈妈说，以“妈妈，不是女儿不想回家……”开头，让学生进入角色，互相倾诉，引导学生展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学习语文的舞台，从而形成课堂中的一个亮点。
三、赞美鼓励，是让课堂充满活力的催化剂。
鼓励是一门艺术，值得我们去研究它。鼓励有许多种，有的教师侧重表情鼓励，也有的教师侧重动作鼓励，如点头、手势、掌声等，不管哪种鼓励，只要师生配合默契后被学生接受，都能收到较好的效果。经常使用鼓励的教师，课堂上像有一股春风，注入永久的生机，学生始终都会激情高昂，如一句“你真会读书”、“你朗读得真好，把我们带入了……的境界”、“你是一个善于倾听的孩子”——教师这样用具有魅力的语言来赞美学生，会强烈地激发学生的非智力心理因素，不断地品尝成功的快乐。有魅力的赞美语言会让课堂生动起来，处处开满智慧之花。要是我们经常这样：“你要注意听清楚老师的问题。”“这么简单的问题还要想这么久！”——这也许是真话，但我们要避免它出口，这些话语会打击学生的信心，会让课堂教学沉闷下去，会使学生想说都害怕，干脆缄口不言。因此在课堂教学上，教师要真诚而毫不吝啬地赞美鼓励学生，善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地用自己有魅力的语言鼓励学生，不断地用一句句轻松自然的语言去滋润学生的童心，你会发现，被你用赞美鼓励浇灌的鲜花格外美丽。或是在师生配合自然、发言大胆踊跃时给个会意的微笑、亲切的眼神——这都能使学生大胆去思考、积极地发言，这样的课堂会使人百听不厌。
四、添加幽默，是让课堂充满活力的兴奋剂。
幽默是一种最高级的智慧，也是一种艺术。老师讲课不能老是板着脸孔讲，在课堂沉闷的时候，说句歇后语，插个笑话，猜个谜语等等，都可以用来调节气氛，以集中学生的注意力。一些特级教师课堂教学上更是显得幽默十足，例如贾志敏在执教《两个名字》中进行“你有……我也有……”的说话训练时，学生说：“我有一条裤子。”贾老师说：“这样啊，那外国人会笑我们没有裤子穿。”同学们都笑了，这位同学很快就会意地说：“我有一条漂亮的裤子。”贾老师接着说：“我也有一条漂亮的裤子。”教室里响起了掌声。
总而言之，教师要用充满智慧和灵活多变的语言，合理对待突发的课堂生成，灵活地调整思路，抓住学生稍纵即逝的语言信息，设计学生较感兴趣的话题，让学生充满激情地全身心地投入到学习中。当然，这就要求我们不断学习，努力提高自己的教学水平，拥有有魅力的语言，用这具有语言艺术的语言去进行积极引导，从而让课堂活力焕发勃勃生机。
一、 激励，要充满信任和期待
我们要正视每一个学生在学习方面的个体的差异性。 每个人都以自己擅长的、特定的学习方式学习，不同的个体差异在教学中不可忽视，教师应该用多角度、全方位的眼光来评判学生，要对他们充满信任和期待。课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。我们要尽量多用激励性语言，要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！” 并根据他们的接受能力，选择难易适度的问题让不同层次的学生来完成，让每个人都获得成功的机会，并及时用 “Good! Great! Super! Well done！Excellent！”等丰富多彩的语言来表扬。即使学生犯了错误，我们也不要过分指责，要放下自己多年师道尊严的架子，站在他们的角度多替他们想一想，要鼓励学生大胆开口，让他们在宽容、和谐的课堂气氛中，都乐于参与，投入到学习活动中。久之，课堂上轻松、愉悦的学习气氛，和谐的师生关系就自然地形成了。
二、激励，要多种措施并举
课堂激励要注重过程，让评价活起来。通过评价激励学生，让他们从评价中看到成绩，看到光明，增强信心，使他们在心理上造成一种“成就感”，并进而产生“动力感”，形成良好循环。同时让学生及时发现存在问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机，并让学生掌握评估标准，这将有助于拓潜的发展。因此课堂上除了运用上述所说的激励性语言之外，我们还要采取各种各样的激励性措施。在日常教学中，我主要采取了一下几项措施：
1、涂红星，奖贴画。在教室里张贴的每个孩子（尤其是初中刚入学的学生）的名字后面都事先设计上空白的小星星，对上课积极回答问题的个人每次都亲手为自己涂红一颗红星，累计达十个的奖励一个学生喜欢的小贴画。
2、我是师生小帮手。
老师自己的精力是有限的，不可能会顾及到每一个学生，那么我们就充分发挥学生的作用，尤其上游学习比较轻松的学生，让他们来做老师和同学们的小帮手，教师给予适当的奖励。比如让他们帮助中下游的学生记单词、练对话（注意不能给予他们太重的任务，否则他们如果完不成就会打消他们的积极性）；再比如教室内的英语学习园地可以设计这样几个版块：疑难问题解决、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，而具体内容要放手给学生，当学生看到自己搜集或整理的资料能为老师和同学们带来很大的帮助时，相信学生会学生体会到一种无形的奖励。
3、档案袋。教师要做到及时发现他们的闪光点，及时予以鼓励、加分，增强他们的学习动力。并且把每月和每学期的总体情况以档案袋方式进行汇总，根据分数的多少发喜报，再以喜报换取证书，这样，学生能得到及时而持续的反馈和激励，也可以从学生的分数、喜报以及证书的多少非常客观地反映每一位学生成长的轨迹。
这其中需要注意不管我们采取何种评价方法，都要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿说，让出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢在课堂上提出自己的独特感受和感悟。
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-174-01
课堂问题设计的好坏将决定教学质量。新时期，学生的学习情况有一定的变化，不再局限于教师的“一味灌输”，要从另外的角度进行突破。课堂提问恰好是优化课堂教学的有效手段，从学生的实际情况出发，激发学生的思维，将物理的基本知识传授给学生，同时还能对课堂节奏进行有效控制，这是课堂反馈的重要手段。另外，初中学生对物理知识感觉抽象，特别是在起初阶段，因此，课堂有效的提问是当前提升物理教学质量的重要手段。
一、问题要有新颖性与趣味性
众所周知，兴趣永远都是最好的老师，而思维的火花也是由兴趣来点燃的。人的智力工作，都需要由浓厚的兴趣来作为支撑。在初中物理课堂教学中注入兴趣因素，必然能给物理教学改革带来新的生机。从学生的角度来看，只要他们对某项事物特别感兴趣，便能将他们的求知欲望与学习动力充分激发出来。而提问也要讲究技巧，要注意提问的艺术性，这样才能有效的将学生的兴趣激发出来。教学的艺术不仅仅是本领的传授，而需要注重对学生进行心理上的鼓舞、唤醒与激励，尤其是初中学生正处于青春发育的阶段，良好的鼓舞会带来不一样的效果。在鼓舞、激励、唤醒中，通过提问激起强烈的兴趣，让学生在课堂中处于亢奋状态。因此，提问设计一定要富有情趣与吸引力，引起学生的好奇心，将他们的求知欲望激发出来，为学生打造一个解疑、生疑问题环境，从而在愉快的课堂环境学习知识，掌握能力，亲身体会到思考所带来的成功感、优越感、满足感。
二、提问要有明确的目标
初中物理课堂教学中，问题设计要有明确的目标，提问要以整体目标为出发点，重视教学的整体效应。实际教学中，教学活动需要教学目标来作为方向，充分调动学生的学习动机，同时还能成为评价的标准之一。以往有的教师在课堂中提问是非常随意的，想怎么问，想什么时候问就开始问了，这种做法是不当的。应该坚持“以问促思”的原则，让设计出来的问题可以帮助学生增强思维；坚持“以问导学”的原则，让每一个问题都是从学生的需求出发的；提问要有针对性才能真正提升课堂教学效率。课堂教学中预先设计的问题要有效，这类设计要保持一定程度的灵活性，这样可能从提问中引出未曾预料到并且具有教学价值的知识点。但是，目前很多教师在问题提出以后都与课堂教学关系不大，学生会感到迷惑，学生只能照搬照套的通过课本上的知识，并且按照教师的思维去回答问题。这样的问题很浅、很散毫无意义。提问是为了将学生的思维激发出来，提出来的问题要明确，要具体，才能为学生指出思维的方向。
总之，提问要明确：这个问题设计的意图，并且要预先估计问题提出以后，学生会从哪些方面进行回答，会有哪些情况，而每一种情况出现的问题在什么地方。假如毫无目的地开展，表面看起来整个课堂气氛还比较活跃，其实根本没有发挥出课堂提问的作用，不利于学生思考问题、分析问题、解决问题，甚至将学生搞到更加迷惑，提升了学习难度。
三、提问要从学生的心理出发
初中物理教学中，一个知识上的重点或难点，若要直接问题来解决，通常是不可能的。因此，设计问题要坚持“由易到难、由浅入深”的原则，点燃学生的思维火花，以一种循序渐进的方式来提问，引导学生的思维向知识的广度与深度去发展。一个班级的学生必然存在学习的差异性，由于这种个体差别，所以提问要有层次性、渐进性。基于学困生的角度，问题设计要简单，并逐渐深入；基于优秀学生的角度，问题设计要有一定的难度，并且具有一定的综合性。
四、提问要突出重点
初中物理课堂实际提问过程中，教师要在知识的难点处、理解的关键处、思维的转折处方面进行问题设计。从知识的关键处来提问，能将重点体现出来，并进行分散，有助于学生扫清学习障碍。从思维的转折处进行问题设计，能帮助学生完成知识的迁移与转换，减少学生的对新知识的陌生感。
例如：学习“浮力产生的原因”相关知识时，问题可以这样设计：“假如一个立方体放在水里，它的每一个表面都会受到水的压力，而它前后左右的侧面受到的压力大小相等、方向却相反，但是作用在同一直线上，相互平衡，为什么还能受到浮力？”这样设计问题，主要目的是让焦点集中到引导学生去进行思考，分析上下表面受到的压力。
总之，在技巧方面需要我们不断去探索，根据实际的教学情况进行改善，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提升物理教学质量。
参考资料
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0249-02
语言是师生交流思想、表情达意的工具。民族高校语文教育专业学生在中学实习的课堂上一定要注意自己的语言技巧，结合教学实践努力提高语言技巧。只有如此，才能圆满完成教学实践任务，为自己日后所从事的教师工作打下良好的实践基础。
课堂教学是师生共同完成教育教学任务的主阵地。在这个阵地上，无论是新知识的传授，学生的管理，还是师生之间情感的沟通，都离不开语言。所以说，教师语言技巧的好与坏，直接影响到他的工作，影响到教学质量，影响到教育教学任务的完成与否。
一、语言和教师语言
所谓的语言有广义和狭义之分。广义的语言是指交际系统。这里的交际不仅指人与人之间的交际，也指人与非人之间的交际活动。前者如我们人类交际使用的语言，汉语、英语、法语等有声语言及体态（势）语言；后者如我们人与机器之间的交际所使用的语言，如计算机的语言、植物语言、动物语言等形式的语言。狭义的语言是由具体的语音、语汇和语法组成的交际系统。在这个系统中主要由两大部分结成：口头语言和书面语言。
所谓的教师语言虽然是语言系统中的一种，但它与上边的分类标准是不同的。教师语言既包括广义语言中的体态语言，又包括狭义语言概念中的口头语言和书面语言。
课堂是传授知识、培养能力的地方。面对性格、能力不同的学生，教师要面对现实，针对不同问题，采用不同的语言和学生进行交流沟通。所以，在研究语言技巧的时候，我们有必要先明确教师语言，先弄清教师语言的特殊性。
二、语文教育专业实习教师的语言技巧
技巧是一个名词，指表现在艺术、工艺、体育等方面的巧妙的技能。教师的语言技巧就是指教师在课堂上运用语言时表现出来的技能。这里的“语言”指上边我们讨论过的教师语言；这里的技能是指教师运用语言在处理教育教学问题时所表现出来的与众不同的能力。教师的语言技能包括：
1.学生管理中的语言技巧
中学生的自控能力差，但又非常活跃。因此，我们教师为了维护正常的上课秩序，必须管理好学生。在管理的过程中，一定要注意自己的语言技巧，一定要使自己的语言既能让学生明白自己的失误，又使学生的自尊心免遭语言伤害。要做到这一点，教师在使用语言时就要做到：
（1）委婉。课堂上如果遇到有的学生违反课堂纪律，影响到课堂教学，这时你一定要保持冷静，采用委婉的语言，点明学生存在的问题。这样做的目的有两个，一个是在保护学生的自尊心免受不必要伤害的基础上，让学生听从你的建议，停止违反纪律的行为；另一个目的是避免师生因此发生冲突，影响自己讲课的情绪，进而影响正常的讲课进度。因为，课堂上老师面对的是全班的学生，不是一个或两个违反纪律的学生。例如，当你上课的时候，一个学习能力很强，知识基础很好的学生因为上课和同桌聊天而没有学会你所讲的内容。这时候你可以通过课堂提问来委婉地提醒他。特别是当他说自己不能回答问题的时候，你可以这样说：你刚才和同桌讨论得那样激烈，怎么说自己不会呀？回答这样简单的问题，你也用不着和同桌那样激烈的讨论吧？
（2）和蔼。老师不仅仅要在课堂上管理自己的学生，在课后也要管理自己的学生。而且课后是老师管理学生最好的时间段，因为，课后时间充裕，师生能够充分地沟通思想，交流心得。课后教师在管理学生的过程中，一定要注意自己的语言，一定要让自己的语言和蔼。比如，学生在课堂上违反了纪律，课后老师找他的时候，他一定忐忑不安。这种情况会使师生的谈话产生两种截然相反的结果。一种是完全的逆反，即你说什么学生反驳什么；一种情况是你说什么他也不理你，默默地和你对抗。如果这时候你的态度和蔼，学生的心情就会放松，学生心情放松，他就会和你推心置腹地沟通，交流心中所想。学生犯错误很多时候是一时兴起所致，真正地想违反纪律的人还是很少的。
（3）严肃。教师的语言应该严肃，语言严肃也能同样能收到预期的管理效果，也包括体态语言。有一次我去上课，上节是体育课，而且下课还晚了点。上课的铃声都响过了，但学生还没有从篮球比赛的兴奋中返过神来，叽叽喳喳说个不停。我站在讲台上，学生们一点也不在乎。于是我就用严肃的目光盯住那位最能说的同学，当我的目光和他对视时，他不好意思地低下了头，停了下来。
面对这乱乱的课堂，满怀一腔热情来上课的老师不可能不生气。如果你这个时候批评学生，难免会引起言语冲突。但是如果老师采用体态语言，可以避免这种尴尬的场面，可以达到控制课堂的目的。所以，老师的严肃不能仅体现在你的语言上，还应该体现在你的无声语言――体态语言上。
2.知识传授中的语言技巧
（1）准确。老师的语言技巧不仅表现在其管理学生上，还表现在其知识的讲解上。在课堂上讲解知识的时候，老师的有声语言一定要准确。所谓的准确有两个层面的意义。一个是要求教师的语言表意要准确，不能有歧义。课堂上讲解知识的时候，老师说出的每一句话都不能使不同的学生产生不同的理解。如果不同的学生对老师的讲解产生了不同的理解，那么就意味着老师的语言出现了问题。从另一个层面讲，老师语言的准确是指老师在表述自己意见，组织语言的时候，选词要精。每句话里的每一个词语都是必不可少的。也就是说再添一个词，语句就显得嗦；再减一个词语，句子就表义不明，词语的数量是恰到好处的。
（2）通俗。课堂教学的知识讲解中，老师的语言应该是多变的。多变的目的是为了适应不同能力的学习者。所谓的多变既指语句里词语、句式的变化，也指口头语言和书面语言的交替使用。相对来说，口头语言易懂，容易为学生所接受，但它表义的准确性稍差；书面语言的表义性准确，但它不如口头语言那样贴近生活，不如口头语言那样容易被学生理解。教师针对不同的知识内容，结合学生理解、接受的不同状况，在知识讲解的过程中灵活地选择语言，不仅可以吸引学生的注意力，还可以精确地讲解知识的重点。
（3）精炼。老师讲解知识时的语言技巧除了准确、通俗外还必须精炼。所谓精炼是指教师在讲解知识的时候要惜字如金。一句话能说明白的问题不能用两句话来说；一分钟能讲清楚的问题决不用两分钟。教师精炼的语言技巧可以避免学生因老师重复性语言导致的反感，可以减少课堂上宝贵时间的浪费。老师语言的精炼与老师故意的语言重复并不矛盾。老师故意的语言重复是为强调某一个知识要点，是为了突出某一个需要重点记忆的内容。
3.沟通中的语言技巧
老师在课堂上除了管理学生、讲解知识外，还要和学生沟通，了解学生对知识的接受情况。根据课堂反馈及时弥补教学的不足。因此，老师还要注意与学生沟通的语言技巧。
（1）坦诚。老师在课堂上讲解完知识后，往往要布置习题，检查学生的学习情况。老师辅导学生做练习的过程也是老师与学生沟通了解情况的过程。在这个过程中，老师的语言一定坦诚。例如，老师想要了解某一个知识点的学习情况，一定要坦诚地告诉自己的学生，自己原计划对此知识点讲解几分钟，原计划用什么样的方法来讲解，现在用这样的方法来讲解，是不是比原来的方法好，所用的时间是否比原来的时间要短。当学生认为你是真心与其沟通的时候，学生就会如实地告诉学习的情况，从而老师就可以改进自己的教学了。
（2）多表扬。老师在课堂上与学生交流学习情况的时候，一定要注意的另一个语言技巧就是表扬。面对学生反馈上来的情况，老师要分析出学生对与错。对那些学生做得好的一定进行表扬。表扬的目的是为了激发学生的学习兴趣，是为了让学生明白自己哪些地方做得对。在表扬的同时再指出学生的不足，也就是俗话说的先扬后抑。
（3）客观。教师语言另一个重要的技巧是客观。所谓的客观就是实事求是，既不能言过其实，又不能言不由衷。老师一定要根据课堂教学的实际情况对学生作出恰如其分的评价，对自己的教学作出实事求是的评价。否则，就不利于你了解真实的教学情况，当然也就无助于你改进自己的教学。客观不仅是教师语言沟通的技巧，也是我们教师工作的态度。所以，我们的语言一定要客观。
总之，语言技巧与教法是同样重要的，实习教师应该针对知识传授、学生管理、思想沟通中存在的问题，培养和提高自己的语言运用能力。掌握恰当的语言技巧，是实习成功的关键所在。
参考文献：
小学生年龄小，性格活泼，爱动贪玩，注意力集中的时间短，自我约束和自觉遵守课堂纪律的能力差，在课堂上，时而趴在桌子上睡觉，时而摆弄钢笔或铅笔，时而同桌之间小声说话，时而左顾右盼，时而发呆走神……学生课堂上的这些表现必然会影响课堂教学效率。
针对这些情况，笔者结合自己的教育教学实践，提出了有效课堂管理的几种策略：
一、建立和谐的课堂人际关系
课堂上的人际关系会直接影响到教育教学效率。譬如某学生不喜欢某教师，他会对该教师产生心理对抗，上该教师的课他就会漫不经心或故意捣乱，自然也就难以有好的学习效果。所以，我们首先提倡教师应该以平等的身份，扮演一个合作者的角色，与学生建立一种和谐的关系，创设良好的课堂氛围，从而促进课堂教学效率的提高。其次，我们应该注意帮助学生之间建立一种平等、友爱、互助的同学关系，这也是课堂人际关系的一个重要方面。例如，有同学在学习遇到困难时，教师能及时给予鼓励，其他同学也能不失时机给予帮助，这些友好的举措对这位同学的学习进步甚至于一生的发展将发挥多么至关重要的作用，那是我们难以想象的。反过来说，我们必须防止老师的讽刺和同学的嘲笑，那会让学习困难中的学生失去学习的信心。
所以我们强调：建立和谐的课堂人际关系，创设平等、友爱、互助的学习氛围，这也是进行有效课堂管理、提高教学效率的一个重要渠道。
二、与学生一起制定合理的规则
课堂教学秩序是课堂教学效率的必要条件之一。为避免课堂教学秩序受到干扰，教师应对学生有充分的了解，在认真备好课的同时，还要对课堂可能出现的干扰课堂教学秩序的一些反映作出预测，并设计出相应的预防和处理措施。
我们常常采用的一个办法是，在学期开始时与学生一起讨论制定一些合理、实用、简单、易行的课堂规则，让学生知道上课时什么行为是应该的、什么行为是不应该的，让他们对自己有一个约束。需要提及的是，我们面对的是小学生，所以我们制定的规则特别注意不要很生硬，可以表达为譬如“你如果课堂上没有专心听讲，那你就得回答老师提出的一个问题哦”这种形式。
制定了规则，就要始终如一地执行。学生如果遵守课堂规则，教师就要按规则及时给于肯定和奖励；如果违反了规则，教师就要立即指出来，并告诉他这样做的不对之处，给予适当的“处理”。
另外，教师还应该一视同仁，公平对待学生的问题行为。
通过课堂规则的制定和执行，可以促使学生养成良好的课堂学习习惯，从而提高课堂教学效率。
三、适当使用课堂调控技巧
要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力，那是难以做到的事情。通常上课时，无论教师准备得如何充分，小朋友们总是会出现这样或那样的问题，影响到课堂学习氛围。此时，教师可以采用一些课堂调控技巧，如突然发问或暂停讲课。当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学窃窃私语，又或是摆弄着心爱的小玩具，这时可以突然向他提问，问他老师刚讲过的内容。如果他答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学说出正确答案，再让其重复一次，引起他的重视。也可以立即停止讲课，用目光注视违规的同学，引起全班的注意，使其感受到压力，放弃其错误的行为。需要注意的是，教师停止讲课的时间不宜过长，应顾及全体学生的情绪，也应顾及违规同学的承受力。
四、安排生动有趣的课堂活动
有时上课出现违反课堂纪律的情况也不完全是学生的原因，有可能是由于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教学设计，致使学生由于失去兴趣或注意力转移而做出了违规行为，引起了纪律混乱。这就要求教师在课前要有充分的准备，还要多研究小学生的心理特征，采用一些适合小学生年龄特征的教学手段，安排一些适合小学生的课堂活动，尽量使课堂教学过程变得生动有趣。如适时插入一个课堂游戏，或说一段绕口令，或讲个有趣的小故事，或放一段音乐等等，通过诸如此类的一些课堂活动，可实现对课堂的有效管理。
最后要说的是，比课堂管理技巧更为重要的，是师者的仁爱心、宽容心、公平心、耐心。一名教师只要有了这样的几颗心，在课堂教学中就能够处处得心应手。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社，2000，01。
管理是一种有目的的组织活动。对于教师的课堂教学而言，教师不仅要“教”，还要“管”，双管齐下，方能收获良好的教学效果。近年来，在新课程改革和素质教育的背景之下，教师在课堂教学中无论是教学模式还是对课堂教学的管理模式都应当有所变革，方能实现素质教育的目标。在传统的课堂教学管理中，教师往往容易出现一个管理上的误区：管得太多，管得太严，从而让学生失去原有的活力和创造力。在素质教育的理念之下，教师要善于利用一些管理技巧，既要让学生听话，又不能压制学生的创造力，这就是管理的艺术性。因此，在当前的小学语文教学中，教师要善于管理，提高课堂教学管理效率，为小学语文课堂教学活动的顺利进行奠定基础。
一、小学语文课堂教学管理的现状
当前的小学语文教学中，很多教师的课堂教学管理还存在很多问题，这些问题的存在，严重影响小学生学习效率的提高。小学语文课堂教学管理现状如下：
1.重“教”轻“管”。
很多小学语文教师只是简单地把课堂教学理解为自己的教学能力和教学水平是否达到要求，自己的教学是否具有技巧性和艺术性，却忽略课堂教学管理的重要性，这是教师课堂教学存在的一个严重误区。从根本上讲，教师的教学活动能否顺利进行，取决于教师的教学管理手段是否合理有效，能否让学生认真听讲，不违背课堂教学纪律，不影响其他学生的学习等。因此，重“教”轻“管”的教学现状，直接影响教师课堂教学质量和效率的提高。
2.过于管理，压制学生的天性。
在小学语文教学中，有些教师的管理手段和管理策略缺乏艺术性，部分教师在课堂教学中，存在对学生过多管理的教学现状。有些教师的课堂教学，不容许学生有一点不一样的观点和看法，用过于威严的手段，压制学生的创造力和活泼活动的天性。例如，有些教师在教学中，喜欢像对待幼儿园的小朋友一样让学生“背着小手”上课，或者让学生保持某一种坐姿等。这样的管理模式，确实可以让学生养成良好的习惯，但如果过多管理，则会使学生失去原有的活力。
3.忽视学生的主体地位。
对于教师的课堂教学管理而言，教师要善于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的主人翁精神，让学生有责任意识和担当意识，这样才能让学生在课堂教学中体谅教师的难处，认识到教师的辛苦，并在教学中自觉遵守纪律，而不是靠教师的威严和制度管理学生，这是课堂教学管理的最高境界。但是一些教师在课堂教学管理中，往往忽视学生责任意识和主人翁意识的培养，在制度的压制之下会存在一定程度的叛逆，从而不利于课堂教学管理的有序进行。
二、小学语文课堂教学管理的有效性策略
小学生正处于活泼好动的阶段，而小学又是学生学习习惯和行为习惯养成的重要阶段。因此，对于小学语文教学而言，教师不仅要重视课堂教学质量，还要重视教学管理，促进课堂教学效率的不断提高。
1.利用纪律维持课堂教学秩序。
对于小学语文课堂教学而言，课堂教学纪律是确保学生在课堂教学中遵守教学秩序的基础。因此，曾经有学者说过：对于课堂教学而言，首先需要的是纪律管理，学生养成自觉遵守纪律的习惯，方能确保教学活动的顺利进行。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于利用纪律约束和管理学生，对于违反课堂教学纪律的行为，教师可以有一些小小的惩罚，但不能过多，只要达到约束学生的目的即可。例如，对于部分学生在课堂教学中存在的交头接耳、睡觉等违反课堂教学秩序的行为，教师可以实施一定的惩罚，如违反纪律的学生回答一个问题或者给学生讲解一个有趣的故事等，这样的管理方式，一方面可以让学生认识到自己在违反课堂教学纪律，另一方面可以活跃课堂教学气氛。
2.培养学生的责任意识。
对于小学生而言，他们在日常学习和生活中，对责任意识的认识和了解不足，且绝大部分学生缺乏责任意识。因此，在课堂教学中，要真正有良好的课堂教学纪律和教学秩序，培养学生的责任意识显得尤为重要。因为学生一旦有责任意识和担当意识，在课堂教学中，就会懂得体谅教师，这种体谅和责任意识会让学生在教学中真正地认真听讲，并为学生今后的学习和生活奠定基础。对于学生责任意识的培养，教师首先要尊重学生的主人翁地位，在教学活动中要善于调动学生的主体意识，让学生认识到学习对于自己的重要性，学生的学习不是为教师而学，而是为了自己而学。另外，在课堂教学中，教师要善于引导学生自觉遵守纪律，并配合教师实现课堂教学目标。
3.课堂教学管理力求民主。
对于小学语文课堂教学管理而言，民主管理是一种比较有效的管理方式。在课堂教学中，教师要秉承民主和谐的管理模式，不包办学生的一切事情，不过多压制学生，民主的管理氛围有利于学生创造力和积极性的提高，确保课堂教学顺利进行。
总而言之，在小学语文教学中，良好的课堂教学管理手段是确保教学活动得以顺利进行的基础。因此，教师在课堂教学中要善于利用管理的技巧性和艺术性，在约束学生的同时不压制学生的活力，确保学生在良好的课堂教学秩序下取得良好的学习效果。
2班干部团队管理课堂
集体的力量是无穷的,班干部团队是班级管理的核心,要充分调动和挖掘团队的潜能,让他们积极主动的管理课堂,调动小组成员的积极性,让每个学生都参与管理,让他们积极表现;可以对课堂教学情况进行每周总结,以小组为单元,班会评比优秀的及时鼓励。反应出的问题,让老师和小组提出改进措施;比如让违规学生表演节目,说出自己行为的危害和无趣,并提出改进措施。
3设计新颖的教学技巧
3.1新旧知识教学技巧
开课前要严肃、活泼,努力将学生注意力引向老师;新旧知识之间要连贯,新知识要用探险的语气;提到旧知识时老师故意忘了,让学生回忆、查找,互相询问,上讲台上展示。以对旧知识进行延伸、提升,增强对新知识的烘托。
3.2本节课学习内容设计
要给出本节课和本章节明确的学习内容、学习难点和重点，学习方法。让学生了解如何学习本节知识;要有意识告诉班级难易程度,学会了有什么好处和用处;提前鼓励学生,增强信心;可以结合多媒体演示,展示社会效果,以增强感官影响。
3.3变换声音高低和说话节奏
在班级特别沉闷的时候、感觉学生烦躁的时候、强调重点、难点的时候,老师要有意识变换声音高低、频率、语气、节奏等,以引起学生的注意。
3.4一体化教学设计
尽量将理论和技能结合起来,设计一体化教学。养成动手的好习惯,技能课要强调动手的乐趣,设计小产品并展示,并作出理论层面的注解,这样可以增强学生的学习效果和学生的成就感。
3.5故意出错,让学生改正
对一些需要学生记住的加深理解的知识,重点、难点的知识,可以设计故意出错,以引起学生注意,经过讨论,让学生加深影响。
3.6设计具有淘宝性质的问题
设计符合学生特质的、具有探究和寻宝的问题,鼓励学生寻宝,以培养对科学探究的兴趣;适当设计一些奇葩的、网络流行的问题,以拉近老师和学生的距离,增强亲切感和共同语言,提高学生的愉悦心情,促使学生潜移默化的思考和提出自己的见解,产生对相关课程的兴趣和吸引力,以提高效果。
4角色换位,让学生参与课堂教学和管理
4.1设计学生参与的讲课形式和场景
以学生为中心,设计课堂教学内容和形式;要始终以学生为主角开展教学;最好策划一些学生能参与讲解的内容和场景,学生提出自己讲课的形式、思路和方法,让讲课的学生对对班级进行现场管理、提问,批评、点评、总结,让全班学生进行评价，提出好的建议,帮助学生感受老师的辛苦。
4.2将生产实际引入课堂
结合生产,展示专业、行业方面的先进人物和技术革新能手成长经历等先进事迹,以案例的形式进行授课,让学生感悟专业技术人员的伟大和重要,让学生崇拜技术能手,领会学好技术的重要性,引导学生热爱技术、热爱创造。
当前的职前教师教育课程里，已经开始强调让师范生从事有关课堂管理的学习活动或经历真实课堂学习管理、把握学生，但这样的机会还不是很多。但研究显示许多新教师在有效课堂管理方面是有困难的。尽管没有最好的原理和方法来解决课堂里的任何问题，但是提供一些课堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建议对新教师将会有所帮助。
一、要充分研究学生，建立课堂心理归属感
学生在何种情况下学习效率最高？研究表明，学生在富有学习兴趣，身心状态最佳，理智受到挑战，情绪被鼓舞和信任，能够学以致用，热爱并信任教师时学习效率最好。学生来自不同的家庭和文化背景，他们在进入教室之前已经有许多知识与理解的经验，甚至观念的冲突。承认学生作为人的心理的多元性和差异性，了解学生的真实需要与现有水平是开展教学的基础。当今社会，父母常常由于工作的压力和对孩子学业成果的过分关注而疏于对他们社会适应与社会化方面的养育，而课堂正是创造了一个机会填补学生的社会情感需要，可以促进学生的社会化。
二、要以明确清晰的教学任务管理课堂
教师可以通过使用口头的信号来管理课堂，如“这一点很重要，让我们集中注意力”或“我们实验的第三部分是非常重要的，让我们仔细来看这个过程”。在一个有兴趣的活动开始时，教师可以说“我们的课文很有趣”或者“这是令人兴奋的，仔细看，不要漏过任何内容！”这些陈述能提高学生的学习兴趣，激发学习动机。不难看出，教师可以在重要的教学步骤或过程中直接提示学生关注，以明确的教学任务来管理课堂，而不一定需要专门的纪律去控制。
三、课堂时间管理策略：准时开始、适宜进度与自然结束
课堂时间管理包括课堂开始、中间及结束时间的处理。很多人发现准时开始是一个重要策略，但是常常被新教师忽视。不能准时开始的原因可能是：前一节课拖延，休息娱乐时间过长，课与课的过渡比较混乱等等。如何使学生课间松弛的精神状态顺利地过渡？以下是一些实用的策略和技巧：事先把有关要求写在黑板上，确保学生进入教室前就能看到；点名以集中注意；要求学生完成一些小的学习任务；不占用课堂时间做准备或分发学习材料；学生一进入教室就准时开始教学等等。适当进度是指教学应该使每个学生能顺利达成目标，完成作业，没有学生显得特别匆忙或还有很多空余时间。不少新教师会提早结束课程，试图让学生继续学习或忙于收练习本，这不如做一个简要的小结，或奖励学习努力的学生。如果时间还有多余，最好是给学生玩简单而合适的游戏，而且是全班都喜欢的游戏。只有在课程即将结束时才收齐作业或材料。
四、课堂空间管理：适应不同的教学方式和教学情境
座位安排模式及教学方式显示了课堂空间管理的策略。最基本的原则是让学生感觉课堂空间是有意义的和舒适的。包括座位前后左右的距离，师生之间的视线以及当教学方式和教学情境发生变化时，不至于因为人的走动或位置的变化而感到拥挤，或挡住视线造成对课堂教学的干扰。
五、有效的表达与沟通技巧
前面提到，清晰的、具有指令性的表达是一种强有力的管理手段。有效的表达与沟通除了语言，还体现在教师的微笑和眼神交流上。真诚的微笑是一种心理支持，学生希望看到教师关注他们的行为。要保证在课堂上有效地与学生沟通，就必须做好教学的各种准备，包括一切所需的材料。如果教学时教师需要检查教案页码或查询其他资料，就无法与学生充分交流。
六、要积极观察学习其他教师
观察其他教师可以在示范课程里或在实习课程里完成，也可以非正式接近一个你认识的教师，在课程允许的情况下进行非正式的观察。当然，之前最好的观察资源是实习课程的合作教师。新教师观察学习其他教师有两个好处。首先是能观察到一个经验，因为胜任的教师是在真实课堂实战；其次，新教师能模仿借鉴这些经验，而不至于在学生眼里显得没有经历。观察的事件可以是教师日常工作的所有事件。
【关键词】
课堂管理；理念与策略
当前的职前教师教育课程里，已经开始强调让师范生从事有关课堂管理的学习活动或经历真实课堂学习管理、把握学生，但这样的机会还不是很多。但研究显示许多新教师在有效课堂管理方面是有困难的。尽管没有最好的原理和方法来解决课堂里的任何问题，但是提供一些课堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建议对新教师将会有所帮助。
一、要充分研究学生，建立课堂心理归属感
学生在何种情况下学习效率最高？研究表明，学生在富有学习兴趣，身心状态最佳，理智受到挑战，情绪被鼓舞和信任，能够学以致用，热爱并信任教师时学习效率最好。学生来自不同的家庭和文化背景，他们在进入教室之前已经有许多知识与理解的经验，甚至观念的冲突。承认学生作为人的心理的多元性和差异性，了解学生的真实需要与现有水平是开展教学的基础。当今社会，父母常常由于工作的压力和对孩子学业成果的过分关注而疏于对他们社会适应与社会化方面的养育，而课堂正是创造了一个机会填补学生的社会情感需要，可以促进学生的社会化。
二、要以明确清晰的教学任务管理课堂
教师可以通过使用口头的信号来管理课堂，如“这一点很重要，让我们集中注意力”或“我们实验的第三部分是非常重要的，让我们仔细来看这个过程”。在一个有兴趣的活动开始时，教师可以说“我们的课文很有趣”或者“这是令人兴奋的，仔细看，不要漏过任何内容！”这些陈述能提高学生的学习兴趣，激发学习动机。不难看出，教师可以在重要的教学步骤或过程中直接提示学生关注，以明确的教学任务来管理课堂，而不一定需要专门的纪律去控制。
三、课堂时间管理策略：准时开始、适宜进度与自然结束
课堂时间管理包括课堂开始、中间及结束时间的处理。很多人发现准时开始是一个重要策略，但是常常被新教师忽视。不能准时开始的原因可能是：前一节课拖延，休息娱乐时间过长，课与课的过渡比较混乱等等。如何使学生课间松弛的精神状态顺利地过渡？以下是一些实用的策略和技巧：事先把有关要求写在黑板上，确保学生进入教室前就能看到；点名以集中注意；要求学生完成一些小的学习任务；不占用课堂时间做准备或分发学习材料；学生一进入教室就准时开始教学等等。适当进度是指教学应该使每个学生能顺利达成目标，完成作业，没有学生显得特别匆忙或还有很多空余时间。不少新教师会提早结束课程，试图让学生继续学习或忙于收练习本，这不如做一个简要的小结，或奖励学习努力的学生。如果时间还有多余，最好是给学生玩简单而合适的游戏，而且是全班都喜欢的游戏。只有在课程即将结束时才收齐作业或材料。
四、课堂空间管理：适应不同的教学方式和教学情境
座位安排模式及教学方式显示了课堂空间管理的策略。最基本的原则是让学生感觉课堂空间是有意义的和舒适的。包括座位前后左右的距离，师生之间的视线以及当教学方式和教学情境发生变化时，不至于因为人的走动或位置的变化而感到拥挤，或挡住视线造成对课堂教学的干扰。
五、有效的表达与沟通技巧
前面提到，清晰的、具有指令性的表达是一种强有力的管理手段。有效的表达与沟通除了语言，还体现在教师的微笑和眼神交流上。真诚的微笑是一种心理支持，学生希望看到教师关注他们的行为。要保证在课堂上有效地与学生沟通，就必须做好教学的各种准备，包括一切所需的材料。如果教学时教师需要检查教案页码或查询其他资料，就无法与学生充分交流。
六、要积极观察学习其他教师
观察其他教师可以在示范课程里或在实习课程里完成，也可以非正式接近一个你认识的教师，在课程允许的情况下进行非正式的观察。当然，之前最好的观察资源是实习课程的合作教师。新教师观察学习其他教师有两个好处。首先是能观察到一个经验，因为胜任的教师是在真实课堂实战；其次，新教师能模仿借鉴这些经验，而不至于在学生眼里显得没有经历。观察的事件可以是教师日常工作的所有事件。
七、要尽可能做充分的课前准备
