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从整体优化出发，加强教学工作的五个环节的管理。为进一步发挥教研组、备课组的功能，我组积极响应学校的号召，明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，由备课组长负责制，抓好备课过程中的各环节。各教师的教案都较为规范，质好量足，在学校的教案检查中大部分教师教案优秀。课堂上认真上好每一节课，在课堂教学中落实素质教育，所有老师在教学过程中都时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，教学中以人为本关爱学生，学生满意度100%。全体教师在精选习题的基础上，认真做好批改工作，力求做到及时反馈矫正，讲求实效，学校作业抽查情况显示本组全体教师作业批改情况优秀。各年级都本着因材施教的原则，进行分层教学，培优补差。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成;初二抓好基础教学，培养数学素质;初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。在全组老师的辛勤努力下，初中数学各年级成绩都有较大提高，特别是初XX级，在平均分、及格率、优生率等各方面进步明显，初XX级、初XX级也有一定进步。数学竞赛成绩喜人：19人获全国三等奖;2人获省二等奖;11人获省三等奖;17人获市一等奖;20人获市二等奖。尽管付出了种种努力，但由于生源状况不尽如人意，各年级都还有需要进一步提高的地方，如初XX级数学成绩的优生率和及格率较低等问题。
二、教科研活动：
坚持每周进行教研活动，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识。精心安排好青年教师的汇报课及其他教师的示范课抓好评教工作，对公开课严格把关，要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，全科组的老师都有进行认真的评课，我们科组的老师对评课向来非常认真，从不避丑，不走过场，不管你的资格有多老，你有多年轻，大家能本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题都能畅所欲言，尽管有时争论的很激烈，但道理是越辩越明的，大家都确的通过争议都很有收获，以此推动本组的教研氛围。尽管日常教育教学工作十分繁忙，但老师们仍十分重视教育科研，有多位老师的论文在各级刊物发表，还有多位教师的论文获奖。
三、专业发展：
本组19名专兼职教师中，雅安市学科带头人一人，市骨干教师2人，市教坛新秀2人。高级教师3人，中级以上职称14人。为使新教师早日成长，具体安排了新能挂钩对象，老教师无私传授，新教师虚心好学，组内教研气氛浓厚。全组教师团结协作，凝聚力强，有良好的师德师风。本组多位教师承担了雅安市期末考试命题工作，还有一人承担了雅安市中考命题工作。青年教师成长迅速，组内年轻教师都积极参加各种进修、培训活动。彭莉老师获雅安市优质课一等奖;穆成辉老师获二等奖;彭莉、杨灵英、刘美、穆成辉老师论文分别获奖。
时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。总结过去，展望未来，我们清醒地认识到身上肩负的重任，探索之路任重面道远，我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。
四、教研组建设的设想：
1、新课标学习与钻研还要加强;
2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑;
以温州育英国际实验学校初中分校2005-----2006学年度第二学期工作要点为指针，坚持“以学生为本”和“以育人为本”的教育教学理念。在教导处的领导下，继续认真学习新基础教育理论，继续加强 “提高教学效率的途径”的实践研究，并以课题“提高课堂教学的有效性”研究为切入点，深化课堂教学改革，不断提高教学质量，为我校整体教学水平的提高而努力奋斗。
二、具体措施：
（1）本期数学教研组工作主题
树立“一切为了学生的主动、健康发展”的教育理念，我们数学教研组在本学期继续实施“价值提升”、“重心下移”、“结构开放”、“过程互动”、“动力内化”这五个分支组成的数学教研组的主题。
（2）抓常规管理，向管理要质量。
在执行常规管理的过程中要做到备好大纲、教材、教具、学具，更要备好学生；要明确教学目标要求、教材重难点、教学步骤、板书设计、作业设计；要精心选择例题作业；要培养学生自学能力、动手能力、思维能力。教研组每学期两次检查组内教师的备课笔记、学生作业、课堂笔记和辅优补差记录。
（3）关注课堂，向四十分钟要质量
认真贯彻 “关注细节，生成智慧”的教学原则，真正落实“教师工作的重点在课堂，学校质量的源头在课堂”。
在课堂教学过程中，从“还”给学生主动学习的“时间”、“空间”、“工具”“提问权”、“评议权”，真正把走向建立师生积极、有效和高质量的多向互动的教学过程从口号变成行动。
（4）以课题研究为切入点，推进课堂改革
研究课堂教学改革，围绕数学组的区级立项课题《数学课堂教学有效性研究》实践研究，开展课堂教学方法的实践研究，并逐步完成课题的阶段性结题工作。
a． 在 “课堂教学中，影响师生有效互动的相关因素” 分析报告下，指导全体教师和学生进行反思性教学矫正。
b． 在实践和研究的基础上，归纳整理出“课堂教学中，师生有效互动主要方法策略及组织形式”、“ 课堂教学中，师生有效互动评价原则或标准”。
（5）．抓起始，抓薄弱，抓毕业；提高整体质量
培养良好的学习习惯，对初一和初二的学生至关重要，使他们形成一个良好的学习氛围，一定要培养他们的竞争意识，有“你追我赶”的比学风格。
初三备课组教师加强课堂教学、中考试题的研究，努力做到教学形式多样化，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性、积极性，以提高优良率和及格率，以确保毕业考和升学考中取得较好成绩。（6）．注重课后辅优，让竞赛成绩成为一面招牌
各备课组落实好辅优计划，针对性要强，课前必须要有充分的准备，做到真正意义上的辅优，即给学有余力的部分学生创造条件，培养一些数学尖子，在今年的全省数学两次数学竞赛中争取获奖并有突破性，初一和初二的培优班要切实地完成资料的整理以及优生的针对性补差工作，辅导老师要关爱每一个学生，从基础、从学习态度上补起，要注重培养他们的自信心，注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中。
附：初中数学教研组2005---2006学年度第一学期行事历
时 间主 要 工 作备 注
第一周 2.6---2.12开学工作
第二周 2．13---2.19计划制订 各年级数学优生辅导启动
第三 周 2.20---2.26 数学组全体会议通过教研组计划
数学竞赛辅导老师座谈会
第四 周 2．27---3.5初三数学竞赛选拔赛
第五 周 3.6-----3.12月考 数学小组课题组成员会议
3．12省数初中学竞赛第一试
第六周 3.13------3.19小组公开课（孙维均 鲍剑峰 朱贵春）
数学组全体会议
第七周 3.20------3.26小组公开课（熊水林 经 敏 顾小兵 赵长华）
上交：区教学论文评比
第八周 3.27------4.2 4．2省数初中学竞赛第二试
第九周 4.3-------4.9各年级数学优生测试
(1)组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。
(2)抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、考查)的管理，提高课堂教学效率。
(3)积极开展教学科研，用教育科学指导教学。
(4)组织公开教学，开展听课和评课活动。
(5)关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。
各备课组长在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下，提出本学期的工作重点。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成;初二抓好“平几”基础教学，培养数学素质;初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。
二、组风建设
我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一备课组的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。组内三位教师上汇报课，全体教师都能当好参谋，提出建议;初二年级班级大，学生多，课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好;初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。
三、参加教研活动情况
我们组的教研活动的开展是经常的，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识开了一堂校级公开课，一堂校级汇报课，组内教研 课六次。教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，每位教师听课都在10节以上，积极参加学校组织的各类教育教学活动。
一、造成学困生学习意识有问题的原因及表现
造成初中数学学困生存在的原因有学生智力因素、非智力因素和环境因素。学困生学习意识存在问题一般发生在智力正常的学生身上。这类学生不但智力水平正常，而且学生的思维灵活，因为其学生中的学习态度、学习兴趣、学习动机等问题造成了对初中数学的学习困难。他们不能很好地把握学习动态，在数学学习中缺乏明确的目标，没有目标的引导学生对初中数学的学习动机不明确，学习动力不足，不能主动学习，学习积极性不高，不能将精力集中在学习中，虽然智力正常，头脑灵活可没有运用到数学学习中。在数学学习中因为没有正确的学习意识遇到困难没有韧性，容易半途而废。数学是一门逻辑性很强的学科，有些初中数学学困生对数学知识“知其然，不知其所以然”，不求甚解，逻辑性差，在数学学习中没有愈挫愈勇的精神，心理脆弱，学习意识薄弱。不能高效合理地解决初中数学中的数学问题，理解数学知识，相反对于自己感兴趣的知识或者问题表现出的兴趣和解决欲望很强，能够快速地解决自己感兴趣的问题或者接受自己感兴趣的知识。这些都是因为学困生对于数学知识的学习意识不正确导
致的。
二、数学学困生学习意识矫治研究
数学课程是一门充满魅力的学科，数学的魅力体现在艺术、科学、哲学中给人智慧，让人前进。数学的学习过程是一种解决问题的过程，通过合理的观察、归纳、模拟，重新体会数学概念的得出，体会数学学习的乐趣，在数学教学过程中要给学生全新的数学体验，使他们体会到在数学学习过程中创新的、解决问题的乐趣。促使学生对初中数学产生浓厚的学习兴趣，产生正确的学习意识，这样才能提高学生数学学习效率和教师课堂教学效率。
1.对学困生进行数学学习意识的引导
全国各地初等中学已经认识到学困生在初中学生整体中所占比例虽然不多，但是对于整体教学水平的影响确实是巨大的。在教学中我总结出对中学学困生的态度应该是不抛弃、不放弃，努力帮助。我针对学困生举办了开学教育，争取在开学初就让学生能够有良好的学习意识，集体意识，将心思集中到学习中来。在工作中我发现开展学困生开学教育是帮助学困生进行学习意识矫正的重要和有效方法。
对学困生数学学习意识的引导包括：培养学生的数学学习兴趣，帮助学生建立正确的数学态度，增强学生学习数学的意志力等方面。数学学习意识对于数学学习是十分重要的。一些学困生由于家长和教师的强迫学习，填鸭式教学方式影响，使其对数学学习产生厌烦态度，失去了对数学的学习兴趣，数学学习意识也就无从谈起了。据我了解，目前社会就业压力巨大，学生学习竞争压力大，一旦学生学习意志力不足就很容易放弃数学学习。因此培养学困生的数学学习意识，并进行合理的引导，把学生吸引到数学学习中来，建立正确的数学学习意识。
2.展现数学魅力，体现数学适用性
数学课程是一门现实社会中应用广泛的课程，其知识内容不仅与其他学科有密切的联系，在生活中的运用也十分多见。要让学生对初中数学产生兴趣，从而建立正确的数学学习意识，就需要给学生展示数学在现实生活中的应用美，在日常教学中将数学知识与生活实践紧密联系，让数学知识延伸、发展，走出课堂，走入学生生活，让学生不再感觉数学就是枯燥的数字、字母的组合，而是能解决生活中实际问题的有用的知识。
案例一：在苏教版初中数学教材中《概率的简单应用中》一章的保险公司怎样才能不亏本一节的学习中，我通过概率知识与保险公司运行知识结合授课，这些数学知识和学生生活实际联系紧密，在这节数学课上学生不仅有兴趣接受，容易理解概率知识，还感觉到数学知识就在自己身边，感受数学知识的作用，激发学生学习数学知识和运用数学知识解决生活中问题的想法。通过现实生活知识与课堂内容结合增加了学生对于数学的学习兴趣，发挥学生学习数学的潜能，有助于学困生建立正确的数学学习意识。
3.在数学教学中对学困生加强鼓励
在教学经历中我发现，一个有良好数学学习意识的学生容易获得数学学习的成功，从而获得肯定和满足感，反过来，肯定和赞成也可以帮助学生养成正确良好的学习意识。孔子在长期的教育过程中得出，学生的接受能力不同，要实施因材施教，现代初中教师在数学教学中要注重每个学生的学习实际，发现数学学困生的优点和个性特点，毫不吝啬地对数学学困生进行赞成和肯定，最大限度地满足学生的成就感，帮助学困生减少或者消除其对数学的厌学情绪，提供愉快的数学学习氛围，通过对学生的鼓励，提高学生学习数学的自信心，使数学学困生自觉完成学习任务，获得同学和教师的肯定，从而为学困生学习数学提供动力。
案例二：在日常教学工作中我面对学困生时积极鼓励学困生，帮助学困生提高数学学习能力，丰富学习方法，在初中数学概念课程的教授中，我为了搞活学生学习过程，把概念得出过程生动形象地展现给学生，认识公式、定理的导出过程，让学困生更能容易接受、理解知识。在数学习题课上，我鼓励学生除了认真听老师讲解，还要自己多做习题，学生之间多多交流，遇到问题多思考、多交流。对简单的数学问题不能马虎，对复杂的数学问题要有坚持。在复习过程中，我负责帮助学生认清数学学习过程中的模糊点，巩固基本知识，如图形相似定理的条件等概念知识，鼓励学生归纳错误，举一反三。本班数学学困生在我的督促、鼓励下，总体数学成绩有了很大的提高，学生对数学学习也有了兴趣。
4.学生数学学习习惯的养成
案例三：初中生处于青春叛逆期，对于初中数学学困生更是需要多种方式的，学生容易接受的教育方式，才容易让初中数学学困生体会到数学学习的乐趣。我曾经担任多个学困生的班主任，发现靠自己一个人很难完成对整个数学学困生群体的帮扶工作，要发动整个学校的教师，帮助学困生养成良好的学习习惯。我组织多名教师对学困生采用了教师“承包责任制”，一个教师负责几名学困生，减少了我的压力，也可以更好地促进学困生与教师的交流、沟通。各位教师合作，帮助学困生不仅减小了压力，还监督了学困生，这种教师与学困生的帮扶制度，不失为一种高效的帮助数学学困生的办法。
学困生养成良好的数学学习习惯，也就在一定程度上有了数学学习的主动性，可以影响其他学生坚持学习数学，提供数学学习的动力。为了帮助学生养成良好的数学学习习惯，教师在教学工作中要对教学过程进行一系列的改进和创新，增加课堂教学和课后作业形式的趣味性、适用性。对自控能力薄弱的学困生加强约束，加强作业检查，慢慢的学生思想中没有了轻口头作业、重书面作业的错误思想，一步一步让学生知道在数学学习中什么时候应该干什么事，学困生养成了数学学习的日常习惯以后，教师就可以创新作业形式，即使没有作业，学困生也会自觉主动地学习数学。
数学学困生是相对的，也是变化的，只要教师和学生、家长共同努力就不会有一直都是数学学困生的学生。要帮助学生养成正确的数学学习意识，从根本上让学生完善自我，发展自我。数学学困生有了学习意识就会自主学习，也会从根本上改善自己的学习能力，提升自己的学习水平。
参考文献：
二、工作思路
1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2、教研目标：
（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：
七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。
八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。
九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。
三、教研活动
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。
5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。
6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好
一、
二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。
初中数学教研组是在学校的统一领导之下成立的，是一个承担着带领学校内数学老师开展数学教研活动、并承担一定的教学管理职能的学校教师群体性组织。初中数学教研组在深化教学方式改革、提高教师的教学能力、促进学校专业化建设、加强教师师德建设等方面有重要作用。教研组基本都是按照学科进行分类，组内所有老师统一参加教学研究，争取达到1+1>2的效果。初中数学教研组（以下将统称“教研组”）也一样。如何组建教研组，使教研组的工作能落实到实处一直是学校在不断研究的问题。在综合了众多学校的经验后，笔者总结出了现在初中数学进行教研组组建存在的几点问题并提出了几条建议。
1.教研组组建存在的问题
1.1 学校措施不当。 教研组的组建是教师的集体活动，教研组的组长应该是专业素质最强、最受各位数学教师所信服的人，应该由集体推荐产生。不过，现实的情况并非如此。很多学校的教研组组长由学校直接指定，很多被指定的组长并不具备该有的“长”处，无法对教研组进行有效的管理。而且很多学校的管理者并不在教学一线上，对教学的实际情况不甚明了，并且没有对教研活动制定相应的规范制度，使学校教研流于表面。而且，现在还有很多学校是按照年级来划分办公区域，对于教师的教研活动造成了很大的不便。
1.2 教师自身不重视。很多教师认为自己的教学就是自已的事情，只要自己能备好课，能进行有效的课堂教育，教研之类的工作并不重要。这样组建起来的教研组空有其名，教研组没有工作目标，老师各行其是，背离了组建教研组的初衷。
对于教研组的组建中存在的问题，笔者提出了以下几点建议：
2.进行教研组建设的几点建议
2.1 制定规范的教研制度。无规矩难以成方圆，行之有效的规范制度是进行教研组建设与教研组正常运行的保证。制定规范的教研组制度应该包括有以下几点：教师的集体备课制度；“第二次备课”制度；常规教学管理制度。
2.1.1 集体备课制度。集体备课是建立在教师独立备课的基础上，并且应该有规定的时间。集体备课的重点是研究教学中的难点重点、典型问题、教学材料的选取等等。每一次集体备课都该提前制定备课目标并选取此次备课的负责人。教师根据备课目标提前进行资料方法方面的准备，在备课活动中，在负责人的主持下阐述自己的观点并与同事一起得出最优的结论。这种备课方式既能够加强教师教间的交流学习，又能够减轻教师的工作负担，如果能够落实到实处将会对教师的教学工作有很大的助益。
2.1.2 第二次备课制度。第二次备课是建立在集体备课的基础上。教师在进行第一次备课时，完成了对课本知识的认知，在集体备课后难点重点都得以解决，这时候进行的第二次备课是最有效、最合理的备课。第二次备课中教师要认真的研究好教学资料，制定好课堂的教案；并且在教案中明确要教授的难点、重点；根据课堂知识内容配备足量的精选习题。
2.1.3 制定常规教学管理制度。制定适合数学科目的常规教学管理制度。制度包括：工作计划；常规检查；数学教学质量监控；数学教学的总结考核。教研组协助学校的教学管理部门来组织备课组，并制定备课组的活动计划。活动计划分为长期计划和短期计划。长期计划可以是每学年计划也可以是每学期计划，短期计划则视情况而定。常规检查则是教研组协助学校对教师教学进行检查，检查的内容包括有教学计划的执行情况、备课与课案的设计情况、作业批改情况、学生的评价反馈情况等等。质量监控则是通过抽查学生的作业和不定时听课来对教学质量进行监控，监控的目的是及时发现教学中存在的问题并加以改正。总结考核是教研组在教师自我总结的基础上协助学校完成对教师的考核与评价。
2.2 学校进行充分的权利下放。教研活动和管理工作不同，对于专业知识的要求较高。学校的过多干涉并不一定会起到正面作用。为了保障学校教研工作的顺利进行，学校应该给教研组下放充分的权利，由教研组的老师自行推选负责人，制定活动计划，给老师足够的研究空间并由老师自己对产生的结果负责。
2.3 开展特色教学实践。教研组存在的目的就是通过集体协作来提高教学效率。教研组的专业人力资源充分，有其它教学组织团体没有的优势，可以尝试开展特色教学。比如创建教学资料数据库，学生典型问题资料库等等。
教研组可以将老师分为几组，并将课本知识按章节划分模块，每一个小组的老师对应一个模块进行专门的教学研究。教师将这些模块的知识包括重点难点、教学思路、课案设计等构件成一个数据库，供各位老师随时参考。也可以将学生在日常的学习考核中出现的比较典型的问题收集起来，建立一个资料库，供学生和老师参考借鉴。
结论：一人智短，多人计长。组建教研组能够帮老师解决更多的教学问题，最大程度上提升教学质量，不仅对初中数学教育有巨大的好处，对于其它学科、其它阶段的教育也有很强的助力，学校与老师应该认识到这一点，积极开展教学组的组建与优化。
参考文献
(一)课程改革的客观诉求
课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化等问题，这些问题不仅有悖于以学生为核心课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。
(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求
旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。一直以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领的校本研修经验和三模四载研修方式。十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市十一五规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》，探寻出创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由讲堂向学堂转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。经过反复探索求证、筛选提炼，构建了具有开放探究特点、能充分体现生本理念和人文和谐的三部五环教学模式，从根本上消除了数学课堂教(学)设计的盲区和死角，极大地增强教(学)设计的有效性和可操作性，建构了覆盖初中数学课堂教学资源库。然而，由于参研教师教育理念、施教水平、教学环境等良莠不齐，致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学模式运用效度受阻，难以适应课标教材变化和县域教育信息化发展的新要求，如何进一步优化课堂教学模式，进一步创新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修目标、深化研修内容、活化研修策略，解决课堂上过于追求热闹，忽视教学绩效，过于倚重现成资源，忽视个性化创新，导致学生课业负担加重，数学素养有所降低等问题，已成为数学学科校本研修进一步深化的客观诉求。
二、课题研究的意义及价值
本课题研究是对《新课程实施中初中数学教学存在问题及对策研究》的自然延伸，重点围绕前期研究所探索建构的初中数学课堂教学和课例研究模式的进一步优化，引导县域初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，探索具有县域特色的轻负高效的初中数学课堂教学有效策略，助推县域初中数学课堂教学整体优化，促进师生数学素养质性提升。
三、课题名称界定及解读
本课题主要研究义务教育第三学段(初中)数学课堂教学的整体优化。课堂教学就是把学生按照年龄和程度编成有一定人数的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。有效策略，即：有效果的计策、谋略。在此特指有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、达到最佳教学效果，在对教学活动清晰认识的基础上所进行调节和控制的一系列执行过程。 有效课堂教学(effective teaching in class)最初起源于20世纪的教学科学化运动，并在杜威实用主义教学影响下逐渐形成和发展起来，核心指向为有效，即指在课堂教学环境下运用一定教学策略通过一系列的教学活动完成预定的教学目标，获得预期效益的最优化，使师生双方都能获得最大进步与发展。
四、课题研究的目标、内容、假设与创新之处
(一)研究的目标
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口经验，建构优化初中数学课堂教学设计模式框架和各类课型课堂教学模式，引领学科教师突破初中数学课堂教学预设与实施低效化瓶颈，促使县域初中数学课堂教学步入规范、高效的快车道。
2.探索符合课改理念要求，能强力推动学科校本研修深化的课例研究基本模式，引领学科教师围绕课堂教学有理、有效助推自身的专业发展。
3.探索建构符合学生认知特点，有利于初中学生健康和谐发展的数学学习方式，助推学生在善学乐学的轨道上良性运行，使人人都要受到良好的数学教育的课程理念得以优效落实，最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识。
4.不断完善初中数学课堂教学评价与管理机制，推动高效课堂建设持续发展。
(二)研究内容
1.研究优化初中数学课堂结构、提高课堂教学有效性的六课型课堂教学设计有效性模式。建立覆盖县域初中数学课堂教学优质资源库。
2.研究提高初中数学课堂有效性学习策略，探索优化初中数学课堂学习方案设计与实施策略。
3.研究初中数学课例研究基本模式，探索提高课例研修质量有效策略。
4.研究构建初中数学课堂教学评价体系，建立优化初中数学课堂教学资源运用与管理长效机制。
(三)研究假设和创新之处
1.研究假设：针对传统初中数学课堂教学教学设计中存在问题，建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系，加强教师现代教育理论与技术培训，改革课堂教与学行为，建构基于信息技术环境下初中数学课堂教学有效模式，促进师生数学素养的全面提高。
2.创新之处
(1)构建三部五环课堂教学模式，对初中数学教学所涉及的六类课型教学设计进行统摄性研究，从而规范教学设计，提高教学设计针对性、有效性。
所谓三部五环教学模式，即按照教学设计问题化，教学过程活动化要求，以问题为载体，活动为依托，以整体优化课堂结构、提高课堂教学效益为目的，实现学、思、习、行等智力条件和情、意等非智力条件达到高度统一。终极指向为培养学生自主探究和创新能力，整个课堂教学过程按照问题诱导、自主探究、交互评价三个部分横向展开，具体实施则按照导、探、变、结、展五个环节纵向延伸，从而架起教学内容、教师、学生之间的交互桥梁，扬 生命灵动之帆、行知识探秘 之船，体现在文本上，则按 问题情境、师生互动、设计意图及媒体运用三栏并行、横向贯通，且以创设情境，导入新课(导)问题诱导，探究新知(探)变式训练，巩固新知(变)全课小结，细化新知(结)推荐作业，延展新知(展)活动序列展开。从而支撑起课堂教学的基本架构，是实现课堂教学效益最优化的部件和要素。
(2)作为有效课堂学习引擎式 学习指南，既规避了因预习加重学生学习负担，又符合以学定教理念，层递性问题序列利于引导学生经历数学知识形成与应用过程，在发展学生问题意识的同时与教学设计有效对接，不仅有利于减负增效，而且有利于学科素质教育的进一步深化。
(3)案(课)例研究模式为学科教师深度关注课堂教学细节优化提供了操作要领和技术支撑。
五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线
(一)研究思路
本课题研究以学生自主发展为目标，以人教版教材为载体，以课堂教学为主渠道，以提高初中数学课堂教学质量为核心，以助推初中数学教师施教水平提升和专业化发展为重点，探索适合初中生自主发展的课堂教和学的模式。
(二)研究方法
1、调查法。采用问卷、访谈等形式，诊断课堂教学中存在问题。
2、行动研究法。以实践研究为主，动态研究优化课堂教学有效策略。
3、综合运用文献法、观察法、经验总结法、比较研究法等方法进行研究。
(三)技术路线
采用 统一要求，严格标准;分校承担，责任到人;加强引领，通力协作;分步实施，循环递进的研究策略。
1.形成上下沟通的研修共同体。本课题以县师训教研中心组织由片校学科教研(联)组长、学科骨干教师和有代表性初中学科教师全员参与的研修共同体，共同研究课堂教学有效策略设计、跟进实践、优化提升。
2.聘请上级业务主管部门学科专家，成立由县域初中数学教学骨干教师参与的指导小组，负责课题研究策划指导、流程监控。
3.在课题组指导下，县、片、校数学教研组围绕总课题，开展子课题研究。
4.边研究边改进，因需开展课例研究、课堂观察、难题会诊等系列活动，推进课题深入研究。
六、研究过程及操作策略
(一)课题研究时限及阶段划分
本课题研究计划用三年时间(2012.9---2015.9)分四个阶段：
1.准备阶段(2012.92013.7)：本阶段主要采用调查法和文献法。重点工作如下：
(1)拟定调查问卷，对全县初中数学教师和有代表性的学校学生进行调研，撰写调研报告。
(2)制定研究方案，初步确定研究框架，完成课题申报立项。
(3)召开课题开题会，进行子课题研究任务分解，完成实验校的布点。
2.实施研究阶段(2013.92014.6)：本阶段主要采用文献法、行动研究法、观察法、经验总结法和比较研究法，重点工作如下：
(1)课题负责人编写教学设计和学习指南设计基本框架要求，主要参研人员按照统一要求分课型编写相应的课堂教学设计和导学案样例。
(2)各子课题负责人在总课题的引领下，根据各自的子课题研究方案，分年级、按章节开展优化教学设计和学习指南编写实践研究，聚焦课堂，开展学案导学实验探索，并在比较实践中修改完善。
(3)修订《旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》，制定《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》。
(4)完成中期研究报告。
3.总结完善阶段(2014.72015.7)：本阶段主要采用调查法、文献法和行动研究法，重点工作如下：
(1)收集整理课题研究资料，分册形成课堂教学设计和学习指南汇编，撰写结题报告，申请结题。
(2)整理校本教学设计案例、制作课堂教学实录光盘、总结实验经验、撰写实验报告等，按照分工安排完成相应任务。
4.应用推广阶段(2015.9)：本阶段以行动研究为主，辅之于文献法、调查法。主要工作如下：
(1)按照《旬阳县优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》和《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》，开展实践探索、修改完善、优化提升，充分发挥骨干教师的引领和带动作用，实现优质教学资源普及共享。
(2)按照个人申报，片校筛选，县级展评的程式，组织优秀成果评推，特优成果推介参加上级成果评选。
(二)具体分工序号研究
七、成果预期及呈现方式
1. 成果预期
(1)建立完善整体优化县域初中数学课题教学有效性策略，主要包括：有效设计策略，有效实施策略，有效管理与评价策略。
(2)建构描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习课、试卷讲评课、活动课等六种课型课堂教学模式。
(3)建构导学案设计基本框架和学案导学实施策略。
(4)修订完善初中数学课例研修基本模式，引导教师围绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。
(5)形成覆盖初中数学学段的课堂教学资源库(包括：章节教学设计、课件、导学案)。
2.成果呈现方式
(1)阶段性成果
①初中数学课堂教学基本现状调查报告
②《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》实施方案
③《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》中期研究报告
④整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探窥(论文)
⑤《初中数学学案导学课堂教学实录》(光盘)
⑥《太极探航初中数学课堂教学有效策略指南》(教与学系列成册)
⑦《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》研究报告
⑧《初中数学课堂教学有效策略探索论文、叙事、反思集》(装订成册)
(2)最终成果
①整体优化县域初中数学课堂教学有效策略探窥(论文)
②《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》结题报告(报告)
③《太极探航初中数学课堂教学有效策略指南》(见阶段成果)
八、保障措施
(一)加强领导，夯实责任
本课题研究是在县师训教研中心的统一领导下进行的，本中心及时成立由中心主任担任组长，课题负责人及各初中教研联片组长校校长为成员的课题研究工作领导小组，负责对课题研究组织领导和经费保障，协助课题负责人做好参研教师的选定和研究进程的督察。成立由课题负责人担任组长，主要参研教师为成员的课题研究实施组。课题负责人具体负责课题选题、申报立项，负责课题研究方案的制定和参研人员的选定，负责子课题选定及任务分解，承担对片校参研教师的业务指导，负责对课题研究技术路线的跟进调控。各片区数学教研联组协助实施组负责辖区所承担研究任务完成情况的过程督查、成果收缴、展评遴选、汇总上报等。各中学、九年制学校的学科教研组长或带头人除完成各自研究任务外，负责组内任务分解、收缴、审核、修改与上报，所有初中数学教师(年龄在45岁以上的可通过青蓝共进方式结对协作)参与既定成果的优化完善。各中学、九年制学校不仅要进一步确立校长第一责任人地位，充分认识课题研究在优化数学教学过程、提高课堂教学有效性、促进教师专业成长、强化教学管理、深化校本研修、推动学校内涵发展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增强管理的观念点拨、心灵震撼、情感慰藉等心理效能，想方设法为参研教师提供必需的研究保障，促进学科教师真心实意地、积极主动地投身其中。高度重视、认真对待，积极担当参研教师的支持者、服务者，体会教师的甘苦，用自己的研究情感、专业造诣、人格魅力感召教师、吸引教师、带动教师积极前行。
附：课题研究组织机构
(1)课题研究工作领导小组
(2)课题研究工作实施组
(二)加强宣传，提高认识
充分利用联片研修工作机制和网络平台，进行广泛宣传，促使数学教研组长明确职责、认识到位，充分发挥其引领拉动作用，确保此项工作扎实有效运行。通过专题培训、提供资讯、难题会诊等引导学科教师认识到生源日渐锐减、人们享受优质教育资源的现实需求日渐强烈、教师准入政策日渐拓宽等现状，迫使教师不得不发展，不能不发展，形势逼人、时不我待，教师应充分感受优化课堂教学设计与实施在促进自身发展中的地位和作用;通过典型引路、示范带动等引领教师认识到本课题研究是实现课堂教学整体优化的有效载体，是促进教师提升专业素养、积累专业知识、磨练专业能力、明确研修方向、丰富专业智慧、塑造专业人格的有效方式，其出发点和落脚点将聚焦于数学课堂教学质量的提高和促进学生全面、和谐、可持续发展上，从而增强参研的积极性、主动性，提高研修时效性。
(三)加强引领，确保实效
课题负责人定期通过网络平台和实践跟进等为教师提供资讯服务，做到六个及时：及时通过网络平台提供咨询或资讯服务;及时发现、遴选推介优秀研究成果，总结推广典型经验;及时征集、汇总、求证、解决问题;及时组织过程性监控和展评引领;及时向上级专业网站、新闻媒体、报刊杂志推介优秀作品;及时引导学科教师在规范中优化，在优化中实践，在实践中反思，在反思中提升，在提升中升华，在升华中发展。带领学科教师在辛勤中收获智慧，在矫正中收获成长，在成长中收获成功。
(四)筹措经费，确保运行
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0077-01
一、开展数学校本教研的意义
(一)数学校本教研针对问题开展研究
数学校本教研的目的,是要解决学校教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题,还要解决适应教学改革的深入发展、在新课程实施中产生的新问题和带有方向性的问题。也就是说,选择作为数学校本教研活动中研究的问题,一般是直接与学校数学教学改革密切相关的那些问题。数学校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。也只有这样,才能使研究务实求新。
(二)数学校本教研有利于教研组建设
要深化教育教学改革,教研组的建设有着重要的作用,加强数学校本教研工作的一个重要目的,就是要推动数学教研组建设。
(三)数学校本教研有利于教师队伍建设
要全面推进素质教育,深化教育教学改革,教师队伍建设是重要的保证,建设教师队伍、培养青年教师也是数学校本教研工作的重要内容。如何通过有效的教研活动,提高青年教师的教学水平,培养出有业务专长、教学特色、研究能力的教师队伍,是值得努力探索和认真总结的。
二、初中数学校本教研的方法
(一)开展“说”的活动
1.说课程标准
胸中有“标”,教学不慌。初中数学课程标准是初中数学教学的指导性文献,内容翔实,内涵丰富。仅靠个人的研读,未必能深刻领会其精神实质。学校通过开展说课标活动,使教研组内人人研课标、个个说课标,进一步深化了对课标的理解。
2.说教材内容
首先在大范围内即就整个初中阶段数学教学内容说教材。课标对传统的初中数学教学内容做了较大的调整,编排体系也有较大的改变。
其次,在小范围内即就每个学段、每个章节的教学内容说教材,这也是一个对教材进行细致分析的过程。在这个过程中,要讨论哪些内容需要控制难度与要求,哪些内容需要作适当拓展,哪些内容在教学前必须补充预备性知识(或知识的产生背景),哪些内容在教学时需要注意知识发生的逻辑关系,等等。
3.说课堂教法
教无定法,贵在得法,重在有法。在课堂教学中,教学方法的恰当运用至关重要。教学方法的选择又依据教学内容而确立,没有固定统一的模式。学校通过有针对性地说教法、议教法、评教法,使大家认识到:教材有教材的内在规律,学生有学生的认知规律,教学方法选择的关键在于教师对教学内容特点和学生认知规律的把握。
(二)实施集体备课,教师交流备课体会
数学“集体备课”是一把“双刃剑”,如何发挥它的优势。
1.要定内容
数学“集体备课”内容的选定要克服随意性,增强目的性。在学期初,就要让各年级组确定好“集体备课”的内容,不宜过多,最多不能超过整册教材内容的一半。一般来说,所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中的数学综合实践内容等。当然,集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中的四大领域(数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用) 。
2.要定主题
数学“集体备课”是校本教研的形式之一,既然是教学研讨,就需要有一定的主题。只有主题明确,教师才不会在研讨活动中为备课而备课,才能在“ 集体备课”活动中学会主题式的思考。
3.要定时间
只有保证“集体备课”的时间,教师间的相互研讨才能有保障,否则必将流于形式。这里所说的“时间”,是指要在教师的8小时工作时间内,切不可占用教师的休息时间,由于在教师的工作时间内开展这一活动,而且这样的活动有主题、见实效,所以教师们参与的积极性非常高,均能畅所欲言,碰撞出智慧的火花。
4.要定形式
有了主题、内容和时间,还要有一定的形式为之服务。集体备课的形式主要有两种: 一种是“线性式”集体备课研讨形式;第二种是“循环式”集体备课研讨形式。“线性式”集体备课的流程为:某位教师根据“主题”要求独立备一节课或一小章节的内容主备教师进行说课( 说理念、说思路) ,教研(年级) 组内的教师们畅谈各自的意见和想法主备教师修改教案并上一节研究课组内教师再次集中学理论,并联系实际进行评课。
(三)教师撰写教学日记
撰写教学日记是教师在日常教学活动中为改进教学方法、积累教学经验、体现自己的教学理性、主动促进自己的专业成长以及形成自己的教学特色的一种研究性活动。教师每上一节课,都会涉及课前备课、课上实践、课后反馈等诸多环节,其中存在的问题和感想有待进一步去总结。然而,不少教师虽很重视课前的备课,却忽视了课后的工作,使很多好的经验滑掉了,许多值得深思的问题溜走了,这就限制了自己教学水平的不断提高。
1.成立初中数学青年教师成长论坛，搭建教师成长互动平台。
青年教师的成长与发展需要平台。为此，笔者从成为教研员开始，就着手谋划构建本市初中数学青年教师成长交流的新平台，以此加快提升青年教师的整体素质。三年后，以“我的成长规划”为主题，以“成就自我，振兴港城初中数学教育”为核心理念的“连云港市初中数学青年教师成长论坛”成立。该论坛通过开展形式多样的主题活动，为青年教师树榜样、明方向、指路子、促发展。同时，该论坛在凤凰数学网上建有“连云港市初中数学青年教师成长论坛”专题贴，解决青年教师成长与发展中遇到的问题，从而有效地加速了青年教师的成长。在2008年进行的全市“十百千”龙头工程评选活动中，全市共有9名初中数学教师被评为“百名教学能手”，全部为该论坛成员。在2008年举行的连云港市初中数学教师基本功比赛中，共有35名论坛成员参加第二轮比赛，占第二轮总参赛人数的四分之一，最终有33人获奖。在2010年市学科带头人的评选中，有26位论坛成员被评为连云港市初中数学学科带头人。
2.组建初中数学协作研究工作室，搭建教研协作联动平台。
青年教师的发展仅有论坛互动平台是远远不够的，还必须要构建协作平台。为了使青年教师的发展更具指向性，我们于2008年成立了连云港市初中数学协作研究工作室，工作室由教学设计与案例分析研究组、模式构建与有效教学研究组、数学实验与实践活动研究组、考试命题与试题评价研究组、教材教法与教辅建设研究组组成，成员由市初中数学名师、学科带头人、省市优质课获奖者、教坛新秀、骨干教师、青年教师培养对象等人员共计130人构成。
该工作室将名特优教师、骨干教师与青年教师培养对象混合编组，每组定期开展主题研讨活动，使得青年教师有更多的机会与骨干教师进行面对面交流。通过名特优教师的言传身教，有一批青年教师得以迅速成长。
3.成立“孙朝仁中学数学港城名师工作室”，搭建骨干教师高位引领平台。
我市于2011年成立“港城名师工作室”，笔者申报的“孙朝仁中学数学港城名师工作室”入选其中。名师工作室有三个方面的工作要求。一是做导师，出高徒。名师工作室的主持人既是工作室的负责人，也是工作室成员的导师。今天的工作室成员极有可能成长为明天的领衔人，今天的工作室领衔人极有可能成为全省乃至全国的名师。二是重引领，求实效。名师工作室的主要任务之一就是要引领教师加速专业成长，引领课堂教学改革。采取上研讨课、开展学术论坛、组织教师讲座等多种形式，进行专业引领，力求有实效。三是多研究，出成果。实践能力提高了，研究能力提高了，辐射能力提高了，就是出成果。我们名师工作室以省教育科学规划“十一五”重点资助课题“动手‘做’数学――数学实验课程的设计与开发研究”以及全国教育科学规划“十二五”教育部单位资助课题“初中数学实验的设计与实施策略研究”为抓手，采取项目推动策略，市内与市外联动（与南京、徐州、盐城等市教师合作），校际间齐动，给青年教师“搭台子，引路子，压担子”。
工作室成立两年来，开展了十余次主题研讨活动，取得了显著成果。编著了《初中数学实验教学的理论与实践》一书，撰写“数学实验”主题论文二十余篇。成员中有1位教师被评为教授级高级教师，7位教师被评为市“333工程”高层次人才，3位教师入选市“港城名师”，2位青年教师在2012年江苏省首届基础教育教师基本功比赛中获得一等奖（全省共8名一等奖），2位教师成为市“首批学术领军人才培育对象”（全市中小学仅16位）。
二、“一体两翼”：青年教师专业发展的内在机制
1.以课堂教学为主体，搭建青年教师课堂展示活动平台。
青年教师的成长主要在课堂，课堂教学是一个教师专业发展的立足点。因此，我们的“一坛两室”活动都以“课”为载体，要求执教研讨课的青年教师，每一节课都要从细小处着眼，从微观上改起，敢于提出新想法，勇于实践新设计，教案有自己独特的构思，解决问题有自己与众不同的考虑；通过备课、说课、研课、上课、看课、评课等活动，提高自己把握教材、驾驭课堂的能力和水平。
我们为青年教师搭建全国、省级教学交流展示平台。2007年，笔者作为江苏省送优质教学资源下乡工程的专家组成员，指导与审核初中数学的录像课教学设计。连云港市作为承担录像工作的4个市之一，有12节课的录制任务。借此机会，我们组织了由10个人组成的团队，有的负责备课，有的进行脚本撰写，有的进行课件制作，分工协作，共同打造这12节课。2012年，笔者与团队成员参与了电化教育电子音像出版社出版的《义务教育课程标准（2011版）案例解读》系列节目，完成了初中数学“综合与实践”部分的案例设计、授课任务。在完成这些任务的同时，培养了一批青年教师。
我们还为青年教师搭建全国、省级赛课展示平台。近几年，在全省初中数学青年教师优秀课评比活动中，我市选送的5位选手全部获得一等奖。在2010年教育部课程教材发展中心举办的“首届新课程优秀课观摩与评比活动”中，我市选手张红老师作为江苏省唯一代表参加现场比赛，经过说课、上课比赛，最终获得特等奖。这是我市历史上教师赛课的最好成绩。
2.以课题研究为左翼，搭建教师成长项目推动平台。
笔者认为，要想“教”得有效，必须引导教师开展研究，只有研究才能使“教”更有意义，也才能真正意义上促进青年教师的专业发展。为此，我们采取项目推动策略，引导和带动青年教师开展课题研究，以此来促进青年教师的专业发展与提升。我们在课题研究过程中，要求青年教师勤于积累，善于思考，及时把听课与研讨的感受记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正。
我们承担了省教学研究重点课题“深化初中数学课改的行动研究”的子课题“动手‘做’数学――数学实验课程的设计与开发研究”。利用此契机，我们从初中数学协作研究室中选取二十余人，成立了课题研究组。至今课题组已经开展专项活动三十余次，开设“数学综合与实践”研讨课二十余节，收集与整理“数学综合与实践活动”案例32个，编著《数学综合与实践活动》教科书5册，参与编著《动手做数学的实践与创新――初中数学综合与实践活动的设计与开发》《初中数学实验教学的理论与实践》两本书，提高了青年教师的成长品位。为了深化对数学实验的研究，笔者于2012年申报课题“初中数学实验的设计与开发研究”，获教育部立项。
二、本组各年级教师工作情况：
我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。初一的教师对“有理数乘法”的教学内容进行反思，全体教师讨论激烈并都能当好参谋，提出建议；初二年级课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好；初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。
三、参加教研活动情况：
我们组的教研活动每两周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识，王育才主任，符强，陈元圣老师每人都上了一堂校级公开课，教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，加强随堂听课，听课都在15节以上，积极参加学校组织的各类教育教学活动。
二、本组各年级教师工作情况：
我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。初一的教师对“有理数乘法”的教学内容进行反思，全体教师讨论激烈并都能当好参谋，提出建议；初二年级课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好；初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。
三、参加教研活动情况：
我们组的教研活动每两周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识，王育才主任，符强，陈元圣老师每人都上了一堂校级公开课，教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，加强随堂听课，听课都在15节以上,积极参加学校组织的各类教育教学活动。
