时间：2023-03-10 15:06:26
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一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，很多幼儿班的习惯也随之带了过来，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、抓好学生的基础知识教学：
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
（1）注重汉语拼音知识的掌握：
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与其他老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
（2）抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
（1）
能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。
（2）
能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。
（3）
能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。
（4）
能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。
具体内容：
一、熟背并默写会三表（声母表、韵母表、整体认读音节表）
1．声母表：b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
（共23个）
注意：（1）zh
ch
sh
r和z
c
s的位置，这个地方很容易出错。
（2）分清b和d、p和q.
（3）特别注意f、t、j三个字母小弯的方向。
（4）分清翘舌音（zh
ch
sh
r)和平舌音（z
c
s
).
2．韵母表：a
o
e
i
u
ü（单韵母6个）
ai
ei
ui
ao
ou
iu ie üe
er
（复韵母9个）
an
en
in
un ün（前鼻音韵母5个）
ang
eng
ing
ong （后鼻音韵母4个）
注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.
（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。
3．整体认读音节表：zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yue
yuan yin
yun
ying
（共16个）
注意：（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。
（2）分解开需注意：
yu(y——ü）
yue(y——üe)
yuan(y——ü——an)
yun(y——ün)
二、标调规则：
1．按照六个单韵母（a
o
e
i
u
ü）的先后顺序，有a声调就标在a头上，没a就找o
e,以此类推。
2．特别注意：小i小u并排站，谁在后面给谁带。
三、去点原则：
1．小ü见到y时，一定去掉两点。如：yu
2．小ü见到j
q
x,去掉两点还读ü。如：ju
qu
xu
四、音节的拼读：
1．两拼音节：声母+韵母。
2．三拼音节：声母+介母+韵母。
3．零声母除外，如
ài
é
五、拼音的书写：
1．一定要规范，音节要写得紧凑，声调要标的准确，（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。
2．区分清楚二声、三声和四声。
识字与课文部分要求做到：
（1）要求会背的课文包括语文园地里的儿歌一定要熟练背会，做到一字不差。
（2）生字分两类：要求会认的生字400个（生字表一）要做到会认读、会组词（至少三个）、会加拼音（前后鼻音、平翘舌、边鼻音、轻声、多音是难点，多加注意）；要求会写的生字100个（生字表二），要做到会书写、会听写、会默写、会笔顺、会组词、会加音，其中形近字和同音字要多加注意。
（3）常用偏旁部首名称要知道，代表的意义也应了解；汉字结构要分清。
（4）课后和语文园地里的语文常识及题型要理解并牢记，从而举一反三会应用。
具体内容：
一、 识字写字：
1、生字表（一）中汉字能正确读认。
2、生字表（二）中汉字要读音正确，按照正确的笔顺书写，会组词。
需注意的汉字笔顺：火、出、也、牙、心、西、片、皮、
里、衣、瓜、年、生
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用部分生字口头或书面组词。
4、[要认识的汉字笔画名称有]
横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（）、点（丶）、横折（﹁）、横钩（乛）、竖折（﹂）、竖提（）、竖弯（）、竖钩（亅）、弯钩（）、卧钩（）、撇折（ㄥ）、横撇（）、横折钩（）、竖弯钩（乚）、横折弯钩（）、横斜钩（?）、竖折折钩（ㄅ）。
5、[字变魔术]
加一笔：
“日”+“一笔”目、白、电、田、申、由、甲、旧、旦
“目”+“一笔”自
“米”+“一笔”来
加两笔：
“口”+“两笔”目、白、电、田、申、由、甲、旧、旦
减一笔：
自白、目 鸟乌
减两笔：
公八 云二 车十 白口 田口 电口
6、多音字组词：
长zhǎnɡ（长大）
乐yuè（音乐）
行 xínɡ（飞行）
chánɡ（长江）
lè（快乐）
hánɡ（行业）
少shǎo(多少)
着zhe（看着）
都dōu（都是）
Shào(少年)
zháo（着急）
dū（首都）
zhī（一只）
zhǐ（只要）
二、词语知识
1、叠词
ABAABB 如：说笑说说笑笑
红火红红火火
开心开开心心
上下上上下下
来往来来往往 漂亮漂漂亮亮
2、量词重叠 如：束
一束束 一束束美丽的鲜花
只
一只只
一只只可爱的小鸟（小鸡、小猫）
朵
一朵朵
一朵朵鲜艳的花儿
片
一片片
一片片洁白的云朵（火红的枫叶）
双
一双双
一双双明亮的眼睛
条
一条条
一条条活泼的小鱼
3、又 又 如：
又蹦又跳
又说又笑
又高又大
又细又长
又粗又短
又白又胖
溪水又清又甜
月亮又圆又亮
小朋友又蹦又跳
马路又长又宽
4、越 越
如：
越长越高
越走越远
越飞越快（高）
越来越近
越下越大
5、看看看一看
拍拍拍一拍 走走走一走 读读读一读
说说说一说
讲讲讲一讲
跑跑跑一跑
6、很 很 的 。如：
很多很多的房子
很高很高的个子 很红很红的太阳
很绿很绿的小草
很白很白的雪花 很美很美的花朵 很蓝很蓝的天空
很亮很亮的灯光
7、反义词 如：远近
来去 黑白
高矮
长短
大小
多少
大——小 多——少 来——回 高——矮
上——下 里——外 早——晚
远——近 来——去 黑——白 笑——哭
出——入 天——地 水——火
开——关 东——西 来——去 长——短
好——坏 冷——热 前——后
黑——白 左——右 东——西 南——北
高——低 是——非 远——近
外——内 无——有 慢——快 老——少
爱——恨 有——无 弯——直
降——升 圆——扁 死——生 反——正
外——内 古——今 私——公
熟——生 歪——正 虚心——骄傲
诚实——虚伪 冷淡——热情 黑暗——光明
失败——成功 安全——危险
8、词语搭配 如：暖和的
暖和的衣裳
暖和的棉袄
可爱的 可爱的花朵
可爱的笑脸
可爱的孩子
明亮的
明亮的灯光
明亮的眼睛
明亮的教室
9、量词 如：一朵花 一条鱼
一片云 一群鸭子
几本书
……
10、[词语分类]
食 品：牛奶、面包、蛋糕、火腿肠、饺子、包子
日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、脸盆、毛巾
文 具：铅笔、尺子、作业本、文具盒、转笔刀、橡皮
蔬 菜：黄瓜、茄子、豆角、萝卜、土豆、南瓜
瓜 果：苹果、桃子、杏子、枣、西瓜、梨
交通工具：汽车、飞机、轮船、火车、摩托车、自行车
三、基本句型
1、谁干什么
乐乐洗水果。
2、什么地方有什么
江上有一座大桥。 商场里有很多人 。
3、打比方：什么像什么
弯弯的月儿像小船。
4、表示事物渐变
雨越下越大。
5、 是 北京是我国的首都。
6、 爱 我们爱北京。
7、 从 雨点儿从云彩里飘落下来。
8、正确使用“吗、呢、吧”以及“？”
如：你去北京吗？
我的书包呢？
他就是你的朋友吧？
人教部编版小学语文一年级上册知识汇总
一、词语
一个
一天
一次
二月
二胡
二十
三天
三个
三岁
十个
十天
十分
木头
木马
树木
禾苗
早上
上面
上学
下山
下雨
上下
土豆
土地
八天
八个
八月
出入
进入
入口
大人
大米
大家
白天
天空
天上
人口
工人
人们
火车
火苗
大火
文化
文明
天文
六个
六只
六天
七月
七天
七个
儿子
女儿
少儿
九只
九天
九次
无人
无声
无关
门口
出口
口才
日光
日出
日月
中心
中间
中国
来了
走了
去了
子女
儿子
日子
大门
开门
出门
月亮
月儿
月光
不许
不行
不好
开车
开口
开心
四个
四季
四天
五月
五个
五天
目光
耳目
目的
开头
头发
石头
耳朵
耳机
木耳
小米
玉米
分米
看见
听见
见面
白天
白色
白云
水田
田里
种田
电视
电话
闪电
也好
也许
长江
长城
长河
山上
高山
山水
出来
出去
出门
飞机
飞鸟
小鸟
鸟儿
云朵
乌云
公园
公共
公安
火车
上车
坐车
小牛
水牛
牛毛
山羊
小羊
羊毛
小学
小心
小时
多少
少见
少许
毛巾
手巾
围巾
月牙
门牙
刷牙
尺子
一尺
直尺
毛衣
毛笔
萝卜
开心
中心
关心
大风
风光
风雨
用力
出力
力气
手心
双手
手机
水田
开水
水果
广大
广东
广告
上升
升起
升高
手足
十足
足球
走路
行走
走火
地方
大方
方向
一半
半天
半空
尾巴
下巴
巴结
工业
作业
林业
本子
本来
一本
公平
和平
平安
书写
书法
书本
自学
自由
自习
自己
己见
知己东风东西东方广西西方西瓜回来回去回家
一片
相片
刀片
果皮
皮包
皮毛
学生
生字
生日公里手里心里水果果子苹果几天几个几只
用力
有用
用心
小鱼
鱼虾
鱼儿
今天
今日
今后
正在
公正
正好
大雨
雨水
下雨
两个
两天
两只
冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣
从来
来往
来去
去年过年年月左右左手左边右手右方右面
二、读读说说
大大的 小小的 高高的 白白的 尖尖的 红红的
宽宽的 长长的 圆圆的 闪闪的 清清的 青青的
蓝蓝的 绿绿的 细细的
一只小狗 一条小河 一朵白云 两只鸭子 一座大桥 一双手 一头牛
一只杯子 一条木船 几朵野花 一张桌子 一台电视 一个桃 一颗枣
一所学校 一把椅子 一群小鸟 一颗星星 一块黑板 一口井 一本书
一间教室 一把尺子 一个苹果 一弯月牙 一支粉笔 一扇门 一匹马
一棵大树 一片树叶 一片草地 一架飞机 一场大雪 一枝笔 一把刀
暖和的衣裳 绿色的小伞 漂亮的衣服 雪白的云朵
暖和的天气 绿色的叶子 漂亮的娃娃 雪白的羽毛
暖和的毛衣 绿色的草地 漂亮的眼睛 雪白的棉花
可爱的小狗 明亮的灯光 鲜艳的花朵 火红的太阳 洁白的雪花
红红的苹果 绿绿的树叶 高高的楼房 圆圆的月亮 清清的河水
青青的小草 闪闪的星星 蓝蓝的天空 弯弯的月牙 美丽的鲜花
又唱又跳 又哭又闹 又细又长 又大又圆 又白又胖
又蹦又跳 又说又笑 又高又大 又大又红 又香又甜
看看看一看 说说说一说 比比比一比 读读读一读
听听听一听 数数数一数 想想想一想 问问问一问
写写写一写 练练练一练 试试试一试 画画画一画
很多很多的房子 很冷很冷的冬天 很清很清的河水 很绿很绿的树
很高很高的大山 很甜很甜的西瓜 很红很红的苹果 很长很长的路
很绿很绿的禾苗 很弯很弯的小路 很大很大的太阳 很美很美的花
AB
AABB
高兴高高兴兴 许多许许多多 漂亮漂漂亮亮 仔细仔仔细细
日夜日日夜夜 来往来来往往 红火红红火火 明白明明白白
干净干干净净 风雨风风雨雨 清楚清清楚楚 开心开开心心
快乐快快乐乐 上下上上下下 大方大大方方 平安平平安安
束 一束束 一束束美丽的鲜花 条 一条条 一条条长长的小河
棵 一棵棵 一棵棵高大的树木 片 一片片 一片片金黄的树叶
个 一个个 一个个红红的苹果 朵 一朵朵 一朵朵美丽的鲜花
只 一只只 一只只可爱的小鸟 串 一串串 一串串美丽的泡泡
三、句子
…有…
我家门口有一棵小树。
天上有一架飞机。
江上有一座大桥。
天上有一片白云。
屋子里有一台电视机。
河里有一群鸭子。
田里有一片禾苗。
天上有一群小鸟。
公园里有一片草地。
森林里有许多大树。
学校里有许多同学。
公路上有许多车。
动词
乐乐洗水果。 牛牛拍皮球。 东东画画。
红红做作业。 花花洗衣服。 明明扫地。
妈妈织毛衣。
爸爸看报纸。 爷爷浇花。
老师改作业。
…越…越
雨越下越大。 人越来越多。
天越来越黑。 风越吹越大。
天气越来越冷。 飞机越飞越高。
小树越长越高。 小马越跑越快。
…像…
弯弯的月亮像小船。 蓝蓝的天空像大海。
弯弯的月亮像 刀。 红红的脸蛋像苹果。
闪闪的星星像眼睛。
闪闪的星星像宝石。
…是…
北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。
…爱…
我们爱北京。 我们爱五星红旗。
吗、呢、吧语气词
你去北京吗？ 你去上学吗？
我的书包呢？ 我的尺子呢？
他是你的朋友吧？ 她是你的老师吧？
…从…
雨点儿从云彩里飘落下来。 小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
⑴ 课前准备：备好课。
① 认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
② 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③ 考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵ 课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2 、提高教学质量，做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3 、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。现在我利用业余时间学习，提高了自己相关的业务技能。
4 、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，借以带动现代语文教学工作的创新。
5 、“金无足赤，人无完人 ” ，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点不够突出，平时对于学生整体照顾不够等。现在，我也正在不断改进中。
小学生朗读训练应从小培养，这不仅是学习，而且还是习惯，对学生以后各方面的发展都有好处。教师应该用各种方法加强学生的朗读训练，培养他们的朗读能力，达到课标的要求。
1.教师要范读课文。刚入学的一年级小学生，他们的求知欲很强，模仿性很强，同时他们渴望受到表扬，得到同学们的认可，但是他们对朗读的要求认识不到位。我始终坚持范读课文，教师朗读时感情丰富、抑扬顿挫，对课文的理解深透程度都比学生强，这样学生会受到感染和熏陶，会模仿教师的语调、语速、神态和动作进行朗读，从一年级打好朗读的基础，从而完成教学目标的要求。
2.教师要有意识地进行指导朗读。教师指导学生朗读，哪些地方读重音，哪些地方感情要丰富一些，这样对学生理解课文也大有帮助。我教学一年级上册第6课《家》时，在指导学生朗读的同时，告诉学生读了这首诗，在你眼前出现了怎样的画面？小鸟的家是什么样的？蜻蜓的家是什么样的？我们的家是什么样的？特别指导最后一节诗时，要带着一种感恩的心情去读，同时在眼前呈现出父母对自己关心和爱的画面，感情要真切、饱满，声音要高亢，并且让他们背给爸爸妈妈听，也对学生进行一次爱和感恩的教育。
3.加强小学生角色朗读训练。语文教学中朗读多种多样，要根据课文的要求和具体内容而定。我在语文教学中经常采用自由读、默读、分组读、指名读、比赛读和分角色朗读等多种形式，加强学生的朗读训练，提高学生的朗读能力。在语文教学中，我更注重的是分角色朗读训练，它不仅培养学生的朗读水平，更重要的是训练学生对角色的理解，从而达到对课文内容的深度理解。我教学二年级上册快乐读书屋《狼和小羊》一课，狼为吃小羊找了各种各样的理由都被小羊一一回拒，那么对狼和小羊应怎样理解，我主要采用扮演角色朗读，我把学生分成几组，让每组分角色练习，然后进行比赛，看哪一组读得好，评委们进行打分。这样学生们的积极性很高，把狼的凶狠、羊的善良表演出来，而且在朗读上也非常到位。
二、课外是朗读训练的延伸
课堂朗读训练是有限的，我们要有计划地把朗读训练延伸到课外，内外结合培养学生的朗读能力。
古诗词是中华民族的宝贵知识财富，每早自习时，都让三名学生背一些古诗词，可以是课内的也可以是课外的，我同时指导学生古诗词的朗读方法，这样不仅训练了他们的朗读能力，还使他们学习了知识，陶冶了情操。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0032-02
语文，口头为语，书面为文。语是文的基础，口头语言的发展会促进书面语言的发展。长期以来，语文课堂有重写，轻说的偏向。叶圣陶先生曾经说过：因为读书之事，而简忽于听说，不训练，则读写之成效加倍减损。中国教育学会小学语文研究会理事长陈先云在“2013中国小学语文特级教师高端论坛”上的总结发言中指出语言文字的运用具备听、说、读、写、思语言文字运用的基本能力。所以，加强说话的训练是落实语文学科性质、任务，提高学生口语交际能力及促进儿童智能发展的需要。课文是学生学习的范文，是语文教学的重要载体，“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。教材是实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础，具有凭借、教育、发展、范例的功能。那小学语文低年段的课堂如何扎根教材，充分挖掘教材资源进行说话训练呢？
一、模仿说话 以典范促说
模仿说话是由课文提供独特的词形式，经典的句式做范例。小学低年段的学生词汇量少，经历不多，开展说话训练常出现“无话可说”的局面，同时也是语言学习运用的初始阶段。因此模仿训练就显得尤为重要。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”这句话可以理解为小学教材中独特、典型的语言是学生仿写的最佳资源。我们需要在教材中挖掘可供范例语言材料，开展说话训练。
（一）抓住独特的词形 落实说话
低年段教材中有很多结构独特的词，如果我们能利用好教材的这一词语范例，更好地落实说话训练。如一年级上册《4.哪座房子最漂亮》出现的“青青的、白白的、宽宽的、大大的”是低年级第一次出现AAB形式的词语。一年级下册《15.夏夜多美》课后“读读说说”再次出现“青青的假山，青青的 ”，这是对AAB形式的词语的难度的增加，课堂中利用好这教材例子，让学生将这些词与生活紧密相连，说说在生活中看到了“青青的xxx、白白的xxx”等，还可顺势而为， 再指导学生说出其它也是“AAB”式的词。又如二年级下册语文园地六“我的发现”出现“大大小小、多多少少、深深浅浅”等词，先让学生说说自己的发现，它们都是“AABB”形式的词语，再让学生联系生活补充说一说“大大小小的 ；多多少少的 ”，最后让学生举例说一说“AABB”的词，相信坚持找准教材独特词形的范例做好说话训练，可把具有独特词形说好，用好。
（二）抓经典句式 落实说话
只要我们用心发现，低年级的教材出现的经典句式真不少！如一年级上《7.小小的船》课后“读读说说”要求仿写比喻句“ 像 ”；《语文园地一》“读读说说”中“沙沙 ”；《语文园地二》“读读说说”中“我家门口有一棵小树”等经典句式。在课堂上教师先让学生在多次读的过程中发现经典句式的特点，再让学生联系生活实践运用范例的句式去仿说，当学生的思路被打开后，闪闪的星星像宝石、老师批改作业、学校门口有一家水果店等句子就会被学生仿说出来。再如一年级下册《王二小》课后“我会读”中的把字句与被字句。而二年级上册《语文园地七》也有把字句改为被字句的练习，我们可以仿句的形式进行练习的迁移，作为《语文园地七》互换练习的铺垫，形成一个既于教材又循序渐进的说话练习。
二、观察说话 以插图促说
《语文课程标准》提出，低年段的学生应能“借助读物中的图画阅读。”小学生对课文插图画面的兴趣程度往往比文字更强烈。插图是教材的第二语言，教材插图是重要的课程资源，教师对课本插图的充分研读和使用，将会给学生提供很好的说话训练的契机。如一年级下册《小蝌蚪找妈妈》，这是本册第一次出现不带拼音的课文，故事较长，生字也较多，对于一年级学生来说有一定的难度，而富有情节性的六幅精美的插图为我们课堂提供训练说话的契机，教师可让学生说一说图中蝌蚪变化的过程；说一说故事发展的过程。插图也具有解文的功能，看图说话的过程也是学生了解课文内容的过程。既能落实了说话的训练，也帮助学生更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力，真是一举两得！
三、交际说话 以主题促说
《语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”但目前小学低年段学生口语交际存在突出的问题：语言缺乏，学生怕说、不想说、不愿说；有时心里有话，但嘴里却表达不出来。口语交际是听与说双方的互动过程。与以往教材相比，现在语文教材十分重视口语交际的教学。低年段教材从一年级上册识字（一）起，每个单元都安排了“口语交际”，而且为教师设计口语交际课提供了多样的形式。如一年级上《语文园地一》“有趣的游戏”的看图说话形式；《语文园地二》“我们的画”、《语文园地四》“我会评”的评一评形式；《语文园地八》“小兔运南瓜”和二年级下册《语文园地八》“有趣的动物、植物”的讨论形式；一年级下册《语文园地四》“续讲故事”的讲故事形式等，教师应充分利用教材中安排的口语交际内容，使之在口语专项训练中发挥重要的作用，在特定说话情境中，以明确的说话主题内容，教师引导学生“怎样说”、“说什么”、“先说什么”、“再说什么”，学生在反复的操练中学会说话的技巧，明白说话的条理，增强说话的信心，发展说话的智慧。
四、想象说话 以补白促说
“留白”是艺术家的创作的一种手法，即在艺术作品留一些空白让人们用各不相同的想象去填补，达到“此处无声胜有声”的艺术效果。教材中也常出现“留白”的现象，如果教师抓住“留白”处，抓住这些说话训练的契机，让学生展开想象，填补空白之处，是提高学生想象思维能力和说话能力的有效手段。
（一）巧借省略号省去内容的补白
如在教材一年级下册《10.松鼠和松果》第三自然段中：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”此时教学中让学生发现句子最后的标点符号，并提问：你猜这省略号是想告诉我们什么？让学生去思索，去想象，去补充，不仅能启发学生开动脑筋，还有利于文章的理解。此时教师相机而导：那还会有谁呢？这点燃学生的思维火花，触动了学生说话的欲望，一双双小手高举抢着说：还有小小小小松鼠。教师不满足继续追问：还有呢？学生更得意地说：还有小小小小小松鼠。这训练达到想说、爱说、能说的训练效果。又如一年级下册《地球爷爷的手》第10自然段“地球爷爷说话了：不，我有手而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”这也是一处省略句补白说话训练资源，让学生合理恰当地补白，既培养了学生的想象能力，也加深了学生对课文的理解，并从中受到了说话的训练。
（二）妙用课文省去的情节补白
如教材一年级下册《26.小白兔和小灰兔》一课中“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜”以小白兔极有内涵的说话结束课文，为了使课文主旨更深入孩子们内心，教师设计了这样一个教学环节：假如你是小作家，你来续写这个故事，你想小灰兔听了小白兔的话后，它会怎样说怎样做？学生结合课文，在现有的认识基础上，展开合理想象，进行言语表达，重新创造想象，既训练了学生的创造思维能力，又让学生进一步受到了美好的品德教育，陶冶了学生情操，丰富了学生的想象能力。
吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”中国教育学会小学语文研究会理事长陈先云也说过：“语言文字运用的能力不是天生的，需要训练。”总之，说话能力的培养与提升，需要把说话训练贯穿于整个语文教学，渗透到每一个环节的细节中，只要我们扎根教材，挖掘教材训练点，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生进行说话能力的训练，学生的说话能力一定会得到培养和提高。
参考文献：
[1]（2011）《小学语文课程标准》2012年1月
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0054-02
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是小学《语文课程标准》对低年级语文教学提出的要求，可见，朗读在语文教学中的地位不容忽视。朗读既是理解课文内容的重要途径，也是学好普通话、增强学生语感的基本手段。如何在语文教学中避于干巴巴的直接说教，用生动形象的方法进行朗读教学呢？作为一名音乐专业毕业的学生，在从事了数年低年段语文教学工作，又对低年级朗读指导方法进行了一些研究和尝试后，我发现朗读和唱歌有着异曲同工之妙，而将唱歌的方法运用于指导低年级学生朗读，有着让人意想不到的美妙效果。
一、以唱歌换气为例指导学生学习断句
无论是大人还是小孩，唱歌时如果不能正确换气，那所唱歌曲一定缺乏流畅性，就像屋檐滴落的雨滴，时断时续，毫无美感。同理，朗读课文时不能正确断句，不仅读得不通顺，让人听着别扭外，也影响学生对课文语句的正确理解。因此，在一年级学习《识字二》里的《自选商场》时，有两个长句子学生没有正确断句，我以一首学生都会唱的《国旗国旗真美丽》为例，用演唱过程中正确换气之处与不正确换气之处进行对比，如歌曲中“国旗国旗真美丽”一句，正确换气处是“国旗国旗$N真美丽”，而像“国旗国$N旗真美$N丽”这样随意换气的唱法马上让学生哄堂大笑。在学生的笑声中，我向学生强调：唱歌要正确换气，朗读要正确断句。如果不正确断句，朗读的效果就会如刚才同学们所笑的那样。
二、以歌曲曲风为例指导学生把握朗读速度
每首歌曲都有着各自不同的曲风，唱歌时，我们要根据歌曲曲风要求来确定唱歌速度的快慢。比如：人音版一年级下册《时间像小马车》这首歌曲，为了表现时间飞逝，唱歌时速度稍快；而人音版一年级下册《雁群飞》这首歌曲，则用较慢的速度表现大雁团结一心、排成队向南飞的意境。在指导学生朗读时，我先为学生演唱了这两首歌曲，在学生对比这两首歌曲在速度上的不同后，我向学生说明：朗读和唱歌一样，速度有快有慢，不同的课文和不同的句子，我们要根据内容，用不同的速度来朗读。
1.写景类课文
学习一年级上册《哪座房子最漂亮》这篇课文时，朗读前，我唱了一首很抒情的歌给学生听：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花……”唱完后，我请学生说说听后的感觉，重点引导学生发现演唱这首歌曲的速度和声音的特点，然后我用轻音乐做配乐，以轻缓的速度和柔美的声音范读课文，学生逐渐沉浸在那种如诗如画的意境中。朗读最后两句“哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。”时，为了表现出作者为漂亮的小学堂感到骄傲的感觉，我将朗读最后一句话的速度稍提快一些，声音扬高一些，让学生明显感觉到变化，接着我再以提问的形式，让学生概括出我朗读速度的特点及变化，从而总结出：朗读写景类课文，要像唱抒情歌曲那样，用舒缓的节奏、轻柔的声线表现风景的优美，但在表现自豪的感觉时，速度要稍快。在此基础上，我让学生试着朗读，学生自然而然地放慢了速度，降低了声调，读得有模有样，我情不自禁地为他们鼓掌。
2.故事类课文
在低年级的课文中，大多是故事性很强的课文，人物语言较多，不同的角色，说话时语速也不尽相同。一年级上册课文《一次比一次有进步》里，燕子妈妈和小燕子的话在朗读时语速区别很大。为了让学生更准确地感受母女对话的感觉，我将大家耳熟能详的《吉祥三宝》中的母女对唱唱给学生听，熟悉的旋律让学生很快发现：女儿问的速度较快，而妈妈答时慢而亲切。由此，我再引导学生思考：课文中燕子妈妈对小燕子说话时应该用什么样的语气？要读出这种语气，应该用哪种速度朗读？小燕子完成了妈妈交给她的任务，心情怎样？为了表现这种心情，语速应该怎样？在我的引导下，学生迅速地了解了朗读这篇课文的要领，不用我范读，学生也一个比一个读得好。
三、以歌曲情绪为例指导学生朗读不同语气
在低年级学生所学唱的歌曲中，大多是轻快活泼的，少数歌曲是优美抒情的，还有少数歌曲是热烈的。根据学生学唱不同情绪歌曲的经验，我将低年级课文中需要表达的语气主要归纳为两大类：
1.轻松愉悦的语气
一、把握学情，有的放矢
1.学前儿童识字情况调查。
教学之前了解学情能让教师掌握学生的真实起点，从实际出发，有的放矢地开展识字教学，对提高教学效率具有重要作用。为此，我对入学20多天的200名新生做了《语文课程标准（2011年版）》中《识字写字教学基本字表》（300字）抽样问卷调查。调查方法为，将这300字制成《入学识字情况调查表》，让每位学生指认问卷上的生字，教师在学生能准确认读的生字后打钩。调查结果显示100%的学生的识字量都非“零起点”，具体数据如下：
调查中甚至发现，有个别学生能阅读理解《窗边的小豆豆》《明朝那些事儿》《鲁滨逊漂流记》等适合中高年级学生阅读的书籍。
2.一年级新生具备识字能力的原因。
为了进一步掌握学情，我又对学生的学前教育情况进行调查，一是集中向家长了解其家庭教育情况，二是到学生曾经上过的一些幼儿园调研。在此基础上总结出小学生学前识字量大的主要原因是：
（1）汉字资源强势进入。学生入学前接触的《巧虎》《幼儿画报》等书刊或配套光盘都有识字的内容。学生平时看的动画片多数配有字幕，在汉字字形和字音同时出现的情况下，学生看动画片时，结合语境能记下很多的汉字，而且多数能理解字义。
（2）学前教育因素。多数孩子在入学前已经接受了教师的阅读指导，识记了一定量的汉字。如果家长配合开展家庭阅读活动或是家长在给孩子讲故事时指读汉字，孩子的识字量更大。
（3）思维发展特征。著名心理学家朱智贤在《儿童心理学》中论述了3～6岁学前儿童思维发展的趋势，这个时期儿童的脑容量迅速发展，形象思维开始发展，并在5周岁左右真正进入形象思维实质性发展阶段，此时已具备了识字的基本条件。
二、科学解析汉字，提高效率
掌握了学情，教师在识字教学时，还要遵循汉字的组字规律、系统规律等，给学生科学地解析汉字，引导学生逐渐习惯采用科学的方法学习汉字，扩大识字量，培养识字兴趣。
1.内容的选择：有所侧重，有为而教。
在每一课的识字任务中，都有部分字是多数学生已经掌握了的，课堂教学中不应再为这些字花费时间。于是，我选出课文中较容易混淆的字、记忆较难的字，或是学生比较少见的字进行重点教学，其余的字则放在阅读中进行随文巩固识字。如一年级上册第4单元《我的家》，要求认读的字有“的、家、有、爸、爱、妈、也、快、乐、长、大”11个。我知道其中的“有、爸、妈、长、大”这5个字多数学生已经掌握，于是我将另外6个字作为教学重点，并依据汉字学解析形义，使学生理解记忆。如教学“家”字，我先出示“家”字的金文■，引导学生观察，发现了其中的“秘密”：“家”是里面有一头猪的房屋。楷体“家”字的“宀”表示房屋，下面的“豕”是“猪”的象形字，上古时代人们多在屋子里养猪，房子里有猪就成了“家”的标志。学生在这样的字形字义解析中，理解了“家”的形义关系，感受到了学汉字的乐趣。
2.策略的实施：讲解规律，系统解构。
汉字构形是一个大系统，每一个字的构形都不是孤立的，都与其他字构成各种联系。遵循汉字科学的系统性，不仅能使学生深切体会到汉字的表意性质，而且能学到系统解构字形的识字方法。
一年级上学期要教的334个字中，有形声字、象形字和会意字、指事字。教师若能根据“六书”构形知识，引导学生分析这四类字，不仅使学生在理解中识记生字，而且能使学生学到分析字形的方法。比如一年级下册第14单元的内容是集中识字，其中有课文《竹乡之歌》，我教学时，将含有“”旁的字归类，使之系统化。先引导学生找出有“”的生字词：“篱笆、风筝、箩筐、笛声、竹筒饭”，学生通过对比实物图片，发现含有“”旁的字都与竹子有关。我继续引导学生说说学习生活中还认识哪些含有“”的字？学生联系旧知，接连说出“简、篮、竿、筷、箱、笋、笼……”，学生还进一步理解到，这些字都是形声字，部首“”在字里表义。学生理解了部首义后很快就记下了它们的形义，达到“教一个带一串”的系统化效果，识字教学效率大大提高。
教师只有掌握了汉字学的相关知识，才能引导学生在学习的过程中“知其然，还知其所以然”。
3.形音义学，一步到位。
多年来的识字教学中，大家知道在汉字的形音义中，学生对字音的掌握情况是相对容易的，而字形和字义对他们来说才是难点。识字教学应该按照汉字的特点，形音义学，一步到位，而且这也符合学生的认知规律，可以提高教学效率。比如一年级上册第6单元《海水》中的“回”字。
师：（出示“回”字生字卡片）大家认真观察“回”字有什么特别的地方？
生：“回”字由一个大“口”加一个小“口”组成。
师：这个字为什么要用大口和小口来表示呢？
生：不清楚。
师：“回”字是全包围结构，怎样才能写得正确又好看呢？
生：外面的“口”写得大一些，里面的“口”写得小一些。
师：这“大口小口”写起来可是有讲究的。大“口”如果一下子就把门关了，小“口”可就进不去了，所以大“口”的最后一横得等小“口”回了家才能关上门。这就是咱们汉字的书写笔顺规律：先里头，后封口。
接着，我在田字格里示范写“回”字并讲解：大“口”的第二笔应该是横折钩，勾起来是为了向上提笔写小“口”的第一笔。写小“口”的第二笔就不需要再写钩了，因为下一笔是写平行的横。两个“口”第二笔的写法不一样，是有道理的，书写时要理解笔顺的道理，就容易写得又对又快了。
拼音之所以是小学生学习汉语言的第一道坎，首先是因为汉语拼音的学习至关重要，直接影响了学生日后语文的其他能力或知识的开展，另外汉语拼音的学习过程是严谨乏味的，汉语拼音教学不允许出现一丁点儿错误，学生必须完整掌握，所以教学上相对比较严格，这使得刚入学的小学生很难适应，乃至产生逆反心理。所以如何科学地开展小学语文汉语拼音教学，就成为是现阶段一年级语文教师迫在眉睫的问题。
1汉语拼音的重要性
1.1加快识字步伐
只要学习了拼音，再通过拼音注释，小学生就能轻易识别新的汉字，所以汉语拼音是学习汉字的一个重要工具，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速准确地认识更多的汉字，小学生就必须要先学好汉语拼音。
1.2利于阅读
识字是一个需要长期积累的过程，在学生还没有掌握几千个常用字之前，想要阅读一些课外阅读就只能借助拼音的帮助，小学生的很多课外名著都会发行一些拼音注解版的，因此学好汉语拼音可以培养学生的阅读能力，从而提升学生的综合素养。
1.3学说普通话
中国是一个疆土辽阔，民族众多的大国，不同地区、不同民族的语言各有差别，就算是同在一个江苏省，苏南苏北的语言就有很大差异，普通话恰能打破交流之间的障碍，加强民族凝聚力，而汉语拼音的语音、语调则是帮助学生学好普通话的重要纽带。
2提升学生汉语拼音教学效率的简单体会
2.1儿歌带动法
儿歌是小学生在幼儿阶段接触的最多的学习内容，低年级的小学生年龄偏小，对朗朗上口的儿歌接纳消化地比较快，而且儿歌的特征就是易于记忆，因此将汉语拼音编制成儿歌，既可以调动学生的积极性，又能加强他们对所学拼音的记忆。笔者在教学过程中自己编作了一些简单的儿歌，例如“爸爸泼水马路上b、p、m”；“白马走路噔噔噔d”；“一个大门nnn，两个大门mmm”；“像个椅子hhh，坐上椅上吃早饭chchch”。笔者认为编作儿歌时必须要遵循一定的规律，可以按照韵母，声母顺序编制，也可以将音近形似的字母组合在一起，从而加强学生对字母的整合能力。而且除了拼音字母可以编制成儿歌，拼音的拼写规律也可以编作成口诀，“小金鱼ü懂礼貌，见到jqx就摘帽”；“jqx和aoe，都要小i做媒婆”等。再比如拼音的书写也有一定巧记的方法，“四线三格均匀分，字母拼音站里面”；“个子高高住上间，长了尾巴下格放”等。儿歌教学法也可以让学生让其自行编制一些儿歌，或者举行儿歌比赛，看哪些同学编写的儿歌最有趣，让学生全身心参与进拼音学习，通过儿歌将枯燥乏味的学习转换成有趣的游戏过程，在自主编制儿歌的过程中学生们追求了自我，寻求到了乐趣，何乐而不为呢？
2.2插图理解法
为了吸引低年级学生的注意力，一二年级的语文课本中图画插入的比较多，所以教师在讲解汉语拼音时就可以结合插图，抓住画面特点，巧解汉语拼音的发音。例如在学习韵母“aoe”时，苏教版一年级上册中的插图是有个阿姨带着一个小女孩在河边看天鹅，河边还有一只大公鸡再打鸣。教师可将插图分解为学生诠释其中“a”是阿姨的阿；“a”也像女娃扎辫子；大公鸡打鸣“ooo”；水里的白鹅“eee”；其次学生可以从苏教版小学一年级上册第9页下方的小兔子骑摩托车的插图中，可直观地感受到汉语拼音音调的变化规律，“小兔子骑车走平路ā，小兔子骑车爬山坡á，小兔子骑车下坡又上坡ǎ，小兔子骑车下坡回家咯à”。教材内的插图是根据小学生年龄层次总结甄选出来的，既能够符合学生的认知特点，又能够抓住学生注意力，笔者认为如果将教材内的插画用动图或者flas的格式展示出了，效果应会更佳！不过除了教材的插图，教师也可以利用身边随处可见的物品来引导学生进行学习，比如教师里的“黑板b”；老师手里的“粉笔b”；“学生手里的铅笔b”；“扫地用的拖把b”通过整理日常所见的“b”发音的词语，既能强化学生对声母“b”的认识，又能扩充学生的词汇量。
2.3示范引导法
小学生的模仿能力比较强，所以在进行汉语拼音教学时，语文教师的示范指导是非常重要的。比如在学习韵母“aoe”时，教师先引导学生观察自己发音时唇形的张闭变化，“a”是张大嘴巴；“o”是撅起嘴巴呈小圆状；“e”是压扁嘴巴，之后再要求学生模仿自己，在学生模仿发音的时走下讲台，及时进行指导，纠错，帮助学生正确发音。在学习拼音的音调时，教师可以先用例如“一声平，二声仰，三声拐弯，四声降”这种口诀将理论知识传达给学生，再利用挥动手指进行直观示范并引导学生，“一声时手指平划，二声时手指扬起，三声时用手指向下又向上拐个弯，四声时把手使劲往下划。”学习过程中教师要求学生跟着教师一起用手指来模拟音调特征，这种方式既强调了学生的参与性又能加强学生对知识的记忆，达到一箭双雕的教学效果。甚至再编制儿歌时，教师也可以引导学生联想实际或已有的知识自行编作，比如在学习“p”时，教师就可以诱导性提问学生，认为“p”该怎么记忆比较容易呢？这时学生就会发动思维进行联想，有学生竟然能说出“犯了错误打屁屁ppp”这种与日常生活紧密相连的口诀来，此时教师就应该着重表扬这种积极性较高，联想力较强的学生，从而刺激其他学生。
【制作原则】
紧密联系教材内容，根据一年级小学生的特点，重点是创设情境，激发兴趣。
【课件功能】
用于课堂教学中。
【内容构成】
背景音乐、图片、模拟声音、视频、文字等。
【使用步骤和效果】
1、背景音乐，大自然的声音《清晨》。
导语入题，学生闭上双眼，想象自己长出了一对美丽的翅膀，飞出教室，飞向大森林……激发学生的学习兴趣，培养想象能力。
2、情境园：《比尾巴》。
当学生睁开双眼时，看到美丽的森林，绿绿的草坪，一群可爱的动物。让他们说说前来参赛的都有哪些动物，初步观察其尾巴的特点，创设情境，进入角色，学生就会以小评委的身份来观察、评论。
3、课文中六种动物的图片和相应的名称(带音节的词)，并配有动物的叫声。
学生初读课文后，依次出示“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”六种动物的图片，让学生看图读词，读准音，初步记住字形，并听听动物的叫声。这样，既了解了动物尾巴的特点，还了解了动物叫声的特点，更重要的是能帮助识记生字，突出了本课的重点──认字。
4、配乐朗读，文字动画。
在指导学生读好问句后，欣赏配乐朗读，提高学生的朗读水平。突破了本课的难点──读好问句。
5、自选图片、相关文字配有动物叫声(燕子、金鱼、大象、马、猫)。
了解课文中六种动物的尾巴特点、学习了问句和答句后，进行拓展训练，观察其它动物的尾巴特点，并练习说话，自己提问题，自己回答，关键是学会提问。
6、背景音乐。
听大自然的音乐《清晨》，指导学生有感情地朗读课文，突出了本课的重点──朗读。
7、《情境园》。
回到情境园，总结课文。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，学习也就只能是表面和形式的。所以，新课程改革标准特别强调问题在学习活动中的重要性，强调问题意识的形成和培养。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生的学习愿望，创设问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
在苏教版一年级上册《秋姑娘的信》这篇课文导入时，先问学生知不知道秋姑娘会写信，他们的兴趣一下子就被提起来，脸上都露出了惊讶的表情，大呼怎么可能。于是笔者就提出与他们一起来读一读秋姑娘的信。这样的导入充满童趣，又比较神秘，使学生有了想要把课文读下去的冲动。同时，在创设问题情境时，要考虑学生的实际水平和理解感悟能力，力求让学生能从问题情境中感悟到问题，并能提出问题，思考问题。
二、敢想敢言，个性想象的空间
语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，在平时的语文课堂教学中，教师应着力强调以学生为本，尊重学生的自主性，把学生从传统的认知主体中解放出来，充分释放生命的活力。在教师所创设的和谐的教学氛围中，可能会出现另类的声音，如“老师，我的跟他们的都不一样……”，“老师，我觉得应该是……”，等等。这时，应该给予学生充分的时间讨论，充分关注学生在课堂中的生成，尊重学生的独到见解，为学生创设一种敢想敢说的课堂氛围，从而使学生体会到思维的乐趣。
三、自主探索与交流，培养学生的合作意识
儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索本能。新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给予学生自主合作的机会。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，使每个学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反思。
在教学苏教版一年级语文下册《鲜花和星星》这篇课文的生字时，笔者将学生分成了4人小组，给每个小组都发了生字卡片，让他们进行观察。安排小组长组织学习，分配好任务，可以一位组员说笔顺，一位说识字方法；或者一位组员说书写时的注意点，一位说组词。大家分工明确，各司其职。教师只要在旁边稍加提点和总结即可。这样，每个学生的能力都得到了锻炼，在合作中学会学习，在学习生字的过程中学会合作。
四、想象力，培养学生的创新意识
首先明确国学课程的概念。国学课程是指荟萃国学精华，并有目的、有计划、有组织、分学段实施国学教育的课程。国学课程并不是国家课程，而是以基本的国学内容为开发的对象，服务于本校的学生国学知识、能力和兴趣发展的校本课程。将国学纳入教育体系，最好的方式就是将中国优秀传统文化和美德作为现行教学与课程的底色。这也就是说，国学教育的课程建设是一项“系统工程”，我们要站在系统整体的高度上，坚持国学教育的整体性、全面性、实效性原则，构建内外结合的大课程体系，不是取代或占用常规教学，而是二者并行，协调发展，总体规划。
接着学习袁行霈主编的《国学研究》第三卷、[美]拉尔夫・泰勒著的《课程与教学的基本原理》、陶继新的文章《国学――校本课程的一枝奇葩》等，与港台国学教育的比较，梳理当下国学教育的发展动态。带领教师到山东儒源教育集团观摩国学研训活动，赴陈琴工作室学习经典诵读，就国学校本课程的实施展开讨论。在此基础上，精心制定《国学校本课程开发实施方案》。
二、国学课程资源的开发
以骨干教师为主体，分年段进行讨论研究，由组长制定计划、讲清要求，全体语文教师分头行动，最后通过集体汇报资料汇总等形式建立资源共享库。课题组成员严格筛选，悉心研究，对教材内容进行整合、修改、扩充。借助出版社的力量，形成了有着深深学校烙印的国学校本教材《经典诵读》。丛书共12册，编排富有特色：按学年段循序渐进，分层设计；每册对应一个学期，每学期设计16周；每周重点选取4-6首（篇）诗文，丛书不仅涵括了“纲要”推荐的诵读篇目，还辑录了一些比较适合诵读的蒙学及经史子集国学经典，从蒙学经典到诗词歌赋，从四书五经到诸子百家，每一首（篇）诗文都辅以拼音、注释、图文并茂，以助学生们正确理解作品意韵，获得情感熏陶和审美体验。
选编教材时，针对小W各年级生年龄特征和学习能力差异，力图在内容的选择上呈现出一定的梯度，以遵循学生的认知规律，适应不同年级学生的学习需要具体安排如下表：
一年级上册：古诗共32首，《三字经》《弟子规》《晨读对韵》节选；
一年级下册：古诗共32首，《弟子规》《千字文》《朱子家训》《增广贤文》节选；
二年级上册：古诗24首，《诗经》8篇，《声律启蒙上》《大学》节选；
二年级下册：古诗16首，《诗经》16篇，《声律启蒙下》《大学》节选；
三年级上册：古诗16首，《诗经》16篇，《孝经》《论语》节选；
三年级下册：古诗16首，《诗经》16篇，《道德经》《论语》节选；
四年级上册：古诗16首，《诗经》16篇，《中庸》《论语》节选；
四年级下册：古诗22首，《诗经》10篇，《周易》《礼记》节选；
五年级上册：古诗16首，词16首，《左传》《孙子兵法》《列子》《韩非子》节选；
五年级下册：古诗16首，词16首，《孟子》《庄子》节选；
六年级上册：古诗16首，词8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韩非子》节选；
六年级下册：古诗7首，词2首，古文48篇。
三、探索教学方法，打造趣味课堂
经过这两年的探索实践，我校国学课堂已基本形成自己的模式，呈现出这几个大环节：
（1）课前温故大练兵
把孩子们背诵过的内容设计为课前温故大练兵进行复习，有：能者齐背、男女对赛、拍手快板、小组接力、我爱吟诵等形式。记诵最大的敌人就是遗忘，不断复习巩固才能达到记诵目的。
（2）新课进行时
新授课将学习新知与复习旧知有机结合，总结出五步学习法进行国学学习：
①字正腔圆读准音
②重点词语来赏析
在这一步中将国学与识字有机结合，渗透象形字、会意字、形声字概念，浓浓国学味让孩子从小喜欢上中国汉字，知道汉字是音形义的统一。
③文白对读知其意
在这一步中增设国学小故事环节，增强孩子的学习兴趣。
④多种形式读熟练
书读百遍，其义自现。我们采用陈琴课堂的歌诀体和吟诵等方法，多读诵读后背诵就不是问题，除各种形式对读、对背，又开展了争先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盘等游戏环节。让孩子在游戏中读出快乐，读出趣味。
⑤弦歌不绝吟出味
四、丰富多彩的诵读活动
除国学课外，为了确保诵读效果， 我校坚持做到六个一――课前一吟、课间一听、闲暇一看、午间一写、放学一诵、期末一赛。
课前一吟：各班充分利用课前五分钟去吟诵，做到读而常吟之，学而时习之。
课间一听：每天早晨、中午上学时，每天下午放学时，走进校园，你便可以听到雏鹰广播站伴随着悠扬舒缓的古典音乐的《三字经》、《朱子家训》、《弟子规》、《论语》等国学经典朗读，营造了浓浓的经典文化气氛。
闲暇一看：通过举办诗文长廊，让学生随处可欣赏到国学经典。
午间一写：利用每天中午20分钟的写字时间书写诗文经典。让经典诵读与规范书写同行。
