时间：2023-03-10 15:07:06
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（1）巩固深化物理概念和规律。学生对于学习的新知识，理解只是表面的和片面的，并不能完全理解它们的实质和意义。只有通过适当的具体习题的解答、与广泛的实际材料结合，从多方面对概念和规律进行深入理解，学生对物理知识的认识才不会片面化。如学生初次接触牛顿运动定律时，总有不少学生有一种误解，即只有合外力才能产生加速度，而每个力不能产生加速度。这就必须让学生通过具体问题进行练习，加深认识，理解每个力都产生加速度，理解力的独立性原理。
（2）深化物理知识，扩大知识面。由于综合题涉及的物理过程较多且较复杂，这就要求学生要灵活运用概念、规律，把所学的知识变活，这是拓宽学生视野，扩大知识面的一个过程。例如，在图1所示的竖直平面内，物体A和带正电的物体B用跨过定滑轮的绝缘轻绳连接，分别静止于倾角=370的光滑斜面上的M点和粗糙绝缘水平面上，轻绳与对应平面平行，劲度系数K=5N/m的轻弹簧一端固定在O点，一端用另一轻绳穿过固定的光滑小环D与A相连，弹簧处于原长，轻绳恰好拉直，DM垂直于斜面。水平面处于场强E=5×104N/C，方向水平向右的匀强电场中，已知A、B的质量分别为mA=0.1kg和mB=0.2kg ，B所带电荷量q=+4×10-6C ，设两物体均视为质点，不计滑轮质量和摩擦，绳不可伸长，弹簧始终处在弹簧限度内，B电荷量不变。取g=10m/s2、sin370=0.6 cos370=0.8. ①求B所受静摩擦力的大小。②现对A施加沿斜面向下的拉力F，使A以加速度a=0.6m/s2开始做匀加速直线运动，A从M到N的过程中，B的电势能增加了Ep =0.06J，已知DN沿竖直方向，B与水平面间的动摩擦因数u=0.4，求A到达N点时拉力F的瞬间功率。
思考：①题眼突破：1）“弹簧处于原长，轻绳恰好拉直”“光滑斜面”说明静止状态A的重力沿斜面方向的分力与拉力平衡。2）“使A开始做匀加速直线运动”隐含内容：B做匀加速直线运动，即AB间绳上的拉力为恒力。3）“B的电势能增加了EP=0.06J”隐含内容：MN的长度。②解题工具：共点力的平衡条件速度、牛顿第二定律、速度-位移公式、电场力做功与电势能变化的关系。③解题关键：由M到N的过程对B：qEs=EP；由M到N的过程对A：v2=2as；对A、B受力分析，列牛顿第二定律方程组可得拉力F。
总结方法：如题中出现两个以及两个以上的物体用绳杆之类物体连接时，要特别注意找出各物体的位移大小、加速度大小、速度大小关系，这些关系往往就是解决问题的突破口。
（3）培养学生运用教学工具解决物理问题的能力。①物理定律和公式多用物理量之间函数关系表示，而物理习题一般以物理规律为指导，运用数学工具来解决具体问题。因此，通过解题训练，能使学生进一步理解物理量之间的函数关系，了解物理现象之间内在联系。否则学生可能对公式或函数关系理解不清，忽视物理事实的限制，而将物理量之间函数关系简单地数学化。如果通过一些具体问题对相互之间的关系认真分析，就可理解实质。②运用数学工具解决物理问题时，必须做好两个转化，即先将物理问题根据物理规律转化为数学问题，再将数学问题按表达式各量的物理意义转化为物理问题。学生只有通过对具体物理问题的解答练习，才能掌握这种“转化”方法，而只有这种方法掌握了，才能谈得上具有运用数学工具解决物理问题的能力。如库仑定律的理解，F=KQq/r2 ，当r0时，F∞是否正确？在数学中是正确的，但在物理学中是不正确，进一步帮助学生理解公式的运用条件。
（4）教学效果信息反馈的主渠道。在高中物理教学中，通过学生对习题的解答，教师及时了解学生对知识的掌握情况，准确抓住学生学习中的问题症结，之后对症下药，调整教学方法，使学生牢牢掌握物理知识。例如：如图2，一粗糙斜面AB与圆心角为370的光滑圆弧BC相切，经过C点的切线方向水平。已知圆弧的半径为R=1.25m，斜面AB的长度为L=1m，质量为m=1kg的小物块（可视为质点）在水平外力F=1N作用下，从斜面顶端A点处由静止开始，沿斜面向下运动。当到达B点时撤去外力，物块沿圆弧滑至C点抛出。若落地点E与C点间的水平距离为x=1.2m，C点距离地面高度为h=0.8m （sin370=0.6， cos370=0.8，重力加速度g取10m/s2）。求：1） 物块经C点时对圆弧弧面的压力。2） 物块滑至B点时的速度。3） 物块与斜面间的动摩擦因数。
这道题是多过程问题，实际是多种运动规律的组合，根据题意学生应知道这题隐含条件。如“斜面AB与圆心角370的光滑圆弧BC相切”说明AB与OB垂直，C点相切水平说明OC为竖直方向，可推知斜面倾角为370，又知物块由C点开始做平抛运动，进而推知物块在C点的速度。应用的知识，有平抛运动规律、动能定理、圆周运动的规律。本题主要考查运动过程的分析，要把转折点的速度作为分析重点，能够考查学生对这些重要知识和规律的掌握程度。
二、 物理习题教学中存在的问题
物理习题是检验教师教学效果与学生学习效果的重要依据。在教与学的过程中，教师与学生都会存在一些问题。
（1）学生的学习方面。①将物理问题数学化。学生的主要精力放在已知哪些量值、求什么量值上，这些已知量和未知量同时包含在哪个公式中，将已知量带入公式中求得结果，而没有对物理情境、物理过程和受力情况认真分析，只要结果不要过程。②缺乏正确的解题思维习惯。正确的思维过程，是应从题目所述的物理情境入手，分析物理过程和受力特点，在此基础上列方程求解。
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0057-02
物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类思维的发展也产生了不可或缺的影响。那么，作为中学的物理教师，怎样才能把这些有形的知识有效的传达给学生呢？这就需要教师具有良好的教学策略。
一、物理学习兴趣的激发和培养
1.体现趣味性
利用演示实验增加课堂教学的趣味性，由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，心理学表明：人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。物理是一门以实验为基础的学科，利用实验教学可以有效地提高学生的学习积极性。
2.利用故事生趣，引发好奇心
例如在讲“静电的应用与危害”时，可以借鉴这样一个故事，也会收到意想不到的效果。“在1976年，停靠在日本港附近的挪威油轮别尔克伊斯特拉号，聚集起来的高压静电迸发火花，点燃弥散在甲板上空的石油蒸汽，使这艘巨轮顷刻间毁于一旦”。类似这样的例子还很多，利用故事吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，从而达到激发学生学习物理的兴趣的目的，是一个不错的教学策略。
3.创设情景，培养学生学习兴趣
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，教师通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、依据物理学科特点，优化物理教学过程
1.利用实验的事例组织教学
观察和实验是物理学研究的基本方法，也是教学中学生获得感性认识的基本途径。概念、规律的教学，首先必须提供大量的实验和事例，让学生具有足够的感性资料，把学生引入特定的物理场景。例如讲压强时，教师可以让一学生先双脚站立，再单脚站立，然后用脚尖站立并说出不同站立方式时的感觉，由此引入与压力作用效果有关的物理量和压强的概念。
2.教学过程中要注意物理学方法论的渗透
（1）在实验教学中培养实践、理论再实践的科学研究方法
物理学常遵循着这样的途径来研究和解决问题：观察实验――假设――通过实验验证假设理论――通过更广泛的实践验证理论，即通过实践、理论、再实践不断循环上升，在实验教学中，有意识地向学生介绍这种科学、有效的研究方法，不断地通过实验教学渗透这种研究问题的方法。
（2）在实验教学中培养科学的观察方法
观察在物理学的发展中起到了很重要的作用，应该重视培养学生观察物理现象的兴趣。坚持在实验中渗透观察方法的教育，一定能逐步培养起学生良好的观察素养，并培养学生成为乐于观察、善于观察的有心人。
3.加强实验教学
物理本身是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。
中学物理教学是一个看似简单实则非常复杂而艰巨的任务，作为中学的物理教师，在物理教学中不仅要注重传授给学生知识，更要教给学生好的学习方法。因此，教师在教学的过程中，要不断学习新的教学理论和教学方法，提高自身素养。不仅要在平时的课堂上注意激发学生的学习兴趣，更要培养学生把这种课堂兴趣延续下去，在课下也要有思考物理知识的兴趣。同时，优化教学和利用物理史资源要合理结合，使两者相互融合。
无机及分析化学是化学工程、生物工程、医药、食品工程等非化学专业的学生在大学一年级时必修的一门专业基础课，也是学生从中学进入到大学后所学的第一门专业课程，学生对于该门课程的学习和掌握程度，对后续相关专业课程的学习起着尤为关键的作用。如何圆满的完成教学任务，获得良好的教学效果，让学生在初始阶段就打下坚实的专业基础，值得我们深思和探索。
无机及分析化学有机融合了无机化学和分析化学两门基础化学课程，主要内容包括四大平衡、物质结构、元素化学、物质分离等基础知识[1]，具有教学内容多，教学时数少的教育教学特点。每位教师都很关心如何在有效的教学时间内取得良好的教学效果，下面结合个人的教学实践谈几点心得体会。
一、做好课前准备工作
备课是课堂教学的首要环节[2]，备好课是上好课的前提。作为教学活动的主体，教师应在课前对上课内容做好精心的准备。备课首先需要钻研教学大纲和教材，弄清楚该门课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解基本内容、结构、重点章节及各章节的重点、难点。同时要精读教材，大量参阅同类参考书，大量搜集与授课内容相关的资料，做好充分的知识储备。因为无机及分析化学的内容包括了无机化学，分析化学的内容，还有部分物质结构和物理化学的知识，备课前我一般都会把无机化学，物质结构，物理化学，分析化学等各参考书的相关内容弄明白。在此基础上精心设计授课内容，这需要花费很多时间和精力，尤其是对新教师来讲，更需要在这一环节下大功夫。另外，还需要考虑学生的年龄特征，了解他们的知识基础，从现实情况出发，设计教学内容和教学方法。
二、抓住第一堂绪论课
第一堂绪论课是整个课程的序幕，“良好的开始时成功的一半”，教师必须抓住该堂课的时机，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是提高学生求知欲和提高教学质量的最有效途径之一。为了一开始就能够让学生对本课程产生学习兴趣，在绪论课上要结合实例强调无机及分析化学在社会发展中的重要性。例如可给学生介绍无机化学中最活跃的领域之一——无机材料化学，通过图文并茂的方式，给学生介绍一些重要的无机材料，如纳米材料、超导材料、电池材料等。在强调分析化学的重要性时，可列举与我们现实生活中学生比较熟悉的实例，如奥运会时兴奋剂的检测、牛奶中三聚氰胺的检测、食品的安全检测等，这样既可以开拓学生的视野，又可以激发学生对知识的渴求。对第一堂绪论课进行精心的设计和处理，往往会在第一节课就能成功激发学生的学习热情，为后续教学的顺利开展奠定良好的基础。
三、凝练教学内容 突出教学重点[3]
无机及分析化学的教学时数一般在80学时左右，有限的教学时数和日益严格的教学要求是授课教师面临的挑战。教师在授课过程中应凝练教学内容，找出教学内容的精髓，把精髓部分给学生讲透彻、明白，然后再讲相关内容的时候就会达到事半功倍的效果。例如化学平衡的相关内容（化学平衡的定义、化学平衡的移动，化学平衡的相关计算等）是后面四大平衡内容的基础，因为解离常数、溶度积常熟、稳定常数等都是特殊的平衡常数，所以化学平衡部分内容和后面四大平衡部分内容的关系类似于辩证法中普遍与具体的关系，教师应该在化学平衡这部分内容上多花时间给学生讲透，学生掌握好这部分内容，再学习后面的四大平衡就会容易理解。
四、 恰当利用多媒体辅助教学
多媒体教学的优点是：节省板书的时间，提高课堂教学容量；增强教学内容的生动性、形象性和趣味性，活跃课程气氛，提高学生的学习兴趣；还可以在很大程度上减轻教师在课堂上的劳动强度。但是板书比多媒体更具灵活性，所以在教学过程中应该将二者有机结合起来，充分发挥二者的优越性。例如在介绍原子结构、分子结构等内容时，可充分利用多媒体技术，让学生对原子轨道和电子云的角度分布图，分子的结构等有更加直观和形象的理解。而在讲授习题时，可将题干利用多媒体显示，以节省板书时间，而解答推导过程则可用板书的形式呈现，这样就可以更好的分析解题思路，使学生更容易理解解题思路和过程。
五、 培养学生的自学能力
学生也是教学活动过程主体，要充分发挥学生的自学能力。他们刚从中学进入到大学生活，中学阶段他们是在老师和家长的监督下学习，这使得他们普遍习惯于被动学习，而在大学生活中，学习环境相对宽松，学生很容易缺乏学习主动性。而无机及分析化学课程的内容多，教学时数少，课堂容量较大，需要学生（尤其是化学知识比较薄弱的学生）做好课前预习。因此可以再在每次课结束前给学生留下几个关于下节课内容的问题，让学生带着问题对新课进行预习，这比学生盲目看书的预习效果要好的多。新课开始之前，对预习问题进行提问，一方面可以了解学生通过预习对学习内容的掌握程度，以便在新课授课过程中把握侧重点，另一方面，可以对学生的自主学习起到有效的督促作用，有利于培养他们的自学能力。此外，应注重在教学过程中积极引导学生独立思考，培养学生的学习能力。在某些章节的教学中采用讨论式教学方法，可以提出问题，先由学生讨论，然后由教师补充、归纳、总结, 这样即提高了学生学习的兴趣和效果, 又提高了学生独立思考的能力。
总之，根据无机及分析化学课程的特点，采取合理的教学方法, 做好引导工作，不仅能调动学生的学习积极性和兴趣，提高学习效果, 而且有利于学生学习能力的培养。随着教育教学的改革及全面素质教育的推进[4] , 对无机及分析化学的教学必然会提出更高要求, 需要我们在教学工作实践中不断探索和总结。
【参考文献】
[1] 南京大学无机及分析化学编写组，《无机及分析化学》（第四版），高等教育出版社
无机化学实验是药学专业学生巩固和深化理论知识的重要途径，也是培养学生基本技能，发现和解决实际问题能力、自主学习能力、创新能力和全面素质提高的重要途径［1］。随着现代高新技术的飞速发展，原有的实验内容、手段、方法和模式已不能适应当前的教学需求。本文在分析了实验教学存在问题的基础上，结合近些年的教学实践，从无机化学实验教学内容、教学方法和课外实践等环节，探索了药学专业学生创新能力培养的方法，取得较好效果。
1精选无机化学实验内容，为培养学生的创新能力奠定基础
无机化学实验内容较多，合理选择和组织无机化学实验内容，是培养药学专业学生创新能力的前提和基础。
1.1优选实验内容是创新的先导
药学专业无机化学实验的教学目前只选择一些重复性好，操作简单的内容，验证性的实验多［2］，综合性的实验少。验证性实验是培养学生基本操作技能的重要手段，对学生进一步理解和记忆现有理论知识是相对有效的，但考虑到药学专业的特点和无机化学实验课时数的限制，对于性质类似的或实验方法相同的验证性实验，我们只选择具有代表性的实验进行操作，这样学生既掌握了实验技能又节省了时间。除了筛选、合并验证性实验之外，我们增加了综合性和应用性实验，这些实验的内容和实验材料更贴近药学专业，使学生领悟到学以致用，既能提高学生学习的兴趣，还有利于培养学生的创新能力。
1.2组织实验内容是创新的载体
无机化学实验教学内容的组织是学生创新能力培养的重要载体。由于中学实验条件的限制，大多数学生的实验基础比较薄弱。因此无机化学实验教学首先安排的是验证性的内容，如:物质的称量和食盐的提纯。这两个实验涉及到称量、加热、溶解、蒸发、结晶、常压过滤、减压过滤等一些基本操作。经过一段时间的实践之后再安排磺基水杨酸合铁(Ⅲ)的组成及稳定常数的测定，邻二氮菲分光光度法测定铁等一些综合性实验。最后安排一个开放实验，让学生在掌握基本实验操作的同时具有科学的实验思路，不仅知道如何操作实验，还懂得如何设计实验，为以后更好地从事生产工作并具有创新能力打下良好的基础。
2改进无机化学实验教学方法，为提高学生的创新意识搭建平台
2.1讲授法与探究法相结合
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。讲授法比较强调教师的主导作用［3］，我校录取的学生来自全国不同的省市，有的同学在高中甚至连一个实验都没有自己亲自操作过，动手能力很差。为了克服来自不同地区学校的学生实验基础参差不齐的现象，对于一些基本操作，如称量，滴定，仪器的使用等都适合用讲授法来进行教学。而对于综合性实验，学生缺少主动思考的积极性，为了改变这种现象，我们采用了探究式教学方法。在探究式学习为主的教学中，更强调教师适时、必要、有效的指导。在教师的指导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中。例如，磺基水杨酸合铁(Ⅲ)的组成及稳定常数的测定实验中，一部分同学采用高氯酸和铁离子溶液做参比操作，另一部分同学选择用磺基水杨酸和铁离子溶液做参比完成实验，结果表明，实验的结论是一致的。可见，培养学生实验能力，首要是调动学生的积极性，提高学生对实验的热情，同时注重学生的综合素质的培养，这样才能发挥出学生创造性思维。
2.2传统教学与多媒体教学相结合
多媒体技术具有强大的辅助教学功能，将多媒体技术与传统的教学手段有机的结合起来［4］，即能弥补板书的单调与枯燥，又能够强化实验教学效果。无机化学实验中经常需要使用一些操作较为复杂的仪器设备，如分析天平，分光光度计等，这些体积较大的仪器不能放置于讲台上，教师在讲解时很难结合实物演示，即使是在仪器前进行的示范性操作也只能保证前排的学生或者少数站在教师身边的学生能看清楚，大部分学生对于仪器内部结构及具体操作细节掌握不够，实际操作时错误较多，影响了授课质量及学生对实验技能的掌握，进而也在一定程度上影响了学生学习的积极性［5］。教师可以利用多媒体课件将无机化学实验仪器放大，让全体学生能多角度、直观地了解无机化学实验仪器的构造细节、仪器规格以及使用方法。教师还可以利用动画技术模拟无法直接用实验演示的无机化学实验现象、实验过程。教师亦可利用仿真实验进行实验操作的方法演练和细节指导，强化实验条件的控制和注意事项等完成实验的关键问题。多媒体教学提高了学生的学习兴趣，培养了他们的创新思维和创新能力，解决了传统教学中学生感觉所学知识太窄，工作中用不上等问题。
3增设无机化学开放实验，为激发学生的创新潜能提供支持
无机化学开放实验突出开放、设计和创新的理念，把多个知识点融合并应用于药学领域，提高了学生的实验兴趣，为培养学生的创新潜能提供了更广阔的空间。
3.1选择实验课题
无机化学开放实验课题是由教师根据实验室目前的条件，学生的学习兴趣和药学专业的特点确定的。如，胃功能调节剂－马来酸曲美布汀含量的测定。教师在实验开课前四周公布实验课题，学生可以根据实验的难易程度、自己的兴趣爱好来选择实验内容，选择同一个实验课题的4名学生为一个实验小组。无机化学开放实验，可满足不同水平和不同层次学生对学习知识的渴望和要求，这不仅增强了学生的自信心还激发了学生的学习热情。
3.2设计实验方案
学生选好实验课题后，通过互联网或图书馆查阅相关的文献，了解和掌握与课题有关的实验方法，并在此基础上，根据实验课题要求和实验室条件，提出具体的实验方案，包括实验前期准备、实验条件要求、实验计划进度等。经由小组讨论后，设计出最佳实验方案，交给指导教师审阅，指导教师对该实验方案存在的主要问题提出修改意见。实验方案的设计过程给予学生充分发挥想象力的空间，其创新思维和创新潜能可以得到尽情的发挥。
3.3进行实验操作
无机化学开放实验鼓励学生参与实验的全过程，学生可在教师的指导下参与实验前的各项准备工作。如准备实验试剂，安装和调试实验仪器。这样学生既了解实验的准备过程，也学到了很多实验课中没有的操作技能，有利于调动学生的积极性。在实验过程中指导教师应该避免手把手教的指导方式，多让学生自己动手。但指导教师应密切关注学生的实验过程，着重引导学生如何将所学的知识和技能用来解决实验中遇到的各种问题。学生由被动学习变为主动学习，独立工作能力和创新思维能力得到培养和提高。
3.4分析实验结果
无机化学开放实验结束后，每个小组由一名同学汇报实验结果。指导教师与小组成员共同分析和讨论实验过程出现的问题，找出问题产生的原因及所需采取的措施。最后学生撰写实验报告，实验报告中除了实验目的，实验原理，实验步骤，实验结果之外，还要对实验方案的设计和实施过程进行总结。这种开放模式能够充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥他们的想象力与创造力，为激发学生的创新潜能提供有利的支持。
4结论
培养学生的创新能力不是对基础知识的否定，我们强调创新能力培养的同时，也强调学生要具有扎实的基础知识。学生创新能力的培养是一个渐进的过程，自2014年10月份以来我们课题小组以教学过程中学生创新能力的培养为指导思想，更新教学内容，改革教学方法。经过两年多实践，学生普遍反映课堂更为生动，学习兴趣更加浓厚，自身的创新意识和创新能力有了很大的提高。
参考文献
［1］李华侃，于秋泓．医用化学实验［M］．北京:科学出版社，2011:1－2．
［2］张丽，公维民，刘丽波，等．大学化学实验课程改革与创新能力培养［J］．教育教学论坛，2014，6(24):44－45．
［3］罗雅晶．探究性教学方法与传统教学方法的比较研究［J］．河南科技，2012(2):45．
作为一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学在物理教学中的地位和作用举足轻重。同时，加强和重视物理实验教学，在激发学生学习兴趣方面的优势也是其它学科无法比拟的。传统的物理教学习惯于将实验分为演示实验和学生实验两种，但我认为应打破界限，尤其是将部分演示实验改为学生实验，也可以让学生自备材料制作学具，老师自备材料制作教具，使学生实验丰富多彩。通过学生亲自动手操作、体验和感悟，真正达到对知识的理解和掌握，不仅培养和锻炼了学生的动手操作能力、观察能力和对物理知识的综合分析能力，而且能激发学生的学习兴趣。另外，也可以根据学校和学生的实际情况增加一些课外实验，把物理课堂延伸的课外，体现物理来源于生活应用于生活的新课程理念。
一、重视演示实验
初中学生因其心理发展还不够成熟，习惯于形象思维，而抽象思维能力差，成功的演示实验能够加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣。为了提高演示实验的成功率，教师在备课环节要下足功夫，不要怕麻烦，要弄清实验原理、方法，熟练掌握各种器材的操作。
演示实验要注意忌唱独角戏。演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节，完全没有发挥演示实验的作用。教师不仅要在演示的同时引导学生观察、不断启发提问，让学生分析讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理的被推导出来，还要尽量让学生参与做实验，让学生成为演示实验的主角，上前来读数或动一动手。例如：在进行马德堡半球演示时，先让班里的“大力士”上来拉，不能将两个半球分开，打开活塞，让空气进入半球中，再让力气小的女生来拉，却能很轻松地将两个半球分开。两者对比，说明大气压不仅存在，而且还不小，学生都会留下深刻的印象。
演示实验不仅要现象清楚，而且要面向全体学生。教师要想方设法增加实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度高的仪器进行演示等都是常见的方法。例如：演示接不同功率的用电器，电能表表盘转动快慢不同时，为增加实验可见度，利用实物投影的方法，使全体学生都能清楚地观察到现象。避免只有前排学生可以看到，后排学生产生老师厚此薄彼的印象，进而影响其学习兴趣。演示“真空不能传声”时，为使效果更好，把玻璃罩内的电铃换成音乐卡中带有红色发光二极管的电子发声器，音乐响时，伴有二极管红光闪烁，用两面胶通过细线把发声体悬吊在玻璃罩顶部，减小固体传声的干扰。即活跃了课堂气氛，、激发了兴趣又很好的完成了实验。再比如学生连接串并联电路的实验，如果只是让两个学生到讲桌上动手连接，那么其他同学肯定看不见，严重影响实验效果。利用实物投影效果也不太好而且好多学校并没有这个设备。这节课我利用两个小黑板把实验器材固定上去再把小黑板悬挂起来让学生上来做实验，其他同学可以方便清楚的看到连接的全过程，可以及时的发现问题和解决问题。
二、优化学生实验
在传统的学生实验课中，学生在老师的指导下，实验前按要求预习好实验内容，写好实验报告，将实验操作步骤、程序、可能发生的问题等事先进行一些熟知和了解，然后根据课本中的内容“照方抓药”， 直到最后完成实验。在操作中，学生获得与所学知识相同的实验现象和结果。这种方式的学生实验是一种机械地操作，学生的学习只是被动地学习，做实验只是必须完成的任务，导致学生实验中应该有的创造性思维没有得到充分的培养，也无法激起学生的兴趣。如果教师对学生实验稍作改进和优化。那么它产生的效果可能就大为不同。例如：测盐水密度实验，先让学生测空烧杯的质量、烧杯和盐水的总质量、烧杯中盐水的体积，求盐水的密度；再让学生测烧杯和盐水的总质量、盐水的体积、烧杯和剩余盐水的总质量，求盐水的密度。学生会发现两次密度不同，请学生分析原因。通过这两次实验，学生最终掌握了测量液体密度的步骤和方法。同时实验中有的学生提出还可以这样做，测空量筒的质量、量筒和盐水的总质量、盐水的体积，求盐水的密度，并感觉更方便。这时教师再告诉学生因为量筒细而高，不易放在晃动地太平上。这样学生不仅学到了测量液体密度的最佳方法，同时又掌握了相关的技能。这样的实验设计促使学生认真、仔细观察实验现象及反常现象，对提高学生学习物理的兴趣起了很大的作用。
三、开展课外实验
实验即是学习物理的基本方法，也应该是物理作业的重要形式。课外实验作业相对于枯燥的计算和文字作业，学生更有兴趣去完成。现在的物理教材充分挖掘生活中的物理资源，尽可能引导学生由物理回到社会、回到生活，为设计实验作业留下了充足的空间。教师要积极引导学生利用家庭中的器具，甚至生活中的废品作为实验材料来进行实验。例如：借助电视机遥控器研究红外线的传播，设计实验比较糖水、盐水、纯净水的凝固点是否相同，盐水凝固点和盐水浓度的关系，制作针孔相机、潜望镜，利用注射器和小药瓶制作潜水艇模型等等，利用喷雾器制造彩虹。由于课外实验没有现成的仪器，没有教师的亲临指导，在某种意义上，课外实验更有利于培养学生的思维能力和独立动手能力。引导学生开展课外实验，不仅加深了学生对物理知识的理解，而且可以开发智力、激发兴趣。
总之，随着课改的推进，我们应该在物理实验上多下功夫。通过实验不仅让学生真正理解物理概念，掌握物理规律，激发其学习物理的兴趣，而且在教学中充分体现物理从生活中来，到生活中去的课程理念。
参考文献：
二、具体要求、措施
（一）、抓好后勤队伍建设。
要做好学校后勤工作，后勤工作人员必须先做好自己的的思想工作。通过学习让他们安心于后勤工作，爱岗敬业，提高服务意识，提高服务质量，让大家都要有一种“苑小是我家”的观念；其次，要有积极肯干、脚踏实地的工作作风，要自觉、勤奋，要雷厉风行；第三，要积极学习本岗位业务。随着学校装备的逐步现代化，后勤人员工作要求和个人技术业务都必须随之更新，才能适应新情况的需要，做到在行、在岗、在状态中；第四，要团结协作、互相配合，做到一篷风、一股劲，完成中心工作不打折扣；第五，要增强集体荣誉感，校兴我荣，校衰我耻，增强内部团结，有利于团结的话多说，不利于团结的话不说。
（二）加强学校财务管理
财务管理要本着“票款分离，节约开支，精打细算，从严掌握”原则，建立健全财务管理制度。
1、严格执行有关法律、法规，认真按财政、物价、教育三家联合文件规定收取一费制，决不乱收费，严把财务关，迎接上级有关部门财务检查、审计工作。
2、坚持购买物品和其它开支审批和监察制度，财务人员对每笔收支认真审核，当好校长助手，做到帐目清楚，手续齐全。
3、坚持财务购置请示手续和核销手续。
财会人员严格遵守财经纪律，依法做好财务工作，认真组织各项政策性的收费工作。没有校长室的通知，决不乱收一分钱。认真编制预算，平时及时结报费用，票据上一定要有经手人人、证明人、校长签批三人签字方可报销。认真做到账目清楚，学校经费状况按月向校长汇报，努力做到增收节支，把有限的经费用到教学最需要的地方。
（三）、加强校产校具管理。
学校的校产校具，一要教育全体后勤人员要管好、用好学校财产；二要努力做到增收节支，大力提倡勤俭节约，反对铺张浪费。维修上做到能修的则修，决不调换新的，做到少花钱多办事，花小钱办大事，不花钱也办事。本学期一开始就下大力气，对学校各场所进行财产登记工作，通过登记造册，对学校财产做到胸中有数，通过管理进一步使学校财产不散失，进一步降低学校财产的损坏率。
（四）、努力办好食堂。
食堂工作是学校后勤工作的重要内容，它涉及到幼儿园孩子们的饮食安全，为此，我们努力做到：
⑴把握采购环节，以新鲜、价廉物美为原则。
⑵严格货物采购入库制度，未经验收人签字登记进入食堂，概不认帐。
⑶本学期采取不定期抽查的办法，严格检查，一旦查实，一律按合同执行。
⑷对食堂环境卫生、炊餐用具卫生、食品卫生作经常性的常规检查。
⑹严格贯彻落实食品卫生法，确保不发生任何大小食品安全事故。
⑺后勤部门要积极认真做到帐目清楚。
通过各方面的齐心努力提高食堂的管理水平，让孩子们吃到更加卫生安全的饭菜。
（五）、做好安全工作
关系到千万个家庭的幸福，学校安全工作事关师生的生命安全。关系到青少年的健康成长，关系到社会的和谐稳定。于是开学的前一天和全体教师签订了安全责任书、师德承诺书及一岗双责责任书。让全体教师全校教师从贯彻以人为本的科学发展观和构建和谐社会的高度，本着对人民利益高度负责的精神，充分认识学校安全工作的重要性，要牢固树立“珍爱生命、安全第一，责任重于泰山”思想，以构建“和谐校园”为目标，扎实开展“平安校园”创建活动，确保师生和校园安全。
安全工作必须做到防患于未然，在学校的校舍及硬件设施的安全检查中，我们将继续做到每周由各年级主任排查安全隐患并及时上报总务处，总务处将在最短的时间内将安全隐患排除完毕。
（六）、开源节流，勤俭办学。
总务处工作更要本着勤俭节约的原则，勤俭节约是办好一切事业的原则。当前教育经费不足的情况下。让有限的钱，发挥更大的效益。做到计划用钱、合理用钱、科学用钱，把钱用在刀刃上，做到把需要与可能结合起来，尽量做到少花钱多办事，办实事。经费开支过程中严格控制，统筹安排，克服随意性，要节约每一滴水，节约每一度电，教育培养学生养成勤俭节约的行为习惯。本学期将想方设法，多渠道筹取经费，逐步偿还债务。
（七）、工作要点
1、做好新学期学生报名注册、收费、课本和卫生器具及办公用品发放工作。
2、层层签定安全责任书。
2、继续做好教室、各处室调整工作。
3、加强教室、各处室电脑、空调、电风扇等维护管理工作，保证正常使用。
4、充分发挥图书室功能，加大开放力度，提高使用效率，并逐年添置新图书的册数。
5、继续落实专用教室各项设施使用制度和检查设施，做好维修工作。
6、加强门卫管理和学校水、电等各项设施安全检查力度，做好学校安全防范工作。
在化学驱油过程中，驱油体系内含有各种化学剂。这些化学剂与油层的岩石之间发生相互作用，化学剂在各相中的分配及化学反应，都会影响到物理化学渗流的机理和规律；在复合体系驱油中的物理化学作用更复杂，化学剂之间还会相互制约、相互影响。
一.复合体系
化学驱油过程中，把非单一化学剂驱油体系统称之为复合系，如碱-表面活性剂、碱-聚合物等两种化学剂的复配体系为二元复合体系，而碱、表面活性剂和聚合物三种化学剂的复则称为三元复合体系。复配体系中所用的碱剂有碳酸钠、氢氧钠等；表面活性剂一般用阴离子的石油磺酸盐或羧酸盐，也有将阴离子表面活性剂与非离子型表面活性剂复配使用。聚合物则常用部分水解聚丙烯酰胺。二元复合驱通常指碱表面活性剂、碱-聚合物或表面活性剂-聚合物的驱油过程。当前一般使用的三元复合体系属于无醇的表面活性剂稀体系，表面活性剂的含量通常以下。表面活性剂可以降低油-水界面张力，改变油-水界面膜的性质，促使残余油流动。碱与原油中的活性组分相互作用，生成某种新的表面活性剂。与注入的表面活性剂相比，这种新的就地生成的表面活性剂，其成分和性质都有差别，可以与注入的表面活性剂协同发挥作用。同时，在生成表面活性剂时，也会引起微环境的扰动，促使乳状液的形成。碱剂又可以与水中的2价正离子作用，减少表面活性剂在地层中的消耗。另外，碱可以引起地层孔隙介质润湿性反转。聚合物的加入可以增加复合体系的粘弹性和界面粘度，提高驱替液的流度控制能力和携油能力。复合体系中，由于聚合物在油层孔道上的吸附，减少了碱和表面活性剂与岩石孔道的接触，可最大限度地减少因碱和表面活性剂与地层岩石反应的消耗。在复合体系中加入聚合物还可以在一定程度上抑制粘土膨胀迁移。
碱、聚合物、表面活性剂三种化学剂中无论哪一种单独用于驱油时，均可不同程度地提高石油采收率，但均不如复配体系的效果好。实验证明，碱-聚合物的二元复合驱提高石油采收率幅度比两者单独使用的要高，而每增加1桶油，化学剂的成本比普通化学驱要低。这首先因为采收率不仅是受界面张力、流度、波及面积等单因素控制影响的指标，而且它是一个由各种因素综合协调作用的最终结果。其次，上述化学剂在复配体系中的协同效应也是一个明显影响采收率的重要因素。复合体系的配方是影响采收率和经济效益的重要环节，所以筛选最佳复合体系配方是复合驱成功与否的重要关键之一。
二.复合体系驱油渗流机理
1.二元体系驱油渗流机理
在上述碱和聚合物复配体系驱低酸值油渗流过程中，可以看到明显的残余油乳化呈水包油乳状液。并且，在流动中油珠变形能力很强，甚至可观察到有局部混相的情况。对于高酸值原油，这个配方也可以达到局部混相的程度。如果碱浓度降低，例如1%Na2CO3的碱-聚合物体系，只能达到乳化原油的程度，未发现局部混相现象。如无碱剂只是聚合物驱，则无乳化现象，只有少数油珠分散。碱-聚合物复合驱的渗流机理，包括残余油乳化、油珠变形，以夹带运移为主。由于油珠变形能力强，而贾敏效应较弱，油流畅通，甚至还可产生局部混相。这说明在碱-聚合物体系驱油时，在适宜配方情况下，可以达到很好的驱油效果。局部混相说明油水的界面张力很低，油珠变形能力强则表明界面张力低和剪切应力大，这种协同效应是单独碱驱或聚合物驱所不可能达到的。
2.三元体系驱油渗流机理
①亲水多孔介质中复合体系驱油渗流机理
对于三元复合体系驱油渗流机理已进行了一些研究工作。由于它属于表面活性剂稀体系，界面张力还没有降低到能与油混相的程度，残余油的启动和渗流机理，原则上还只限于油滴变形和乳化的范畴。
在亲水模型中，水驱残余油分布在未被水波及的孔隙群中，或被水波及的孔喉比较大的孔隙和孔隙群中。当复合体系注入后，与残余油接触，由于与油的界面张力降低，残余油珠即变形，拉伸或继而乳化。对某些高酸值原油，乳化程度更大，被驱替液夹带运移，油珠经改变形态和相应的所受阻力，可以很容易地通过喉道，以各种形态被夹带向前运动。在渗流过程中，残余油珠的变形，主要受两种力的影响。一种是驱替液的剪切应力，它与相对运动速度和界面粘度有关。另一种是驱替液与油的界面张力。这个问题将在下面详细讨论。当剪切力大于界面张力的影响时，拉长的油丝就发生断裂，形成水包油珠，被驱替液夹带流动。当界面张力非常低时，即使流体只有很小的挠动，产生很小的相对运动，也会产生乳化。乳化的油珠，可以通过更小的孔隙喉道。
实验观察到，乳化过程并不是完全可逆的，只要界面张力瞬时达到超低，就产生乳化，即使瞬时过后，界面张力又有所上升，乳化了的油珠也不易聚并。因此，瞬时界面张力值对残余油的乳化是重要的。
当注入段塞太小时，化学剂被完全吸附，驱替过程就变成水驱油的状况，原来被启动的油就又重新被滞留下来，只是改变了残余油被捕集的地方。
聚合物的加入增加了水相的粘度和油与水间的界面粘度，既控制了水的流度，又增加了驱替液的携油能力，这些都有利于采收率的提高。
复合体系的驱油效率比单一的化学剂驱效率要高，比胶束微乳液驱油效率低一些，但是由于它的成本低，综合效益还是比较好的，是最有前景的驱油技术。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-337-01
近年来随着信息技术的快速发展和不断完善，现代信息技术与网络技术在教育教学中的应用也日益广泛和不断深入，特别是Internet与校园网的接轨，为现代教育特别是农村中小学教育提供了丰富的教育资源。同时也为初中物理实验教学开辟了广阔的发展前景。如何有效地把信息技术与物理实验教学进行有效整合，使其在实验教学活动中发挥强大作用，把信息技术在实验教学中的优势充分发挥出来，变传统的课堂实验教学为新型教学模式，是实验教学对每一位物理教师新的要求。
本人就信息技术与物理实验教学的整合方式及信息化教学应用中值得思考的三个问题进行阐述，意在抛砖引玉，与广大教育同仁共同探索一条适应当前农村中学物理实验教学的新途经。
一、信息技术可作为物理实验教学中情景再现的工具
在物理实验教学中，从实验猜想、设计、验证、分析、论证、归纳总结各个环节，40分钟显得很仓促。如用传统实验教学，往往会造成浪费时间，很难突出实验的重点。更何况，有些现象稍纵即逝或不太明显，导致大部分学生在观察阶段分不清观察重点，或看不清楚，无法进行深入的分析和总结，是导致“做实验”成了“讲实验”的根本原因。而物理探究方法中的“控制变量法”、“理想化模型”、“等效代替法”、“类比法”等科学研究方法，仅仅靠物理实验演示是很难达到理想效果的，而恬当地应用信息技术可以解决这个问题。比如：在探究“影响蒸发快慢的因素”、“影响摩擦力大小的因素”、“音调、响度和音色”等时，很难用实验真正解决问题，而用多媒体音频、视频资源或flas，可以给学生提供一个清晰的、完整的、科学的实验情境，这种学习平台的完美创设，既能让学生熟练掌握“控制变量法”的应用，又能使学生对各影响因素与研究量之间的关系有一个明确的认识和理解。
所以说，在实验的基础上，恬当的应用多媒体再现实验情境，不但可以使重点情景再现，必要时还可以“放大”、“重复”等，是传统实验教学无法比拟的，教学效果不言自明。
二、信息技术可作为物理实验教学中的演示、交流工具
新课程改革将现念下的课堂教学带入到一个完全开放、自主学习的宽松环境，这无凝对教师也是一个极大地挑战。如何把传统的、静态的书本教材形式，转变为由声音、图象、动画、视频等构成的动态教材，在物理实验教学中现得举足轻重。信息技术作为演示、交流的工具，在演示和交流中发挥其无与伦比的巨大优势。比如，在“测定固体、液体的密度”实验中，从天平和量筒的正确使用和规范操作到整个实验探究过程，可以说是一个很繁杂的实验过程，而在学生探究实验之前，如果先让学生通过多媒体动画演示，对操作技能有一个明确的认知和对实验步骤和有一个基本的认识倾向，可减小实验的盲目性，提高实验的成功率，强化实验教学效果。
在实验猜想和设计阶段，根据不同猜想可以设计一些相关的问题，交流认识和观点，分析猜想的合理性和设计的科学性、可行性。对提高学生自主探究、独立解决问题的能力有很大帮助。还可以在实验论证、总结时，设计典型实例开拓学生思维。如：“在用天平测物体质量时，某同学在天平右盘中放入物体，向左盘中加减砝码并调节游码使天平平衡时，物体实际质量是多少？”经过演示和交流，绝大部分学生都会得到正确答案。这种从不同角度引导学生“误”中求“真”的开放性“实验”的演示和交流，对提高学生在实验结论应用能力方面是很有帮助的。
三、信息技术可作为物理实验导入和实验专题复习教学中情境创设和发现学习的工具
2.建构知识体系。
本板块通过设计四个活动，帮助学生建构知识体系。活动一：展示射箭、撑杆跳高、蹦床等图片，并提出五个问题帮助学生回顾复习弹力。（1）是什么物体对箭施加了力，使箭由静止变为向前运动？这个力属于什么力？（2）弓和弦为什么会产生力？（3）如果想让箭射得更远一些，你应该怎么做？弓能否无限制地被拉弯？这样做说明了什么物理原理？（4）根据上面的原理制成测量力的大小的工具：弹簧测力计，请通过小组讨论设计出弹簧测力计的使用说明书。（5）弹性形变的弓能把箭射出去，说明弓具有什么能量？图片中还有哪些运动项目利用了这种能量？设计问题引导学生思考弹力产生的原因，强调弹簧测力计原理并巩固其使用方法。利用小组讨论生生互助加深学生对这部分知识的理解，同时也培养学生的交流评价能力。活动二：借助举重比赛，以五个问题引导学生回顾并复习重力的相关知识。（1）举重运动员要把杠铃举起来，需要克服什么力？你能用力的示意图表示杠铃所受的力吗？（2）杠铃受到的重力是怎样产生的？（3）杠铃的质量越大，举起杠铃所需的力也越大，物重和质量之间存在怎样的关系呢？用简洁的数学公式将它们之间的关系表示出来。（4）重力的方向是怎样的？请你画出在家看电视直播的同学和在伦敦看比赛的观众所受重力的方向。说明如何用重锤线判断举重场馆的墙面是否竖直。（5）举重台的地面不是一般的地面，你知道原因吗？被举高的杠铃具有什么能量？以举重比赛的情境作为背景，专门针对杠铃受的重力以问题串的形式复习重力部分的重点知识和重点实验。活动三：借助单杠比赛，以四个问题引导学生回顾摩擦力知识。（1）单杠比赛中运动员的手和单杠之间有力存在吗？如果有，是什么力？（2）运动员上单杠之前为什么在手上抹一些镁粉？（3）运动员在做回环动作时手握杠能不能太紧，为什么？（4）滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？如何增大或减小摩擦？以单杠比赛情境为背景，用问题串的形式将影响滑动摩擦力大小的因素，增大减小摩擦力的方法抛出，让学生主动思考回顾所学过的内容。活动四：结合跳马比赛视频和赛艇比赛的视频，提出以下问题引导学生复习什么是力。（1）跳马的运动员明明给跳马向下施力，结果人却腾空而起，这是什么原因？（2）桨向后给水施力，是否也对桨施力？这个力的方向朝向哪里？（3）结合跳马分析，这些现象说明了什么物理原理？还有哪些项目中运用了这一原理？（4）跳马比赛中，力的哪些因素会影响最终产生的效果？（5）桨和水之间相互产生力的作用，力是不是只能由人施加？到底什么是力？利用比赛实例来让学生回顾力的作用是相互的，力的概念到底该如何表述，使学生对力的概念做到理解透彻。复习以实际运动项目为背景，实际事例为依托，体现物理和生活之间的紧密联系。
第一阶段：
以章、节为单元进行单元复习练习，时间上约从高三上学期到高三下学期期中考试前，即头年九月到第二年三月初，大约需要六个月，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们把握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。
第二阶段：
按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习练习，时间上第二年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。
第三阶段：
进行大综合(包括理科综合和学科内综合)复习练习，时间为第二年五月至六月，这一阶段主要针对物理学科各个知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习练习，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。
二、复习方法
在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合本人具体情况的复习方法，而且要根据不同的复习阶段确定不同的复习方法：
第一阶段：
以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性练习，但练习题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据练习中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。
第二阶段：
本阶段可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行思维方法与解题技巧的练习。
第三阶段：
本阶段主要是练习知识的大综合，较为复杂问题的分析方法，并将整个物理知识分为几个重要大专题，着重练习某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如：动能定理及其在解题中的应用、变力做功问题的分析方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法解题技巧等等。
本阶段要突出练习同学们的思维能力、分析问题的能力。具体方法有进行一题多解、一题多变、多题一解等方法，在本阶段要进行大综合模拟考的套题练习，试题要求在难度、覆盖面上均接近高考或达到高考的要求。
三、处理好几个关系
高考物理总复习中要处理好以下几个关系：
(一)“考纲”与“教纲”的关系
“考纲”即“考试说明”，它是高考复习的纲领；而“教纲”即“教学大纲”，它是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考纲”为准。
(二)课本与复习资料的关系
目前，各种高考复习资料很多，往往会造成你以复习资料代替课本的现象，这是大错特错的，将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本人具体情况的复习料辅复习，有利于提高复习效果。
(三)点与面的关系
在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，也要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，要做到重点突出、覆盖面广。只有这样做，才能达到复习的效果。
(四)基础与能力的关系
在高考总复习中，要处理好与能力的关系，非凡是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，假如忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的的。
四、要培养的几种能力
(一)加强信息迁移问题的练习，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。
信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
(二)加强科技应用问题的练习，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。
科技应用问题一般都是运用物理科学知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中的实际问题，如：用物理科学技术原理去分析和解决我国在实施的“南水北调”“西电东送”“西气东输”几大重点工程中有关问题。
(三)加强实验技能练习，提高实验能力。
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的练习是高考物理复习的重要组成部分，通过以下几个方面的练习可以提高实验技能：
1、对基本仪器使用的练习
物理实验要通过各种基本仪器来完成，因此，只有熟练把握各种基本仪器的构造原理、使用方法和注重事项，才能做好各种实验，并提高实验技能。
如：要把握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、使用方法和注重事项。
2、注重联系实际进行操作的练习
物理实验中的实验操作技能是很重要的实验技能，加强这方面的练习，有助于提高实验技能。
3、加强物理实验思想、原理、方法与技巧的练习
物理实验思维、原理、方法与技巧是衡量学生实验能力的核心，如：伏安法测电阻实验中对实验条件的控制方法(滑动变阻器的接法)、实验误差的控制方法(电流表的内、外接)、作图时对个别点的舍弃、图线的“曲化直“(验证牛顿第二定律时画图象)等等，只有加强这方面的练习，才能提高实验能力。
4、加强设计性实验的练习，培养学生创新思维能力和实验能力
物理设计性实验，是要求学生根据给出的实验仪器，按要求设计出实验的原理、方法、步骤，最后得出实验结论：或只给出实验课题，由学生自选仪器、自己设计实验原理、方法与步骤，得出实验结论，这就要求学生具有较强的创造性思维能力和综合分析能力及实验技能与技巧。
如：在电学实验中，要求测电源的电动势和内电阻，自己设计方案，自选器材进行实验，看谁设计的方案多(有十几种方案)，哪种方案最佳？通过这样的练习，可培养创新思维能力和实验能力。
(四)加强创新思维练习，提高创新思维能力
创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新奇的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的能力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可。
1、类比推导法
将已知或新给出的原理、知识或方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出新知识，即已知(或新知A)类推新知(或新知B)，其要害在找好横向类比迁移的“参照点“。
2、逆向思维法
物理学中有些问题按常规正向思维分析不方便，此时可改变思维方向，由正向思维改为逆向思维，就能使问题迎刃而解，如光学中的光路可逆原理，匀减速运动倒过来考虑就变为匀加速运动等。
3、等效思维法
物理学中的问题，有时直接分析有困难，此时，可用效果相同的模型来等效代换，使问题便于分析解决，如：平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，力的分解与合成等。
初中物理课程标准明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”教师利用多种媒体信息技术为学生学习物理创设适宜教学情境，这也是现代物理课堂教学的普遍诉求。随着多媒体介入课堂教学，教师已经摆脱了传统的一支粉笔、一张挂图的原始教学模式，利用多媒体强大的展示功能，为学生创设良好的学习环境，为打造高效课堂奠定基础.例如，在“摩擦力”一节的教学中，在新课之前播放一个当人类生活中失去摩擦力之后将会发生什么现象的视频，给学生以想不到的震撼，以及在真实生活中无法体验的感受，让他们从视觉和心理上得到体验，最大程度的接近真实情况，然后学生就会思考：原来摩擦力如此重要，摩擦力是怎么产生的，影响摩擦力作用效果的因素有哪些？从而使学生带着一种急切的想探索为什么的心情，进入最佳的学习状态。
二、信息技术可以培养学生学习物理的兴趣
初中的学生思想还处于一个相对单纯的年龄，并不能完全理解初中基础教育课程的重要性，对一门课的重视和喜欢程度往往取决于这门课“好不好玩”，所以，让物理教育教学课堂变得“好玩”是把控学生兴趣的关键。例如：在讲牛顿发现万有引力定律过程时，通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动。“为什么月球不会落地？”在地面上任何平抛运动的物体终要落地（速度越大，射程越远），月球不管以多大的速度运动最终都要“落地”（如果地球表面是个大平面，课件动态展示落地情形）；若地球变成圆球状呢（提出假设问题）？展现月球要落地的动态情景（速度越大，射程越远，以至于落不了地）。牛顿非凡想象力给学生思维上的冲突，在兴趣和好奇心的前提下，深刻体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体，激活了学生的探究意识。
