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2活跃课堂气氛，创建学生创新环境
活跃课堂气氛有利于提高课堂质量，活跃学生思维。这不仅有利于提高学生解决问题的能力，而且还增强了学生创造思维的能力。电子专业课程的理论知识丰富，专业性较强，教师在教学的过程中只注重理论知识的讲解，从而使课堂的气氛比较沉闷，这种教学气氛会降低学生对该专业课的兴趣，也更不利于创新思维的发散。因此为了活跃课堂气氛，教师可以在教学过程中引入趣味性的问题，可以通过小组讨论的方式，将问题留给学生进行相互的探讨，这种方式有利于激发学生的创新思维。例如，在进行晶体三极管的放大特性教学中，老师可以通过将该知识点与实际生活中的电器相结合的方式进行讲解，比如三极管在电脑和电视中是如何发挥作用的，从而激发起学生的学习乐趣。然后进行深入性的提问，比如三极管有几种工作状态和几种工作区域，让学生通过小组讨论的方式，找到问题的答案。通过这种小组讨论的方式，学生不仅可以发现自己的不足，而且还可以对比小组中其他人的学习状态。这种教学策略极大地提高了学生的积极性，为学生的创新提供活跃的学术氛围。
3注意正反结合，走出惯性思维
一般情况下，人们一直坚持从“因”溯“果”的常规思维模式，而由“果”寻“因”的思维模式却被冷落于一边。比如，电磁感应现象的产生，是由于法拉第在通电产生磁场的现象中得到启发，通过反向思考得到的理论。教师在教学过程中可以进行类似的反向思维教学，针对学生心理特点和思维规律，通过设计一些反向思维的问题引导学生进行全面的分析。这样不仅可以加深学生对知识的掌握程度，而且还有利于逆向思维的培养。
4联系其他学科，开发创新的源泉
中职电子专业的专业性较强，需要一定的物理知识和化学知识等专业基础课程的铺垫，要想学好电子专业课程，首先需要对基础知识进行全面的掌握。由于电子专业的许多课程都会涉及到物理中的电学、光学、力学、声学以及化学中的能量、离子等知识，因此教师在教学过程中，应该注重电子专业课程和基础学科的联系，这样不仅有利于学生从物理、化学的角度去理解电子元件的工作原理，而且还有利于学生创新思维的培养。例如，电子实验中所用的实验电源，都是由学校提供的学生电源。老师可以让学生根据相关的知识设计出自己的稳压电源，比如通过结合物理的光学知识，利用太阳能制作电压比较低的电源；也可以结合相关的化学知识，制作出相应的干电池。还可以结合整流、滤波的原理，制作出简单的手摇发电直流电源。这种教学形式会极大地提高学生的创新能力和自主学习能力。
5通过分析比较，确定发散思维
发散思维要求学生通过一个知识点，进行横向和纵向地思考问题，发散思维的应用可以达到事半功倍的效果。训练发散思维其中的一种有效方法是，教师通过引导学生分析问题，并找出解决问题的众多方案，让学生通过小组讨论的方式对各个方案进行分析和比较。在这种学习过程中，不同于以往的理论学习，更注重学生实践能力和动手能力的培养。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且也将理论知识与实践相结合。在实践中理解理论、掌握理论和巩固理论，经过从理性认识到感性认识再回归到理性认识，这样一个理论与实践循环的过程可以让学生更好的掌握知识。在《电子技术基础》这门课程中，需要让学生掌握的知识点主要包括半导体的特性、功能、测试方法和放大器的工作原理等。教师可以在教学过程中，设置一个包含变压器、功率放大电路的实验板，在实验的过程中，教师引导学生如何去调试、讲解可能会遇到的问题等，学生在具体的操作过程中，要注重每个焊点、引线的颜色配置等小的细节，还要做到每一个步骤的规范性，这样不仅使学生打下了坚实的学科基础，而且也提高了自己的动手能力，这种教学方法比单纯的理论讲解效果会明显得多。这种教学方法不仅会增强学生实践操作的自信心，而且也改善了师生之间的关系。中等职业学校的学生大多基础差且接受新鲜事物较慢，因此培养他们的学习兴趣是一个难点也是重点。只有培养出学生的学习兴趣，才能够激发他们学习的积极性，因为浓厚的兴趣是激发智慧的火花，教师的教学方法决定着兴趣能否被激发培养。因此在教学时，教师要通过对学生兴趣的培养激发出他们的求知欲。比如，在《电子技术基础》的教学中，在对调光电学的教学中，可以先告诉他们调光台灯的原理，并鼓励他们研究家中所使用的调光台灯，并让这原理指导他们进行台灯制造，这样的教学方法有利于他们养成独立思考的习惯和实践动手的能力。
随着我国社会主义市场经济的不断发展与壮大，各种不同类型的经济主体相继出现，这为会计专业学生的就业提供了契机，但同时也对会计教学提出了更高的挑战。职业中专学校作为培养中等技术人才的机构，契合市场的发展需要是其生存和发展的前提。因此，职业中专学校如何根据市场需求来调整和革新会计教学，是一个值得深思的问题。
一、当前职业中专会计教学存在的问题
(一)教材体系不合理
就目前我国职业中专院校的会计教学而言，在教材体系方面存在许多不足：第一，符合中职教育特色的会计教材较少，不少院校直接使用会计本科专业的著名教材来进行教学。可是本科教育与中职教育在教学特点、教学宗旨、学生水平等多方面都存在差异，直接使用本科教材往往会忽略学生的接受能力与学习水平，使学生丧失学习兴趣，也不利于中职学生的就业。第二，教材内容更新不及时，，常常出现出版时间长、修订不及时等情况。在这种情况下，新的知识不能及时地在教材中得以反映，旧知识又不给予及时的修改，这在一定程度上影响了会计教学效果，也不能使学生及时的把握市场动态。
(二)教学课程重理论轻实践
如今的职业中专会计教学，多偏重于会计专业理论知识的传授。现今的社会发展与就业形势凸显出了对应用型复合人才的强大需求。中职教育要考虑到市场需要，在会计教学中过于偏重对会计专业理论知识的教授，而忽视学生的实际运用能力，只会使学生与市场脱轨。目前，大多数中职院校的会计专业都开设了基础会计、财务管理、财务会计等理论性课程，但实践课程却很少，因而导致了理论学习与实践应用的严重脱节。作为以就业为导向的中职教育而言，重理论轻实践会造成学生能力的缺失，不利于学生的职业发展。
(三)教学模式的落后
此外，职业中专在教学模式上也存在很大的问题。大部分中职会计教育在教学上仍沿用着传统的“灌输式”教学：以教师为中心，以教材内容为主体框架，按部就班地进行章节的课程讲授。会计本就是一项复杂而乏味的工作，长此以往的传统教学模式只会让学生丧失学习主动性，进而教学质量大打折扣。
二、完善职业中专会计教学的改革对策
(一)合理选择教材，做到“因材施教”
针对教材的使用，应打破现有的模式，让专业的中职会计教师根据学生水平和教学特色来引入优秀教材。在教材选择上，应该从多方面去衡量教材，如：是否内容规范新颖、是否与市场需求契合；各章节模块是否明晰、要求是否明确；交叉内容的处理上是否衔接合理、是否具有整体性；是否符合中职学生的认知水平等。综上所述，我认为学院可参考部分会计资格考试的指定辅导用书，如会计从业资格考试、初级会计专业技术资格考试等，其理由有以下几点：一，考试指定书都是根据最新的会计准则、财税制度来制定的大纲，内容修订及时，知识构架也比较符合市场需要；二，教材难度适宜，符合职业中专学生的认知和学习能力；另外，通过对考试指定用书的学习也有助于学生通过相应的考试，增强学生的实践能力和就业竞争力，为其今后走向社会奠定基础。
(二)转变教学观念
改变传统的教学观念，重视理论与实践的有机结合是另一个重点。此处要特别强调，理论与实践的结合并非忽视对理论知识的学习，而是要强化学生对理论的理解并教会其将理论运用于实践，培养综合型、应用型的会计人才。对此，笔者认为：除了常规理论课程的学习，校方还要与各行业校外实习单位进行联系，以参观、见习、访问、调查研究等形式，从不同方面强化学生对理论知识理解与运用；或建立相应的会计模拟实习基地，引进符合新会计制度要求的企事业账务供学生学习与体会。在模拟实习的过程中，务必要聘请专职实习教师对学生进行现场指导，让每一名学生能明确了解及熟悉会计的整个工作流程，深刻领会到单、证、账、表之间的数据联系与业务逻辑，增强其实际操作能力。
(三)丰富教学手段
除了教材与实践外，教师还要做到与时俱进，多学习并利用现代多媒体技术来丰富教学手段，为学生创造好的学习空间，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。比如，教师在讲授账簿的种类、设置原则时，可以利用图片呈现出企业的部分表格，并用音频对企业的常设现金、银行存款日记账、总账的设置原则和用途进行讲解，调动学生的视觉与听觉感官，能使学生在轻松的情境中积极主动地学习，有强化了学生记忆。另外，还要注意以多种手段让学生接触会计实际工作的模拟资料，这样有助于提高学生的实际操作能力。总之，教师要善于利用多媒体教学不受时空限制、直观形象、共享性的特点，最大限度调动学生的积极性，以此来提升教学质量和效果。
三、结语
总之，会计活动是多样而又复杂的。为了提高中职学生的就业竞争力，中职院校会计教学要从教材、教学观念、教学模式几方面大力革新，挖掘出学生的潜力，培养学生的综合应用能力，为日后的会计工作和发展奠定良好的基础。
二、中等职业学校电子专业学生创业的可行性
我曾经在《中国教育报》2009年7月21日第1版看到过这样报道一个58名学生职业学校的班级，竟然产生了34个自主创业的小老板；全县9000余家企业中，有500余名企业老总从这所学校走出。浙江省宁波市宁海职教中心一项对毕业生的发展状况调查传出了该校职高生创业的佳话。因此，职业学校学生应该成为创业的主力军。生活中离不开一些小的电子产品，例如：带有“学习”功能的遥控器，电子门铃，触摸延时开关等等，这就给电子专业学生自主创业带来很多机会。电商的崛起，又使得创业平台更加宽泛。所以，培养学生的创业意识，提升他们的创业能力，从而拓宽他们的就业途径，实现他们更精彩的人生，电子专业的教师应该有所作为。
三、中等职业学校电子专业学生创业的意义
职业学校电子专业开展创业教育的意义有以下三点:
1.开展创业教育，拓宽他们的就业途径。电子专业学生就业途径比较单一，而且就业质量不佳。通过创业教育，增强学生创业意识，提升他们创业能力，为他们将来创业打下良好基础。
2.开展创业教育，激发学生对本专业的热爱。创业教育的开展，了解本专业的特点、现状和良好的发展前景，认识本专业在国民经济发展中的重要地位，从而激发对本专业的兴趣，增强专业自豪感。学生在接下来的学习生活中接受职业精神的熏陶，自然地、潜移默化地在心理归属上融入本专业，在价值取向上认同本专业，也就是让学生在校期间便从技能掌握到思想认识上更多的打上“电子人”的烙印。
3.开展创业教育，能够促进学生各方面能力的提升。创业教育，可以转变高职生单纯的求职观念，树立起既要求职又可以创业的崭新观念，挖掘学生的创业潜能，培养学生良好的创业素质，培育学生的实践精神、探索精神和创业能力，进而促使学生改变自己的心态，增强他们的信心，促使他们注重自身基本素质的提高。
四、中等职业学校电子专业创业教育的途径
中职学校怎样才能有效开展创业教育呢？作为电子专业的教师，我觉得有做好以下几点：
1.开设创业课程，让学生学会创业。学校开设创业类的教育课,授课内容包括企业家基本素质及其性格特征、企业经营管理模式和方法、市场调查途径、风险投资及相关分析等课程,将学生的创业热情引向正确的方向。教师也可利用主题班会开展创业培训，让学生知道创业的基本概念和基本知识。
2.开展创业活动，营造创业氛围。
（1）邀请创业成功者班级来献身说法，介绍其创业的历程，既彰显榜样的力量，又让学生近距离的了解创业。
（2）开展创业方案设计大赛等多种形式的活动，培养学生的创业意识，营造创业氛围。
（3）积极配合学校开展顶岗实习和半工半读活动，让学生了解创业艰辛，培养学生创业所需的品质。
（4）学校开辟创业园地，让学生进行自主创业实验。学生也可以在校外或者利用假期或校外实习进行自主创业。学校可帮助学生开发成本低、风险小、操作易、立足实际生活的创业项目。
3.开展项目教学法提升电子专业学生技能以及综合运用能力，为创业打下基础。项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。在电子专业以创业为主线的项目化教学法的实施，要做好以下几点：
（1）项目的选取要注意实用性。电子专业学生，在实施项目教学过程中，项目选取要贴近生产生活实际，如：基于二极管整流电路的手机充电器电路的装接，基于数字电路的三人表决器、四人抢答器等电路的装接，基于555时基电路的楼道触摸延时开关、双音门铃电路的装接。这些电路在日常生活中经常看到，用到，学生兴趣大，而且觉得能够学以致用，毕业后也可以作为创业项目来做。
1.教材内容与学生实际接受水平脱节。
现在教材选择的内容及其处理方法都是建立在学生已掌握初中内容基础之上的，但读职教的学生大多数远没有达到初中毕业水平。因此对教材内容，如果上课教师不针对学生实际进行灵活处理，学生是无法听懂的。
2.教师教学无考核、无评价，应付式教学。
老师们认为教材是教学的依据，只要对着教材讲，将知识点讲清楚，任务就完成了，至于学生听没听懂似乎与他无关。这种典型的应付式教学，长此以往导致了学生上课听不懂、无所收获。
3.学生学习没压力、没动力。
现在绝大多数中职学校学生的考试成绩跟毕业、就业没有严格挂钩，对其学习行为不产生任何约束力，导致学生学习态度不端正、目的不明确，学习动力不足，最终放弃学习。
二、实施“三得”教育的措施
当前从中央到地方高度重视职业教育，大力发展现代职业教育时不我待。我校积极创新开拓，采取强有力的措施确保“三得”教育落到实处。
1.明确“三得”是教师的基本职责。
作为中职教师，要以人为本，充分发挥教师的主导作用，同时重视学生的主体作用，铭记教师责任，切忌漠视学生，用“爱与责任”呵护学生健康成长，让学生在克服自卑心理、找回自信的前提下主动学习。
2.建设教、学、考一体化题库。
学校教学管理部门与专业组长根据学科特点，共同确定本学科的考试形式（理论考试或技能考核），并依据教材内容和学生实际编写一套试题集。试题集中包含理论考试题目和技能操作考核题目及考核过程评价标准。
3.制定教学质量评价方案。
教学质量评价方案明确规定，期考成绩合格率（及格率）必须在80%以上。及格率的强制要求，迫使教师必须想方设法让学生听懂自己的课。期考时，教学考评部门依据期初确定的试卷结构，聘请专人从题库中随机选取试题组成考试试卷。
4.严格成绩管理。
明确规定考试成绩与学生评优、学生毕业证发放挂钩。学生考试成绩不及格必须参加补考，补考不及格者不能按时毕业。
目前，我国大多数职业学校会计专业的教学是按照《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等教材进行理论教学，同时安排部分实训。这存在如下问题：
1、偏重于会计专业理论知识。很多学校“会计专业”开设了十几门会计课程，理论课程完成了，实际操作课课时数很少。
2、忽视了教会学生如何应用这些知识，学校教学与社会上的岗位工作差别较大，理论与实践严重脱节。
3、传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。
4、传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。教师按部就班地讲授课本知识，学生参与的积极性不够，课程结束时学生能够形成对该门课的一个总体认识，但缺乏实践经验。当前，中职会计学生的就业面临着严峻的形势，随着高等职业院校会计专业毕业生的逐年增多，中职会计人才的培养将面临着失去市场的危险。同时，在知识经济年代，学生必须具备终身学习的能力，只有这样才能在未来的会计职业竞争中占据有利的位置。所以，必须改变传统的教学模式，对会计专业的培养方法进行更新的研究创新。
（二）课题研究要解决的问题
首先，探索课堂教学方法改革的新途径，创新课堂教学的新模式。本课题拟对会计专业的课堂教学进行研究探讨，使学生积极主动地参与会计教学。摸索出一套行之有效的的教学与训练方法，提高中职会计专业教学的质量。其次，探索提高学生实践能力的新方法。会计是一门实用型很强的学科，要做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。本研究寻求新的实验与实践模式，强化学生实践能力。再次，探索培养学生学习能力的方法。贯彻终身教育思想，使学生具备独立学习的能力，掌握学习的方法，适应未来复杂多变的会计环境，并根据变化的环境发挥其自身的潜力。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（一）对于教学效益的研究
当前，教学效益的研究在教学理论与实践研究领域激起的反响越来越大，在一定程度上起到了普及教学“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进的方向的作用。关于教学策略的研究成果面广量大，从最初集中于理论层的探讨，向教学实践层面的具体策略或微观策略的探讨发散，在学校教学中产生了较为广泛影响。但是目前研究内容的分布不很平衡，关于有效教学的理论基础和主要影响因素、实施的具体方法和内在机制、评价的主要标准和有效方法等难度较大的问题，研究成果还较为贫乏。研究过程中的质疑、审视与反思不断出现，其对调整研究方式、深化研究进程、消除研究“泡沫”起到了一定的积极作用。
（二）对于职业高中专业课的研究
中国职业教育已有一百多年的历史，对中国期刊网的搜索结果显示，关于职业高中教育的文章20多年来共有55104条，输入“高职”关键词，有相关文章及硕士博士论文198069条。可见研究非常火热。这一时期还有不少关于高职的比较研究及中、高职衔接的研究。比较研究主要集中在对海外经验的介绍上，如中国台湾的高等职业技术教育（严雪怡，1994年），美国高等职业技术教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策与高等职业教育（韩民，1995年）等。这些研究主要集中在对国外高职教育的静态剖析，其目的是希望从国外高职教育的发展中找到我们可以借鉴的经验和教训。全国教育科学规划课题主要关注点在高职的定位和与中职的衔接上，如初等、中等、高等职业技术教育的衔接及与普通教育相互沟通的研究等。当前的研究经验性、工作性研究成果偏多，许多成果理论水准有待提升，尤其缺乏对理论系统建构的成果。对规律把握得也不够。
（三）对于会计专业教学的研究
关于中职会计专业课教学的论文主要集中的教学实践层面的研究者，关于高职会计专业的研究多余对中职的研究。中职会计专业教学的研究从主流来讲不属于会计专业知识的研究，而是属于在当前中小学教学中盛行的教学法的研究。教师研究的内容与思路也是围绕“学生主体、时间活动”等。从特色上讲主要是与社会、市场、就业结合得多一点。专业性研究不强也不多。
三、课题研究的实践意义与理论价值
二.中职语文教学与专业教学结合的必要性
（一）中职语文教学的地位亟待改变
由于中职学生基础知识薄弱，学习文化课的积极性不高，加之语文教学脱离实际，造成了学校不重视、教师观念旧和学生没兴趣学习的现象，语文在中职学校俨然成了“副科”。中职语文教学要改变这种尴尬地位，就必须与专业学科有机结合，使语文学科具有专业特色，增强语文学科的实践性。这不仅能改善学生学习语文的兴趣，也能使教育部门重视语文学科。从而改变中职语文教学的尴尬地位。确立语文教学在中职教育中的地位。
（二）以“学生为主体”的必然要求
学生是学校教育的主体，教育的目的是促进学生的发展。中职教育的专业课程体现了学生主体的原则，但传统的语文课程忽视了学生的主体性，未能切合学生的需求进行教学。因此，语文课程也应本着“学生为主体”的教学理念，将课程内容与专业课程的内容有机结合，这不仅可以突出中职专业特色，也能激发学生学习语文的兴趣。
(三)突出职教特色，培养学生可持续性发展能力的需要
中职教育大纲明确指出，语文教学要突出职教特色。职教的语文教学应具有操作性强和职业化的特色。由于中职学校的学生大多是中考落榜生，他们的基础薄弱，学习文化课的积极性不高，但是他们易于接受新知识，动手能力也很强，因此，语文教学应根据学生的特点，培养学生的综合素质。另外，由于中职学生学习时间紧，语文也仅有一年的课程，时间紧迫、任务重，语文教学内容的编排尤为重要。通过语文教学嵌入专业教学，有助于学生树立清晰的职业意识，培养学生可持续发展能力，提高综合素质。
三、语文教学中融入专业学科知识的措施
(一)教学贴近专业需求，调动学生学习的积极性
改变传统的照本宣科的教学模式，对教学内容进行灵活的调整，贴近学生的专业需求和职业要求。我们语文教师要把教材变为学材，发挥学生的主观能动性，调动学生学习语文的积极性，增添生动实用的情景训练，增加学习的趣味性和实用性。教师可根据不同专业的学生的需求，对教学内容进行调整，突出专业性。只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生需要，才能更好地发挥语文课程的教育作用。
(二)调整语文课程内容，分专业细化教材内容
首先，确定语文教学的一般基础知识，各个专业的学生都应当学习的这部分内容。这是构建学生综合职业素质的核心内容。其次，可按照文理科将语文知识分为两大模块，根据每个学科学生的特点，有针对性的进行课程内容的编排，凸显中职语文教学的职业化的特点。比如文科的学生语文基础较好，可在这部分多加入专业特色的教学内容，将语文学习和专业课程学习有机结合，融会贯通；而理科的学生语文基础薄弱，在学习好核心模块知识的同时，也应注重其口语表达和应用写作能力的培养，提高其综合职业素质。第三，根据具体专业对课程内容进行适当调整，比如对工商管理专业的学生，可适当增加课堂活动，培养学生学以致用的能力。
(三)结合专业特点丰富课堂活动
传统语文教学是灌输式教学，新课改倡导的是“以学生为主体”的教学理念。这就要求我们语文老师应当发挥学生的主动性，让他们主动参与到课堂中来。为了调动学生的积极性，我们必须对每一节课认真编排，加入一些课堂活动，增加学习的趣味性，并且，要根据不同专业的学生安排不同的活动，这可以让他们在轻松愉悦的环境下学习语文和专业知识。
2.积极开展教学方法研究
笔者所在学校积极开展技能教学研究，深入推进课程改革工作，各专业技能教学中形成了一系列适合本专业的教学方法，如项目教学法、模块教学法、生产任务法、流水作业法等等。在实际教学中，我们结合各专业特点和具体教学目标区别，灵活地选择不同的教学方法。如机械专业可以选择项目教学法和模块教学法，而服装专业可以选择生产任务法和流水作业法。
3.认真进行教学效果考查
对教师实行期中、期末教学检查。通过检查，全面、集中、及时地了解和评价阶段性教学工作状况。同时开展学生评教活动，主要对教师在教学工作中的教风师德、教学态度、教学内容及方法、教学改革效果等方面进行评价。评教结果作为教师职称评聘、年度综合考核、教学评奖的重要依据记入教师教学档案。学生评教对教师增强工作责任心，改进教学方法，提高教学水平和教学效果，加强教与学的双向交流，增加学生课堂学习氛围起到了积极的促进作用。同时也为教学管理部门了解教学情况、提高教学质量和办学水平提供依据。
4.建立健全奖惩激励机制
在机械专业课应用多媒体教学中，不少多媒体课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，甚至课件内容就是大段教材文字内容的翻版，只有形式没有精华的内容。在用多媒体课件进行教学时，由于多媒体的信息量大，这样常常使得教学速度加快，学生的学习记录与理解消化的时间减少，由于思维跟不上，反而不利于提高教学效果。有的教师在制作多媒体课件时过分追求技术性，追求内容的“大”与“全”，画面音响的“美”与“真”，课件界面过于华丽使得授课内容重点不突出，反而分散了学生的注意力。因此，教学效果不理想。
2.多媒体教学缺少必要的师生互动性
在利用多媒体进行教学时，多媒体课件集中了大量的文字、声音、图片、视频，基本都是教师讲，学生听、看得多，学生仿佛处于“看电影”之中，思考和动手的时间少了。教学过程显得机械、呆板，教师忽视了对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解，师生之间缺乏必要的交流和互动，学生的思维容易产生疲倦而处于休眠状态，学习效果不佳。
二、多媒体教学在机械专业课程中的正确运用，发挥最佳教学效果
1.机械专业课要融合多媒体教学技术，创立多种形式互补的教学方式
黑板教学对逻辑分析强、有大量计算的内容具有操作灵活的优点；多媒体教学将抽象的原理转为直观的动画表述；机械模型室通过实物与模型展现机械复杂的结构和功能；实习场地通过机械设备的拆装完成理论与实践的统一。如，讲授“塑料模具结构设计”时，使用各种挂图、模型、实物等教具的同时，可结合多媒体教学手段，以视频动画的方式把模具各种机件的内部结构、组合关系、工作运动原理生动的显现出来，教学效果可以大大改善。也应该到模型室或实习车间在教师的指导下对模具进行必要的拆装训练，完成学生学习理论与实践统一的整个过程，实习、实训是掌握技能的主要方式，是多媒体教学无法替代的。
2.机械专业课要正确合理运用多媒体课件，实现最佳教学效果
采用多媒体课件的目的是优化课堂教学手段、提高教学效率。为此，在备课时首先要考虑是否有必要使用课件，要注意选取那些没有演示实验或不易进行演示的教学内容。如果采用传统的教学手段就能达到良好的教学效果，就没必要花大量的精力去开发课件。多媒体课件也不必局限于一个教学课时内容，毕竟多媒体教学要依附电脑、投影仪等设备，教学受设备局限。课件的制作可考虑“合适的内容、综合的框架”。如，本人在制作冷冲模的《拉伸模》一章的课件时，主要选取了介绍拉伸模的模具结构为课件的主体内容，而拉伸模设计内容放在传统教学中，在课件中的复习环节将设计的重点体现出来。在课件里展示了多种拉伸模具的结构和拉伸模拟动画，弥补了模具模型不足的缺陷。
目前的职业中专语文教学仍然沿袭着传统的教学模式。即课堂仍然是以教师为主导，是教师的“一言堂”。教师在讲堂上滔滔不绝的讲，学生在座位上却昏昏欲睡。“我教，你学，我讲，你听，我出题考试，你死记硬背。”这种传统的教学方法只注重传播知识，注重的是讲课最后所落在的结论上。却轻视了教授的方法。对学生，只要求他们死记硬背，乖乖听话。却并不鼓励学生进行独立的思考，不注重对学生创新意识的培养。长此以往，语文课堂慢慢沦为了学生最不愿意上的课。故此，我们教师要汲取经验和教训，敢于大胆创新打破传统旧有的授课体系。在教学中应该敞开心扉，多多和学生进行平等的交流，更多的倾听他们对学习语文的意见。只有走进学生，深入了解他们的内心，“知其所思，给其所需”，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最欣赏的。
二、职业中专语文教学创新的意见
(一）培养学生的创新意识
“学起于思，思源于疑。”可见，疑问是引导学生进行有效学习的重要手段。因此，为了达到推行创新性教育的目的，教师在课堂教学中需要允许学生产生和自己不一样的想法，允许学生对教授的内容产生合理的质疑。条件允许的话甚至可以鼓励学生“异想天开”。鼓励学生大胆的突破陈规、敢于摆脱对原有知识范围和思维定式的禁锢。结合自己实际，将头脑中原有的知识和信息进行重新的组合安排，在打破原有知识范围和思维定势束缚的基础上，创新出新的想法和观点，从而强化学生的创新能力。新的教育改革中对广大教师提出了更高的要求。新时期，教师的工作不再仅仅是教会学生书本的知识，更多的是引导学生学会自主学习。强化学生的创新思维、刺激学生加深学习的欲望。要想实现这一目标，教师只有实行开放式的教学模式。打破以往教师绝对化的课堂模式，逐渐建立以学生为主体、以各种形式启发和诱导学生积极参与课堂思考、引导深入，循序渐进的实现教师“教师为了不教”的教育理念，为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。
(二）有针对性的对学生进行教育
每一个学生都是一个相对独立的个体，各具特色，与众不同。因而对学生进行教育的时候也应该有针对性，因材施教。综合考量学生的多方面素质和自身的教育经历状况，旨在培养学生逐渐形成自己的语文素养。因此在语文教学活动之中，教师应该打破常规，不要在把学生看做被动的“接收器”。而是应该明晰学生才应该是教学活动的主体。其次，教师的教学不应仅仅停留在课堂上，更应该延伸到课堂之外。教师应该充分的理解学生，了解他们的学习兴趣、学习爱好、学习习惯等。有针对性的教学，因势利导，不同的人采取不同的方法。发现每个学生身上与众不同的闪光点，有效引导配合才是上好每一节课的前提。
（三）发展激励式教育
2.案例教学法教学的特征。目前，我国的教学改革和发展总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须要从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质，而“案例教学法”教学法恰恰就是符合了这点要求。对于加快促进案例教学法展不仅仅能够对学生在知识理解上产生影响，对教师知识能力提高也是想而易见的，具体的可以从“案例教学法”教学法特征为切入点进行了解。
2.1提升教师间交流，促进老师教学水平。以中职金融专业教师教学为例，在对案例教学法教学探索期间，事实上教师对于学生的喜好程度了解是不同的，在教学中我们总能看到部分学生对某一老师特别的喜爱或是对某一老师上课时不感兴趣，主要原因就是在于教学在上课期间对学生的态度、教学方式等方面的不同决定的，所以在日常教学过程中，中职金融教师间可以定期交流协作，相互之间取长补短，提高教师知识水平和小宇方法的同时也能了解学生的喜好程度。
2.2促进学生创新性学习。随着教育体制的不断改革，新课标的提出，对于中职金融教师的教育方式和质量都提出了更高的要求，传统的教育模式已经无法适应时代的发展，我们更多的是需要认识当下的环境，去不断创新，提高教学质量。对于创新性学习的要求，是案例教学法对中职金融教师和学生间的教学模式的重要改变，即学生在自己能够控制的范围内、独立自主的进行问题的探究工作，最终通过自己的思考完成问题的解决，当然在这之后需要教师进行更为细致的讲解，使得相关知识能够在学生脑中“根深蒂固”。
二、案例教学法在中职金融专业教学中的发展现状
对于案例教学法在我国教学中的发展，事实上是对我国传统教育教学模式的绝对突破，由于其在我国的发展时间不长，所以导致中职金融教师对案例教学法的理解并不能很好的理解和正确实施。案例教学法教学在我国的发展也需要比较长的适应时期，当然这种变革不论对中职金融教师教师还是学生来说都是一次观念上的冲击和改革。
1.中职金融教师对课程教学理解存在难度。在教学中存在教育方式的问题。案例教学法注重对学生的自主学习与学生的合作和交流。由于我国教学法一直以来都是受着传统的教育模式影响，主要依靠中职金融教师的单方面讲解和灌输，使学生在这种教育模式下，缺少学习金融课程的自主积极性，对学习也没有兴趣和减弱学习金融课程的兴趣。
2.教学基础设施落后，学生兴趣不高。教学的资源问题，案例教学法下对课程教学的资源也会有很大的要求，有如增加了许多实验和调查活动。这就对学校的资源有着很大的要求，很多学校都比较忽视学校的设施建设，这样一来，学校就无法为学生在金融实践教学方面提供教学资源，自然教学质量也会大打折扣。同时也会使金融教师教学质量下降，学生学习兴趣减少，不能达到案例教学法教学制定目标。
3.缺少实践过程，理论学习过度。由于目前我国大多数中职金融教师也是应试教育下的“产物”，对于案例教学法教育理解并不高。具体上讲，我国还是比较重视学生真正学习状况，现在的入学考试也是更加看重学生的个人学习能力，因而在中职金融教师上课时案例教学法教育多流于形式，并没有实际意义。
三、完善中职金融专业案例教学法的建议
1.合理安排学习题目，做到“精而不杂”。受应试教育的影响，在考试中金融教师希望通过大量题型练习使得学生能作得熟练，但结果恰恰与之相反，甚至有的还会引起同学。对于习题的练习，建议金融教师能够在了解课改要求的基础上，选择学生难懂、不容易通过思考而完成的题型，针对性的进行题目练习或者是讲解，避免出现大量重复题型，不仅仅浪费时间，也影响了同学在学习中的积极性。
2.积极发挥教师在课堂中的的反感作用。尽管案例教学法要求发挥学生独立思考和解决问题能力，但并不代表金融教师在教学中完全采取“放任自学”的态度，要坚持学生和教师二者相互促进的原则，积极发挥在课堂中的作用，应该着重对同学课本中难点、重点反复讲解，教育学生自己形成知识网络，便于今后的学习。拥有创新的教学技巧，就是要引导学生打破常规、另辟蹊径，对所学习的事物逆向思维进行思考，并且能发表与众不同的看法和见解，这样再进行课堂讨论，通过这种方法对启发学生进行创新式的学有裨益。
3.倡导案例共享，共同交流教学中出现问题。对于案例共享倡导，促进教学中问题交流主要从两个方面进行阐述。一方面，在教师间要时常进行学案交流和教学方面问题的探讨，发现学生可能出现的关于学习新状况要及时交流，适时的作出调整；另一方面，对于一个地区和一个城市中，建议要定期举办高效课堂教学经验研讨会，毕竟一个学校中教师的思维是有限的，扩大范围进行教学经验讨论是扩展教师思维，促进案例教学法进一步完善的关键步骤。
作为任课老师，我们一定要从抓好第一堂课开始，每个老师必须给学生立下规矩，让学生了解机房管理制度和上机操作的注意事项。比如，每一个学生每一次上课时要正常开关机，爱护机房内的设备，注意保持机房的卫生等，让学生养成一个良好的行为习惯，让他们终身受用。根据学前教育学生的专业特点，设计各种与学前教育专业相关的内容作为学生上课的内容，避免内容单一、枯燥。依据新课程标准，注重培养学生的自主、创新、合作的学习方式。创设情境，导入新课内容，每一项任务，师生共同分析，尽量用已知的知识为基础去寻求新知，再通过学生演示、教师讲解等形式理清每个要求的知识点、操作、效果等，以此来突破难点，实践重点。创设情境、巧妙设问，引导学生进行探究式学习。这种探究式教学有助于发挥学生主动性，培养学生的基本科学素养和良好的思维习惯，促进学生的深入发展。用生活中鲜活的例子启发学生思考，让学生自己认识到所学知识的用处，从而激发他们学习的动力。课堂上注重和学生的互动，提升学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与课堂教学，带着兴趣训练学生的思维能力。教室在课堂上鼓励学生去尝试，去发现问题，分析问题，解决问题。允许学生提出不同意见。教学过程中充分调动学生的学习积极性，让课堂动起来。
1.2在教学过程中引入差异教学法
例如在刚开始的教学过程中，有些学生从未接触过计算机，连开关机都不会，也有一少部分学生对计算机的操作已经很熟练，因此如何平衡这两部分同学之间的矛盾？如何充分发挥有一定操作基础学生的带头作用？这里我们就引入了差异教学法，差异教学使如何实施的——将学生进行分组，每组里由学得快的同学教学得慢的同学，对的学生讲给做错了的学生听，合作学习小组成员由不同性格的学生组成。让有一定计算机基础的学生积极主动地参与教学活动，不仅增强了这部分同学的自信心，也有利于带动没接触过电脑的同学及时理解和掌握知识。发挥学习探究小组的集体优势，学会倾听同学间的不同观点，学会交流、分享，共同体验成功的喜悦和快乐。为学生的个性化学习提供了广泛的资源。
1.3在教学过程中应用任务驱动法
教学设计的任何环节都应当为了学生更真实、更方便、更有效的进行学习。不管教学内容怎么繁杂，训练的形式如何千变万化，都要紧紧抓住教学的重难点这个着力点，设计和提炼出有序有效的教学环节，留更多的时间给学生理解和内化。为了更好的提高学生在实践中的操作技能，在教学方法上采用任务驱动法。例如，在给学生讲解文件和文件夹的基本操作时，这一部分的操作是学习计算机最基本的操作，内容较多，对于初次接触计算机的同学还是有一定的难度，任务驱动式教学方法就会贯穿教学的每一个环节，每个任务的完成，主要是通过教师重点讲解或学生示范、学生自主学习、矫正练习这几个过程，让学生熟练掌握文件和文件夹的相关操作方法。而且每一个任务环环紧扣、承上启下、自然流畅，使学生在轻松愉快的情境教学氛围中，主动地学习计算机知识。
1.4在教学过程中采用案例教学法
案例教学法也叫实例教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力十分重要。在计算机应用基础这门课的授课过程中采用这种教学方法，教学效果非常好。以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，改变了传统的教师讲、学生听的被动的教学模式，极大地激发学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。在授课过程中我发现，学生对结合实际的东西更感兴趣。只要讲课的内容能和实践挂钩的，都和实践联系在一起。所以案例就以学生就业为导向，围绕实际应用进行设计。例如同学们利用Word文档设计编写个人简历，同学们会通过网络检索找到自己所想要的模板，这样在实践中遇到问题，再去学习知识解决问题，就把他们的兴趣调动起来了。到案例结束，他们每个人做的个人简历就可以相互比较、评比优秀，这样大家就有竞争意识了。
