时间：2023-03-10 15:07:45
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇如何有效教学论文范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
随着课程改革深入开展，探讨农村小学语文教学活动中如何用最少的时间与精力促进学生全面发展，实现预期教学目标，追求教学效益最大化的有效教学成为新时期的课题和教师们共同的追求。结合理论学习及教学实践，笔者认为小学语文有效教学可从如下方面来开展。
一、科学确立教学目标，为实施有效教学立下基础
语文学科具有语文能力形成和人文精神锻造的特性。因此，教师要针对特性来处理现实中存在的诸多问题，促进新课程的推进。
1.抓语言学习。早在两千多年前，孔子就提出了“授人以鱼，不如授人以渔”。在进行教学设计的时候，应充分考虑文本作者，教材编者，教师，学生这四个主体来确立语言学习目标，设计语言学习过程，充分开展与利用课程资源让学生参与语文实践活动。
2.挖人文意蕴。阅读小学新课程的文本，我们不难发现，所选课文文质皆美，蕴涵丰富，无论是高山流水、自然风光还是感人至深的亲情、友情或是富有童趣的诗歌、童话等都是对学生进行人文教育，引导学生获得审美体验和提高审美情趣的重要依托。在教学设计时，教师首先要了解作者的思想、观点、态度和情感，以及写作的背景，编者选文的目的，紧紧立足于文本，考虑学生学习的难点，学习的需要，有意识地渗透人文素养的培养，揭示课文知识背后更为深厚的人文意蕴，使知识具有强大的力量。
二、合理利用课程资源，为实施有效教学搭建平台
课程资源的内容非常丰富，需要教师去发现、研究，多途径、多渠道地开发和利用来优化课堂教学。
1.把握语文教科书。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。教师要认真钻研教材，把握教材编排意图并理解、驾驭教材，运用好教材提供的素材，有效地指导学生收集教材提供的信息，还要联系学生实际，选择适合学生学习的素材，大胆地对教材进行适当的增减。让教材更好地服务于学生的学习，激发学生学习的热情，优化学生的学习。
2.挖掘生活资源。语文教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的语文实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的语文知识，还能开阔学生的视野，培养学生的实践能力。
3.巧用信息资源。随着信息技术和互联网资源的开发和利用，网络给予我们许多相互交流的优秀的教育资源，可以根据学生的年龄特点，制作图文并茂的多媒体课件，充分发挥声音、动画及影像功能，刺激学生的多种感官，通过演示调动学生学习的积极性，促进学习模式的变革。
三、精心预设教学活动，在实践中构建有效教学
《课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”可见，语文的有效性取决于学生的学习活动，因而教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
1.注重合作，张扬个性。课堂教学中，合作学习的时机很多，可以在学习新知识的过程中展开，因为不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，让学生同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，这样既节约大量时间，又让学生在练习中巩固发展。在相互合作下动手操作探究实践性较强的内容，通过互相帮助、讨论，寻找解决策略，在评价中当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。在交流中教师要充分发掘学生的兴趣点，要创造条件让学生在各组的相互影响中使自己的个性优势得到充分发展；在展示中教师要创设情景给学生以主动施展才能的平台，调动学生学习的主动性和积极性，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，张扬学生个性。
2.以读为主，入情入境。教学中通过不同方式的朗读来体会作者当时的心情，让学生充分地读，在读中入情，在读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，其实也就是和作者一样的体会到了这种崇高的精神。这样教学，能够较快地理解课文内容，把握文本的中心思想。因此教师应尊重学生独特的阅读体验，并引导他们大胆的表现出来。努力挖掘文本的朗读点，鼓励学生结合不同知识背景与生活经验的阅读感悟。
3.质疑问难，找准切口。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，来实现质疑的最优化。在课堂教学中，教师可运用风趣幽默的语言调节课堂气氛，以别具一格的质疑激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉悦的精神状态中学习知识。如《景阳冈》一文，我设置：今天的武松应打虎还是保护老虎呢？这一逗趣问题引起学生思考；质疑要循序渐进，有启发性。学习《泊船瓜舟》这首诗时，我问“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以改用哪些字？启发学生字斟句酌，提高他们鉴别赏析能力。教师不断优化课堂质疑，有利于激发学生兴趣，有利于交流互动，有利于面对全体学生，有利于提高教学质量。只要找准文本解读的切口，开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。学生会思、会问、会学，才可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
4.适时点拨，合理评价。《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”教师可以恰当地使用肢体语言，让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。还可以在适当时机和场合说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。
总之，小学语文有效教学是一个大课题，“有效”是课堂教学的永恒旋律，只要我们小学语文教师努力探索，定能使小学语文课高效而美好。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0083-01
1.引言
《小学语文新课程标准》中指出："九年义务教育语文课程的改革，应遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，从提升教学有效性的角度出发，提高学生的综合素质，并发挥其他的积极作用。"上述国家政策性文件，已从宏观角度出发，明确了语文课堂教学有效性，对于语文课程的重要价值，因此，在日常的教学实践中，教师理应不断探索提升课堂教学有效性的新策略。然而，受传统教学思维的束缚，我国很多地方的小学语文教师，在教学过程中，依旧习惯性地采用"一言堂"、"填鸭式"的方法，展开教学，致使课堂教学有效性难以获得真正的提升。以下，我将结合自己多年的教学经历，谈一谈有效语文课堂构建的具体思路。
2.构建互动演绎课堂，提升教学有效性
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过："让学生亲自体会到获取知识的情感，乃是激发他们学习兴趣的重要途径"。在新基础教育理念实施的背景下，强化语文课堂的参与性、互动性，理应成为提升课堂有效性的首要课改方向。在多年的教学尝试中，我探索了一种互动演绎教学法，让学生在互动、合作、探究的环境中，体会到语文学习的乐趣，实现了语文课堂的有效教学。
【案例1】《揠苗助长》教学设计
教师：同学们，在学完这篇课文后，你们能明白什么道理？
学生（异口同声）：做事情不能违反事物原本的规律，否则将会造成严重的后果！
教师：大家说的很好！今天，我们来"演一演"这篇课文，大家带着自己的思考，亲自感受一下文中所蕴含的哲理，如何？
（演绎的想法十分新颖，大家的兴趣被立即激发）
在接下来的教学中，为全方面调动同学们的积极性，我将班上同学分为8个小组，每一个小组为一个临时剧组，要求他们结合课文的内容，采用组内探究的方式，编订剧本及演出的形式，为了能够体会一把"小演员"的乐趣，所有同学都表现出了最大的热情，全班立刻陷入了热烈的探究气氛中。当大家准备完毕后，一场别开生面的演绎竞赛开始了，大家纷纷拿出探究好的成果，投入到演绎过程中，有的小组以话剧的形式演出，有的小组则以哑剧的形式演出，甚至有的小组还为"禾苗"安排了角色。课堂沉浸在一片欢声笑语中，演出结束后，我对所有小组的演出成果进行了点评，肯定了大家的成绩，整堂课在互动、协作、探究的气氛中落下帷幕。
【教学效果分析】
上述教学案例中，教师以演绎教学作为思路，通过构建科学、高效的教学场景，以小组合作、小组探究的形式，让所有的学生都参与到了课堂教学中，师生、生生之间的互动演绎情境被打造出来，通过参与演出，同学们体验到了语文学习的快乐，课堂教学的有效性获得了彰显，教学的效果得到了优化。
3.融入微课设计思维，提升教学有效性
我国著名教育学者叶澜教授曾经说过："新课程标准背景下，只有注重对语文教学内容的开放式教学，引入全新的、开放式的教学方法，才能够从根本意义上实现互动-生成式的教学目标，提升课堂教学的有效性。"为此，在日常教学中，教师应大胆尝试一些全新的教学手段，革新教学思维。笔者认为，将微课这一新颖的教学理念融入小学语文课堂中，则不失为一种很好的教学方法。在具体的教学中，教师通过自制5-10分钟的教学小视频，并利用多媒体视听设备，将其展现在课堂中，能够取得意想不到的教学效果，提升课堂教学的有效性。
【案例2】《蝙蝠和雷达》教学设计
《蝙蝠和雷达》是人教版小学语文课本四年级下册中的课文，在以往的教学中，我尝试努力向学生讲解蝙蝠利用超声波发声，躲避障碍物的特性，然而，单纯的理论讲解，难以让学生真正理解何为"超声波"，这使得学生不能够很好理解蝙蝠为何能在黑夜中飞行自如这一本领，教学的效果并不尽如人意。为使课堂教学有效性得以提升，我尝试了微课教学的方法。
首先，我在一处空置的房间内，模拟书本上蝙蝠黑夜飞行的场景，并利用数字摄像机完整地录制了整个过程。其次，利用Camtasia、微课大师等软件，对录制的视频进行处理，添加进了文字、背景声音等内容，并利用视频编辑专家V8.0，对增加了文字、背景音的视频进行剪接、压缩、清晰度处理，制作成集声音、文字、画面为一体的高清视频，视频的长度为8分钟。再次，课堂教学中，我在为学生讲解蝙蝠利用超声波进行定位这一理论现象后，随即话锋一转："大家想不想在课堂上观察到蝙蝠利用超声波定位的现象？"，全班同学自然热情响应，而我则利用多媒体设备，将制作好的视频播放出来，短短8分钟的视频，将同学们的积极性完全点燃，课堂教学效果十分良好。
【教学效果分析】
在上述案例中，教师利用微课这一新颖的教学事物，完全激发起了全班同学的学习积极性，短小而精悍的微课，将原本同学们难以理解的内容，以视听的形式，展现在大家的眼前，俗话说：耳听为虚，眼见为实。通过欣赏微课视频，同学们不仅获取了语文的真知，更感受到信息化教学带来的乐趣，课堂教学的有效性必然得到彰显。
4.结束语
语文课堂教学有效性的提升，有赖于每一位语文教学工作者的思索和实践。在今后的教育教学工作中，广大一线语文教师应将互动性、乐趣性、交互性思想融入到语文课堂中，通过创设更多、更好的教学方法，激起同学们对语文学科的兴趣，不断提升课堂教学的有效性！
参考文献：
阅读是小学语文教学重中之重，作为语文老师要努力探究有效的阅读教学策略，激发学生学习的积极主动性，同时让学生得到全面的锻炼和提高，只有这样才能实现新课改教学目标，完成语文教学任务。
一、鼓励学生提出问题，提高阅读教学效率
我国著名教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”可见，疑问是思维的起点，是一切发明的源泉。在语文教学中，教师要注重培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，培养学生积极思考的良好习惯，形成学生的问题意识，在不断的提出问题、分析问题、解决问题这一过程中发展自我、提高自我，真正实现语文教学目标。例如，在教学《景阳冈》时，教师这样设疑：“老虎是否该被打死？”然后鼓励学生提出自己的见解，有的学生说：“因为老虎伤到了人类，所以应该被打死”，还有的学生说：“老虎是珍惜动物，所以不应该被打死，而是将它关起来”等等，经过学生激烈的讨论之后，学生的思维逐渐变得开阔起来，他们的想象力也越来越丰富，为进一步激发学生的问题意识奠定了基础，在不知不觉中提高了课堂教学效率。
二、加强对学生的引导，提高自主探究能力
中华民族的汉语言文学具有丰厚的文化底蕴，其中的汉语言词汇丰富多样，单纯依靠课堂教学，那学生所得到的知识仅仅是沧海一粟。作为语文教师，要努力拓展学生的词汇能力，培养学生自主探究、学习生词生字的意识，具体方法如下：引导学生处处留心，生活处处皆学问，使他们明白“生活有多广，语文就有多广”的道理；加强学生的积累意识，俗话说的好：好记性不如烂笔头，只有勤动笔、多积累，才能丰富学生的词汇，为进一步提高写作能力奠定基础；经常查阅字词典，查阅字词典是小学低年级学生解词学习的重要方式，因此，我们要教会学生运用音序和部首来查阅字词的方法，帮助学生扫清阅读过程中的障碍，提高他们的阅读水平；结合语言情境联系上下文，“为解词而解词”的方法只能弱化阅读学习的乐趣，只有充分结合语言情境，让学生在实际生活中感受词义、体悟内涵，才能激发学生的学习兴趣；结合生活理解词义，生活是学生获取知识的主要源泉，结合实际生活解释词义则更加直观与形象，也容易在学生脑海中形成深刻印象，例如，在教学《趵突泉》中的“水藻”时，教师可以取来真正的水藻，让学生仔细观察水藻的形状、颜色，并闻一闻水藻的味道，甚至触摸水藻，加深学生的体会。
三、用多媒体辅助教学，培养学生的想象力
想象力往往比知识本身更加重要，想象力是创造力的基础和源泉，如果没有想象就不会有创造，所以，在阅读教学中，我们要注重学生想象力和创造力的培养，通过运用多媒体技术辅助教学，创设必要的条件，营造轻松愉快的学习氛围，让学生投身于实践活动中，丰富学生大脑中的表象，另外，我们还要挖掘文本中的想象元素，鼓钛生发挥自己的想象力和创造力，大胆想象，积极创造。例如，在学习《飞夺泸定桥》这节课的时候，由于大多数学生从小生活在城市，所以没有见过泸定桥，不知道泸定桥的险峻地势，这样学生在理解的时候就会遇到困难，为此，我们可以搜集关于泸定桥的图片和视频资料，利用投影仪播放给学生观看，让学生有种身临其境的感受，体会战士的艰辛和不易，这样学生在理解文章中的重点语句时就会轻松许多，比如“心惊胆寒”、 “震耳欲聋”、 “红褐色的河水，像瀑布一样倾泄下来”、“人走在上面摇摇晃晃，像荡秋千似的”。在看图的时候同学们就会不禁想起教材中描述的内容，在脑中形成表象，在自己的脑海中描绘出“大渡桥横铁索寒”的场景，教学效果事半功倍。
四、挖掘教材人文因素，实现人文教育目标
在阅读过程中，我们要挖掘教材中的人文因素，引导学生关注人文性的内容，包括作者想要表达的真情实感、人生智慧、真知灼见、爱国情怀以及人文精神和文化内涵等等，通过感受这些人文精神可以帮助学生明白父母和儿女之间的至爱亲情，让学生获得人生的智慧启迪，增强学生爱国主义情怀，让学生近距离感受大自然的自然之美，获得情感的熏陶和智慧的启迪，实现人文教育的目标。例如，在学习《母亲的恩情》这节课的时候，笔者并没有马上就讲课，而是为学生播放《母亲》这首歌曲，让学生在音乐声中回忆自己和母亲之间的点点滴滴，然后笔者问学生：“同学们，这个世界上最伟大的人是谁啊？”同学们回答：“最伟大的是母亲。”于是笔者接着说道：“没错，这个世界上最伟大的莫过于母亲了，是我们母亲将包好的水饺端到了我们面前，是我们的母亲记挂着我们是冷是热，是我们的母亲任劳任怨，从不求回报，世界上所有的母亲都是伟大的，都是可敬的，因为她们可以为了自己的孩子献出自己的一切甚至是宝贵的生命，我们都是在母亲的呵护下成长，都是在母爱的沐浴下走向成熟，接下来就让学生阅读《母亲的恩情》这篇文章，感受母亲的伟大吧！”通过阅读这篇课文，让学生明白了母爱的伟大和无私，最后笔者给学生留了一个作业：用一种方式来感谢母亲，表达自己对母亲的爱。有的同学给母亲写了一封信，有的同学给母亲洗脚，有的同学给母亲削了一个苹果，也有的同学给了母亲一个大大的拥抱，同学们用自己的行动表达了对母亲最真诚、最真挚、最纯洁的爱，这样一来，学生不但学习了文化知识，更实现了人文教育的目标，教学效果事半功倍。
总之，阅读教学是语文教学的中心，作为小学语文教师要总结教学经验，优化教学结构，创新教学方法，培养学生阅读兴趣，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]高启华.走出小学语文阅读教学的误区[J].四川工程职业技术学院学报，2008，（Z1）.
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0122-01
多媒体形象直观的特点和图文音像并茂的表现形式，可以充分开发学生的大脑功能，优化课堂教学模式，培养思维能力，大大提高记忆效率，是提高教学质量的有效方法。
1 多媒体辅助教学，丰富学习内容
学习书本知识只是语文教学的第一步，语文教学的最终目标是让学生掌握学习知识的本领，具备自主学习的能力，体会文本中所蕴含的思想，所以，教师要引导学生从课内走向课外，鼓励学生自由阅读，拓展知识面，丰富知识量。多媒体具有操作简单、信息存储量大、信息传递渠道广等特点，所以，教师要积极发挥多媒体技术的这些优势，通过图片展示或者制作PPT课件为课堂教学注入新的生机与活力，利用精彩欣赏、课前导入图片教学难点重点，让课堂精彩纷呈，给学生带来不一样的学习体验，在激发学生学习兴趣的基础上丰富学习内容，开阔学生的视野，教学效果事半功倍。
2 多媒体辅助教学，激发学生兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是学生最好的教师。实现高效课堂教学的关键在于能否激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的主动性和积极性，多媒体技术集声音、图像、文字于一体，可以给学生带来强烈的感官刺激，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，激发学生学习语文的热情和兴趣。所以，教师要充分发挥多媒体教学的优势，将学生吸引到学习活动中来。例如，在学习写景类文章的时候，教师就可以使用多媒体将抽象的文字具体化、形象化，增强学生感性认识的能力，如《桂林山水》这篇文章，学生通过文字并不能看到具体的景物，再加上学生对桂林不了解，所以学习的积极性比较差。这时，教师就可以使用多媒体制作课件，将文章描述的山水形象直观地展现在学生面前，使抽象的知识具体化，让学生看到具体的实物，欣赏桂林清净的水、奇特的山，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，同时还有助于拓展学生的想象空间，教学效果事半功倍。
3 多媒体辅助教学，提高阅读能力
阅读能力是语文能力的重要部分，通过阅读可以发展思维、认识世界，获得审美的体验，是学生与文本沟通对话的主要方式。多媒体技术具有其他教学手段无法比拟的直观性和生动性，将视频、音频、图形与文字集于一体，可以大大吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。另外，丰富的网络资源为学生获取知识信息提供了多种渠道，提高了学习的灵活性，为课堂教学注入了新的生机与活力，对学生阅读能力的提高具有积极的影响。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，如果只靠教师语言解释，学生很难理解“爬山虎脚的位置”，这时多媒体教学的优势就能显现出来了，教师可以在课前搜集介绍爬山虎的视频资料，将爬山虎脚的位置形象直观地展现在学生面前，这样一来，学生就会对爬山虎的脚有个形象直观的认识。在此基础上再开展“添脚”实践活动，不但可以增强教学活动的趣味性，激发学生学习的主动性和积极性，同时提高学生的感悟能力，增强感性认知，提高学习效率。多媒体教学是一种全新的教学模式，不断切换的屏幕背景，声音与画面的完美结合，场景的立体式展现，都对学生产生强烈的吸引力，新颖的教学模式会激发学生的能动性，因为好奇而乐于参与其中，把复杂问题简单化，抽象问题具体化，既能帮助学生理解，又能锻炼学生思维。另外，掌握学习主动权的学生更能发挥自身的主体优势，促进学生合作精神和竞争意识的培养。
4 多媒体辅助教学，突破教学难点
多媒体技术可以将抽象的文字内容形象化、具体化，增强学生认知能力，帮助学生深入理解知识的思想内涵，更好地理解文本形象和课文内容，突破教学难点，提高教学质量。例如，在学习《詹天佑》这篇文章的时候，学生对描述詹天佑开凿隧道的句子不是很理解，为此，教师可以让学生以小组为单位画一画示意图，讨论火车如何爬上那“人”字形线路的，最后再利用多媒体为学生展示“人”字形隧道的示意图。在多媒体的帮助下，学生会有直观的认识，加深对文本内容的理解，从而突破教学难点，提高学习效率。
5 多媒体辅助教学，陶冶学生情感
置身特定的情境之中可以让人产生思想的共鸣，陶冶学生情感，进一步激发学生学习的动力。多媒体具有最佳视听效果，是创设教学情境工具的不二之选，因此，我们要发挥多媒体声情并茂的特点，根据教学内容创设教学情境，陶冶学生情感，提高课堂教学的有效性。例如，在学习《王二小》这节课时，由于这篇文章的感彩浓厚，教师可以一边展示多媒体课件，一边用深沉低缓的语调描述来创设情境：王二小的血染红了大石头，染红了蔚蓝的天空，染红了碧绿的草地，秋风为之哭泣，小鸟为之哀鸣。当学生看到王二小的尸体时已经泣不成声，此时的学生做到了入情入境，带着这种情感阅读课文，深入文本渲染的情境，阅读效果必定会大大增加，实现了情感陶冶的目的。
总而言之，我们要发挥多媒体教学的优势，积极研究新的课题，促进多媒体教学与传统教学相结合，满足新课程改革提出的要求，实现高效教学的目标。
（淄博市博山区北博山中心学校，山东 淄博 255207）
随着新课程改革的纵深发展，新的课堂教学模式极大地冲击了农村小学原有的课堂教学模式，传统的“一言堂”教学模式已经完全不适应新时期课堂教学的需要。无论是教材的编排还是教学方法的设计，都要求我们教师以全新的理念去理解、研究，能够给学生提供一个愉快的学习环境和展示自己的平台。教师要转变观念，改变固有的教学方法，做学生学习的引路人和帮助者，不但要教给学生学习的方法，还要教给学生一定的操作技能、生活经验和生存能力，要充分整合利用一切教育资源，努力提高教育教学质量，对学生进行全方位的教育，使他们健康快乐地成长。笔者在农村小学语文课堂教学中，通过对新课改理念的认真学习，结合自己的一些教学经验进行了一些大胆的实践，教学效益明显得到提高，我认为只有大胆的“变”才能适应时代的要求、适应新课改的要求，才能提高小学语文教学效益。
一、教师要转变角色，做学生的学习的领路人
传统的课堂教学，教师在课堂上的主要任务就是依据教材内容，把特定的知识点用口授的方式传授给学生，要求学生死记硬背，方法简单粗暴，简而言之就是“填鸭式”教学。而新课改要求我们首先要改变教学方法，把以教为主改变成以学生的学为主，教师通过深入浅出的引导，诱导学生自己去发现问题、发现知识，通过自己的探讨和互相合作去获取知识，使学生从中不但获得了知识，而且得到了成功的愉悦感，进而激发了学生学习的兴趣。例如：在教学生字纤夫的“纤”时，我不是像过去那样由老师领读，再让学生通过反复的写来掌握，而是引导学生通过观察，发现这个字是由他们过去已经认识的偏旁部首和熟字组成的，让他们根据自己的经验来学会这个字的读音和写法。
二、教师要转变方法，注重传授知识与培养技能相结合
新课改理念要求我们，在教学过程中不但要教给学生文化科学知识，还要培养学生动手操作的能力。这就要求我们在设计课堂教学环节时，要充分考虑到给学生提供充足的动手操作时间，让他们通过自己的努力、两人相互之间的合作，乃至小组合作，完成一定的学习任务，从而提高他们动手操作的能力。例如：我在教学《一分钟》一课时，让学生扮演文中的“元元”，来表演“元元”多睡了一分钟，然后去上学，最终迟到了二十分钟的过程，这样，学生就在快乐的表演过程中理解了课文内容，完成了学习任务。
三、教师要转变模式，为学生创造获取知识机会
新课改理念要求教师和学生都要有更多的知识积累，不能完全局限在课本知识上。因此，我们在教学时，就要根据教材内容，充分拓展知识面，让学生自己去查找相关的知识点。当然，这个过程有一定的难度，最好让学生通过小组合作来完成。例如：我在教学古诗《山行》的时候，不是简单指导学生片面地去学习，而是让他们小组合作，先通过查资料简单了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”还写过哪些诗歌、有没有我们学过的和知道的，最后再指导学生学习课文。这样，学生在完成学习任务的过程中，就不但理解了《山行》，还至少能熟记另外一首“杜牧”写的古诗。同时学生在查找资料的过程中，还会了解更多的诗人，增加他们对古诗的学习兴趣，使他们在课后能够主动地去阅读古诗，从而积累更多的古诗，也增大了他们的语文知识储藏量。
四、教师要转变观念，既“严师”亦“益友”
古人云：“一日为师，终身为父。”这为我们的教学之道规定了一个严格的制度——师道尊严，而从古到今的许多名师也正是以严出名，传统教学中，几乎所有的教师都恪守“严师出高徒”的古训。因此，在教学过程中，打、骂、罚等体罚和变相体罚学生的现象屡见不鲜，导致学生见了老师如见“猛虎”，有什么不懂的问题只能存在自己的心中，不敢求教于老师，更别说和老师共同探讨了。在教学中我通过对新课改理念的学习，不断转变这种思想，教学实践中我时时提醒自己要做学生的“良师益友”，更多地投入耐心、细心，引导学生发现问题、学习知识，孩子们能从内心里把我看成一个可以信赖的“朋友”，他们能够把自己心中的疑惑毫无顾忌地向我吐露，和我一起探讨，最终使他们不但解除了疑惑，还学会了学习的方法。
五、教师要转变途径，全方位发展学生的能力
随着社会的不断发展，人们的个人素质不断提高，现在的学生家长基本上都是有文化的人了，不但能够帮助自己的孩子学习，也能够配合学校和老师对孩子进行教育。而法律、交通等各种部门也很大程度地提高了对孩子们教育的重视程度，每学期都要对学生进行宣传教育活动。学校还要组织学生开展自然灾害、流感、防暴等突发性事件的宣教、演练专题教育活动。因此可以说，新时期的社会上蕴藏着潜力极大的教育资源，我们教师要充分了解和掌握这些资源，巧妙地整合和利用这些资源，全方位对学生形成一个良性的教育网，使孩子们在学习文化知识的同时掌握大量的操作技能、生活经验、生存能力，让他们健康快乐地成长。新课改理念像一股和煦的春风吹过校园，不断地给教育教学注入新的活力，为我们教师指明了方向。我们要认真学习、充分理解新课程理念，转变观念和做法，努力推动新课改向纵深发展。我们要从“变”中获取教学效益，为教育的发展做出新贡献。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高农村小学语文教学质量，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，优化小学语文课堂教学，真正提高农村小学语文的教学质量。
参考文献：
一、营造宽松、自由、和谐的学习氛围
课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛直接影响到学生能否主动参与。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教学过程要实现“三个沟通”――全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，学生在宽松自由的学习环境下，在平等和谐的教学气氛中比较容易发挥个性特长。
理想的互动式语文课堂教学应是教师带着富有创意的设想和对学生恰如其分的期望，学生带着努力创新的愿望，共同步入教学天地。教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。
二、开放互动
1.形式是开放的
语文课堂教学的互动形式是多种多样的，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动；有固定的同桌学生互动，也有不定的学生与学生互动；有学习的互动，也有作业的互动；有教学内容的互动，也有学习方法的互动，等等。比如说将过去学生被动完成、教师机械批改的作业，改变为师生双向设计、学生自主安排、师生双向批改、双向评价式的互动型作业。
2.思维是开放的
语文课堂的互动教学中，学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚，加之轻松平等的课堂气氛，学生根据自己的生活体验去理解课文内容，思维更加活跃，答案也更丰富多彩，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，增强语文学习的自信心。
3.答案是开放的
语文学科的人文性决定了语文教学中的许多问题的答案往往不是唯一的，同时由于学生个体的生活体验不同，在互动答问的过程中，语文问题的答案也常常不是唯一的，只要学生的思维动了起来，沿着科学的思维方法积极在思考，允许学生答案的多样性，而不再是像过去那样给学生一个统一的标准答案。
三、质疑答问
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”宋代学者张载也说：“学贵有疑。”语文课堂的互动教学改变了教师居高临下主宰课堂的局面，实现了教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变，提供了学生质疑问难的平台。教师在语文课堂教学中把提出问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造。
学生的思维状况好比火花，一旦点燃就会呈现出五彩缤纷的景象，因此教师在课堂教学中，必须做好诱发学生思维的工作，引导他们质疑问难。
四、自由创造
语文课堂上互动教学是以老师和全体学生的互动为表象，但切忌停留在学生的动的表层上，应以学生的思维互动为核心，实现学生在语文课堂上的思维创新。并不是问题提得越多课堂效益就越好，关键在于问题本身的价值如何，应以提出高质量的问题为最好的课堂效益。
理想的语文课堂互动教学应该是学生浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土，在这种互动的课堂学习中，别人的感知课文、理解知识的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，学生的创造性思维就可能产生。
为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。
一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯
虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。
二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略
高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。因此，及时掌握学生的优点和反馈信息是非常有必要的。首先反馈信息要及时，教师要坚持实事求是的原则，对学生的优点和缺点要及时表扬和指出，丰富练习活动，强化学生对重点难点知识的理解和认识，内化能力，让学生掌握高效的学习方法，实现举一反三，培养学生学习的能力。其次反馈方式要灵活多样，在以往的教学活动中，考试是教师惯于使用的方式，但碍于时间的限制反馈效果不佳，因此，教师可以采取提出思考问题，引导学生复述文章内容的方式来掌握学生的实际学习情况，理解学生的学习态度和教学效果。最后，要贯穿于教学活动的每个环节，无论是备课、授课、复习、指导还是作业都要及时掌握学生的反馈信息，只有建立健全反馈机制才能帮助学生及时的做出教学规划与调整，保证又好又快的完成实现目标。
三、强化学生的情感体验，提高学生对语言理解能力
语文学科与其他学科有所不同，它是一门具有人文性与社会性的学科，不管从语言文字的角度，还是从文化文学的角度，都要求学生切身体验和感悟文章内容，并进行探究状态，从而感受作者的思想意境。例如，在教学万《变色龙》之后，大部分学生在分析其中的“奥楚蔑洛夫”这一人物形象时，都认为他是一个出尔反尔、见风使舵的沙皇政权统治下的走狗。但是也有学生从文章中找出他几次“穿脱大衣的窘态”，从这些细节中分析出：“他不过是沙皇政权统治下的走狗，其实也有可怜的一面，在当时的社会中，他这样做也是为了生存。”通过这样的分析可以引导学生设身处地的站在小说人物角度思考问题，切身感受人物的内在思想，从而提高学生对文章语言的理解能力。
四、鼓励学生学习中求异创新，激发学生创造潜能
教师不要用课本知识来束缚学生思维的发展，要注重激发学生思维的活跃性，不但是学习任何知识，都要注重激发学生的质疑精神，挖掘学生的创新潜能，鼓励学生求异创新，提出独到的看法与见解，而不是亦步亦趋、人云亦云。例如，在教学《错过》这篇文章时，作者要求我们坦然面对错过、接受错过、品味错过。而有的学生在学习过程中会提出自己的观点：“坦然面对错过固然是一种良好的生活心态，但是也存在一定的消极味道，面对错误与失败，我们要积极改变、积极面对，尽量减少错过。这样一来，人生不就变得更加完美了，我们在老去的时候，可以自豪的说：‘我曾经争取过、努力过，我没有任何遗憾。’”这位学生的看法与见解是非常具有创新意义的，有效激发了学生的质疑精神和创新品质，当然，在这一过程中，也加强了师生之间的良好互动。
五、采用多样教学方法，提高学生知识应用能力
在素质教育背景下，语文教师不能固守教材，而应活学活用，灵活采用多样化教学方式，提高学生对语文知识综合应用的能力。例如，在“名著赏析”单元中，七年级上册安排了《伊索寓言》和《汤姆·索亚历险记》两篇文章，因为在实际教学中，我们无法让学生一次性了结原著的全貌，所以只能在课堂上进行启发性的引导。在整个引导过程中，不要以相关资料的背诵、记忆、大致情节的了解作为“硬性规定”，而是利用课堂时间为学生提供作品大纲，通过辩论会、读书比赛、讨论会等形式引导学生了解和阅读原著，当学生阅读之后，再对此进行系统的总结。通过这一过程，学生们不但能在阅读过程中对作品形成大致的了解，而且有助于他们对重点知识的把握，提高学生“学以致用”的能力。
总而言之，只有调动学生主观能动意识，激发学生主动学习的热情，才能保障高质量的教学活动，才能提高课堂教学有效性，促进学生语文综合素养的提高。
参考文献：
语文教学,意在优化课堂教学,提高教学效率,必须从提高课堂教学效率入手。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识:
一、设计美妙的课堂导语
在每节课开始前,导语设计的精妙与否关系到一节课的成功与失败。导语设计要精而巧,要通过简洁的语言使学生很快进入情境,同时激发他们的学习兴趣。审美教育长采用的导语有以下几种:
(1)谈话式导语。这类导语一般适用于记叙文。如教学《金色的鱼钩》、《丰碑》等课文时,先让学生讲述自己知道的途中的感人故事,教师参与讨论。大家在讲与听的过程中感受到了战士不畏艰辛、用语为革命牺牲的悲壮美。在师生热烈的讨论和对话中引出新课,起到水到渠成的效果。
(2)导游式导语。这类导语适用于散文游记类课文。如《葡萄沟》,课前在黑板上绘制一条葡萄藤,枝繁叶茂,挂满葡萄,学生一上课就被画面吸引,教者相机引入导语:同学们,你们认识黑板上这种水果吗?你们知道它盛产在什么地方吗?新疆有个地方叫葡萄沟,那里的葡萄有的晶莹剔透,有的色如玛瑙,整个葡萄沟都飘着诱人的香味。你们想去那里看一看吗?好!今天请同学门跟老师一起登上开往葡萄沟的列车,共同去这个美丽富饶的地方……
(3)想象式导语。这类导语旨在通过激发学生想象培养学生的审美能力。如教学《月光曲》,先播放音乐,让学生凝听、感受、想象、表述,然后适时运用简短导语把学生带入课文:刚才同学们听到的这首美妙的乐曲,就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》,它不但有一个美丽的名字,而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……由此进入新课学习。
二、讲课时间要恰到好处
“效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起到作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高课堂的利用率。
三、课文内容要讲到点子上
语文教学要主则祥,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。即紧抓住课义的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。
四、提高语文课堂教学质量的功夫,关键在于认真备课
强调备课,是说备课要充分,准备要认真,在课程改革的今天尤为重要,我们只有课前做好了充分的准备。上课才有精力去调动学生学习,课前教师的备课准备的越充分,课堂气氛就越活跃,就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情,就越能为学生提供生动鲜活的有用知识。
五、让学生积极、主动、地参与教学过程,活跃课堂气氛
如果整节课只是教师一味地讲,满堂灌,讲得津津有味,到头来学生听得昏昏欲睡,而没有得到消化,更谈不上理解,这样是达不到教学目的的。教学中要处理好教师和学生的双边活动,要把学生当成学习的主人,以学生为主体,让学生全面地参与课堂教学,达到师生融为一体才能有效地提高教学质量,培养高素质的人才。多年的教学使我发现,学生们不喜欢静静地听,喜欢动,那我就多让他们动脑、动手,把自己的思想、生活、对课文的理解等,或参与讨论,或上台表演,或通过画的形式直观、形象地表现出来,这样教师教起来就会得心应手,学生学起来也会轻松自如。如我在上《挑山工》这课时,为了帮助学生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的“折尺形”路线,就让学生自己去默读理解有关的语句,然后尽自己的理解用线条和箭头画出来。通过读课文、作画,学生的印象深刻了,也理解了文中所说的“路线曲折就会使路程加长,挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”,同时还调动了学生学习的积极性,让学生充分表现了自己的感受和想法,培养了学生思维和表现的能力。
因此，探讨小组讨论的有效性是当前教学改革的重要课题。那么，在小学语文教学中如何提高小组讨论的效果呢？我们可从以下几方面进行考虑：
一、建立有序的合作常规是有效开展小组讨论的重要保障
小组讨论使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套活而有序的合作常规，并通过训练使之形成习惯。具体来说，可从两方面来操作：
1、合理分工，明确职责
在小组中，人人都是学习的主体，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，要培养组员的责任感和合作精神，所以讨论时分工一定要明确。根据不同活动需要设立不同角色后，教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异等进行合理分工（也可由小组成员民主协商，自行分工），向学生提出本次活动的内容和要求，让他们知道要做什么，怎么做,明确各自责任，明白"分工不等于分家"，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，保证活动顺利实施。每个小组应设立小组长、记录员、汇报员及其他成员等。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任。其主要职责是对组员分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。小组长人选不要固定，要引进竞争机制，使不同层面的学生得到锻炼，同时也能促进竞争向上。记录员的职责是将本组经讨论达到共识的内容和组员发言要点记录下来。汇报员的职责是将本组讨论的情况归纳总结后在全班交流汇报。如果讨论小组人数多还可配备协调员，监督员、资料员甚至是专提反对意见的"反对人"等。每人担任不同角色，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同角色位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的相互依赖、合作和公平竞争，增进互动的有效性。
2、培养良好的讨论习惯
学会合作是时代对人的基本要求。课堂上小组讨论的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会，有利于学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化。但如果没有良好的讨论习惯，则合作只是空谈。因此，教师应利用小班人数少的优势，切实做好对学生良好讨论习惯的培养。
（1）独立思考的习惯
小组讨论要建立在独立思考的基础上。没有经个体精思而匆忙展开的讨论如"无源之水，无本之木"，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。只有在学生思考到一定程度时开展小组讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果及观点的针锋相对和正面交锋，才能找到最佳答案。因此，在讨论前一定要给予充分的独立思考的机会，让学生先独立思考问题，否则易出现"搭便车"的情况。应要求学生根据学习目标先行预习，有了初步想法后再探究、交流，共同解决问题，这样才能收到良好效果。
（2）认真倾听和文明发言的习惯
在小组内交流时，要多采用轮流发言式，应在"主持人"的协调下，每位学生依次发表意见（可让后进生先发言），使每个成员不得不参与思考、讨论，提高弱势群体主动参与意识，变被动为主动，在合作交流中有所收获和提高。若经争论后意见仍不统一，则由记录员记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。在交流中应认真倾听，注意力集中，学会尊重他人，不随意打断他人发言。不仅要肯听，更要会听，能听懂别人说的重难点及解题的方法与思路。不要因觉得乏味等原因就放弃或匆忙下结论，要带着问题倾听，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点，并学会吸收和分享别人的思维方法与学习成果。
同时，要求学生必须轻声交流，不影响其他小组。针对小学生的年龄特点，我们可利用学生自私的一面，创设这样的讨论环境："讨论出的结果可是你们组的秘密，千万别让其他人听见了！"这样几个人在讨论时，自然而然的就会把头凑在一起，声音放轻，生怕自己的小秘密被别组听见了，从而减少了小组间的相互影响，也确保了热烈有序的良好课堂气氛。并能有效地组织学生合作学习，从而发挥出最佳效果。
此外，还要加强激励机制。要培养学生敢于说的勇气，要让每一个学生都敢于表达、学会表达。必要时可要求写出发言提纲，相互了解对方的看法，特别是对于组内那些平时发言机会少的学生，教师就更要深入到小组中，把一些简单易懂的问题让他们说并加以激励，使他们也有自我表现和获得成功的机会。
（3）团结协作的习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.117
作文教学是语文教学的重中之重，同时也是语文教学的难点。高考中语文作文占有重要地位，为了有效应对高考，作文教学出现了模式化现象，文章写作重复率高，新意不足。因此，提高高中作文教学的有效性，实现写作的百家争鸣，提高文章的新意，需要教师在教学实践中不断探索。作文教学作为语文教学的重要组成部分，对语文教学质量的提高有重要影响，因此提高作文课堂教学质量也是提高语文教学质量的题中之义。本文就提高高中作文教学质量的有效方法展开论述。
一、有效激发学生的写作兴趣
想要提高学生的写作水平，最重要的是要培养学生的写作兴趣。想要写出好的文章，必须融入学生自己的思想，因此，想要学生写出好的文章，就必须有效培养学生的写作兴趣，让学生把写作当成学习中的一件乐事。一旦学生对写作产生了浓厚兴趣，就会产生写作的主动性，而不会再把写作当成一种负担。为了有效培养学生的写作兴趣，教师可以从以下几个方面着手：
（1）对好的文章进行鼓励。对学生写的优秀文章，教师要及时给予鼓励，将学生的佳作展示给学生欣赏，让学生体会到写作的成就感与快乐。教师可以选择教室里一个比较显眼的位置开辟“美文欣赏栏”，将每次写得好的学生的文章供学生欣赏，让学生去品评。开辟“美文欣赏栏”对小作者是一种激励，对其他学生而言，既可以欣赏优秀文章，同时也可以借鉴其他学生的出彩之处，有助于学生写作水平的提升，有效激发了学生的写作兴趣。
（2）通过创设情境，有效调动学生的写作激情。通过情境的创设，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的写作欲望。在语文作文课堂教学过程中，教师可以将图片、实物、幻灯片、录音机等运用到作文课堂教学中，使学生的感官得到有效调动，给学生一种置身其中的感觉，学生产生无限的想象，写出更多有新意的文章。
二、借鉴优秀作品的写作方法
高中语文教材中节选的文章，是经过千挑百选而得到的精华，因此，教材中的文章都有文质兼美的特点，学生在日常学习过程中，应该有效借鉴教材中文章的结构、语言、表达方式等。教师还要对学生进行有效指导，帮助学生了解文章的意境，让学生感受到文章的美妙之处，了解文章的写作方法与思路。学生借鉴与欣赏的内容应该是多种多样的，可以是小说，也可以是散文、诗词等。作文教学中教师要鼓励学生积极进行模仿，借鉴他人的成功之处。
教师在鼓励学生积极借鉴他人写作优点的同时，还要鼓励学生要勇于创新。借鉴只能有效提高学生的写作技巧，而学生想要写出真正具有创意的文章，必须站在前人的肩膀上不断创新，只有学生自己呕心沥血的创作，才是自己真实情感的表达，才能使学生的写作水平真正得到提高。
三、设置有效的作文题目
要想有效提高作文教学的有效性，设置合理的作文题目也很重要，在进行命题时应该从学生的实际情况出发。对作文题目进行合理命题，是实现作文教学目标、提高作文课堂教学有效性的有效方法。学生进入高中阶段，虽然有了一定的自主思考能力，但是，处于从幼稚期向成熟期过渡阶段的高中生，心理发展依然还是不成熟的。因此，在学生进行写作之前为其制定有效的写作题目，是提高作文教学质量的第一步。
要想使作文题目变得更加科学合理，教师在制定题目时要以学生的实际心理特征为出发点，综合考虑学生的驾驭能力等，只有这样才能制定出与学生相适应的题目。高中生虽然没有真正进入社会生活，但是对社会上的事物很感兴趣，渴望长大，喜欢扮演一定的社会角色，他们的思想虽然没有完全成熟，但是，却能对身边的事物进行必要的褒贬评价，很愿意参与到社会实践中去。教师可以根据学生的这些特征进行命题，例如：根据学生喜欢扮演社会角色的特点来命题，“给我三天时间做班主任”“假如我是警察”，教师通过这些文章会发现，学生对问题的思考能力已经远远超出了教师的想象。因此，为了有效提高作文课堂教学质量，进行科学命题十分必要。
四、扩充学生的阅读量
好的文章并不是凭空想象出来的，需要经过大量的积累。好的文章不仅辞藻优美。而且含义深刻，想要写出这样的文章，学生既要有扎实的语文基本功，还要对问题有深刻见解。怎样有效提高学生的写作基本功与认识问题的深度呢？教师要引导学生多阅读，包括课内阅读与课外阅读。
幼儿在迈入幼儿园的那一刻，已然走上了成长的路。幼儿园教育不仅仅是幼儿学习路上的基础教育，同时还是引导他们未来成长的核心教育，能够对幼儿的人格塑造产生最为本质的影响。在幼儿园的教育科目中，语文阅读是十分受幼儿欢迎的一个学科。这主要是因为幼儿具有强大的好奇心理，渴望认识和探讨外界的事物，而幼儿语文阅读教材中充满了太多的未知，很大程度上满足了幼儿的探索需求，给予了幼儿学习的乐趣。新时期的课程改革，同样涉及幼儿园教学，为了促使幼儿园的语文阅读教学能够科学有效地开展，幼儿园教师应当尝试与幼儿进行沟通交流，发现他们的乐趣和学习兴趣所在，并以此为基础，创设一些趣味的阅读活动和教学内容，进而使得幼儿的目光集中在语文阅读教学中，提高阅读教学的质量。
一、幼儿园语文阅读教学现状
现如今，我国的幼儿园教育在教育改革的浪潮中，开始对教学体制和模式进行了合理的创新，但是很多时候的创新内容并没有太大的适用性，而且有些教学体制的改变，直接减少了对学生的约束，他们更加不愿意停留在语文阅读教学课堂中，随之产生了各种“不愿意学习”的行为。幼儿的内心存在着人类根本的纯真和活泼，他们喜欢无拘无束地进行游戏，同时又对外界事物有着相当高的学习兴趣，渴望去认识和探索。一般而言，幼儿园语文阅读教学应当为幼儿的这种探索提供方向和渠道，但是由于缺乏实质的教学方法，幼儿的学习积极性未能够充分地调动，他们在对语文教材上的图画内容进行学习以后，更加愿意对周围的事物进行探讨，不愿意继续停留在教材上。此外，幼儿园的语文阅读教学模式，长期采用了教师导读、学生跟读的做法，幼儿在最初的跟读尝试中有着较高的学习兴趣，也觉得非常有趣，但时间一长，幼儿的活跃内心又重新凸显出来，不再愿意受到约束，无趣地进行跟读，进而导致语文阅读教学效率逐步降低。
二、幼儿园语文阅读教学的开展策略
1.改变教学观念，注重幼儿实际语文阅读能力的培养
传统的幼儿园语文教学观念，总是将教师放在了知识传授者的位置，幼儿则处在学生的角色上。但是很明显，幼儿与学生存在着本质的区别，幼儿园的存在，本身是一个过渡阶段，是通过细心引导使幼儿成长为学生的过程，这个过程需要给予幼儿一定的规范，使他们明确地找到学习的乐趣，树立学习的方向和目标。幼儿园教师则将幼儿视作了学生，采用的语文阅读教学方法本质上也是一种直接教学，而不是合理的引导教学。为此，教师需要优先转变教学观念，对幼儿进行合理的引导，在对幼儿进行教育的过程中，使他们深切地认识到语文阅读学习的趣味性以及对他们成长的作用，进而规范他们的学习态度，培养幼儿的实际语文阅读能力。
2.以幼儿的兴趣为基础，进行图画引Ы萄
在幼儿园中高段的语文阅读课本中，存在着大量的图画，而幼儿对语文阅读课本最感兴趣的地方也是这些图画，如果教师以语言文字和拼音的方向直接进行教学，幼儿的学习兴趣会十分低，整体的教学质量也会大打折扣。为此，教师不妨从幼儿对语文课本图画的兴趣出发，进行引导教学。比如，在学习《小乌龟看爷爷》的时候，教师可以从乌龟出发，描述它的图画颜色以及乌龟这种动物的相关特点，进而引导他们对这一学习内容产生较高的兴趣，使得语文阅读教学能够科学有效地开展。
3.开展语文阅读教学活动，为幼儿形成一定的语文学习乐趣
幼儿阶段的孩子，最为看重乐趣，无论从事哪件事，都渴望以一定的乐趣为基础。因此，教师也可以将幼儿感兴趣的游戏活动适时地添加到语文阅读学习中，寓教于乐，产生更高的教学效果。比如，在带领幼儿进行阅读的时候，可以鼓励他们对课文中的角色进行扮演，进而运用课文中的角色语言进行交流，使得整个语文阅读课程变得充满乐趣，这样能够让幼儿在享受活动的基础上，无形中接受到更多的语文阅读知识。而且幼儿活动教学比直接地教学更加切实有效，学生也更加愿意接受。
总之，新时期幼儿园语文阅读教学的开展，需要教师适时改变传统的教学观念，加大对幼儿语文阅读学习的引导，并通过图像引导教学和活动教学，最为科学地提高教学效益。
参考文献：
