时间：2023-03-13 11:24:25
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1.课程改革的深入发展需要进一步加深对师生角色的探讨
在新课改背景下，教师原有的教学行为和教学方式都在发生变化，教师积极地参与到课程改革之中，新的教育观念对教师的教育行为的转变和带动日益明显，许多教师都对自身在教学中所扮演的角色进行了认真的审视和定位。新环境下，教师要摒弃传统观念，积极创新，与学生一起积极探索，在完成教学任务的同时，有效地激发学生与自身的创造力。
2.全面发展的人才观念带动了英语教师的角色转换
现阶段的新课改，正在用全新的教育观念冲击着传统的僵化的教育模式，高中教育也不仅仅局限于知识的学习，同时也主张培养学生独立自主的个性，培养学生的创新精神和创造能力，这一切都离不开教师教育观念的革新，离不开教师角色的彻底转变。
二、让学生的角色从配角变成主角
笔者在英语课堂教学中采用了以下方法来调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
1.课前3分钟演讲
如：课前小演讲、课堂辩论、课堂竞赛、学生评判试卷、学生讲课等形式。短短的3分钟课前演讲对提高学生的口语表达能力，培养学生的英语学习兴趣非常关键。笔者通常会在每节英语课前安排1-2名学生进行课前演讲，对于学生演讲材料，由于学生的写作能力有限，笔者建议学生选取现成的材料，通过整合等方式，使自己的演讲内容更加丰富。
2.“学生讲课”使学生参与到教学活动中来，是其教学主体地位的重要体现
在实际教学中，笔者就经常采用学生讲课、学生当老师的形式进行教学。让学生走上讲台，让学生出题讲题，让学生来讲解词汇、语法等知识，同时还可以组织学生进行试卷讲评、课堂小结等，以此来提高学生主动学习、合作学习的能力，提高课堂教学的有效性。
演讲与口才是一门以传授基础知识为先导、以形成能力为归
宿的能力训练课，它的教学重点与核心应该落脚于学生的训
练与提高上，如何借助新课改提供的平台，让学生从被迫学转为乐
意学，从知识的被动接受者转为主动探索者，从课堂的倾听者转为参与者是教学改革的重点所在。在新课程改革理念的指导下，笔者有意识地在教学理念与教学实践方面做了一些探索，下面以演讲
与口才课程为例，谈谈个人的心得与体会。
一、对教学理念的思考
《礼记》中说：“有自修之心则来学，而因以教之。若未能有自修之志而强往教之，则虽教无益。”显然，如果学生的学习是被动的、毫无兴趣的，教师的教学从本质上说就是失败的。如何打开学生的好奇心与探索欲，使学生真正融入课堂，将教与学有机地结合，这是教学理念中首先应该思考的问题。
笔者阅读了大量中外教育家的教学名著，认为在新课改的指导下，想要让学生真正做到兴趣学习，教师首先应该改变传统的教学理念，即将教师讲授、学生静听的授课模式转变为师生共同活动、共同探索、共同总结的新模式，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人。在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息，独立地制订计划，独立地实施计划，独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系；教学的重点不再是知识的系
统性与完整性，而是对于学生真正有所受用的全面性与实用性；教学中应将书本降到次要的地位，活动是主要的，教学也不再限于教室之内；教学的载体不再仅仅是指定教材与参考书，还应该将相关的教具、影音资料等引入课堂；教学评价不再只是期中、期末的一张试卷，而应将学生的活动与进步作为考核中最重要的因素。
二、对教学实践的创新
在新的教学理念的指导下，笔者结合演讲与口才的教学实践，谈谈自己在教学改革中的具体做法。
1.优化课堂设计
教师在备课阶段要科学设计教学环节，丰富教学资源，采用多种教学方法，充分发挥学生的主体性，辅之以教师的讲解、启发，调动学生学习的积极性。
笔者在教学中科学设计教学的每个环节，在本课程的首节课上已将本学期学生课前展示活动告知所有同学，要求班级学生分成若干小组，在每节课上课之前以幻灯片演讲的形式汇报本小组的主题，汇报内容可由各小组自行商量，可涉及时事新闻、社会生活、所感所悟、书评影评等。
在教学资源方面，笔者除了使用传统的教材及参考书之外，在课堂教学中采用了大量的现代教学资源。如，在讲授普通话语音训练章节中，笔者截取了“新闻联播”节目中主持人的报道片段，让学生自我对比，找出问题，纠音训练，最终模仿提高；在讲授演讲口才章节中，笔者让学生观看了中央电视台记者柴静在“感动中国”节目中的演讲，也让学生欣赏了风格迥异的新东方创始人俞敏洪
在高校的即兴演讲；在课后的思考与作业布置环节中，笔者选取了大量新颖且具有启发性的材料让学生进行思考与演讲练习，这些素材往往是大学生关注并且感兴趣的，因而作业完成的效果非常
理想。
在教学方法上笔者主要使用了项目教学法、案例教学法、讲练结合法、小组讨论法、模拟教学法、游戏互动法及角色扮演教学法等。在教学实践中，学生课前的幻灯片演讲以及课后作业任务的完成都主要采用了项目教学法。此外，根据教学内容的不同，笔者在课堂的具体实践中也会采取多样的教学方法。如，在讲解求职口才章节时，笔者采用了角色扮演法和模拟教学法，在课堂设计中专门设计了求职模拟招聘活动，让学生分角色扮演面试活动中的求
职者、面试官，并由学生担任模拟活动的主持人及评论员。学生在课下为自己所扮演的角色充分准备，教师进行课外辅导，整个教学活动完整统一，教学效果显著。多种教学方法的采用，不仅可以调动学生参与的积极性，而且在活动中锻炼了学生综合的口语表达能力以及应变能力，使课堂真正地“活”了起来。
2.采用教学新模式，启用科学的评价机制，将教学过程与教学结果有机统一
在教学实践中，笔者借鉴了“导”与“引”的教学新模式。在具体的教学中，笔者所扮演的角色就是指导者，指导及组织安排教学工作，给学生提供尽可能多的表演空间，让他们施展才华，真正成为课堂教学的主体。教师主“导”，学生主学，尊重学生学习的主动权。“引”主要体现为两个方面，一是在基本理论知识上的“引”，即笔者根据每节课的教学重点，拟出若干思考题，拓展学生思路，让学生自己去思考，使他们在亲身思考与探究中解决疑点与难点，将课堂教学内容引向深入。二是在课堂实训中进行的引导，包括课前的辅导与点拨、课堂氛围的塑造、学生实训过程中的适时点评等。
教学评价是引导课程改革、鉴定课程建设成果的重要手段。在教学实践中，笔者特别关注动态生成的活动评价、教学过程的情景评价、个体差异的客观评价以及对活动学习成果的展示性评价。笔者阅读了许多专家、学者提出的多种评价机制，最终从高职教育课程评价的内涵及特点出发，采用了评价主体多元化、评价方法多元化和评价标准多元化相结合的科学评价机制。
三、对教学效果的反馈
经过一年的教学实践与思考，笔者认为，教学效果从总体上讲是显著的。（1）可以调动教师的积极性，认真准备课堂教学设计，进行教育教学创新。（2）激发了学生的学习热情，实现了教学互动，增强了教学实效。（3）融洽了师生关系，拉近了教师与学生的距离，便于教学沟通，对演讲与口才课的教改起到了一定的促进作用。
（4）学生的演讲与口头表达能力有了较大的提高，学生普遍反映自己的普通话有所进步，与人的沟通能力也进一步加强了。但是，由于笔者教学经验尚浅，教学理念的深度与广度还有所欠缺，在具体的教学中也还存在着很多的不足之处，这些都是需要笔者在将来
的教学中改进的地方，希望可以和同行们互勉互励。
参考文献：
政治课程的开设是培养学生综合素质的重要渠道，对学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。在新课改的实施过程中，积极探讨有效的教学方法，提高学生的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。笔者就如何建房购新课改下的政治的教学方法浅谈如下几种：
一、演讲法。
何谓演讲法？演讲法确切来说是一种通过教师主要采取讲述而向学生传达知识而达到教学目的的方式。它应该来说是在政治教学过程当中被采取得最多的一种教学方式。不仅仅在于政治这门学科，应该来说，任何一门学科都离不开这种方式。有人认为演讲法太过平淡，而且也难提供学生回应的机会。但是，没有任何一种教学法是绝对的最好或不好，认识事物都有其两面性。演讲法的优势在于：
（1）可以节省教学的时间，在政治教学的过程当中，有时教学任务繁重在一节课当中，这个时候，“单向式”的演讲法就可以节省时间，能够顺利完成当节教学任务；
（2）可以说明一些原则，可以叙述一些事实，解决政治教学当中某些内容抽象学生难以理解的问题和概念。通过演讲法，教师可以将政治学科当中难以理解的问题结合时事和例子深入浅出的讲述清楚，插入有趣的例子和时事，这样就可以将时效性和趣味性结合起来，既解决了教学重点和难点，同时也可以提高学生对政治这门学科的兴趣，让他们明白，这门学科对他们而言具有相当的实用性，而又不显得课堂空荡荡。
政治教师在使用演讲法之时，应当配合其它一些可以使学生参与的方法来使用，譬如：讨论式、问题式、游戏式等等，尽量让学生参与到课堂当中，同时通过语言的渲染力提高学生上课的情绪，这样既可以加深对问题的理解，也可以调节课堂气氛，增强师生之间的互动性，这样就可以很好的弥补了演讲法本身的缺陷。教学的重点并不完全在于将一大堆的知识或材料倾倒给学生。学生积极、热切地参与在教与学的过程中是非常重要的。让学生多有运用手及脑的机会是有益处的。
二、辩论法。
辩论是一种强烈地针对问题的正面与反面作讨论。辩论是促进学生们更加熟悉该课程内容的有效方法之一。学生们对辩论问题的知识愈丰富就愈能发挥他们的思想。这种教学方法可以让学生自主的参合到课堂教学当中，学生是主体，教师是指挥棒，可以解决学生对政治这门学科“枯燥无味”的观念，拓宽对知识的理解。正所谓，内容是一定的，但是形式是多样的，从而提高学生对这门学科的兴趣。但是在辩论的过程当中学生不免出现言语偏颇、观点尖锐的现象，所以教师应于辩论结束后对正反两个辩论组分别做客观的评估，并提醒学生们以“对事不对人”的态度去检讨整个辩论的过程，且避免个人的情绪化表现，从而纠正偏颇的思想倾向，这种方式可以更加锻炼学生思考问题的能力和发现学生真实的内在想法和观点，进一步接近学生的内心世界。
三、政治知识点的迁移、拓展教学法。
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。
四、复习测验法。
测验通常可用口头与书写两种方式来进行。使用测验法主要是用来评估学生对课程和教材的了解程度。因此，测验即是一种考核的作法，通过这种考核达到复习之前所学知识和当节课所学知识的巩固目的。对于政治这门学科来说，在学生先入为主的观念里就是有“难背难记”这种印象，所以在这很大程度上影响了学生对政治这门学科的兴趣。那么在政治课堂上如何加强学生的记忆能力和理解能力，从而在课余的时间减轻学生的负担便是一个极为值得探索的问题。那么复习测验试便是一个非常好的方式。在政治课堂当中，抽出一定的时间通过提问相关的教学内容，让学生离开课本回答问题，方式可以很灵活，可以单独提问，也可以集体提问，通过这些方式，强化学生对课本内容的记忆，尽量让学生在课堂消化当节课所学知识，减轻他们的负担。但是要注意这种教学方法不要造成学生在课堂上的压力，尽量在轻松的环境中完成，不然容易造成物极必反的后果。
课后作业是对课堂四十分钟所学知识的巩固与补充，对于语文基础知识尚且不够牢固的初中学生而言，课后作业可以有效提高其语文学习的基本能力，因此，优化初中语文作业设计对于提高初中语文教学效果有着重要意义。
1.新课改下初中语文作业设计需要满足的要求
1.1 开放性
初中语文作业设计的开放性主要体现在以下几个方面：首先是内容的开放性，学生可以根据自己的喜好以及实际情况进行选择；其次是作业形式的开放性，教师应该跳出书面作业的传统形式，提供更多的课后作业形式；再次，结果的开放性，语文作业应该具备一定的拓展与探究空间，让学生在开放性答案下培养发散性思维；最后，作业评价的开放性，多样化的评价可以激发不同层次学生的学习热情，为学生的终身发展打下坚实基础。
1.2 创新性
在社会对人才创新能力的要求下，语文教学的创新也已经成为大势所趋。语文教学的创新性在作业设计上具体体现为：语文作业设计更加注重对学生灵活应变能力的培养，让学生的创新意识在语文知识的运用过程中得到强化。需要注意的是，虽然新课改下的初中语文作业需要着重培养学生的创新能力，但由于初中学生的基础知识依然比较薄弱，因此重现式的作业设计依然不可缺少，其对学生认知规律的培养让学生可以积累更加的语言材料。
1.3 发展性
发展性主要在作业评价的过程中得到体现，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，评价体系的建立应该以促进学生的全面发展为目的，了解学生的需求并发掘学生的潜能，让学生在评价基础上建立自信，不断获得进步。
1.4 趣味性
不管是处于哪个年龄阶段的学生，趣味性都可以提高其学习积极性，并在兴趣的推动下自主学习，将学习与自己的兴趣结合在一起。
1.5 人文性
语文教学内容的额人文气息比较重，学生的学习过程中就是与道德情趣、人文习性的对话，将这种对话延伸到学生的作业设计中来既可以让教师利用语文作业来完善学生的人格，同时学生也可以通过作业设计感受到教师的修养与学识，进而受到熏陶，获得人文素养的提升。
2.新课改下初中语文作业设计的实施策略
2.1 选择性地改变教材内容，增强作业的吸引力
教材是学生学习的基本资源，将其作为作业主题虽然可以强化学生的系统知识，但是难免会带来枯燥的感觉。将教材内容整合，改编成学生的语文实践作业，不仅可以加强知识的系统性，同时也避免学生产生厌烦的感觉。以人教版初中语文教材为例，学习完《这就是我》这个主题以后，教师可以在教材资源的基础上将这个主题改编为演讲活动，让学生根据自己的实际情况准备演讲稿进行演讲，通过演讲活动来提高学生对自己的认识，了解作者在进行自我剖析时的感受。演讲活动还可以提高学生的语言表达能力、沟通能力，让学生更有勇气展示自己、表达自己。
2.2 将生活中的素材引用到作业中来，加强语文教学与生活的联系
生活是我们最重要的老师，尤其是像语文这种人文性比较凸显的学科，生活中的真实素材往往更加具有教导意义。在人教版初中语文中有《音乐之声》等戏剧课文，在结束这类戏剧文学的学习以后，教师让学生根据自己生活中的所见或者生活感悟进行戏剧创作，将自己生活中发生的故事引入到语文实践作业中来，将初中语文教学与生活联系起来。学生还可以自行组成表演小组，以喜剧表演的形式将自己创作出的戏剧用表演的形式呈献给其他同学和老师，在戏剧表演过程中，学生对于这些来自生活中的素材会有更多的感悟。教师也可以发挥创意，将戏剧表演的评比过程模拟成各种颁奖礼，选定几位同学作为评委，评出最佳创意奖、最佳编剧奖、最佳导演奖以及最佳演员奖等奖项，让学生以自己最喜欢的形式开展活动，在活动过程中激发出语文学习的兴趣。
除此以外，还可以组织学生专门收集家乡的民间故事，了解相关的风俗习惯，在了解家乡文化的过程中获取历史知识，强化对故土的热爱与感恩之情，充分利用生活素材的同时还可以激发社会责任感。
2.3 对教材内容进行延伸，拓展学生能力
初中学生年龄尚小，因此很多方面的感知能力还不够。在初中语文教学过程中，在语文作业设计中对教材内容进行延伸可以有效深化学生对教材内容的理解，加强教学效果。以《秋》这篇课文为例，其可以代表的意象非常多，在教材内容基础上学生无法了解它所表达的全部意象。学习完这篇课文以后，教师可以将“秋”这个主题进行延伸，组织学生到大自然中寻觅秋天的踪迹，并从不同的角度拍摄秋天的照片。然后让学生收集与“秋”有关的古诗词并根据诗词的意境选择合适的照片作为古诗词的配图，再通过自己的理解用文字对诗词以及配图进行描绘。
2.4 丰富语文作业的形式，锻炼学生的综合能力
随着教材的断改革，初中语文课本中所包含的知识越来越多样，涉及到音乐、漫画、科学、戏曲、自然、诗歌以及民俗等多个领域。在这么丰富的内容下，单一的作业形式无法让学生同时吸收这么多不同领域的知识。为此，教师需要丰富作业形式，以观察型作业、课题型作业、设计型作业以及调查型作业等不同作业形式交替的方式让给学生全面地吸收不同领域的知识。
以课文《孔乙己》为例，作者在文中对孔乙己的外形有很多的描绘，塑造得非常深刻，在此基础上，教师可以开展语文作业设计实践，让学生根据自己对孔乙己的认识以及文中的相关提示为他在现代设计一个合适的身份，然后为他制作一份名片，主要包括他的年龄、籍贯、优缺点、特长、学历、工作单位、社会关系以及总体评价等方面的内容，让学生发挥发散性思维，将以上内容合理化。这样的设计型作业不仅能充满趣味，同时还可以让学生的综合能力得到锻炼，获得语文综合素养的提升。在实际运用过程中，教师需要注意根据不同的素材选择最合适的作业形式，发挥初中语文作业设计的最大效用。
结束语
综上所述，新课改下初中语文作业设计需要同时满足开放性、创新性、发展性、趣味性以及人文性等方面的要求，只有满足语文作业设计的基本条件，初中语文作业设计才能发挥其效用。在具体实施过程中，初中语文作业设计可以通过选择性地改变教材内容、增强作业的吸引力，将生活中的素材引用到作业中来、加强语文教学与生活的联系，对教材内容进行延伸、拓展学生能力以及丰富语文作业的形式来锻炼学生的综合能力等措施来实现。
参考文献：
【关键词】课前演讲；评价；语文能力
演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是重要的宣传方式。本文所讲的“课前五分钟演讲”，是指教师上本节课内容前五分钟时间内学生的演讲。
一、“课前五分钟演讲”的必要性
（一）时展的需要
当今社会飞速发展，人与人之间的交往越来越密切。怎样才能有效地提高学生的口语交际能力，使之适应社会发展的需要，成为了摆在广大语文教师面前急需解决的一个课题。而口语交往的能力不可能一朝一夕练成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。“课前五分钟演讲”能将这种训练常规化，因而十分有必要。
（二）新课改的需要
《新课标》提出，“中学语文应帮助学生获得较为全面的语文素养”“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动”。“课前五分钟演讲”正是通过语文课的学习，在学生动手、动脑、动口的训练后提高他们的听、说、读、写的能力。
（三）转变观念的需要
“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，“说”已经被部分语文教师严重忽视。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。
二、“课前五分钟演讲”的作用
（一）提高了教学效率
每节语文课前的学生演讲可活跃课堂气氛，放松学生的紧张情绪。在这样轻松的环境下教学，效率大大提高了。
（二）提高了学生能力
首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内要把准备好的内容准确地表达出来，就必须事先进行练习。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外现了。“演讲”和“评价”能使学生比较准确地了解自己的表达能力，如语言是否准确，吐字是否清晰，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实。这些都能在今后的演讲中或“扬”或“弃”。在演讲中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。
其次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写八篇作文，想借此提高学生的写作能力，效果恐怕不会很明显，通过“课前演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想演讲时取得较好的效果，必须在演讲前精心组织材料，经过立意构思成文，最后修改成稿。因而“说”的过程，也是“写”的过程，要想“说”好必须“写”好，不能敷衍了事。这样就能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。经过一个阶段的训练，学生的作文水平定会大有提高。
第三，“课前五分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径，也扩大了学生的阅读面。学生演讲内容丰富多彩，诸如理想抱负、人生价值、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系等，这都对学生有思想教育意义。
第四，“课前五分钟演讲”锻炼了学生的逻辑思维。为了准备演讲，学生要选择和组织材料，认真进行思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样进行论述，这些都必须经过慎重考虑。此外，“课前五分钟演讲”还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。
（三）是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径
随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐转变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？笔者认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”“克服自卑能力”“取得成果的坚持力、自信力”。这些能力的培养是十分重要的，特别是对中学生来说，更应该把培养应变能力作为“锻炼”自己的主要目标。如何“锻炼”呢？课前演讲不能不说是一种行之有效的办法。因为它需要敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活，无疑是有益的。“课前五分钟演讲”还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的情境，并给学生以“成功”和“改造”的机遇，因而对培养他们克服自卑、树立自信都会有积极影响。同时，“自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。
三、认识上的误区
（一）学生存在的误区
对“课前演讲”认识不足。没有充分理解老师开展这项活动的良苦用心，没有真正体会这项活动对培养语文能力的重要性，更重要的是部分学生暂时还没有体会到这种活动的益处，困此不重视这项活动。
（二）教师存在的误区
也许一些语文教师会认为一堂课用五分钟（甚至有时超过五分钟）进行课前演讲“浪费”了时间，课堂上就不能完成教学任务，学生考分就会下降。其实，这完全是一种错误的观念。首先，从语文课程的性质来看，语文课具有工具性，也就是说学习语文要为人们的日常交际服务，应具有日常交际工具的功能。而人们的日常交际最主要还是通过口头表达的形式来进行的。其次，从语文教学的目标来看，《课程标准》对每个学段的口语交际训练作了具体而详细的规定。再次，从课堂效果来看，一堂课如果能够有效利用好四十分钟进行课文教学就已经非常不错了。因此，我们大可不必为课前五分钟的口语交际训练而担忧。因为，这和课文教学一样也是语文教学的根本任务。语文老师要做的是，由于授课时间的相对缩短，在课前老师要对教材进行更加认真细致的分析和研究，去设计更加有效的教学方法，优化课堂结构，提高四十分钟的利用效率。
四、“课前五分钟演讲”的做法
（一）演讲的顺序
学生按学号轮流演讲。这样安排便于学生掌握自己的出场时间，作好准备。男女同学的学号常常是随意排列的，这样就避免了性别方面的乏味单调，同时学号的排列是随机的，好中差也基本分散。
（二）演讲的内容
不同的演讲内容，对学生智能的锻炼、能力的提高程度是不相同的。教师可根据不同的时段安排不同的内容，如第一个月自我介绍、第二个月讲一段新闻、第三个月说说自己喜爱的名人故事等。也可以让学生从规定的内容中选取自己喜欢的内容进行演讲，如叙述古代神话、成语故事、寓言故事、轶闻趣事，对当今世界热点问题、身边的事情发表看法等等。不管是自由演讲、主题演讲还是即兴演讲，都要遵循由易到难、循序渐进的原则，让学生有信心去做这件事，感受到成功的喜悦。
（三）演讲的要求‘
课前演讲的最基本要求是一定要脱稿，一定要有评价。要求学生演讲时必须脱稿，是为了使学生对所写内容进行消化吸收。演讲后的评价，由师生共同完成。学生演讲完后，对演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面要及时进行适当讲评。可先由学生评，再由教师评，评价的结果可量化为分数。值得注意的是，评讲重在鼓励，切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。中学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在评价时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大，提高参与演讲活动的兴趣。
演讲还应达到演讲的基本要求是：情节完整、吐字清晰、基本流利。
课前演讲主要要培养学生发言的良好习惯，锻炼学生的胆量，使学生在公众场合发言能做到情节完整、吐字清晰和基本流利。同时初步让学生了解讲述时要注意语气、语调、语速、节奏、声音变化和神态手势等。
（四）写演讲后记
在教学中，培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣。经验丰富的优秀教师能调动学生的学习兴趣。但是过去的教学中教师始终占据者主导地位，学生被动的接受知识，无法发挥学生的自主性。逐渐使得学生失去学习的积极性，教师缺乏教学的针对性。高中语文新课改以后，合作探究自主学习的语文教学方式得到了越来越多的重视，鼓励学生主导学习的进程和方向，在教师指导和帮助下，发挥自身的实践探索和思考获取所需知识，体验自主学习的优越性。将语文学习的主动权从教师手中交还到学生手上，让学习过程对学生更有意义。目前高中语文的教育改革尚处在摸索阶段，教师需要结合不同学生的实际特点，为学生打造一套完善的教学方案，建立一个可行的自主学习系统，立足整体构建语文自主学习策略。
一、丰富语文教学活动，增强语文综合应用能力。
从高中学生特点出发，组织高中学生能积极参加的语文活动，通过这些语文活动，培养语文能力。比如可以每堂课留5分钟给大家作为演讲和口才展示时间，语言表达能力也是对语文学习很好的补充。书法比赛、网络资料编辑和查找、学生习作交流都易于开展。还可以开设语文课外活动课，以小组为单位开展多种语文活动，像宠物介绍、电影和文学作品推荐，原创课文剧目表演，原创相声小品汇报演出、诗歌朗诵、新闻社会热点辩论赛等。语文活动注重学生综合能力的培养，鼓励学生学以致用，提升对语文学习的信心和兴趣。摒弃传统的简单讲授过程，让学生在活动中发挥自主性，与他人合作，体会和总结出实用的知识。
二、为学生保留足够的课余时间以供自主学习
提高学生学习自主性，培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法是新课改中着重强调的要求。老师要敢于把课堂交给学生，相信学生的自主学习能力，尽可能的保证学生有时间进行自主学习。例如可以将课文分为多个部分，教师对较难理解的部分做出讲解，将课堂剩余的时间交给学生自主讨论较为容易分析和理解的内容。改变现有语文教育观念不仅仅是一句口号，需要教师摒弃教学惯性，不能简单的灌输知识，给予学生机会自主的学习和掌握。心理学研究结果表明，学习是一个自主搭建知识网络的过程。老师讲授的知识并不能和学生接受和掌握的知识划等号。因此，想要就要研究学生身心发展和学习语文的特点，就必须了解学生的学习，激发学生的热情，调动求知欲和好奇心，充分给予学生自由的空间和时间，展示学生的自主性。
三、创造合适的学习情境
好的学习环境，能激发学生参与语文课堂活动的热情。轻松的课堂情境，易于调动学生主动参与和合作，符合了新课改的理念。
语文课堂教学形式要新颖。自主学习可以通过多种形式开展教学内容安排，也要注重发挥学生的自主能力。学生汇报自主学习的成果时，可自由选择表演式、问答式、游戏式、辩论式、讨论式、演讲式等多种展示形式。如在教学《鸿门宴》一文时，由于课文的故事情节较强，可以鼓励学生自主创新，将课文内容改造成现代文的剧本，给予学生时间进行节目的编排。在课堂上进行汇报演出，共同分享学习的心得和乐趣。又如《再别康桥》这些课本中的诗歌内容，可以开展朗诵比赛的形式，给予学生展示自己特长的机会，提升学生的自信心能和表达能力。培养学生敢想提问、善于思考的学习习惯，开展符合学生兴趣的语文教学活动，充分激发学生对于自主学习的热情。将教师的主要职责，定在引导学生建立语文学习基本框架，鼓励学生开展适合自己的学习方法。新课改的目标就是让学生学会自主学习，学会创新。
四、注重学习方法的培养
语文课课堂效果的好坏，不是看教师讲授了多少内容，关键在于学生学到了多少内容；教师提供思路，学生自主探索思考；教师给予适当的启示，学生自觉的拓展相关知识；教师启发学生总结方法，学生将总结的方法运用到实践中。在课文学习中，注重精读和泛读的结合，增强语句的赏析能力；在学习课文的过程中遇见疑问，不急于给予学生解答，让学生通过网络获取信息，查找资料，阅读相关的课外材料提高语文的综合素养；鼓励学生阅读课外书，像《演讲与口才》、《读者》、《语文报》等口碑较好的课外阅读材料，鼓励学生进行随笔和文学创作。
培养学生自主学习的能力绝不仅仅是一句口要，是要广大教育工作者运用智慧，大胆创新，投入精力的一项有助于中国高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法还需要和实际的教学情况结合，灵活的运用，才能发挥出理想的效果。当然更需要教师的共同努力，为培养学生的自主学习能力，献计献策。
参考文献
那么，在高中新课程改革下如何改变政治教学困境给其注入活水呢？当前不少教师也进行了大胆的尝试，想方设法提高学生政治学习的积极性，如：或创设贴近学生生活的教学情景，或让学生上台表演，或分组讨论，或导学案引导教与学等等，其实面对当前学生的生活与学习的实际情况，把主要时间交给学生让其探究、讨论及自主性学习等还是比较难顺利实现的，因为现在不少学生存在“不想学”和“不会学”的现实。
二、实践
我们江西省于2008年秋开始了高中新课改，那时我刚好从大学毕业走上教师岗位，所以这几年的教学经历中也是我学习与实践新课程理念的过程，在这过程中我大胆进行了许多种尝试与探索，但让我觉得更有效并一直坚持到现在的方法就是让学生以学号为序每节课进行课前五分钟的时政演讲，以此为学生提供一个展示自我，历练各种能力的平台，这就符合新课程以学生为主体的理念，充分发挥学生学习的自主性与积极性，活跃课堂气氛。
在我五年多的教学实践中，历经了普通班、重点班和补习班等不同层次的教学班，我认为在高中政治新课程改革的教学中，学生的课前五分钟时政演讲可以达到以下几个效果：
1、提高学生的心理素质。
我们现在当前教育对象主要是90后的学生，他们不管是来自农村还是城市都从小缺少许多锻炼，吃的苦很少，就像温室里的花朵，身心都不够坚强，所以以时政演讲为平台，让学生上台向全班同学展示自我。也许学生或不敢开口，或讲话发抖，或声音很小，或吞吐等，但上台的机会多了，学生以上的问题都会得到解决，心理素质会得到很大的提升，这对于学生生活交往和应对各种考试都会有一种更好的心理状态，从而对其的生活与学习都会有一种很大的帮助。
2、提高学生的表达能力。
让学生上台时政演讲，学生根据当前的国内外社会热点问题选好材，通过在台上口头表述材料并利用所学政治、经济、文化、哲学等知识来分析材料，并能脱稿演讲表达观点，这有利于提高学生的文字组织能力和语言表达能力。表达能力对于一个人的生活、学习、工作是极其重要，特别是对于文科生来说更重要，因为文科生最大的特点就是能说会道和能写。
3、提高学生的分析能力。
我对学生时政演讲的要求是：选取当前（半个月之内）影响力较大的国内国外时政热点；以脱稿的方式自己用几句话概括时政热点；以脱稿方式根据所学知识进行材料分析。也就是时政演讲实质上就是让学生在讲台上口头做材料分析题，不过是自己揣摩考题然后自己作答，用所学的政治、经济、文化、哲学知识进行单个分析或综合分析，这有利于提高学生的分析能力和主观题作答能力，并可以大提高学生辩证的、综合的思维能力。
4、培养学生的学习兴趣。
让学生时政演讲，那么学生必然会去精心准备，在准备中学生也必然会去选择自己感兴趣的话题，而话题又要与政治学科相联系，以自己感兴趣的事来帮助自己的学习，可以让学生增加对政治学科的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，所以时政演讲培养了学生的学习兴趣，有助于提高学生政治学习的积极性。让学生感觉上政治课，不再是一种负担，不再感到索然无味，而从心底感觉学习的乐趣，并且感到其有用、有吸引力，这样才能改变被动的“要我学”为“我要学，我想学”。
5、增强学生关注社会、感悟生活的责任与意识。
高中新课程改革理念就是课程贴近学生、贴近生活、贴近实际，而让学生参与时政演讲就是让他们去观察生活、关注社会，并用所学的相关知识去感悟、描述、解读生活与社会，引领学生主动观察世界，走近社会，体验生活，感悟人生，提升思维能力，增强责任感，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
6、扩大学生人文视野，活跃课堂气氛。
政治教学课堂上让学生参与时政演讲，每节课全班学生都能从一个学生那里了解到来自世界或国家或社会的时事，有政治的，有经济的，有文化的，有历史的等等，这在很大程度上扩大了学生的人文视野，让学生更加认识世界，了解中国，走近社会，感悟生活。演讲不仅让全班学生了解了更多事，还会增强学生对政治课的学习兴趣，促进其探究与讨论，大大活跃政治课堂的气氛，提高教学效果。
7、有助于教师进行学法指导，引导学生科学、有效地学习。
尊敬的学校领导、各位评委：
大家好!
首先感谢学校给我这个难得的竞聘机会，对我来说，这是一次机遇也是一次挑战。我很珍惜这次展示自己、锻炼自己的机会，积极参与这次竞聘，并诚恳地接受大家的评判。我是一名工作在教学一线的老师，根据我的专业特长及工作志趣，我参加竞聘的是语文教学岗位。主要基于以下三方面考虑：
一、1993年我毕业于银川师范专科学校，在校期间系统学习了语文教学的相关知识及教师职业技能，具备了一个语文教师所必需的业务知识。
参加工作后，根据教育教学的实际情况，我认真学习业务知识，不断提升自己的业务素质，2003年通过在职进修取得中文本科学历，为自己的教学工作注入新的理论和思想。基于扎实的专业知识，我坚信：对语文教学工作是完全能够胜任的。
二、我忠爱教育事业，更钟爱我的职业。
我明白教师的苦与累、平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!在近15年的教学工作中，我认真钻研教学理论，积极投身到课改实验当中去。在不断地学习和摸索中，逐渐形成自己的教学风格，摸索出适应于学校教育的教学规律，结合学生的实际情况，灵活安排教学内容，规范学生的学习行为和习惯的养成，为提高学生的整体素质夯实基础。
在平时的工作中，虚心向有经验的教师学习，学习他们先进的教学经验和工作方法。为了适应课改的要求，我参加了各类各级教育培训，并全部获得了相关证书，用先进的教育教学理论武装自己，用自己辛勤的汗水浇灌着祖国的花朵，用我跳动的火热的心!在自己教学生涯中演绎着灿烂的事业。
三、古人云：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树林;终身之计，莫如树人。
我深知语文教师在学校教育教学中的地位和作用，明确语文教师的职责、任务与规范，明白语文教师所应必备的素质和要求。因此，除了作好教学常规工作外，我不断深入地思考新课改中出现的种种教学实际问题，发现问题能及时解决。
在平时工作中发挥所学专业的特长，全身心地投入到教学中去，不重名利，不计较个人得失，认真整理课题材料，高质量完成校本培训等研修工作。在2006年第一学期全市的初二语文统考中取得优异的成绩，也得到了学校充分的肯定，我觉得：我的人生价值也在这个高尚的职业中得到了升华。
如果我有幸竞聘成功，我会一如既往做好以下几个方面的工作：
一、加强政治学习，与时俱进，开放思想，以开拓进取、全心全意为教学、为教师、为学生服务的工作态度去践行教师的职业精髓，踏踏实实工作，爱岗敬业，更加科学规范地做好日常教学工作根据实际情况，在顺应课改潮流的前提下，认真落实各项教学常规工作，确保教学质量稳中有升。
二、加强业务学习，树立终生学习的观念，积极投身到教学改革中去，积极探索、实施创新教学模式。突破教材，吃透学科内容，注重知识的学术性、系统性、前瞻性，充分挖掘学生的潜能，真正培养他们的创造精神和实践能力，并在提高自身对课堂的调控能力方面下苦功夫，勇于实践，努力提高自身的业务水平。
三、强化教研意识，结合语文学科特点和本班学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富的语文实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面的能力，从而有效的提高学生的语文素养。
四、诚实待人、严于律己，以老老实实做人、勤勤恳恳做事为信条，严格要求自己，尊敬领导，团结同志，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在创新中增加压力，在与学生、同事的交往中凝聚合力，营造一个团结、协作、积极向上的良好工作环境。
总之，通过这次竞聘，我更加清醒地看到：时代向教育提出了更高的要求，做为一名教师的我，更应该立足本职，奋发有为。我有信心、更有决心搞好语文教学，我将用左肩担着爱我的学生，用我的右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的这个职业，为陈袁滩中学教育的腾飞献出自己的光和热。
最后，请允许我用印度大诗人泰戈尔的诗结束我的演讲：
花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。
语文老师精彩竞聘演讲稿二
各位老师：
从95年参加工作到至今，我一直执教语文这门学科。这些年的任教经历让我深深感受到：女怕嫁错郎，女也怕入错行，女更怕教错科。虽然高考语文与数学、外语分值都是150分，但受重视的程度却有天壤之别。学生自喊得理综者的天下，语文课堂上的表现是明修栈道暗渡陈仓，形而上摊开着语文书，形而下是数理化;班主任高呼着语文降下去总分升起来，对学生课外学习语文实行围追堵截;连分管领导也委婉劝慰语文老师涵养大科心态，增强全局意识，大家好才是真的好，于是大手一挥就砍掉了语文的课时。但质量分析时却全忘了平日的围攻与打压。语文老师真是个悲壮的角色!我不知道外校的语文是不是这样的生存境地?我不知道外校的语文同仁是如何让语文在夹缝中开出灿烂的花朵?向各位学习!
我竞聘高一岗位。曾皙说，非曰能之，愿学焉。我不说我能胜任，我只说我将努力去做，我将做到以下几点：
全面提高高中英语教师的自身素质。新课改的基础是教师,全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。
1.高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式,但自主学习必须符合教学内容的实际需要,必须适合学生的实际认知水平,必须在教师的指导下进行。为此,首先,教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后,对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点。
2.树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。为此,教师要不断进行教学反思,正视自己英语学习和教学的习惯和经验,利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨,评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验,澄清自己日常教学行为和想法,以便更好地、经常性地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动,养成教师的专业气质。
二、指导学生形成正确的学习策略
1.宣传英语学习的重要性。课堂上我经常有意识得讲一些有关外语知识在改革开放的社会里的重要作用。将学生个人的切身利益与英语学习联系起来,说明学好英语不但可以为国家多做贡献,而且也是自己成才的重要保证之一。
2.消除畏难的心里定势。“一接触英语就头晕”,不少学生这样说,这就是心理因素的问题。对于这个问题,我以为最好的解决方法就是揭开症结的盖子,告诉学生这是他们长时间的自我暗示产生的。如果有正确的积极的学习心理暗示,树立非学好英语不可、英语不难、我喜欢英语的信念,那么这种想法会逐渐消除。并且你会发现英语的确不难,并对英语产生浓厚的兴趣。
3.积极创造条件和环境,使学生尽可能多地使用英语。让学生在运用中尝到成功的乐趣。如开展一些情景对话:对合适的文章进行表演,值日生每天用英语汇报情况;学唱英语歌,开展英语朗诵会、演讲英语、故事会等,使学生在表演中享受到成功的乐趣。心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。其中包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
在新课改全面展开之际，我们教师在教学生学习英语的同时应注重对学生进行德育。作为承载传播外来文化重要载体的英语学科，则更需要教师在中英两种文化冲突中彰显中国道德的美感与魅力。那么，怎样在初中英语教学中合理地贯彻德育呢？笔者在此谈谈自己多年教学的实践经验。
一、初中英语课堂教学中的德育
1.词汇教学中的德育
词汇是构成语言的最基本要素，简单的一个词汇貌似平常，却可以表达出最深厚的道德内容。如，在教授初二英语中“disable”这一词汇时，我要求学生先找出这个词的词根，那么学生会找出“able”，而“able”是指“能、能够”的意思，于是我先让学生用“able”造句，意为“我能……”，然后让学生翻译：“懒惰让他丧失了好机会。”“Laziness disabled him to lose the good chance.”通过这种别有用心的举例和两种语言的对比，让学生在对“能”（able）与“不能”（disable）所形成的鲜明后果有所认识，在此之后，我会展示disable的形容词disabled（残疾的），让学生明白一个人的无能也许会导致一个人生理和心理上的残疾，从而让他们从内心出发，争当一个“能”人。当然，我们教师不能给所有的词汇都赋予浓厚的感彩，因为过多地强调，反而会引起学生的逆反情绪，因此，教师在词汇教学中的德育要做到“精简”才行。
2.英语课文教学中的德育
初中英语课文内容涉及天文、地理、人物、健康教育、娱乐等各个方面，这些选材本身就蕴含着德育，怎样才能让学生在学习英语知识的同时，自然地感知并享受到“德”所带来的魅力呢？在此，我们不妨举例说明，七年级上册的第一单元Making New Friends中，讲述了许多日常生活中的礼貌用语，如Look，listen and say中的Good morning，还有Nice to see you等问候语。虽然这些只是生活中最平常的用语，却最能展现一个人的礼仪风采，是一个社会人的德之体现。并且，优秀的礼仪风范不仅能拉近人与人之间的距离，在经济全球化的今天，它亦有助于国与国之间的友好交往。初中生群体正是一个刚刚摆脱小学时期懵懂无知状态，而社会意识又不甚鲜明的特殊群体。他们的学习能力正不断地加强，并且已经开始思想道德上的探索与个性人格上的独立。在此阶段，注重对学生的礼之教育、德之教育是十分重要的，也是很有必要的。当然，课文德育绝不仅限于此，因为初中英语教材还介绍了许多国家的地理状况、风俗、习惯以及各个国家的交流与友谊，教师在给学生宣扬和平的同时，也应宣传爱国主义精神。可以说，只要我们教师善于把握、钻研英语教材，英语教学中的德育材科是源源不断、丰富多彩的。
3.英语口语及写作中的德育
新课改以小组为单位，这有利于学生练习口语，但对于许多初中学生来说，开口说英语是一件比较困难的事，因此，教师在训练学生口语的过程中，本身就是对学生勇气和意志方面的一种考验。教师如果能成功地让学生在每堂口语课上使用简短的英语进行交流，这本身就是德育的一种成功标志。
在英语写作方面，由于学生的表达能力十分有限，因此，教师不能要求学生像写作文那样深刻地表达自己的世界观和人生观。但是，教师可以要求学生用英语简单表达自己的思想，比如，描绘自己的理想、对某个人物简单的评价等，其实，在这一过程中，教师可以发现有些学生的思想动态，从而可以因人而异地对不同的学生进行德育，如果教师能长期坚持，效果一定会很明显的。
二、英语第二课堂中的德育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.034
什么是高效课堂？笔者认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，能力得到培养，即在有限的课堂时间内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。那么如何构建初中语文高效课堂呢？笔者主要五个方面做了些粗略的探讨：
一、演讲，激趣
知识的掌握，能力的培养，情感的体验，说到底需要学生自己的体验和实践。教师主宰式的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，让学生成为课堂的主讲者，语文教学才会脱胎换骨，焕然一新。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在精心准备。他们专心地去搜集材料、组织材料、反复练习。经过一段时间的锻炼，同学们变的勇敢自信，由于演讲内容都是自己构思完成的，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
二、有效，预习
俗话说：“凡是预则立，不预则废”。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。
三、情感投入，激活课堂
1.老师要以饱满的热情激发学生的积极情感。情感是人类心理活动的一个组成部分，在课堂上，师生之间离不开情感的交流。经实践发现，教师将积极向上的美好的情感运用到教学中，可以优化课堂效果。在语文课上，教师的情绪会直接影响着学生，所以我们要乐观、热情、饱满、自信。
2.还要借助形象和激情的体态语言来增强表达效果。每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师，教师上课时脸带微笑，让学生能消除紧张、不安等感觉。此外教师的手势也很重要，作为一名语文教师手势语尤其重要，学生可以通过你的身体动作来猜测并理解你说的语文。实践证明表情、动作丰富的语文教师教学效果明显要好得多。
3.老师要和学生情感交融。在课堂上，我们要充分尊重学生，适时给予鼓励，一个微笑，一个赞赏的眼神，一个小小的表扬，都会让学生的心里开花，更乐于表现，更乐于参与，让教学有好的进展效果。
四、构建“自主、合作、探究”的教学模式
人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。
现在，我们友邻的中小学校都在如火如荼地进行着“小组教学”课堂改革，从而改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流格局，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家庭教育、社会环境的影响，一个班也就十几个能专心抓学习的同学，搞小动作，说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄者的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯；因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论；其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。
五、多媒体教学，助推高效课堂
一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的材料收到一个事半功倍的效果。在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力，能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及到方方面面，既有教师因素，也有学生层面的影响，还有各种教学环境的制约。随着课堂教学改革的不断推进，随着教学新理念的家喻户晓，语文教学的课堂有效性会如同“芝麻开花节节高”，作为新课程改革下的语文教师，我们责无旁贷担当起学习和反思，探索和改进的重任，为真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量而不懈追求并为之奋进。
参考文献
[1]中华语文网，语文教育教学名言警句.
[2]值得我们牢记的四十句教育格言.
