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西方现代建筑运动对我国城市建设的影响是巨大的，现代主义建筑作为具有科学性、先进性的西洋建筑文化的最新代表，改变了我国许多城市的面貌，它促使建筑形式走向简化。现代建筑的时尚性以及因朴素简洁的外观形象而带来的造价经济实惠的优越性得到普遍的接受，特别是建筑的商品化使得业主及建筑师对这一新式风格倍加青睐，建筑师已接受了“功能主义”、“理性主义”的建筑观念，并且已摒弃一切与功能无关的多余装饰，表现出现代主义机器美学的审美观念，但在现代主义设计思想指导下的我国很多城市存在刻板的功能分区和非人性的大尺度的设计缺陷，在此等城市建设发展的背景下造成了城市形象特征的弱化、宜人尺度的丧失、人类生存环境进一步恶化等城市景观现实性问题，正是在这一背景下，强调人文主义的回归和对人性空间的重视的生态化的城市景观设计观在城市的扩张和其环境更新整治中扮演着越来越主导的角色。
一、城市景观建设所面临的挑战
第一，城市基础设施建设的快速推进与所需要的大量资金投入之间的矛盾愈加突出，使本来就严重欠账的基础设施难以承负加速城市化带来的指数增长需求。近年来随着城市人口不断集中，工商业日益发达，交通更加拥挤，交通事故更加频繁，建筑更加稠密，缺乏空地、阳光、绿地、新鲜空气的现象也更加严重，城市居住环境恶劣、周边支撑系统破坏使城市变成了传染病的发源地，城市医疗、卫生、电力、通讯、供水、排水等许多公共服务设施不能满足市民要求。
第二，水资源短缺、城市供水紧张满足不了日益提高的生活质量需求。不少城市目前水资源开采量已超过可供水量。这相对于城市数量增长快，人口高度集中，经济高速发展，城市用水集中、量大来说，矛盾显得尤为突出。据国家统计在全国600多座设市城市中，有近400座城市缺水，其中缺水严重的城市达130多个，全国城市每年缺水60亿立方米，日缺水量已超过1600万立方米。不仅给城市的工业发展带来障碍，也给人民生活都带来了极大不便。问题还不仅如此，水污染正进一步威胁着城市的用水安全。缺水城市中，城市的河湖水体已经是有河皆干、有水皆污的局面。
第三，城市垃圾、工业和城市建筑工程排出的废渣和污水处理的污泥不断堆积，一方面占用了城市的大量土地，影响城市的整体形象；另一方面一些有毒废物又造成大气、水和土壤的循环污染。城市人口集中、工业集中，在创造更多财富和繁荣的同时，也加剧了城市环境甚至是周边环境的污染，造成城市环境恶化的累加循环。离开了适宜的生存环境，人们的健康难以保证，创造多少财富都没有意义。因此，使人们开始怀疑繁荣昌盛目标
是否真的可以实现，如果不能从根本上解决，我们可能失去正确的发展方向。
二、城市建筑设计的生态化是解决城市环境问题的前提
卢梭就曾对使工业文明过分膨胀的工具理蚀人的道德理性、破坏人与自然和谐的可能性和危险性发出警告。随着城市化的迅速推进，环境、资源问题日益突出，人类开始对自己的生存空问、生活方式和价值观念进行反思。1820年，英国人欧文提出了建设“花园城”的理念。1903年，爱德华・霍华德在英国设计了两座“田园城市”。20世纪70年代，联合国教科文组织在实施“人与生物圈”计划中，首次提出了生态城市的理念。很多专家学者对生态城市进行了研究，很多国家积极进行生态城市的实践。20世纪90年代以来，先后在美国的加利福利亚、澳大利亚的阿德雷德、西非的塞内加尔、巴西的库里蒂巴、我国的深圳召开了5届国际生态城市会议，在全球范围内进一步推动了建设生态城市的实践。美国的克里夫兰、德国的埃尔兰根、印度的班加罗尔、澳大利亚的怀阿拉、丹麦的哥本哈根、日本的大阪等城市，都是按照生态城市的理念来规划和建设的，取得了巨大成功。近年来，我国一些城市相继提出建设生态城市，顺应了城市发展的未来方向。2007年我国与新加坡又签署合作建设天津生态城的协议，强调运用生态经济、生态人居、生态文化的新理念，建成人与人、人与自然、人与经济相和谐的宜居城。天津生态城的建设进一步昭示着城市的生态化成为时代潮流。党的十七大在我们党的历史上第一次将“生态文明致作为全面建设小康社会的新要求写进政治报告，明确提出要基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式，生态文明观念在全社会牢固树立；总书记在中央经济工作会议上进一步强调，要把推进现代化与建设生态文明有机统一起来，把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置。中央提出建设生态文明，是对人类社会发展规律的深刻把握，是对科学发展观内涵的丰富，是执政理念的升华。然而我们也必须看到，生态城市建设在我国还刚刚起步，可供借鉴的成功经验不是很多，并且不同的城市基础条件需要与之适应的特定发展模式，因此，研究城市建筑设计和生态化，探索城市景观生态思想发展轨迹，对加快我国生态城市建设步伐将大有裨益。“国际人与生物圈计划”第五十七集报告中指出：城市生态规划是要从自然生态和社会心理两个方面创造一种能充分融合技术和自然的人类活动的最优环境，诱发人的创造精神和生命力，提供高的物质和文化水平。
城市生态规划不同于传统的城市环境规划只考虑城市环境各组成要素及其关系，也不仅仅局限于将生态学原理应用于城市环境规划中，而是涉及到城市规划的方方面面。致力于将生态学思想和原理渗透于城市规划的各个方面和部分，并使城市规划生态化，同时，城市生态规划在应用生态学的观点、原理、理论和方法的同时，不仅关注城市的自然生态，而且也关注城市的社会生态和经济生态。因此，城市生态规划首先强调协调性，即强调经济、人口、资源、环境的协调发展，这是规划的核心所在；其次强调区域性，这是因为生态问题的发生、发展及解决都离不开一定区域，生态规划是以特定的区域为依据，设计人工化环境在区域内的布局和利用；再次强调层次性，城市生态系统是个庞大的网状、多级、多层次的大系统，从而决定其规划有明显的层次性。目前很多城市一味追求豪华气派雄伟的建筑，宽阔的主干道，以及景观中各种大尺度的造型，都会使人感到一种疏离与冷漠，甚至紧张与惶恐，居住其中并不会有温暖舒适的归属感。而作为人首先是自然人，才是社会人，亲近自然是人类的本性。在狭隘而喧嚣的城市中，人的目光渐渐短浅，心胸慢慢狭窄，头脑慢慢闭塞，只有在自然中，倾听自然的声音，探察自然的脉络，吸取自然的灵气，与自然相交流，心情才能得到真正的舒缓和释放，从而有利于身心的健康发展。
三、城市建筑景观设计如何体现生态化
第一，按照生态文明的理念搞好城市总体规划修编。规划是一个城市发展的龙头。建设生态文明城市，必须在城市规划的指导下有序进行。制定城市总体规划，最关键的是确立什么样的发展理念和城市定位。理念决定规划的水平，定位决定城市的命运。没有超前的理念和科学的定位，规划就没有特色，就没有生命力。1996年版的城市总体规划将贵阳定位为“贵州省的省会，西南地区重要的中心城市之一”，随着形势的发展，认识要深化。如1913年以来贵阳一直是贵州的省会，在规划里还这样定位没有多大意义；把贵阳定位为“西南地区重要的中心城市之一”，也没有什么特色。2008年贵阳市新一轮城市总规修编时就是按照建设生态文明城市的要求，把生态文明的理念贯穿到城乡总体规划、分区规划、控制性详规中，落实到城市空间布局、基础设施、产业发展、环境保护、人口发展等各个专项规划里，渗透到城市道路、城市建筑、城市景观、住宅小区等城市设计的各个方面，通过绿地、森林、公园、湿地、湖泊等连接各片区，真正彰显“城中有山、山中有城，城在林中、林在城中”的特色。
第二，采用合适的尺度，保持一个良好的视野。视觉是人类对外界最重要的感觉方式，通过视觉获得外界信息。一般认为，对于正常人大约75-87%的信息是通过视觉获得的，同时90%的行为是由视觉引起的。外部空间往往通过形状、色彩、光影来反映空间形态，最终表达空间的比例尺度、阴影轮廓、差异对比、协调统一、韵律结构、意蕴美感等，这完全是视觉意义上的空间概念。建筑环境同样属于视觉上的空间，城市景观的空间形象、道路的组成、绿地的处理等会带来某种心理感受。要使人对眼前的景观产生美感还需要满足一定的要求。在我国古代，对外部空间尺度有“千尺为势，百尺为形”的认识，“远为势，近为形；势言其大者，形言其小者”。
第三，注重景观的趣味性和参与性。好的景观应是可游可赏可玩的，具有较强的趣味性和参与性，而现在的很多设计却不尽如人意。如很多城市拥有大面积的草坪，却不能进入、不能游览，而且草种单一，也无任何有趣的景观，单调乏味，实在难以说是生态化的设计。又如很多城市空间建造了罗马式柱廊，看起来是豪华气派，但是一来不能挡雨遮阳，二来不能坐下休憩，徒有其表，实际上却无甚用处。应从城市历史文化及人的生活情趣的角度重视城市景观环境中公共艺术品及景观设施设计，从而进一步提升城市整体环境艺术品格。
第四，尊重城市文脉的延续，突出城市建设的文化个性。城市是一个生态系统，而文化就是其生命。如果城市没有文化，高楼大厦再多，也只是一堆钢筋水泥。我国著名建筑学家梁思成先生说过一句话，“我们的城市有很多房子，但没有一栋建筑。”说的就是城市建筑没有文化内涵。在城市建筑、景观设计中，要着力保护好历史文化，让城市的空间布局延续历史、尊重个性、突出特色，使城市通过视觉系统体现文化个性，注意克服抄袭、模仿、复制等现象，避免“千城一面”。对一个城市来说，只要生态文化浓郁、深厚，即使经济总量不大，现代化摩天大楼不多，也能成为魅力独特、令人向往的城市。建设生态文明城市，要把生态文化作为主流文化，把生态意识上升为全民意识、主流意识，倡导生态伦理和生态行为，提倡生态良心、生态正义和生态义务，把生态文化具体地渗透到城市建筑、市民行为、社会风气、城市精神等方方面面。
总之，在城市环境设计日益重视的今天，无论是政府官员还是景观设计师都开始关注在城市环境设计中如何保持和再塑本城市形象特征和营造“生态化”环境场所的设计实践。为了不再让一些有社会历史价值、情感价值、文化价值、景观艺术价值、科学价值的旧建筑及其景观环境从城市空间中消失，为了不让我们生存的城市环境沦为毫无特色的非生态空间场所，寻找失落的情趣空间环境，寻找失落的城市场所文脉，寻找一种既能继承和延续城市历史人文精神，又能满足社会经济发展和文明进步的城市环境更新的方法是大势所趋。
参考文献：
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承德市内有一条武烈河自北向南贯穿而过，因近年干旱缺水，河道断流，杂草丛生，蚊蝇孳生，不仅影响到城市市容，还影响到周边生态环境。2006年5月承德市动工兴建橡胶坝工程。坝址选在距上游承德大桥188.5处，设计坝轴线与河岸垂直，轴线方向NE39.5，采用三段充水式棉纶坝袋结构，每段长56.0m，中间设隔墩，深浅槽布置，中间深槽段坝高4.0m，底板高程291.40m，两侧浅槽段坝高3.0m，底板高程292.0m，充水泵房布置于右岸，泵房面积16.5×8.4m(长×宽)，下部为泵房，上部为配电室、控制室、值班室，泵房内设置2台双吸离心泵，埋设3条充水管路，分别向三段坝袋充水。
橡胶坝的建设，一可以改善市城生态环境，还武烈河以碧绿水面，在蓄水的第一天就吸引了4只天鹅落客水面；二可以提供市城生活用水，解决水源危机；三可以提供观光娱乐场所，划船、戏水、垂钓等。
由于橡胶坝位于市区，其景观照明设计就显得尤为重要，既要满足工程运行管理要求，又应该与周边照明设施融合辉映。
1方案比选
方案一，在坝袋间的2个隔墩上各设一支高杆灯，杆高选多少米才合适呢？30m、40m…，经过计算机效果仿真，否定了这一方案。因为高杆灯安装于河槽，地势低，所以无论从独自视觉效果，还是与周边灯光层次配合上，均不适合。
方案二，在坝袋间的2个隔墩上各设一组百叶华灯，虽然照度效果达到了，但灯型与右岸市府广场类同,没有新意。
方案三，沿橡胶坝布设霓虹灯，考虑防洪安全要求，需接一条架空线安装霓虹灯，另外，与左岸步行街灯型类同，且照度不够。
方案四，在2个隔墩上分别设置自动旋转投光灯，以两条移动光束照射水面及两岸，虽然增加了动感，但其强烈的眩光会影响慢步河边的游人眼睛。
方案五，在2个隔墩上各装设1个直径为4m的玻璃钢球，球内装设照明光源，利用透光原理，当燃亮球内光源时，两支光球尤如两颗硕大无比的夜明珠，与周边景观配合，真有画龙点睛之效。球体颜色选用浅蓝色，以满足透光性好，且与周边景观相协调的要求。对球内光源要求发光效率高，使用寿命长，光通量大，选用飞利浦HPI-T-2000W金卤灯(技术参数见表1)，它是在高压汞灯的基础上，添加金属卤化物，使金属原子或分子参与放电，发出可见光，调配金属卤化物的成分和配比，可得到全光谱（白光）的光源。每只球体内装设三只HPI-T 2000W金卤灯，三角布置于球心支架上。
表1飞利浦HPI-T 2000W金卤灯技术参数
灯泡型号 电流
（A） 光通量
(Lm) 光效
(Lm/W) 电压
(V) 显色性
(CRI) 色温
(K) 平均
寿命(Hours)
HPI-T-2000W/220V 16.5 189000 97 130 65 4900 10000
经过设计评审，最终选定方案五为实施方案(效果图见图1)。
图1 橡胶坝工程夜景照明设计效果图
2方案设计
以下仅就设计中的几个技术问题说明如下。
2.1球体透光性检测
球体透光性直接关系到球内光源功率的确定，透光性差，则需配置光源功率大、效率低、运行费用高，透光性好，则反之。经国家玻璃质量监督检验中心检测（检测数据见表2），球体玻璃钢选用浅蓝色，既可满足透光性要求，又兼顾了与周边景观的协调。
表2浅蓝色玻璃钢透光性检测技术参数
检验
项目 标准要求
《热反射玻璃》
JC693-1998 样品
编号 实测值 单项
结论
可见光透射比 偏差≤±2％ 2、4、6 平均值33.56%，偏差-0.11％～+0.10％ 合格
可见光反射比 偏差≤±3％ 2、4、6 平均值15.17%，偏差-0.24％～+0.14％ 合格
色差 ΔEж≤3 1、3、5 ΔEж≤0.25 合格
2.2光源照度计算
采用Philips HPT-T-2000W/220V，光源光通量189000Lm，球体表面积S=4πR2=πD2=51.84m2，球体表面光亮度M=Φ×80%/S=875cd/m2，按照周围无其它光源影响60m处照度E=I/r2=8.7Lux，即在河岸边的亮度值接近《水力发电厂机电设计技术规范》SDJ173-85规定的主要通道照度标准10Lux的要求。
2.3加装补偿电容
因卤化灯功率因数很低，本工程所选光源cosφ=0.44，经以下照明负荷计算及压降损失计算，可以看出通过加装补偿电容，减小工作电流近1倍，减小压降损失近4倍，从而降低了电缆截面，提高了用电效率。
⑴照明负荷工作电流计算
加装补偿电容前：Ijs1=PΣ/（√3Uncosφ）=6×2000W/(√3×380×0.44)=41.44A；
加装补偿电容后：Ijs2=PΣ/（√3Uncosφ）=6×2000W/(√3×380×0.85)=21.44A。
⑵照明网络线路损失计算
加装补偿电容前：ΔP1=I2R=I2（rL）=41.442×(3.4347×0.12)=176.95V；
电源电缆选用JHS-3×6+1×4型防水橡套软电缆，
其r=3.4347,L=0.12km。
加装补偿电容后：ΔP2=I2R=I2（rL）=21.442×(3.4347×0.12)=47.37V。
⑶补偿电容计算
Qc=P（tgα1- tgα2）=2000×(tg63.9°-tg31.8°)=2842.5Var,
其中：α1=cos-1(0.44)=63.9°, α2=cos-1(0.85)=31.8°；
Qc=ωCU2，C= Qc/ωU2=2842.5/(100×3.14×2202)=187μF。
2.4程序控制
光源采用程序化控制，设有4种运行工况。第一种为全亮，遇有重大节日或重要事件可投入该种运行方式；第二种仅燃亮每只光球内面向河岸布置的2盏光源，造成明暗视觉差，而河岸侧亮度不减，节省了能源；第三种只燃亮光球内面向河内布置的1盏光源，隔岸而望，有一种朦胧之感；第四种则轮流燃亮光球内的3盏光源，造成动感，但闪动频率不易过快，以免频繁启动光源，影响其使用寿命。
2.5通风散热
光球内3盏2000W光源燃亮时，散发出的热量，如果密闭在球体中，势必造成球内温度升高、过热，将直接影响到球体玻璃钢贴膜及光源使用寿命，故提出在球体上开设通风窗的问题，其中需注意以下三点：①通风窗应考虑防雨，不能开在球体上部，②通风窗应考虑防洪，不能低于河道最高洪水位，③通风窗应考虑防虫，需设防虫隔网。
3结束语
通过承德橡胶坝工程景观照明设计使我们更进一步理解到“绿色照明”的深刻含义及现实意义，具体表现为：①节能，通过加装补偿电容，降低了线路损耗，减小了电缆截面。②协调，方案设计除考虑自身特点外，还需兼顾周边景观设计，统筹规划，整体协调。③长寿，玻璃钢球开设通气窗，延长光源使用寿命。④人文，通过程序化控制，使之更趋人性化。⑤环保，采用浅蓝色光球，夜晚光源燃亮时提高透光性，并避免眩光，白天光源不亮时增加观赏性等。
参考文献
Abstract: through the analysis of China's service area highway landscape design common problems, from the ramp and channels, parking lot, sidewalks, traffic organization, the traffic safety propaganda platform, etc., this paper discusses the service area landscape design and how to consider the traffic safety functions, puts forward landscape design should be traffic safety service thought.
Keywords: highways;service area; Traffic safety; Landscape design
中图分类号：U412.36+6文献标识码： A 文章编号：
0引言
近20年来，随着我国高速公路的迅猛发展，服务区的相关研究也备受关注，在选址、功能定位、规模布局、景观设计等方面均取得了巨大成绩,并逐步形成了我国高速公路服务区的特点，得到公路使用者的广泛好评。由于高速公路服务区重要的功能性,许多学者对其景观规划设计进行研究,主要从生态、环保、美学、地域文化等方面展开讨论,而对其在交通安全方面发挥的作用研究甚少。本文结合匝道和引道、停车场、人行道、交通组织、交通安全宣传平台等对高速公路服务区进行安全性景观改善研究,力求营造一个安全、舒适的休憩环境，为司乘人员安全行车提供保障。
1高速公路服务区景观概述
1.1高速公路服务区
服务区是以高速公路上运行车辆及司乘人员、被运送物资为服务对象的基础设施，其内部集餐饮、停车休息、加油、汽车修理等为一体，是为司乘人员提供快捷、方便、周到服务的“中转站”和“加油站”，是高速公路的“中枢神经”。
1.2景观
景观是指由地貌和各种干扰作用而形成的，具有特定的结构功能和动态特征的宏观系统。在认识上人们通过视觉、感觉（知觉）对景观产生印象、生理及心理反应，其形成的综合效应是“舒适性”。景观同时体现人对环境的影响以及环境对人的约束，是人类文化与自然的交流和融合[9]。
1.3高速公路服务区景观
服务区是高速公路上指定的休息场所，附着于大地表面，属非自然环境，供司乘人员和旅客停车休息、购物观光、休闲娱乐等，因此服务区景观在具有自身形态功能、组织结构的同时，又包含一定的社会、文化、地域、民俗等涵义。也就是说，高速公路服务区景观集自然属性和社会属性、功能性和观赏性、实用性和艺术性于一体，是服务区与周围景观共同构成的景观综合体系。
2服务区景观设计存在的问题
我国高速公路景观设计起步较晚，对于其重要的附属设施服务区的设计也存在很大误区。一方面，部分服务区景观设计存在重视程度严重不足的问题，另一方面，有些服务区景观纯粹按园林景观设计，很少考虑其交通安全功能的要求，对景观和安全之间的关系研究较少，主要表现在以下几方面：
1）服务区景观设计水平参差不齐。早年建成的服务区常以大面积水泥混凝土覆盖地面，绿化少、隔声效果差、景观观赏性差。大面积的铺装看似为交通提供了方便，但实际上使交通选择的随意性过大，反而加剧了安全运行的问题。近年来，由于景观设计备受重视，部分设计人员完全按照园林绿化的手法设计服务区，致使驾乘人员眼花缭乱，注意力分散，引发安全隐患。
2）忽视服务区景观设计在提高行车安全中的作用。特色鲜明的景观设计能够将服务区打造成高速公路上一颗颗绚丽的明珠，充分发挥其巨大的魅力吸引更多的驾乘人员主动去服务区休息，从而减轻旅途的疲劳，对于降低安全隐患以及提高旅途舒适感都具有积极的意义，但目前大多数服务区设计对此认识不足。
3景观设计在确保服务区交通安全中的应用
安全性是高速公路服务区景观设计的第一准则，其他一切因素都要建立在安全的基础上，没有安全作保证，一切都无从谈起。下面从匝道和引道、停车场、人行道、交通组织、交通安全宣传平台等方面论述服务区景观设计如何考虑其交通安全功能。
3.1匝道和引道
匝道和引道的几何线形对于驶入服务区车辆的安全运行起着重要的作用，在充分考虑环保选线的基础上，尽量选择合理的几何尺寸和线形组合。国内的服务区大都采用简单直线驶入的形式，如果遇到制动故障车辆，这种匝道布局将对服务区内设施、车辆和人员造成难以估量的损失。服务区与高速公路主线距离太近会互相干扰，一方面服务区内休息的人群受到主线上行车的噪音影响，另一方面服务区也会分散主线驾驶员的注意力，最好与主线之间设有较宽的绿化带，有效地减少这种互相干扰。如果由于特殊地形限制，服务区可布置在远离主线的位置，进而增加匝道长度，这种设计既依附了地形，又给服务区带来了恬静的环境。
3.2停车场
停车场内的停车位与车道布置应保证车辆能够合理停放与自由进出，且能有效利用场地。条件许可的情况下尽可能采用前进停车、前进出车的驻行方式，既方便驾驶员操作又创造出有序的停车环境。停车场范围内要谨慎设计绿化带，考虑车辆进出的方便性，切不可随意隔离，造成车辆进出困难。大部分服务区都实行不同车型分区停放的原则，通过环岛将大、小车停车场分离，也可考虑种植乔木将其进行空间的隔离，在夏季还能为停放的车辆遮阴。不同车型停车位尽量采用不同的路面颜色，这样既可增加美感又彻底避免了不同车型彼此间的干扰，提高停车安全性。
3.3人行道
在“以人为本”原则的指导下，设计人员应特别注意人行道的设计，尽量避免行人与车辆的冲突，人行道应有明显标志、标线或采用彩色路面铺装，尽量以醒目的色彩警示驾驶员注意行人，确保行人安全。目前我国大部分服务区在这一问题上并未引起足够重视，停车场内未设醒目的专用人行道，行人活动穿插在车辆的间隙内，存在很大的安全隐患。
3.4交通组织
交通组织是服务区设计的重要内容，是维持服务区交通秩序和安全的必要保证，如果将服务设施看作服务区硬件，则交通组织设计是维持服务区运行的软件，不可忽视。国外服务区交通标线比较清晰、规范、完善，而且服务区内每一块用地都用交通标线施划了相应交通功能，使服务区内交通和停车秩序良好。但国内大部分服务区交通标线比较模糊且布局混乱，对服务区交通标线设计和维护很不重视。据调查，有相当一部分的服务区未进行人行道的施划，导流岛、引导标志和标线、让行、禁停等标志标线在服务区内也很少见。实际上，标志标线不仅是规范服务区行车秩序的重要保障，而且对于改善服务区形象具有重要作用。设计时，标志牌要尽量放大尺寸，图案通俗易懂，色彩对比鲜明，设置的位置尽量不靠近高大乔木避免被遮挡，从而切实发挥其指示作用。
3.5交通安全宣传平台
服务区是进行交通安全教育的最好平台，在服务区的走廊和通道可以建立交通安全宣传窗，展出交通事故案例图片和高速公路违法车辆公布栏以及图文并茂的高速安全行车温馨提示。在停车长廊的立柱上张贴醒目的标语和海报。通过多种宣传形式达到提醒驾乘人员安全乘车、文明出行的目的。
4结语
随着人们安全、环保意识的不断增强，服务区景观设计已成为高速公路建设不可缺少的部分，科学合理的服务区景观设计对改善司乘人员休憩环境，降低事故发生率发挥着重大作用。服务区景观设计不是单纯的园林绿化问题，必须对其基本的交通安全功能予以考虑。因此，对景观设计人员进行交通安全教育培训，对于提高公路交通安全，提升服务区景观设计水平具有重要意义。
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互动式案例教学法是结合了案例教学与互动式教学法共同运用的一种综合教学方式。互动式案例教学主要以案例为主导，贯穿到运用课程的知识内容中，通过互动式教学方式实现教、学双方全面沟通，促进师生运用案例相互协商、积极探讨的氛围，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，最终以达到提高教学效果的一种教学方式[1]。
1.微观经济学进行互动式案例教学的必要性
微观经济学是经济管理类学生基础课程之一，属于经济管理类专业的核心课程，研究相适应的教学模式有利于学生对微观经济学课程知识的把握，是顺应当前教学改革、教学模式创新大趋势，期望达到改善和提高微观经济学教学效果的目的。
1.1微观经济学课程的特点决定了需要案例辅助教学
由于微观经济学是经济管理类专业的基础核心课程，抽象的纯理论型知识体系，需要运用很强逻辑关系、或者静态分析、动态分析、规范分析等研究方法进行微观经济学知识体系的学习。除此之外，大部分微观经济学的相关理论都需要先建立在假设条件之上，这就需要有相关的实事经济案例进行说明，提高学习效果。
1.2互动式案例教学法有助于激发学生学习微观经济学的兴趣和积极性
俗话说“兴趣是最好的老师”。伴有大量复杂图形和数学知识相结合的微观经济学理论知识会使学生的学习过程变得枯燥乏味，互动式案例教学法则是让学生主动参与到课堂学习中来，运用一些生动的案例，引导学生进行独立思考，思维创新，让学生从“要我学”模式自动转化成“我要学”的模式。
1.3可以改变传统的教学方式，促进符合新时代的教学模式的改革
传统的“填鸭式”教学方式，已不适应于现在的科学理论知识的学习，学生的学习效果并不客观。借助先进的现代化信息技术平台(多媒体、互联网教学平台)，各大高校已经具备了新的教学模式基础，这为老师传授知识的过程节约了大量板书的时间。因此，授课教师可以运用这些时间与学生一同探讨相关基础理论知识的运用，独立思考，互相交流，发散思维，提高学习效率。
2.互动式案例教学法在微观经济学教学设计中的案例选择问题
在微观经济学教学过程中，为了使整个教学过程以案例为平台实现师生教学的互动，对教学案例的选择需要具备一定的要求。主要呈现出以下几个问题：
2.1教学案例应具备一定的层次结构
微观经济学的每章节的内容都是一个完整的理论体系，因此，选择的案例要针对某一理论主题，根据事实经济案例，设计相关的问题，引导学生积极思考的同时，结合理论知识的逻辑思维构建自己的知识体系框架，层层深入，从认知到对理论知识的实际运用，达到学以致用的教学目的。
2.2教学案例应先以典型性案例为引导
经济学研究的是社会经济主体的经济活动，因此现在的经济学理论都是前人从一些经济活动中总结而来。历史总是惊人的相似，许多经济行为也不止会发生一次。
2.3教学案例应与教学内容相匹配
案例的选择与编写应根据教学要求的需要，既要做到与教学内容相匹配，又要做到贯穿到整个教学设计中。因此，学生们可以运用案例进行相关理论知识的理解与记忆。除此之外，案例通常都源自于真实的经济生活，贯穿整个教学内容的教学案例，便于学生灵活运用所学知识。
3.总结
一、问题的提出
经济全球化趋势的日益深入使得市场竞争日趋激烈，为确保在未来市场竞争中处于不败地位，中小企业应当从价值链角度思考维系自身财务安全的决定因素及其对策。战略管理学家迈克尔・波特于1985年提出的价值链理论认为，中小企业的经营过程实质是由若干具体价值活动所构成，企业运营总价值实际由其价值链上若干具体价值活动所创造。由于中小企业的市场竞争优势主要源自特定行业的特定环节的垄断优势，其垄断优势力量则来自其关键业务环节。价值链理论强调对企业价值运动及其关系实施有效管理，通过深入探析中小企业价值创造过程和实现过程的方式，来揭示隐含在企业日常运营业务之下的企业价值运动过程中的各种经济利益。基于价值链理论的分析，中小企业应当将创造企业主要价值的关键业务环节视为企业管理的战略环节来予以重点管理，从而形成价值链竞争优势地位。中小企业应当将企业管理重点锁定于价值链条中创造高价值环节之上，通过定制具有系统价值、长期价值和导向性价值的企业财务安全管理制度体系，实现对企业整个价值链条和企业财务安全系统的管理与控制。
二、基于价值链的中小企业财务安全管理机制架构解读
（一）以纵向价值链为轴心定位中小企业供应链财务安全
纵向价值链分析要求中小企业拓展财务管理视野，将企业视为供应链财务管理系统的有机构件，通过协调上游供应商和下游分销商关系来优化企业价值链流程，从而提高中小企业的整体财务安全水平。
其一，中小企业可通过价值链资源整合来降低企业采购成本。中小企业的实力相对有限，依靠单个企业能力难以维系自身财务安全。中小企业应当基于企业所处产业链来整合其价值链，实现企业上下游产业一体化，确保企业稳定获取原材料及生产辅料等资源。通过强化价值链管理，企业可以有效控制采购产品的价格，从而降低企业在采购环节的现金及财务费用支出。但是，企业需要大量资金来支持其延展价值链的长度与业务覆盖范围，从而将企业推向其所不熟悉的业务领域，从而增加企业的财务风险水平。因此，中小企业在运用价值链理论维系其财务安全机制的过程中，应当考虑到适度控制其价值链整合范围与力度，进而消除其财务风险。
其二，中小企业可以通过与供应链上下游企业建构和睦关系的方式，来缓解企业财务现金流紧张局面。通常而言，实力较小的中小企业在业务商洽过程中的议价能力相对较弱，由此导致企业的应收账款增加而应付账款减少，企业的财务现金流也会陷入短缺局面。中小企业应当规避将企业的采购来源局限于一家供应商，而应当将企业的采购源分散到不同的供应商中，以降低企业应对预付款和应收款坏账情形下的财务风险。中小企业要建立针对供应链上下游企业的商业信用评估体系，加强对业务合作伙伴的商业信用管控制度建设，以此来预防企业合作伙伴的商业信用破产。
（二）以横向价值链为轴心定位中小企业的行业财务安全
中小企业的横向价值链分析可以揭示企业与同行展开市场竞争过程中的企业财务安全水平。
其一，中小企业可运用横向价值链分析工具来分析竞争者运营成本，进而反向推演出本企业的财务安全水平。具体而言，中小企业可以通过探究竞争者的产品类型来计量其生产工艺所需产品成本投入，进而探究竞争者的成本与费用水平。中小企业可分析竞争者的劳动生产率水平，摸清竞争者的单位产品生产和服务提供所需资源耗费水平，从中挖掘出竞争者的经营资源利用效率。中小企业可分析竞争者的生产规模，从中挖掘出基于规模效益的影响企业生产效率的产品成本变动趋势，分析竞争者在生产规模上的差异对其经营绩效的影响水平。
其二，中小企业可深挖横向价值链分析结果中隐匿的竞争对手的成本管理信息，进而决定本企业的基于价值链分析的财务管理重点。中小企业的经营业务生态系统较为脆弱，在缺乏对企业所处行业竞争态势的必要垄断力的前提下，企业应当审慎考虑竞争对手的同类业务的运营成本，并确保本企业业务运营成本与竞争对手保持一致或无显著差异。通过分析竞争者运营成本，中小企业可及时发现竞争对手的优劣势，以此来决定本企业价值链战略实施方法。
（三）以内部价值链为轴心定位中小企业的内部财务安全
其一，中小企业可通过内部价值链分析来揭示企业内部财务管理的关键环节和薄弱环节，以增强企业内部财务安全系数。中小企业应深刻揭示自身内部价值运动规律，有效提升其内部价值链管理水平和内部财务安全水平。内部价值链分析主要分析从企业采购环节到销售环节的价值运动规律，其目的在于找出基本价值链和核心增值环节，以便于企业有针对性地提高财务管理中增值作业效率之路径。
其二，企业内部价值链分析的价值在于综合纵向价值链和横向价值链分析结果，以确定企业内部有效的资源组织形式和财务安全管理重点。中小企业的纵向价值链分析主要决定企业在行业内整条产业链中的业务定位，横向价值链则偏重于揭示企业在其目标市场中的竞争优势所在。中小企业的内部价值链分析则探讨纵向价值链分析结果和横向价值链分析的交叉域，深入揭示企业应当如何组织内部资源来实现上述目标。通过实施内部价值链分析，中小企业可以明确企业内部为目标市场创造价值的关键业务环节和支撑业务环节的内容，并对应的划分增值作业与非增值作业。中小企业可适当减少对非增值作业环节的财务风险控制资源投入量，并将该财务管理资源转而投放于增值作业环节的财务风险控制管理，以增强对增值作业环节的财务风险控制力度，从而提高企业核心业务的财务安全管理水平。
三、价值链管理视角下中小企业财务安全管理机制建设路径
（一）以价值链管理理念规范中小企业财务安全管理机制建设
其一，中小企业的财务安全管理活动应当以价值管理为目标，避免完美主义式管理理念在企业财务安全管理领域的泛滥。中小企业的财务安全管理是具有较强综合性的管理，财务安全管理涉及企业各业务环节和多领域财务管理工作。鉴于中小企业可在财务安全管理领域投放的资源较为有限，企业应当将其主要资源投放于具有高价值的财务管理工作模块中。这要求中小企业应当依据价值链管理理念来识别企业各业务环节和各模块财务管理工作中的高价值环节，并据此来分配企业的财务安全管理资源。再者，对较大企业而言，中小企业面临的市场竞争环境更为艰险，企业需促使其全部业务与终端消费者需求挂钩。为此，中小企业财务管理的工作重心应当放在可为终端消费者创造价值的业务环节。通过加强服务消费者的价值创造业务环节的财务安全管理水平，中小企业可以确保企业在日益激烈的市场竞争中占据优势竞争地位。
其二，中小企业应当秉持价值链管理的系统筹划理念，增强企业整体财务风险管理水平。中小企业的财务安全管理系统受企业各业务部门管理绩效水平的影响，企业外部的供应商和分销商之间、以及企业内部各部门间通过业务往来关系来形成相互作用力，进而决定企业财务安全管理水平。对于价值链上的各个生产经营环节，若要企业实现最大效益，须注重生产经营环节中各个要素之间的内在联系与协作发展。中小企业应考虑系统内外部环境各影响因子，通过内部及外部价值链分析来解析出企业的独特竞争优势和关键财务安全隐患。基于价值链的财务管理要求企业着眼于企业未来在价值链中长期稳定的发展、经济周期波动情况、企业发展方向和企业价值创造模式等制定长期的财务管理战略，并及时调整企业战略以保持企业核心竞争力。落实到执行层面而言，中小企业可据此来制定企业内部财务安全管理制度，从而强化企业应收应付账款的管理精准性，大幅提升资金调度效率，增进企业信用机制建设有效性。
（二）以价值链管理方法优化中小企业财务安全管理机制建设
其一，中小企业应运用价值链管理方法来优化预算环节的财务安全管理机制建设。传统财务预算管理的弊端在于企业内部各部门间各自为政，部门间因职责不同而产生预算分配争议。价值链管理强调企业各职能部门应当协调部门利益，实现部门间的利益整合。中小企业的人财物资源都相对有限，故其应当在制作收支预算的过程中讲求基于价值链管理的效率优先意识，以企业运营目标为基点来合理编制财务预算，使得组织的财务资源效益最优化，充分提升人财物资源之间的匹配和整合水平。具体而言，中小企业应当制定财务安全激励措施，控制消费性支出，鼓励价值创造性支出，有效提升企业财务资源的增值效能。中小企业还可按价值链方法来推动零基预算方法在企业财务安全管理中的运用。多数中小企业按照历年财务支出习惯来编制次年财务预算分配数，这种预算分配方法较为简陋且难以切实达到以收定支的务实型财务安全控制效果。通过贯彻零基预算方法，中小企业可以根据其各业务环节实际的价值创造所需的预算经费支出来定制次年财务预算，从而有效确保企业的财务预算与经营绩效的一致性。
其二，中小企业应运用价值链方法来增强财务控制环境的财务安全管理机制建设。中小企业可通过价值链来收集并分析相关财务数据，以支撑企业财务控制决策，实现企业财务安全系统控制最优化目标。由于企业可在财务安全管理领域投入资源的有限性，以及企业获取外部财务环境信息及处理信息能力的有限性，使得中小企业难以做出有效的财务安全控制决策。为此，中小企业应当充分发挥价值链系统的信息获取与组织优势，重构企业在筹资风险控制、投资风险控制及资金运用风险控制等环节的工作。由于中小企业的财务风险控制点相对集中，故企业应当加强诸如激励不相容风险、担保风险及财务信息失真风险等易于暴露财务风险的控制点的风险控制能力，实现以点带面的提升企业整体财务安全控制水平。中小企业还应加强对外部价值链的管理，通过整合内部和外部资源，不仅加强内部财务控制，同时也注重与外部上下游合作企业建立长期有效的良好合作机制，有效降低价值链各结点上的成本，加强对外部价值链的财务风险管理水平。
（三）以价值链管理技术强化中小企业财务安全管理机制建设
其一，以推进价值链信息技术整合为契机，促进中小企业对供应链财务安全管理能力的提升。价值链管理是依托于知识经济时代信息化潮流所带来的互联网和计算机技术的产物。借助互联网和计算机技术，中小企业可以与上下游企业之间加强生产信息、仓储信息及财务数据的交换，使企业对其供应链各环节的业务流程和财务风险得以全面掌握。当前中小企业的财务管理信息化进展迅速，计算机在财务管理中的应用为中小企业实施网络化财务管理模式奠定了良好的硬件基础。中小企业及其所处供应链系统可通过互联网与合作企业间展开查账、对账、报账及审计等财务安全管理活动，加快资金流转速度和资金安全利用效能，有效确保基于互联网的资金调度和账务处理等财务管理重点的安全水平。
其二，中小企业应当运用价值链技术来优化财务分析环节的财务安全管理水平。供应链管理和价值链管理技术的深入发展深刻改变了中小企业的运营环境。中小企业需摒弃将财会实务管理和财务流程管理割裂的传统管理模式，提升企业财务部门和其他业务部门在价值链层面的资源整合力度，实现企业价值链管理与财务安全管理作业链的交织融合。
其三，中小企业应当运用价值链联盟技术来拓展中小企业财务安全管理边界。传统的中小企业财务管理的工作重心通常放置于企业内部财务管理。考虑到中小企业的财务安全与企业所处的经营环境和上下游产业链运作效能密切相关，中小企业应当运用价值链联盟技术，促成联盟内企业间形成财务信息共享和经营盈亏共担的合作机制，从而优化企业外部财务安全环境。这要求中小企业以价值链运作为轴心，将价值链所涉及的业务模块纳入到企业财务安全控制下。中小企业可以从企业价值链联盟的高度来审视企业内部财务安全控制机制的设计思路和设计方案，通过增进整条价值链的财务安全控制水平的方式来提升企业内部财务安全水平。
参考文献：
[中图分类号] R571+.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）09（c）-0037-03
肝硬化患者在晚期可发生各种致死性并发症，其中食管胃底静脉曲张破裂出血（esophageal and gastric variceal bleeding，EGVB）是失代偿期肝硬化患者死亡的常见原因[1]。近十年来，由于内镜技术的迅速发展，内镜下组织胶治疗和套扎治疗用于曲张静脉出血二级预防的再出血率低，不良反应少，已被广泛应用于临床[2]。本研究采用内镜下组织胶注射联合套扎术治疗肝硬化食管胃底静脉曲张，探讨其治疗效果及安全性。
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院2010年1月～2013年1月收治的90例肝硬化食管胃底静脉曲张患者作为研究对象，年龄为21～72岁，平均（45.3±24.5）岁；男61例，女29例；肝炎引起肝硬化55例，酒精性肝硬化31例，原因不明肝硬化4例。将患者按照Child-Pugh进行分级，Child A患者15例，Child B患者54例，Child C患者21例。入选标准：①经病史、临床表现及实验室及影像学检查证实为肝硬化患者；②内镜下见食管和（或）胃底静脉曲张，并曾合并破裂出血；③有肝功能减退和门脉高压症的临床表现；④未患有其他严重器质性疾病，无内镜检查禁忌证；⑤既往未接受过门静脉高压症的内镜治疗或手术治疗患者[3]。所有患者均签署知情同意书，对实验内容均了解。采用随机数字表法将入选患者分为实验组和对照组，各45例。实验组中，男29例，女16例；年龄23～71岁，平均（44.6±11.9）岁；Child A患者7例，Child B患者26例，Child C患者12例；轻度出血9例，中度出血18例，重度出血18例。对照组中，男32例，女13例；年龄21～72岁，平均（43.8±12.8）岁；Child A患者8例，Child B患者28例，Child C患者9例；轻度出血11例，中度出血16例，重度出血18例。两组的一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
两组均采用β-受体阻滞剂普萘洛尔进行治疗，当心率降低至55次/min时停止用药，急性出血期给予250～500 μg/h生长抑素静脉泵入[4]，病情稳定可耐受时行内镜检查及治疗。两组均于治疗前24 h进行胃镜检查，了解食管胃底静脉曲张的程度、曲张静脉条数、曲张静脉分布有无出血、表面有无红色征。对照组采用套扎术治疗，实验组采用内镜下胃底组织胶注射联合套扎术治疗，首先进行组织胶注射，再进行套扎术治疗。
1.2.1组织胶注射 胃镜下选择好靶血管，依照“三明治”法先注入聚桂醇，紧接着注射组织胶，再注入聚桂醇，依次进行靶血管治疗。
1.2.2套扎术治疗 采用标准套扎为主，部分采用密集套扎，胃镜下选择好靶血管，首先选择贲门上方约2 cm处作为套扎点，1次进镜可连续套扎6个皮圈，进镜后力争将所有食管曲张结扎，每条曲张静脉1次套扎≤3个点，胃镜头端贴近曲张静脉，持续负压吸引至静脉球呈红色时，释放套扎环，注气，解除负压，待结扎处转为紫色即成功。套扎结束后观察结扎处有无活动性出血。术后禁食水24 h，酌情给予生长抑素降门脉压及质子泵抑制剂。
1.3观察指标
记录两组的再出血率和静脉曲张消失率，随访时间为6个月，比较两组的不良反应发生率。再出血：患者再次出现呕血、黑便，收缩压50%。
1.4统计学处理
采用SPSS 13.0统计学软件对数据进行分析，计数资料采用χ2检验，以P
2结果
2.1两组再出血率和静脉曲张消失率的比较
实验组的再出血率为20.0%，低于对照组的40.0%，差异有统计学意义（P
2.2两组不良反应发生率的比较
对照组发生不良反应21例（46.7%），其中胸骨后疼痛9例，门静脉血栓形成3例，胸腔积液5例，发热4例。实验组发生不良反应14例（31.1%），其中腹腔积液7例，发热3例，胸骨后疼痛4例。实验组的不良反应发生率显著低于对照组，差异有统计学意义（P
3讨论
食管胃底静脉曲张是由于各种原因导致的门脉高压、血流阻力增加而形成的门体侧支循环，最常见原因是肝硬化引起的门脉高压[5]，病情凶险，再出血率高，治疗困难。每年约有5%的肝硬化患者发生食管静脉曲张，1年后有10%～20%从小静脉曲张发展为大静脉曲张，2年中出血的危险性为20%～30%[6]，首次出血1周内的病死率高达25%～50%[7]。如何在急性期快速止血、挽救患者生命以及预防再出血具有重要的意义。食管胃底静脉曲张是机体对门脉高压的一种代偿，但其出现并不能有效缓解门脉高压，这是因为：①伴随侧支循环形成的内脏动脉血管扩张引起门脉血流增加；②这种侧支循环比正常肝脏的阻力更高，其降压不充分[8]。
食管胃底静脉曲张的治疗主要是预防出血，尤其是在首次出血后预防再出血的临床意义重大。目前针对食管胃底静脉曲张的治疗方法有药物治疗、外科手术治疗、放射介入治疗等[9]，但仍有许多不足之处。药物治疗不能根除曲张的静脉，一般可作为其他根治性治疗的前期治疗和辅助治疗方法，而手术治疗方法具有较高的肝性脑病发病率和手术死亡率[10]。
内镜下曲张静脉套扎术是一种安全、有效、简单的食管静脉曲张破裂出血止血和预防再出血的治疗方法[11-12]。在内镜观察下，使用特制的弹性橡皮圈套扎曲张静脉血管，阻断血流，套扎后局部产生急性炎性反应、缺血、坏死、继而引起肉芽组织增生和坏死组织脱落，曲张静脉消失，既不明显影响门静脉系统血流量，又无肝功能损害，在曲张静脉消失率及再出血发生率等方面效果较为满意[13]。将组织黏合剂注射于曲张静脉内，可迅速形成血栓，有效闭塞血管从而控制曲张静脉出血[14]。无论是单纯胃底静脉曲张的患者还是合并有食管静脉曲张的患者，均可使用组织黏合剂治疗。
目前，临床常规内镜多为胃镜，诊断食管静脉曲张容易，但难发现较深层的静脉，诊断的敏感性较低，且有时难与胃底黏膜下肿瘤相鉴别[15]。内镜不但可检测出食管胃底静脉曲张，更重要的是可检测出普通内镜看不到的管壁内外的血管影像[16]。本研究通过比较内镜下胃底组织胶注射联合套扎术治疗与单纯使用套扎术发现，内镜下胃底组织胶注射联合套扎术治疗的静脉曲张消失率为44.0%，且复发率低，仅为22.0%，而在长达6个月的随访过程中，仅14例患者近期出现出血、发热和胸骨后疼痛等不良症状。
综上所述，内镜下胃底组织胶注射联合套扎术治疗肝硬化食管胃底静脉曲张的效果显著，复发率低，安全性高。
[参考文献]
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景观设计教学的网络教学支持平台是建立在互联网基础之上，融入特色教学内容和参考资料，为网络教学提供全面支持。
一、立足教学实际
景观设计课是环境艺术专业的专业设计课，与实际结合比较紧密，既有传统元素的设计内容，又有现代元素的融入，或是已经发展为脱离传统形式，开创为现代语境下的景观内容。教学内容决定网络平台设计的形式。在网络平台的设计中，可分为两个部分，一是传统教学的优势，二是现代教学手段的应用。两者应该有机的结合和互为补充，通过针对性的调研和分析的基础上，设置和增设相关内容，查缺补漏，为网络平台的设计提供基础材料。
一个完整地支持基于Web教学的支撑平台应该由三个系统组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统。在这三个内容建设上，应有所侧重。尤其在教学管理上和教学实施上，要充分发挥其功能。从宏观层面来说，网络平台教学近似于远程教育平台，反映了现代教育的发展水平。网络平台教学和管理，是教学的基本活动空间，关系到教学、管理的质量和效率。
在教学中，传统文化内容是教学的重点之一，对于传统文化的认识，还只局限于传统符号的认知，并不能从深层次的层面挖掘、理解传统文化的内涵，因此在设计中，盲目照抄现有的形态及元素，照成“假古董”式的景观形态泛滥，在这方面，要逐步加强传统文化的学习，吸收传统，加以突破、创新。现代艺术思潮对现代景观的设计起到了很强的冲击，对于现代手法、现代元素的理解和运用，主要表现在现代语意的把握上，在运用现代手法设计景观形态和环境时，不考虑场地和环境的因素，任由现代思潮促使景观设计，造成环境与景观脱节，造成视觉环境污染和环境的人为破坏。为此，要了解现代景观及现代思潮的内在关系，了解传统与现代的脉络，了解环境与设计的内在联系，才能使得现代设计不会脱离实际，才能符合现代设计的要求。在网络平台设计上，要根据实际情况，及时补充和调整，以提升网络平台的效率。
二、网络平台的景观设计教学模式的改革探索
建立“景观设计教学综合管理系统”，即一个集教学与教学管理、自主学习与自主学习管理于一身的景观设计管理系统，逐步实现景观设计的各项内容网络化。基于课堂教学内容覆盖力不足的实际，不能有效地推进授课知识的吸收和实际的运用。网络平台教学模式的创立将会弥补这一不足，使得课堂教学与课后自学提供了平台，交流互动、研究学习，创建活跃的学术网络平台。基于网络平台的景观设计教学模式是以互联网为平台，以交互式软件，嵌入设计元素为基础来进行设计，考虑到学习的需要，设置学习交流平台，为研究、交流、学习提供良好的基础，更好的运用互联网学习，提供有益的基础平台。
网络平台的景观设计教学就是创建一个网站域名，学生通过注册会员，得到权限账号，通过账号进入平台，链接所需求的内容。平台设置的内容包括学习交流、软件课程、自学学习指导、学习推介、作业及创新成果展示、图库及设计名家库、专利成果申请等，依托网络环境进行设置“学习地盘”，这些“地盘”又通过“高速通道”相连，实现无障碍对接，达到“人-机-人”交流的学习模式，减少了资料搜集的时间，扩大了学生学习的视野，改变了学生学习的方式。在“景观设计课程交流系统”平台上，通过网络构建以交流、讨论为中心的聊天环境，让设计课内容无处不在，延伸课堂学习，方便学生自主学习，构建真正意义上的“非定时，跨时空、跨地点”的学习环境。
三、网络平台的景观设计教学模式的实践与展望
在景观设计教学中，图像是作为传达、交流的媒介，现行的教学工具以多媒体教室为基础，效果比以往的幻灯片教学好，但是在实际的教学中，视觉盲点内还不能有效地交流，直接影响教学效果。网络平台的设计，将会改变教学形式和手段，将是跨越性的进步。不但可以学习、交流，还可以交作业、作业评定，以及电子信息库的建立，设立无纸化资料室，信息量大，存储方便，搜索、定位准确，管理方便。
中图分类号： TU986 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.01.071
情境学习（Situated learning）是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让・莱夫（Jean Lave）教授和独立研究者爱丁纳・温格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一种学习方式。该理论认为学习不仅仅是一个个体性意义建构的心理过程，更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。情境学习强调两条学习原理：第一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来;第二，通过社会性互动和协作来进行学习。简单来说，是指在要学习的知识和技能的应用情境中进行学习的方式，即“在哪里用，就在哪里学”。
《园林规划设计》是园林专业学生的专业必修课程，学习时间为一个学年，主要任务是使学生掌握园林设计的基本理论、基础知识、基本技能;掌握园林设计的科学性、艺术性和技术性，从而具备城市相关绿地类型的规划设计能力，为将来从事园林工作打下坚实的基础，服务于园林事业的发展。该课程的实践性较强，主要使学生能够通过实例设计，在具体实践中掌握园林设计的基本技能，并运用较为熟练的技术，以图纸的形式表达园林设计思想。
在《园林规划设计》课程教学实践中运用情境认知学习理论，其核心是模拟出现实工作中，景观设计者与需进行景观设计客户之间的工作情境，通过这种情境的设定，使学生能够切实地体会到园林规划设计的工作流程和工作内容，从而使其深入了解该门课程所需学习和掌握的知识。
1情境教学过程
《园林规划设计》这门课程，目前所采用的情境教学模式，多为外出实习、课程实训等方式，其目的是使学生能够对景观设计有更直观的认识，但对于设计理念的形成、设计技巧的熟练运用，则作用不大，这就致使学生的设计方案存在着设计过于空泛，设计方案异想天开不符常理，设计理念缺失，设计方式方法运用不当等诸多的问题。而这些问题，则必须通过不断实践，并通过真实的设计工作，才能够得以解决，这就要求在《园林规划设计》这门课程中应运用一种新型的情景认知教学模式来弥补现阶段的课程不足之处。
1.1授课过程
在课程准备过程中，教师应认真准备授课教案，钻研教材，制定教学的目标和任务，根据大纲要求，对课程中的重点、难点部分进行深入分析，并准备好结合前沿资料和国内外最新资讯为一体的内容充实的教学课件，并在课堂教学过程中，调动其课堂学习气氛，充分调动学生的学习积极性，使其能够自主、积极地进行知识的获取。
同时，在授课过程中，应结合实例进行教学活动，使学生能够学有所学，学有所用。比如，授课过程中可选取最新的景观设计方案，或者获得国际、国家景观设计奖项的设计方案，对学生进行讲述、分析，使学生能够从感知上对该类型的景观设计有最直观的认识，了解当代较为先进的景观设计理念，并能够为已所用。
在课程基本知识讲述过程中，还可邀请设计经验丰富的专家以做报告的形式，进行某一专题的讲课，向学生传授他们在实际工作中的经验。
以上方式方法，皆为授课过程中所采用的教学方式，其目的是使学生能够更好地掌握园林设计的基本理论、基础知识、基本技能，从而具备景观规划设计的能力。
1.2情境教学过程
现阶段的园林规划设计工作流程，多为景观设计者（下称之为乙方）在需进行景观设计的客户（下文称之为甲方）提供的待设计基址上，按照甲方提出的设计要求，进行景观规划设计，形成设计方案文本，并以汇报的形式向甲方进行设计演示。甲乙双方根据乙方所作的方案文本进行讨论，在不影响政策法规，工程技术条件，造价等方面的基础上，乙方应尽可能的满足甲方的设计需求，并根据甲方的要求进行方案的修订，直至甲方满意为止。
在教学过程中，为了使学生最大程度地获得实践经验，准备在课程教学过程中，根据上述的景观规划设计工作的流程模拟出真实的工作情境，进行假题真做。具体过程如下：
以每班30位同学为例，每5人为一个设计项目组，全部共分为6组。每组选出项目负责人，并进行项目分工安排。
6组之间进行抽签，确定好甲方与乙方。要求每组必须同时担任甲方和乙方两种身份，如第一组和第三组抽到相同签，则第一组为第三组的甲方，同时也为第三组的乙方。
甲方为乙方提供设计前期资料，并与乙方进行相关设计内容和设计要求的协商。
方案设计阶段：由乙方进行方案的构思，设计，并形成文本。
方案汇报：由乙方向甲方进行设计方案的汇报，并由甲方提出修改意见，乙方必须根据甲方提出的修改意见进行方案的修改。
设计方案的完成：乙方按照甲方提出的修改建议对方案进行修改后，由甲方做出修改后建议，若甲方满意，则设计方案定稿完成;若甲方不满意，乙方则需继续修改，直至甲方满意为止。
2取得的成效
2.1基本了解园林规划设计工作
通过这种教学模式，学生大致能够掌握园林规划设计从任务书的下达、基址情况调查分析、图纸分析、总体方案直至局部方案的设计等一系列工作流程和工作内容。根据甲方提供的设计任务书，也能较好地对学生的设计作品进行控制，使其不再天马行空，缺少目标性和原则性。同时这种新型的教学模式也能较好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性。
2.2相互配合，集思广益
传统的规划设计类多是教师选择某一基址，提供基址环境，学生个人进行景观规划设计。单独一人的景观设计作品往往内容单一，缺少设计理念。通过这种合作式的作业模式，使得学生能够相互配合，集思广益，提高设计水平，激发设计灵感。同时6人形成的工作小组，每组中有的学生设计灵感较多，有的学生绘图能力较强，有的学生表现能力较好，有的学生计算机水平较高，多种类型的结合，使得方案能够以最优的形式得以呈现。
3存在问题
3.1缺少分工，少数学生投机取巧
个别小组中，缺少领导型的学生，使得小组中工作分工不明确，个别人投机取巧，没有参与到设计过程中，完成应完成的工作。这种情况的发生主要是小组中领导者的权利没有明确，使其管理的力度不够。
在今后的教学过程中，应给予每组组长管理权限，对于不服从安排，不认真完成分配任务的学生，可开除出组，并上报教师，给予处理。
3.2设计缺少统一性
工作小组中有6位成员，且为新成立小组，在设计过程中，每位成员皆提出各自的设计理念、设计构思，若不能较好地将其融合，便会产生设计分歧、设计理念过多、设计思路混乱等问题，使得设计方案缺乏统一性。
在今后的教学中，应在方案形成的过程中，加强教师的指导作用，帮助学生修改方案，引导学生选择最佳的设计理念，将不同的设计风格进行融合，形成统一性。
4结语
情境教学在《园林规划设计》课程中的运用仍处于实验阶段，不能够单凭某一学期或某一学年就能够形成稳定的模式，仍需进行长期的调查和分析，不断地完善，使其优势能够得到更多地体现。
参考文献
[1]张宏伟，情景认知下的PBL教学效果分析[J].长春教育学院学报，2012，29（2）：140-141.
一、特色定位的释义及重要性
教育部相关主管部门曾指出：特色专业“应该是在专业建设的观念上有独特性，人才培养的手段上有新颖性，课程设置、知识和技能的结构上有科学性，产教结合架构上有独创性”。[1]这一界定，是关于高校特色专业设置的属性界定，其“四性”表述，对于特色定位的释义无疑具有重要的启示意义。那么，什么是特色定位？简言之，就高等学校专业设置而言，特色定位就是与众不同办学风格、特点、取向的形成与确立，是课程设置、人才培养方式和方向诸方面独特性、新颖性、科学性、独创性的个性展示。而就农林院校环境设计专业而言，特色定位应当以与农学林学关联为办学宗旨、以涉农涉林为课程设置原则、以培养宽口径多用途生态环境设计专门人才为目标。对自身特色定位的权衡和考量要特别注重必要性、适配性和前瞻性，要与学校的办学特色及专业优势紧密衔接。在我国当前的高等教育日趋激烈的竞争环境中，愈来愈多的有识之士都清醒地认识到专业特色的重要性，都在充分施展自身优势使专业尽可能办出鲜明的个性特色。特别是一些冷僻专业、新办专业和普设专业，为了吸引生源、提高社会知名度，尤其在专业特色上大作文章。据笔者了解，近年来，为了更好地谋求自身的发展，扩大生存空间，我国农林类院校的环境设计专业都在不同程度地尝试打出自己的“特色牌”。为什么？这是因为，我国现有高等院校2845个，其中设置了设计类专业的学校有1947个，有400余所各类高等院校设立了环境设计专业。[2]这些数据充分说明，无论是就普通高校而言，还是就农林类高校而言，环境设计专业所面临的竞争是何等的激烈！如果我们在专业特色上不能做到人无我有，人有我强，那么，下一个出局的就会是自己！
二、准确把握特色定位应遵循的基本原则
（一）特色定位应与本校办学特色挂钩
农林类院校一般都普遍坚持以“农”和“林”贯穿人才培养、专业设置、科学研究和社会服务全过程。在农林专业背景下，即使是非农学科，也要与农林学科相互交叉，彼此融通。“非农”而不“离农”，才是农林类院校非农林专业的生存法则。为此，农林院校的环境设计专业应着力从专业的交叉性、关联性和延伸性上发力。即：其一、在课程设置上做到与农林学科有交叉。比如，我校环境设计系开设的生态室内设计、景观植物等课程，就较好地体现了与广义农学的学科交叉。其二、在本专业与本校其它专业的设置上做到相关联。比如，我校的园林设计和室内设计的关联就是非常紧密的。其三、在人才用途的覆盖上做到相延伸。比如，我系主要是为社会输送宽口径多用途生态环境设计专门人才，而生态与农业则密切挂钩。
（二）特色定位应与学生就业创业挂钩
学生的就业率与创业成功率是检验教学质量的硬指标。农林类院校的环境设计专业只有紧密联系学生就业创业所必须具备的实际才能与本领，做到因需施教，才能使自身的专业特色定位与社会需求紧密挂钩。近年来，我系针对社会需求，以全面提高学生就业创业技能为目标，不断调整和优化课程设置，配强师资力量，开展学研产一体化流程化教学实践，在全面打牢学生学识基础的前提下，着重培养学生的动手和创新能力，实现了毕业生99%的就业率。不少学生还独当一面，自主创业，取得了成功。
（三）特色定位应与教学资源优势挂钩
教学资源是师资、设施、科研、信息等各种资源的集合组合。农林类院校环境设计专业要办出自身特色，就必须最大限度利用这些资源，使教师能够施展自己的专业特长，设施能够发挥它的最大用途，科研成果能够得到有效运用，文献信息能够得到充分共享。我校的各种教学资源与“农”密切相关，我系办学也紧紧依托这些优势，在专业设置上坚持以广义农学为学科支撑，体现涉农特色，为社会培养和输送了大量建筑设计、景观设计、室内设计、家具设计、装置艺术设计、陈设艺术设计、公共环境小品、创意设计与推广等方面的宽口径高级设计人才。
（四）特色定位应与人才培养目标挂钩
农林类院校人才培养的目标，离不开以培养农业林业科学类人才为主，以培养其它与此关联类人才为辅的基本定位。如同农口和林口需要大量法律、财务、商务、计算机等人才一样，无论是涉农涉林的产业体系、商业体系和社会服务体系，都无疑需要大量环境设计类人才。农林类院校环境设计专业的特色定位，只要能够使培养出的人才适应和融入涉农涉林的一切产业、商业和社会服务体系，并且学有所用，就算是正确的定位。在多年的教学实践中，我系确立了实现“三个取向”（即技术类人才、研究类人才、环境设计拔尖人才）的人才培养目标，较好地对接了学校培养农口类多用途宽口径人才的既定人才培养目标，也赢得了良好的社会评价。
三、我校环境设计专业特色定位的尝试与探索
近年来，我系在专业的特色定位上进行了一些可行的尝试与探索，获得了一些有益的启示。主要有四点：
（一）紧扣农字，实现农学的关联延伸
结合农业院校特点，我系开设了与“三农”密切关联的专业课程。第一，新增新农村人居环境设计、环境公共设施设计等课程，使部分新增课程直接姓“农”。第二，将原有的数字化环境设计引入证书制度，与教育部信息管理中心的全国计算机技术认证（CAD）实现课程置换，学生学完此课程，经考试合格，即获得全国计算机技术认证应用工程师证书（CAD工程师），以增加学生在农口领域的就业筹码。第三，将原有的景观设计概论和景观设计，更名为生态景观设计概论和生态景观设计，在课程内容中加入生态学的部分，主要讲述如何从生态学的角度进行景观设计，将原有的室内空间设计1与2更名为室内生态设计1与2，主要讲述如何从生态学的角度进行居住空间设计、公共空间设计，这样调整，可以使教学内容更多地融入大农学范畴。第四，将原有的建筑设计拆分为农业建筑设计和城市小型建筑设计两门课程，对农业建筑和城市建筑分别讲述，这样调整，确保了涉“农”的专业课程能够独立门户。第五，开发一批具有本土文化特色和适应新农村建设的实训项目，将项目教学贯穿于城市小型建筑设计、农业建筑设计、室内空间设计1与2、生态景观设计、新农村人居环境设计、家具与陈设设计、光环境设计、室内外空间色彩设计、材料及施工工艺等课程的始终，这样做，有效提高了学生参与农村人居环境实体设计的实战本领。
（二）取人之长，做到定位的兼收并蓄
我系所坚持的特色定位的兼收并蓄主要体现在课程建设、校企合作和队伍建设上。在课程建设上，我系贯彻一个“请”字。通过外聘教师，补齐本专业师资力量的短板，收纳各方英才为我所用。在校企合作上，我系贯彻一个“联”字。以搭建校企数字传输课堂等方式，加强计算机辅助设计（3DMAX）等课程的教学交流。将企业工作流程、施工过程等实时传递到课堂，使企业兼职教师在工作现场可直接开展专业教学，实现校企联合教学。校企合作开发核心课程资源包，合作开发施工工艺、材料预算等虚拟实训视频，聚集设计案例、行业企业技术标准、设计素材、教案、课件、视频、资讯等，依托学校数字化教学平台建设，形成校企共建共享的环境设计专业教学资源库。根据社会对毕业生知识、能力、素质需求变化，按照多种职业岗位的从业技术要求，不断更新相应课程的教学内容，构建融入景观、建筑及室内设计行业企业技术标准的课程体系。在队伍建设上，我系贯彻一个“精”字。即精训师资队伍，蓄积教学能量。一是发挥本校教学团队和教学名师的作用，建立环境设计工作室，使专任教师的实践能力得到施展。二是有计划地选送优秀教师到有关高等院校、企业进修深造，吸收外校的教学精华。三是鼓励青年教师考取在职博士研究生，进一步提高在任教师的学历层次。四是争取引进具有高级职称的教师，更好地优化师资结构。五是进一步鼓励教师积极参与多种形式的教学改革与学术研究活动，使教学与科研比翼齐飞。
（三）人无我有，办出专业的个性特色
通过多年实践，我系力图将本专业办出姓“农”的个性特色。一是落实培养符合专业规范要求的高素质应用型、复合型本科人才的培养目标，积极探索构建学研产“三位一体”教学模式。具体包括：以“知识学习”为主线的课程模块；以“科研培养”为主线的创新基地模块；以“生产实践”为主线的综合实践教学模块。三个模块按照学研产发展规律，整合成为环环紧扣的教学链，并依据该教学链制定全新的教学计划，明确每个模块课程的具体任务和要求。二是突出素质拓展，实施活动教育提量工程，通过课程展览和组织学生参加各项环境设计行业竞赛的方式，提升学生的专业素质和动手能力，提高学生的学习积极性，拓宽学生的专业视野。
（四）因需应变，对接社会的人才需求
因应人才市场需求，我系适时调整专业课程，具体表现在：一是与用人企业共同优化环境设计专业的人才培养方案。通过方案的制定与实施，实现人才培养方案与职业岗位要求对接，专业课程与职业标准对接，教学过程与设计流程对接。二是深化“项目+工作室”的人才培养模式的改革。以小区景观设计、新农村规划、特色旅游资源开发、生态旅游开发和城镇化建设、居住与公共空间设计与施工项目为搭配，校企合作建立校内专业设计工作室、实验室和校外生产性实训基地，通过“三引三进”，即将企业引入校园、将工程项目引入课程、将企业骨干引入教学团队和教师进企业、学生进工作室、教学进现场，实现教、学、做流程化，推行“项目+工作室”人才培养模式改革。三是强化以参与、体验、实训为形式的实践教学。加大实践学时占总学时的比例，将学生毕业实习的时间确定为不少于3个月，将原有的9周更改为12周。同时将原有的采风与专业考查更名为传统文化考查。主要对我国传统民俗、民居文化等进行专业考查，以更好地指导学生的设计实践。此外，还通过校内生产性实训基地，开发一批学以致用的实训项目，引入企业及行业的技术标准，为学生营造生产性实训环境。四是精选学生就业创业的练兵场地。在一些环境实体设计精品较多的大城市（如广州、深圳、北京、上海等）设置一系列实践活动基地，以开阔学生的专业视野，满足学生高层次实习的需要。总而言之，农林类院校环境设计专业的特色定位与生源、教学质量、就业率、社会知名度密切相关，与拓展艺术类专业在非艺术类院校的生存与发展空间密切相关，与补齐补强农林类院校专业配置密切相关，是一个现实而且重要的课题，我们必须予以高度重视并对此进行深入的思考和研究。
参考文献：
随着计算机的发展和普及，三维效果图的直观性，和写实性。已经成为设计公司和动画公司普遍采用的一种表现方式之一，三维效果图是室内设计专业一门实践性很强的专业课程。该课程的形成是基于现代设计表现的革命性变化，即由手绘效果图设计表现到电脑三维设计表现。如今社会已经进入计算机时代，很多设计师的艺术作品都离不开设计软件。而传统的教学模式存在着弊端，已不能适应专业和社会的需要。
主要体现在以下几个方面：
（1）软件课程学习缺乏连续性，二维和三维软件无法进行很好的结合。（2）传统的课程安排方式容易造成理论和实践两部分学习脱节。（3）缺乏合理有效的实践途径是导致学生软件运用生疏的根本原因。
针对课程教学的相关内容进行设计
一、教学内容
（1）以就业为导向，以岗位需求为依据确定教学内容。通过对室内设计市场的调研，确定以室内设计中的相关软件为主导和实践途径，兼顾景观设计等应用领域。
（2）紧跟专业技术发展方向及时调整课程内容，注重课程内容的先进性和实用性。
（3）把实际工程作为课程实训项目，实现了课程教学内容与社会实践应用的接轨。
（4）教学内容重点使用3ds max软件实现效果图制作，结合autoCAD等相关软件实现三维效果图设计和制作。教学内容融入设计原理，现代设计理念。
（5）教学类容从建模到材质渲染循序渐进，由浅入深。确保实现课程目标。
二、教学模式
本课程是一门实践性很强、应用性很强的课程，突出实践教学，特别重视基本技能训练和项目实训，教学过程主要包括以下几个环节
（1）理论教学，教师演示，学生练习；
（2）实践教学、以基础训练为主要内容；
（3）结合项目实训，专业人员指导；
三、教学方法改革
（一） 课堂采用项目教学模式
按专业技术能力要求精心设计课堂实训项目内容，实现了“学中用、用中学”以实践引导理论学习，培养了专业技能。
（二） 从实践练习到个人创作
项目练习能让学生能够快速熟悉作图流程，掌握设计要点，为个人创作积累知识和经验。
（三）项目分析和讨论
对于项目教学，注重项目分析。让学生在不同角度评价作品，鼓励学生提出自己的想法，这样即提高了专业知识又提高了与人交流的能力。对比学生方案和企业所采用的效果图，找到自己的不足，在以后的学习中加以改进。
（四）组织校外专家担任指导老师
项目教学分两部分，一个是虚拟项目，一个是社会真实项目，邀请校外专家担任指导老师，缩短了学校学习和社会应用的距离。将企业制作引入到课堂项目教学法是在实施一体化教学的过程中借鉴和探索出来的课堂教学法，主张教学中将实际产生的一些相应技术项目引入教学，通过项目的讲解、分析、制作完成相应的理论知识教学和技能训练。
四、现代教学技术的应用
（1）应用视频教学课件、电子教案、实训指导、项目案例等教学手段，并逐步开发完善教学资源。
（2）应用多媒体教学手段以直观演示和实际操作来提高教学效率和学习效果
（3）项目教学中，向学生提供全程操作演示，学生可以边看边做，提高学校效率。
（4）组织些校园设计比赛 ，优秀作品进行展出。提高学生的创作热情和自主学习能力。
五、课程实施，教师指导方法
（一）理论课程教学组织
项目教学法讲解效果图制作的基本理论知识。项目实训之前，教师将项目制作的方法，制作的流程分析透彻。然后学生再做。实训完后，指导学生修改设计图。
在项目过程中穿插设计原理，构图，透视以及色彩应用等理论知识。
（二） 实践教学组织
在校内机房完成所有项目实训，练习三维效果图制作。掌握专业技能。
在设计公司观摩学习，了解工程的流程。
组织学生参加本专业的各种设计比赛。
组织学生参加资格认证的考试
（三） 课程专业要求
打印作业和电子文档相结合，技能训练作业以电子文档的形式提交。
课程结束时，学生要提交一份大作业，教师提出要求，自己创作设计一副作品。并作为本课程成绩评定的重要依据。
六、改革考核方式
考试方法，不考理论，试卷应用效果图实例制作考察学生的中和能力，题目包括建模、灯光、材质、渲染等全方面的制作过程。最后上交的是一幅完整的效果图。成绩评定。平时表现（出勤、讨论、学习主动性）占30%。平时作业3张效果图占30%期末考试占40%，实践证明方法能准确评定学生的真实学习水平，并能调动学生学习的积极性。
七、其他相关因素
（1）加强基础课程（素描、水粉、透视等）的学习，强调基础课的重要性，软件只是工具，如没有良好的美术基础。不可能有很好的创作表现能力。
（2）加强与企业之间的合作。
（3）新的教学模式依赖于先进充足的教学资源，“巧妇难为无米之炊”这同样是教学成功的关键所在。
八、结束语
三维效果图的课程设计，应紧密人才培养需要，理论联系实际，注重培养学生的创新精神和创造力。针对室内设计专业的人才培养目标，通过系统性，实用性，适时性的教学方法，以够用为原则，由浅入深全方面的完成课程设计努力实现培养能够在设计等企事业单位从事家庭装饰设计、商业空间设计、园林景观、城市规划，以及多种艺术设计工作能力的高技能职业艺术设计师。
一、计算机辅助设计课程的重要性
1、计算机辅助设计在城乡规划工作中的重要性
城乡规划是对一定时期内特定区域经济社会发展、土地利用、空间布局以及各项建设的综合不熟、具体安排和实施管理，其目的在于协调城乡空间布局，改善人居环境，促进城乡经济社会环境的全面协调可持续发展。根据《城市规划编制办法》中明确规定，我国各层次城乡规划的成果主要由三部分组成，即文本、图纸和附件。图纸部分主要包括有区位图、现状分析图、用地使用规划图、总体布局图、综合交通规划图、绿地系统规划图等[1]。城乡规划一般图一方面信息量较大，用传统的手工绘图较难完成，另一方面图件完成均要通过的流程如图1所示。在整体工作中图件的完成均要依靠计算机绘图软件的辅助完成。
2、计算机辅助设计课程设置的必要性
高校城乡规划专业培养目标，均是使学生在学习城乡规划的基础理论与基本知识的基础上具备规划设计的表现能力，其课程设置通常设置多种设计课程，如构成设计、 城市总体规划、详细规划设计、景观规划与设计、建筑设计等，随着计算机绘图的普及以及修改的便捷性，成果的直观性等特点，许多的设计课程成果提交均需要计算机辅助完成，为此就使计算机辅助设计课程成为城乡规划专业教学中不可或缺的专业基础课程，为高年级各类课程设计成果图纸奠定了工具基础。
二、计算机辅助设计课程现状分析
1、应用软件选择不当
目前城乡规划专业成果使用到的软件门类繁多，大多计算机辅助设计常用的制图软件主要有，Auto CAD、Photo shop、Coreldraw、3Dmax、Sketch up等[2]。各软件均有各自的优缺点。
Auto CAD，是最为普遍的矢量线条图形绘制软件，具有精确定位、重复修改、方便储存的优势。大多测绘地形图均能用该软件直接打开使用，减少了城乡规划设计者对数字化地图的绘制工作量。但其渲染表现力不足，该软件虽有三维绘制功能，但三维模型较为死板，不能生动展现城乡规划的实际效果。
Photo shop是常用的平面渲染位图软件，能丰富各类图形的表现效果。色彩丰富，绘制手法多样、修改便捷，能与Auto CAD的矢量图进行衔接操作。但该软件数据存储量较大。
Coreldraw是良好的矢量图形绘制软件，色彩表现力较为丰富，具有强大的文字排版功能，能有效绘制形状图形。但却与Auto CAD衔接困难，平面渲染功能局限性较大。
3Dmax是目前普遍采用的三维建模软件，该软件建模功能强大，操作简单扩展性好，其灯光、材质效果逼真。但该软件存储信息量大，运行较为缓慢。
Sketch up是新新发展起来的三维建模软件，它以其智能化的操作，简洁的制图流程、精准的数字化定位著称，特别是它是一套直接面向设计方案创作过程的设计工具，能与Auto CAD、Photo shop、3Dmax等软件兼容使用，是一款方便建模的应用软件。但该软件在后期渲染方面并不够成熟化[3]。
2、 教学教材选择困难
计算机辅助设计课程所涵盖的软件是多方面的，目前已出版的各类软件应用书籍，都有其各自的侧重点。例如Auto CAD有包括工程、建筑、园林等方面的案例分析及教程；Photo shop有包括广告、建筑、景观、平面等方面的案例及教程；3Dmax有包括建筑、室内、景观等方面的实用教材；Coreldraw有包括平面设计、服饰、工业造型等方面的教材；Sketch up有包括景观、建筑等方面的教材。而各类教材都是独立的出版物，没有一本专门针对城乡规划的集合软件教材，这使得课程选用教材较为困难。
3、 实践课时偏少
传统城乡规划专业的教学计划中，实验课时较少，即使在增加课时的条件下，因为要学习多种软件，这就使得教师在讲授软件各自使用功能后，学生仅能掌握软件的使用方法，在运用到实际规划设计过程中，却无从下手，制约了学生的实际绘图能力培养。
4、课程教学与专业实践操作结合较少
为掌握各类软件的操作，一方面由于课时量的制约，传统的教学方法是教师根据软件的特点，结合绘图工具，以小案例的方法讲授各软件的使用方法；另一方面，许多计算机辅助课程教师仅是对软件能做到熟练的程度，但对专业方面却了解甚少。学生虽然将各小案例操作方法掌握，但由于软件的操作不熟悉，学生不能举一反三，这就导致了学生会操作软件，不会利用软件辅助城乡规划方案的设计及成果的完成。
三、计算机辅助设计课程改革实践
1、合理选用专业相关绘图软件
城乡规划成果绘制所需的软件门类众多，同时又有多种软件有着同种的作用，如果课程中将所有软件都作讲解，不仅费时同时学生对软件也不能做到有效消化，实际应用的绘图操作当中学生也会无从选择下手。为达到学生能学以致用，在选择软件讲授时应根据城乡规划的设计流程，从平面构图 模型建立 后期渲染为一体作为教学目的选用教学软件，以规划设计的一般流程讲解相关软件，特别是要加强对软件间的衔接使用。例如软件选用以Auto CAD、Photo shop、Sketch up为基本软件。除此之外，随着现在计算机软件应用开发的不断深化，目前市面上也出现了各类二次开发软件，即在Auto CAD基础上开发的专门针对各设计专业的矢量图绘制软件，如天正建筑、湘源控规、飞时达总控规等软件。这些二次开发软件能有效帮助专业学生快速完成专业图纸，也是目前各工作单位常用的软件，为达到学生毕业后能直接着手工作，软件也应选用针对城乡规划专业的开发软件作为Auto CAD的扩展讲授。
2、逐步完善课程教案形成专业教材
教师在选教材时，虽然能选用多本软件案例教材作为课程教材，而目前应用软件教材价钱均较贵，这不仅增加了学生经济负担，同时也不能有效的针对城乡规划专业，系统的联系各个软件的结合用途。所以应根据软件的选用，授课教师可以以教案的形式根据专业制定教学方案，经过多次的完善，最终应形成适合专业的教材。例如结合软件的选用，在Auto CAD阶段，主要以一个城乡规划案例图纸为目标，用软件进行线条绘制，案例应包括软件的各项功能命令；在Sketch up阶段，以规划案例线条图为基础，完成整体模型的建立，讲授软件的基本各项功能；在Photo shop阶段，完善规划图的后期渲染，在效果图制作过程中讲授软件的各项功能操作。
3、增加实践教学
城乡规划图件的完成具有较高操作性，为培养学生的实际操作能力，可从以下几方面着手：1）适当增加总课时量，并根据所选软件进行合理的分配。2）减少理论授课时间，理论时间以满足软件基本应用为前提。3）增加学生课堂实践时间，软件扩展以教师解决问题为主要手段。4）增加学生课余时间的时间操作量。主要通过任务图纸下发为手段，促使学生在课外熟练软件的使用。
4、增加专业能力训练
为培养出具有城乡规划绘制能力的专业学生，应从以下方面进行教学改革：
1） 授课教师应增加城乡规划的背景知识。为提高城乡规划专业学生的计算机绘图技能，授课教师不仅要熟练掌握各种软件的操作，还应熟悉城乡规划各类图纸的绘制，对图纸中的表现能有效分析并指导学生的图形绘制。2）增加城乡规划案例绘制技巧讲授。采用小案例讲授仅能完成软件功能的使用操作，为提高学生专业能力培训，应增加综合作业的训练，即授课教师寻找典型的规划图纸作为学生抄绘的案例，并以可视环境作为绘图目标进行模拟绘制。例如以学校作为绘制目标，完成校园矢量平面图的现状绘制，在给以学生控制性规划图的部分图纸案例分析，使其利用软件完成相关要求图纸绘制，为高年级课程设计奠定良好基础。3）采用合作制制图模式进行案例绘制。城乡规划的成果图均是较为复杂，绘制量大的图纸，一般很难由一个人完成，需要由团队合作完成。所以可以根据实际工作的特点，以小组合作制为实践训练手法，将学生划分为多个小组，以合作的形式完成一套图纸，训练学生的合作精神，为后续的课程设计乃至工作打基础。
四、 结语
基于多年的计算机辅助设计课程教学经验，计算机辅助教学的工作任务应随着计算机技术及专业绘图水平的不断提高，而进行及时的教学改革，调整教学方法，使学生能切实有效的利用计算机辅助专业图件的完成。
参考文献
