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【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0176-02
维修电工实训是职业院校机电一体化、电气自动化和数控等专业的一门职业基础课程，也是社会开展“中高级维修电工”职业资格考证的培训课程。通过本课程的学习，学生可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电3232具及仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，学会电气设备的安装、调试与检修，能达到中级维修电工的技能操作水平，部分高水平学生可以达到高级维修电工的技能操作水平。本课程为专业技能的培养服务，是培养专业技能的基础。学生掌握该课程的技能后，可以胜任企业里安装、操作、维修等电工岗位。
然而传统的维修电工实训教学模式和社会需求之间还存在着一定的偏差和距离，不能有效提升学生的职业技能，造成实训教学与职业资格取证间的脱节。为了解决这一问题，做到本课程的实训教学与相应职业技能鉴定有机结合，必须对现行的维修电工实训教学进行改革。
一、基于工作过程的课程设计理念
“职业教育教学能力培训与测评”的理念是以学生的职业能力为中心，以职业活动为导向，突出职业能力目标；以学生为主体，以项目任务作为载体进行能力实训，实行理论实践一体化的课程教学。因此，根据本课程的特点，打破传统以学科体系的完整性为线索的教学模式，而是整合工作任务中涉及的专业知识与技能，以真实的企业岗位任务为载体开展教学与训练，彻底改变了教与学的行为，在完成工作任务中实施教学，使学生“为完成任务而学习，在完成任务中学习”。同时通过对实际线路的接触，让学生感受到什么是实验，并体验企业对实际岗位的要求，逐步加强学生的职业意识，提升职业素养。
二、以职业岗位能力要求为依据的课程设计思路
维修电工的工作涉及设备和人身的安全、设备的日常维护和保养、典型电路的安装与线路的检测、专业工具与仪器仪表的使用等，是综合性较强的工作。通过对这一岗位的调研，及行业专家的深入分析，根据这一岗位的实际工作任务，将本课程设计为四大模块：基础技能实训、应用技能实训、综合技能实训、生产技能实训。以上四个模块是以完成维修电工这一岗位的实际工作任务为载体，学生在完成工作任务中学习专业知识和职业技能，并通过真实的项目环境培养职业素质。同时教学内容涵盖了“维修电工初级”的基本应会要求，涵盖了“维修电工中高级”的应知、应会内容，将职业资格证书的要求融于课程教学中。
三、以培养学生实践技能为主线的课程实训内容
针对安装、操作、维修电工等职业岗位对电工技术应用能力的需求和维修电工的职业资格标准，选取课程教学内容，尽量选择既能贴近企业生产和日常生活实际，又可实际操作的学习情境，如触电急救训练、电工仪表与实测、照明电路的安装与检查、电动机控制电路制作与调试等项目。将学习情境分成四种类型，每种类型对应从简单到复杂的训练项目，每个项目都有对应的知识点和相应的能力培养目标。因此，教学项目丰富，内容充实，针对性强，适应职业学校学生的特点，从而有效地提高了学生的工程技术应用能力和归纳总结、举一反三和理论联系实际的能力。具体的实训内容见表1：
四、基于行动导向原则的教学模式设计
维修电工实训是一门实践课程，主要培养学生的专业基础实践，完全在实训场地和生产车间进行实践活动。通过讲、练、示范结合的形式，充分利用基于工作过程的六步教学法组织教学，强调学生的主体作用，重视对学生动手能力和创新能力的培养，提高学生的职业技能和专业技能，实现教学与实践工作的一致性。特别是在生产技能训练中，校企合作实现工学结合的教学方式。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，使学生在学校期间接触实际生产，得到实际技能训练。在各项实践教学环节中，都以生产实际中的规程、规范为指导，严格执行岗位责任条例，注重职业道德培养和职业素养养成。整个实训内容占用三周教学周，共计90学时。其中基础技能实训占用20学时；应用技能实训占用22学时；综合技能实训占用20学时；生产技能实训占用28学时。基础技能实训分为5项实训内容，10个单项实训项目，主要侧重于基本仪器仪表的使用、维修与保养。应用技能实训主要侧重于三相异步电动机的运行控制线路安装与调试实训，分为6个实训项目，主要学会控制线路的连接、调试方法。综合技能实训以典型机床电气控制线路分析与故障排除为主要实训内容，分为3个实训项目，主要完成机床控制电路的检修任务。生产技能训练主要是根据校办工厂的产品调整实训内容，目前实训项目是电动吊篮电气控制线路的安装与调试。在应用技能和综合技能实训中，将中、高级维修电工实训融入教学过程。
中图分类号：TM1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。针对2012年苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。
1 实训考核项目改革
自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。
根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。由表2可见，机床故障分析及检修项目采用X62W铣床、T-68床两种设备。主要是基于以下两方面的因素的考虑：一是充分利用学院现有的设备资源（X62W铣床、T-68床为原中级工排故考核项目）。二是X62W铣床、T-68床相对于新的考核内容M7130、C6150、Z3040、行车等设备电气控制线路较复杂，学生掌握了复杂的机床设备的故障排除后，有了一定的基础，其他较简单的设备排故应该就能迎刃而解了。
2 合理调整教学次序，提高教学效率及效果
中级维修电工的技能鉴定项目很多，合计共有12个子项目（由表2可见），而每个子项目学生都必须熟练掌握，技能考核时抽签决定具体的考核项目。目前，因我院现有的PLC实训室改造尚未完成，暂时不能满足PLC与变频器项目的培训与考核要求，因此目前该项目在我院的校外实训基地苏州万里培训中心进行，因在两地训练，若按原有的实训安排（逐个项目进行），4周已远远不能满足技能训练的要求，而根据教学计划的安排结合我院的实际情况，已不可能再增加课时，为此，经机电教研室的老师讨论，最终决定根据具体项目及学院现有实训条件对教学次序进行调整：第一周（5 d），全班集中进行电机控制系统配线并通电试运行；第二周
（5 d），全班集中进行机床故障排除训练。第三周（4 d），一半学生在校本部进行电子项训练，另一半学生在校外实训基地进行PLC与变频器的训练，第四周
（4 d），电子项与PLC项学生进行交换训练，最后预留1～2 d学生进行查漏补缺，将自己的弱项进行强化训练。实践证明，此项调整缓解了实训资源不足、提高了教学效率，解决了实训课时紧、内容多等问题，受到了师生的一致认可。
3 采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣
在实训过程中，采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效果。通常在指导过程中，笔者采取“三结合”的原则。其一，讲练结合的原则。在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。其二，集体指导与个人指导相结合的原则。即在集中训练的同时，要注意一些项目的分散练习。如在进行电机控制系统配线并通电试运行项目训练时，必须采用集中练习，并且要求学生规范操作，这样可以提高教学效率。但有些项目需分散进行，如学生在进行排故练习时，会遇到各种各样的问题，此时需要进行个人指导，对于在指导过程中发现的共性问题再进行集中讲解，如此将集体指导与个人指导相结合使实训取得了很好的效果。训练与考核相结合原则。在指导的过程中，采取阶段性练习与阶段考核相结合，可综合提高实训效果。学生练习到一定程度，容易产生厌倦心理。安排阶段考核，营造考试氛围，可以培养学生的适应能力。且学生平时练习时，心态比较放松，对自己存在的问题往往认识不够。通过阶段考核，教师给予点评指正，学生往往记忆更为深刻。
4 因材施教、创新学习评价体系
课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。经过探索尝试，本课程根据学生的具体情况主要有2种考核方式：①采用“以证代考”的考核方式。②采用“阶段考核和专项考核”相结合的方式。所谓“以证代考”是指有的学生之前已利用课余时间（或寒暑假）进行实训，已取得维修电工中级证书的学生可以不参加该课程的培训与考核，即可获得该课程的成绩，取得相应的学分。
如此，该部分学生可充分利用时间参加其他工种的培训与考核，掌握更多的技能。而对于未参加过培训且未取得证书的学生以及曾参加过培训但未取得证书的学生，则实行“阶段考核和专项考核”相结合的办法，学生的课程成绩 =阶段考核成绩×40%+专项考成绩×60%。其中阶段考核为每个项目实训过程中组织的考核，主要采用学生当场操作现场打分的方法。同时创造性地提出由实训技能较好的优秀学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，最终取小组平均分。若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），而专项考核则为最终职业技能鉴定中心选派的考官进行的考核（即学生取得的职业技能证书上的成绩）。
在实际操作过程中笔者感觉，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上使学生间的激励竞争意识得以强化。
5 积极总结交流经验，强化教学相长的作用
实训结束后，实训的总结交流也是一个不可忽视的重要环节，主要采用口头交流与书面报告两种方式，口头交流采用先小组交流，然后每组选出一个代表进行交流，最后由教师进行总结，提出要求。而书面报告则要求学生以书面形式总结自己实训中的体会、收获、存在问题及今后改进的措施等。教师可通过此次交流和书面报告，了解学生对实训的建议和意见，并进行分类总结，得到反馈信息，以便在以后的教学中不断加以改进。
6 实训成效
经过近几年对维修电工技能实训教学的实践和探索，我院中级维修电工考核的一次性通过率均达到了95%以上，远远超过了苏州地区其他兄弟院校的通过率，学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评。通过技能实训与考核，最终将学生培养成为社会、企业所需要的高端技能应用型专门
人才。
参考文献
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中图分类号 TH7
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0121-01
经济不断向前发展对维修电工的技能也提出了更高的要求。维修电工在企业生产和经营过程中是一直十分重要的力量，他们地提高产品的质量，提高产品的市场竞争能力发挥着十分重要的作用。新的发展背景之下，就要求维修电工要不断的提高自身的专业维修技能，不但要具备全面的专业技术知识，而且还要具备良好的实践能力以及较高的职业道德意识。从多个方面出发，对维修为人员需要具备的知识技能进行总结，在通过教学培训获得专业技术的同时，还需要根据维修电工自身的实际情况不断的对其加强训练，以便其能够不断顺应时代的进步的要求。
一、现代维修电工技能的要求
（一）维修电工的专业知识水平
维修电工是从事机械设备和电气系统线路以及器件安装维修和调试、修理的专业人员。是电力企业生产后方的技术保证人员，其目的就是为了保障电气设备的安全与使用。由此我们可以看出，维修电工在开展工作过程中必须据别相应的专业知识技能。这些技能主要包括了电工常用的几种计算方法、常用检测设备的使用以及操作方法、维修电工作业质量监督和管理、常用电气元件的测试、选择和接入、维修电工读图基本技能、电工安全技术操作要求、机床电气设备的维修和保护、维修电工操作技能等。维修电工的专业技能在一定程度上使维修工人开展线路维修的基本工作保证，同时也是他们作为维修工人所必须具备的专业素质。
（二）维修工人的操作技能
维修电工的主要职责就是负责电力系统以及输电设备的维修和保障工作，所以，就目前的就业形势来看，维修电工需要掌握大量的实用操作技能，只有这样才能切实的适应工作的需求，维修电工在开展工作过程中应该掌握的操作技能主要包括了常用机电设备的安装与维修、接地装置的安装与维修以及各种电力系统运行过程中的设备维修与维护等实际的操作技能。对于维修电工来说，实际的动手操作技能在整个工作过程中占有很大的比例，因此，实际的动手操作能力是十分重要的。如果维修电工没有具备扎实的专业技术功底，即使他们具有多强的实践能力都是没有办法正常的完成电工维修工作的。因此我们可以看出，维修电工还需要不断的锻炼自身的实际动手能力和实践能力，不断提高自身的专业技能，因为只有具备了专业技术知识才能在实践中熟练的将知识应用到实际的工作当中，从而切实的保证电力系统的正常运行。
二、如何提高维修电工的技能
（一）进行专业的技能培训
对于任何技术人员来说，能够顺利的完成工作的前提是离不开良好的操作技术，而维修电工的技能又不是凭空想象出来的，他们的技能需要有专业的技术知识作为保障。所以，对于维修电工来说，熟练工作能力的前提就是要有专业的技术知识。因此，为了提高维修电工的技能水平，对维修电工开展教育噢培训有着十分重要的现实意义。在培训过程中需要对维修电工的专业知识进行系统的培训。作为一名维修电工技术人员，其在受教育阶段一定是接受了系统专业知识教育与，但是随着时代的进步和发展，很多知识体系已经不能够满足时展的需求，所以就需要对维修电工进行培训驾驭，企业管理部门在开展培训工作过程中，需要针对本企业电力工作对维修电工的专业知识进行整合，是他们能够更好的掌握各运用这些专业知识，并逐渐形成自己的专业技能体系，只有这样才能够有效的提升维修电工的专业技能。
（二）加强维修点电工的观察力
对于维修电工来说，这样一个群体所要做的工作就是找出电力系统在运行过程中存在的疏漏以及存在的故障和问题，并能够及时的将这种问题解决掉，促进电力系统稳定、安全的运行。因此，针对电工的这一个工作特征来说，就要求维修电工具备敏锐的观察力。而要想提高维修电工的观察力在日常的工作过程中就必须不断的培养电工的观察力，在对线路检查过程中，争取做到一丝一毫的问题不遗漏，并且还应该养成耐心，细心的性格，在检查出问题之后能够及时的采取措施将其解决。但是观察力的培养不是一朝一夕的事情，这就要求企业部门和维修电工双方共同作出努力，企业管理部门应该加强对电工的鼓励和奖励，维修电工也需要不断地提醒自己，注意在工作过程中不断的发现细小的问题，只有这样才能有利于维修电工专业技能的提高。
（三）维修电工通过自身的努力提太高技能
首先，维修电工要具备不断学习的精神和动力，对于现代电工为维修的新技术和新知识要不断的进行学习和了解，通过自身的努力切实提高自己的专业技能。在不断发展变化时代之下，电工知识正在不断的更新换代，这就对维修电工提出了更高的他要求，维修电工在具备深厚的专业知识的同时还需要不断加强对新知识的学习，通过一边工作一边学习不断完善自我。此外，除了具备新知识和新技能紫外，维修电工还需要具备创新意识。在进行原有的工作能力的基础上不断的进行技术创新，从而获得新型的操作技能。与此同时，还需要加强电工思想意识方面的提升，例如，电工应该具备强烈的自主意识、竞争意识和创新意识。只有全面的保证电工全面的整体素质，才能进一步的提升维修电工的技能。
参考文献：
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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0112-03
高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用型专门人才。实践技能训练是高等职业教育中的重点和特色内容。项目教学法是建立在工业社会、信息社会基础上的一种现代教育形式，是以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。笔者以在维修电工技能实训教学中项目教学法的实践，探讨项目教学法在高职教育实践教学中的应用。
项目教学法的特点
项目教学法是在实施一体化教学过程中探索出的一种课堂教学方法，其最显著的特点是以项目为主线、教师为主导、学生为主体，改变以往“教师讲、学生听”被动的教学模式，是让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教师的指导下，学生独立完成项目，从信息的收集、方案设计、项目实施及参与最终评价，都由学生自己负责。在项目的实施过程中，学生了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，不仅操作技能得到训练，更重要的是心智技能得到切实提高，从而学有所获。
项目教学法与传统教学的区别如表1所示。
项目教学法不仅能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识构建，最终学会自己查阅资料、自己分析问题和解决问题，可提高学生的综合学习能力，而且更能发挥教师的积极性和创造性。
要给学生设计和布置一个好的实训项目，指导教师需要对教材进行加工处理，通过一个个项目的实例将本节内容讲解好，是对教师创造能力的再培养，使教师在总结、学习和设计项目实例中不断提高自己的理论水平、实践技能和综合教学力。不仅有利于教师向“双师型”转化，还能实现理论知识传授和实践技能培养的一体化，真正体现高等职业教育的优势和特色。
项目教学法在维修电工技能实训教学中的应用设计
在维修电工技能实训教学中实施项目教学法，不仅要考虑教学内容，还要考虑教学方法和对学生能力的培养，整个教学设计至关重要。主要从以下几个方面考虑：
施教对象的层次 指导教师在进行项目设计时，不仅要考虑施教对象的整体水平，还要考虑不同对象原有的基础知识、认知能力、面向领域等差异，针对不同程度的学生设计不同层次的训练内容。如在校学生理论基础知识相对要强些，而实际操作能力则差些；在岗员工可能实际动手能力和适应能力要强些，可理论基础知识就相对弱些；而面向社会培训对象时，则可能文化层次、所学专业及岗位经历都不同，基础知识和技能水平也参差不齐。
情境分析 创设与学生当前学习内容接近的生活实际或实际生产情况基本情境，在教学过程中不断以项目来引导学生主动学习、发现问题、解决问题。如设计安装一个控制电路，要求电动机能自动切换运转，并要具有过载保护、短路保护、失压保护和欠压保护等功能，指导教师就可结合实际生产加工中的情境分析来帮助学生理解和学习，从而完成教学任务。
知识关联 维修电工技能具有专业知识多、技能范围广的特点。在教学设计时，不仅要考虑项目的交叉及关联，还要把握知识前后的联系，承前启后，以帮助学生在学习新知识的同时复习已学过的知识。
学习参与 只有让学生真正参与“做中学、学中做”的过程，才能体验到分析问题和解决问题的学习乐趣。这样，不仅可锻炼学生的动手能力，提高逻辑思维能力，还可培养职业技能。
学习评价 学生的学习效果可由学生自评、小组互评、教师评价，或直接由教学目标（如维修电工职业资格证书的取得）来实现。
项目教学法在维修电工综合技能实训教学中的实践
实施步骤 在教学过程中，要遵循以下工作流程：确定项目任务（课前讲解/阐述任务/介绍重要性）制定实施计划（教师示范/展示要领/介绍为什么这样做）实施项目计划（学生操作/练习强化/重复练习/及时矫正）检查评价（师生评价/分析共性问题/表扬鼓励）。以“X62W型万能铣床电气故障排除”的教学为例，说明在实践教学过程中项目教学法的实施（见表2~5）。
应注意的问题 在维修电工的技能实训教学中引入项目教学法，指导教师应注重对学生探索电工职业技能知识和获取新技能过程的培养和体验，而不是简单地让学生按照教师的方法和操作去做一遍。因此，在教学中使用项目教学法应注意以下几点：（1）实训项目课题的选择。维修电工的技能实训教学是在实训场所进行，如“X62W型万能铣床电气故障排除”这一项目的教学，不仅让学生了解掌握了机床电气控制线路的动作原理，且通过通电试车来正确检查设备状态，并利用相应方法断电检查故障点，最后正确排除故障。这就把电气专业理论知识与实际动手操作有机结合起来，还融合了实际生产需求，让学生毕业后能更好地适应本工种工作岗位。（2）教师对自己角色的定位。实训指导教师不是传统意义上的“一方讲台、一支粉笔、一本书”的理论教师，要从讲台上下来到学生中去，从传授、灌输转变为引导和监督，及时与学生进行交流和讨论。实训指导教师的备课时间比传统的教学备课时间更长，备课知识面应更广，不仅要做理论知识和操作技能的储备，还要能结合实际来激发学生的学习欲望。（3）充分发挥学生的主体作用。在维修电工的技能实训教学过程中，每一个实训课题的实施过程，学生都要通过自己的努力和同学间的协作完成项目任务。应通过指导教师的引导，让学生在这一学习过程中学会独立思考、自己动手，并分析问题、发现问题和解决问题。
总结与展望
项目教学法突破了传统教学模式。在维修电工技能实训教学实施过程中，不再是指导教师把现成的知识技能传递给学生，或是简单地让学生按照指导教师的安排和讲授方法去重复，强制灌输和包办。在教学实施中，可从维修电工职业技能的实际需要出发，通过师生共同实施项目内容进行实践教学活动。这种方法在教学完成过程中，不仅能使学生自觉地构建相关知识体系、主动积极地参与学习，把理论与实践有机地结合起来，同时，指导教师在项目组织实施的过程中，也能不断地拓宽自身的专业视野和职业素养，且在观察学生、帮助学生的过程中，不断提高自身专业水平。
在实践教学的项目实施过程中，指导教师已不再是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。这不仅能大大提升职业教育中实践教学的质量，还能加大“双师型”教师的知识与技能的提升，提高教师专业理论与实践教学的组织、指导与协调能力，促进教师的个人专业成长。
参考文献：
[1]韦玮.项目教学法在维修电工实训教学中的应用[J].职业教育研究，2013（3）.
【中图分类号】G423.07
【文献标识码】A
【文章编号】1672-5158（2012）12-0235—01
当前我国职业技术技能人才紧缺对经济的发展造成了严重的影响，基于此种情况就需要大力发展职业技术教育，加强技术技能人才的培养。高等职业技术学院作为培养此类人才的重要基地，而且学校只有不断提高办学质量和水平，做到与时俱进适应当前的发展形势，培养出更多的具有较强的实践能力和创新能力的人才，尤其是要培养出在工作中能解决实际问题的学生，进而满足市场经济条件下企业发展的需要，这样才能不断提高自身的社会竞争力。为了更好的满足各方面的需求，不断培养出高标准的维修电工，就需要进行教学改革，不断提高教学质量。
1、维修电工课程教学改革的必要性
高等职业院校根据技术行业和岗位的任职要求，依照相关的标准对原有的课程体系和教学内容进行必要的改革。机电一体化专业、电气自动化专业具有较强的实践性，该专业的学生通过三年的学习必须同时获得毕业证和中级维修电工资格证。在实际中，很多高等院校的维修电工教学通常都是先理论，再实训，该种方法虽然具有一定的效果，但是依然存在很多的不足，首先，理论和实际相脱节，理论学习枯燥而且实践也是机械式的，这不利于对学生创新能力的培养；第二，和其它课程的内容出现交叉重复，很容易使得学生方案，无法产生兴趣同时浪费了资源；第三，实训实践太长，给其它课程的按照造成了一定的不便。这就要求我们改变传统的教学方法，在教学中要充分突出学生的主体地位，通过多种教学方法的使用实现对学生自主学习和分析问题能力的培养，由此可见维修电工课程教学改革是势在必行的。
2、维修电工课程教学改革
课程改革涉及到师资队伍、教学内容、方法、时间条件、教学效果、教学管理以及网站建设等多个方面，下面将对维修电工的课程改革从多个方面进行分析。
2.1 师资队伍建设
优质的师资队伍作为课程质量的关键因素，因此想要保证维修电工的教学质量，首先要保证师资队伍的建设，对于一门设计完美的课程，教师的教学方法会直接教学的效果。
2.2 教学内容的改革
在进行教学内容改革中，要将最新科研成果技术的融入到维修电工的教学内容中，同时将教学内容从学术研究的最新动态中提炼出来。在维修电工课程设计中，设计的依据就是要满足职业岗位能力对维修电工应用能力的需求，以工学结合的理念作为课程改革的指导思想来对课程的内容进行确定，以基于项目驱动的教学模式来作为课程设计的基本方法。要将理论知识和实践教学同步进行，确保维修电工教学内容的合理性。学习的内容要由简到易，老师在学习的过程中对学生进行必要的知识传授和技能训练，加强对所学知识的应用，使其能了解工作的整个程序，为他们独立完成项目打下坚实的基础。
2.3 教学方法的改革
在维修电工的教学中，应该变传统的先理论后实践的以老师讲授的教学模式，要突出学生在教学中的主体地位，根据学生当前的知识水平和学习能力，以基于工作工程的项目驱动的教学模式，使得整个教学活动以学生为中心，不断改进教学方法，形成师生互动的方式。在教学的过程中，要将实践操作教学法、实物模型教学法、故障检修教学法以及项目教学法等多种教学方法有机结合在一起，在课堂把老师的讲授演示和学生的实践操作有机结合，进而籽晴境教学工作任务以及工作流程更好的体现出来，在教学中对企业的环境进行充分的模拟。
2.4 教材的选择
为了不断提高教学质量，真正维修电工教学的任务，选择适合的教材也非常重要。我校选择了《电工技能基本实训》教材，其为教育部高职高专十二五规划的教材。在教学中可以适当的增加企业中常见的机械设备以及仪器仪表等，以增强其的实践能力。
2.5 网站建设
维修电工网站建设涉及多方面的内容，网站的内容要考虑以教为主的教学系统设计，要有完整的课件，同时要考虑以学为主的教学系统设计。在网站中要有完整的立体化教材，同时要有媒体课件以及交流平台。随着维修电工课程教学资源的上网，学生可以下载资料和网上自主学习，同时给师生互动交流提供了网络平台，这样使得交流更加方便及时，这可以满足不同层次学生学习的需要，在很大程度上促进了教师问的互动交流，可以有效促进教学质量的提高。
3、基于教学效果的考核不断促进课程教学水平的提高
在高级维修电工培训过程中,结合学生的特点,同时在教学中不断总结,在方法上不断探索,从高级维修电工的几个项目上总结教学方法,可得知总的教学方法主要以围绕分块式讲述、分块式联系,将一整体分解成若干块,再有序地统一起来,让复杂的东西看起来分散,但分散的合起来又是统一的整体,让复杂的东西简单化,让学生学起来更容易接受和理解,总体而言,复杂的就是简单的叠加。下面,主要从高级维修电工的几个项目分别探讨。
1项目一学习:电路改装与调试
该项目涉及PLC改装电路及变频器改装电路,但从PLC这块来讲,首先,在理论学习上,将PLC理论学习通俗化,将其比喻为一个“人”,作为一个人,眼睛、耳朵、味觉等都是用来接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的输入部分,那么手、脚、行为行动等用来执行大脑发出的命令,也就可以比喻成PLC的输出部分,那么每个人的思想(大脑所想的想法),就是PLC中我们所要编写的程序。这样,我们通过某个事例,某个人的行为简单地来比喻PLC,这样,就不难理解PLC的工作原理。其次,从PLC实操方面来讲,在明白了PLC的工作原理之后,从设计方面,我们可以将PLC的设计展开为3个方面来学习分析,我们可以看成三块:硬件、软件和调试。在进行PLC设计时,我们可以先从硬件角度考虑。第一,硬件中PLC的选择,用什么输出方式的PLC;开关按钮的选择,是带复位的,还是不带复位的;这些硬件的选择,对后续PLC软件的编写会有影响,从而由这些选择或已给定的硬件,绘制I/O接线图,同时画出I/O分配表。在硬件上,确保没有错误发生;第二,根据改装电路的控制要求,将被改装电路控制要求分析透彻,将其转化为程序,并将其正确地写出来,然后将程序写入PLC中；第三,做最后一块——调试,看看在编写程序的执行下,硬件是否按照控制要求正确执行,有时候硬件设计是对的,程序也是对的,但是二者没有衔接起来,也会出现错误。在学习此块内容时,重点做好每一块内容,并保证基本无误,此项目的学习就是对它进行肢解,化繁为简。
2项目二学习:设备排故
设备排故,通俗点讲,我们可以认为我们就是名“医生”,“哪儿痛医哪”,在排故前,想正确将故障排除,必须把设备的原理图吃透,能正确分析图纸的工作原理,针对X62W、T68机床电路图,在分析图纸时,我们将图纸分为主电路和控制电路两块,如：X62W电气原理图主电路中,有三台电动机,我们再将主电路分成三小块,每台电动机看成一块,再把控制每台电动机的控制电路也分成三块来分析,分析完后,再找出这三部分电路之间的联系,由此再把他们合成一个整体电路。在排故过程中,电路中将出现2～3个故障点。首先,通过通电试车,观察现象,确定了故障现象就可以参照电器原理图确定故障在哪部分,是在公共电路上,还是在某一条支路上,是在主电路,还是在辅助电路,把范围缩到最小。判断发生的范围,如某电动机缺相、某控制电路某一接触器不能正常工作或不吸合,再借助于万用表进行测量,由此判断故障点的所在,从而排除故障,化繁为简,各个击破,养成良好的习惯,这样学习会层次分明,调理清晰,学生更容易上手。
3项目三学习:电子电路调试与维修
掌握必备的模拟电子、数字电子理论基础,为电子电路调试与维修打下扎实的基础,我们必须理解和熟练分析该电路的原理,就拿脉宽调制电路来说,首先必须认识“它”,掌握该电路的原理,该电路主要由五部分组成:电源部分、方波——三角波发生器、给定电路、PWM脉宽发生器、驱动部分。每一部分都是典型的小电路,在理论学习中也是重点学习部分,那么,我们在分析电路原理时,会对这五部分逐一分析,除了分析其原理,还应熟练借助于示波器测试几个电路产生的波形,这样更有助于我们去理解。分析完毕,再将几部分电路合为一个整体看待,如果原理分析得透彻,对该电路检修便容易多了。在此项目考核内容上,涉及故障点的排除,排除故障方法与机床排故类似,首先观察电路的工作现象；其次,根据电路发生的现象,判断故障发生的范围,并缩小范围;再次,借助于示波器、万用表等工具查出故障所在,从而判断故障点。在此项目中,先对复杂电路进行拆分,分析其原理,测试其波形,最后将几部分合为一体,此方法简单有效。
4项目四学习:电力电子线路装调与维修
此项目可分为两块:主电路和触发电路,简单说,就是用弱电控制强电,对于此项目要具备相应的电力电子基础知识,同时会用示波器测试主电路的直流电压波形和触发电路的触发脉冲波形。在此项目接线操作上,也将该三相全控桥式整流电路分为2部分,即:主电路和触发电路。逐一接线,先接主电路,再接控制电路,完成后,严格进行检查,此项目输出直流电压较高,因此,每完成一步,都要保证正确,并借助于万用表核查,让学生由深入浅,由模糊到清晰,为了达到锻炼目的,教师先演示,然后由每位同学独立完成,并测试直流电压脉动波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了会测试波形,还要明白波形是如何产生的,在控制电路部分,要求掌握触发电路工作的原理以及触发脉冲的形式,最后,再搞清楚主电路和触发电路是什么关系。先分后合,先分指的是拆开分析;后合,指的后续组合成一整体。总之,在分块式训练过程中,每一块的训练,除了在理论上讲解清楚,还要在实践中寻得方法,让学生能够举一反三,授之以渔,除了通俗化教学,在培训过程中,还辅以媒体教学,行为导向等教学方法,同时教会学生借助于万用表、示波器等工具,总结学习方法，交流经验,像机床排故和电子排故,总体方法类似,所以在学习中,不断总结，使专业理论知识融入到实训环节,使实训环节和企业的现场情况结合,让学生的知识与企业接轨。
作者:桑吴刚 单位:江苏省昆山第一中等专业学校
参考文献:
[1]任伟.《维修电工职业技能实训与鉴定》项目化课程设计与实施[J].工业技术与职业教育,2015，13（2）：29-31.
中图分类号：TM07 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
在高级维修电工培训过程中，结合学生的特点，同时在教学中不断总结，在方法上不断探索，从高级维修电工的几个项目上总结教学方法，由此可得知总的教学方法主要以围绕分块式讲述、分块式联系，将一整体分解成若干块，再有序的统一起来，让复杂的东西看起来分散的，但分散的合起来又是统一的整体，让复杂的东西简单化，让学生学起来更容易接受和理解，总体而言，复杂的就是简单的叠加。下面，主要从高级维修电工几个项目分别探讨：
1、项目一学习：电路改装与调试
本项目涉及PLC改装电路及变频器改装电路，但从PLC这块来讲，首先，在理论学习上，将PLC理论学习通俗化，将其比喻为一个“人”，作为一个人，眼睛、耳朵、味觉等都是用来接收外界信息，也就可以比喻成PLC的输入部分，那么手、脚、行为行动等用来执行大脑发出的命令，也就可以比喻成PLC的输出部分，那么每个人的思想（大脑所想的想法），就是PLC中的我们所要编写的程序。这样，我们通过某个事列，某个人的行为，简单的来比喻PLC，这样，就不难理解PLC工作原理的过程。其次，在PLC实操方面来讲，在明白了PLC的工作原理，从设计方面，我们可以将PLC的设计展开为三个方面来学习分析，我们可以看成三块：硬件、软件和调试。在进行PLC设计时，我们可以先从硬件角度考虑，第一，硬件中PLC的选择，用什么输出方式的PLC；开关按钮的选择，是带复位的，还是不带复位的；这些硬件的选择，对后续PLC软件的编写会有影响的，从而由这些选择或已给定的硬件，绘制I/O接线图，同时画出I/O分配表。在硬件上，确保没有错误的发生；第二，根据改装电路的控制要求，将被改装电路控制要求分析透彻，将其转化为程序，并将其正确的写出来，然后将程序写入PLC中，第三，再做最后一块--调试，看看在编写程序的执行下，硬件是否按照控制要求正确执行，有时候硬件设计是对的，程序也是对的，但是二者没有衔接起来，也会出现错误。在学习此块内容上，重点做好每一块内容，并保证基本无误，此项目的学习就是对它进行肢解，化繁为简。
2、项目二学习：设备排故
设备排故，通俗点讲，我们可以认为我们就是名“医生”，“哪儿痛，医哪”，在排故前，想正确将故障排除，必须对设备的原理图吃透，能正确分析图纸的工作原理，针对X62W、T68机床电路图，在分析图纸中，我们将图纸分为主电路和控制电路两块，想X62W电气原理图主电路中，有三台电动机，我们再将主电路分成三小块，每台电动机看成一块，由此控制每台电动机的控制电路也将其分成三块来分析，分析完后，在找出这三部分电路之间的联系，由此再把他们合成一个整体电路。
在排故过程中，电路中将出现2到3个故障点，首先，通过通电试车，观察现象，确定了故障现象就可以参照电器原理图确定故障在哪部分，是在公共电路上，还是在某一条支路上，是在主电路，还是在辅助电路，把范围缩到最小。判断发生的范围，如某电动机缺相、某控制电路某一接触器不能正常工作或不吸合，在借助于万用表进行测量，由此判断故障点的所在，从而排除故障，化繁为简，各个击破，养成良好的习惯，这样学习会层次分明，调理清晰，学生更容易上手。
3、项目三学习：电子电路调试与维修
掌握必备的模拟电子、数字电子理论基础，对于电子电路调试与维修，打下扎实的基础，我们必须理解和熟练分析该电路的原理，就拿脉宽调制电路来说，首先必须认识“它”，掌握给电路的原理，该电路主要由五部分组成：电源部分、方波--三角波发生器、给定电路、PWM脉宽发生器、驱动部分；每一部分都是典型的小电路，在理论学习中也是重点学习部分，那么，我们在分析电路原理时，会将这五部分逐一分析，除了分析其原理，还应熟练借助于示波器测试几个电路产生的波形，这样更有助于我们去理解，分析完毕，再将几部分电路合为一整体看待，那么，原理分析的透彻，对该电路检修便容易多了。在此项目考核内容上，涉及故障点的排除，排除故障方法与机床排故类似，首先观察其电路的工作现象，其次，根据电路发生的现象，判断故障发生的范围，并缩小范围，再次，借助于示波器、万用表等工具查出故障所在，从而判断故障点。
在此项目中，无疑将复杂电路进行拆分，分析其原理，测试其波形，最后将几部分合为一体，此方法简单，有效。
4、项目四学习：电力电子线路装调与维修
此项目可分为两块：主电路和触发电路，简单说，就是用弱电控制强电，对于此项目要具备相应的电力电子基础知识，同时会用示波器测试主电路的直流电压波形和触发电路的触发脉冲波形。
在此项目接线操作上，也将该三相全控桥式整流电路分为2部分，即：主电路和触发电路。逐一接线，先接主电路，再接控制电路，完成后，严格进行检查，此项目输出直流电压较高，因此，每完成一步，要保证正确，并借助于万用表核查，让学生有深入浅，由模糊到清晰，为了达到锻炼目的，教师先演示，然后由每位同学独立完成，并测试直流电压脉动波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了会测试波形，还要明白波形是如何产生的，在控制电路部分，要求掌握触发电路工作的原理以及触发脉冲的形式，最后，再搞清楚主电路和触发电路是什么关系。先分后合，先分指的是拆开分析；后合，指的后续组合成一整体。
总之，在分块式训练过程中，每一块的训练，除了在理论上讲解清楚，要在实践中寻得方法，让学生能够举一反三，授之以渔，除了通俗化教学，在培训过程中，还辅以媒体教学，行为导向等教学方法等，同时教会学生借助于万用表、示波器等工具的使用，总结学习方法、交流经验，像机床排故和电子排故，总体方法类似，所以在学习中，不断总结达到专业理论知识融入到实训环节，将实训环节结合企业的现场情况，让学生的知识与企业接轨。
参考文献：
[1]任伟.《维修电工职业技能实训与鉴定》项目化课程设计与实施[J]，工业技术与职业教育，2015（02）.
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01
正文
随着现代化步伐的加快，对维修电工技术要求也越来越高，越来越广泛了，这就需要职业院校电工专业的学生不仅要具有扎实的理论基础，而且要熟练地掌握操作技能。职业院校如何做好理论与实践相结合的实训教学，培养学生的动手操作能力，提高教学质量，突出专业技能训练，是当前面临的紧迫问题。下面结合我在维修电工实训教学工作二十年中的实践，谈谈自己的一些看法。
1.认识技能训练的重要性
1.1操作技能的获得，必须通过实训
山于科学技术的迅猛发展，新技术、新工艺、新设备、新材料不断的涌现，要求技术操作人员不断地提高技术水平，而且操作人员还耍具备必要的文化知识和专业技术理论。
1.2不断加强对实训教师的培训
这几年，国家不惜重金加大支持职业院校教师培训的力度，每年组织国家级、省级和地区的培训班，让教师再次进入大学，不断学习到新技术、新知识、新技能，并且增进全国职业教师之间的相互交流，以便提高职业教师整体素质和水平，使职业院校的实训与现代化科技发展同步。我们学院也非常重视对中青年教师的培训，教师学得好，才能教得好，学生学得好，就业会更好！！！
2.灵活多样的教学方法是必要的
2.1充分利用多媒体
教材《维修电工技能训练》与之有配套的多媒体课件，通过课件教学具有直观的教学效果，节约教学时间。原来需要几十个小时才能完成的展示，现在几分钟或者十几分钟就可以系统的、科学的展示完毕。这种教学方法是学生全面了解技能训练的内容，增强了学生的感性认识，提高了教学效果，一举多得。
2.2实行模块化教学
所谓模块化教学，是指把操作技能与工艺要求合并在一起，按知识结构分为几个阶段，在进行操作技能练习时，讲授相关的工艺知识，讲授完毕紧接着进行相关课题操作练习的教学方式。
把《维修电工技能训练》的内容分为几个模块，这样使学生更好的掌握技能的要点和重点。例如：内外线一体化实训、电动机的维护与检修一体化实训、电子电路安装一体化实训等几大模块。
教师在讲课之前，针对课题内容提前准备好相关材料，分成多个小组。入门指导讲授时，应详细、耐心地分析实训任务，电路图、布置图、安装图、技术条件及故障检测方法等，应做到边讲解边示范操作，直到学生听明白、看明白为止。讲解时指出重点、难点和关键地方应注意的问题。然后，让每个学生都动手练习，在巡回指导中，发现问题并及时解决。共性问题，进行集体指导。
2.3直观教学必不可少
直观教学可以使抽象的东西具体化、实质化，更容易让学生接受，提升学生学习的积极性、趣味性，提高学生的动手欲望！
例如：《维修电工技能训练》照明装置安装这个课题中，涉及到了白炽灯、灯座、开关、插座等几大类电器元件，都是和我们生活息息相关的，看似都是很简单，殊不知它们的分类也是很多的，接线方式方法都是有严格要求的。灯座分为螺口和卡口两种样式，根据安装形式不同又分为平灯座和吊灯座；开关有明装和安装之分，又有单联和双联之分；插座根据电源电压不同可分为三相、单相，根据安装形式分为明装和安装两种等等。很多学生平时没有观察过这些元件，动手拆卸过的就更少了。利用一些废旧元件，分发给每位学生，让他们认真、仔细的进行拆卸、组装，研究其组成、工作原理等。通过自己动手获得的知识，学生感觉到充实有趣，再接下来的电路安装中，他们接受的就非常得心应手了，而且记忆深刻。
2.4启发式教学也是“重头戏”
职业院校的学生普遍理论基础比较差，但是动手能力一般比较强，而且大部分学生的脑子非常灵活，思维活跃，好动是他们的共性。利用学生的这个特点，教师给出课题，做出思维引导，给学生思维的空间，让学生自己去思考，动手，完成课题要求，实现电路功能。这样学生感觉到兴奋、喜悦，自己的能力很强，很有成就感，愿意多动手，勤思考，不断的进步。
3.技能训练和生产产品的关系
维修电工技能训练包含的内容广泛，涉及到了各个领域，例如涉及到了电子产品。培养学生成为具有一定操作技能适应现代化生产的操作者，是我们一个目标。在学校我们可以组织学生组装并焊接一些电子厂品，如：声控灯、调光台灯、电子镇流器等，一些小的电子产品。产品虽小意义深远：提高学生对电子元件的识别和检测；提高学生的焊接技术和能力；提高学生动手的积极性和能动性。当学生拿着亲手制作的产品，有的希望给作品拍照，有的要求买回家给父母亲朋炫耀，有的……那种喜悦和激动无法形容。所以作为教师，应该正确处理好技能训练与生产关系，把两者有机的结合起来，相互促进，相互发展，相互提高。
为了保证学生在专业的技能得到全面的开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技能使学生在专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽学生的毕业时的择业范围，增强其对不同工种的适应能力，也适应现代社会快速的发展，本人提出了自己多年从事维修电工实训教学过程中总结的出来的一些看法，还有很多不足之处，请各位专家、教师多多指教、批评指正，共同进步
参考文献
[1]《维修电工技能训练》第四版，王建主编，中国劳动社会保障出版社.
机电一体化专业的应用领域已延伸到了各行各业，比如家电产品的控制、汽车、车床、照明系统等，都和机电一体化专业密切相关，它被广泛应用于工业、农业、国防等领域，在社会各项事务中发挥着巨大的作用。《维修电工》传统的教学模式是理论教学和实践教学分开进行的，学生先学习维修电工理论部分，再统一由实训指导老师带到实训室进行技能操作训练，理论与教学的分割导致理论基础差的学生对理论的学习缺乏兴趣，积极性不高，同时不能很好的把理论知识充分理解、掌握，进而应用的到技能操作训练中，导致教学效率不高，教学效果欠佳。为了能够提高学生的学习兴趣和增强学生的认知能力，探索了“理实一体化”教学模式并应用于《维修电工》课程教学实践中，以下是笔者学校在《维修电工》教学中“理实一体化”教学的一些做法。
1实现教师的角色转变即以“教师为中心”转变为“以学生为中心”
传统的教学模式是“师本教育”，但在《维修电工》“理实一体化”教学模式中要以学生为中心，改变以往学生被动接受知识的学习方式，教师要承认并了解学生已有的知识经验，并引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
其次，教学的过程不应该只是知识简单呈现和传递的过程，而是知识的处理和转换的过程，作为教师应当有意识的引导学生参与教学过程的各个环节，让学生成为教学过程中的主人，逐渐让学生懂得如何自主学习，培养学生的认知能力和学习能力。
2 实现教学方法由“多讲少练”向“精讲多练”的转变
心理学研究结果表明：听与看远远不如动手操作给人留下的印象深刻，对于《维修电工》课程的学习，更是如此。传统的教学课堂上，学生很少有机会动手练习，其学习效果也就可想而知了。“理实一体化”的教学模式就是提倡“精讲多练”，给学生更多动手的机会，在实践中学习知识，总结经验。要求老师能够做到能尽量让学生动手操作的就让学生亲自操作，能以练带讲的就只练不讲，必须要讲的就要“精讲”，即做到：讲重点、讲联系、讲规律、讲迁移。比如在教授电动机“起―保―停”控制电路接线内容的时候，由于学生刚学习了“点动控制”电路，两部分内容变化不大，很多学生完全有能力通过自己预习的知识把“起―保―停”电路接出来，那就可以完全让学生动手操作，只有在确实遇到困难的时候予以指导，最后对所学内容进行总结就可以了。学生在学习的整个过程中经历了摸索、挫折、改进，最终完成任务，这使得他们对知识的理解更加透彻，记忆更加深刻，且增强了学生学习的兴趣和主动性。
3实现从注重教学结果转向注重教学过程的转变
传统课堂教学存在“重结果、轻过程”的弊端，只重视知识的结论，让学生死记硬背，而忽略知识的来龙去脉，这样会导致学生一知半解，降低教学质量。“理实一体化”教学模式要求教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现真理、总结规律。比如在教授《维修电工》中小型三相异步电动机拆装部分内容时，不但要让学生掌握如何顺利的将三相异步电动机拆卸、组装的技能，还要在拆装的过程中严格规范学生的每一步操作，讲解安全操作的重要性并对每一个拆下的零件进行结构、原理和功能的介绍，强调操作过程的重要性。学生通过了解电动机内部结构和功能原理，知道为什么要以这样的流程拆装，加深了对知识的记忆和对电动机的认知，同时为今后学习电动机的相关知识打下了良好的基础。
4以项目为引领的维修电工“理实一体化”教学
“理实一体化”教学如果仅仅停留在边教边做的程度上，那还不能充分发挥这种教学模式的优势和体现专业的特点。《维修电工》课程的学习过程中往往能够制作出具有一定功能的实物或者完成一个系统的操作流程。针对这一特点，师生可以通过共同实现一个完整的项目来开展教学活动，从信息的收集、方案的设计、任务的实施到最终的评价，都由师生共同负责，学生通过任务的完成，了解并把握整个过程以及每一环节的基本要求。通过这种教学方式，学生的学习兴趣大大提高，促进团队意识和独立工作能力的培养。但切记，并不是所有内容都适合以项目为引领的“理实一体化”教学，因为这种教学方法具有要求高、准备工作繁重；对学生迁移运用能力要求高；占用时间多等特点。所以“理实一体化”教学模式要有一定的灵活性，应用适合学习内容的教学方法方能取得更好的教学效果。
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0236-01
《维修电工技能》是电工专业一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，有着很强的实用性。在教学过程中，在注重理论知识学习的同时，也不能忽略技能操作的训练，要以理论来指导技能，并以技能来验证理论，这样才能得到好的教学效果。
一、根据实际情况，确定合理的教学计划
《维修电工技能》这门课包含的内容较多，在实际教学中，可根据学生的学习基础、接受知识的能力水平和学校的教学时间安排，在不影响知识连贯性的前提下，对部分内容进行删减，制定行之有效的教学计划。
二、从实际出发，采用理论与技能穿插式教学
在教学过程中，为了提高教学效率，可采用任务驱动式教学，对教材内容的顺序进行合理的调整和整合。
考虑学生的接受知识的能力水平，在制定学期初的教学计划时，可对教学顺序做出相应的调整。如低压电器元件是基础，主要为电动机的基本控制线路的讲授服务，内容多而枯燥，教学时间长，这将会打击学生学习的兴趣，而当要在线路中应用时，学生又忘记了，做了大量的无用功。针对这种情况，重新调整教学内容的顺序，如将讲低压电器器件时，先将开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电气符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看；在学生对所学知识有一个清晰的认识时，再趁热打铁，讲电动机基本控制线路中点动控制、连续运行控制、顺序控制、多地控制线路的内容。当学生把这部分内容扎实的掌握之后，再讲时间继电器、速度继电器等，再讲解复杂的控制线路。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好。
《维修电工技能》是一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，在实际教学过程中，必须注意要理论联系实际，要让学生多动手、动脑，在学习完理论知识后，要紧接着安排相关的实训课程，并补充实训中需要而理论教学中没有涉及的知识。例如教材前面章节为对常用低压电器的介绍。这一部分重点是让学生了解各电压电器的结构，了解其工作原理，掌握图形及文字符号，及在电路中发挥的作用，使用、维护、选用的方法。教学时，我们可以介绍完一个低压电器，就安排一次技能训练，让学生亲自动手拆装一遍，与理论教学内容相印证，达到理论与技能相结合，使学生的印象更深刻，这不但可以提高学生学习本课程的兴趣，还可以提高教学质量。
本课程教学还与维修电工的技能考核工作紧密相关。课程中教授的内容，在维修电工考级中占有很大的比重，我校机电技术应用专业的学生，毕业时都需要考取维修电工技能证书。在教学过程中，需要跟学生强调课程的重要性，以此给学生适当施加一些学习压力，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
在教学过程中，从实际应用出发，同时考虑技能鉴定的要求和标准，确定教学目的和教学内容的重点。笔者在从事《维修电工技能》课程的教学工作外，还曾参与维修电工技能的鉴定的考前培训工作。对维修电工技能鉴定的考核内容有较深的了解，在教学过程中，笔者将教学内容与技能鉴定内容相结合，有目的的在教学过程中增加一些教材上没有，而技能鉴定考核时需要掌握的内容。比如，理论教学时，增加配盘接线时电气控制原理图中节点的标放位置、接线方式、使用注意事项，以及硬线接线时折线、接线的标准等，使学生通过本课程的学习，能真正掌握维修电工技能鉴定所需要的知识和技能，学有所得，为将来的技能鉴定，甚至为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
三、利用各种媒体，增强学生学习的兴趣
《维修电工技能》课程，理论内容枯燥，有一定学习难度，因此，学生对于理论学习提不起兴趣；对于技能的训练，部分学生由于害怕触电而不敢轻易动手，从而对技能训练操作失去兴趣；部分对技能掌握较好的学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪，久而久之，也就影响技能训练的效果。因此，如何才能激发学生学习的兴趣，在电气控制这门课程学习中就显得至关重要。
1 利用挂图、多媒体课件、实物进行教学，增加学生的感性认识提高学习兴趣
如在介绍低压电器时，利用挂图不仅可以清楚的看到各电器的内部构造，也让学生在脑海中对电器有了一个形象的图形，同时，也可以在课堂上利用实物变拆边讲，引发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。在介绍电动机基本控制线路时，可以利用多媒体课件显示线路工作过程中的动态效果，既可以帮助学生理解线路原理，又将枯燥的线路分析变得有趣，学生也乐于学。
2 多带学生参观实习车间中各种机床、配电柜的电气控制线路
中职学生的特点是对技能训练兴趣浓厚，特别是希望看到自己所学的知识在实际生产中的应用情况，得到一种满足感、自豪感。将学生多带到车间和生产现场，让他们了解实际生产车间的状况，以及自己所学知识在现场的应用，可以极大地调动学生的学习积极性。还可以产生一种跃跃欲试的感觉，回到课堂时会更加主动地投入学习和技能训练中。
3 通过通电测试竞赛的形式，激发学生的学习兴趣
青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织了个人之间、小组之间的竞赛。在竞赛中，发现人才、培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生“要做”和“做好”的积极性，提高了实习效果。
提高《维修电工技能》课程教学效果的各种方法，需要结合学生的实际，不断地进行摸索、实验、反馈、调整，才能激发学生学习的兴趣和思维。随着维修电工技能知识的不断更新，各种教学媒体的日趋丰富，教学设备的逐步完善，教学思路、教学方法也应做出相应调整，以适应时代的发展，真正培养出社会所需要的初级专业技能人才。
参考文献
一、引言
目前,高等职业教育人才培养模式已很难适应经济社会对各类复合型人才的需求,如何探索适应经济社会快速发展,具有中国特色的职业教育模式,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。坚持以就业为导向,推进校企合作、工学结合,是我国职业教育改革与发展的关键,是新形势下职业教育改革的重要方向。根据江苏财经职业技术学院特点,确立了以“文工交融、工学结合”为学院特色,大力推进教育教学改革。本文研究将“文工交融、工学结合”的理念运用到《维修电工与实训》课程中,以期形成一种新的模式。
二、“文工交融、工学结合”概述
高职教育肩负着向社会各行各业输送其所需要的高素质、高技能、创新型人才的使命,其中的高素质主要取决于人文知识的教育,而高技能则主要取决于专业知识与技能的教育,因此高职教育不能只单纯地顷向于人文知识的教育或专业知识与技能的教育,而应是将二者有机的结合在一起,这样才能真正培养出符合社会需求的高素质、高技能、创新型人才。本研究据说的文工交融,是指将人文教育与技能教育相互交织、相互渗透、相互融合。并非一般意义上的“文科专业知识”与“工科专业知识”的简单融合,它们是高等职业教育不可分割的整体,是高等职业院校培养高素质、高技能、创新型人才的客观需要。
工学结合是指将学习与工作结合在一起的教育模式,是职业院校人才培养的一种模式,这种模式是通过学校与企业合作共同培养人才。在人才培养过程中由学校与企业共同制定人才培养方案,并采取灵活的教学形式和时间安排,一般形式为,学生一部分时间在学校学习基础文化知识、专业理论和技能。同时,另一部分时间学校统一组织学生到企业参加岗位生产实习。把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,学校和企业将共同承担起对学生的培养任务。可见,工学结合是提高学生就业竞争力最为有效的教育模式,它可以给学生提供“预就业”的机会,培养学生自力更生、 自强自立的精神,使学生具有现代企业理念,成为有良好行为、应变能力和创新能力的接班人。这种模式最大的特点是学生学习的开放性、实践性和职业环境的真实性。这对培养实践技能和创业精神的技能型人才,对培养满足企业需要的人才有着重要的作用。经过研究,还可以采用校内基地,实施校内工学结合,并将其嵌入到课程教学中,使“文工交融、工学结合”的人才培养模式实现企业、学生、高职院校和社会的多赢。
三、“文工交融、工学结合”在《维修电工与实训》中的实施
《维修电工与实训》作为电气自动化技术、电子信息工程技术、机电一体化专业的通用技能型专业实践课,贯穿于整个专业的实践课程体系中,是实现培养目标的载体,也是能力增长的标尺,与它密切相关的有电工电子技术,电气控制技术、PLC控制等课程。根据“文工交融、工学结合”的理念,同时为了便于学生学习,提高学习效率,根据学生的认知规律,按照由易到难的顺序安排教学内容,采用项目教学方法,将教学内容分为五大环节,即电工初级、电子初级、电子中级、电工中级和电工高级,每个环节都含有几个基本任务,且都开展了“文工交融、工学结合”训练。如在电工中级实训中,“文工交融、工学结合”的实施贯穿于实训过程,将电工中级实训项目分成几个子任务。具体任务如下表所示:
这里的工作不是模拟的工作,而是与普通职业人一样,是有报酬的工作。只有这样,学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分,除了接受企业的常规管理外,学校有严格的过程管理和考核,并给予相应学分。
在训练的过程中,始终坚持“文工交融、工学结合”的办学特色,以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校内、外实践有机结合,并贯穿于学生的培养过程之中。目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力,经过这一环节训练,学生自主车间产品的合格率达98%,学生各方面能力得到有效锻炼与发展,是学院培养高素质、高技能、创新型人才的有效途径。
四、“文工交融、工学结合”在《维修电工与实训》中实施的效果
在该课程的实施过程中,一是授课教师在校内生产实习基地进行在职下厂锻炼,与企业技术人员共同研究教学方法、所生产的产品原理结构与生产工艺,探讨对产品的性能改进及教学过程中产品质量的控制方法。教师队伍得到了一次很好的锻炼,对双师质素教师队伍的培养起到了很大的促进作用,教师的服务能力和教育教学水平得到了提高;二是以工作任务为中心组织课程内容和教学过程。结合具体工作任务,进行文工交融、工学结合实习,让学生通过具体的项目任务实现职业能力的提高和相关知识的掌握,学生的学习兴趣被进一步激发,学习的主动性增强了,教学效果明显好转,学生的素质和能力得到了明显的提高。
五、结束语
通过对三个年级教改和非教改班《维修电工与实训》课程教学改革前后的调查结果显示:学生普遍反映“易学、易记、针对性强”,教学效果较非教改班有了明显的提高。学生技能与管理、苦干与创新等能力都得到有效提高,学生在就业过程中体现出来的素质也有着显著的差别。
参考文献:
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