时间：2023-03-14 15:17:39
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作为一名在职的高校辅导员，以什么样的标准你去选择学生干部，选择之后要如何去培养和管理，都是需要在实践中探索的。一所好的大学必备的就是负责人的、敢担当的、优秀的学生干部，只有选拔，培养与管理出胜人一筹的学生干部，辅导员和领导班子们的工作才会处理的更加顺畅。生干部队伍作为广大学生中的一个相对特殊的群体，它既是学生的榜样，又是架设学生与老师之间的桥梁，如何紧密围绕学校教育教学工作，充分发挥学生干部的积极性和先锋模范带头作用，引导学生全面发展；如何适应素质教育的要求，不断加强学生干部队伍的自身建设；如何进一步提高学生干部的综合素质，培养一支勇于担当重任的学生干部队伍等等问题都需要我们每一位学生工作者在工作中认真研究、积极探索和着力解决。结合多年的工作实践，浅谈一下我的心得与经验。
一、培养
1.新时期的高校学生工作日益呈现出一种综合化的趋势，这就要求学生教育管理工作者具有较高的综合素质，具有在相关领域进行较为自由的角色转化的能力。优秀的学生干部更应该适应学校脚步与时代的发展。合理使用学生干部，一方面要做到充分信任，大胆使用；另一方面要强化对学生干部的有效指导。虽然孩子们身为学生干部，但工作经验和社会经验相对缺乏，在使用中应坚持加以培养，随时对他们进行相应指导，并阶段性地帮助他们进行工作总结，不断提高他们的理论修养、政策水平、思想方法、意志品质及工作能力。要热情关怀他们的成长，并经常与他们交流思想、交流感情、通报工作情况、沟通信息、研究工作，经常听取他们的意见和建议，从而激发出他们的工作热情。要对学生干部实行定期考评，奖优罚劣，让适当的奖励和惩罚化为动力，促进学生干部的成长进步。在对学生进行评价时应注重发挥评价的激励功能，以鼓励为主。同时在评价过程中严格坚持公平、公正和公开的原则，尽量避免主观上的偏见和判断失误。另外，要做好评价意见反馈工作，认真反思，及时改进，进一步优化评价体系。
2.建设一支高素质优秀的学生干部队伍对于促进高校院系的发展具有重要意义。强化理论实践，提高文明素养。大学生正处于人生发展的重要时期，是人生观、价值观、世界观形成关键阶段，在此阶段加强思想上的正确引导，明确作为青年优秀学生干部骨干的历史责任和努力方向。通过理论学习辅导报告、主题报告会、形势政策宣讲、主题演讲等形式不断提高学生干部的政治理论素养，使学生干部在工作中能够自觉地宣传和坚定不移地拥护党的路线、方针、政策，自觉地运用立场、观点分析问题、解决问题，从而保证党的教育思想和高校的人才培养目标顺利实现。
3.当然优秀学生干部的培养也并不是一帆风顺，学生干部在各个方面也都存在着这样或那样的缺陷，比如学习与工作关系处理不当，责任感缺乏，团队合作意识淡薄，缺乏创新意识等，如何克服改正这些成为优秀的学生干部就需要辅导员的细心与帮助了。首先就要建立一套行之有效地监督机制，是确保学生干部正确履行职责、正常开展工作的必要手段。老师、同学对学生干部的品德日常工作、活动管理、成绩考核等方面进行监督，以过程监督为主要形式，对学生干部当选学生工作的整个过程进行全程监督老师、同学对学生干部的品德日常工作、活动管理、成绩考核等方面进行监督。其次，也是最重要的一点就是培养高素质大学生干部，必须努力提升学生干部工作能力和专业素养。学校应整合和充分利用不同的培训资源，通过综合培训和专项培训、集中培训和分散培训、定期培训和日常培训、课堂理论教育和实际工作讲评等方式的有效组合，构建起优秀学生干部群体。
二、管理
1.优秀学生干部管理是高校学生工作的重要组成部分。重视和加强高校学生干部管理关系到学校的稳定和发展，在学生干部管理中建立相应的激励机制是必不可少的。激励就是激发和鼓励，可以更好地激发学生干部的工作动机。要调动学生干部的行为积极性，仅有动机这种潜在动力是不够的，要根据高校学生干部的特点和工作动机，高校学生干部管理者可以因人而异地采取相应的激励手段，如：榜样激励、考核表彰激励、培训激励等。学生工作人员就要对这种正确的动机加以引导，充分调动他们的积极性，信任他们，放手让学生干部去开展各种健康向上的活动及参与学校的各项管理服务工作。
2.加强学生干部的自身建设。优秀学生干部是大学生健康成长的指导者和引路人，是开展大学生工作的骨干力量。加强学生干部队伍建设要从战略和全局的高度出发，充分认识新形势下加强学生干部队伍建设的重要性和紧迫性，认真搞好学生干部的自身建设。
学生干部来源于学生群体，他们是学生中的优秀代表。学生干部要做好学生工作，首先要树立为学生服务的意识。他们应具有良好的个人品德，有较好的领导能力，要善于正确处理学习和工作的关系。在思想政治方面，要发扬艰苦奋斗的作风，要强化认真服务的奉献精神。再者，加强学习，提高个人心理素质，促进自身综合素质的提高。学生干部不但要学习走在前列，争取一个好的学习成绩，而且要落实以人为本的理念，不断强化服务意识，通过各种课内课外活动，使知识得到延伸，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，这样才能得到同学们的认同和赞许。
3.学生自我管理在优秀学生干部养成过程中发挥着重要作用。首先，能够有效地提高大学生的主动性，增强解决实际困难的能力。“自我管理”是以大学生为主的管理模式，大学生扮演管理者和被管理者两重身份，学生主动参与管理，又接受来自自己的管理，充分体现了学生的主体性。其次，增强学生的自我控制能力和独立感，加强学生的主观能动性，使学生在学习生活中，对自己负责，对他人负责，对社会负责。最后，有助于丰富学生的校园生活，加强学生的实践能力。学生如果自我管理，更能积极地去开展校园活动，丰富文化生活，增强交际能力，社会实践能力也会有所加强。
三、能力
作为一名优秀的大学生学生干部要具备较高的处事能力和较高的沟通能力。事实证明，作为学生干部更要具备良好的沟通能力。它是学生干部与外界交流的桥梁，是一个工作得以顺利开展的保证。沟通能力强的学生干部容易胜任各项任务，并能更好的融入团队工作中，取得他人的愉快合作和帮助，拥有良好的沟通能力能使我们广泛扩展彼此的生活圈和交际圈，在工作中达到事半功倍的效果。干部自身素质，提高个人修养，这是最重要的一点。扩充知识，为更好的沟通储备能源，才能在和同事沟通时，与其它同学交流中，在与领导交谈时做到有话可说，有事可讲。从而在各种场合自如发挥，在人际交往中营造和谐的发展空间，于人于己都有好处。
优秀学生干部队伍培养管理建设是一个科学的工程，要从思想上高度重视，认识到加强建设优秀学生干部培养管理的重要性；随着高校办学规模的逐步扩大、教育改革的不断深化，学生干部队伍的重要性逐渐凸现出来。建立一支高素质的学生干部队伍不仅是学校各项工作得以贯彻的途径，而且应该成为教育工作的一项重要内容。要从提高学生干部素质入手，注重选拔、抓好培训、积极指导；要从培养学生干部成才入手，创造条件、放手工作、关心爱护。要充分调动学生干部的主观能动性，发挥青年学生干部的聪明才智，达到加强学生干部队伍建设的成效。同时，需要不断地进行探索，寻求新途径、新方法，通过实践、总结，使之逐步走上科学化、系统化、规范化的道路。所以，我们要以思想政治教育活动为契机，培养具备相当的政治敏锐性和社会责任感的优秀学生干部，扎扎实实地管理培养好优秀学生干部这一根本任务，使他们成为社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。让优秀学生干部们在接受更好的培育与管理的同时加强自身能力更好的发光发热。
参考文献：
2核心课程网站建设
核心课程是课程建设的核心内容。搞好核心课程建设对于加强专业教学，实现专业培养目标，提高人才培养质量具有极其重要的意义[4]。信息与管理科学学院依据河南农业大学“2012核心课程建设年”活动实施方案，结合学院实际情况，进行核心课程确定、核心课程团队建设、核心课程网站建设、核心课程建设成效评比等一系列活动。按照学院核心课程网络平台建设要求，课程负责人和主讲教师分工协作，共同完成课程建设中教学大纲、实验大纲、考试大纲、课程实验指导书的修订和网上共享，对学生参考用书、例程源码、实训内容、考试模拟题库等教学资料进行统一和网上共享。学生可以在课程学习的同时通过课程网站下载教学资源、软件工具以及辅导材料等，了解课程学习的各项信息，下载课程拓展知识、各章节的自测题、软件大赛试题库和往届学生的优秀作品等。课程网络平台还提供电子邮箱和网络论坛等联系方式，方便老师和学生进行课下的交流互动。借助新的信息流通渠道进行课程教学，也是课程开放性探索特点的一个体现。核心课程网站建设等一系列活动促进了该课程多位主讲教师之间的交流沟通，充分发挥了集体的优势力量。统一的教材与授课内容进度和宽广的网络平台也为优秀学生的脱颖而出创造了条件。事实确实如此，从课程学习过程选的优秀学生在软件设计大赛中获得了优异成绩。
3优秀学生上台展示演讲
优秀学生上台展示演讲主要分为两部分内容：①大学生活态度、人生感悟、课程学习心得体会的分享；②课程实验作业的优秀代码讲解与分享。曾经有一位非常成功的教育界人士这样说过：教育从来就不是万能的，但是通过教育过程的实施让受教者自我提升却切实可行。作为专业课教师，笔者在从事教学的过程中，更多关注的是怎样引导学生用正确的方法进行自我学习、自我完善和自我提升。教师在授课过程要及时发现学生的优点，肯定其为课程学习付出的努力，认可其在整个学习过程中获得的提高和点滴进步，让其获得信心以进行后续更加艰难的学习。上台展示演讲是肯定学生、增加学生自信心的一个有效途径。教师有针对性地选择课堂拓展知识，引导学生树立自信心和正确的学习态度，同时让学生参与演讲，分享自己的大学生活态度、人生感悟、课程学习心得，激发主人翁意识，锻炼自我展示能力。通过师生双方的互动展示演讲，学生可以获得认同感、成就感，激发学习动力，增加学习自信心。在每次Java程序设计理论课程讲授完成以后，授课教师会随堂布置相应内容的上机实践练习作业，要求学生在上机前准备好相应的练习内容，以提高实验课的课堂效率。教师会在实验课的最后20分钟，针对学生提交的实验报告进行点评小结，挑选表现突出的优秀学生，给予展示和讲解代码的机会，通过树立榜样激励学生动手实践学习，让每一位学生得到锻炼提高和进步。另外，课程实验作业的优秀代码讲解与分享将计入学生平时成绩的考核中，及时给予表现优秀的学生以激励，便于让优秀学生脱颖而出，同时还有利于为教师科研课题项目和软件大赛等活动选拔人才。
4软件大赛引导
信息与管理科学学院在进行程序设计类课程教学时，强调让优秀学生通过参与全国性的软件大赛进行锻炼和提高水平，充分发挥软件大赛对课程学习的引导作用。例如，第四届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛由工业和信息化部人才交流中心、教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会主办，竞赛试题范围和难度均高于本科教学标准，对参赛者的自主创新意识和动手实践能力有较高要求。学院在组织实施软件大赛时，具体实施步骤分为全面动员、重点培养、初级筛选、初赛前辅导、决赛前集训几个环节。由于学院的重视、相关部门有条不紊地组织以及学生的辛勤努力，我们最终获得了优异的成绩，也为课程教学实施树立了榜样，起到良好的引导作用。在Java程序设计授课过程中，教师要全面动员学生提前做准备。在课堂讲解知识点时穿插介绍参赛样题，让有意参赛的学生提前做好准备，既学习好相应课程，又拓宽知识面。随着课程学习的深入，对于连续3次上台展示表现优秀的学生给予重点关注，通过单独谈话、赠送学习资料等形式进行重点培养。初赛前3个月，学院开展全院范围的软件大赛选手初级筛选，表现优秀的学生获得学院资助参赛报名费资格。初赛报名工作结束后，软件大赛指导小组为每名参赛学生指定辅导教师，有针对性地对学生进行初赛督促辅导。初赛获得省级一等奖的选手会获得参加全国决赛的资格。在参加决赛前，指导小组会集中所有选手进行集训，邀请前几届参加决赛并获得优秀成绩的选手介绍决赛经验，总结考点要点，模拟决赛场景，切实提高水平，确保选手从容冷静地参加决赛。如今信息社会资讯发达，社会发展日新月异，任何一门课程的学习都需要从社会、行业发展中汲取新内容。Java程序设计课程教学以软件大赛为引导，加强与外界的交流沟通，与行业同步，促进开放式教学探索的有效实施。
5校企联合实训
实训环节是每个学生学习Java程序设计课程的重要环节，它将一个学期内所学到的Java知识合理地结合起来[5]。实训时间设置在课程学习所在学期的最后2周内进行。在实训环节实施过程中，学生的课程实习任务将与企业项目实训联合，实训教师由该课程的任课教师和企业项目培训师共同担任。实训教师精心制订严密、合理、可行的实战训练课程，选择需要较强动手能力且开发规模适合学生的项目。实训按照软件企业中软件开发团队的运作模式，对各开发小组的学生进行培训。小组成员通过分工协作完成整个软件项目开发过程从需求分析、模块设计到代码编写和系统测试的各个环节，有效提高了对课程所学知识的综合应用能力和动手实践能力，缩短就业适应期。实训也是体现课程开放式教学探索，与企业、就业、社会环境等融合的一种措施。
6系统大作业训练
为全面检验学生的各项能力，如课程基础知识的掌握、个人知识面的拓展、编程实践操作熟练程度、系统开发总体性把握、应用互联网络媒介获得知识等，在课程授课和联合实训结束后，每位学生必须要提交一个Java实现的完整的小型信息管理系统作为系统大作业。大作业的得分折合计入平时成绩。系统大作业不同于课堂教学中的上机实验任务，平时的上机实验任务短小明确，着重突出某个具体知识点，而系统大作业是软件设计的综合训练，包括问题分析、总体结构设计、用户界面设计、数据库设计、数据库连接基本技能和技巧，是对学生的一种全面综合训练，是与课堂听讲、课下自学和课程关联相互联系且不可或缺的一个教学环节。我们采取的方法是让学生独立完成。有了课程联合实训的基础，学生有能力自行选择感兴趣的信息管理系统类项目进行设计和编码并撰写大作业报告。独立完成有利于促使学生全面掌握完整系统开发的所有环节。自行选择项目的基本原则包括：①要求所选项目覆盖Java程序设计课程关键知识点，如GUI设计、多线程、数据库连接等，侧重培养学生综合运用知识的能力；②要求有一定的工作量，代码在500行以上。
7灵活考核形式设定
课程期末成绩是对学生课程学习结果的一种评定，良好的评价标准和评价结果对学生的学习有正面导向作用[6]。Java程序设计课程考核包括平时成绩和期末上机考试成绩两大部分。平时成绩占总成绩的30%，包括上课出勤情况、上台展示演讲情况、上机实验作业完成情况、系统大作业完成情况。期末成绩占总成绩的70%，是学生上机考试的成绩。期末上机考试要求学生在规定时间内登录网上考试系统，在考试系统中抽取题库中试题，完成作答并正常提交试卷。其中，对于客观题系统自动判卷得出成绩，主观程序设计题则由改卷教师统一判卷给定成绩。校企联合实训环节的课程实习成绩根据学生的实习表现和提交作品的等级单独给出，同一个实训小组所有成员的成绩等级相同，强调的是小组内成员的团队协作。整个考核体系不遵循传统的“一张试卷定分数”方式，考核指标多样化，强调学生编程能力的培养和提高。学生如果想顺利地通过考核，取得满意的成绩，就得自己平时多动手、多实践，提升自主学习与上机实践的主观能动性和创新性。
首先，个人进步奖更能体现班级学生的整体进步。因为班级各方面成绩的进步是每个学生的进步中创造的，并不是个别优秀学生单独创立的，所以在现实的教学中，我们应注重从大量的学生进步中获得整体进步。这种做法是切实可行的，它可以克服个别优秀代表们表现出来的成绩的偶然性，不稳定性。
其次，个人进步奖更具有带动每个同学的学习及其它方面的积极性。因为在大量设立个人进步奖中，使每个同学偿到了进步的快乐，成就感得到一点满足，便为以后谋取更大的进步奠定了基础，这种方式克服了因设立个别优秀奖而造成的个别人获得荣誉 而其余大部分人与奖无缘的状况，进而造成自暴自弃，失去信心的局面。
再次，有利于带动班级中学困生的转化。因为班里最大包袱是学困生，只有他们有了上进的勇气和信心，如实准确地估计自己的不足、缺点，努力争取进步奖，这就是班集体的最大的收获。
二、设立进步奖的手段和评奖方式
1、班级教学中多给学生设下被分解后的简单问题，创设成功的机会，并对他们取得的成绩及时表扬，充分肯定，使他们体验到成功的喜悦。为使学生产生愉快的情绪体验，教师要准确引导他们正确对待自己的成绩，看到自己的进步。对于学困生，虽然是一个大胆的举手，教师也要对他进行鼓励，告诉他已迈出了第一步。对于初二、初三的大同学，可以用点头或微笑加以肯定，这种看似微小的举动，但对他们以莫大的鼓励。这样会有勇气跨出第二步。
2、针对不同学生的优缺点，在班里找学习对子。组织班里成绩好，能力强的同学，帮助学习差的（或能力差）的同学坐在一起，像山西太谷二中的教学方式一样，分成四人小组，选出大组长和小组长。由老师、大组长及小组形成合力，从不同的层面检查辅导鼓励。这这样既可以有精力关照他们，也可以从不同的学情辅导他们。经过潜移默化、缩小差距时，教师和大组长、小组长适当给予差下生表扬奖励。这样优秀学生既可以更深更广的学到知识，又可以指导学困生的过程中锻炼了能力，同时受到了培优补差的效果，从而调动了全体学生学习的积极性，提高了学习兴趣，挖掘了学习潜力。
3、定期不定期的召开小组学结会，说说自己的学习得失，存在什么顾虑和疑惑问题，不断巩固已获得的进步，要求学生总结个人的进步，不足之处。实事求是、大胆再认识自己的不足（或没有进步的方面）即进步――总结…进步。这种总结可以用写周记的方式。
1.他们具有很强的记忆力
他们会很快地记住数学的定理、公式和法则，而且长时间不会遗忘。对于他们来说，数学知识一旦学会了，就能被消化，并与头脑中的其他只是融合成一体，成为常识性的东西，不大会忘掉，他们的记忆能力强，一方面有先天的因素，另一方面还与他们合理的记忆技巧有关，大部分的数学优秀学生不死记硬背，而是根据他们对知识的理解灵活的记忆关键点，这些关键点并不是教师规定的，而是他们自己体验的。如果对数学优秀学生进行深入调查还会发现，他们个人选的关键点往往是不同的，但对记忆都是有效的。
2.他们对数学有持久的兴趣
数学优秀学生往往迷恋数学游戏；喜欢听有关数学或数学家的故事，喜欢钻研数学难题（特别是技巧性强的几何题），为解数学难题不怕苦，不怕累；他们喜欢阅读比自己年纪高的数学书，想在更大范围里了解数学；喜欢看著名数学家撰写的科普资料，想更深刻的理解数学；在数学学习方面，他们往往比同龄人超前不少；他们在数学学习过程中，除了课程规定的内容外，还把求职的触角伸向一切他们的能力所能达到的地方，他们这样做，不是学校规定的，不是教室布置的，也不是为了考试和升学，纯粹是因为她们喜欢数学，对数学问题感兴趣。
3.他们具备“数学化”的思维品质
对于一个数学优秀学生来说，在学习中很容易用归纳的方法寻找规律。例如，教师讲了三角形的内角和等于180度，并在此基础上推导了凸四边形的内角和等于360度，他们就会根据问题的推导思想很快将结果推广为“凸五边形的内角和等于540度”，“凸六边形的内角和等于720度”等等，直至得到“凸n边形的内角和等于（n-2）×180度”。这样的推理对他们来说，就像生活中的某种技能那样习惯而又擅长。因此教师在对他们讲授“归纳“的方法时，她们很容易理解。
又如，类比的方法也是人们在生活中常用的方法，对于数学优秀学生，他们会很自然地把类比的思想“移植”到数学学习中，例如，当他们讨论了“直线上的n个点最多可把改制西安分成几个部分？”和“平面上的n条直线最多可把该平面分成几部分？”以后，就会很自然的把结论“类比”到空间去：“空间的n个平面最多可把该空间分割成几个部分？“他们不但把命题进行“类比”，还会把解决该命题的方法“类比”到相应的问题上。
除了这些，数学优秀学生还会比较好的表现出思维的完整性、表达的严谨性等等优点。
4.较轻的信息组织能力
对数学优秀学生来说，他们的知识储存方式一般不是散点状的，而是链状的、网状的或立体结构状的。例如，他们在学习一元一次不等式时，就会把它于一元一次方程统一起来考虑；当他们学习一次函数时，会把函数图象与x轴的相交问题与一元一次方程和一元一次不等式的解统一起来考虑；当讨论到函数图象的相交、平等、重合时，他们就会与二元一次方程组的解得问题统一起来考虑。于是，解析式与图象、函数与方程、交点与解都成为同一个研究对象的不同侧面，或不同表达方式，而不是不同的对象。数学优秀学生大多会自觉地、不断地建立知识之间的联结，使之在“内化”过程中成为一个有机的整体结构。
二、对数学优秀学生的数学教学
在以班集体形式组织教学的学校里，虽然数学优秀学生在规定的课程学习方面没有很大困难，但为了充分发展他们的数学才华，仍然需要教师特殊的指点和关注。
1.在课堂教学和家庭作业上给予更大的自由
数学优秀学生通常能很快的掌握教师在课堂上讲授的知识和技能，只需要做较少的习题就可以达到理解知识的目的。因此在技能训练方面要有点灵活性。“大运动量”的机械训练会浪费他们宝贵的时间，使他们对数学产生厌烦，其后果是摧残了他们的数学学习兴趣，学生最不喜欢的教师表现之一是布置大量的作业，或把其他学校的试卷和竞赛题整套整套的布置给自己的学生做，而其中有大量的题目是已经做过的，或者比做的题目还容易。学生哪个对这种做法非常的反感。对学生，特别对优秀的学生，教师要精选习题，减少重复操练，提高题目的难度和综合程度，使每到习题都起到应有的作用。要允许一部分优秀学生自由的选择习题，已经会做的题目可以不做，省下时间学习更重要的知识。
2.在课外给予更有效的指导和帮助
数学优秀学生有很强的学习动力和能力，有广泛的学习兴趣，容易被新鲜的问题所吸引，课程内的学习内容常常是不够的，她们经常处于求知的“饥渴状”。教师如果不及时地指导，他们的兴趣和经历就有可能转移。因此教师要像关心困难学生那样，特别地关注教学优秀学生。如果在课堂上教师难以顾及他们，那么在课外一定要给予他们充足的求职渠道。
3.在集体中发挥更有益的作用
一、对因材施教与面向全体学生的客观认识
因材施教与面向全体学生在理解上有广义与狭义之分，因材施教指的是根据教学有针对性的进行个别指导，广义上讲求根据学生的素质和自身条件赋予相对应的素质知识储备。而面向全体学生则指在狭义上指的是由教师统一规定目标和学习任务等，统一开展集团教学活动，而在广义上来讲面向全体学生指的是教育本身面向所有有受教育权利的所有人，从九年义务教育的角度来讲，不是培养专门人才的教育，而是所有人都要接受的教育，而针对面向全体学生也就是指无论是好学生还是差学生都要全面发展，全面负责，从而落实教育教学的意义和作用。
二、因材施教的具体实施过程
（一）为学生提供公平的学习环境
针对部分学校因为考虑到升学率等问题而挑选优秀学生开设尖子班，在学习任务和学习环境上给予特殊照顾的现象不但使学生失去了平等竞争的基础，而且也使学生中的中差学生心理上受到了不良影响，从公平的角度需要学校在教学中能够一视同仁并且根据因材施教的指导思想可以在教学中将所学内容设计出多种题型，让好中差学生能够有各自施展的机会，在习题训练及考试中结合学生各方面情况制定多种考试模式，使不同阶段的学生能够倾其所学，尽情发挥，培养其学习的积极性和乐趣。
（二）充分发挥优秀学生的龙头作用
每个班级都有几名成绩各方面优秀的学生，而在教学过程中一方面要保证优秀学生的进步和保持，另一方面要使其起到带头作用，可以结合班上同学的不同性格和学习习惯进行分组，由优秀学生带动学习，并结合组的特征由优秀学生发表自己的一些学习的经验和技巧帮助其他同学一同进步，对学生进行科学的分组从而培养兴趣符合因材施教的思想，进而对学生群体产生积极影响。
（三）耐心细致的做好差生的转化工作
本着因材施教的思想，除了需要教师有意识的观察差生的课堂表现外还要注重其生活上的细节，从而能够和差生拉近距离的同时使差生听取教师的意见和建议，改正错误的学习方法的同时改掉自身的问题，进而树立起对学习的自信，找回学习的自尊，实现差生差生的转化。
三、面向全体的实施步骤
（一）调整教学内容，保证各有所得
针对兼顾所有学生的原则在教学内容上使课程内容分层次，从而兼顾优秀学生与成绩较差学生在知识上的理解能力，在练习和试题方面也通过层次的划分帮助学生实现学习兴趣的培养，结合多种分层次训练模式使学生能够在知识上各有所得。
（二）变换辅导方式，培养自学能力
结合面向全体学生的教学原则，采取行之有效的辅导方式，并且将重点放在方法的引导而不是直接传授，从学生的不同反应结合因材施教原则给予辅导，而针对差生的不积极不参与的消极表现给予建议和鼓励，在树立起自信的角度帮助其培养学习的兴趣，从学习中寻找乐趣，进而改善差生的学习态度，以完成其自身的各项学习任务。
四、因材施教与面向全体学生相结合
（一）注意保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是因材施教与面向全体学生的基础，具备良好的师生关系才能使学生在该名教师授课过程中使学生不抵触教学，也因此只有先具备平等和谐的关系才能够实现因材施教，使学生能够接受教师的想法和建议从而完善和改变自己的缺点。而只有在平等和谐的关系之下学生才会在自己成绩差，没自信的情况下与老师达成很好的沟通，能够在老师的帮助之下实现面向全体学生的教学目标，通过平等和谐的师生关系才能够完成因材施教与面向全体学生的结合，进而保证教学活动中的公正平等无歧视，使得学生能够及时的修正和改良自己的学习方法，听取教师的建议，而差生能够找回自信，进而培养其学习的兴趣。
（二）做好后进生转化工作，全面提高教育教学质量
近年来由于新生事物多，人们生活水平提高的同时使得很多学生的注意力在学习意外的方面，而对学习兴趣缺缺。因此学校中出现了很多的学习差、习惯不好的学生，而在做这些学生的转化工作时，培养学生的兴趣是关键，这也意味着教师要清晰的了解和把握学生的想法和其具备的条件，借此引导和严格要求，帮助学生培养兴趣，树立信心，进而摆脱成绩差的状态。
（三）发挥提高自身能力，全面提高学生素质
结合因材施教与面向全体学生的思想，教师需要在平时的课程安排和练习中开发自身对学术的创造性和分析能力，从而对不同阶段的学生采取不同的教育方式和练习方法，使学生能够在自身受限的层次中尽情发挥并产生不断提高学习能力的愿望，而教师进行这样引导的同时需要与学生产生足够的了解，进而使课堂和练习的设定更为符合各个阶段的学生的知识水平和能力进行锻炼。教师的做法往往能够深刻的影响到学生，因此，教师在提高自身能力的同时发挥因材施教和面向全体学生的教育理念才能够真正的与学生拉近距离，成功对学生进行引导和带动。
结束语
该校负责人、主讲教师安英忠，66岁，高级教师、中国书画家协会理事、中国书法教育基础教学研究员。其办校宗旨：提高大、中、小学生的书写水平，加强素质教育，培养书法新秀，弘扬民族的书法艺术。经过四、五年的探索，我校实行常年办班，软硬笔结合，学生、成人，随报随学。楷、隶、行、草、篆各字体结合，名帖学习与软硬笔作品练习相结合。经常组织优秀学生参加各地举办的青少年书法大赛，充分调动广大学生学习书法的积极性和主动性。
20多年来，我校先后培养的8位书法班教师，辛勤工作在豫西的一些地市。我校组织优秀学生参加全市、全国及国际青少年书法大赛，近2000人次荣获金、银、铜奖。先后有32名特优学生被“中央电视台”、“当代师生书画家协会”评为“全国少儿书画明星”和“百佳明星”。13名优秀生被批准加入“中国书画家协会”，并批准我为该协会“理事”。15名优秀学生被批准加入“香港青少儿视觉研究学会”，我为“艺术顾问”。我和数百名优秀学生的书法获奖作品分别刊登在42部三门峡市、全国及国际书画大赛的获奖作品集中。我的书法作品被“人民画报”特邀编入2001年的《中华翰墨名家博览》(世纪珍藏版)。“中央电视台”等单位评我为“二十一世纪名师奖”，“北京大学”命名我为“中国书法教育基础教学研究员”。2007年8月“全国青少年书法等级评定委员会”和《青少年书法》杂志社批准我校为“考务工作站”。我多次被全国和国际青少年书画大赛评为“特等园丁奖”、“一等园丁奖”和“团体一等奖”。我校数十名优秀学生在初中、高中、大学被减免学费，十几名特优学生还担任大学书法协会主席，个别人还留校担任大学书法教师。
二、办校二十年的心得体会
1 加强对学生的政治思想教育
现在很多孩子是独生子女，他们优点很多，但也有极少数学生由于家长娇惯而缺少吃苦学精神。所以，在新学期开始时，我便对学生进行远大理想教育、纪律教育和苦学精神教育，提出“练字炼意志，学书学做人”和“少年学书终生受益”，并写成标语张贴在教室里。
2 对学生采取软、硬笔结合，多字体结合及名帖学习相结合。向学生讲清写字坐姿三个一，即：一寸、一尺和一拳，毛笔、硬笔执笔方法及写字要点与区别。毛笔写字前先进行运笔练习，再进行软、硬笔基本笔画学习。楷书以国家教委编印的小学生四年级柳体《玄秘塔碑》字帖和中学生《神策军碑》字帖为主，结合颜、欧、赵体；隶书以《曹全碑》为主，结合《张迁碑》、《礼器碑》等字帖；行书以现代行书和《兰亭序》为主，结合其他行书。对全国少儿书法比赛中的获奖作品，《青少年书法》杂志及其他专业报刊所刊登的优秀书法作品。让学生反复认真练习，经常组织学生比赛、评比，鼓励学生学习书法的热情。
3 总结学习经验，提高学习速度
为使学生学习书法速度提高更快，经常组织学生认真总结学书经验。自己带头把青少年时期学习书法和多年来教课的经验、体会告诉学生并启发他们，然后归纳并写在黑板上让学生读、背，并结合教学实际让学生理解掌握。如写柳体楷书：①画写结合；②重视一分笔，写好起落笔；③欲右先左横五平，悬针、垂露两分明；一波三折要牢记，刻苦认真定成功。再如：学书并不难，贵在意志坚，注重求硬功，用笔是关键，临帖不能苟，笔笔要从严，坚持天天写，苦练若干年，功到自然成，出手定不凡。
4 精讲与辅导相结合，课堂内外相结合
经过20年的书法教学实践，使我体会到要想办好书法艺校绝不是件容易的事，在校学生年龄差别较大，尤其是暑假班，大、中、小学生和成年人在一个教室里上课，相互之间的基础差别大，学习提高的速度差别也很大，有的学楷书，有的学隶书，有的学行、草，有的学篆书，要想使不同年龄的学生都得到提高，教师必须心中有数，提前认真备课，认真练好各种字体、各种作品，还要结合几十年中、小学的教学经验、管理经验以及心理学、教育学，把学生分门别类，有时一节课要讲十个、八个层次，就要做到精讲多练、讲练结合，教学和辅导相结合。
学习书法是硬功夫，必须勤学苦练，要有书圣王羲之其子王献之要把十八缸水写完的精神。所以我在暑假班每天要布置四张作业(毛笔96个字，硬笔280个字)。常年班每星期布置四张作业，经常检查评比作业，组长检查组员，班长检查组长，老师检查班长，学生检查老师，然后公布检查结果予以表扬和批评，同时要求学生来校前先把自己的作业让家长签字。规定每周收改一次作业，这样坚持做，学生进步很快。
5 召开家长会，取得家长的大力支持
每学期开始和结束前我都要召开家长会，重点说明六点：①介绍本校情况。②讲明学书法的好处。③课外学书法最好不要同时再学其他，以免加重学生负担，什么也学不好，若想学其他最好分开学，百事通不如一门精，学书法对孩子的学习、工作和前途影响很大。④对孩子要多鼓励、多表扬、少批评。⑤要学好书法，必须刻苦、认真、持之有恒。⑥虚心听取家长的意见和建议。
我是XX大学XX学院的本科生XXXX。自入学以来，我思想端正、积极向上、刻苦学习、踏实工作，在学习、实践、工作等方面取得了较好的成绩。
学习方面，我始终坚持一丝不苟、严谨求实的态度，在过去的大学学习时间里，我努力学习专业知识，夯实知识基础，完善知识结构，学习成绩始终保持良好，并先后获得校一等奖学金、校二等奖学金、校三等奖学金、校优秀学生、院优秀学生等荣誉。与此同时，我也不断加强外语和计算机学习，我在本科期间就已先后通过全国大学生英语四级考试和全国计算机二级考试。
工作方面，本科期间我先后担任XX大学学生会副主席、XX大学XX校区学生会主席、XX学院06级辅导员助理、06级XX专业1班班长等职务。在工作中，我始终提醒自己“少谈困难，多想办法”，始终以求真务实的工作态度、积极饱满的工作热情投入到各种工作中去。作为团委助理，我一直在不断培养坚定的理想信念和良好的个人素质，不断加强政治理论学习，时刻严格要求自己，积极参加各类培训学习，提升自身的思想素质和理论水平，在工作中不断总结方法，创新工作方式和思路；作为主要学生干部，在我校区学生活动场地、设施等较为落后的情况下，为丰富我校区的校园文化生活，提高同学们的综合素质，我努力结合校区特色开展学科竞赛及学术讲座，积极联系兄弟院校、社会外界共同举办各类文体活动，先后组织并参与了辩论赛、“和未来有约”欢送毕业生晚会、第二届“专业杯”篮球赛、阳光体育运动、国庆60周年大型演讲、学生干部素质培训等一系列活动。因表现突出，先后获“优秀团干部”、“校优秀学生干部”“院优秀学生干部”等称号，并于2009年5月选派参加第二期“百期万名大学生骨干”培训班学习。
2011 年6 月毕业时，因家庭经济原因，我放弃了继续读研和留校工作的机会，毅然选择了专业对口的XX集团工作，希望为祖国的新农村建设和“三农”事业做出一份贡献。
毕业至今八年有余，自我感觉是一将才，团队建设中人员流失基本为零，有亲和力，工作上有韧性，能吃苦，能走进身边每一个同事心里，发掘每一个人的闪光点并放大，能给身边的人带去正能量，致使团队朝着一个阳光的方向发展，给每一个人带去希望；另外有着很强的主观能动性，能主动工作，发现工作中的漏洞并主动改正，多年的学生工作培养了细致的上传下达的主动意识；接受能力较强，不管领导交给什么任务，都能保质保量完成；学习能力较强，虽然学的是农学专业，但是对数字类的工作和计算机类的工作尤为感兴趣，通过自学可以熟练掌握相关工作工具；组织沟通能力较强，多年的业务员及项目经理工作锻炼使得我能迅速、良好地同他人沟通；应变反应快，对于突况的处理较为恰当，可以将公司损失降到最低；为人正直坦荡，在工作中始终坚持“正气”的原则。
我是某某学校某某专业某某年级学生某某(学号班级)。毕业将至，又一个新开始即将来到，等待着我继续努力奋斗、迎接挑战。时光飞梭，将带着童年的梦想、青年的理想离开学校，走上工作岗位。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于理工大学的浓厚学习、创新氛围，熔融其中四年使我成为一名复合型人才。
在校的主要任务是学习，所以我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列年级前茅，获得优秀学生奖学金二等、三等各两次,荣获校级三好学生称号。我所学专业是计算机，对电脑有着近乎狂热的喜爱，在熟练掌握各种基本软件的使用及硬件维护过程中，有独特的经验总结。顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术办公软件应用模块资格高级操作员考试。
在个人爱好的带引下，入校我便参加了校书画协会，由干事到副会长，这是对我的付出与努力的肯定。我们根据理工校人文气氛不浓的状况，组织开展一系列活动丰富校园生活，被评选为重邮优秀学生社团。所组织的跨校联谊活动，达到预期目的，受到师生首肯，个人被评为重邮西政两校现场书画大赛优秀领队。静如处子，动如脱兔，181cm的身高和出众的球技，使我登上球场后，成为系篮球队主力小前锋，与队友一起挥汗，品味胜利。文武兼备，则是我大学生活的一重要感悟。此外，在担任班团支书和辅导员助理期间积极，为同学服务，表现出色，贡献卓越荣，获校级优秀学生干部称号。
大学三年级，我以优异的成绩与表现，光荣地加入了中国***。加入这个先进的团体，是我人生的一次升华。在保先教育中，我更是严格要求自己，带领身边同学，一起进步。曾获精神文明先进个人称号。在参加义务献血后，让我更加！懂得珍惜生命，热爱生活。假期中，我根据专业特长，在电脑公司参加社会实践，这对我的经验积累起到了极其重要的作用。考取了机动车驾驶执照(C型)。对即将步入社会的我，充满了信心。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，怀着饱满的热情、坚韧的性格、勤奋的态度，等待着我的是机遇与挑战!抓住这个机会，为单位尽自己绵薄之力。
此致
第一条 “免监考班级”申请条件
（一）全班学生学习目的明确，态度端正，能严格遵守《**工程学院考试管理规定》等考场纪律和有关规定。
（二）首次申请仅限二年级、三年级的班级，原则上申请班级应为校级及校级以上优良学风班。
第二条 申请程序
（一）申请免监考的班级（以自然班级为单位）应在每学期期末考试3周前，召开班级或团支部全体成员会议，认真讨论研究，征得全班同学的同意，并提出书面申请，申请书上必须由全班同学签名，所属年级辅导员、院系分管学生工作副书记签写意见。同时填写《**工程学院“免监考班级”申请表》交所在院系办公室。
（二）申请“免监考班级”所在院系于期末考试前两周内进行审核，经分管教学副主任同意后报学工处、教务处审批备案。
（三）申请“免监考班级”院系须根据本院系实际情况自行制定免监考班级实施细则，尤其要做好考务安排协调，考试结束后及时做好总结报学工处备案。
（四）学工处、教务处于期末考试前一周组织审核，经批准后的班级即获得“免监考班级”资格，由学校张榜公布。
第三条 具体实施办法
（一）获得“免监考班级”资格的班级自批准之日起，该班级所有成员参加的所有闭卷考试（含每学期的期末考试，但不含各种等级考试），不再安排专人监考，需要填写考场记录单的则由任课（主考）教师和班长、团支部书记共同填写。
（二）所有“免监考班级”及其成员参加的所有闭卷考试（含每学期的期末考试，不含各种等级考试），均安排在学校专门设立的“免监考考场”内。
（三）学校安排专人对“免监考考场”进行抽查巡视，同时欢迎广大师生的自愿监督。
（四）“免监考班级”的学生应按学校指定座位参加考试，通常为不同的免监考班级隔排隔位。
（五）学校对“免监考班级”授予“免监考班级”旗帜，并悬挂在该班级所在考场。
（六）每个学期结束后，学校将公布申请“免监考班级”的执行情况。
第四条 有下列情况之一的，撤消“免监考班级”资格：
（一）实施考试过程中，出现任何一次违反考试纪律或作弊现象的。
（二）班级成员、班委会或团支委会提出撤消，并向教务处提出书面申请的。
（三）因其它违纪原因被学校认为必须撤消资格的。
第五条 奖励措施
（一）学校对免监考班级授予“免监考班级”旗帜，同时每学期对所有免监考班级在校内各种媒体予以宣传。
（二）“免监考班级”保持两个学期及以上者，在学校优良学风班、先进团支部等各项先进班集体评比中，给予优先考虑；在“五四评优”、优秀学生标兵、优秀学生、优秀学生干部等各类先进个人评选中给予优先考虑、并适当提高比率；对该班的所有学生颁发“免监考班级诚信考试证书”，并记入学生档案；一次性奖励班级活动经费500元；在下一年度的校内贫困家庭学生资助中给予优先考虑，并适当倾斜；该班班主任和所属年级辅导员在年度评优中给予优先考虑。
（三）“免监考班级”作为评价院系学生工作一项重要衡量指标。
第六条 处罚措施
“免监考班级”若有考试违规现象或举报有作弊事实并经查实的，则给予如下处罚：
（一）该“免监考班级”参加该门课程考试的全部学生本课程考试成绩视为无效，参加本学期本门课程的补考；同时取消该班级两年内的集体评先资格，以及班级所有成员当学年的所有评优资格（含奖学金）。
（二）撤消该班级“免监考班级”的资格，并在校内媒体上予以公布。
（三）考试违纪或作弊的当事人给予加重一级处分。
（四）“免监考班级”因考试违纪或作弊而被撤消的，院系分管学生工作负责人和所在年级辅导员要做出工作检讨。
第七条 本暂行规定由教务处、学生工作处负责解释。
大学生自我教育是高校学生思想政治教育的重要组成部分。坚持教育与自我教育相结合是加强和改进大学生思想政治教育的一个基本原则。本着大学生思想政治教育要与时俱进、不断创新的工作理念，高校在朋辈教育理论指导下，本着以学生为本、完善大学生“自我教育、自我管理、自我服务、自我发展”的管理模式，结合新时期大学生思想及心理特点，将朋辈教育运用于大学生思想政治教育工作，并在实践中进行了诸多新探索。
1 大学生朋辈教育模式意义
1.1 增强教育的感染力和可接受性：由于朋辈教育群体来源于广大同学中间，他们在年龄、生活经历、生活习惯、成长环境等方面比较接近，相互间容易产生共鸣。通过发挥“榜样效应”，使朋辈教育群体成为其他同学理想信念的引导者、学习方法的指导者、习惯养成的帮助者和兴趣特长的挖掘者。特别是刚刚跨进大学校门的新生，在学习、生活、心理、人际关系、环境等诸多方面普遍存在着不适应，对于如何科学规划大学生活、经营大学时光、实现美好理想，普遍存在着模糊认识，迫切需要加以引导和指导。通过朋辈教育模式，充分发挥优秀学生群体的标杆作用，强化其带动和辐射功能，以形成良好的共振和扩散效应，大一新生从入学就亲身经历朋辈教育，感受高年级优秀学生的榜样力量，这对于当前加强和改进大学生思想政治教育，具有十分重要的现实意义和实践价值。
1.2 形成比学赶超的良好校园氛围：上进心是大学生的求进心理，每个大学生都希望做一名优秀的大学生，而优秀大学生是高校最富有生机与活力的群体，是传承和弘扬优秀校园文化的一支重要生力军。高校通过开展朋辈教育活动，为优秀大学生发挥作用提供更宽广的舞台，可以调动他们进行自我教育的积极性和主动性，激发他们的荣誉感和主人翁意识，增强他们参与校园文化建设、服务于同学成长成才的责任心。优秀大学生参与和从事朋辈教育活动，既是他们自我总结、自我提高和自我加压的过程，可以使他们在理论和实践的结合中更好地认识自己、丰富和充实自己，优化个人素质，增强个人能力；同时也是他们引领校园风尚、带动其他学生共同成长的过程，可以使他们更好地认识他人和社会，加深对党和国家方针政策的理解，增强与学校教育方略的一致性，从而自觉接受教育，并通过自身的内化、整理和输出，营造积极健康的校园氛围，感染、熏陶和影响全体大学生的思想和行为。
2 大学生朋辈教育的实施效果
2.1 改变教育模式，起到自我教育的作用：朋辈教育改变了高校思想政治教育模式，由原来的辅导员说教转变为朋辈教育；由原来的被动式教育转变为自我教育，使思想政治教育真正入脑人心，在接受教育的过程中，并相互促进，相互提高。
2.2 实现助人自助，起到自我提升的作用：大学生朋辈教育活动的过程，是他们自我总结、自我加压的过程，也是他们丰富和充实自己、优化个人素质、增强个人能力、实现自我提升的过程。大学生朋辈教育是一个快乐过程，在快乐中，大学生会认真学习，向书本学习，向实践学习，向身边的领导同事学习，才能不断提高自身的思想文化素质。
2.3 成为教育主体，起到桥梁纽带的作用：朋辈教育充分发挥了学生在思想教育工作中的主体作用，朋辈导员能及时了解学生的思想动态，能有效地解决学生中常见的思想问题，真正满足学生的需求，也能使学生中的思想问题及时被辅导员和院系所掌握，在思想政治教育中起到了桥梁纽带作用。
3 大学生思想政治朋辈教育模式的思考
3.1 朋辈教育要结合大学生的心理特点：不同时代的大学生由于面临不同的成长环境和时代特点，不同年级的大学生他们所面临的困惑和需求不同，要提高朋辈教育在大学生思想政治教育的针对性和实效性，就必须结合大学生的心理特点，了解大学生的心理需求，合理安排朋辈教育，通过真挚的情感、真诚的服务来引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立献身科学、报效国家的远大理想和人生追求。
一、朋辈辅导的理论意义
1、朋辈辅导的含义
朋辈，顾名思义，是指朋友和同辈的双重含义。朋友和同辈间，相互信任，有相似的社会文化背景和思维方式。与其他形式的辅导相比，朋辈间沟通比较轻松，朋辈辅导能用同龄人间更易接受的思维方式为被辅导者剖析问题，寻找解决方法，促进良好关系的深入发展[1]。因此，建立和健全朋辈辅导队伍并充分发挥他们在学生中的积极作用成为了当前一些高校在学工队伍建设方面努力探索和实践的新课题。
2、“90”后一代思想政治教育存在的问题
“90”后大学生个性强，追求创新，崇尚民主和自由，具有较强的反传统意识和叛逆精神，因此新一代大学生思想政治教育效果一直不理想，实效性不高。究其原因，根本在于我们还没有一些针对“90”后特点而成形的教育方式，缺乏时代感和全面性，现有的理论水平和实践方式跟不上代际发展，因此创新教育模式显得尤为重要。
3、朋辈辅导对改善现阶段高等院校学生的思想政治现状的实际教育意义
在国内，朋辈辅导工作在近几年来得到越来越多高校的重视，很多高校都在结合自己的实际情况，积极探索朋辈辅导工作。一方面，由于朋辈之间生活环境相同，当身边同学出现问题时，能够在第一时间发现，及时的干预和解决；另一方面，相比其他比如高校辅导员、班主任等辅导群体，朋辈辅导更易被被辅导者接受，距离更近才有利于发挥最大的辅导作用。
尽管如此，朋辈辅导工作在国内还处于初期起步阶段，其现实作用有待高校的学生工作群体去认知，实践和总结。
二、由朋辈辅导衍生的班长制度对新生的实际教育意义
1、新生入学教育的重要性
新生入学教育是指新生入学后，学校依据教学目标和大学教育的特点，针对学生在思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求开展的一系列工作，是大学生日常思想政治教育的重要组成部分[2]。
有效开展入学教育不仅能够让学生受益匪浅，尽快融入大学学习生活，也能为学生在校期间的教育管理工作产生促进作用。大学对于新生来说是一个全新的起点，而对这些要由高中升入大学的同学们来说，入学教育作为大学的第一堂课显得尤其重要，通过开展入学教育，可以有效地避免专业思想不巩固的问题，培养教育学生树立起浓厚的专业学习兴趣，完善人才培养的起始环节，为今后学习生活做好充分准备[3]。
同时，开展新生入学教育工作也是在给新生“立规矩”，入学教育搞的好，学校的规章制度、学业的各方面要求传达的到位，对于今后几年管理学生，培养学生完成学业起到了极好的铺路作用。
2、传统新生入学教育模式的弊端
（1）组织工作不系统
入学教育应该是项系统性工作，因此它的开展必须依靠学校整体全盘考虑，充分利用学校现有的各种资源做好新生入学教育工作。而事实上，各高校入学教育的组织与执行者仅依托于学生工作者、辅导员，加之学校各部门、各院系之间缺乏交流，导致入学教育有骨无肉，缺乏系统性，效果差[4]。
（2）内容没有针对性
据了解，各高校入学教育内容大多局限于学校规章制度和专业介绍，这种入学教育的初衷并不是向新生全面介绍他们想要了解的内容，而是向新生宣传学校、院系的优势，即使教育内容能涉及到大学学习、生活的一些方面，但由于入学教育的时间一般只有几天，介绍的内容也只能停留在表面，因此教育效果离预期目标相差甚远。
（3）形式单一
另一个突出存在的问题是，新生入学教育在形式上过于单一。据调查，目前各高校在开展新生入学教育过程中众多环节都是采用讲座这种基本形式，这样的讲座，内容虽然丰富，但两三个小时的讲解很难让刚刚从中学生转变而来的大学生接受，学生很难坚持。
3、创新新生入学教育模式之班长制度对改善入学教育现状的作用
班长制度是在高校教育的环境下逐渐成形的新兴辅导模式，据了解，很多高校都在采用班长制度作为新生入学教育的新方式，它的成员均出自本校甚至本专业的在校高年级学生，是经过考察选的能力和素质都较高的优秀学生干部和优秀学生代表，其本身就是新生的典范，容易引起新生的仰慕与信服，同时，作为过来人现身说法的引导更容易为新生接受。他们提供给新生的是进入大学后积累起来的经验教训，可以使新生尽快完成中学生和大学生的角色转换，更好地适应大学生活的节奏[5]。
在几年的工作实践中，我们体验到班长的引入，对大学新生的引导教育起到了积极的促进作用。班长的实践和探索告诉我们由于在教育关系上主体都是平等的，因此对新生的引导、启发更深入具体；而班长身份更贴近大学生的实际，所以其榜样激励作用更有效；班长的引导能够使新生较平稳地渡过放任、对抗和不适宜时期，为其在大学接受良好的教育奠定了基础；班长的引导工作变纵向垂直管理为横向交流指引，有效的补充和辅助了入学教育，达到了延伸教育的时间，提高教育的质量，增强了教育的幅度。
4、基于本文进行的调查问卷
根据发放的300份有效调查问卷显示，83.3%的新生认为非常有必要安排班长；82.7%的新生感觉在遇到困难向班长求助时，班长能非常热情，尽全力帮助解决困难；超过60%的新生认为在生活学习等各方面班长都起到非常积极的作用，更有很多被调查的新生在调查问卷上写了满满的对与新生班长工作的认可和建议，这让我们感觉到，班长制度着实颇有成效。
三、创新班长制度
1、现有班长制度的局限性
同样根据调查问卷的显示，虽然绝大多数的新生非常认可班长制度，但同样有60.7%的同学认为，在实际中，班长短期的辅导对于新生从高中生变为大学生这一转化过程没有非常明显的效用，就此我们也清楚的知道，班长的“寿命”仅仅存在于新生入学阶段不仅不能充分发挥优秀学生的榜样作用，同时也远远不能满足新生对于这种形式的朋辈辅导的需求，因此班长制度若能在学生整个大学期间保持活跃状态，不仅能使被辅导者在各方面得到更全面的帮助，同时几年的锻炼对于班长来说收获也一定是非常大的。
2、扩展班长的范围满足新生更多的需求
根据调查问卷中新生反馈的主观建议，同学们普遍希望班长能在以下三方面对新生发挥更大的作用：专业发展、社会需要以及就业方向。而就目前各高校班长的成员构成，以上三个方面的需求还很难满足，因此鉴于新生的实际需要，在今后工作开展中笔者有了新的想法，不论是班长的头衔，还是朋辈辅导的实际载体，在实际工作中，可以扩展几个方面的优秀学生代表对新生进行纵向教育：选择优秀的大二学生，他们刚刚走过大一的生活，能够根据自己的需求和收获对新生进行针对性辅导；选择几名大四学生，可以针对个人的就业方向以及此方向对个人的基本要求对新生进行更细致的指导，以便学生不输在起跑线上；选择工作后的校友，这些人可以根据自己所处的环境让新生从开始就明白整个社会环境的需求……以上只是一种简单设想，具体可行性有待考证。
四、本研究存在的不足之处
由于所调查的样本群体为我校部分学生，因此问卷的数据信息可能并不全面；另外笔者能力有限，行文中的不足还望多多包涵，对于完善高校学生管理工作，学生工作群体会继续探索新渠道，深化学生教育教学改革新方式，努力让学生成为新时期社会需要的全面人才。
参考文献：
[1]蔡晓军，对高校朋辈心理辅导的探索 教育与职业 2013年 第2期.
[2]刘天浩，大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报（人文社科版），2010 （3）.113.
[3]陈正学，大学新生入学教育研究[M].广州：华南理工大学出版社，2010.
[4]魏铜铃.“以人为本”视域下的大学新生入学教育研究「D].西南大学.2010.
[5]王晓琼.董发广.唐鹏，浅议班长对大一新生的引导作用.科教文汇（上旬刊）2008-04-10.
