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教师在小学信息技术课程教学中,是学生学习的组织者、引导者和促进者,在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的小学生,教师在教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时展的步伐,不断学习教材、教法,更新教育教学观念,努力提升自己的教学能力。
教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者,是学生学习的引导、合作者,在课堂教学的过程中,教师应当审视教学的各个环节,积极与学生互动,促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色,以学生为中心,充分从学生的角度设计教学,构建新型的课堂教学模式。
教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展,教育教学技术日新月异,新的教学方法、教学理念更是层出不穷,信息技术教师更应当努力学习专业知识,不断提高实际操作能力,提升自己的教育教学水平,只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
二、了解学生、钻研教材,认真备好每一节课
学生是课堂学习的主体,要想上好小学信息技术课,首先,教师要充分了解学生,只有充分了解学生的知识程度,了解学生的学习习惯等具体情况,才能做到因材施教。通过对学生的了解,教师可以根据学生的具体情况,有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等,让学生带着目标有目的的学习,从而提高课堂教学的效率。其次,教师还应当不断钻研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知识点,结合学生实际,选择恰当的教学模式进行教学,有针对性地做好课前的各项准备,备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
三、构建和谐的课堂教学氛围,增强学生的学习兴趣
在小学信息技术教学过程中,教师创设和谐的学习氛围,是排除学生学习中的心理障碍,克服学生的畏难情绪,保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情,强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师,培养学生的学习兴趣,不仅可以培养学生的学习热情,而且可以培养学生的想象力和创造力,提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。
教师在组织教学的过程中,应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境,把学生引入到感兴趣的事件或环境中,鼓励和引导学生学习,这样才能使学生保持良好的学习热情,提高学生的学习积极性。
四、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键
小学生的形象思维相对突出,而且信息技术理论课的枯燥使得传统的讲授型教学方法不适应小学信息技术课的需要,这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。
1、形象教学法
小学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对事物的认识是通过实物模型,形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性,教师可以充分利用计算机的特有优势,采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时,教师应有意识地不说电脑术语,而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字,然后让学生以“找朋友”的方式,将名称与电脑实物配件相结合,接着引导学生看看每个部件的线通到哪里,看看那里有什么。通过这样的教学,小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位,而且可以了解相互之间是如何连线的,更可以消除对计算机的神秘感,提高学习兴趣。2、任务驱动法
任务驱动法在各个学科都得到了运用,在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务,引导学生分析解决问题,实现教学目标的教学方法。首先,教学环节的设计应具有灵活性,教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点,以适应不同水平学生的需求;其次,教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色,在不束缚学生思维的基础上加以指导;最后,教师应做到赏罚分明,及时对学生的作业作出评价,让学生知道自己的优缺点,以便学生能及时地纠正自己,争取更大的进步。如在学习《动画自己做》一课时,教师可将教学过程分为三部分:一个娃娃从北向南跑;两个娃娃同时同向赛跑;接力赛跑。这样一来,学生通过简单的动画制作入手,慢慢进入教学内容,完成学习目标,在整个过程中,学生既可以轻松愉悦地上课,又可以获得成就感,有利于培养自学能力。
学生在知识学习的过程中需要尊重，需要鼓励，小学生也不例外。在教学过程中，教师应当有意识地运用赏识教育，为学生增强学习自信。所谓赏识教育，就是教师们要在教学过程中对学生表示赞赏和认同，通过这种方式，给学生以鼓励，让学生对自身学习在被认可中产生动力与热情。小学生接触信息技术学习的时间不长，很多基础比较薄弱的学生在知识理解与掌握上不甚熟练，容易产生畏难情绪。这个时候，赏识教育就显得尤为必要了。例如，在小学信息技术四年级教材中，学生们学习了演示文稿的若干操作方式后，与Word文档等内容相比，这部分知识距离学生的生活远了一些，操作起来也繁琐不少，很多学生感到学习起来有些吃力。于是，在学生们对每一个功能进行操作练习时，我都会密切观察并及时鼓励。学生成功插入了文本框及图片，我会给予肯定。学生在文稿制作中，有意识地结合了多种操作技巧时，我会向全班展示，进行鼓励。赏识教育的实施，大多体现在一个个教学细节当中，无需设计过于独立的专门环节。我在赏识教育的应用过程当中，会抓住课堂教学之中的小细节，对学生们理解到位、操作准确的部分，会在第一时间通过行动或是语言等方式表示认可。有时候，虽然只是教师所给出的一个笑容或是一句肯定，对于学生内心学习自信建立与形成都具有非常大的推动作用。有了自信，学生们就会敢于学习；有了赏识，这个学习的过程便加入了被认可的快乐。
二、运用游戏活动，激活课堂教学
课堂需要灵动的气息，尤其是在小学信息技术的课堂当中更是如此。小学生活泼好动的天性决定了我们的课堂不能死气沉沉。教师们要尽可能多地创新教学方式，在课堂教学当中告别单一的语言讲解形式，在其中融入各种灵活有趣的活动形式，让信息技术课堂得到有效激活。谈及课堂活动的具体形式，我认为，游戏是一个不得不提的内容。游戏是小学生们常常会接触到的活动形式，其中所包含的互动、欢乐等元素又能够满足课堂教学的需要，真正实现了一举两得。例如，在小学信息技术六年级教材第3课中，学生们接触到了电子温度计的相关知识，为了让学生对这部分内容能有一个更为深刻与实际的感受，我在课堂上组织了一个名为“猜猜我有多少度”的游戏。我事先准备好了一系列道具，让学生们通过触感猜测其温度，再用电子温度计测量验证。游戏虽小，大家却很感兴趣，并更近距离地体验了知识。利用游戏活动的开展，来激活信息技术课堂的气氛，对于教师们的教学设计与创新能力来讲是一个比较大的考验。首先，教师们要创造出适合学生身心发展现状的游戏活动形式，要能够激发起学生们的参与热情。同时，教师还要能够将本次的课堂教学内容巧妙融入到游戏活动当中，让学生们不至于在游戏当中偏离了信息技术的学习主题。
当今社会是信息时代。信息不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。获取信息的能力该称之为信息技术，为了让孩子从小认识并掌握信息技术这项技能，在信息技术学科教学中我不断尝试与反思，结合实际情况谈以下几点认识。
一、关注基本功的训练
基础是发展的前提，是事件成败的关键。信息技术知识的学习也应从抓基本功开始，为以后的不断学习打好基础。熟练的技巧都离不开扎实的基本功。只有练就一手好的基本功，才有可能熟练地让计算机执行各种任务。因此，在学生最初接触计算机时，应当鼓励他们去玩一玩计算机程序中附带的纸牌、扫雷等小游戏，从而练熟鼠标操作，通过使用金山打字通软件进行键位练习、指法练习等，让学生练好指法。在进行基本功训练的同时，再适当地教给学生一些计算机的其他操作技能，从而让学生在较短的时间内熟练掌握计算机的一些基本操作，为进一步学好信息技术打下扎实基础。
例如对于初次接触信息技术学习的三年级学生，我重视键盘指法练习，以达到使学生终身受益的目地。对此我设计这样的教学步骤：（1）要求学生会读英文字母，并正确区分它们的大小写，结合计算机键盘识记键位；（2）通过金山打字软件上的打字教程再对学生进行详细讲解，让学生认识、熟悉键位，弄清手指分工及了解打字指法，掌握练习技巧；（3）安排学生上机进行英文打字练习，指导他们初步掌握击键姿势、击键方法等；（4）组织学生开展打字比赛，让学生发现自己与同学之间存在的差距，找出原因做针对性练习，从而进一步纠正学生的坐姿、击键方法，特别是留意学生各个手指的击键范围，千万不要让其出现“一指禅”的现象，让学生明白在开始练习阶段不要心急，要注意打字的准确率；（5）通过正规练习、游戏、比赛等形式，让学生熟练指法练习，实现“盲打”，并基本上能把键盘上各个键按照它们的排列位置默写出来。经过这样的训练，学生都能养成较良好的击键姿势、击键习惯，为以后正确、熟练、快速地操作电脑打好基础。
二、养成好的学习习惯
在日常教学中，应有意识地让学生自己去阅读课本，自己去进行尝试练习。要教会学生如何去学。
信息技术教学，要循序渐进地进行。小学阶段的孩子往住活波好动，好奇心重，对事物认识不足，在信息技术学习中这点表现的尤其明显。他们盲目的崇拜电脑高手，轻视基础的学习又沉迷游戏。他们想要自己什么都会，所以什么都感兴趣。但涉多不如学精，泛泛都学不如先学好其某一方面。例如，清华版“信息技术教学一条龙”小学信息技术教材，对于五年级的学生，就是要求他们熟练掌握flash软件的基本操作、动画设计及制作等。这样一来，在他们学期结束的时候便可高兴地说：我会用flash，我会制作动画。否则，等到他们学期结束回过头来望，只得朦朦胧胧的一片，学无所长。
三、形成适合自己的学习方法
古语云：授人以鱼不如授人以渔。“传道、授业、解惑”，这个“道”字，不仅包含了完成的知识、技能，更重要的是教会别人掌握获取知识、技能的方法。对此，我深有体会。例如各种软件的学习，教师不可能在每周一节课的条件下教会学生太多的知识，唯一之计就是教会学生总结、归纳其学习的方法，举一反三，自善其身。例如在讲到powerpoint菜单栏时，可以先让学生回忆一下word的菜单栏。看似相似的菜单栏有哪里不同，让学生再试着操作一下，看功能上是否相同。只有这样的教学模式，学生学到的知识才不会有局限性，而能够把所学到的学习方法进一步发展、创新，从而有新的收获。
四、教师形成特有教学机制
教师要为学生的自主学习、主动获取和发展提供一个相对有利的教学机制。而这种特有的教学机制，要求教师去实现个性化、情感化和多样化的教学，如此教师要做到：
1、能承认和面对不同发展水平的学生，自觉运用层次化、个性化的教学思想，主动启发诱导学生参与教学活动。例如，我在每堂课开始时的任务设置，启发诱导学生参与选择适合自己的任务。
2、要优化课堂教学结构，充分运用认知因素和情感因素，发挥榜样的教育功能，去提高教学质量。例如，适时进行检查或小组比赛等方式，及时反馈结果，让学生自己判断自己的学习能力，充分发挥榜样带头的教育功能等。
总而言之，教学有法，教无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]《信息技术教研：培养学生自主学习意识的复式教学尝试》 ；《小学教学研究》 2011-10-19；
兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为有条件家庭的学生已经接触过计算机，对它已经产生浓厚的兴趣。即使是没有接触过计算机的学生，对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现得跃跃欲试。但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识掌握得不够深入。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。
例如，给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生不认识键盘上的字母，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。比如在给学生介绍电脑的历史时，我把世界上第一台计算机称作老祖宗，接着介绍爸爸、儿子……形象的比喻，把复杂、抽象的计算机家史说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、采用直观教学，加深学生记忆
计算机知识是非常抽象的，是很难用比较简单的话告诉别人的，特别是当我面对的是小学生时，就更加难以直接告诉他们某个键是干什么用的了，不但难向他们说清楚，即使说清楚了，他们的记忆也不会长久保持的。
鉴于小学生的心理成长因素，我觉得把抽象的知识点照本宣科或以传统方式教给小学生都是不理想的。因此，在教学过程中，不仅要看到计算机本身所固有的特征，而且还要充分利用好这些特征，采用直观形象的教学方法，帮助他们加深对计算机知识的理解和记忆。
例如我在教“认识键盘”这一课时，先提问“ 空格键、换挡键和Back space键有什么特征？”让他们展开讨论，通过小组合作让他们明白空格键上没有任何一个字符，主要作用是输入空格。同样抓住换挡键上有向上的箭头，主要作用是输入上档空母，以此类推，使所学的东西由抽象变直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、联系实际，激活学生参与意识
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
信息技术教学还处在摸索阶段，给教育工作者提供了很大的发挥空间。我曾听过许多语、数老师的课，其中不乏经验丰富者，从导入到总结，整个过程阶段分明，条理清晰。我曾借鉴过这样的教学方式，效果不能说不好，但整个过程死气沉沉，完全背离了信息技术课的宗旨。我也曾借助于教参来设计我的教学过程，可也只能用“生搬硬套”这个词来形容。不同于自己的初衷，不能充分发挥自己的教学特长，不一样的基础层次，当然就会在教学效果上打折扣。从事这门课教学久了，我慢慢体会到在教学设计时只有深刻地了解了教学内容后丢掉教材和教参，在不受任何牵绊的情况下，才能设计出好的教案。特别是不能拘泥于传统教学模式。一定要有创新，才能吸引住学生的注意力。如巧妙设计一些学生容易接受又能起巩固作用的作业形式或练习形式。汉字输入在小学教材中是一个很重要的部分，是我们的教学重点，可这部分内容实践性强，但却机械、枯燥。
二、通过现代化教学方式培养学生各种能力
信息技术是一门实践性很强的学科。但又不能完全脱离理论。所以在教学中必须处理好这两部分的比例关系。教学中学生们对理论有时会有排斥感。因为计算机课时本来就不多，好不容易盼到上信息技术课，老师又一味地理论来理论去，也难怪大家会反感。其实这样的情况如果处理好了，也是可以避免的，如今的教学方式已日趋现代化，比如，网络、多媒体的应用已大大地方便了现在的多方位教学。所以针对信息技术理论课较枯燥这一特点，我们可以用活泼的教学方法来弥补。
信息技术归根到底就是重在培养学生的实践能力。可千万不要以为实践课同学们就乐意上了，如果长时间连续练习同一个内容，保准会磨掉大家的积极性，所以实践课的安排也是不能忽视的，如在英打练习中可以适当地安排两种练习软件，我现在常用的是cai和tt。当大家对cai有一定的了解并都能掌握操作的情况下趁热打铁介绍另外一种英打软件，不光可以激起大家的好奇心，而且能避免学生对反复练习的厌倦感。最后还可以利用字母游戏来测试大家的成果，也许整个教学过程是在非常轻松的氛围中进行的，利用练习软件这种互动式的教学却让大家在不知不觉中提高了自己的实践能力。
局域网在教学中的应用也大大提高了教学效率，特别是在实践练习中通过局域网可对每位学生进行实时监控，一发现问题马上可以现场指导，而不会干扰其它学生正常练习，若学生有困难又可以电子举手，或通过文字发送跟教师机进行单线联系。要进行全体讲授时，又可以将所有学生的机器控制住。这样教学，不光能减轻老师的负担，而且能互动式解决问题，真顺应了现在流行的“个性化教学”这一观念。
三、成功教学有助于学生学习心态的调整
心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功或失败会在心理上引起不同的情绪体验。这种成功或失败的情绪体验，常常形成一种循环效益。因此，学生的学习欲望往往取决于自己对课程所表现出来的心态。兴趣是最好的老师，这是从事教育工作的老师一致公认的规律，结合心理学研究结果，我觉得提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功——兴趣——成功成为一条规律。如：学生在学习POWERPOINT应用软件时，我在最后一阶段的学习中安排了几个练习形式：1.利用你对POWERPONT的现有知识给你的同学设计一张美丽的课程表，2.利用你对POWERPONT的现有知识为自己设计一份简历，3.利用你对POWERPONT的现有知识给你最喜爱的动物或植物设计一套系列小报。让他们选择自己最感兴趣的作业形式进行练习，然后给他们充足的时间练习，有的同学学有余力，可以在完成一项练习后再择题练习。而其它学生则至少让他们能有一个完整的作品诞生。这样学生在练习中不断提高自己的软件应用能力，同时又能在兴趣和爱好的驱使下认认真真地对待自己的作品，当我们全班交流时，别提他们有多兴奋了，更让我欣慰的是学生在成功中体会到了学习的乐趣，进而将乐趣转成对学习的兴趣，学生对这门课一有兴趣，课堂学习学变得不再枯燥。因此我深深体会到成功教学的重要性，所以我常常将学生的作品保存起来，让学生互相传阅；对学生提出的任何做法，都会加以重视，并将它们付诸实现，让学生觉得自身的重要性；同时，让学生互相管理学习，成果好的介绍操作方法，这比老师在堂上讲的效果要好很多，而且学生在无形中得到了锻炼。
教师在计算机教学中，要正确引导学生这种社会效应引发的学习兴趣转为直接兴趣。充分利用计算机教学中习题解法多样的优势，发展学生的思维能力。在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
二、做好启发引导工作，培养学生的意志品质
学生良好的意志品质、意志力是非智力因素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的实践中磨炼出来的，在计算机教学中，学生可以得到这方面的锻炼。
三、树立热爱科学的观念，丰富学生情感
计算机辅助教学，能够做到反馈及时。学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。
事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。但单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对于中小学生来说往往事倍功半。据一些学生反映，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习计算机知识的热情。
现代教育技术是当代教育发展的必备的条件之一，我们要以脚踏实地、开拓进取的精神推进教育信息化进程，让教育信息化为我们的教育事业插上腾飞的翅膀，以实现教育跨越式发展。
Keywords: elementary school information technology explore classroom teaching
中图分类号： G642.421 文献标识码：A 文章编号：
信息技术的迅猛发展和普及,不断改变着人们的生产、生活方式。为了适应社会发展的需求,信息技术课成为了小学的必修课程,如何上好小学信息技术课,无疑成为了小学教师的最大难题和挑战。
新课标明确指出:小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力,使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。我结合这一目标,从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。 一、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用 教师在小学信息技术课程教学中,是学生学习的组织者、引导者和促进者,在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的小学生,教师在教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时展的步伐,不断学习教材、教法,更新教育教学观念,努力提升自己的教学能力。 教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者,是学生学习的引导、合作者,在课堂教学的过程中,教师应当审视教学的各个环节,积极与学生互动,促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色,以学生为中心,充分从学生的角度设计教学,构建新型的课堂教学模式。 教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展,教育教学技术日新月异,新的教学方法、教学理念更是层出不穷,信息技术教师更应当努力学习专业知识,不断提高实际操作能力,提升自己的教育教学水平,只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。 二、了解学生、钻研教材,认真备好每一节课 学生是课堂学习的主体,要想上好小学信息技术课,首先,教师要充分了解学生,只有充分了解学生的知识程度,了解学生的学习习惯等具体情况,才能做到因材施教。通过对学生的了解,教师可以根据学生的具体情况,有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等,让学生带着目标有目的的学习,从而提高课堂教学的效率。其次,教师还应当不断钻研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知识点,结合学生实际,选择恰当的教学模式进行教学,有针对性地做好课前的各项准备,备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。 三、构建和谐的课堂教学氛围,增强学生的学习兴趣 在小学信息技术教学过程中,教师创设和谐的学习氛围,是排除学生学习中的心理障碍,克服学生的畏难情绪,保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情,强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师,培养学生的学习兴趣,不仅可以培养学生的学习热情,而且可以培养学生的想象力和创造力,提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。 教师在组织教学的过程中,应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境,把学生引入到感兴趣的事件或环境中,鼓励和引导学生学习,这样才能使学生保持良好的学习热情,提高学生的学习积极性。 四、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键 小学生的形象思维相对突出,而且信息技术理论课的枯燥使得传统的讲授型教学方法不适应小学信息技术课的需要,这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。 1.形象教学法 小学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对事物的认识是通过实物模型,形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性,教师可以充分利用计算机的特有优势,采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时,教师应有意识地不说电脑术语,而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字,然后让学生以“找朋友”的方式,将名称与电脑实物配件相结合,接着引导学生看看每个部件的线通到哪里,看看那里有什么。通过这样的教学,小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位,而且可以了解相互之间是如何连线的,更可以消除对计算机的神秘感,提高学习兴趣。 2.任务驱动法 任务驱动法在各个学科都得到了运用,在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务,引导学生分析解决问题,实现教学目标的教学方法。首先,教学环节的设计应具有灵活性,教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点,以适应不同水平学生的需求;其次,教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色,在不束缚学生思维的基础上加以指导;最后,教师应做到赏罚分明,及时对学生的作业作出评价,让学生知道自己的优缺点,以便学生能及时地纠正自己,争取更大的进步。如在学习《动画自己做》一课时,教师可将教学过程分为三部分:一个娃娃从北向南跑;两个娃娃同时同向赛跑;接力赛跑。这样一来,学生通过简单的动画制作入手,慢慢进入教学内容,完成学习目标,在整个过程中,学生既可以轻松愉悦地上课,又可以获得成就感,有利于培养自学能力。 3.游戏教学法 游戏教学法即采用游戏的方式进行教学,可以让学生在游戏中学习,获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中,而计算机课程的特殊性,更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生,进行游戏的练习,可以激发学生的学习兴趣,在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性,意识到自己在课堂教学中的分量,有主人公的意识,敢于参与,勇于表现,慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。 如学习“鼠标、键盘”一课时,教师可先教会学生使用鼠标,再讲一些基本的键盘知识,让他们慢慢地学会控制计算机,同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机,如:“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等,让学生进一步熟练控制鼠标、键盘,熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来,既可为学生奠定坚实的电脑基础知识,又容易让学生接受,实现“寓教于戏”,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,激发学生的学习兴趣,激励学生主动地、快乐地学好这门课程。 总而言之,教学有法,但无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质,综合运用多种教学方法,以获得最佳的教学效果。
参考文献:
最终 目标是培养 学生 的信 息素养 ! 目 我 国大部分小 学展 开 前 了信 息技术教 学活动 , 各种 教学方法 形 式层 出不穷 , 但 是
运用信息技术 进行数字化 学习能力 的培 养 , 这是信息技 术课 程 以信息素养 为核心 目标 的体现 !因此 , 小 学信 息技术 教育
的课程安排思路应遵 循: 小学要培养学生 学习计算机 的兴趣 , 并为今后进一 步的学 习奠定 良好 的基 础 , 教 学的 内容要 以操 作技能的训练和 益智游戏 为重点 , 如键 盘指法 汉字输入
对整个 教学体系和 教学效果 的评价体系还 尚未建立 , 存在诸 多不足 , 还有许 多工作需要 我们去做 !信 息技术教学又有着 不 同于传统学科 的特 点 , 因此 , 传统评价方法 己经不 能胜任
信息技术 课程 的教 学评价 , 需要探 索一种新 的评 价方法 !本
文针对 于此 , 对现 阶段小学信 息技术课程 的教 学评价体系进 行积极探索研 究 !
键盘 操作初步
辅导教学软件的使用等 !
2 小学信 息技术课程学 习特征 分析
从小学生 的心 理特 点分析 可 以看 出: 小学生 渴望学 习知 识 , 但是感觉 趣的 知觉的无意性和 情绪性很 明显 , 极 易被感兴
一 相关研 究
1 小学信息技术课程教学 目 标分析
?中小学信 息技术 课程指 导纲要 (试行 ) 明确指 出小学 信息技 术课 程 的主 要任务是 : 培养 学生对信息技 术的兴趣和 意识 , 让 学生 了解和 掌握信息 技术 基本知识和技 能, 了解信 息技术 的发展及其应 用对人类 日常生活和科学技 术的深刻影
新颖 的内容所 吸引 : 从年 龄特点看 , 因年龄 尚小 , 注 集 中, 意志力 比较 薄弱 , 往 往凭兴趣 去认识
意力 不易稳定
事物 , 感兴趣 的愿 意去做 , 不感 兴趣 的则心 不在焉 ! 小学生 辨 别能力较差 , 容易受新奇 的电脑游 戏和 不 良网络信 息 的诱 惑 , 从而沉浸其 中荒废 学业 , 所 以在 小学阶 段的信息 技术教
学 中要根 据小学 生的这些特 点 , 遵循其 身心 发展 的规律 , 抓
住他们 的兴趣 , 加 以正确 引导 !
响 !通过信 息技术课程 使学 生具有 获取信息 技 术相关 的文化
传 输信息
处
理信 息和应用 信息 的能力 , 教育学 生正确认识和理解 与信息 伦 理和社会 等问题 , 负责任地 使用 信息技 术; 培养学 生 良好 的信息素养 , 把信 息技术 作为支持终身学习
和合 作学 习的手段 , 为适 应信息社会 的学习 工作和 生活打
由以上 分析 , 我们认 为在小学阶段 的信 息技术教育 开始
要注重文字 语言能 力 逻辑思维能 力和道德 意识的培 养 , 视 听信息 技术 计算 机 网 读
以文字信 息技术
口语信 息技术
络信 息技 术的学 习为主 ! 信息技术可 以提高文字 的认
下必要 的基 础 !在新基 础教育课程 改革中 , 信息技 术课程属
于 # 综合实 践活动 ? 课程 , 是 以学 生的经验与生活 为核心 ,
体 现学生对 知识综合运用 的实践性课程 , 与其他课程 具有等
写
阅读 理解 , 口头 与书 面作文 , 数 学计算 , 绘 画 , 学 习效
率与质量 ! 在小学信 息技 术课程 的教 学中 , 切 忌让学 生死记 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以兴趣 引导 , 加 强游 戏性 学习
价 性与互补 性的特 点 !其 总 目标是 # 使学生获得亲 身参与实
践 的积极体验 和丰富经验 ; 形成对 自然 在 联系 的整体 认识 社会 自我之 间 内 对 自我 的
和 自主创作性练 习, 注重反馈激 励 , 以提 高教学质量 !此外 ,
由于小学 生对 不 良信息 的识别力
中还应特别注 重净化 法制教育 !
免疫 力差 的状 况 , 在 教学
发展对 自然 的关 爱与对社会
优化 信息环境 , 加强信 息伦理道 德与
责任感 ; 形成 从周 围生活 中主动发现 问题并独立解决 问题 的 态度和 能力 ; 发展实践 能力, 发展对 知识的综合运用和创 新
3 小学信息技术课程教学评价 存在 问题分析
信息时代 的教学模式从教 学 目标 到教学评价 都发生 了根 本性 的改变 , 对学生素养 教师素养 都提 出了全新的要 求 ,
能力;养成合作
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积 极进取等 良好个性 ?!
从小学信 息技术课 的课程 目标与课程 性质可 以看 出, 我
显然 , 只有更新 教育观念 , 才 能深刻地洞察信 息时代教育教
学改革发展 的趋 势与前景 , 才 能从根本上变革 学习模式与教 学模 式 ! ?中小学信 息技 术课程指导纲 要 (试行 ) 指出 , 中 }
程的过渡 !由信息技术课程的特点, 开展信息技术教学评价
应 当具有 的功 能包括 : 诊断教学 改革课程 促进课程整合 确 定预 期 目 是否达 到和估 计教育需要 ! 标
小学信 息技术课 程的教育 目 是培养学生 良 的信 息素养 , 标 好 把信 息技术作 为支持终身学 习和 合作学 习的手 段, 为适应信
息社 会的学 习 工作和生活 打下必要的基础 ! 这就决定 了该 课程 的评价方式 不宜采用传 统的评价形式 !传 统教学评价左 右着 教学活动 的方 向, 误 导教师教学 内容 的选 择和教学过程
2 关于教学评价价值定位的思考
小学信息技术课 程的教学评价不 能偏离信息技术 教学 的 核心 目 , #我们万万不能把信息技术教育按照学 习这一 门学 标
科的老 办法去讲 去教 去学 ? (陈至立部长在全 国中小学信
息技术教育会 议上的报告 ) !我们应该 以先进的教育教学和评 价理论为指 导, 结合小学信 息技 术课程的特 点及 目标要求 , 建 立科学合理 的评 价方式 !应 该体现 发展性评价 理念 , 应该 有 效提高学生 的信 息素养 , 促进学 生的发展 , 注 重学生在实 际的 真实 的问题情境 中的表现 , 在重视个性化 发展的同时,
强调相互之间的合作 !
的设计 , 出现 围绕考试 跳不 出应试 教育 的圈圈 !
测 验而开展教学 的恶性循环 , 始 终
目前许多信息技术教师的教育观念还没有更新 , 在培养 学
生信息素养 方面 , 往往 比较注重信息技术方面的培养和训练, 而对信息意识 态度层面和综合运用信息技术解决教育问题 的 创新能力层 面较为忽视 , 甚至片面地认 为掌握了信息技术, 学 生的信息素养就提高 了 !从调查的结果看 , 学生对课堂上学过
的知识和技能掌握不牢固 , 不 能应用于实际学 习生活 中 !不能
3 关于教学评价创新思路的思考 通 过 以上分析 , 我们认为传统 评价 已经不 能胜任信息技
术课程 的教学 评价 , 必须探索 新的评价方式 ! 未来创新 的评
不说我们 的课 堂还缺乏对 学生进行应用 知识和技术解决 问题 意识 的引导, 缺乏对学生综合素质和能力的训练 !因此 , 信息 技术教师不仅要 教给学 生信 息知识与技 能, 更要教会学生 获
取 解读信 息的策略和方法 !仅仅掌握信息技术的操作 , 并不 能真正有效地 培养和提高学生整体的信息素养 !对于小学信息
价体系应 当包 括: 充分体现评 价内容的综合性
充分体现评
价形式的多元 化 真正实现 #积效 ? #过程 ? 与 的结合 评 价要注 重应用 性和可观测性和学习评价应具有开放性等特点 !
三 结束语
伴随着教 学评 价的发展新动 向, 出现 了很 多新的评价方
技术教育来说, 通过教学评价 , 可以了解学生信息技术知识技
能 意识 道德己达到的水平和存在的问题 , 分析学生学习成
式 , 目 国际比较流行 的是真 实性评定 , 其 中的表现性评价 前 和档案 袋评价方法 己被 陆续介绍到 国 内 !台湾 学者 砚h一n Fe e h t n 和 美国学者 M i hael A . M 即 l 提 出的将表现性评价和档 c t rn 案袋评价结合 运用 的真实性评 价方法颇有建树 !如何建立 一 个具体 的教学 评价 体系 , 将是作者 下一步 的研 究重点 !希望 本文所提 出的一些关于小学信 息课 程教学评价 的思考能为实
际工作提供一些有 意义的参考 !
功和 失败的原因, 并据此确定具体的施教措施 , 以更好地设计
小学生正处于好玩好动的年龄阶段，长时间的机械操作和练习难免会使的他们产生厌烦心理，而游戏是一种具有特定规则、伴随着紧张和愉快的自愿性活动，能够快速触及大脑的兴奋点，深受学生群体的欢迎。所以为了有效缓解学生对于单纯的机械操作厌烦心理状况的发生，笔者认为，可以在教学中适当地引入一些信息技术的游戏（字母打靶游戏、智慧拼图、答题闯关等）来调剂教学，在帮助学生熟悉键盘个键位置、熟练掌握指法技能的同时，活化课堂氛围。还有像金山打字通的打字游戏如太空大战、青蛙过河、打地鼠、生死时速等，游戏中设置了一些障碍和关卡，在一定程度上增加了游戏的难度，能有效激起学生的好胜心，从而在不断地冲关、刷分当中提升自己的打字输入操作水平。而这些基本的电脑操作能力对于更好得运用Word、PowerPoint等软件也有相当大的帮助。所以教师要重视上机操作，同时还应在机械的指法练习中引入一些有趣的信息技术游戏，使学生的学习兴趣持久不衰。但是在游戏化的教学中一定要坚持适度原则，规定一定的游戏时间，不能让学生因为沉迷游戏而影响了正常的课堂教学。而为了保证所选游戏的合理性和有效性，教师必须提前熟悉游戏，对游戏中可能出现的问题进行预先评估，并设计好解决策略，以免出现课堂纪律的混乱。
二、合理开展任务比拼，激化学习动力
在教学中开展小组合作时，对学生教学主体性的尊重，能充分调动学生参与课堂学习的兴趣，是响应新课程改革的表现。在小学信息技术的课堂教学中也可以多多开展个人和小组间的任务比拼，让课堂充满竞争的趣味性，以提升对学生信息技术的热爱程度。比拼模式主要分为两种，一种是完成速度的比拼，一种是完成质量的比拼：
1.比速度：这里主要是考察学生对知识的掌握情况和熟练程度，分配的任务操作性比较强，所以多是以个人为单位来进行比拼。例如，教师给每位学生发一份班级的成绩表，要学生利用Excel将其转化为电子版，完成后立马将自己的作品发到教师的邮箱，教师按照收到邮件的先后顺序来给出学生的平时成绩，在这块“肥肉”的诱惑下学生都竞相提高自己的软件使用能力，激化了学习动力。
2.比质量：这里涉及到多项技术的使用，是对学生应用信息技术综合能力的考察，一般以小组合作的模式进行。例如，比较简单的有让各小组对同一张图片进行修补美化；复杂一点有小组合力制作一个网页，或是某一活动海报宣传海报。最后作品汇总在多媒体投影仪上进行展示，以小组为单位进行投票，按得票多少来判定胜负。在竞争的氛围中激发学习动力是提升教学效率的一个有效途径，而且学生在合作中学习强化知识的互补，形成互帮互助的良好学习风气，能推动班级整体信息技术水平的提高。另外，学习信息技术的最终目的是为了提高生活的便捷程度，所以在开展比拼活动时，教师还应有意识地将学生任务与实际联系起来，实现学生应试能力和实际问题解决能力的双重提升。
1.1建立“网上家园”建设班级文化
指导各个班级结合班级文化特色建立“网络班级”。网络班级如同一本灵动的网络电子书，只要你点击它就能适时将班级的动态一网打尽。在构建网络班级的同时须考虑到孩子年级，设计网页栏目时要符合孩子的心理特点与兴趣爱好。每个班级的班况各不相同，为了更好的展示班级和学生的风采，可以设置“班级简介”“班级公告”“家校直通车”“班级之星”“每日作业”“班级相册”“班级书架”“荣誉墙”“班级论坛”等栏目。在网络化便捷的今天，除了老师和学生以外，家长们可以随时利用这一信息平台，在第一时间了解班级动态信息，并且随时通过跟帖积极主动地参与到互动交流中，及时地肯定孩子的进步，了解孩子变化与发展，在与老师互动中增强家校的教育合力。
1.2建立校班QQ群强化师生互动交流
为了加强学校与各位老师、各位学生、各位家长的联系，在最快的时间里开展德育工作，学校成立教师QQ群，班级由班主任组织成立班级家长QQ群。同学间、师生间可以自由聊天、讨论交流、心理疏导、答疑解惑，也可以利用此段时间上网查找资料、浏览新闻等等。值得注意的是，为了保障沟通的有效性，要约定一个固定都在线的时间，让尽可能多的人都能按时交流，也让由问题的师生、家长得到交流的保障，避免群众无人过问，“群同虚设”而造成精力浪费。
1.3利用“校讯通”加强家校沟通
由于家庭经济条件有差异，家长素质也有不同，而市场经济影响下的快节奏的生活，给家访带来一定的困难，还有一些家长忙于生计无暇顾及子女，把子女交给老人照顾，甚至让子女单独在家，父母双双外出打工，要让所有家长都能通过网络与学校保持联系是不可能的。手机的普及，使电话访问和发短信这种交流方式成为可能。学校通过“校讯通”服务平台，用手机短信与家长保持定期与不定期相结合的联系，使学校与家长的沟通更广泛、更便捷。电脑、网络、通讯工具开创了新的德育空间，做到了“一网打尽”！
2、增强德育效果：改进德育方法，开展网络德育活动
时代在发展，德育工作的方法也要不断改进，做到与时俱进。面对处于网络信息时代的学生，学校要更加注意紧跟时代，改进德育工作方法，多渠道全方位开展德育工作。网络德育活动具有开放性、交互性、趣味性、预见性、能动性等特点，是传统德育手段无法比拟的。
2.1运用网络资源优化班会活动
班队会是学校开展德育工作的重要途径。很多网络资源具有很强的时代、动态性。在主题班会中，充分利用现实生活中的鲜活的人物和事例，会收到意想不到的结果。学校每期组织班队辅导员开展中队活动展示，要求用上电脑多媒体技术，我们发现，很多班会都充分利用了一些链接，丰富了班会内容，学生的热情高涨，课堂容量大了，教育深度增加，学生的自主性发挥更充分，从而使班队活动这块德育阵地发挥更好的作用。
2.2发挥网络优势丰富校园文化活动
网络拥有信息的丰富性、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和隐蔽性等特点，都为德育的深化发展提供了有力的条件。学校利用网络上丰富的德育内容吸引学生，以深厚的思想成为学生前进路上的指明灯，以坦诚赢得学生的信任和学生进行沟通，实现对学生的思想品德教育和心理品质教育。学校除了开展如网上竞猜、网页大赛、检索比赛等趣味活动外，还可以结合校园文化、学校校风等，开展相关的网络评比竞赛活动。科任教师、学生等通过网络给目标对象进行评价获升级，把现实教育与虚拟空间结合起来，德育效果显著。
2.3充分发挥校园电视台多重育人效益
校园电视台形成的网络，是学校德育教育一个创新的领域。运用好“班班通”设施，建立以学生为主体的运行模式，使德育活动的形式与内容更合理、更科学、更贴近学生的实际生活，寓教于乐，对学生产生“润物细无声”的教育效果。校园电视台与学校特色、学生生活密切结合，及时发现校园内外的行为现象，拍摄图片和录制视频，规定好固定的播放时间，组织好固定收看，及时通过校园电视让学生了解到自己身边的文明礼仪、学习锻炼、生活健康等情况，使德育不在是空洞的说教，学生爱看、乐于接受教育。校园电视台还结合实情，给学生播放法制、安全教育专题片，播放食品卫生等知识讲座等，学生易学、易会；学校开展的一些展示活动，不能让全校学生都到现场时，就通过校园电视台，进行现场实况录播，使学生都能及时受到教育。另外，校园电视台的有效运行，可以培养出一大批“小记者”“小主持”“小播音员”“小摄像（影）师”等，学生即增长了能力，又增进了修养，可谓一举多得。
2.4利用网络增强心理健康教育实效
用学校信息技术的优势，把常规的心理健康教育转移到网络上来，抢占网络心理的新阵地。学校向学生公布学校心理咨询室的电子邮箱等，通过网络交流，开展个体心理咨询和辅导，既发展个体健康，而且使自我隐私权利得到有效保障，使学校“心育”具有开放性、生动性和交互性。
3、夯实德育基础：开展网络培训，加强德育队伍建设
学校加强德育队伍建设，完善德育队伍培训体系，努力造就一支专业化、高素质、热爱德育工作的德育人才队伍，才能提高德育工作水平。
3.1组织班主任进行信息技术培训
班主任是学校德育工作的中流砥柱，是学校顺利实现德育目标的重要保证。因此，抓好班主任的在职培训非常重要。幸运的是，信息技术的飞速发展，让班主任的全员培训既不影响教育教育教学正常工作，又不给学校造成过重的培训经济负担。督促班主任积极参加教育主管部门组织的远程培训，完成规定的相关课程是一个方面；另外，可以从网上收集班主任工作视频讲座，如魏书生、任小艾的讲座，利用固定的班主任研讨时间，组织班主任学习，提升班主任工作技巧，经济又实惠。另外，组织班主任进行信息技术操作培训，以便能让班主任在工作中更好地运用信息技术，提高工作效率。
3.2开展家长学校信息知识培训
教育家指出：学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。学校定期组织开展好家长学校培训工作。培训中，充分运用信息技术，组织家长看教育教学专家、心理健康教育专家讲座；利用网络，引导家长学习成功家教经验，鼓励家长学员撰写育子论文，把相关的家教文章上传到网站，让更多的家长分享，共同进步。
4、拓展德育平台：连结网上网下，关心特殊学生群体
学校里的学生，来自不同的家庭，有着不同的经历，为了防止他们产生心理缺陷，为了让他们健康成长，学校也要想办法独辟蹊径。
4.1搭建信息沟通渠道
关爱留守儿童学校里，有一群“留守儿童”，他们跟爷爷奶奶、外公外婆或远亲近邻家生活，甚至独守门户独理生活。如何关爱这个特殊群体，让他们像其他正常儿童一样健康成长，是学校要认真考虑和面对的现实问题。学校应充分利用现代网络技术，通过学校的电脑，把留守同学、老师及其远方的家长请到电脑前，通过视频聊天等方式，帮助学生及其老师与家长进行互动沟通。通过这些关爱活动，缓解了孩子对父母的想念，家长对孩子的挂念，使爱心得到传递。同时，通过老师与家长的交流，也让远在千里之外的家长能及时了解孩子的学习情况和生活情况，有机会共同教育孩子。
计算机因成千上万个文件的支持才得以正常运行，如果删除了重要文件或传播计算机病毒，可能就会导致系统的瘫痪，所以规范操作维护和保证文件的安全尤为重要。小学生对此体会不深，所以应结合课堂教学使学生理解删除他人建立的文件的后果，病毒对计算机的危害，从而懂得尊重他人劳动成果，建立安全使用计算机地意识。
二、在创造优雅环境中渗透德育
创造优雅的环境，陶冶学生教师精心布置微机室，每天将电脑教室打扫干净，将各种物品放置整齐，可让学生第一次看到电脑房时，就产生美好的第一印象，一下子便喜欢上电脑。同时，教师也可向学生介绍自己第一次花钱买电脑的经历，介绍电脑给自己带来的欢乐与成功，从而使学生进一步认识到电脑的功能，更加喜欢电脑。这时再进行爱护机房的教育便水到渠成了。
三、在培养交际能力中渗透德育
社会发展到今天，处于知识爆炸的时代，对交际能力的要求更是有增无减。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神，比如，在教学内容告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。任务可以是收集有关计算机发展、应用的资料，总结某一软件的使用方法，编排一份班级小报，解决其它学科的问题等。任务应该有趣味性、难度适宜、有利于计算机的学习使用。当然有的活动可由教师根据学生的掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。
四、在培养合作能力中渗透德育
知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代。作为一名学生，要想取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。因此，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨论解答问题。
五、在培养计算机使用中渗透德育
今天，计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。计算机教学是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。
我们必须在计算机教学中，结合教学内容，培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使Internet瘫痪。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。
六、在环保教学内容中渗透德育
听起来，爱国主义教育似乎与信息技术课无关，其实不然，信息技术课也能渗透爱国主义教育。首先，结合计算机的过去，现在和未来的知识的教学，使学生知道我国计算机技术还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感；其次，向学生介绍我国也有一些优秀的国产软件，如WPS等，激发学生的爱国主义情感；最后，结合教学内容也可以渗透爱国主义教育，如在教学生制作flas时，可以采用如“回归祖国”，“祖国统一”等鼓舞人心的文字作为动画素材制作逐帧动画，既学习了动画制作，又进行了爱国主义教育，岂不是一举两得！
同样的，环保意识教育也可以在教学内容中渗透，比如在flash教学中，“小鱼漫游”这个动画中的“小鱼”是在蔚蓝的纯净的水中自由自在地漫游，如果，我们将蔚蓝纯净的水变成乌黑混浊的水，小鱼还能自由自在地漫游吗？如果换成我们人类，生活在这样的环境中，还能生存吗？发人深省的提问，给每一个学生都敲响了环保的警钟，这难道不是一次很好的环保意识的教育吗？
