时间：2023-03-14 15:21:13
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认真贯彻《浙江省学前教育保教管理指南》，以区教研计划、开发区幼教集团及蔚斗分园本学期教研工作要点为指南，结合本园实际，以常规工作、梯队格局、特色研讨等为抓手，深入开展教学研究工作，为推进园本教研的创设及教师的专业成长提供条件。
二、情况分析
1.本学期新增加两位顶岗教师，阅历浅，经验不足，需要骨干教师的引领及师傅的时刻指导，使她们尽快适应教师角色，全身心地投入到教师队伍中。
2.年级组学习的内容系统性不够强，随意性大，缺乏延续性，学习实效不大。
3.集体备课策划案异曲同工，极其简单，实际操作性不强，而且策划案仅仅针对的是所执教的教学活动，没有相关理论的学习，研讨比较片面性。
三、目标及具体措施
重点目标1:积极落实教学常规工作，努力彰显教师魅力
重点目标2:深入推进园本教研开展，有效提高研讨成果
重点目标3:以年级组长竞聘为契机，推进教师的竞争意识
重点目标4:重视大型活动的策划，运筹帷幄，争取佳绩
具体工作：
1.五一社区演出
"五一"社区演出活动是我们蔚斗分园的常规活动，本学期也不例外。我们在遵循一台节目、一次展示的原则上，会出台细致的策划案，在保证节目质量的前提下，尽量让更多的孩子参与到这次的展示活动中，幼儿、教师同台献艺，展现我们分园的魅力。
2.大班毕业汇报演出
虽说大班毕业汇报演出也是常规活动，但我们还是会认真策划这次演出，让每个幼儿都有登台献艺的机会，展现他们这几年在幼儿园的收获，并让孩子和家长都对这次活动留下深刻的印象，能够感怀我们的幼儿园，记住我们的老师。
四、月工作安排：
二月：
1.班级环境整理，确定班级特色
2.课程表、周计划表调整
3.3号楼整体环境策划
三月：
1.班级区域创设
2.3号楼整体环境布置
3.大班教师幼小衔接会议
4.年级组长竞聘活动
5.社区展示活动策划
6.精品课磨课
四月：
1.自然角创设情况检查、指导
2.社区演出准备、排练
3.春游、扫墓活动
4.师徒结对活动中期交流
5.家长开放日活动
6.好书交流会
五月：
1.社区演出、美术展示活动
2.期中开课
3.园本教研研讨
4.社区亲子活动
5.主题墙创设情况检查、交流
六月：
1.参观小学
2.大班寄宿生活体验
3.年级组教研活动展示
2.定期更换黑板报
3、每日填写班级日志，出席表
4、巧妙的利用墙报，鼓励学生争先
5、抓住时机（各种节日），对学生进行情感教育
6、为本学期在陈埭镇召开的“特辅班研讨会”做准备。
7、协助龙林小学编写并出版《特辅教苑》的杂志
8、参加晋江市特殊学校承办的助残日活动
9、结合班级学生的特点开展一系列活动
10、收集有关学习困难的资料，进一步了解学生。
11、进一步做好教研工作
12、带学生参加社会实践活动，教师利用空闲时间带学生到附近工厂学习技能为学生以后踏上社会能有一技之长打下基础。
13、与普通小学的学生开展手拉手活动，做好助残辅弱工作
二、教学工作
继上学期的教学计划开展教学工作，以单元化的方式自编课程及教材
语文：
对于本班级学生的学习一直都是在不断摸索不断改善的状态，力求能给学生最大限度的缺陷补偿，根据学生上学期的学习状态和学习效果，本学期在语文教学上做一些调整和改善。
主要是对全体学生加强字词句段篇的学习。能力好的学生拿出一半课时用来进行常用字的教学，根据汉字要求的1000多个常用字，教师根据难以程度进行自行调整，并自编简单的教材，主要是对字进行加工，组词，撰写一小段落，对学生进行阅读方面的训练。在学习的过程中结合新课标语文标准对学生进行语文基础知识的教学，比如组词造句，多音字、形近字等还有句子语法等方面的教学。另一半课时继续进行北师大教材的教学，教师选取一部分课时，对学生进行语文基础知识，学生能力，学生情感态度价值观的教育。对于中重度学生继续按照上学期的教学，集合图形对于日常生活中的经常用到的字进行教学，主要侧重培养学生的社会适应能力，生活自理能力，生活社会常识进行教学，教师选择一部分内容进行教学，还是以康复治疗为主。具体各年段安排如下：
汉钊继续学习北师大六年级下册的课程，本学期主要是尽快完成下学期课程并进行小学语文阶段系统的复习，主要还是对其阅读，写作的训练。
四年级的学生还是学习北师大四年级下册的内容如上所说教师有选择的选择一些课程对学生进行各方面的教育教学。
洪均金在完成二年级课程的基础上本学期进行北师大三年级上册教学，按照普小的教学目标，在此基础上缩小一定难度。
雷兵志铭在完成一年级教学内容的基础上继续下去教二年级上册的内容。主要还是对其常用字的教学。
数学
本学期都采用北师大版教材，根据学生学习特点和接受程度对教材进行选取和整合，安排形式多样，联系实际的练习，使学生更好的接受新知识。安排情况还是按照上学期的计划。
3.其他课程的安排详见个别教育计划
4.康复课
在采访中，各位幼儿园老师都表示做好幼小衔接工作，对于即将进入小学的孩子们更快更好地适应小学生活有着举足轻重的意义，因此必须在实际教学工作中转变做法，做好幼小衔接工作。
在做法上，三家幼儿园也有很多共性，具体表现在：
1.重视习惯的衔接。
（1）注重行为习惯的衔接
连云港市连云区幼教中心对于幼儿行为习惯的养成制定了一些方案，方案的主要内容包括：①时间的衔接。将幼儿教学活动时间延长，由大班的30分钟延长至40分钟。幼儿园可以在大班的第二学期每天或每周有一个到两个教学活动时间与小学教学时间保持一致；②常规的衔接。在大班平时的教学活动中将小学课堂常规融进教学活动，如一节课中尽可能不去喝水、不上厕所、有疑问要举手等等，让幼儿在适应中逐步学会并养成良好的课堂常规；③学习习惯的衔接。让幼儿学会小组合作、小组交流、小组汇报等学习习惯，学会预习、学会总结、学会反思，帮助幼儿在学习中树立团队意识。常州市鸣珂巷幼儿园要求孩子每天早晨按时起床上学、课间自己上卫生间、中午自己去食堂吃饭、自己收拾学习用品、遇到困难不慌张并能独立想办法解决或主动寻求帮助等等，这些能力的培养对孩子快速适应小学生活至关重要。
（2）注重学习习惯的衔接
苏州市新区实验幼儿园老师借助教具教学，让幼儿实际操作，使他们较快、较直观地掌握学习的内容，以此培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿动手操作能力和思考能力。他们还采取各种形式来激发幼儿的阅读兴趣，提升阅读能力。如自制图书、阅读图文故事，并为每个孩子专门准备一本“趣味识字本”，让孩子们将生字写在“趣味识字本”上等等。
2. 加强与小学合作，共同做好“幼小衔接”活动。
连云港市连云区幼教中心邀请小学低年级的男教师对幼儿进行综合实践活动方面的授课，幼儿园和小学共同制定活动课程，使“幼小衔接”不再是幼儿园单方面进行的活动，而是小学教师与幼儿园教师共同设计和组织儿童的综合实践活动，努力使幼儿园和小学为了共同的教育目标而进行平等合作，使二者逐渐建立起互相学习、互相支持的合作伙伴关系，学校课程包括“语言、社会、健康、艺术、科学”五大领域，同时根据社区资源开展一些综合社会实践活动，丰富活动的内容。各项活动有了男教师的授课，为孩子们的性格培养带来了新的活力，通过每周一次或两次的“幼小衔接课程”的活动，加深了学校和幼儿园之间的联系，为学校了解幼儿、幼儿了解学校搭建起和谐的平台。常州市鸣珂巷幼儿园开展“我与红领巾手拉手”活动，请小学生带领大班孩子参观小学，熟悉小学的教室、各类场馆；开展“小学的老师来做客”活动，请小学老师向幼儿介绍正确的写字握笔知识及进入小学孩子们需要做的准备工作；开展“我背小书包啦”活动，请大班孩子在大班下学期每天背小书包上学，引导孩子学会整理自己的学习用品，还与小学举办“六一联谊活动”等。
3. 引进家长参与管理机制，形成家园共育合力。
常州市鸣珂巷幼儿园充分挖掘家长的教育资源，形成教育合力，引导和帮助家长正确对待幼小衔接工作，通过开展专题讲座、家长座谈会、家长调查问卷等活动，转变家长的教育观念，在思想和行动上取得家长的理解支持与配合。苏州新区实验幼儿园鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，通过每周一次的“亲子作业”和定期的幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，让家长了解幼小衔接进展情况和幼儿的发展水平，使家长和幼儿园步调一致。
除了共性之外，三家受访幼儿园在幼小衔接工作中也各有特点，这些个性值得各园之间相互学习，取长补短。
连云港市连云区幼教中心李极园长主张：在合作、共育中做优“幼小衔接”
李极园长表示长期以来“幼小衔接”的目的常常被说成是“怎样让幼儿做好进入小学的准备”，因此要更加重视幼儿园的建设，重视“幼小连接”。“幼小衔接”工作应该从多方面入手，李园长所在幼儿园的幼教中心积极加强和教育主管部门联系，共同做好“幼小衔接”工作。针对幼小衔接，幼教中心专门设计出适宜幼儿的“幼小衔接”活动方案，如从时间衔接入手，将幼儿教学活动时间延长，由大班的30分钟延长至40分钟，在大班的第二学期每天或每周有一个到两个教学活动时间与小学教学时间保持一致。李极园长指出，“幼小衔接”是幼儿“心理、能力、智力、常规、习惯”等多方面的衔接，是全方位、多层面的衔接，幼儿园一定要设计好“衔接”的内容、把握好衔接的方向，真正做好“幼小衔接”这项工作。
常州市鸣珂巷幼儿园冯雅静园长提出：加强教师思想指导工作，将“幼小衔接”落到实处
老师要从自己做起，在思想上高度重视，在理念上以“最大限度促进每一个幼儿发展”为目标，为孩子们多考虑一点、多付出一点。在孩子们的幼儿园生活中应该分步实行培养计划，做到有目标有重点有条理，从孩子的心理特点出发，从正面激发孩子们即将成为小学生的光荣感。幼小衔接全面目标的完成不是一蹴而就的，它需要老师在平时有计划地用智慧把点滴想法融入到日常教育活动及园（班）本课程中去。
苏州市新区实验幼儿园金晓筠园长表示：通过特色活动做好“幼小衔接”工作
一、培养自理能力及常规教育
1、自理能力的培养
在中小班孩子们的自理能力就得到了很好的培养，到了大班第二学期我们着重培养幼儿在自理的同时帮助别人。在刚开学我们就制定了值日生安排表，孩子们从表中便能得知自己那一天做值日。我们要求值日生按照要求从早晨入园到晚上离园的时间内，为班级和小伙伴做自己力所能及的事情。
2、培养良好的班级常规
一个良好的班级常规，在一日生活及各项活动中起到十分重要的作用，本班幼儿在老师的要求下有序地进行日常的生活和学习。上学期我们在常规习惯方面强化工作做得很扎实，班上多数幼儿已形成一种有序的行为规范，不但能自觉地遵守秩序还能帮助和提醒个别违反常规的幼儿改正错误。在入厕、盥洗时懂得了谦让，不再有拥挤、打闹；上课时的小动作少了，积极发言的多了；下课、入寝时也能约束自己的行为。
二、开展各类主题教育，组织丰富多彩的活动
我们根据园内、年级组计划，结合本班实际情况开展了丰富多彩的主题活动，具体措施内容如下：
1、召开家长会四次，家长开放日一次，在科学和早期教育上向家长展示了幼儿园的教育教学。同时为丰富幼儿的科学知识，我们在年级组进行了一次科普试验观摩活动，我班的“比比谁滑得快”坡度试验受到老师们的好评。
2、在四月末和五月初我班幼儿先后去了渭源路社区和兰州残疾人福利院演出，为幼儿园在社会上争得了荣誉。“五一”长假时我们为幼儿设计“大三班成长音符报刊”小记者采访表和小记者证，让孩子们在家长的帮助下独立的去采访社会上各行各业的人，了解这些人的工作和生活情况，活动不但让孩子们丰富了社会经验还让更多的人了解了我们实幼。
3、在大班幼儿风筝节中我们积极收集资料、图片和家长、孩子们一起布置展出了风筝节的相关内容，并参与风筝的知识问答竞赛。在此后的龙源之行更是我们风筝节的一个很好的延续活动，我们组织家长分组带领孩子在龙源寻找龙的知识，并在龙壁下开展了气氛热烈的风筝知识抢答赛；在微风徐徐的黄河岸上与家长孩子一起放飞风筝，放飞我们的心情。回来后，我们为了使孩子们得到更多的知识，在班上进行了“龙的知识我知道”活动，让孩子和家长一起寻找龙的知识进行学习。
4、本学期最大的一次活动要属“实幼第一届合唱节”了，在合唱节期间，我们的孩子们努力的练习，我们的家长们更是不辞辛苦地坚持排练，比起上次艺术节大家的兴致更高了，付出也更多了。虽然这样辛苦但是我们听不到一句怨言，只听到了大家优美的歌声，在努力后我们终于争得了荣誉。从此老师、家长、孩子们的心更加贴近了。
5、为了表扬孩子们的付出和进步，我们评选出实幼五星好孩子，给每个幼儿发了奖状和小星星的奖品。
6、在幼小衔接活动中，我们组织幼儿先后去了“南河滩小学”和“科学院小学”进行参观。在参观完校园后我们指导孩子们画出自己心目中的小学校园并进行展出；而后，又在听小学生上课后，请家长帮助写出孩子们心目中的小学生活演讲稿，在音乐厅进行了别开生面的“我心目中的小学”小鬼演讲活动。在这两项活动中，消除了孩子对小学的陌生感和恐惧心理，激发了孩子们渴望上小学的强烈愿望。
7、在幼儿园因房屋问题提前放假前一天，我们在班上为孩子们举行了一个小小的但难忘的毕业典礼。那时的我们与孩子们一样泪流满面，心中有着一样的难舍难分。
8、本学期根据年级组制定主题计划，我们和孩子们共同制作出：《交通大世界》、《电的秘密》、《小水滴旅行记》、《各行各业的人》、《环保小卫士》、《种子日记》、《端午节里的卫什么》等几期主题墙饰。
三、安全教育
1、严格执行晨检制度，每天来院对幼儿进行一摸、二看、三问，从幼儿的卫生、情绪状况进行认真地检查。
2、有序地组织幼儿的一日活动，认真做好幼儿的出勤 统计，填写好交接班记录。
一、教学行动研究概述及步骤
教学行动研究是实施反思性教学的重要策略。20世纪50 年代初，美国学者 S. M. Corey 和 H.Taba首次提出用行动研究来解决教学中的问题。教学行动解决了教学与研究领域脱节的问题，这种在实践中反思、研究的探索性活动对职业教师的自我提高有着深远的影响。陈坚林在总结众多学者对行动研究的评价和观点的基础上，提出行动研究具有实效性、合作性、反馈性和灵活性等四个特点并指出行动研究法五步骤程序，即：①问题：目的是发现问题、分析问题和确定研究课题。②计划；包括确定目标、拟定变量（为解决问题所采取的方法），安排步骤和时间，收集资料。③行动：要注意行动的目的是解决实际问题，而非检验计划的手段；注意信息的反馈；注意行动的灵活性，不断地对所制定的研究计划加以调整。④观察：对行动过程、学生反应、研究结果、实施背景及行动者特点进行全方位、全过程观察，不断完善行动计划。⑤评价：对研究计划实施的过程和效果进行全面的总结和评价，并在此基础上计划下一步的行动周期。
为方便在这里表述，笔者根据这五个步骤设计出更实用的方案：a.计划与行动；b.观察、评价及问题；c.问题分析。而重要的是，教学行动研究是一个循环往复的过程。
二、行动研究在大学英语小组主题活动中的应用
鉴于自主性课堂教学有赖于口头输出互动活动的展开，所以笔者将课堂口头输出最大化作为本行动研究的课题和教学的目标。输出活动最大化包括输出数量的最大化和收效的最大化。以下是笔者将笔记整理后的有关行动研究的内容。
（一）课堂小组活动英语输出最大化第一轮行动研究
1.计划与行动A
2012秋季开始行动研究的第一轮。笔者对2012级英语专业本科授课大班进行了小组口头主题活动的尝试。具体做法是：①通过问卷调查，将授课大班72人按照高考成绩、英语兴趣高低、性别等情况混合搭配分成固定的组内异质组间同质的8人小组。②在讲解课文A后，利用两个课时的时间进行主题讨论汇报、讲故事或短剧编演等活动，以此取代原模式中课文B的讲解。③固定的活动程序：活动首先在各小组内展开——组员之间互相讨论交流或共同排练演习，而后，每个小组到前台轮流展示或各小组选派一名代表轮流作汇报。④任务提前布置，学生需课前有所书面准备，便于以写带说。⑤小组或小组值班成员展示后，教师及全体同学给予计分评价、指导和鼓励。⑥课堂活动以小组为单位计分，（既解决大班打分困难又促使组内配合，加强组间竞赛程度），计分当堂公布。打分由教师、同学和被评组根据评分标准共同完成，为每小组打分时间最多两分钟。
2.观察、评价及问题A
①第一学期，课堂气氛较原来的单一的被动阅读模式大有改观，课上小组活动都较活跃，但主题汇报活动中，学生的语言质量和数量均较差；②小组各项专题活动中，虽然表现活跃，但学生的言语输出量很多时候仍普遍较少。
3.问题分析A：
经分析和调查得出的原因如下：①有些主题题目难度过大，超过学生的水平；②缺乏对言语输出数量的要求。
（二）课堂小组活动英语输出最大化行动研究第二个轮回
1. 计划与行动B
从第一学期第五周开始，行动研究进入第二个周期。①注意任务难度的适宜性，避免在语言和思想上双重要求均过高或学生不甚感兴趣的主题题目，或代之为较有趣、难度较小的专题题目（如第一册第3单元 “How Science Changes Our Lives”代之为 “Do you think the royal family in the Tang dynasty enjoyed a much better life than us today？ Why or why not？”， 学生或使用课文的言语模仿性地表达自己否定的观点，或创造性地运用自己的英语表达自己肯定的观点。），或在难度大的任务上教师给予信息提示（如第二册第7单元“What do you think has made English the first truly global language”任务之前，教师提示可从语言本身和历史两个角度议论。教师提醒英国移民和太阳不落国的简史）；②完善打分标准：将各小组成员汇报演讲和小组表演的英语输出量纳入计分标准。
2.观察、评价与问题B
①小组活动中学生的言语数量有了明显提高，语言质量也有很大改进。很多次各小组的表现精彩得令人激动。②活动过程中，课堂秩序有些混乱；③班容量大，小组编制大，学生轮到的输出机会少。
3.问题分析B
经调查和教师本人反思，分析问题原因如下：①班大人多，课堂秩序缺乏纪律约束；②教师在大班课堂组织编制上缺乏创新性。
（三）课堂小组活动英语输出最大化行动研究第三个轮回
1. 计划与行动C
为及时解决以上存在的问题，第二学期第一周开始第三轮行动研究。具体做法：①将原来的8人小组改为4人，将之前的72人大班的9个8人小组分为各有9个4人小组的两个二级集体单位，使学生的语言输出机会增加一倍。课堂上组内活动后，两个集体分别占据教室的前、后部，在本集体中汇报或表演，其后每个集体选出三组前台展示，按等次计分。②纪律保证：进一步完善打分标准：将课堂执行纪律情况列为小组计分，并做纪律规定：为使前后集体互不受影响，对于表现精彩的个人或小组，大家竖起大拇指来取代鼓掌以给予赞扬鼓励。
调整：后来有新发现，可以利用室外场地展开活动。改编制：将两个二级单位集体分别再分成三个三级单位集体。在三级单位中的三个四人小组间比赛听取或观看后，选出两组参加二级单位内的竞赛，后经筛选，进入一级赛。同组组员间较之前增加了10分钟互相交流修改稿件或改编节目时间，并有一半以上的学生多增加一个轮回的展示。
2.观察与评价C
①随着大班小组输出活动组织的完善，学生参与的热情高涨而持久。第三学期末问卷调查显示，87.50%的学生认为，通过课堂英语口头展示，自己的思维能力得到开发，86.11%认为自己说英语的勇气和习惯得到培养，81.94%的同学认为自己的说与写的技能有所提高；②第三学期期末测试结果显示，本班平均成绩与全校同届同水平级的平均成绩相比，高出3.8分。至此小组专题合作学习活动的教学行动研究获得了比较理想的收效。
在行动研究过程中，教师本人也收获很大。在教学中学习，学习中研究，研究中解决问题，其乐无穷。
参考文献：
[1]陈坚林.《现代外语教学研究——理论与方法》.上海：上海外语教育出版社，2004.199
[2]Carola Conle（2000）： Narrative Inquiry： research tool and medium for professional development.J.European Journal of Teacher Education.Vol.21，No.1
[3]张建伟.反思——改进教师教学行为的新思路，北京师范大学学报，1997（ 4）56-62
听说课程小班授课的教学目的就是帮助学生更快更容易的用英语表达自己的看法、观点。在教学中我们注意到，这次预科英语教学改革得到了学生的普遍欢迎。他们认为自己学习英语的自信增强了，听说能力也获得了不同程度的提高。在新的教学模式引导下，学生学习的积极性得到了调动，从而使学习自主性大大加强。面对这样的结果，教师感到的是激励和压力。因而笔者认为，我校预科非常有必要将研究进一步深入下去，进行深层次的分析，相信将会得出更可信、更科学的结论。
一、研究方法
（一）调查目的
为了对我校预科教改试点班级英语听说课程小班化教学模式的学生认同度有进一步的了解，为今后此项预科英语教学改革的大规模推广提供一定的理论依据，笔者设计了这份《西北民族大学预科英语小班听说教学认同度调查查问卷》，对我校预科教育学院2013级三个文科班的在校生进行了一次问卷调查。
（二）调查对象
作为本次调查对象的是我校预科2013级一年制普通文科一、二、三班（自然班）的学生，近130人。学生使用的教材为华东师范大学出版社出版的《创新大学英语综合教程》，研究对象的听说课程均由项目组教师担任（笔者一人承担实验班文科二班和同级比较班级理科二班的听说课程）。
（三）调查时间
本实验设计为期一学年，即从2013年9月至2014年5月。笔者于2014年5月底，即预科2013级文科班学生结业考试之前，对他们进行了问卷调查，以了解《创新大学英语综合教程》听说教学内容小班化教学的教学成效和学生满意程度。必须说明的是，此时这些学生刚刚完成了全部预科英语听说课程的学习，最具发言权。
（四）问卷设计
调查采用问卷的形式，以匿名的方式进行。调查问卷共计20道选择题。每道问题后附有2至5个备选答案，要求学生从中选择一项最能说明问题或与自身的学习情况最为接近的选项。问卷内容主要涉及了学生对预科英语小班听说教学的感受、评价、和建议三个方面。调查问卷共发放130份，收回有效问卷128份，有效率为98.5?G。调查结束后，笔者分别对所收集到问卷数据进行了分析总结，得出了我校预科英语听说课程小班教学试点情况的一些反馈信息。
二、调查结果与原因分析
（一）预科英语小班听说教学的试点情况
1、绝大多数学生真切地感受到了自己在英语听说方面的进步
教育部2004年公布的《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”小班授课有利于学生更好地交流，增加了学生英语听、说练习机会，提高英语会话能力。这与《大学英语课程教学要求》的培养要求相符。
预科学生具有入学时英语基础差、成绩低，入学后存在自卑、恐惧的消极心理，以及学习过程中自主学习能力差的群体特点。通过一学年的英语听说小班教学，学生普遍克服了自卑的心理，对英语听说不再恐惧。81.2?G的学生对自己的听说能力有了自信，认为自己能行。在英语口语测试中，第一学期，3.1?G的学生不及格，80分以上的学生占71.1?G.第二学期，1.6?G的学生不及格，80分以上的学生占到69.5?G。口语测试成绩与同级别大班授课的班级相比，试点班级的优势较为明显。以笔者所代课的文科二班和理科二班为例，第一学期文科二班和理科二班的口语测试平均成绩分别为83.9分和77.3分；第二学期文科二班和理科二班的口语测试平均成绩分别为85.3分和79.6分。另外，单从一个班级的两个学期口语测试成绩的平均值来看，学生第二学期的成绩较第一学期有明显的提高。可见，预科英语听说教学是有成效的。
2、预科英语小班听说教学模式，有待进一步完善
一些小的授课技巧也能起到增强小班授课教学效果的作用。例如，学生人数的控制和小班学生名单的合理安排，能更有效地传递教师的课堂教学信息，调动学生的学习积极性，使学生参与到课堂学习中来。我校预科英语听说课试点班级中，42.2?G的学生所在的小班是27人，31.3?G的学生所在的小班是20人，26.6?G的学生所在的小班是17人。控制学生人数能更好地将小班教学的优势发挥出来。38.3?G的学生建议将小班人数控制在30人，其余62.7?G的学生赞同将小班班额限制降至更低（25人9.4?G，20人30.5?G，15人21.9?G）。45.3?G学生们希望同级别小班课程的同学和目前一样由学生自由组合，31.3?G的学生则希望小班成员间能形成轮换制度，不固定学生的名单。对于这些具体的小班化教学环节的把控，还有待预科英语听说教师在今后的教学实践中进一步完善。
（二）原因分析
1、以人为本，因材施教是预科学生英语听说能力取得进步的主要原因
以人为本，因材施教是我校预科多年来一直秉承的教育理念。英语听说课小班教学为预科学生的个性发展提供了更好的条件。小班教学关注的是学生的个性，它的特点是承认差异，尊重差异。换句话说，小班教学不仅能够更好的照顾“大部分“学生，而且对于在大班教学中教师出于无奈而不得不“忽略”的个别后进生也能很好的兼顾。通过一年的教学改革试点，我校预科英语小班教学得到了学生的普遍认可。满意度高达99.3?G（60.2?G的学生很满意，39.1?G的学生比较满意），不满意度为0.7?G.对于在预科进行英语听说小班教学，35.2?G的学生认为非常有必要，而大部分学生（58.6?G）认为有必要。学生的学习意愿相当强烈，81.3?G的学生（有必要55.5?G，非常必要25.8?G）建议增加小班教学模式下的听说课的课时量，这说明小班面授的教学模式非常受学生的欢迎。
2、英语教师对学生课堂表现关注度的大大提升是促进学生听说能力提高的根本原因
皮格马利翁效应（PygmalionEffect）是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的，它是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。这个理论给我们的教学带来很大启发。课堂上教师的关注具有一种能够改变学生行为的能量。当一个学生获得老师的关注时，他就获得了一种积极向上的动力，他会尽力达到老师的期待，不让老师失望。即，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。
小班教学由于班额人数少，使师生之间交流频率增多，密度加大。教师在课堂上有足够的时间和精力对每个学生给予关注，充分体现了人文关怀，有效保证了课堂平等的原则。我校预科英语小班教学试点是将每个自然班平均分成2个人数在30人以内的小班进行分别授课。这样不但能兼顾到了每一个学生的英语听说能力，让每一个学生有更多的机会成为教学活动的中心，并且学生有更多时间与教师交流，分享到教师的关注，得到个别化的教育，从而真正达到听力和口语水平从量的积累到质的飞跃。85.9?G的学生对小班教学教师的关注度给予了肯定。他们用切身体会告诉我们，在小班教学模式下，英语教师在课堂教学时能够照顾到全体学生，对每个学生给予关注。
3、宽松和谐的课堂氛围，是帮助学生从“要我说”的被动状态进入充分自信的“我要说”的自觉状态的驱动力
（一）、幼儿情况分析：
1.男女比例不均衡
我班共有幼儿23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活泼、好动，这会给班级的常规工作带来一定的难度。
2.有部分幼儿未上过幼儿园，他们初次从家庭走入幼儿园，需要适应新的环境、新的伙伴、新的生活。在情绪上可能波动很大，需要老师更加耐心的引导，帮助他们尽快适应集体生活。
3.由于幼儿大多是祖辈带的较多，这些孩子比较娇气、霸道，教师要引导幼儿在幼儿园逐步克服这些不良习惯尤为重要。
（二）、家庭情况分析：
1.家长期望高：
我园是省一类幼儿园，我们班级又是蒙氏特色教学班，家长对我们的工作给予很大期望。因此，我们的工作只能精益求精，不能让家长失望。
2.通过学期初的家访工作，发现我班个别幼儿吃饭较慢，体质弱，容易出虚汗。这些都提醒我们老师要更好的安排幼儿在园的生活，更加细致的观察幼儿的表现，注意幼儿的活动量，避免引发相关疾病。
（三）、班级工作人员情况分析：
我班共有两位教师和一名保育阿姨。我们对幼儿都非常有爱心和耐心。李老师担任计算、美术、社会的教学。黄老师担任语言、音乐、健康的教学。保育阿姨主要担任班级的卫生和幼儿的保育工作。我们三位将同心协力，让每一个孩子在我们这个大家庭里快乐、健康的成长。
二、班级常规工作：
1.采取“以大带小”的方式让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
2.坚持正面教育。我们的教育以表扬为主，多树立榜样，多鼓励、引导。但不忽视孩子的不良倾向，发现问题及时处理，帮助幼儿形成是非概念。
3.善于发现和把握教育契机，将常规教育贯穿于幼儿一日活动中。
4.科学合理的安排和组织幼儿一日生活，力求一日生活各个环节紧凑、有序。
三、生活护理与卫生保健：
（一）生活护理：
1.根据天气变化，及时为幼儿增添衣物。
2.午睡时，教师巡回检查，及时为幼儿盖好被子，防止幼儿感冒、受凉。
3.保证每天有充足的活动量和活动时间。
4.保证幼儿每天有充足的饮水量。
5.按时按量给生病的幼儿喂药。
6.鼓励幼儿自己吃饭。提醒他们细嚼慢咽，帮助他们纠正不良饮食习惯。
（二）、卫生保健：
1.良好习惯的形成：
教幼儿正确的洗手，安静进餐，不挑食，保持桌面干净，不乱扔垃圾等。
2.良好生活环境的创设：
坚持教玩具、班级、午睡室、毛巾的定期消Du等。
3.疾病的预防和处理：
配合保健老师作好幼儿的保健工作。及时向家长反映幼儿在园的精神面貌。
四、家长工作：
1.家访：开学前，本班教师对每一位新生进行家访，了解、熟悉幼儿情况，并与家长进行更加深入的交流与沟通。
2.随机交流：利用入园、离园时间与家长客观反映幼儿在园表现，与家长共同探讨配合解决。
1.课堂教学的组织和管理
（1）学生出勤率低，教师管理困难。目前，许多高职院校公共英语教学实行的是一年制教学，分为两个学期，每周六学时或者四学时。新生入学时根据高考英语成绩或分班模拟考试进行分班。进行分班教学后，教学班中的学生来自不同的专业和行政班级，一部分学生乘机逃课。以我院2010级学生为例，据统计，第一学期A层学生出勤率为95%，B层学生则为84%；第二学期A层学生出勤率为88%，B层学生则为79%。面对如此情况，任课教师需要花费大量的时间和精力做好学生考勤工作，查清缺勤原因及学生去向，耽误了上课时间及教学质量。在此过程中，学生为了逃课还编造各种理由欺瞒任课教师，学生管理人员也未能及时获取信息并加以处理。
（2）学生之间相互影响严重，学风下降。现在的高职学生或多或少存在学习目标不明确，学习积极性不足，个人主义心理较重，自我控制能力差，易受不良风气影响，思想行为上知行不一等问题，再加上大班化分层教学学生人数多，学习能力分层不清，使得在AB两个教学层次中都存在一定数量的学生学习主动性差，自信心不足，学习习惯和方法存在问题。这一部分学生长期处于被动学习状态下，跟不上课堂节奏，坐立不安，自控能力较差的学生也受到他们影响。随着时间的推移，影响面不断扩大，并且学生之间相互监督督促的力度不大，使得整体学风下降。
2.课堂教学策略和实施
高职公共英语教学内容包括传授语言知识， 训练语言技能， 发展语言交际能力等， 其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来， 并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。近年来在公共英语教学改革中较有影响的做法有: 交际教学、 折中教学法、“双外”教学法、3T教学法。然而在大班化分层教学中很难开展相关的教学活动，表现在教学活动组织困难，学生畏难情绪大，参与度低，实施效果反馈难，师生交流受限。目前的大班化分层教学虽然能够使用多媒体进行教学，但是教学方式上只能以教师为中心的传统模式为主导。
二、对大班化分层课堂教学的建议
1.完善课堂教学组织和管理。分层教学打破了原有的行政班级管理方式和力度，形成了各个层次教学班级中学生组织管理难的问题。这就需要由学院教学主管部门加大宏观调控，由教学管理部门，学生管理部门和任课教师三方相互协调，共同督促学生。学院教学主管部门可以专门配备管理人员进行定期和不定期检查，甚至可以协调学生督查小组，加大分层后教学班级的课堂教学组织和管理，特别加强学生出勤和课堂纪律的督促管理。对一部分缺席、迟到或早退学生任课教师也要思想交流和教育，教学管理部门和学生管理部门也要制定相应奖惩策略，引导他们正常上课。学校管理部门和教师在加强课堂管理的同时，也要注重学生思想和心理上的变化，引导他们正确的看待学习，看待生活，树立正确的人生价值观。
2.改革英语教学的评价方式。教学评价方式是对学生知识、技能和能力的一种测量，也是对学生学习的鞭策。评价的内容上既应有词汇、语法等语言知识的测试，也要有听、说、读、写等能力方面的测试；既要注重考试卷面测评，更应加大平时课堂表现测评；在方式上实现多样化，力争考试与考查、闭卷与开卷、独立完成与分组讨论完成、笔试与口试相结合，语言知识与应用能力、创新能力相结合；在评定学生成绩，持一种客观、理性的认识和态度，过程和结果并重。在教学评价标准上应考虑学生的基础水平参差不齐的状况。对于不同程度的学生，采取不同的指导方式和评价方式。对于基础较差的学生，只要稍有进步，就应进行肯定性的评价和鼓励。对于水平较高的学生，我们的评价标准也应提高，以高带低，只有这样才能使大多数学生共同进步。
《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。随着对《幼儿园教育指导纲要》精神的不断领会，我们越来越清醒的认识到：家园教育是大教育观，是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今改革与发展的大趋势，因此我们本着提高家长工作实效性，达到家园教育的和谐、统一的原则，本学期开展了一些活动，教师与家长共同分担教育责任。针对这些，我们本学期把家长工作的重点放在以下几个方面，并取得了较好的效果：
一、建立家园互连网，开设家长之窗。
为了使家长了解幼儿园及班级教学工作及需家长配合的事项，共同搞好幼儿园的教育教学工作，一学期以来，我们坚持定时更新班级家长之窗内容，每周公布教学活动计划，把每个孩子的作品放在家长之窗上，让家长能更加主动、更加直接了解孩子的情况，涉及幼儿园的管理、教学、卫生保健工作的调整、通知，我们都及时在家长园地上公布，与家长互通信息，一部分经常利用网站，向幼儿园反馈教育信息或建议，使家园联系更加快捷、频繁。
二、利用家长接送时间，与家长保持密切联系。
我们充分利用家长接送时间与家长保持密切联系，双方共同商讨教育方法，让家长与老师互相了解孩子在园在家的表现。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时我们就巧妙使用语言。首先，先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。如玲玲是个内向的女孩子，以前在班上从不跟其他小朋友玩，只是一个人静静地坐着，也从不向老师和小朋友主动打招呼和说话，现在在老师的关怀照顾、淳淳开导下已能主动向老师打招呼和说话，还跟小朋友们玩得很开心，各方面都进步很大，但最近午睡倒退步了，我就及时与家长沟通，先表扬她的进步，然后再说出她最近午睡退步的事，希望他们配合老师共同分析其原因，积极寻求解决的办法。在家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。
我们还利用家长会，家长学校、开放半日活动等形式，与家长协商，共同解决问题，并请个别家长将自己的教育经验介绍给大家，互相取经，同时利用个案向家长反馈孩子的发展情况。家长们都能针对孩子的表现作出适宜的反应、向我们请教家庭教育的方法或疑问，我们都尽可能地答复，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。
三、积极争取家长资源，丰富主题活动。
每个主题活动即将开展，我们都通过家长园地及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。在主题活动《可爱的动物》中，班里好多的小朋友都从家带来了各种各样的小动物玩具。这一年来，家长给予我们的帮助配合有无数，正因为有了这些家长热情的支持与帮助、配合，才使我们的工作取得了不少的进步。新的一年，我们将继续保持，继续努力，用更好的行动去赢得他们的认可!
第二学期幼儿园家长工作总结
时间也过的飞快，中班第二学期也快结束了，回忆和孩子家长在一起的日子里，有快乐也有烦恼，孩子的健康成长，家长的密切配合，我都感到无比欣慰，所以把所有的烦恼都抛出脑后。我觉得要搞好一个班级，教师必须要做到和家长沟通任何事，哪怕是点滴的小事情，也要及时告知，让家长放心的把孩子交给你，同时家长也会体贴到教师的辛苦，并愿意帮助班级做事情，如收集资料，材料。管理自然角等。《纲要》中提出，家长是幼儿成长中的第一任教师，也是幼儿最持久的教师他们与幼儿的进步、发展有着密切的关系，家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴，只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。家园沟通，是指教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。针对这些，我们把家长工作的重点放在以下几个方面，并取得了较好的效果：
第一、切实做好常规性的家长工作。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以书面形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。有时候我们经常会利用放学的时间和部分家长进行交流，如有的孩子倾听习惯不好，我就组织部分家长谈谈如何培养孩子的倾听习惯，教师和家长，家长和家长之间进行相互的交流，使家长对孩子的教育有了进一步的认识。
第二、积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们通过家园栏及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。在主题活动《走进春天》中，班里好多家长都带孩子共同寻找了春天的秘密、从家带来了蚕宝宝的饲养记录;特别是得到范奕婷的妈妈大力支持，她自己设计了一个有趣的自然角，把各种蔬菜的种子盆子里，并记录种子的名称贴在盆子周围，便于幼儿观察。沈欣在奶奶的帮助下，带来了心爱的小乌龟。在《我爱家乡》中请家长帮助幼儿共同制作了高楼、收集各种车子的照片随着主题的开展，在家长的大力支持与配合下，使我班的主题活动得以顺利有效的开展。
第三、亲子活动，拉近家园距离，增进亲子感情。我们开展了游开心巧克力公园亲子活动，通过我们的热情邀请，许多家长参与了此次活动，家长和孩子做好了充分的准备，有的拿零食，有的拿塑料毯，一起随着欣赏着黄埔江旁的风景，吃吃喝喝聊聊，孩子们则尽情的玩耍和游戏，每个幼儿的脸上绽放着欢乐，每个家长的脸上荡漾着快乐，家长们都说，时间过的太快了，和孩子一起活动做游戏真开心，加深了与孩子之间的感情。
最后、充分发挥家园栏优势，交流沟通的作用。一学期以来，我们坚持定时更新家园栏内容，每周在家园栏公布教学活动计划，让家长能更加主动、更加直接了解孩子的情况，使家园联系更加快捷、频繁。家园合作，拓展教育资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴。
本班的家园共育，教师和家长之间相互交流，共同为搞好班内的各项活动奠定了良好的基础，使活动顺利的开展，同时也搭建了家园联系的桥梁。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，在今后的工作中，我们将更好的利用家长资源，由家委会成员普及到班内的每一位家长，使家庭、幼儿园双向互动、相互配合，共同促进幼儿的全面发展，在活动内容、形式上多向家长争集建议，通过讲座、咨询、研讨等形式使我们扩展教育空间，丰富和深化教育内容，以更科学的教育观念、方法开展家园互动活动，使我园的家园合作再上一个新台阶。
第二学期幼儿园家长工作总结
随着教育改革的深入发展，幼儿园、家庭、社会三位一体的立体式教育模式，已被越来越多的人所接受，幼儿园对家庭教育指导的重要性也已成为大家的共识。本学期我园的家教指导工作在园领导的重视下，在家委会成员的协助下，在各班老师及家长的密切配合下，也出色地完成了各项工作，使家园共育真正成为促进幼儿全面发展的有效途径。现对本学期工作做如下小结：
一、主要工作与成效：
1、加强班主任自培工作
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，然而在家园共育中存在许多误区。为了不断提高各班班主任老师的家教指导水平，我园充分利用小、中、大班年级活动，加强班主任自培基地的学习，有家教指导理论的学习，热点问题的讨论。过自培活动，使教师认清当前形势，理清思路，履行职责，从而引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使幼儿全面发展。由于本学期新教师较多，给家教指导工作带来了一些不利因素，通过自培基地的学习，带动新教师做好家教指导工作。
2、以家长开放日为契机，提高家长育儿水平
家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。刚开始的时候，家长看着热热闹闹的孩子，忙忙活活的教师，不知道应该先看什么，后看什么，只知道盯着自己的孩子不眨眼，听见老师提问别的孩子不提问自己的孩子，心里不高兴，看着自己的孩子不如别人的孩子聪明、伶俐，心里窝着火。组织这样的家长开放日，没有取得好效果，反而产生了很大的负面影响。本学期我们针对这种情况，及时作出调整，把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在看活动时，知道对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现自己孩子的闪光点，只要自己的孩子进步了，那怕是一点点进步，也要及时提出表扬，而不应该拿着别人孩子的优点比自己孩子的缺点，来埋怨、讽刺、挖苦孩子，挫伤孩子的自尊心和上进心。通过家长开放日，家长懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。另外，各班的亲子游戏也将知识、能力、生活、情感等各方面的内容相结合，体现了浓浓的亲子之情，深受家长和孩子们的欢迎。从家长反馈表可以看出，家长对我们的教学都非常满意，从心里感谢老师的辛勤劳动，同时也促使家长更好地进行家庭教育。
3、以家访活动为补充，促进问题儿童的健康发展
家访是幼儿园工作中不可缺少的一个组成部分，它可以使教师更深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。每次家访活动，主要是针对有特殊问题的幼儿进行，如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲或离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。除了早晚接送孩子进行随机家访指导、电访之外，我们还要求老师根据实际情况进行走访，并做好详细的家访记录和分析。
4、充分发挥《家园联系栏》及《幼儿发展手册》的窗口作用
《幼儿发展手册》和《家园联系栏》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期各班老师根据二期课改的精神，结合各班实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，体现了各班教师的创新意识，各栏目版块图文并茂，形态各异，内容涵盖了体、智、德、美各方面，成为家长接受幼儿教育信息的主渠道，比如亲亲宝宝、温馨一束、畅所欲言、家长中来这些新颖别致的名称让家长产生亲切感、温馨感。为了充分挖掘幼儿园的教育资源，做到资源共享，建立家园联系栏，让开阔了家长的视野，丰富了家长的幼教知识。经常看到家长驻足在那儿阅览，使《家园联系栏》活了起来，产生了最佳的互动效应。
5、挖掘家长资料，开展形式多月的家长进课堂活动
充分发挥家长资料，挖掘家长技能，让家长体验教育教学，本学期，我们让各班推选挖掘本班幼儿家长的资料，让他们进行教育教学，如小班有的家长厨艺较好的，邀请到班级进行制作水果沙拉等活动，幼儿、家长都比较开心。
6、灌输做好教育幼儿经验，组织开展家长学校讲座
我们根据小、中、大班幼儿年龄特点、家长需求、学期教育教学目标来制定讲座内容，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。主要内容有：我们邀请台湾蒙特梭利高级讲师石茜丝来我园针对家长对于孩子怎么进行教育?以免产生误区?等问题，进行了《100分爸爸 100分妈妈》的专题讲座，专家将理论与身边的实例相结合，讲得家长频频点头，以示赞同、接受。通过讲座，家长们感受很多，掌握了平时难以学到的教育方法，家长们普遍提高了认识，转变了观念，又解决了教育孩子操作性的问题。
7、家委会活动经常性、制度化
家委会是幼儿园家教指导工作的有力保证，为了 更好地发挥家委会的桥梁作用，本学期我们的家委会会议基本上作到每期二三次。开学初，由班主任推荐具有一定修养和教育见地的家长组成家委会，明确了家委会的权利和义务，制订了赵巷镇好家长的十个行为规范，商讨秋游、家长会等各项活动，参与幼儿园的日常管理，为我园的远景规划提供意见和建议，真正发挥了家委会的桥梁作用。
8、开展亲子活动
(1)从本学期开始，每个月我们都为当月生日的孩子进行全园性的庆生会，还特意邀请小寿星的家长参加活动。每个月孩子们都能过一个愉快的生日会，同时还能收到家长们亲自为他们送上的礼物和满满的祝福。
(2)本学期我们开展了第三届学园皇家宝贝运动节、中秋亲子博饼、庆圣诞亲子游园活动等大型活动。活动中家长的参与度很高，如在第三届学园皇家宝贝运动节的闭幕式上，妈妈们的呼啦圈比赛，爸爸们的跳大绳比赛，是整场活动的一个亮点。这样的活动既让家长体验了活动的乐趣，也增强了亲子间的感情。
9、每年的秋季，我们组织一些亲子游活动，带孩子观察季节的变化，体验集体外出的乐趣，同时增强了家园的联系和情感。
指导策略 1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互 影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在 他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后， 他会养成独自安静入睡的习惯。
3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎 自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
二 : 大班案例：教师个案记录 幼儿情况简介： 姓名：祝升磊 年龄：6 性别：男 班级：大一班 幼儿表现： 宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约 束。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区 角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去 请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话， 有什么说什么，没有一点自控能力。
成因分析： 1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等 不熟悉。
2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。
4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。
跟踪培养目标： 通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应 幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意 识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始 什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则， 知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
具体措施： 1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的 评价标准。
2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机， 及时指引其正确的做法。
3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。
案例一： 发生情境：自由活动 情况描述： 刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿 带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。一天，我 们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都 得到了这份礼物。第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着 的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。”于是， 我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的？”“我妈 妈说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。
分析与反思： 大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加 上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只考虑自己而忽 视他人，在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感 化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。
案例二： 发生情境：来园离园 情况描述： 这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时 及时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后再 拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书 包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。第二天。第三 天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡 笔画，有花有太阳。我一时纳闷了，为什么他那么开心？为什么他要 给我看他的画？后来才知道，原来他第二天终于将学习用品带了回 家，并进行了“创作”。
分析与反思： 当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事 情告诉了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿 来幼儿园用。
后来觉得除了跟家长说明情况外，作为教师应该多花些时间在祝升磊 宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自 己将学习用品带来。
三 : 大班 4 月个案观察记录：专心听讲，积极举手发言 观察目的： 1.能够在教育活动中专心听讲，积极举手发言。
2.和周围同伴的关系更友好和谐。
观察情况记录与分析： 片段一：活动开始了，但是心怡注意力不集中，举手也不积极了，总 是和旁边的乐乐、想想争执、打闹，他们打闹的声音有时甚至都影响 了活动的开展，有的幼儿开始告状了，表示对心怡的不满。
片段二：听到铃鼓声，心怡已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活 动中，心怡专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很规范，她的 回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中，她都是这样表现良好， 在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了， 所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，鼓励其他幼儿班时 是个聪明、爱举手回答问题的孩子，但是开学以来， 经常出现片段 一的情景，我想她是受到乐乐和想想这两个调皮好动幼儿的影响，所 以应该调整她的座位。此外，应该让她了解在教育活动中什么样的言 行才是值得学习肯定的，并且鼓励她，在逐步的进步中增强自信心和 荣誉感。
指导策略 1．把认真听讲又爱动脑发言的小帅调到她的旁边，这样就可以有效 的减少她与周围同伴互相打闹的行为，使她与同伴的关系逐步
大班第二学期手册评语老师我想对你说_大班健康领域教案设计：我想对你说目标：1、通过预设的情境，让幼儿自主、大胆的表述自己的想法。
2、通过讲述和操作、懂得要遵守交通规则。
准备：多媒体课件、交通图片、幼儿作业纸、交通书。
过程：一、引题 1．展示多媒体课件 师：小朋友，今天老师给你们一段录象。你们来看看，是什么地方？ （幼儿讲述。要求幼儿说话完整） 师：马路上有什么？ 2．出示小朋友踢球的图象。
“这是谁？他在什么地方？干什么？ 3．展示汽车。师边演示边说：突然开来了一辆汽车。很快的开过来。你们说，会发生什么事 情？ （让幼儿自由讲述） 二．幼儿讨论。学习 1．你们说得很对。会发生这么多危险的事。那么这个小朋友做得对吗？为什么？你想对他说 什么？ 2．汽车司机做得对不对？为什么?你想对他说什么？ 3．小结。小朋友说得都很对。我们不能在马路上玩耍。这样会发生想你们刚才说的这些危险 的事。那么汽车司机呢，要在经过斑马线时，开慢车。所以小朋友和司机叔叔做得都不对。
三．巩固 1．我这里还有一些图片也是关于交通的。你们也来看看，给对的打上.c 错的上。当老师敲 小铃时。请你们把铅笔放在桌子上，拿着你的练习纸轻轻的坐在老师这里来。
2．提供给幼儿练习纸。让幼儿操作。师巡回指导。当发现大部分幼儿都完成时，就让幼儿回 到座位。
3．请你们来说说。你认为谁做得不对，你想对他说什么？ 幼儿讲述。
四．迁移 1．你们的爸爸妈妈会开车吗？（会） 2．爸爸妈妈在开车的时候，要注意什么？你会对爸爸妈妈怎么说呢？ 辅助提问：1。开车能打电话吗？ 2．开车可以穿高跟鞋吗？ 3．喝了酒后可以开车吗？ 3．小结。小朋友说得很对，所以，当我们看到这样的现象时。我们都要提醒他们。不然的话 就会发生危险的事情。
4．那么我们在马路上应该注意什么呢？（幼儿泛讲） 你们说得都很好，老师这里就有好多交通的图片。你们来看看。你看到哪些人做的不对，你 想对他说什么？（让幼儿看课件去判断） 5．说得真好，他们听了你们的话之后。一定回注意的。
关键词：教师；学习；观摩
一、带着角色听课，提高新教师学习和参与的能力
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高的重要途径和主要手段，教师在听评课互动中获取经验、自我提高。我要求新教师听课时全身心投入，积极思维，认真分析，带着三个角色介入：
1.带着“教师”角色介入，将心比心
听课时，要求新教师设身处地地思考“如果是我，该怎样上？”林老师观摩《大班音乐：盆碗碟杯在哪里》后写道“魔术环节目的是吸引幼儿注意力，引起兴趣，但由于幼儿猜测不出盆碗碟杯发出的声音而变得冷场，如果是我来上，会先让幼儿在家中进行尝试，听听感受发出的不同声音，再以魔术引入，幼儿兴趣很快就能被调动起来。”新老师将执教者的教法与自己的构思进行比较，既避免不理解执教者的良苦用心，看不到长处和闪光点；又避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。
2.带着“幼儿”角色介入，换位思考
要使自己处于“幼儿学”的情境中进行换位思考，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、怎样组织，孩子才能听懂、愿探究、会应用、好延伸。陈老师在《大班语言：风在哪里》听课中记录“如果我是孩子，我也不知道要怎么仿编儿歌，因为不懂儿歌句式。仿编前，教师就应引导幼儿观察儿歌句式‘风？说，当，那是风在吹过’幼儿理解了句式结构，仿编时就能根据句式进行仿编，效果一定会更好。”站在幼儿的角度回望教师，我们也许就能为幼儿搭建支持的平台，为幼儿获得更新更好的经验提供有利的条件。
3.带着“学习”角色介入，取长补短
新教师在听课中要更多地去发现执教者的长处，发现教学闪光点和启迪，做到取长补短，提高业务水平。第一学期，新教师听课记录点：一是听课内容，按先后顺序提纲挈领地记录活动环节；二是各环节所用的起始时间；三是创设的情境、过渡的语言、组织活动的方式；四是幼儿操作的内容和形式、幼儿说的话以及活动完成状况；五是在旁边随时记录自己的想法、意见或建议。第二学期要求新教师进一步记录：一是教师引导的技巧、激励的方法；二是教师挖掘与利用课堂生成资源，灵活处理偶发事件的情况；三是自己的点滴感悟。《中班综合活动：各种各样的帽子》执教者通过五个环节“参观帽子商场―观察感知帽子特征与用途―魔术认识特殊帽子―帮小动物选帽子―添画帽子”组织了活动，王老师记录“材料丰富齐全，时间分配合理，情境创设、魔术和游戏的形式椭幼儿理解帽子的特征和用途，教师语言富有激励性，可将‘添画帽子’环节移至第二课时或区角活动中进行；活动中将‘添画帽子’改成‘自选喜欢的帽子随音乐自由表演’，将本次活动推向又一个，幼儿也能在认识帽子特征和用途的基础上，体验活动带来的快乐。”
二、仿着观摩开课，提高新教师反思与展示的能力
新教师尝试把观摩课结合实际在本园或本班组织二次观摩，一来借助观摩扩大听课面，二来加快新教师内化所学知识的速度与成效，提高新教师反思和展示的能力。
1.积极分析追问，碰撞反思火花
听课后应及时进行反思与分析，引发教师发现问题，并从对解决问题的不同看法、观点的冲突中学会思考，找出课的特点和闪光处，总结出有规律性的认识，明确对自己有启迪、能学会的方面。李老师观摩《大班体育：投球进篮》认为“将近50%的投中率偏低，大部分幼儿成功体验不足，影响幼儿投球进篮动作的持续兴趣。”而林老师认为“失败是正常的，并不是人人都能一下子成功的，没有必要让全部幼儿都体验成功。”经过碰撞达成共识：一是可将篮球架放低，让更多幼儿体验成功；二是加倍激励和指导没有拿奖的幼儿，让孩子勇敢面对失败，接受挫折考验，并能以失败为动力，不断努力向成功迈进。针对课的实际情况，提出建设性的意见与合理的修改建议，与执教者或其他听课者进行交流切磋，达到互助互学的目的。
2.大胆调整设计，拓宽专业内涵
专业引领的力量除了来自理论工作者，也来自教学一线的优秀教师，业务尖子、骨干教师和学科带头人都是园本教研的“本土专家”，我们目的就是要把新老师逐步培养成这样的群体。每观摩完一个活动，我让新老师提出意见和建议，并大胆进行调整设计，拓宽专业内涵。王老师观摩了《大班美术：画味道》，此活动融合了科学知识、美术技能、语言表达、数学统计，先以“演播厅”情景：红、蓝、橙队竞赛的形式引入；再通过“尝味道、说味道、猜味道”环节，统计三队得分情况；接着，幼儿品尝食物并运用表情、线、形、颜色、食物等来表示自己的感受；最后展示幼儿的作品，相互交流评价。王老师在听课时发现活动“时间过长、容量过大，目标过泛”应该调整，认为可分解为两个活动：《科学活动：尝味道、说味道》，目标确定为“通过尝味、说味，大胆运用表情和肢体语言表达自己的感受”；《美术活动：画味道》目标确定为“通过画味活动，大胆应用不同的线、形、色大胆构图表达自己的感受，初步培养幼儿的想象力和审美能力。”
3.勇于开课研讨，丰富资源渠道
我园地处农村，学习、观摩与培训受时间、空间、财力等的限制，二次开课研讨成为我们低成本、高质量的资源渠道。让新教师尝试把观摩过的课结合实际在本园或本班组织二次观摩，除了借助观摩扩大听课面外，还有助于教研活动的进一步开展。陈老师在二次观摩《美术活动：画味道》中照用“红、蓝、橙队竞赛”引入形式，第一环节说味道，哪一队说得多得分多；第二环节画味道，幼儿仍分成三队；第三环节展示评价作品，哪队画得好画得多就给哪队加分；第四环节活动延伸到美术区角画各种各样的味道，版面设计成红、蓝、橙三大块，哪队寻找得多、画的味道多哪队就得分。一来调动了幼儿积极性，激起挑战欲望；二来在活动中培养幼儿竞赛意识，还增强了集体荣誉感。又如，黄老师在二次观摩《大班仿编儿歌：我想……》中，增加了“看见，我想有，可以”句式图谱，帮助幼儿明确要仿编的句式结构特点，从而仿编出更多儿歌。
