时间：2022-08-26 20:17:31
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇教师师德师风建议范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出“师德”的重要性，并且进一步提出“师德为先”“幼儿为本”“终身学习”“能力为重”等理念及要求。但在这些理念的践行中，幼儿园教师的师德师风建设仍然是幼儿教育发展中的重要内容。本文针对幼儿园教师师德师风建设情况进行讨论，以期为日后幼儿教学做出启示。
一、幼儿园教师师德师风建设的意义
（一）对于幼儿成长的意义
幼儿园教育是幼儿成长中教育的启蒙，是儿童离开家庭走向世界的第一步，而在这个过程中，幼儿教师不仅是儿童的启蒙者，更是儿童的守护者，引导着儿童去认识世界，实现成长。幼儿园教师是与幼儿联系最密切的群体，一言一行都将影响儿童的成长。完善幼儿园教师的师德师风建设，能够增强幼儿教师的整体素质，逐渐影响儿童。在教学中，教师给予儿童的人文关怀，能够在潜移默化中影响儿童的成长。
（二）对于幼儿教师发展的意义
加强幼儿园教师师德师风建设，能够促进幼儿教师自身的成长，不断实现自身的发展与完善。长期以来，幼儿园教师处于一种较为尴尬的地位，尽管作为教师，却与中小学等教师有很大区别，也未能达到中小学教师的工资及待遇标准，尤其是大批民办幼儿园教师，没有教育部门统一的编制，更容易使家长产生误解。幼儿园教师增强自身职业能力，展现自己的专业魅力，增强自己的师风师德建设，逐渐得到社会的认可及家长的尊重，充分展现专业素质，才能逐渐扭转自身的地位，提高关注度。
（三）对于幼儿园的意义
当前幼儿园教育发展遇到了许多问题，社会普遍开始关注幼儿园教师、教学的质量问题。随着人口的增加，大量幼儿园成批涌现出来，幼儿园要想发展也要不断增强自身竞争力，经得住社会的考验，才能吸引生源，保证发展。而教师的素质，整体的师风师德是重要的考察目标，展现着整个幼儿园的风貌。
二、幼儿园师风师德建设的策略思考
（一）教育部门加强对幼儿教育的关注
近年来，我国义务教育阶段新课程改革不断发展，并取得了诸多成绩，相对而言，幼儿园教育的意义一面得到彰显，一面又暴露出问题。加强对幼儿园教育、幼儿教师的关注，对于幼儿园与小学教育的衔接有重要意义。教育部门要提高对幼儿教师的待遇，保障幼儿教师的基本生活，才能使教师安心工作，避免因物质的吸引而走向邪路。前文已经提到，幼儿教师与中小学教师的待遇不可同日而语，而家长对于幼儿教师的态度也不一而足。在编制问题上，中小学教师多数都有专业的编制，而幼儿园教师都是]有的，工资待遇也不相同，而且普遍偏低，教育部门增加幼儿教师工资待遇，加强教师的编制管理，能够为幼儿教师提供良好的工作环境等。
（二）幼儿园加强对教师的培训工作
当前许多幼儿园在教师培训工作上的力度不够，投入不足，教师的成长缓慢。要想加强幼儿园教师的师风师德建设，就要加强幼儿教师的培训。在日常教学中，积极组织教师参加教育部门等组织的培训，同一区域幼儿园要加强交流，共同进行课程研讨与进步。在幼儿园内部，展开基于师风师德的讨论与评比活动，在园内评比出品德良好的教师，树立典型，引导全校进行学习。幼儿园加强对教师的职业素养、师风师德的培训，能够全面增强教师的素质，使幼儿教师适应时代的发展要求，自觉追求进步，逐渐形成良好的园内风气。
（三）加强对幼儿教师的重视
在全社会范围内增强对幼儿教师的重视，是增强幼儿教师师德师风的重要基础。只有教师得到了社会的认可与尊重，才能自觉服务于社会，回报于大家。首先，在教师体系中为教师重塑职业观念，让幼儿教师明白自己工作的伟大――对于儿童成长的启蒙者，儿童认识世界的引路人，自己的工作乃至于一言一行都会影响儿童的成长，甚至于儿童一生的性格。在社会上，要转变社会对幼儿教师的认知，一方面，幼儿教育作为儿童进入学校接受教育的前期启蒙阶段，是至关重要的，比如幼儿园中学到的礼貌用语，就会跟随儿童一生，幼儿教育是整个教育体系的一环。而幼儿教师是学生的启蒙者，理应得到社会尊重，尤其是家长要尊重教师，与教师积极互动。
教师是教育的核心要素和第一资源，是教育事业发展的人才基础。温总理在全国教育工作会议上指出：“如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。有好的教师，才可能有好的教育。”职业学校的教师不仅要传授知识和技能，而且要培养和挖掘学生将来驰骋职场的能力、素质和个人职业生涯发展的潜力，以满足不同岗位的要求，使学生能顺利完成“从学校到社会”的过渡。因此，职业学校的教师不但承载着我国职业教育的重要任务，也体现和实践着职教的道德性，只有具备高尚师德师风，热爱教育、热爱学生，才能更有效地推进专业教学改革，提升专业教学质量。本文从三个方面论述了中等职业教育师资队伍建设中师德师风建设的方法和重要性。
2.树立终身学习理念，言传身教，以德立教
师德不仅反映在教师的精神境界，而且体现在日常教育教学工作中。教师在努力提高业务水平的同时，更要努力提升自身道德修养水平，为处于人生成长关键期的中职生做好引路人。
2.1边教、边学、边研、边育，提升自身业务。
在知识爆炸的时代，每个职业人都应具备终身学习的理念，职教教师更应如此。如今职业教育课程理念已打破了学科体系，课程按照实际工作任务、工作过程和工作情境来组织，构建以任务引领型课程为主体的现代职业教育课程体系。学科体系出身的教师（尤其是专业教师）如何顺应课改的洪流，如何转变观念，真正做到“教学做一体”？各类专业培训是激励教师前进的外在因素，树立自我终身学习的理念，不断充实专业知识，提高自身素养，才能真正立足于本职岗位，更好的引导学生不断发展。
教师教书时间久了，难免会有精神疲惫和倦怠，感到自身能力匮乏，渴望接触新知识、新技能，却又下意识地拒绝一些新事物。在这种情况下，较高的师德修养会支撑教师们从繁忙的教育教学工作中抽出时间来更新专业知识。一份教案、一块黑板、一支粉笔的教学形式早已不再满足现代职业教学的需要，职教教师必须熟悉企业先进生产技术及工艺流程，掌握最新专业技术知识和操作技能，将企业文化，企业用人标准、管理制度和岗位规范等知识传授给学生。从课堂到实训工厂、企业车间的实践操作等各个环节都要求教师以身示教，树立榜样。只有做到言传身教，获得学生的尊重和信赖，才能在潜移默化中令学生主动接受新的知识，自主探索新的学习方法。
2.2博学广识，提升自我人格魅力。
新时代的职教教师，应该具备一定的文化底蕴。具体而言，在教学过程中，尽量将知识点拓展到时事、经济、政治、文化等各个领域。经常阅读经典，可以令自己不停地思考；经常阅读报刊，可以令自己对世界始终保持新鲜感；经常浏览网页，可以令自己的思维不落后于他人，并能提升分析判断能力，给予学生正确的引导。同时，教师可以从世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，增进学生的亲切感，通过自我品位、人格魄力的提升来影响学生。
3.提升自我价值观，爱岗敬业
如何看待教师这份职业？仅是谋生的手段还是一份追求的事业？在如今经济社会中，我们能够守住这份清贫实属不易，但如何能在这个岗位上不甘平淡，体现更多的自我价值，以本职工作为荣，献身于这份职业教育事业？既然已经选择了教书育人、为人师表的教育事业，就应该心无杂念地投入其中，紧跟职业教育前进步伐，永不懈怠。作为中等职业学校的教师，我们不如中小学教师那么有尊严，也不如高等学府教师那么有权威，但我们爱岗敬业，为着这份事业而奋斗，有着高尚的师德。将品学兼优的学生培养成才不算什么，将普通教育中的失败者培养成才，令他们成为社会认可、行业企业需要、具备职业发展潜能的高素质技能型人才，这才是真正的大贡献。
4.努力寻找每位学生身上的闪光点，用心爱生
作为父母，我们都望子成龙，爱自己的孩子；作为教师，我们更应相信学生能成才，爱自己的学生。我们应遵循教育规律，讲究教学艺术，多一份真诚，多一份爱心，经常以“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”等角色变换的角度来看待问题，随时关注学生的学习和成长，并且对学生的爱不能只停留在意识里，而应让学生摸得着，感觉得到。
最新公布的“上海市中等职业学校学生发展报告”显示，中职生心理状态总体良好，但中职生比较在乎别人对自己的评价和看法，有强烈的被人认同的需求：中职生中经常会或有时会觉得自己十分渺小，会被忽视的占到了70.07%；经常很在乎别人对自己的评价和看法的占到了42.67%。部分学生缺乏安全感、害怕被人忽视等情况值得我们去关注并探讨解决之法。中职生的生源渠道较多，学生的学习程度、能力、自信心、思想道德水平乃至家庭背景差别较大，教师要平等对待，关爱每个学生，鼓励激发他们各自的潜能。令学在自己的人生舞台上走好每一步、迈过每一坎、跳过每一重障碍，塑造自信，成就自我。
当我们在走道上微笑回应学生的一句“老师好”时，当我们拾起学生无意间掉到地上的文具时，当我们耐心回答学生的提问时，当我们与学生一起唱歌跳舞连欢时，我们就将师爱融入了日常工作点滴。尊重、爱护每位学生，放下师道尊严和家长威严，学会去倾听，理解、宽容和赞美自己的学生，今天给予一份赞许，明天会收获十份惊喜。
师德，即教师职业道德，是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，并通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度，并对学生及周围的人所产生的一种特殊的影响，其核心内容是爱岗敬业，教书育人，为人师表。教师职业道德是全社会职业道德的排头兵，担负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人的神圣使命，对其他行业的职业道德建设有着较大影响，具有表率和示范作用。
在进入全面建设社会主义市场经济的新时期下，师德建设应当有新时代的气息。“以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校师德师风建设的核心理论，其本质是鼓励人自主发展、自由发展为旨趣，以教育、关爱为核心和基石，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指导。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”这一素质教育的任务也应在科学发展观的指导下依靠广大高校教师的努力来实现。“以人为本”是历史唯物论的基本原理，是科学发展观的本质和特征。从“以人为本”的视角去深化对师德建设的认识，拓展师德建设的内涵，符合新时代的要求。
二、“以人为本”的师德师风建设对高校财经类教师的要求
“以人为本”的师德师风建设，既要求高校财经类教师以学生为本，以促进学生的全面发展、贴近社会主义市场经济为理念，又要求高校教师注重自身的素质提高，通过自身素质的不断提高更好促进学生的全面发展。
一方面，“以人为本”的师德师风建设要求高校财经类教师以学生为本。“以人为本”的师德师风建设，要求高校财经类教师必须以“热爱学生、教书育人”为核心。高校财经类教师的工作对象是学生，教师要把学生培养成为适应社会主义市场经济，在企事业单位成为经济管理能手专家，达到教书育人的理想目标，就必须热爱自己的教育对象――学生，要关心学生、热爱学生、了解学生，以学生为本。以学生为本，在新时期对高校财经类教师的师德师风建设提出了更高的要求。这就要求教师要创造与学生平等、和谐的新型师生关系，要不断创新教学理念，不断进行教学改革，以贴近社会主义市场经济为核心，要以大学生全面发展为目标，教育引导大学生既能熟练掌握市场经济规律又学会做市场中创新的人，获得全面发展。
另一方面，“以人为本”的师德师风建设要求高校财经类教师不断提高职业道德和业务水平。学为人师，行为世范。新时期的教师不仅是文化知识的传播者，更是学生成长、成才的引路人。教师的一言一行，一举一动都呈现在学生面前，精湛的知识，广阔的视野以及对科学的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引导学生对学习产生兴趣的必备条件。在“以人为本”的师德师风建设，对高校财经类教师的自身素质提高提出了更高的要求。因此，财经类教师必须时刻学习，勇于创新，不断提高对当前市场经济的认识，掌握市场经济规律，才能成为合格的财经类教育工作者。
三、“以人为本”的师德师风建设对高校财经类教学实践的重要启示
“以人为本”的师德师风建设，对高校财经类教师提出了更高的要求，也对高校财经类教学活动提供了重要的启示。
首先，财经类教学活动应以促进学生的自我实现为目标。对于学生来说，学习是大学生活的中心，对财经类专业知识的掌握程度如何是对自己学习阶段成败的一个重要评判标准，能否做到自我实现与参与教学活动的过程和结果密切相关。作为财经类教师，在开展教学活动时首先要考虑的就是让教学活动的内容和形式与学生的心理需求紧密结合起来，帮助学生创造性认识社会主义市场经济，把握市场经济一般规律，让学生真正体验到学习带来的成就感，这达到自我实现的目标。
作者简介：李清玉（1963-），女，云南昆明人，西南林业大学理学院，教授；王艺蒙（1988-），女，云南昆明人，西南林业大学理学院，助教。（云南 昆明 650224）
基金项目：本文系西南林业大学教研项目（课题编号：yb201101）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0222-02
关于大学生就业难已不是新问题，始终是近几年社会的焦点话题，而今尤烈。随着毕业生的逐年增多，用人单位在通过“双向选择”挑选毕业生时重学历更重能力，重理论更重实践，重专业素质更重综合素质，从而使毕业生的就业竞争日趋激烈。大学生就业难的问题折射出了高校人才培养机制中的学风建设问题。因为学风问题既是一个心理问题，又是一个行为问题；既是存在于学习过程中的问题，又是一个反映在学习效果――就业上的问题。优良的学风建设不仅是每个学生成才的软环境和就业的基本保证，更使得学生能以过硬的知识和综合能力走向社会。
一、良好的学风是提高就业竞争力的基础
大学生就业竞争力也称就业能力，本质上是一种表现力，是大学生综合能力和素质的集中体现与显著标志，是毕业生把握并获取就业机会赢得欣赏的实际能力和比较优势。[1]用人单位最为看重的毕业生素质分为专业技能和软技能两个方面。专业技能包含专业理论知识、专业实践能力。软技能有思想道德修养、问题解决能力、敬业精神、团队合作精神等。可见，单一专业素质培养已经不能满足用人单位的需求。加强大学生综合素质的培养，提高大学生就业竞争力，是解决大学生就业难的有效手段。
学风主要是指大学生学习的风气，包括学习态度、学习风格和学习方法等。学风，是一所大学的生命线，是一所学校能够持续发展的重要动力。良好的学风是一种积极向上的氛围，对学生起到潜移默化的作用。它能够作为无形的动力促使学生努力向上、奋发进取，也能够产生凝聚力，对培养学生的集体主队精神起到很大的促进作用，正是构成就业竞争力的综合素质。因此，学风建设好了，综合素质的提升必然有助于就业问题的迎刃而解。
二、思想教育工作是学风建设的重要保证
高校学风建设实质是一种思想风尚建设，是关于大学生学习过程中求知目的、治学态度、学习习惯等方面的思想行为与作风的建设。其表现为大学生在一定人生观、价值观和一定学习动机的支配下通过长期实践磨砺而形成的，反映一定社会要求的具有相对稳定性和持续性的学习心理倾向、思维方式和行为特征。[2]学风问题虽主要体现在一些不良现象上，但这些现象的背后实际上反映了一些深层次问题。这些问题固然有社会大环境的影响，但最根本的问题是人生观、价值观上的误区，是思想认识、道德文明和心理素质的问题。面对社会主义市场经济对人才的要求，渴望成才已成为当代大学生的思想主流。为此，抓住大学生的这一心理需求，将思想教育渗透到育人的各个环节，从而为学风建设打下坚实的思想基础，为学风建设的具体实施提供强有力的保证。
三、“以思想教育促学风，以学风促就业”的实践与探索
近年来，随着教育改革的深化，从传统“精英教育”向“大众化教育”转变，我院专业从1个发展到3个，学生生源和群体特征发生了较大的变化。为了找出我院学风存在的问题，对我院300多名学生进行学风问卷调查，从统计结果看，我院的学风总体是积极向上的，但是存在滑坡的倾向，主要表现在有的大学生感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差。加之大学生中基本是独生子女，不少学生在平时学习中只顾自己，缺乏团队合作精神；太过注重个人利益，凡事只求索取，不愿奉献；与同学相处，缺乏宽容和谦让，同学之间常有矛盾；承受挫折的能力较差。[3]针对当前学风问题和专业特点，2011年以来学校就开始实践“以思想教育促学风，以学风促就业”的模式。
1.加强思想教育、激励学生成才
思想是行动的先导，一切学生的行为均来自学生头脑中的思想观念。学风是学生思想道德素质的反映。加强学风建设首先要从根本抓起，即从学生的思想工作抓起。第一，坚持以人为本、德育为先的教育方针，紧密结合学生的学习实际，加强对大学生世界观、人生观和价值观的引导，帮助学生树立建设祖国、服务人民、贡献社会的使命感、责任感和紧迫感。第二，开展专业教育，帮助和促进大学生对所学专业发展前景的认识，激发学生的学习兴趣。加强学生的专业思想教育，通过向学生介绍课程设置、专业方向、专业特色、参观专业实验室、邀请专业教师和社会名家作专题报告，使学生了解专业特点，充分认识学好专业的重要性，树立牢固的专业思想，把专业思想教育贯穿大学生活的全过程，使学生把握社会生活对专业的需求和专业发展趋势，热爱所学专业。第三，把解决思想、心理问题与实际困难有机结合。在竞争日趋激烈的当今社会，有不少学生存在心理上的问题。因此，要注重加强学生心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值，培养学生积极的心理承受能力和自尊自信的优良品质。第四，通过召开学生干部和学生党员的学风、考风会，组织学风建设主题班会、主题团日等活动，充分发挥学生党员、入党积极分子、学生干部和学生个体在学风建设中的作用。
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0041-01
一、飞行作风建设在保障飞行安全的工作中重要性日益突出
随着我国民航事业的发展，行业对飞行员的需求量不断增加，飞行员的培养量也越来越大。而现阶段我国培养飞行员能力还比较有限，如何既能保证飞行员的培养数量，又能保证飞行员较高的整体素质，就不能仅仅局限于培养其飞行技术这一层面，更重要的是培养过硬的安全责任意识、良好的心理素质及严格的飞行作风。严谨的飞行作风是一名优秀飞行员必备的素质，能够让机组在复杂的情况下保持冷静的头脑，准确判断，正确处理，化险为夷。细节决定成败，一个看似不经意的细节，却往往对结果有着举足轻重的作用。曾经在哈德逊河完成迫降，被誉为“哈德逊奇迹”的美航机长萨伦伯格在其著书《最高职责》中曾经这样阐述：“看着窗外，我感觉到我们在快速下降。我必须立即做出决定：我们有足够的飞行高度和飞行速度掉头飞回机场而且在掉到地面上之前抵达跑道吗？没有时间来计算这些，但是我根据从窗外观察到的情况很快建立了一个关于我们所处位置的三维构思模型。”作为当代飞行员，应该以此为鉴。在日常飞行训练中严格培养严格的飞行作风、良好心理素质和过硬的飞行技术，从而更有力地多方位地保障飞行安全。
二、模拟机教学为飞行员综合素质的培养提供了良好的硬件环境
在整个飞行教学阶段，模拟机训练同样为飞行人员综合素质的培养提供了良好的硬件环境。模拟机与真机比较来看，其优势在于能够模拟真实飞行中的各种突况和机械故障，飞行学员不仅能够在模拟机训练中提高自身的飞行技术和处理特情能力，也能从中提高自己的心理素质，培养过硬的驾驶舱资源管理能力，为今后飞行安全奠定坚实的基础。
三、提高飞行员自身安全责任意识，避免“事故链”的形成
如何衡量飞行员素养的高低，主要不外乎两点，一是飞行技术、心理素质是否过硬。二是遵守规章法规的观念强不强。因此安全状况好的飞行员，必定是那些飞行技术水平高、心理素质好、遵章守纪、作风严谨、职业素养过硬的，这类飞行员飞行时一定把安全放在第一位，在法规规定的范围内操纵飞机，安全可靠性始终较高。但是飞行员有时往往过于相信自己的操纵能力，在飞机性能边缘操纵飞机，降低了飞机安全可靠性，促使“事故链”的形成。同时也有飞行员因为个人技术不强，理论基础差，心理素质不过硬，特情处置能力弱等，所以正常情况下，他们可以将飞机控制在“安全区”内，但是如果外界出现稍微复杂一点的情况，处置起来就会显得力不从心，从而使飞机滑入“危险区”，同样降低了飞机安全可靠性，促使“事故链”的形成。另外，强烈的法规意识会给个人技术的正常发挥带来积极正面的影响，因为他们在“飞行的四个阶段”中，主观上就始终绷着保证安全的弦，操纵飞机全神贯注，从而更好地保证飞行安全。
在飞行学习阶段应具备以下几点：
一是要学好飞行理论和各机型相关的操纵手册知识，并结合运行规章搞清各方面的规定标准和安全裕量。
二是个人要客观地认识自己。只有实事求是地看待自己的飞行技术水平，认真公正的挖掘自身存在的安全隐患，善于通过日常飞行训练，提高自身飞行技术以及特情处置能力，才能更好地保证飞行安全。
三是要努力提高自己的职业道德素养，扎实保证飞行安全的思想基础。良好的职业道德修养，是飞行员提高技术、遵守规章制度、保障飞行安全的动力和条件。
四、了解客观因素，避免违章飞行
违章飞行，就是违背飞行的客观规律。其实主观上几乎没有人会想违章飞行，但客观上违章的不安全行为却比比皆是。造成违章飞行的客观原因不外乎以下几点：一是对飞机系统工作及相关运行的法规知之甚少。二是飞行的随意性，对于同一条法规，每个人都有自己的理解和衡量尺度，具有一定的不确定性。而法规需要通过人的实践得以实现，由于存在这种不确定性，表现出来的行为过程和形式不尽相同。三是操纵能力不强，复飞意识淡薄，程序、标准、动作不定型。比如在“五边”进近阶段，有的学员则不能及时发现存在的偏差，或者发现了偏差不能够及时修正。复飞意识淡薄，存在很大的安全隐患。
违章飞行，危害很大。一是使飞机的运行越出了相应规章的保护圈，二是使飞行的安全裕度被剥去，运行系统显得十分脆弱。通过各种安全准则、标准和操作来使“危险”的界定具有可操作性。航空界对航空器的运行规定了最优、正常、应急、危险等多重界限。超出规定的安全边界，系统就是“危险”的。因此安全需要规章来维护。
五、结束语
“安全第一”是我国民航一以贯之的指导思想。“预防为主”完全体现了航空安全的客观要求。通过行政与法规、经验与科学相结合的方式，借鉴国际民航安全管理的先进方法，逐步完善适合我国民航事业发展的管理方案以及飞行员培养办法；加强保障航空安全的法规、技术、物质、培训等基础方面的建设，努力把 “安全第一、预防为主”的方针落到实处；把主要精力放在安全生产和培养的综合监管上来，放在加强法律法规、政策办法的调查研究上来，放在问题的解决上来。减少和遏制安全机制上、运行中存在的显性和隐性问题，努力防止“事故链”的连接，提高飞行员整体素质素养，保证飞行安全。为我国民航事业的蓬勃发现贡献力量！
浙江省丽水市教育部门非常重视校园风险管理,在明确各级职责、抓好安全教育、落实好安全措施等各种管理制度的同时,大力抓教育风险转移工作。2006年,浙江省教育厅和浙江省保监局联合下发了147号文件《关于积极推进健全和完善校(园)方责任保险工作的通知》,浙江省教育装备和勤工俭学管理管理中心印发了《关于开展浙江省校(园)方责任保险工作的实施意见》。丽水市教育局认真贯彻落实文件精神,坚持“政府推动,多方参与,市场运作,规范管理”的原则,统一组织实施。在具体实施过程中,主要做好以下工作。
一、统一思想,提升各级教育机构对校(园)方责任保险的认知度,增强风险意识、保险意识,提高学校投保积极性
2006年8月,丽水市教育局长就推行校(园)方责任险工作在县(市、区)教育局长会议上作了专题讲话,对各县(市、区)提出三点要求:一是要求各县局长做好辖区所有学校和幼儿园的工作,必须全部积极投保校(园)方责任险;二是不得向学生转嫁收费或变相摊派,其经费通过争取财政统一支付或勤工俭学等方式多渠道筹措解决;三是市直属学校要起带头作用,全面参保。此外,还专门召开全市勤办主任会议,传达了省教育厅、保监局的147号文件精神,要求全市一盘棋,开好局、起好步,按照《实施意见》的要求,做好校(园)方责任险工作。省教育装备中心的领导到会作了指导讲话,经纪公司的同志就具体操作进行了培训。
二、狠抓工作的关键点,积极做好协调工作
第一个关键点是各级教育机构的领导。全市局长会议后,及时摸准各县的具体情况,分头沟通。各县都召开了局领导班子会议,研究部署这项工作,并在开学初的校长会议上提出了具体要求。其中有一个县具体困难比较大,我们一再协调沟通,这个县教育局再次召开专题会议,并在会上商定了解决问题的方案。终于在2006年秋季全市如期启动了校(园)方责任险工作。
第二个关键点是财政部门。丽水市是经济欠发达地区,教育经费比较紧张,各级各类学校经济都很困难。我们认为,只有借助“行政推动”的力量,把校(园)方责任保险经费纳入财政预算,才能把工作落到实处。于是,我们将工作着力点选择在争取财政部门的支持上,多层次反复与市财政部门沟通,交流当前校园安全的形势,强调谁办学谁支付校方责任险保费的原则,得到市财政领导的认可与支持。现在,全市10个县(市、区)的公立学校校(园)方责任险投保经费,除2个县(市、区)由教育局从教育附加费中转移支付外,其余全部列入了财政预算,由财政直接支付。私立学校和私立幼儿园则自筹经费投保。
三、落实管理机构,设计合理合法的组织管理形式,精心组织实施
根据浙江省教育厅、保监局147号文件和浙江省教育装备和勤工俭学管理管理中心的《实施意见》要求,各县(市、区)确定勤工俭学机构为校(园)方责任险工作的管理部门,并落实专人负责。对学校的经纪服务工作,由管理机构代表学校选定的经纪公司负责。经纪公司在管理部门的指导下开展具体的经纪服务业务。
2006年,丽水市市、县级教育风险管理服务体系初步建立,做到了机构、人员、运行机制的全面落实。校方责任险投保率全市公立学校达到100%,私立学校也达到大部分投保,为让学校安心教书育人,构建和谐校园开了一个好头。如,缙云县6.7万学生投保校方责任保险,交保费33.5万元。当年缙云县发生校方有责任的学生意外伤害事故27起,其中已理赔结案的一般意外事故23起,重大意外事故3起。赔付金额达39.7万元,加上还有一起学生因后脑摔地成植物人,不能结案,理赔款预计要达28万元左右,整学年校园风险转移金额达到68万元。事实证明,校方责任保险在保障学校和家长、学生的合法权益,维护学校的安全稳定和正常的教育教学秩序,构建和谐校园、和谐社会上,起到了重大的作用。
丽水市现行教育风险转移体系存在局限性
在教育风险转移的实践中,我们不断地总结经验教训,不断地细化、改进、完善具体工作,也不断地思考新问题。在实践中,我们感觉到,丽水市现行的教育风险转移体系有较大的局限性。以下案例足以说明。
案例一:某校发生一位学生在学校从四楼跳楼自杀身亡事故。有遗书留下显示,该学生因不能承受升学考试成绩的压力而自寻短见。保险公司以该学生是自杀行为而拒赔。学校从该案件分析,确实不属于教育部12号部长令列出的12种行为,也就是说,学校在这起案件中不存在过失和过错。但是,学生家长认为孩子是在学校自杀的,属于学校监管不力,因此校方存在不可推卸的责任,要求给予经济赔偿。政府部门从“人死为大”的角度出发,认为学生自杀是学生自己不能承受压力造成的,但学校也存在一定的管理责任,应该给予一定的经济补偿,最后,学校给予10万元赔偿金。
案例二:某县一乡镇九年一贯制学校初三的一名男学生,以肚子痛为由请假,逃课去上网,但超过请假时间仍未回校上课。该学生的女班主任在该学生回校后与其谈话。中午,班主任还与该学生一起去学生的监护人(外公)家了解相关情况。途中,该学生因担心老师和家长的沟通会对自己不利,便骗班主任说外公在山上干农活,并带班主任至山上,将班主任推至山下死亡。这位认真负责的女班主任虽因公身故,政府能给的抚恤金按相关规定只有12万元。
校(园)方责任险是针对校(园)方有过错而导致学生伤害,依法应由学校(幼儿园)承担的伤害赔偿责任,转由保险公司赔付。学校无过错的师生伤害,保险公司没有赔偿责任,因而不会给与理赔。学校(幼儿园)则因学生伤害事故发生在校园,或伤害事故涉及的是学校的师生员工而难脱干系。校(园)方安全风险转移的不完整性,给教育部门留下了很大的教学以外的负担,给学校带来难解的困扰。
针对教育风险转移工作局限性的几点思考
为解决教育风险转移工作的局限性,补充校(园)方安全风险转移的不完整性,完善教育风险管理体系,笔者谈几点自己的想法。
一、在投保校(园)方责任险的同时,附加投保校(园)方无过失责任保险
有许多学生伤害案件发生在校园内或学校组织的集体活动中,校方并无过失,对照校(园)方责任险条款,校方不应承担责任。但由于学生家长和学校在责任界定上有较大分歧,影响到学校正常教学秩序和稳定。为转移此类风险,完善校园意外伤害事故的应急管理机制,更好地引入社会力量来提高学校的风险处置能力,应在原有校方(园)责任保险的基础上,推行投保附加“校(园)方无过失责任保险”。
校(园)方无过失责任保险的内容可约定:投保人向承保校(园)方责任险的保险人支付相应的附加保险费,在保险期限及承保区域范围内,因自然灾害、学生自身原因、学生体质差异、校外的突发害等被保险人已履行相应职责,行为并无不当,被保险人无过错而致的在校学生伤害,但是依法仍需对受伤害学生承担经济赔偿责任时,保险人根据本附加保险合同的约定负责赔偿。
二、推行投保教职员工校方责任险
学校的教职员工工作非常辛苦,罹患职业性疾病几率不小;教师在上下班、家访途中发生意外伤残事故也不在少数,特别是山区学校,几率还挺高;现在独生子女心理承受能力差,教师在教学工作中与学生、学生家长对教育问题的认识不同而起冲突时有发生,引发伤害事故也为数不少。教职员工校方责任险就是为了转移学校因其教职员工遭受意外伤害、患职业性疾病,依法应承担的经济赔偿责任的风险。因此,推行投保教职员工校方责任险是提高教师职业保障水平的有效途径,是全面转移校(园)方安全风险的重要方面,是非常必要的。2008年,在丽水市教育局的支持下,我们在丽水市部分县(市、区)试推行投保教职员工校方责任险,解决了许多实际问题,取得很好的实际效果。
伴随着我国经济的快速发展，城市化进程加快，交通需求大幅增加，各大城市均将建设发展轨道交通提上日程，纷纷筹划修建大、中运量的地铁或轻轨交通项目。城市轨道交通虽然有很多的优越性，但也具有投资巨大、回收周期长的特点，因此正确认识和评价轨道交通项目的风险就显得非常重要。城际轨道交通工程风险识别主要通过对影响建设施工项目实施过程的各种因素进行分析，寻找出可能的风险因素。在财产、责任和人身损失刚出现或出现之前就系统地发现它们，并从项目的各种影响因素中识别出最主要的一部分风险，风险识别不是将所有的风险都识别出来，而着重于主要风险。在项目实施过程中，可能因为某些条件的变化，需要在风险监控阶段进行调整和及时响应。
2工程特点
以珠三角城际轨道交通项目为例，线网总规模近600km，到2020年将连通珠三角地级以上城市。形成以广州为中心，衔接港澳的珠江三角洲城际快速轨道交通系统，包括7条总长588km的城际快速轨道线，分别为穗莞深、莞惠、广珠（含中山至江门支线）、广佛、广肇、佛莞和广清线，在1小时内9个城市可以互相通达。本项目位于珠江三角洲，多穿越城镇、市区，地貌单元主要为低山丘陵、滨海平原台地及海相或河相冲积平原。气候属亚热带海洋季风性气候，全年降水丰沛，雨季明显，日照充足，冬暖夏热。地层岩性自上而下由人工填土、海陆交互层、河流相冲积层、残积层和震旦系花岗岩等组成。由于地处珠江三角洲珠江流域，沿线地表水系发育，天然河道湖泊相连成河网，分叉复合。地下水为第四系孔隙水和基岩裂隙水，主要靠大气降雨补给，水位随季节影响而变化。城际轨道交通工程建设的主要特点如下：⑴涉及的专业多城际轨道交通工程建设是一个涉及多专业、多工种的综合性建设工程。从一般意义上分类，它是由线路、车辆与车辆段、限界、轨道、车站建筑、结构工程、供电、通信、信号、环控系统、给排水等组成，因此必须有上述各专业的技术人员共同参与，建设过程中涉及到各专业间的协调与配合。⑵一次性投资大据初步统计，从已开工的珠三角城际轨道交通项目投资来看，广佛线最多，平均造价4.57亿元km，接近于城市轨道交通造价。由此可见，城际轨道交通所需资金是巨大的，且资金运转周期和回收周期较长，投资管理也相当复杂。⑶涉及的社会面广城市轨道交通建设既需要城市规划、交通、环保、建设、国土资源等政府各行政主管部门的指导，又要有供水、供气、供电、通信、排水等各大管线单位及交通管理部门等的配合，甚至也离不开街道、居委会、沿线各单位和居民等的全力支持。因此，城际轨道交通建设工程的边界条件复杂，建设过程中涉及的社会面相当广泛。⑷建设工期长根据轨道交通建设项目经验，建设一条城际轨道交通线路，历经前期准备、征地拆迁、土建工程、机电安装工程到工程竣工验收、调试运营直至正式投入运营，建设过程一般需要5～6年，建设工期较长。⑸建设工点多一条城际轨道交通线路划分为若干个标段，每个标段又划分为若干工点，包括桥梁、隧道、车站、U型槽、竖井等，各工点同时开工，管理难度大。⑹建设风险高城际轨道交通工程大部分工点在建筑密集区域，交通情况复杂，各种地下管线密布、建设所需的机械设备庞大复杂、品种多、操作专业性强、地质条件复杂、不确定性因素多，因此建设过程中的各种危害识别困难，建设风险高。根据珠三角城际轨道交通建设的工程实践，在建设过程中规避各类工程风险一直是建设者的管理重点。建设工程的风险是客观存在的，因此针对其工期长、工点多、施工条件复杂、穿过城市中心区域等特点，系统地研究城际轨道交通工程风险就显得十分必要。尤其是当前面临的庞大的城际轨道交通建设规划网络，建筑工程技术飞速发展以及新工艺、新材料、新技术在工程实践中不断应用，参与建设的建设、施工、监理等各方的经验和管理水平参差不齐和管理队伍相对短缺的现状，以及建筑领域法律法规等各项制度正在不断建立健全的大背景，只有全面掌握城际轨道交通建设过程中的各类风险，才能采取切实有效的规避措施，以确保城际轨道交通建设的顺利实施。
3城际轨道交通工程建设行为的风险识别
3.1建设单位的行为风险识别该行为风险包括工程是否发包给具有相应资质等级的施工单位、工程是否肢解发包、招标手续是否符合有关规定、施工图是否委托有资质等级的设计单位审查、工程是否领取施工许可证；是否按照规定办理质量安全监督手续、开工前是否对相关单位进行各项交底工作、各项设计文件是否报政府相关主管部门审批；是否建立安全管理机构，配备安全管理人员并在岗履职；是否委托有资质的监测单位对深基坑、竖井、暗挖工程等施工区域及周边环境实施第三方监测；是否按安全文明施工措施费用拨付计划向施工单位拨付安全文明施工措施费用及监管使用情况；是否对重大危险源专项管理方案落实情况进行监管；是否组织有关单位对隧道工程穿越房屋建筑、重要市政道路与管线、水利设施、渠河湖海、既有铁路和隧道等特殊区域进行施工前验收等。
3.2施工单位的行为风险识别该行为风险包括施工单位相应人员是否取得符合要求的资质证书、专业施工人员是否持有相关岗位培训证书上岗；是否在执行合同中未经办理手续更换主要施工人员；是否在开工前具备了施工各项许可证明、施工组织设计是否经过上级有关技术负责人审批；是否违法转包和分包工程；是否按图施工和降低设计标准施工；是否对建筑材料、构配件等按要求进行检验检测；是否做好隐蔽工程在隐蔽前的各项记录并通知相关单位人员到现场监督；是否对深基坑、高支模、暗挖工程、起重机械设备安装与拆卸等危险性较大的分部分项工程编制专项施工方案并按规定审批；是否落实安全文明施工措施费用等。
3.3监理单位的行为风险识别该行为风险包括监理单位相应人员是否取得符合要求的资质证书；总监理工程师和专业监理工程师是否按照要求时间进驻现场；在工程关键部位、关键工序施工过程中，监理是否采取旁站、巡视行为；监理单位对应用于工程的建筑材料是否按照规定进行平行检测；是否在资质许可的范围内承揽工程；是否转让监理业务；是否按照国家相关法律法规以及有关技术标准、设计文件和承包合同实施监理；是否按规定审查施工组织设计中安全技术措施、专项施工方案、应急救援预案和安全防护措施费使用计划；是否对安全隐患的整改情况跟踪落实，情况严重的未要求施工单位暂时停止施工等。
3.4勘察设计单位的行为风险识别该行为风险包括勘察设计单位是否在相应资质等级许可范围内承接工程；是否转包或违法分包勘察设计工作；是否执行了国家强制性标准的有关规定、勘察设计成果文件的深度和质量是否符合国家规定、工程施工前是否向施工单位进行勘察设计交底；是否根据现状评估报告提出设计处理措施，设计文件中注明涉及工程安全质量的重点部位和环节，并提出设计处理措施；是否设计文件有工程及其周边环境的监测要求和监测控制标准等内容；是否组织高风险工程的设计方案、工程周边环境的监测控制标准等专家论证；是否在设计文件中违法指定建筑材料、设备等的生产厂和供应商；是否严格执行勘察方案、操作规程和安全生产有关规定，并采取保护措施等。
3.5检测单位的行为风险识别该行为风险包括是否在具有相应工程质量检测资质；是否办理备案手续，有无转包检测业务、与所检测工程项目相关的设计单位、施工单位、监理单位有无隶属关系或者其他利害关系；是否按照工程建设标准和国家有关规定进行质量检测监测、在检测过程中发现有结构安全检测结果不合格、严重影响使用功能等情况，及时向建设、监理单位反馈；是否违反工程建设标准和国家有关规定进行质量检测、在检测过程中发现有结构安全检测结果不合格、严重影响使用功能等情况，是否及时向建设、监理单位反馈等。
4城际轨道交通工程建设施工的风险识别
4.1工程建设前期工程风险点识别前期工程主要包括征地拆迁、各种市政及公用管线改移、施工期间的交通组织以及申请施工用临水临电工程等。在此过程中主要的风险点有：办理“三证”和各种管线迁移许可证等手续、拆迁单位具备相应拆迁施工许可资质、拆迁建筑物的结构类型识别并制定相应拆除方案、拆迁建筑高空坠落物防护网防护、人员高空作业防护、被拆迁建筑的外接管线特别是电源、燃气等的切断检查、各种改移管线管位的确定、管线施工的沟槽安全防护和周边建筑物保护、燃气管线的切割防护、临时交通道路的各项安全防护、施工期间临时交通标志、标线的完整正确设置、申请施工临水临电的容量、临水临电的管位确定和相应安全防护措施等。
4.2工程建设施工机械风险点识别施工机械包括一般建筑工程施工的机械设备（如各种挖土机、起重机、吊机、打桩机、连续墙成槽机、灌注桩及搅拌桩机械等），同时还包括轨道交通工程施工专用机械设备（如盾构机、衬砌台车等）。各种施工机械在施工过程中的风险主要有：机械（如盾构机）的运输安全、起重机违反变幅限位、力矩限位、起重量限位规定、起重机吊钩锁定器失灵、起重机钢丝绳编结不规范、机械所处位置地基的稳定防机械倾倒、门式起重机轨道的稳定、盾构机的吊装、盾构机的切割和拼装、盾构机的安全保养和各部件检查等。
4.3工程建设用电风险点识别用电安全是参建各方控制工程安全的重要环节,其主要风险点在于：外接电源的可靠性、高压电源的特殊安全防护、电源箱质量的可靠性、漏电保护开关的状态、用电操作的规范性、用电设备的安全接地装置状态等。
4.4工程施工的各项风险点识别⑴工程地质风险：包括各类不良地质条件，如岩溶、断裂带、地裂缝、地下水发育、地下人防设施、地下障碍物等；⑵施工环境风险：包括各类市政及公用管线、临近建筑物构筑物的保护、临近交通工程防护等；⑶基坑工程风险：包括基坑开挖阶段的倾斜、坍塌、失稳破坏、围护结构的变形控制、围护结构渗漏水及流砂、基坑周边的围护防护设等、基坑降水效果、支撑吊装及拼装安全、坑底隆起、结构施工安全、临时封堵墙施工防渗漏等；⑷盾构工程施工风险：包括盾构进出洞加固、盾构进出洞、联络通道和集水坑施工、不良地质条件下推进、盾构穿越桩基础等障碍物需要清除后推进或穿越重要建筑物、盾构穿越水系、浅覆土推进、超深覆土推进、超近距离推进、小半径曲线推进、盾构机偏离、载头及塌陷等；⑸高架工程施工风险：包括高空作业各类坠落风险、排架稳定风险、施工作业面上方的高压架空线触电风险、安装和拆除钢模板吊装风险、高空焊接火花防护等；⑹暗挖工程施工风险：包括掌子面突泥突水、超前地质预报准确性、隧道围岩变形及稳定性、爆破作业安全、隧道内部通风、瓦斯等有害气体突出。⑺测量控制风险：包括控制测量及各种施工放样测量的精度、测量基点的保护、基准点的复测、测量仪器的及时校核、复测结果的核对等。
4.5其他特殊风险的识别特殊风险主要指在复杂工况等条件下综合性的方案风险和工期风险等。如东莞虎门站是由广深港客运专线、穗莞深城际轨道和东莞地铁R2线组成的接驳换乘大型枢纽站，其设计和施工涉及到多个投资、建设和运营单位，实施难度相当高，是集建设行为、施工方案、设计方案和工期等于一体的特殊综合风险点。
5风险识别对策
5.1基本对策风险对策的目标在于以最低成本将风险所带来的威胁降到最低，以获取最大的效益。依据不同的风险性质，风险处理的方法分为风险控制型及财务融通型两种。其中，风险控制型着重于降低或控制损失发生的频率与幅度，以达到降低或避免损失的目的，其处理方式为：风险回避，风险预防，风险转移，风险分离，风险分散；财务融通型指的是风险既已存在，损失难免发生，故有赖于事前在财务上有所融通，使损失所致财务上的冲击与不便降至最低，其处理方法通常包括损失自留、保险转嫁等。
同形反应的存在提示白癜风的病情还在活动期。诱发同形反应的因素较多，如刺激性的药液、皮炎湿疹后继发的炎性反应、家用化学品的刺激、洗澡时用力搓擦等，因此应予以避免。同时，患者应避免在生活和生产过程中长期接触酚类化合物及硫基氨、硫醇、氢醌单苯醚、含巯基的二巯丙醇等化学物质如抗氧化剂、染发剂、橡胶手套、橡胶拖鞋等，这些物质均可抑制黑素形成。
防止暴晒有研究资料显示，75%白癜风患者春夏发病，40%白癜风患者夏天加重，70%发生于暴露部位，说明日光暴晒与白癜风病情加重有直接的关系。
阳光中超强的紫外线所致光毒性反应、光变态反应，使黑素细胞受损或转运发生障碍，皮肤中产生大量自由基，包括羟自由基、单线态氧、过氧化氢和氮，皮肤各层有很多潜在位点是自由基氧化损害的对象，当超过机体细胞自身清除能力时，堆积的自由基进入到细胞浆及转运到邻近角质，对脂质、蛋白质、DNA进行不同的损伤。过多的自由基也可以引起细胞凋亡。导致白癜风的发生，故白癜风患者不要暴晒。
避免不良情绪和嗜好 白癜风没有传染性，多数患者在积极配合医生治疗的情况下是可以治愈的，因此不必过于恐惧。患者在日常生活中保持豁达开朗的性格，避免焦躁、忧愁、思虑、悲哀、恼怒等不良情绪刺激。因为不良的心理状态可使机体神经、免疫功能直接受到影响，并可通过应激激素的产生和释放，影响黑素细胞的生存环境及激素的代谢平衡，干扰黑素的合成。同时应戒烟限酒，注意锻炼身体，避免熬夜、失眠和过大的工作压力，适当锻炼身体。
合理膳食 黑素合成必须有酪氨酸与酪氨酸酶2种物质。酪氨酸酶虽然在细胞内合成，但其活性又与铜、锌等金属元素有关，而这些金属也是从各种食物中摄取的。因此，在日常生活中要注意科学的饮食调理，注意各种食品的合理搭配，以保证营养。患者应三荤七素，均衡膳食，多吃含铜、锌、铁、硒等微量元素较多的食品，使酪氨酸酶活性增强，继而使黑素合成加快。国外的研究显示，菇类食品具有提高免疫力的作用，也可吃一些黑色食品，如黑芝麻粥。
偏食将会造成食品搭配失调，营养不均，导致合成黑素的必要物质相对缺乏，故而偏食对治疗白癜风是不利的，尤其儿童患者，家长应避免经常性地给孩子买零食或洋快餐。
正确对待疗效
白癜风的治疗效果因人而异，不同的疗法、病程、患病部位、分型及分期有着不同的疗效。即使同一个体，不同部位的疗效亦有显著的差异。一般来说，发病时间越短，起效越快，疗效越好。寻常型白癜风对光疗的反应优于节段型；面颈部及躯干部位一般疗效较好，手足、关节部位、口唇和等反应较差；不完全脱失斑疗效好于完全脱失斑，而毛发变白的皮损往往标志着该处黑素细胞贮备已被完全破坏，光疗往往效果欠佳。
有文献报道，3个月内病程平均7个月治愈；4个月，3年病程平均1.5年治愈；>4年疗程平均2年治愈。不同发病时间的治愈率为早期95%，中期57%，晚期33%。面积小的治愈时间短，面积大的治愈时间长。局限性小面积治愈率可达96%，神经节段型治愈率可达98%。
青少年儿童疗效优于中老年人。有甲状腺疾病、营养不良、性格抑郁的患者一般治疗效果差。
一、大学生创新创业意识的现状
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”[1]创业意识是活动的起点，推动大学生自主创新创业，首先应注重培养学生的创新创业意识。从国家层面看是建设创新型国家的内在需求，从社会层面看是维护社会稳定的必然要求，从学校层面看是高职院校和谐持续发展的使命，从自身层面看是提高适应能力的前提和动力源泉。可见培养大学生创新创业意识至关重要，但是高职院校在培养大学生创新创业意识教育过程中存在问题。
1.对创新创业的内涵认识不清晰。
部分高职院校的创新创业教育现状与人才培养目标不匹配，简单地把创新创业教育与素质教育混为一谈，没有纳入正式专业序列，课程体系不健全。
2.政策、资金支持力度不够。
政府、学校及社会各界在大环境影响下，逐渐提高对创新创业教育的重视程度，但缺乏实际操作层面的重视。部分高职院校创新创业教育的氛围不浓厚，没有匹配专业的教师和完善的课程体系，许多都是校内教师兼课，存在师资力量不足的局面，虽有创新创业教育的实践基地，但过于形式化和单一化，挫伤大学生创新创业的积极性。
3.创新创业成功率低，技术含量不高。
根据调查显示，我校学生创新创业兴趣浓厚，主动性偏高，但存在创业成功率低和技术含量不高的共性，更缺乏一种持之以恒的动力和准确把握商机的意识能力。
4.教育方法过于陈旧，缺乏创意。
课堂上任教教师对创新创业教育还是以传统讲授为主，缺乏启发式、互动式的交流环节，课堂上无法激发学生学习的热情。部分高职院校直接照搬本科院校的创新创业教育模式，没有结合本校的特色开创自己的教育模式，加上教材上没有形成本土化的系统性优质教材，学生的创业场地和资金受限制，这样创新创业教育的理论与实践存在脱节的现象，势必会影响大学生的创新创业教育效果。
可见高职院校在培养大学生的创新创业意识教育过程中存在以上问题，急需探索新的工作模式解决问题，提高效率，因此开办蜂巢教室培养学生的创新创业意识存在重要的实践意义。
二、开办蜂巢教室的特色与意义
1.蜂巢教室的特色。
蜂巢教室简短有力，微言大义，务实管用，要求用简洁明快的语言传播丰富深刻的思想[2]。蜂巢教室是受到蜂巢微小精致、动态高效、全面深入特点启示而创立的开展学生创新创业教育的新型课堂，克服教师教育职责难以衡量的困难，改变传统的教育方式，教师深入学生在实践内容等一些方面对学生进行服务指导的形式规范化有着鲜明的特色。
（1）课堂短小精悍。蜂巢教室课堂小，便于灵活安排在学校任何的角落；听众少，便于学生更深入地吸收知识和实践操作；话题小，便于从学生的实践需求出发进行讲解，因材施教，这样有利于提高学生学习的积极性。
（2）课堂动态务实。蜂巢教室的课堂不同于公开课，要求从学生的实际出发，以学生的问题为中心，追随着学生走，在课堂上以学生为中心完成授课任务，创新授课形式，提高课堂效率，同时注意与社会大环境紧密结合，动态深入地开展教育工作。
（3）课堂全面深入。蜂巢教室要求授课的内容全面深入，渗透到学生学习、生活的方方面面，同时以学生为中心，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，因材施教地开展课堂教育。
（4）课堂使命重大。高校教师是辛勤的蜜蜂，承载着培育学生的重要使命，要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，用爱的甘泉雨露滋润培育着每一个学生健康茁壮成长。
2.开办蜂巢教室的意义。
蜂巢教室是一种新的课堂教育形式，其过程强调赋予学生独立发掘需求、主动寻求帮助，从学生的实际出发解决问题，同时给任课老师提供提升自己专业素养的机会。对增强高职院校的教育实效性有一定的现实意义和指导价值。首先，蜂巢教室以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，充分体现以人为本的教育理念，是一种具有生命力教育新模式。其次，蜂巢教室要求任课老师以身作则，回归教育本位，有利于充分发挥心灵导师和知心朋友的职能。再次，蜂巢教室不受场地等因素的限制，以学生为主导，有利于由粗放型向集约型转变，提高教育的实效性。
三、开办蜂巢教室在大学生创新创业意识培养中的实践与思考
1.重新审视自己的定位与大学生建立亲和关系。
蜂巢教室的模式里面很重要的第一步是要求老师和学生建立良好的沟通关系，巩固良好的师生友谊；坚持以学生为本，一切为了学生，从学生中来到学生中去的理念；在平时的教育过程中，定位好自己的角色才能更好地帮助学生培养创新创业意识，并与学生建立良好的信任关系。老师应该是学生成长的引导者、陪伴者、支持者、帮助者和唤醒者，他们不一定是研究创新创业的专家，也不一定要提供解决问题的具w方案，而是通过蜂巢教室的工作模式运用新的教育理论协助大学生认清自己的问题，不断改善行动，慢慢地帮助大学生培养创新创业意识。
2.积极探索学生主导模式帮助学生树立信心厘清目标。
蜂巢教室有个特点就是可以不受场地的限制，开展形式多样的课堂活动，结合不同学生的实际需求和不同阶段的特征多角度、全方面地解决学生的实际问题，在这一过程中任课老师要注重培养学生以成果为导向的思维模式厘清目标，大学生具备一定的知识水平和能力结构，若确定目标和明确规定最后期限可以激励他们不断行动，不至于迷失方向。蜂巢教室坚持小课堂、高效率的特点，可以通过QQ、微信、邮箱、面对面交谈等方式了解学生的困惑，或任课老师及时更新授课时间、地点、主题，让学生自主择课，还可以采用课后随机抽取学生填写问卷的方式让学生更清晰地厘清目标。
3.坚持分类指导模式帮助学生认清现状。
根据分类指模式，蜂巢教室在培养学生创新创业意识的课程主要分为基础课和提升课。学生选择哪种课程进行学习，可以采用“平衡轮”的理论为自己认清现实状态，消除干扰，减少选择，强加限制，准确地选择课程分类，该理论应用在生活的方方面面。“平衡轮”是教练技术中一种非常好用的工具，目的是保持一个动态的平衡，而不是绝对的平衡[3]。如：第一步：请将你的创新创业自主意识、创新创业价值意识、创新创业风险意识、创新创业素质意识、创新创业支持意识罗列5项任务放在代表过去的轮子里。第二步：你对每项任务完成的满意情况进行打分（1-5分，1为最不满意，5为最满意）。第三步：连接顶点得到轮子中间一圈。第四步：你从过去的轮子里面注意到了什么？第五步：你需要对轮子进行调整，使之更平衡，运行得更快。总之，大学生这样反复地将新的满意度画在将来的轮子上，并认清状态，有利于采取行动，会发现将来的轮子更圆、更平衡。
4.运用团体辅导模式缓解学生的压力、迁善心态。
在蜂巢教室中可以采用团队教育模式。一方面，授课老师分工合作，可以借助团队力量，采用集体备课、讨论交流等方式取长补短，积极探索培养学生创新创业意识的新途径，分专题、分模块教学，提高授课效率。另一方面，在授课中为了实现对学生的全覆盖，也可以采用团体辅导的方式，提高大学生的团体意识，在寻求集体协作下缓解学生的压力、迁善心态、更好地落实行动。
5.树镜子推动大学生察觉与反思。
在蜂巢教室的模式中，大学生可以通过镜子看到自己的真实状态，在积极探索培养大学生创新创业意识的策略时，老师要灵活地树立镜子，让大学生感同身受，在同伴交流中获得察觉，不断反思自己，重新规划下一步的行动，提高创新创业意识。如：（1）以他人为镜。学院通过举办“身边榜样、前进力量”为主题的教育活动，在活动中创业成功人士分享自己成功经验，这一同伴互动的过程如一面镜子，让大学生吸取经验。（2）以自己为镜。大学生不断进行总结反思，分析不足之处，比较与他人存在的差距，以此看到自己的成长足迹，树立信心，落实行动。（3）以环境为镜。因此学校和社会层面要齐心协力为大学生创新创业创造良好的环境，如通过橱窗、海报等罗列出创业的优惠政策、创业过程中的注意事项等，悄无声息地引导大学生培养创新创业的意识。
参考文献：
[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[S].教办[2010]3号.
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0042-02
丰子恺是我国现代文化史上杰出的美术家、教育家、文学家，以漫画著名于世。他在美术教育和创作活动中苦心耕耘，他的画作自然、简单，充满生活化的童真意趣；他的作品富有深刻的哲理，抒发了对人生的感悟和思考。丰子恺是学贯中西的艺术大师，有着丰富的艺术教育实践经验和敏锐的洞察能力、开阔的审美视野，使其成为思想独特的美学家。而作为艺术教育家，丰子恺于艺术教育工作的实践中积累了大量的教学经验，他在美术教育的教学理论和教育方法上有着自己独到的美学理念，把自己的美学教育观融入教学实践中。他的艺术教育思想和实践对近现代中国的艺术教育界产生深远的影响，他的艺术理论和艺术实践有助于理解美术创作的独特文化意蕴和艺术风格。
1 创建高校艺术美学新风范
丰子恺认为艺术教育的创造价值体现在受教育者创造能力的培养上。通过引导受教育者对艺术美进行欣赏、理解和创造，培养受教育者的创造能力。丰子恺艺术精神的丰厚内涵远非文字所能传达，他认为艺术的生活就是要把创作艺术、欣赏艺术的态度应用在人生中，教会人在平常生活中享受艺术的味道。艺术教育是包括艺术在内的任何事物，只要有助于培养人的审美眼光，都可成为艺术教育的内容。他指出美术教育存在的一些问题，如高校美术教育领域师资力量不强，过分强调教育的评估，美术教育教条化、技术化等。他为我国的艺术教育事业提出合理的策略。他的美学思想具有深入持久的魅力，应努力创建高校美术教育新风范。
2 改革高校美术教育的思想与实践
2.1 美术教育倡导艺术品质的培育，加强素质教育
在丰子恺心目中，艺术教育就是和平的教育、爱的教育，目的是培养“艺术心”。丰子恺提出要加强素质教育，陶冶人的情操，形成高尚健全的人格。美术教育跟美术有着很大的区别，美术课只是一种艺术科目，而不是艺术教育。他指出：如果把开设了美术课程就认为是完成了艺术教育，这种观念是不正确的，这就把艺术教育的观念狭隘化。丰子恺认为，美术教育的目的并不是大家所认为的培养艺术大师，而是教会人懂得如何欣赏自然和艺术作品，用爱的情感来表现艺术作品，用创造绘画的态度来创造生活。他对美术教育的任务有深刻的认识，对美术教育在教学中的作用给予充分的肯定和重视。
现在的教育界，仍然是用分数作为评价学生的标准，优秀的分数可以掩盖掉学生的其他缺点，如情感、心理、审美等。美术教育在一些人眼里也是可有可无的，这样所体现出的就是高分低能、情感冷漠的教育弊端。在不断强调素质教育的今天，作为美术教育的培育者，必须充分看到学生的个性差别，尊重和发挥学生的积极性和自主性，重视学生的个性发展。他对艺术美学的研究十分深入，他的美学思想对现代艺术教育、艺术审美有着紧密联系。在整个艺术教育过程中，要针对学生自身的特点，有目的地进行艺术教育，注重启发式艺术教育，充分唤起学生的艺术求知欲以及对个人全面和谐发展的追求，从而培养学生优良的道德情操。
2.2 重视美德教育，技术教育为从
美术教育重在授人以道，而不是授人以技。丰子恺认为，艺术不是技巧的事业，而是心灵的事业，带着情感美和意义美去欣赏艺术之美。美术教育是为了培养人们发现美的眼光，从而形成正确的世界观和人生观。在处理“美德教育”与“技术教育”的问题上，他提出应该以“美德教育”为主，“技术教育”为从。他对美术教育的本质有着深刻的见解，美术教育的根本目的与任务是造就健全的人格。丰子恺视艺术为心灵的事业，而不仅是技巧的学习，技术加上美德才能成就真正的艺术，技术与美德两者兼备，才能成为真正的艺术家。反观高校聘请美术教师，往往只注重其手头功夫，以专业技能为唯一标准。
美术课程不是为了教会学生完成几幅艺术作品，教会一些艺术技巧，而在于培养学生欣赏艺术的能力和创造艺术的能力，使他们成为热爱艺术生活、有艺术之心的人。在学校的美术教育中，让学生懂得艺术技巧，能画出美丽的作品，是艺术教育的间接目的，应在美术课中循循善诱，使他们提高艺术的审美情趣。丰子恺先生指出死板的教育，束缚艺术人格的自由，实行独立专行的教育法，使得毕业出来的学生，每个人都差不多，没有个性，没有趣味。所以，丰子恺坚持倡导不要束缚学生的个性，因为艺术强调创造性，普通高校的艺术教育不是培养模仿者，而是培养出具有艺术心、有独创性、有创造力的学生，使素质教育能真正得以实施和深化，普通高校的艺术教育要深深植根于社会文明之中，从中汲取养料，也为其培养有艺术心的学生。
3 丰子恺民族美学思想的实践意义
丰子恺一向推崇艺术是精神的粮食，在具体的美术课程实践中，丰子恺对艺术教育思想有着十分独特的看法。他的艺术教育思想融汇中西，将艺术教育的内涵和外延进行系统性的剖析，诠释艺术教育的目的和思想。丰子恺曾提出艺术教育的根本在于艺术品质的树立，比如人的学识、修养、世界观和艺术情趣，也可以说是艺术人格。在他的艺术作品中，老屋、山石、杨柳、石桥、儿童等等这些风土人情无不在其笔下情趣盎然，生动呈现。他的作品平淡中蕴含着诗情画意和深刻的哲理，他的艺术眼光是个人品性的自我修炼。
提高美术素养，使美术教育能够唤起受教育者对审美的需要，培养审美能力，美术教育把自然界里的一切东西通过对艺术美的欣赏、理解和创造，使其充满诗情画意，对社会上各种现象的评价升到了美丑的层次。受教育者通过对艺术美的把握，把握了自然美和社会美，使他们发展成有审美趣味和审美能力的人。丰子恺从生活艺术化的本质出发，培养人的认知能力，培育人的品德和情感，体现了美术教育的思想。丰子恺的艺术教育思想，有着丰富的内涵和艺术观，对艺术教育有着现实的启发性。以丰子恺的美术教育思想为指导去实现素质教育的理念，对今天高校美术教育的素质教育有着重要的现实意义。
4 小结
总之，丰子恺提出美术教育要培养学生健康的情感，要培植学生的“艺术的心”，把这作为艺术教育的目标。丰子恺的美术教育思想具有积极性，它将人的情感和道德不断完善和提升，融入艺术教育之中。造就健全艺术人格的美术教育是具有重大实践意义的教育，这样的美术教育在普通高校中才能显示其强大的艺术生命力。
参考文献
[1]丰一鸣，丰陈宝，丰元草.桂林艺术讲话之二：丰子恺文集：艺术卷四[M].杭州：浙江文艺出版社，1990.
[2]陈星，朱晓江.几人相忆在江楼[M].济南：山东画报出版社，1998.
[3]王西彦.丰子恺散文选集：序[M].上海：上海文艺出版社，1981.
[4]丰子恺.丰子恺文集[M].杭州：浙江文艺出版社，1992.
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0105-01
1 作风建设在飞行教学中的意义
由于我国民航事业的蓬勃发展，飞行员的数量也在迅速增长，因此，对飞行员的培养就非常的重要。飞行员的能力和作风直接关系了整个飞机的乘客生命安全，这就需要从各个方面对飞行员进行教育。从专业角度来讲，这是非常重要的，专业水平是飞行员的最基本的前提，它决定了飞行对飞机的熟练情况。其次是对行员的作风的培养，首先是要提高飞行员的安全责任意识和良好的心理素质，要将乘客的利益和生命安全时时放在心里。同时，在面对故障的时候要有冷静、机制、睿智的头脑，能够及时处理故障，化险为夷。关于这一点，美国的萨伦伯格为大家做出了表率，萨伦伯格是美国一个航班公司的机长，在一次飞行中飞机发生故障，萨伦伯格冷静判断并采取措施，最终在哈德逊河完成迫降，保证了该航班的乘客生命安全，这一事件也被称为“哈德逊奇迹”。由此可以看出，作风建设在飞行教学中有着多么重要的意义，作为当代飞行员，应该以此为鉴。在日常飞行训练中严格培养严格的飞行作风、良好心理素质和过硬的飞行技术，从而更有力地多方位地保障飞行安全。
2 飞行教学中提高作风建设及安全意识的措施
（1）加强安全意识教育，提高飞行员的安全责任意识。要衡量飞行员的素养，首先是看他的飞行技术和心理素质的水平，一些飞行员在平日的训练中可以很好的操作，但是在实际的飞行中或飞行中遇到一些阻碍的时候便心里紧张，乱了手脚，这就是技术水平不够高的表现，很容易造成事故；另外是要检验飞行员的遵纪守法的态度好不好。有个别的飞行员飞行技术水平比较高便得意忘形，以为自己的操纵能力没问题，因此，在实际的飞行中疏忽大意，等到出现故障的时候才乱了手脚，后悔不迭。所以说，在飞行的教学中，要加大对飞行教学的安全意识教学和遵纪守法、不自负、不骄傲的态度。具体的教育中可以从以下几个方面入手：第一是加强理论知识的学习，理论知识包括多个方面，比如飞行的理论知识，对飞机不同的型号及安全检查的理论知识，还有很多优秀的飞行案例的学习等等。学习都过程中还要结合运行规章搞清各方面的规定标准和安全裕量；第二是加强自我评价，飞行员要客观的认识自己，要认识到自己的飞行技术水平在哪个阶段，在哪些方面存在不足，认真公正的挖掘自身存在的安全隐患，善于通过日常飞行训练，提高自身飞行技术以及特情处置能力，才能更好地保证飞行安全；第三是对自身的职业道德素养和敬业精神的提高，良好的职业道德素养是保障安全飞行的思想基础，飞行员在飞行学习中要努力提高自身的职业道德素养，遵守相关的规章制度。提高自身的飞行技术，保证飞行安全。
（2）运用模拟飞行，提高飞行员的综合素质，为实战学习作准备。随着科学技术的发展，模拟机开展发展起来并广泛应用行教学中。虽然它只是模拟机，但是效果与实际飞行中的差别不大。同时，在模式机飞行系统中还设计了真实飞行中的各种突况和机械故障，考验飞行员在遇到故障的时候的分心判断能力及专业处理水平，飞行学员不仅能够在模拟机训练中提高自身的飞行技术和处理特情能力，也能从中提高自己的心理素质，培养过硬的驾驶舱资源管理能力，为今后飞行安全奠定坚实的基础。
（3）充分考虑各种不期的因素，提高事故应对能力、避免违规飞行。违规飞行就是指在实际飞行中没有按照要求的规章制度和操作指令操作飞行。违章飞行的危害很大，一是使飞机的运行越出了相应规章的保护圈；二是使飞行的安全裕度被剥去，运行系统显得十分脆弱。通过各种安全准则、标准和操作来使“危险”的界定具有可操作性。航空界对航空器的运行规定了最优、正常、应急、危险等多重界限。超出规定的安全边界，系统就是“危险”的。其实从主观思想层面来分析，很少有人想要违规飞行。然而在实际生活中违规飞行的案例却比比皆是，造成违规飞行的各管原因主要是以下几个方面：首先是飞行员的飞行专业水平和理论知识的不扎实，对飞行系统的操作不够熟练，一旦遇到一些突况便手忙脚乱，同时对飞行的规章制度不够熟练，没有按照要求来规范飞行；其次是飞行的随意性，这是由于每个人的理解能力和理解角度不同，在学习中对于所要学习的内容接受到的信息理解不一样。比如对于同一条法规，每个人的理解可能都会不一样，这种理解的差异性造成了在实际的飞行中，每个人的操作手法都不一样；最后是是操纵能力不强，一些飞行操作的动作和和标准不够规范，比如在“五边”进近阶段，有的学员则不能及时发现存在的偏差，或者发现了偏差不能够及时修正。复飞意识淡薄，存在很大的安全隐患。违章飞行，危害很大。因此在飞行学习中要注意细节的学习，考虑各方面突况，做好飞行准备。
3 结语
飞行安全是航空事业发展的基本前提，而提高飞行安全最重要的是要在飞行教学中加强飞行员的专业知识和作用建设及安全意识的提高，以此来保障飞行安全，使我国民航事业向着更远的目标发展。
参考文献
[1] 兰秀清.以飞行训练与安全为中心办出刊物特色[A]//四川省高等学校学报研究会自然科学学报分会.编辑工作论丛.四川省高等学校学报研究会自然科学学报分会，1997：4.
