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知识产权是指智力创造成果：发明、文学和艺术作品，以及商业中使用的符号、名称、图像和外观设计。知识产权消费是知识产权的衍生概念。综合相关研究，本文将知识产权消费定义为通过合法渠道为购买受知识产权保护的作品而进行的消费。与西方相比，中国的知识产权法起步较晚，国民的知识产权保护意识相对较弱。自党的十报告提出“实施知识产权战略，加强知识产权保护”后，国内各大视频网站相继推出视频付费，网易云、QQ音乐等各类音乐软件提供了付费音频，App Store也规范了苹果手机软件购买渠道……使各种“盗版”和“山寨”横行得到有效遏制。对知识产权消费及其相关问题，国内外已有一些研究成果，但就青少年知识产权消费的研究还不多见。即使有一些研究会偶然涉及到这个领域，也主要是以成人的眼光设置议题和开展研究。本文是以在校中W生的身份开展的上海高中生知识产权消费情况研究，笔者不仅在设计问卷时就充分考虑了中学生知识产权消费的特点，同时也以一个在校高中生的身份和立场上对调研中取得的信息进行分析，并结合中学生的实际提出了相关建议。笔者希望本研究对各界深入了解青少年知识产权消费的现状、趋势、规律、特点及开展青少年知识产权保护教育能够产生一定的借鉴意义。
一、上海高中生知识产权消费的研究方法与研究样本
（一）研究方法
在相关文献研究的基础上，本文主要使用了问卷调研法和数据分析法开展上海高中生知识产权消费的研究。
1.问卷调研法
围绕着当今高中生各类知识产权的消费现况、消费倾向及其影响因素、知识产权消费意识的普及等方面，笔者自行设计了一组包括20个问题的《上海高中生知识产权消费调查问卷》（具体见本文附件），并于2016年8月通过“问卷星”这一平台发放和回收问卷。本次调研共回收到有效问卷为228份，比较客观地反映了上海中学生知识产权消费的真实情况。
2.数据分析法
为研究中学生对各类知识产权的消费倾向以及对各类知识产权消费的认同度，笔者对调研中获取的各项数据进行了量化处理。具体包括两个方面：
首先，在研究中学生对各类知识产权的消费倾向时，笔者对受访者的排序进行量化处理。计算方法为：选项平均综合得分=（Σ 频数×权值）/本题填写人次。权值由选项被排列的位置决定。排在第一位为5分；第二位为4分，以此类推。选项的平均综合得分越高，就意味着某受访者越倾向于该种知识产权消费。
其次，在研究中学生对各类知识产权消费的认同度时，笔者对答卷问题的选项进行了量化处理。计算方法为：选项平均综合得分=（Σ 频数×权值）/本题填写人次。赋值如下：选项“很合理”为1分；“无感”为0分；“不合理”为-1分。选项的平均综合得分越高，就意味着某受访者越认同该种知识产权消费。
（二）研究样本与调研内容的选择
1.研究样本及其的典范性
在研究样本的选择上，笔者以228名上海市在读高中生（受访者）作为样本，其中男生为125人，女生为103人。男女比例较为平均，能够代表中学生知识产权消费的性别差异。
同时，上海是国际化程度很高的大都市，市民容易接受包括知识产权在内的西方文化影响。上海的高中生深受城市文化的影响，具有开阔的眼光和视野，对各种新事物的接受能力比国内大多数城市强，并容易形成属于自己这个年龄阶段的价值观和判断力，因此，他们的答卷具有较高的研究价值。将上海在读高中生作为研究样本，能够代表中国社会新生代对知识产权消费的认知程度。
2.以著作权消费现状为对象
本调研的研究样本为高中生，考虑到高中生的知识产权消费对象基本不涉及工业产权等，因此本调研主要围绕高中生的著作权消费展开，并结合中学实际情况划分为以下五类：
A.文学作品
B.电影、电视剧等影视作品
C.音乐作品
D.计算机软件
E.美术、摄影作品
笔者认为，这样的划分有利于对高中生知识产权消费现状进行重点观察和系统分析，并有助于了解和总结其消费的特点、规律和趋势。
二、上海高中生知识产权消费的现状及分析
（一）上海高中生了解知识产权消费的途径
关于上海高中生了解知识产权消费的途径，在228名受访者中，占比情况依次是：通过互联网的渠道占比约为85%，排在第一；其次是通过读书的渠道，占比为49%；排在第三的是通过同龄人之间的交流，占比约为37%；排在第四的是通过与老师家长的交流，占比为32%；排在第五的是通过听演讲或讲座，占比为25%。
（由作者根据问卷资料整理）
（二）各类知识产权消费倾向的现状及分析
消费倾向是指消费开支占收入的比例。对各类知识产权消费的倾向反映出高中生在实际生活中各类知识产权消费支出的相对大小。对此开展研究有利于解释中学生的消费心理，并在此基础上探讨提升我国高中生知识产权消费意识的方法和策略。
对问卷中各项数据进行整合，可以得出上海市高中生知识产权消费倾向。（见图2）由此可知，在上海高中生群体中，最受欢迎的知识产权消费是文学作品，其次是音乐作品、影视作品和计算机软件，而美术、摄影作品的消费倾向最低。
经济学家凯恩斯认为，影响人们消费倾向的因素可以分为两类：主观因素和客观因素。主观因素包括人的心理因素、社会习惯和社会制度。客观因素有货币工资的改变、收入、净收入的改变等。对于高中生而言，由于经济尚不独立、受父母管束等原因，影响他们消费倾向的因素会有所不同。参照相关研究，笔者将兴趣爱好、经济情况、父母管制、闲暇时间列为主要影响因素。原因在于：兴趣爱好是影响消费倾向的主观原因，反映了消费者的价值取向，也一定程度上反映了社会的潮流。经济情况是客观因素，限制消费者必须在自己的经济承受范围内做出选择。闲暇时间是客观因素，限制着消费者的时间、精力。父母管制是客观因素，这是父母对学生的强制要求，并反映出父母价值取向的影响。在确定了四个主要影响因素后，笔者方面据此进行调查，得到结果如图3所示：
由图3可知，在228名受访者中，有92.54%认为兴趣爱好影响了自己的消费倾向；有44.74%认为经济情况影响了自己的消费倾向；有34.21%认为闲暇时间影响了自己的消费倾向；有14.91%认为父母管制影响了自己的消费倾向。据此可以分析得出上海高中生知识产权消费倾向的基本情况与主要特点。
首先，文学作品最受欢迎无可厚非。读书符合中国传统文化的内在要求。古人云：“读万卷书，行万里路。”读书是青少年普遍的兴趣爱好所在，也符合学校和家长的价值取向。同时，这个兴趣爱好的经济成本不高，不需要大把的时间，随时随地都可以读书。和其他几类相比，文学作品的消费倾向最高是理所应当的。
音乐作品位列第二。“乐”在中国传统中有深厚的文化底蕴。殷商之后，周公以“礼乐”治天下。战国时孔子更是将礼乐文化发扬光大。在现代社会，音乐是快节奏都市生活中一个很好的兴趣爱好。同时它的经济和时间成本也同样比较低廉。
排在第三、第四的分别是影视作品和计算机软件。影视作品和计算机软件是消费社会的新产物，与中国传统文化联系不多。它们是现代文明的产物，对青少年有很大吸引力。与之相关的兴趣爱好，如追韩剧、打电脑游戏等，是青少年普遍的兴趣爱好。但由于和父母的价值观有冲突，同时与文学和音乐相比，它们的经济成本相近但时间成本却偏高，所以只能屈居在文学、音乐之后。
排在最后的是美术、摄影作品。美术作品在中国传统文化中有迹可循；摄影作品是一种新兴的知识产权消费。它们的主要问题是受众较小，经济成本较高，所以在高中生群体中的消费倾向最低。
由上可知，影响上海高中生知识产权消费的主观因素主要有文化背景、同龄人和父母的价值取向。客观因素主要有时间、经济成本，是我们在推广知识产权消费时需要充分注意的。
（三）各类知识产权消费认同度的现状及分析
对问卷中各项数据进行整合，可以得出上海市高中生对各类知识产权消费的认同度。
知识产权消费的认同度显示出消费者认为该项消费是否合理。由图4可知，在228名受访者中，文学作品认同度为71%，美术、摄影作品为63%，计算机软件为51%，影视作品为40%，音乐作品为34%。
为找到消费者认为不合理的原因，笔者设置了以下问题：
您认为付费不合理的原因是？
A.别人都不付费，不值得付
B.付费太烦
C.钱不够
D.其他
从实际的调查结果看，A、B、C的三个选项占比较为平均，其中，选项A占比为30%，选项B占比为23%，选项C占比为30%。“别人都不付费，不值得付”体现了社会氛围和个人价值取向的影响。“付费太烦”体现了付费繁琐、付费渠道不便等问题。而“钱不够”则体现出经济成本的制约。对此加以总结，影响知识产权消费认同度的主观因素主要是社会氛围和个人价值取向。而客^因素方面主要是付费方式和经济成本。在当前，社会氛围和个人价值取向、付费程序和渠道、付费方式和经济成本对高中生知识产权消费认同度几乎具有差不多同样的影响力，要切实提高知识产权消费的认同度，需要同时从这几个方面
抓起。
（四）关于上海高中生知识产权影响因素的比较
人们通常认为，只要消费者认同某商品的价值，就会去购买它。但从上海中学生知识产权消费调研情况看，消费倾向与认同度并无直接联系，尽管影响消费倾向和认同度的因素在很大程度上相近。也就是说，由于各种原因，一方面，已经消费的人未必认为该消费是值得的，另一方面，那些认为该产品有消费价值的人也未必会去消费该产品。
根据问卷调研，上海高中生对各类知识产权消费的倾向（从最倾向到最不倾向）排序为：文学作品>音乐作品>影视作品>计算机软件>美术、摄影作品。而对各类知识产权消费的认同度（从最认同到最不认同）为：文学作品>美术、摄影作品>计算机软件>影视作品>音乐作品。在这两项排序中，位置变动最大的是美术、摄影作品与音乐作品。这是因为，对于美术、摄影作品，尽管受访者认可它的价值，但却较少消费。这主要是因为美术、摄影作品的价格相对高昂，对于经济尚不独立的高中生在很多情况下只能是“心有余而力不足”。而对于音乐作品，受访者主要觉得花的经济成本不值得。一方面，这表明付费音乐作品已成为上海高中生的刚性需求。相对于弹性需求，刚性需求受价格影响较小，一般是指“必须品”。换句话说，音乐作品对上海高中生十分重要，即使它从免费（原先的盗版产品）变成了收费产品，也不影响高中生的消费行为。另一方面，受访者尽管认可音乐作品的价值，但又觉得为之付费不值得，这与整个社会的音乐消费态度有关。据《中国音乐盗版研究、影响、成因及行动》，目前只有12%的受访者会购买音乐CD，而高达86%的受访者则直接从网上下载免费音乐。受此影响，在回答“您认为为音乐作品付费不合理的原因”这个问题时，有15人次选择了“其他”选项。其中包含有“大家都可以享受的东西却强制付钱才能听”、“音乐是大众的”、“不应该付费”等答案。
在我国的文化背景中，书从古至今都能用钱衡量，而音乐与钱的转换关系就比较暧昧，致使人们普遍不把音乐当作商品，由此形成了虽看重音乐作品的价值但却不愿为之付费的现状。其实，早在十几年前，松巴音乐就将版权音乐的概念引入中国。但由于文化背景和消费观念的影响，直到最近几年，国内各大型音乐平台才出现了付费音频。而大部分中国音乐平台的音频仍是免费的。要真正克服这些问题，不仅需要政府制定相应的法律法规，还需要文化消费公司改变轻视版权的经营方式。
（五）关于上海高中生与其他群体知识产权消费认知的比较
在228名受访者中，关于“有没有听说过知识产权消费”这个问题，有22.81%的受访者表示“没有”，77.19%的表示“有”，显示出上海高中生对“知识产权消费”的概念和实践并不陌生。（见图5）2011年，上海市知识产权局曾借助《中国知识产权报》开展过“社会公众认知度调查问卷”。该调查结果显示，有51.38%的受访者表示“一般了解”，有36.19%表示“听说过”，仅有11.16%“相当了解”。相对于“知识产权”，“知识产权消费”更加专业，这表明地处上海这座现代化大都市，加上比较开阔的知识和信息渠道，上海高中生在知识产权领域的知识和素养并不亚于一般的上海市民。
在228名受访者中，关于“是否认为某类知识产权消费合理”的问题，认为“很合理”的占比不足77.19%，而认为音乐作品付费合理的占比仅为51.75%。（见图6）这表明，知道了知识产权消费的概念，不一定就会认同知识产权消费的意义。实际上，这一问题并非只存在于上海高中生。一份《杭州地区大学生知识产权调查问卷》显示，法律专业学生对知识产权消费的认同度甚至还不如非法律专业学生。在面对“一部你想看的最新大热的电影，你一般会选择在哪里看”这个问题时，选择在“在网上下载免费资源”的法律系学生占比为37.93%，而非法律系专业的学生占比为30.68%。这在一定程度上反映出当前对知识产权消费宣传的不足，也是相关方面需要认真研究和应对的问题。
三、关于提升高中生知识产权消费的对策建议
结合上海高中生知识产权消费调研及所反映的问题，特别是由于这个调研对中国其他城市高中生具有一定的示范性和参照价值，笔者以此为基础，就如何深化高中生对知识产权消费的认识，提高其知识产权消费的自觉性提出如下对策建议。
（一）形成“线上”与“线下”相贯通的宣传教育模式
目前，我国高中生对知识产权消费的认识具有一定的“广度”，但在“深度”上有较大欠缺。由于高中生课业与升学考试的压力已经很大，因此在普及宣传上应采取更为灵活的方式，形成“线上”与“线下”相贯通的新模式。
在“线上”，应丰富宣传形式，深化宣传内容。在已有的基础上，开设新的网络平台，增添新的活动方式。比如，创立微信公众平台，定期推送有关知识产权消费的内容；拍摄制作相关微电影、公益广告；邀请有关专家学者，开展线上问答、线上研讨会。
在“线下”，以学校为中心开展相关的各类活动，重点让学生明白知识产权消费的重大意义所在。比如，在日常教学中融入对知识产权消费的介绍，就此内容举办辩论、分享交流会；邀请专家学者开设专题讲座；开展社会实践活动，参观相关企业，调查采访知识产权受侵犯的人群等。
（二）提升高中生依法依规进行知识产权消费的自觉性
提升高中生知识产权消费的自觉性，关键在于提高学生对知识产权消费的认同度。这可以从两方面入手：一是从文化市场管理上进一步完善法律法规，规范产品销售的途径，严厉打击盗版侵权行为，为高中生依法依规进行知识产权消费打造良好的社会环境。二是从市场意识培育上，改变中学生在知识产权上的一些模糊和错误意识，树立健康的知识产权消费观，培养学生对各类知识产权消费形成正确的价值取向。
在前者，市场上盗版作品唾手可得，正规的产品购买渠道不便利，是高中生知识产权消费的自X性较低的直接原因。以音乐作品为例。在中国数字音乐盗版率超过99%。横向对比欧洲，数字音乐的盗版率约为18%。因此，完善法律法规，规范商品的销售，是提高高中生知识产权的第一步。
在后者，主要是要花大力气培养学生正确的知识产权消费方式。特别是针对文学作品、美术作品的版权意识被认可，而音乐作品和计算机软件、影视作品等新兴消费品认同度较低的现状，学校应重点加强音乐、计算机软件和影视作品等的知识产权保护教育，培养学生对各类文化产品的审美情趣，正确认识各类作品的价值，以便发自内心地认同知识产权消费。
（三）运用互联网+学校的方式创新普及知识产权消费的途径
由调研结果可知，互联网已成为高中生培养知识产权消费意识的主要途径。在互联网+的大背景下，要更好和更便捷地开展知识产权消费教育，必须利用好互联网这一平台。
互联网传播的优点是可以迅速获取相关内容，而问题是这些内容的可靠性和准确性有时会存在各种问题。高中生记忆力强、获取新知识的动力足，但在判断和鉴别上存在不足，因此我们不能完全依赖互联网上的知识。一般说来，网络与学校是学生接触知识产权消费的主要渠道。对于高中生这一特殊群体，可以考虑搭建一个“互联网+学校”的平台，改变高中生和同龄人、老师交流等占比较低的现状，充分发挥学校作为宣传普及知识产权消费的作用。
参考文献：
[1]应白雪，苏茜茜，方芳，李潘迪，曹妤琪.《大学生知识产权保护意识与高校知识产权普及教育――基于杭州若干高校的调查与分析》《新校园（阅读）》，2016年第4期.
民 族： 汉族
政治面貌： 团员
出生日期： 1985年11月
户 口： 兰州
婚姻状况： 未婚
学 历： 本科
毕业院校： 兰州大学
毕业时间： 2008年07月
所学专业： 社会学
外语水平： 英语 (CET-4)
电脑水平： 熟练
联系方式： 求职意向 工作类型： 全职
单位性质： 不限
期望行业： 批发、零售（商场、专卖店、百货、超市）、纺织品业（服饰鞋帽、家纺用品、皮具）、市场、广告、公关
期望职位： 业务拓展专员/助理、客户服务专员/助理、市场专员/助理、市场调研与分析、业务跟单
工作地点： 杭州市
期望月薪： 2000-4000 教育经历 [2004年9月至2008年6月] 兰州大学社会政治类社会学专业：培养社会学理论体系、科学方法和实证研究三大领域有机结合的应用型专门人才。主要课程有：社会学概论、西方社会学原理、社会调查方法、经济社会学、发展社会学、环境社会学、网络社会学等。就业方向：适合在企业从事人事管理、市场营销、策划等工作。 培训经历 2008/7--2008/8：在浙江锦阳人力资源发展有限公司接受人力资源相关业务的专业培训。 工作经验 2008/7---2008/11:在浙江锦阳人力资源发展有限公司上班，先后担任项目部专员职务,熟悉相关业务流程，能独立操作相关业务。 2007/6--2007/9： 毕业实习 | 组织实施了兰州大学2004级毕业生社会学专业毕业实习项目《社会学视角下的西北地区高中生家庭陪读现象研究》
2007/5--2007/6： 市场调研 | 策划并组织了《兰州大学学生收入与消费状况调查》项目
2006/6--2006/8： 暑期实践 | 申请策划并具体负责实施了兰州大学大学生创新创业项目计划《西北乡村家庭中子代夫妻关系对老年人生活质量影响的研究》 专业技能 熟悉spss社会统计分析软件的操作
能熟练操作word.wps.ppt等专业办公文件
熟练掌握了office.excel等专业办公软件 工作业绩 2006/6--2006/10 申请策划并具体负责实施了兰州大学大学生创新创业项目计划《西北乡村家庭中子代夫妻关系对老年人生活质量影响的研究》，独立完成了该项目的调查报告，获得了学校2000元的资助奖励金，而后撰写的调查论文被收入学院的优秀学术论文集
二、改革课堂教学模式
思想政治课程对促进学生的全面发展具有重要的作用，但是，如果教师的教学方法单一、枯燥，难免会使学生失去兴趣。如果课堂教学模式长期得不到转变，那么高中思想政治课堂的教学效率就无法得到提高。全面实施素质教育，就要进行课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，使学生学会学习、乐于学习。因此，教师在教学中要把激发学生的学习兴趣、增强课堂教学的吸引力，放在重要的位置。首先，创新教学方式。对于高中学生而言，他们的人生观和价值观正在形成，对什么问题都感到好奇，探究的欲望比较强烈，喜欢刨根问底。因此，教师要抓住学生的这种心理，在教学中巧妙地设置问题，激发学生的探究欲望和探究热情，让学生在积极的思考中找到问题的答案。同时，高中生的认知正处于从感性思维向理想思维过渡的阶段，因此，在教学中教师要注重联系生活实际，创设教学情境，帮助学生理解比较抽象的政治理论，以达到事半功倍的教学效果。其次，开展综合实践活动课。教师可以通过开展综合实践活动来培养学生的创新能力和实践能力，包括社会调查、社区服务等。这些活动是在教师的指导下学生自主进行的综合性活动，其最大的特点在于学生的亲自实践。在活动的过程中，学生能够认识自我、塑造自我，使自己融入社会和集体。最后，把现代教育技术引入课堂。随着科技的发展，多媒体作为一种有效的教学辅助工具被广泛运用到了政治课堂教学中，提高了课堂教学效率，改变了传统的教学模式，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，其生动直观的教学特点使学生对知识的掌握更加容易和深刻。高中政治课作为高中阶段的一门基础学科，它不仅能够传授给学生知识，同时也是提高学生思想水平的主要渠道。在以往的传统教学中，教师只注重知识的灌输，却忽视了高中政治课程的德育功能，以致于影响了对学生德育的培养。而利用多媒体就可以把德育有效地渗透到整个教学中。多媒体教学手段的运用，优化了政治课堂教学，使素质教育真正得到了落实。
1.引言
教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产生活中的先进技术和手段随着社会的发展也必然运用到教学中。多媒体技术在思想政治课教学中的应用是一个必然的趋势，它不仅能打破时空限制、多渠道、多形式地向学生传授政治学科知识，加大课堂信息容量，而且能通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，营造出良好的课堂气氛以提高教学质量，完成课程标准规定的教学目标。
2.应用的意义
(1)视听结合，形声统一的多媒体技术可以使职业高中生对教学内容的掌握更直观易懂，更全面深刻，更利于记忆和保持。
职业高中生由于本身的文化知识基础较薄弱，认识能力、理解力较差，多媒体技术就可以使教学内容的呈现不再只是以往的教师口授，而是生动形象、声情并茂的各种材料:文字、图形、图像、动画、声音及视频。例如:在“职业道德”和“法律常识”课中需要运用大量的“案例”教学，这时只要制作好每章每节教学内容的PowerPoint加上“案例”:录像片或动画制作短片，那么学生学习起来十分轻松、明了，不会象以前只是“听”，不但学不到，而且还十分痛苦。
(2)多媒体技术可以不受时空限制地将大量的信息呈现于课堂上，这将使职业高中思想政治课的教学容量和水平得到尽可能的延伸和发展。
多媒体技术可以不受时空限制，将许多职业高中生由于社会阅历不足而不了解或者无法知晓的知识、现象和规律用相关材料呈现于课堂上，例如:在“我国面临严峻的人口形势”的教学中，可以播放录像:密密麻麻的村庄，人头攒动的交易市场，拥挤不堪的公共交通等。又如:关于纸币发行的教学中，可播放1994年我国消费抢购商品和1997年市场上商品堆积的画面，这种抽象的教学内容在师生教学中将不再困难，显而易见起教学能力和水平得到了尽可能地延伸。
(3)多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，师生都可以按照自己的想法去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。
教师能够根据学生的学习情况，灵活控制视听信息的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，学生也能在接受与活动，并在学习活动中处于一种主动的状态。例如在网络环境下政治教学，可以让学生就某一主题例如职业道德中“诚实守信”这一规范共同上网，得到信息之后，在网上发出自己的讨论提纲，老师可以在网上直接给出反馈信息。
3.如何运用
(1)直接播放现有的多媒体教学资料
现在有许多专业厂商，出版社专门出版了许多一般消费大众或特定市场的多媒体CD-ROM节目，以及许多知识的光碟，录像带等。例如，在“科学技术是第一生产力’尸教学中，可以播放中央电视台现场直播的院士讲坛的节目内容。
(2)选择或剪辑优秀的计算机辅助教学课件((CAI)
优秀的CAI可将文字、声音、动画于一体，教学过程各个环节都有设计，教师可以选择性地将之运用于自己的教学，而且现在CAI课堂的制作开发越来越多，可以得到资源重复地使用，达到资源共享。
(3)教师自己制作所需的课件
由于政治课有时事性的特点，职中政治教师应根据当时国内外形势和自己学校的特点，如“校本课程”，再根据职中学生的实际自己制作思想政治课的课件，教学软件制作工具有我国“方正”或美国的Authorware。
4.应用时要注意的问题
(1)适实而用，切勿随意
多媒体技术的确有用，但不必神化，因为它也只是教学的工具之一，不可滥用。
政治教师还是要根据政治课以及职业高中的学生实际情况设计组织，实施多种形式的教学，例如实地参观、调查、访问、讨论、演讲等。
(2)注重人机交互，但更应重视师生沟通
使用多媒体技术时教师更应该注意与学生的情感交流，因为多媒体技术使用时，学生更多地关注多媒体技术呈现的材料，或人机交互的界面，尽管教学的方式在形式上有了新的变化，但这并不是师生传递情感的主要方式，因为人的交流才是更主要的，教师更应从学生个性的实际传达出自己的情感，例如在语言上、目光上、甚至肢体上的交流。
1.引言
教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产生活中的先进技术和手段随着社会的发展也必然运用到教学中。多媒体技术在思想政治课教学中的应用是一个必然的趋势，它不仅能打破时空限制、多渠道、多形式地向学生传授政治学科知识，加大课堂信息容量，而且能通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，营造出良好的课堂气氛以提高教学质量，完成课程标准规定的教学目标。
2.应用的意义
(1)视听结合，形声统一的多媒体技术可以使职业高中生对教学内容的掌握更直观易懂，更全面深刻，更利于记忆和保持。
职业高中生由于本身的文化知识基础较薄弱，认识能力、理解力较差，多媒体技术就可以使教学内容的呈现不再只是以往的教师口授，而是生动形象、声情并茂的各种材料:文字、图形、图像、动画、声音及视频。例如:在“职业道德”和“法律常识”课中需要运用大量的“案例”教学，这时只要制作好每章每节教学内容的powerpoint加上“案例”:录像片或动画制作短片，那么学生学习起来十分轻松、明了，不会象以前只是“听”，不但学不到，而且还十分痛苦。wwW.133229.cOM
(2)多媒体技术可以不受时空限制地将大量的信息呈现于课堂上，这将使职业高中思想政治课的教学容量和水平得到尽可能的延伸和发展。
多媒体技术可以不受时空限制，将许多职业高中生由于社会阅历不足而不了解或者无法知晓的知识、现象和规律用相关材料呈现于课堂上，例如:在“我国面临严峻的人口形势”的教学中，可以播放录像:密密麻麻的村庄，人头攒动的交易市场，拥挤不堪的公共交通等。又如:关于纸币发行的教学中，可播放1994年我国消费抢购商品和1997年市场上商品堆积的画面，这种抽象的教学内容在师生教学中将不再困难，显而易见起教学能力和水平得到了尽可能地延伸。
(3)多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，师生都可以按照自己的想法去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。
教师能够根据学生的学习情况，灵活控制视听信息的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，学生也能在接受与活动，并在学习活动中处于一种主动的状态。例如在网络环境下政治教学，可以让学生就某一主题例如职业道德中“诚实守信”这一规范共同上网，得到信息之后，在网上发出自己的讨论提纲，老师可以在网上直接给出反馈信息。
3.如何运用
(1)直接播放现有的多媒体教学资料
现在有许多专业厂商，出版社专门出版了许多一般消费大众或特定市场的多媒体cd-rom节目，以及许多知识的光碟，录像带等。例如，在“科学技术是第一生产力’尸教学中，可以播放中央电视台现场直播的院士讲坛的节目内容。
(2)选择或剪辑优秀的计算机辅助教学课件((cai)
优秀的cai可将文字、声音、动画于一体，教学过程各个环节都有设计，教师可以选择性地将之运用于自己的教学，而且现在cai课堂的制作开发越来越多，可以得到资源重复地使用，达到资源共享。
(3)教师自己制作所需的课件
由于政治课有时事性的特点，职中政治教师应根据当时国内外形势和自己学校的特点，如“校本课程”，再根据职中学生的实际自己制作思想政治课的课件，教学软件制作工具有我国“方正”或美国的authorware。
4.应用时要注意的问题
(1)适实而用，切勿随意
多媒体技术的确有用，但不必神化，因为它也只是教学的工具之一，不可滥用。
政治教师还是要根据政治课以及职业高中的学生实际情况设计组织，实施多种形式的教学，例如实地参观、调查、访问、讨论、演讲等。
(2)注重人机交互，但更应重视师生沟通
使用多媒体技术时教师更应该注意与学生的情感交流，因为多媒体技术使用时，学生更多地关注多媒体技术呈现的材料，或人机交互的界面，尽管教学的方式在形式上有了新的变化，但这并不是师生传递情感的主要方式，因为人的交流才是更主要的，教师更应从学生个性的实际传达出自己的情感，例如在语言上、目光上、甚至肢体上的交流。
一、各国央行开展金融教育的做法
（一）发行图书资料和音像制品，强化金融宣传和教育。出版图书资料和音像制品是各国央行推广金融教育的基本手段之一。如美联储系统出版“TheFederalReserveSystem:purposes&functions”书籍和“powerofmoneycurriculumpackage”录像带，加拿大央行出版“notyourAveragebank”录像带，英格兰银行出版“Pounds&Pence”彩色小册子及DVD等。这些图书音像制品既有介绍央行角色作用的内容，又有普通金融知识的宣传。一般公众可以免费索取或在互联网上直接下载得到。这些书籍内容会持续更新，新的音像制品不断推出，保证公众可以得到最新的金融知识。
（二）建立金融教育专网，拓宽金融知识获取渠道。大多数国家央行都建有互联网网站，并将其作为沟通公众、货币政策和有关研究信息的渠道。而一些国家央行，还进一步建立了金融教育的专属网站。通过在网站上提供金融知识教材资料，帮助一般大众、学生、老师等群体迅速获取所需的知识。相对于出版发行图书资料和音像制品，这种方式成本低、方便、更新快。同时在网站环境下还能设计出更加生动活泼、互动性更强的教学内容。如英格兰银行教育网站上提供的“MeettheJacksonFamilyandAnita”是一种卡通动画的线上教材；加拿大银行教育网站上提供寻找货币的“digit”在线游戏，让浏览者以游戏的方式认识货币；美联储系统教育网站上提供的‘Peanuts&crackerjacks'是一种线上游戏，通过模拟棒球比赛灌输经济理念。这些依托于网络环境的教育方式往往能取得不错的效果。
（三）组织金融竞赛，激发金融知识学习热情。不少国家央行都采用金融知识竞赛的形式推广金融教育，激发公众尤其是学生学习金融知识的热情。美联储系统、英格兰银行、日本银行和韩国央行都组织了全国范围内定期的金融知识竞赛（见表一）。这些央行组织的金融知识竞赛不是抽象的理论比赛，而是模拟现实的金融实务竞赛。这种生动的学习方式让参赛和观看的学生能够体会到在普通教科书中无法体会到的真实的金融世界，可以提高他们对金融知识的兴趣，影响他们大学选修课程甚至影响其对就业行业的选择。
（四）打造多层教育体系，增强金融教育针对性。考虑到不同社会群体的知识结构以及对金融知识兴趣、接纳程度不同，各国央行都针对不同群体推出不同的金融教育内容，形成多层次的教育体系。比如英格兰银行，对中小学生发行“MadeofMoney”彩色小册子及DVD，对一般公众发行多媒体教材，对各国央行从业人员则专门成立了专业培训机构Bank'sCentreforCentralBankingStudies，通过主办研讨会、课程等进行央行业务培训。在各国央行中，金融教育内容全面性和针对性较强的是美联储系统，从表二可以看到，美联储系统金融教育的对象层次分明。另外还要指出的是，一些央行比较重视少年儿童的金融教育，美联储、日本银行、我国台湾省‘中央银行'都建立了专门的儿童版央行网页。
（五）重视调查研究，及时了解公众金融知识现状和教育效果。调查研究是各国央行了解金融教育工作进展情况并加以改进的重要手段。日本央行自1993年按季对公众进行央行问卷调查，其内容就包含央行认知度和金融知识状况的调查。美联储对金融教育状况和成效也有定期调查，包括：每三年一次的消费金融调查；与Jump$tart合作每两年进行调查（Jump$tart是美国民间的教育团体），了解美国高中生的经济金融知识水准；每两年一次举办社区事务研讨会，讨论金融教育的成效。其中与Jump$tart合作进行的调查具有较大的影响力，2002年Jump$tart公布美国12年级高中生2001-2002年金融知识评估结果，其揭示的美国高中生在金融知识方面的低水准引起了美国国会注意，美国国会专门召开了金融教育听证会，最终促进了美国《金融知识与教育促进法》的制定和“金融知识与教育委员会”的成立。另外，美联储还于芝加哥联邦准备银行设立了金融教育研究中心，为金融教育提供信息和决策支持。
（六）结合传统文化，开展特色金融教育活动。为进一步推广金融教育，有的国家央行还结合传统文化开展特色活动。日本央行通过参与地方文化复兴活动的方式推广金融教育。如在日本央行旧大楼广场演出地方戏曲“能剧”、举办音乐会、在夜间点亮霓虹灯等，通过这些活动增强民众对央行的认识，增强金融教育效果。德国联邦银行每年都参加法兰克福地区定期举办的博物馆嘉年华会，在嘉年华会上设有央行展示摊位开展金融教育。嘉年华会期间，德国联邦银行的货币博物馆延长开放时间，邀请经济金融界学者在博物馆进行讲座，传播金融知识。实际上，不只德国联邦银行，美联储系统、英格兰银行、日本银行等央行的货币博物馆都是它们开展特色金融教育的重要场所。
二、各国央行开展金融教育的启示
（一）建立健全金融教育组织机构。一是建议人民银行牵头财政部门、银监会等部门和金融机构加强合作，共同组织推广金融教育。在时机成熟下，可以推动成立类似美国金融教育委员会、金融教育办公室等跨部门的金融教育组织机构。二是人民银行要明确内部金融教育工作的负责部门，加大对金融教育的资金投入。
（二）设立金融教育专网。在人民银行网站上设立专门的金融教育专网或专页。网页的功能包括：一是提供各种金融教育资料的电子版，方便公众下载学习。二是利用网页环境设计互动性较强的教学内容，比如设计假币识别、货币政策操作的网页游戏，征信系统查询流程、反洗钱宣传的视频动画等。三是设立网络交流讨论区。可以让公众在线讨论金融知识，也可以邀请金融领域的专家学者在讨论区发表对当前金融形势的观点见解或对网友的金融问题进行答疑。利用央行在金融领域的影响力把讨论区打造成人民银行管理推动的，普通公众、高校师生、金融从业者和金融专家共同参与的全国最大的金融网络社区，并以此为依托逐步形成统一的金融教育推广平台、金融知识交流平台、央行与公众的沟通平台。#p#分页标题#e#
（三）举办金融知识竞赛。人民银行在2007年曾经举办过一次金融知识竞赛，但效果并不明显，主要原因一是采用网络开卷形式，缺乏竞争、缺乏荣誉的竞赛没有吸引力；二是竞赛仅举办了一次，效果难以持续。三是竞赛面对的是全体公众，在参与人员上没有突出重点人群，在试题内容上没有突出央行特点，影响力有限。建议人民银行借鉴他国央行的经验，重新举办全国性的金融知识竞赛：比赛参与人员应定位于高校学生，由各高校组队参赛；比赛内容既可以有反假货币、征信或金融理财等与公众生活紧密相关的金融知识，也可以包括货币政策操作等具有一定专业性的金融知识，还可以包含当前经济金融形势和热点问题；比赛形式可以多样化，既可以采用现场答题方式，也可以采用金融论文写作的比赛形式；比赛奖励除了一定的物质和荣誉奖励外，对在比赛中表现突出的学生可以允许其在央行实习，甚至可以在人员录用方面向这些学生倾斜；比赛周期可以一年一次，通过长期坚持，把竞赛逐步办成全国知名的、各高校重视的传统赛事。
随着人们经济能力的提高，如今的青少年一代在小学就开始有独立消费的行为，到了中学时代，他们一般都有一笔固定的消费资金(零花钱)，有了经常性的独立购买活动。例如购买衣物：饰品、音像制品等自己喜欢的东西和上网交友娱乐等方面，虽然高消费的学生并不多，但是有关专家认为，十几岁的中学生对一些社会现象的辨析能力不强，在一些变味的人迹关系的影响下，难免会模仿。
因此，良好的消费观念对于青少年来说是至关重要的。现今，中学生的生活，学习环境与其父母一代已完全不同，大部分家庭中的独生子女的高消费生活越来越严重。再者，由于目前一般家庭的经济状况比以前有极大的改善。父母大多不愿自己的子女受委屈，又随着家庭观念的转变，家长更尊重子女的意见，鼓励子女发展自身能力。因此，中学生在诸多的影响下消费观念产生了极大的变化。
根据调查数据显示：有零用钱的学生占了被调查总数的98%，没有的仅占1.4%，现在的学生都是家里的独苗，家长对自己小孩几乎是百依百顺，疼爱有加，即使自己在省吃俭用，孩子那里总是应有尽有，可是谁也不想让自己的孩子过得好些呢?有些父母在自己的孩子身上放上零花钱，这些零花钱是家长对孩子成长的一部分投资。只有少数家庭的孩子可能每天的生活都是由父母来安排，所以也不需要什么零花钱了。
但是对父母来说，高中生各方面的开支较多，学习上的花费明显多于初中生。对于在学习上的正常开销，家长们的出手毫不犹豫的同时，同学们的生活花费和日零用钱，也随之水涨船高。因此中学生的消费行为反映了以下的几种消费心理特点：
1、求新性。中学生处于求新求异、富有好奇心的年龄阶段对外界新事物的接受能力特别强。于是在社会许多新鲜玩意的吸引下，试一试的想法成了这种心理的源泉。
2、兴趣性。据了解，由于有的学生是追星族便将每月开支中的大部分用在购买自己偶像的磁带或cd上等等，总的来说，主要消费对象自己的兴趣爱好有关，换言之，兴趣爱好越广泛，所花费的款项也就可能同比例增长，更何况现在的学生，兴趣广泛是普遍的事。
3、从众性。身在周围都是同龄人的环境中，加之有不少学生的家境不错，特别容易出现攀比的风气。这便使许多人产生别人有什么，我也要有什么的想法，加上时下的某些时尚主题，促进了这种心理的形成，跟进了流行大军。
4、盲目性。这种心理特点的形成是基于前几种心理的，且从众性心理起了主导作用。
古人曰，俭，德之共也;侈，恶之大也。中国传统文化强调俭以养德。养成刻苦节俭习惯，可以避奢侈，取道义，去邪心，有利培养高尚品德和坚韧意志。有道是历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。纵观历史，大到邦国，小到家庭和个人，无不是兴于勤俭，败于奢靡。
青少年的财政来源主要来自家长，家长应负起管教指导责任。家长要让子女了解家庭的收入和开支，根据家庭的经济状况，制定合理的消费计划，并从中学习承担家庭经济责任。学校应该进行消费观念教育，灌输量入为出的用钱方法，通过学习理财知识，了解借贷责任，力戒享乐奢靡陋习，帮助我们青少年树立正确的消费观。
社会实践报告论文3000二：
白驹过隙，一转眼，我们已迎来了大学的第一个暑假，这也就意味着再等到新学期开始我们可就是学长学姐了，让我不得不再次感慨时间飞逝，是啊，去年的这个时候我们还是一个刚刚毕业的高中生而已，准备用整个暑假的时间把高中三年的压抑释放出来，而现在已然是一名大学生一年有余了(当然，如果按开学时间来算自然是不大到一年)，弄不清是什么时候褪去的新生的外衣，但是这会儿却颇有一种老生的滋味。仿佛一切都在一夜之间变老，让人猝不及防。 来不及多多回忆大一的生活，暑假伊始我就投入到另一种生活当中去了，说是辛劳却也充实，说是疲惫却也会觉得那是一种享受，是啊，付出劳动后并有所得，心总是会感到些许欣慰吧!不再多言，且说这个暑假我是如何度过的吧!
坦白说，本打算在暑假里到工厂找一份临时工作的，遗憾的是并没有找到，附近的工厂里都没有熟人，厂子里似乎也不缺人，远的工厂里就更不可能找到活干了(也许是不够远，后来听说许多同学都在外地打工，而没有回家，由此不免感到有些惭愧)。倒是在一开始找了一份在饭店端盘子什么的工作，不过离家较远加之还要上夜班，所以必须得住在那儿，后来让我给推辞掉了，因为那样一来几乎天天不能在家了，而我想多陪陪母亲。就这样一连十多天都闷在家里，没有找到任何工作。 一天接到高中同学打来的电话，说是次日七八个同学小聚一下，心想也是，毕竟一旦开学而同学又不在同一个城市，连见面都不太可能，更别说弄一个小小的聚会了，遂决定参加聚会。
事实证明，我的决定是非常正确的，聚会那天中午一起吃饭喝酒的时候，大家无话不说，最让我受益匪浅的是，有两个同学大一一年利用空闲时间自己挣了不少工资，更重要的是他们藉此锻炼了自己在社会上闯荡的能力，此外还有一个同学就在这个暑假办了一个补习班，收了五六十个即将上高中的学生，保守估计一个暑假下来净赚几千元。其间，社会一词必然成为话题的重中之重，彼此交流闯荡社会的经验、趣闻，以及个人对社会的认识，一顿饭的工夫，我觉得自己的思想已经相当落后了，自己对社会的认识恐怕多半是纸上谈兵吧!因此，我自是沉默而少言，有同学禁不住问我这个暑假没出去打工?我如实诉说，不想同学竟帮我出主意，他们比较了解我的性格，有些内向，所以出的主意多半是要我突破自己，多和人打交道，说在社会上不会交际是不行的!最后，一同学说暑假有很多商场都在搞活动，恰好他姨市某大型超市的经理，说可以帮我问问她那要不要人。我欣然说好!不几天同学打来电话叫我去他姨在的那家超市工作，同时还有另一个同学和我一块。 到那儿之后，工作并不是当售货员，而是这段时间超市在搞家电以旧换新的活动，也是顺应国家号召家电下乡的举措，而我的工作就是负责向市民宣传这一活动兼咨询员的身份。具体细节，在下文中会有详细说明。
那是一个有点阴的早晨，给我介绍工作的那位同学和我一块去了那家大型超市，到那后与另一个参加工作的同学会面，然后我和那同学一块被引荐给给我们介绍工作的同学他姨，我们都很有礼貌的称她为姨。随后，她把我们俩领到了一个会议室，让我们在这先休息休息，过会儿会有人来告诉我们具体的工作流程等。是时，会议室已经有几人学生摸样的人在那儿了。大约十分钟后，来了一个二十五六岁的男子，进门后他做了一个极其短暂的自我介绍，随即切入主题，现在由他正是为我们培训。 他发给我们一人一张活动宣传传单，不等我仔细看那张宣传单，那人便像我们介绍起来：我们这次搞的这个活动叫做家电下乡，以旧换新，什么意思呢?就是说，你们看着那张传单，你看那个电视是不是标有两个价，一个是原价，另一个是以旧换新价。什么叫以旧换新呢?怎么个换发呢?传单上说的很清楚，但是我还是要跟你们讲一遍，因为你们得比一般人更加明白，你们说是不是?!在座的有人点头，有人说是，还有人在莫名的偷笑。那人接着半开玩笑似地说道认真听啊!这可不跟你们上课一样，上课走个神一般不会有什么严重后果，是吧?但是在这，一会没听明白给我走人。我们都笑了。笑后想想，他说的很在理，等到真正参加工作时，如果态度不认真负责，那么结果很可能就是失去这份工作! 那人仍在孜孜不倦地跟我们解释，不仅脸上的表情丰富，肢体语言也很有特色，似乎生怕我们不能理解他所说的任何一个字：所谓的以旧换新就是把旧家电折合成一定的现金，当然这现金不能兑换，只能用于买传单上的那些电视机，旧家电不一定非得也是电视机，什么洗衣机、电磁炉的，只要是家电就行，当然手电筒是不行的。我们又是一阵欢笑，渐渐佩服起他的幽默来，这家电呢，不论它坏没坏，不管它坏的程度怎样，都能拿来换。当然有人会问，21英寸的旧电视跟25英寸的旧电视折合一样的钱?对!大家都知道，旧家电回收后就只是拆它的那一点稀有金属，而不管你是什么样的家电这部分的含量都是差不多的。说句实在话，旧家电值不多少钱，关键是国家补贴的那13%。不同价位的电视优惠不同，你看那传单上，是不是越贵的优惠的越多?我看了一下，的确是。
培训临近结束，那人说道大家都明白了吧?不懂的抓紧问一次机会，两次机会，好，没机会啦!我们只是笑，听他讲的那么细，谁还会不懂呢?看见我们都懂了，他接着说好。看来大家动明白了，那现在我给你们分派一下任务和地点，咱们还有几个分店，总店这边就留两个人。一会呢，你们每人拿一摞这个传单，到时有人向你们咨询时发给他一张，再一个，不咨询的碰上了也发一张。发了他不就咨询了嘛。你们工作的地方呢，条件还是很好的，到时候在超市门口外边搭一个帐篷，你们就在那个帐篷里，有人就会过来问你们了。之后，他给我们分了工作地点，我很幸运的留在总店。
其实，在以前我曾见过这种活动，所以这次培训效果还是比较显著的，没用多大点功夫我就熟知各项事宜。于是，不自觉的在心里做着各种各样的实景模拟，甚至在想到时要不要说普通话。想归想，还是要付诸实践才行。半个小时后，我已坐在帐篷里当起了咨询员，面前有张桌子，桌子右前方竖着一个牌子，上写着咨询处，而帐篷上也挂有横幅家电下乡 以旧换新。看着感觉着这些，心里莫名的感到一种自豪。原以为是两个人同在一顶帐篷里工作，不想却是分开的，超市有两个入口，可谓前后门，所以一个门口搭了一顶帐篷。不过，自己干就自己干，没什么大不了的。
我的第一个服务的对象是一位老大爷，他说一口地地道道的本地话，受他影响我怎么也说不出普通话来了。老大爷似乎对一切都很好奇，一直在问，问得很是仔细，我并没有感到厌烦，反而觉得能把我知道到表达出来，从而让别人明白，这是很令人自豪的事情。我发现在我耐心给老大爷解释的时候，老大爷的身后旁边又都聚集了好些人，他们都在全神贯注的听我讲解，忽然感到一阵紧张，在这之前我哪有当着这么多人说这么多的话过呀!我想这就是社会，这就是生活吧，与人打交道，没什么可畏惧的，想到这先前的紧张渐渐变得很淡很淡了。我尽自己最大的努力把自己知道的以及自己的理解统统告诉人们，看见他们带着一种理解了的表情离去，真的很是欣慰!
思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。生活化教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，用学生生活中现有的思想认识学习教材，深化教材，以求得理论与实际的最佳结合，实现学生从能生活向会生活转化。生活化教学模式体现了“贴近生活”“贴近学生”的新的教学理念，它以课堂为载体，通过生活化的教学内容和方式，使学生在学习过程中学会生活，懂得生活。
一、创设生活化情境教学，激发学生学习兴趣
高中生对思想政治课学习不是很感兴趣，存在这一问题的原因是多方面的，但问题的根源主要是在于许多教师重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，学生始终处于被动接受的地位，处于对知识的抽象记忆，使得学生的学习仅仅局限在书本的世界之中。新课改强调从学生现有的知识经验出发，用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中活化知识；注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识、能力的提高，情感、态度和价值观的和谐发展。可见，教学生活化首先要引导学生关注社会生活。
在平时的教学中，教师不仅要做生活的有心人，注意收集、整理与教学内容相关的生活素材，而且要开发各种课程资源，发现学生身边的教学资源并及时记录下来。还要引导学生主动关注社会生活，通过课前时事演讲、组织社会实践等活动，激发学生关注社会生活的热情，同时要借助重大节假日和活动，引导学生关注相关社会热点问题。思想政治课教学只有与生活有机结合，才能充分展示其生机与活力。
二、设计生活化教学活动，促进学生学习热情
传统教学把学生固定在“书本世界”里，教育与人的“生活世界”分离，难以体现教育的生活意义和生命价值。所以新课程理念下的课堂学习不再完全是静听、静思的学习，而是倡导在活动亲历中体验式的学习，政治教师要把生活世界提供给学生理解和体验，使学生在与生活世界的沟通中感受到生活的崇高，学会生存，促进个性发展。例如，教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”这一框内容的前两天，给学生布置任务：到本区的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料。通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，从而使课堂生活味浓、趣味性强。在这样的感受和体验生活中，学生的认识才能得以提升，情感才能得以激发。
思想政治课教学要重视学生生命过程的体验性，就必须充分开发生活中的教学资源，使教学的具体内容与我国的经济、政治、文化和社会进步结合起来，体现当今世界和我国发展的时代特征；就必须注重学生学习的过程与方法，通过活动设计，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，在实践中主动建构知识，形成观点，掌握基本价值标准。此外，活动的精心组织、课堂教学的有效安排和灵活驾驭，都是教师必须面对并充分考虑的问题。
一、 高中政治教学生活化的基本理念
将高中政治教学融入生活的实质是教学的生活化，而所谓的教学生活化，是指在开展教学活动中，以现实的生活为背景。设置学生熟悉和了解的教学背景，让学生产生强烈的参与课堂活动的愿望。教学不再是纸上谈兵，而是应该与生活实际密切的联系起来，将教学要求和教学目的都转化为学生在自己的日常学习生活中的内在需要，让学生知道学习是有用处的，而不只是用来应付考试。学生能够自主自愿的在生活中学习，也因为学习而能够更好的生活，在获得课本知识的同时，自身的实践能力也得到提高，情操得到培养，为学生的后续发展打下扎实的基础。
高中政治教学融入生活，是有很多理论的支撑的。首先是哲学依据，马克思辩证唯物主义的观点是：“实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识真理性的标准。”其次，是教育学依据，从教学来看，高中的政治教学，是为了让学生形成正确的思想品德，而所有品质的培养和形成都离不开人的交往和人所从事的活动。素质教育的要求是让学生成为课堂的主体，让学生“主动、全面、积极”地发展。而要调动学生学习的主动性和积极性，就需要能够吸引他们的注意力，让他们产生兴趣，联系实际是一条最有效的途径。最后，是心理学依据，心理学家认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”也就是说，当学生所学知识的背景是学生所熟悉的时候，才能够让学生产生兴趣，并理解所学的知识。
二、 高中政治教学融入生活的策略
高中阶段，对于任何一个学生来说，都是人生的关键阶段。在这样一个时期，将政治教学融入生活，有助于学生疏解压力，敞开心扉，而不是一味的埋头上文山题海当中。在笔者看来，将高中政治教学融入生活应该从以下三个方面来做。
（一） 教学方法生活化
目前，在很多教师的课堂上，他们是全凭一支粉笔和一张嘴来向学生讲述书本知识，尤其是在高中课堂上，由于学习任务重，很少有老师会安排时间让学生参与生活实践。而这种灌输式的教学方法，学生已经经历了十多年，产生了厌倦和疲惫的感觉，很容易导致政治课堂没有生机和活力。很多时候，我们可以看到，由于老师讲述的知识实在无法吸引学生的注意，而导致政治课堂上睡倒一片。要改变这种情况，首先要做的是教学方法的转变，要用生活化的教学方法来充实和丰富课堂。
一种是实践法。所谓实践法，是指将课本上所学的理论知识运用到实践当中，来解决实际生活中的问题。使用这样的教学方法，来提升学生的参与感，激发学生的学习兴趣，还能够提升学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。比如，在高中政治课本中，有一节内容是讲银行业务。那么，教师就可以给学生留一项课外作业，让学生利用节假日，自己去银行办理一项业务，可以是存取款，也可以是转账等，这样学生在办理业务的过程中，就可以将自己在课堂上学习的知识，运用到实践当中，与自己正在体验的银行业务结合起来。不仅能帮助学生快速的掌握课本知识，还锻炼学生的基本生活技能，让学生知道自己运用自己所学是可以办成一些事情的，在自我肯定的同时，也对课本知识给予了肯定。另一种是模拟法。对于高中生来说，经常走出课堂，参与课外实践，是一件比较奢侈的事情，那么一种比较好的代替方法，就是模拟法。在课堂上，模拟在生活中发生的事例，进而让学生理解课本知识。比如，在讲到《依法保护消费者合法权益》这一章节时，可以让学生分工协作，分别模仿营业员、消费者、记者、保安、消防员等角色，让学生进入到模拟的情境中，来感受作为消费者来讲，应该怎样依法保护自身的合法权益。这种方式，不仅能让参与扮演角色的同学，有直接的体验，理解课本知识，也能让充当观众的学生有感官上的刺激，更好的理解课本知识。
（二） 教学内容生活化
在选取教学内容上，教师应该根据学生的特点，选择与实际生活比较密切的内容来进行教学。书本上一些比较陈旧和繁杂的内容应该摒弃。新课标要求，教学内容应该立足实际。高中政治主要包含政治、经济和文化生活三个方面的内容。在教学中，应该注意将教学内容与生活实际对应起来。比如，在讲述经济生活时，教师可以以自己和学生们生活的城市的经济发展为主题，让学生通过了解环境保护、市场前景、政府职能和居民生活等方方面面的内容之后，给自己生活的城市设计出一个合理的投资经营方案。在设计方案的过程中，学生需要了解很多经济生活方面的知识，而由于建设自己的城市是他们感兴趣的内容，所以学生会很用心，来搞清楚很多经济上的基础知识，来为自己设计的方案服务。通过这种生活化的内容，让学生知道其实政治课本里讲的那些知识，离自己的真实生活并不遥远，而是可以切实运用到实际当中，能够起到一定作用，从而增强学习的动力。
（三） 教学评价生活化
在教学评价上，应该摒弃传统的那种唯分数论，而是使用一种更为生活化的方式来开展教学评价。按照新课标的要求，高中政治可以采取学生成绩和学生成长记录相结合的方式来进行教学评价。评价的标准不再是几个分数，而是应该来自于生活，与学生的成长是紧密结合起来的。教师与学生之间，应该形成良好的互动，而这种互动正是生活意识的反映。在以考试为评价基础的情况下，开展多种形式的评价方式，要突出考评学生对知识的运用和理解能力。除了试卷之外，还可以以调查报告、撰写论文和研究性课堂等方式考察学生对知识的掌握情况。
三、总结
高中政治教学生活化不仅是新课标的要求，也是学生更好掌握和理解政治知识的需要。对于很多学生来说，政治知识理论性强，与实际差距较远，学生存在理解上的问题。而在高中政治教学中，融入生活化的方式和理解，将课本知识与生活结合起来，能够帮助学生快速的掌握知识，加深对政治知识的理解。
教材是教学蓝本，是重要的教学资源，也是研究性学习课题的有效来源.在新课改下，为了提高学生的知识运用能力，在教材中编排了不少研究性学习活动.在高中数学教材中，有着丰富的研究性学习资源，教师要认真研究教材，善于发掘、找出符合学生认识规律，贴近学生生活实际的研究课题.
例如，（1）空集是一切集合的子集，然而在解决有关集合问题时，我们往往会忽略这一事实，请试着整理有关这方面的问题.（2）一个三角公式既可以正用，也需逆用和变用，请试着整理后者.（2）在学习立体几何时，作二面角的平面角是难点之一，其常见方法主要是垂面法、三垂线法、定义法，本质上是以点定位，也就是当点在二面角的棱上时运用定义法，若点在一个半平面内时则应用三垂线法，而当点在空间时则使用垂面法.看似问题好像已经解决了，然而对于一些较为复杂的图形，因为点的个数较多，则难以决定用哪个点作定位点.请试着给出以线定位来作二面角的平面角的方法与步骤.
二、联系社会生活与生产，优选研
究性课题
首先，在社会生活与生产等方面，数学知识有着广泛的应用，只要教师善于联系生活实际，设计相关的研究性课题，让学生自主选择，进行探究学习，那么学生会体会到数学知识的实用性，也会体验到数学学习的乐趣，从而激发学生的探究热情与兴趣.同时，若教师能鼓励学生多多观察现实生活，发掘生活现象蕴涵的数学问题，然后提炼出有关的研究性学习课题，则可培养学生良好的学习习惯，使其学会关注生活，灵活运用知识.
例如，在学习数列后，教师可引导学生构建课题小组，研究购房贷款的决策问题：随着社会经济的不断发展，人们收入与生活水平的不断提高，我们对“住”的要求也越来越高.如今越来越多的工薪阶层以银行贷款，通过分期付款的形式购买商业住房.在购房时，我们普遍心理是想弄清楚其中每一细节，然而很多人却不知道如何计算这些贷款利率及分期付款该付多少.请运用数列等数学知识，研究购房贷款的决策问题.在学生研究之前，教师需要予以提示与指导，如重点研究如下问题：（1）现在的购房贷款形式；（2）调查正在采用购房贷款的人群及其特点；（3）分析国家的有关政策与注意事项；（4）了解购房贷款的市场需求；（5）了解各相关群体的利益与风险；（6）分析购房贷款对宏观经济的影响；（7）了解住房消费信贷市场的主要问题：①住房消费信贷的风险控制与保障问题；②居民收入预期问题；③居民住房消费心理问题；（8）研究购房贷款的窍门；等等.
其次，教师应明确研究成果及其表现形式，即以怎样的形式呈现研究成果，如多媒体、网站、实验报告、论文亦或其他形式.在课题研究中，可指导学生分组问卷调查与采访调查，以调查报告、网站、宣传单展示、视频展示等形式呈现.
另外，教师还可为学生提供有关的辅助研究的量表和样张、主题活动网站等.通过这些研究性学习，可让学生更轻松地分析与解决社会中所碰到的问题，贴近生活实际，同时这些研究问题也具有一定的挑战性，不管是对学生的思维，还是对学生的生活而言都有很大的帮助.
三、鼓励学生自主提出研究性问
题，选择有效课题
中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-102-001
在小学中如何有效的实施研究性学习呢？在一次偶然的事件中，我发现让学生进行小课题研究，不失为开展研究性学习，培养学习和探究能力的有效途径。
案例：教学“认识平年、闰年”②
在教学中，学生发现了“四年一闰”的规律，当练习到“判断2100年是平年还是闰年，为什么？”时，有的学生说2100年是闰年，有的说是平年。正当争论不休的时候下课了。
于是我随口说道：2100年是闰年还是平年呢，有兴趣的同学可以在课后查找有关的资料，明天进行交流。
课后，平行班的老师告诉我，说我们班的学生围着他们问：2100年是闰年还是平年？
第二天，有一部分学生一看到我，就告诉我这个问题的结果。一些学生认为2100年是闰年，理由是（1）用2100除以4没有余数，（2）用2000一直加4，正好能加到2100，所以认为2100年是闰年。一些学生认为2100年是平年，他们有的是在电脑上查的；有的是父母亲说的；有的说是书上看到的；还有七个学生把查到的资料写在纸上给我看，说2100年是平年，它跟地球绕太阳公转有关。
没想到，我随口说的一句话引起学生这么强烈的反应，同时我也被学生求知的欲望和好学的品质深深震憾着。那么，教师作为新课程的实施者、实践者，应本着“为学生服务、为学生的学习服务、为提高学生的精神生活服务”这一教学理念，要能够充分整合学生的信息渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中找到乐趣，着力培养学生的自主、探究、合作能力。那么，学生研究的课题从何而来？又如何开展研究？
一、引出“研”题，让学生可“研”
1．从数学与生活实践的联系中引出
教师要积极引导学生发现数学与现实生活的联系与运用，从中发现问题，提出与生活有关的研究性课题，并有针对性地通过“问题引路”，引导学生展开小课题研究。比如学习了长方体、正方体、圆柱的表面积后，可以引导学生研究商品的包装设计问题，从包装设计与商品的销售、运输、美观、实用等方面进行研究；学习了百分数后，可以研究同款商品哪家超市最便宜、便宜了百分之几，商品价格与质量的关系，培养学生“货比三家”的消费观和质量观等等。还可以引导学生留心观察生活中的是非现象，让学生分析现象产生的原因、可能的后果，提出解决问题的方法。
2．从各科课程的交叉联系与整合中引出
研究性学习可以贯穿和渗透在所有的学习活动中。在学校所有课程的实施过程中，可以引导学生对一些具体问题进行拓展性的研究性学习。比如可以结合学科内容的某一知识点、某一概念，通过设计实验、查找资料，了解它的实质。如学习了“圆周率”后，可以对“圆周率”的来历发展与祖冲之在科学上的贡献进行研究；三年级学生学习了“观察物体”后，可以让学生研究“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一诗句的含义，调查或观察生活中或其他课程中还有哪些类似的自然科学现象。
3．从学生的兴趣中引出
小学生的兴趣是非常广泛的，业余生活也是丰富多彩的，如果能结合他们的业余特长，在老师的指导下由学生自主选题，研究的课题将丰富多彩，千变万化。学生的研究由“任务”变为“兴趣”，由“要我研究”变为“我要研究”，从而提高研究积极性和思维的活跃性。
二、指导“研”技，让学生会“研”
1．指导研究方法
在小学开展研究性学习，学生往往不得要领，不知如何进行研究。其中重要原因是小学生未能掌握基本的研究技能与方法。这就需要教师及时地加以指点，授之以渔，让学生掌握研究知识、训练学生研究技能与技巧，教给学生必要的课题研究的方法。
在小课题研究中，经常运用的方法有：观察研究法、实验研究法、文献研究法、历史研究法和调查研究法等。研究方法，因题而异。教师要通过具体的事例指导学生了解和掌握这些基本研究方法，还要让他们学会选择最恰当的方法进行研究。比如实验研究法就是设计具体的实验收集数据，通过分析发现规律，解决问题。研究可能性问题就是进行具体实验，根据实验结果分析现象，发现可能性规律；研究商品的包装问题要运用调查研究法；了解“圆周率和祖冲之”主要用文献研究法等，而观察研究法是一种最常用、最普遍的研究方法，不管用哪种研究方法，都离不开观察研究法。当确定研究课题后，可以引导学生思考并讨论该课题打算如何研究，教师再进行相应的研究方法指导。
2．指导制定研究步骤
确定了研究课题和研究方法，还要指导学生制定研究步骤。比如何时研究、到何地研究、研究的对象是谁、用什么方法研究等。可运用研究表来指导学生制定研究步骤。
3．指导成果汇报
学生的成果汇报，这是教师关注学生研究情况的一个方面，是检查学生研究结果的重要环节，是全面了解学生知识层面，解决问题能力的很好的形式。汇报的形式是多种多样的，可以是宣读论文，可以是论文答辩，可以是多媒体演示，可以是著书立说，可以是举办各种活动等等。对于不同年段的小学生，成果汇报的形式与要求要有区分。对低年段的学生只要能把研究的过程、方法与结论说出来，对中年段的学生除了能说出研究的过程、方法与结论以外，可以有选择地要求把研究成果写出来。对高年段学生可以要求写出详细的研究报告。教师要指导小学生明确书写的格式及要求，知道结题报告一般由题目、作者、摘要、报告内容、参考资料等部分组成。其中报告的内容一般按问题的提出、调查方法、结果与分析、结论及建议几部分组成，也可给学生提供几种样式的报告、论文，让学生参考学习。同时对于成果演示的多媒体技术，小学生也是不如高中生熟练。教师要从内容构架、实用性、技术性、艺术性等各方面给予详细的帮助。最后教师要引导学生通过参与对话，比较各自的研究结果，或把他们的结果与教师或教材提出的结果相比较来评价各种可能的解释。
研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在开展小课题研究活动过程中，教师应当把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。同时，要充分结合本校实际情况，为学生研究性学习的开展提供有力支持，促进学生的最大发展。
