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预防工作做得再好也不能杜绝早恋现象。因为,恋爱是每个人成长过程中所必须经历的一个阶段，是一种必然的、正常的现象。中学生谈恋爱错在一个“早”字上。它与学校的培养目标相悖，与学生的心理年龄不合，容易对学生造成极大的心理伤害，影响学生的健康成长。一旦遇到学生“早恋”现象，教师不要惊慌失措，应该及时处理，对学生进行正确的引导。教学实践证明：在处理中学生早恋问题上采取“专制”手段，进行压制只会适得其反。让“早恋”现象愈演愈烈。在处理中学生早恋问题上要做好这样几个方面的准备工作：
第一，要摸清底细，心中有数。中学生早恋情况比较复杂。有的是长期共同协作互生爱慕，双双坠入爱河；有的是表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系；有的是一头热，属单相思；有是则是表面往来甚少，关系一般，其实已恋爱多时，一直搞的都是地下活动；还有的甚至缺乏自控，已出现越轨行为，还没有人知道。这就求教师在平时的工作中多多观察，掌握准确的信息，摸清学生的底细，在处理问题时做到心中有数。
第二，要针对情况，区别对待，制定不同的教育方针。对上述所说的几种情况，应区别对待。对于第二种情况，教师应大力提倡，不能捕风捉影，破坏学生之间原有的和谐气氛。对于有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的行为，对人对已都有危害。并要求他们立即改正，绝不允许重犯。对于其于的情况应给予正确的引导，对其进行性道德教育。要疏导他们明智的对待自己，理智的对待他人。把精力放在求知识、学本领上，并懂得两性的道德和规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育都将是徒劳。
“早恋”固然离不开家庭、社会因素，但更离不开心理、思想困素。因些，解决学生的“早恋”问题还应讲究方法，正确引导。要从心理、思想入手，摸清学生的想法，对症下药，进行逐步的疏导。切忌粗暴压制，强逼屈从。
首先，教育者应充当倾听者。中学生的早恋问题不是一时半刻就能解决的问题。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们就会守口如瓶。通过一些教学实践，我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。有一位女生曾问过我这样的一个问题：“老师，我们班目前存在许多‘早恋’问题，恐怕会起大的混乱，怎么办？”我犹豫了一下想到其实这女孩目前也是“早恋”大军中的一员，于是我故做轻松地说：“此言差矣！‘早恋’现象有，而混乱则夸张了点，异性同学存在着好感没什么好大惊小怪的，这是许多人成长过程中所必经的，只要不过分，没有必要刻意扼制。听说你也有一些小情况，不妨说来听听？”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有要将自已的问题不弄清楚誓不罢休，于是很自然地和我掏了心理话，将自己的想法都告诉了我。
其次，教育者不妨充担‘偏袒者’的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”，适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。一天晚上，我打电话给一个有早恋倾向，又独自逃了一个下午的课的学生家长，家长得知情况后对学生拳打脚踢，但孩子始终三缄其口。后来我要求家长将电话交给孩子，我问这个学生为什么逃课，他说头痛去吹风。我说头痛吹风这不符合事实，一定有什么事你解不开才头痛。孩子沉默了，我突然意识到孩子的家长在近旁，让他如何开口，于是我对他说我出是非题让他进行选择，他只需回答“是”或“不是”即可，我答应为他保密。其实我早明白致使他逃课最直接的原因是感情问题。于是，为了避免孩子在父母前过于尴尬，我要求孩子第二天到校后再找我
面谈，并要求家长当天晚上不要对孩子太严厉，并答应第二天了解情况后与家长交流。第二天上午上课前学生便主动找我谈了自己在处理感情过程中的矛盾心理。最终，决定将感情暂时放在一边，以学习为重。正是因为老师之间有了真诚的交流，最终达到指导学生选择正确方向的目的
再次，老师要善于采用新的方式对学生加以引导。根据目前早恋的特点，现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角度进行教育，而应从新的角度切入。
在教学过程中，鼓励学生积极参与到课堂讨论中来，是一种非常行之有效的实现自我教育的途径。基于此，教师必须采取措施努力寻求进行课堂讨论的新思路、新途径、新形式和新方法。具体来说，应该针对政治课程的各种不同教学方式，尽力使所有的学生在每一节课上都可以进行自由的讨论，确保讨论的话题集中于课堂教学，真正让讨论为课堂教学服务。
（二）采用单元穿插式的教学管理模式。
在教学过程中，可以对课程中的内容旁征博引，穿插一些学生感兴趣的话题，从而激发学生的学习积极性，保持学生的注意力。例如，在引导学生学习“中国封建社会品德统治，精神束缚”这一节课的内容的时候，适当介绍鲁迅先生《祝福》一文中描写“祥林嫂”的悲惨遭遇，进一步将中国封建社会在农民身上束缚的族权、夫权、神权、政权四大绳索归纳出来。通过这种方式，能够在很大程度上提高学生的学习热情，让学生被教师生动的讲课内容所吸引。
（三）采用谈话式的教学管理模式。
所谓谈话式的教学管理模式，就是增进师生之间的互动，通过师生之间的交流和沟通来使课堂气氛更加活跃。通常情况下，谈话式的教学管理模式常通过设问的方式，在适当的教学内容处设置适当的设问，一方面可以丰富教学内容，激发学生的学习热情，另一方面，可以增进学生掌握和深入理解教材内容的能力。采用谈话式的教学管理模式，可以将现实生活中的一些热点问题和常见问题与政治课程中的内容实现有机结合，有利于增进学生理解课堂教学中的理论知识的掌握和领会。此外，采用谈话式的教学管理模式也能够使学生实现学以致用，利用所学的知识来对各种实际问题进行分析和解决。
（四）建立真诚平等的师生关系。
进行初中政治课教学的核心目标之一就是培养学生积极乐观的道德态度。但是，要形成这样一种积极乐观的道德态度，建立真诚平等的师生关系是非常必要的。对此，在课堂中，一定要引导学生进行积极的思考和踊跃的发言。在初中政治课教学过程中，教师一定要转变以往的教学理念，不要做一个道德说教者，也不要做一个道德评判者，而应该鼓励学生将自己的看法积极大胆地表达出来，对于学生们的思想、情感和选择等要充分尊重，另一方面，也应该设身处地的为学生着想，以学生的视角和位置来引导学生，从而培养学生良好的道德情操。
（五）锻炼学生动手操作的能力。
中图分类号：g633.3 文献标识码：a
教师与学生是教学的两大主体，也是决定教学发展方向的关键要素。因此，无论在何种级别、何种类型的教学中，都必须巧妙、和谐的处理好教师与学生的关系，使之为教学的进步、学生的进步提供帮助。职业技术学校高中阶段的语文教学，正是要依赖师生关系的塑造、维持，从而推进教学发展、促进学生的全面进步。尤其在新形势下，探究职校高中语文教学中师生关系的相关话题，更具现实价值。
1职校高中语文教学中师生关系的重要性
首先，教师是职校高中语文的主导者，在教学中往往占据着较为主动的地位，承担着“传道受业解惑”的基本职能。学生相比于教师略显被动，是教学知识、理论的接收者，同时也是教学工作最重要的主体。正是因为教师与学生共同“主导”教学的方向，才使得师生关系的处理尤为重要。在职业技术学校，由于职业技能培训与综合教学工作并立而行，这就更加要求广大教师要想方设法处理好与学生的关系，才能有效帮助学生实现职业技能与文化素养的双重进步。
以职校高中语文课堂教学为例，教师的教学准备情况、教学手段的运用、教师自身的业务素质等，都是影响教学质量的重要因素，这说明教师的个人水平是决定教学走向的重要“砝码”。反之，无论是教师的业务素质多高、教学手段多好，一旦职校学生缺乏学习的动力和兴趣，那么职高语文教学就很难有实质性的进步。所以，从正反两个方面看，师生的关系之所以重要，一方面是因为教师与学生两个主体都很重要，另一方面是因为师生关系的好坏直接决定了教学质量的高低。
其次，和谐、友好、融洽的师生关系就好比一剂“剂”，将极大地促进职校高中语文教学的发展。这一点很好理解，当师生关系处于和谐、融洽的局面时，教师与学生相互信任，师生的彼此尊重度高。此时，教师的教学热情空前高涨，教学手段、方式的创新也会层出不穷；而在学生这一方，当他们感知到教师的善意、温暖与付出的时候，他们会更加尊重教师，学习的积极性和兴趣也会“水涨船高”。
因此，无论从哪个角度考量，职校高中语文教学中师生关系的处理都是非常重要的。只有处理好了师生关系，将师生“捆绑”为“利益共同体”，语文教学才能不断进步，学生的语文思维能力、学习能力、应用能力才能全部进步。当然，处理师生关系，教师需要发挥主导性、关键性的作用，要不断强化学生的主体地位，为学生全心全意的奉献。
2职校高中语文教学中师生关系处理的有效思路
诚如前文所述，职业技术学校高中阶段语文教学中师生关系十分重要，必须谨慎处理、“用心呵护”。基于此，以下思路、策略值得一试。
2.1尊重、理解学生，给予学生适当的自由度
师生之间关系的处理，其实关键词就是“平等与尊重”。老师尊重学生，学生会更加尊重老师，而基于平等基础上的互相尊重与理解，则是师生关系升华的关键。职业技术学校高中阶段的学生大都处于青春期，他们年轻气盛，有强烈的自尊心与自主意识。所以教师在处理与职校高中学生的关系的时候，一方面要倾听学生们的诉求，了解他们的思想动态与学习状况；另一方面，教师要给予学生足够的理解、呵护，既发挥教学中的主导作用，也要努力成为学生们的良师益友。语文是职校高中阶段教学的基础学科，其地位十分显著。广大语文教师要发挥“主人翁”精神，不断深入教学一线，主动与学生们打交道，在教学中给予学生们充分的、足够的自由度，让学生们有尽情想象、发挥的空间。当然，这样的自由度是基于保障教学大纲、顺利进行教学的前提之下的，教师要拿捏清楚。例如，教师在常规的40分钟授课中，可以预留出10分钟时间给学生们。具体的做法是，前面的25分钟教师仍然“按部就班”的授课，后面的10分钟可以交给学生们自由发挥。在课堂教学的最后10分钟内，学生们既可以向老师、同学发问，也可以自主思考、独立作
等。总之，类似这样的空间与自由，是职高学生们需要的，也是他们“喜闻乐见”的。长此以往，学生会对语文教师充满敬意，会对语文课心存向往，师生之间的关系自然就越来越好，这对语文教学而言无疑是值得推广的。
2.2师生要在课外、生活中加强沟通、互动与交流
很明显，职校高中语文教学中师生的互动和交流绝不可能仅局限于课堂与教学过程中，而是应该更多地出现在课内和课外的各个层面。反过来说，倘若职高语文教学的师生互动仅仅发生在教学的40分钟内，那么这样的互动是暂时的、临时的，以此为基础构建的师生关系也会难以维系长久的。因此，在职高语文教学中，师生互动关系的维持就更显其重要性了。教师与学生都要更加积极主动，努力与对方就学习、生活甚至社会中的各类话题开展交流。即使只是短短的几分钟对话，都可以使师生间的关系上升一个台阶。也就是点点滴滴的沟通、交流中，教师与学生才能慢慢达成相互理解和信任，才能为了共同的目标努力。
职校语文不但在教学中教师要发挥积极的作用，而且更要主动在课下、生活中与学生们开展沟通、交流和互动，了解他们的思想状况、心理诉求和情感变化，努力的融入他们的圈子，做他们的“良师益友”。此外，教师要千方百计地帮助学生解决生活中遇到的困难和问题，与学生们打成一片，成为他们的好朋友。不但要做学生的老师，更要成为他们的朋友，这才是师生关系的最佳境界。在“亦师亦友”的师生关系的推动下，职校语文教学的质量会逐步提高，学生们的进步也必然“水到渠成”。
如果将课内或者课堂看作是师生关系处理的“第一战场”，那么课外或生活中则是打造优质师生关系的“第二战场”，甚至是更重要的“战场”。职校高中语文教师要本着“一切为了学生”的目标，通过各种有效手段不断提升师生的良好关系，带动语文教学的整体进步。
2.3通过丰富多彩的语文教学活动提升师生关系
职校高中语文教学是职业技术学校教学体系的基础，也是综合教学工作的首要环节，其显著地位不容忽视。增加师生的互动与交流，有利于语文教学工作的发展，也有利于学生建立语文学习的信心。总之，运用多种策略培育优质的师生关系，是职校语文教学的一个重要方向，也是全体语文教师必须具备的基本理念。在实际工作中，广大职校语文教师可以通过组织、开展各种各样的语文教学活动来激发学生对语文的兴趣，同时提升活动过程中师生互动、沟通的频率和质量，让学生们从心底爱上语文课。更重要的是，丰富多彩的语文教学活动的开展，为学生与老师的交流搭建了平台，提供了多元化的机会。比如，教师可以根据语文课程的安排定期组织学生们开展书法竞赛活动、成语游戏活动等，帮助学生们感受语文、文学的魅力。在此期间，语文教师要积极引导思维，果断为学生们创造更为人性的活动场所和环境，同时发挥“传道受业解惑”的职责，与学生们积极互动，形成和谐、愉悦的师生互动局面。
综上所述，丰富多彩的语文教学活动是职校语文教学的重要组成部分，同时也给师生间的有效沟通搭建了稳固的平台，提供了多样的机会。只有处理好师生的双边关系，形成“亦师亦友”的良性局面，职校高中的语文教学才能不断取得进步，学生们的语文思维能力与创新能力才能“再上一层楼”。
参考文献
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[3] 邓早花.建良好师生关系 创美好语文课堂[j].才智，2011（27）.
高校学生干部是高校学生中的一个特殊群体，在校园文化建设中担当着重要的角色，发挥着不可替代的作用。他们既是受教育的对象，又是学生中的管理者。因此，加强高校学生干部队伍建设，对于构建和谐校园、建立良好的校园有着重要的意义。
一、学生干部的涵义
学生干部是指在学生正式群体或组织中担任领导或管理工作的学生，是学生中的优秀分子。他们既是学校教育管理的重要对象，又是学校教育管理最基层的组织实施者，广泛分布在班级、学生会、各种学生社团等学生组织中。
高校学生干部工作的正确定位应为服务，而非管理。高校的学生管理服务工作已经凸显服务弱化管理的态势，高校学生干部作为学生管理的辅助队伍更应当以服务为先。此外，高校学生干部队伍作为学生管理服务工作的辅助队伍，这也决定了高校学生干部的工作多数情况下是执行，而非决策。
二、高校学生干部队伍建设存在的问题
（一）角色错位
学生干部的身份具有双重性，但是部分学生干部在角色转换时产生了问题，未能处理好工作与学习之间的关系。一方面，有些学生干部将大部分精力放在了工作中，因此影响了学习成绩。另一方面，有些学生干部一心学习，因此不能完成好本职工作。此外，还有同学功利思想比较严重，希望学生干部这一特殊的身份成为自己成功的捷径，而不是实实在在的去想我如何才能做好教师和学生的纽带，如何才能实现自身价值，这也是因为定位不准而导致的角色错位。
（二）高校学生干部的素质和能力有待提高
良好的语言理解与表述能力、良好的创新能力和优秀的宣传策划能力等都是一名高校学生干部应具备的基本素质和能力。但是，现有的高校学生干部队伍的素质并不尽如人意。例如，在知识素养方面多数学生干部存在着政治理论缺乏、社会科学知识欠缺、专业技能不扎实等问题。在能力方面存在着缺乏掌控集体、控制大局的能力等问题，这些短板都将成为影响高校学生干部队伍成长发展的阻碍。
（三）部分高校学生干部缺乏主动精神及必要的创新意识
现今高校学生干部大部分为独生子女，由于成长环境特殊等原因导致部分高校学生干部缺乏奉献意识和主动精神。缺乏创新意识这一问题在基层学生干部中表现的较为明显。他们习惯于开展常规性工作，在内容上往往缺乏创新意识。在组织形式上，也容易照搬以往的组织形式，使得组织形式滞后于学生们的实际需求。
（四）服务意识不强
部分学生干部“官僚”主义思想严重。由于学生干部也具备干部的属性，在日常工作中常常会有特权，进而对自己的身份缺乏正确的认识，过分强调自己的“管理者”身份，见好处就要，见荣誉就抢，见工作就躲，见困难就撤，严重缺乏服务意识。
三、高校学生干部队伍建设问题的解决策略
（一）处理好学习与工作的关系
要想处理好工作与学习的关系，首先要让生活、工作和学习逻辑化、条理化，引导学生每天设定合理的工作和学习，并根据计划做事。其次要提高学生干部自身的工作效率和学习效率，不要让学生干部们处于“忙不之所以忙”的状态。最后，在学生干部的培养和管理过程中，应对工作设置进行科学、合理、全面的设计，明确每个学生干部的职责，形成高效率的学生干部团队。
（二） 全面提高学生的整体能力水平
除了自身的主观提升，学校应通过各种方式帮助学生干部提高能力水平。在能力水平提升的过程中，注意一下重点。首先，应该着力提升高校学生干部的分析力和表达力。作为学生干部分析好同学言语的用意、心态，把握好学生的思想动态是做好学生干部工作的前提。其次，为了能让同学接受意见，要在言语表达上下功夫，做到主题明确、语言清晰、论据充分、逻辑严谨，具有感染力和号召力，使学生对学生干部折服，并产生共鸣。最后，还要增强高校学生干部队伍的组织协调能力和凝聚力。俗说“团结就是力量”，团结才具有整体、团队的精神，才能形成合力发挥大作用。
（三）建立健全科学的评价考核机制，加强培训与指导
通过强化管理制度来达到督促高校学生干部工作的目的。认真抓好考核，根据不同职位的特点和要求，单独具体量化。比如建立学生干部信息库，设立学生干部基本档案，动态反映学生干部的主要工作业绩、学习成绩等内容。对于创新意识的提升，可以通过培训与指导的方式来实现。首先，应该制定出一套正规的培训计划，使得培训有了制度保障。其次，在具体制定培训计划的时候应考虑培训的性质及参与人员的质量等问题。最后，注重培训反馈。通过反馈了解培训人员在实际工作中的表现如何，优劣情况及哪些方面需要补充培训等等。
（四）精简学生机构
部分高校学生组织机构过于庞大，机构臃肿，这在一定程度上打消了相关学生干部的积极性，弱化了他们的服务意识。故精简部门，可以帮助学生干部提升服务意识，让学生干部形成多考虑同学的需要，少在乎自己的主观想法；多沟通，少要求；多协调，少指挥；多总结，少抱怨；多承担，少推卸的工作思想，这样在提高工作效率的同时，其学生干部的服务意识自然也会上升。
综上所述，学生干部是高校学生管理的重要组成部分，在学生管理中起到桥梁和纽带作用。要高度重视学生干部的选拔、培养与考核，不断探索新思路新方法，全面打造坚实可靠的学生干部队伍，这既是引导当代大学生健康成长、促进高校和谐健康发展的需要，也是培养造就大批中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要。
【参考文献】
1.人际关系的理论
人际关系是社会心理学的概念，基于心理学的视角，人际关系是人与人在交往中直接建立的心理上的联系；从社会学的视角来看，人际关系指的是人与人在生产或者生活中所建立的一种社会关系。每一个人立足于社会中，都脱离不了人际关系，师生关系、同事关系、同学关系、朋友关系等都属于人际关系，而人际关系的处理亦是一个复杂的过程。师生关系是学生在接受教育阶段最重要的人际关系，作为施教的一方，老师应充分认识到学生的心理需求，注重学生的被认同感与被尊重感，在教育的同时要结合情感因素施教。
2.中职师生关系冲突的表现
（1）激烈。中职学生一般都是接受完九年义务教育之后来到中职学校，从中职学校的生源来看，大多数学生或学习成绩较差，很多家长认为子女能够学习到一技之长就算完成了任务，对作为中职生的子女的期望值比较低。社会、家庭多方的压力对中职生的人生观与世界观造成一定的影响。除此之外，中职学生还经历了“失败”的中考，多数学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质、人文素质等都存在缺陷，因此，在进入中职后，相当一部分学生的学习动力不足，积极性低下，甚至毫无上进心，进而有一部分学生产生厌学逃学、滋事挑衅、和老师对着干等现象。通常情况下老师会对他们进行谈心感化、教育批评，仍不悔改者，就会纪律处分一直到“劝退”。 这种特殊的经历导致相当一部分中职生或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。
（2）频繁。笔者通过调查发现，目前中职学校中教师与学生之间的冲突更加频繁，下表为对师生关系满意度的调查。
通过本表不难看出学生与教师之间的“很不满意”程度达到了45%，也就说明师生之间的矛盾是根本存在的，需要尽快找到解决的办法。
3.中职师生冲突的预防和处理措施
（1）教师应成为学生学习和生活的指导者。师生交往过程中不但有外界环境的影响，还有内在环境的影响，教师与学生双方之间的心理因素对师生关系都有着重要的影响，教师必须打破传统的教学观念，优化以教师为主导的教育环境；作为教师的我们不能再把自己局限在“师者，传道受业解惑也”，我们必须对学生的生活和学习做出正确的指导。中职生一般处于青春期，容易接受新鲜事物，同时也对一些是非对错不能准确地分辨，因此，教师要对学生进行正确的引导。师生冲突的主要原因，多数是因为缺乏沟通引起的，因此，教师必须在传授学生基本技能的同时，努力去了解学生的想法；作为教师，应该知道如何与学生之间进行有效沟通；对于一些所谓的“问题生”，学会与他们沟通。
（2）采取新型师生交往方式：尊重、理解、对话。每一位善于与学生沟通的教师都应该知道，与学生沟通最好的方式就是聆听学生讲话。聆听学生讲话不但是对学生的尊重，也是与学生沟通的技巧。当今的中职学校，教师与学生之间的矛盾愈加激烈，教师很难静下心来去真正地聆听学生的想法；对于师生之间的矛盾，有时教师也负有很大的责任。当师生之间产生冲突的时候，教师应该首先控制自己的情绪，做一位聆听者，仔细地听完学生的话，再发表自己的意见，指引学生。作为教师，必须看到学生身上的闪光点，不能只看见学生的缺点，鼓励、尊重学生，才能化解师生之间的矛盾。
（3）教师正确认识和转换自身的身份权威。在中职学校中，一般教师会过分强调自己的身份，但往往会忽略所教学生的特点，中职学校由于办学理念不同于普通高中，因此，中职学生的素质也不同于普通高中的学生，无论他们的素质如何，作为教师，我们必须要明白，他们都是我们的教育对象，对于这些学生，我们必须有不同于其他学校的评价标准和评价方式。
