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工程项目建设很长一段时间都使用比较传统的管理方式，但根据现在我国工程项目的特点，显然，传统的方法已不再适用。而且在管理中，一些技术人员缺乏相关专业知识，管理水平十分有限，所以会导致在管理中出现很多不必要的麻烦。计算机科学与技术应用于工程项目当中，可以使各个部门紧密的联系在一起，在工作当中，各个部门可以通过网络互相交换信息、互相学习彼此的技术和经验，由此工程项目可以在经济和技术方面实现一体化。除此之外，计算机科学与技术的应用还可以让资源共享。工程项目中，若要有良好的管理，就要对信息进行及时的跟踪、收集和处理等措施，其过程十分繁杂，而且涉及的内容很多，只依赖技术人员的管理很容易使信息丢失。但计算机对信息进行处理时则不会出现这样的情况，计算机可以快速、精确的对各类信息进行整理以及分类。这样，不但可以根据不同部门的具体要求来实现资源的共享，还可以让建设工程中的每个部门紧密联合到一起，逐步可以实现一体化管理。
1.2控制物资，实现现代化管理
计算机科学与技术在建设项目中应用不仅可以了解到物资管理的具体情况，同时也可以根据这些情况对物质进行合理的调整。在对工程进行施工的过程中，采购工程材料是一项十分重要的内容，使用计算机对买购的条件进行编辑，可以准确的掌握购买量和需求量是否一致，并可再采取一定的方法，降低项目的投入成本，赚取更多的利润。同时，计算机的使用还可以对资金进行有效的管理，计算机科学与技术的应用可以实现对工程结算、验工计价等项目的一体化管理，这样不仅可以使管理更有序，同时可以降低工程的整体成本。我国当前在管理方面的水平较之于发达国家还有比较悬殊的差距，但随着计算机技术的应用以及和各个国家合作交流的机会不断增多，我国的工程项目的管理水平也在不断地进步。
2计算机科学与技术在工程建设项目中的应用
计算机科学与技术在工程项目管理中有着至关重要的作用，工程建设项目中，很多工作内容极其复杂而且工作量很大，技术人员的操作会浪费精力和时间同时也不可避免地带来很多错误。将计算机科学与技术应用于工程建设的项目之中，让其进行预算、评标、审计和监理等工作，可以显著提高工程建设的管理水平。不仅如此，还可以减少人力和时间上的浪费，提高整体的效率。
2.1采用计算机进行项目预算
预算在整个工程项目中扮演着至关重要的角色，它是建筑企业获利的关键性环节，在以往的预算过程，由于数目多工作量大，工作人员经常会在预算中出现差错，不仅耗费了很多的时间以及精力，往往得到的成果并不理想。计算机科学与技术的应用可以有效的解决这一问题。首先对工程项目进行大概的预算编制、审核等一些工作，达到要求之后直接将概预算数据打印出来，这样可以大大提高工作效率，而且会有效的降低数据的错误率。不仅如此，预算人员的工作量和压力也可以大大减少，这样就可以将更多的精力投入到经济的分析方面。计算机在经济的分析方面准确率接近100%，除此之外，其在预算过程中的安全性和完整性也得到人们更多的青睐。操作的简单可以让预算人员节约很多时间，不仅提高了效率，而且工作的质量也有所提高。
2.2计算机科学与技术评标工作
建设工程项目在进行施工之间，需要进行一系列的工作，如：投标、标前的评审、造价询问等，在这些工作中使用计算机，可将评标电子化。在项目过程中，主要有招标和投标，招标一方需要使用计算机来制作招标的电子文件，与以往的纸质文件相比，安全性和方便性可以为招标方减少很多不必要的麻烦。招标人员根据相关文件以及相关程序进行招标。投标方根据招标方的具体要求进行填写进行投标，填写完毕保存、提交后就会有一份较详细的记录。这样招标文件不但真实，而且不容易丢失。根据这份电子版的投标文件招标方进行招标，这样不但公平、公正，还能使整个招标更加公开更加透明，同时也可以减少在招标过程中出现的一些混乱和错误。计算机科学与技术的应用可以对技术进行较精准的分析，由此可以不断提高评审的水平，逐渐发展可以增强评审的科学性。招标这一重要的环节加上计算机的应用可以有效提高工作效率，也可以使整个工作更加公平也更加规范。
2.3计算机科学与技术在审计和监理中的运用
计算机科学与技术在企业中各个方面都起着重要作用。现如今，计算机的水平也在不断发展，并且很多领域也有更多更广泛的运用。建设项目工程在审计和监理中也有应用，工作中主要包括对投资的检查和核对以及对工程量的检查和核对。整个建筑工程项目工作总量很大，而且十分复杂。所以说，在此使用计算机，可以有效地提高工作效率。不仅如此，计算机还可以在审计之中起着监督和审查的作用，已经竣工的建设项目需要进行准确的审查，对已结束的工期也要进行严格的审核。同时，计算机也被广泛应用到监理之中。计算机的应用，可以使监理工作更加规范化，而且各项监理工作可以更加稳定健康的发展下去。相比老式的监理方法，计算机的使用无疑会大大提高工作效率，由此会给企业带来更多的经济效益。计算机的应用使我国的监理工作有了飞速的发展，取得很多令人欣喜的成就，而且逐步走向国际化。总结说来，计算机在审计和监理中的使用，会让这两项十分复杂的工作变得更有效率，不仅可以有效地减少人为的错误，更有助于建筑业的健康、快速发展。
1.1制图人员缺乏对海洋地质图的了解
因为大部分的计算机制图人员都担任过绘图员的工作，很多人在进行海洋地质制图过程中依然沿袭着那种描图时的工作方式，而且他们对海洋地质制图方面的了解也不够。海洋地质图的制作复杂，特别是一些相关联的图，比如说地质剖面图和地质切面图，有着平剖对应关系的图件，在制作过程中，如果一种图件进行了修改，那么另外的一个图件也必须进行相应的修改，不然两种图件之间就会出现不吻合的情况。
1.2计算机海洋制图降低成为海洋地质描图
因为真正的计算机海洋制图有着相对较高的难度，专用的海洋地质制图软件计算还不够成熟，更多的计算机海洋制图实际上海处在一个计算机描图的阶段，大部分的海洋地质图的绘制都离不开手绘，在计算机海洋制图的过程中还经常使用数字化仪进行手绘图的扫描，然后存进计算机中，再利用各种技术进行海洋地质图件的美化和中文的重新输入。这样的海洋地质制图方式实际上就变成了印刷稿。并没有从根本上解决掉海洋地质制图中质量不足、效率不高的弊病，反而增加了海洋地质制图工作的工作量。
1.3专业的海洋地质制图软件不完善
这些年，计算机科学技术不断发展，在制图方面也出现了很多的软件，但是海洋地质制图方面的软件却还不完善，专业的海洋纸质制图软件的不完善，不但包括了海洋地质制图软件本身的不完善，还包括了海洋地质制度软件的售后培训，海洋海洋地质制图软件在使用过程中的反馈信息以及软件的升级不完善。
海洋地质制图软件本身的不完善是因为在软件的开发过程中，缺少了专业的、长期从事海洋地质工作的工程技术人员的参与，在软件开发的过程中，往往是凭借几个懂得计算机软件开发的人员，加上一些刚才学校毕业不久或者是从事过短期的海洋地质工作的工作人员来进行软件的开发，这样开发出来的软件往往很难适应海洋地质制图工作的各种需要。其结果就是开发出来的制图软件不能符合海洋地质制图工作人员的需求和习惯，海洋地质制图人员在使用过程中就觉得不好用。另外海洋地质制图人员急需解决的海洋地质制图功能没有得到开发，或者是开发起来难度较大。在目前，不光是海洋地质制图方面的软件有着这样的问题，其他专业的地质制图软件同样存在着这样的问题。
而在海洋地质制图软件的售后方面方面也存在着严重的问题。因为人力和物力的限制，软件的升级速度缓慢，在制图软件中出现的漏洞，也迟迟得不到及时的修改和更正，从海洋制图方面反馈出来来的对于制图软件功能方面的要求也得不到及时的开发，或者说是没有能力开发。售后服务的技术培训方面也因为种种原因，不能得到有效的开展，这就导致了专业的海洋地质制图软件在海洋地质制图人员中仍然不能普遍使用。
2.常用的海洋地质制图软件特点
2.1AutoCAD
在海洋地质制图中，大多数都采用了AutoCAD系列软件，AutoCAD系列软件是美国Autodesk公司开发出来的。在AutoCAD系列软件中提供了很多的基本图元，如直线、圆弧、多段线等，可以通过键盘和屏幕上的菜单以及各种快捷方式进行点和命令的输入，输入方便。AutoCAD系列软件还拥有很强的标记功能，能够对图纸进行缩放、擦出、复制、插入、移动镜像等多种变换，绘制好的图形也能够通过输出设备，直接输出成图。
2.2MapGIS
MapGIS系统拥有主版权的工具型地理信息，基础是传统的编图原理和方法，以计算机的图形输入和输出设备，还有编图软件作为工具进行制图的新技术。开发自中国地质大学武汉中地信息工程有限公司。在目前来说，能够适应很多海洋地质制图的要求。该系统采用的是栅格数据和矢量数据混合结构，在数据共享上解决了信息来源多种多样和数据类型各不相同的矛盾。在数据的管理和组织上，采用图形数据库管理子系统，进行数据的管理和存储，以及数据的标记、输入、入库、误差校正等操作。利用属性数据库管理子系统中的属性数据描述图元特征进行属性数据文件的储存和文件结构的建立、编辑以及修改等操作。再通过土元内部的标号把图形数据和属性数据连接起来。按照类型把MapG1S中的所有数据进行分层，再按照比例尺进行分幅。通过数据的分层和分幅，让显示速度和系统处理能够满足制图的校企，同时进行数据的维护、操纵以及更新都比较容易。
3.专业制图软件的二次开发
对于专业的海洋地质制图，AutoCAD等一些通用性的制图软件虽然拥有很强的实用性，但是仍然存在这一些不足，不能提供海洋地质制图中某些领域的绘制工具。但这些通用的绘图软件提供了程序应用接口，能够让设计人员使用各种计算机语言编辑出特殊性的应用程序。因此海洋地质制图工作者要使用VB、SP等一些计算机编程语言，对这些通用的制图软件进行二次开发，自己开发出实用性更加强的海洋制图程序。比如在成都理工大学联合托普信息技术职业学院进行了地质剖面自动绘制系统的二次开发，其中包括了建立数据库，数据的录入，导入数据文件的系统，具体编测各种绘图模块还有加载运行菜单文件等等。比如在岩性花纹土里库中导入了常用的岩性图例，同时还能够根据自己的需要，进行这些岩性图例的删增。而系统的转化、计算和输出功能又能够让制图过程变得更加的智能化。
4.对专业海洋地质制图软件开发的几点建议
4.1立足于海洋地质制图的实际
如果要制定一个衡量专业的海洋地质制图软件的好坏的标准，那么就可以看它是否能够方便海洋的纸质图工作人员的使用。就以海洋地质制图中剖面图的绘制为例，但多数的专业制图元件都是通过测点的3个坐标的数据来进行图件的绘制。从表面上来讲，这样的绘图方法能够让图件的绘制变得更加精准，但在进行实际的操作中会出现很多不方便的地方，比如如果出现断层点，如果依然使用这种绘图方法，就显得很不方便，在实际的绘图工作中，也不可能真正的把断层点的坐标计算出来以后，在使用计算机进行制图。另外在进行实际的海洋地质观察点伤也没有测点控制，在实际的测量中，往往是工作人员利用各种工作测算出各种数据。因此在进行专业海洋质地制图软件的开发时，可以开发出具有手绘功能的软件，这样才能够符合海洋地质制图的实际和工作习惯。可以使用手写版来绘制参数不全的断层等等。当然，在专业软件功能中还要提供比例尺和量角器等，方便制图时进行使用。
4.2完善图层管理功能
2.现行的高校计算机科学技术人才培养模式存在的弊端
2.1课堂信息技术更新滞后
信息时代的一个特点就是快，信息快，更新快，技术改进快，政策改革快，这些快也就要求我们行动快，跟上节奏。计算机科学技术的改革更是最中之最，其发展速度日新月异，可是正是因为这些快，导致我们高校的教学跟不上节奏，课本教材的更新速度根本就跟不上社会科技的发展，案例的使用也是不能跟上前沿。在案例技术的获得再经过加工变成教材再传递给学生，需要经过很长一段时间，导致了世界上最先进的科学技术无法在第一时间及时的被学生接触接受，最终导致高校课堂教学的内容与社会脱节，导致知识和实践脱节，这就是高校课堂教学滞后。
2.2课程设置不合理
针对课堂教学，高校计算机教学过程中也存在一定的错误，多数学校过分注重理论教学，理论课程安排的较多，教学方式多是很枯燥的，老师简单讲讲基本原理，学生随便听一听，然后到了考试的时候老师会给划一下重点，只要考试没挂就行。试问这样的教学有什么意义呢？学生什么都学不到，这怎么可能会满足社会对靠科技人才的需求。课程设置中，我们将理论学时与实验学时设置的不太合理，大多数学校还在缩减实验课时，减少学生进入实验室的次数，减少他们接触计算机的机会。对于非计算机专业的学生来说，他们的学习只是为了考试，不回去真正的深入研究，所以根本不可能落实到实际应用中去。而对本专业的学生来说，我们并没有给予他们特殊的照顾，没有给与足够的动手能力的空间，导致本专业的学生也是一知半解。
3.如何改进高校计算机科学技术人才培养模式
3.1确定人才培养目标，优化课堂教学
我们所教育出的人才将来是要走向社会参加工作，参与到计算机科学技术这一行业中，所以我们应该以满足社会需求为目标，准确把握社会对于学生条件以及相关行业人才的需求情况，培养与社会接轨的优秀人才。结合当下计算机行业的发展形势，优化课堂，发挥老师的主导优势，强调实践教学的重要性，培养学生的综合能力，引导学生多动手实践，提高学生的基本素质和解决实际问题的能力是高校计算机技术技术人才培养的重中之重。另外培养学生能力的同时，不能单纯的拔高，一定要注意对学生基本素质、基础知识的培养，只有把基础打牢了，学习更深层次的东西才能游刃有余、发散思维、创新思维。只有夯实了基础，才能更好地了解掌握计算机知识，才有能力去创新。
3.2创新教学模式，提升学生综合能力
现行的高校教育方法是比较单一的，多采用以老师为主体，结合板书或者多媒体的形式对学生进行满堂灌，不管学生有没有接受，我只要完成了我自己的教学任务，实现自己的教学目标就可以了，考试的时候给学生画画重点，然后考试过了，学生得到毕业证，顺利毕业了。可是，这样的学生有那个企业会要呢，什么专业知识都不懂，一个企业不会去养闲人的，最后导致一大堆的人无法就业。新的教学模式下，我们应该改变这种情况，多带学生进行上机实验，趣味教学，引发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，进而提升学生各方面的素质，尤其是创新能力，实践能力。
明了的板书，使学生记忆深刻，容易领悟掌握。
二、展示教师能力法。
教师自身能力的优劣，直接影响着学生的学习倾向性。
三、组织学生比赛法。
利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
四、新颖考核法。
考核是检查学生学科知识掌握情况的必要手段。在计算机学科中可设计不同的考核方法，让学生在主动、轻松、愉快的心情中，不知不觉在完成考核任务。
五、学生操作表演法。
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作表演对全体学生的学习更有推动和促进作用。
六、发挥小能手作用法。
培养小能手的能力，让他们做老师的小助手，带动全体共同进步。
2课程教学改革的方法和实践
2.1教学环节突出侧重点
针对本校学生的实际水平，在教学环节中突出侧重点。由于本课程的第一部分主要涉及计算机控制的基础知识、数学模型及控制原理和分析方法。这一部分内容在前期的自动控制原理、复变函数中都有所讲述，那么在本课程的学习中主要是针对课程内容进行复习和总结，而不作为重点内容进行讲授。而第二部分中，讲述的是计算机控制技术的算法和应用以及系统仿真的算法。该部分是众多学科实践与应用的理论支撑，包括了经典控制算法如PID控制算法及其改进等，复杂控制算法如最少拍控制及达林算法等以及数字滤波等数据处理方法，同时包括了系统仿真算法。这一部分作为重点内容讲授。而第三部分是控制系统的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。该部分需要学生动手实践来完成，实际应用也很广泛，在讲授中同样以举例的方式让学生能亲身体会到软件方面的使用。
2.2教学与教材有机结合
针对《计算机控制技术》这门课程的特点，现有的高校教材可谓是形形，各有各的特点，那么如何使学生更好的学习课程内容而又不依赖于教材呢？或者说如何使学生更好的理解教材内容而更深入的学习课程知识呢？这就要求将教学与教材有机的结合起来。针对本校学生特点，不能拘泥于一本教材来学习本课程，因此，在教学过程中，第一部分内容也就是前期的计算机控制技术基础知识和数学模型等内容，主要针对学生现有教材以及自动控制原理等教材进行讲解，第二部分内容主要是计算机控制技术的算法和应用以及系统仿真的算法。该部分的内容想对比较难，计算量大，因此既应用现有教材，还参考于海生等编著的《计算机控制技术》以及汤楠等编著的《计算机控制技术》等教材，针对算法的部分，结合不同教材的例题，使学生更好的理解算法的来源。第三部分即控制系统的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，该部分更多的需要学生自己动手操作，那么在上课的过程中针对例题给学生通过多媒体演示的方法，引入知识点来提高学生学习的积极性。
2.3有效利用实验环节
《计算机控制技术》这门课程不但有独立的理论和方法，而且有相当强的实践性和应用性。因此，要学好这门课程，必须有效的充分的利用实验环节。本门课程安排在第六学期开设，该课程的实验的设置充分结合课堂内容，考虑以实际应用为主，主要安排了数字滤波器、数字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并为了提高学生的学习兴趣以及拓展学生的知识面，还安排了选做的步进电机控制、温度控制系统等现实中广泛应用的实验环节。
2.4重视教学中的考核方式
考核是评价学生学习、了解教师教学效果的一个重要杠杆。而仅仅通过期末考试的方法来对学生进行考核的话，有可能使学生平时不注重学习，期末搞突击，考后知识还给老师。我们把考核分为了4种：
①课堂作业。每次作业计10分，按照作业次数折合成满分10分的平时成绩。
②课堂表现。针对学生的课堂状态以及回答问题的正确率和积极性，计10分平时成绩。
③实验环节。针对各个实验中学生的预习情况、实验过程中的参与情况，实验结果的准确度来评价，满分计10分。
④期末考试。期末考试成绩折合成70%，再加上以上3项的成绩即为学生的总体考核成绩。这样分配更加合理，也充分调动了学生的积极性。
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1．优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2．丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3．优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。
4．改革考核方式
考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。
参考文献:
[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．
现代计算机是伴随着数学问题的求解而产生的，随着自然科学的发展，很多理论方面的研究都需要大量的数学计算，由于人力计算逐渐无法完全完成科学研究中数学问题的计算，计算机的想法逐渐进入人们视野。它可以说是在数学理论的基础之上建立和发展起来的。考察计算机发展的历史，不难看到，数学思想在其中发挥了非常重要的作用。通过对计算机中的数学思想的讨论和研究，可以更好地理解计算机学科现实意义。从某种意义上说，数学为计算机科学提供了思维的工具。其实，早期对计算机的认识就是脱胎于数学而产生的。最早的计算机的创造者就是以图灵为首的一批数学家完成的。而随着计算机的飞速发展，数学思想始终在其中占据着重要的位置，反过来，计算机科技的进步也同样影响着现代数学的进步。时至今日，计算机技术的发展已经给整个世界带来革命性的变化，因此学习了解数学思想在计算机中的应用，可以更好的促进我们对于计算机的认识，也能够更方便我们掌握计算机科学，进而利用其更好的解决实际问题。
一、离散的数学与计算机原理
在计算机系统中，最为人所知的最基本设定就是，以二进制的方式来表示数据，所有的信息数据都要被转化成0和1的组合。这最初是由于电子器件在功能上的局限性所决定的，数字式的电子计算机本质的特点是用电信号来表示信息，用电平输出的高低和脉冲的有无来表达是与否的关系。因此只有采用了二进制，才能够准确的表示信息，所以说从其诞生之日起，计算机就和以微积分为代表的连续性数学划清了界限。因此更准确的说，离散数学是计算机科学的基石。另一方面，构成了计算机系统的硬件和软件同样属于一个离散的结构，其在逻辑功能上来讲是等效的。计算机科学与技术中应用的基本结构大多是离散型的，因此计算机就其本质上应当被称为离散的机器。离散数学可以说是现代数学的一个十分重要的分支，同时是计算机科学和相关技术的理论基础，所以又被人们戏称为称为计算机数学［1］。一般的，广义离散数学的概念包含了图论、数论、集合论、信息论、数理逻辑、关系理论、代数结构、组合数学等等概念，现代又加上了算法设计、组合分析、计算模型等应用方向，总的来说，离散数学是一门综合学科，而其应用则遍及现代科学与技术的诸多领域。
二、关系理论与计算机数据存贮
大数据的概念是现在十分热门的一项新兴技术概念，而大数据的建立基础就是随着日益发展的计算机数据的存储与管理技术。其实从最初的计算机对文件的管理系统到数据库系统的产生，是一次数据管理技术的飞跃。通过数据库的建立，系统可以实现数据的结构化、共享、可控冗余等功能。目前，大部分的数据库都是采用的关系数据库的组织存贮形式。现在，一个系统之中会产生成千上万项的数据元素，这就需要我们找到一种最优的方式来管理和存储这诸多数据。这往往就涉及到了数据库的设计问题，现代数据处理的基础理论就是数学中的关系理论。现在常用的有实体联系法和关系规范化方法。其中实体联系法是通过实体联系模型去描述现实中的数据，建立起简单图形(ER图)，在此基础之上进而转换成和具体数据库管理相对应的数据模型。另一方面，关系规范化方法则应用于关系模型的设计和数据库结构的设计之中。通过关系规范法解决关系模型中存在的插入和删除异常、修改复、数据冗余等诸多问题。
三、数学模型的作用及在计算机中的应用
在初中计算机教学中，学生好似沉默于课本的操作中，但通常在教学内容与实践内容结束后，学生的90%总感觉到一无所获呢？学生总是对今天所学知识明天再说起时总忘却的太多呢？就这种教学过程中出现的现象，彼人作以如下小议：
（1） 引导学生进入自学特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。这样无形地增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。
（2） 学无定法，教无定式。一切的学法与教法无非是达到学生所有所获、学以致用、学有所成的目标。在课堂中尽量的让学生走上学的最前列，无论你所使用的是启发式、探究式、兴趣式等，学生应该对学习的内容首先有一个最首要的了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”；45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以深刻的思考，以应学生不时之需。例如：某学生在学习POWERPOINT时，我首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时的对教师的解答进行验证。当POWERPOINT学完之后，回头我让该学生替作了一节课的课件，学生能够运用自如，而且有些方面，是我使用常规教学法所教班级学生根本就不会操作的。
以上小小见解，在我教学过程中使用了很多次，而许多人认为：此教学法无轨可寻，课堂太乱，让人看了好似一团乱麻。固本人在此只是让大家去尝试一下，感觉一下，是否有价值还请各位同事指点更正。
（一） 讲得多，练的少
现在书中有多是要在计算机上操作，但是在一些农村学校设备较缺，较少有机会在机上操作，就是数学科用计算机器，学生懒提买，学校也没有配备。所以我在课上只能是是针对几个学生光讲，如讲 sin37°时，说先按sin，再按37，最后按等号就是行了；讲 sinx=0.6求当中的 x 时，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是这么简单，可是讲了很多次有的一点也不知道，因为他们没有计算器，也没有操作过，当然印象就不深了。
（二） 太重视计算机编程思维的渗透
在新课程中模块5，学到数列这一块时，有一个例题讲到用到计算机程序语言来描述数列这一块的，虽然比较简单，但对我们这样的学生而言显然是太难了，里面用到一些英语像if、while.wend等什么意思我要解释个半天，像是我在上英语课一样，然后里面的逻辑也要解释个半天。
我就是想不通像这些内容，本来是我在大学里学的内容现在怎么放到中学了，可以他们现在走也不好，就想教他们飞了，可能吗？
虽然我们希望把数学思维早点渗到计算机程序中，这是要求是好的，但有点操之过及，而且书上又是要求说这些程序不用在计算机上操作，我就想不明白，既然不用操作，那学它们又是做什么呢，这样不是让教师教得糊涂，学生学的糊涂吗 ？
（三） 不重视书中“信息技术应用”这一块的教学
“信息技术应用”是书中每一章节的课后阅读内容，教学上本来就不用讲的。现在我发现有一个问题，教师不教，学生也不看了，这一些内容相当于摆设，这是让编者伤心的事。 里面的内容编得确实是很好，写到各个方面，有用计算机绘制函数图象的，有用excell解决线性规划问题的，也有用几何画板画图形的。这些内容让人看到计算机确实能解决数学中的很多问题，学好计算机太重要，这一样一想似乎学好数学就不太重要了，所以很多学生想学计算机而不想学数学了，这一点在近几年表现的很突出，应引起有关部门的注意。
（四）忽视了数学计算“口算方面”的教学
在新课程中更加强调运用计算器或计算机程序来解决问题，能教学生用这些方法解决问题当然是好的，当时现在我认为是过了点，以至于现在的学生动不动就用计算机器，口算方面的能力完全丧失，如算2*34*34 等问题他们也要拿出计算器来算半天，且当教师在上课用口算的方法算一些很简单的数据时，他们有可能听糊涂了，因为他们不会口算，从小时起就没有培养好，因为现在初中也在搞什么新课程，都太重视计算器或计算机了，这一点对我们的将来是很不利的。如在科研时，没有计算机的情况下，你的数据怎么处理等问题就不好解决了。听说在美国，有一些专家的数学口算能力很好，在战斗中，能用数学方法口算出作战的可行性方案的最佳模式。
（五）教学中缺少直接用计算机演示数学问题
这一点在重点中学可能不存在，但在我们农村学校中，因为设备跟不上，并不是每个教室中都存在多媒体教学设备的，所以教师只能在某几节课在多媒体里教室里上，大多数情况下是在一般教室中上的。这样的话，像有些问题只能用通常的方法讲，但这些内容在计算机上说的话就更加生动，如三角函数图象的平移问题，用课件的话就要生动的多了。还有一些数据用excell处理的话，更能引起学生的学习的兴趣。
课堂上采取多种形式，让学生“说”
吴宏图
（辽宁省朝阳市喀左县公营子九年一贯制学校小学部 122000）
现行教学大纲对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。”
一、亲近学生，让学生敢说
孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于一年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例教学在教学《做什么事最快乐》这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课题上，你想到些什么？鼓励学生发表意见。学生一下子说开了，有的说：“我想有好东西吃一定快乐。”有的说：“当然是上学最快乐了。”还有的非常着急地说：“老师，我知道小青蛙为什么不知道该做什么？因为他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才会去问那么多的人。妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师，您说，我们好好学习是对别人有用的事吗？”孩子们一句句可爱的话，都反映了他们内心真实的想法。我让他们多次自读课文，再让学生讨论课文中妈妈的话，同时加以引导，让全班学生从中明白做什么样的事情才是最快乐的。这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每天把见到或有趣的事用一句简单的话记下来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。有的学生写道：“放学后，我和爸爸一起到运动场上打羽毛球。”有的学生写道：“我在放学的路上见到了一只可爱的小狗，以为它没有主人，想带回去养它，可是当我去抱它时，它却跑向了它的主人。”
二、 采取多种形式，让学生乐说
（一）创设情景
让学生乐于说情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写司马光的语言，神态等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想一想司马光在救人前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了，再全班交流说一说，进而培养学生的想象说话能力。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文弄懂了。
（二）利用课外活动，激发学生说话欲望
“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带同学们到郊外春游时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。
三、 提供素材，让学生有话可说
（一）充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说
有话可说即让学生有说话的内容。本册教材为人们提供了丰富的说话内容，每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。如在介绍“我的家”的口语训练课上，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等，为下一节说话训练提供了词汇和内容。
（二）引导学生观察，发掘说的内容
我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，喷水池中的小鱼……进了教学楼，楼道里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作为说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。
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