时间：2023-03-21 17:16:37
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（1）丝绸之路的路线图是怎样的？
（2）丝绸之路在中外经济文化交流中起到了什么作用？
（3）你认为古老的丝绸之路在今天可以开发哪些新的价值？
（4）如果回到汉朝，你又是一名西域商人，在长安开一家西域商品店，你会卖些什么？然后，让学生在对课本自主学习的基础上，对这些问题展开一系列的分析、研究和探索，最后陈述自己的想法和意见。这样，我通过让学生经历对与教材内容相关历史问题的探索过程，一方面使学生成为课堂学习的主人，凸显了学生的主观能动性，另一方面加深了学生对“丝绸之路”这一历史专题的理解和认识，有利于获得较高的学习效率和教学质量。
二、精心备课
构建高效课堂的基础只有备好课，才能上好课。精心备课是提高课堂教学质量的重要保证，要做到精心备课，就要认真钻研教材，做到能驾驭教材。只有我们高屋建瓴的把握教材，才能够更合理、准确地应用教材，上起课来才会针对性更强，更高效。这其中最主要的是要充分地参照新课程标准，落实教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三方面的提升和落实。这里需要特别指出的是：我们备课在备教材的同时更要备学生，要充分分析，准确地把握学情，结合学生的水平和需求来设计教学流程，这样才可能使学生真正的参与进来。同时，要结合思想政治学科的特点来备课，即在课本内容的基础上广泛地联系学生的生活实际，这样的课程他们会更感兴趣；要把时政热点有机地揉进教学内容中来，增加知识的深度和厚度，这样学生的积累才会更扎实。才能根据他们的知识水平、能力来设置相应的问题。
价值观引领，重在提高师生的思想修养、精神追求。价值取向的缺失实际上是灵魂的缺失，一个人对事业的追求达到一心一意时，思想就不再流浪，精神就不再漂泊，行动就不再迟疑。因此，作为教育管理者，一要爱岗敬业，奉献教育；二要抵制消极，拒绝平庸，追求发展；三要有所作为，有作为才能有地位。
2.理念引领
新课程背景下，课堂教学应该是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是师生交往、互动、共同发展的过程。实施高效课堂，必须变“教中心”为“学中心”，变“师中心”为“生中心”。知识不是“东西”，知识来源于实践，信息能够传递，而知识不能传递；学习不是接受“东西”，学习是自主建构知识的过程；教学不是灌输“东西”，而是为学生创设理想的情境让其自主学习。首先，我们的交往对象是学生，我们的教育是发展人的教育，必须树立现代的学生观，以生为本。“人之初，性本学”，孩子是天生的学习者，但绝不是盛装知识的容器，其知识是学会的而不是教会的。学生是学校的消费者，教师是打工者和服务者，教师要竭尽全力为学生打好工，要加强与学生的交流、对话，要站在学生的立场审视他们，要让学生感到你可亲可敬。智力因素对学生的影响是有限的，情感因素才是最重要的，要树立现代的学习观，保护好学生的学习天性，充分激发其内在的学习动机。其次，要树立现代的教师观。教师是学生学习的组织者，要创设丰富的教学情境，在宽容、轻松的课堂氛围中激发学生的学习动机和展示欲，调动学生的潜能和创造力，促进学生自主地去学习。教师是学生学习的引导者，在新课程理念下，教师要引导学生改变传统的教师讲、学生听的单向、被动的接受方式，引导学生自主、合作、探究地学习，让学生成为学习的主人。教师是学生学习的参与者，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互启发、相互沟通、相互补充的过程，在教学过程中，教师作为参与者，应成为学生的“学习伙伴”，要与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验、心得，让学生“亲其师而信其道”，从而实现师生共进和教学相长。总之，教师不是知识的化身，不是知识的传授者，而是学生学习的组织者、引导者和参与者。
3.专业引领
教学管理者同时也是专业教师，应有很强的学科能力，要不断加强自身的业务学习，勇于创新，大胆实践，当好学科带头人。学科知识和能力要有深度和广度，既能引领本学科教师充分发挥团队智慧、作好校本教研，也能引领不同学科的教师接受新信息、学习新知识、始终站在知识的前沿。要激励教师不断完善知识结构，对所教知识能举一反三，触类旁通，运用自如，对所教学科既能知其然，又能知其所以然。
二、善用多媒体
随着多媒体在教学领域的应用，教师在课堂要善用多媒体，可减少书面的工作量，同时使得数学教学更为直观，加深学生对知识的理解，另一方面多样化的教学方式，丰富了数学课堂，把学习数学变为一件生动有趣的事情，从而提高教学的效率．然而课堂学习仅仅45分钟，而高中数学任务繁重且知识点多，恰当地选择和运用多媒体教学，形成合理的教学过程达到最佳教学效果很重要，笔者有以下几点建议：（1）适当的减少板书，这样节约了时间，老师也有更多的时间讲解知识点和扩展知识面．（2）教师应充分利用课堂45分钟，在学生可以接受的范围内，增加每节课的讲解内容，当然真正授课的时间应该控制在35分钟内，剩余的十分钟可以利用多媒体比如ppt来进行巩固复习，加深学生的课堂印象．（3）多媒体有强烈的直观性，这种易激发学生的积极性和主观性产生学习数学的兴趣．（4）对重点知识点的总结和整理，无疑有助于学生对知识的梳理加深对知识点的印象，所以课堂结束时总结上课内容必不可少，能够更好地让学生进行总结．
关注如何把教学与科研有机结合并相互促进，教学研究如何有效地促进教学，在教师专业化成长的过程中做到教学科研一体化。只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实际，难于被接受和采纳，更得不到推广。作为研究主体的教师，研究工作必须与具体的教育教学实践相结合，发现实践中存在的问题并努力通过实践解决问题。培养教师的问题意识，让教师真正领悟“问题即课题，教学即研究”的本质内涵，引导教师提炼有意义的教学问题，科学确定研究课题。通过小组学习、集体备课、互动研讨、自我反思、专题研讨等形式进行细致研究和分析。通过研究专题进行研究、总结与反思，提高教师的反思习惯和研究能力。
2.钻研常态课
具体行动研究包括语法打包和词汇打包教学，老师把语法的条条框框和知识的星星点点放在一个创设的语言情境中，帮助学生在语言情境中学习和应用语言，促进学生体验、参与、合作与交流，是发展学生综合语言运用能力的一种可行教学方法。通过打包形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学中渗透学习方法，加深学生对英语知识的理解和运用，引导学生课下积极、主动、科学、有效地复习，促进学生学习能力的提高。新课程教学改革要求教师变主演为导演，积极运用多种教学方法激发学生的学习动力和内在潜力，如启发式教学法、激励式教学法、引导式教学法等等。将常态课教学模式变得灵活多样，鼓励学生创新思维、培养自主探索学习能力，形成自学技巧和良好的学习习惯。
3.实施分层教学
在英语课堂教学中，我按照中等学生的知识和技能水平确定教学目标和内容。按照适度超出接受能力的原则分层布置，使“吃不饱”的优秀生跳一跳，摘到桃子。运用“赏识法”，鼓励中等生选择“高一级作业”，达到目标及时表扬。对学习暂时落后的学生，提出最低标准要求，让他们体验轻松，培养兴趣，克服困难，提高成绩。积极探索作业分层次布置批改的研究，既促进学生积极开动脑筋，又杜绝了学生因不会做作业而抄袭作业。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣，培养学生的自信心和竞争意识，让所有学生学有所得。同时也促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，提高自身教研水平和教学能力，真正达到教与学的互相促进，和谐统一。
4.善于教学反思
我把教学反思总结为思得、思失、思效和思改四个重要环节。首先，思得。即在课堂教学中的收获。在课堂教学中，我总结并遵循这样的原则：教学环节习惯化；知识积累和能力训练长期化；智力因素和非智力因素关联化。接着，思失。课前的精心设计有时会与课堂教学实际不相吻合，造成了教学计划与教学实际的矛盾冲突，在反思中及时补救教学中的缺漏。再者，思效。课堂教学之后思考是否达到了教学目标，是否使学生真正学会和运用知识和技能。最后，思改。即经过反思来解决自己教学上的不足，及时对教学欠缺进行纠正和弥补，及时调整教学进度。新课程改革给教师提供广阔空间进行教学反思，寻找改变传统教师行为的有效途径：首先“教师讲，学生听”的授课形式单一制缺少了学生的自学、自悟、自得，教师应由专一传授知识转向以训练学生的能力为主的多元化教学活动中去，为学生营造民主、和谐的学习氛围。其次，要重新构建教学的内容和目标，教师在教学中不能将知识全部告诉给学生，而要留给学生一个适当的可以自由想象的空间，使其在活动中探索问题，愉快地接受知识。最后，教师应彻底改变传统的旧的教学模式，落实学生课堂学习的主体地位，教师在课堂上要把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。
二、通过课堂教学研究，搭建专业成长平台
通过多年的教学，有的教师积累了很多宝贵的经验，有的甚至可能还形成了自己的教学模式，而有的可能也有一些自己解决不了的困惑，还有的教师老是觉得自己的教学水平提高不快，但就是自己找不到原因。课堂教学研究能给教师成长提供很好的专业成长的平台，当教师以“课例”为载体，通过集体观课、议课，探究课程实施中的成功与困惑，研讨教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法的时候，就为教师提供了更多相互学习、分享经验的机会，通过反思、总结教育教学实践的问题，就能不断提升教师的专业素养和教学的实践智慧。如果说医生的真功夫是在临床上，那么教师的真功夫就在课堂上。一位特级教师说过这样一段话“：我对教学的悟性就是从一个个课例的长期积累开始的，不做一个个课例的积累，就永远不具备真正的教学经验。所以我们组织了市区两级的学科带头人和教学能手的示范课、师徒帮教课、同课异构课、青年教师汇报课，通过观课、说课、议课，大家就同一节课、同一个问题，表达各自不同的认识，通过交流青年教师从中老年教师那里吸取了好的经验，解决了困惑，青年教师鲜活的想法又触发了中老年教师的新的灵感，为他们的课堂教学提供了有益的借鉴。”“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想”，在这个平台上，大家互相促进，达到了扬长补短、共同进步的效果。通过开发本校教师资源，为实现课程改革，实现教师专业成长，提高我校整体教学水平提供了一条捷径。
首先，偏远山区农村学校因地理环境特殊、经济不发达，教学条件和教学设施相对落后，所以和城市学校在教育改革的进程中差了一大截。其次，教师的综合素质低，一些“正规军”不愿意来山区学校任职，在农村学校任职的大部分是一些民转正以及职教毕业的教师，由于自身的专业素质不硬、教学水平有限，直接导致了对于高效课堂的理论知识认识不到位、理解不透澈，执行起来当然也就不顺利。
（二）学生缺乏家庭教育
在农村，许多学生属于留守儿童，他们的父母为了生计常年在外打工，使得这一部分学生在一定程度上缺乏家庭教育，他们的学习自觉性差、基础知识薄弱，对于知识的学习没有很大的兴趣，课堂上不能主动地参与到教学中来，使得我们的课堂教学效率大打折扣，这也在很大程度上阻碍了高效课堂的实施。
（三）缺失相应的高校课堂督导
在实际的教学过程中，当我们在实施高效课堂的同时，免不了出现这样或那样的问题，多么希望接受专家学者的监督和指导。但是由于远离市区，上级教育部门督导起来不方便，加之督导人员有限，不能面面俱到，使得我们农村学校高效课堂实施起来不顺利。
二、解决对策
（一）必须转变传统的教育教学思想观念
首先，教师必须从思想上正确认识到新课程改革和传统观念本质的区别，切实地把培养学生的综合能力作为教育教学的最终目的，不再以学习成绩论高低，而给予学生更多的关怀和鼓励，少一些责怪和批评，使他们对于学习产生更大的信心和兴趣。这样一来，学生和教师的关系更和谐、更融洽，课堂气氛相应得到活跃，当然，高效课堂实施起来也会更加顺利。其次，在实际的教学中，我们一定要把培养学生的学习兴趣以及自主学习能力和创新能力作为重点，不但要给学生传授知识，更重要的是传授学习理念和学习方法，这样就能使学生变被动学习为主动学习，提高他们学习的积极性和主动性，这就为高效课堂的实施打下了坚实的基础。
（二）想尽一切办法创设各种教学情境以及努力提高自身教学水平
虽然农村学校的教学条件和教学设施相对落后，但是我们可以利用大自然一切可以利用的条件创设各种教学情境，活跃我们的课堂教学气氛，使得我们的教学更加生动，这样不但能使学生对于学习产生浓厚的兴趣，也能提高他们的学习效率。另外，要加强教师队伍的建设。为了使高效课堂顺利实施，我们必须改变自身专业素质不高、教学水平有限的现状，在平时的教学中不断地学习和研究，利用节假日参加各种培训班，努力提高自身的教学水平，汲取好的教学经验，这样才能更好地服务于新课程改革，提高教学效率。
（三）建立家校合作的教育机制
我们不但要成为学生的良师，还要成为学生的益友。为了更好地教育学生，我们必须和家长进行沟通和合作，这样不但拉近了学校和家庭的距离，还可以相互理解和包容。具体做法：定期开展家长会，教师和家长更准确地了解孩子的学习状况。这就为学校教育和家庭教育提供了详实的信息，通过家校联合，使得高效课堂更加顺利的实施。
（四）加强自身的督导作用
由于受客观条件的影响，上级教育主管部门在督导方面做得不尽人意，但我们可以根据自己的实际教学情况制定周密的督导计划。比如和督导员建立长期的联系机制，利用现代化的通讯设备进行沟通交流；可以把自己平时在课堂上遇到的问题记录在案，当督导员亲临现场时让他们给予指导，提出建设性的意见和建议。这样，才能使我们的高效课堂更好的实施下去。
二、综合运用图片，活用多媒体
多媒体在课堂中的运用不但可以活跃气氛，而且能够通过图片拥有更为直观的图片感受，增加学生练习的机会。多媒体技术的发展，使得英语课堂更加丰富多彩，在激发学生学习兴趣的同时，还能够提高学生的听说读写能力。小学英语内容相对来讲比较丰富，在多媒体应用中，每一部分的内容都可以加上一首优美的小诗或者一首好听的歌曲，学生在观看幻灯片或者视频的同时，可以对课文内容有相应理解。学生都喜欢在轻松愉悦的环境下学习，因此，教学过程中的多媒体运用能够很好地活跃课堂气氛，启发学生思维，培养学生理解能力和观察能力。在有声有色的教学过程中，学生更愿意接受知识，从而提高课堂教学效率。
三、采取多种手段活跃课堂气氛
1.活动贴近生活
任何形式的英语活动都需要以生活为原型，选择符合学生生活经验的认知活动。在教学中，如果能够将生活和学习很好地结合在一起，引导学生积极地对知识进行拓展，让他们将英语带向生活，这样的活动既符合现代小学生的特点，又能够提高课堂教学效率。
2.小组式学习
有效的小组学习，能够激发所有学生的学习动力，不仅能减轻教师负担，还能进一步提高学生学习兴趣。在小组内部，学生有更大的发挥空间，一般每个小组都会挑选出相对较为优秀的一员带动其他学生学习，在小组讨论中，他们会产生思维火花的有效碰撞。对于讨论效果较好的小组，教师应当进行适当奖励，对于那些蓄意利用小组讨论破坏课堂纪律者，要尽量避免对于个人的处罚，应当以小组为单位。
3.创设情境，进行模拟训练
英语少不了的就是人与人之间的交流，所以在学习课本上的一些对话时，教师可以找几位同学进行情景模拟训练，也就是将对话内容表演出来。他们可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任务，选择好搭档，像演出舞台剧一般第二天为同学们带来欢乐。这样不仅能够帮助学生进行学习，而且能够增强课堂的娱乐性，让学生在轻松愉悦的状态下学习。
4.开展英语角
如果每一堂课都按照固定模式进行，未免显得很枯燥，所以，英语教师每周完全可以抽出一节课开展“英语角”的活动，也就是为同学们创造一种开放式的英语环境，让同学们感受全英语情境。在英语角开展的过程中，鼓励他们积极挑战，既活跃课堂的气氛，又扩大知识面，这种英语角的活动正是学生学习的催化剂，比起一周都是固定模式的英语教学，更能够激发学生对英语的热爱之情。
四、加大科研力度，促进个人课堂教学效率的提高
教师不仅要在学生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教师应当积极参与教研方面的活动，加强英语学科的集体备课，在备课时，加强与其他教师的交流，敢于接受教师的批评指正并虚心接纳。在教学过程中，也应当多接触其他教师的教学，进行听课活动，看看其他教师是怎么让一节课高效起来的。教师更应当积极地学习并及时交流思想，善于反思自己的不足，加强自身的各项基本技能。只有教师将自身的综合素质提高了，才能从根本上构建出高效小学英语课堂。
二、强化教师自身素质，提高课堂教学的有效性
高效课堂要求学生自主学习，要使课堂教学的效益最大化，对教师的基本功、课堂教学组织能力和教学技巧方法上提出了更高的要求，教师能力的高低直接影响着英语课堂教学的质量，这就要求英语教师应具备扎实的课堂学术水平、准确的教材把握能力、科学的课堂管理能力和很强的运用英语能力的素质。英语是一门西方国家语言，同时也是世界通用语言，所以教师不仅要精通英语课本上的知识，还要了解西方国家的文化习俗和各领域的知识。这样教师在英语课堂上才会表现的游刃有余，生动有趣，吸引学生的注意力。此外，英语教师的语言要幽默生动，发音要标准洪亮，且要抑扬顿挫，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。再次，教师要面带微笑，创造轻松愉快的课堂氛围，让学生放下紧张的情绪，积极地参与到课堂学习中来。教师还要善于引导学生开动脑筋，独立思考，让学生多进行口头练习，增加课堂教学的趣味性。
三、激发和培养学生学习英语的兴趣和动机
兴趣是学习最好的老师，如何激发和调动学生学习的兴趣和积极性，使他们保持旺盛的学习精力和热情，从而推进英语有效的课堂教学，这是我们老师广为关注的一个话题。我认为中学英语教学过程中，不能总是以应试为导向，而应该围绕激发学生学习兴趣为中心。教师要尽量创设各种直观的教学情景，可通过多媒体设备，设计与教学有关的幻灯片，自制适合学情的课件，让相对枯燥的英语知识呈现出灵性和动感，给学生提供广阔的想象空间，这样学生会因为新奇而保持活跃的课堂气氛。此外，要创建中学英语高效课堂，教师除了积极地创设与教学内容相适应的生动情景之外，还应该了解学生学习的状态，不失时机地鼓励学生，肯定学生，使他们不断地产生新的学习动机，激发他们持久的兴趣，从而树立起学好英语的信心，主动积极地参与到课堂的学习中，形成活跃的学习氛围，提高英语课堂教学的有效性。
四、对学生实施及时有效的评价
例如，在教“电流表、电压表的读数”时，教师可以通过多媒体课件将其做成相应的动画加以放大。这样，可很方便地面对全体学生进行讲解，所有的学生都看得非常清楚。再如，托里拆利实验，由于水银有毒无法让学生操作，所以可以利用多媒体演示。既能避免实际演示带来的危陷，也能激发学生的学习兴趣。
（二）注重理论联系实际，激发学生的学习热情
物理知识来源于生活，也应用于生活，因此新课程强调物理教学要贴近生活。对于初中物理教学来说，生活化教学是一种很好的教学方式，可以使教师的教学活动取得事半功倍的效果，进而高效地完成教学任务。具体而言，在中学物理教学中采用生活化的教学方式，有利于激发与培养学生学习物理的兴趣，有利于提高学生的科学素养。教师可在教学中联系生活巧设问题，如扫帚底部为何会弯曲，扫帚运动方向与滑动摩擦力方向的关系等。这类问题与生活息息相关，既可使学生感受到物理知识就在身边，也使学生思考问题时有针对性，学习起来也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教学后，设置了与生活密切相关的问题，收到了良好的教学效果。物理教学中运用生活化教学方式，可使学生感到物理既有趣又有用，可激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性。
二、以学生为主体
以教师为主导、以学生为主体的教育思想是新课程标准倡导的。教师要充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生积极参与科学探究，并能够根据物理学科的特点，培养学生良好的物理学习习惯，从而提高物理课堂教学效率。
（一）组织学生讨论
教师要以学生为主体，使学生主动探索，动手实践。例如，我在教学“压力”时，先举出一些放在水平面上的物体对支持面有压力的例子，然后得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力。接着提出问题：“放在水平桌面上的物体对桌面的压力有多大？”要求学生对此问题进行讨论，从而掌握新知识。
（二）注重科学探究，培养学生良好
的物理学习习惯教学中，教师可引导学生观察实验装置，并提出相关的问题让学生思考，然后让学生自主探究，使学生养成良好的物理学习习惯，以切实提高教学效率。
三、引导学生自主探究，培养学生的自学能力
物理教学必须面向全体学生，发挥学生的主体作用。物理教材上的探究内容是要求学生自主探究并得出结论的。但是学生的自主学习必须在教师指导下有目的地进行。
（一）突出重点，引导学生有重点、有针对性地自学
当学生遇到疑难问题时，教师最好不要越俎代庖，急于解答学生的问题，而是要不失时机地启发学生有针对性地自学，让学生自己解惑排难。因此，教师在物理课堂教学中要取得良好的课堂教学效果，就必须重视对学生自主学习能力的培养。
在初中政治教学过程中，如何增强学生的自信心，调动学生学习政治的积极性，是政治教师首先要解决的问题。因此，教师应当注重营造和谐、自主的课堂气氛，潜移默化地影响学生，引领学生共同体验学习知识的乐趣，鼓励学生大胆思考、大胆提问。另外，教师应当多多鼓励、表扬学生，提高学生对政治课程的学习积极性，培养学生的自信心。尤其是对不善于提问的学生，当其提出问题时，教师应当称赞、表扬其勇气，然后再让学生们共同探讨、分析问题，减轻学生的精神束缚感与心理负担，提高学生的课堂参与意识。
2.创建趣味性课堂氛围
趣味性的课堂氛围有助于激发学生对政治课堂的兴趣。而巧妙的课堂导语可以在课堂的开始阶段便吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。因此，教师应当着力设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便起到引发学生好奇心、兴趣的效果，从而促使课程教学顺利的开展。也结合一些有趣的政治故事，营造出趣味性的课堂氛围。因此，课堂上，教师要对学生动之以情，晓之以理，以饱满的热情将政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最佳的状态进入学习角色，从中感知政治。
3.激发学生学习政治的兴趣
要想提高初中政治课堂教学的有效性，就必须激发学生对政治的学习兴趣。这可以促使学生自发、自主地学习政治，促使课堂教学活动达到事半功倍的效果。根据当前新的政治学科教学要求及教学目标，政治教师应当抛弃以往呆板的填鸭式教学,改进教学方法，丰富教学手段，变学生被动接受式学习为主动参与的探究式学习和研究性学习，鼓励学生积极主动地参与教学过程。为了进一步激发学生学习政治的兴趣，教师必须精通业务、博览群书。但这种兴趣的激发不能仅靠一两个时政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料与政治知识和原理的契合点，并且要贯穿于整个课堂教学过程中。政治教师只有具有较广的知识面,才能采用学生喜欢的教学方法,把课上得生动活泼。
二、创新课堂教学形式，活跃政治课堂
1.丰富政治课堂教学活动
初中生正处于活泼好动的年龄。教师在政治教学过程中，适当穿插一些教学活动，将有助于增强教学的有效性。教师应当注意选择富有创意，与学生特点相适应的活动，培养学生对政治课程学习的兴趣和爱好。另外，要确保活动形式多样化。在课堂上，常用的活动形式，如阅读、讨论、探究、编演政治短剧、讲政治故事等，要尽可能多样，切忌只有一种活动形式、没有层次、不考虑学生各自不同的特点。教师应该不断地提高自身的素质，不断提高自己的理论和教育教学水平，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，充分挖掘和利用各种资源，善于捕捉政治与现实的结合点，善于联系学生的生活实际，善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。
2.丰富课堂教学手段
运用多样的教学手段，达到教学目的。中学政治教学担负着对学生进行知识传授、思想教育、能力培养的任务。如何根据中学生的认知规律和政治学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学政治课教学改革的重大课题。当前计算机多媒体在政治课堂中的应用范围愈来愈广。可以采用录像教学模式、电影教学模式、幻灯片教学模式等，丰富课堂教学手段，提高课堂的趣味性，为构建高效政治课堂奠定基础。采用先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现政治场面，激发兴趣，陶冶学生情操，提高课堂教学效率与教学质量，促进中学生整体素质提高。
3.合理设计、组织课堂教学
（1）设计高效性的教学内容。当前使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，并且从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此，教师在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际情况，适当调整或补充一些内容。（2）创新教学问题设计。教学问题设计包括课堂提问和课堂训练两方面。老师设计的问题的效度，关系着学生学习的兴趣和效果。有效的问题是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题。这些问题能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。
三、提高学生课堂参与程度
要想开展高效性的课堂教学活动，就必须充分调动学生学习的积极性，提高学生的发展能力，提升学生的综合素质。
1.教师在课余时间应多了解学生
根据学生不同时期的思想政治状况，对学生进行深度教育反思。真正做到从学生的角度出发，考虑学生真正的需要，满足学生的需要。这就要求在日常管理学生的工作活动中，教师要做到用心、用爱，去关怀、理解学生，密切关注学生学习上、生活上的最新动态。从人性化的角度出发，做到早发现，早处理，掌握学生的具体情况。尊重学生，关爱学生，而不是盲目地惩罚、压制、批评学生。针对现阶段学生体现出来的成长特点、性格特点以及思想状况，及时对学生进行正确的思想引导。同时，对学生普遍存在的问题，也应当进行重点分析、讨论、研究，提出对策，做到及时、全面、完善的处理。
2.组织学生参与主题教育活动
