时间：2022-07-12 11:38:51
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1.对于商务英语培训的主观认识还不够。当前，我国国际化企业内部的商务英语培训工作还没有得到足够重视，这是因为很多人对于学习商务英语的重要性认识不够，使得商务英语培训缺乏了目的性和主动性，许多人即使参加了商务英语培训，更多的也是出于一种应付的心理，严重影响了商务英语的培训效果。
2.商务英语的学习基础参差不齐。国际化企业的员工受教育程度并不一样，一些人的英语基础较差。还有一些非英语专业的学生在学习完大学的英语课程后，就放松了英语学习，尤其是不够重视专业英语的学习，加之专业英语教学方法较为落后，教学内容较为滞后，使得专业英语教学无法提高质量，这些都在很大程度上影响了国际化企业商务英语培训的进程和效果。
3.商务英语培训机制不够完善。当前，我国国际化企业的商务英语培训还缺乏科学合理的培训计划，没有形成一套完整的培训体系。这主要表现为，其培训目标不够明确，可行性较差，没有充分考虑到个人目标与企业总体目标之间的差异性，并没有站在宏观角度来制定商务英语培训机制，从而使得国际化企业的商务英语培训工作缺乏前瞻性和针对性，大大减弱了培训的实用效果。
二 、商务英语学习的特点分析
1.必须打牢英语语言运用基础。商务英语的载体是英语，因此必须熟练掌握英语语言运用。在英语语言学习中，应淡化英语语言学本身的研究，而是要强调实用性，应较多地掌握词汇量尤其是交际礼仪和商务专业词汇，同时强化口语训练，以便能够轻松自如地与国外客商展开交流。
2.必须具备一定的商务知识。商务英语的立足点是在商务上，因此要学好商务英语，必须要具备基础性经贸知识，否则，英语水平再高，话说不到点子上，也无法实现商务目的。例如，一些宏伟和微观的经济学理论、管理学知识、财经基本技能，甚至是谈判技巧和经济法、国际法等均要有所涉猎，这样才能成为一名令对方敬佩的专业型人才。同时，商务礼仪也是一名职业国际商务从业者不可或缺的一门基础学科，如何维护个人形象，做到不卑不亢、，入乡随俗 、信守约定、热情有度、尊重隐私、女士优先、爱护环境等等，都是必须要学习的内容。
3.必须了解其他国家风俗习惯。国际间的经贸往来，既是一种商务活动，其实也是一种文化的交流，因此要顺利达成共识，谈成合作，还必须广泛了解对方所在国家的风俗习惯。例如，美国人做生意讲究效率，无需寒暄，开门见山，直来直去；中国人习惯于先培养感情，然后再谈生意。如果不了解双方文化上的差异，就可能在实际工作中造成误会，使商务活动无法顺利进行，甚至起到反作用。
三 、商务英语培训体系的构建要素
1.课程设置。基于商务英语与生俱来的三大特点，我们在培训课程的设置上，就要有的放矢。在英语教学方面，可以开设综合英语、英语口语、商务交际英语等课程；在商务知识方面，可以开设经济学理论、报关实务、国际财经、国际商法、商务礼仪等课程；还可以开设各国风俗等课程，拓宽知识面，培养国际视野。实践课也是不可或缺的重要一环。培训中，可以利用课堂中的模拟商务接洽、谈判，来有效巩固课堂知识；课堂外可以展开国际商务活动的见习、实习，在实战中磨炼技能，迅速成长。
2.师资来源。教师的教学中的作用特别重要，选择了最贴合教学实际的教师，就迈出了成功的第一步。一是，要充分利用当地高校和专业学校资源，聘请资深教师来教授英语、商业等理论课程，科班出生的他们理论功底扎实，教学体系成熟，可以夯实学生的理论基础。二是依靠社会上的专业培训机构，强化应用型学习。社会培训机构市场嗅觉灵敏，与市场需求贴合度高，聘请这些机构的老师讲课，可以大大提高教学的针对性。三是挑选国际化企业中多年从事商务英语工作的熟手传授经验，从实践中来的知识更具实战性，易引起学生兴趣，自然也就可以使教学效果事半功倍。取这三个方面的精英组成教学团队，相信一定可以培养出全面而高素质的商务英语人才。（下转第56页）（上接第52页）3.管理体系。当前，我国国际化企业商务英语培训的管理机制不够完善，从而大大影响了商务英语培训效果。因此，国际化企业应该将商务英语培训作为加强人力资源管理的重要一环，运用现代管理理念来完善企业商务英语培训体系。一要实现管理组织的现代化，构建科学合理的机构组织，健全各项规章制度，以形成完善、科学、高效的管理组织体系，使教学活动始终处于科学有序的状态。二要实现管理控制现代化，确立全新的控制方法、建立健全管理信息系统、建立有效的反馈系统，使学员们的学习态度和效果处于可控状态。三要实现管理手段现代化，可以通过差异化、精细化等先进管理手段，使教学效果实现最大化。四要建立激励机制，通过物质、精神等层面的奖励举措，充分调动员工学习的积极性，最大程度地挖掘员工的潜能。
4.创新方法。我们所处的时代日新月异，任何一个领域的发展，都离不开创新精神，当代商务英语培训体系的构建自然也不例外。在这里，着重论述利用新媒体平台实施商务英语培训。
实用零基础课程主要针对英语初学者或学习英语很久但长时间不用的学员而开设的课程，意在帮助零基础学员建立正确的英语学习方法，提高基础英语口语能力。
· 适合学员
· 1.零基础，从未接触过英语的初学者;
· 2.英语基础薄弱者(包括发音不准、语法不固);
· 3.稍微有点基础，但是长期不用，想从头学起的人士;
· 4.有工作需求、考试需求和出国需求希望提高英语水平的爱好者。
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【韦博介绍】
韦博语言培训中心于1998年成立，17年秉承“为中国人提供更好、更快捷学习英语方法”的宗旨来到中国，独创的“三阶段多元学习法”，结合全球知名的英语学习系统开发者和领导者——来自美国硅谷的先进教学软件历经20年在全球70多个国家成功的实践经验，并在中国经济最活跃的上海、北京、广州、深圳、大连、重庆、杭州、扬州、南通、苏州、宁波、无锡、南京、沈阳、乌鲁木齐、常州、温州、厦门……等地开办了140多所英语培训中心。
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韦博国际英语于1998年成立，是为数不多的教育局特批持证办学的英语教学机构。同时，我们一直坚信，外教是严格控制教学质量的重要环节。因此，拥有TESOL证书是韦博选拔教师时最主要考察的任教资格之一。韦博不但严格审查外教的任教资格，更是在国内率先与TESOL证书培训机构结成联盟，进行高水准的英语外教的培养工作。除此之外，韦博还要求就职外教必须具备： 本科及本科以上学历; 英语为母语(来自美国，英国，加拿大，澳洲，新西兰); 有教学经验及商务背景; 外籍专家证 Foreign Expert Certificate; 有国际认可教师资格证。
韦博英语的英语教学方案是以脑神经科学理论为依据，结合人体脑神经对语言学习的接受特点。 这种英语教学模式充分利用 视觉、听觉、概念对脑神经元的多次反复刺激，以建立巩固脑神经元之间的新联结，从而促进大脑内部产生变化，形成由短期记忆向长期记忆顺利过渡。
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【上课时间】自由无限制，早上、下午、晚上、周末都可以，根据您的实际情况来安排
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商务英语、日常口语、职场英语、旅游英语、出国留学类口语、面试英语、交际英语、酒店英语、初中高级英语 等。
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【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0087-01
一、语言能力的重要性及概述
本世纪以来，随着语言理论研究的深入，人们对语言的观念发生了重大变化。语言的结构不再仅仅被看成是语言、词汇和语法的简单组合，而是一个更为复杂的音义的结构系统。
新的语言观对英语教学（这里指英语作为第二语言教学）发生了极为重要的影响。首先，人们对语言知识和语言能力的关系有了新的认识。不少人认为，语言能力的培养是语言教学的出发点和归宿。语言知识的传授是培养语言能力的媒介和手段。虽然两者紧密联系，互为条件，又互为结果，但是，语言教学的目的在于语言能力的培养。其次，人们进而认识到交际能力的培养较之语言能力的培养更为重要。因为单凭语言能力不能完成所有交际任务，因而英语教学的根本目的在于培养交际能力。
但是，并不是所有的人对交际能力的培养在英语教学中的地位都要明确的认识。近几年来，人们围绕英语教学中的教材的改变的必要性争执不休。基本持两种看法：一种反对，一种赞成。反对者认为改变过的教材涉及的语言面太广、太活，教师难以明确其性质，授课时往往还是以讲代练，穿新鞋走老路。教法脱离教材的要求，不能让学生得到足够的实践机会，因而妨碍了学生语言能力的培养。赞成者则认为该教材给学生提供了典型的语言现象和实践机会。只要教师组织教学得当，可以起到初步培养听、说、读、写等技能的作用。从而为培养语言能力打下基础。其实，问题不在于教材改变有无必要，而在于该教材性质及交际能力的认识。如果明确了交际能力的培养是英语教学的出发点和归宿，同时也能在该课中加强各项能力的培养，并促成其向交际能力转化，那么这两种对立的观点就可以统一起来。可见，人们对新教材使用的必要性的争执，其根源还在对交际能力的培养在英语教学中的地位认识不足。
二、交际能力培养的重要性
同其他外语教学一样，英语教学的根本目的在于培养学生用英语进行交际的能力。一切语言学习都旨在使交际获得最大限度的成功，即交际者通过种种手段交换信息、交流感情。因此，外语教学离不开为交际服务的目的。英语学习亦然。英语学习如果不能达到交流信息和感情的目的，则失去其价值。英语教学若不能保证学生成功地进行交际，则其本身就成了“无源之水”和“无本之木”。
可是长期以来，人们还有一些模糊认识，认为交际能力是一个空洞的范畴，英语教学的具体内容应落实到听、说、读、写等项能力的培养上。一个学生具备了听、说、读、写各项技能不等于能成功地运用语言进行交际，因为交际能力还要在实际交际中恰当灵活地运用语言。换言之，交际能力除了包括语言能力的主要标志听、说、读、写等项技能外，还包括对语言能力的领悟。运用交际规则的语言能力以及文化交流中的感受，思维判断能力等。因此，交际能力的培养应当在英语教学中占有主导地位。这种观点从评议语言功能意念的研究中可以得到佐证。
三、交际能力在教学中的训练方法
交际能力的发展必须以语言文化知识的传授、各项技能的获得，语言能力的增长为前提，通过有计划地培养和反复实践并辅之以理论介绍，才能逐步获得。具体而言，在英语教学中贯彻以下方针，可以有助于交际能力的培养。
就教师而言，必须以培养学生的交际能力为己任，在教学活动中有意识地通过知识传授、技能和语言能力的培养、理论介绍来体现英语教学的交际职能。
就学生而言，必须明确英语学习的交际目的性，把这种目的性转化为能动作用。其次，必须在能动作用驱使下积极参与语言实践和交际活动，从而变英语学习为自觉行动。
事实证明，有无交际意识绝不是没有差别，而是差别悬殊。这里有积极、消极之分，曲直、快慢之分，低质、高质之分和低能、高效之分。
交际能力的培养除了有赖于交际意识的确立外，还有赖于合适的教材和行之有效的训练方法。所谓合适的教材，指教材应有助于培养学生的交际能力。它应包括学生将来可能遇到的交际情景。或如何运用意念进行交际。这样，通过反复练习，学生便可熟练地掌握这些场合的用语。今后一旦遇到类似情景。或如何运用意念时就能运用自如。掌握了这些基本的交际情景和意念，即使情况有变，也能举一反三。另一方面，教材中也可以设计一些障碍际任务，让学生发挥主观能动性，运用所学得的技能克服这些障碍，从而提高交际能力。
所谓行之有效的训练方法，指教师在教学过程中以实践为中心根据不同的交际目的和对象，采用不同的教学方法。国外已有 不少教学方法介绍到我国，如结构教学法、功能教学法、意念教学法、交际教学法等。教师应博采众长、兼收并蓄、灵活运用。向学生提供起初情景的假想情景，可以设置交际障碍，让学生创造性地运用交际方法。
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[4] Champoux，J.E.Film as a Teaching Resource[J].Journal of Management Inquiry 1999，8（2）：206-217，Updated： September 26.2007.
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[6] 朱永涛.美国价值观――一个中国学者的探讨[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.144.
YY上不小心加了一个外国友人，但是他打的字你却不认识，基础差啊!工作中让你写篇短小的自我介绍，但是是用英文，此时你又尴尬了，因为处处是语病。你是否正在经历着这些，这些让自己难过当初怎么不好好去学习，不好好去努力，让自己的英语等于0。这个时候你应该是想让自己提高，毕竟在这个社会竞争压力最强的，让我们不得不自我提高，所以例一定想去一个学校好好学习一下!韦博英语学校是您不错的选择!
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专业英语8级及以上 TEM-8
有丰富英语教学经验 English teaching experience
学习全程指导，跟踪服务 Tutoring,follow-ups...
课程顾问 Consultant
在整个学习过程中充当班主任的角色 Play the role of the teacher in charge of the class in the learning process
课程咨询设计 Design the course consultation plan
笔者以2016年地质录井公司国际化人才英语培训班精品项目为例，从以下六个方面具体阐述6D模式下国际化英语培训精品项目是如何运行的。
一、培训项目来源
地质录井公司英语培训班是培训项目研发部（国际化人才培训部）的长线、计划外项目，每年都有为期一个月左右的英语培训班。2016年第一、二期培训班，由地质录井公司主办、山东胜利职业学院培训项目研发部（国际化人才培训项目部）承办，第一期18天，第二期7天。
二、培训调研及分析
我们通过内外网站收集信息；进行问卷调查；与典型学员、关键人物访谈等进行充分调研，列出了以下问题清危
1、日常英语口语方面，听不懂机场广播；2、乘飞机、过海关有障碍；3、对常用工作语言句型掌握不熟练；4、录井专业英语词汇匮乏；5、合同条款内容阅读有困难。
三、培训方案设计
（一）培训目标。两期培训共25天，分为基础知识9天、巩固知识8天和能力提高8天三个阶段，分别制定了三个阶段的培训目标。
（二）课程设计 。经过培训前期的调研、分析与问题清单，项目团队进行了以应用为导向的课程设计，包括日常英语口语、现场情景英语、录井专业英语以及录井合同解读四个模块。针对基础不同的学员， 最大限度地照顾差异。
（三）培训模式。个性化学习指导培训不能适合所有人。通过沟通，培训师了解学员的学习、工作状态，设计培训方案、提供英语学习资料，并给予学员个性化指导。
四、培训方案实施
6D学习设计模型中的第三个"D"以应用为导向的课程设计的核心理念就在于：在课程实施过程中，培训师要在 "学习"和"工作"之间搭建一座桥梁，帮助学员尽可能降低学习转化难度，跨越"知道"---"做到"的鸿沟。
（一）绘制个人学习地图。结合学员现有水平，分析其岗位职责，并制定个性化学习地图。图1是学员学习之旅工具简化版，能帮助学员认识培训项目在实施过程中对自身的学习效果。（见图1）
比如：学员在培训前处在A点，国际化素养，岗位需要其具有较高听说有要求达到B点。这一过程需要项目团队的长期监督指导、陪伴，划分关键节点。
五、培训效果评估
（一）过程考核反馈。培训过程中，通过每日测试、每周测试、
开课前测试和作业考核等反馈了解学员每天、每周的培训效果。
（二）结业考核反馈。采用全英文进行结业汇报，学员积极参与。既增加了培训的趣味性，又使学员在娱乐的同时提高了自己的英语水平。
（三）培训后跟踪反馈 。做好训后一个月、三个月以及训后半年的跟踪反馈。利用培训之初建立的地质录井英语培训班微信群，作为训后持续服务平台，培训师和学员经常在群内交流，答疑解惑。
六、特色创新
（一）学用一致。《涉外录井英语》教材是由现场技术专家与部门骨干教师共同编写教材。本书的编写历时两年，7次集体校对，并经过一年多的试用和修正，其内容与境外工作和生活实际紧密结合，具有较强的针对性、适用性和可操作性。同时收录了大量录井和专业英语词汇及实用对话，采用情景对话、场景模拟等灵活形式，寓教于乐、生动活波，对于激发学员学习兴趣、提高学员涉外英语水平都起到了积极作用。
（二）督导式陪伴 。为保证培训效果，在项目运行中，采用培训师和班主任的“督导式陪伴”。从项目开始前建群到培训班结束后的一年甚至更长时间内，利用社交媒体的便利条件，对国内外学员提供持续资源、方法、点评作业、答疑解惑等服务，避免学员一旦被工作、生活问题困扰而停止学习的现象。
近两年，随着企业的发展壮大，风帆引进了许多世界一流的蓄电池生产装备。在设备调试过程中，很多外国设备厂商派来的专家无法解决的难题，都被风帆一线的普通员工迎刃而解，外国专家临走时纷纷竖起大拇指，由衷的称赞“Good”！这正是公司强化一线工人实操技能后的真实写照。风帆把设备培训作为切入点，以操作工全员参培为基础、以维修工持证上岗为保证、以设备现场会为推手、以TPM管理为支点，横向到边、纵向到底，全方位开展了实操技能培训工作。为了把工作做细、做实，公司制订了详细的实施细则，编写了《设备基础知识手册》，印发《设备培训工作简报》，聘请国内知名专家授课，并分批组织制造单元的设备经理外培，再由他们进行内训；创新形式，打破单位界限，以相同设备进行归类，组织现场会，实现了各单元的无缝链接。另外，公司还与保定市劳技校合作，利用双休日对全体一线维修工进行了为期半年的系统培训，要求所有人员必须在通过考核后持证上岗。在此基础上，又精选骨干人才参加PLC电气知识培训班，为企业量身培养高技能人才。经过努力，公司一线员工累计4850余人次参加了培训，所有关键设备的保养维修资料全部收集齐全，设备管理水平和员工的操作技能得到了明显提升。
2 广泛开展二级培训，夯实一线工人专业理论知识
3月22日，星期六，风帆高新电源分公司会议室一派热火朝天的学习景象，“第一期新型班组长培训班”正式开班，学员们在公司内部质量专家的指导下正在进行模拟审核训练。高新电源分公司是风帆最具竞争力的单元，汇集了国内乃至全球蓄电池行业的领先设备，但将近70%的员工都是30岁以下、入职不满3年的青年员工。针对这种情况，公司人力资源部整合了总部的师资优势资源，以专业理论知识为主，精心设计了课程内容，培养一批既有理论知识又有实践经验的基层班组长，再由他们悉心指导普通一线新入职员工，从而以点带面，全面、迅速、有效提升一线员工队伍的整体素质。这是公司二级培训的成功典范之一，也是“传、帮、带”培训的形式创新。
对于分（子）公司较多的集团单位来说，二级培训对于培养技术工人队伍发挥着至关重要的作用。每年年初，公司人力资源部会结合公司重点工作及二级单位的专业培训需求，制订二级单位专业培训计划，并监控实施过程，评价实施效果。公司内部各个单元通过这种实用性极强的二级培训，有效夯实了基层员工的专业理论知识。
3 鼓励提高学历教育，提升一线工人基础文化素质
刘京涛，33岁，是风帆新型电池制造部压带拉网工段的普通一线员工。2014年初，他带着刚刚考下来的本科毕业证和学位证来人力资源部备案并领取了奖学金。像这样的事例，在公司还有很多很多。风帆属于劳动密集型企业，一线工人占员工总数的61.9%，且文化素质整体偏低。针对这种情况，公司在积极为员工创造培训机会的同时，还大力倡导员工自学，鼓励一线员工参加各种形式的提高学历教育。为调动大家的学习热情，风帆修订了《员工教育培训管理办法》，增加了对提高学历教育实施奖励的条款，为员工发放奖学金。在这种氛围的影响下，一线工人克服底子差、时间紧、吸收慢的困难，几年来逾百人完成了学历提高教育，一线工人的基础文化素质得到有效提升。
4 实施“3+2”模式，打造技术工人职业发展通道
[中图分类号] F239.1[标识码]A[文章编号] 1673-0194(2006)01-0042-03
自20世纪90年代以来，审计环境发生了很大变化，对审计期望值的无限高和审计能力的有限性以及审计风险的无限高与审计技术的有限性，已经成为当今审计界面临的两大突出难题。尽管审计技术与方法本身无法弥补社会期望与审计能力之间的差距，但合理的现代审计技术，就能用最合理的资源投入，给出最合理的审计结论，承受最低的审计风险。
审计技术与方法是审计基础理论的重要组成部分，尤其是信息技术环境中的审计技术与方法，已成为审计理论中最活跃、最不稳定的因素之一，引发审计界越来越多兴趣的跟进。，利用机辅助审计技术、数学和统计学技术以及比较流行的分析性复核技术，在国际审计界已经成为通用技术，如果我国审计人员能够充分地和借鉴，必将以较低的成本，迅速提高我国审计的技术水平。多年来，我国政府审计机关对审计干部开展了持续性的信息化知识培训，但我国审计人员所具备的技能与现代审计的要求还存在较大的差距，并且随着审计环境、审计对象的变化而加剧。本文对我国审计职业信息化培训与现代审计技术发展的适应性问题进行分析，针对现阶段国家审计职业信息化培训存在的问题提出一些建议。
一、现代审计对审计职业信息化的要求
审计职业信息化培训为全面提高审计人员的分析能力及审计判断质量提供了可能，但要制定一个对审计职业具有导向性的培训方案，必须对当前审计技术的变化以及被审对象的变化有一个清楚地认识。
(一)现代审计需要在信息技术平台上引进审计分析手段
传统的审计核对方法，是以佐证资料为参照系，与审查资料相互映照，借以发现审查资料的错讹，因此，计算机审计的原始需求起源于审计的局部业务对信息技术的应用，比如，审计信息的查询、核对、抽样、文档制作、计划管理。然而，在很多情况下，无法证实佐证资料的真实性和正确性，特别当被审对象规模庞大，关系复杂时，传统的审计方法存在着许多难题，结果并不理想。现代审计的重心趋向于经营导向的风险分析，关注与财务报表相关的未指明联系，对经营业务本身进行审计，这要求审计人员从被审单位财务数字的奇异性、账户之间的奇异性，以及时间、地点、人员的奇异性，结合具体的业务内容来发现问题，许多审计活动都是近年来引入的，并且超越了传统的审计工作。如果说在以往的审计工作中，审计人员依靠个人已有的经验、知识、技能来对审计项目进行试探、分析和断定便能完成任务的话，那么，在如今社会对审计期望无限高的形势下，传统的判断过程和方法将给自己带来巨大的审计风险。在审计资源既定的情况下，迫切需要在信息技术平台上应用现代审计分析技术。
(二)被审系统财务业务一体化要求审计人员具有确认、发现和分析信息的能力
目前，我国正在逐步提倡、实行企业财务业务一体化，记录和报告财务信息的系统变得功能繁多，所产生的财务与非财务信息也日益丰富，这为应用现代审计技术提供了信息基础，同时也给审计带来一些新的问题:⑴被审系统的功能、单据的入出方式和地点发生了变化，比如许多资料直接由资料产生处的人员来键入;⑵被审企业的业务、财务基础管理工作和单证流转程序发生变化，比如信息会在交易完成后自动入账，同时进入相关分类账，并自动产生报表，且许多资料直接从系统中即时存取;⑶机内储存的信息迅速增加，比如除财务信息以外，还储存有非财务、企业内部、外部的相关信息。这些都要求审计人员熟悉被审系统的处理流程和控制过程，并具有确认和发现信息的能力、信息选择和简化的能力、对信息分析和分类并应用新技术的能力。
(三)审计判断的复杂性要求审计技术与方法的智能化
会计舞弊行为是一类带有大量不确定因素的半结构化或非结构化问题，产生舞弊的因素复杂，种类繁多，很难科学地计算和评估，这就需要有新的技术来“智能地”和“自动地”分析原始数据。智能化强调的是将经验、科学推导和审计人员的专业判断结合起来，指导审计人员得出合理的审计结论。在审计过程中，数学、统计学的分析结果，都不能完全替代审计人员的专业判断，因为在其利用的数学公式中，仍然有许多变量需要审计人员主观确定。在这种情况下，越来越多的审计机构，倾向于在审计软件中为审计人员的决策提供。目前，西方发达国家许多审计机构不惜花巨资，邀请审计领域的专家，分析在各种情况下常见的审计策略或方法以及对不同审计结果的判断标准，以减少主观思维对审计人员的，支持审计人员的判断过程的客观性。
二、我国现阶段审计职业信息化培训存在的问题
我国政府审计在审计职业信息化培训方面投入了大量的人力和财力，培养了大批基础应用人才，在较大范围内实现了传统的审计作业流程在计算机中的转移，提高了审计的实时性和效率。笔者认为，在现代审计技术应用被广泛提倡的形势下，我国审计职业信息化至少存在以下问题，有待于创新和改善。
(一)信息技术环境中现有审计方法的创新问题
目前，我国计算机审计在对被审财务数据的获取、转换、检索等方面积累了一定的经验，使各种错账检查方法的运用更加简捷而高效，在大量减少查账工作量的同时加速了审计判断的过程，但不足之处在于，对已获得的数据如何进行深层次的分析探讨不够。如果现阶段过多的搜集此类案例，并在培训中占据主要位置，将会降低审计职业信息化培训的导向性，也不利我国审计基础理论的深化。长期以来，我国大学相关专业课程中，现代审计风险的识别、数理统计方法在分析性复核中的应用、支持审计判断的专家系统等知识一直未纳入审计主流教材，需要在审计职业后续教育中予以弥补。审计职业信息化培训的目的之一，就是以信息技术为核心，探讨对现有的审计方法和手段进行改进、创新。
(二)现代审计技术应用与信息技术实现的融合问题
在信息技术环境中，对审计人员而言，明白一种分析方法的意义比知晓其计算过程更为重要。因此，培训内容要涉及技术实现的原理和操作两个知识点，例如，现代审计技术方法主要涉及重要性水平的确定、审计风险评估、审计抽样、分析性复核等，计算机软件使上述方法的实现过程相当简易，难点在于对合适问题选择合适的方法，尤其是，审计分析适用的场合往往是一些多变量大样本的情形。目前，独立变量的选择仍主要取决于审计人员的直观判断以及数据的可获取情况，并借助计算机进行反复试探、比较训练。但在我国审计技术与方法类培训课程中，鲜见各种审计技术方法在计算机中的应用过程，而在审计信息化类培训课程中，主要涉及审计平台的建设、建设、数据库技术以及审计软件的开发和应用，缺少贯穿课程始终的审计分析案例的支持，形成现代审计技术应用与信息技术应用两张皮的课程体系。显然，这不利于那些富有执业经验的审计人员灵活借用信息技术来分析问题，也不利于审计新人在实务中充分发挥自己的信息技术优势。
(三)培训中受训人员的参与
要确保开设课程的针对性和有效性，培训机构不仅要了解我国传统审计职业实现信息化的问题和难点，也要了解审计实现信息化的问题和难点，其课程必须经常更新制作，使其具有性。尤其是，审计信息化培训的对象层次较高，专业性强，开展审计职业信息化培训的门槛比普通意义的以技能训练为主的信息技术培训要高得多，这些都对培训机构自身的实力提出了挑战。实际上，在审计职业后续中，受训人员的学历、阅历都不同，具有丰富执业经验的审计人员和擅长信息技术的审计新人，他们知识的结合点就是丰富培训资源的重要源泉，但他们在长期工作中积累的技巧、经验和心得没有在培训班中得到交流和分享。
(四)培训效果评价问题
培训效果的评价是教育培训体系的最后一步，也是关键的一步。一般来说，只要是职业培训，就存在一个分级的评估体系:一级评估主要关注学员对所学课程的兴趣反应;二级评估主要通过考核检查学员所学的知识;三级评估主要衡量学员工作表现的变化;四级评估则是衡量培训是否有助于工作业绩的提高。目前，我国政府投入大量人力、财力搞审计信息化系统建设、人才建设，但信息技术环境中现代审计技术的快速和我国审计职业传统审计方式的惯性势力形成鲜明对比，这突显出我国审计职业信息化培训重教学、轻效果评价，对培训转化率低的现象关注不够。如果受训人员不能做到学以致用，那么，对每个参加培训的人都是一种浪费。
三、思考或建议
审计培训机构应在发现、支持和参与审计职业变化方面发挥领导作用，既把审计业务信息化作为培训目标，也把追求审计业务信息化的最佳效果作为培训目标。现行审计职业信息化培训的设计与我国审计的需求、现状是相吻合的，但从信息技术发展的水平及我国审计的发展需求来看，目前主要任务一是应考虑目前现代审计技术的应用水平，将一些实践证明能有效控制审计风险的知识和方法与信息技术实现过程紧密结合;二是和归纳那些具有丰富执业经验的审计人员长期以来积累的审计经验和技巧，在机上以案例的形式给受训人员亲临其境的感受，三是要依靠各级审计机关切实保证培训效果的落实与反馈，并在培训的方式上积极探索创新。
(一)结合通用软件包剖析现代审计技术，增进实务需求
现代审计分析方法是传统审计方法的拓展，往往需要相应软件的支持才能实施。我国审计软件种类少，分析功能不足，加上审计人员工作惯性的，导致审计实务对现代审计分析方法应用的需求不足，这反过来又制约了审计软件的发展。在现有条件下，可以借助其他软件剖析分析审计技术，以增进需求。例如，回归分析方法是处理多个变量之间相互关系的一种数学方法，在合规性审计中，可利用回归分析方法计算活动中某审查量的值，用此理论值与实际值进行比较，从而为审查工作提供线索、把握审计重点，并为评价审计工作质量提供依据，该审计分析技术利用表格或统计软件包即可实施。实际上，在教学过程中结合计算机系统介绍审计分析的原理和操作方法，不仅解答了审计实际问题，还能大大提高受训人员的兴趣，从而激发他们探求这些方法和原理的欲望。
(二)有组织的搜集专家经验，尝试专家系统分析法
专家系统法，是对审计人员不可量化的经验进行转化的一种较好的方法，通过此种方法，可以对数据库里存放的过去多年的审计数据进行分析，从而汇集有经验的审计人员的知识，提取有关规则，按照一定的规则进行审计预测分析。由于专家经验的搜集是一个耗时的过程，因此，基于专家系统的辅助审计软件开发周期长、开发费用昂贵，在我国远未广泛使用，同样也显示出需求的明显不足。随着人工智能技术的发展，基于专家系统的各种系统都在不断地普及和发展，审计人员利用专家系统完成审计证据收集和分析的远景可以期待。目前要推动这一技术在审计中的应用，首先需要有组织的搜集、整理、优化审计专家的经验，并形成数据库;其次，在审计职业信息化培训课程中做一份专家系统知识的普及工作，可以引导审计人员在平时工作中对审计经验的关注和搜集，启发他们对新技术的应用热情。
(三)跟踪关注财务业务一体化系统的发展
中图分类号：F325.2文献标识码：文章编号：
干枝梅原产于西伯利亚和蒙古高原，野生在蒙古高原、内蒙古、新疆、西伯利亚地区，主要生长在海拔500-2000 的海滨碱滩，荒漠草地，沙丘 、草甸草原及山地，也偶尔见于旱化的草甸群落中，喜光照性强的环境。耐瘠薄、干旱、抗逆性强、是沙质土、沙砾土、轻度盐碱士壤（所以叫盐云草），旱化的草甸群落中的优势植物。河北坝上的塞罕坝机械林场 三道河口林场以其独特的地理特点和气候条件，特别适合干枝梅的生长。干枝梅能耐零下42度的低温，抗风暴能力强。干枝梅那没有叶子的枝干上开满了粉红色的小花，密集的小花聚成一片，异常淡雅清丽。但那纤细小花经霜敖雪、迎风绽放而不凋谢，显示了一种做人品格，于自然中默默奉献，给世间以永恒之美。
1生长习性
干枝梅是草原旱生杂志草，观花植物，冬季或早春开放，喜阳光,宜在阳光充足.通风良好处生长,但不宜在风口处栽植。散生于草原，草甸草原及山地，性喜暖和,有一定的耐寒力。能适应于少质土、沙砾质土及轻度盐化土壤，也偶尔见于旱化的草甸群落中，喜光照性强的环境中生长。对土壤要求不严格,较耐瘠薄土壤,亦能在轻碱性土中正常生长。对土壤要求不严，忌粘性土，有抗寒、抗旱、抗逆的特性。
干枝梅花形独特，花期四季，在花的初期呈现紫色和粉红色，随着成熟变成白色，交相辉映，故称二色补血草。 此花是名贵中草药，带根全草入药，能活血、止血、 温中健、滋补强壮、主治月经不调，功能性子宫出血，痔疮出血、胃溃病、诸虚体弱。更吸引人的是她的花形美丽耀眼，看去朵朵小花，像满天星斗，洒向人间。金秋八月，来塞罕坝旅游观光的国内外客人，参观了塞罕坝机械林场三道河口林场的干枝梅种植园区时，此花给游客惊叹万分，驻足观赏，种植2亩干枝梅被游客以每株6元的价格抢购一空，园区创下亩收入8万元的奇迹。
2驯化栽培
干枝梅是一次种植，永久受益，属蓝雪科，补血草属，是多年生草本植物 。稀一年生或半灌木，高20-70厘米，茎无叶或少叶，茎生叶匙形或倒卵形，长2-7厘米，顶端钝形，花序为具有密聚伞花序的圆锥花序。形态变化较大，如根皮呈朱红色，花序轴可具棱角及沟槽变为圆柱形；穗状花序或疏或密，组成穗状花序的小数有多有少，所含的花也不同，更为多变的是苞片和萼和颜色，有的苞片绿色，萼粉红或白等，多端变化与生长环境条件有关。干枝梅人工种植很容易，种子很小，对土壤，气候要求不严，只要种后能出苗就能生长。所以在种植时主要是苗期管理，出苗后就让其自然生长，及时锄草就可。
2.1种植范围
在我国东北、黄河流域诸省及江苏北部、华北西北、蒙古、西伯利亚。总之，该品种分布较广，形态变化也大，根皮为朱红色，一般变化的是苞片和萼的颜色。有的苞片绿色，萼粉红或白色；有的苞片绿色，并有红色边缘……总之，这些变化与环境条件有关。
2.2育苗播种
由于干枝梅是北国的特有野生植物，驯化栽培时间不长，开发研究刚刚起步，许多人对栽培技术没有掌握，加之种子微小，如果露地直播，往往容易受大风、干旱、土质等影响，会出现难出苗或苗不齐现象，造成种植失败及经济损失，所以，最好采用育苗方式来移栽种植较好。
2.2.1育苗方法
建议以温室育苗为理想，当温度达到18℃以上时就可开始育苗。选择棚内的沙性土地，开始整地，过筛（筛去土块、沙石等杂质），整平作畦，浇透水后，开始点播或撒播，然后用筛子覆土0.5厘米左右，保持苗床湿润，温度适宜，7天左右就出苗，适当控制浇水，适当放风，进行蹲苗，到苗5―7厘米开始移栽。
2.2.2如没有温室，当环境温度平均9―10℃时，选择背风向阳，土质良好的地方，开槽做苗床，一般为25厘米（高）×100厘米（宽）×35厘米（长），按照温室育苗的办法播种后，盖上薄膜，晚上加盖草帘就可以。同时也培育出壮苗。
2.3移栽方法
干枝梅宜在土地为砂性土壤，喜透气性好，肥活的地块种植。移栽时平地可以作畦，坡地可挖穴，根据不同地域因地制宜地移栽就可，类似蔬菜倒栽方法。
荒坡地种植不用全面整地，只需挖穴，直径25厘米，深13厘米，亩栽苗8600株―9600株，根据土地肥力而定植株数。用深坑浅栽的办法移栽进去，立即浇水，直到缓苗成活后，可以进行粗放管理。 2.4管理方法
在幼苗期需要精心管理，及时施肥、锄草、浇水就可。到了中期管理就可以放松了，以后就是采摘。 2.5采摘时期
在幼苗梅属多年生草木植物，当长25―30厘米高时，直径25厘米左右时就可以采摘出售，一般采摘时间为秋季，种子成熟后，每年一茬，千万不要采收时伤害根部，从根部以上5厘米剪断为宜，否则也会干枯折断而浪费。
2.6采种方法
采种时间为秋季，9―10月份，一般干枝梅多数为不育枝，种量很少，只有依靠量来收中，待种子成熟后，割在植株以上5厘米处，集中晒十、打种。
干枝梅不喜大肥,当新梢长到约5厘米时可施1次稀薄的碎骨麻酱肥水,促使枝条生长健壮，待枝条长到20-25厘米时应节制肥水。夏末秋初施2次追肥,以促进花芽分化。
2.7肥水管理
浇水要把握见干见湿,不干不浇,浇就浇透的原则。雨天及时倾盆,避免积水。当新枝长到20-25厘米时须注重适当扣水,使涂蓉偏干,抑制新梢伸长,促进花芽分化。生长旺盛期天天浇1次水。秋凉后浇水量要逐渐减少,以利枝条充实。
2.8温度光照
干枝梅喜欢阳光充足且通风良好的环境,不耐长期阴蔽。只有给予充足的光照,使其获得进行光合作用的条件,才能取得充分的营养,因而才能生长健壮,开出既多又大的鲜艳花朵。
自教育部举办第一届全国职业院校技能大赛以来，构建了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的促进机制，全国的职业院校纷纷以技能大赛作为职业教育发展的抓手。实践证明，在技能大赛的开展中不仅提升了参赛学生的技能水平和学校的师资力量，而且推进了专业建设和教学管理水平。
“学训赛”一体化的培养模式是我校影视动画专业在参加多次省、市、国家级技能大赛的过程中形成的比较符合影视动画专业特色的大赛培养机制。将“学训赛”一体化的培养模式科学合理地融入教学改革，提升教学质量才符合“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的宗旨，推动我校影视动画专业的发展。
一、“学训赛”一体化的培养模式
创新人才培养模式是专业建设的突破点和着力点，要以实现专业和行业岗位、课程内容与职业标准和教学过程与生产过程的对接。我校影视动画专业在参加省市、国家级的技能大赛中获得国赛金牌1枚和省赛金牌8枚的优异成绩，“学训赛”一体化的培养模式是我校影视动画专业在参加技能大赛的过程中摸索和总结出来的一套应用于技能训练的培养模式，是基于技能大赛并结合影视动画专业特色的创新人才培养模式。
具体来讲：“学”是指学习技术知识和理论知识，按照技能大赛国赛的要求，把教学与自学相结合，掌握相应的专业技能知识，打牢职业能力和职业素质基础。“训”是指训练操作能力和理论知识掌握能力。通过教学和实践过程对接岗位生产过程，熟练操作流程，具备较强的职业技能素质，提高综合素质能力。“赛”是指赛素质、赛技能，通过校级、市级、省级和国家级的比赛，展示学生学习专业技能和训练的成果，对于技能操作和理论知识掌握的衡量，提高学生的职业素质和比赛竞争力。
二、影视动画专业人才培养模式现状
影视动画专业虽然归类于信息技术类专业但是与传统的理工科专业的人才培养模式还是有很大区别的。现有的人才培养模式能够做到把基础知识、技能知识点和行业标准教给大家，但是由于每天的课时分配有限，以每周四节课为例，后两节上课的时候，由于遗忘的原因造成课堂学习效率不高的结果。而且教学目标往往是针对整个行业的，大而全的教学模式，让学生需要学习和掌握的知识面非常大，而且没有具体要求作为技术指标，学生无法最大限度地利用课上时间进行技能培养，课下也只能复习课上知识，学生往往只能达到学会的程度。
三、影视动画专业人才培养中“学训赛”一体化模式的构建
“学训赛”一体化模式就是把人才培养与企业用人标准、竞赛要求统一起来，课程内容与职业标准、竞赛内容统一起来，教学过程与生产过程、竞赛过程统一起来。可以让学生在学到比赛过程中养成良好的学习习惯和科学的学习方法。解决传统教学中学习效率低、学习动力不足的问题。把“学训赛”一体化模式与现有的人才培养模式相结合，可以有效提高教学质量和学生的职业技能水平。
1.构建形式多样的学习平台
课堂教学时间是有限的，学习过程不能仅局限在课堂，课余时间的利用可以大大促进学习效率的提高。因此，构建形式多样的学习平台可以让学生根据自己的实际情况有选择地进行新知识的学习和已有知识的巩固。构建网络课堂学习、在线答疑等形式多样的学习平台是“学训赛”一体化模式的前提。
2.构建开放的实训平台
加强实训平台的建设是把教学和生产对接的重要环节，是“学训赛”一体化模式的重点所在。实训平台分为自建实训平台和企业实训平台两种方式，但是往往这两种是分开来的，学生在校期间主要是在校内的自建的平台实训，只有实习期才会到企业平台进行实训。为了丰富实训平台建设可以通过引企入校的方式，由于学校和企业的气氛不同实训的效果也就不同，因此构建开放的实训平台主要是以企业平台的实训为主。
3.构建多类型多层次多形式的技能比赛
构建多样化的技能比赛是“学训赛”一体化模式的落脚点。构建多类型多层次多形式的技能比赛首先可以让学生明确学习和实训的目标，有章可循，从而提高学习和实训的效率。其次，比赛的机制和气氛相比课堂测试更能够激发学生成功欲望，让他们在比赛中总结成功和失败的经验反馈给“学”和“训”环节。因此，学训赛一体化的模式从整体上提高了知识的实践性和目的性。
参考文献：
[1]饶晶.浅谈高职动画专业人才培养模式改革[J].计算机教学信息化，2011，5：221-223.
