时间：2023-03-22 17:46:32
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1.1以教学目标为中心一切教学手段和方式都是为了能更加有效地完成教学任务.游戏化教学不能只从活跃学习气氛这一角度考虑，最重要的是要实现游戏目的和教学内容二者完美结合.
1.2游戏内容的严肃性教学游戏在教学活动中始终要体现严肃性.学习者在游戏过程中往往容易由于片面关注游戏的趣味性而忽略游戏的教育意义，从而身陷其中，导致学习任务没有完成.因此，教育游戏无论在设计阶段还是开发阶段都要充分考虑它的严肃性和教育目的，决不能让游戏的娱乐性掩盖了教学内容本身的严肃性.1.3遵循课程特点融入游戏元素针对学生水平不一情况，教师采用角色分配机制实现分层次教学；针对教学内容滞后现状，教师将现今实际工作中可能遇到的案例作为游戏主要内容.另外，教师还融入奖惩机制、激励机制、分组闯关模式等元素激发学生学习动机，促进竞争和协作.
2游戏化教学应用实例
《大学计算机基础》课程包括七大模块：计算机系统、WindowsXP操作系统、Word文字处理应用、Ex-cel电子表格应用、PowerPoint演示文稿应用、Internet应用与计算机安全、多媒体技术.其中，操作系统、Word应用、Excel应用、PowerPoint应用四大模块是实践性很强的章节，教师将游戏化教学应用其中，能充分发挥游戏化教学的优势，取得更好的教学效果.以下以Word编辑应用部分的教学过程为例，给出游戏化教学在Word中的应用过程.
2.1一般的Word教学过程传统的教学过程是以教师为主体，指导学生认识教学内容，发展自身的过程.以下以Word编辑应用部分为例，具体的教学过程如下.（1）课前，教师根据教学大纲的要求和学生的特点制定教学目标：掌握Word字体、段落格式排版、图文混排、分栏、文本框链接等能力.（2）上课时，首先创设问题情境，或者通过复习上节课内容，引入新课.（3）然后，根据教学目标要求，教师选择合适的教学方法，对逐个知识点进行讲解，每讲完一个知识点，学生进行实践操作.（4）最后，教师通过布置作业巩固学生对所学知识的理解，并总结整个教学过程的内容.
2.2Word游戏化教学实例教师在教学过程中融入游戏化教学，设计以学生为主体的Word游戏化教学实例，如图1所示.各步骤分析如下：（1）游戏情境：首先，教师对Word知识点进行初步讲解.之后，学生进入游戏场景，场景中出现一个面试官，阐述整个游戏梗概：学生作为一个应聘者，将通过之后的多个Word应用问题关卡，每通过一个关卡，获得一封推荐信，只有集齐所有的推荐信，才可获得某知名杂志社的编辑部offer，包括责任编辑、副主编、主编等职务.（2）角色分配：在闯关之前，游戏中先出现一个Word能力测试，测试学生对Word基础知识的掌握情况.然后，根据测试结果，教师给学生分配四种角色，角色等级由低到高为：准编辑、实习编辑、助理编辑、初级编辑.（3）分组：学生可自行选择分组.分组准则为：每组包含四种等级角色，最高等级的“初级编辑”为组长.组内成员在游戏过程中可以进行沟通交流.（4）任务提示：介绍这一关要完成的任务，并且呈现一个简单的应用案例进行知识点重温.（5）关卡设计：每个Word知识点设计一个问题关卡，由易到难.最后设计一个可选的综合性应用关卡（与推荐信无关），此关卡融合了所有Word知识点，学生可以根据自己的实际能力选择是否闯关，但必须以个人形式参与.（6）激励机制：在前面的问题关卡，最早闯关成功的小组，每个组员都将增加角色经验值.而在最后一个应用关卡，闯关成功的学生将增加角色智慧值.最后，面试官会根据角色的经验值和智慧值来决定所获得的offer职务等级.（7）NPC帮助：教师以NPC身份出现，在闯关过程中为学生解答疑问、提供帮助.
关键词:
有效教学理论;语文;教学过程;优化分析
随着新课程改革的不断深入和发展，语文教学的任务和目标都发生了一定的变化，提高语文教学的有效性是提高语文教学水平的必然要求。而想要提高语文教学的有效性，就必须要全面了解有效教学理论，并对语文教学的过程进行优化。鉴于此，本文笔者将结合自己小学语文教学工作经验重点阐述语文教学过程优化的策略，希望可以为相关的教育工作者提供一些参考和建议。
一、有效教学理论的内涵
所谓的有效教学就是指通过一段时间的教学活动，学生对知识的掌握情况以及获得的进步和发展，简单来说，在有效教学理论当中，学生有无进步和发展是判断教学有效性的指标，学生是判断的对象［1］。
二、语文有效教学和教学过程优化的策略
(一)明确教学目标，保证教学目标的有效性
明确有效的教学目标是提高语文教学质量的重要保障，因此，在语文课堂教学时要对教学的目标进行明确。首先，教师一定要加强对新课标要求的研究，结合教材的内容以及学生的实际情况来制定教学的目标，提高教学的有效性。其次，教师一定要提高自己的综合素质，加强对教材内容的掌握，并结合实际的教学活动对教材的内容进行有效的增减和整合，注意学习重点和难点知识。最后，教师还需要认真备课，保证课堂教学活动顺利进行。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，教师就需要对课文进行全面的掌握，认真备课，明确教学的目标，从而有针对性的进行教学［2］。
(二)重视利用多媒体技术，激发学生学习的兴趣
对于小学生而言，很难长时间保持精神高度集中，这就需要教师采取有效的措施来提高学生学习的兴趣，而利用多媒体进行教学就是激发学生兴趣的一个重要措施，因此教师要善于利用多媒体技术进行教学，认真设计课件，在课件中融入视频、图片等形式来充分调动学生各方面的感官，使学生积极主动地参与到课堂教学中来［3］。例如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师就可以播放一些关于圆明园的视频和图片，铭记我们民族遭受的重大灾难，珍惜现在的幸福生活。
(三)活跃课堂气氛，营造良好的学习环境
轻松活跃的课堂氛围有利于提高学生学习的效率和质量。首先，教师在课堂教学中要使用风趣幽默的语言讲解教材的内容，为学生营造愉悦的学习氛围。其次，教师要加强和学生的交流，主动关怀学生，帮助学生解决问题，创造良好的师生关系。
(四)提高对课堂导入的重视程度
课堂导入的质量直接关系到整个课堂教学的质量，因此教师需要进一步提高课堂导入的重视程度。小学生在课堂开始的一段时间仍然处于比较兴奋的状态，导致课堂纪律比较混乱，这时候教师要想顺利的进行课堂教学活动，就需要认真的设计课堂导入环节，利用小学生感兴趣的内容吸引学生的注意力，让学生跟着教师的步骤进行课堂学习。
结语:
总而言之，在新课改背景下，优化语文教学的过程，提高语文教学的有效性具有重要意义，教师在教学的过程中要加强对有效理论的研究，对教学的内容和教学的方法进行优化，提高语文教学的有效性，提高语文教学的水平。
作者：乔桂萍 单位：吉林省桦甸市八道河子镇中心小学
参考文献:
随着新课程改革的不断深入和发展，语文教学的任务和目标都发生了一定的变化，提高语文教学的有效性是提高语文教学水平的必然要求。而想要提高语文教学的有效性，就必须要全面了解有效教学理论，并对语文教学的过程进行优化。鉴于此，本文笔者将结合自己小学语文教学工作经验重点阐述语文教学过程优化的策略，希望可以为相关的教育工作者提供一些参考和建议。
一、有效教学理论的内涵
所谓的有效教学就是指通过一段时间的教学活动，学生对知识的掌握情况以及获得的进步和发展，简单来说，在有效教学理论当中，学生有无进步和发展是判断教学有效性的指标，学生是判断的对象［1］。
二、语文有效教学和教学过程优化的策略
(一)明确教学目标，保证教学目标的有效性
明确有效的教学目标是提高语文教学质量的重要保障，因此，在语文课堂教学时要对教学的目标进行明确。首先，教师一定要加强对新课标要求的研究，结合教材的内容以及学生的实际情况来制定教学的目标，提高教学的有效性。其次，教师一定要提高自己的综合素质，加强对教材内容的掌握，并结合实际的教学活动对教材的内容进行有效的增减和整合，注意学习重点和难点知识。最后，教师还需要认真备课，保证课堂教学活动顺利进行。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，教师就需要对课文进行全面的掌握，认真备课，明确教学的目标，从而有针对性的进行教学［2］。
(二)重视利用多媒体技术，激发学生学习的兴趣
对于小学生而言，很难长时间保持精神高度集中，这就需要教师采取有效的措施来提高学生学习的兴趣，而利用多媒体进行教学就是激发学生兴趣的一个重要措施，因此教师要善于利用多媒体技术进行教学，认真设计课件，在课件中融入视频、图片等形式来充分调动学生各方面的感官，使学生积极主动地参与到课堂教学中来［3］。例如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师就可以播放一些关于圆明园的视频和图片，铭记我们民族遭受的重大灾难，珍惜现在的幸福生活。
(三)活跃课堂气氛，营造良好的学习环境
轻松活跃的课堂氛围有利于提高学生学习的效率和质量。首先，教师在课堂教学中要使用风趣幽默的语言讲解教材的内容，为学生营造愉悦的学习氛围。其次，教师要加强和学生的交流，主动关怀学生，帮助学生解决问题，创造良好的师生关系。
(四)提高对课堂导入的重视程度
课堂导入的质量直接关系到整个课堂教学的质量，因此教师需要进一步提高课堂导入的重视程度。小学生在课堂开始的一段时间仍然处于比较兴奋的状态，导致课堂纪律比较混乱，这时候教师要想顺利的进行课堂教学活动，就需要认真的设计课堂导入环节，利用小学生感兴趣的内容吸引学生的注意力，让学生跟着教师的步骤进行课堂学习。
结语:
总而言之，在新课改背景下，优化语文教学的过程，提高语文教学的有效性具有重要意义，教师在教学的过程中要加强对有效理论的研究，对教学的内容和教学的方法进行优化，提高语文教学的有效性，提高语文教学的水平。
参考文献:
［1］曲道鹏．基于有效教学理论下的课堂教学［J］．西部大开发(中旬刊)，2013，(4):109．
时代在发展变化，现如今的社会是高科技的信息时代，注重人才的思维灵活、创新等，而在传统教学中，受应试教育的影响，学生的思维一般都成固定模式，失去了其本身的灵活性。新课改实施以来，强调课堂教学中学生的主体性作用，尤其是小学属于基础教育阶段，作为教师应不断探究适应新时展的创新教学模式，在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下小学语文游戏化教学。
一、小学语文游戏化教学的内涵
游戏以直接获得为主要目的，要强调游戏的休闲和放松作用，游戏活动是行为层面的游戏，儿童作为还没有完全成熟的个体，游戏性是儿童的一种个性品质，表现更深刻的对游戏精神的追求，作为游戏活动的一种客观属性，便是儿童的精神。人类天生就具有对自由的渴望和追求，只有当人游戏时，他才完全是人。游戏中自由精神是儿童天生的精神存在状态，于是产生了游戏者的自主性，儿童游戏行为所蕴涵的自由精神，能更多更好地从中汲取成长的精神养料，是儿童学习生存的一笔宝贵精神财富，所以自由是游戏最主要的精神特征。“游戏精神”体现为一种主动精神，应该成为语文教学发挥主体精神，其原因在于游戏行为是儿童主动追求行为，能发掘主体言语表达潜能的重要精神资源，是游戏者精神世界的自主要求。“游戏精神”体现为一种创造精神 ，让儿童暂时脱离功利化的语文教学目的，对 “游戏精神”内在特质进行深刻体悟，将游戏上升到精神层面指导语文教学，实现小学语文教学中游戏的多种多样和广泛的教育意义，发挥游戏培养儿童学习兴趣，“寓教于乐”，激发儿童言语潜能和创造力本体价值，是小学语文教育行为追求的理想目标。游戏教学是指根据一定的教学内容，充分尊重 “游戏精神”的快乐原则，以开展游戏活动形式或创造一定游戏情景，激发生命潜在本能，将教学内容生活化、具体化，调节语文教学气氛，使学生能在具体丰富的游戏情景中学习，使其进入语文教学的主流视野，有利于引起小学生的学习兴趣。而游戏化教学是在教学设计中根据儿童心理，本着尊重小学生的天性和发展的需要，借鉴游戏中的教育功能，在语文教学中运用游戏进行教学的做法，融入游戏的趣味性、情境性、参与性，最大限度地突破自我。游戏化教学注重游戏的内在精神，游戏教学侧重对游戏活动本身的采用，并实现一定的教学目的。小学语文游戏化教学是在小学语文教学中吸引受教育者的注意，使学生在具体丰富游戏情景中学习语文，以达到较好的教学效果，旨在提高小学生学习语文的兴趣。游戏是教育教学的固有内容，而游戏来源于生活，是儿童的天性要求，游戏化教学应当成为小学语文教学关注的重要对象，是建立在对儿童精神特点深刻体认基础上，满足儿童主体精神自我张扬的需要。发掘儿童自然状态中所隐含的言语表达潜能，而游戏化教学有利于小学生身心健康，有利于培养小学生表达自我、交往等生活能力，有利于小学生想象力与创造力的发展，能促进儿童想象力和创造力的发展，从而为儿童编织成一个崭新的世界。
二、改进小学语文教学游戏化的建议
1.趣味性融入知识中，激发学生的学习兴趣
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新课程提出：语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力，有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥，学生记忆、运用效果一般，作为教师应结合小学生爱玩的心理特征，实施游戏教学，即：将趣味性融入知识中来，借此调动学生学习的积极性，增强学生学习语文的热情。
2.人文性与生活性相结合教学，提升学生的语文素养
小学语文具有一定的人文性，且《全日制义务教育语文课程标准》也提出：课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的，作为教师应以教学内容为基础，以生活为背景，从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源，从而带领学生去生活中实践、体验，升华其自身的领悟能力，感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好“：花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”，将生活整合成为教学资源，让学生在熟悉的环境中开展教学活动，自主的完善和提升自身综合素养，充分凸现小学语文游戏教学的有效性。
3.创设以学生为主的游戏活动结构，深化课堂教学
学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应以学生为主，尊重学生的个性差异，将课堂的主动权交予学生，自己做教学的组织者、引导者，最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前，符合小学生的心理特征，能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征，设置自由、开放的游戏活动，借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我，打破传统教学的固定思维模式，要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此，创设以学生为主的游戏活动结构，有助于开发学生的思维能力、创新能力，深化语文课堂教学。
总之，游戏是小学生的天性，是学生学习、生活中必不可少的内容，作为教师应结合小学生的年龄特征和个性发展需求，实施游戏化教学，借此来调动学生学习的热情，引导学生在娱乐中感受、体验、提升自身的综合素养。
准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，使教学信息体现明了化。
1.读音要准确。作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liang”，后一个“量”应读“liáng”。
2.用词要准确。在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉。如，“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系；再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……
3.语言要精确。就是说语言要简明扼要，恰如其分。无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复。如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。再如，教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。
二、语言要有逻辑性
数学是一门逻辑性很强的学科。小学数学的内容虽然多数比较简单，其中不少内容是描述性的，但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。如，有学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗?老师是这样回答的：长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体是长方体，它是一种特殊的长方体。这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。又如，在教“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件，这就是理由不充足，语言不严密，缺乏逻辑性。
三、语言要有形象性
教师的口头语言要与图象语言相结合，通过听觉和视觉的综合运用，使学生有效地接收信息，理解知识。如教师讲解相遇问题时，一边讲解一边做演示，如图：这是一个活动组合投影片：
甲地乙地
两辆汽车分别从两地相向而行，边说边演示，通过演示，不言而喻，学生便懂了“相向”、“相遇”，问题也便于解决。这样讲解既形象又直观，学生理解也快。另外，教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想像，增强语言的形象性，达到较快理解和掌握知识的目的。
四、语言要有启发性
游戏化教学主要是指教师在进行授课过程中，把教学实践与具有趣味性、情境性及知识文化性的游戏结合起来的教学模式。与传统说教灌输式教学相比，游戏化教学将游戏融入到课堂中去，让小学生在游戏的乐趣中学习知识，活跃了课堂氛围，增加了课堂互动，更易于激发学生的学习主动性和积极性，也减小了学生听课过程中注意力不集中的几率，因此也能更好地提高教学效率。
二、游戏化教学在小学语文教学中的应用
1.进行汉语拼音游戏化教学 拼音是我们学习汉字的基础，是小学语文教学中最重要的组成部分。只有学好拼音，才能为日后的语文学习奠定基础、铺平道路。在进行拼音教学时，教师可以把汉字的拼音拆分成字母，分别写在不同卡片上并摆放在讲台，而后邀请学生上台，根据所听到的汉字挑选出对应的拼音并组合，组合正确的学生可给予“大红花”贴纸奖励，组合失败的学生可给予口头表扬，鼓励其再接再厉。另外，教师也可以把韵母与声母分开，给学生展示图片，让学生根据图片组合拼音。例如，教师给学生展示“树”的图片，若学生挑出的声母为“sh”，韵母为“u”，则组合正确。
2.进行识字游戏化教学 汉字源远流长、博大精深，同样的汉字可以有不同的释义，同样的拼音可以有不同的汉字。辨识汉字的过程是繁琐的，我们在学习汉字时容易被各种各样的形近字弄得头晕目眩，导致对汉字产生厌烦心理，失去了学习的兴趣。但倘若我们将汉字的学习与游戏相融合，这个过程也可以变得富有魅力而不再枯燥。在识字环节，教师可以将学生分成几组，每一组设定一个偏旁，让该组学生轮流说出一个带有该偏旁的汉字，若一名学生在三秒内无法说出汉字则淘汰，游戏结束时以哪组人数最多为获胜组，获胜组可以要求失败组表演一个节目，以此活跃课堂气氛，调动学生学习汉字的积极性，也有助于提高学生思维的灵敏度和反应能力。
3.进行阅读游戏化教学 阅读教学结合了拼音学习与汉字学习，有助于提高学生的语感，是小学语文教学中的重要步骤。在讲解课文的时候，教师可以先播放课文音频，然后分句带领学生朗读，最后随机挑选学生进行有感情全文朗读，读音有错者同学老师帮助纠正，读音正确且最能表达原文感情的学生将能获得带领全班朗读的机会。这种游戏方式可以让学生积极纠正拼音学习中的错误，加深所学知识的印象，并深刻体会课文情感，达到语感的训练。
三、游戏化教学在小学语文教学应用中需注意的事项
1.紧扣教材 很多时候，教师为了将小学生的注意力集中在课堂上，未免将游戏作为一种“工具”，只在需要的时候派上用场，而没有把游戏与教学目标融入在一起。这种做法便偏离了游戏化教学的目的。所谓“游戏化教学”，是把“游戏”作为一种教学渠道，目的是寓教于乐，让学生在学习过程中更加积极活跃，从而提升教学质量，而不是仅仅为了“吸引学生注意力”。所以，教师在应用游戏化教学的时候，应该紧扣教材，根据教材设定出符合学生需求的游戏，并及时把游戏中的知识点教授给学生，从而达到激发学生积极性与实现教学目标的统一。
时代在不断地发展变化，如今是高科技信息时代，重视人才的创新思维，然而学生受到传统应试教育影响，思维通常很固定，没有灵活性。实施新课改后，强调了学生在教学中的主体作用，特别是小学基础阶段，教师应当不断探究新的教学方式以适应高速发展的时代。游戏化教学指的就是教师根据学生心理特点，发挥游戏的教育功能，把游戏的趣味和教学实践相融合，吸引学生注意，激发学生兴趣，让他们在轻松快乐的环境中收获知识。
一、在识字教学中运用游戏
语文作为一门基础学科，在小学这个阶段尤以识字教学为基础中的根本。学生在启蒙教育时期，识字的多少将对其在学习其他学科乃至今后的继续学习中，都会产生很大的影响。识字的过程是一件漫长、枯燥的事情，同时，小学生的集中注意力又很短，为此，要想学生能积极主动地参与到学习中来，就要立足于课堂，用孩子爱玩的天性，以各种小游戏的形式来开展识字教学，从而激发小学生对识字的兴趣。
在低年级识字教学中，我们可以依据学生在已认识的简单文字基础上，结合我们的生活体验采取组词造句式的识字方法，让孩子做个小竞赛，比比谁认得多。比如孩子们在学前教育就已经认识简单的“人、头、手、长、上、高”等汉字，我们在教其认识新字时，就可以用“七个小矮人”“手指头”“妈妈有着漂亮的长头发”“我喜欢上学”“上楼梯”“高高的楼房”等组词造句的方法，让孩子借助已有认知和联想来认识新的汉字。当然，教师要尽量运用他们生活中常用的语句，表现好的小朋友就送一朵小红花以示鼓励。在认识后，通过不断地口头运用，可以记得更牢固，增强其成就感。
此外，“我指你认”也是一种好的识字方法。拼音教学中，“猜一猜”的游戏形式出示字母卡片，也能引起学生的兴趣。还可以“我说汉字你对拼音”，把训练贯以游戏的美名，更能激起学生的求知欲。
二、在阅读教学中运用游戏
阅读教学是教师指导学生通过阅读实践，最终提升阅读能力的一种教学活动。阅读教学不仅可以培养学生的良好阅读习惯，还可以拓展学生的思维，促进其智力的发展。因此，阅读教学在我们日常的教学中是不容忽视的。适当地运用游戏的形式来开展阅读教学，能更好地活跃课堂气氛，激发学生的创新思维。
比如在学习《小壁虎借尾巴》一文时，为加深学生对课文内容的理解，从而更好地识记住本课的生字词，在放学时我给学生留了这样一个作业游戏：要求各小组分角色表演课文里的小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子等，小组组长安排好本组成员分工，第二天上课时，轮流进行表演，看哪个小组表演的最棒。学生们都很兴奋，表演得既生动又形象。有个小女生表演的是小鱼的角色，她依据课本中的红色鲤鱼自编了台词：“那可不行，你看我多可爱啊，怎么能没有漂亮的尾巴呢，再说我还要用尾巴来游泳呢！”一脸疑惑不解的表情，还将身上的花裙子转一圈，班里学生都乐开了花。扮演老黄牛的学生还伸长脖子，很夸张的将头使劲摆了摆。而“小壁虎”的表演则更传神，居然将时下影视中的“求求你”“行行好”等台词都用在借尾巴上。最后在与“壁虎妈妈”说完话后，更是以变魔术式的从衣服里拽出一条玩具小壁虎。原来是他为这次表演专门搜寻的。在表演结束后，学生们都明白了动物们的尾巴不同，用处也是不同的。这种游戏表演的形式，与生活实践相结合，拓宽学生思维的同时，也激发了学生的创新能力，对知识的理解和掌握也将更全面、更牢固。
三、在作文教学中利用游戏
作文教学是语文教学的核心，这也是让教师和学生双方面都感到头疼的一个环节。传统的作文教学模式是“为作文而作文”，这不仅禁锢了教师的教学思路，也让学生对作文产生了畏惧情绪。为此，要改变这一现状，还需要从学生的兴趣着手。可以利用游戏的形式，将作文教学的任务融入其中，让学生在游戏中学习，把怕学苦学变为爱学乐学。
有一次作文训练的要求是写你最熟悉的人或物，我们可以将其改为一个猜谜游戏叫“猜猜他、她、它是谁”。要求是每个学生都选一个你最熟悉的物或身边的人，或通过肖像、语言、动作描写，或讲述其特征、功用等，写一段文字。以小组为单位进行展示，让其他同学来猜，但不得透露相关名称。能被大家猜中的可评为优秀，这种形式可以培养学生的观察力，提升语言的表达能力，从而促进学生写作水平的提高。
四、结语
总之，喜欢玩游戏是小学生的天性，是学生学习与生活不可缺少的内容。小学语文游戏化教学里蕴涵着丰富的教育能力，要重视它的发展，积极探索新的游戏教学策略。
参考文献：
心理环境是管理心理学的特有概念，它是指对人的心理发挥着实际影响的整个生活环境。在学校教学过程中，对师生教和学的活动直接产生心理影响的那些共同的环境因素，我们将其称之为教学的心理环境。当前，在实施新课程改革中，我们不仅要在教学内容和教学方法上大胆革新，而且还应从管理心理学的角度进行探讨，以求进一步优化新课改的教学心理环境，促进新课程目标的全面实现。
一
反思现行的中小学教学，应该说我们还没有彻底从“片面追求升学率”的怪圈中解脱出来。其原因固然是多方面的，但从管理心理学的层面上来讲，则是由于缺乏良好的心理环境所造成。多少年来，“分数第一”、“升学唯一”已成了一股强大的社会舆论压力。而我们的学校教学在社会压力的逼迫下，常常把这种外部的压力转嫁到教育对象中去，乃至于学校教学也形成了令人压抑不安的心理氛围。学生们进入学校如同进了“压力锅”，他们接受的是封闭式的教育、强迫式的管理、填鸭式的灌输、超负荷的作业、连续不断的考试，使得学生们在“书山题海”中痛苦地跋涉。尤其是那些大量的所谓差生，在教师偏激、厌弃和不公正的待遇下，常遭白眼、冷遇，他们视学习为畏途，普遍存有“失败者”的心态。很多学生由于情绪压抑，因而形成抑郁、猜疑、妒忌、对立等病态心理。
在错误教学思想和片面的人才观、学生观和质量观指导下，很多学校领导至今仍在以各种形式向教师层层下达“升学指标”，并以考分和升学率作为奖惩的“硬件”。在教学管理上，只抓重点，忽视一般；只抓尖子，放弃差生；只抓统考科目，轻视其他学科，加之应试中猜题、押题、作弊，搞升学率排名次评比，对“片面追求升学率”现象更是起着推波助澜作用。在这种“考分大战”和升学率竞争中，教师之间，学校之间，教学信息相互封锁，工作中互相排斥，缺乏一种真正的团队合作气氛。而那些富有个性、有抱负的教师，教学心境总是不佳，他们的创造才能难以得到充分的施展，教学改革、教学研究总是摆脱不了传统模式的束缚。
上述现象表明重视和加强教学心理环境的创建与管理，对我们进行新课改该是多么必要。
过去，我国教育界一些学者对这一问题的研究和讨论已有所涉及。如，有人提出情境教学问题、课堂教学氛围的营造等等，但笔者认为，这些问题的研究仅局限于课堂教学这一范围内，并不是教学心理环境的全部内容。因此，从更广阔的视野讨论教学心理环境的创设与管理，不仅有重要的实践意义，也具有一定的理论价值。
二
要创设良好的教学心理环境并对其实施有效管理，就应该对它的构成要素进行分析研究，进而实现调节和控制。
优化教学心理环境必须从影响师生教和学的活动的那些共同因素进行综合考虑，在管理中要做好以下八个方面的工作：
(一)端正教学思想
教学思想是人们对教学的认识和看法。教学思想正确与否，直接制约着心理环境的性质和方向，左右着师生教学的心理过程。因此，在实施新一轮课程改革中，我们必须把端正教学思想作为优化教学心理环境的首要任务。在日常教学活动中，要认真贯彻落实教育方针和新课程实施纲要，并通过各种舆论宣传，使全校上下逐步摆脱“升学唯一”“分数第一”的心理行为定势，确立“一切为了学生的全面发展”这一教学观、学生观和质量观。在教学过程中，要始终坚持全面教学、全过程教学和全因素教学的质量管理，摆正教书与育人、教学与发展、主导与主体、课内与课外、统一要求与因材施教等各种关系。学校领导要从素质教育的根本目标出发，站在时代的高度和人才发展的战略高度思考问题，只有这样，才能以改革家的胆略和勇气同一切陈腐教学思想决裂，从根本上净化教学的心理环境。
(二)健全教学目标体系
动机理论指出，需要只有指向一个客体目标的时候，才能成为实在的动机而推动行为。新课程教学目标和学校教学的总体目标是国家、学校集体和个体需要的统一，更具有吸引力，它是创建心理环境的重要因素。尤其是当学校中大多数师生为实现教学目标努力拼搏时，这种目标的吸引力就显得更为强烈。因此，在创建教学心理环境中，学校领导应通过建立教学目标体系来调节，控制师生的心理倾向和行为倾向，鼓励师生参与教学目标的制定，吸引他们对教学愿景的认同。此外，围绕教学目标，还应建立健全有效的教学指挥系统，把握教学的动态和发展变化的原因，不断调整，及时决策，保证教学目标落实到位。
(三)丰富教学内容和开展教学活动
教学思想和教学目标作为教学的心理环境，它们最终总是要通过教学内容和教学活动体现出来。如果教学内容单一，教学活动贫乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教学情绪不佳。因此，在教学心理环境的创设与管理中，必须根据新课改的精神和课程内容，开展教学活动，努力为师生提供良好的情绪场，让师生能在轻松愉快的心境下更好地完成教学任务。
在新课程改革中，我们必须严格按国家下达的新课程方案开齐开足各类课程，努力把必修课、选修课、综合实践活动和校本课程兼顾起来。在教学内容设计上，应把着眼点放在促进学生乐学上，调动学生的学习兴趣，促进师生之间、生生之间的互动与交流，激发并满足全体学生的求知欲，让他们在轻松自如而饶有兴趣的学习中体验到探索与成功的欢乐。在教学活动的安排中，要把课堂教学与个别教学、小组教学结合起来，开展丰富多彩的课外实践活动，如现场教学、社会调查、科普讲座、举办读书节、艺术节等。总之，只有对教学内容和教学活动进行整体设计，才能创造轻松愉快的教学环境、多彩自主的活动环境，而这样的心理环境，正是教学目标的重要追求。
(四)强化教学常规管理
教学常规是指正常状态下教学的规章制度、惯例程序和行为规范。当教学常规有利于教学活动的开展、并且为大多数人共同实践形成习惯和风气时，它就具有群体压力的意义。例如围绕教学环节制定的“教学六认真”，要求学生的学习规范、课堂常规等，如果这些规范要求已经形成一种心理环境时，就会迫使那些违反常规的少数人不得不顺从集体环境。因此，学校领导者一定要重视教学常规的制定，做到切实可行，具有操作性和可检性。贯彻各类教学常规一定要在严、细、实上下工夫，经常依据常规要求检查指导师生的教学工作，并通过这一途径来达到影响师生心理的目的，使之成为集体舆论的基础。
(五)建立和谐的教学人际关系
重视教学中的人际关系，是当代国际教改的两大潮流之一。教学中的各种人际关系直接影响着师生教学的态度、情绪和行为反映，它是心理环境中最敏感最具有影响力的典型因素。因此，建立良好的人际关系，创造严格要求与宽容和谐相结合的客观环境，是构建教学心理环境的重要前提，也是获得教学成功的关键。
教学中要改变领导方式，既要面向教学工作，又要面向人际关系。领导者应当关心师生，尊重教师在教学中的主导地位和学生的主体地位，经常深入教学第一线，心平气和、一视同仁地和师生商讨教学中的问题，及时帮助他们解决教学中的各种困难和障碍。交往中领导者与师生应保持在同一水平上的心理接触，要表现出热情、坦率、宽容和涵养自制，努力做到与师生心理沟通、心理相容和心理平衡。这一点正如苏霍姆林斯基总结的那样，学校领导进行个别的、亲切的、友好的和推心置腹的交谈，由此而产生的良好人际关系则会使人增添无穷的力量，这种经常性的关注比集中检查更能提高教学质量。根据心理互动的原则，教师应处理好与领导、与学生的关系，还应处理好师生之间、学校与学生家长之间的关系，通过人际之间这种积极的相互作用，加强集体交往，努力形成团结和谐的教学集体和师生合作的教学氛围。
(六)抓好教风、学风建设
教风和学风是一种带有个性特色的教育心理环境，它具有深刻的强制性和感染力。良好的教风、学风，对那些不符合教学要求的心理和行为，更是一种无形的压力，强制个体与集体的风气相适应，这就是个体对集体或者群体的从众行为。如果个体不采取从众行为与集体风气保持一致，那么他就难以在集体环境中很好地工作和学习了。
在教风建设中，我们应提倡严谨认真之风，教学民主之风，同时还应重视教师的仪表教态问题，这是组成教风的重要内容之一。它不仅对学生的道德品质起着潜移默化的影响，而且对课堂教学气氛乃至整个教学活动都有着巨大的感染力。
在学风建设中，尤其要重视班集体学习气氛的建立。学校领导和教师应依据一定的教学目的、内容以及班级学生的特点，运用教师自己的人格、形象及语言等手段来调节和控制各种教育影响因素，促进良好学风的形成。
(七)营造教学科研氛围
教学科研是推动新课程改革、保证教学质量稳步提升并向纵深推进的根本动力，它是创设教学心理环境不可忽视的因素之一。为此，学校领导应经常进行高成就的思想发动，帮助教师创造条件，带领教师投入到教改实验中去，鼓励教师参加业务进修和学术交流活动，及时把教学经验上升到理论层面进行深入研究。在学校科研管理中，要倡导学术自由和学术争鸣，努力创造宽松民主的学术研究氛围。
(八)正确运用教学评价
教学评价是领导者对来自师生或者教师对来自学生的信息反馈，它对教和学的活动具有激励或抑制的作用。社会心理学研究也表明，主体的心理行为往往会受到社会评价的制约。教学评价如能得到正确的运用，将会有助于形成积极健康的心理环境，促进师生教学情绪的稳定，激发自尊与自信，不断追求新的目标。如果教学评价不当，过于苛求或者过多地使用反面评价，则会引起师生失意心理，甚至会出现过敏性焦虑、冷漠、敌对等情绪反应。在运用教学评价时，我们应围绕新课改提出的三维目标，从评价的心理效应出发，坚持标准化、公开化和多样化的原则，坚持以正面评价为主，做到客观公正，奖惩结合。
上述因素主要来自学校管理的内部，但是，也不能忽视影响教学心理环境的外部因素，尤其是家庭教育和整个社会大环境的影响。在建设教学心理环境中，我们应坚持系统的观念，全面分析，综合治理，保证教学心理环境在整体上健康良好，进而实现对教学的优化管理。
目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课
堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
二、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此,一般采用“五步教学法”;即:复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。
一、利用多媒体，增强实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做演示示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，有些学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用多媒体将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
例如，在“测定物质的密度”这个实验中，其实验目的就是练习使用天平，学习使用量筒，学会利用天平和量筒测物质的密度。在这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积。因此在做实验之前，教师应先教学生如何使用量筒，如何正确读数。而量筒的刻度较小，教师演示讲解，大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术，将刻度放大，学生就容易看清。在讲“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电流的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样既浪费时间，还有许多学生看不清楚。利用多媒体，则完全可以改变这一局面。
将教材上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布，这样就加深了学生对磁场的认识，使抽象的问题容易理解。
二、利用实验课件，提高学生实验操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。依靠教师的演示讲解，许多学生很难看得清楚，等到学生自己动手做实验时，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前，先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够为学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
一、运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。
小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
我听了本校老师上的《分数的基本性质》一课，她利用课件播放了一段“啊凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让啊凡提取1份，但啊凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，啊凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次啊凡提开心的拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：啊凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用现代信息技术，调整学习情绪，激发学习兴趣。
心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8---10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教“比的意义”一课，电教室的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅……。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……。下课了，还在议论。
四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我听了一节五年级“数学活动课”，录像播放师游“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
