时间：2023-03-23 15:20:04
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二、具有专业特色的《现代教育技术》课程改革模式研究
（一）合理的专业课程设置。在上述基础上，结合笔者的教学经验，笔者认为应对学前教育（教育技术学方向）专业的课程设置要合理化，包括专业设置时间和课程设置方式等。具体规划如下：1、在第一年的时候就应该进行专业方向的分配，使学生早日融入到专业课的学习中；2、《现代教育技术》课程是专业必修课程也是基础课程，应将其安排在大一下学期开设，为《教育影视制作》和《多媒体课件制作》课程打下良好的基础；3、《多媒体课件制作》、《电脑组装与维护》这两门课程安排在大二上学期，强化学生的课件制作能力和维修电脑能力；4、《教育影视制作》、《计算机网络基础》安排在大二下学期开设，培养学生开发教育资源能力；5、安排课程的时候还应考虑到设备的数量情况，只有硬件资源得到保证，才能提升教学质量。
（二）开展“教、学、做”一体化的情境教学模式。培养创新型人才需要教学不断创新，用技术可以变革创新，笔者认为“教、学、做”一体化的情境教学适合用于高职高专的技能课教学。1、“教、学、做”一体化教学的内涵；“教、学、做”是实现推进深层次工学结合的探索与实践，“融‘教学做’为一体”主要内涵体现在“做中学”与“学中做”两个层面。“教、学、做”一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受身临其境的氛围，在项目或任务（或案例）的完成中学习知识，掌握技能，使专业理论知识、实践技能、素养养成有效地融为一体，内化成学生的综合职业能力。2、开展“教、学、做”情境一体化的教学效果；本课程组在2014年的时候进行了“教、学、做”情境一体化的教学方式，取得了良好的教学效果，下面以《现代教育技术》这门课作为说明。（1）采用项目教学法促进学生“学以致用”。《现代教育技术》课程是师范类生的专业基础课，是我校学前教育专业必修课，本课程采用“理论教学+实训教学+项目教学”结合方式来组织教学活动。本课程学时安排为34课时，其中理论课时16个课时，实践课时为18个课时。本课程根据学生们的现有水平，在“最近发展区”理论基础上对实践课时做出了合理的安排，可以让学生们循序渐进学到更多的相关技术，以及懂得如何使用这些技术进行课堂教学和课程改革，同时提高自身的专业发展。（2）技术融入教学，化“静”为“动”。考虑到学生的迁移能力比较弱，在课件制作单元中结合经典的课程来教学生做课件的技巧，可以很好实现动静结合，化抽象为形象。例如可以结合幼儿园小班语言活动《多媒体课件制作》，一般教师开展这个活动课的时候是这样上的：在开始的时候一边引导小朋友看绘本，说出里面的内容，一边生动向幼儿描述里面的故事，最后以一个游戏来结束。（有些老师可能还会做一些玩教具来吸引学生的注意力，例如做一个简单的长火车和用纸来画几个动物）。笔者认为根据幼儿的游戏天性，教师可以将这个绘本故事用PPT做成一个小动画，里面可以将各种动物声音设置悬念，将故事以动态形式出现。
关键词：多媒体；多媒体课件；课件脚本；素材；制作；软件；多媒体工具
Abstract:Asmoderneducationskilliswidelyusedinteaching,theroleinteachingofthemultimediacoursewarebecomesincreasinglyimportanttoo.Then,makingmultimediacoursewarebecomesatechnologythatateachermustmaster.Themultimediacoursewareusuallyincludesthefollowingtypes:Demonstratingtype,self-taughttype,practicingtype,simulatedtesttype,etc.Inmakingamultimediacourseware,oneshoulddesignthecoursewarefirst,preparethematerialofcourseware,andthenformatitthroughtheintegratedtoolsoftware.
Keywords：Multimedia；Multimediacourseware；Coursewarescript；Material；Making；Software；Multimediatool
计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（CBE）。其中包含的计算机辅助教学（CAI）(Computer-AssistedInstruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个相关名词。
1.多媒体（Multimedia）。媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，使用的媒体是黑板、书籍、声音（教师的语言）等，比较单一。在计算机领域中经常使用的媒体有：文字、图形（静止图形、运动图形）、图像（静止图像、运动图像）和音频。
2.多媒体技术（MultimediaTechnology）。是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。
3.多媒体课件（MultimediaCourseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。
多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。
一、选择教学课题，确定教学目标
选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。
选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
二、编写多媒体CAI课件的脚本
脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。
三、搜集素材
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：
1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。
3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按PrintScreen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap-DXPro和SnagIt等。捕获动态图像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。
5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。
6.使用相应的软件制作素材。
四、课件制作
制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。
多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。
五、课件修改，调试运行
最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。
多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。
但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。
另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。
多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。
一是精选或制作美的画面。如《景泰蓝的制作》课件中，制作者在开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图，在黑色的背景上，景泰蓝制品闪着柔和华贵的光泽，缓缓隐现，这让学生感受到了传统工艺的精髓，受到美的强烈震撼。文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”：注重文字的对称、整齐或错落有致；同时应注意文字色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。
二要应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在《归园田居》课件中，用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。
三要努力创设情境。“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰、常读常新，就是因为作家饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁，沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使它们碰撞、交触，从而引导学生感悟“美”的深蕴呢？创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中，林黛玉“时时在意，处处小心，不肯轻易多说一句话、多行一步路”。黛玉的这种微妙心理，学生就很难理解，毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像：越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表现力的唱词，很快诱导学生进入角色，从而感悟人物的性格美。
二、运用比较手法，让学生由接受到鉴赏美，陶冶情操。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”对于文学作品来说，运用比较映衬，最能显示事物的形象意境美。
在制作课件时，若能把握并突出这一点，就能使学生更好地发现美并受到陶冶。
比较的内容非常广泛，文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格到记叙的线索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等都在可比之列。我们可以纵比。如鲁迅的《祝福》，文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次，课件中以图片展示出来，通过比较，让学生清晰地看到这些变化，体会人物在人生路上遭受的惨重打击，进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害，鉴赏人物形象体现出的悲剧美。也可以横比。如《群英会蒋干中计》课件中，可以设计一个表格，将周瑜与蒋干在群英会上的语言、动作、神情加以比较，通过比较得出结论：周瑜多谋善断，豪迈自信；蒋干少勇寡谋，自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中可品鉴人物的形象美。
一、引言
《车工工艺学》是中职车工、数控技术专业的一门非常重要的专业课，它的教学内容直观性和实践性都很强，而且概念、术语多，内容抽象。长期以来，对《车工工艺学》的教学，主要是采用挂图加实物的形式，教材中的插图较多，而配套的挂图较少，能够有实物的，更少。如果在黑板上绘制插图，既费时间，效果也不好。长期的教学实践证明，这种教学方式枯燥乏味，学生的学习也缺乏兴趣，无法达到较好的教学效果。
随着现代教育技术的发展，多媒体技术和网络技术的应用，给该课程注入了新的活力。免费论文。以Powerpoint或Authorware为平台，结合Autocad、Solidworks、Flash、3ds max等软件制作的《车工工艺学》多媒体课件，大大提高了教学质量，推动了现代教育技术的发展。
二、制作《车工工艺学》多媒体课件的意义
1、运用多媒体培养学生的学习兴趣
多媒体图，文，声，像并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料。形象、具体、生动的画面，以及悦耳的音乐背景，把学生带进了宽松、愉悦的学习环境，使学生会学、愿学和乐学。面对生动有趣的画面，学生精力集中，积极参与教学活动，课堂气氛也分外活跃，极大地激发了学生的学习兴趣。免费论文。
2、运用多媒体化静为动，调动学生的学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生学习的兴趣性。多媒体能为学生创造一个生动有趣的教学环境，化无声为有声，化静为动，调动学生的学生兴趣。
3、运用多媒体变难为易，增强自信，提高学生的学习兴趣
多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体的应用能使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发了学生的自信心，提高了学生学习的兴趣。
4、运用多媒体增大课堂知识容量，提高教学效率
现在中等职业学校为提高学生的动手能力，都增加了实践课时，而相应地减少了理论课时。怎样在较短的时间内让学生掌握扎实的理论知识？多媒体解决了这一难题。运用多媒体不仅降低了问题难度，而且大大减少了老师上课板书的时间，使老师在一节课的时间里可以讲授以前两节课甚至更多的内容，大大提高了教学效率。
三、课件素材的获取与编辑
多媒体教学课件是根据教师的教案，把需要讲解的内容通过计算机多媒体用图片、动画、视频、文字等表述出来的一种形式。目前可用于多媒体课件制作的软件较多，并且各有所长，根据《车工工艺学》课程的专业特点，本课件选用Powerpoint 为主要制作平台。
1、课件素材的选取
本课件以中国劳动社会保障出版社出版的《车工工艺学》（第四版）教材为蓝本，再参考其他同类教材和相关资料，对有助于帮助学生理解书中的重点和难点内容的参考图、动态图，经反复筛选，编辑其中。免费论文。在制作课件之前，根据教学计划的安排，先大致列出本课件所需要的内容，然后通过光盘、网上下载、扫描仪、数码相机及Flash、Solidworks、Cad等手段获取所需要的文字、图片、动画、立体图、视频等素材。
根据课程教学大纲的基本要求，课件演示的方式要尽可能选择能较好地展示教学内容的方式。在制作课件前，要全面考虑，统筹规划，《车工工艺学》中有关的概念、术语要采用什么样的方式、方法来表达，各部分内容放在什么位置合适，什么时候需要加图片、什么时候需要加动画、什么时候需要加视频，在事前都要做到心中有数。
2、课件框架的设计
课件框架的设计要尽可能简单一些，从简单、直观的基础理论开始，按照《车工工艺学》课程教学要求，一步一步，将教学中的重点和难点内容尽可能用视频和动画的形式演示出来，以便于学生更好地掌握这门课程的内容。
3、教学内容的补充及整合
《车工工艺学》现行的教材中，主要讲解车内、外圆柱面，内、外圆锥面，成形面，车螺纹和蜗杆，常见的工艺装备，机床及典型零件的工艺分析，只是介绍了车削的基本加工方法和常见的刀、夹、量具，对一些先进的制造技术和加工方法，涉及的较少，为了能尽可能与工程实际相结合，使学生毕业后能尽快适应工作的需要，在制作课件的过程中，有意识地加进了一些先进的制造技术和现代加工方法，一方面可以开阔学生的视野、扩展知识面，另一方面也有利于学生今后的工作。
四、课件的应用
课件制作的最终目的是为了在教学中使用，这就要求教师首先应熟悉课程的内容，然后要会正确使用课件，知道什么时候应该用图片、什么时候应该用文字、什么时候应该用动画、什么时候应该用视频。另外，在使用课件中还应注意以下几个方面：
1、教学时应灵活应用
教学时，同一课件对不同专业、不同班级的学生演示也应有所不同，如演示的快慢，内容的多少，重点、难点等都应有所变化，来适应不同专业、不同班级的需要。
2、注重启发与引导
使用多媒体课件时，不能只是机械地介绍内容，应从实际出发把握认识事物的规律，科学地引导学生一步步地去理解问题、认识问题。教学时，应根据学生在学习中反馈出来的问题结合传统教学方式耐心启发，循循善诱，将传统的教学方式作为多媒体教学的补充，从而提高教学效果和教学质量。
3、及时进行教学反馈
多媒体教学时，不能只按其课件按部就班地机械地进行演示，而要积极地鼓励学生提问，或向学生提问，只有这样，教师才能及时了解学生的学习情况，准确地把握教学动态，才能合理驾驭教学进度，提高教学质量。
4、课件的演示并不能代替实物操作（或实地观摩）
图片图像给人的毕竟是感观印象，要真正获得感性认识还是要亲自接触具体的事物，参加具体的实践活动。譬如《车工工艺学》中各种表面的加工方法，教师如果不亲自动手示范，学生如果不亲自动手练习，而一味靠多媒体课件的动画、视频等，要掌握这些加工方法是很困难的。
5、多媒体课件的应用不能完全代替教师的板书
再好的课件也不可能完全代替教师的讲解和板书，只有将两者配合起来，才能达到较好的教学效果。因此，教师要辩证地认识多媒体课件在教学中的应用，既要会应用多媒体课件，又要摆正它的位置，不要一味地依赖它，而忽视了教师言传身教的作用。
五、结束语
随着多媒体课件在教学中的应用越来越广泛，教师制作多媒体课件的水平会越来越高，素材的表现力也将越来越强，教师使用多媒体课件教学方法也会更科学，对教学质量和教学效果就会有更大的促进作用。
参考文献：
[01]李树合.浅析中职机械基础多媒体课件的制作.职业技术教育研究.2006.4
一、引言
多媒体的应用为英语教学提供了良好的硬件条件，由此而产生的多媒体课件教学顺应时代的发展，正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式。事实上，以计算机技术为核心的多媒体课件教学形式，促进了外语教学的更新，为探索新的英语教学模式、方法和手段提供了机会，促进了大学英语教学的信息化、数字化与网络化。但是，有些教师在授课中尽可能多地使用课件，以此来体现教学手段的现代化，他们将课件设计得绚丽多彩，认为课件使用得越多，设计得越花哨，学生的注意力就越容易被吸引，学生就越能够参与到教学中来，教师所教授的教学内容越容易让学生掌握，因而教学效果也就越好。实际上，得到的效果适得其反。原因之一就是这些教师忽略了一个重要的心理学规律，即注意规律在课件制作中的重要作用。由于篇幅所限，本文主要从无意注意的角度探讨多媒体课件设计中应该关注的问题。
二、注意规律的内涵与分类
心理学中，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中，它具有一定的规律性。注意可分为有意注意(intentional attention)和无意注意(incidental attention)。有意注意是由人们有间接兴趣的事物引起的，是人们自觉的、有预定目的、需要经过意志努力、主动发起的注意。无意注意是由刺激物的特点和人们有直接兴趣的事物引起的，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物产生的注意。
三、无意注意对大学英语多媒体课件制作的指导意义
无意注意容易由两种事物引发:一是刺激物的特点;二是人们对之有直接兴趣的事物。无意注意是没有预定目的的，它也不需要意志努力，它是人们不由自主地对一定事物产生的注意。多媒体课件的一个最大的特点就在于它可以通过各种途径有效地引发人们的无意注意。PowerPoint是Office的组件之一，它能够帮助教师制作出集声音、文字、图形、图像、和视频剪辑等多种元素于一体的演示文稿，而这些都是课堂上教师利用课件吸引学生无意注意的关键因素。有了这些元素的参与，教师可以图文并茂地组织课堂教学，吸引学生的无意注意，从而使教师的教学活动达到事半功倍的效果。但是，正是由于多媒体课件的这个特点，教师更应该在课件制作的过程中注意以下两点:
首先，把握好课件的可预测性和新奇性的关系，创造性地制作课件。
根据心理学的原理，刺激物的特点是引起人们无意注意的条件之一，而具有独特新颖特征的事物容易引起人们的无意注意。试想如果教师所制作的每个课件都是以同样的顺序按教材内容组织课堂活动，学生完全可以预测，课件的各个环节和内容毫无新奇性可言，学习者就会失去兴趣，也就很难引发学生的无意注意，学生注意力的分散和流失会造成学习效果的下降。相反，如果教师的整个课件中没有学生可预测的内容，完全是学生首次接触的事物，这种新鲜的刺激又会太多，同样会给学生的学习造成困难。所以在课件制作过程中，教师能否在可预测性和新奇性之间制造出一定的信息差，是引发学生无意注意的关键。例如，教师可以用不同的课件形式开课，可以通过播放一段视频，讲一个笑话，展示一句成语，听一段音乐等不同的方式引出话题，这样做的好处在于学生可以不受固定模式的影响，从而能够更好地引发他们的无意注意，很好地将学生的注意力集中到教师所要传授的课程中来。
其次，课件制作应该以学生为中心。
由于人们总是不自觉地对自己急需的或自己感兴趣的事物产生注意，所以个体的需要和兴趣会对无意注意产生很大的影响。多媒体课件所使用的对象是学生，由于学生处于求知阶段，他们的好奇心很强，而且拥有自己独特的兴趣与爱好。因此在课件制作的过程中，教师应该以学生为中心，充分考虑学生的兴趣与爱好，而不能够想当然地认为学生会对什么感兴趣。这就要求教师在制作课件前要做好调查研究，经常深入到学生中去，知道学生已经熟知的知识是什么，他们的兴趣爱好又是什么。另外，同一个课件不能不经改动地用于不同班的学生。我们知道一名教师可能教授同一个年级的两个班的学生，他们虽然读的教材相同，但他们的专业有可能存在很大的差异，他们的兴趣爱好也就会大相径庭。如果教师图省事，不考虑两班学生的差异，不经删改地使用同一课件，那就同样没有做到以学生为中心，他所制作的课件同样不能收到很好地辅助教学的效果。
四、结语
综上所述，教师作为课堂教学的主导，为了提高英语教学质量，就要掌握无意注意规律，充分发挥无意注意规律在课件制作上的作用。在多媒体课件制作过程中，要充分重视学生的无意注意，采取多种形式有效地控制学生的无意注意力，从而促进大学英语课堂教学质量的提高。
参考文献
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一、概述
1.1 多媒体技术和多媒体课件
“多媒体”可以简单地理解为“多种媒体形式的集合”，而事实上多媒体技术是通过计算机技术，实现了文字、图片、视频、音频等多种媒体格式的有机结合，得到的最终媒体形式具有图文并茂、具体生动等特点。随着多媒体技术的发展，多媒体产出已经不再单纯地满足多样化展示，而实现了信息化互动，因此“多媒体技术”的发展趋势逐渐表现为越来越大的融合性。
时下对多媒体技术的定义很多，根据作者的研究并结合本论文的方向，总结如下的概念：所谓多媒体技术，是通过计算机平台实现的文字、图像、视频等多种形式的传播、互动系统。
多媒体技术优势很明显，从教育角度来说，相比传统的媒体应用方式更加生动、具体，同时表现出完善的体系化特点。
“多媒体课件”是基于多媒体技术出现的教育工具，其作用是在现代化的教学要求下出现的信息化教学手段，它存在多种形式，制作者可以根据需求选择不同的软件和平台，在素材的收集上也没有固定的要求。简单地说，多媒体课件的制作中，素材收集和课件制作是两个不同的领域，在时间和空间上没有任何的关联性，这就赋予了制作者极大的自由度。
很显然，非线性编辑是针对“线性编辑”而言的一种技术。
所谓“线性编辑”是指传统的视频编辑流程，在计算机技术尚不发达的阶段，一个视频的制作存在严格的流程控制，从视频的采集到最终输出，要用到很多的外部设备。例如：录像机、特效器、字幕机等等，在制作过程中由于视频资料都是存在于录像带（模拟视频），需要不断地观看素材内容以确定时间线，最终通过拷贝的方式制作在新的录像带上。
非线性视频编辑是伴随着数码视频收集装置出现的，并在计算机系统中得到了飞速发展的一项技术。非线性编辑的面向对象，就是现阶段数码拍录设备形成的数字信息，而这一种形式的素材可以直接存储在计算机介质中，通过软件的转化格式（模拟视频转化为数字视频）、直接导入、剪切、复制、粘贴、导出等一系列的操作，快速的形成需要的视频作品。
这一流程相比传统的线性编辑模式，一方面简化流程、节省时间、人力物力，另一方面，不需要大量的外部设备，只需要计算机软件产品即可实现特效、字幕等内容的制作。
二、非线性视频编辑技术在多媒体课件制作中的应用
能够实现多媒体课件制作的软件产品很多，如：PPT、Flash、Authorware等等，单纯地从视频编辑角度而言，主要使用的有绘声绘影、Premiere等等；而基于多媒体课件的非线性视频编辑技术应用，主要涉及到的内容包括三方面，即：素材采集、素材编辑和视频导出，以下分别介绍在课件制作中的应用特点。
2.1 素材收集
当前国内的教育体系中还存在一些弊端，突出表现为应试教育特点，在课件制作过程中“为制作而制作”，因此素材的收集带有一定的主观意图。
但实际上，基于视频制作的素材收集工作，除了通过认为设定的环境之外，也可以通过其他资源截取或日常积累拼合等方式实现。非线性视频编辑软件和技术，可以满足不同类型的媒体形式集合，例如针对文字内容的配音朗读，针对图片播放的动态视频播放等等。
2.2 素材处理
素材处理过程是非线性视频编辑的重点内容，但归纳起来也相对简单，主要有“输入、编辑、输出”三个步骤。
随着计算机软件技术的发展，非线性视频编辑软件对不同格式的素材具有很宽泛的兼容性，因此即便是原始素材不是数字信号，也可以通过转化步骤来实现。素材输入计算机存储介质之后，通过软件调用即可展开编辑过程。
视频编辑的具体操作需要专业性，但是原理同样简单，主要是确定视频素材片段的起始点。选择合适的时间顺序之后，通过复制（剪切）、粘贴等重复工作，最终可以形成一段合适的视频资料。
最后是输出过程，只需要按照编辑软件的需求进行输出，其主要目的是对编辑后的视频资料进行保存。
2.3 视频导出
视频的输出和导出是完全不同的概念，前者用来将视频资料存储在计算机介质中，而后者主要是为了满足获得在平台上播放的格式要求，尤其是针对一些多媒体综合性软件（如PPT），能否实现兼容等。
三、结束语
鉴于多媒体课件在教学工作中的重要作用，作者认为应该加强这一方面的技术研究和开发。截至目前，主流的多媒体软件（包括视频编辑软件）如PPT、lash、Authorware、Premiere等等，都是国外企业的产品，在使用中存在很大的限制。积极研发多媒体技术自主知识产权，对我国的教育事业有巨大的推动作用。
参考文献：
[1]张洋祥. 非线性视频编辑技术在多媒体课件制作中的处理与应用[J]. 电脑知识与技术（学术交流），2007，03：834+841.
[2]杨欣颖. 非线性视频编辑技术在多媒体课件制作中的处理与应用[J]. 文教资料，2006，21：177-178.
1. 引言
国家教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》，提出在大学英语教学中推广使用多媒体教学，将单纯依靠课堂、粉笔、黑板、老师讲、学生听的教学模式转变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式。现行高校基本上都把英语教学划分成了视听说和读写译两门课程，以便全面提高学生的听说读写译能力。视听说课程的班级人数一般控制在40至50人以下，这样的班级人数对教学管理来说还可以接受，但是读写译的班级人数普遍都在80至90人左右，甚至出现了超过100人的大班，这种状况已经对教学效果产生了一些负面影响。由于班级容量过大，一些比较老旧的硬件设备不能满足要求，后排学生看不清屏幕上的内容或听不清老师的讲话，教师在对大班课堂的管理难度加大，教学效果受到一定程度的影响毕业论文提纲，具体表现为师生互动机会减少，学生很少有机会回答问题，参与课堂的积极性下降。另外，由于课堂教学比本上是通过课件演示来进行，对学生的差别化教学难以实现。还有一个令人头疼的问题，就是教学软件资源匮乏，很多教材没有配套的适合课堂使用的课件，而多数教师制作多媒体课件的能力也有限，使得多媒体设备的优势不能完全发挥出来。随着扩招的继续，学生班级人数不断增加，这些问题也愈加突出。作为教学人员，我们必须对这些新的问题引起足够重视并探索出一些行之有效的应对策略。
2. 多媒体设备硬件方面的制约与对策
在对学生和教师对大班上课的反映当中，一个最为明显的问题就是坐在后排的学生听不清楚老师讲课或看不清楚屏幕上的字体。在多媒体控制台后面坐着讲课时，讲授者的声音传播会受到影响，后排学生常常感觉听不清楚。建议教室配备更好的扩音系统来解决免费论文下载。有些老师自备了腰挎式便携扩音器，虽然有一些效果，但是小型扩音设备功率有限，实际使用效果仍然不理想。有的老师在课件制作时使用的字体较小，这样虽能使显示的信息量增加，但同时也使后排学生辨别屏幕内容感到吃力。因此课件制作时应考虑到这个问题，尽量采用大号字体来显示内容，每个版面不要显示过多信息，以简洁明晰为主。
使用多媒体投影设备时，往往需要遮蔽窗户毕业论文提纲，让屏幕免受折射光线的影响，这样或多或少的会让室内人员心理上感到压抑，白天室内犹如夜晚，我们发现在使用多媒体时上课打瞌睡的学生明显增多。要解决这个问题，除了增强教学内容的趣味性之外，也要从教室环境上加以改进，比如减少使用屏幕的时间，悬挂不同颜色的窗帘，课间打开窗帘和窗户等。
在授课时，老师大多坐在操作台后面，基本很少移动，这样给学生利用身态语言和面部表情理解讲授者得言语摘要坐着讲课，还是应该回到讲坛上，借助手势、面部表情等身体语言改进讲授效果。
3. 多媒体软件匮乏的制约与对策
多媒体技术引入大学英语教学，改变传统的课堂教学模式，使得教师课堂授课不再局限于单一的讲授和板书，而是充分利用以教学课件和教学软件为主要手段的多媒体电化教学平台。这种以教学课件和教学软件使用为特征的多媒体教学模式能很容易地做到教学信息的图、文、声、像并茂，充分调动了学生的学习兴趣和积极性。但是多媒体课件制作确实一个瓶颈：一是优秀课件缺乏，影视、歌曲等有声材料需要花费大量时间才能找到；二是课件内容较模式化，课件信息量较大，学生难以抓住重点，加之教师演示过快，学生没有足够时间记笔记；三是课件制作水平不高，大部分课件的声色效果欠佳毕业论文提纲，易使学生视觉疲劳。
针对上述问题我们建议：首先，要合理利用现有课件来制作课件，对现用几个大学英语课件创造性使用，根据学生水平及需要进行取舍和再创作，可适当插入flash动画、影视、歌曲等加以改进。教师制作课件应以高效实用为主，主要考虑如何利用开发多媒体技术的直观性功能来创设不同情景，让学生在虚拟的语言环境中学习和掌握语言，避免过于花哨和流于形式。再者，针对课堂时间有限难以留出足够时间给学生记笔记的问题，教师可以把课件给学生拷贝，可以用公共邮箱e-mail传输或直接拷贝给学生，使学生减轻课堂记笔记的压力，将注意力集中在课堂操练及听讲上。
授课时要避免过多依赖课件且使用的课件信息量过大，这样整堂课下来几乎是课件的演示，学生抓不住重点。应合理有效使用多媒体，不能将多媒体简单看作是教材的电子版或课文素材的任意堆砌。除课文导入、背景介绍、文章结构呈现、语言点及练习外，可以适当穿插一些阅读技巧、文化专题、学习方法或应试能力内容等。课堂教学还应当以学生为中心，组织多样有效的学生讨论与活动，针对人数多的情况，可实施二人、小组合作策略，增加学生参与度和语言运用机会。
必须强调的是，要加强教师自身修养和提高多媒体课件制作水平。先进的教学手段不能取代人，而教学软件的设计更离不开高水平的教师。教师不仅要学会人机互动程序的编写也要掌握教学理论和课堂策略。多媒体设备的应用看似减轻了教师的负担，实则对教师的教学与多媒体实践技能提出了更高要求。教师应充分运用好现代教育技术及网络资源毕业论文提纲，提高业务素质，课前大量备课，精心设计教学内容以制作出优秀的课件。
4. 学生差异化教学方面的制约与对策
多媒体教学模式为学生创造了更好的学习条件，但是由于多媒体课件是预先制作的，因为课时的限制不可能制作两套，由于学生英语基础不一样，上课的进度和难易度很难把握免费论文下载。一些学生因为基础差跟不上讲课的进度，渐渐失去学习的信心和积极性；而另外一些基础比较好的学生则相反，他们觉得老师上课的内容过于简单或是进度慢，参与课堂的积极性也会下降。我们建议，可以运用多媒体构建起来的新型的教学环境加以解决，这就是自主学习平台：利用网络平台给不同层次的学生提供不同的学习模式，学生课下可以利用这个平台进行个别化自主学习。这是一种不受时间和空间限制、不受老师约束的自主学习的形式，学生通过上网学习实现人机交流，而交流的深度和广度可以由学生自己控制。基础好的学生可以巩固知识也可以获取更多的课外知识，而对于基础差的学生则可以自主学习和反复学习在课堂没有弄懂的知识，而且还可以借助网络扩大知识面或者从无限的网络资源里获得更多的帮助。
网络课程学习的其中一个好处是，学生可以不用担心在全班同学面前回答问题所面临的心理压力，可以自由地在网上讨论区或班级论坛里和老师同学交流。网络课程还提供阅读和写作练习，学生可以根据自己的水平选择级别来培养自己的阅读和写作能力，完成作业后网络系统对你的表现作出评价或者打分。这样学生可以自己把握学习的进度，其自主学习的能力不断得到加强。有了这个自主学习平台，即使是大班教学，我们也实现了对学生的差别化教学。
在布置网络作业时毕业论文提纲，老师可以对水平较高的学生设置更高的目标，提供更多的学习资料；对于那些水平较低的学生，则可以相应降低作业难度，更多地给他们提供帮助，促使他们缩短与同学的差距。
5. 结语
充分利用现代多媒体技术改进传统英语教学是大势所趋，实施多媒体辅助大班精读教学模式是大学英语教学改革的必由之路。我们既要认识到这种教学手段的优越性，也要认识到其局限性和弊端，发挥其优势，尽量避免其负面影响。作为教师，应该合理使用教材，合理设计、制作和使用多媒体课件，解决好多媒体使用过程中出现的硬件问题、课件制作等问题，灵活运用多媒体教学手段以达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]《大学英语课程教学要求》[M]. 上海外语教育出版社. 2004.
关键词： 多媒体；课件；教学；应用；建议
Key words： multimedia; courseware; teaching; application; suggestions
作者简介：刘霞（1975-），女，四川安岳人，讲师，研究方向为大学生德育工作；赫念学（1978-），男，陕西富平人，工程师，研究方向为地质工程。
0 引言
随着科技的进步，信息时代的来到，人们在日常的工作、学习和生活中对信息交流提出了更高的要求。如今，图文并茂的书籍和报刊、有声音的广播等单一的媒体已经不能满足广大用户的需要了。对于身在一线的教育工作者来说，在教学活动中更需要科技元素的参与，让传统的教学课堂充满活力，使自己立于不败的境地。在高职高专院校，多媒体技术在课堂教学中发挥其应有的作用，特别是多媒体课件尤其受欢迎。为此我们有必要来探讨了解一下多媒体教学的应用现状、优势和多媒体课件的制作方法。由此，提出自己的一些看法，不成熟之处，请各位同仁指正。笔者的目的就是希望对应用者有所帮助，增加一些教学的方法和手段，更多样化，使学生在课堂中能更轻松的学到应有的知识。
1 多媒体课件在教学中的应用现状及优势
1.1 应用现状 计算机加上多媒体技术的先进教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段。目前高校信息技术水平为各类课程全面实施开放式的多媒体教学提供了强有力的技术支持（云南很多高职院校多媒体教室不低于15间，每间的学生容纳量不低于80人）。多媒体教学是一种开放式教学方式。在教学组织形式上是一种结合计算机应用技术、网络技术和传统教学等方式的种教学形式，体现了自主、协作的教学形式。如今，多媒体教学已经成为现代教育技术中不可以缺少的重要组成部分，各级学校教师都将其应用在自己的理论教学和实践教学课堂中，帮助学生更好地完成学业。
就在笔者所在的高职高专院校，四十五岁以上的教师，如“两课教师”都采用多媒体课件教学，公共基础课中的大学英语和应用文写作也有部分教师在用多媒体教学方式，在国家级的英语过级考试中，其效果就比传统的教学方式要好一些。笔者所在学校的各类专业课教师，也基本上都用了多媒体教学方式来辅助完成教学，让学生不那么枯燥的学习。
1.2 多媒体课件在教学中的优势 笔者从事多年的教学工作，与传统的教学模式进行对比，认为多媒体教学有以下几个优势：①信息集成性。②信息多样化：具有模仿、娱乐、实例、问题求解等等的生动教学手段。③信息量大、易操作：多媒体教学一般以制作多媒体课件为主，多媒体课件的信息量容量很大，几张图片、文字、动作等信息，就能简单明了的把问题说清楚、把课本的知识点一一展现，且让学生很容易就接受知识。当然，多媒体课件在课堂中也很容易操作实现。实现多媒体教学的主要任务是制作多媒体课件。多媒体课件制作最常用的工具是Microsoft Office中的PowerPoint――演示文稿制作，而对于一般会操作计算机办公软件的教师来说，该办公软件是很好学习和操作的，只要准备好上课要用到的相关的文字、图形、声音等素材，想好动作流程的设计，就可以制作出集文字、图形图像、音频和视频为一体的多媒体课件。有了自己思想的课件到了多媒体教室，教师也会像长了翅膀一样，会飞的。④良好的交互平台。交互性是多媒体教学另一个重要优势。所谓的交互，笔者认为就是目前高职高专院校最流行的“任务驱动”教学方法，即在多媒体课件制作过程中，把学生所要学习的新知识设置为一个或多个任务，学生通过对教师所设定的任务进行分析和讨论，明确完成这些任务所涉及的知识点，在老师的指导下找出解决问题的方法和途径，然后通过任务的完成来达到对所学专业知识的设计。这种“任务驱动”的交互教学方式，以“任务”为主线来组织教学内容，锻炼了学生的自主学习、团队协作，以不断解决问题来获取知识。这种交互式的教学方式，让学生能自主学到更多的知识。⑤网络资源的充分利用。网络中的海量资源为教学提供资源共享平台，在很多的网站上有大量的学科课件、经典案例、课件制作技巧与心得体会、课件制作的各种工具软件、多媒体论坛、制作的论文等资源，我们可以充分利用这些资源，为自己的教学课堂增光添彩，当然别人的东西也不能生搬硬套，合脚的鞋才不伤脚。
由于计算机多媒体课件有以上特点，它越来越受到广大教师和学生的青睐。加强对多媒体课件制作的学习、研究和应用，对推动教学内容、教学方法和课程体系的改革有着非常重要的意义。因此，好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。当然我们也可从实际出发亲身去对比一下多媒体课件的优势所在。当然，现有的多媒体课件在教学活动应用中也存在很多的问题，在此我不就不作讨论了。
2 对多媒体课件在教学应用中的几点建议
做出好的多媒体课件用于教学，让教学课堂充满知识、学习的氛围，笔者认为，这不是几张花哨的图片、动图效果就可以达到的。是要经过周密设计、精心制作，然后还要运用教师的良好口才，结合传统教学经验才可以实现的。
所以，在把多媒体课件用到自己教学课堂之前，设计和制作多媒体课件才是一个重要的步骤，那我们教师应该如何设计好自己每堂课的课件呢？笔者觉得应遵循相应流程，同时给了一些制作建议，仅供参考。
2.1 多媒体课件的制作流程 ①课程内容、素材的准备：主要是准备演示文稿中所需要的一些图片、声音、动画等文件。多媒体课件中里反映的课程内容应用符合。②课件制作构思：对演示文稿的整个构架做一个设计方案。③制作工具软件的选择安装。④初步制作、装饰：将文本、图片等对象输入或插入到相应的幻灯片中。对幻灯片中相关对象、元素进行装饰处理。⑤反复修改、调试：目的是让制作的课件输出之前更完美一些，少出错，符合教学需要是最重要的，当然也要让学生更喜爱这些上课的内容。⑥预演，生成自动播放文件或刻录光：设置插入过程中一些要素，然后播放查看效果，满意后正式输入。
2.2 多媒体课件制作时的几点建议 ①课件的内容不要只追求信息内容量多。太多的信息内容量，一个是讲不完，还有就是界面停留太久，容易产生视觉疲劳，达不到引起学生兴趣的效果。②教师要注重提升艺术修养，制作中不要插入太多艺术效果，会有杂乱无章的感觉。如果你制作的课件中只是一些对象、元素的罗列，那干脆就不要用课件来展示，还不如拿着实物来课堂上，让学生更有欲望想获取它的知识。但课件中对象、元素置入后，笔者认为要考虑它们的艺术展现，无论是从视觉还是听觉上都要注意搭配吗？你加入的动作元素符合该门课程的要求吗？如何让学生记忆深刻，这还真考察我们教师艺术修养了。很多教师认为只有在课件中选用多的图像、音乐、色彩和电子技术，学生才会更爱听课，更喜欢自己的教学，其实这只是一种跟潮流、追求形式而已，纯粹是为了使用而使用。用这类课件上课，可能一节课下来，学生只会觉得乱糟糟，教学效果会达不到预期。③课件设计结构要与教学内容相统一。多媒体在知识展现、内容深浅、广度、层次及顺序排列等方面，要遵循教育学、心理学的相关原则；在版面设计上要注意各种媒体所带来的听、视觉效果；重点难点的内容要力求文字、图形及声效的和谐统一。多媒体的应用要张驰有度，规范合理。④课件中的教学内容要新、要先进，与时俱进。多媒体体现的就是一个科技教育手段，所以用多媒体来教学，多媒体课件中的教学内容就要体现出新、先进，且跟得上教学内容的最前沿技术，与时俱进。比如，学校的教材一般情况下预定的都不是最新的，教师在用教材备课时一些学科的前沿知识、技术就需要教师通过阅读、网络、期刊等方式收集、消化，然后放到课件中去，在课堂中作为了解知识，也可把课件拷贝给学生。
上面建议归建议，教师作为教学活动的主体之一，在运用制作好的课件时，还是注意防止过多依赖多媒体课件，要把各种教学方式、手段与多媒体教学模式相结合，彼此相互结合，取长补短，教学质量才会有一个质的飞跃。
3 结束语
任何一所学校里的教师都面对着一群有思想、有个性和有创新的学生，他们对传统的教学模式有着排斥的心理，要提升他们学习理论知识的兴趣，这就要求教师在学校的教育活动里有科技、有创新，与时俱进。课堂教学是教学活动中的一个重要环节，丰富的知识加上精彩的表现形式才能达到传道授业解惑的效果。因此，每一位老师都应该按课程特点选择恰当的教学手段，传统的也好，多媒体模式也好，具体情况具体对待。但我们相信多媒体教学辅助手段经过老师们的不断总结和探索，会发挥其应有的作用。但折回头来说，你的多媒体课件做得再好，也还是要用心去教授对象，这才是为师之道。
参考文献：
[1]徐元英.关于课件制作与多媒体授课提高课堂教学效果的思考.合肥：电脑知识与技术，2005.
[2]王靖亚.关于多媒体教学的思考.北京：中国人民公安大学学报，2005.
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。
1、对课程体系的掌握要求
1.1对本门课程有完整系统的认识
多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。
1 .2应用型课程要能够熟练操作
有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。
1.3掌握学生的认知规律
不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。
2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能
要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.
2.1操作文本输人与处理软件的技能
在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是Word和PowerPoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。PowerPoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。
2.2操作静图素材采集与制作软件的技能
多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有AutoCAD，Adobe Illustrator及Core1DRAW等，Core1DRAW较为流行。图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持BMP，TIF，PCD，PCX，TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。
2.3操作音频素材采集与制作软件的技能
音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用Creative WaveStudio，Sound System，GoldWave及Sound Forge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。
2.4操作视频素材采集与制作软件的技能
视频是CAI课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有Premiere和Personal AVI Editoro Premiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;Personal AVI Editor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。
2.5操作动画素材采集与制作软件的技能
在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有3D MAX及Authorware，Flash等。
3、制作课件过程的要求
3.1总体规划设计
3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。
3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择PowerPoint或Authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择Authorware制作。
3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。
3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。
3.2素材采集加工
3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。
3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用Windows的画图工具或软件Photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。
3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用Authorware， Flash， PowerPoint， Animator Studio，Cool 3D， 3DMax都可以设计动画。
3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。Creative WaveStudio、Sound System、GoldWave及Sound Forge等音频处理软件都可以派上用场。
3.3主体编辑制作
要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。
3.4组织播放调试
经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当
4、多媒体课件在课堂应用中的要求
在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。
4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件
在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。
我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware，Director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的PowerPoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。
4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性
多媒体教学课件在大学课堂上得到推广和普及得力于它是一种现代化强有力的辅助教学手段，对于大面积提升教学质量发挥了巨大的作用。但是，不论那一类多媒体教学课件不可能制作得十分完善，难免存在缺陷，而这些取决于课件设计者的综合水平。
随着现代科学技术的飞速发展，制作多媒体教学课件水平不断提高。运动生物化学精品课件不断推出，教师使用这些多媒体教学课件感觉十分顺手，优越性明显。更加激发了更多的教师学习如何使用多媒体课件教学的知识体系，动手制作多媒体教学课件的热情，纷纷将传统的运动生物化学教学方法融入到利用多媒体教学课件的教学中，使得运动生物化学的教学方法不断进步不断创新。然而，限于自身的能力和水平，也有相当一部分的教师由于对多媒体教学课件的原理相关知识缺乏、动手能力不强，无法制作出运动生物化学的多媒体教学课件，就是免强制作了也存在明显的缺陷。真正弄清多媒体课件教学的原理，解决多媒体教学课件在课堂教学中存在的缺陷和不足，制作出精品运动生物多媒体教学课件，才是运动生物化学教学改革的首要课题。
一、运动生物化学课堂教学采用多媒体教学课件仍不完善
现代科学技术的发展，使得信息获取、处理和传送变得十分简便。基于“云计算”强大的信息处理能力非常便捷地通过屏幕将视频、图、文、声和音像等直观展示出来、生动地展现语言描述及教师形体语言难以表述的现象与过程。这对强化运动生物化学理论教学，提升运动生物化学实验教学都发挥着重要作用。可是，不少运动生物化学教师面对使用多媒体课件进行课堂教学造就的教学变革和教育变革缺乏了解和认识，局限于自身的知识水平对利用多媒体课件教学的原理理解不透，自己制作的运动生物化学课件的技术水平不高，导致使运动生物化学多媒体教学课件存在如下缺陷：
（一）运动生物化学教师利用多媒体课件教学手段能力强弱不一。对于沿用传统教学方法至今的个别运动生物化学专业课教师，总的来说都是年龄都偏大，计算机技能基础弱，自身的知识结构陈旧，十分缺乏对计算机科学的发展及软件功能的强大的了解，对运动生物化学教学中使用多媒体课件这一现代化教学手段的教学变革思想上准备不足，对多媒体教学课件的制作过程不清楚，所以对要自已如何去制作运动生物化学多媒体教学课件感觉难度大，自然就出现了优质教学资源难以充分利用，在实际教学中就会放弃多媒体课件教学手段中的音响效果、动画、影像等在对体现运动生物化学教学过程的真实性、生动性、直观性和实际效果，只能沿用传统的教学手法。对已具备相当计算机信息技术基础的大学生，仍沿用传统的教学方法已经不能满足当代大学生的基本需求，教师的教学能力遭到质疑，造成实际上运用运动生物化学多媒体教学课件的不足和缺陷。一个众所周知的事实是：制作出一个好的运动生物化学多媒体教学课件要消耗大量的时间和经费，程序又比较复杂，比过去的备课工作显得既繁琐，又大增加了工作量，借用其他学校制作的运动生物化学多媒体教学课件又不太合适，这就是当前运动生物化学多媒体教学课件存在的实际问题。
（二）屏幕显示替代了教师板书和教学引导，失去了传统教学应有的活性。多媒体技术集多种现代科技手段来阐述运动生物化学中学生难以理解的文字说明、公式推导，尽可能地帮助学生理解课堂知识，由于运动生物化学课程理论复杂较难理解，课程相关知识抽象难以记忆，运动生物化学教学采取运动生物化学多媒体课件后，一切瞬间变得直观了，复杂的事物也变得简单了。如果仅用文字来表述很难体现出多媒体技术的先进性、适用性和科学性，其实质就是电子屏幕代替的黑板，并没有更多的不同，还缺少了师生间的互动。据了解相当一部分教师使用多媒体课件教学也仅仅停留在用电脑屏幕替代黑板进行文字板书的初级阶段，也是当前高校存在的利用多媒体课件教学时的普遍现象。当然也有部分青年教师则走向另一极端，什么都离不开计算机。传统教学中发挥教师主导作用对于他们来说已经不再可能，完全依靠运动生物化学多媒体教学课件来展示运动生物化学教学的全程教学。一切依赖多媒体技术，老师则自始至终控制设备，学生见不到教师的面，教师搞不清学生在通过学习后有何反应，师生不再互动，这种呆板的机械式的教学模式，使教师原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，形成了实际上的教、学分离。
（三）利用多媒体课件仅停留在简单、机械的知识层展示，课堂缺乏生气。课件中的运动生物化学知识的单纯展示是多媒体课件制作中的另一个缺陷，在多媒体课堂教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，因为它便于操作和使用，当然它也是最低层次的课件。对于教育理念不能转变，现代计算机技术知识缺乏，动手能力差的运动生物化学教师来说，多媒体教学课件应该涵盖些那些内容，如何制作才是科学的有效的。根据以往的经验在制作多媒体课件时，他们一味地追求本课程知识的覆盖面，使运动生物化学课件变成了word文档的演示档，不但课件占的空间大，不仅分散学生的注意力，难以收到预期效果。因为这种课件所展示的更多的是技术理论和原理，对体育教育专业的学生的运动生物化学教学极不适合。究其原因，主要是这样制作的运动生物化学课件的难度小，技术含量低，容易做到。若要制作可视频且能体现图、文、声、情特色，色彩丰富的优质运动生物化学多媒体教学课件，难度自然要大许多。仅仅依靠专业课的教师来完成优质多媒体教学课件是不现实的，根据课件制作要求必须请精通计算机技术的专业人士参与其中，共同制作运动生物化学多媒体教学课件或其他专业的多媒体教学课件，这样既解决了专业层面的问题同时也解决了技术层面的问题。
如何解决多媒体教学课件制作中存在的缺陷和不足问题，最关键的是精力的投入，时间的投入，资金的投入和技术的投入，切实解决多媒体教学课件制作过程中各个层面的问题。
二、弥补多媒体技术课堂教学缺陷的对策
（一）强化计算机技能学习，掌握先进的多媒体教学课件制作技术。运动生物化学教学不仅是要从分子层面传授运动与人体的生化反应之间的关系问题，还要让学生深刻理解其原理，运动生物化学教师上课时必须把握全局。要做到这一点，必须解决运动生物化学教师对多媒体教学课件在实际教学过程重要性的认识问题。在传统注入式教学活动的基础上，充分利用计算机辅助教学、多媒体信息技术手段，将深奥复杂难懂的运动化学原理和新陈代谢变化过程直观化、简单化，是激发学生热爱本课程学习热情的原动力和对运动生物化学实验能力发展的重要过程。现代科学技术发展的今天，要让运动生物化学教师清楚地认识到，评价教师教学水平高低的一项重要数据就是实际应用多媒体教学课件的能力。转贴于 可见强化现代科学技术修养是运动生物化学课程专业教师自身素质提升必不可少。
（二）投入运动生物化学理论与实验教学中，运用现代计算机多媒体技术制作体育本科专业运动生物化学教学高质量的课件。在运动生物化学课程体系中，因知识结构的教学理念较为注重对事物原理和理论的研究，自然在运动生物化学教学过程中对文字叙述和公式的推导较多，制成的运动生物化学多媒体课件难免以文档形式展示。但是，运动化学精品课程的建设是基于对工作环境研究和工作过程教育的实践性内容，如果制作的运动生物化学多媒体教学课件也只有文字和公式，必然导致课件内容单调、枯燥和贫乏。因此，制作者要投入运动生物化学理论与实践教学中，既要熟悉运动生物化学理论与实验过程，熟悉“图、像、音、画、动漫”运用技能，才能制作出符合本科体育专业运动生物化学课程的好课件。虽然从事教学时间较长的教师的计算机操作和软件应用能力不如青年教师。但是，他们的优势是教学实践经验丰富。所以，必须让从事教学时间长的教师加强现代计算机教育技术手段的培训力度，提升计算机技术的应用能力，而让青年教师强化实践训练，二者取长补短共同制作运动生物化学多媒体教学课件，才能出精品。才能为克服课件制作过程中存在的缺陷，从而打下打下良好的基础。
（三）强化运动生物化学教师计算机应用技术知识的培训，精心打造课件精品。把运动生物化学多媒体精品课件有效地在课堂教学中使用，既能使课堂教学生动起来，内容和形式、时间和空间有机结合起来，将复杂变简单，将抽象变直观，枯燥乏味的原理和公式变得更有趣，体现无比优越性。运动生物化学多媒体教学课件精品的产生就必须在制作中解决以下三个方面问题：
1.教学思路要有前瞻性、设计思想要体现先进性，运动生物化学多媒体课件框架结构的搭建要呈现出科学性。在做任何事情首先要目标明确，构思精巧，清楚地表达出运动生物化学多媒体教学课件所要达到的预期目标。根据需求，收集好素材。根据“云计算”技术所具备的强大的处理音频、动画、文字、照片、图像、图、视频效果的能力将教学过程所教的内容变得通俗易懂，便于学生掌握有关知识。计算机对图形、图像、文字等处理能力的优秀，很容易把运运生物化学原理和实验操作变得简单明了，对运动生物化学课堂教学注入了活力，极为有利于提高运动生物化学课堂教学的质量。
2.大学课堂教学对象是大学生，根据所教班级学生的素质情况因地制宜量体裁衣制作适合本班学生的运动生物化学多媒体课件。因为不论何种教学方法其目标都是让学生积极主动地获取知识，学有所成。运动生物化学多媒体教学课件辅助教学也要从本班级学生的具体情况出发，既简单又实用。在制作运动生物化学多媒体教学课件时，弄清本班学生的知识结构情况，研究学生的真实水平，通过课件解决存在的实际问题。
运动生物化学多媒体教学课件的使用不能停留在低层次的单纯演示，要实现教师、学生和多媒体教学设备的对话、互动，在课件构思时根据需要安排人、机对话和师生间的交流方面的内容。运动生物化学教师应将课件设计成学生的追踪的焦点、和热点，并注意增强运动生物化学多媒体教学课件人性化界面，随着现代科学技术的进步，将来运动生物化学多媒体课件的智能化程度不断增强，这样的设计出品的运动生物化学课件才真正体现了多媒体教学的精髓。实现运动生物化学多媒体课件教学的最优化，克服运动生物化学多媒体课件教学的缺陷。
3.崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。不论何种教学课件都必须多做，反复做，在制作中学习，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，运动生物化学多媒体教学课件制作才能升华产出课件精品，崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。
多媒体教学课件在大学课堂上得到推广和普及得力于它是一种现代化强有力的辅助教学手段，对于大面积提升教学质量发挥了巨大的作用。但是，不论那一类多媒体教学课件不可能制作得十分完善，难免存在缺陷，而这些取决于课件设计者的综合水平。
随着现代科学技术的飞速发展，制作多媒体教学课件水平不断提高。运动生物化学精品课件不断推出，教师使用这些多媒体教学课件感觉十分顺手，优越性明显。更加激发了更多的教师学习如何使用多媒体课件教学的知识体系，动手制作多媒体教学课件的热情，纷纷将传统的运动生物化学教学方法融入到利用多媒体教学课件的教学中，使得运动生物化学的教学方法不断进步不断创新。然而，限于自身的能力和水平，也有相当一部分的教师由于对多媒体教学课件的原理相关知识缺乏、动手能力不强，无法制作出运动生物化学的多媒体教学课件，就是免强制作了也存在明显的缺陷。真正弄清多媒体课件教学的原理，解决多媒体教学课件在课堂教学中存在的缺陷和不足，制作出精品运动生物多媒体教学课件，才是运动生物化学教学改革的首要课题。
一、运动生物化学课堂教学采用多媒体教学课件仍不完善
现代科学技术的发展，使得信息获取、处理和传送变得十分简便。基于“云计算”强大的信息处理能力非常便捷地通过屏幕将视频、图、文、声和音像等直观展示出来、生动地展现语言描述及教师形体语言难以表述的现象与过程。这对强化运动生物化学理论教学，提升运动生物化学实验教学都发挥着重要作用。可是，不少运动生物化学教师面对使用多媒体课件进行课堂教学造就的教学变革和教育变革缺乏了解和认识，局限于自身的知识水平对利用多媒体课件教学的原理理解不透，自己制作的运动生物化学课件的技术水平不高，导致使运动生物化学多媒体教学课件存在如下缺陷：
（一）运动生物化学教师利用多媒体课件教学手段能力强弱不一。对于沿用传统教学方法至今的个别运动生物化学专业课教师，总的来说都是年龄都偏大，计算机技能基础弱，自身的知识结构陈旧，十分缺乏对计算机科学的发展及软件功能的强大的了解，对运动生物化学教学中使用多媒体课件这一现代化教学手段的教学变革思想上准备不足，对多媒体教学课件的制作过程不清楚，所以对要自已如何去制作运动生物化学多媒体教学课件感觉难度大，自然就出现了优质教学资源难以充分利用，在实际教学中就会放弃多媒体课件教学手段中的音响效果、动画、影像等在对体现运动生物化学教学过程的真实性、生动性、直观性和实际效果，只能沿用传统的教学手法。对已具备相当计算机信息技术基础的大学生，仍沿用传统的教学方法已经不能满足当代大学生的基本需求，教师的教学能力遭到质疑，造成实际上运用运动生物化学多媒体教学课件的不足和缺陷。一个众所周知的事实是：制作出一个好的运动生物化学多媒体教学课件要消耗大量的时间和经费，程序又比较复杂，比过去的备课工作显得既繁琐，又大增加了工作量，借用其他学校制作的运动生物化学多媒体教学课件又不太合适，这就是当前运动生物化学多媒体教学课件存在的实际问题。
（二）屏幕显示替代了教师板书和教学引导，失去了传统教学应有的活性。多媒体技术集多种现代科技手段来阐述运动生物化学中学生难以理解的文字说明、公式推导，尽可能地帮助学生理解课堂知识，由于运动生物化学课程理论复杂较难理解，课程相关知识抽象难以记忆，运动生物化学教学采取运动生物化学多媒体课件后，一切瞬间变得直观了，复杂的事物也变得简单了。如果仅用文字来表述很难体现出多媒体技术的先进性、适用性和科学性，其实质就是电子屏幕代替的黑板，并没有更多的不同，还缺少了师生间的互动。据了解相当一部分教师使用多媒体课件教学也仅仅停留在用电脑屏幕替代黑板进行文字板书的初级阶段，也是当前高校存在的利用多媒体课件教学时的普遍现象。当然也有部分青年教师则走向另一极端，什么都离不开计算机。传统教学中发挥教师主导作用对于他们来说已经不再可能，完全依靠运动生物化学多媒体教学课件来展示运动生物化学教学的全程教学。一切依赖多媒体技术，老师则自始至终控制设备，学生见不到教师的面，教师搞不清学生在通过学习后有何反应，师生不再互动，这种呆板的机械式的教学模式，使教师原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，形成了实际上的教、学分离。
（三）利用多媒体课件仅停留在简单、机械的知识层展示，课堂缺乏生气。课件中的运动生物化学知识的单纯展示是多媒体课件制作中的另一个缺陷，在多媒体课堂教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，因为它便于操作和使用，当然它也是最低层次的课件。对于教育理念不能转变，现代计算机技术知识缺乏，动手能力差的运动生物化学教师来说，多媒体教学课件应该涵盖些那些内容，如何制作才是科学的有效的。根据以往的经验在制作多媒体课件时，他们一味地追求本课程知识的覆盖面，使运动生物化学课件变成了word文档的演示档，不但课件占的空间大，不仅分散学生的注意力，难以收到预期效果。因为这种课件所展示的更多的是技术理论和原理，对体育教育专业的学生的运动生物化学教学极不适合。究其原因，主要是这样制作的运动生物化学课件的难度小，技术含量低，容易做到。若要制作可视频且能体现图、文、声、情特色，色彩丰富的优质运动生物化学多媒体教学课件，难度自然要大许多。仅仅依靠专业课的教师来完成优质多媒体教学课件是不现实的，根据课件制作要求必须请精通计算机技术的专业人士参与其中，共同制作运动生物化学多媒体教学课件或其他专业的多媒体教学课件，这样既解决了专业层面的问题同时也解决了技术层面的问题。
如何解决多媒体教学课件制作中存在的缺陷和不足问题，最关键的是精力的投入，时间的投入，资金的投入和技术的投入，切实解决多媒体教学课件制作过程中各个层面的问题。
二、弥补多媒体技术课堂教学缺陷的对策
（一）强化计算机技能学习，掌握先进的多媒体教学课件制作技术。运动生物化学教学不仅是要从分子层面传授运动与人体的生化反应之间的关系问题，还要让学生深刻理解其原理，运动生物化学教师上课时必须把握全局。要做到这一点，必须解决运动生物化学教师对多媒体教学课件在实际教学过程重要性的认识问题。在传统注入式教学活动的基础上，充分利用计算机辅助教学、多媒体信息技术手段，将深奥复杂难懂的运动化学原理和新陈代谢变化过程直观化、简单化，是激发学生热爱本课程学习热情的原动力和对运动生物化学实验能力发展的重要过程。现代科学技术发展的今天，要让运动生物化学教师清楚地认识到，评价教师教学水平高低的一项重要数据就是实际应用多媒体教学课件的能力。可见强化现代科学技术修养是运动生物化学课程专业教师自身素质提升必不可少。
（二）投入运动生物化学理论与实验教学中，运用现代计算机多媒体技术制作体育本科专业运动生物化学教学高质量的课件。在运动生物化学课程体系中，因知识结构的教学理念较为注重对事物原理和理论的研究，自然在运动生物化学教学过程中对文字叙述和公式的推导较多，制成的运动生物化学多媒体课件难免以文档形式展示。但是，运动化学精品课程的建设是基于对工作环境研究和工作过程教育的实践性内容，如果制作的运动生物化学多媒体教学课件也只有文字和公式，必然导致课件内容单调、枯燥和贫乏。因此，制作者要投入运动生物化学理论与实践教学中，既要熟悉运动生物化学理论与实验过程，熟悉“图、像、音、画、动漫”运用技能，才能制作出符合本科体育专业运动生物化学课程的好课件。虽然从事教学时间较长的教师的计算机操作和软件应用能力不如青年教师。但是，他们的优势是教学实践经验丰富。所以，必须让从事教学时间长的教师加强现代计算机教育技术手段的培训力度，提升计算机技术的应用能力，而让青年教师强化实践训练，二者取长补短共同制作运动生物化学多媒体教学课件，才能出精品。才能为克服课件制作过程中存在的缺陷，从而打下打下良好的基础。
（三）强化运动生物化学教师计算机应用技术知识的培训，精心打造课件精品。把运动生物化学多媒体精品课件有效地在课堂教学中使用，既能使课堂教学生动起来，内容和形式、时间和空间有机结合起来，将复杂变简单，将抽象变直观，枯燥乏味的原理和公式变得更有趣，体现无比优越性。运动生物化学多媒体教学课件精品的产生就必须在制作中解决以下三个方面问题：
1.教学思路要有前瞻性、设计思想要体现先进性，运动生物化学多媒体课件框架结构的搭建要呈现出科学性。在做任何事情首先要目标明确，构思精巧，清楚地表达出运动生物化学多媒体教学课件所要达到的预期目标。根据需求，收集好素材。根据“云计算”技术所具备的强大的处理音频、动画、文字、照片、图像、图、视频效果的能力将教学过程所教的内容变得通俗易懂，便于学生掌握有关知识。计算机对图形、图像、文字等处理能力的优秀，很容易把运运生物化学原理和实验操作变得简单明了，对运动生物化学课堂教学注入了活力，极为有利于提高运动生物化学课堂教学的质量。
2.大学课堂教学对象是大学生，根据所教班级学生的素质情况因地制宜量体裁衣制作适合本班学生的运动生物化学多媒体课件。因为不论何种教学方法其目标都是让学生积极主动地获取知识，学有所成。运动生物化学多媒体教学课件辅助教学也要从本班级学生的具体情况出发，既简单又实用。在制作运动生物化学多媒体教学课件时，弄清本班学生的知识结构情况，研究学生的真实水平，通过课件解决存在的实际问题。
运动生物化学多媒体教学课件的使用不能停留在低层次的单纯演示，要实现教师、学生和多媒体教学设备的对话、互动，在课件构思时根据需要安排人、机对话和师生间的交流方面的内容。运动生物化学教师应将课件设计成学生的追踪的焦点、和热点，并注意增强运动生物化学多媒体教学课件人性化界面，随着现代科学技术的进步，将来运动生物化学多媒体课件的智能化程度不断增强，这样的设计出品的运动生物化学课件才真正体现了多媒体教学的精髓。实现运动生物化学多媒体课件教学的最优化，克服运动生物化学多媒体课件教学的缺陷。
3.崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。不论何种教学课件都必须多做，反复做，在制作中学习，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，运动生物化学多媒体教学课件制作才能升华产出课件精品，崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。
