时间：2023-03-23 15:22:03
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇体育新闻论文范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
近几年来，面对媒体体育新闻日趋显著的娱乐化趋势以及各媒体体育新闻为拓展传媒空间而展开的激烈竞争，预测性体育新闻悄然兴起并渐成气候，主导及影响着报纸体育新闻的版面、电视体育新闻的时段、受众体育新闻的需求，形成了令人瞩目的体育新闻现象。本文拟就预测性体育新闻的形式、成因及新闻价值进行探析，从而把握体育新闻新的发展倾向和一般规律性。
一、预测性体育新闻数量繁多、形式多样
预测性体育新闻是指对即将发生的体育赛事的过程，尤其是结果的预测性报道。在新闻的基本特性中真实性是最重要的特性和价值要素，体育新闻当然也不例外。但与一般新闻相比较，体育新闻不仅包括对已然事实的客观反映，更包括对未然事实的客观反映，即对体育赛事结果的预测。在其他新闻活动中也有预测性新闻，如经济新闻预测股票的升降涨跌和经济的繁荣低迷等等，但其规模和具体的运作形式远不能和体育新闻相比。
在电视媒体中，每遇大型赛事，如四年一次的奥运会、世界杯、世锦赛等比赛的时候，预测性体育新闻已成为电视台吸引受众、引导受众观看赛事的重要节目。如2000年奥大尼亚悉尼奥运会开幕前以及比赛期间，国内几乎所有的电视媒体，都在奥运会前和奥运会期间精心制作类似“奥运前奏”、“奥运大家猜”、“奥运倒记时”（中央电视台）、“今日视点”、午后视点“、”明日视点“（上海卫视）、“奥运猜猜猜”（上海东方电视台）等与奥运会有关的竟猜节目。
同在2000悉尼奥运会期间，各级广播电台也是不甘落后，各种前瞻性展望和预测性新闻更是被精心设计，成版成块地被端到受众的面前。如上海广播电台的“赛前诸葛亮”、“奥运天天猜”、东方广播电台的“奥运猜猜猜”等，一个个精致、鲜活、别致、连贯性强的栏目，紧紧地吸引着听众。有些电台为了吸引听众参与，甚至与赞组单位或声讯手合作，推出各种奥运有奖竟猜。
在报纸体育新闻报道中，由于没有电视的直观和网络的迅疾，在报道比赛消息速度方面落后于电视和网络。但在现代媒体的强烈竞争压力下，仍然另辟溪径，寻找到了自己的第二战场——前瞻性报道。而其中形式多样、数量众多的赛前分析预测性报道，更成了前瞻性体育新闻报道的亮点。首先是各级媒体对奥运会、世界杯等几年一次大型运动会的预测报道“大动干戈”。紧接着对各级联赛如我国足球甲级联赛、篮球联赛，以及意甲、德甲等，在每周比赛开始前，不仅《体坛周报》、《足球》、《南方体育》等这样的专业体育报，各地地方报都是不吝版面地对几十支球队进行预测、分析。如今年3月9日2002-2003赛季甲A开赛前，《中国体育报》从3月5日开始，开设了“新赛季甲A联赛展望”系列报道，分别对新赛季的球市、俱乐部、外教外援、新现象（德比大战）以及冠亚军的争夺等各方面进行分析、预测；3月8日的《足球》的“甲A前瞻”栏目用了2版面对14支球队（一支轮空）7场比赛进行详尽分析、预测。另一个国际赛事预测栏目，也是足足2个版面，对意甲、德甲、西甲以及英超和足总杯共三十多几支球队进行了预测……
尤其值得一提的是自去年10月22日我国发行足球彩票以来，大江南北不仅球迷踊跃研究足球新闻购买彩票，连以前不是球迷的“彩民”，也开始为买彩票而研究有关足球预测新闻。相应的各种足彩预测报道也出现了。如中央电视台的《足球彩经》、广东电视台的《足球大赢家》……等。所有的大型综合网站也纷纷开辟足彩专栏，如新浪网的〈足彩〉专栏，雅虎网的〈足彩〉等。各地日报也新辟各种形式的“足彩”专栏，如《中国体育报》的“中国体育彩票专版”、《华西都市报》的“彩票宝典”、《成都商报》的“足球彩票”等，其版面少则一版，多则数版。各专业体育周报更是不惜花大力气新成立专门的足彩报道组或编辑组，甚至出报中报，如《足球》之《大赢家》，《南方体育》之《500万》，《体坛周报》之《体坛彩报》等等。
当然,预测性体育新闻不仅大量报道足球，还广泛地涉及其它各种体育赛事。如3月4日，太平洋那边的两支NBA球队丹拂掘金队和达拉斯小牛队的一场常规赛，因为两个中国篮球运动员王志侄和巴特尔分别在两支球队效力，于是国内的各级媒体在赛前开始大肆渲染，直把这场比赛称为王志侄和巴特尔之间的较量，由不得你不能感受到这场比赛前的紧张与刺激。
二、预测性体育新闻的成因
任何现象的发生和发展都可能与一定的条件形成必然的因果关系。预测性体育新闻的成因也有其内在的与外在的必然条件或原因。就其内因而言，它是其报道对象——体育赛事自身的规程性、悬念性的必然反映；其外因则是近些年来体育新闻的娱乐化趋势，以及受众需求刺激的必然结果。
众所周知，在通常情况下的各项体育运动赛事的时间、地点、参赛人员、比赛项目、比赛规则等都是提前规定了的,而其比赛内容又总是周期性循环的，这与普通新闻产生在时间上的偶然性、突发性和过程内容的不确定性显著不同，它使各新闻媒体和新闻记者有足够的时间在赛前进行准备，并对比赛的各个方面进行仔细地分析与预测。
在其他新闻活动中，也有一些新闻事实是周期循环固定的，如每年一次的人大会议和政协会议等等，但除了时间和地点事先确定外，其内容就绝不能像体育比赛一样每年都是那几项固定的议题反复讨论。而体育比赛则总是相对固定的，无论是我国的足球联赛、篮球联赛和排球联赛，还是英超、意甲、德甲以及世界杯、奥运会、欧洲杯，除了举行的时间和地点都是提前规定的外，其比赛的方式和对运动员的要求，基本上也都处于一种长期固定的状态。比赛过程中各方必须严格遵守统一的比赛规则，在规则的允许下合理地运用技战术。另外，体育比赛的主角——运动员，特别是那些优秀的体育明星们，常常成为体育新闻几年甚至几十年的报道重心。每遇比赛，他们的状态成为媒体预测的主要内容之一。例如，乌克兰撑竿跳高运动员布勃卡自1983年赫尔辛基世锦赛开始，连续17年霸占世界撑高跳高的“掌门”位置。在这17年中的世界撑高跳高比赛，只要布勃卡参加，冠军便会被世界各大媒体预先授给他，而通常情况下，媒体的预测会八九不离十。
人们常说体育比赛就如戏剧般跌宕起伏，情节生动。但戏剧中演员的动作、剧情的发展是被规定了的，而体育比赛不是。著名好莱坞悬念大片导演希区柯克曾说：“没有一部奥斯卡影片能与一场足球赛媲美。”如今年本赛季的世界四大顶级联赛战已经到了联赛的最后阶段了，仍然不见一骑绝尘的球队。以往赛季“一支豪门领衔一台戏”的传统剧情已被打破。虽然西甲、皇马占据着积分榜榜首，但后有俩支气势汹汹的追兵，瓦伦西亚和拉科鲁尼亚随时有可能超出；在意甲战场上，也是罗马、国际米兰、尤文图斯三驾马车并驾齐驱的好戏；在英超同是曼联、阿森纳、利物浦三足鼎立的局面；德甲战场上也是硝烟密布，扑朔迷离，令今年的冠军大结局悬念丛生。可以说今年本赛季的欧洲联赛已具备了成为另一部好莱坞惊险大片的素材，同时，也为预测体育新闻准备了上好的材料。因此体育竞赛过程的悬念性和比赛结果的难以预料性，是体育赛事吸引各媒体注意的主要原因之一，也是产生预测性体育新闻的重要条件。
另外，受众的需要也是预测性体育新闻发展的重要因素之一。现代大众传媒由过去的“以传者为中心”向“以受众为中心”发展，各媒体对受众需求的满意程度，直接影响各媒体的利益与生存。2近些年来社会文化的娱乐形式向多元化发展，体育新闻已走出以往“赛事消息报道”的局限，在传播内容上表现出日益显著的娱乐化趋势，体现出体育报道题材的广泛化、体育人物的明星化、体育节目的娱乐化、体育新闻传播符号的丰富化等特征，成为受众喜闻乐见的娱乐形式。预测性体育新闻正是这种娱乐化形式的体现。各大媒体的预测栏目或节目正好满足了受众对体育新闻的娱乐需求，迎合了广大受众对充满悬念的竞赛结果的无限想象、好奇和猜测的心理。同时在足彩报道中，媒体的预测报道更关系到数万彩民的经济利益。彩民们希望媒体的预测报道既科学准确，又经济便利，对媒体的预测性体育新闻寄予较高的期望。这又促使各级媒体展开了“八仙过海，各显神通”的预测报道竞争，以争取更多的受众或彩民。
3．预测性体育新闻的新闻价值
新闻价值是事实所包含的足以构成新闻的特殊素质及其表现形态满足社会需要的总和。它包括两个过程，即：新闻价值要素过程；新闻价值表现并满足社会需要的过程。[3]预测性体育新闻因其预测的对象是受众所关心的未曾发生的体育事实，而具备了突出的时新性、重要性、接近性、趣味性的新闻价值要素。它的新闻价值直接表现服务受众与彩民，扩大媒体自身发展空间，促进体育事业发展等方面。
服务受众或彩民。正如各媒体的经济股票版为股民服务一样，体育新闻预测版或资深记者与专家作出的各种预测，引导受众在观看赛事前，尽可能充分地熟悉比赛双方的情况。新出现的各种足彩预测报道是彩民们在购买每期彩票前必不可少的重要参考。彩民们在购买足彩前，往往需要经过一个不断思索、反复对比数家（电视、网络或报纸）资料，最后下注的过程。于是，在每周彩票销售截止前，电视上、网络上、报纸上各式各样的足彩预测报道成为体育新闻的主要内容。
增加了媒体自身的发展空间。预测性体育新闻既满足了受众的欣赏要求，同时又增加了体育新闻的魅力，拓展了媒体自身的发展空间。如之前提到的奥运会前或期间的各种电视预测节目，不仅为奥运会营造了良好的舆论氛围，同时扩大了该节目的影响力，也丰富了电视奥运报道节目的内涵。而在现代媒体的激烈竞争中，预测性体育新闻则为报纸的发展提供了另一片天空，甚至在报纸体育新闻界，已经形成“做前不做后”的趋势，即大量进行赛前报道，少量报道赛后。随着足彩的发行，作为平面媒体的报纸，相对于电视、广播和网络更得彩民们的宠爱。因为电视和广播“播完就完”，无法容彩民们细细研究，而网络除了普及率有限的原因之外，也没有报纸经济划算。这使得“集预测性报道于大成”的足彩报道大大拓宽了报纸体育新闻发展的空间。
促进体育事业的发展。在每期大赛或每轮联赛前，受众对各媒体作出的预测结果或趋同或否定，或亲自参与预测竟猜栏目的制作，从而提高了广大受众观看赛事的热情和兴致，也在一定程度上促使他们长期地关注体育事业的发展。特别是随着足球彩票的发行，各级媒体不遗余力地对每期足彩进行预测，同时对怎样玩足彩和每期中奖情况进行大肆渲染，吸引了更多的受众购买彩票，使得一些以前从不关心体育事业的也开始关注体育。这样不仅增加了足彩的销售量，也扩大了体育的影响，促进体育事业的发展。
通过对大量的预测性体育报道的文本考察发现，预测性体育新闻是一种独具魅力、具有一定新闻价值、颇受受众喜爱、规模与影响日趋扩大的体育新闻传播形式。它的形成与发展是体育竞赛自身的规程性、悬念性的必然反映，也是体育新闻娱乐化趋势与受众需求的必然结果。预测性体育新闻虽然涉及的是尚未发生的事情，但由于它们是经过分析客观事物的历史与现状（竞赛双方的势力，水平等）探求其内在的变化规律，从而对其发展趋势作出的科学预测。因此，有理由认为，预测性体育新闻尽管不是“现实的真实”，而是“可能的真实”。尤其当这种“可能的真实”经事实的检验成为“现实的真实”后，预测性体育新闻的新闻价值会进一步递增。体育新闻的预测性就是从”可能的真实“到”现实的真实“的实践过程。在这一过程中充分体现与反映了体育新闻独特的报道形式和鲜明个性特征。
[注释]
随着体育事业与体育媒体的发展，作为新闻评论重要分支的体育新闻评论独树一帜，非常繁荣。平面媒体特别是报纸为体育新闻评论提供了一个广阔且有稳定受众的生存空间，网络媒体的兴起更是进一步扩大了体育新闻评论和“评论员”队伍的数量。体育新闻评论在数量和质量上都有明显进步。几乎任何重大体育事件体育都会从各个角度进行评说。随着体育新闻评论的影响力的扩大，体育新闻评论的写作手法和风格也在不断适应读者新的阅读习惯和审美情趣，呈现出新的发展趋势。体育新闻评论的新趋势有：
一、“新闻化”特色不断增强
新闻媒介的性质决定了新闻性是所有新闻体裁的共同特点。新闻观念的发展变化，通讯技术的迅猛发展，信息传播速度的飞速增长，使得体育新闻评论的新闻性特征得到更加突出的强调。评论新闻化，使新闻与评论互相延伸，互相深化，加重报道的分量，大大增强传播效果。体育新闻评论在这方面表现得尤为突出。主要表现为：
1.追求强烈的时效性
体育新闻报道讲究及时性，而传统的新闻评论对于时效性并不苛求。如今，体育新闻评论的时效性就是评论的生命，体育新闻评论本身所具有的影响人们思想、行为的力量，与时间是成正比的。时效性对于引导舆论至关重要，也是争夺“眼球”的法宝，追求时效本身已成为体育媒体竞争的主题。新闻性要求体育新闻评论与体育新闻报道一样，讲究时效。
网络媒体的迅猛发展使得体育媒体在新世纪更为重视体育新闻评论的时效性。为了加强时效性，许多体育报纸开辟了评论员专栏或专版。这些言论是对刚刚发生或正在发生的体育新闻事件、现象、问题进行评论，言论与新闻常常是同步见报。而网络上的体育评论其时效性就体现得更为突出，往往是比赛一边进行，网络们的评论就已经“出炉”，不受刊发时间和版面的限制。
2.讲究现实针对性
新闻竞争已由独家新闻之争进入到独家观点或独家视角之争的态势，言论已经成为提升媒体品位，打造传媒竞争力的力点之一。“体育时评”盛行，是体育新闻评论讲究现实性的一大表现。一些市场化报纸如《体坛周报》等新能取得成功，体育新闻时评功不可没。
从评论的题材上看，触及现实是体育新闻评论的生命力之所在。体育新闻评论的存在价值和社会作用取决于它与现实生活联系的紧密程度。人们对于“高、大、空”的体育评论兴趣不在，需要的是针对现实社会中的新鲜的、敏感的、热烈讨论和大众关心的体育事件与话题进行评说。随着社会、政治、经济生活领域的巨大变化，社会现象的复杂性和价值观念的多元化，使人们迫切需要了解新闻背后的缘由和体制因素；迫切需要传媒去伪存真，帮助受众梳理与解析体育事件。
3.“新闻性信息”与评论相结合
随着新闻观念的发展变化，体育新闻评论和体育新闻报道正由各自独立呈现出相互结合，你中有我，我中有你，把传播“意见性信息”与“新闻性信息”有机地结合。
在版面编排上，体育新闻评论常常与体育新闻报道同时见报。言论与新闻同步见报，说明体育新闻评论突破旧新闻观，重视新闻性信息对评论的作用与影响，重视意见性信息与新闻性信息的结合。体育新闻评论依托体育新闻报道而发表，如时评、评论员文章、按语等，以发掘体育新闻背后的深层价值和意义，从而提高体育新闻传播的影响力。
在写作手法上看，报纸体育新闻评论常常在写作中直接输入作者所见所闻的新闻性信息和事实，以此作为立论的由头和依据，缘此引发议论。体育新闻评论运用事理交融夹叙夹议、边述边评的手法。这种难度较大的论述方法在体育新闻述评等评论写作中常用。有时很难区分新闻稿件与评论的界限。
二、“多元化”趋势明显
体育新闻评论的多元化特色具体表现在：
1.体育新闻评论的话题广泛，“评论员”身份“多元化”
现在体育新闻评论的话题不仅有体育赛事方面的，还涉及经济、政治、文化、法律、医疗、保健、娱乐等等内容。评论员队伍除专业人员和学者外，还会邀请名人，明星或者业余撰写评论。同时注重吸引体育迷参与评说，各媒体也把受众参与作为刺激销量的重要手段。
2.体育新闻评论的角度和意见呈现出多元化的特色
各种各样的选题立论敢于面对众所关注的各种的话题，进行释疑解惑的积极引导。有正面的，也有批评谴责的，既有阐释说明的，也有建议、探讨、争鸣、商榷和研究的。思想活跃，观念多元，倍受受众欢迎。
三、“专业化”与“平民化”的体育新闻评论各行其道
如今，新闻媒体面对的是越来越成熟的公众，面对的是越来越多样的媒体群。这对体育新闻评论写作者的专业素养提出了很高的要求，“专家型”的评论员是各大体育媒体竟相争夺的对象。“专业化”程度高的体育新闻评论是体育媒体的标志和旗帜，也是体育媒体树立“品牌”的重要手段。
“专业化”与“平民化”的体育新闻评论并存是体育评论的一大特色。两者的目标受众群并不重合，传播目的也不相同。体育专业人员，专家，职业记者所做的评论针对的是资深的体育迷和体育专业人士的受众群体，目的是体现媒体的专业水准。，而“平民化”甚至“娱乐化”的体育新闻评论针对的是更为广阔的普通受众和市场，目的是为了普及知识，培养受众以及增加评论的趣味性，开发体育新闻评论的多样价值。许多大型赛事举办期间，报纸都会策划风格各异，适合不同层次读者的评论专栏。专业人员侧重理性分析，而非专业人员的“感性宣泄”也会获得很多读者的欢迎。
四、“解读”趋势——深度评论发展迅速
新闻信息已经由“传播”时代进入“解读”时代。解读，就是媒体分析、说明、解释新闻的意义。即对刚刚发生或正在发生的重要新闻事件，或社会现象，或问题，或政策法规等进行针对性地解读——在评论中对于新闻事件进行切中时弊、鞭辟入理的分析，并提出独到的深刻的见解。深层解读与提供观点相结合，是新世纪体育新闻评论突出的特点。观点深刻、公正与否，解读深入、准确与否，决定着评论的成败优劣。例如，
“对艾东梅不得已出售体现自己过往人生价值的奖牌一事，公众普遍表示了同情。不出意外，艾冬梅将能赚到她所预计的租个柜台卖童装的启动资金。
然而，此事虽然有光明的一面，更多的却是带给人们的沉重思考。目前我国注册的专业运动员约5万人，在非奥运年有近万名运动员退役，奥运会年的退役规模则更大。但得到“妥善安置”的却仅有千人左右。其他都只能进行所谓‘一次性补偿’，补偿金额由各地方体育局自己做主。……可以说，艾冬梅的境遇很有代表性。许多运动员在“举国体制”下也面临着同样的困难。”
一、引言
体育是社会文明的一种标志，是社会文化生活必不可分的一部分。尤其是竞技体育，随着经济和社会的发展，越来越受到全世界人民的关注。体育新闻几乎占了新闻报刊四分之一的版面。因此，对于体育新闻标题的翻译也越来越受到翻译学界的关注。目前，新闻标题翻译一般以功能对等理论为支撑（刘让强，2008），它强调译文与原文保持形式与内容的对等。但是，随着语言的不断发展及中英文两种语言的差异，功能对等理论在体育新闻标题中很难实现，它已经满足不了体育新闻标题翻译的理论要求。
功能翻译理论摆脱了“功能对等”的束缚，更适合体育新闻标题这种实用类文本的翻译，目前以功能翻译理论为指导的研究相对匮乏。鉴于此，本文从功能翻译理论出发，结合一些翻译实例，策略性地使用一些翻译方法，力求能在翻译实践中起一定作用。
二、相关研究
20世纪七八十年代，功能翻译理论逐渐兴起，推崇该理论的几乎全是以凯瑟琳娜斯为首的德国人，被统称为“德国学派”。他们认为翻译行为所要达到的目的决定了整个翻译行为的过程，即结果决定方法。
1978年，弗米尔在《普通翻译理论框架》一书中首次提出“目的论”，成为功能翻译理论的核心理论：第一，翻译策略必须根据翻译达到的目的而决定。第二，原文本只有提供信息的作用，译者应该重新审视翻译过程，根据交际环境和为了适应目标读者，选择适当的翻译策略，使得交流跨越文化语言障碍而顺利进行。第三，功能翻译理论的目的指译文的交际目的。
之后，诺德在目的论（目的原则）基础之上，丰富了功能翻译理论。在《翻译中的语篇分析》一书中提出了“功能加忠诚”（张美芳，2005），即忠诚原则。这里的“忠诚”不是功能对等中译文与原文的关系，而是指当翻译发起人、译语接受者以及原文作者三方利益发生冲突时，译者必须介入协调，寻求三方共识。此外，功能翻译理论指导下的翻译理论应该遵循连贯性原则。连贯性原则是指译文必须语内连贯，译文必须对具有目的语交际环境和知识背景的接受者是可理解的。
功能翻译理论以一种全新的视角对翻译进行了诠释，并对如何翻译进行了指导。它是一种以“翻译目的为核心”，同时兼顾原文作者、翻译发起者和译文读者多边关系的的理论（张雪珠，2005）。它不再在对等理论基础之上，对直译和意译进行无休止的争辩，而是从功能和目的出发，选择最合适的翻译方法或翻译策略，即不同的翻译目的对应不同的翻译方法，如音译、零翻译等不符合传统的翻译方法也可以使用。这些非传统的翻译方法恰好适用于体育新闻标题翻译这种功能明确、特点鲜明的实用性翻译。功能翻译理论避免了翻译的盲目性，对体育新闻标题翻译具有较强的理论指导意义。
三、英语体育新闻标题特点
对英语体育新闻标题特点的研究是更好地理解新闻内容、抓住新闻扼要的基石，也使对英语体育新闻标题翻译策略的总结变得可能。
（一）词汇
体育新闻标题经常会使用动词，因为动词显得有活力且富有动感，这和体育运动相得益彰。所以，动词出现在体育新闻标题中的频率比其他词性高得多。
在英语体育新闻标题中，动词通常以主动语态的形式出现。动词的主动语态形式可以打造出一个充满能量的动态标题，透过这个标题，人们可以感受到竞技体育的魅力。
体育新闻标题也常常使用外来词。如：在标题China duo reaches 2nd round at US Open（中国女双进入美网第二轮）中，duo是意大利语，表示“双，双人”。
另外，名词在英语新闻标题中也占主导性地位，联合名词正越来越频繁的运用在英语体育新闻标题中，如An African Adventure（非洲大冒险），Beck’s warning from McClaren（麦克拉伦警告小贝）。
由于标题空间的局限性，“小词”也时常出现在标题中。这些词虽然简短却可以表达丰富的意思，如“win”可以用来代替“succeed，triumph，prevail，beat，defeat，conquer”等词；“bid”可以用来代替“try，attempt，endeavor，manage”等词。再如：IOC（国际奥林匹克委员会），FIFA（国际足球联合会）等缩略词也经常出现在英语体育新闻标题中。新造词在体育新闻标题中也频繁出现，如：“Roonaldo”，其实它是由Rooney和Ronaldo两个足球明星组成的新造词，以此表示鲁尼在球场上拥有和罗纳尔多相当的能力，有潜力成为下一个罗纳尔多。
（二）时态
新闻报道的内容都是已经发生的事件。按照语法规则，谓语动词应使用一般过去时。但是体育新闻为了保持真实感，给人现场感，多采用一般现在时。如：Sharapova rolls into Sony Ericsson final with ease（莎拉波娃击败对手轻松闯入决赛）；Heart attacks increase during the World Cup（世界杯期间心脏病发病率上升）。标题中的事件虽然已经发生，但新闻标题依然使用现在时，保持了新闻的热度。标题中出现的过去式往往让读者觉得该新闻已经过时了，自然就没有读下去的欲望。新闻中使用的现在时就如同文学创作中的“历史现在时”一样有一个专门的名称，即“报刊现在时”。
（三）句子结构
为节省空间，体育新闻标题通常是简单句，在许多情况下省略功能词（如系动词）。但在某些特定情况下也会省略名词、冠词等。此外，用标点代替某些功能词也是体育新闻标题节省空间的常见方法。
1.标题中的短语类句子
体育新闻最显著的特点是简洁。这种简洁不仅仅通过使用“小词”，或者通过直接使用单个词作为标题表达意思，短语类句子的使用也可以使标题表意清晰流畅，紧凑简洁，例如：Playtime（欢乐时光），Massacre（大屠杀）。
2.标题中的现在分词
该类新闻标题的构式为“主语+现在分词（doing）”的结构，在主语和谓语之间省略系动词“be”，表示正在或即将发生的事件，如：Gibson Backing for Boss（吉布森归队在即），省略了“is”。Olympics Athletes turning science to stay cool（奥运会期间，运动员科学降温），省略了“are”。
3.标题中的过去分词
另一类新闻标题的构式为“主语+过去分词（done）”，表示被动语态，在主语和谓语之间省略的是系动词“be”，而非助动词“have”，如：Ronaldinho named World player of the year again（罗纳尔迪尼奥再次当选世界足球先生）标题中省略了“is”。Athletes banned from social activities（全力备战奥运会，运动员禁止参加社会活动）标题省略了“are”。
4.标题中的省略
体育新闻标题为了节省空间，除了会使用短词外还会省略一些词。如：English shun Portugal as holiday resort（英国球迷伤透心，度假不去葡萄牙），此标题省略了名词“fans”。Germany Wins 2014 World Cup Championship的原句应为Germany Wins the 2014 World Cup Championship，省略了定冠词“the”。Nadal，Federer in same group for World Tour原句应为Nadal and Federer in same group for World Tour，用逗号代替了连词“and”。另外，标题中的“say”和“be”还可以用冒号代替，如：Time for a woman to carry Australia’s flag：Cook的原句为Time for a woman to carry Austrilia’s flag says Cook。
四、功能理论对翻译实践的指导
功能翻译理论强调翻译是一种“文化转换”（cultural transfer）、“交际互动”（communicative interaction）、“跨文化活动”（cross-culture event），是一种涉及到原文作者、译者、目标读者的复杂行为。体育新闻标题的翻译除了其本身的信息传递功能之外，还是信息文化交流互动的过程。所以，对体育新闻汉译时，我们要充分考虑译文交际功能和读者期盼，以功能翻译理论的三大基本原则为翻译标准，根据体育新闻标题特点，选择合适的翻译方法。
（一）音译
音译主要指用发音近似的汉语将外来语翻译过来，通过音译的汉字不再有原义。在体育新闻标题翻译中，音译法可以解决部分体育新闻标题的词汇翻译问题，如一些新兴运动项目的翻译。在标题Parkour ready to woo Beijing中，“parkour”一词源于法语，是一种正在兴起的极限运动。译者并不能从该词中解读出该项运动到底是什么，所以此处翻译成“跑酷”是为了译文的传达目的而采用的特殊功能性翻译方法。采用音译法的体育运动项目不胜枚举，如：bungee（蹦极）、yoga（瑜伽）。如果一些运动项目刚刚兴起，很难从汉语中找到相对应的词，那么最好的翻译方法就是音译法。
音译法也广泛的应用于运动员名字的翻译。但是有些运动员名字的翻译不仅仅是音译，而是为了突出交际等目的。如：NBA球星Shaquille O’Neil经常被翻译成“大鲨鱼奥尼尔”，而不是“沙奎尔・奥尼尔”。第二个翻译是正常音译，但并不能凸显奥尼尔的个人特点，而把“Shaquille”译成“大鲨鱼”，从语音上“sha”和“鲨”相近，语义上更能凸显他高大强壮的身体、凶悍的球风，使得标题更好地达到交际目的。
（二）零翻译
“零翻译”指译者不用目的语中现成的词语译出源语中的词语。这里包含两层意思：第一层意思是指源语中的词汇故意不译；第二层意思是指不用目的语中现成的词语来翻译源语中的词语。例如英译汉时会省略有些名词或代词，这就是第一种“故意不译”的情况，这可以帮助读者系统地解决由于语种差别而存在的语言结构问题。另外，缩略词的使用也是英语体育新闻标题显著的词汇特征，这时我们往往直接使用源文本中的缩略词来翻译源语中的词语。例如：NBA，F1，ATP，WTA。标题Former NBA Star Drowns in Aruba（前NBA明星朗菲尔德溺水身亡）在翻译时直接使用NBA，不作任何改变。“NBA”是“National Basketball Association”的缩写，若从功能对等原理出发，追求与原文本形式及内容的统一，译本应为“美国及加拿大职业篮球联盟”。但这样不仅显得标题头重脚轻，且不符合新闻标题要求简洁的特点。我们对“NBA”采取零翻译是因为“NBA”在中国已是约定俗成的篮球联赛代名词，并不会成为理解障碍。零翻译不仅达到了传递信息的目的，也符合功能翻译理论的语内连贯性原则。
（三）直译
直译是既保持原文内容，又保持原文形式的翻译方法。直译也可理解为逐字逐词的翻译。马克・沙特尔沃思和莫伊拉・考伊所著的《翻译研究词典》一书中指出，“直译”一直是数世纪以来翻译领域争论的核心，一直饱受着那些“意译”拥护者的驳斥和攻击。
对于英语体育新闻言语精简、结构清晰的特点，直译是所有翻译方法的第一选择。因为它不仅可以最忠实地传达原文本的信息，也可以保持原文本意义和风格统一。最重要的是，直译也是迎合中国读者阅读口味和阅读习惯的最有效的方式。它可以用来指导简单句或者短语类标题的翻译。例如：England do not deserve to be in finals（英格兰不配进决赛），该标题中没有专业术语，也没有特殊结构，过渡地强加译者的思想会扭曲原标题意思。直译该标题既符合中国人阅读习惯，也体现了功能翻译理论的忠诚原则。
直译也可解决体育新闻标题翻译的时态问题。如Mickelson blows big lead，wins in playoff（米克尔森遥遥领先，赢得季后赛）。译文对动词“blow”和“win”采取直译，无须考虑其标记词“s”。英语通过动词形式表现时间先后，汉语的动词则无时间标记，所以翻译时只需直译动词词意即可。
（四）意译
意译，即自由翻译。它是只保持原文内容，不保持原文形式的翻译方法。译文可能和译文接受者所处环境存在巨大差异。根据译文目的，在不改变大意的情况下原文某些成分可以删减、改写。
在英语体育新闻标题中常常会出现一些特殊的修辞，而翻译这些修辞时很难从汉语中找到完全对等的表达来达到同样的修辞效果，如双关、暗喻、押韵等。在这种情况下，译者应舍弃原有的文本形式，对源文本标题进行再创造，如：标题Yao outscores Yi to power Rockets and Bucks。因为火箭和雄鹿两队比赛的主角是两位中国球员姚明和易建联，所以译文“姚明得分超过易建联帮助火箭胜雄鹿”虽可接受，但缺少创新，难吸引读者。基于功能理论翻译中交际目的原则，译者应该结合源语信息语境的同时，充分考虑文本预期目的。所以译文“中国德比姚明胜出助推火箭越过雄鹿”可以清晰地表现出该则新闻的新闻点“中国德比”，以提高该新闻对中国读者的吸引力。
标题Daniel Agger nearing Livepool return若直译，可译为“阿格尔接近回归利物浦”，但该译文对中国读者来说表达有些突兀，没有达到译文的语内连贯。功能翻译要求遵循连贯性原则，译文必须对具有目的语交际环境和知识背景的接受者是可理解的。所以，将标题译为“利物浦球员阿格尔回归在即”更符合汉语表达。
（五）增译
增译指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时增添词、短句或句子，以更准确地表达原文所包含的意义。在体育新闻标题翻译中，增译主要指背景信息的添加。
英汉两种语言由于词义范围不同，句子功能不同，各自根植的文化背景不同，因此传递的信息也不一样（钱叶萍，2006）。英语新闻标题一般不含背景知识，译成中文时为了特定的目的就需要添加必要的背景。如果翻译只是追求字面的对等，那么译本难以取得和英语原文本同样的传播效果。只有通过添加背景知识，读者才能更好地了解标题内容。在传统翻译理论中，这被视为“不忠”。在功能翻译理论追求“功能加原则”及翻译的文化转向影响下，这一翻译方法完全是合理的。如标题Rockets gain Lin’s skill and international fans。“international”原义为“国际的，世界的”。若将标题直译应为“林书豪转会火箭，既添球技又增加世界球迷”。但是林书豪是亚裔球员，而且由于姚明的原因，火箭队在亚洲拥有强大的粉丝基础。所以，此处“international”译为“亚洲的”更加合适。英语标题中的“林”指代林书豪，这显然不符合汉语标题的表达习惯，翻译成汉语应还原成“林书豪”。所以该标题翻译为“林书豪转会火箭，既添球技又增加亚洲球迷”更为精确，既迎合了中国读者的预期，又达到了语内连贯。
五、结语
一个好的体育新闻标题不仅能传递它本身的信息，也是读者了解新闻梗概的窗口。中西方语言和文化的差异使“对等”和“忠诚”很难同时实现。翻译英语体育新闻标题不仅仅是一门科学，也是一门艺术。这要求译者从功能翻译理论角度出发，选择不同的翻译方法，甚至在同时采用几种翻译方法使目标文本和源文本大意保持一致的情况下，让体育新闻标题翻译本身的目的性、交际性和跨文化特性显现出来。
本文为浙江省教育厅2013年科研课题[项目编号：Y201326932]、宁波市教育科学规划课题[项目编号：YGH016]、宁波大学科研基金（学科）[项目编号：JDW1519]的阶段性成果。
参考文献：
[1]Nord，Christine.Translating as a Purposeful Activity：
Functionalist Approaches Explained[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001.
[2]Reiss，Katharina.Translation Criticism：Potential
and Limitations[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2004.
[3]蔡峰涛.英语体育新闻标题：特点及翻译对策[D].上海：上海外
国语大学硕士学位论文，2008.
[4]曹丽娟.体育新闻标题翻译[J].时代文学，2008，（14）：
50-51.
[5]曹乔卉.漫谈英语体育新闻标题翻译[J].南方论刊，2008，
（6）：61-62.
[6]段自力.翻译目的论评价[J].渝州大学学报（社会科学版），
2000，（2）：81-83.
[7]郝勤.体育新闻学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[8]黄顺红.功能翻译理论与变译研究[J].南京林业大学学报，
2005，（4）：57-59.
[9]黄伟新，Livesey.英语文体与修辞概论[M].北京：警官教育出
版社，1998.
[10]贾文波.应用翻译功能论[M].北京：中国对外翻译出版公司，
2004.
[11]贾文波.功能翻译理论对应用翻译的启示[J].上海翻译，
2007，（2）：9-14.
[12]李振国.析体育新闻标题翻译-以功能翻译理论为视角[D].贵
阳：贵州师范大学硕士学位论文，2008.
[13]刘让强.新闻标题翻译中的“功能对等”原则[J].邵阳学院学
报（社会科学版），2008，（6）：101-103.
[14]罗文敏.功能翻译理论视域下的英语体育新闻翻译研究[D].长
沙：长沙理工大学硕士学位论文，2013.
[15]钱叶萍，王银泉.从功能翻译理论看软新闻的汉译英[J].北京
第二外国语学院学报（外语版），2006，（6）：11-14.
[16]王振平，夏琴.功能对等论与目的论之比较[J].哈尔滨学院学
报，2012，（12）：62-63.
[17]张美芳.功能加忠诚――介评克里丝汀・诺德的功能翻译理论
[J].外国语，2005，（1）：60-65.
[18]张茜茜.从功能翻译理论看英语体育新闻标题的汉译[D].上
海：上海外国语大学，2012.
[19]张秀芳.谈网络英语体育新闻标题的语言特色[J].开封大学学
报，2009，（4）：63-65.
本研究旨在开掘两个方面的意义：第一，它将细致地呈现新闻院系的学生、教师以及媒体从业人员（主要是记者和编辑）对当前新闻教育中理论和实践关系的认识。《辞海》对教学的定义是：“教学指学校工作中由教师的教和学生的学共同组成的活动。”①因此，教学应该是一种师生平等的共同活动。而以前有关新闻教育的讨论多是新闻院系的教师或媒体从业人员操控话语权。这里隐含的意思是说，我们将重点讨论作为新闻教学活动主体的学生对新闻教育中理论与实践的认识。第二，现行新闻教育与媒体是否脱节？新闻教育是否应该与媒体接轨，怎样接轨？我们将通过实证调查来比较学生、教师和媒体从业人员对这些问题的看法的异同，为以后的新闻教育改革提供一些依据。
二、研究设计
（一）研究方法。本文采用问卷调查作为研究方法。通过问卷调查获取新闻院系师生及媒体从业人员关于高校新闻教学与媒体接轨状况的实证数据，再作进一步的统计分析。本研究的调查问卷共包括7个部分：“总体状况”、“课程设置”、“教学方式”、“师资队伍建设”、“实习实践”、“与媒体的联系”以及“个人基本信息”。
（二）样本选取。采用配额抽样法。学生样本来自于四川、重庆、湖南、湖北、陕西、北京、上海和广东12所高校的新闻院系，主要由西华师范大学新闻传播学院学生通过在全国各地的同学这一人际传播网络来发放问卷；媒体从业人员的样本则来自于四川、重庆、湖南、江西和广东各省市的省级和地市级媒体；教师样本来自四川、重庆、湖南、湖北、陕西、北京和广东部分高校。抽样时，主要考虑了如下几个方面。首先，我们决定抽取400人来进行调查。其次，按教师、学生和媒体从业人员身份进行配额，教师和媒体从业人员各50人，学生300人。第三，考虑到大一学生对专业认知尚不全面，研究生数量总体较少，所以我们对学生按年级进行配额，样本中有大一及研究生各50人，大二、大三和大四学生共200人。发放问卷400份，回收有效问卷366份（其中学生277份，教师40份，媒体从业人员49份），有效问卷率为91.5%。
（三）变量设置。本研究的主要变量有“职业身份”、“满意程度”、“课程设置”、“师资队伍建设”、“实习实践”、“专业背景”等，依靠这些变量的关系，可以勾画出当前新闻教育的真实状况。
三、数据分析及讨论
1.对当前大学新闻教育的满意程度
对新闻教育的满意程度，我们对被调查者进行了提问。请他们为当前的大学新闻教育打分，满分为10分。分值对应的满意程度分别为：非常满意8-10分，较为满意6-8分，满意4-6分，不满意2-4分，非常不满意0-2分。由此可以计算出一个指标——相对满意程度分值。相对满意程度分=（学生满意程度平均分+教师满意程度平均分+媒体从业人员满意程度平均分）÷3，由相对满意程度分值我们可以得到一个对当前大学新闻教育满意程度的较为客观的评价。
调查结果显示，对当前大学新闻教育的相对满意程度分为6.05。其中学生的满意程度平均分值为6.41,教师为6.1,媒体从业人员为5.63。对于学生的满意度，我们进一步分析了来自不同院校的学生的差异。我们把277位学生样本按院校级别进行统计，结果发现，来自一类本科院校的学生为125人，所占比例为45.1%，二类本科院校的学生为152人，所占比例为54.9%，这说明对样本在不同院系这个变量上进一步分析是有意义的。统计结果表明：一本院校的学生对学校新闻教育的满意程度普遍高于二本院校，平均分值分别为6.54和6.28,但两者的区分度并不大。对于媒体从业人员，此次调查还设计了这样的问题：您认为现在新闻专业毕业的学生，能满足媒体的需求吗？回答能够的占27.6%,回答不能的占72.4%。由此看来，当前大学的新闻教育与媒体的需求之间存在较大的差距。这意味着，从新闻专业毕业的学生有一大半部分达不到新闻媒体的要求。难怪有人形容现在新闻教学与新闻媒体是“各行其是，互不相干”。高校按自己的模式培养学生，新闻媒体则以自己的需求招聘员工。
在对当前的大学新闻教育与媒体需求是否脱节这个问题上，无论老师、学生还是媒体从业人员，有2/3以上的人给以肯定的回答，认为当前新闻教育的改革方向是学校教育应与媒体的需求接轨。学生、教师和媒体从业人员均有一个共同的要求：高校与媒体应多交流和沟通。在调查中问到“新闻专业毕业生在新闻工作中的主要缺陷”时，86.6%的人认为新闻专业毕业生一是缺少采、写、编、评的实践经验，不能及时上手，缺乏独立采访的能力。二是社会环境适应能力差，不能正确处理人际关系。对于前者，我们认为，这与现在的高校与新闻媒体单位沟通较少，学生到媒体实习的机会不多，实习的时间不足，缺乏足够的经验积累有关。统计结果显示，有51.7%的学生不清楚新闻媒体里的具体工作要求；有16.4%的学生完全不知道他现在所学能否达到新闻媒体的工作要求。另一方面，从职业要求的角度看，部分学生自身可能存在一定的缺陷。当然，作为教育机构的学校，应该对这种情况负有相应责任。而后者，则应由学校、学生和家长共同努力加以改变，以适应新闻媒体的职业需要。在对媒体从业人员的调查中，当问及新闻专业毕业生应该怎样去弥补缺陷时，有80.6%的人认为学生应利用一切机会，尽量多参加新闻媒体的实习和实践。他们建议，新闻专业的学生，不应把目光局限于书本的固定模式上，既要有创新精神，又要打好基本功，以防止眼高手低。
2.新闻教育中理论与实践的关系
清华大学的李彬教授认为，我国的新闻教育一直在两极间摆动，一极是实践的需求，一极是理论的诉求。一般意义上讲，新闻教育及新闻研究一直主张理论联系实际，追求两极之间的平衡。②实际的情况究竟怎样呢？
此次调查我们设计了这样一些问题：针对学生的问题是“如果让您自己选择专业课程，你会选择哪种类型？”选择项分别是实践型、理论型、理论+实践的综合型；针对教师的问题是“您认为新闻专业的课程设置应该是怎样的？”选项分别是注重实践、注重理论、两者并重；针对媒体从业人员的问题是“您认为现在新闻媒体最需要的是哪种类型的人才？”选项分别是理论型、实践型、理论+实践的综合型。统计结果表明无论学生、教师还是媒体从业人员，绝大多数都倾向于理论与实践相结合是新闻教育的发展方向（具体统计数据见下表。这也印证了“两极平衡”的判断是准确客观的。同时应当看到，在新闻业界和教育界，偏重实践的主张也占有相当的比例。
3.新闻教育中的课程设置及教学方式
据样本统计结果显示，新闻专业当前所开设的课程，纯理论课为61.5%，实践操作课为9.7%，理论与实践相结合的课程为28.8%。
这表明前面所提到的我国新闻教育界一贯主张的理论与实践相结合的“两极平衡”理论在具体的操作实施中并未真正完全得到体现。我们认为，造成这种状况的原因较为复杂：
首先是历史原因。美国学者罗杰斯在《传播学史》一书中介绍，将新闻学开拓成为一个合法的大学学科的“老爸”布莱尔，20世纪初在美国的威斯康星大学对新闻教育作了这样的设计：在4年期的大学课程中，新闻学方面的课程只占1/4，其余3/4的课程都是社会科学和人文学科的课程。布莱尔这种加强专业基础教育的课程结构观较为合理，最终成为美国大部分新闻学院所接受的“鉴定标准”。③新闻学传入我国以后，布莱尔这种课程结构观也同样被国内新闻学院所接受，但在具体实施的过程中却出现了重人文科学而轻社会科学的倾向。建国后，很多学校的新闻专业往往设在中文系，尔后独立为新闻传播院系。因此，出于历史惯性，文学类的课程占有相当的比例。此次调查表明，在人文社科类的基础课中，开设了文学专业课的学校占样本总数的78.8%，开设了心理学专业课的学校占样本总数的32.7%，开设了社会学专业课的学校占样本总数的34%，开设了哲学类课程的学校占样本总数的47.3%，开设了法律和经济学课程的学校占样本总数的23.5%。由此可见，文学类课程偏多，而媒体急需的社会、法律、经济学等偏重于实践的基础课程设置相对不足。另一方面，为了培养创新人才，1998年以后，本科专业的学时总数不断压缩。在学时压缩的情况下，学校公共课如马列原理、外语等不能减，最后只能削减某些专业课的课时或者砍掉某些人文社科基础课。在课时减少的情况下，教师为了完成教学计划，一些理论+实践的课程就变成了以讲授理论为主的课程，这就造成理论与实践相结合的教学理念在实际操作中大打折扣。
就新闻专业课的教学方式而言。我们发现“教师讲、学生记”的“讲授法”依然是大学新闻教育的主流，“案例教学法”和“讨论法”开始在专业课程教学中占有一定的比例。样本统计结果显示，在新闻专业课的教学活动中，“讲授法”占样本总数的46.9%，“讨论法”占27.8%，“案例法”占14.1%，其他教学方式占11.2%。
然而，当问及学生希望老师采用怎样的授课方式时，有58.2%的学生“希望在课堂上能与老师共同讨论，老师给我们指导”，有32.4%的学生“希望老师多分析案例”，只有2.2%的学生接受“老师讲课，我们记笔记”，其他类型占7.2%。由此可见，新闻教育的教学方式改革已是迫在眉睫。
四、结论与思考
以上调查结果显示，当前的大学新闻教育与媒体需求脱节是客观存在的事实，无论教师、学生还是媒体从业人员，比较一致的看法是认为当前新闻教育的改革方向是学校教育应与媒体的需求接轨。造成大学新闻教育与媒体需求脱节的原因是多方面的。就象很多学者指出的那样，大学新闻院系在教育观念、课程设置、师资队伍建设和教学手段上确实存在这样那样的问题。但是，我们必须指出，如果新闻媒体把新闻专业的毕业生不适合其需求的责任完全推给高校是不科学的、也是不负责任的。因为媒体自身也担负有培养人才的重任，就象医院必须要给医学院毕业的学生提供一个成长的平台一样。所以，接轨不是学校单方面的一相情愿，媒体也应承担培养合格新闻人才相应的责任。
众所周知，传媒产业的高速发展，使我国的新闻实践走在了新闻理论的前面，因此高校新闻院系所培养的学生暂时不能适合媒体需要也是正常的。要改善这种状况，一方面要求大学新闻院系应立足传媒发展现实，更新教育观念，在课程设置、师资队伍建设和教学手段上进行改革，以适应传媒产业发展的需要。另一方面，新闻媒体应主动与高校进行交流和沟通，在科学研究、人才培养和业务交流方面开展广泛合作，真正达到新闻教育与媒体接轨，实现二者共赢。
注释
《辞海》，上海辞书出版社，1999年出版，第1657页
李彬：《新闻教育：重思理论与实践的辨证关系》，《视听界》2007年第4期
新媒体是与传统媒体相对而言的概念。20世纪30年代，相对于报纸、杂志，广播、收音机作为新媒体迅速发展起来并得到广泛应用，英国广播公司（BBC）与德国宣传部门甚至将此作为最重要的国家宣传手段；20世纪90年代，因特网技术迅速发展起来，并以极快的速度遍布于人们的学习生活中。现在所说的“新媒体”，则是以互联网为基础发展起来的移动终端上的个人化数字技术平台，又称为自媒体。如微博、微信等。因此，新媒体这个概念，相对于不同的比较对象时有着不同的指称。如：“新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。”此处的“新媒体”是一个广义的概念，它将与报刊杂志、广播电视相对的所有其他媒体形态统称为新媒体。而本文所指称的“新媒体”，则是以微博、微信为主的移动终端自媒体（WeMedia）信息平台。
（二）新媒体具有更广泛的新特征
新媒体具有与传统媒体完全不同的特征。相对于传统的纸质媒体，“新媒体”具有“交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化”这样一些特征。“它既能在传播沟通时互动，同时也可对文本解释互动，它的数字化形态意味着媒介文本内容可以和物质载体相分离，这种超文本性可以用超链接的方式将各种不同空间的文字信息组织在一起，形成网状文体乃至于数字图书馆。人们使用新媒体的目的性与选择的主动性更强，既能迎合人们休闲娱乐时间碎片化的需求，又能满足人们随时随地互动性表达、娱乐与信息的需要。”也就是说，一方面，相对于传统的纸质媒体，“新媒体”（广义的新媒体）具有数字化、海量性的特性，数字化势必造成信息与物质载体分离的传播态势，进而具有信息海量化和更加公共化的特征。另一方面，相对于网络媒体（主要是网页、论坛、帖子），“新媒体”（狭义的新媒体）具有更加强势的传播动能，且更加个性化（依赖个人）、多样化（主体多样）、动态化（移动终端），尤其是以微博、微信为代表的自媒体，目前为止是最典型最彻底的“新媒体”。
（三）新媒体教学已成为时代的要求
新时代的高中生正是这庞大新兴媒体用户的主要成员，他们对新兴事物的接受和应用有着非同一般的敏锐性。同时，世界正在进入“无纸书籍”学习的新时代，电子课本将是未来教育应用的必然趋势。电子书、平板电脑的普及对传统教育工具的替代作用日渐显现，适当地应用新媒体服务于教学已成为时代的迫切要求。一方面，受传统教学模式的影响，许多教师的教学手段单一，教学方法呆板，大多时间都是黑板加粉笔加教材的一讲到底的教学活动。在时代加速进步的今天，教学容量不断增大，获得知识的周期越来越短，获取信息的渠道越来越多，这些都向传统的教学手段提出了挑战。另一方面，新媒体的使用，可以为老师提供共享资料的平台，老师可以通过使用电子信息设备布置、批改作业，消息、推送资料以及在线辅导答疑以便及时解疑答惑；学生能够在线自主学习、讨论、提交作业，有利于加强师生或生生间的互动、合作。新媒体固有特性的交互应用，既能提高学生学习的兴趣，同时也能更广泛地聚合教学资源服务于教学。随着新媒体技术的飞速发展，作为传道授业解惑的中学教师，必须主动学习、应用新媒体来更新现有的教学模式，努力搭建新媒体人文综合教育平台。
二、建立新媒体人文综合教育平台
所谓人文综合教育平台，有两个含义：一是，新媒体平台自身就是一个系统，不仅包括微博、微信等新媒体，还包括在此基础之上的各个层次的信息系统。如：学校官方微博——各年级微博群——各年级各班级微博群——班级内部个人微博等。另一方面，该平台并非单方面的纵向系统，而是一个多方面、多层次的新媒体人文教育综合平台，包括各年级——各人文教学群（如教师语文组、政治组、历史组等）——各班各科课程微信群。两方面综合起来（横向与纵向交叉互动），才能成为一个严密的、完整的人文综合教育平台。
（一）建立校方微博系统
微博是一种集信息编辑、转载传播、交友互动为一体的自媒体。主要是在移动终端（智能手机）上使用，亦可在个人电脑上（“桌面版”）使用。微博摆脱了个人熟人圈子的限制，是一种跨空间、跨交际的即时性信息平台。因此具有非常强大的传播功能。目前“90后”高中生广泛使用的微博有两种：一种是新浪微博，一种是腾讯微博。前者是最典型意义的微博，因此将微博的传播效能和自媒体特征发挥到了极致。前些年，学校对在校生管理最头疼的就是未成年人“网瘾”的问题。这些学生已经形成迷恋网络、不顾一切的心理状态，游离在家庭和学校的边缘，不上学也不回家，这已成为学生管理的一个突出问题。而学生用手机上网浏览不良信息，尤其是用微博、微信进行社交活动，学校和家长都无法察觉其浏览内容，更不能及时规范其网络社交行为。因此学生的网络行为面临潜在的、巨大的社会风险。对此，学校完全可以通过主动正面信息和规范浏览内容来使新媒体成为学生的学习工具。这就要求建立以学校官方微博与教师管理微博为一体的中学校方微博系统。
中学校方微博系统是以学校官方微博为中心、为起点，以任课教师和管理部门为骨干、为方阵，覆盖到各年级、各班级，从而覆盖到每一个学生的纵向微博系统。其构建步骤（亦即包含层次）是，首先，建立和完善学校官方微博，承担起总的管理和教学任务。在此基础上，建立年级微博账号，各年级组长和任课教师加入，并“关注”学校官方微博成为这一中心微博账号的“粉丝”。其次，通过年级组长、班主任、任课教师覆盖到各个班级。各班级微博账号关注年级微博账号。最后，全班所有学生加入到班级账号中来，互相“关注”互为“粉丝”。这样，就建立起了一个学校——年级——班级——个人的完整的纵向的微博传播体系，成为学校和教师信息的平台。这一平台，在信息通知，传达各种要求，布置学习任务时更方便、及时、有效。在与微信相交织、相配套之后，就能构建一个新媒体人文教育平台、管理体系和新媒体传播矩阵。
（二）建立人文微信号系统
微信是一种依赖于个人交际群体（即“熟人”圈子）的完整信息平台。目前广泛采用的就是腾讯开发出来的微信。微信在很多方面具有微博不可比拟的优势，甚至能够完成网上商业交易和银行理财业务。建立微信一般有两种方式，一种是根据智能手机“电话簿”中的熟人圈子开通，通过认证相互加入；一种是通过“QQ”号码中的“好友”圈子开通，通过认证相互加入。因此，微信受个人交际群体和熟人圈子的限制，不能像微博那样任何人都可以“关注”成为粉丝，继而成为信息的接受者。反过来讲，微信对信息的接受者具有限制和过滤的功能。公共微信号推出的文章，以及“熟人”、“朋友”转载、发送的文章，都是可以用来研读、细看的详细信息。一般来讲，都非常具有可读性，借助于圈内人士的品味、专业和深度，可以发现很多文章具有相当的专业性和严肃性。因此，微信既可以信息同时也可以研读各类经典文章。微信号群体一般来讲是横向的，多面的。学校建立微信号系统，分为两个向度：第一，可直接以各年级组长、班主任、任课教师为建立主体，相互认证成为“圈内人士”，的文章可以相互阅读和转载。在此基础上，班主任要求全班学生加入；任课教师也要求全班学生加入。前者主要用来管理，亦可以相关的阅读材料。后者主要用来进行课程教学。再与微博相交织、相关联，就建立起了微博——微信这个非常有效能的“新媒体”矩阵。第二，年级组长、班主任、任课教师可以“订阅”具有经典文章等内容的微信“公众号”。这些公众号一般都具有相应的定位、主题和专业。一般都是每日更新、及时推送。里面相当多的内容可用作教学内容与扩展阅读材料。教师在订阅这些公众号之后，可将这些文章根据需要转载，并有选择性地发送至接受者。
（三）微博与微信平台矩阵
微博微信作为新媒体，优点突出，但也同时存在各自的缺点。反过来，两相结合，就能发挥出强大的传播功能，是一个非常方便、及时、丰富的人文教育平台。微博由于受到字数（140字）的限制，不能全面涵盖所有内容，只能发最基础的内容，无法推送详细内容。因此只能是完整信息的断面和碎片，往往使信息具有蒙蔽性（假信息，如谣言）。因为短短140字无法详细了解事件和信息的来龙去脉。同样地，相对于微博，微信受到“熟人圈”的限制，传播速度和受众规模要低于微博。因此，微信与微博二者结合，就可以取长补短、相得益彰。实际上，当全班学生集体加入教师（年级组长、班主任、任课教师）的微博账号和微信号之后，微博与微信就关联起来了。但需要教师在进一步管理和使用的过程中将之融合，主动发挥教育功能。一句话，微博作为消息模式，微信作为详细信息平台。这样，就使两相作用的新媒体的优势充分发挥出来。教师可将通知、思考题、课后复习提纲、课前预习范围等简要地在微博上，告之所有学生。详细阅读内容和相关文章，教师可将制定地址链接到微博上，学生可直接点击阅读。亦可通过微博告之学生，阅读教师的微信号中转载的文章。这样，就完成了通知、要求与内容、阅读的配套。与此同时，一个完整的新媒体教育平台就完成了，也就是微博——微信新媒体信息平台矩阵。
（四）人文综合教育平台
这个信息平台矩阵是一个人文综合教育平台。所谓综合，分为三层意思：一是新媒体综合平台（新媒体矩阵）。上文已经阐述，不再赘述。二是课堂教学内容与课外兴趣阅读综合平台，课堂教学内容与课外兴趣阅读相互补充、相互支撑。三是课程综合平台。起码来讲，语文、外语、历史、政治等课程教学和阅读内容，都可以通过这个平台进行管理、推送、布置、考核。
三、在综合教育平台上推进语文经典阅读
在综合教育平台上进行经典阅读，是非常方便的。中学语文教育要主动采用“新媒体”的教育方法和技术手段。目前，以笔者所在学校的试点效果来看，这是培养学生学习兴趣、增强课堂教学效果、提高学生人文素质的很好的平台。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”按课标要求，高中在必修课程阶段课外阅读总量不少于150万字。新媒体数字技术矩阵极大地有利于高中生在短时间内便捷有效地阅读和学习经典作品。下面，笔者就以担任的课程为例，简述语文经典阅读的过程和心得。
（一）微博作为消息发送模式
以微博作为消息发送模式，在微博上阅读任务和所在地址。中学语文教师每天都把当天的课堂教学纲要以最简短的语句发送到微博上，给出学生课后温习的大致范围；然后以多个消息模式把重点难点和思考题连续发送，要求学生在指定的时间内完成。在此基础上，教师在微博上布置每天的阅读任务的同时把经典作品通过微信推送给学生阅读。如：在必修五进行《三国演义》阅读之初，在高二年级微博号上这样一道试题（思考题）：“《三国演义》‘赤壁大战’那一段中，黄盖率领小舟去诈降，请问，他在第几只小船上？”要求学生阅读原著，找出答案，在语文课上交流答案。一石激起千层浪，不管是男生还是女生未读或是略读过《三国演义》的同学，都有快读之而解答案的急切，这样一本古典名著便在微博的轻轻撩拨下拉开了品读的序幕。在此基础上，再在微博上阅读任务，引导学生读经典、研习经典。在必修一名著导读板块，高一语文备课组在高一年级微博号上向学生明确提出学习目标及要求：阅读小说《大卫•科波菲尔》完整版，做好相关资料的整理。要求了解、记忆作家查尔斯•狄更斯的相关知识以及对本书相关的评价，理清小说的主要情节，分析重要人物的形象，弄清楚主题等。阅读时间为9月1日至10月30日。语文组微博号将相关的资料以链接的方式呈现给学生，供学生阅读、参考、整理。以此为例，语文必修的其它必读名著《论语》《巴黎圣母院》《家》《高老头》《红楼梦》《堂•吉诃德》《三国演义》《谈美》以及莎士比亚戏剧，以两年为期限，以学期为阶段，在指定的微博、微信上富有针对性的、有序有效的完成对这些经典的品读研习。
（二）微信作为经典品读平台
微信作为经典品读平台，推送语文经典和接收反馈信息。教师在微博上以消息模式布置每天、每阶段阅读任务的同时，在微博中将有关微信号与经典作品所在的地址复制发送至微博上，从而将微博与微信关联整合起来。也就是说，教师在微博上以消息模式公布学习任务和阅读篇目，同时指定微信地址或提供微信平台地址链接；学生在指定的微信号上打开某一期的指定篇章，完成阅读。并将反馈信息发送至指定收集者（如课代表）那里，由该人完成收集整理编辑，集中发送到任课老师的微信上。结合学生对微信的阅读习惯和依赖程度，全部经典阅读内容，都可以通过微信人文经典平台让学生课后阅读。该微信平台可通过教师微信好友圈为核心建立，“订阅”和“关注”相关微信号（包括公众号与个人号）。以上经典内容、经典作品以及经典导读、评论、译文，都在微信号推出的内容中。语文组老师主要关注这样一些微信号：“名著联播”(mzlb999)、“名著阅读”（aiyuedu2013）、“国学烧卖”(gxsm99）、“中国文学”（zhongguowenxue888）、“绘考点名著——高考版”(ghkdmz)、“读诵经典，感受文化”（lunyu100-suzhou）、“湖北高考网”（hbzkw＿gk）、“高考语文”（gaokaoyuwen）等，作为推送经典文章地址。学生亦可自己“订阅”和“关注”其他一些微信号，通过该微信（公众号、个人号、杂志号），主动学习。在此基础上，学生可同时通过微博、微信与教师、同学甚至作者互动。特别是微信发起群聊的功能极大地调动了学生互动、师生互动，为师生合作探讨、研习解惑提供了一个良性的操作平台。《高中语文新课程标准》中规定的课外读物主要有：“文化经典著作，如《孟子》《庄子》等。小说，如鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、列夫•托尔斯泰《复活》、契诃夫短篇小说等；诗歌散文，如泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如《雷雨》、老舍《茶馆》等；语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》”等。这些经典作品都能够在相关的微信号（公共号）中找到。教师只需要将其内容归类、关注收藏就可以了。偶有少数作品一时难以寻得，教师可在自己的微信号中转载、编辑、，制定学生阅读。
（三）学生经典阅读效果检测手段
新媒体教育平台在培养学生学习兴趣、发挥学生主动性、完成教师教学任务等方面都收到了良好的效果。但基于新媒体自身的特点，教师和家长都不能即时陪同、监督和规范学生的阅读习惯和阅读效果。因此，查验、考核学生的经典阅读情况和程度，就成了必要的手段。
1.课堂检测与当面查验
教师对学生的阅读检查，包括课前检查、课中提问、课后抽查等方法。课前三分钟在科代表的组织和安排下，同步检测前一天的阅读任务，老师就存在的问题及时订正和补充，并再次加以强化；上课过程中老师需随时引导，最大限度的与课外阅读相结合，只要是与经典阅读有关的内容随时提问检验，比如在上《子路冉有公西华侍坐》《寡人之于国也》《劝学》《林黛玉进贾府》这些篇章时，就可以同步检测学生对“名著联播”微信平台、“高考语文”微信号和语文组微博号上都有的相关内容和链接的《论语》《孟子》《荀子》《红楼梦》的阅读情况及程度；课后抽查主要针对课上查验存在的问题及部分同学阅读不深入的情况有针对性的一对一检测。通过教师布置任务——学生阅读完成任务——老师课堂检测、当面查验，规范了学生的阅读习惯，同时也避免了“新媒体”平台经典阅读的形式化，从而推进了学生对经典的深入阅读。
2.研究学习和个性表达
当然，诸多的经典作品仅仅依靠课堂的检测和老师的当面查验，是不能完全满足学生对文学作品的深入研究和探讨的。这就需要学生信息反馈与自主讨论两个模块来加强巩固学习效果。前者主要是要求学生转发甚至是同步评论、发表心得感悟，并要求各科代表以小组为单位对以上情况做记载、统计，并且及时将情况反馈给任课教师，相较传统的作业布置、查阅方式，既便捷又能及时了解学生的学习进度，但学生有没有按质按量完成、有没有达到阅读经典的效果，是不是流于形式，这就需要老师及时查验。后者主要是学生在这个平台上的通过发表评论心得和信息反馈互动，在相互质疑和探讨中提升自己的阅读鉴赏能力。笔者所在的学校主要是结合新课改的“研究性学习”板块来进行“新媒体”教育平台之语文经典阅读的深入研究。学生以小组为单位，以班级为团体，以微信号（公众号）中的内容为研究对象，以学期为期限，提交讨论内容研究方案给指导老师，在学期末以论文的形式在微信上展示研究成果。其中《小谈贾琏》、《关羽之死》、《<围城>的修辞研究》、《<西游记>趣谈》、《有趣的老头——庄子》、《略谈梁山好汉排名》等研究成果得到了大家的一致好评。通过研究性学习和新媒体教育这个平台，学生在生生互动和师生互动中培养兴趣、自主研究，能真正做到深入经典，推进了学生综合素质的发展，收到了良好效果。
3.笔试测验考察阅读效果
笔试测验学生经典阅读效果，是最严格、最规范的一种检测方式。一方面，考试是教师教学成效自我检测的手段，同时也是检测学生知识是否掌握的最直接的方式。另一方面，文学名著阅读是近几年来新增的考点，湖北卷从2012年开始，名著导读的考查是必考内容。有鉴于此，教师就语文经典作品内容命题，督促学生学习并通过学生答题的情况了解和统计学生经典阅读效果。教师命题还需要与高考大纲考点与语文阅读能力相结合，富有针对性地引导和检测学生的语文学习。有时亦可直接以往年高考语文真题来作为考试题目，以达到上述教学目标。毫无疑问，这些真题（或模拟题）的题眼、题肢相关内容，在此之前就要求学生在新媒体平台上学习过。
在大学生中全面推进素质教育和树立“健康第一”的思想的指导下，“教育健康”已成为高校体育教学的核心目标。近年来有关部门对全国126万名大学生的心理健康状况进行的抽样调查表明，我国大学生心理疾病患病率达20%-23%，研究如何加强大学生心理健康教育就显得极为迫切。高校体育教育课堂正是学生们放松心情、自我调节、满足兴趣、增强自信心、克服某些心理障碍的场所。所以结合体育课堂教学特点，适时、适地把对学生的心理健康教育贯穿在教学中是非常有必要的，可以促进学生的身心发展。
一、营造和谐、友善的教学氛围是实施心理健康教育的必要前提
友善、活跃的教学气氛，必须建立在师生相互理解、亲近、信赖的基础上才能实现，也是实施心理健康教育的必要前提。活跃的课堂教学无形中给学生创造了心理安全和心理自由的学习环境，它能有效地调动学生的学习积极性，并使学生在愉快教学情境中消除紧张、压抑、焦虑、恐惧、痛苦等不良心理因素，同时使他们逐渐朝着朝气蓬勃、勇于创新、主动积极的心理素质方向发展。
1.关心帮助学生。教师和学生在教与学的过程中，通过交往形成了理解和信赖的师生关系，两者的和谐默契主要是建立在教师对学生的关心帮助上。这种关心和帮助是培养学生良好心理素质的“养料”，也是学生健康成长的动力。例如，在排球教学中，由于受多种因素的影响，部分学生因完不成教学大纲规定的考试标准而产生了厌倦、恐惧、自卑、焦虑的心理，尤其是女大学生，表现得更为突出。为了解决这部分学生学习的困难，消除她们紧张的心理，及时和学生一起分析存在的技术问题，在课内外单独地辅导和帮助，经过一段时间的共同努力，学生们从那种消极的心理状态中解脱出来，考试成绩有了明显的提高。这种进步不仅仅是靠学生自身的努力，更重要的是教师的关爱，使学生们对学习有了信心和动力。
2.理解尊重学生。理解和相互尊重是师生具备健康心理的必要条件，也是师生双边活动和谐融洽的心理基础。学生需要理解，更重要的是尊重他们的主体地位，如果教学过程没有理解、尊重、信赖、平等的环境，良好的心理素质就得不到发展，即使学生在课堂上产生某些不当行为，教师也要根据实际情况，具体问题，具体分析，找出原因所在。诸如学生没能按照教师布置的练习和方法去认真完成任务，纪律涣散，有时甚至和教师发生冲突。一旦发生这些情况，教师应冷静地分析，尽可能地运用友善和蔼的语言去说服他们，尊重他们的自卑心，消除隔阂，使他们感到教师的真诚相待是一片爱心和温情。反之，若用挖苦或过于严厉的语言训斥，甚至进行体罚，反而加重了学生的心理压力，其紧张的学习心理就难以消除。
二、挖掘教学过程中的心理教育因素
体育课堂教学过程有别于其他学科的教学，其教学过程具有时空性的特点，它由过程的开始、发展、结束三部分组成。整个过程所采用的组织方法、教学方法、教学形式等蕴藏着诸多的心理健康因素，只要教师能及时地抓住这个机会，无形中可使学生的心理障碍得以缓解乃至消除。
1.利用开始部分激发学生的学习动机和调动内需。大量研究表明，学生在体育课堂学习中碰到的最大“敌人”，不是自己的能力不够，而是在学习中存在着一定的运动动机障碍，其根本原因是教师仅注意知识技术的传授，而缺乏动机激发的意识和手段，不能调动学生学习的内需力，致使他们对学习缺乏足够的热情，甚至产生逆反心理和抵抗行为。体育课的开始阶段是教师激发学生学习动机的最好时机，这时教师的主导地位和作用较为明显。教师可通过语言、表情、手势等使学生在心理上产生学习的欲望和内在需要感，也使一些原来不愿参加活动或对体育课没有兴趣的学生，消除某些主观干扰，逐渐树立正确的学习动机。在教学的实践中，我们一般应采用诱导学生情绪的方法，促使学生形成学习的积极心态，利用考试标准作为学习的杠杆，给学生制定近期目标和远景目标，通过一段时间的锻炼，达到了目标并得到了大家的认可，这样，学生们的自信心就会被激发出来。另外，教师还可以运用积极的表情，良好的情感，活跃的教学气氛来诱发学生内在的动因，引发学生的欲望与兴趣。
2.根据教材特点，运用与创设情境，减轻心理压力。当前，我国高校体育教学的教材内容大部分沿用旧的传统的运动竞技项目，一般以田径、球类项目为主。这些教材竞技性强，技术难度大，对一些从未从事过专业训练的大学生来说是难以轻松愉快掌握的，学生很容易产生运动性心理障碍。为了减轻因教材问题而产生的心理压力，在教学中我们常常根据教材特点：一是有针对性地利用现代教育和现代教育媒体中的相关资源，创设声像结合、图文并茂的课堂教学情境，从不同角度的信息传递去刺激和感染学生。如在教学生正确掌握篮球“跳投”技术时，利用教学录像带、多媒体教学片，让学生重复多次地观看对照，了解该复杂技术的结构、重点以至动作的各个细节，启发思维。又如，在健美操和艺术体操的教学中，教师们把音乐和技术动作完全地融合在一起，创设了一种轻松快乐、赏心悦目的教学情境。二是教师有目的地、有步骤地组织学生在游戏、小组竞赛、分析讨论等多种课堂情境中去体验学习体育的乐趣。
3.采用分层教学法，提高学生学习兴趣。合理使用教学方法，是提高教学质量的基础，也是提高学生学习兴趣、消除运动心理障碍的有效手段。在教学实践中，我们一般根据教材的结构特点与学生的心理、生理的状况，将学生按一定层次水平，进行分组教学，把教学内容分成若干，由低到高，使绝大多数中、下水平的学生能在这些具体目标的引导下，满怀信心地积极参与课堂教学活动，循序渐进地达到教学的基本要求。采取的办法是：多安排练习的时间和锻炼机会，在他们学习有困难时，及时给予辅导帮助，使其掌握正确的技术动作，减轻学习的心理压力，从而获得成功的喜悦，逐步达到教学的目标。对基础较好的学生提出更高的标准，严格要求，使较高水平的学生也不至于过分骄傲自满，从而培养他们勇攀高峰的精神。
4.用诱导联系的方法可以缓解学习中紧张害怕的心理。根据运动技能形成的规律可知，学生在学习技术的初始阶段，对那些结构严密、难度较大而肌体一时不能适应却又不易分开的动作，一般采用诱导练习。使动作的难度降低、强度变小，容易消除学生紧张害怕的心理。如：为了使学生尽快掌握篮球行进中传接球技术，在教学中，首先，在原地做传球动作；然后，在做行进中侧身跑传球的模仿动作，并逐步过渡到用较慢速度的跑动传接球；最后，在中等速度的跑动中完成整个技术过程。又如，排球中防守教学，对大学生来说要完成好防守动作谈何容易，原因是害怕心理占了主导地位。为了解决心理上的问题，尽快使学生掌握技术，我们常选用抛球、轻扣球等；最后，做完整的防守教学过程。这一系列的诱导性练习，能够缓解学生的害怕心理。
5.在游戏中培养机智勇敢的品质。教学中的游戏和比赛不仅是学生的身体和运动技能的竞争，更是双方心理、智慧、意志等综合素质的较量。其特点是：有一定的情节和思想性，并具有竞争中的娱乐性；能充分发挥个人与集体的才智和创造力。它还可以提高学生掌握和运用体育知、技术技能的能力。显然，可以促进学生心理健康品质的形成和发展。在实际教学中，我们常常选用一种结合学生热身的活动，编制轻松愉快的游戏内容的方法，从而提高学生学习的热情，如“抢球和护球”的游戏，其目的就是提高学生技、战术水平或发展某方面的身体素质，它具有较强的竞争和对抗性；再如“进攻与防守”对抗性的游戏，结合教学让学生在对抗性比较强的情况下，利用身体素质和已掌握的技术完成教学任务，培养意志品质。这种方法使学生从中体验到强烈而复杂的心理波动，让他们感受什么是成功，什么是失败。
三、重视学习情况反馈，及时进行心理疏导
二、适应学情的多样化的教学方法与创新
1.各种新颖的导入课堂，以某种活动来开始这一节课，以创新思维的思想不断提高课堂气氛。2.通过变化练习的节奏，创造练习的优良环境。运用四段式的教学模式创造规范活跃的课堂。即五分钟的激励调动学生的情绪；检查体育作业；五到十分钟的准备活动与诱导专项活动；二十到二十五分钟主教材的学练，做到充分发挥教师的主导、学生主体作用，创造师生互动，生生互动的学练教学环境。3.采用多种激励评价，依据体育与健康标准的精神，制定有利于操作的评价方法，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面进行评价。4.依据教学目标不断地改变提问方式、讲解方式、示范方式，使问题与课题目标，行为与发展等相结合。5.创新教学方法，教师在吃透教材的基础上创新教学法，积极鼓励学生质疑争论，使学生在课堂上处于积极活跃的状态，教学中实施互交式教学，能够更好地掌握知识技能，并能有效发展学生的相互交流、学习的能力。教学过程中应采取趣味性、游戏性等教学方法，使学生与老师配合在学习中保持积极高涨的兴趣。6.培养学生的创新精神，鼓励学生有目的质疑与实践，认真体会思考和寻求解决问题及途径。发动学生提出创造性的建议，正确对待和积极引导，既能开发学生的创造性思维，又能在愉快的氛围中高效完成教学任务。
三、引导学生积极投入学练过程
2.开展创新教育必须更新体育指导思想
教育思想的转变是全面实施创新教育的前提。我们必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观、学生观，教育思想真正从专才教育转变为通才教育，从应试教育转变为素质教育，从接受式教育转变为创新式教育，从知识再现型学生转变为知识发现型学生，从学生的适应性学习转变为创新性学习。我们必须把传统的知识质量观和能力质量观转变为包含知识、能力在内的全面素质质量观。现行的高校体育教学，过多地追求学生在校期间身体、心理、技术技能的培养，忽略了与社会的衔接。教学方法枯燥，教师统一指令、示范讲解，无暇顾及学生的感受和体验体育运动固有的乐趣，能充分发挥学生的主体作用。随着学校体育改革研究的深入，学校体育在“健康第一”主导思想的前提下，逐步变传统的技能教育的指导思想为注重学生全面发展和培养能力的指导思想。在体育教学中以促进学生的德、智、体和谐发展为宗旨，把运动技能、技术教学与发展身体结合，将思想教育、知识教育贯穿于体育教学过程的始终，重视对学生体育能力的提高，培养学生在各种条件下进行身体锻炼的习惯和能力，培育符合社会发展需要的身心协调发展、具有创新能力的人才。
3.开展创新教育必须改革传统的体育教学方法
3.1摒弃注入式、填鸭式的教学方法
努力把演绎法和归纳法结合，改变传统教学方式，以引导为主，力争把体育课上成体育引导课，建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。大学生已初步建立了个体化的认识体系，他们思维的独立性、批评性、选择性已有较大发展。学生根据自己的兴趣、意志对教师的言传身教进行加工、改造、吸收，将其纳入到原有的知识体系之中，并在此基础上形成自觉的评价标准。平等的研讨，自由的双向交流，最有利于激发学生的创造性思维，通过启发式、讨论式等教学方法，培养学生开拓精神、创造能力和参与意识，达到事半功倍的学习效果。
3.2实施高校体育俱乐部形式的教学
根据我国教育的实际情况，发展高校体育俱乐部将从单纯的运动技术、技能学习向提高学生整体体育文化素质转化。俱乐部应坚持以多样性和自主性为指导思想，以满足、发展个性、课内外一体化、健康自我投资为基本原则。为了适应大学生的不同体育需要，各高校应根据自身条件，组织多种多样的体育俱乐部让学生在参加俱乐部活动中充分锻炼身体，展示能力，达到健身、娱乐、休闲、竞赛等多种目的。
4.开展创新教育，必须发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展
高校体育教学过程中，既要注重全体学生体质的增强与知识的获得，又要注重每个学生的个性发展，而不是把学生囿于固定、呆板的框框之中。培养学生的良好个性，教师需要发现学生的学习兴趣，兴趣是起点，它反映个体的某种需要，这种心理需要将成为动力源。一个人对所感兴趣的事物非常投入，兴趣就会升华。因此，在体育教学工作中，要注重个性教育和个性化教学。培养个性的最终目标是发展学生的创造力，使之成为创造型人才。创造能力体现为一种高级智力活动，这种智力活动不仅以本学科的智力发展为基础，而且以相关学科的智力发展为基础。许多成功者的经验证明，只有具备了稳定的、良好的个性品质，才能更好地运用所学知识。在体育教学工作中，应正视个体差异，重视因材施教，对学生而言是鼓励其各显神通，特别是发展创新意识和创造精神。高校体育教学中个性培养应从以下方面入手：
4.1培养学生的主体意识
使他们认识生命的价值，亦即自身存在的价值。人的生命不仅是种的保存和延续，而且生命是人生的前提，是一切创造、贡献的条件，也是获得各种满足、享受的实体。确立主体意识意味着人的主体能动性、主动性、选择性和创造性的发挥。确立主体意识，还意味着对理想人生价值目标的追求。在体育教学中应让学生充分体验主体意识的满足所带来的快乐与激情。
伴随着全球化的迅猛发展，区域创新体系引起越来越多的研究者的兴趣。但绝大部分研究都过于关注世界经济发展的前沿区域，而忽视了那些与世界生产体系的联系并不那么密切的区域以及那些在全球化过程中被边缘化的、数量上占有绝对优势的区域，但这些区域在经济全球化过程中也有建设自己的区域创新体系的需要。如何构建合适的区域创新体系理论，以分析和指导欠发达地区的区域创新体系建设已经成为理论界的当务之急。
本文将从目前区域创新体系理论研究中都回进的创新层次和创新主体两个视角出发，通过对区域创新体系进行区域化处理，尝试性地为此类地区构建理论分析工具，以期帮助这些区域创新体系的建设者寻找问题和明确定位。
一、经济全球化视角下的区域创新体系
在所有前现代的经济中，(以新产品数量衡量的)创新是缓慢的，也不是社会长期锁定的系统目标。然而，在现代经济体中创新却被赋予了明显不同的功能和地位。受篇幅限制，我们无法准确而全面地阐述创新体系功能这个跨学科的问题，只能尽可能简洁地提示我们认为至少不应该被忽略的几点:
首先，现代市场经济本质上是竞争经济，同时也是以利润为目的的经济。按照Luh-mann(1984)的体系理论(SystemTheory)，现代经济体系的维持依赖于支付行为的接连发生，但每个生产者都面临着两方面的拒付可能，一是竞争促使产品不断老化(其结果是利润下降)，这促使新产品的出现，二是新产品引入过程中的不确定性。因此，现代市场经济体系必须不断引入新产品，同时尽可能减少引入过程中的各种不确定性。这就是说，创新是现代经济体系维系的必要条件，—这个经济体系要么增长，要么死亡。
其次，不断的竞争会推动经济体系自身的“彻底合理化”(Durchrationalisierung)，其结果之一就是各种“标准”(主要包括统一的生产标准、消费倾向、教育内容和游戏规则等)的确立，从而明确了竞争的话语权。这一过程也可称为市场一体化:它不仅仅指经济主体在某个市场内的整合(integration)，还更多地意味着市场标准的统一(unification)。
再次，现代市场经济推动着全球化，而全球化不仅仅意味着吉登斯所看到的时一空分割的经济含义正迅速消减，还意味着各种“全球标准”的确立。最终，世界上所有的经济实体将可能融合为“一个”而且是充分竞争的经济体，在这个经济体中，起决定作用的不再是国家竞争力。
第四，技术变迁的系统化，用卢曼体系理论的语言讲，就是科学体系的经济化和经济体系的科学化，即科学和经济体系之间强烈的互相渗透。这一点与19世纪科学以新知识生产为己任与经济负责技术运用相对独立的分工相比，是明显不同的。技术变迁不再是主要由企业独立完成的了，科研机构和政府也日益深入地卷入到技术变迁的进程中。三者之间的紧密合作使得知识创新呈现出所谓“三重螺旋”的格局(EtzkowitzandLeydes-dorff,1998)，也加深了技术创新对其所在的整体(而且主要是区域整体)环境的依赖，从而导致7创新的“线性范式”向“网络范式”的转化(Isaksen,2001)。这一转化过程可以了解为创新的区域化过程，亦即区域创新体系的形成过程。
在“一个”世界经济体形成的过程中，区域差异也在扩大。CookeandMorgen(1998)认为，目前只有在SiliconValley,Emilia-Ro-nlagla和Baden一Wiirttemberg才存在严格意义上的创新区域体系，因为只有在这些地区科研和经济体系之间的相互渗透才发挥到了极至(PeterFranz,1999)。这种站在全球高度审视区域创新体系尽管多少有些令人沮丧，但对总结理想的区域创新体系的要素特征是有益的。也有学者争辫说，事实上，世界上所有地区都有某种类型的区域创新体系(ToedtlingandKaufmann,2001):不仅仅在那些先决条件较好的地区，而且在老工业区、边缘地区，乃至农村地区都存在一定的区域创新体系。因此，更为重要的研究工作应该放在发现不同的创新类型和比较创新能力强弱的影响因素上，这将有利于我们找到合适的参照体系并认清有关区域创新体系中的不足。
笔者无意继续深入讨论区域创新体系的定义，而是给出两个限制性的条件:一是区域创新体系至少应该能系统地支持区域内新产品的出现，从而推动区域经济的发展，二是在全球化的背景下，它必须有能力在一定时期内维持这种趋势。
二、市场分割与创新层次
除了上述对创新有着不同程度影响的普遍因素外，时具体创新而言更为重要的还是它所面临的现实环境因素，包括:(1)各个区域的发展不仅在层次上而且在结构上存在着巨大的差异;(2)政治(包括区域政治)依然在很大程度决定(至少影响)着资源的流动;(3)市场在很大程度上还是分割的;(4)资本、技术，尤其是人的流动还是受着各种各样的限制;(5)发明以及创新都带有很大的偶然性和不确定性。受篇幅限制，这里主要说明市场分割对区域创新的影响。
尽管市场一体化的趋势在全球、国家、跨区域以及区域的层次上随时随地都可以被感受到，但是总体而言，市场还是处于分割状态，而且这种状态还将在很大程度上长久维持下去。这部分是因为贸易政策的差别，部分是因为购买力和消费者偏好的差异，甚至也受到地理和气候因素的影响。因此，尽管产品的升级和替代长期来看对生产者而言是不可进免的，就几十亿人都处于消费不足状态的现实而言，几乎所有类型和层次的产品都有潜在的消费市场。
从生产网络的视角我们可以看到市场分割的另一层涵义。区域间的交流虽然一直存在，但在现代生产侵入以前，各个区域都有相对完整的独立的生产网络。现代化、市场一体化和全球化在改造区域生产网络的同时也不断地侵蚀区域生产网络的完整性，但目前所有的区域还都有或强或弱的、完整程度不一样的、现代化程度不同的、技术层次差异巨大的生产网络。尽管，区域创新体系的隐含目标显然是要协助区域更好、更快地现代化这些生产网络，但无法否认，即便是那些落后的生产网络对于它们的区域而言还是有存在意义，至少在短时间内知此。—条件是，它们还能够满足顾客的需要。需要指出的是，区域生产网络和区域市场只有部分重叠。这种不重叠性应该是现代经济的一个特征。指出市场分割，对于企业创新定位具有一定的意义，尤其是中小企业，它们不一定要成为全球竞争者(globalplayer)，甚至不需要成为全国的供货商;只要有合适的顾客群，它们也可以瞄准本地市场、其它区域市场。也就是说，只要不涉及到知识产权保护问题，所谓新产品可以有不同的层次:全球的、全国的、跨区域的、区域的、本地的、企业的。就某个时间点的同一种产品而言，全部市场规模显然是依上列次序下降的，但对于具体企业而言，其产品的市场或潜在市场并不一定会存在这样的序列。
对发明进行专利保护意味着承认知识的经济价值。保护层次的区别体现了创新类别的差异。比知，国内将合法的药类创新分为六类:第一类是国内外都没有上市的，第二类是动植物中提取有效成分制剂，第三类是国外已上市，国内还没有的，第四类是改进型新药，和片别到胶囊，第五类也是改进型新药，和饮片#到注射液，第六类是仿制，分为受权仿制及国家特许。此外，企业还可以合法引入专利保护已经过斯或产品本身没有申请专利保护的新产品。本文将这些创新类型的区别简单地理解为创新深度差异，这样就可以看到，在其它情况不变的情况下，新产品的引入成本应该与创新深度成正比，即创新深度越高，则创新成本越高，反之亦然;而潜在的竞争激烈程度则与创新深度成反比。但是，在复杂、动态的现实中，创新深度与创新成本及竞争程度之间的关系要复杂得多，而且，潜在的市场规模却不一定与创新深度有线性关系，加上企业的营利情况受许多其它因素(管理、人力成本、利率等)制约，因此，创新深度与企业业绩不一定正相关关系。需要补充说明的是，即便是创新深度一样，不同类型的产品对于知识及其它投入的要求也存在很大的区别。这些无疑都会影响企业创新的选择空间。
三、企业创新能力及区域创新类型
从知识经济学的视角来看，企业创新能力可以分解为支付创新成本的能力、运用知识的能力以及市场营运的能力。创新成本可以源于创新知识的购买，也可以是自己研发和参与研发所产生的费用;运用知识的能力可以是源于自身的技术积累(包括人员培训、人才引进、设备投资等)，也可以直接(但只能是部分)从市场上购买;市场营运既可以通过自己的营销体系，也可以委托其它企业。也就是说，企业创新能力可以是内生的，也可以是外源的。由于技术层次差异、知识等级不同，由内生资源转化而来的企业内在创新能力也应该是有层次差异的。但是，一方面内生资源最初也来源于外部环境，而且对于初创的企业来说，合理地利用外在资源往往是最好的选择，另一方面，成熟的企业也必需不断从外部环境获得补充、更新、升级。企业创新中运用的外来资源(知识、设备、资金、市场)从地域层次角度，可以分为区域内的、跨区域的、国内的及国际的;从主体的角度，可以分为企业的、科研机构的、政治的;从支付的角度，可以分为市场的、半市场的、非市场的。正是通过在不同层次上同不同的主体产生不同形式的交换，企业创新与外在环境发生了不同的关系，而这些不同的关系又使我们可以从技术层次，从产业分类，从行业分类等角度区分区域创新体系的类型。
在成都市的中小企业调查中我们发现，根据企业创新运用外在资源的程度和特征可以更好地理解企业创新与区域创新体系的交换关系。抽去成都创新的区域特征，笔者可以得到更为一般的六个主要创新类型:完全市场创新、其它企业及研发机构的衍生创新、完全自主创新、企业间合作创新、与研发机构的合作创新、在政府创新服务体系帮助下的创新。这些创新类型显示在完全内生和完全外源的创新之间存在不同程度的混合类型。单就这些类型而言，我们无法判断一个企业的创新能力，而且在调查中我们发现，同一企业的创新中在不同时期可能采取不同的创新类型。事实上，除了创新深度、创新频率外，整合不同创新形式的能力也是某个企业创新能力的一个重要表现。因为创新事件是非常复杂的，有些还经历了很长的时间，因此，在企业的一些创新事件中，创新类型的交替出现是可以理解的。
和果能够确定这些类型出现的频率，并具体区分这些类型中创新的区域内因素的参与程度，那么就可以找出区域创新的主体类型;参照创新深度，可以区别区域创新的层次;参考参与企业的多寡、创新出现的频率，可以发现区域创新的活跃程度。将这些变量结合起来发现，我们就可以从企业创新的角度区分区域创新体系的能力和类型。
二、信息技术能够激发学生对体育课的间接兴趣
信息技术在体育课中的不断深入，使得体育教学中师生间的双向交流得以实现，广泛提高了学生对体育课的间接兴趣，帮助学生更多更细致地掌握体育基础知识。如室内课的网络互动为运动实践提供了有力的技术支撑，让学生建立正确的运动表象，这样极大地激发了学生对教学内容的间接兴趣。尤其高中阶段的女生怕苦、怕累、怕脏，通过正常的课堂教学很难达到激发她们间接兴趣的目的。另外，面对部分活动少、体质差、动作不协调的学生，部分教学内容根本激发不了他们的学习热情，这对完成教学任务带来了很大的困难。就此我在备课时把讲解动作要领和技术环节部分精心设计成PPT课件，让学生观摩、讨论，再进行实践教学，把整个技术环节以游戏的形式渗透于课堂教学，虽然有个别学生动作不够完美，成绩不够理想，但个个都能按照技术动作要领认真去练习，端正了学习态度，有效激发了他们学习的间接兴趣，解决了教学中的很多后顾之忧，教学效果得到有效提升。
三、信息技术能使学生建立正确的感性认识，提升学生学习过程中的主动参与性
在体育教学中一个新动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，再通过练习达到技术动作的反馈。看是学生主要信息来源，网络构建了这一平台，使学生快速地建立正确的技术动作视觉表象，能激发学生主动参意识，提高运动技能。传统教学很少考虑学生感受，部分教材失去了其娱乐，教学氛围沉闷，学生主动性差，教学效果不佳甚至失败，存在很多弊端。信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动，达到了看、练结合的目的，使自身的不足之处得到弥补。加之教师灵活选择适合本校实际和学生实际的教学内容，以及具有地方传统特色的教学内容，使之更能体现适应高效地达到锻炼身体、增强体质，开发心智、健康发展的目的。使学生通过练习得到运动的乐趣，体验成功的快乐，有效地发挥学生的主动性、创造性和自觉参与性。利用现代信息技术，通过制作多媒体课件把教师难以示范清楚的瞬间动作，可采用动画或影像以慢动作、重放等教学手段分解示范，帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，抓住动作的关键部分，突出重难点，再以完整示范演示整个动作的全过程，从而使学生更快、更全地建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率。这样不但缩短了教学时数，而且达到了良好的教学效果。
四、信息技术可以直观地体现合作性学习的必要性
体育教学过程为学生搭建了一个合作、交流、沟通、共享快乐的舞台，如篮排足此类项目，独自活动无法领悟其中的奥妙和共享的快乐，必须通过掌握了个人基本技术后，以集体的默契配合、心心相印、共同努力展示给观众，才能体现这类项目的核心价值。可以通过播放美职联、锦标赛、世界杯赛等视频让学生观看，了解合作的必要性。还有一些技巧类项目（垫子前滚翻、鱼跃前滚翻、山羊分腿腾越、跳箱分腿腾越等）练习过程中需要保护和帮助。探究性学习更需要团队的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成绩。另外，合作性学习更有利于促进学习者的逻辑思维能力、学习迁移能力的发展。只有放手让学生在合理范围内大胆去思考、去探究、去合作，才能打开学生学习的这扇奇思妙想之门，出奇招献良策，使一些困难问题得到迎刃而解。运用信息技术进行合作性学习，对学生创造性思维的发展和智育的开发有出奇的效果。因为学习者相互合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。所以，合作性学习是培养学生学习兴趣的一剂良药。
五、信息技术与课堂教学的科学整合更能体现高效性
作为新时代体育一线教师应该明晰信息技术与课程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息资源成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。能够让学生从学习态度和观念上对体育与健康课堂教学有一个重新的定位，了解国内外体育史，了解青少年健康状况，达到从自身做起、自主锻炼的目的。高效课堂涉及各个要素的整体协调，有机融合，必须重视青少年身心全面发展，为终身体育打下坚实的基础，使每个学生、每位公民牢记“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的警钟，实现培养学生终身体育意识和能力的目标。
六、现代信息技术有效提高学生分析和解决问题的能力
现代信息技术在教学中可以突破各种不同的运动技术重难点，使复杂动作分解化、具体化、准确化。如铅球投掷用力顺序（蹬、转、挺、推、拨）技术动作，能够在屏幕上清晰、明了地得以呈现，学生能够有针对性地对自己错误动作加以纠正，解决了实践课中的很多技术难题。再如学习加速跑时，教师很难让每一位学生看清加速跑的各个技术环节，通过学生分小组进行课前观看，比较、分析、交流、讨论，最后得出加速跑技术要求及注意事项，在脑子中形成正确的动作的概念，同时产生在实践中一试的欲望。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，统一要求个别指导，便有了比较明显的效果。
每个学生都有自己的性格特点，这就要求体育老师在训练活动中，针对不同学生制定不同方案。体育老师可建立学生观察卡，对学生分成不同类别。有的学生做事粗心、鲁莽，有的学生胆怯、怕羞，有的学生内向、孤僻、不合群，有的学生遇事感情冲动、易怒，有的遇事极易紧张，不一而足。鉴于此，“因材施教”“一把钥匙开一把锁”“对症下药”，让他们参加不同的训练项目，从而改善他们心理上的弱点，增强其适应能力。对胆怯、怕羞做事易脸红的同学可安排一些运动量较大的项目，如摔跤、跳马、单双杠、跨栏，培养他们敢于开拓、进取、勇往直前的品质，以勇敢的精神跨越心理障碍。对于孤僻、不合群的学生多安排一些集体性、需要更多人合作的训练项目，如拔河比赛、接力赛、多人游戏，让他们感受到集体的温暖，让他们慢慢融入到集体大家庭中，建立良好的人际关系。针对急躁易怒的学生，多让他们参加一些需谨慎、耐心才能完成的活动，如下棋、打太极拳、健身慢跑，或从事长距离竞走及划船、骑自行车、射击等一些缓慢、持久的运动项目，培养其顽强的意志力，增强其顽强的意志力，增强其自我控制能力，稳定波动情绪，使容易冲动、急躁、草率的弱点得到克服。对经常容易紧张的同学，平时多让参加激烈的体育比赛，如田径、球类等项目。促进学生心理健康发展，首先需要教师以饱满的爱心去关心、观察学生，还要教师以良好的品德、敬业精神、学习能力去调动学生学习的积极性和兴趣，创设热情友好、平等和谐的教学环境。
