时间：2023-03-23 15:23:40
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随着药学服务理念的提出，负责药品使用的药学工作模式，即医院和社会药房的药师工作内容发生了重大变革。药师们不再只是发挥简单的调剂职能，实际上药师在监测药物治疗中发挥着越来越多的作用，尤其在药物不良反应事件的监测和报告上发挥作用。这一变革对药学专业教学内容和模式产生了新的需求。特别是毕业前实习阶段的教学关系到药学教育改革的成效。
药学本科毕业生面向药品的政府管理、生产、流通、使用环节，随着社会的发展，其它非公有制医疗机构及药学相关行业如健康、保健、康复、咨询、保险业等岗位也成为药学毕业生就业的领域。据不完全统计，1994年-1998年全国药学专业的本科毕业生，只有10%的留校或者继续深造，8%的在科研院所和药品检验所，有高达36%的毕业生到医院药房工作，19%的在制药企业，10%在医药流通企业。1999年和2000年到医院药房工作的毕业生比例有所下降，为24%左右，制药企业上升至28%，医药流通企业14%，留校或者继续深造仍占11%。可见本科毕业生在医院药房工作的比例较大。如何规范新形势下药学本科生在医院药房的实习流程，培养出能胜任药品使用岗位工作的合格人才成为当务之急。
一、全面了解工作流程
在我国现行的职称评审体系中，本科生毕业后工作1年即可参加考试，考试通过后可获药师资格。因此，本科生在实习阶段应该对医院药材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能达到药师的要求和能力。按医疗机构的药师应具备的能力的要求，实习期间应该达到的目的有以下几点：熟悉门诊、急诊病区药房、药学信息与药品咨询服务等部门的职责、工作内容、工作程序和各岗位职责。初步掌握药品采购、供应管理等程序和技术要求；品、、医疗用毒性药品管理；药学信息与药品咨询服务等。了解肠道外营养液和危害药物静脉用药调配室岗位职责；常用药品的通用名称、药理作用、临床应用、用法用量及注意事项；常用有效期药品的管理；药品分类管理的原理与相关政策规定；医院一般常用制剂的配制，主要设备；合理用药原理和安全性监测方法，初步懂得用药失误的预防；初步了解临床药物治疗方案设计与评价的能力；个体化给药方案；临床药动学与生物利用度研究；具有对药物进行调研与分析，提出改进意见的知识。
二、合理安排实习时间
我校药学院实习时间从1月份开始，5月份结束，除去春节放假，论文答辩等，共计15周实习时间。还有一些学校从11月份开始到第二年的3月结束，除去春节放假，共计14周，余下的时间用于找工作。在80～90年代药学本科生实习时间一般为1年，现在各个学校的安排不尽相同。作者在实际带教中发现，本科生实习时间应为1年，实际上最后1年的下学期大多数学生要找工作，找到工作后某些用人单位要求到本单位实习，有相当一部分学生需要转实习点，要留一部份时间给学生自由支配。因此，有效实习时间大约24周，学生才能了解药房所有工作。
三、建立规范的实习流程
3.1渗透职业道德教育。
第1天进行职业、职业道德教育，这方面的内容在课堂上接触较少，没有专门的讲解。在带教实习中发现，学生对于今后的工作去向，工作涵盖的内容没有一个总体的概念，对于自己的爱好以及今后的发展方向非常模糊，没有真正地理解药房的工作性质，看不起药房工作等。因此，我们安排4个学时进行工作方向的讲解。
职业道德在实习阶段应该涉及，这些东西不学习，学生一般没有警戒线，在日后的工作中在人事关系以及医患关系的处理上会出现偏差。我院的药学部规模较大，药学专业的大部分内容都有涉及。我们编制了包括药学科研，药品生产、供应，药房工作四个部分的职业道德规范文件，给学生进行集中讲解4个学时。[]
3.2全面了解实习内容。
第1～5周，5周时间主要是了解整个药材科的工作情况。分别到门诊、病房药房，药库，药检，制剂室各个部门进行轮转，每个部门约1周。在各个部门熟悉相关法律、法规、行业标准、各个部门的规章制度等。了解日常工作情况，流程。在带教老师的安排下进行一些杂务工作，以帮助熟悉部门的工作内容。
3.3加强深度实习。
第6～13周，经过上一阶段的实习，学生对药物制剂、检验、供应以及药品使用的过程有了了解。我们根据学生的爱好结合今后的工作方向，学生自己选择本阶段的实习部门。门诊、病房药房实习进度：第6周，了解处方、医嘱管理程序，继续熟悉药品名称及阅读药品说明书。第7、8周，跟随带教老师调配处方、摆药。第9周，跟随急诊窗口带教老师学习处理日常事务以及毒麻的管理第10周，跟随药师进行处方分析，学习审核处方。第11周，跟随药师窗口发药，学习对患者的用药指导。第12、13周，收集药房日常工作以及对出现问题的记录和相关数据，为下阶段的总结做准备。药房相关的选题包括很多内容，比如：药品不良反应如何收集、分析；药品库存管理；退药分析及对策；处方常见错误分析等。
制剂室实习进度：第6周，熟悉药品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟随带教老师配制外用制剂。第9、10周，跟随带教老师配制口服制剂。第11、12周，跟随带教老师制备中药制剂。第13周，熟悉常用技术操作规程、岗位职责，填写各种登记表格，了解医院制剂主要设备的工作原理、操作与养护。药检室实习进度：第6周，熟悉药典中各种制剂通则要求。第7周，跟随带教老师按制剂通则检测制剂、原料。
第8、9周，跟随带教老师学习中药材薄层鉴别方法。第10周，跟随带教老师学习药品含量紫外测定方法。第11周，跟随带教老师学习药品含量高效液相测定方法。第12、13周，跟随带教老师学习药品含量高效液相测定方法的建立。
实验室实习进度：在实验室是从事科学研究的部门，一般是有科研课题的带教老师指导学生进行课题的部分研究。带教老师应该选择课题中的基础部分，带学生一起从实验设计开始，实验材料的准备，开始实验，实验记录的书写，数据的整理，数据统计，总结，撰写论文。实验内容应尽量简单，在规定时间内能够完成，以便学生对整个科学研究的过程有系统了解。
3.4实结。
第14～15周，总结实习内容，写出相应的论文。
四、小结
4.1实习中灌输本科生从事基础工作的思想。
随着我国高等教育的发展，本科教育的逐渐普及，本科毕业生也越来越多，80、90年代一些本应由本科毕业生从事的基础工作由于没有足够的人员而不能满足需求。虽然未经过学历教育的人员培训后也能上岗从事这部分工作，但是在基础工作中发现问题，具有研究问题的思路和采取行动上有所欠缺，而且在遵守规范上，如果不能理解规范的意义，依从性相对会差一些，这些能力只能在实习中培养，从基层工作中发现问题，寻找解决问题的方法，逐渐自我发展。
4.2带教的方法应多样化。
实习的带教必须有一定的形式，否则实习生变成了打杂工，学习阶段的基础知识没有在实习中使用，实习中又没有学到新的知识。实习的学习形式可以多样，如：基于问题导向教学法，设计工作中常见的问题，引导学生寻找解决办法。小组情景讨论方式，模拟进行病例的药物治疗，设计病例，选择使用的药品。
按照上述流程我科培养了3届毕业生，在培养过程中对流程进行了不断的修订。由于社会的发展，行业的规范，消费者需求的转变，对从业人员工作能力的需求不断改变，本科教育也要随之转变，特别是实习阶段是对所从事行业的基本素质和能力的培养，应给予足够的重视，要规范化。
参考文献：
黄佳，赵志刚，王孝荣。2003年美国医院药师协会医院药学监护全国调查：监测和患者教育[J].中国医院药学杂志，2007;27（9）：1298.
1.论文的选题和方案设计困难。论文题目的选择和实验方案的设计是完成毕业论文的最根本前提。尽管药学专业为理科专业，大学四年开设的实验课程所占比重较大，但学生基本是听从教师的安排，“老师怎么说，我便怎么做”，没有科研选题和设计实验方案的经历。自主选题非常盲目，要么缺乏创新性、没有实际价值；要么脱离学校现有的仪器条件、难以实现。同时，指导老师由于研究经费等原因，不愿意学生选择自己科研课题之外的项目，但自身的科研课题又有_定的深度和难度，交给本科生做又担心无法良好完成，最终造成毕业生选题难的尴尬局面。
2.指导老师资源紧张。现在很多药学高等院校在学生大二阶段便已开始实施科研导师制，但由于近年来高等本科院校普遍扩招，每年招收的学生均较多，专业老师相对于学生来说还是非常紧张，大部分学生并不能如愿找到自己的科研导师尽早开展课题研究。此外，毕业论文的指导老师大都是各高校中的骨干任课教师，除了每天曰常的教学工作之外，还要进行课题的申请和实施开展、文章撰写、结题等工作。再要为学生毕业课题的设计、试剂药材等的购买、实验操作、论文的撰写事无巨细地操心，实在是身心疲惫、力不从心，因而从内心上也不愿意进行毕业论文的指导。
3.毕业生考研、就业压力的冲击。随着高等教育的普及，本科毕业生越来越多，出现了僧多粥少的场景，这使得毕业班的学生不得不向更高的学历挑战，每天在图书馆、通宵教室为考研而拼搏着，没有心情顾及毕业论文的设计和实验；这个学期也有不少医院、医药企业或公司来学校招聘或做校园宣讲会，很多学生都会积极参与以求取面试的机会。写论文也是心急火燎，到要交了临阵磨枪，故而难以有效保证毕业论文的质量。
4.毕业生综合应用能力不强。毕业论文的完成过程可以说是对大学生四年学习的一次综合检验，不仅考查了学生对专业知识的掌握程度，更重要的是反映了学生对专业技能的灵活运用程度。就目前情况来看，学生的文献检索能力尚显欠缺。虽然《文献检索》这门课程作为必修课已在药学专业的大二学年安排，然而真到了学生要利用文献检索工具来设计和撰写毕业论文的时候，却发现所学知识早已经遗忘得差不多了，都不知道如何充分利用维普、万方等数据库，更不用说是查阅外文文献了，部分学生甚至向指导老师索要英文文献供他们翻译，让指导老师哭笑不得。
此外，药学专业的论文，不仅需要查找大量的文献资料，更重要的是必须学生自己积极主动地进行实验才能完成科学研究。然而学生在开展实验过程中，往往只是把它当成一个任务来应付，缺乏热情，不愿意花费时间和精力开动脑筋思考实验设计的原理和依据，一旦实验过程中出现了问题，第一时间就去问老师。缺乏独立思考解决问题的能力，这也是教师在指导毕业论文的过程中最有感触的_件事情。
二、改善药学本科毕业论文质量的对策和建议
1.论文的选题仍以教师的科研课题为主体。由于在短期内药学高等院校提供给学生毕业论文的经费不会有明显增加，除少数较优秀的学生自选课题外，指导教师的科研课题仍将是学生毕业论文的主要来源。针对教师科研课题难度偏大、本科生难以较好胜任的局面，教师一方面可以将课题分解成小的子项目，另一方面可让研究生担当其中的良好中介。让学生跟着研究生做课题，既解决了毕业生论文选题难的问题，也让学生有研究生更直接、更全面的指导和帮助，能更好地了解实验的目的、设计原理等，能较为有效地完成实验和论文。
2.从校外引入指导老师资源。除医药高等院校的教师外，不少医药企业、药检所等科研院所也在开展与药学相关的科研工作，由于这些单位编制人员少，对药学实习生的需求十分迫切。高校应搭建好他们与学生之间的桥梁，让学生与企、事业单位间相互熟悉和了解后，实现学生与指导老师之间的双向选择。让企、事业单位的科研人员担任学生毕业论文的指导老师，不仅大大扩充了指导老师的资源队伍，减轻了在校教师的负担，让他们有更多的精力指导学生；而且也可扩展学生的视野，让他们尽早接触校园之外的社会，为今后更好地适应工作岗位奠定基础。
3.合理安排时间，给予二次答辩的机会。针对毕业生考研、就业压力的影响，学校可引导他们合理安排时间，利用大三的暑假完成文献综述和外文翻译。并适当提前不参加考研、准备直接就业学生的答辩时间，让他们尽早开展实验；对于考研的学生则将答辩时间放在考研结束之后的两三个月，即给予二次答辩的机会，让这部分学生可以安心复习考研，等到考试结束后再全身心投入到毕业论文的工作中。
髙等院校本科毕业论文是人才培养方案实践 教学中重要的一个环节，其主要目的是培养学生综 合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析 和解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工 作和进行相关技能的基本训练，是完成学位认定的 必需环节[1]。近年来，因受到多种因素的影响，本科 毕业论文的质量普遍呈下降趋势，毕业论文的实施 和审核难以体现对学生综合能力的评价，行业和企业也难以通过毕业论文的内容和水平，进行人才的 选择和评价，进而影响了人才培养质量，降低了专 业的社会影响力。因此，需要对影响毕业论文质量 的因素进行系统分析和综合评价，并提出相应的对 策，以提高本科毕业论文的质量和水平，进而提高人才培养质量。
1毕业论文实施过程中存在的问题
通过对毕业论文的选题进行分析，调查和走访动物药学专业毕业生，召开毕业论文指导教师座谈 会等方法对毕业论文实施过程中存在的问题进行 了分析和总结。
1.1毕业论文选题多样化不足对毕业论文的选
题类型进行调查，90%的毕业论文均为实验性类 型，针对某一问题开展设计实验条件，开展实验研 究，研究内容多为基础性研究，而调查报告、实践研 究、案例分析等类型的毕业论文只占10%[2_3]。从课 题来源看，指导教师科研方向和科研课题选题占 91%,来自生产实践的课题为7%,自选课题仅占 2%,课题来源、类型相对单一影响了学生自主进行毕业论文试验研究的积极性。调查表明，学生主观 上希望能够对自己感兴趣的研究课题进行研究试 验工作，并在毕业论文的选题上能有更大的自主 性，但是由于知识背景、实践经历和创新思维培养 上还有诸多的不足，很多学生对自主选题感到困 惑，不知道选择什么样的题目有实践意义和科学价 值。毕业论文指导教师与学生交流的时间短，对学 生的引导不足也是影响学生选题质量的一个重要 影响因素。
1.2毕业论文执行过程中外界环境干扰毕业论
文和毕业实习开始的时间为第7学期中旬和第8 学期，在这段时间内，学生面临着研究生考试、公务 员考试和兽医资格证考试等一系列关系到毕业后 进一步发展方向选择的重要考试内容，学生很难把 精力集中到毕业论文的设计、实施和撰写上来。尤 其是部分毕业论文的依托单位为企业，学生进人企 业后，更多的是进行岗前的培训为毕业后的就业做 准备，而开展毕业论文实验所需的投人时间、精力 和条件在实习期间也难以得到企业的支持。学生即 使在主观上希望能够有足够的时间投人来完成毕 业论文，但考试准备、面试奔波、参加招聘会和进行 岗前培训等客观存在面前，使得学生在就业和发展 的巨大压力下自觉不自觉地放弃了深入开展毕业 论文研究工作的主动性，导致毕业论文的工作量、 研究的深度和广度都与学校的预期相差较大，因此 毕业论文的质量下降也是在所难免。
1.3毕业论文评价过于宽泛毕业论文是反映学 生对学习知识综合能力的具体体现，是授予学位的 一个重要条件，然而在对毕业论文进行评价时，很少 或没有学生因为毕业论文质量和水平在答辩时没 有获得答辩委员会的认可，而失去获得学位的资格， 因此造成学生越来越忽视毕业论文的重要性。通过 近5年的毕业论文完成情况调查数据表明w]，毕业论文答辩首次通过率高达99.5%。而毕业论文成 绩的核定也远高于学校的预期设定，优良率高达 87%。这些数据表明，在进行毕业论文的水平和质 量的评价上，评价的标准虽然很严格，但评委进行 考核时评价的尺度较为宽泛，优秀、良好、中等、及 格和不及格等评价指标界限的执行过于模糊，导致 成绩分布不能体现为正态分布，峰值偏向于高分， 不能够体现出考核的目的和意义。
1.4毕业论文作用趋于功利在很多学生的概念 中，进行毕业论文研究与实验课、理论课没什么区 别，都是在本科4年学习生涯中的一个被动的考核 环节，通过就是目标，对做什么内容，选择什么类型 题目，并没有更多的思考，更谈不上有目的、有计划 地进行自主研究。部分学生由于面临找工作等问 题，常常要求指导教师不要给较大工作量的题目， 只要能够通过答辩就行了。有的学生则认为，毕业 论文的选题和他工作关联性小，用不上，不愿意承 担毕业论文研究实验工作。由于带有功利性的选题 目的，将毕业论文作为本科高等教育一个综合性的 培养，在锻炼学生分析问题、解决问题能力的重要 环节的效用性打了折扣。
2解决问题的对策
2.1以个性选题激发学生的积极性个性化教育
突出对个人意愿的尊重，提供更具有选择性的教育 环境，在培养目标上更侧重于对创新能力的培养。
以个性化教学模式激发学生开展毕业论文研 究的积极性和主动性,首先要在教学过程中进行创 新思维和创新能力的培养，在掌握基础理论和基本 技能的同时，能够自主进行综合性设计性实验的设 计、开展、分析和数据处理工作，提升观察、分析和 解决问题的能力。
在选题方面要给学生提供充足的研究方向，为 个性化研究提供良好的环境。动物药学专业的学生 选题可参考以下几个方面：①临床药学方面：药物 治疗效果的连续监测、进行处方分析、关注药品可 能的不良反应、药物配伍后相互作用等研究;②制 剂研究:优化制剂处方，摸索含量的测定，优化制剂 工艺参数，对中药的使用和开发进行基础性研究 等;③其他方面:宠物疾病的诊疗与用药分析、动物 组织病理切片及观察,动物中毒生理应激反应等。
在选题类型方面要允许学生除进行试验研究 性论文外，还可以选择工艺设计、调查报告、诊断分 析等多种论文形式，只要能够满足论文的科学性、 创新性和工作量，形式不要限制过严。
2.2以校企合作提高课题的效用性
应用型本科人才培养一个重要的措施是进行校企合作，在经过 3年的基础知识学习和基本技能训练后，在第7学 期和第8学期与企业紧密结合开展实践能力训练， 第8学期既是学生与企业开展密切联系的时期，也 是开始本科毕业论文研究工作的时期，而对于部分 执行“3+1”的人才培养模式的专业而言，最后一年 的实践学生都将在企业进行培训，该种模式必将与 毕业论文产生冲突。在这种形式下，要积极利用学 生在企业进行实习的机会，与生产全面展开接触， 在生产中提出问题、发现问题,并去解决问题。有的 企业配备了毕业实习指导教师，借助企业和学校的 设备和技术力量进行技术攻关和市场调研，实现以 企业为主导，企业、学生和学校三方共同设定毕业 论文选题，在完成企业培训任务的同时，实施毕业 论文的研究和调查工作，在返校进行毕业论文答辩 时，邀请企业指导教师参加答辩环节，对其成果进 行评述，根据成果内容决定是否采纳并实施。通过 该种方式增强了毕业论文的效用性，与生产实践紧 密结合起来，使学生毕业论文的成果能够在工作中 得到具体应用，并为其将来在企业职场发展提供了 科技支撑。
2.3以学期延伸拓展实施的时效性毕业论文选
随着新世纪的到来，高等中医药教育也迎来了新的发展契机。从社会发展的趋势来看，无论是国家对高等中医药教育的重视程度，还是人民群众对高质量医疗服务的迫切需求，都为中医药的发展提供了广阔的空间。尤其是加入WTO后，我国的医药卫生事业的发展将在更加开放的环境中进行，在更大的深度和广度上参与国际竟争。因此，我们必须通过借鉴国外的先进经验，以促进中医药高等教育的发展。
1港澳台中医药教育现状
1.1香港地区中医药教育现状
香港中医师接受教育主要是通过培训形式:①全日制中医课程培训，约占31.8%;②兼读制中医课程培训，约占14.5%;③学徒式培训(约占30.5%);④自学形式，约占10%;⑤西医学院中医培训，约占12.3% ;③其他形式，约占0.9%。香港浸会大学于1998年和2001年开办了首个5年全日制中医学学士/生物医学学士(荣誉)学位课程和4年全日制中药学学士学位课程。它标志着香港中医药教育正式走进了高等学府，使中医药长期以来师传弟子的传统教育方式开始向现代高等教育方式转变。
1.2澳门地区中医药教育现状
澳门的中医师绝大多数分散于民间基层卫生护理服务的人员之中，其学术渊源大都来自祖传或以师带徒。在内地中医药院校学习、进修和培训等，且正规中医院校毕业生较少，但在卫生司都能够得到资格认可，领取牌照开业。近年来由于内地迁往澳门的移民增多，中医医师也相应增加。另外，澳门卫生司及澳门中医药学会于1996年和1997年先后举办过两期中医药从业人员为期1年的“澳门中医药进修班培训课程”、课程设有中医内科、中医外科、针灸、推拿、按摩等10个科目，并请内地著名教授授课。
1.3台湾中医药教育现状
在台湾“中国医药学院”是唯一一所中医药院校，设有日间部医学系、药学系、公共卫生学系、牙医学系、医学技术学系、学士后中医学系、营养学系、护理学系、复健学系，夜间部药学系。硕、博士研究所7个，其中5个招收硕士生(1975年开办硕士班),4个招收博士生(1988年开办博士班)。大学师生比例1: 17。该院1972年创办中医系，学期7年。必修学分359分，其特点是中西医教育并重，注重基础。在校学习5年后，还要临床训练2年，除学习相当数量的中医科目外，还要学习“教育部”颁布的全部西医课程。学生毕业后获取中医师执照后还可参加西医检核考试。目前，75%的毕业生取得双执照。学士后中医学系学制5年，毕业后只能报考中医师执照。药学系学制5年，必修学分184分。研究所硕士班学制2一4年，博士班2年。
2大陆中医药教育现状
从社会发展的趋势来看，无论是国家对高等中医药教育的重视程度，还是人民群众对高质量医疗服务的迫切需求，都为中医药的发展提供了广阔的空间。自1956年国家在北京、上海、成都、广州开办4所高等中医药院校以来，截止至2003年，我国已有高等中医药院校25所(含2所民族医药院校)。这些高等中医药院校为我国培养了大量的中医药人才。为中华民族古老的中医药宝库的继承、延续和发展做出巨大的贡献。
2.1大陆高等中医药教育墓本情况分析
目前，我国共有25所中医药院校，比较均匀的分布在我国的各个地区。其中，北京中医药大学是全国唯一一所重点中医药大学，新疆维吾尔医学专科学校和药王山藏医学院是两所民族医药院校。在这25所高等中医药院校中，有20所中医药院校接受外国留学生，12所中医药院校接受华侨、港澳台地区学生。除高等中医药院校外，全国还有中等中医药学校53所，其中国家级重点2所，局级重点8所。另有22所医学院校和商(农)学院开办中医药系或专业。
这些高等中医药院校拥有较强的基础理论与临床医学科研力量，在全国中医药教育中起到了示范和辐射作用，在全国中医药领域发挥特色、体现对外窗口效应。但是，长期以来，我国中医药学校以计划经济为主按计划招生，招生人数随着经济发展规模、人口增长比例逐年增加，但委培和自费生人数却减少，专科未招生，这是由于98年开始向市场经济转轨，人才全面市场化而造成。不同高等中医药院校之间的差别可由下图中看出(仅例举部分院校)。
随着新世纪的到来，高等中医药教育也迎来了新的发展契机。从社会发展的趋势来看，无论是国家对高等中医药教育的重视程度，还是人民群众对高质量医疗服务的迫切需求，都为中医药的发展提供了广阔的空间。尤其是加入WTO后，我国的医药卫生事业的发展将在更加开放的环境中进行，在更大的深度和广度上参与国际竟争。因此，我们必须通过借鉴国外的先进经验，以促进中医药高等教育的发展。
1港澳台中医药教育现状
1.1香港地区中医药教育现状
香港中医师接受教育主要是通过培训形式:①全日制中医课程培训，约占31.8%;②兼读制中医课程培训，约占14.5%;③学徒式培训(约占30.5%);④自学形式，约占10%;⑤西医学院中医培训，约占12.3% ;③其他形式，约占0.9%。香港浸会大学于1998年和2001年开办了首个5年全日制中医学学士/生物医学学士(荣誉)学位课程和4年全日制中药学学士学位课程。它标志着香港中医药教育正式走进了高等学府，使中医药长期以来师传弟子的传统教育方式开始向现代高等教育方式转变。
1.2澳门地区中医药教育现状
澳门的中医师绝大多数分散于民间基层卫生护理服务的人员之中，其学术渊源大都来自祖传或以师带徒。在内地中医药院校学习、进修和培训等，且正规中医院校毕业生较少，但在卫生司都能够得到资格认可，领取牌照开业。近年来由于内地迁往澳门的移民增多，中医医师也相应增加。另外，澳门卫生司及澳门中医药学会于1996年和1997年先后举办过两期中医药从业人员为期1年的“澳门中医药进修班培训课程”、课程设有中医内科、中医外科、针灸、推拿、按摩等10个科目，并请内地著名教授授课。
1.3台湾中医药教育现状
在台湾“中国医药学院”是唯一一所中医药院校，设有日间部医学系、药学系、公共卫生学系、牙医学系、医学技术学系、学士后中医学系、营养学系、护理学系、复健学系，夜间部药学系。硕、博士研究所7个，其中5个招收硕士生(1975年开办硕士班)，4个招收博士生(1988年开办博士班)。大学师生比例1: 17。该院1972年创办中医系，学期7年。必修学分359分，其特点是中西医教育并重，注重基础。在校学习5年后，还要临床训练2年，除学习相当数量的中医科目外，还要学习“教育部”颁布的全部西医课程。学生毕业后获取中医师执照后还可参加西医检核考试。目前，75%的毕业生取得双执照。学士后中医学系学制5年，毕业后只能报考中医师执照。药学系学制5年，必修学分184分。研究所硕士班学制2一4年，博士班2年。
2大陆中医药教育现状
从社会发展的趋势来看，无论是国家对高等中医药教育的重视程度，还是人民群众对高质量医疗服务的迫切需求，都为中医药的发展提供了广阔的空间。自1956年国家在北京、上海、成都、广州开办4所高等中医药院校以来，截止至2003年，我国已有高等中医药院校25所(含2所民族医药院校)。这些高等中医药院校为我国培养了大量的中医药人才。为中华民族古老的中医药宝库的继承、延续和发展做出巨大的贡献。
2.1大陆高等中医药教育墓本情况分析
目前，我国共有25所中医药院校，比较均匀的分布在我国的各个地区。其中，北京中医药大学是全国唯一一所重点中医药大学，新疆维吾尔医学专科学校和药王山藏医学院是两所民族医药院校。在这25所高等中医药院校中，有20所中医药院校接受外国留学生，12所中医药院校接受华侨、港澳台地区学生。除高等中医药院校外，全国还有中等中医药学校53所，其中国家级重点2所，局级重点8所。另有22所医学院校和商(农)学院开办中医药系或专业。
这些高等中医药院校拥有较强的基础理论与临床医学科研力量，在全国中医药教育中起到了示范和辐射作用，在全国中医药领域发挥特色、体现对外窗口效应。但是，长期以来，我国中医药学校以计划经济为主按计划招生，招生人数随着经济发展规模、人口增长比例逐年增加，但委培和自费生人数却减少，专科未招生，这是由于98年开始向市场经济转轨，人才全面市场化而造成。不同高等中医药院校之间的差别可由下图中看出(仅例举部分院校)。
海洋生物医药是具有显著海洋特色的学科之一，是整个海洋生物资源研究、开发与利用产业链条中的技术制高点，因此，提升海洋生物医药创新人才的培养水平迫在眉睫。围绕浙江海洋学院创建高质量综合性海洋大学的发展目标，结合学校“十二五发展规划”中的“创新人才培养模式，提高人才培养质量，深化课程体系改革，注重教学成果培育”精神，需要加强海洋生物医药应用型、复合型创新人才培养，增强服务海洋经济发展的能力，因此，研究海洋生物医药创新人才培养模式，建立海洋生物医药创新人才培养实验教学模式，可以培养一批思想敏锐、专业素质高、实践能力强，具有开拓精神和创新能力的优秀药学专业人才，提高就业质量，促进学生成长成材。
1. 我校海洋生物医药创新人才培养现状
浙江海洋学院药学本科专业创办于2006年，以海洋生物医药为研究特色，立足于舟山群岛，培养服务于海洋经济的药学本科毕业生。经过7年多的发展，目前建有药学与生物制药2个专业，在校药学本科生200余人，硕士研究生30余人，学科建设与人才培养取得了长足进展。但是，作为一所地方二本院校，与国内重点高校药学专业毕业生相比，我校药学专业学生的素质与水平有较大差距，在现有的层次上加强创新人才培养，提升药学专业毕业生的就业与考研竞争力，已经迫在眉睫。在浙江海洋经济发展示范区与舟山群岛新区建设的大背景下，我校药学系可以依托海洋生物医药研究领域的特色与优势，大力发展海洋生物医药创新人才的培养，既可以突出我校药学专业的特色与优势，又可以为浙江海洋经济的发展输送海洋生物医药创新人才，因此进行实验教学的研究和探索，具有重要的意义。
2.存在的问题
2.1 综合性、设计性实验教学结构不合理
这种不合理体现为实验教学时数偏少以及综合性、设计性实验比例偏低。以往实践教学实验主要以验证性实验为主，由此造成学生实验方案设计、查阅整理文献的能力欠缺。以药物分析实验为例，药物分析实验总计16个学时，验证性实验占比60%以上，学生通过实验得到的训练不足，进而影响后续毕业论文实验能力，在毕业设计实验教学中，学生往往难以独立完成指导教师交给的课题，学生过分依赖教师在文献查阅、实验方案设计、实验操作等方面的指导，不利于创新型人才的培养。
2.2 研究性学习不足
针对本科生创新型人才培养方面，学校团委及教务处等部门历年都有本科生创新型实验项目立项，由于任课教师及专业教师没有给予及时的指导，导致本专业的本科生校级学生项目数偏少，从学校层面争取到的本科生实验教学资源偏低。此外，浙江省科技厅每年都有针对本科生的新苗计划项目立项，基于上述同样的原因，药学专业学生申报的项目数偏少，立项数也偏少，也会影响学生学术、发明专利申请。实验综合能力培养方面存在的不足，不利于学生的就业及读研后的学习开展，最后将影响学校的教学声誉。
2.3 本科生参加教师课题研究不足
从2007年以来，本专业教师在国家级、省部级、厅局级项目立项方面取得了长足的进步，自从2009年实现国家级项目突破以后，本专业教师的国家级立项项目达到了5项，省部级项目10余项，厅局级项目20余项，科研经费稳步上升。在科研项目研究中，一般都是以硕士研究生及教师本人为主，本科生参与度不高，在科研项目的进行中，浪费了极好的本科生培养提高机会。
3.改革思路
3.1改善综合性、设计性实验教学结构
学校在2013年集中开展了创新性、设计性实验项目认定工作，结合学校教务处的工作，药学专业各教学课程对实验结构进行了调整，主导思想是在总实验课时受限制的情况下，增大创新性、设计性实验教学时数的比例，单门课程实验课时在10学时以上的，尽量安排成创新性、设计性实验，使创新性、设计性实验比例达到80%以上，有效地培养学生实验方案设计能力、阅读文献能力，对学生的创新能力培养将有极大地提升。
3.2 引导和鼓励本科生进行研究性学习
学校教务处和团委每年都有一定数量的研究性学习项目立项，省科技厅每年都会有新苗计划项目供本科生进行申报，同时会有一定数量的经费支持，鼓励本科生发表学术论文、申请发明专利，上述项目也是为了学生科技创新意识和创新能力的培养，储备科技创新人才，依托上述研究性项目，可以极大地促进海洋生物医药创新人才的培养。一方面，通过教师的引导和指导申报，提高本科生申报研究性学习项目的比例，另一方面，在评奖和评优时有倾向性地向获得各级研究性项目的本科生倾斜，这样可以在本科生项目申报数量和立项数量上有较大的增长。通过研究性项目的开展，学生不仅在实验实践能力上有较大的提升，而且在及发明专利申请数量上会有较大的增长，有利于创新性人才的成长，有有助于学校本科教学声誉的提高。
3.3 加强本科生参与教师科研项目的力度
本专业教师科研项目主要硕士研究生与教师本人完成，由于本专业硕士研究生人数总体偏少，而教师的教学任务较多，因此，有些科研项目因为缺少实验人员导致进度缓慢，本科生在进入大三以后，已经掌握了基本的实验操作技能，在教师的指导下，完全可以作为科研助手进行使用，一方面可以解决科研项目中实验人员不足的问题，又可以提供本科生的实验技能，拓宽本科学生的视野，有利于提高就业率，也有利于本科生读研后的实验开展。因此，药学系出台了鼓励教师引导本科生参与科研项目的政策，实行了本科生导师制度，鼓励学科教师每人指导一定数量的本科生，同时学院和药学系在实验室资源配置，科研场地等都给予了一定支持。
4.效果
通过上述改革措施，我校海洋生物医药创新人才培养的各个方面都有了改善和进步。在实验教学方面，创新性、设计性实验的比例从以前占比50%以下，到现在基本上占比80%左右；本科生的研究性学习热情也有了较大的提升，学生申请各类研究性项目的数量大幅度上升，一般每个班级都有3-4个团队进行申报，每个团队有4-6人，基本上一个班级有50%左右的学生参与其中，立项的研究性学习项目也有所增加；本科生参与教师项目的比例与以前相比，有了较大的改善，一般每个教师的科研项目，都有10名左右的本科生参与进行，作为研究生与教师的助手进行科研活动。此外结合教师科研项目进行毕业实验的比例达到了100%。
我们对海洋生物医药创新人才培养的的改革探索有利于学生掌握相关实验技能，提高学生的科研素质，通过改革措施的实施，本科生的实践能力得到很大的提高，为本科生毕业后进入相关领域的工作或继续读研打下了坚实的基础。由于我校药学专业起步较晚，创新人才培养模式不够完善，今后的教学改革中仍需不断探索。
基金项目：浙江海洋学院教学改革研究项目：基于海洋生物医药的药学专业毕业实践教学研究；地方性本科院校创新实验班与学生关键能力的培养研究。
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2优化机能实验课程体系，突出药学专业特色
为了能满足药学专业培养目标的需要，在总结十多年机能实验改革的经验，充分利用我校的资源条件，我们课题组以机能实验学教程为依据，针对药学各专业培养目标与学时分配的差异，结合我校药学学生的毕业技能考试要求，同时吸收其他院校机能实验学教学的精华，对我校的机能实验内容进行再一次优化组合，强调突出其专业特色，使学生所学的机能实验知识既实用又具有系统性。具体是将原有内容分为几大模块，包括如下方面:①机能实验学概述与常用仪器的使用介绍、实验报告写作;机能实验学基本技能训练与操作、常用观察指标与实验数据的采集与评价、分析与统计。目的培养学生的基本操作技能与实验数据的处理。②药物在动物体内药代动力学参数(t1/2等)与LD50的测定。目的是针对性锻炼药学学生掌握常用治疗药物监测方法与如何评价药物急性毒性。③药物的基本知识、处方学、药典与新药研究(阿司匹林的合成)。主要为学生进入药厂实习前增加药物的基本知识与新药临床前研究基本方法。④机能综合与探索性实验以及虚拟实验室的开放。训练药学学生的实验研究的选题、课题与论文的撰写以及综合能力的培养，以此拓展学生的实际应用能力。对以上的实验内容实施1－2年级后，及时综合评价学生实验学习效果，召开学生与教师座谈会，学生与带教教师填写反馈意见表。在下一学年综合学生与教师的反馈意见调整部分实验内容使其更突出药学专业特色。第二次按照调整后的内容在下一届学生实施，并再次测评学生与教师的反馈意见，在进一步优化实验内容后，逐步形成一套相对稳定的药学专业机能实验学教学体系，编写药学专业的实验教材、修改相应机能实验学教学大纲，设计并制作网络课件。将实验内容等通过网络供其他专业学生参考与学习，以便将来优化临床医学等其他专业机能实验学课程。
3科研、生产与实验相结合，加强实验教学改革
多年来，机能实验教学一般均是依据教学大纲与课时的要求，在规定的时间内按照实验讲义“照方抓药”。这种相对封闭的模式压抑了学生主动性尤其是创造性的发挥。做实验时，每教学班内容与实验方法完全一致，学生兴趣不高，而实验免不了出现抄袭数据或拼凑结果的现象。为了提高学生的实验动手能力，我们提倡教师开放研究室、实验室，鼓励学生参与科研，实现多元化实验教学方式。我们尝试性将部分兴趣高的药学专业学生组成科技兴趣小组，将科研与实验相结合。几年来，我校药学学生参加国家863计划课题、国家自然基金与教育厅自然科学基金以及横向科研等课题多项;通过主动地参加科研活动，同学们撩开了科研的神秘面纱，熟悉了科研活动实施的全过程，从而减少其对科研活动的畏惧情绪，增进学习的主动性和学习兴趣。在后期临床药理学课程教学中，药学系与临床药物评价中心联合开设新药研究的综合性实验。实验内容是教师的科研或制药企业的项目。做实验时，学生在教师指导下拟定实验内容和要求;根据所学理论知识与在制药企业见习所学的实践经验自己进行实验设计;同时教师把最新的药品生产信息或本人的科研课题纳入实验教学，向学生介绍一些先进的实验方法，引导学生积极参与教师的科研与社会活动，激发学生大胆提出自己的设想与思路，指导其撰写实验课题，完成科研小论文。这样既克服了一些低水平的重复性实验，又提高了学生独立思考和综合应用所学知识的能力。实现有目的、有计划、有层次地从一般性实验过渡到研究性、开发性的实验。
4加强实验室科学管理，提高教师与实验技术人员的素质，切实保证实验课教学质量
[中图分类号] R9-4 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2017）01-0129-03
临床药学（clinical pharmacy）是指以药学知识为基础，在临床实践过程中，研究及干预药物在患者体内的药效动力学及药代恿ρЧ程，从而保障患者用药安全性、有效性、合理性及经济性的一门综合性学科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美国加利福尼亚大学洛杉矶分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先创立临床药学专业[3]。临床药学于20世纪80年代传入我国，1989年由华西医科大学（现四川大学华西医学中心）建立了我国首个临床药学本科专业，至2014年全国共有32所高等院校具有临床药学专业，其中有12所院校具有硕士培养点，9所院校具有博士培养点[4-6]。作为首都医科大学的教学医院，我院于2014年申请并获得临床药学硕士专业学位授权和培养点，负责培养本专业全日制硕士研究生及部分七年制在校生的实习带教。在培养过程中，通过与临床科室的交流及毕业生的反馈，笔者发现，现普遍实施的临床药学教学模式无法满足临床对药学人才的需求，临床不仅需要临床药师提供药物咨询、指导服务，更需要临床药师提供设计、分析、实施药物试验的科研服务。据此，经导师组调研与讨论，决定对在籍研究生的培养过程中，加强对科研能力的培养，并取得了一定的成果，现对本单位对该学科的学科建设、课程安排及人才培养方案做一总结，以供同仁参考。
1 培养对象与目标
临床药学是以向临床提供具有药学、临床、科研能力的临床药师为培养目标的学科，故本学科的培养对象须具有临床药学的本科教育背景，但由于我国临床药学起步较晚，各高校的临床药学本科教育规模普遍偏小，而现今社会对临床药师的需求量较大，因此可将招收条件放宽至具有药学、临床医学、基础医学等相关专业的本科学历。在培养过程中，不仅需使研究生掌握为患者提供合理化用药方案的能力，还需以研究生可独立在临床实践中发现药物问题、分析药物问题、解决药物问题为最终培养目标。
2 培养模式
2.1 培养时限
临床药学的培养时限一般为3学年（6学期）。但由于本培养点的规模有限，本校报考人数较多，故目前仅招收本校临床药学5年制本科生，根据培养方案，可将本校临床药学本科的第五学年与研究生阶段打通培养，这是由于临床药学第五学年本为临床实习，而本培养点即是临床单位，故将本科与研究生阶段打通，在保证本科质量的前提下使总学程达到3年。这样，不仅可以保证学生有更加充裕的时间接触临床一线，更能保证教学的质量与连续性，并可压缩培养周期，即“5+2”培养模式。
2.2 培养方式
2.2.1 导师组负责制 为保证培养质量，由本校临床药学系负责32个月实践培养计划的制定与轮转编排，并由导师、药学部的相关专家组成导师组，对研究生的实践培养进行有效指导。在培养过程中，再由临床药学系集中组织安排进行阶段考核、结业考核、学位论文开题与答辩。
2.2.2 专科定向培养 研究生在首都医科大学完成必修课学习后，导师根据课题背景、优势学科、研究热点及学生个人兴趣对其专科方向进行定位。研究生将以个性化的专科方向进行临床实践与科学研究。
2.2.3 药学实践 在进行临床实践前，研究生需对本单位的药物品种、药事管理细则、科研课题及药学部运转模式有一定的认识。故在临床实践前，研究生需进行为期10个月的初级临床药学实践，在药学部门诊药房、病房药房、静脉配液中心、药检室、实验室及药库等各个岗位进行轮转培训，培训包括对药品的检验与调剂、静脉配液方式、用药干预、治疗药物监测及用药咨询等。在轮转期间，药学部还会安排各岗位负责人对研究生进行统一的讲座培训，使学生快速的、正确的了解各岗位的工作职责与工作内容。
2.2.4 临床实践 在完成药学实践后，研究生将进入为期1年的高级和专科临床药学实践阶段。学生按照自身专科方向进入各临床科室，在临床药师的指导下对患者进行药学监护。在此期间研究生需掌握本专科用药品种、适应症与药物遴选方法、用药原则、用药时限及药物不良反应辨别方法等内容，并在本专业临床药师及临床医师的指导下，对患者进行的初步的用药监护。
2.2.5 科研实践 本培养点推荐研究生住校学习，研究生自入学始，即对其进行科研培养。在临床实践及科研实践期间，布置工作量较小的相关科研任务，嘱其利用业余时间完成，并安排研究生对老师及学长的实验及科研进行观摩，使其在观摩期间迅速掌握相关实验设计、实验方法、实验步骤、标书及论文撰写等相关科研内容。
在完成初级临床药学实践后，研究生进入为期1年的临床高级和专科药学，以及科研实践阶段。导师根据其专科方向、课题背景及学生个人兴趣围绕当前临床研究热点及难点进行科研选题。选题需具有一定的高度，并应涉及药物化学、药理学、药物分析学、药剂学、循证医学等多个学科，从而使学生在研究的过程中对相关科研方法及手段有更深的理解，并通过实验结果对临床用药提供一定的理论及数据支持。
2.2.6 培训及交流实践 为加速临床药学的学科建设，本培养点着重培养研究生的自主学习、沟通及言语表达能力。研究生在学期间，导师组努力为学生争取参加各种学术讲座、专业培训及学术会议的机会，并鼓励学生在会议过程中进行汇报、发言及交流。另外，导师组每两周安排的一次学术交流会，研究生定期进行数据汇报，并对研究内容及难点、问题进行交流与讨论。这不仅可使导师了解每个研究生的实验进程与实验问题，还可使研究生拓宽眼界，了解其他专科的相关知识与研究现状。
3 成果
3.1 熟悉药学业务工作
据了解，部分临床药学培养点忽略药学实践过程，从而加大临床实践幅度[7-10]。这虽可加深学生对临床药学的认识，但研究生在实践中却不了解自身科室的药品品种、药事管理细则及科室运转模式，从而在临床实践中面对医生、护士及患者所提出的问题无从解答[11-13]。由此可见，药学实践是临床药学教学中不可或缺的环节之一。本培养点研究生在药学部轮转过程中，不仅熟练掌握本单位用药目录，更对各岗位工作内容及职责有了深刻的认识，使研究生在查房过程中能够为临床提供准确的药品信息及药事管理细则。
3.2 临床药学能力增强
在本培养模式下，研究生在临床中发现及解决药物问题的能力均有所提高。据相关临床科室反映，对于药物品种、适应症、用法用量等常见问题，学生可根据已有知识或用药手册迅速给出结果；而对于药物相互作用、不良反应辨识、非常规用药等复杂问题，学生可通过文献检索、专家咨询等方式获取正确信息，再通过口头或书面形式反馈于临床。由此可见，专科培养下的研究生已得到各临床科室的肯定与认可，这不仅为临床合理用药做出了贡献，还为临床药学树立了良好的形象。
3.3 科研水平提高
在此培养模式下，研究生的科研思维与科研能力均有显著的提高。研究生不仅可以按时高效完成论文开题、中期汇报、论文答辩等环节，还在与同学的相互帮助与合作中，对其他专科有了一定的了解。2015年以来，本学科点已毕业和在读的4名硕士研究生，共发表SCI论文3篇、中文核心期刊论文10余篇，其中有2篇论文分别获得2014年和2016年北京药学年会优秀论文的二等奖和三等奖。由此可见，在此模式培养下的研究生不仅拥有了良好的科研思维与写作能力，还加深了对专科药物的理解与感悟，临床药学专业水平和科研能力显著提高。
3.4 交流沟通能力增强
在众多的科室会议、用药宣教、学术会议中汇报及发言中，研究生的言语组织能力、表达能力及沟通技巧均有显著的提高。在不断地锻炼中，学生渐渐从中找到了自信，办事能力及工作效率也得到了大幅度提高。
4 总结
4.1 专科培养的优势
本培养点研究生在第二学期即明确自身的专科方向，有助于学生尽早对专科知识进行学习与梳理。通过对专科药学知识的研究，不仅能对该学科有更深层次的认识，为特定人群提供更加专业的药学服务；还能更为快速的掌握临床药学的工作内容及研究方法，在学习其他专科时也可触类旁通，提高自身学习及工作效率。此外，专科培养也为科研课题指明了研究方向，使临床与科研有机的结合在一起，避免科研与临床脱钩的现象。
4.2 加强科研培养的优势
目前，临床需要精通药学、临床及科研的复合型药学人才，而传统培养模式下的临床药学研究生的科研能力无疑是其短板[14-17]，故加强对研究生科研能力的培养，不仅可以加深其对专科药学知识及问题的理解，还能切实分析、解决临床中的药物问题，提供可靠的理论及数据支持，使药学与科研真正服务于临床。而研究生的科研能力及专长，也成为其就业的敲门砖[18-20]。
4.3 展望
诚然，本单位展开的临床药学专业硕士研究生培养刚刚起步，各个方面的建设均处于摸索阶段，在某些培养环节也存在一些问题，这正与临床药学在国内的学科现状相一致。但笔者相信，在大家对临床药学教学的不断尝试、探索与挑战下，最终会摸索出一条适合于中国国情的临床药学的特色发展道路，临床药师也会随着工作的深入得到医生与患者的认可和信赖。
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【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0010-03
近年来，我国药学教育规模发展迅速，但目前我国仍采用传统的人才培养模式，不适应社会需求。人才培养模式是指在一定的思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的教学活动样式和运行方式。近二三十年来，世界各国对高等药学教育的人才培养模式进行了深入的探索与改革。美、日等发达国家建立了应用型人才培养模式，而我国高等药学教育和其他高等教育一样，实行的是“专才教育”的模式，即根据国家下达的人才培养计划选择专业，确立培养目标，设置课程体系。随着社会经济的快速发展，人们对健康需求的增长，这样的教育模式和人才培养模式已不适应社会对人才的要求。
目前对于综合性大学药学院及部分教育部直属医药院校如何转变药学人才培养模式有较多探讨，如北京大学药学院、复旦大学药学院、四川大学药学院、中国药科大学、沈阳药科大学等，逐步确立以研究型和药师型模式来培养药学人才。但是对于医学院校创办的第三类药学院系，如何利用自身在医学方面的优势，改变现有的药学人才培养模式都很少报道。我院属于地方高等医药院校，药学系创办于1999年，目前可招收药学、药物制剂、中药学三个专业的本科生，具备一定的办学条件，但在教学资源及教学水平上与综合性大学仍存在一定差距，如何充分利用我校教学资源，突出地方医学院校办学特色，培养适应地方经济建设需要的高层次、高素质应用型药学人才，是我院药学系发展面临的重要研究课题。
本文将对如何发挥我院在医学教育方面的优势，转变药学人才培养模式，建立以社会需求为导向，强化学生的专业核心课程教学和专业核心技能培养，拓宽学生的人文和社科管理知识，按学生的专业理论满足学科发展需求，专业技能适应岗位技术需求相结合的新模式，培养牢基础、高素质、宽口径的应用型药学人才，满足药物生产、药物销售、医院药学等环节的社会需求进行如下改革探索：
一 教学方式方法改革
以课程建设为基础，专业建设为核心，工学结合为特色，着重开展教学方式方法改革，具体见图1。
改革教学方法，是深化教学改革的重要内容。坚持以学生为主体、教师为主导的原则，融“教、学、做”于一体，培养学生学习兴趣，激发学习的内在动力，提高学生的实践能力，一方面我们精心组织各类示范教学和观摩教学等活动，大力倡导广大教师运用讨论式、问题式、导学式等启发式教学方法。改变过去以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心的局面。另一方面，积极鼓励广大教师加强对现代化教学手段和技术的运用，把教学方法的改革，建立在充分利用电化教学、多媒体教学和计算机辅助教学平台上，培养学生的自学能力。在实验教学环节上，重新修订各专业实验指导，使实验教学效果稳步提高。通过校内的实验、实训教学和校外的顶岗实习等环节，使学生将理论课学到的基础知识逐步应用到实践中，达到激发学生的热情、增强创新意识、提高实际动手能力的目的。
1.改革实验课程体系与实验内容
了解企业需要，以市场为导向，加强实践性教学环节，有针对性地设计课程体系，培养学生的职业技能，强调学生的动手能力和实践操作能力，重视学生校内理论学习和实验实训的有机结合，理论与实践的比例从1∶1调整至1∶6。同时与企业合作，构建一批以“项目引导”“任务驱动”为核心的实训教程，建立相对独立的实践教学体系，将实施理论与实践课剥离，实践课程单列，实现中药专业实践教学从模拟仿真真实场景教学的走向，通过校内高仿真生产实训，加强校内生产性实训与校外顶岗实习的衔接，使学校培养和行业需求达到一致的目的。
2.改革实验教学和考试方法，培养学生的动手能力
教学方式转变要由原来教师主讲操作转变为任务驱动式教学，即给学生下达实验任务，要求学生预习实验，并通过查找相关资料写出实验方案设计，包括选择什么实验方法、仪器、试剂等，老师通过讲评实验方案，发现问题及时解决，筛选出最佳的实验方案，且允许有不同的实验结果，甚至失败的结果。这样可调动学生的主动学习的积极性，激发学生做实验的兴趣，提高学生的动手操作能力。为提高学生的能力，应改革单一的考核形式，合理运用开卷笔试、小组作业、课堂讨论、实验报告等形式，使考核更能反映学生应用所学知识进行综合分析解决实际问题的能力，引导学生更注重活学活用、综合应用所学知识与技能。
3.建立三阶段“实验新模式”，强化学生的综合能力
第一，基础实验教学阶段。以强化基本操作技能训练为主，在此阶段，要求学生了解并遵守实验室规章制度，掌握实验室常见事故的预防和处理方法，养成良好的实验操作习惯，掌握规范、快速、熟练、准确的基本操作技能。如无机化学、有机化学中的实验操作称量、回流、分馏、滴定分析、干燥、过滤、重结晶及常规仪器的使用。
第二，专业实验教学阶段。培养学生专业操作技能，并将基础操作技能应用到专业实验操作中，将基础操作技能与专业操作技能有机地结合。如中药化学中有效成分的提取实验，既用到了回流、分流、重结晶等基础操作技术，又学到了柱层析、薄层层析、萃取等分离、精制实验技能。
第三，综合应用实验教学阶段。内容包括专业性实验、设计性实验和综合性实验。实验教学的目的是根据专业培养目标的要求进行较高水平的专业综合实验能力的训练，知识点多、时间长、难度较大。以生产中药制剂为例，实验训练先由教师出题并提出具体要求，用指定的原料制备指定的产品，目的是提高学生对制剂生产的操作、质量控制技能。此实验体现药材的炮制、提取、分离、纯化过程的典型性、代表性和工艺性，所采用的实验手段具有成熟性和一定的先进性特点。
三阶段实验教学模式需遵循客观规律，由浅入深，才便于学生掌握，可使学生对实验兴趣更加浓厚，实验操作更加认真细心，操作技能更加熟练，可达到学生对所学的知识举一反三。
第四，以教师为主导，培养以“问题”为中心的教学方式，积极开展并推行“启发式”“问题式”等教学方法。以学生为主体，通过其他辅助教学内容，强调对学生分析问题、逻辑思维能力的培养，通过让学生查阅、翻译外文资料、参与教师科研、设计实验方案、申请并直接参与创新课题研究等方式提高学生的学习兴趣及科研创新能力。
二 教学管理改革
1.规范各项教学管理制度
要使教学管理各项工作有章可循就必须规范各项教学管理制度。教学管理水平的提高必须建立在完善的管理制度之上。完善的管理制度规范了教务管理、教学管理、师资管理、教材管理、学籍管理、教学质量管理、设备管理等，从而使教学管理工作走上规范化、制度化的轨道。
改革中要重视各种规章制度的建设，积极制定保持教学工作“有序、高效”以及可持续发展的一系列的规章制度，健全各种教学管理文件，使教学管理有章可循。如实验室主任负责制，教学督导制度，青年教师预试讲规范，教学过程规范化操作程序，教学差错或事故的申报与处理程序，教学质量的“双盲”检查与控制规范，教材与参考书的选定、提交与确认规范等。
实验室主任负责制是一项适合本专业发展情况的教学管理制度，以学院主管教学的副院长，通过实验室主任，并由后者全权（直接）安排课堂教学与实验教学。教学实验室的建制与研究实验室的建制保持统一，并体现教学资源与科研资源的高度共享与最优利用。这一制度在运行实践中层次清晰、目标明确，大大提高了工作的效率。
2.建立教学质量保证与监控体系
高等教育正在由精英教育向精英与大众教育并举转变。在这种形势下，我们一定要强化质量意识，认真研究如何在教学条件建设相对滞后于在校学生增长速度的情况下，保证人才培养质量。其中建立起科学规范的教学质量保证与监控体系，准确及时地对教学活动进行有效的监控是保障教学质量的一个重要举措。
教学质量保证与监控体系是由适时监控与反馈相统一的闭环体系，包括目标的确定、信息收集、评估、分析、反馈、调控六个环节，其中核心的环节是评估。教学质量保证与监控体系建立的目的，不在于已经取得的“质量”，而在于实现教学质量的“动态管理”，持续不断地改进学校人才培养活动的效果，不断提高办学的质量和效益。加强教学管理的方向和目标是实行全面质量管理，提高教学质量的一项系统工程，不只是单纯某一方面的改善就能奏效，而需要全方位的协调行动。
建立教学工作各个环节的质量标准，确定“量标”，进行质量评价。以教学计划、课程大纲为依据，结合本学科的特点制定教学工作各个环节的质量标准。比如，制定科学的课堂教学评价指标体系，建立实践教学评价标准，学生论文质量标准等。
具体组织执行所制订的计划和措施，实行全方位的对教学各个环节的全过程的监控，具体做法如下：
第一，建立必修课程主讲教师负责机制，为了确保课堂教学质量，选拔一批政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、教学效果好的副教授以上职称的老师担任必修课程的主讲教师，并要求本专业的所有教授、副教授都要给本科生上课，以保证课堂教学第一线师资队伍的质量。
第二，建立教学督导、同行专家、学院领导听课机制，听课活动是监督、检查课程教学状况最直接的方法之一。建立各级领导、同行、教学督导听课机制是实施教学过程管理与监督的重要手段。它有利于学校领导和有关部门及时客观的了解教学一线情况，便于改进工作、加强管理。学院积极以教学督导听课为重点，开展多种类型和层次的听课活动。聘请一些专业知识面广、教学经验丰富的教授做学院的教学督导，定期或不定期的听课，每月集中一次进行总结、交流、研究、分析，及时了解教学情况，掌握教学动态。由于教学督导听课认真、看问题全面、分析透彻，提出的意见非常诚恳，对学院教学质量的提高起到了积极的促进作用。
第三，建立学生评教机制。“学生评教”作为一种比较科学的课堂教学质量评价方法而被广泛应用。它充分体现了教学过程中学生的主体地位和教师的主导地位。我们在学生评教中，将运用教学质量问卷、座谈、指标体系等手段相结合的方法，力求获得最真实的信息。
3.制定灵活的学习成绩考核办法
明确教务管理规定，知识考核和能力考核并重。以考查课考核为例，考核注重平时考核，占70%，期末考核成绩则占30%；实行等级积分制，按优、良、合格、不合格四个等级评价学生的能力和最后成绩。这种成绩考核方式，将使学生从一味的“死记硬背”中解脱出来，提高学生的能力和素质。
“十年树木，百年树人。”人才培养是一项长期的、十分艰巨的工作，随着我国市场经济体制日趋成熟，高等教育大众化步伐的不断推进，高等教育市场化竞争日趋激烈，国际科技文化交流的日益加强和信息高速公路的开通，培养什么样的药学人才，如何培养药学人才，才能应对国内外日趋激烈和复杂的竞争，这仍然是值得我们深思和继续探索的问题。
参考文献
[1]杨杏芳.论我国高等教育人才培养模式的多样化[J].高等教育研究，1998（6）：69～72
[2]宋思运.应用型本科人才培养模式的构建[J].徐州工程学院学报，2005（20）：11～13
[3]郭娇、齐平、周泉.医药院校创新型人才培养模式的研究[J].药学教育，2008（24）：1～3
[4]杨兴林.应用型人才及其培养模式的研究[J].黑龙江高教研究，2007（6）：164～167
刘教授多年来一直从事抗病毒药物的设计、合成与活性研究和天然产物及衍生物的合成与心脑血管药理活性的研究，并已形成了自己稳定的独具特色的研究方向。先后承担国家重大、重点课题、国家自然基金等国家级课题8项，省部级课题10余项。
在靶点的抗病毒药物的合理设计、合成与活性研究方面，主要基于病毒(HIV、HBV、HMV和FluV)生命周期的分子生物学过程，针对病毒复制过程的关键酶或蛋白等靶点结构，通过计算机辅助，合理设计药物、合成及抗病毒活性的研究。目前主要开展HIV-i逆转录酶的非核苷类抑制剂、核苷类及其大分子缀合物的前药研究，HIV-1侵入过程病毒gpl20吸附抑制剂和辅助受体CCR5拮抗剂研究，HIV-1转录过程Tat-TAR相互作用、Rev-REE相互作用抑制剂的研究；同时开展HBV侵入和包装过程的非核苷类抗乙肝病毒抑制剂研究，流感病毒神经氨酸酶、DNA聚合酶为靶点的抑制剂研究。
在活性天然产物的结构修饰与心脑血管药理活性的研究方面，主要开展活性天然产物的全合成、结构修饰和抗缺血、抗血栓、抗血脂、抗氧化损伤等心脑血管活性研究。目前主要开展中药川芎活性成分川芎嗪、川芎咔啉碱衍生物的结构修饰研究。
刘教授经过多年的辛勤耕耘和积累，科研工作取得了丰硕的成果。近几年在Bioorg Med Chem Lett、Bioorg MedChem，Chem Med Chem，Curr Med Chem，Curr Pharm Des、Mini Rev Med Chem、Arch Pharm，Arch Pharm Res、CurtHIV Res，Chem Biodiver、Antiviral Res，Heteroeycles、Molecules、Chem Biol Drug Des，Drugs Future，Chin Chem Lett，中国化学、有机化学、药学学报、中国药学杂志、中国药物化学杂志、中国医药工业杂志等发表文章150余篇，其中被SCI收录60余篇；主编《抗艾滋病药物研究》专著(人民卫生出版社，北京，2006年12月)、主编《实验室有机化合物制备与分离技术》专著(人民卫生出版社，北京，2011年2月)、主编《无机化学》《无机化学教程》教材；参编《分子核医学》《现代生物医学示踪技术》等专著6部。曾获山东省教育厅科技进步三等奖2项，山东省高等学校优秀科研成果奖一等奖、二等奖各1项(2005、2010)；申报国家发明专利30项，其中授权14项：曾获2001山东省青年科技奖、2004山东省优秀中青年重点科技人才、2004年济南市青年科技明星奖、2002年山东大学优秀青年知识分子、2007年山东大学十大优秀教师、2009年度山东大学优秀研究生指导教师，2009山东大学十大新闻人物提名奖、2010山东省医学领军人才等荣誉称号。他的研究成果曾经被国内外学术会议邀请作报告10余次；开发了头孢地嗪、泰诺福韦酯等多个仿制药物，为企业创造了较大的经济和社会效益。他研制的抗艾滋病新药“AZT-PEG缀合物”、抗流感新物SD-11，抗血管性痴呆、抗缺血、抗动脉粥样硬化“川芎嗪衍生物DLJ14和B2”等多个候选药物与多家企业分别签订了联合开发协议，目前均处于临床前的研究中。
目前韩国和中国在许多方面相互理解，紧密合作。现在的韩国人对中国的兴趣和关注比任何时候都浓厚，学习中文成为风尚。许多中国留学生利用业余时间，在韩教授中文，也充分体现了这一点。中国对韩国人才的需求也很强烈，比如北京、上海、天津、广州、大连、山东等地的韩国大工业型企业的需求量越来越大。可以预言，作为沟通中韩文化与经贸交流的国际型人才，从韩国留学归来的学子们都会大有用武之地。
从留学费用上看
一般来说，国内普通家庭会担心出国留学费用巨大，无法负担。但韩国留学的费用是多数中国家庭可以承受的（至于韩国留学的各项基本费用见本刊2003年6月1日期的《“韩留”的7大优势》一文）。通过勤工俭学，费用并不比国内上学花费大多少。在韩国国立大学上学的一些中国留学生甚至能够独立承担费用。如果家长担心中国的孩子不能适应西方发达国家的生活方式，或因全盘西化而违背了培养孩子的初衷，那么，将韩国作为孩子留学的主要选择地也是明智的选择。
韩国留学的种类及入学条件
语言生
希望进一步深造学习的人员，在读专业课程之前，需要进行韩语学习。
如无语言基础，通过学习一年，一般可通过3级以上的级别考试。语言班分为初、中、高3种，根据学生的韩语水平编入不同的班级进行韩语学习。
本科生
通过韩语3级以上的学生，就可进入大学本科学习或读研究生。
续本生
正在攻读大专、本科的学生或大专毕业的学生，如专业是非韩语专业，可在韩国大学语言研修班进行一年的韩语学习然后进入本科进行原专业的本科续读，但按照韩国所有大学的规定必须降一年级续读（例：已大学毕业的学生，经韩语考试及格后，可编入相应的本科学年进行学习，如大专三年毕业，则从大三续读，大专二年毕业，则从大二续读，本科学生亦然）。
研究生
大学毕业，有一定的韩语基础，经所学专业的指导教授面试合格后进入大学院校学习。如不懂韩语，可选择全英文教学的专业。
如攻读文科，导师一般无学术项目，学费等费用须自理。
如攻读理科，学生一般在指导教授研究室学习，帮教授做实验、做项目，教授会负责学生的学费、住宿费，还会给一定的生活费，学生可以无任何经济负担地安心学习。如果成绩优良，可随导师去国外参加国际学术会议。
签证情况介绍
C3签证
如果准备在语言教育学院学习一个学期，可以向韩国大使馆（或领事馆）申请居留期为3个月的C3签证，并能直接取得签证。C3签证在韩国不能延期，到期后须回国。
D―2签证
可以向韩国大使馆（或领事馆）申请，并能直接取得签证。D―2签证可以在韩国得到签证延期。申请签证材料：护照、身份证、签证颁发许可。
D―4签证
如果要在语言教育学院学习一个学期以上，那么最好申请并得到延长的D―4签证。在韩国大使馆（或领事馆）申请D4签证后取得签证大约需要一个月。申请签证时所需材料有：护照、语言教育学院发给的入学认定书、经过公证的身份证保证书和护照、身份证、签证颁发许可。
如何延长居留期
签证延长时，应到所在地（韩国）的法务部出入境事务管理所申请延期。所需材料有：护照、外国人身份证、学院发给的在校证明书、经过公证的身份保证书，还有从韩国境外支付学费和生活费的证明材料（证明已经从海外支付的银行存折，或者将外币换为韩币时银行所开出的外币购买证明书），以及其他的法务部出入境管理事务所要求的材料。
办理外国人身份证
持有D―2和D―4签证的中国人将在韩国居留90天（3个月）以上时，应在进入韩国90日之内到所在地的法务部出入境管理事务所申请并取得外国人身份证。如果在90天以内没有申请外国人身份证，应支付罚金。申请外国人身份证时所需要的材料有：护照、在学证明书或入学认定书。
申请韩国大学的资格
一、 攻读本科学历：高中毕业的外国留学生，年龄在18岁―25岁之间，通过韩语三级考试可以申请韩国大学本科专业。
二、 攻读研究生：具有本科学位的外国留学生，年龄在18岁―27岁之间，通过韩语三级或托福成绩550分以上，可读研究生专业。
三、 攻读博士：具有硕士学位的外国留学生，没有年龄限制，通过韩语三级或托福成绩550分以上，可申请博士课程。
韩国的奖学金
韩国奖学金内容包括：国际机票、生活费、学费、研究费、住宿费、回国费用、语言进修费用、论文印刷费用、保险费。奖学金分为大学奖学金和韩国政府奖学金两种制度。学习成绩优秀者可享受大学奖学金，其金额视成绩而定。在韩国学习韩国学、人文社会学、自然科学等学科的学生有望获得韩国政府奖学金，不过这些学科招生相对来说要严格一些。
打工政策
韩国对留学生打工没有太多的限制。韩国大学寒暑假加起来约有5个月时间，可以勤工俭学，给予生活一定的补贴，使希望独立的年轻人可以较轻松地依靠自己的力量完成学业。
留学生在韩国打工的机会很多。可供选择的工种有以下几种：
中文导游：需要有一定的韩语基础，了解韩国的各方面知识，到旅行社当兼职导游，收入可观。特别是最近几年，中国内地、香港、台湾的游客大量增加，故中文导游供不应求。
餐厅：到餐厅打工，工作好找，但待遇较低，每小时工钱3000―4000韩币。工作比较辛苦。
便利店：便利店即是微型超市，在这里打工主要负责收银和照看货物，工资待遇和餐厅差不多，可体验韩国人日常生活，学习韩语，但同样比较辛苦。
建筑工地：到当地劳务市场申请，每天报酬5―6万韩币，此工作适宜于男学生。
家教：每周教两次课，每次1小时，到学生家里或指定地点去授课，报酬2.5―6万韩币，如做2―3个家教，可自己支付留学的所有费用。
中文讲师：韩国社会上有许多进修补习班，外语补习班中，中文上升为除英语外最热门的外语，故大量需要中文讲师。报酬也不低，一个月可以挣约100万以上的报酬(每天工作时间5-6个小时)。
公司：利用放假，到公司海外部工作一段时间，一方面可以得到相对稳定的收入，另一方面可了解体验韩国公司的基本运作和工薪阶层的生活。月收入一般在80―100万韩币。
背景资料
部分韩国大学简介
庆熙大学
学费：全年学费合计为567万韩元。申请半年的学生需交300万韩元的押金，学期结束时由学校退还本人。
专业设置：理科大学、法律大学、政经大学、酒店观光大学、生活科学大学、医科大学、药学大学、牙科大学、音乐大学、电子情报（信息）学部、环境应用化学部、生命科学部、土木建筑工学部、国际经营学部、外语学部等。
汉城大学
学费：由于国立大学有政府的资助，学费和住宿费均比私立大学便宜。
专业设置：经营大学、师范大学、工学大学、美术大学、人文大学、生活科学大学、法科大学、音乐大学、自然科学大学、护士大学、药学大学和社会科学大学。
高丽大学
学费：一年不低于500万韩币，但学校设置的奖学金也很高。
课程设置：法律科、经营科、韩国语科、汉语科、日语科、英语科、土木科、建筑科、医学科、哲学系、历史系、地理系、语言系、教育系、法律系、政治外交系、行政系、政策系、经营系、国际经营系、经济系、农业经济系等。
又石大学
费用：每人人民币41000元，含一年的学费，5―12月的住宿费和餐费，中介费、接机费、签证费。住宿2人/间，可以与韩国学生合住。外国人须交纳150万韩币的押金，押金最后一个学期返还。
专业设置：文学部、外国语文化部、法行政警察学部、舆论广告心理学部、儿童家庭福利学部、经营学问、流通通商学部、情报通信电脑工学部、化学环境化工学部、生命工学部、半导体电气汽车工学部、建筑土木景学部。
