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二、语体值的对比分析
本研究从2007-2008年国内外公开发行的科技期刊中随机抽取了100篇英文摘要，其中，中文期刊的英文摘要50篇，涉及理工、农业、电子技术与信息科学、经管等专业，包括《计算机工程》、《材料热处理学报》、《电工技术学报》、《农业工程学报》、《振动工程学报》、《航空动力学报》、《粉末冶金技术》、《建筑材料学报》、《工程力学》、《系统仿真学报》、《管理科学学报》等中文核心期刊。英文期刊的英文摘要50篇，主要是从剑桥科学文摘(CSA) 随机抽取的，包括：“Biomedical Materials”.
本研究参照程雨民先生的语体计量研究方法及其语体成分表，结合科技论文摘要中上述三个语体因素，将这些语体因素量化得到语体值。根据语体成分表，被动语态、名物化以及非谓语动词均为语体的正丰满成分(+1)，因此出现一个被动语态记+1分，名物化与非谓语动词也这样操作，然后分别累计这三个语体因素的得分，再分别除以总词数，就得到了每一项的语体值。这样中文期刊英文摘要的50个语体值就组成一个样本，而英文期刊英文摘要的50个语体值就组成另一个样本，然后做这两个样本的独立样本t检验，看两者是否具有统计意义上的显著差异，结果见以下各表。
如表1-1所示，在中文期刊的英文摘要中被动语态的语体值(3.5640)大于英文期刊的英文摘要中被动语态的语体值(2.8306)，对这两组语体值进行平均数差异性t检验，结果如表1-2所示样本的方差齐(P=.250>α：0.05)，两组英文摘要中被动语态语体值有显著性差异(P=0.020
如表2-1所示，在中文期刊的英文摘要中名物化的语体值(1.4506)小于英文期刊的英文摘要中名物化的语体值(2.5576)，对这两组语体值进行平均数差异性t检验，结果如表2-2所示样本的方差齐(P=.075>α：0.05)，两组英文摘要中被动语态语体值有显著性差异(P=.000
如表3-1所示，在中文期刊的英文摘要中非谓语动词的语体值(1.7720)小于英文期刊的英文摘要中非谓语动词的语体值(4.0784)，对这两组语体值进行平均数差异性t检验，结果如表3-2所示样本的方差不齐(P=.009
三、讨论
表1显示两组刊物的被动语态的语体值有统计意义上的显著差别。中文期刊英文摘要的语体值显著大于英文期刊的。在中文期刊中，有些英文摘要句句都是被动态，而且还出现如下严重失衡的句子，如：A strategy of feedback control optimization of stochastic dynamic systems via stationary response is proposed.这种头重脚轻，信息分布不均衡的句子不符合英文表达习惯，但在中文期刊的英文摘要中俯首即拾，英文句型是头轻脚重的，是正三角形的，是后续性的，而汉语句型恰恰是倒三角的，前置性的。受母语负迁移的影响，中国作者在写英文摘要时善于进行RL逆线性扩展。按照英文主述位信息结构来讲，主位提供的是旧信息，述位提供的是新信息，而这种句子结构的述位几乎没有提供任何实质的信息，而主位的信息负载量却过大，这种句式不符合英文表达习惯。其实汉语也很少使用被动态，只是英文摘要一般都是从中文摘要翻译而来，在中文摘要中使用的汉语无主句就被统统译为英文被动句，直接把动词甩到其他成分之后，然后给动词披上被动态的外衣。这其中的原因是大家在学英语时，对被动态形式的习得普遍是很好的，在使用时似乎没有什么障碍。再者是十九世纪以来直到第二次世界大战前，英文科技论文中非常流行使用被动态，在大学英语和研究生英语的教学中，对于科技英语写作，教师强调最多的就是被动语态的使用，并鼓励学生把能变为被动态的句子全变为被动态。被动态的使用必须兼顾句子的平衡以及主位和述位的信息连贯，否则就显得有些生硬了。中文期刊的英文摘要中存在被动语态滥用的情况，这不是让我们抛弃被动态统统转向主动态，也不是说被动语态这种语体因素丧失了它正式语体正丰满成分的地位。应该看到的是，英文期刊摘要中被动态的使用频率仍远远高于普通语类，被动语态仍然是语体正丰满成分。但必须要意识到国际主流英文期刊在时态使用上发生的变化，主动语态比过去更频繁地使用了。
表2显示两组刊物的名物化的语体值有统计意义上的显著差别，英文期刊比中文期刊更多地使用名物化。通过对比这100篇英文摘要可以看出不论是中文期刊还是英文期刊都较少使用复句，句子结构倾向于简洁，这是撰写摘要的一个原则，但中文期刊的英文摘要多使用一致式，即通常用名词体现过程的参与者，用动词体现过程本身，用形容词来体现事物的特征，这些动词短语、名词短语以及形容词短语在一致式中都没有经历浓缩的过程，词汇密度难以增大。较之汉语，英语属于浓缩性语言，往往使用较低级阶的句法单位，将意义浓缩在一个较小的单位里加以表达；而汉语取较高级阶的语法单位，将意义扩展成较高句法单位来表达。而名物化是英文实现意义浓缩的主要手段，是语法中产生词汇高密集度的主要来源。中国作者由于受到母语负迁移的影响，当语义需要扩张时往往断句另起，信息较为分散。事实上，名物化属于语法隐喻范畴，熊和刘(2005)指出二语习得中语法隐喻的个体发展遵循了从一致式到隐喻式的规律，也就是说要英语水平高的作者才会自觉自如地使用这种名物化的隐喻式。
表3显示了两组刊物的非谓语动词的语体值存在统计意义上显著差别，英文刊物中更频繁地使用非谓语动词结构而中文刊物则很少用这种结构。在中文期刊摘要中出现的非谓语动词结构通常是些约定俗成的表达，如：based on，according to，compared with等，较少使用分词作定语特别是分词作状语。产生这种情况的原因是汉语不是一种屈折语，形态特别是动词的形态稳定自足，无限定性和非限定性之分，往往使用连动和兼动式，不恪守动词形式的各种规范，如时态、语态、数等。由于母语负迁移的作用，中国人对英文句法的掌握往往遵从单句-复句-非谓语的发展路径，并且在复句这一层次就停滞不前出现化石化现象。
四、结语
由于科技语域的名物化、分词化与关系过程化的特点突出，科技语体的句法特点是名词词组庞大、复杂，但句子结构简单。本文通过分析两组摘要中被动态、名物化以及非谓语动词的语体值，证明了中文科技刊物和英文科技刊物在这三方面有显著性差异。为了和国际主流期刊接轨，在撰写英文摘要时应注意在句法方面提升语体的正式性、正丰满性。
参考文献：
[1].沈育英：《科技论文英文摘要的特点及写作》，《中国科技翻译》，2001.2。
[2].方红：《科技论文英文摘要写作》，《西安科技大学学报》，2005.3。
[3].赵有斌：《科技论文英文摘要的特点》，《中国科技翻译》，2001.1。
1.引言
较之其他翻译文本，科技文本具有较强的专业性，译文要求兼顾精准性和规范性，这就对翻译工作者提出了更高的要求。在实际情况中，作为中西方科技活动交流的主要媒介，科技论文由于其较强的专业性，使得英译工作发展缓慢，无论是科技工作者还是专业翻译者，都很难保证译文质量，致使科技文英译水平良莠不齐，这与中国的科技迅猛发展之势形成落差，提高中文科技文献英译水平是适应中国科技“走出去”形势的当务之急。
具体而言， 科技文英译存在的主要问题是英译工作多着眼于单句词语、语句或语段层面上的翻译，如何将科技文英译兼顾句法（包括语句内部的词汇和语法）和篇章层面应作为研究重点。文本类型理论及翻译目的论为探索科技文英译技巧和策略提供了理论支撑。
2.功能翻译理论
功能翻译理论中最具影响力的德国学派整合了费米尔的目的论、赖斯的功能翻译批评理论、曼塔利的翻译行为理论及诺德的“功能加忠诚原则”。
其中，目的论现已成为功能翻译理论的核心理论之一。该理论将翻译阐述为承载着本身的目的，并通过冲破文化障碍促进文化间交流的行为。选择翻译方法或策略的标准在于翻译本身的预期目标。目的论是建立在目的原则、连贯原则、忠实原则基础上的[1]。
赖斯将语言学的文本功能理论迁移到翻译行为的研究中，提出了功能翻译批评理论。该理论建立在布勒的语言功能三分法基础上，将文本分为信息型、表情型、感染型和视听媒体型四种类型[2]。
翻译行为理论是目的论的深化与发展。从翻译过程出发，曼塔利将翻译阐释为一种“跨文化合作”的行为，认为其是有自身目的并注重结果的活动，翻译过程则是文化转化关联的交流过程;从翻译参与者行为及作用角度出发，曼塔利认为翻译并不是单纯的文字本身的翻译，而是通过翻译打破语言障碍，从而促进文化的交流[3]。
诺德的“功能加忠诚原则”是对功能翻译批评理论的补充，不仅强调翻译本身的功能，还重视翻译对原著及读者的忠诚。在此，“功能”指译文可以在目标语国家的文化体系中起到学术交流作用;“忠诚”指翻译既要忠实原著又要兼顾读者的语言习惯。这一理论给出了翻译过程中经常碰到的一些问题的具体解决方案，如哪些语句属于可以保留，而哪些属于必须保留并进行相应的改写。
综上，功能翻译理论内部主流理论相互联系、相互补充，系统解决翻译实践中遇到的问题。
3.功能翻译理论指导下的科技文的翻译
功能翻译理论的某些特征能够迎合科技文在句法翻译（包括词汇&语法）和整体篇章翻译方面的特点。
3.1词汇翻译
3.1.1动词名词化
与汉语动词使用的灵活性不同，英语中动词的形态改变有严格限制，动词名词化的方式在不影响原文意义的同时，有利于句子结构的精简。在忠实性原则指导下，科技文英译倾向使用名词化动词，以顺应目标语的表达习惯与文本特点。举例如下：
原文：……打造医疗旅游资源的品牌价值，开拓医疗旅游市场的规模，提升医疗旅游服务与产品的质量……
译文：…the building of brand value of medical tourism resources， the expansion of medical tourism market， the improvement of the quality of medical tourism services and products…（动词的处理在此加粗标注）
分析：原文中使用了多个并列动词，使得句子更加简短有力。翻译时应将这些动词名词化（“打造”翻译为“the building of”;“开拓”翻译为“the expansion of”等），以保证句子结构与层次的清晰性，更符合英文表达习惯。
3.1.2渲染词的省译
为增强语气，中文科技文通常带有很多中国特色的渲染词汇，是中国人独特思维方式的体现;然而，科技英语更关注文章的周密严谨，用简练的表达突出文章的重点信息。在翻译过程中，可以将渲染词省译。举例如下：
原文：……对我国医疗旅游资源的空间布局、特征、类型等更加深入地讨论……有利于医疗旅游资源的合理使用，大力提高我国医疗旅游资源的市场竞争力，有针对性地创新更多的医疗旅游产品……
译文：… the discussion of the spatial distribution characteristic and type of medical tourism resources， and the exploration of China’s unique medical resources are favorable to the use of medical tourism resources， the improvement of market competitiveness of China’s medical tourism resources， the creation of more medical tourism products…（省译部分加粗标注）
分析：原文中使用了很多渲染词，例如“更加”、“深入地”、“合理”、“大力”、“有针对性地”等，都采取了省译策略，使译文更加简洁易懂。
3.1.3术语的处理
科技论文专业性强，术语使用密度高，翻译应当关注术语表达的准确性。举例如下：
原文：该文主要运用了定性的研究方法，包含网络分析法、实地调研法、SWOT分析法等。
译文：Qualitative research method is the main method of this paper， including network analysis method， field research method and SWOT（Strength， Weakness， Opportunity， Threat） analysis method.
分析：对于专业人士而言，原文中的SW OT分析法不难理解，但是考虑到非专业读者的阅读体验，因此在括号中将各字母的含义表示出来。
3.2语法翻译与篇章翻译
语法翻译通常融于篇章翻译中，在此将二者结合阐述。较之其他文体，科技文英译应注意的语法点主要在于主动变被动的处理。根据相关统计，在科技文教科书中，大约有将近一半的动词使用了被动语态，而汉语中更习惯主动语态的使用。因此，为了使得译文读者更容易理解，在翻译过程中要对语态作适当的转换。举例如下：
原文：……制订合理的医疗旅游方案，深入挖掘我国医疗旅游的独特优势，并进行医疗旅游产品的设计与创新。
译文：… a reasonable medical tourism scheme is developed， the unique advantages of medical tourism are exploited， and medical tourism product is designed and created.
分析：由于原文较长，而且结构相对复杂，因此在翻译时首先进行了断句。在翻译后半部分时，将汉语中的主动语态转换成被动语态，将汉语主动语态“制订”翻译成英语被动语态的“is developed”，将汉语主动语态的“挖掘”翻译成英语被动语态的“are exploited”，将汉语主动语态的“设计与创新”翻译成英语被动语态的“is designed and created”。这种不具备感彩的翻译方式，不但能够客观地将原文的语态特点表示出来，还能够让科技文的信息功能更加明显。
4.结语
在功能翻译理论的指导下，翻译不仅仅是不同语言之间的转变，更是一种具备较强目的性的交际行为。在翻译过程中，应当使用合理的处理策略，将译文的信息功能充分体现出来，实现交际目标。科技文是一种专业性很强的、以内容表达为目标的信息文本，为了将科技文的功能体现出来，需要运用交际翻译的合理处理策略，在保持原文信息不变的前提下，按照实际语体的习惯与结构进行适当的调整、转换与删减，从而使得科技文翻译质量更高。
参考文献：
2.不拘泥于课本，开展开放式教学
我班的学生中有养鱼专业户的子女，有菜农的子女，也有养鸡、养兔专业户的女子……这些学生都有着较城市学生甚至比教师丰富得多的直接生产、生活经验，我把他们看作“小老师”，与他们共同学习，共同探讨。例如：在讲到“淡水养鱼”一节时，我就请养鱼专业户的孩子走到讲台上，我坐到他们的位置上和其他同学一起悉听学生讲解有关淡水养鱼的知识，如淡水鱼的种类、混合放养的优点、如何喂养等，他讲得头头是道，同学们听得津津有味。学生还从家里带来了鲢鱼、鲫鱼、鲤鱼等淡水鱼苗，指导大家如何辩认。最后，我加以简单地概括小结。这种方式不仅活跃了课堂，激发了学生学习生物的兴趣，更能把书本知识与实践活动有机地融为一体。
3.利用自然优势，实现学以致用
我校的学生中有较大部分是农民的孩子，如何把他们培养成为具有科学文化知识和技能的，高素质、跨时代的新农民，是值得思考的问题。一名生物教师在教学中，应该把课本知识与生产实践相结合，达到学以致用的目的。例如：讲到“绿色开花植物的生活史”一节时，学生了解到黄瓜的花是单性花，雌雄同株，在开花后主要靠昆虫进行异花传粉，这种传粉方式，在大田里是很容易进行的，而在北方冬季的塑料大棚里，这种昆虫传粉的机会就很少。我向学生讲述了人工辅助授粉的原理后，鼓励学生课后到有黄瓜大棚的同学家里看看，到这个天然的大实验室去实践、验证。这样，他们在学到了知识的同时，也分享了丰收的喜悦，更体会到知识的力量。
4.国情教育与课外科技活动有机结合
二、分析并掌握信息技术学科的特点，创新教学模式和教学方式
随着社会发展的不断增速，信息技术的更新也是日异月新，知识加快的脚步更是越来越迅速。特别是在当今技术高超的网络时代，课堂教学内容就无法适应社会中信息技术快速的发展和变化。因此，很多学生在高中信息技术课堂掌握了一些知识与技能之后，发现走出学校之后，自己掌握的知识已经是过时的，更不上时代的了。这样反馈回来的信息就会严重打击在校学生学习信息技术的兴趣，让他们对学校信息技术的学习失去信心。例如，当我们学校还在认真努力地传授给学生DOS系统的信息技术知识时，社会中以及开始流行Windows系统了，当学生走出学校之后，发现已经都更新到XP系统了。针对这种学习情况，教师就必须改变自己传统的教学方式，在教学过程中最重要的教学内容不能够放在自己对现有技术和知识的讲解上，而是要努力激发学习自主探索和研究的动力，让其掌握自主学习的能力，在课堂中能够积极主动地去获取新的信息技术知识。为此，我们教师在引导学生掌握相应稳定的理论知识的时候，一定要注重培养学生的思维能力，能够让学生养成良好的思维分析能力和解决问题的能力，这样才能够确保学生走入社会之后快速地学习和掌握新的知识及技能。高中教学课堂中，教师可以为学生制定相应的学习任务或是学习目标，组织学生在教师的引导下团结一致探索出新的知识，从而牢固地掌握新的技能。学生在教师的引导下自主操作应用，自主进行交流和探索，培养学生独立思考和独自学习的能力，更加提高学生的学习能力。这样便会让学生体验到追求真理探索过程的艰辛，从而更加珍惜知识，更加重视知识的应用。有效调动学生学习的积极性和主动性，真正优化信息技术课堂。
三、组建强大的师资力量，发挥教师的组织和引导作用
虽然在素质教育理念下，教师不再是课堂教学的主人，但是教师对学生的引导和组织作用还是十分关键和重要的。为此，一支强大的教师队伍对信息技术的教学质量和教学效率有着决定性的作用。一名出色的信息技术教师，必须具备以下几点要求。
(一)要拥有紧跟时代的教学理念
要真正改善信息技术教学滞后性的现象，信息技术教师就必须及时转变自己的教学理念，坚持“以学生为主”的教学原则，发挥好自己对学生的主导作用，从而让信息技术课堂真正体现出学生学习的主体性。这样便会给学生更加广阔的空间，让学生能够在实际操作和运用中适应技术的更新和变化，同时教师要有目的地激发和引导学生大胆地进行自主性研究和创新，有勇气面对比较复杂的任务和问题，能够不断地学习和进步。
（二）要拥有丰富的知识和熟练的操作技能
首先教师对信息技术的各个领域知识都要有所了解和掌握，拥有十分广阔的知识面。同时教师也要具有一定的操作技能，对于各种信息技术产物都能够在自己的努力下运用自如。这样才能够使教师在教学中结合自己的教学内容选择更加适宜的教学模式，使我们的教学课堂不断得到优化。
（三）较高的信息素养也是信息教师不可或缺的
作为信息技术教师，我们必须拥有超强筛选信息、搜集信息、鉴别信息的能力，在教学课堂中利用这些信息能力传递相应的信息技术，提高信息技术的教学质量。
一个优质的课堂的前提应该是有一个好的教学设计，将学习和教学的理论知识转换成课堂上的教学目标、难重点、教学流程、教学评价和反思等环节的具体计划上，进而创设出有效、高质的课堂。那么，一门学科的知识更应该有一个完善的课程教学设计思路。课程教学设计是课堂教学的起点，是教学过程得以有序进行的保证，它以优化课堂教学效果为目的，以解决课堂教学问题为宗旨，提高课堂教学质量，从而使学生学到更多的知识。可见，教学设计是教师教学环节很重要的一环，教学设计的好与坏，直接影响整堂课的教学效果如何，而学科课程设计是否合理也直接决定着学生们的接受程度，因此，一定要注重课程教学设计的思路。
(二)课程教学设计的注意事项
结合几年来的教学实践经验，我认为在进行课程教学设计时应该注意以下的几个问题:
第一，要认真学习和贯彻新课程标准的理念，以三维教学目标位基准，促进学生的全面发展。
第二，要细致认真的观察学生情况，从学生已有的基础上发现学生的学习需求，制定课程教学设计的具体内容。不同年龄段的学生有着不同的心理发展和认知水平，应该采取不同的方法去对待。比如，同样学习双十二事件，初中和高中的侧重点就应该是不同的，所以在进行课程教学设计时一定要注意统筹规划，从实处着笔。
第三，要仔细深入的研究教材，挖掘教材中的重要知识体系，如在实际课堂上可以根据需要收集整合文字、图片等教学资源，通过教材展示给学生，培养学生的学习意识，充分为实际教学服务。
第四，要让具体的课程教学设计有可操作性，要结合目前的教师课堂教学现状，最大程度的发挥出他们的优势，处理好课程内容，才能够及时弥补课程教学设计上的不足，进而形成独特的教学设计思路。
二、中学历史课程设计研究
(一)中学历史课程设计研究现状
近年来，历史教学取得了很大的进步，但随着形势的不断发展变化，现今的历史课程呈现出越来越多的不适应社会发展需要的弊端，如课程目标过分的关注政治和思想教育方面，课程结构强调历史学科体系的完整性，课程内容知识偏陈旧，这样的课程设计使得在教学实施过程中的灌输教学现象明显，长此以往，也不利于学生正确历史观念的形成。
(二)中学历史课程设计思路的研究
全国现行的历史教材有很多版本，但无论是人教版，还是苏教版教材，在新课标理念的影响下，进行教材课程设计时都不只是想单纯的向学生传授知识，而是旨在对学生进行全面的教育。现就中学历史课程的设计思路做如下分析:
1中学历史课程设计的目标很明确
课程目标的制定方式可以很多样，但必须有利于目标的实现。新的历史课程标准把历史课堂三维教学目标确定为知识与能力、教学与方法、情感与价值观三个方面，这说明虽然初中和高中历史课程的内容结构不同，但在课程理念上却是和谐统一的。
2.中学历史课程设计的内容标准可操作性强
在展现课程内容的同时，也体现了课程目标的相关情况，因此课程设计的“内容标准”是“课程目标”的直接体现。例如，初中历史课程具体内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史几个部分，不同的内容有不同的学习重点，并在每个部分之前用引言的形式简要介绍该部分历史的总体学习内容和目标。这也就配合了课程目标中关于“知识与能力”目标的相关设计。并且中学历史课程设计符合中学阶段学生的认知水平和接受能力，以学生的学习兴趣为出发点，使历史学科内容标准更贴近生活，贴近社会现实。但这样的设计思路也相应的产生一些不足之处，划分版块学习就很容易割裂历史，学生难以做到完整把握历史的发展线索。例如，中国古代史中第三章的主题是“统一国家的建立”，主要是讲述汉武帝大一统的史事内容，第四章的主题是“政权分立与民族融合”，主要是讲述三国鼎立形成的相关史事。而对其中经历的东汉时的史事却没有表述，这样会使学生认为西汉之后便是三国鼎立，所以应该增加一些内容上的连续性，便于学生记忆。而且这样的设计，也会让学生因为主题过大，而产生难以建立因果关系的问题，如在世界古代史部分，关于学习中古亚欧文明这一内容时，其主要目的是了解大化改新的基本内容以及的主要事迹，但两个内容之间似乎没很么关联，这样让学生在学习时就只能生硬的接受和理解，过于抽象的记忆很快就会不记得了，对历史学科知识体系的形成也会有很大影响。
3.中学历史课程设计中划分专题形式
中学历史课程设计时做到了以历史学科的特点为依据，而不是一味的追求历史学科体系的完整性，把更多的目光关注到了历史学科的课程性上来。并且提倡让学生进行自主性和探究性的学习，丰富教学实践活动形式，也可以通过这样的学习专题，让学生多方探索，解决历史问题。
4.中学历史课程设计构建了新的知识体系
中学历史课程设计把每一个教学单元都围绕着一个主要的时代主题构建知识体系，突出时代感和相关的重点问题，做重点阐释。同时，也兼顾到了对课程内容的择优精选，避免出现繁杂的知识点，尽可能的减轻学生的学习负担，提高学生对历史学科的学习兴趣。
5.改进建议
近年来，潍坊市科技创新工作取得重大进展，先后在农作物高产高效、设施栽培、病虫害综合防治、农产品深加工等方面，研究、开发新技术、新成果300多项。2012年全市粮食总产达到547.7万t，实现“十连增”。农业机械化水平不断提高，主要农作物耕种收综合机械化水平达到90.5%以上，重点经济作物机械化水平达到70%以上。种子、苗木等的研发、推广能力大幅提升，2012年培育具有自主知识产权的新品种44个，其中蔬菜新品种12个。寿光蔬菜产业集团成功收购荷兰亚细亚种业集团蔬菜种子研究所，实现了潍坊市蔬菜种业的新突破；肉鸡、肉鸭饲养量全国第一。已初步形成了以蔬菜、畜牧、果品、水产为主的四大主导产业。潍坊在龙头企业建设过程中，全面推行农产品质量检测体系、质量监督体系、质量认证体系。“三大体系”的实施，使潍坊市一批品牌产业、品牌企业、品牌产品获得了通向市场的身份证和准入证。
1.2农业科技示范带动能力强
按照高标准规划、高起点建设的要求，大力发展种植、养殖、加工等各类特色现代农业科技示范园区，形成了一批规模化种养基地、企业集群和加工园区。现代农业园区建设呈现出投资大、标准高、后劲足的特点。目前，已建设各类现代农业示范园区985处，在建各类现代农业园区269个。这些园区汇集了全国乃至发达国家的先进技术成果和高科技人才。现已建成全国第一个农业高科技示范园———寿光蔬菜高科技示范园，全省第一个农业国家级企业技术中心———诸城外贸国家级企业技术中心，全省第一个农业高新技术企业———潍坊华裕实业有限公司，拥有最多的省级农业科技示范园。寿光蔬菜高科技示范园被国家批准设立了博士后流动站，并与中国农业大学合作在寿光建立了中国农业种子研究院。2012年，潍坊（寿光）省级农业高新技术产业示范区获得省政府正式批复，并入选2012年山东“蓝黄”两区十大新闻，与滨州、东营并称为“全国农业现代化的三朵金花”。各具特色的科技园区，对各类农业先进技术进行了集成、配套、研发和推广，引领了现代农业的发展方向，展现出了现代农业发展的广阔前景，走上了良性循环、可持续发展的道路。
1.3农业良种繁育推广水平高
近年来，潍坊市坚持高端、高质、高效和低碳、生态、可持续的现代农业发展战略，大力实施种苗工程，农业良种繁育推广呈现快速发展态势，市场集中度逐步提高，品种区域试验示范网络初步形成，供种保障能力明显增强。一批花生、芦笋、蔬菜等新品种在国内市场占有份额逐步提高，市农科院培育的芦笋新品种占全国种植面积的40%，花生新品种占全市种植面积的70%以上，品种自主创新能力逐步增强。目前，全市小麦良种繁育田有5万多亩，玉米1万多亩、花生0.8亩、蔬菜3.5亩。年种子生产数量达到0.6亿kg，种苗10亿株，种子产值16亿元。已有500多种农产品及其加工产品出口到80多个国家和地区，禽肉、蔬菜出口分别占全国的1/3和1/5。先正达、瑞克斯旺、孟山都、海泽拉等世界知名种子公司纷纷落户潍坊，建立了良种繁育基地。目前，全市种养业良种率达到95%以上，而且90％以上的达到了世界一流水平，80%以上的种苗实现了工厂化生产。
1.4农业科技服务范围广
经过多年的实践和探索，潍坊市总结出了一系列提高农民组织化程度的有效形式和运行机制。全市各科研单位、高等院校积极响应市委市政府号召，充分利用专家和资源优势，不断强化公益性职能，拓展服务渠道，提升服务水平，覆盖全市的科技推广服务体系逐步建成。院企合作、校企合作、科技特派员等一批新型合作模式逐步完善，12316、科技咨询服务热线、远程视频网络系统等一批快捷高效的信息通道建立，公益性科技推广服务体系更加健全。专业合作社、股份合作社等农村合作经济组织顺势而生，仅2012年全市新增农民专业合作社2326家；新增联合社26家，总量达87家；31个村成功注册登记为社区经济专业合作社；新增土地股份合作社50家，总量达119家。全市农民专业合作组织数量、规模和发展水平在全省领先，注册资金占到全省的1/3以上。先后聘请上百名院士、教授级人才作为政府科技顾问，与中国科学院、中国工程院、清华大学、北京大学等近百所大专院校、科研单位达成了长期的技术合作关系。
2潍坊市农业科技存在的困难和问题
2.1农业科技经费投入仍然不足
虽然近年来，潍坊市对农业科技的投入逐年增加，但与农业科技创新和应用的总体需求存在差距。农业科研财政投入占农业GDP比重仍然较低，导致科研基础条件不能适应新时期创新任务的需要。农业科技投入的结构除了政府的引导性科技投入外，最主要来源于企业的自有资金，但潍坊市农业企业大部分属于中小型企业，自身拥有的资金主要用于生产和经营过程中，大多数企业由于缺乏资金而无力开展科技创新。科技投入方式偏重于产中，产前和产后投入过少，一些长期性和基础性农业科技工作没有形成稳定的科技投入机制。
2.2生产环境改良难度较大
随着人们生活水平的提高，环境与健康意识不断增强，对无污染、安全、营养食品的需求与日俱增。但由于近年来工业污染严重，生态平衡遭到破坏，超量施用化肥和农药的现象严重，造成土壤次生盐渍化，营养失调，硝酸盐积累及农药和重金属污染，农业环境日趋恶化，严重影响了潍坊市现代农业的发展。
2.3农业科技人才分布结构不够合理
虽然潍坊市农业科技人员资源非常丰富，但是农业科技力量配置不够合理，科技人员相对集中在高等院校和研究院所，企业科技力量相对薄弱；种养业科技人员相对集中，有机农业、农产品加工业、农产品质量安全保障等领域的技术力量相对薄弱；研究力量相对集中，技术推广应用力量相对分散薄弱。
2.4农业科技成果转化率还有待提升
农业科技推广在农村的最直接表现是新品种、新技术、新模式的推广应用。随着优良品种的不断出现，潍坊市优良品种推广速度明显滞后，不能适应广大农民和市场需求，一些农业科技项目通过有关科技主管部门的验收后，没有后续资金的支持，造成很多项目成果的浪费。“产、学、研、用”的联系不紧密，导致新品种、新技术等不能满足生产实际的需要，使得科学技术研究和生产实际应用还存在脱节现象。
3科技支撑农业发展的目标及建议
3.1强化政策资金支持力度
把农业的现代化、科技化摆在重要的位置，持续加大农业科技投入，确保增量和比例均有提高。发挥政府在农业科技投入中的主导作用，保证财政农业科技投入增幅明显高于财政经常性收入增幅，逐步提高农业研发投入占农业增加值的比重，建立投入稳定增长的长效机制。按照增加总量、扩大范围、完善机制的要求，继续加大农业补贴强度，新增补贴向主产区、种养大户、农民专业合作社倾斜，提高对种粮农民的直接补贴水平。组织农业各相关部门充分调研全市农业发展的现状，借鉴现代农业发展先进地区的经验，因地制宜，充分发挥资源优势，在此基础上建立健全全市现代农业发展的长期规划，并制定相关配套政策措施，使全市农业产业化合理、有序、可持续健康发展。针对潍坊市农业科技面临的现状、借鉴外地先进经验，建议尽早出台具有中长期规划性质的农业科技创新和技术推广体系建设意见，从增加投入、完善体系、整合资源、建设队伍、培养人才、政策扶持、扩大主体等多方面入手，分步骤解决农技推广过程中的一系列问题。加强上下联动和部门协作，努力形成更为有力、更为有效的农业技术推广行政管理模式和行政运行方式。
3.2加强农业科技创新力度
一是明确农业科技创新方向。面向全市农业产业需求，把保障国家粮食安全作为首要任务，把提高土地产出率、资源利用率、劳动生产率作为主要目标，把增产增效并重、良种良法配套、农机农艺结合、生产生态协调作为基本要求，促进农业技术集成化、劳动过程机械化、生产经营信息化，构建适应高产、优质、高效、生态、安全农业发展要求的技术体系。二是突出农业科技创新重点。大力加强农业基础研究，加快推进前沿技术研究，着力突破农业技术瓶颈。在良种培育、节本降耗、节水灌溉、农机装备、新型肥药、疫病防控、加工贮运、循环农业、海洋农业、农村民生等方面取得一批重大实用技术成果。三是完善农业科技创新机制。打破部门、区域、学科界限，有效整合科技资源，建立协同创新机制。完善农业科研立项机制和农业科研评价机制，注重解决实际问题。支持企业加强技术研发和升级，鼓励企业承担国家各类科技项目，增强自主创新能力。积极培育以企业为主导的农业产业技术创新战略联盟，发展涉农新兴产业。四是改善农业科技创新条件。加大国家各类科技计划向农业领域倾斜支持力度，提高公益性科研机构运行经费保障水平。支持发展农业科技创新基金，积极引导和鼓励金融信贷、风险投资等社会资金参与农业科技创新创业。加大涉农公益性行业科研专项实施力度。增加涉农领域工程实验室、重点实验室、工程技术研究中心、科技资源共享平台的数量，支持部门开放实验室和试验示范基地建设。加强国际农业科技交流与合作，加大力度引进消化吸收国外先进农业技术。五是大力推进现代农业产业技术体系建设。以潍坊市优势产业发展为依托，建立潍坊自己的产业科研体系，每个产业确定1名首席专家，组建1支专家团队，建立1个研发中心，建立1批试验示范基地。及时发现和解决生产中的技术难题，充分发挥技术创新、试验示范、辐射带动的积极作用。
3.3突出抓好种业科技创新
增加种业基础性、公益性研究投入，加强种质资源收集、保护、鉴定，创新育种理论方法和技术，创制改良育种材料，加快培育一批突破性新品种。以寿光蔬菜、昌乐西瓜、安丘姜蒜、青州花卉、昌邑苗木、临朐果品等一批品牌产业为依托，完善种质资源库，加强品种收集及创新力度，推动区域化、标准化、规模化良种繁育体系建设，夯实潍坊市农业种业发展的基础，提供符合市场需要且丰富多样的良种。支持育繁推一体化种子企业，加快建立以企业为主体的商业化育种新机制。优化调整种子企业布局，提高市场准入门槛，推动种子企业兼并重组。支持企业与优势科研单位建立育种平台，鼓励科研院所、高等学校科研人员与企业合作共享。鼓励种子企业与农民专业合作社联合建立相对集中稳定的种子生产基地。加大种子储备财政补助力度。完善品种审定、保护、退出制度，强化种子生产经营行政许可管理，严厉打击制售假冒伪劣、套牌侵权、抢购套购等违法行为。
3.4加强农产品质量安全体系建设
围绕质量安全领域的难点问题，加强农产品中有毒有害物质检测与监控技术研发，加强粮、油、肉、奶、蛋、蔬菜、果品、水产品等无公害（绿色、有机）生产、加工领域质量标准体系和检测技术的研究与应用，建立健全农产品安全质量标准体系，完善农产品及食品化学农药污染物残留快速检测技术、动物性食品残留检测技术、动物饲料有毒物质快速检测技术，同时建立农产品信息可追溯技术，从源头上保证农产品质量安全。将产地环境监控、农产品质量监测、投入物安全使用等技术进行配套集成，建立从“源头到餐桌”的农产品全程质量控制技术体系，提高食品的质量安全水平。
当前中学的语文课堂教学存在着许多不足，效率偏低已经是不争的事实，而语文课堂教学效率和语文教学质量有着直接的关系。随着新课程的改革，课堂教学也在变革，但无论教学内容怎样变化，教学思路怎样更新，教学方式怎样改进，最终的目的都是为了实现教学的有效性。因此，如何提高课堂问题的有效性以及对问题设计思路进行分析就显得尤为重要。
一、什么是语文课堂中的有效问题
语文课堂的有效提问状态是指在教学中，教师能够根据教学内容以及教学情景提出针对性的问题，并且提出的问题能使学生踊跃地参与进来，启发学生思考，进而取得良好的教学效果，达到有效的教学状态。有效的课堂提问应当结合学科的实际特点。因此，教师必须精心设计、组织课堂提问，让语文课堂真正变得有效。
二、设计有效提问的思路
1.问题要具有兴趣性
兴趣是培养学生创造性的有效途径，能够使学生充分发挥学习的主体性。但并不是每篇课文都能使学生感兴趣，这就需要教师来诱发学生的学习兴趣。在教学设计中，教师应当寻找教材中的教学突破点，在语文课中拟定情景，来引发学生思考的兴趣。可以从文中的人或事物入手，让学生进行联想和创造，这既能使学生深入了解课文，又能够拓宽教学内容。
2.问题的设计应该具有价值
（1）问题应新颖。学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，好奇心能帮助学生增强思维能力并培养注意力。语文的课堂问题需要创新，以此激发学生对语文的求知欲。例如，在讲授《孤独之旅》一课时，设计这样的问题给学生：“假如你是主人公杜小康，在这样的暴风雨的洗礼面前，你会如何做呢？”此类的问题，能够引起学生的思考兴趣，从而加强对课文的把握。
（2）问题应有效。语文课堂的问题一定要符合学生实际，确保所提问题能使学生得到启发，从中获益。所以，教师在设计问题时，一定要注意问题的连贯和严谨性，保证问题的数量和质量。只有有效的课堂问题，才能保证教学获得最大收益。
（3）问题应适度。我们在设计课堂问题时，应该根据学生现有的认知水平，提出的问题应深浅得当、难度适中。教师可根据不同学生状况来设计不同难度的问题，确保每位学生都可以得到锻炼，公平、公正地对待每一位学生，使学生各得其所，如此，才能提高全体学生的积极性，从而在实际上提高语文课堂的效果。
综上所述，有效的语文课堂教学提问不但能让学生获得语文知识，同时，可能发展语言技能并提高学生的语言实际运用能力，激发学生的学习动力，从而促进学生能力的全面发展。学生只有在有交际内容以及交流能力的前提下，才能在课堂上真正一起互动。因此，教师唯有改进教学方法、创新教学提问设计以及改善课堂评价，才能真正优化中学语文的课堂教学效果。
参考文献：
[1]庄宽.中学语文口语交际教学的对策研究：新课程视野下的中学口语交际教学反思之二[J].现代语文，2009（09）.
提问是中职语文教学的常见教学方法，也是课堂提问中的一个重要环节。通过提问可以有效启发学生的思维、控制好教学进度、发现学生学习过程中所存在的问题。提问效果的高低与直中职语文课堂教学成败存在密切的联系。中职生的语文基础一般比较差，对语文知识学习存在厌烦心理，容易产生厌学心理。在课堂教学中，有必要对学生进行提问，以激发出学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。笔者近年来在中职语文课堂教学提问这项课题中进行了深入研究，颇有体会，认为教师可从如下几个方面入手，适当掌握提问的技巧。
一、紧扣教学目标，巧妙发问
课堂提问不能脱离了教学目标，应该紧扣教学目标，帮助学生突破学习的重点及难点。要做好提问工作，教师应该先做好备课工作。备课时一定要精心设计，什么地方该提问应该心中有数，切忌课堂提问太随意。比如，在讲解《药》这篇课文时，笔者就针对教学目标设计了下面这样一个问题：“人血馒头可以当药吗？哪些人相信它可以当药，这说明了什么问题？”这个问题一抛出，很快就吸引了学生，将学生的注意力给予迅速集中起来了，进而激发出了学生的学习主动性。经学生认真思考，学生得出了问题的准确答案：老栓夫妇、康大叔、花白胡子等人相信人血馒头可以当药。随后，笔者进一步引导学生探究为何出现这种结果，进行原因分析。如此一来，学生对问题的认知就更全面、更深刻，学生也达到了教学目标的要求，培养了学生举一反三与触类旁通等学习能力。
二、讲究问题的趣味性，巧设问题
兴趣可以说是学生学生的主要动力，也是激发学生进行积极思考的主要动力。只有增强提问的趣味性，才可以激发出学生的学习热情，营造良好的学习氛围。那么，如何才能让问题更具有趣味性呢？笔者认为，可以从如下几个方面入手：第一，语文教师阐述问题必须用语规范，问题难度与适度必须适中，贴近学生的学习实际。第二，设计问题则应该科学合理，符合学生的学习逻辑，应按照学生的个体差异进行分层设计，引导大部分学生能够积极参与课堂学习中来。一般来说，简单的问题可针对差生进行提问，较难的问题可以针对优秀的学生进行提问，中等难度的题目可以针对中等水平的学生进行提问。比如，在传授《胡同文化》这篇课文时时，笔者就首先开办了一个学生喜欢的讲座，让他们了解胡同建筑―――四合院的特点，并让学生到现实生活中去寻找当地建筑所蕴含的传统文化内涵，让学生体会北京胡同文化的精义。这样学生不但习得了分析问题的方法，还享受了语文带来的快乐。
三、运用发散思维，启发诱导
可以采用启发性提问，这种提问属于启发式教学之灵魂。通过启发性提问，可以让课堂教学活动更加丰富多彩。而发散思维是一种非常重要的思维，可以引导学生学会多角度、深入研究问题，启发学生获得比较多的方案或者结论。在语文学习中，如果平时对学生注重发散思维的锻炼与培养，则可以让问题较快地迎刃而解。笔者在语文教学中就尝试应用发散思维，激发学生大胆地想，大胆地答。比如，笔者在教《天净沙・秋思》时，要求学生在读的基础上展开丰富的想像，并画一幅能够表达诗意的图画。而学生在作画时就如何表达“小桥流水人家”展开了激烈的讨论，有的学生认为应在房子前画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的学生认为不应绕屋而过……这样，学生的想像力和发散思维能力得到训练，更有利于学生理解本诗的寓意。
四、结合板书进行提问
课堂上离不开板书的书写，而板书如果设计新颖，则可以帮助学生较好地厘清文章的脉络，让教师更好地“教”，令学生轻松地“学”。比如，在传授《鸟的天堂》这篇课文时，可以在总结课文的时候设计如下几个问题：为什么说“这里”是“鸟的天堂”？为什么“这里”会成为鸟的天堂？学生可以按照板书信息给出答案：从鸟的数量和品种多、鸟儿在这里自由自在生活以及无比欢乐的情景就可以说“这里”是“鸟的天堂”;又从榕树之大、环境之美以及人们对鸟儿之爱这 3 个方面来说明“这里”会成为鸟的天堂。结合板书进行提问，一方面可以让学生从文字中体会到了作者的感情，受到了美的熏陶;另一方面突破了该单元教学的重难点，顺利完成了学习目标.
五、重视总结，综合评价
在中职语文课堂教学上，一旦提问结束，则教师应该对学生所回答的问题进行总结，在总结中指出学生回答问题的优点，也指出学生需要改进的地方。笔者就非常重视总结这个环节，提问结束就给予学生评价，主要是从从“掌握知识的广度、理解知识的深度、知识的巩固程度、错误的数量与性质、口头表达能力，是否有创见性”等方面给予综合评价。
值得一提的是，教师对学生的回答进行评价时，千万不要草率地行事，也不要用“对”或“错”进行应付，不能采用放纵的态度进行总结与评价，否则会挫伤学生对语文知识的学习积极性，让学生失去回答课堂提问的热情。
六、结语
综上所述，当前，有许多教师还是在照本宣科，没有科学掌握提问的思路与提问的方法，所提出的问题缺乏新意，没有紧扣教学大纲，这样难以收到良好的教学效果。为此，在中职语文课堂教学中，教师不能简单地进行提问，而是应该掌握一定的提问艺术，灵活巧妙地进行提问。教学的艺术全在于如何科学地提出问题并正确引导学生作答。相信教师只要平时注意积累课堂提问的技巧，则肯定可以做到巧妙提问，发挥出课堂提问的重要作用，引导学生积极思考，参与问题讨论，激励学生更加努力地学习语文知识。
参考文献：
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