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【第一章】机电五金采购方式优化分析绪论
【第二章】采购管理相关理论概述
【第三章】机电五金市场采购模式的现状
【4.1-4.2】采购流程不合理与供应链资金流不稳定
【4.3-4.5】采购需求分散、时效性不强及安全性不高
近年来，关于大学生自杀、他杀、虐待动物等新闻却不绝于耳，他们对生命的轻视引起了社会的广泛关注，是什么原因导致了他们对自己生命的轻视和对他人生命的漠视与残忍?除学习压力、人际关系、心理问题、社会因素等原因外，还与一些高校长期缺乏对大学生的生命教育，没有很好地引导大学生树立正确的生命观有很大的关系。“思想道德修养与法律基础”(以下简称”基础”课)是对学生进行思想政治教育的重要课程，它的特殊性决定了决定了该课程的教学必须始终坚持以生命关怀为核心，以此来提高大学生的生命和生活质量。
一、大学生生命教育的必要性
所谓大学生生命教育是指引导学生正确认识人的价值和生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活。在现阶段开展大学生生命教育是非常必要的，总体来看主要有以下几个方面的原因：
第一，我国现行高等教育的高度工具理性化弱化了生命教育。著名教育学家杨书子院士对我国高等教育存在的问题分析后认为：过弱的文化陶冶使学生人文素质不高；过窄的专业教育使学生的学术视野不宽德育论文，学术基础不牢；过重的功利主义导向使学生的全面素质培养与基础训练不够；过强的共性制约使学生的个性发展不足。生命教育在这种理性化的教育中越来越边缘化。
第二，社会环境的变化使学生的功利取向越来越明显。当代大学生生活在一个科技迅猛发展、物质条件日益丰富的时代。经济全球化和科技、文化多元化发展，极大地拓展了人们的生活空间，引起尚未成熟的大学生们价值观念的重大改变，可能出现部分大学生热衷于追名逐利，存在着狭隘的个人主义倾向。对他人的生命以及生存状态表现出淡漠。这种消极因素在一定程度上影响到他们的健康成长，使大学生陷入前所未有的生命困境。因此，必须加强对大学生生命观、价值观的引导，引导其理性地思考生命的价值和意义，以更好地适应现代生活。
第三、目前高校生命教育中重理论灌输轻实践体验的倾向制约了生命教育的实效性。目前各大高校几乎都设有心理咨询机构，并开设了相应的心理教育课程，这些课程中或多或少地渗透着对大学生的生命教育论文参考文献格式。虽然在一定程度上舒缓了学生的心理压力，纠正了一些偏差行为，但未能从根本上解决问题。若能在大学生群体中正确开展生命教育，开设专门的实践教学引导学生对生命的意义进行思考，可以帮助学生认识生命的价值及存在的意义，尊重自己及他人的生命，热爱生活，培养健全的人格，建立正确的人生观。
二、结合“基础”课的教学提高大学生的生命教育
对大学生进行生命教育属于思想政治教育的范畴,“基础”课是“05方案”中本专科思想政治理论课的必修课程，在其教学中渗透生命教育是应有之义。结合对广东松山职业技术学院大学生群体生命现状的调查分析以及前期研究成果的基础上，我们认为大学生生命教育主要包括以下几个方面的内容：认知关怀教育、生命价值教育、忧患意识教育和生命能力教育。
第一、在“基础”课的教学中加强生命认知关怀教育。
认知关怀教育主要是增强个体对自我生命的认识、肯定、接纳和珍爱，是对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与爱护。包括了尊重生命、敬畏生命、感恩生命等。使学生树立积极的生命情怀，不仅珍惜自己的生命，还关心整个自然界所有的生命。
第二、在“基础”课的教学中加强生命价值教育。
生命价值教育就是通过对生命科学、医学相关知识的讲授，使大学生形成全面的生命认知，明确“生”的可贵和“死”的不可避免，着力解决人“为什么而活”、“怎样活着”、“生命存在的价值”等具有现实意义的问题。从大学生自杀以及违法犯罪的个案可以看出，有的大学生之所以选择轻生来结束自己年轻鲜活的生命，就是对生命失去了信心，找不到生命的意义与价值。
第三、在“基础“课教学中加强忧患意识教育。
人的发展是人类生命存在的永恒追求。生命的无限性在于在有限的时长中发掘自身最大的潜能德育论文，这也就是生命发展教育的核心。我们应当在大学生的生命教育中建立有效的激励机制，帮助学生在现有的基础上不断通过努力取得成功，让学生在不断的鼓励中激发其自身潜能．从而提高对自身的价值肯定，充分展示个性，达到提高个人生命质量的目的，要让学生懂得拓展生命的宽度，突破自我，追求人生的境界。
第四、在“基础“课教学中加强生命能力教育。
生命能力是生命生存和发展的必要条件，包括了生命能力、动手能力、环境适应能力、心理调适能力、抗挫折能力等。生命能力教育目的让其领略到“活着真好”，争取“活出点意义来”。如抗挫折能力，要让学生知道挫折只是从幼稚走向成熟的一个必要过程。需要有积极良好的心态去乐观面对,应增强自身的挫折容忍程度以及心理调适能力。正确地面对挫折并承受挫折之痛，会让学生更加懂得珍惜生命、欣赏生命的亮色，提升生命的意义。
三、深入研究教材内容，挖掘生命教育题材
课题组老师结合多年从事“基础”课的教学经验，对教材内容进行了深入研究，从中挖掘出了适合对大学生进行生命教育的题材，并对教学环节进行了相应设计。众所周知“基础”课是对大学生进行世界观、人生观、道德观和法制观的教育。其中，人生观教育是整个课程教学的重点，所以在基础课中开展世界观、道德观和法制观教学时最终的落脚点为人生观问题，从人生观问题扩展开来可以对学生实施相应的生命教育。（如图所示）
1、引导学生用正确的世界观看待生命
世界观决定人生观，它是人们对生活在其中的世界以及人与世界关系的总体看法和基本观点，所以确立正确的世界观极其重要。世界观教育属于哲学的范畴，但对于高职院校并没有开设专门的“哲学”课程，所以在“基础”课的教学中可以适当地对学生进行一些相关教育，让学生了解自然界的客观性、联系的普遍性以及万物运动的无止境性等等，动员学生爱护我们的地球，珍惜身边所有的生命现象，增强大学生的生命认知和生命情感。落实在“基础”课的教学上，可以对学生进行爱国主义教育。培养学生对祖国的大好河山、自己的骨肉同胞、祖国的灿烂文化和自己国家的热爱之情，并将这种爱扩展到经济全球化背景下各个国家及人民论文参考文献格式。
同时生命教育的实践性很强，我们可以结合思政课的实践教学活动来进行德育论文，如探访养老院、孤儿院、无偿献血、志愿者服务等，以培养学生对他人和社会的关心，学会与人相处，学会以感恩之心来善待生命。
2、引导学生用高尚的道德观善待生命
诗人但丁曾说过：“人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。”说明道德在社会生活中的重要性。进行“基础”课的教学不能只是将社会在发展过程中所形成的公共道德价值体系，通过教师的讲授传达给学生，而是通过道德教育使学生进行道德实践才是关键。教学中可以选取“道德模范”、“感动中国”人物的先进事迹展开课堂讨论，对学生进行社会公德、职业道德和家庭美德的教育，使学生养成道德习惯，自觉履行道德义务，关爱社会，关爱他人，创造有价值的人生。教师可以通过播放典型视频，并设置问题情境的方式让学生讨论来展开课堂教学，可以选取近期网络上出现的颇具争议的“变态女大学毕业生屠杀小兔子”的视频，女大学生对动物生命的漠视必会激起学生的愤慨和心灵的触动。
3、引导学生遵守法律构筑和谐社会
近年来，一些被人们视为“天子骄子”，具有高智商、高素质、高层次的大学生们纷纷触犯法律，身陷囹圄，断送了自己美好的前程，这是十分令人痛心的，与我们所要构建的社会主义和谐社会的要求相背离。“基础”课对学生进行法律教育仅是对法的一般原理和法律基本知识的一般解说。但教师不应囿于此限，照本宣科，在教学中要“有的放矢”，切实培养和提高大学生的生命意识和法律素养。教学中不忘引导学生充分理解和揭示法律规范中所蕴涵的权利基础，消除法律规范是关于义务或以义务为本位的规范的误解，避免权利和义务的错位，树立权利观念。要尽可能把行为模式上升到更高的层次，运用法律知识和理论剖析“为什么”，使大学生知其“所以然”，并能深刻理解国家的、社会的、个人的法定的、应有的权利义务德育论文，并由此正确地把握它们在法律上的关系，使“感觉”深化为“理解”，进而内化为自觉的行为，为构建社会主义和谐社会做出自己的一份贡献，实现个人与他人、与社会、与自然的和谐共处。
4、引导学生用崇高的人生观指引人生
这里所讲的崇高的人生观是以为人民服务为核心内容的人生观。一个树立崇高人生观的人才能以正确的人生态度对待人生、对待生活，始终对祖国和人民具有高度的责任感，在服务人民、奉献社会中实现自己的人生价值。在当今相当浮躁的社会氛围下，人们越来越多地趋向于追名逐利，变得失去了理性，疏远了纯真的情感，灵魂变得愈发孤独。在这种形势下，作为“基础”课的老师在教学中务必要向学生澄清那些庸俗人生价值观的种种危害，动员他们树立崇高科学的人生观；要让学生明白人生的真正价值在于对社会的贡献，一个人无论地位如何，从事什么职业，只要他尽心尽力去为他人、为社会服务，那么他的人生就是有价值的，最终达到学生科学对待人生环境的目的。
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班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？笔者认为应从以下几个环节做起：
一尊重学生，尊重自己
我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？实践告诉我们，最重要的是尊重学生，这是教育成功的关键之一。
教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。
教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，不应居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来更冷漠的眼光；当我们抱以真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师尊严的丰碑便也在学生的心中树立起来。
二用高尚的品格感化人，以丰富多彩的知识吸引人，以真挚的情感打动人
当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多的多。师范性也比一般教师大的多。所以，班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做的不好，他们就会马上提出。良好的品德不是一朝一夕养成的，要经过时间的坚持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，坚持不懈，积极进取。
在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，学生总善于观察分析，概括综合自己老师的形象，特征和人格，都爱模仿班主任的言行，习惯、正因为如此，班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟”，班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会感到”听君一席话，胜读十年书”。
三把差生转化与德育教育紧密结合起来
差生是德育教育永恒的主题。
每一所学校必定有差生，每一个班级必定有差生，每一门学科必定有差生。由于长期受应试教育的影响，虽然学习环境，生活条件越来越好，知识越来越简单，教育手段也越来越先进，但学生的成绩却越来越差，能力越来越低。结果也就是差生呈逐渐增长的趋势。知识的差不可悲，可悲的是学生的能力差，尤其是做人的能力差。记得有一则报道：中国的留美学生卢刚在美国攻读博士学位，因在论文答辩中受到不公正待遇，竟然持枪击毙了几名有关的教授学者，然后自杀。这难道说不是教育的失败吗？
现在我结合数学教学为例，谈一下差生转化问题。
1教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
4认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
四与时俱进，探索德育教育新方法
要使道德教育取得成效，必须运用多种多样、生动具体的教育形式：
1树立先进典型，弘扬模范的事迹
“榜样的力量是无穷的”，必须善于发现和树立先进的典型，通过新闻媒介和文艺作品，大力宣传报导他们的模范事迹，以教育和鼓舞青少年，培养其良好的社会主义道德品质，在这方面曾为我们树立了张思德、白求恩、雷锋、焦裕禄等一些光辉的典范，教育和鼓舞了好几代人。今天我们要在学习这些先进典型的过程中，赋予新时代内容，同时发现和培养社会主义现代化建设新时期涌现出的新典型。
2道德教育应与科学文化知识教育有机结合起来
道德教育不是空洞的说教，应将其寓于科学文化知识的教育之中，即寓德育于智育之中，才能通过青少年喜闻乐见、生动活泼的形式，潜移默化、日积月累，逐步把青少年培养成为德才兼备，又红又专的“四有”新人。
总之，德育教育是一项十分艰苦细致的工作，最大限度地发挥德育的思想教育作用，是每个教师的教育基本功和艺术性。认真研究德育教育的艺术，是沟通师生情感，激发学生心灵火花，获得教育效果的重要途径。
参考文献：
高三的历史复习量大任务重，如何适应新高考模式，在短期内迅速提高学生的学习效率成为每个高三历史教师思考的问题。在经过多年的高三教学实践，针对学生中存在的一些问题，我进行了以下反思。
一、学生思维僵化，前后知识断链现象严重
一般而言，文科班女生偏多，纪律较好，但学习往往容易停留于表面。在教学中，我发现如果单纯地让学生背诵某一节内容，效果肯定很好，但如果是综合考核几章甚至几本书的内容，或者换一种问题提问时，效果就不太理想。
针对这种情况，我认为通过联想法强化思维训练，效果很好。比如，我们在学习“三省六部制”时，单纯地死记硬背那六部，很困难。但是，如果采用联想记忆法，效果立竿见影。首先我们把六部进行谐音，如下：“吏”“猎”，“户”“工”“礼”和“兵”不变，“刑”“行”；其次，我们再把它们进行串联并增减字，变为“猎户（遇见）工兵（要）行礼”，最后将这句话联想成“猎户向工兵行礼”的情景储存大脑即可。而六部的职能也可以通过联想法记住，如“吏”与“官吏的考核管理”挂钩，“工”与“重大工程建设”挂钩，“兵”与“军事管理”挂钩，“户”与“户籍管理、赋税征收”挂钩，“刑”与“刑事案件的审理”挂钩，“礼”与“礼仪制度和科举考试”挂钩，再将它们变成图像储存大脑即可。另外，联想学习法还能锻炼学生的概括能力，从而把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。
二、学生两极分化比较严重
进入高三下学期，特别是二轮复习期间，许多自认为学习无指望的学生基本就放弃了学习；而少部分学习成绩较好的学生为了考个好点的大学，学习更努力了。面对这种状况，如果教师仍然因循守旧，继续采用同一个模式教学，学生学习状况不但不会改进，反而会更糟糕。针对这种情况，我认为应该实行因材施教。
首先要把班级的整体状况和学生的个人状况向学生分析清楚，让他们有清醒的认识，从而确立自己的目标。其次，对不同层次的学生要进行区别对待。另外，对于不同层次的学生要有不同的授课方式。我们不妨进行这样的设计：（1）准备好不同的教学方案；（2）按不同层次把一个班级分成甲乙两组，按不同的能力要求和方案轮流上课，各上20分钟；（3）轮空的班级明确任务；（4）在最后五分钟时间里，老师给予解答疑问或个别辅导。这样就能够解决学生因认知水平的差异和基础等方面的不同而带来的问题，从而做到因材施教。
三、学生不太重视“+2”科目的学习
由于高考录取依据发生了变化，“+2”科目不计入总分，只是作为“等级”进行参考，所以许多明知无望考上本科的学生，更是对“+2”科目不重视。针对这种情况，我们在教学中应该科学规划，强化感情投入。
（1）抓两头保中间，即保证优等生人数，减少后进生人数，提高中等生人数。在这个环节中，最重要的是中间这一块。优等生人数现在基本定型，后进生和中等生仍有变化的余地。在剩余时间里，作为历史科任教师要尽可能地给中等生和后进生以指导和帮助，以情动人，以理服人，让其真正想学、愿学。
（2）复习中要提倡经世致用的思想。经过若干次考试后，学生很容易疲劳、厌烦。这个时候，历史教师有必要谈一些历史小常识、小故事，并联系生活中的一些事例进行阐述。通过组织这样的活动，不但不会耽误复习工作，反而会进一步促进学生的学习，并激发其历史学习的兴趣，培养了其搜集历史资料和分析问题的能力，正如俗话所讲“磨刀不误砍柴工”。
（3）以历史教师的才学去感染学生，以历史名人去教育学生。史学家刘知几在《史通》中提出治史要有三种长处：一是史才，二是史学，三是史识。另外，教师还应通过讲述历史名人，激发学生学习的热情，引导他们进一步明确目标，燃起斗志，乘风破浪。
总之，在二轮复习中我们要做的工作很多，但我认为在明确目标的情况下，通过合理规划，积极利用好联想教学和因材施教等手段，能够在短期内提高历史复习的效率。
2014年9月，怀着激动又忐忑的心情踏上教师这个工作岗位，从实习期一年的副班主任到现在的初任班主任，笔者自认为已经掌握了班主任的一些工作方法，认真执行学校要求的各项班务工作，信心满满的认为只要有热情，有一颗责任心的就能成为一个好班主任，但往往欲速则不达，带班过程中还是出现了不少问题，让自己陷入了“保姆”和“通讯员”这样的角色中，被动又缺乏独立性，这应该也是大多数适应期的班主任都会遇到的问题，班级大量的工作都是自己亲自动手去做，感觉自己成天忙得团团转，可是自身又成长了多少呢？
孔子曰：“其身正，不令而令；其身不正，虽令不从。”班主任就是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对照着这面镜子学习做人。班华教授认为：作为一个班主任，应该有三方面的专业素质，第一是班主任的专业道德，第二是班主任的专业知识，第三是班主任的专业能力。这三大方面就是笔者需要不断完善的，结合自身在适应期的班主任工作，反思工作中存在的问题，思考如何自我突破，提高专业素养，使自己尽快走出适应期，向专业型发展。
1 沟通交流能力
存在问题：面对学生不改不良习惯、学生的改变与我们预期的效果差距很大、一直有学生忘记打扫教室卫生等重复性的问题，笔者都会抱怨：“我都讲了无数次，怎么就是不改”、“家长是不是把教育孩子的责任都丢给我们老师了”等。和学生谈完话后，经常会把自身的情绪搞得很糟糕。
自我反思：面对学生的出现的同一个问题，笔者是说了很多次，但每次说教的方式好像都一样，那对学生而言，是不是相当于只说了一次？抱怨家长不关心孩子，笔者也没有去了解家长的想法，没有多和家长沟通。
改进方法：（1）培养自己的语言能力，在班级宣布一些事情时，语言要鲜明、简练，主张什么，反对什么，泾渭分明；和个别学生谈话时，要用语言去触动学生心弦；开展主题班会时，语言要热情、诚恳、风趣；谈论一些现象时，语言要具有独到的见解，给人耳目一新的感觉，可以帮助学生明事。（2）增强处理人际关系的能力，要提高的是与学生家长的联系，班主任又是联系学校与家庭的纽带，争取增加家访次数，改进家长会的形式，可以考虑设置家庭联系卡等形式，及时了解学生在家表现状况，防止学校教育与家庭教育脱节。
2 组织、管理班级的技能
存在问题：十分在意学生的成绩，认为应该多花点时间在学习上，因此仅仅完成学校要求开展的班级工作；有的工作热情非常高，班级大量的工作或是自己亲自动手去做，做完又会感觉自己怎么成了保姆，什么都要管；没有开展一些教育活动，班级凝聚力欠佳。
自我反思：提高成绩和开展活动之间存在矛盾么？开展的大部分活动只是为了完成学校任务，笔者仅仅要做个通讯员么？开展这个活动有什么意义呢？自己是做了很多事，那这些事真得必须班主任才能做好么？是不是应该多相信班干部？
改进方法：（1）在学期初制定班级计划，尝试写班级日志。计划要考虑本班学生的特点、班级的现存问题和现有的基础；把握班级工作重点，不能学校要求什么就做什么，没有长久的韧性、长远的规划和近期的目标；通过班级日志，记录班级成长，反观班级存在问题，促进班集体的成长。（2）善于发现学生的兴趣爱好，利用学生的兴趣爱好开展班级活动。（3）充分发挥班干部的作用。选了班干部是要用的，不是摆设，要学会指导和约束学生干部，制定一套切实可行的班级公约定期开班干部会议，私下多表扬。（4）在班级工作中巧妙运用表扬和批评。
3 知识能力
存在问题：作为一名数控专业教师，具备一定的学科理论知识，但实践能力缺乏；作为一名非教育专业毕业的老师，缺少教育教学理论；对学生的心理、行为缺乏预见性，遇到突发事件往往手忙脚乱，不知所措，把自己陷入窘境；面对学生问题，对数采用的是说教，缺乏教育。
自我反思：如何才算是一个优秀的老师？一个优秀的教师如何才能变成一名优秀的班主任？掌握了专业知识，学会了教育教学理论，就能做好班主任工作了么？如何才能做一个跟得上时代的班主任？
改进方法：（1）相关学科的专业知识要充实，作为数控技术的专业教师，要真正做到理实结合，班主任熟悉专业知识在很大程度上能够提高学生对这个专业的兴趣。（2）教育科学知识是必须具备的，应该看一些教育学、教育心理学的书，了解心理辅导、团队活动等知识，这样有助于更好地洞察学生的心理，从学生心理出发，做到更好的教学。（3）课外知识要丰富，能做到对本专业熟悉了解，对专业外的都了解一些，学生会关注老师是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握现代的教育技术甚至生活技能。（4）自觉走向专业化发展的道路，参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习和培训。（5）学会设计教育活动，能认识学生内在的驱动力，在激发各类学生的上进心、荣誉感、学习兴趣方面采取针对性的措施，同时做个有心人，积累的教育案例、教育故事。
4 科研工作
存在问题：职业学校，开展科研工作较难，参与的老师较少，做了班主任，每天都会遇到给种琐碎的事情，感觉自己忙不过来。看到有同事在做课题研究，从开始的羡慕到后来的麻木，就用没时间来安慰自己。
自我反思：作为青年教师，就放弃开展科研工作，那今后还有机会么？逃避科研真的只是时间的原因？时间是可以挤出来的。有了时间，笔者又该从哪些方面入手开展科研工作？
改进方法：（1）培养科研意识，对我们日常的教育活动要有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，要意识地将自己学来的理论与实践相结合做研究。（2）积极参与课题，一开始就申报课题是很难的，可以先参与到其他教师的课题中，负责一方面的科研工作，培养自己写材料、看材料的能力。（3）主动申报课题：可以从校本研究着手，例如编写校本教材，结合自己所教专业特点，编写相关课程校本教材。要灵活地挤时间、找时间；大胆设想、小心求证，要敢于突破常规，尝试创新；（4）发表科研论文，也是科研的一方面，作为班主任，笔者可以尝试发表德育论文，把德育案例作为基础，以此来增强自己的信心。
专业化的班主任不是一蹴而就，需要知识和智慧，需要信心和耐心，还需要真心和细心。班主任工作要做好，就必须努力提升班主任这份工作的专业素养，必须将这份工作做到实处，讲求实效。
参考文献：
伴随着素质教育的理念，语文教学改革也备受关注。然而在中学语文教学过程中，仍然存在着教师“跪着教书”，学生“跪着学习”，这样培养出的学生始终不能成为一个站直了的人。特级教师吴非的教育随笔《不能跪着教书》一书，指出教师“跪着教书”是指教师没有独立思考和创新精神，没有担负起思想启蒙的任务，世俗的活命观，没有思想的锋芒，不辨泾清渭浊以及“混吃等死”的乡愿作风。吴非老师认为：“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的他的学生就只能是趴在地上了。”据此，本文研究分析了中学语文教师“跪着教书”的原因。
一、教师缺乏对事业的热爱，缺乏独立自主和创新精神
对语文的热爱是推动教师进步的源泉。以于漪为代表的特级教师们之所以在从教后仍能保持对新思想、新事物的敏感，对教学保持浓厚的兴趣，保持着一颗赤子之心，在于他们对语文教学事业的热爱，把教学视为一种信仰。而今中学多数语文教师缺乏对教学事业的热爱，仅视作一份职业，产生职业懈怠，倦怠现象。他们机械重复教学工作，对学生冷漠，缺乏爱心。在这种人生观、世界观的指导下，中学语文教学必然会出现“跪着教学”的现象。语文教学改革成效甚微，教学现状积难重返的一个重要因素是教师的独立自主意识不够，未持有怀疑和批判的精神，一味地因循守旧。教师自身缺乏批判意识和怀疑精神，克隆重组“教学论文”与“德育论文”，没有独立的思考，缺乏个人智慧。面对一本教参，他不敢说“不”；面对外行领导的错误指导，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考的精神乃至丧失尊严，其立人的目标必然难以实现。在教学中的表现必然也是“跪着教书”。
二、应试教育下“功利主义”的诱导
教师曾被评为“太阳底下最光辉的职业”，但在现实生活中，教师的地位并没有如此的高尚。教师的经济地位仍然低下，生活依然清贫。多数的中学教师牺牲教师的人格尊严，想方设法获取钱财，向学生家长收贿，私自开办辅导班，劝学生补课等等行为，都是“跪着教书”，想要获取更多的薪金，没有业余的时间来提升自己的专业技能。除此之外，功利主义的表现还体现在唯分论和唯荣誉论。如今的体制和评价体系还存在一定的问题，让多数的教师唯“分数”论，在过分看重分数时，导致过多机械的训练，“减负”依然居高不下，学生的书包反而越来越重；另一方面，也会导致教师忽略学生做人方面的教育，忽视学生身心健康和健全人格的培养，学生的学习态度，探究精神和创新意识都无法培养，教师仅仅追逐考试，追逐分数，沦为考试和分数的工具。为获取至高无上的荣誉，也是教师跪着教书的原因。学校教育的评优体系直接与工资和地位挂钩。不管是班主任还是任课教师在平时的教育教学和管理中，都细心关注自己的荣誉。往往形成盲目的追求荣誉，班级之间，教师之间肆意的攀比，为获得一纸证书。
三、中学教学教育环境和管理体制以及评价体系
中学语文教学的教育环境以及管理体制也存在一定的问题，学校没有创设一定的创新文化环境，教师和学生都被制度所束缚。体制的陈旧也限制教师的自由。政绩的升迁，无休止的评比、检查，不断干扰教育教学的工作环境的竞赛和充满形式主义色彩的活动，束缚教师的不合理的规章制度。而评价教师工作的指标也是单一的，主要以学生的分数作为参考依据，在这种管理模式下，教师的思想也被禁锢了。
四、跪着教书的现实“优惠”
跪着教书在现实生活中，有着“无与伦比”的优势。首先，跪着教书轻松。备课环节，不需要耗费大的精力，直接拿来主义便可成事；上课参照着“红领巾”教学模式，搬着教参来解读文本；标准答案的统一，批改作业也甚是方便。其次，跪着教书保险，不易出差错。教师可借鉴参考书和参考答案，基本上不会出差错，学生分数提升后，领导和家长也不会挑剔。再次，跪着教书实惠，能名利双收。领导偏爱跪着教书的教师，因为跪着教书的教师会“尊重”领导，学生的分数也会提高，给学校带来巨大的经济利益和名誉。这样一来，跪着教书的教师会得到更多的荣誉称号，名声以及地位呼之而来。最后，跪着教书幸福，娱乐的时间多。现成的教学资料和模版给教师节省了大量的时间，跪着教书的教师有更多的时间忙着自己的事业。
五、语文学科的特殊性
《普通高中语文课程标准》明确规定，“工具性”和“人文性”是语文课程的基本课程。但是在以往的语文教学中，教师传授的仅仅是语文学科的基础知识与基本能力。语文教师过多的的注重考试的技巧，如作文攻关，阅读攻关，应用文攻关等等。语文具有广域性，涵盖着语音学、文字学、语法学、词汇学、语用学、逻辑学、文学、哲学、美学等诸多范畴，能力体系更是涉及了阅读学、朗诵学、演讲学、写作学、心理学、交际学、书法等多个领域，这样以来，语文教师在教学的过程中难度加大，稍有不慎，就会将语文课上成政治课或者历史课。教师为了保证顺利教学，省时省力，就参照着传统的教学模式。语文教学的复杂性、综合性使得中学语文教师一味地因循守旧，或者一味地进行语文技能的训练。总之，中学语文教学中“跪着教书”的现象并不仅仅是教师自身的因素，也与社会的教育氛围相关。但是作为今后的中学语文教师在教学中需进一步提高自身的相关素养，实现语文“立人”的教育目标。
作者:王俊敏 单位:延安大学
参考文献:
［1］吴非．不能跪着教书［M］．华东师范大学出版社，2004．
［2］买志伟．中学语文教师如何摆脱传统语文教学的束缚［J］．文理导航（中旬），2010，06．
［3］秦训刚．全日制义务教育《语文课程标准》［M］．华中师范大学出版社，2002．
［4］周如俊．教师的教育思想打哪来？—读《不跪着教书》有感［J］．教育理论与实践，2008，15．
一、民办高职院校学生的思想道德特征
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，为进一步了解当前高职高专学生思想、学习、心理、生活方面的综合发展状况，总结高职院校对学生进行思政工作的经验，掌握高职学生成长与进步的规律，我们课题组查阅大量相关文献资料进行分析。其中参考了闫献伟的《高职高专学生思想政治现状调查》的重要数据与结果，以及毛伟雄的《当前民办高职学生思想道德现状调查分析》，内容涵盖泉州中营职业学院学生的思想、道德、人生观、心理4个方面，共计发卷1000份，收回684份。另外，为得到更加详实可靠的第一手资料，了解民办高职院校的自身特点，我和课题组成员在对《辽宁省高职高专类院校大学生思想政治状况问卷调查（2011.11）》调查问卷到我校的1000份进行了详实的统计，其中回收有效问卷1000份，回率100%。问卷内容涉及政治观；择业观、职业观；道德观；心理健康与学习观；恋爱婚姻家庭与消费观5个方面共计50个问题。调查结果与以上结果更能比较真实地反映了当前民办高职类院校学生的思想状况及存在的问题，为我们今后如何针对学生思想政治教育、培育健康的个性，提供了依据和参考。综合数据分析可得：
第一，民办高职院校学生的思想特征。民办高职院校的学生总体思想活跃，积极进取，有比较强的自我表现欲望，敢于发表自己的观点。但其思想开放，有些偏激，思想的状态不稳定，政治意识较薄弱。尤其是在今天知识经济、网络普及以及教育民主化程度的提高，使得当代大学生相比他们的前辈，信息获取更快捷，相关知识了解更宽泛，见解更广阔。这样的成长背景使得民办高职院校大学生思想上比较独立，行动上不会随意跟从，不盲目认同某种价值，遇到问题一般会结合自身实际，通过自己独立思考，找出解决问题的方法。然而因为他们社会经验不足，网络信息良莠不齐，与公办高校大学生相比，更易受错误的思想观念影响，看问题做事比较偏激[1]。有些学生对国家大事和政治兴趣不浓，加之政治理论基础比较弱，缺乏一定政治鉴别力和敏感性，对一些深层次问题认识不够，对现实生活中一些现象存在某种模糊认识，比如“末日说”“涉日保钓”等问题看法偏激。而且，价值观多元化，更强调实用主义，责任意识弱化，虽然仍在教师和家长的约束和督促下，但对学校和社会一切规章制度却明知故犯。
第二，民办高职院校学生的心理特征。民办高职学生入学普遍存在自卑感。由于没考上理想大学，而是就读最后批次录取的民办院校，学生会产生一种自卑感，总觉得自己比不上其它院校的学生，感觉自己能力不如别人，逐渐形成思想上的压力。强烈的自卑导致他们较为敏感而脆弱，这种错误认识如果得不到矫正，就会导致思想的禁锢和心理障碍，从而产生很大的自卑心理。另外，还有些学生进入民办院校后发现学校与最初高中毕业时来校招生宣传的情况有很大的出入，加之民办学校本身社会地位比较低，使一些学生觉得自身地位很低，原本成长很顺利的他们远离父母、亲人的环境下产生很强的挫折感，自卑感加重，而导致部分学生生活态度消极，自暴自弃。逆反心理比较重，主要表现在盲目排斥正面的思想政治宣传教育。认为这些内容“无用”或“与己无关”，认为是在浪费时间，排斥先进典型和个人，表现出冷漠态度，不屑一顾，而且自我约束能力弱，我行我素，对于重修、挂科等事情全热无动于衷。
第三，民办高职院校学生的行为特征。民办高职学生兴趣广泛、动手能力强、但学习目标不明确、对专业不了解，缺乏学习动力，缺乏主动性和积极性，职业观念强，其行为表现出很强的务实性，行为盲目随意。但也意识到与公办学校学生相比，他们在社会和就业中处于劣势。因此，他们适应社会的职业观相当的明确，给自己将来定位的职业范围比较宽。另外，在校期间，部分学生不能正确处理好休闲和学习关系，大部分精力投放到上网、娱乐，上课无精打采，作业不认真完成，虚度光阴。还有学生缺乏远大理想抱负毅力，懒散、追求享乐现象日渐明显，大学生谈恋爱现象日益增加，男女不正常交往现象严重。在学习行为中，个别学生迟到、早退情况严重，他们甚至不在乎学校纪律处分，直接影响班风、学风，愿意参加实践类活动，对理论学科不感兴趣。另外，由于多数为独生子女，家长溺爱，普遍没有经过挫折教育，贪图安逸、怕吃苦。他们进入大学后，不少人自我意识膨胀，以自我为中心，集体观念团队精神淡薄。
第四，民办高职院校学生的就业特征。我们培养人才是要为社会服务的，但很多学生没有意识到这一点，不知道如何去适应市场，一切都怨天尤人。据权威人才资源机构调查统计，对企业而言，在招聘时更注重学生的职业素质和工作态度。许多企业强调的是一种对职业的操守，一种负责任的态度，是否能够尽快的适应企业文化与校园文化的转变，并认同企业文化。而我们的大学毕业生会大量出现不认同企业文化的现象，经常以自我意识为中心，不顾忌他人感受，只凭自己的喜好做事，把企业理解为学校、把领导当作老师、依旧我行我素，遇到社会问题不知道如何去处理。所以，很多未被录用的大学毕业生不是输在专业技术上，而是思想与态度上，关键是他们没有被录用之后还不知道自己错在哪里，而总是以为都是社会和企业的挑剔，而为自己找诸多借口，最终的结果就是待业。这就暴露了我们学校思想政治教育的弱点与不足，虽然也有思想政治与就业方面的教育，但毕竟教材是死的，任何事物都在变化之中，所以教师都很难扑捉到社会大方向的变化，更何况是学生，所以，我们的就业教育对于社会与学生个人来说，都略显幼稚化，没能达到成熟模式。
二、民办高职院校思想政治教育的实效性举措
实效性，在现代汉语词典中解释为“实际的效果”。他指实践活动的预期目的与结果之间的张力关系，即实践活动结果对于目的是否实现以及二者之间的具体实现程度。实效性是思想政治教育的直接目的和最终目的，也是思想政治教育主体的工作出发点和最终落脚点。思想政治教育的实效性，主要指方法的可操作性，在实践中的可行性，产生良好效果的可靠性。
（一）“大思政”育人模式
确立“大思政”实践理念，合力育人、全方位“立体化”教学考核模式，即“课上—课下—网络”立体化，不要只停留在课堂教学进行思政教育，而是要充分的发挥、利用教育资源，全方位立体化育人。
搞好“课前一刻钟”（课上）。这是针对每位教学老师的特点量身定做推出课前一刻钟的活动课内容，为学生提供一个展示锻炼自我的平台，例如，说天下，新闻大视野，我秀我行，时事开讲等，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性而开展的实践教学活动。这样的方式使实践教学与学生的需求和关注点结合起来，加强学生在实践教学中的主体作用，从而使其在整个过程中增强体验。具体的做法是在大一新生入学时上好第一次思想政治教育课，将“课前一刻钟”的实施要领给学生讲清楚，并且由课代表将全班同学按照本学期课时数分组，每次课一组，进行“每课一秀”活动，内容贯穿思想政治、法律案例、历史文学等多个环节，每节课下课前留下一次课的内容，可以按照教学内容安排，由学生自己回去找资料，下载视频、新闻动态、社会热点、自编小品、制作PPT等多种方式，在下次课课上展示给教师和全体同学，然后逐一演讲选题的理由以及教育意义，由学生当老师，进行模拟人生讲解，之后由其他学生点评、教师点评，每课一秀后教师再根据今天每课一秀的内容讲解今天的课程，形成统一内容模式的教学，力求在教师的带动下学生积极参与课堂活动，达到育人的目的。
指导社团活动（课下）鼓励更多的学生加入社团，充分利用大学生社团活动，创造机会，让学生参与活动，发挥潜能，提高综合素质。学校将大学生校内理论社团活动纳入思想政治理论课实践教学体系，思想政治理论课教师担任指导教师。选派思想政治理论课教师作为指导教师参加校团委组织的社会实践活动、青年志愿者活动和暑期“三下乡”活动。组织学生利用国庆节长假期间深入家乡、厂矿企业、历史名胜古迹等参观，去敬老院服务、组织无偿献血、捐献骨髓等活动，组织点评大学生辩论赛。在寒暑假组织大学生到农村向农民提供文化、科技、卫生服务，为农民提供信息、技术咨询，向农民宣传党的路线、方针、政策的实践活动。各院系组织学生志愿者服务，利用自己的休息闲暇时间、自己的技能、自己的资源、自己的善心，无偿为社会上的孤寡老人、残疾人、孤儿等提供帮助或向社会奉献爱心的实践活动。
思政博客和学生QQ群（网络）将学校教育和自我教育、网上教育和网下教育、理论教育和社会实践结合起来，提供一个师生分享思想和知识的平台。由于思政博客和QQ群“自由、开放、共享”的精神符合大学生的心理预期及心理特征，成为大学生新的网络家园。使育人从传统的“面对面”到现在的“键对键”，拓宽了大学生思想政治教育的渠道，成为新形势下开展网络思想政治教育工作的创新亮点。作为高校思想政治教育的新载体，大学生了解信息、发表言论、交流思想的重要场所，思政博客和QQ群正在大学生思想政治教育工作中发挥着日益重要的作用。及时、准确地掌握学生的思想动态，从而使教育更具有针对性，进而提高教育的效果。学生QQ群可以让学生与老师在课下成为朋友，答疑解惑的方式更符合当代社会的发展和大学生心态。
（二）“德育答辩”考核模式
德育答辩是最有效的实效性举措。他是应届毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理、就业、人文等方面教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况的论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育方面的表现做出评价的学校教育的重要内容。它是对应届毕业生的思想状况、行为规范、礼仪举止、沟通表达等素质的一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核。
他的总体考核思路与方法贯穿学生整个大学生涯。从入学军训开始，就进行毕业德育答辩的引导与渗透，将整个德育答辩考核的过程向学生说明。在大一第一学期期末前将上交德育答辩的开题报告，列出未来三年“学会求知，学会共处，学会做人，学会做事”四个大方面的规划，由思政教师进行审核与反馈评分，并最终上交各个院系保管与监督，与学生处、各个院系辅导员联合进行，定期跟踪考核与纠正。而学生也将根据自己开题报告的规划进行大学三年的奋斗与努力，并随时收集各种素材，包括奖学金、证书、奖状等，并在大三德育答辩到来之时，在大三的“德育答辩会”之前根据自己的素材撰写德育论文和PPT。最终在德育答辩会上向老师与同学们展示自己大学三年的思想、道德、情感等等变化、进步与领悟，取得德育答辩的通过。如果未能通过者，将进行德育答辩的补考，通过这一系列的三年规划与考核，彻底将一个大学新生改造成为适应社会大发展的高素质型的技术型真人才。
参考文献：
[1]张娟，王慧.民办高校“90后”大学生的特点及教育策略研究[J].科学时代，2011，（12）.
[2]谢锦泉.民办高职院校学生特点与学风建设的思考[J].科技致富向导，2012，（20）.
一、市场经济条件下中职学校德育面临的困惑
在社会主义市场经济条件下，新旧体制并存，新旧观念碰撞，人们在反思传统道德思想、文化、观念的同时，没有及时建立起新的道德体系。一个时期以来，人们对道德规范、准则出现了模糊的认识，导致道德评价的多元、价值取向的混乱。尤其是金钱第一、物质利益之上的价值取向，不断诱发出种种错误的认识与行为，那种不劳而获、损人利己、利益之上的错误思想日益影响着人们的道德行为，影响着学校德育，影响着学生良好道德品质的形成。
市场经济条件下中职学校德育面临的困惑主要表现在以下几方面：
（一）市场经济多元价值取向对学校德育的冲击
学校的育人功能是众所周知的，中职学校是为社会培养合格的高素质的中高级技能人才的重要场所，是学生社会化的主要途径。但这不是唯一的。诸如家庭教育、社会大众媒体、各种社团活动、亲朋等也直接或间接地影响着学生的思想道德、行为方式、价值取向等。在计划经济时期，社会强调统一的道德准则和行为规范，以相对强制的手段对抗着与社会价值主流相悖的部分。在这种大背景下，社会道德评判标准与学校道德评判标准处在同质的状态，两者相互支持、相互促进。而在社会主义市场经济条件下，社会价值取向的多元化，要求社会个体具有自强意识、竞争意识、自我价值实现意识等；要求社会公平竞争、讲究效益与效率等。这就打破了学校价值观与社会价值观的统一与平衡，出现了有时二者是互补与融合的，有时又是冲突排出的。突出地表现在社会功利价值观与学校道义价值观的冲突。这种冲突的出现易使中职生陷入无所适从的尴尬境地，如不及时正确引导，学校德育将失去应有的价值而流于形式。
（二）学校德育无法适应新时期的要求
中职学校德育工作随着教育改革的不断深入有了很大的进展，但就总体情况看，离改革开放与社会主义市场经济体制的建立还存在着较大差距，还不能适应新时期的要求。具体表现在：德育目标脱离中职生实际，定得过高；德育内容与中职生的身理、心理与社会发展相脱节；德育方法陈旧，无法吸引学生的注意力；德育手段单一，有的仍旧靠一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔；德育社会实践活动少，学生接触社会、了解社会的机会少；德育工作满足于大的说教，不从小事抓起，不从日常细微处培养；德育效果低下。
（三）学校德育偏重外在的教育而忽视学生自我教育
学生良好思想品德的形成，离不开学校的教育，更离不开学生自我教育与修炼的过程。自我教育是指中职生为达成良好的思想品德而进行自我学习、自我反省、自我转化和自我控制的活动。最终实现知行统一，将外在的道德规范、准则、要求逐渐内化为自觉的行动。实践表明，中职学校德育过程的内在规律、中职生的身心特点，决定了德育过程必须重视对学生自我教育的引导与指导。然而，回顾传统的学校德育，不少德育工作者却扮演着“权威”“教头”的角色。“必须照这样去做”“我说的没错”等。借助自身的威严和一切可用的教育方法、手段，去实现他的“教育目的”，去达到他的“德育效果”。完全不顾学生的反应，完全不顾学生的批判性思维。不少德育工作者不愿付出时间和精力去调查、了解学生的愿望与要求、思想与意见；很少主动去与学生对话、交流和沟通，去引导学生开展各种有益的德育活动，去完善自己的学习经验，去促进学生在道德修养上更上一层楼。
（四）学校德育偏重制约功能而忽视陶冶功能
学校德育是一个渐进的过程，更是一个润物细无声的陶冶的过程。德育的陶冶功能是其它学科所无法替代的。德育的陶冶是指德育工作者根据德育培养目标、内容，中职生身心特点，有计划、有步骤地巧妙运用各种方法与手段对学生实施德育的过程，在学生不知不觉中受到教育与熏陶，得到品质的提升。
然而，长期来在学校德育的过程中，不少领导、教师看重的却是德育的制约功能，强调的是对学生道德行为规范的限制，而忽略了德育的陶冶功能。德育的陶冶具有情操熏陶与精神享用的双重功能。真如鲁洁教授所倡导的，她认为德育作为一种道德追求活动，其更深层的价值表现在“不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神上的享受”。 可见，德育对陶冶人的情操、提升人的品质、完善人的德养等具有其它学科无法替代的作用。
那么，针对市场经济条件下中职学校德育所面临的困惑，我们应采取怎样的对策呢？
二、市场经济条件下中职学校德育工作的应对策略
（一）德育前提与关键是强化德育师资建设
“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。教师的一言一行、一举一动，都直接或间接地影响到学生的成长。试想一个品行不端、损人利己、师德低下的教师，怎么能赢得学生和同事的尊重和爱戴？怎么能承担起培养高素质的合格的中高级技能人才的重任？怎么能使学生听从你的教诲？因此，加强德育工作者自身建设极为重要，否则提高学校德育工作有效只是一句空话。
面对市场经济条件下中职学校德育的新特点、新要求，应从以下方面入手：
第一，要强化德育师资的培训、学习与进修。学校应制定师德队伍建设的中长期发展规划、短期培训方案；定时定期为德育工作者参加各级各类培训、学习与进修创造条件。如组织学校德育工作者参加省市教育行政部门安排的德育工作经验交流会、德育年会及各种培训班；邀请校内外的德育先进工作者与德育专家来校传经送宝，分期分批派德育工作者到高等院校进行培训学习，努力提高学校德育工作者的理论水平和工作艺术。
第二，要注重对年轻德育工作者的培养与指导。可采用“传、帮、带”等方式进行，让经验丰富的教师多承担指导、帮带年轻德育教师的工作；同时还可开展竞赛活动，如德育知识竞赛、师德师风演讲比赛、德育论文评比等，促进年轻德育工作整体水平的提高。
第三，是要完善德育考核办法与奖励措施，做到德育目标明确，考核机制量化，奖励措施到位，德育队伍管理规范化、制度化，努力打造一支师德高尚、富有敬业精神、乐于奉献的德育师资队伍。
（二）德育目标要符合中职生的身心发展需要
德育目标不可定得太高，应遵循德育教育规律，循序渐进，由低到高、先易后难，要符合中职生的身心需要。如果离开了学生实际、离开了参与社会生活，学校的德育目标就难以实现。只有将德育教育规律与学生身心实际有机结合，并贯穿于整个德育过程，才能发挥德育的实效性。因此，在中职学校的德育工作中，对学生提出的德育要求要适当，要与学生的身心特点相适应，要与学生良好品德养成向吻合。目标要有梯度，如与中职生生活紧密相联的行为规范、道德伦理、社会公德等；学生将来进入社会，应以模范公民的道德规范要求自己，如诚实、守信、奋发进取、乐观向上、乐于奉献等。
（三）德育方法应注重培养学生的理性思考
传统德育教育以灌输式为主，学生是被动的接受者，今天讲了也许明天就忘了；或者今天考试完了，过一段时间学生已把所学的知识还给了老师。事实证明品德教育不能靠空洞的说教，德育教育只有在尊重学生主体的基础上，唤醒、激发其主体意识， 培养其主体能力，才能促使其自身的发展。因此，学校德育应积极创造条件，采取各种形式，动用不同的方法，努力唤醒学生的道德意识，把外在的道德要求逐渐转化为学生内在道德需要，着重培养学生对道德问题的思考能力、判断能力、批判性思维能力及自我判断、选择能力，真正实现知行统一与对自己道德行为负责的态度的目的。
总之，社会主义市场经济条件下的学校德育应认清形势、明确职责、加强德育工作者的品德修养、提高自身素质，把握德育教育规律，结合中职生身心特点，运用各种有效方法和手段，切实提高学生的思想道德素质，注重学校德育的实效性；才能使教有所获，学有所得，才能使教学相长。
参考文献：
(一）教书育人，培养良好的学风和班风
在培养学风和班风方面，我比较注重教书与育人并举，在严格要求学生，帮助学生养成精益求精的习惯和培养健康人格的同时，非常重视在活动中渗透道德教育．如经常利用教研活动及班会等各种例会，组织以“公民道德”、“理想教育”、“纪律教育”、“安全教育”等为主要内容的主题活动，并以学生喜闻乐见的小品、板报、歌曲、社会实践等形式，寓教于乐，让学生明白，唱歌是学习、打球是学习、练字是学习、画画是学习，甚至清理路边的垃圾，保护学校花草树木也是学习，只要用心，一切皆可学习，只要快乐，一切皆可学进。这样使每一个学生都能找到自己的长处，发现自己的闪光点，并在各种“学习活动”中展现自己的个性与特长，这样使班级学生整体德、智、体全面发展，真正体现了“人人有事做，事事为大家”的集体责任感，形成学风浓，竞争力强的优秀班集体．特别的班级育人管理模式，孕育出不一样的学习风气，在我所带的班级中，几乎每个班级都学风都浓,成为学校优秀班级。
（二）以人为本，营造和谐的师生关系
管理一个班级和管理一个企业一样，需要方法，需要技巧，不能对所有的孩子用相同的方法，不能只用一个药方来救所有人。以人为本,相时而教,这是我多年班主任努力的方向，我坚持做到：经常利用课余时间下学生宿舍与学生亲切交谈。首先是对那些单亲家庭和“留守”家庭的学生，由于他们长期得不到父母的关心与呵护,亲情关系出现了障碍， 内心空虚，我经常找他们谈心，有时还带他们回自己家吃餐饭或过节, 让他们感受到家的温暖；.其次,对家境特别困难的学生，我用自己博大的爱，像阳光一样去温暖学生的心灵，融化学生心中的坚冰，架起师生情感的桥梁．
（三）求真务实，培养优秀的班干部
在新的形势下，班主任面临着许多新情况、新问题，只凭老经验是远远不够的。特别是农村初级中学的班主任，由于绝大部分学生都是寄宿生，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，都会影响到整个班级，都会牵动到班主任的“心”，如果事事都要班主任去管，即使班主任是三头六臂，恐怕也难以把班内所有的事情做好，因此必须依靠班干部，因为班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，一个班的面貌如何，很大程度上取决于班干部,他们是“班主任的左右手”，所以我每一个班级时都特别注重班干部的选拔和培养，并放手让他们去管理，出问题由我班主任负责。这样，班干部工作起来很有魄力，班干部把班级工作做好了，班主任工作也才能逐渐从繁重走向简单与轻松，不过也要注意切忌全班大小事都任由班干或学生管理,班主任也要密切关注班级的各种事务,如加强对学生严加管教，以保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的班风班貌。
(四)调动积极因素,发挥教育合力
众所周知，班主任是任课教师、学生、学生家长之间联系的纽带和桥梁。一个班集体的好坏，很大程度决定于班主任的协调工作。班要做好这些方面的工作，我首先协调好任课老师，任课老师作为有思想有个性的活生生的人，不会像工厂加工出来的标准件一样，各有所长，各有所短，要调动这些任课老师上课的积极性，我是这样做的：首先非常尊重给我班上课的所有老师，如在班级管理上，我会积极听取任课老师的建议，让他们感觉自己就是我这个班级的一分子。其次尽自己最大可能的给任课老师提供方便，如任课教师有事需要处理，我会在不违反学校规定的前提下，尽可能的帮助课任老师。第三就是教育学生好好上课任老师的课，给学生讲明其他课的重要性，教育学生认真听讲，仔细做作业。任课老师心情舒畅了，喜欢你班里的学生了，那课上起来自然也就妙趣横生了。此外，为了发挥教育合力，我还建立了家长联系卡，同家长保持经常联系，并主动介绍学生在校表现，分析学生思想状况，与学生家长统一思想认识，最大限度地发挥教育合力，增强班主任教育工作的有效性。
（五）锤炼师能，做好学生的表率
马卡连柯曾经说：“如果教师在工作上、知识上、和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”班主任应刻苦钻研业务，锤炼师能，具有扎实的教学基本功和科研、文艺、体育等多方面的业外才艺，这对班级管理和营造良好的师生氛围具有一定的促进作用。记得我参加全国征文比赛荣获一等奖、全区班主任德育论文二等奖、“三八”参加比赛获得荣誉，教学质量夺得全县第一名时，125班全体同学都为我喝彩,记得当时李传艺同学说过这样一句话“我们班主任真行，我们应该向她学习。”，班主任是学生的表率,“有什么样的班主任,就会有什么样的班级”，班主任的一举一动往往都成为学生效仿的对象。因此作为班主任,要教好、管理班级,锤炼师能，做好学生的表率乃是良策.
【参考文献】
［1］ [精] 如何做好班主任工作 原创 2007-12-06 14:59:11(网上)
［2］活而不乱，严而不死――浅谈班主任工作2009-03-23 18:23:08(网上)
［3］《教育心理学》
